Templet Hbae2203 Zaida

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER : JANUARI 2014

HBAE2203 : MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

SARJANA MUDA PENGAJARAN ( PENDIDIKAN RENDAH )

DENGAN KEPUJIAN DALAM BIDANG MATEMATIK

NAME : ZAIDA BT ISMAIL

MATRICULATION NO : 700806035112001

IDENTITY CARD NO. : 700806035112

TELEPHONE NO. : 0198999449

E-MAIL : [email protected]

LEARNING CENTRE : OUM, TAWAU

HBAE2203: MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

ISI KANDUNGAN

BIL TAJUK M/S

1.0 PENGENALAN 2

2.0 SEJARAH BONEKA 3

3.0 JENIS-JENIS BONEKA DAN TEKNIK PENGGUNAAN 5

3.1 Boneka Tangan 5

3.2 Boneka Jari 6

3.3 Boneka Wayang Kulit 7

3.4 Boneka Lidi 7

3.5 Boneka Tali 8

4.0 BAHAN MEMBUAT BONEKA 8

5.0 TEKNIK MEMBENTUK DAN MEMBUAT BONEKA 9

5.1 Bahan-Bahan Yang Perlu Disediakan 9

5.2 Langkah Membentuk Dan Membuat Boneka Lidi 10

6.0 APLIKASI BONEKA 13

7.0 FUNGSI PERMAINAN BONEKA 14

8.0 PERSEMBAHAN HASIL KARYA DAN APRESIASI SENI BONEKA 15

9.0 KESIMPULAN 17

BIBLIOGRAFI 18

1.0 PENGENALAN

1


Seluruh dunia menggunakan boneka dalam bercerita, menyampaikan mesej serta hiburan.

Boneka mempunyai nilai-nilai estetikanya yang tersendiri. Namun ia memerlukan manusia

untuk menghidupkan atau menggerakkan wataknya dalam menyampaikan informasi kepada

penonton sekaligus membawa mereka ke dalam dunia fantasi atau situasi sebenar sesuatu

cerita. Boneka ialah benda bukan hidup atau figura berupa manusia, haiwan atau apa-apa

jenis benda lain yang dianimasikan atau dimanipulasi oleh sekurang-kurang seorang dalang

untuk dipersembahkan dalam teater, filem atau televisyen.

Boneka merupakan sebarang benda atau objek yang digeraklakonkan oleh pemain sama ada

secara sentuhan atau arahan yang bertujuan menyampaikan mesej.Pelbagai objek boleh

dijadikan boneka sekiranya objek tersebut digerakkan oleh pemain. Semasa menggerakkan

boneka itu, pemain akan mencuba untuk menghidupkan watak samaada menerusi dialog yang

dipertuturkan oleh pemain aksi boneka tanpa suara.

Dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, boneka digunakan untiuk menyampaikan cerita

agar penyampaian menjadi lebih menarik dan berupaya menarik perhatian kanak-kanak. Di

samping itu, permainan boneka dapat meningkatkan kemahiran berkomunikasi, melahirkan

idea kreatif dalam penciptaan cerita, meransang daya imaginasi dan menggalakkan kerjasama

dalam kumpulan.

Jackman (1977) berpendapat, boneka adalah salah satu cara yang menghiburkan dan dapat

menarik minat kanak-kanak ke arah pemikiran kreatif dan imaginatif. Menurutnya lagi,

penggunaan boneka dapat membantu perkembangan kemahiran afektif, kognitif dan fizikal.

Nillie Mc Caslin (1984) pula, menyatakan bahawa boneka dapat berfungsi sebagai alat

bantuan mengajar dan dapat menarik perhatian pelajar, menghidupkan suasana yang lebih

menyeronokkan, menarik minat, seterusnya dapat memotivasikan pelajaruntuk terus belajar.

2.0 SEJARAH BONEKA

2


Boneka boleh dianggap termasuk mainan kanak-kanak yang paling tua . Namun fungsi

boneka dahulu lebih bersifat keagamaan . Boneka yang paling tua di antaranya yang dijumpai

di benua Eropah , berupa peninggalan kebudayaan Aurignacian yang sudah berusia 40,000

tahun . Kebanyakan yang ditemui adalah boneka perempuan dengan dada dan pinggul yang

sangat montok , yang melambangkan kesuburan . Salah satunya boneka tersebut adalah

Venus Willendorf, yang ditemui berhampiran Sungai Donan-Austria. Boneka tersebut

diperbuat daripada pahatan batu kapur setinggi 10 cm dengan warna merah yang sudah

pudar. Boneka lambang kesuburan juga ditemui di tempat penggalian di Mohenjo-Daro,

Pakistan .

Dalam kebudayaan prasejarah Mesir dan China, boneka digunakan sebagai pengganti korban

manusia yang dikuburkan bersama tokoh-tokoh penting. Dalam peninggalan budaya dari

Babylon dijumpai boneka berbentuk tatahan kayu rata, berwarna, berambut panjang yang

dibuat daripada untaian manik-manik tanah liat atau kayu. Ia telah dijumpai di beberapa

makam di Mesir yang berasal dari tahun 3000-2000 SM .

Boneka dari tanah liat yang dibuat untuk anak-anak pula ditemui di perkuburan Yunani,

Romawi dan Mesir kuno. Boneka yang dijumpai di makam Yunani dan Rom mempunyai

engsel di tangan dan kakinya membolehkan ia digerakkan. Sebahagian besar boneka Yunani

waktu itu berbentuk perempuan kerana ia disimpan oleh gadis-gadis sehingga menjelang

perkahwinan. Adalah menjadi tradisi para gadis Yunani dan Rom menjelang berkahwin

melakukan upacara keagamaan. Mereka meletakkan boneka di altar Artemis ( dewi para

gadis ) atau ke Altar Diana sekiranya ia orang Rom. Mengikut kepercayaan mereka, gadis

yang meninggal muda mewariskan koleksi anak patung pada temannya .

Di zaman pertengahan pula dijumpai boneka-boneka dari kayu. Beberapa daripadanya

mempunyai kaki yang boleh digerakkan. Boneka ini dimiliki oleh anak lelaki dan perempuan

dari keluarga berada. Boneka ini umumnya adalah boneka kuda yang cekap dari Keluarga

Suci atau raja dan ratu sedangkan boneka anak-anak keluarga miskin hanya buatan sendiri

dari jerami, lebihan kain, batang jagung dan adunan roti.

3


.

Manakala boneka moden yang berwajah halus, cantik dengan tubuh dan pakaian indah,

muncul di abad XIV. Ideanya berasal dari orang Perancis yang membuat boneka khusus

untuk mempamerkan fesyen pakaian dan rambut. Tercatat “boneka mode " pertama sebesar

manusia adalah hadiah yang diberikan Raja Richard II dari Inggeris kepada calon isterinya

pada tahun 1396. Robert de Varennes, tukang jahit Raja Charles VI, telah diupah untuk

mereka pakaian-pakaian anak patung itu sama dengan saiz tubuh si puteri kecil itu.

Pada tahun 1413, pembuatan boneka dari tanah liat untuk bahan mainan mula popular. Pada

abad ke 15, Nurnberg, Jerman telah menjadi tempat pembuat boneka dan mainan kanak-

kanak yang terkemuka di dunia. Selepas itu, boneka dari kayu mula dihasilkan untuk

menggantikan tanah liat. Paris turut tersenarai sebagai pengeluar boneka terbesar, yang

kebanyakan adalah boneka-boneka untuk mode. Di abad XIX, kemunculan pembuat-

pembuat boneka profesional semakin ramai. Boneka yang paling popular adalah boneka dari

Dresden yang berkepala porselin serta boneka Perancis yang kepalanya diperbuat daripada

keramik manakala tubuh boneka pula diperibuat daripada kulit yang kaku.

.

Tahun yang sama juga telah muncul boneka yang boleh memejam dan membuka mata serta

boleh berjalan. Berbekalkan kotak suara mekanik Johann Nepomuk Maelzel (1827), boneka

baru telah tercipta. Boneka ini boleh berkata " Papa " dan " Mama " sekiranya perut boneka

ditekan.

Bermula pada abad ke 15 di kota Nurembergm, Ausburg dan Sonnerberg, Jerman, boneka

mula dihasilkan untuk alat permainan kanak-kanak. Boneka tersebut tersebut diperbuat

daripada tanah liat, kayu dan lilin serta diberi pakaian yang menggambarkan penampilan

wanita Jerman pada masa itu. Pada masa yang sama, kilang pembuat boneka di Inggeris,

Perancis, Itali dan Belanda telah menghasilkan boneka yang sama dengan pakaian khas

daerah setempat. Boneka dari masing-masing negara ini banyak dijual untuk dijadikan

cenderamata. Pada abad ke 16, Belanda telah mencipta mata boneka dari gelas dan dapat

digerakkan sehingga boneka dilihat seakan hidup.

4


Pada tahun 1675, boneka telah diperkemaskan lagi dengan rambut sehingga bentuknya sama

dengan boneka yang banyak dijumpai pada masa kini. Kemudian pada tahun 1710, sebuah

kilang pembuat boneka telah berjaya menghasilkan boneka yang dapat menangis disusuli

dengan boneka yang dapat berjalan pada tahun 1735.

Di akhir Perang Dunia I, Amerika telah mencatat sejarah sebagai negara pengeluar boneka

terbesar di dunia. Di antara tahun 1925 dan Perang Dunia ke-II, kilang membuat boneka

berjaya menghasilkan boneka yang lebih menarik dan lebih menyerupai bentuk yang

ditirunya. Boneka ini telah dilengkapi dengan mata yang dapat mengedip, dilengkapi dengan

bulu mata dan dapat membuka mulut sehingga terlihat deretan giginya yang rapi.

3. JENIS-JENIS BONEKA DAN TEKNIK PENGGUNAAN

Terdapat berbagai jenis boneka yang sering digunakan antaranya ialah boneka jari, boneka

tongkat, boneka sarung tangan, boneka wayang kulit, boneka pinggan kertas, boneka beg

kertas, boneka lidi dan boneka sudu.

3.1 Boneka Tangan

5


Boneka tangan atau juga dikenali sebagai hand puppets lebih mudah disediakan dan lebih

praktikal digunakan oleh kanak-kanak. Kanak-kanak akan memasukkan keseluruhan

pergelangan tangan mereka ke dalam watak yang dilukis atau dibentuk. Bagi menyediakan

boneka jenis ini, pelbagai bahan boleh digunakan. Antaranya ialah stokin, sarung tangan, beg

kertas dan sampul surat. Bekas telur, bekas dadih dan lain-lain turut boleh digunakan seperti

watak kucing, tikus dan sebagainya. Dengan menggunakan boneka tangan, kanak-kanak lebih

bebas membuat pergerakan.

3.2 Boneka jari

Boneka jari atau dikenali juga dengan nama finger puppets merupakan boneka yang

dimainkan oleh kanak-kanak secara sendiri. Boneka jari dilakukan dengan memasukkan jari

ke dalam boneka yang bersaiz jari. Jari digerakkan semasa watak dimainkan. Boneka ini

boleh dibuat dari kertas yang dilukis wataknya. Saiz boneka adalah mengikut saiz jari kanak-

kanak. Boneka ini diwarnakan dan digam pada kelilin gbentuk watak tersebut kecuali pada

bahagian untuk dimasukkan jari. Boneka jari amat seronok digunakan kerana pelbagai watak

boleh dimainkan serentak.

6


3.3 Boneka Wayang Kulit

Rupa bentuk boneka dilukis di atas kertas tebal. Kemudiannya diwarna dan bentuknya

dipotong keluar. Boneka ini juga boleh dibuat daripada kulit, plastik lutsinar dan kertas tebal.

Biasanya boneka ini nipis dan berbetuk dua dimensi. Lidi-lidi halus diletakkan pada tempat-

tempat tertentu pada badan boneka ini.Semasa memainkan boneka ini, ia di empatkan di

bahagian belakang atau skrin putih. Lampu dinyalakan dan bayang-bayang boneka tersebut

akan kelihatan di atas skrin. Lidi digoyang-goyangkan untuk menggerakkan anggota boneka.

Satu lagi cara persembahan wayang kulit ialah dengan menggunakan Over head Projector

(OHP) sebagai sumber cahaya dan imej boneka akan terpapar di atas skrin.

3.4 Boneka Lidi

7


Boneka ini seakan sama dengan boneka wayang kulit. Boneka ini diperbuat daripada bahan

yang keras atau tebal. Kemudian lidi panjang diletakkan pada badan boneka termasuk pada

anggota-anggota tertentu yang bakal digerakkan semasa menggunakannya. Boneka dijulang

pada lidi utama dan lidi-lidi yang lainnya digoyang untuk menggerakkan anggota badan

tersebut.

3.5 Boneka Tali

Boneka Tali atau ‘marionette’ diperbuat daripada bahan-bahan keras seperti papier mache,

plaster-of-Paris atau kayu. Boneka menggunakan tali atau string puppets berbeza dari segi

saiz dan rupa bentuk. Ia lebih kompleks kerana kepala watak akan dibentuk dan akan diikat

dengan tali bagi tujuan pergerakan.Tali-tali halus disambungkan kepada bahagian-bahagian

8


boneka yang boleg bergerak.Bahagian kaki dan tangan watak akan dibentuk supaya boleh

digerakkan dengan menggunakan tali.Boneka jenis ini sesuai digunakan bagi cerita-cerita

yang memerlukan watak tersebut untuk lari, terbang, lompat dan menggelongsor.Tali yang

digunakan boleh berupa tali biasa ataupun tali tangsi .Semasa digunakan, tali-tali itu ditarik-

tarik untuk membuat anggota-anggota boneka tersebut bergerak

4. BAHAN MEMBUAT BONEKA

Bahan dan peralatan membuat boneka adalah berbeza mengikut jenis boneka tersebut. Antara

bahan asas untuk membuat boneka ialah sarung tangan atau sarung kaki untuk membuat

boneka sarung tangan, kertas tebal dan plastik keras untuk membuat boneka wayang kulit

dan lidi, beg kertas atau beg mabuk udara untuk membuat boneka beg kertas, sudu kayu atau

senduk untuk membuat boneka sudu, perca kain untuk membuat boneka sarung kepala dan

sarung tangan, pinggan kertas untuk membuat boneka pinggan kertas, kayu untuk membuat

boneka tongkat dan lidi untuk membuat boneka lidi. Boneka dicipta mengikut kreativiti

individu yang menghasilkannya. Ini bererti seseorang itu tidak perlu menghabiskan banyak

duit untuk menghasilkan boneka kerana mereka juga boleh menghasilkan boneka daripada

bahan-bahan terbuang.

5. TEKNIK PEMBUATAN BONEKA

Proses membentuk dan membuat boneka bergantung kepada jenis dan ciri-ciri boneka yang

hendak dihasilkan. Selain itu juga, ia turut bergantung kepada jenis cerita dan mesej yang

hendak disampaikan. Sebagai contohnya, pemain hendak menyampaikan mesej

kekeluargaan dalam ceritanya dan memilih untuk menggunakan boneka lidi sebagai alat

persembahan maka teknik penghasilan seharusnya menjurus kepada elemen kekeluargaan

9


seperti penggunaan imej manusia dan penggunaan warna yang ceria agar mesej dapat dapat

disampaikan dengan efektif dan berkesan.

Berikut merupakan contoh teknik pembuatan boneka lidi yang boleh dijadikan panduan.

5.1 Bahan-Bahan Yang Perlu Disediakan

Kertas warna atau kertas corak, gam, gunting, pita pelekat, lidi sate dan pensel (Gambar di bawah)

5.2 Langkah Membentuk Dan Membuat Boneka Lidi

Langkah 1 :

Lakarkan rupa kuda kepang dengan menggunakan pensel.

10

http://1.bp.blogspot.com/_HDC5bIwY0MI/SyiMfnBQROI/AAAAAAAAAHw/cRta6Ut1VRA/s1600/Image031_1.jpg


Langkah 2 :

Kemudian guntingkan lakaran yang telah dihasilkan.

Langkah 3 :Untuk hiasan badan kuda kepang, guntingkan kertas corak dan kertas warna.

Kemudian hiaskan boneka kuda kepang dengan menarik dan kreatif.

11


Langkah 4 :

Akhir sekali..sediakan lidi dan lekatkan pada bahagian belakang boneka kuda kepang dengan menggunakan pita pelekat...seperti gambar di atas...

12


6. APLIKASI BONEKA

Boneka sesuai digunakan sebagai alat bantu pengajaran dan pembelajaran untuk

menyampaikan cerita atau maklumat dengan lebih berkesan. Pendengar iaitu kanak-kanak

13


akan dapat menghayati dan memahami sesebuah penyampaian dengan khusyuk di samping

melihatkan diri secara tidak langsung melalui penggunaan boneka. Melalui permainan

boneka juga kanak-kanak akan merasa seronok kerana mereka dapat meluahkan apa yang

terpendam dalam diri mereka dan ini akan menggalakkan mereka melibatkan diri secara aktif.

Mereka juga tidak akan berasa segan untuk mengambil bahagian dalam aktiviti yang

disediakan oleh guru. Penggunaan boneka memberikan kesan yang cukup baik ke arah

pendedahan kanak-kanak untuk berkomunikasi, melahirkan idea kreatif dalam penciptaan

sebenar serta merangsang daya imaginasi.

Selain itu, boneka juga dapat memberi pengalaman kepada kanak-kanak belajar secara

berkumpulan, bekerjasama dan berkongsi pengalaman. Eve-Marie Arce (2000) dalam

bukunya ‘Curriculum for Young Chidren-An Introduction ’menyatakan bahawa, boneka

adalah sesuatu yang unik. Ia boleh digunakan oleh guru untuk menyalurkan emosi kanak-

kanak, kreativiti dan juga menyelesaikan masalah atau kebimbangan mereka. Kanak-kanak

mampu menghasilkan boneka mereka sendiri dengan bantuan daripada guru. Pelbagai bahan

boleh digunakan untuk menghasilkan boneka sama ada bahan-bahan terpakai, bahan

semulajadi dan juga bahan-bahan yang ada kaitan dengan sesuatu pembelajaran. Bahan-

bahan terpakai adalah seperti penutup botol minuman, batang aiskrim, bekas dadih, pnggan

kertas, stokin lama dan pelbagai lagi. Bahan semulajadi pula seperti daun, batu kecil, ranting,

akar pokok, kulit pokokdan bunga manakala bahan-bahan yang berkaitan dengan

pembelajaran pula seperti bulu burung yang dikaitkan dengan sains dan lain-lain yang sesuai.

Kebiasaannya, penggunaan boneka tidak hanya terhad kepada bentuk orang tetapi juga

berbentuk haiwan dan objek-objek lain mengikut watak, situasi dan cerita-cerita tertentu.

Ketika boneka digerakkan, muzik latar, suara atau pun bunyi-bunyian dimainkan bagi

mengiringi pergerakan yang dibuat. Boneka boleh dimainkan oleh guru sendiri atau

sekumpulan kanak-kanak.

7.0 FUNGSI PERMAINAN BONEKA

14


Permainan boneka mempunyai banyak fungsi yang positif untuk memperkembangkan bakat,

emosi, intelek dan spiritual. Antara fungsi tersebut adalah seperti ekspresi, informasi,

eksplorasi, persuasi dan melayan.

Fungsi ekspresi merujuk kepada pernyataan suka, benci, kagum, marah, bosan,dan sedih.

Dengan mendongeng/cerita boneka, baik pencerita mahu pun pendengar akan dapat

mengungkapkan pernyataan senang, benci, kagum dan sebagainya. Pencerita boleh

melontarkan soalan agar kanak-kanak dapat memperkembangkan ideanya. Selain itu,

pencerita juga boleh menimbulkan persoalan agar kanak-kanak berkeinginan untuk bertanya.

Dengan cara bergini, kanak-kanak akan dapat mengekspresi diri untuk melahirkan rasa

kagum, senang, benci dan sedih.

Fungsi informasi pula merujuk kepada keupayaan untuk menyampaikan mesej atau maklumat

kepada orang lain. Dalam kelas penceritaan, baik pencerita ataupun si pendengar akan dapat

menyampaikan mesejnya kepada orang lain. Mesej tersebut pula merupakan perkara-perkara

yang biasanya mereka sudah pernah mendengarnya. Akan tetapi pada saat itu, mesej tersebut

muncul kembali kerana adanya simulasi.

Fungsi ekplorasi pula merujuki kepada keupayaan untuk menjelaskan sesuatu hal, perkara

dan keadaan. Kanak-kanak yang kreatif mempunyai kebolehan untuk menjelaskan sesuatu.

Ketika ia mengetahui sesuatu maka melalui stimulasi, mereka akan berusaha untuk

menjelaskan idenya.

Fungsi Persuasi puala merujuk kepada fungsi bahasa yang bersifat mempengaruhi atau

mengajak orang lain untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu secara baik. Pada tahap

selanjutnya kanak-kanak akan berusaha mengajak atau mendominasi temannya dengan

kemahuan atau keinginannya. Bahkan sering kali tejadi pertengkaran di antara mereka untuk

mempertahankan pendapat masing-masing.

15


Manakala fungsi melayan pula merujuk kepada keupayaan untuk menghibur. Komunikasi

yang wujud setiap hari antara pendengar dan pembicara pastinya mengandung elemen

kelucuan bahasa atau ekspresi dan gerak tubuh. Maka dalam penceritaan fungsi menghibur

adalah unsur yang mutlak. Seorang pencerita harus dapat menjalankan fungsi itu dengan baik.

8. PERSEMBAHAN HASIL KARYA DAN APRESIASI SENI BONEKA

Persembahan hasil seni berkait rapat dengan proses apresiasi seni kerana hasil seni yang telah

dihasilkan perlu dipamerkan untuk dinilai oleh guru dan rakan-rakan. Persembahan hasil

karya akan membolehkan nilai estetika dan sikap menghargai nilai dikembangkan. Di

samping itu juga, melalui peringkat perbandingan elemen-elemen pemupukan sikap untuk

menghargai hasil seni yang dihasilkan akan terhasil. Rice (1997) berkata:

“The goal of the teaching of art appreciation as a part of general education in the college

curriculum has been to introduce students to art, hoping to convey an understanding of the

value and role of art in our culture. But appreciating art is a much more complicated and

personal enterprise that may require more than an introduction…. It is the attitudes and

actions within those definitions that create the dynamics of discovery for the individual who

appreciates. Teaching and learning about art are processes of discovery, and the “findings”

will impact the individual is future interactions with art. Clearly, coming to value and

understand or appreciate art is a complex undertaking”.

Manakala Derlan (1987: 16) pula berpendapat bahawa apresiasi seni pada hakikatnya adalah

untuk mendapatkan apa yang disebut dengan “pengalaman estetik”. Penikmatan seni yang

terarah, sedar dan bertujuan akan menghasilkan pengalaman tersebut.

Sehubungan dengan itu, dalam kegiatan membentuk dan membuat boneka, persembahan

hasil karya boleh dilakukan dengan cara penceritaan, simulasi, lakonan, puisi dan syair.

Dengan menggunakan boneka yang dihasilkan sebagai alat untuk kegiatan di atas, perasaan

16


menghargai hasil seni, nilai seni, daya usaha, keyakinan diri akan terbentuk dengan

sendirinya. Selain itu juga, perasaan menghargai tokoh-tokoh terdahulu yang menghasilkan

boneka akan tersemat di dalam pemikiran dan hati kerana bermula dari tokoh-tokoh inilah

kefungsian boneka sebagai alat pembelajaran bermula.

Menurut Tabrani (1998), tingkatan apresiasi sebagai kejutan (surprise) yang terjadi ketika

kita berhadapan dengan sesuatu karya pada pandangan pertama sehingga jatuh cinta akibat

ciri-ciri kreasi karya yang iseng dan novel. Dalam apresiasi seni terjadi pula proses empati,

iaitu penilai atau pemerhati turut serta merasakan ungkapan, curahan hati seniman

perkaryanya. Turut serta merasakan suka duka, pikiran, perasaan, pandangan hidup dan

watak yang tercermin dalam karya seni tersebut.

9.0 KESIMPULAN

Boneka pada asalnya merupakan satu alat yang digunakan manusia terdahulu untuk

menyampaikan hubungannya dengan tuhan, alam jin dan alam roh tetapi kini, fungsi dan

kegunaan boneka telah berubah. Boneka bukan sahaja digunakan sebagai alat permainan

kanak-kanak tetapi juga alat untuk menyampaikan ilmu dan kemahiran.

Membentuk dan membuat boneka pula merupakan satu bidang yang mengutamakan

penguasaan kemahiran serta penyesuaian watak-wataknya. Perancangan rapi dan mendalam

perlu dilakukan untuk mendapatkan satu penampilan yang benar-benar relevan dengan apa

yang dihasratkan. Pengetahuan mengenai alat dan bahan diperlukan untuk mengimbangi ciri-

ciri reka bentuk di sampin kesesuaian terhadap mesej dan watak yang akan dipersembahkan.

Membentuk dan membuat boneka juga memerlukan kebijksanaan memilih bahan yang

bersesuaian dengan jenis boneka yang hendak dihasilkan. Di samping itu, kesuaian warna dan

bahan juga turut mempengaruhi penceritaan berasaskan boneka yang dilakukan. Penghasilan

boneka pula mempunyai teknik tersendiri berdasarkan kepada bentuk dan jenis boneka.

17


Persembahan boneka akan menjadi lebih menarik apabila pereka dapat menampilkan watak-

watak yang bersesuaian dengan jalan cerita.

Fungsi dan peranan boneka ini memberikan impak terhadap sistem pendidikan. Selain

disenaraikan sebagai bidang yang perlu dipelajari melalui Pendidikan Seni Visual,

penggunaan boneka sebagai alat bantu belajar dalam semua mata pelajaran juga digalakkan

kerana melalui bidang membentuk dan membuat boneka dan penggunaan boneka sebagai

bahan bantu belajar, pemupukan sikap menghargai, berbangga, berkomunikasi dengan

berkesan dan ingin berjaya dapat dilakukan.

2822 patah perkataan

BIBLIOGRAFI

Derlan (1987). Konsep Pembelajaran Apresiasi Seni. Dilayari daripada : http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._SENI_RUPA/197206131999031-BANDI_SOBANDI/Model_Pembelajaran_Apresiasi.pdf Pada Febuari 27, 2014.

Eve-Marie Arce (2000). Curriculum for young children : an introduction. Albany, N.Y. : Delmar.

Jackman (1977). Kreatif dan Imaginatif. Dilayari daripada : http://www.slideshare.net/VaruniSankaranNair/kajian-ringkas-bonekaPada Febuari 17,2014.

Nillie Mc Caslin (1984). Creative Drama in the Classroom. New York University.

Rice, R. W. (1997). Art Appreciation. (Online). In Art 360 Foundation of Art Education. Dilayari daripada: http://www.uncg.edu/art/courses/rwrice/360/AAprec.htm pada Febuari 27, 2014.

Tabrani, Primadi (1998). Proses Kreasi Apresiasi Belajar. Bandung;ITB.

18

http://www.slideshare.net/VaruniSankaranNair/kajian-ringkas-boneka

http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._SENI_RUPA/197206131999031-%09BANDI_SOBANDI/Model_Pembelajaran_Apresiasi.pdf

http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._SENI_RUPA/197206131999031-%09BANDI_SOBANDI/Model_Pembelajaran_Apresiasi.pdf

Documents

Templet Hbae2203 Zaida