Temporalizació Cool Kids 6 Catalunya - OUPE Destacados... · Web viewRecordar i practicar els adjectius: “Big, small, long, short, tall, short”. Activar els coneixements previs

Cool Kids 6

TERCER NIVELLDE CONCRECIÓ

COOL KIDS 6

Cool Kids 6

Starter Unit. Travelling again!Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1 Introduir Cool Kids 6 als alumnes i motivar-los.Introduir els personatges de la Beth i en Tom.Identificar el Regne Unit en un mapa del món.

1. TB pàg. 28 / CB pàg. 1 Per començar.- T saluda Ss: “Hello! I’m (name)”. Dir a Ss que comencen un nou curs i un nou llibre. En aquest nou cicle tindran l’oportunitat de conèixer més països. Comentar-los que tornaran a viatjar amb la Beth i en Tom, els seus amics. Posar a la pissarra el pòster “World”, assenyalar-hi el Regne Unit i recordar que els personatges principals són anglesos i que viuen a Anglaterra.- Assenyalar el Perú: “What’s the name of this country? What other countries can you see?”.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster cultural: “World”.

2. Introduir i practicar el vocabulari dels països: “Australia, England, Romania, Greece, Scotland, Tunisia”.Contextualitzar el fil conductor del curs.

2. CB pàg. 2 L1 L2 Per presentar el vocabulari. - T: “Beth and Tom are doing a new project this year. They are going to visit six more places”. - Observar les il·lustracions de la pàgina 2. Preguntar en L1 quins països hi distingeixen. - L1: “Listen and repeat”.- L2: “Listen and say the number”.- OPCIONAL: T: “What number is (Greece)?”.- Per parelles. A1: “Greece”; A2: “(Four)”.

2. L/S 2. T/Ss-PW 2. 15’

3. Identificar països a partir de la descripció oral d’aspectes que hi estan relacionats.

3. CB pàg. 2. L3 Listen and name the country. - Presentar o recordar el personatge d’en Witty. Llegir el diàleg d’en Witty. Comentar el vocabulari que no entenguin.- T: “Look at the picture of Australia. Can you see a kangaroo? Look at the picture of Tunisia. What can you see? Is it hot? Are there a lot of beaches?”. Fer el mateix amb la resta de dibuixos.- L3: Posar les dues primeres frases. Ss n’identifiquen el lloc.- L3: Posar-lo fins al final. Ss contesten durant les pauses.

3. L/S 3 T/Ss 3. 10-15’

4. Identificar i escriure els noms dels països: “Australia, England, Romania, Greece, Scotland, Tunisia”.

4. AB pàg. 2 Write the names.- Ss identifiquen els noms dels països segons els dibuixos i completen les frases.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)


Cool Kids 6


Sess

ió 2

7. Repassar i practicar oralment les estructures: “Where are you from? I’m from... Where’s he / she from? He / She’s from... What are you doing? I’m from... What’s he / she doing? He / she’s (swimming)”.

7. TB pàg. 30 Per començar.- Fer sortir Ss a la pissarra. T: “Hi, (Juan). Hi, (Maria). Where are you from? (I’m from (Zaragoza)”. Preguntar a un altre Ss: “Where is Juan from? (He’s from Zaragoza)”. Demanar a un Ss que ha sortit que faci una acció: “What are you doing? (I’m swimming). What’s Juan doing? (He’s swimming)”.- T escriu les frases a la pissarra. Ss es posen per parelles i fan diàlegs semblants.

7. L/S 7. T/Ss 7. 10’ - CB.- AB.- CD 1.

8. Identificar oralment els personatges de Cool Kids 5, dir d’on són i el que estan fent en unes fotografies.

8. CB pàg. 3 L4 Listen and point. Describe the pictures.

- Assenyalar en Tom: “Who’s this? Where’s he / she from? (He’s from England)”. Assenyalar i identificar els personatges del curs passat.- L4: Ss assenyalen els personatges.- T: Assenyala cada personatge: “Who’s this? Where’s he / she from?”.- Assenyalar la Mega: “Who’s this? What’s Megan doing?”. Demanar que descriguin els sis dibuixos. Ho poden fer per parelles.

8. L/S

8. T/Ss-PW 8. 15’

9. Comprendre textos sobre el país d’origen i el que agrada fer a uns nens i unes nenes.

9. AB pàg. 3 Read and match.- Ss relacionen les bafarades amb els personatges.

9. R 9. IW 9. 10’

Cool Kids 610. Escriure un text breu sobre ells

mateixos i sobre un company en el qual indiquin d’on són i què els agrada fer.

10. AB pàg. 3 Write about yourself and a friend. - Ss escriuen un text breu sobre ells mateixos i sobre un company prenent com a model els textos de l’activitat anterior.

10. R/W 10. IW 10. 10’ (H)

11. Identificar un company a partir de l’audició d’un text que en parli.

11. TB pàg. 31 Per acabar.- Demanar a alguns Ss que llegeixin el text que han escrit sobre un company en l’activitat anterior. La resta de la classe ha d’intentar esbrinar de qui es tracta.

11. L/S 11. T/Ss 11. 10’


Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

- Redactar frases sobre unes il·lustracions per explicar d’on són uns nens i unes nenes i el que estan fent.

- Recordar i practicar les estructures: “Do you like...? Yes, I do / No, I don’t”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 31 / CB pàg. 3 Ensenyar el CB obert per la pàgina 3. T fa preguntes sobre els dibuixos: “Who’s this? Where is he / she from? What is he / she doing?”. T escriu frases a la pissarra: “Megan’s from Wales. She’s iceskating”. Demanar a Ss que escriguin una descripció de cada dibuix en el quadern.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 31 T escriu la graella següent a la pissarra:

Find someone who... Namelikes ice-skatingloves animalslikes Englishdoesn’t like Kung fuloves fishingdoesn’t like visiting museums

Ss copien la graella en el quadern i volten per l’aula fent preguntes: “Do you like...?” per completar la graella. Ss responen: “Yes, I do / No, I don’t”.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 15-20’

Cool Kids 6


Sess

ió 3

12. Motivar els alumnes per llegir i escoltar un còmic.

12. TB pàg. 32 Per començar.- Dir que cada unitat conté una història amb en Witty, en Tom, la Beth i altres personatges. Preguntar-los si recorden alguna de les històries d’en Witty de Cool Kids 5.

12. L/S 12. T/Ss 12. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.

Opcional:- Fotocòpies de la història “Stop, thief!” amb les bafarades sense text.

13. Comprendre globalment la història “Stop, thief!”.

13. CB pàg. 4 L5 Listen to the story.Ss miren la història i tracten d’esbrinar de què deu d’anar. Demanar que en mirin el títol i tractin de deduir-ne el significat. - T: “Let’s listen to the story!”. L5 Ss escolten la història fins al final.- Preguntar què ha passat en realitat. - L5. Fer una pausa després de cada vinyeta:* V1: “Are Beth and Witty going to sleep?”* V2: “What can the thief see?”* V3: “Can Beth see the thief? Can Witty see the thief?”* V4: “Can Beth see the thief now?”* V5: “What is Beth shouting?”* V6: “What is Witty shouting?”* V7: “Has Witty got the computer?”* V8: “Was it real, or was it a dream?”- Comentar el llenguatge que no entenguin.- L5: “Listen and repeat”.

13. L/S/R 13. T/Ss 13. 15’

Cool Kids 614. Practicar oralment el llenguatge de la

història “Stop, thief!”.14. TB pàg. 32 / CB pàg. 4 L5 Per interpretar la

història.- Fer grups de tres: cada grup tria un dels personatges de la història. Ss actuen i reciten les frases seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir grups de tres perquè representin la història.

14. L/S/R 14. T/Ss-GW 14. 10-15’

15. Comprendre globalment frases de la història “Stop, thief!”.

15. AB pàg. 4 Read and match.- Ss han de relacionar les frases amb les il·lustracions sense consultar el CB. Dir que sobren dues frases.- Corregir l’activitat.

15. R 15. T/Ss 15. 10’

16. Comprendre globalment fragments orals del diàleg del còmic “Stop, thief!”.

16. AB pàg. 4 L6 Complete. Listen and check.- Ss completen les bafarades.- L6: Ss comproven les seves respostes.

16. L/S/R/W 16. T/Ss 16. 10’


Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

17. Reforçar la comprensió oral del llenguatge del còmic “Hello Witty”.

17. TB pàg. 33 Per acabar.- T llegeix frases de la història. Ss han d’endevinar qui les ha dit. T: “(A computer! Great!) (Thief)”.

17. L/S 17. T/Ss 17. 5-10’

- Reforçar algunes frases del còmic “Stop, thief!”.

- Reforçar l’expressió escrita del llenguatge del còmic “Stop, thief!”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 33 T pregunta a Ss quines frases o paraules recorden de la història “Stop, thief!” i les anota a la pissarra. T posa L5; Ss alcen la mà quan reconeixen una de les frases o de les paraules.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 33 / CB pàg. 4 Fer una fotocòpia de la història de la pàgina 4 del CB sense el text. Fer una fotocòpia per a cada parella o petit grup. Ss escriuen el text. Corregir el resultat a classe. Donar un punt per cada bafarada correcta.

- L/R/W

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss-PW

- 10’

- 15-20’

Cool Kids 6


Sess

ió 4

18. Reforçar l’ortografia del vocabulari dels països.

18. TB pàg. 34 Per començar.- Escriure a la pissarra el nom d’alguns països de forma incompleta: “A _ _ _ _ _ _ _ a”. - Ss els escriuen en el quadern. - Fer sortir Ss a la pissarra. T: “Is that correct ?”.

18. R/W 18. T/Ss-IW 18. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Botons o monedes.

19. Formular oralment preguntes de nivells anteriors i contestar-les.Comprendre l’ordre “Go to (China)”.

19. TB pàg. 35 Per jugar. - T explica a Ss el funcionament del joc. - Ss juguen en petits grups.

19. L/S/R

19. T/Ss-GW 19. 15-20’

20. Associar preguntes amb il·lustracions i redactar respostes adients.

20. AB pàg. 5 Look, write and match.- Observar l’activitat. Demanar a un Ss que llegeixi la pregunta i la resposta d’exemple.- T: “Complete the answers. Match the questions and the answers”.

20. R/W 20. IW 20. 10’ (H)

21. Escriure el nom dels països del vocabulari de la unitat.Associar els països del vocabulari de la unitat amb les seves banderes.

3. AB pàg. 5 Complete the names.- T: “Look at the second activity. What’s this? (It’s a flag). Which country has got this flag?”.- Ss escriuen els noms dels països.

21. W 21. IW 21. 10’ (H)

Cool Kids 622. Fer adonar els alumnes del llenguatge

que es fa servir per descriure el temps atmosfèric.Descriure oralment i per escrit el temps que fa a la seva localitat i a altres ciutats.

22. TB pàg. 34-35 / AB pàg. 72 Per treballar amb en Witty.- Comentar a Ss que en Witty els ajudarà al final de cada unitat.- Observar el quadre que explica com es descriu el temps atmosfèric que fa.- “Look and write”. Ss redacten el temps que fa als països de les il·lustracions.- “Draw and write about the weather in your town today”. Ss dibuixen el temps que fa a la seva localitat i redacten quin temps fa.

22. L/S/R/W 22. T/Ss-IW 22. 15-20’


Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

23. Formular oralment preguntes i respostes.

23. TB pàg. 35 / CB pàg. 5 Per acabar.- Ss miren el joc de la pàgina 5 del CB i trien una pregunta per fer a un company. Quan aquest la contesta, formula la seva pregunta a un altre company, i així successivament.

23. L/S 23. T/Ss 23. 10’

- Reforçar la formulació de preguntes i respostes treballades al llarg de la unitat.

- Recordar i repassar vocabulari de camps semàntics del nivell anterior.

* Activitats de reforç - TB pàg. 35 / CB pàg. 5 Preguntes. Fer parelles. A1 mira les preguntes de la pàgina 5 de l’AB mentre A2 té l’AB tancat. A1 fa la primera pregunta mentre assenyala alguna cosa de l’aula; A2 contesta. Cada resposta correcta val un punt. Canvi de rols. * Activitats d’ampliació - TB pàg. 35. T copia la graella següent a la pissarra; Ss l’han de completar amb paraules del nivell anterior.

Activities PlacesIn a town

Wi ld Animals

Subjects Da i l yRoutines

J o b s

- L/S

- L/S/R/W

- PW

- IW-T/Ss

- 10’

- 15-20’

Cool Kids 6

Unitat 1. Activities in AustraliaObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 1: El temps lliure i les activitats del temps lliure.

1. TB pàg. 36 Per començar.- T posa el pòster de la unitat 1 en un lloc visible de l’aula. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Ss observen el pòster i intenten esbrinar el tema de la unitat (activitats del temps lliure). - Demanar voluntaris perquè anomenin les accions del pòster que sàpiguen dir en anglès.-Preguntar a Ss quines activitats els agrada fer durant el temps lliure. - T escriu les accions a la pissarra per repassar-les.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de la unitat 1.- Pòster cultural: “World”.

Opcional:- Llapis.

Cool Kids 6- Un full per a cada alumne.

2. Situar “Australia” en un mapa. Introduir i practicar el vocabulari de les

activitats: “Go snorkelling, go waterskiing, go surfing, go kayaking, go climbing, go hiking, go horse-riding, go cycling”.

2. CB pàg. 6 L7 L8 Listen and repeat. Listen and say the number. - Posar el pòster cultural a l’aula i assenyalar-hi “Australia”. Explicar a Ss que com a part del seu projecte la Beth i en Tom han arribat a aquest país.- Assenyalar les activitats del CB i dir a Ss que són activitats que es poden fer a Austràlia.- L7: “Listen and repeat”.- L8: “Listen and say the number”.- T diu les activitats sense seguir cap ordre concret: “waterskiing”. Ss responen amb el número corresponent.- Per parelles. A1: “Sailing”; A2: “(4)”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Practicar oralment les estructures: “Do you want to (go surfing) ? Yes, I do / No, I don’t”.

3. CB pàg. 6 Ask and answer.- Observar amb Ss el diàleg de la Beth i en Tom. Demanar a dos Ss que el llegeixin.- Fer preguntes a diferents Ss: “Do you want to (go surfing)?” Ss: “Yes, I do / No, I don’t”. Fer preguntes sobre diferents activitats.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

3. L/S/R 3. T/Ss-PW 3. 10-15’

4. Practicar l’expressió escrita del vocabulari de les activitats.

4. AB pàg. 6 Look and complete.- Observar les il·lustracions: “What’s this?”. - Ss escriuen els noms de les activitats.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

5. Respondre per escrit preguntes amb l’estructura: “Do you want to (go climbing)?” fent servir: “Yes, I do / No, I don’t”.

5. AB pàg. 6 Look and write “Yes, I do” or “No, I don’t”.- Ss resolen l’activitat individualment.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Reforçar la identificació oral del vocabulari de les activitats.

6. TB pàg. 37 / CB pàg. 6 Per acabar.- Jugar al joc del quinzet amb les activitats de la pàgina 6 del CB. Ss fan servir quatre paperets per tapar quatre de les activitats.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Reforçar l’ortografia del vocabulari de les activitats.

- Practicar oralment les estructures: “Do you want to (go climbing)? Yes, I do / No, I don’t”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 52 Llapis i fulls. Per parelles, A1 busca en el llibre una de les paraules de la sessió i la dicta a A2. A1 tanca el llibre i els dos les escriuen. Obren el llibre per corregir-les. Intercanvi de rols.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 52 T escriu la graella següent a la pissarra. Ss la copien en el quadern.

Find someone who wants to... NameGo hikingGo kayakingGo climbingGo waterskiingGo horse-ridingGo cyclingGo surfing

Ss caminen per l’aula per trobar una persona per a cada activitat. Fan servir el llenguatge: “Do you want to (go climbing)? Yes, I do / No, I don’t”.

Al final de l’activitat preguntar: “Who wants to (go climbing)?”. Animar-los que contestin: “(Pablo) wants to (go climbing)”.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- PW

- T/Ss

- 10’

- 10-15’

Cool Kids 6Unitat 1. Activities in Australia

Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps MaterialSe

ssió

27. Activar els coneixements previs dels

alumnes.Recordar el vocabulari i el llenguatge de la sessió anterior.

7. TB pàg. 38 Per començar.- Fer una enquesta sobre les activitats que agrada a Ss. Escriure tres o quatre activitats a la pissarra i deixar espai per escriure els noms de Ss a sota. T: “(Sònia), do you want to (go climbing)?”. Si contesta afirmativament, T n’escriu el nom a la columna corresponent i diu: “(Sònia) wants to (go climbing)”.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.

Opcional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 1 del PMB.8. Comprendre textos escrits breus sobre

les activitats que volen fer diferents nens i nenes.

8. CB pàg. 7 L9 Listen, read and match.- T: “Look at the pictures. What can you see in picture (a)?”. Fer el mateix amb les altres dues il·lustracions. - L9. T: “Listen and read”. - Ss tornen a llegir els textos en silenci i els relacionen amb les il·lustracions.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 10’

9. Escoltar i comprendre la història d’un còmic amb llenguatge de la unitat.

9. CB pàg.7 L10 Listen and read.- T: “Look at the story”. - L10: “Let’s listen to the story!”. - Preguntar el nom de la nena (Meg). - L10. Tornar a posar-la i fer pauses després de cada vinyeta per fer preguntes:

* V1: “What does Meg want to do?” * V2: “What does Meg want to do tomorrow?” * V3: “What does Tom want to do?” - Explicar el llenguatge que no entenguin o no

recordin. - L10: “Listen and repeat”.

9. L/S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Comprendre oralment quines activitats volen fer diferents nens i nenes uns dies concrets.

10. AB pàg. 7 L11 Listen and write.- Assenyalar els nens i les nenes: “Who’s this?”. - L11: “Listen and write”. Ss escriuen les activitats que volen fer els nens i les nenes.

10. L/S/R/W 10. T/Ss 10. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

11. Redactar frases sobre les activitats que volen fer uns nens i unes nenes uns dies concrets.

11. AB pàg. 7 Look and complete. - Ss fan servir la informació de la graella per

completar les frases sobre el que volen fer els nens i les nenes.

11. L/S/R 11. IW 11. 15’

12. Practicar oralment la formulació de preguntes i respostes: “What does (Jacky) want to go on (Monday)? He / she wants to...”.

12. AB pàg. 7 / AB pàg. 66, 69 Ask and and answer.- Ss es fan preguntes ara l’un ara l’altre per completar la graella corresponent. Quan acaben, comproven les respostes per veure si ho han fet bé.

12. L/S/R/W 12. PW 12. 15’

13. Reforçar l’ortografia del vocabulari de les activitats del temps lliure.

13. TB pàg. 39 Per acabar.- T escriu a la pissarra una de les vuit activitats de la unitat amb les lletres desordenades; Ss diuen de quina paraula es tracta.- Demanar a Ss que escriguin una paraula amb les lletres desordenades perquè el company les ordeni.

13. L/S/R/W 13. T/Ss-PW 13. 5-10’

- Reforçar l’ortografia del vocabulari de les activitats.

- Respondre per escrit preguntes del tipus: “What does (Sam) want to do?” fent servir “He / She wants to (go surfing)”.

- Reforçar les estructures de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 52 / PMB pàg. 1 Write. Ss escriuen les activitats a sota dels dibuixos. Answer. Ss llegeixen les preguntes i les responen per escrit.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 52 T escriu a la pissarra la cadena següent: “whatdoescarolwanttodoshewantstogosurfing”. Ss escriuen les frases ben puntuades en el quadern. Fer el mateix amb: “doyouwanttogohikingnoidontiwanttogocycling”.

- R/W

- R/W

- R/W

- IW

- IW

- T/Ss

- 10’ (H)

- 10’ (H)

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

14. Recordar vocabulari del camp semàntic dels animals salvatges.

14. TB pàg. 40 Per començar. - T: “Hello! How are you today? Are you OK?”. T

dibuixa una flor de vuit pètals a la pissarra. Al centre, hi escriu: “Wild animals”. T emplena dos dels pètals amb: “lions, gorillas”. Ss copien la flor en el quadern i quan T diu: “Ready, steady, go!”, Ss han de completar la flor tan ràpid com puguin.

14. L/S/R/W 14. T/Ss 14. 10’ - CB.- AB.- CD 1.- Grammar book: pàgines 2 i 3 (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).

Material adicional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 2 del PMB.

15. Preparar i motivar els alumnes per escoltar una història.

15. CB pàg. 8 Per preparar la història. - Preguntar a Ss què veurien si anessin a Austràlia. I: “Kangaroos, koalas”. Explicar-los que una bona part del camp australià s’anomena “bush”. Preguntar quines activitats podrien fer a Austràlia: “Do you want to go to (Australia)?”.

15. L/S 15. T/Ss 15. 10-15’

16. Escoltar una història en anglès.Comprendre globalment una història.Respondre preguntes sobre una història.

16. CB pàg. 8 L12 Listen to the story. - Observar i comentar el títol: “Bush hike”. - Ss observen la història i intenten esbrinar de què deu tractar.- T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. - T pregunta si la Beth i en Tom volen fer les mateixes activitats a Austràlia.- T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:* V1: “Where are Tom, Beth and Meg?”* V2: “What animals are there in the bush?” * V3: “What does Tom want to do?”* V4: “Does he like the baby koala?”* V5: “What other animals do they find?”* V6: “What is Tom doing? What are the kangaroos doing?”* V7: “What is Tom doing now?”- Explicar-los el llenguatge que no entenguin. Assegurar que Ss han entès les activitats que agraden i les que no agraden als familiars de la Megan. - L12: “Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

17. Practicar oralment les frases de la història de la unitat.

17. TB pàg. 41 / CB pàg. 8 L12 Act it out.- T: “Let’s act out the story!”. Fer tres grups (Tom, Beth i Meg) per interpretar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss perquè representin la història. Valorar-ne les interpretacions: “Well done! That’s great! That’s fantastic! Very nice!”.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10’

18. Practicar la comprensió escrita de frases de la història del còmic “Bush hike”.

18. AB pàg. 8 Read and match. - De memòria, Ss han de relacionar les frases amb

les il·lustracions. Adveritr-los que sobren dues frases i que algunes il·lustracions tenen més d’una frase.

18. R 18. IW 18. 10’

19. Comprendre oralment fragments del diàleg de la història del còmic “Bush hike”.

19. AB pàg. 8 L13 Complete. Listen and check.- Ss completen les bafarades de les vinyetes.- L13 Ss escolten el diàleg i comproven el que han escrit.

19. L/S/R/W 19. T/Ss 19. 10’

20. Reforçar la comprensió del llenguatge de la història del còmic “Bush hike”.

20. TB pàg. 41 Per acabar.- T escriu a la pissarra algunes frases de la història amb les paraules desordenades. Ss les ordenen en el quadern sense mirar el CB. Demanar voluntaris per escriure-les correctament a la pissarra.

20. L/S/R/W 20. T/Ss 20. 10’

21. Reflexionar sobre la formació de les estructures i les frases de la unitat.

21. Grammar book pàg. 2-3 (opcional)- Observar les graelles gramaticals amb els alumnes.- Ss completen les frases amb la informació de les graelles.Targetes de gramàtica (opcional)- Ss fan servir les targetes de gramàtica per practicar la formació de frases.

21. L/S/R/W 21. T/Ss-IW 21. 15’


Cool Kids 6

- Completar una graella amb informació personal d’un nen i una nena a partir de la lectura de dos textos breus.

- Practicar oralment les estructures: “Do you want to … this weekend? Yes, I do / No, I don`t”.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 2 Read and answer. Ss llegeixen els textos sobre el que volen fer els nens i les nenes durant les vacances i responen les preguntes.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 52 T escriu la graella següent a la pissarra; Ss la copien en el quadern.

Do you want to…? Name

Ss escriuen les seves cinc activitats preferides a la primera columna. T: “Which of these five things do you want to do this weekend?”. Ss escriuen la frase següent: “I want to… this weekend”. Ss fan preguntes per poder completar la graella: “Do you want to… this weekend?”.

- R/W

- L/S/R/W

- IW

- T/Ss

- 10-15’ (H)

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 4

22. Practicar oralment l’estructura: “I want to…”.

22. TB pàg. 44 Per començar.- Demanar a Ss que imaginin una illa paradisíaca: “Close your eyes and imagine you are on an island. What do you want to do there?”. Animar alguns Ss que contestin. T n’escriu algunes respostes a la pissarra.

22. L/S 22. T/Ss 22. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.

Material addicional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 3 del PMB.

23. Recordar vocabulari de nivells anteriors relacionat amb el camp semàntic de les accions: “Drawing, dancing, playing football, reading, running, swimming”.

23. CB pàg. 9 L14 Listen, point and say. - Observar amb Ss les activitats del requadre superior de la pàgina. Comentar que en Witty els ajudarà a recordar-les. Comprovar que n’entenen el significat mitjançant mímica. Demanar a Ss que repeteixin la paraula i en representin l’acció amb mímica.- Observar la graella de la part central de la pàgina i comentar-la.- L14: Ss escolten i assenyalen els personatges sobre els quals es parla.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Practicar oralment la comprensió i l’expressió orals de frases amb l’estructura: “He / She wants to (go shopping) on (Monday)” i el vocabulari de les activitats.

24. CB pàg. 9 Describe and say.- Observar i practicar el diàleg amb Ss.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

24. L/S/R 24. PW 24. 10-15’

25. Practicar la comprensió escrita de textos sobre les activitats que volen fer algunes persones al llarg d’una setmana.

25. AB pàg. 9 Read, look and write the names.- Observar la graella. Ss diuen els dies i els noms dels personatges.- Ss llegeixen els textos i identifiquen de qui es tracta en cada cas.

25. R 25. IW 25. 10-15’

26. Redactar un text sobre les activitats que vol fer una persona al llarg d’una setmana.

26. AB pàg. 9 Write about Jill.- Ss redacten un text sobre les activitats que vol fer en Jill al llarg de la setmana.

26. W 26. IW 26. 5-10’ (H)

27. Reforçar el vocabulari del camp semàntic de les activitats.

27. TB pàg. 43 Per acabar.- Fer sortir un Ss perquè representi una acció mitjançant gestos. T: “What does he / she want to do?”. Qui l’encerta surt i representa una altra activitat.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió de textos breus sobre les activitats que es poden fer o no es poden fer a diferents països.

- Redactar un text breu sobre les activitats que es poden fer o no es poden fer al seu país o la seva comarca.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 3 Look, read and complete. Ss observen la graella. T assenyala cada activitat i pregunta: “What’s this?”. Demanar a un Ss que llegeixi els noms dels països. Observar quines activitats es poden fer o no es poden fer a cada país. Ss han de llegir els textos i, segons les activitats que els personatges volen fer, trien un país o un altre. * Activitats d’ampliació - TB pàg. 53 Repassar amb la classe: “I can…”. Demanar que escriguin un text sobre el seu país o la seva comarca. Han de dir quines activitats s’hi poden fer. T escriu a la pissarra el text: “What I can do in (Fuerteventura)”. Ss escriuen: “I can (go swimming in the sea. I like (swimming). I can (go hiking) but I don’t like (hiking)”.

- R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 10-15

- 15


Cool Kids 6

Sess

ió 5

28. Expressar oralment les activitats que volen fer durant les vacances o durant el proper cap de setmana.

28. TB pàg. 44 Per començar.- Penjar el pòster de la unitat 1 a l’aula. T: “Look at the poster”. Ss han de dir quines de les activitats que hi ha en el pòster volen fer durant les vacances o el proper cap de setmana.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de la unitat 1

Material addicional:- Pòster de la unitat 1.

29. Identificar els llocs a partir de la discriminació oral i escrita de les activitats que volen i no volen fer algunes persones en aquests llocs.

29. CB pàg. 10 L15 Listen, read and match. - T: “Look at the pictures. What can you see in picture a?”. Fer el mateix per a la resta de dibuixos.- Assenyalar les frases que hi ha a sota de les il·lustracions. - L15. Posar la primera frase. Ss la relacionen amb la il·lustració corresponent.- L15. Posar la resta de les frases. Ss les relacionen amb la resta de les il·lustracions. - L15. Tornar-la a posar per corregir l’activitat. Demanar a alguns Ss que diguin la resposta correcta.

29. L/S/R 29. T/Ss 29. 15’

30. Identificar persones a partir de la discriminació oral de les activitats que volen o no volen fer.

30. AB pàg. 10 L16 Listen and match.- T: “Look at the pictures”. Llegir els noms dels personatges. - L16: Ss relacionen les il·lustracions amb diferents personatges amb relació a les activitats que aquests volen o no volen fer.

30. L 30. T/Ss 30. 10-15’

31. Redactar un text breu sobre les activitats que volen fer o no volen fer diferents nens i nenes.

31. AB pàg. 10 Write about pictures A and B. - Ss escriuen textos sobre les activitats que volen

fer i no volen fer diferents nens i nenes.

31. R/W 31. IW 31. 10’ (H)

32. Conversar amb els alumnes sobre la importància de tenir cura del planeta per poder gaudir d’activitats sanes a l’aire lliure.

32. TB pàg. 45 Per discutir.- Observar amb Ss les il·lustracions del CB de la pàgina 10. Conversar sobre la importància de tenir cura del planeta Terra per poder gaudir d’unes activitats sanes a l’aire lliure. Comentar si les activitats que veuen en la pàgina són saludables.

32. L/S 32. T/Ss 32. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

- Formar paraules a partir de paraules desordenades.

- Redactar preguntes sobre un text.

* Activitats de reforç - TB pàg. 53 / CB pàg. 10 T copia a la pissarra frases del text de la pàgina 10 del CB amb les paraules desordenades. Ss les copien ordenades en el quadern i les corregeixen amb el llibre.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 53 Demanar a Ss que escriguin preguntes sobre els textos de la pàgina 10 del CB. Escriure a la pissarra a tall d’exemple: “Who wants to go to the beach?”. Ss escriuen les preguntes en el quadern i les intercanvien amb un company perquè les contestin.

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW-PW

- 10’

- 15’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

33. Reforçar la comprensió oral del vocabulari de les activitats.

33. TB pàg. 46 Per començar. - Jugar al joc de “Simon says” amb les activitats de

la pàgina 6 de la unitat. T: “Simon is in an activity camp”.

33. L/S 33. T/Ss 33. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.

Material opcional: - Una fotocòpia de la pàgina 4 del PMB per a cada alumne.

34. Preparar els alumnes per cantar una cançó.Localitzar Austràlia en un mapa.

34. CB pàg. 11 Per preparar la cançó.- T escriu a la pissarra: “Australia”. Recordar i practicar amb Ss com es pronuncia. Explicar que a vegades se l’anomena: “Down under”. Localitzar Austràlia i Espanya en un mapa i en un globus terraqüi.- Preguntar quins animals es poden veure a Austràlia. Comentar que a vegades la gent anomena “dingoes” els gossos.- Comentar que escoltaran una cançó sobre un nen que està en un “Activity camp”. Preguntar quines activitats s’hi poden fer. I: “Make friends”.- Observar els dibuixos del voltant de la cançó: “What can you see?”.

34. L/S 34. T/Ss 34. 15’

35. Escoltar i practicar la cançó: “Activity camp!”.

35. CB pàg. 11 L17 Listen and sing.- L17: T mostra a Ss les accions i els convida a fer-les.- L17: Fer pauses després de cada vers perquè Ss les repeteixin. - Explicar-los el vocabulari que no entenguin.- L17: Ss canten amb la cançó i l’escenifiquen.

35. L/S 35. T/Ss 35. 10-15’

36. Practicar la comprensió oral de la lletra de la cançó “Activity camp!”.

36. AB pàg. 11 L17 Listen and order.- Ss tenen els CB tancats.- Ss escolten la lletra de la cançó i n’ordenen els versos.

36. L/S/R/W 36. T/Ss 36. 15’

37. Reflexionar sobre la formació de paraules compostes en anglès.Identificar les paraules que formen una paraula composta.

37. AB pàg. 11 My English tip! Write the two words that make the new word.- Observar la formació de paraules compostes en anglès.- Ss identifiquen les paraules que formen cada paraula composta.

37. L/S/R/W 37. T/Ss-IW 37. 10’

38. Practicar la pronunciació de paraules amb els sons “ch” i “sh”.

38. AB pàg. 11 L18 L19 Listen and repeat. Listen and circle the odd one out.- Explicar a Ss que practicaran la pronunciació dels sons amb en Witty. Demanar que es concentrin en la diferència entre la “sh” i “ch”. Assenyalar cada il·lustració i explicar les paraules que no coneguin. - L18: “Listen and repeat!”. - L19: “Listen and circle the odd one out”.

38. L/S/R 38. T/Ss 38. 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

39. Reforçar la comprensió i l’expressió orals del vocabulari de les activitats.

39. TB pàg. 47 Per acabar.- Jugar a “Miming” amb el vocabulari de les activitats de la unitat.

39. L/S 39. T/Ss 39. 5’

- Completar per escrit la lletra de la cançó “On holiday!”.

- Fer servir el diccionari per triar la paraula més adient per a un context determinat.

- Redactar un text sobre les activitats que volen fer altres persones.

* Activitats de reforç - AB pàg. 79 L17 Listen and complete. Ss intenten completar la lletra de la cançó. L17: Ss escolten la cançó i corregeixen el que han fet. Fer sortir Ss perquè n’escriguin les paraules a la pissarra. - AB pàg. 77 Use a dictionary and choose. Ss trien la paraula més adient per a cada frase amb l’ajut del diccionari.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 4 Read and write. Ss llegeixen el text sobre en Jacky i observen els dibuixos. A continuació, miren el text d’en Paul i completen el text amb l’ajuda de les paraules proposades. Fer el mateix per escriure sobre la Sarah.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- IW

- 10-15’

- 10-15’

- 10-15’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 7

40. Reforçar el vocabulari de les activitats i les estructures: “What do I want to do? You want to go (snorkelling)”.

40. TB pàg. 48 Per començar. - T fa amb mímica una de les accions de la unitat o

de cursos anteriors: “What do I want to do?” Ss: “You want to go (snorkelling)”.

40. L/S 40. T/Ss 40. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster cultural: “World”.- Pòster cultural: “UK”.- Pàgines 2 i 3 del Grammar book (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).

Material opcional:- Una fotocòpia de la pàgina 5 del PMB per a cada alumne.

41. Llegir i comprendre globalment un text sobre la Gran barrera de corall i un altre sobre Cornualles.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

41. CB pàg. 12 L20 Listen and read. Answer the questions. - Posar els pòsters a l’aula: “Where are Tom and Beth? Where’s Meg from? (Australia)”. - Explicar a Ss informació sobre “Australia” (Nota cultural: pàgina 48 del TB).- Donar informació general sobre “Cornwall” (Nota cultural: pàgina 48 del TB).- T: “Open your CB at page 12”. Assenyalar les fotografies i el títol. Preguntar de què creuen que deu tractar el text. Ss llegeixen el text i intenten deduir el significat de les paraules noves pel context o amb l’ajut d’un diccionari. - T: “Where’s the Great Barrier Reef? And where is Cornwall?”- L20 Ss escolten el text mentre el llegeixen per segona vegada.- L20: Fer pauses per formular les preguntes següents: * Després de “swimming and surfing”: “Is there lots to do on the Great Barrier Reef? Can you go sailing? Can you go surfing?”.* Després de “Fantastic experience”: “Can you go snorkelling? What do you swim with? How can you take photos?”. * Després de “like watersports”: “When is the best time to visit Cornwall? What can you do in Cornwall in summer?”.* Després de “with fantastic waves”: “Can you go windsurfing? Can you go surfing? What’s the capital of Cornwall?”.-Ss responen les preguntes del final de la pàgina.

41. L/S/R 41. T/Ss 41. 20’

42. Completar un text sobre les activitats que vol fer i que no vol fer una persona per les vacances.

42. AB pàg. 12 Read and complete.- Ss completen el text fent servir les paraules proposades en el requadre.

42. R/W 42. IW 42. 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

43. Redactar un text breu sobre les activitats que vol fer i que no vol fer un dels seus amics o amigues durant les vacances.Discriminar l’ús de “want” i “wants”.

43. AB pàg. 12 Write about what you and your friend want to do on holiday.

- Observar amb Ss la graella presentada per en Witty.- Ss redacten un text sobre les activitats que volen fer amb un dels seus amics o amigues durant les vacances.

43. R/W 43. IW 43. 10-15’ (H)

44. Identificar països. 44. TB pàg. 49 Per acabar.- T escriu a l’aire el nom d’un lloc (London): “Look! I want to go to…”. Ss diuen: “London”. Un dels Ss que l’esbrinin surt i substitueix el mestre.

44. L/S 44. T/Ss 44. 10’

- Reforçar el vocabulari de la unitat.

- Reflexionar amb els alumnes sobre com es formulen preguntes i respostes amb “Do” i “does”.

- Formular preguntes i respostes fent servir les estructures: “Do you want to (go surfing)? Yes, I do / No, I don’t”.

- Respondre per escrit preguntes fent servir: “Yes, I do / No, I don’t. Yes, he / she does. No, he / she doesn’t”.

* Activitats de reforç Ss es posen en rotllana. T diu: “Australia”. T diu el nom d’un Ss, que ha de dir-ne una paraula relacionada: “Snorkelling”, i el nom d’un altre Ss, que ha de dir una paraula relacionada amb aquesta última: “Fish”. Fer el mateix amb “Cornwall”.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 5 Look and think. Mostrar la graella d’en Witty i demanar que observin com es pregunta amb “do” i “does” i com es contesta de forma afirmativa i negativa.

- PMB pàg. 5 Ask and complete (tick or cross). Ss completen la graella de “You”. Per parelles Ss es fan preguntes i responen per emplenar la graella “Your friend”.

- PMB pàg. 5 Answer. Ss responen les preguntes segons les respostes de les graelles de l’activitat anterior.

- L/S/R

- L/S/R

- R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss

- IW-PW

- IW

- 10’

- 10’

- 10’

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 8

45. Recordar el llenguatge i el vocabulari del text de la sessió anterior.

45. TB pàg. 50 Per començar. - Recordar a Ss que durant l’última sessió van llegir

uns textos sobre dos llocs. Preguntar-los quins llocs van ser. Copiar la graella següent a la pissarra:

The Great Barrier Reef Cornwall

- T: “What can you do in the Great Barrier Reef and Cornwall?”. Ss surten a la pissarra i completen les activitats que es poden fer a cada lloc sense obrir els llibres.

- Ss obren els llibres i comproven quantes activitats han encertat i quantes els en falten.

45. L/S/R/W 45. T/Ss 45. 10’ - CB.- AB.- CD 1.- Tisores.- Portfolios (opcional).

46. Preparar un material per jugar a un joc.Practicar oralment el llenguatge de la unitat mitjançant un joc de taula.

46. CB pàg. 13 / AB pàg. 85 Choose and match.- Repartir les tisores. T: “Look at page 85 of your AB”. Ss retallen cada targeta.- T: “Open your CB at page 13”. Observar la il·lustració, llegir el diàleg i mostrar com s’hi juga.- T juga amb un voluntari per mostrar com s’hi juga. - Ss juguen per parelles.

46. L/S/R 46. T/Ss-PW 46. 20’

47. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar paraules amb els sons “cheeky” i “shop”.

47. CB pàg. 13 L21 Listen and repeat.- R el vocabulari del rodolí.- T repeteix la rima movent els llavis de manera exagerada. Ss imiten T.- L21: Posar la rima dues o tres vegades. Ss la repeteixen. - Ss poden practicar la rima per parelles.

47. L/S 47. T/Ss 47. 10’

48. Autoavaluar la feina al llarg de la unitat.

48. AB pàg. 13 Autoavaluació.- Ss completen “My Progress Diary”.- Ss escriuen frases a partir de les il·lustracions amb les estructures: “I want / don’t want to go (climbing)”.- Ss valoren el seu rendiment en relació amb les diferents habilitats de l’aprenentatge de la llengua anglesa.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’

49. Reforçar oralment l’expressió oral de l’estructura: “(My father) wants to go (surfing)”.

49. TB pàg. 51 Per acabar.- Jugar a “My photo album” amb el llenguatge de la unitat fent una cadena amb l’estructura: “My father wants to (go surfing) and…”.

49. L/S 49. T/Ss 49. 5’

* Elaborar el portfolio. * Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer una fitxa sobre les activitats que volen i no volen fer durant les vacances.

* R/W * IW * 15-20’


Cool Kids 6

Unita

t 8 (c

ontin

uació

)- Reforçar la comprensió i l’expressió oral i escrita del vocabulari de la unitat.

- Reflexionar sobre la formació i l’ús de les estructures: “I want to (go snorkelling). He / she wants to (go climbing) Do you want to (go surfing)?”.

* Activitats de reforç - AB pàg. 60 Picture dictionary. Ss completen les activitats de forma individual, per parelles o en petits grups. Corregir l’activitat dient: “What’s number (two)?”.

* Activitats d’ampliació - AB pàg. 73 Work with Witty. Observar i comentar amb Ss el funcionament de les estructures de la graella. Ss redacten les frases segons les il·lustracions fent servir la graella com a referència. Ss redacten un text breu sobre les activitats que volen fer i que no volen fer els seus amics o amigues.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- IW-PW GW

- T/Ss-IW

- 10’

- 15’

Unitat 2. Sightseeing in LondonObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 2: La ciutat.

Activar els coneixements previs dels alumnes.

1. TB pàg. 54 Per començar.- T col·loca el pòster de la unitat 2 en un lloc visible de l’aula. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Ss observen el pòster i miren d’esbrinar quin deu ser el tema de la unitat (La ciutat).- Demanar voluntaris perquè diguin quins llocs del pòster saben dir en anglès.- Demanar que diguin els noms d’altres llocs que sàpiguen dir en anglès.- Preguntar on van anar la Beth i en Tom en la unitat anterior. Dir que en aquesta unitat aniran a Londres. I: “London”.


2. Situar “London” en un mapa. Introduir i practicar el vocabulari dels

llocs de ciutat: “Stadium, street, tower, palace, gallery, church, square, river”.

Introduir els següents llocs de Londres: “Wembley Stadium, Oxford Street, the Telecom Tower, the National Gallery, Saint Martin’s, Buckingham Palace, Houses of Parliament, Trafalgar Square, The Thames”.

2. CB pàg. 14 L22 L23 Listen and repeat. Listen and say the number. - Posar el pòster cultural a l’aula: “Where is London? Is it in England or in Wales?”. Assenyalar el país en el mapa. Assenyalar “London” en el mapa i preguntar si hi han estat mai.- Comentar que hi ha molts edificis famosos a Londres. Preguntar si recorden el que hi havia en el dibuix de la “starter unit” (Big Ben).- T: “Open your CB at page 14”. Assenyalar els llocs L22: “Listen and repeat”.- L23: “Listen and say the number”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Practicar oralment les estructures: “What’s that (Stadium) ? It’s (Wembley Stadium)”.

3. CB pàg. 14 Ask and answer.- Observar amb Ss el diàleg de la Beth i en Tom. Demanar a dos Ss que el llegeixin.- Fer preguntes a diferents Ss: “What’s that Stadium?” Ss: “It’s Wembley Stadium”.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

3. L/S/R 3. T/Ss-PW 3. 10-15’

4. Practicar l’expressió escrita del vocabulari dels llocs de la ciutat.

4. AB pàg. 14 Complete.- Observar les il·lustracions: “What’s that?”. Ss responen.- Ss completen els mots encreuats. - Ss es corregeixen les feines per parelles.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

5. Practicar l’expressió escrita de frases per identificar indrets de Londres: “This is (Trafalgar Square)”.

5. AB pàg. 14 Look and complete.- Fer l’exemple amb Ss: “What’s the name of this place? Yes, it’s Trafalgar Square”.- Ss completen la resta de frases sobre els llocs.

5. R/W 5. T/Ss-IW 5. 10’ (H)

6. Reforçar la identificació del vocabulari dels llocs de Londres.

6. TB pàg. 55 Per acabar.- Jugar a “Read my lips” amb el vocabulari dels llocs de la ciutat de Londres.

6. L/S/R 6. T/Ss 6. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció) - Reforçar l’ortografia i la comprensió oral i

escrita del vocabulari dels llocs de la ciutat de Londres.

- Escriure les estructures: “What’s that? It’s the National Gallery”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 70 Fer sortir dos Ss a la pissarra. T diu el nom d’un lloc de Londres: “For example. If I say ‘Buckingham’ you must write ‘palace’”. L’Ss que ho escrigui abans guanya. Fer el mateix amb les diferents parelles de paraules.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 70. T escriu a la pissarra la cadena següent: “Whatsthatagalleryitsthe nationalgallery”. Ss han d’escriure aquest text ben puntuat. Si hi ha temps, fer una altra cadena.

- L/R/W

- R/W

- T/Ss

- IW-T/Ss

- 10’

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

7. Recordar i practicar els adjectius: “Big, small, long, short, tall, short”.


7. TB pàg. 56 Per començar.- T escriu els adjectius següents a la pissarra de manera que la seva representació tipogràfica n’expressi el significat: “Big, small, long, short, tall, short”.- T: “Is London big or small? Is (poble de la zona) big or small? Is Oxford Street long or short? Is (carrer curt de la seva població) long or short? Do you remember the Empire State Building? Is it in London or in New York? Is it tall or short?”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pàgines 4 i 5 del Grammar book (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).

Opcional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 6 del PMB.

8. Presentar als alumnes frases comparatives fent servir els adjectius: “Big, small, tall, short, long, short”.

8. CB pàg. 15 L24 Listen, read and choose a or b.- T divideix la pissarra en tres parts. Dibuixa a la primera un palau gran: “What’s this? (a palace) Is this palace big or small?”. T dibuixa dos palaus, un de més petit que l’anterior, i els numera: “Palace number 1 is bigger than palace number 2. Palace number 2 is smaller than palace number 1”. Repetir el procés amb dos rius de diferent llargada i dues torres de diferent alçada.- Fer comparatius amb objectes de l’aula.- Obrir la pàgina 15 i observar les il·lustracions: “There are two stadiums. This one is bigger. This one is smaller”. Fer el mateix amb els edificis i els ponts. - Observar amb Ss la resta de les il·lustracions.- L24 T: “Listen and read”. - Ss tornen a llegir els textos en silenci i els relacionen amb les il·lustracions corresponents.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 15’


9. CB pàg.15 L25 Listen and read.- T: “Look at the story”. - L25: “Let’s listen to the story!”. - Preguntar el nom del nen que viu a Londres. - L25. Tornar-la a posar i fer pauses després de cada vinyeta per fer preguntes:

* V1: “What do Tom and Beth want to do?” * V2: “What do they want to do now?” * V3: “Are they getting into a bus?” - Explicar el vocabulari que no entenguin o no


9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

10. Identificar oralment diferents llocs de Londres.

Comprendre oralment frases compara-tives.

10. AB pàg. 15 L26 Listen and choose.- Observar amb Ss les il·lustracions dels llocs de Londres: “What can you see? What are the names of the two towers?”.- L26: “Which tower is taller?”. Ss marquen la il·lustració correcta.

10. L/S/R 10. T/Ss 10. 10-15’

11. Redactar frases comparant dos elements.

11. AB pàg. 15 Choose and write. - T fa preguntes preliminars a l’activitat: “Which

(stadium) is (bigger)?”. Contestar amb una resposta llarga: “(Wembley Stadium) is bigger than (Chelsea Football Stadium)”. Ss escriuen la frase.

- Ss escriuen la resta de frases.

11. L/S/R/W 11. T/Ss-IW 11. 15’

12. Practicar oralment la formulació de preguntes i respostes: “Which (tower) is (bigger)? (A) is bigger than (B)”.

12 AB pàg. 15 / AB pàg. 66, 69 Ask and and answer.- Ss es fan preguntes primer un després l’altre per completar la graella corresponent. Quan acaben, comproven les respostes per veure si ho han fet bé.

12. L/S/R/W 12. PW 12. 15’

13. Identificar llocs de Londres a partir de pistes orals.

13. TB pàg. 57 Per acabar.- Ss han d’endevinar un dels llocs de Londres a partir de les pistes proporcionades per T: “Listen. What’s the place I’m thinking about?”1. “It’s a street. The National Gallery is there but it’s shorter than Oxford Street.2. It’s a square. The National Gallery is there and Saint Martin Church is also there.3. It’s a Stadium. Chelsea football team plays there.4. It’s a tower. It’s taller than Big Ben.5. It’s a palace. The Queen lives there. It’s bigger than Kensignton Palace.”

13. L/S 13. T/Ss 13. 5’

14. Reflexionar sobre la formació de les estructures i frases de la unitat.

14. Grammar book pàg. 4-5 (opcional)- Observar les graelles gramaticals amb els alumnes.- Ss completen les frases amb la informació de les graelles.Targetes de gramàtica (opcional)- Ss fan servir les targetes de gramàtica per practicar la formació de frases.

14. L/S/R/W 14. T/Ss-IW 14. 15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

- Reforçar l’ortografia del vocabulari dels llocs de la ciutat.

- Completar frases.

- Escriure dues frases comparatives.

* Activitats de reforç - TB pàg. 70 / PMB pàg. 6 Look and write. Ss escriuen les paraules adients als llocs corresponents. Look and complete. Ss trien la paraula correcta per completar cada frase.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 70 T: “How tall is an elephant?”. Ss: “I think it’s…”. T: “It’s three metres tall”. T: “How long is an elephant? It’s four metres long”. T: “Which animal is taller: the elephant or the rhino?”. Un Ss respon i T escriu la resposta a la pissarra. Demanar que escriguin dues frases comparatives en el quadern sobre animals, edificis o objectes.

- R/W

- R/W

- L/S/R/W

- IW

- IW

- T/Ss-IW

- 10’ (H)

- 10’ (H)

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

15. Practicar el llenguatge de la unitat. 15. TB pàg. 58 Per començar. - T fa un “Rolling dictation”. Feu files de cinc o sis

Ss cada una. T dóna una frase diferents a cada grup, com ara aquesta: “Big Ben is shorter than the London eye”. El primer Ss de cada grup ha de memoritzar-la i dir-la en veu baixa al segon Ss de la fila; aquest, al tercer, i així fins arribar a l’últim, que ha d’escriure-la en el quadern. El grup que tingui la frase que s’assembli més al model guanya.

15. L/S/R/W 15. T/Ss 15. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Fulls amb frases del text de la pàgina 15 del Class book (una frase en cada full).

Material addicional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 7 del PMB.- Pàgines 4 i 5 del Grammar book (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).

16. Introduir i practicar els noms de llocs de Londres.

Activar els coneixements previs dels alumnes per poder llegir una història.

16. CB pàg. 16 Per preparar la història. R: “Palace”. Preguntar quin és el palau més famós de Londres. I: “St. Paul’s cathedral, Nelson’s Column, statue, Madame Tussaud’s, wax”.

16. L/S/R/W 16. T/Ss 16. 10-15’


17. CB pàg. 16 L27 Listen to the story. - Observar i comentar el títol: “A sightseeing tour”. - Ss observen la història i intenten esbrinar de què deu tractar.- T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. - T pregunta a qui van veure els nens (en David Beckham).- T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:* V1: “What can they see?”* V2: “What can they see now?” * V3: “Who is on this statue? Do you know the name of the square?”* V4: “How tall is the London eye?”* V5: “Madame Tussaud’s is a special museum. What can you see there?”* V6: “Is Tom taller than Beth?”* V7: “Is Tom taller than Beckham?”* V8: “Is it David Beckham or is it a wax model?”.- Explicar el llenguatge que no entenguin.- L27: “Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

17. L/S/R 17. T/Ss 17. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)


18. TB pàg. 59 / CB pàg. 16 L27 Act it out.- T: “Let’s act out the story!”. Fer grups per interpretar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història. Valorar les interpretacions: “Well done! That’s great! That’s fantastic! Very nice!”.

18. L/S/R 18. T/Ss-GW 18. 10’

19. Comprendre frases de la història “A Sightseeing tour”.

19. AB pàg. 16 Read and match. - De memòria Ss han de relacionar els dibuixos

amb les frases.

19. L/S/R/W 19. T/Ss-IW 10’

20. Comprendre oralment fragments del diàleg de la història del còmic “A Sightseeing tour”.

20. AB pàg. 16 L28 Complete. Listen and check.- Ss conpleten les bafarades de les il·lustracions.- L28: Ss comproven les seves respostes.

20. L/S 20. T/Ss 20. 10’

21. Reforçar la comprensió del llenguatge de la història del còmic “A Sightseeing tour”.

21. TB pàg. 59 Per acabar.- T escriu a la pissarra algunes frases de la història:I’m taller than you and David.But the London Eye is taller.I’m taller than both of you.There are wax models of famous people here.It’s bigger than the cathedral.Ss copien les frases en el quadern en l’ordre en què apareixien en la història.- Opcional: posar L27 per comprovar les seves respostes.

21. L/S/R/W 21. T/Ss 21. 10’

- Practicar la comprensió oral de les frases del còmic “A sightseeing tour”.

- Comprendre textos breus.

- Respondre preguntes per escrit.

* Activitats de reforç - CB pàg. 16. T diu les frases de la història; Ss diuen els números de les vinyetes corresponents.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 7 Read and match. Ss relacionen les il·lustracions amb els textos.

- PMB pàg. 7 Answer. Ss responen les preguntes sobre els animals de l’activitat anterior.

- L/S/R

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- IW

- 5-10’

- 10’ (H)

- 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 4

22. Recordar les preposicions: “Behind, opposite, next to, between”.Recordar frases amb l’estructura: “He’s / she’s (swimming)”.

22. TB pàg. 60 Per començar.- Posar el pòster de la unitat 2 a l’aula. T: “I’m going to say something about a boy or a girl in the poster. He’s behind a girl. Who is he?”. Demanar a un Ss que l’assenyali: “What’s he doing?”. Donar més exemples fent servir: “Behind, opposite, next to, between” i dient el que està fent el nen o la nena.

22. L/S 22. T/Ss 22. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de la unitat 2.


23. Ampliar el vocabulari del camp semàntic dels verbs: “Walking, running, eating, drinking, taking photos, listening to music”.

Comprendre oralment frases amb l’estructura: “He’s / she’s (drinking)”.

23. CB pàg. 17 L29 Listen, point and say. - Observar i practicar el vocabulari del requadre de la part superior. T: “Look. What’s the boy / girl doing?”. - T: “Stand up and do what I say! You’re eating / drinking…”.- Observar els dos dibuixos de Trafalgar Square i Leicester Square: “What can you see?”. Descriure breument cada dibuix: “In (Trafalgar Square) you can see the…”. - T parla sobre els nens i les nenes dels dibuixos i Ss en diuen les lletres corresponents: “He’s cycling and he’s taking a photo”. - L29: “Listen, point and say”.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Practicar oralment la comprensió i l’expressió oral de frases amb les estructures: “He’s eating and he’s taller than his friend”.

24. CB pàg. 17 Describe and say.- Mostrar com es juga al joc amb un Ss o fent jugar una parella de Ss.- Ss practiquen les preguntes i les respostes per parelles.

24. L/S/R 24. PW 24. 10-15’

25. Completar frases amb verbs en present continu.

25. AB pàg. 17 Look and complete.- Observar i comentar amb Ss la primera il·lustració: “What’s the girl / the boy doing?”.- Ss completen la resta de les frases.

25. R/W 25. IW 25. 10’

26. Comprendre frases amb l’estructura: “(Molly) is cycling at (5) kilometres per hour”.

26. AB pàg. 17 Read. Write the names.- Observar l’exemple amb Ss.- Ss llegeixen les frases i identifiquen els nens i les nenes.

26. R/W 26. IW 26. 10’ (H)

27. Repassar el vocabulari dels llocs de la ciutat.

27. TB pàg. 61 Per acabar.- Jugar amb Ss a “Think Fast!”. Ss han de dir tants llocs de la ciutat com puguin en un minut. Si repeteixen una paraula, queden eliminats.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió i l’expressió escrita de frases amb les estructures: “He’s (eating) and he’s (taller) than (his friend)”.

- Comprendre textos amb frases comparatives.

* Activitats de reforç - CB pàg. 17. Ss escriuen en el quadern quatre frases semblants a la que diu en Tim en l’exemple. Per parelles, llegeixen i corregeixen les frases. Fan torns per llegir les frases que han escrit i endevinar de qui es tracta.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 8 Read and choose. T: “Look at the first three pictures”. Assenyalar el primer dibuix: “How many children are there in the first picture? What are their names?”. Explicar que són els mateixos nens i nenes en els tres dibuixos però amb alçades diferents. Ss llegeixen el text per identificar el dibuix correcte. Ss fan el mateix amb la resta de textos i dibuixos.

- R/W

- R/W

- IW

- IW

- 10’ (H)

- 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 5

28. Repassar els comparatius “faster” i “slower”.

28. TB pàg. 62 Per començar.- Explicar a Ss que faran un experiment. I: “Heavy”. T intenta aixecar la seva taula: “This table is heavy”. Aixecar la taula d’un alumne: “This table is not heavy”. Dir que aprendran la teoria de Galileu: “Which one is heavier. The pen or the piece of paper?”. Preguntar què cau més ràpid a terra. Comprovar: “The pen is faster than the piece of paper. Is it because it’s heavier?”. Fer una bola amb el paper i deixar-la caure: “Let’s try again! Which one is faster?”. La teoria de Galileu diu que els objectes que pesen més no sempre són més ràpids a caure.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5’ - CB.- AB.- CD 1.- Un full de paper i un bolígraf.

29. Respondre oralment preguntes sobre les activitats que estan fent alguns nens i nenes i el nombre de nens i nenes que estan fent certes activitats.

Identificar nens i nenes a partir de la comprensió oral i escrita de textos sobre les activitats que estan fent.

29. CB pàg. 18 L30 Listen, read and match. - T: “Look at the pictures. What are they doing?”.- T: “How many boys and girls are (swimming)?”- Ss escriuen els números de l’1 al 4 en el quadern per escriure’n les respostes al costat.- Llegir en veu alta el primer text i fer la pregunta: “What’s Betty’s number?”. - L30. Ss escolten i llegeixen els textos. Ss identifiquen de quins nens o nenes es tracta. N’anoten els números corresponents en el quadern.- Ss s’intercanvien els quaderns i es corregeixen els uns als altres. - Corregir a la pissarra.

29. L/S/R 29. T/Ss 29. 15-20’

30. Redactar frases amb les estructures: “(Mike) is (rollerblading)” i “Car 27 is (faster) than car 32”.

30. AB pàg. 18 Spot 5 differences. Write about pictures A and B.- Observar el títol de les il·lustracions. Comentar les atraccions que s’hi poden veure. T: “What’s your favourite ride?”.- T: “There are 5 differences between pictures A and B”. - Comentar la frase model. Ss redacten la resta de frases.- Corregir l’activitat amb Ss.

30. L/S/R/W 30. T/Ss-IW 30. 15-20’

31. Redactar textos breus sobre l’alimentació, el color i el medi on viuen diferents animals salvatges.

31. AB pàg. 18 Write. - T: “Look at the pictures. What animals can you see in

these pictures? Look at the lions. What do they eat? Where do they live? What colour are they?”.

- Ss escriuen sobre els diferents animals i diuen què mengen, de quin color són i si tenen prou espai en el medi on viuen.

31. R/W 31. IW 31. 15’ (H)

32. Conversar amb els alumnes sobre la importància de fer esport i de seguir una dieta equilibrada.

32. TB pàg. 63 / CB pàg. 18 Per discutir.- Ss tornen a observar les activitats de la pàgina 18 del CB. Conversar amb ells sobre “Healthy / unhealthy activities” i la importància de seguir una alimentació equilibrada i sana i fer esport.

32. L/S 32. T/Ss 32. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

- Comprendre textos per escrit i respondre preguntes sobre aquests.

- Redactar descripcions breus seguint el model següent: “She’s diving and she’s taller than Christine”.

* Activitats de reforç TB pàg. 71 / CB pàg. 18 Ss copien en el quadern les preguntes següents: 1. What’s Susan’s number? 2. What colour is Mary’s boat? 3. What number is Carol’s kayak? 4. What’s Muriel’s number? Ss tornen a llegir els textos i responen les preguntes en el quadern.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 71 / CB pàg. 18 Ss tornen a observar el dibuix: “She’s diving and she’s taller than Christine”. Ss escriuen descripcions semblants sobre el dibuix en el quadern. Fer parelles. A1 llegeix les seves frases a A2, que ha d’identificar a qui es refereix. Canvi de rols.

- R/W

- R/W

- IW

- IW-PW

- 10’

- 15’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

33. Identificar mitjans de transport.

33. TB pàg. 64 Per començar. - Jugar a “Pictionary”. Agafar els vuit paperets doblegats i

posar-los sobre la taula. Dividir la part inferior de la pissarra en vuit quadrats. Un Ss agafa un paper i dibuixa el vehicle en un dels requadres. T: “What’s this?”. L’Ss que l’encerti escriu la paraula a sota del dibuix.

33. L/S 33. T/Ss 33. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Vuit trossos de paper amb un dels noms següents en cada un: “Bus, car, train, plane, bike, boat, taxi, helicopter”.


34. Preparar els alumnes per cantar una cançó.

34. CB pàg. 19 Per preparar la cançó.- T: “Open your CB at page 16. Do you remember the story? Let’s read it again!”. Demanar a Ss que llegeixin les bafarades. Centrar l’atenció en algunes de les vinyetes: “What’s that? (The London Eye / The River Thames)”. - T dibuixa a la pissarra el London Eye i el River Thames: “What’s this?”. A continuació, dibuixa un pont sobre el riu: “And this is a bridge”. Explicar que a Londres hi ha molts ponts famosos, com ara el “London Bridge”. - Explicar que a Londres hi ha molts llocs famosos i que aprendran una cançó sobre com es pot viatjar per visitar-los.- T: “Open your CB at page 19. In London you can travel on a bus and also on the Tube”. - Observar els dibuixos que envolten la cançó: “Look at the pictures. (a) What colour is the taxi? Is it faster than a man? (b) What’s this? Is the tower taller than a tree?

34. L/S 34. T/Ss 34. 15’

35. Escoltar i practicar la cançó: “London Tower!”.

35. CB pàg. 19 L31 Listen and sing. Read and match 3 pictures.- L31: T mostra a Ss les accions i els convida a fer-les.- L31: Fer pauses després de cada vers perquè Ss les repeteixin. - Explicar el vocabulari que no entenguin.- L31: Ss canten amb la cançó i l’escenifiquen.

35. L/S 35. T/Ss 35. 10-15’

36. Practicar la comprensió oral de la lletra de la cançó “London Tower!”.

36. AB pàg. 19 L31 Listen and order.- Ss tenen els CB tancats.- Ss escolten la lletra de la cançó i n‘ordenen els versos.

36. L/S/R/W 36. T/Ss 36. 15’

37. Corregir errades ortogràfiques. 37. AB pàg. 19 There’s one spelling mistake in each sentence. Circle and c orrect.- Comentar amb Ss la tècnica d’estudi que proposa en Witty.- Ss resolen l’activitat individualment.

37. R/W 37. IW 37. 10’ (H)

38. Practicar la pronunciació de paraules amb els sons /ai/ i /ei/.

38. AB pàg. 19 L32 L33 Listen and repeat. Listen and circle the odd one out.- Explicar a Ss que practicaran la pronunciació dels sons amb en Witty. Assenyalar cada il·lustració i explicar les paraules que no coneguin. - L32: “Listen and repeat!”. - L33: “Listen and circle the odd one out”.

38. L/S/R 38. T/Ss 38. 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

39. Reforçar l’ortografia del vocabulari dels llocs de la ciutat de Londres.

39. TB pàg. 66 Per acabar.- Jugar al penjat amb el vocabulari dels llocs de Londres.

39. L/S/R 39. T/Ss 39. 5’

- Completar per escrit la lletra de la cançó “London Town!”.

- Buscar paraules amb l’ajut del diccionari.

- Completar frases fent servir la forma comparativa d’alguns adjectius.

- Redactar frases comparatives.

* Activitats de reforç - AB pàg. 80 L31 Listen and complete. Ss intenten emplenar la lletra de la cançó. L31: Ss escolten la cançó i corregeixen el que han fet. Fer sortir Ss perquè escriguin les paraules a la pissarra. - AB pàg. 80 Use a dictionary and complete. Ss fan servir el diccionari per completar les frases.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 9 Look and complete. T: “What can you see in the picture?”. Ss deixen la fotocòpia de cap per avall damunt la taula. Ss van dient tots els animals, llocs i objectes que hi ha en el dibuix i T els escriu a la pissarra. Ss comproven si han dit totes les paraules del dibuix. T: “The palace is… Let’s look! It’s the palace bigger than the church? Yes, the palace is bigger than the church”. Ss completen les frases.

- PMB pàg. 9 Look and write. Ss redacten quatre frases comparatives com les de l’activitat anterior.

- L/S/R/W

- R/W

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss-IW

- IW

- 10-15’

- 10-15’

- 10’

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 7

40. Recordar i practicar oralment els noms dels llocs de Londres.

40. TB pàg. 66 Per començar. - Formar dos equips de tres Ss al davant de la

pissarra. T comença a dir noms dels llocs de Londres i ells han de completar-ne el nom. El primer equip que sàpiga la resposta correcta ha d’alçar la mà. T: Buckinham…”. Ss: “Palace”. Guanyen un punt per cada resposta correcta. Si donen una resposta incorrecta, se’ls resta dos punts. Guanya l’equip que aconsegueix abans cinc punts.

40. L/S 40. T/Ss 40. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster cultural: “UK”.- Pàgines 4-5 del Grammar book (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).


41. Llegir i comprendre globalment un text sobre la ciutat de Londres.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

41. CB pàg. 20 L34 Listen and read. Answer the questions. - Posar els pòsters a l’aula: “Where are Tom and Beth? Where’s Tim from? (London)”. - Donar a Ss informació sobre “London” (Nota cultural: pàgina 66 del TB).- Preguntar a Ss si cap d’ells ha visitat Londres i, si és així, animar-los a parlar de la ciutat.- T: “Open your CB at page 20. Look at this photo. What can you see (The Houses of Parliament and Big Ben. This is the Queen and these are her dogs. Red buxes and black taxis are typical of London. But the red telephone boxes are also very famous”. - Fer parelles: “Read the text”. Preguntar quins mitjans de transport es mencionen en el text. Ss llegeixen el text i intenten deduir el significat de les paraules noves pel context o amb l’ajut d’un diccionari. - T: “How many forms of transport are there in the text?”. - L34 Ss escolten el text mentre el llegeixen per segona vegada.- L34: Fer pauses per formular les preguntes següents: * Després de “In the summer”: “Is London bigger than New York?”.* Després de “Great shops”: “Is Oxford Street longer than Regent Street? What can you do in Oxford Street?”. * Després de “Sightseeing”: “Is the bus faster than the tube?”.- Tornar a llegir el primer paràgraf i aclarir els dubtes pendents.- Ss responen les preguntes del final de la pàgina.

41. L/S/R 41. T/Ss 41. 20’

42. Completar un text sobre la ciutat de Madrid.


42. R/W 42. IW 42. 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

43. Redactar un text breu sobre la capital de la seva comarca a partir d’un model.

43. AB pàg. 20 Write about the capital of your region.- Ss redacten un text sobre la capital de la seva comarca.

43. R/W 43. IW 43. 10-15’ (H)

44. Discriminar oralment els noms dels llocs de la ciutat.

44. TB pàg. 67 Per acabar.- T escriu a la pissarra: “Square, palace, tower, stadium, river, street, church, gallery, cathedral, museum, cinema, restaurant, shop, departament store, park”. Ss trien quatre llocs i els anoten en el quadern per jugar al joc del quinzet.

44. L/S/R/W 44. T/Ss 44. 10’

- Respondre preguntes sobre la ciutat de Londres.

- Reflexionar sobre el llenguatge de la unitat.

- Formular preguntes i respostes fent servir el llenguatge de la unitat.

* Activitats de reforç - Formar grups de quatre o cinc Ss. Un d’ells farà de secretari. Explicar-los que faran un concurs de cinc preguntes sobre Londres i que cada pregunta té tres possibles respostes (A, B i C). Escolten la pregunta i escriuen la lletra de la resposta correcta. 1. London is the capital of: A. The United States B. Amsterdam C. The United Nations 2. London is smaller than: A. Madrid B. Amsterdam C. New York 3. The Queen lives in: A. Kensington Palace B. The Tower of London C. Buckingham Palace 4. In London, telephone boxes are: A. Red B. Yellow C. Blue 5. Tourists can visit Buckingham Palace in: A. The spring B. The winter C. The summer * Activitats d’ampliació - PMB pàg. 10 Look and think. Mostrar la graella d’en Witty i demanar que observin el llenguatge proposat. Demanar a Ss que produeixin frases a partir de la graella.

- PMB pàg. 10 Look and complete. Ss observen els dibuixos i completen les preguntes i les respostes.

- L/S/R

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss

- IW

- 10’

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 8

45. Practicar la discriminació oral i l’ortografia de paraules del vocabulari de la unitat.

45. TB pàg. 68 Per començar. - Posar el pòster a l’aula. Fer un “Humming

dictation”. T: “Oxford Street is longer than Regent Hmm”. Ss escriuen la paraula que falta. Fer-la dir en veu alta a un Ss i després assenyalar-la en el pòster.

45. L/S 45. T/Ss 45. 10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de la unitat 2.- Tisores.- Grapadora.- Fulls.- Portfolios (opcional).

46. Fer un anunci sobre la ciutat de Londres.

46. CB pàg. 21 / AB pàg. 87 Make your London advert.- Repartir les tisores. T: “Look at page 87 of your AB”. Ss confeccionen l’autobús seguint les instruccions del mestre.- T: “Open your CB at page 21”. Observar la il·lustració, llegir el text i comentar que han de fer el seu propi anunci sobre la ciutat de Londres.

46. L/S/R/W 46. T/Ss-IW 46. 20’

47. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar paraules amb els sons /ai/ i /ei/.

47. CB pàg. 21 L35 Listen and repeat.- Assenyalar el dibuix. Explicar que practicaran una altra vegada la pronunciació de les lletres “i” i “ai”. Recordar que ja van practicar aquests dos sons amb en Witty en la sessió 6.- L35: Posar la rima dues o tres vegades. Ss la repeteixen. Assegurar la comprensió del rodolí. - Ss poden practicar la rima per parelles.

47. L/S/R 47. T/Ss 47. 10’

48. Autoavaluar la feina al llarg de la unitat. 48. AB pàg. 21 Autoavaluació.- Ss completen “My Progress Diary”.- Ss completen les frases amb vocabulari de la unitat.- Ss valoren el seu rendiment en relació amb les diferents habilitats de l’aprenentatge de la llengua anglesa.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’

49. Reforçar el llenguatge de la unitat. 49. TB pàg. 69 Per acabar.- T diu frases del CB i l’AB; Ss han de buscar-les i dir en anglès el número de la pàgina on es troba.

49. L/S/R 49. T/Ss 49. 5-10’

* Elaborar el portfolio. * Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer un “London Photo Album” (àlbum amb retalls sobre els llocs que han vist al llarg de la unitat).

* R/W * IW * 15-20’


Cool Kids 6

Unita

t 8 (c

ontin

uació


- Reflexionar sobre la formació de frases comparatives.


* Activitats d’ampliació - AB pàg. 74 Work with Witty. Observar i comentar amb Ss com es confegeixen les frases de la graella. Ss completen els textos fent servir paraules de la graella d’en Witty. Ss redacten un text breu sobre el lloc on viuen i sobre la seva família fent servir frases comparatives.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- IW-PW GW

- T/Ss-IW

- 10’

- 15’

Revision. Units 1 and 2. School Kids 1. Take a break! Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió 1

1. Comprendre oralment frases amb llenguatge de les unitats 1 i 2.

1. TB pàg. 72 Per començar. - Jugar a “True or false?” amb Ss: You can see models of famous people in Madame

Tussaud’s. You can go cycling in Saint Paul’s Cathedral. You can go snorkelling in the River Thames. You can go rollerblading in Trafalgar Square. You can go surfing in Leicester Square. You can go shopping in Oxford Street.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Una fotocòpia de la pàgina 11 del PMB per a cada alumne.

2. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic.

2. CB pàg. 22-23 L36 Listen and read.- Ss tenen el llibre tancat. Comentar que escoltaran un nou episodi de la història de “School Kids”: “Do you remember the names of the girls from the last year? (Jenny and Rachel) And the name of the boy? (Nathan)”.- Preguntar quants personatges hi ha en aquest episodi i com es diuen: “Look at the story. You’ve got 30 seconds. Ready, steady, go! Ok! How many children are there? What are their names? Look at picture two. Where are they?”. - Ss miren la història i diuen què creuen que hi deurà passar.- L36. Preguntar per què en Nathan no vol anar al parc. - L36. Aturar després de cada vinyeta i preguntar:V1: “Is it Sunday morning?”.V2: “What does Jenny want to do?”V4: “Why can’t Jenny go cycling?”V6: “Where are they now? What are they doing?”V8: “What are they doing?”V10. “What is Nathan doing? Does he want to go cycling?”.Explicar el llenguatge que no entenguin.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 20-25’

3. Practicar el llenguatge de la història “School Kids 1”.

3. PMB pàg. 11 Match and complete. - Ss tanquen els CB.- Donar una fotocòpia a cada Ss. - T: “What can you see?”.- Ss completen les bafarades amb les paraules del requadre inferior. - Corregir les bafarades.- Ss relacionen els diàlegs amb les vinyetes.

3. L/S/R/W 3. T/Ss-IW 3. 10’

4. Practicar l’expressió escrita de frases amb l’estructura: “(Susan) wants to (go hiking)”.

4. AB pàg. 22 Complete.- T: “Let’s look at these pictures. What activities can you see? Look at the example. This girl is Susan. She’s going on holiday and she wants to do two different things. Susan wants to go…”. Ss completen la frase. Ss completen la resta de les frases individualment.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

Revision. Units 1 and 2. School Kids 1. Take a break!Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

5. Practicar l’expressió escrita de frases de les unitats 1 i 2.

5. AB pàg. 22 Find and write.Ss escriuen frases a partir de les indicacions del joc.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Practicar oralment les estructures: “Do you like (snorkelling)? Yes, I do / No, I don’t”.

6. TB pàg. 73 / AB pàg. 22 Per acabar.- Tornar a observar les activitats de la pàgina 22 de l’AB. T: “Do you like (snorkelling)?”. Ss: “Yes, I do / No, I don’t”.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’

- Reforçar la comprensió oral de les frases de la història: “School Kids 1”.

- Practicar la comprensió i l’expressió orals de les estructures: “What do you want to do? I want to… and … What does he / she want to do? He / she wants to… and…”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 73 T llegeix en veu alta frases de la història “School Kids 1”; Ss han de dir quin personatge deia cada frase.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 73 Cada Ss escriu en el quadern dues activitats que vulgui fer. Dividir la classe en grups de tres: A, B i C. Explicar a Ss que s’entrevistaran els uns als altres. Si A pregunta a B: “What do you want to do?”, B contesta: “I want to go … and …”. Si A pregunta a B: “What does he / she want to do?”, B pregunta a C: “What do you want to do?” i contesta a A: “He / she wants to… and …”. Canvi de rols.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss-PW

- GW

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

7. Reforçar oralment la comprensió de frases amb les estructures: “I want to take (a book) because I want to (read on the plane)” i “He wants to (read on the plane) so he wants to take (a book)”.

7. TB pàg. 74 Per començar. - Dibuixar una maleta petita al centre de la pissarra. I:

“Suitcase. Pack”. T: “Imagine you’re going to London and you’re packing your suitcase. What do you want to take?”. Ss diuen quines coses triarien. Fer sortir un Ss a la pissarra per escriure-les.

- T els llegeix un text sobre el que ha dit que voldria emportar-se:

I want to take my book… because I want to read on the plane. I want to take my camera… because I want to take lots of photos. I want to take a map of London… because I want to visit lots of famous places. And I want to take my jeans… and a T-shirt.

T llegeix les frases següents i demana a Ss que les completin:

Carlos wants to read on the plane so he… (wants to take a book).

Carlos wants to take lots of photos so he… (wants to take his camera).

Carlos wants to visit lots of famous places so he… (wants to take a map of London).

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ - AB.- CB.- CD 1.- Una fotocòpia de la pàgina 12 del PMB per a cada alumne.

Material opcional:- Joc de taula, fitxes i daus per a cada grup.

8. Practicar l’expressió oral del llenguatge de la història “School Kids 1”.

8. CB pàg. 22-23 L36 Per escoltar la història. - L36: Ss tornen a escoltar la història i mentre l’escolten tracten de memoritzar-ne un dels diàlegs. - T: “Close your books”. Demanar a un Ss que s’aixequi i digui el diàleg que ha triat. Demanar a un altre Ss que digui qui ho havia dit. Fer el mateix amb altres Ss.- Fer dos grups A i B. El grup A ha de repetir el que diu en Nathan i el grup B, el que diu la Jenny. Posar L36. Fer una pausa després de cada frase perquè la repeteixin. Canvi de papers i tornar a representar l’escena.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 10-15’

9. Discriminar informació certa o falsa sobre la història “School Kids 1”.

9. PMB pàg. 12 L36 True or false.- Llegir les cinc frases en veu alta. Ss han de decidir si les frases són certes o falses segons el que han llegit en la història. - L36: “Listen and check”.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Respondre per escrit preguntes sobre la història “School Kids 1”.

10. PMB pàg. 12 Answer. - Ss llegeixen les preguntes i redacten les respostes.

10. R/W 10. IW 10. 10’ (H)

11. Redactar un text breu en què expliquin el que volen fer dissabte.

11. PMB pàg. 12 Write.- T: “What does Nathan want to do in the morning? What does Jenny want to do after lunch? What do you want to do on Saturday?”. Ss: “I want to…”. Ss redacten un paràgraf breu sobre el que volen fer.

11. R/W 11. IW 11. 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

12. Discriminar oralment vocabulari dels camps semàntics dels llocs i de les activitats.

12. AB pàg. 23 L37 Complete your bingo card. Listen and play.T: “Let’s look at some places and activities again”. Assenyalar les activitats i els llocs del voltant del cartró del quinzet: “What’s that?”. Ss trien sis paraules per completar el seu cartró.- L37: Ss escolten el diàleg i quan senten una de les paraules la marquen en el cartró.

12. L 12. T/Ss 12. 10’

13. Llegir, comprendre i resoldre endevinalles senzilles.

13. AB pàg. 23 Answer the riddles. Circle a, b or c. Write.

- R: “Riddles”.- Ss intenten trobar les solucions de les endevinalles.

13. R/W 13. IW 13. 10’ (H)


14. TB pàg. 75 Per acabar.- Escriure les endevinalles següents a la pissarra perquè Ss les solucionin.1. When you give it food it becomes higher and when you give it water it becomes shorter. What is it? A. a giraffe. B. a tree. C. a fire.2. It dries and dries and it gets wetter and wetter. What is it? A. A towel. B. A shower. C. A bathroom.

14. L/S 14. T/Ss 14. 10’

- Practicar oralment l’estructura: “I want to go (swimming)” i el vocabulari de les activitats.

- Practicar el llenguatge de les unitats 1 i 2 mitjançant un joc de taula.

* Activitats de reforç - TB pàg. 75 Demanar a Ss que diguin noms d’activitats en anglès; T els escriu a la pissarra. Després els esborra. Jugar a fer cadenes: “I want to go (swimming) and (surfing)” .

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 75 Joc de taula. Fer grups petits. Repartir a cada grup una còpia del joc de taula, les preguntes i un dau. Donar una fitxa a cada Ss. Per jugar, seguir les instruccions de la pàgina 172 del TB.

- L/S/R

- L/S/R

- T/Ss

- T/Ss-GW

- 10’

- 15-20’

Avaluació. Unitats 1 i 2Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió

d’av

alua

ció

* Avaluar els aspectes principals treballats durant les unitats 1 i 2.

- Ss fan el test 1: “Listening, reading, writing”.

Nota: Els Ss que acabin aviat poden fer les activitats pendents del CB o de l’AB.

* L/S/R/W * IW * 30-40’ - Una fotocòpia per a cada alumne del TEST 1 de les pàgines 17-19 del quadern d’avaluació.

Unitat 3. Castles in RomaniaObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 3: Els llocs als edificis públics o turístics.


1. TB pàg. 76 Per començar.- T posa el pòster de la unitat 3 en un lloc visible de l’aula. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Ss observen el pòster i intenten esbrinar el tema de la unitat (Llocs en edificis públics o turístics).- Demanar voluntaris perquè diguin quins llocs o objectes del castell del pòster saben dir en anglès.- Preguntar on van anar la Beth i en Tom en la unitat anterior. Dir que en aquesta unitat aniran a “Romania”. Practicar la pronunciació amb Ss.


2. Situar “Peru” en un mapa. Introduir i practicar el vocabulari dels

edificis: “Bank, museum, police station, cathedral, restaurant, theatre, shopping centre, sports centre”.

2. CB pàg. 24 L40 L41 Listen and repeat. Listen and say the number. - Posar el pòster cultural a l’aula: “Where is Romania? Is it in Europe or in America?”. Assenyalar el país en el mapa. - Preguntar si recorden el que hi havia a “Romania” en la unitat d’introducció: “A castle and snow”. - Assenyalar els llocs i explicar que aquests llocs es poden trobar en un castell o en altres edificis turístics.- L40: “Listen and repeat”.- L41: “Listen and say the number”.- Per parelles. A1: “Picnic area” ; A2: “(4)”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Practicar oralment les estructures: “Where’s the (snack bar) ? It’s (next to) the gift shop. Where are the (gardens)? They’re (behind) the (castle)”.

3. CB pàg. 24 Ask and answer.- Observar amb Ss el diàleg de la Beth i en Tom. Demanar a dos Ss que el llegeixin.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

3. L/S/R 3. T/Ss-PW 3. 10-15’

4. Practicar l’expressió escrita del vocabulari dels llocs dels edificis públics i turístics.

4. AB pàg. 14 Complete.- Observar amb Ss els anagrames. - Ss ordenen les lletres per trobar les paraules i escriure-les en els llocs corresponents. - Ss es corregeixen l’activitat per parelles.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

5. Practicar l’expressió escrita de les estructures: “Where’s the (gift shop)? Where are the (gardens)? It’s (next to) the... They’re (behind) the...”.

5. AB pàg. 24 Look and complete.- Observar i comentar amb Ss les il·lustracions.- Ss redacten les preguntes i les respostes.

5. L/S/R/W 5. T/Ss-IW 5. 10’ (H)

6. Reforçar la comprensió d’ordres amb preposicions de lloc.

6. TB pàg. 77 Per acabar.- Demanar a Ss que surtin a la pissarra per situar-se en llocs específics fent servir les preposicions “next to” i “behind”. T: “Juan, stand behind Ana. And now Carla stand next to Juan”. Preguntar a la resta de la classe: “Where’s (Juan)?”.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció) - Practicar l’ordre de les paraules en les

estructures: “Where are the (stables)? They are (behind) the (castle)”.

- Respondre preguntes oralment sobre la situació d’objectes a l’aula.

* Activitats de reforç - TB pàg. 92 The odd one out. Triar una pregunta i una resposta de la segona activitat de la pàgina 24 de l’AB. Escriure-les a la pissarra amb els elements desordenats: * are / the / stables / where? * behind / are / the / they / castle. Ss escriuen les frases ordenades en el quadern.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 92 Jumbled questions. Fer preguntes del tipus “Where’s the...? Where are the...?” sobre objectes de l’aula perquè Ss responguin: “It’s... They’re...”.

- R/W

- L/S

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

7. Repassar l’abecedari. Identificar vocabulari en un pòster.

7. TB pàg. 78 Per començar.- Repassar amb Ss l’abecedari. - Jugar a “I spy” fent servir el pòster de la unitat 3.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de la unitat 3.- Pàgines 6 i 7 del Grammar book (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).


8. Comprendre textos breus descriptius sobre castells.

8. CB pàg. 25 L42 Listen, read and match.- T: “Look at the pictures. What can you see in picture a?”. Where’s the ticket office? Where are the gardens?”. Fer preguntes sobre les altres dues il·lustracions.- L42. T: “Listen, read and match”. - L42. Fer una pausa al final de cada text per explicar el vocabulari que no entenguin.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 15’


9. CB pàg. 25 L43 Listen and read.- T: “Look at the story”. - L43: “Let’s listen to the story!”. - Preguntar el nom del nen que viu a Romania. - L43. Tornar-la a posar i fer pauses després de cada vinyeta per fer preguntes:

* V1: “What does Tom want to do? Where’s the picnic area?”

* V2: “What is the boy doing? What is Beth asking?”

* V3: “What is Beth saying?” - Explicar el llenguatge que no entenguin o no


9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Identificar els plànols de diferents castells a partir de la descripció oral dels elements que els formen i d’on estan situats aquests elements.

10. AB pàg. 25 L44 Listen and number.- T: “Look at the three castles”. T descriu característiques de cada castell perquè Ss els identifiquin:“There’s a snack bar opposite the ticket office (a, b and c). There’s a gift shop next to the snack bar (a, b and c). There are gardens behind the castle (a, b and c). There’s a bookshop between the ticket office and the toilets (a). There’s a picnic area next to the castle (c). There isn’t a bookshop (a)”.- L44: Ss escolten i identifiquen els castells corresponents.

10. L/S/R 10. T/Ss 10. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

11. Redactar frases amb “There is” i “There are”.

11. AB pàg. 25 Write 5 sentences about one of the pictures.

- Ss redacten cinc frases per descriure un dels castells fent servir frases que comencin per “There is” i “There are”.

- Per parelles, llegeixen les frases del company per esbrinar quin castell ha descrit.

11. R/W 11. IW-PW 11. 15’

12. Practicar oralment la formulació de preguntes i respostes: “Where’s the (gift shop)? It’s (next to)... Where are the (toilets)? They’re (opposite)...”.

12. CB pàg. 15 / AB pàg. 67, 70 Ask and answer.- Ss es fan preguntes ara l’un ara l’altre per completar la graella corresponent. Quan acaben, comproven les respostes per veure si ho han fet bé.

12. L/S/R/W 12. PW 12. 15’

13. Reforçar el llenguatge i el vocabulari de la unitat.

13. TB pàg. 79 / AB pàg. 25 / CB pàg. 25 Per acabar.- Fer sortir Ss voluntaris per llegir les cinc frases que van escriure a la segona activitat de la pàgina 25 de l’AB. La resta de la classe han d’escoltar atentament per esbrinar de quin castell es tracta. Qui l’encerta surt i llegeix les seves frases.

13. L/S/R/W 13. T/Ss-PW 13. 10’


14. Grammar book pàg. 6-7 (opcional).- Observar les graelles gramaticals amb els alumnes.- Ss completen les frases fent servir la informació de les graelles.Targetes de gramàtica (opcional).- Ss fan servir les targetes de gramàtica per practicar la formació de frases.

14. L/S/R/W 14. T/Ss-IW 14. 15’

- Reforçar l’ortografia del vocabulari de la unitat.

- Completar frases amb les estructures: “There’s a (ticket office) (next to) the (gardens). There are (toilets) (behind) the (ticket office)”.

- Formular oralment preguntes i respostes amb les estructures: “Is there a (living room) (next to) the (bedroom)? Yes, there is / No, there isn’t”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 92 / PMB pàg. 13 Complete. T: “Look at the map. What is it?”. Observar els diferents dibuixos: “What can you see?”. Ss completen els mots encreuats fent servir els dibuixos del mapa com a pistes. Look and complete. Ss completen les frases segons el mapa del palau.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 92 Pòster de la unitat 3. Posar el pòster a l’aula. T: “Is there a living room next to the bedroom?”. Ss: “Yes, there is / No, there isn’t”. Qui contesta correctament s’apropa al pòster i fa una nova pregunta.

- R/W

- R/W

- L/S

-- IW

- IW

-I

- T/Ss

- 10’ (H)

- 10’ (H)

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

15. Discriminar frases certes o falses que indiquin on estan situats diferents indrets en un pòster.

15. TB pàg. 80 Per començar. - Jugar a “Thumbs up or thumbs down?”. T diu

frases certes o falses sobre el pòster de la unitat 3: “There’s a (gift shop) next to the (bookshop)”.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Poster de la unitat 3.


16. Repassar les formes comparatives d’alguns adjectius.

Preparar els alumnes per llegir una història.

16. TB pàg. 80 Per preparar la història. - Repassar “taller” i “bigger” fent servir Ss i objectes de l’aula. T: “Is (Pedro) taller o shorter than (Anna)?”.- T: “Who is Dracula?”. I: “Vampire, bat”. Preguntar si li tenen por. I: “What’s the matter?”.

16. L/S 16. T/Ss 16. 10-15’


17. CB pàg. 26 L45 Listen to the story. - Observar i comentar el títol: “The spooky castle”. - Ss observen la història i intenten esbrinar de què deu tractar.- T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. - T pregunta per què el castell fa por. - T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “Where are Tom, Beth and Andrei? What are they doing?”V2: “What castle is this?” V3: “Where does Beth want to go? Where are the toilets?”V4: “Who can Beth see?”V5: “What is Tom saying? Why is Beth scared?”V6: “What are Tom and Andrei doing?”V7: “Where are they now?”V8: “Who was the vampire?”- Explicar el llenguatge que no entenguin. - L45: “Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

17. L/S/R 17. T/Ss 17. 10-15’

Cool Kids 6Unitat 3. Castles in Romania

Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps MaterialSe

ssió

3 (c

ontin

uació

)18. Practicar oralment les frases de la

història de la unitat.18. TB pàg. 81 / CB pàg. 26 L45 Act it out.

- T: “Let’s act out the story!”. Fer tres grups (Tom, Beth i Andrei) per interpretar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge mentre segueixen l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història. Valorar-ne les interpretacions: “Well done! That’s great! That’s fantastic! Very nice!”.

18. L/S/R 18. T/Ss-GW 18. 10’

19. Comprendre frases de la història “The Spooky Castle”.

19. AB pàg. 26 Read and match. - De memòria, Ss han de relacionar les bafarades i

les il·lustracions.

19. R 19. IW 19. 10’

20. Comprendre oralment fragments del diàleg de la història del còmic “The Spooky Castle”.

20. AB pàg. 26 L46 Complete. Listen and check.- Ss completen les frases de les bafarades.- L46: Ss escolten i corregeixen les seves respostes.

20. L/S/R/W 20. T/Ss-IW 20. 10’

21. Reforçar la comprensió oral del llenguatge de la història del còmic “The Spooky Castle”.

21. TB pàg. 59 Per acabar.- T diu algunes frases de la història canviant-ne alguna paraula. Ss diuen les frases correctes.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10’

- Ordenar paraules per formar frases de la història “The Spooky Castle”.

- Comprendre breus descripcions escrites sobre diferents ciutats.

- Redactar un text sobre una ciutat a partir d’un model.

* Activitats de reforç - TB pàg. 92 T escriu a la pissarra frases de la història “The Spooky Castle” amb els elements desordenats. Ss han d’escriure correctament les frases en el quadern amb el llibre tancat.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 14 Read and answer. T: “Look at picture number 1. What’s the name of this place? What can you see in (Toppletown)?”. Fer el mateix amb la resta de dibuixos. Ss llegeixen les descripcions i les relacionen amb les il·lustracions.

- PMB pàg. 14 Describe Greenton. Ss redacten un text sobre la ciutat de “Greenton”.

- R/W

- L/S/R

- R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- IW

- 10’

- 10’ (H)

- 10-15’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 4

22. Introduir les estructures: “There was...” i “There were...”.

22. TB pàg. 82 Per començar.- Jugar a “What’s missing?”. Dibuixar a la pissarra el plànol senzill d’un castell: “This is my castle. In my castle there’s a ticket office (posar la flashcard al lloc corresponent) and there’s a bookshop opposite the ticket office. There are also stables behind the castle, etc.”.- Fer preguntes com ara: “Where’s the...? Where are the...?”.- T: “Let’s play ‘What’s missing’? Close your eyes! 1,2,3,4,5 Open your eyes again! What’s missing?”. Animar a fer servir: “There was / were...”.

22. L/S 22. T/Ss 22. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Vuit targetes mida A4 amb les paraules noves de la unitat o amb dibuixos que les representin. - Adhesiu reutilitzable.


23. Comprendre oralment frases amb “There is, there are, there was, there were”.Introduir i practicar vocabulari del camp semàntic dels mobles.

23. CB pàg. 27 L47 Listen, point and say. - Observar i practicar el vocabulari del requadre de la part superior. T: “What’s this?”.- T: “Look at the houses. What can you see?”. R: “Before” i “now”.- T: “Look at picture a. Before, there was a bookcase, a lamp and a sofa. There were six tables and six chairs. Yes or no?”. Descriure el dibuix d: “Now there are two sofas and four chairs.There’s also a table and a lamp. Yes or no?”. - Observar els dibuixos b i e i repetir el procés. Fer el mateix amb els dibuixos c i f. Insistir a fer servir: “There was, there were, there is, there are”.- L47. Ss han de dir de quin dibuix es tracta.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Practicar oralment la comprensió i l’expressió orals de les estructures: “Before, there was a bookcase and there were six chairs”.

24. CB pàg. 27 Describe and say.- Ensenyar com es juga al joc amb un Ss o fent jugar una parella de Ss.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

24. L/S/R 24. PW 24. 10-15’

25. Completar frases sobre els mobles i els objectes que hi havia en una habitació i els que hi ha ara.

25. AB pàg. 27 Complete.- Observar les il·lustracions: “This was before. This is now. What can you see in the two pictures?”. - Llegir amb Ss la frase d’exemple. - Ss completen les frases.

25. L/S/R 25. T/Ss-IW

25. 10-15’

26. Redactar frases amb l’estructura: “There was a (lamp) (opposite) the (telephone)”.

26. AB pàg. 27 Complete.- Observar cada dibuix: “What can you see?”. - T: “This is number two. Look, there was a lamp opposite the telephone”. Observar com s’ha escrit la frase en els mots encreuats. Ss escriuen la resta de frases.

26. R/W 26. IW 26. 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

27. Reforçar la comprensió oral de frases amb l’estructura: “There was a (picnic area) (behind) the (castle)”.

27. TB pàg. 83 Per acabar.- Dibuixar un castell a la pissarra: “What’s this? Yes, it’s a very old castle”. Assenyalar la taula i imaginar que és el castell: “This was the old castle”. Donar a un Ss una de les targetes preparades per a la sessió: “There was a picnic area behind the castle”. Fer que l’alumne se situi en relació amb la taula seguint l’ordre. Fer el mateix amb altres targetes.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5-10’

- Practicar l’expressió escrita del vocabulari de la unitat.

- Redactar frases amb “There is, there are, there was, there were”.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 15 Look and write. T: “What’s this? (a map) What can you see in A5? (gardens) Where are the gardens? (They’re in A5)”. Ss llegeixen cada frase i escriuen el nom del lloc i la seva localització segons les coordenades.

* Activitats d’ampliació - AB pàg. 27 / CB pàg. 27 T: “Look at page 27 of your activity books again”. Ss llegeixen les frases que van escriure per descriure les dues habitacions de la primera activitat. T escriu a la pissarra: “There was / there were... now there is / there are...”. Ss obren el CB per la pàgina 27 i escriuen dues frases semblants per descriure dues de les tres parelles de dibuixos que hi ha. Per parelles s’intercanvien els quaderns per tractar d’esbrinar quins dibuixos ha descrit el company.

- R/W

- R/W

- IW

- IW-PW

-10’ (H)

-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 5

28. Activar coneixements previs dels alumnes. Recordar vocabulari de nivells anteriors.

28. TB pàg. 84 Per començar. - Jugar a “ABC game”. Escriure l’abecedari a la

pissarra amb l’ajuda dels nens i nenes. Escriure: “You can see a… in a town”. El joc consisteix a completar la frase en l’ordre de l’abecedari.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5’ - CB.- AB.- CD 1.

Material addicional:- Pòster de la unitat 3.29. Identificar il·lustracions de llocs a partir

de la comprensió oral i escrita de textos que hi facin referència.

29. CB pàg. 28 L48 Listen, read and match 2 pictures. - T: “Look at picture a. What can you see?”. Fer el mateix amb la resta de dibuixos. - T descriu alguns dels dibuixos; Ss han de dir de quins es tracta: “There’s a picnic area opposite the castle”. - Explicar que la meitat dels dibuixos són d’abans i que l’altra meitat són d’ara. Observar els textos i preguntar qui els ha escrit. - L48. Ss escolten els textos i identifiquen a quins dos dibuixos corresponen.- Ss s’intercanvien els quaderns i es corregeixen els uns als altres. - Corregir fent preguntes: “Number (1). Which letter?”.

29. L/S/R 29. T/Ss 29. 15-20’

30. Comprendre oralment frases descriptives sobre com era un lloc i com és ara.

30. AB pàg. 28 L49 Listen and write.- L49: Ss escolten i identifiquen quin dibuix correspon a “before” i quin a “now”.

30. L 30. T/Ss 30. 10-15’

31. Completar textos sobre com eren abans diferents llocs i com són ara.

31. AB pàg. 28 Complete. - Ss completen els textos a partir de les

il·lustracions de l’activitat anterior.

31. R/W 31. IW 31. 15’ (H)

32. Conversar amb els alumnes sobre els canvis urbans.

32. TB pàg. 85 / CB pàg. 28 Per discutir.- Demanar a Ss que es tornin a mirar els textos: “Where is Amélie from? Where does she live?”. Fer el mateix amb la resta de nens i nenes.- Observar si els canvis han contribuït a millorar el paisatge urbà. - Comentar quins canvis postitius o negatius ha patit la seva localitat.

32. L/S 32. T/Ss 32. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 5

(con

tinua

ció) - Reforçar l’expressió oral de frases amb les

estructures: “There’s a… There are…”.

- Redactar un text breu sobre la seva localitat a partir d’un model.

* Activitats de reforç TB pàg. 93 Memory game. Posar el pòster de la unitat 3 a l’aula. Ss l’observen durant un minut. Girar el pòster i demanar que diguin una frase sobre els llocs que han après al llarg de la unitat i que hi ha en el pòster. Es pot fer un joc dividint la classe en dos equips.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 93 / CB pàg. 28 Ss observen els textos de la pàgina 28 del CB. Han d’escriure un text semblant sobre la seva localitat.

- L/S

- R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

33. Respondre oralment preguntes sobre la història de la unitat “A Spooky Castle”.

33. TB pàg. 86 Per començar. - Preguntar a Ss si recorden la història que van

llegir en la tercera sessió: “What’s the name of those small, black animals? (bats) And what’s the name of the man near the toilets? (Dracula) What’s the title of the story? (The Spooky Castle) Why is it spooky? (Because Dracula is there, etc.)”.

-T: “Do you like (spooky films)?”. Demanar que donin exemples de pel·lícules que els hagin espantat. Preguntar si recorden cap paraula que signifiqui el mateix que “spooky (scary)”.

33. L/S 33. T/Ss 33. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.



Introduir i practicar vocabulari de la cançó “A scary castle!”.

34. CB pàg. 86 Per preparar la cançó.- T: “What can you find in a spooky castle? Are vampires spooky?”. Preguntar quines altres coses espanten els nens i les nenes: “Shadows, cobwebs, ghosts, witches”. Ensenyar aquest vocabulari a la pissarra i practicar-lo.- Assenyalar els dibuixos que envolten la cançó: “Look at the pictures”. Preguntar quin tipus de coses veuen: “Spooky things”. Assenyalar i comentar els dibuixos: “a. These are knights How many knights can you see? Where are the knights? B. What’s this? What’s she doing? Where is she? C. What’s this? What’s it got? D. What can you see here?”. I o R: “Spiders”.- Acabar dient: “In a spooky castle there is always a GHOST!”.

34. L/S 34. T/Ss 34. 15’

35. Escoltar i practicar la cançó: “A scary castle!”.


35. L/S 35. T/Ss 35. 10-15’

36. Practicar la comprensió oral de la lletra de la cançó “A scary castle!”.


36. L/S/R/W 36. T/Ss 36. 15’

37. Reflexionar sobre la tècnica de confeccionar targetes per a l’aprenentatge del vocabulari.

Recordar el vocabulari de la unitat.

37. AB pàg. 29 Make 4 picture word cards. - Llegir i comentar “My English tip!”.- T: “Do you remember the eight places in a castle we have studied in this unit? Do you remember the names of the objects?”.- Ss elaboren les seves “picture word cards”.

37. L/S/R/W 37. T/Ss-IW 37. 10-15’


Cool Kids 6


Sess

ió 7

40. Discriminar oralment informació certa o falsa sobre la població on viuen.

40. TB pàg. 88 Per començar. - T diu algunes frases sobre la localitat de Ss, que

han de respondre “True or false” segons que correspongui. T: “There’s a (bookshop) next to the (library). There were two cinemas but now there are five, etc.”.

40. L/S 40. T/Ss 40. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster cultural: “World”.- Pòster cultural: “UK”.- Pàgines 6-7 del Grammar book, opcional.- Targetes de gramàtica (opcional).


41. Llegir i comprendre globalment un text sobre “Bran Castle” a Romania i un altre sobre “Harleck Castle” a Gal·les.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

41. CB pàg. 30 L53 Listen and read. Answer the questions. - Posar els pòsters a l’aula: “Where are Tom and Beth? Where’s Andrei from? (Peru)”. - Explicar a Ss informació sobre “Romania” (Nota cultural: pàgina 88 del TB).- Explicar a Ss que llegiran sobre “Bran Castle” a Romania i sobre “Harlech Castle” a Gal·les. Observar el mapa del Regne Unit (Nota cultural: pàgina 88 del TB).- T: “Open your CB at page 30”. Assenyalar-ne les fotografies i el títol. Ss llegeixen el text i intenten deduir el significat de les paraules noves pel context o amb l’ajut del diccionari. - T: “Where do you want to go? Bran Castle or Harleck Castle?”. - L53 Ss escolten el text mentre el llegeixen per segona vegada.- L53: Fer pauses per formular les preguntes següents: * Després de “For defence”: “What do people call this castle? Where is it?”. * Després de “And art”: “How many towers were there in Bran Castle? How many towers are there now?”. * Després de “A small town”: “Where is Harlech Castle? How old is it?”.* Després de “Men of Harlech”: “How many towers are there? Who visits the castle? What’s the name of the song about the castle?”- Ss responen les preguntes del final de la pàgina.

41. L/S/R 41. T/Ss 41. 20’

Cool Kids 642. Completar un text sobre la ciutat de

Barcelona.42. AB pàg. 30 Read and complete.

- Ss completen el text sobre la ciutat de Barcelona amb les paraules del requadre.

42. R/W 42. IW 42. 10’ (H)


Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

43. Redactar un text breu sobre com era i com és casa seva.

43. AB pàg. 30 Write about your town.- Ss redacten un text sobre casa seva fent servir les estructures que en Witty els recorda.

43. R/W 43. IW 43. 10-15’ (H)

44. Practicar la comprensió oral del llenguatge dels textos sobre “Bran Castle” i “Harleck Castle”.

44. TB pàg. 89 Per acabar.- T diu frases dels textos sobre “Bran Castle” i “Harleck Castle”. Ss han de dir a quin castell o text correspon cada frase.

44. L/S 44. T/Ss 44. 10’

- Confegir frases amb llenguatge de la unitat.

- Reflexionar amb els alumnes sobre l’ús i el funcionament del llenguatge de la unitat.

- Respondre preguntes per escrit a partir de la lectura d’una carta.

* Activitats de reforç - TB pàg. 93 Targetes de gramàtica. T forma una frase anb les targetes però les enganxa desordenades a la pissarra. Ss diuen com s’hauria d’escriure la frase i reordenar-la seguint les instruccions de Ss. * “Wasn’t / in / there / bedroom / a / the”. Fer petits grups i repartir les targetes perquè formin frases durant un temps concret. Donar un punt a cada grup per cada frase correcta. * Activitats d’ampliació - PMB pàg. 17 Look and think. Mostrar la graella d’en Witty i demanar que observin el llenguatge proposat. Demanar a Ss que produeixin frases a partir de la graella.

- PMB pàg. 17 Read and answer. Ss llegeixen les preguntes i busquen les respostes en la carta de la Paula.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss

- IW

- 10’

- 10’

- 10-15’

Cool Kids 6


Sess

ió 8

45. Rellegir els textos sobre “Bran Castle” i “Harleck Castle”.

Respondre preguntes sobre els textos de “Bran Castle” i “Harleck Castle”.

45. TB pàg. 90 / CB pàg. 30 Per començar. - Ss tornen a llegir els textos de la pàgina 30 del CB. - T: “Close your books. Let’s have a quiz!”. - Fer dos equips. Fer les preguntes alternades.

Donar dos punts per cada pregunta encertada i un per cada rebot.

1. Where’s Bran Castle? In Wales, in Romania, or in London?

2. How old is Bran Castle? More than 300, more than 500 or more than 600 years old?

3. How many towers were there in Bran Castle? Two, three or four?

4. How many towers are there now? Two, three or four?

5. Where’s Harlech Castle? In England, in Romania or in Wales?

6. How old is Harleck Castle? More than 600, more than 700 or more than 800 years old?

7. How many towers are there? Four, five or six?

45. L/S 45. T/Ss 45. 10’ - CB.- AB.- CD 1.- Tisores.- Clips.- Portfolios (opcional).


46. CB pàg. 31 / AB pàg. 89-90 Make your castle book. Ask and answer.- Repartir les tisores. T: “Open your AB at page 89”. T: “Let’s make a castle book”.- T: “Open your CB at page 31”. Observar la il·lustració, llegir el diàleg i mostrar com s’hi juga.- T juga amb un voluntari i ensenya com s’hi juga. - Ss hi juguen per parelles.

46. L/S/R 46. T/Ss-PW 46. 20’

47. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar paraules amb els sons /f/ i /v/.

47. CB pàg. 31 L54 Listen and repeat.- Assenyalar el dibuix. Explicar que practicaran una altra vegada la pronunciació de paraules amb els sons /f/ i /v/. Recordar que ja van practicar aquests dos sons amb en Witty en la sessió 6.- L54: Posar la rima dues o tres vegades. Ss la repeteixen. Assegurar la comprensió del rodolí. - Ss poden practicar la rima per parelles.

47. L/S 47. T/Ss 47. 10’

Cool Kids 648. Autoavaluar la feina al llarg de la unitat. 48. AB pàg. 21 Autoavaluació.

- Ss completen “My Progress Diary”.- Ss completen les frases a partir de l’observació de les il·lustracions.- Ss valoren el seu rendiment en relació amb les diferents habilitats de l’aprenentatge de la llengua anglesa.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’

49. Recordar la cançó de la unitat. 49. TB pàg. 69 L50 Per acabar.-L50: tornar a cantar la cançó de la unitat.

49. L/S 49. T/Ss 49. 5-10’


Unita

t 8

(con

tinua

ció)

* Elaborar el portfolio. * Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu potfolio personal. En aquesta unitat poden fer un pòster amb dos plànols de la seva localitat, el primer amb el títol “In 1998” i el segon “Now”. Poden fer aquesta feina amb l’ajuda dels seus familiars. Han d’etiquetar els llocs que veuen i redactar un text breu comparant el que hi havia abans i el que hi ha ara.

* R/W * IW * 15-20’

Cool Kids 6

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral i escrita del vocabulari de la unitat.

- Reflexionar sobre la formació de frases amb les estructures: “There is / There are / There was / There were”.

- Completar dos textos breus sobre dos plànols d’una ciutat: un de fa temps i un d’actual.

- Redactar un text breu sobre la seva ciutat.

* Activitats de reforç - B pàg. 62 Picture dictionary. Ss completen les activitats de forma individual, per parelles o en petits grups. Corregir l’activitat dient: “What’s number (two)?”.

* Activitats d’ampliació - AB pàg. 75 Work with Witty. Observar i comentar amb Ss com es confegeixen les frases de la graella.

Look and complete. Observar els dos plànols: “This is before and this is now”. Ss completen els textos. Ss s’intercanvien l’AB per corregir-se els uns als altres els llibres d’activitats.

Write about a town in the past and in the present. Ss redacten un text breu sobre una ciutat, que pot ser inventada, del passat i del present.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- IW-PW GW

- T/Ss-IW

- IW-PW

- IW

- 10’

- 15’

- 10’

- 10-15’

Unitat 4. Myths from GreeceObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 4: les descripcions.


1. TB pàg. 76 Per començar.- T posa el pòster de la unitat 4 en un lloc visible de l’aula. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Ss observen el pòster i intenten esbrinar el tema de la unitat (descripcions). Dir a Ss que diguin alguna cosa per descriure alguna de les persones que es veuen en el pòster. T escriu les paraules a la pissarra com a repàs.- Preguntar on van anar la Beth i en Tom en la unitat anterior. Dir que en aquesta unitat aniran a Grècia. Practicar la pronunciació en anglès..

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de la unitat 4.- Pòster cultural: “World”.- Vuit targetes mida A4 amb les paraules

Cool Kids 6noves de la unitat o amb dibuixos que les representin.

2. Situar “Greece” en un mapa. Introduir i practicar el vocabulari dels

adjectius: “Handsome, young, old, brave, beautiful, strong, ugly, intelligent”.

2. CB pàg. 32 L1 L2 Listen and repeat. Listen and say the number. - Posar el pòster cultural a l’aula: “Where is Greece? Is it here? Or here?”. Assenyalar alguns continents. Assenyalar Grècia i preguntar a Ss si algú hi ha estat mai. - Assenyalar el temple i explicar a Ss que el dibuix conté els déus i les deesses de la mitologia grega.- L1: “Listen and repeat”.- L2: “Listen and say the number”. - Per parelles. A1: “Brave” ; A2: “(4)”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Practicar oralment les estructures: “She / he was (intelligent). Number (8). It was (Athena)”.

3. CB pàg. 32 Ask and answer.- Observar amb Ss el diàleg de la Beth i en Tom. Demanar a dos Ss que el llegeixin.- T diu frases perquè Ss identifiquin de qui es tracta: “He / she was (brave)”.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

3. L/S/R 3. T/Ss-PW 3. 10-15’

4. Practicar l’expressió escrita del vocabulari dels adjectius.

4. AB pàg. 32 Look and write.- Observar amb Ss les il·lustracions. - Ss escriuen els adjectius.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

5. Redactar frases amb l’estructura: “(Zeus) was (old)”.

Conèixer els noms dels principals déus i deesses grecs.

5. AB pàg. 32 Look and complete.- Ss observen les il·lustracions i completen les frases sobre els déus i les deesses grecs.

5. R/W 5. T/Ss-IW 5. 10’ (H)

6. Practicar la identificació del vocabulari dels adjectius.

6. TB pàg. 95 Per acabar.- Fer sortir un Ss perquè triï la targeta d’un adjectiu. Ss fa la mímica d’aquest adjectiu. Els companys i les companyes han de dir de quin adjectiu es tracta.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Redactar frases amb l’estructura: “Zeus was old and strong”.

- Descriure alguns aspectes de personatges famosos actuals o del passat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 110 Escriure la graella següent a la pissarra:

Zeus Eros Aphrodite MedusaYoung x xOld x xBeautiful xHandsome xUgly xStrong x

Ss escriuen frases sobre la informació de la graella. T n’escriu una a tall d’exemple: “Zeus was old and strong”.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 110 Ss copien la graella següent en el quadern.

NamesStrongYoungOldBraveBeautifulHandsomeUglyIntelligent

Ss escriuen tres noms de personatges actuals o del passat. Ss han de completar la graella i escriure sobre ells.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- T/Ss-IW

- T/Ss-IW

- 10-15’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

7. Activar coneixements previs dels alumnes.

Recordar el vocabulari dels noms dels déus i les deesses grecs i dels adjectius.

7. TB pàg. 96 Per començar.- Dibuixar una flor de vuit pètals a la pissarra. Al centre de la flor, escriure-hi: “Greek gods”. T demana a Ss que diguin noms de déus i deesses grecs i les escriu en els pètals de la flor.

- Escriure una altra flor amb el títol “Characteristics”. Ss copien les dues flors en el quadern i completen la segona flor. Han d’escriure el nom d’un adjectiu que correspongui a un déu o deessa concret en el mateix pètal que en l’altra flor. Demanar a voluntaris que completin la segona flor a la pissarra.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2- Pàgines 8 i 9 del Grammar book (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).


8. Comprendre textos breus sobre personatges de la mitologia grega.

8. CB pàg. 33 L3 Listen, read and match.- Observar amb Ss les il·lustracions: “What can you see?”.- L3. T: “Listen, read and match”. - L3. Fer una pausa al final de cada text per explicar el llenguatge que no coneixen o recorden.- L3: Ss tornen a escoltar els textos.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 15’


9. CB pàg. 33 L4 Listen and read.- T: “Look at the story”. - L4: “Let’s listen to the story!”. - Preguntar el nom de la nena que viu a Grècia. - L4. Tornar-la a posar i fer pauses després de cada vinyeta per fer preguntes:

* V1: “Where are Tom and Beth? Do they like Greece?”

* V2: “What can they see?” * V3: “What is Soula asking?” - Explicar el llenguatge que no entenguin o no


9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Comprendre globalment la història d’Helena de Troia.

10. AB pàg. 33 L5 Listen and number.- L5: Ss escolten sense anotar res.- L5: Ss enumeren les il·lustracions.

10. L/S 10. T/Ss 10. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

11. Redactar frases sobre les il·lustracions de la història d’Helena de Troia.

11. AB pàg. 33 Write about three pictures. - Ss trien tres de les il·lustracions i escriuen el text fent

servir paraules del requadre de la part inferior de la pàgina.

11. R/W 11. IW 11. 15’

12. Practicar oralment la formulació de preguntes i respostes: “Was (Rasputin) ugly? Yes, he was / No, he wasn’t”.

12 TB pàg. 97 / AB pàg. 33 / AB pàg. 66, 69 Ask and and answer.- Presentar a Ss els personatges famosos a què es fa referència en l’activitat: “Einstein, Princess Diana, Rasputin, William, Wallace, Cary Grant, Eros, The Queen Mother, Hercules”.

- Ss es fan preguntes alternativament per completar la graella corresponent. Quan acaben, comproven les respostes per veure si ho han fet bé.

12. L/S/R/W 12. PW 12. 15’

13. Presentar-se oralment dient el seu nom, el lloc on viu, les seves aficions, la seva assignatura preferida i lloc on la fa.

13. TB pàg. 97 Per acabar.- T escriu les frases següents a la pissarra:1. Helen / Menelaus was in love with Achilles / Paris.2. Helen / Aphrodite was the wife of Zeus / Menelaus.3. Paris was old / handsome and ugly / brave.4. Achilles / Menelaus was old / young and ugly / beautiful.5. Helen was old / young and ugly / beautiful.- Ss escriuen les frases en el quadern i ratllen les paraules que no corresponguin.

13. L/S/R/W 13. T/Ss-IW 13. 10-15’


14. Grammar book pàg. 8-9 (opcional)- Observar les graelles gramaticals amb els alumnes.- Ss completen les frases fent servir la informació de les graelles.Targetes de gramàtica (opcional)- Ss fan servir les targetes de gramàtica per practicar la formació de frases.

14. L/S/R/W 14. T/Ss-IW 14. 15’

- Reforçar l’ortografia del vocabulari dels adjectius.

- Completar frases.

- Descriure oralment i per escrit com era un personatge: “He / She was (young) and (handsome)”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 110 / PMB pàg. 18 Find 8 words. Ss busquen els vuit adjectius presentats en la unitat. Complete Ss completen les frases a partir de l’observació dels dibuixos.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 110 T dibuixa un ninot a la pissarra i escriu una frase que en parli: “He was young and handsome”. Cada Ss dibuixa un ninot en un full i escriu una frase que en parli al darrere. Un Ss mostra el seu ninot a la classe i el primer company que el descrigui correctament ensenya el seu, i així successivament.

- R/W

- R/W

- L/S/R/W

- IW

- IW

- T/Ss

- 10’ (H)

- 10’ (H)

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

15. Recordar els noms dels déus i les deesses grecs.

Comprendre instruccions orals i seguir-les.

15. TB pàg. 98 Per començar. - Fer vuit grups i assignar el nom d’un déu o una

deessa grec a cada grup. Donar instruccions a cada grup: “(Ares), stand up! (Aphrodite), come to the blackboard”.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2

Material addicional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 19 del PMB.- Pàgines 8 i 9 del Grammar book (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).- Fotocòpies de la història de la pàgina 14 (una per grup).- Sobres (un per grup).

16. Preparar els alumnes per escoltar una història.

16. TB pàg. 98 Per preparar la història. - Parlar amb la classe sobre el teatre: “Do you like going to the theatre ? Yes, I do / No, I don’t”. Preguntar què és el que poden veure al teatre. I: “Play, buy tickets”.

16. L/S 16. T/Ss 16. 10-15’


17. CB pàg. 34 L6 Listen to the story. - Observar i comentar el títol: “At the Greek theatre”. - Ss observen la història i intenten esbrinar de què deu tractar.- T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. - T pregunta què li va passar, a en Tom.- T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “Where are Tom, Beth and Soula going?”V2: “What does Tom want to do?” V3: “Who can they see?”V4: “Who can they see now?”V6: “Who can we see now?”V7: “What is Achilles saying?”V8: “Is Tom sorry?”- Explicar el llenguatge que no entenguin. - L6: “Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

17. L/S/R 17. T/Ss 17. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)


18. TB pàg. 99 / CB pàg. 34 L6 Act it out.- T: “Let’s act out the story!”. Fer grups de quatre (Tom, Beth, Soula i Achilles) per interpretar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss perquè representin la història. Valorar-ne les interpretacions: “Well done! That’s great! That’s fantastic! Very nice!”.

18. L/S/R 18. T/Ss-GW 18. 10-15’

19. Comprendre frases de la història “At the Greek Theatre”.

19. AB pàg. 34 Read and match. - De memòria, Ss han de relacionar frases de la

història “At the Greek Theatre” amb les il·lustracions corresponents.

19. L/S/R/W 19. T/Ss-IW 19. 10-15’

20. Comprendre oralment fragments del diàleg de la història del còmic “At the Greek Theatre”.

20. AB pàg. 34 L7 Complete. Listen and check.- Ss completen les bafarades amb les paraules que falten.- L17: “Listen and check”.

20. L/S/R/W 20. T/Ss 20. 10’

21. Reforçar l’ortografia d’algunes paraules del vocabulari de la unitat.

21. TB pàg. 99 Per acabar.- Comentar a Ss que ara ells faran de mestres i que han de corregir en el quadern les faltes d’ortografia de les frases següents:1. Helen was yung and beautiful.2. Menelaus was old and uggly.3. Achilles was braive and strong.4. Paris was in luv with Helen.5. Paris was handsum.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10’

- Comprendre textos breus sobre els déus i les deesses grecs.

- Contestar preguntes per escrit sobre els déus i les deesses grecs.

- Reforçar el llenguatge de la història “At the Greek Theatre”.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 19 Read and write the name. Ss llegeixen els textos i els relacionen amb els personatges.

Answer. Ss observen els personatges, en llegeixen les preguntes i les contesten. * Activitats d’ampliació Fotocòpies de la història. Retallar les vinyetes de les fotocòpies de la història i posar-les en sobres. Ss han de reconstruir la història per grups. Posar L6 perquè Ss comprovin si ho han fet bé.

- R/W

- R/W

- R/L

- IW

- IW

- GW

- 10’ (H)

- 10’ (H)

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 4

22. Activar els coneixements previs dels alumnes.Recordar vocabulari per descriure persones.

22. TB pàg. 100 Per començar.- Posar el pòster de la unitat 4 a l’aula. T: “Who’s got a long beard / glasses / a moustache? Who’s tall?”. Anotar les paraules clau a la pissarra. Demanar Ss perquè assenyalin els personatges del pòster.

22. L/S/R 22. T/Ss 22. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de la unitat 4.


23. Ampliar el vocabulari dels camps semàntics dels adjectius i de les parts del cos.Identificar una persona a partir de la descripció oral d’alguns dels seus trets físics.

23. CB pàg. 35 L8 Listen, point and say. - Observar i practicar el vocabulari del requadre de la part superior. T: “What’s this?”.- T: “Look at the pictures”. Ss observen els trets físics de cada personatge: “Who’s got a (beard)?, etc.”. - L8: “Look and point”.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Practicar oralment la comprensió i l’expressió oral de les estructures: “He was (tall). He had (blue eyes)”.

24. CB pàg. 35 Describe and say.- Introduir i practicar les frases: “He was (tall). He had a (beard)”.- Comentar i practicar amb Ss el diàleg model.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

24. L/S/R 24. PW 24. 10-15’

25. Completar i comprendre frases que descriuen trest físics de diferents personatges.

25. AB pàg. 35 Complete and match.- Observar les il·lustracions amb Ss i fer preguntes: “Who’s this? Was he young or old?”.- Ss completen les frases amb les paraules proposades i les relacionen amb les il·lustracions.

25. L/S/R/W 25. T/Ss-IW

25. 10-15’

26. Redactar una descripció breu sobre un personatge històric.

26. AB pàg. 35 Describe someone from history.- Ss trien un personatge històric.- Preguntar a alguns Ss com podrien començar: “His / her name was… He / she was (tall). He / she had (dark hair)…”. Escriure les frases a la pissarra per ajudar Ss.

26. L/S/R/W 26. T/Ss-IW 26. 10-15’

27. Descriure oralment alguns trest físics d’un company.

27. TB pàg. 101 Per acabar.- Per parelles, Ss es descriuen l’un a l’altre: “This is Maria. She has long, curly hair and brown eyes”.

27. L/S 27. PW 27. 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió escrita de textos descriptius sobre diferents personatges.

- Redactar frases descriptives sobre els déus o les deesses grecs.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 20 Read and match. Complete. Observar els personatges i les seves característiques físiques: “Who’s this? Has (he) got (fair hair)? Who’s got (curly hair)?”. Ss completen els textos amb les paraules proposades i els relacionen amb els personatges.

* Activitats d’ampliació - CB pàg. 35 Ss escriuen frases certes o falses sobre els personatges que s’hi veuen. Demanar voluntaris per llegir les seves frases. Preguntar a la resta de la classe: “Is it true or false?”.

- R/W

- L/S/R/W

- T/Ss-IW

- T/Ss-IW

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 5

28. Discriminar oralment informació certa o falsa sobre els personatge d’un pòster

28. TB pàg. 102 Per començar. - Posar el pòster de la unitat 4 a l’aula. T: “Put up

your right / left hand”. Comentar que la mà esquerra significa cert i la dreta, fals. T diu frases certes o falses sobre els personatges del pòster: “The girl had some flowers. She had dark hair”. Ss alcen la mà corresponent.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de la unitat 2.

29. Comprendre postals sobre les vacances de diferents persones a Grècia.

29. CB pàg. 36 L9 Listen, read and match. - T: “Look at the pictures in a. What can you see? What was first? And after the museum? And then?”. Explicar que en les postals han d’explicar l’ordre en què van visitar els diferents llocs. R: “First, after, then”.- L10. Ss escolten els textos.- I: “Visited, watched, liked”.- L10. Ss escolten els textos i identifiquen a quin grup d’il·lustracions correspon cada postal.

29. L/S/R 29. T/Ss 29. 15-20’

30. Comprendre per escrit postals sobre les vacances de diferents persones a Grècia.

30. AB pàg. 36 True or false?- Ss observen les quatre postals i diuen qui escriu a qui. - Ss llegeixen les postals. Comentar el vocabulari que no entenguin.- Ss llegeixen les frases que hi ha a sota de les postals i diuen si les frases són certes o falses.

30. R/W 30. IW 30. 10-15’

31. Redactar una postal sobre les seves vacances.

31. AB pàg. 36 Imagine you’re on holiday. Write a postcard.

- Observar i comentar la postal inacabada amb els Ss.

- Ss redacten la seva postal.

31. L/S/R/W 31. IW-T/Ss 31. 10’

32. Conversar amb els alumnes sobre les activitats culturals que es poden fer durant les vacances.

32. TB pàg. 103 Per discutir.- Comentar amb Ss què és pot fer durant les vacances. Ajudar que Ss relacionin l’oci amb la cultura: visitar monuments, anar a exposicions, al teatre…

32. L/S 32. T/Ss 32. 15’


Cool Kids 6

Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

- Reforçar l’ortografia del vocabulari de la unitat.

- Completar un text sobre les seves vacances.

* Activitats de reforç TB pàg. 111 Ss resolen una sopa de lletres amb cinc de les paraules següents en grups de tres: “Visited, watched, was, liked, strong, old, beautiful, ugly”. Els grups s’intercanvien les sopes de lletres per buscar les paraules.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 111 Ss escriuen sobre les seves darreres vacances. Escriure les frases següents a la pissarra per ajudar-los: We visited lots of places / sights in… last summer. First we visited… Our tour guide was… and he had… Then we visited… We really liked it. Finally, we visited… it was…

- L/S/R/W

- R/W

- GW

- T/Ss-IW

- 15’

- 15-20’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

33. Practicar oralment la comprensió i l’expressió orals de frases amb l’estructura: “Helen of Troy was young and beautiful”.

33. TB pàg. 104 Per començar. - Dividir Ss en dues fileres. L’últim Ss de cada grup

agafa un full i un bolígraf. T diu una frase al primer Ss de cada filera: “Helen of Troy was young and beautiful”. L’han de dir en veu baixa al següent Ss de la filera fins a arribar l’últim Ss, que l’ha d’escriure. Guanya el primer grup que ha aconseguit transmetre i escriure bé la frase.

33. L/S 33. T/Ss 33. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.

Material opcional: - Una fotocòpia de la pàgina 21 del PMB per a cada alumne.34. Preparar els alumnes per cantar una

cançó. Recordar i practicar els adjectius amb

la seva forma comparativa.

34. TB pàg. 104 Per preparar la cançó.- Dibuixar a la pissarra de forma esquemàtica les parelles següents:1. Un home alt i un home baix.2. Dues noies que fan una cursa (una al davant de l’altra).3. Un home forçut i un altre de prim.4. Un guerrer corrent al darrere d’un altre que fuig.Posar els títols A i B en cada dibuix de la parella.- T fa preguntes sobre els dibuixos: “Who’s taller / faster / stronger / braver? A or B? - Animar Ss a fer frases del tipus: “A is (taller) than B”.

34. L/S 34. T/Ss 34. 15’

35. Escoltar i practicar la cançó: “Handsome Hercules!”.


35. L/S 35. T/Ss 35. 10-15’

36. Practicar la comprensió oral de la lletra de la cançó “Handsome Hercules!”.


36. L/S/R/W 36. T/Ss 36. 15’

37. Reflexionar sobre l’ordre de les frases per descriure persones i coses.

37. AB pàg. 37 Order the sentences.- Observar i comentar amb Ss: “My English tip!”.- Ss ordenen les paraules i escriuen les frases.

37. L/S/R/W 37. IW 37. 10’ (H)

38. Practicar la pronunciació de paraules amb els sons “bob” i “shop”.

38. AB pàg. 37 L11 L12 Listen and repeat. Listen and circle the odd one out.- Explicar a Ss que practicaran la pronunciació dels sons amb en Witty. Assenyalar cada il·lustració i explicar les paraules que no coneguin. - L11: “Listen and repeat!”. - L12: “Listen and choose”.

38. L/S/R 38. T/Ss 38. 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

39. Reforçar l’ortografia de les formes comparatives dels adjectius.

39. TB pàg. 105 L11 Per acabar.- T escriu a la pissarra una forma comparativa de la sessió (“taller, braver, stronger, faster”) amb les lletres desordenades. El primer Ss que esbrina la paraula surt a la pissarra i l’escriu correctament.

39. L/S/R 39. T/Ss 39. 5’

- Completar per escrit la lletra de la cançó “Handsome Hercules!”.

- Buscar paraules en el diccionari.

- Comprendre la història d’un còmic.

- Acabar la història d’un còmic.

* Activitats de reforç - AB pàg. 82 L1 Listen and complete. Ss intenten completar la lletra de la cançó. L11: Ss escolten la cançó i corregeixen el que han fet. Fer sortir Ss a escriure les paraules a la pissarra. - AB pàg. 82 Use a dictionary and complete. Ss busquen les paraules en el diccionari i completen les frases amb les seves formes comparatives.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 21 Read and complete. Ss completen les bafarades del còmic amb les paraules proposades.

What happened next? Ss completen la història amb el que creuen que passarà. N’escriuen una frase o dues i la dibuixen.

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss

- IW

- 10-15’

- 10-15’

- 15’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 7

40. Practicar l’ortografia del vocabulari de la unitat.

40. TB pàg. 106 Per començar. - Escriure solament un parell de lletres de les

paraules clau de la unitat substituint les lletres que falten per guions: “H_ _ _ S _ _ _”. Ss han d’escriure les paraules amb les lletres que falten.

40. R/W 40. T/Ss 40. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster cultural: “World”.- Pòster cultural: “UK”.- Pàgines 8-9 i del Grammar book (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).


41. Llegir i comprendre globalment un text sobre el museu d’“Olympia Greece”. Llegir i entendre globalment un text sobre el Museu Britànic de Londres.

Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

41. CB pàg. 38 L13 Listen and read. Answer the questions. - Posar els pòsters a l’aula: “Where are Tom and Beth? Where is Solua from? (China)”. - Explicar a Ss informació sobre els déus i les deesses grecs, el Museu d’Arqueologia d’Olímpia i el Museu Britànic de Londres (Nota cultural: pàg. 106 del TB).- Demanar a un Ss que assenyali Londres en el pòster “UK”.- T: “Open your CB at page 38”. Assenyalar-ne les fotografies i el títol. Per parelles, llegeixen les cartes i intenten deduir el significat de les paraules noves pel context o amb l’ajut d’un diccionari. - T: “Where do you want to go? Olympia or the British Museum?”. - L13: Ss escolten el text mentre el llegeixen per segona vegada.- L13: Fer pauses per formular les preguntes següents: * Després d’“Ancient Olympic games”: “Can you see statues in this museum? Describe Zeus’ statue”.* Després de “Sally and Peter”: “People watched the fisrt Olympic Games in Olympia. True or false? The Olympic Games were always in different countries, like today. True or false?”. * Després de “Zeus, Athena and Apollo”: “The Elgin marbles are from the Parthenon in Anthens, True or false? Which Gods were there statues of?”.* Després de “Zeus was their father”: “Was Athena intelligent? Describe Apollo. Who was Zeus?”.* Després de “Paul and Jack”: “What animal was the goddess, Bastet? She protected people in Egypt. True or false?”.- Ss responen les preguntes del final de la pàgina.

41. L/S/R 41. T/Ss 41. 20’

42. Completar un text sobre “Don Quijote”. 42. AB pàg. 38 Read and complete.- Ss completen el text fent servir les paraules proposades en el requadre.

42. R/W 42. IW 42. 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

43. Redactar un text breu sobre una persona famosa del passat de la seva localitat o de la seva comarca a partir d’un model.

43. AB pàg. 38 Write about a famous person from your region’s past.

- Observar i comentar amb Ss les frases de la graella que presenta en Witty.- Ss redacten un text sobre un personatge famós que va viure a la seva localitat o la seva comarca.

43. L/S/R/W 43. IW 43. 10-15’ (H)

44. Practicar la comprensió oral del llenguatge dels textos de la sessió.

44. TB pàg. 107 Per acabar.- Jugar a “Wordbingo”. Ss escriuen deu paraules que apareguin en els textos de la pàgina 38 del CB. T llegeix parts dels textos en qualsevol ordre. Cada cop que sentin una de les paraules del seu cartró, la ratllen. Quan les hagin ratllat totes, canten “Bingo!”.

44. L/S 44. T/Ss 44. 10’

- Reforçar el llenguatge dels textos de la sessió.

- Reflexionar amb els alumnes sobre l’ús i el funcionament del llenguatge de la unitat.

- Completar textos amb verbs en passat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 111 Jugar a “Memory game” amb Ss. Ss llegeixen els textos de la pàgina 38 del CB durant uns minuts. T diu frases i Ss han de dir a qui o a què fan referència.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 22 Look and think. Mostrar la graella d’en Witty i demanar que observin el llenguatge proposat. Demanar a Ss que produeixin frases a partir de la graella.

- PMB pàg. 22 Complete. Ss completen els textos amb els verbs de la graella d’en Witty.

- L/S/R

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss

- I

- 15’

- 10-15’

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 8

45. Reforçar la identificació dels noms dels déus i les deesses grecs.

45. TB pàg. 108 Per començar. - Jugar a “Air Writing” amb diferents noms de déus

i deesses grecs de la unitat: “This is a greek god / goddess. Look and guess his / her name”. Quan un Ss l’endevina, surt a la pissarra i escriu un altre nom de la mateixa manera.

45. L/S/R 45. T/Ss 45. 10’ - CB.- AB.- CD 2.- Tisores.- Portfolios (opcional).46. Preparar un material per jugar a un joc.

Practicar oralment el llenguatge de la unitat mitjançant un joc de taula.

46. CB pàg. 39 / AB pàg. 91 Per jugar.- Repartir les tisores. T: “Open your AB at page 91”. Ss retallen les targetes dels déus i les deesses.- T: “Open your CB at page 39”. Observar la il·lustració, llegir el diàleg i ensenyar com s’hi juga.- T juga amb un voluntari per ensenyar com s’hi juga. - Ss hi juguen per parelles.

46. L/S/R 46. T/Ss-PW 46. 20’

47. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar paraules amb els sons “bob” i “shop”.

47. CB pàg. 39 L14 Listen and repeat.- Assenyalar el dibuix. Explicar que practicaran una altra vegada la pronunciació de paraules amb els sons “bob” i “shop”. Recordar que ja van practicar aquests dos sons amb en Witty en la sessió 6.- L14: Posar la rima dues o tres vegades. Ss la repeteixen. Assegurar la comprensió del rodolí. - Ss poden practicar la rima per parelles.

47. L/S 47. T/Ss 47. 10’

48. Autoavaluar la feina al llarg de la unitat. 48. AB pàg. 21 Autoavaluació.- Ss completen “My Progress Diary”.- Ss completen les frases a partir de l’observació de les il·lustracions.- Ss valoren el seu rendiment en relació amb les diferents habilitats de l’aprenentatge de la llengua anglesa.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’

49. Recordar la cançó de la unitat. 49. TB pàg. 109 L10 Per acabar.- L10: tornar a cantar la cançó de la unitat.

49. L/S 49. T/Ss 49. 5-10’

* Elaborar el portfolio. * Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden elaborar una fitxa sobre descripcions en el passat de tres o quatre déus o deesses grecs o de personatges famosos.

* R/W * IW * 15-20’


Cool Kids 6

Unita

t 8 (c

ontin

uació


- Reflexionar sobre la formació de frases amb les estructures: “He / She was / wasn’t (intelligent). They were / weren’t (brave). He / she / they had (blue eyes)”.

- Completar textos breus en passat sobre personatges famosos fent servir la graella d’en Witty com a referència.

- Redactar un text breu sobre un personatge famós del passat.



Look and complete. Ss completen els textos amb les paraules que falten. Ss s’intercanvien l’AB per corregir-se els uns als altres.

Write about famous people from history. Ss redacten un text breu sobre un personatge famós del passat.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- IW-PW GW

- T/Ss-IW

- IW-PW

- W

- 10’

- 15’

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 1

1. Recordar l’episodi 1 de la història “School Kids”.

1. TB pàg. 112 Per començar. - Preguntar a Ss si recorden la història “School

Kids”. T: “Who are the children in the story? What do they look like?”. Preguntar com eren: “Jenny had long blond hair and green eyes. Rachel had long brown hair and brown eyes, and Nathan had short black hair and black eyes”. Preguntar què recorden de la primera història: “Jenny was at home. It was Saturday morning. Jenny was faster than Nathan at rollerblading. Jenny’s mum was riding her bike”.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Una fotocòpia de la pàgina 23 del PMB per a cada alumne.


2. CB pàg. 40-41 L15 Listen and read.- T: “Look at the story. You’ve got 30 seconds. Ready, steady, go!”. Quan s’hagi acabat el temps: “OK! Tell me about the story!”.- L15 Ss escolten l’episodi i el segueixen en el llibre. - Preguntar per què en Nathan estava gelós.- L15. Aturar-se després de cada vinyeta i preguntar:V1: “What day is it?”V2: “How was Jenny’s holiday?”V3: “Where was the little café?”V5: “What are they doing?”V6. “Is Nathan saying hello to Jenny?”V8: “Sammy had beautiful brown eyes. Yes or No? Sammy was a boy. Yes or No?”V9: “Who was Sammy?”Explicar el llenguatge que no entenguin.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 20-25’


3. PMB pàg. 23 Match and complete. - Ss tanquen el CB.- Donar una fotocòpia a cada Ss. - T: “What can you see?”.- Ss completen les bafarades amb les paraules del requadre inferior. - Corregir les bafarades.- Ss relacionen els diàlegs amb les vinyetes.

3. L/S/R/W 3. T/Ss-IW 3. 10’

4. Pràcticar l’expressió escrita del vocabulari de les unitats 3 i 4.

4. AB pàg. 40 Find and write.- Observar les il·lustracions una per una: “What’s this?”.- Ss han de trobar les paraules de cada il·lustració. Amb les lletres restants poden formar un adjectiu.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

5. Desxifrar frases fent servir un codi. 5. AB pàg. 40 Find and complete.Ss completen el codi i el fan servir per desxifrar les frases.

5. R/W 5. IW 5. 15’ (H)

6. Recordar paraules dels camps semàntics dels llocs i les coses que es poden trobar en un castell i llocs que podem trobar en una ciutat.

6. TB pàg. 113 Per acabar.- Jugar a “Think fast!” amb noms de coses i llocs que es poden trobar en un castell i noms de llocs que poden trobar en una ciutat.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de les frases de la història: “School Kids 2”.

- Practicar la comprensió i l’expressió oral de diàlegs amb llenguatge de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 113 T llegeix la història, però amb errades. Ss les corregeixen.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 113 T escriu a la pissarra: Do you want to see my photos? Yes, please. There was a castle next to the beach. And who is this? This is a photo of Sammy. He had brown eyes and he was really strong. Preguntar amb quines altres paraules podrien substituir les paraules subratllades. Ss escriuen els diàlegs substituint les paraules subratllades. Per parelles, practiquen els diàlegs.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss-PW

- T/Ss-IW- PW

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

7. Recordar vocabulari dels camps semàntics: “Places in a castle, rooms in a house, things in a house, prepositions, town places, adjectives, face words, body words, Greek myths”.

7. TB pàg. 114 Per començar. - Jugar a “Noughts and crosses”. Escriure en cada

requadre un camp semàntic: “Places in a castle, rooms in a house, things in a house, prepositions, town places, adjectives, face words, body words, Greek myths”.

- Fer grups de quatre. Cada grup fa dos equips de dos Ss. Per aconseguir una casella, han de dir tres paraules del camp semàntic que hagin triat.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ - AB.- CB.- CD 2.- Una fotocòpia de la pàgina 24 del PMB per a cada alumne.- Un full amb 20 frases certes o falses de les unitats 3 i 4.



8. CB pàg. 40-41 L15 Per escoltar la història. - L16: Ss tornen a escoltar la història i mentre l’escolten tracten de memoritzar-ne un dels diàlegs. - T: “Close your books”. Demanar a un Ss que s’aixequi i digui el diàleg que ha triat. Demanar a un altre Ss que digui qui ho havia dit. Fer el mateix amb altres Ss.- Fer tres grups A, B i C. L16: Fer una pausa després de cada frase. El grup A repeteix el que diu la Jenny; el B, el que diu la Rachel i el C, el que diu en Nathan. Canvi de rols i tornen a representar l’escena.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 10-15’


9. PMB pàg. 24 L15 True or false.- Llegir les cinc frases en veu alta. Ss han de decidir si les frases són certes o falses segons el que hagin llegit en la història. - L15: “Listen and check”.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’


10. PMB pàg. 24 Answer. - Ss llegeixen les preguntes i en redacten les respostes.

10. R/W 10. IW 10. 10’ (H)

11. Redactar un text en què expliquin les seves darreres vacances o el seu darrer cap de setmana.

11. PMB pàg. 24 Write. - T: “How was your Easter holiday / weekend?

How was your last holiday?”. Ss escriuen un paràgraf breu sobre les seves

vacances o el cap de setmana.

11. R/W 11. IW 11. 10’ (H)

12. Discriminar oralment vocabulari dels camps semàntics dels llocs i dels adjectius.

12. AB pàg. 41 L16 Complete your bingo card. Listen and play.T: “Let’s look at some places and adjectives again”. Assenyalar els llocs i els adjectius del voltant del cartró del quinzet: “What’s that?”. Ss trien sis paraules per completar el seu cartró.- L16: Ss escolten el diàleg i quan senten una de les paraules la marquen en el cartró.

12. L/W 12. T/Ss 12. 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)




13. R/W 13. IW 13. 10’ (H)

14. Respondre preguntes oralment. 14. TB pàg. 115 Per acabar.- Ss fan parelles. T fa diferents preguntes sobre les unitats 3 i 4 a cada parella d’alumnes. Si fa la pregunta a l’A1, ha de respondre l’A2 de la parella; si no, perden el punt que poden aconseguir.

14. L/S 14. T/Ss 14. 10’

- Identificar errades en frases escrites amb llenguatge de les unitats 3 i 4.


* Activitats de reforç - TB pàg. 115 Jugar a “Spot the mistake”. T escriu la frase següent; Ss han de trobar l’errada i corregir-la: “There were a beautiful castle next to the beach”. Fer el mateix amb altres frases.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 115 Joc de taula. Fer grups petits. Repartir a cada grup una còpia del joc de taula, les preguntes i un dau. Donar una fitxa a cada Ss. Per jugar-hi, seguir les instruccions de la pàgina 172 del TB.

- L/S/R

- L/S/R

- T/Ss

- T/Ss-GW

-10’

-15-20’


Cool Kids 6

Sess

ió

d’av

alua

ció



Nota: Els Ss que acabin aviat poden fer les activitats pendents del CB o de l’AB.

* L/S/R/W * IW * 30-40’ - Una fotocòpia per a cada alumne del TEST 2 de les pàgines 20, 21 i 22 del quadern d’avaluació.

Unitat 5. Heroes from ScotlandObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 5: experiències i fets passats.


1. TB pàg. 116 Per començar.- T posa el pòster de la unitat 5 en un lloc visible de l’aula. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Ss observen el pòster i intenten esbrinar el tema de la unitat (experiències i fets passats). - Demanar voluntaris perquè diguin les persones i les coses del pòster que saben dir en anglès. Anotar-ne les paraules a la pissarra.- Preguntar on van anar la Beth i en Tom en la unitat anterior. Dir que en aquesta unitat aniran a “Scotland”.


2. Situar “Scotland” en un mapa. Introduir i practicar el vocabulari dels

verbs: “Went, saw, invented, talked, discovered, helped, wrote, became”.

2. CB pàg. 42 L19 L20 Listen and repeat. Listen and say the number. - Posar el pòster cultural a l’aula: “Where is Scotland? Is it here? Or here?”. Assenyalar el país en el mapa. - Preguntar si recorden què hi havia a “Scotland” a la unitat d’introducció: “Mountains”. - Observar les il·lustracions dels personatges famosos amb Ss.- L20: “Listen and repeat”.- L21: “Listen and say the number”. - Per parelles. A1: “talked”; A2: “(4)”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Practicar oralment les estructures: “Who (discovered penicillin? It was (Alexander Fleming)”.

3. CB pàg. 42 Ask and answer.- Observar amb Ss el diàleg de la Beth i en Tom. Demanar a dos Ss que el llegeixin.- Fer preguntes a diferents Ss: “Who invented the telephone?” Ss: “Picture 2. It was Alexander Graham Bell”.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

3. L/S/R 3. T/Ss-PW 3. 10-15’

4. Practicar l’expressió escrita del vocabulari dels verbs en passat.

4. AB pàg. 42 Look, match and complete.- Observar amb Ss les il·lustracions. - Ss completen les frases i les relacionen amb les il·lustracions.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

5. Completar frases amb verbs en passat. 5. AB pàg. 42 Read and choose. Complete.- Ss completen les frases triant-ne l’opció correcta.

5. R/W 5. T/Ss-IW 5. 10’ (H)

6. Comprendre oralment diferents hores. 6. TB pàg. 117 Per acabar.- T escriu a la pissarra alguns verbs de la sessió amb les lletres desordenades. Ss els escriuen correctament en el quadern.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Practicar oralment la formulació de frases en passat fent servir els verbs de la sessió: “Fleming discovered penicillin”.

- Ordenar paraules per formar frases en passat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 132 Fer dos equips: A i B. T diu un verb en passat a un Ss de l’equip A. Ss han de dir una frase amb aquesta paraula. Si la frase és correcta, obtenen dos punts; si no, l’equip contrari pot contestar i guanyar un punt. Guanya l’equip que aconsegueix abans deu punts.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 132 T escriu les frases següents a la pissarra perquè Ss les escriguin correctament en el quadern: 1. people / penicillin / helped. 2. Graham Bell / America / went / to. 3. discovered / Dr. Livingstone / the Victoria falls. 4. famous / explorations / became / He / for / his 5. hair / had / white / Dr. Livingstone

- L/S

- R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 10-15’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

7. Recordar el vocabulari dels verbs en passat de la sessió anterior.

7. TB pàg. 118 Per començar.- Jugar a “Shark” (variant del penjat) amb el vocabulari dels verbs de la sessió anterior.



8. Comprendre un text breu sobre el Dr. David Livingstone.

8. CB pàg. 43 L21 Listen, read and match.- Observar amb Ss les il·lustracions. Preguntar què hi veuen. - L21. T: “Listen and read”. Ss han de relacionar els textos amb les il·lustracions. - L21. Fer una pausa al final de cada text per explicar el llenguatge que no coneixen o no recorden.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 15’


9. CB pàg. 43 L22 Listen and read.- T: “Look at the story”. - L22: “Let’s listen to the story!”. - Preguntar el nom de la nena que viu a Scotland. - L22. Tornar a posar i fer pauses després de cada vinyeta per fer preguntes:

* V1: “Where are Tom and Beth?”. * V2: “Why do they talk to Ruth?”. * V3: “What is Ruth saying?”. - Explicar el llenguatge que no entenguin o no


9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Ordenar frases per obtenir un text sobre el Dr. Livingstone.

10. AB pàg. 43 L23 Listen and order.-T: “What can you see in the picture?”. Explicar a Ss que les frases expliquen la història del Dr. Livingstone.- L23: “Listen and order”.

10. L/S/R 10. T/Ss 10. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

11. Redactar frases en passat. 11. AB pàg. 43 Look and write. - Ss escriuen una frase sobre la història del Dr.

Livingstone per a cada il·lustració.

11. R/W 11. IW 11. 10-15’

12. Practicar oralment la formulació de preguntes i respostes: “Who (discovered electricity)? (Benjamin Franklin) discovered (electricity)”.

12. TB pàg. 119 / AB pàg. 68, 71 Ask and answer. - Ss es fan preguntes alternativament per

completar la graella corresponent. Quan acaben, comproven les respostes per veure si ho han fet bé.

12. L/S/R/W 12. PW 12. 15’

13. Reforçar oralment el llenguatge de la unitat.

13. TB pàg. 119 / AB pàg. 43 Per acabar.-T: “Let’s play a memory game”. Ss miren les frases dels textos. T comença una frase i Ss l’han d’acabar: “David Livingstone was…”. Ss: “Scottish”.- Ss poden practicar per parelles.

13. L/S/R 13. T/Ss 13. 10’



14. L/S/R/W 14. T/Ss-IW 14. 15’

- Reforçar el vocabulari dels verbs treballats al llarg de la unitat.

- Relacionar formes en infinitiu d’alguns verbs amb la seva forma en passat.

- Redactar frases en passat amb l’estructura: “Dr. Livingstone lived in Africa”.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 25 Write and match. Ss escriuen els verbs al costat de les il·lustracions corresponents.

Write in the past. Fer reflexionar amb Ss la relació entre la forma en passat i en infinitiu dels verbs. Ss completen les llistes. * Activitats d’ampliació - TB pàg. 132 Ss s’asseuen en rotllana. T anomena un personatge i el nom d’un Ss. Aquest Ss ha de dir una paraula relacionada amb aquest personatge. Un tercer Ss ha d’escriure una frase a la pissarra amb el nom del personatge i la paraula que ha dit un Ss.

- R/W

- R/W

- L/S/R/W

- IW-T/Ss

- IW

- T/Ss

- 10’

- 10’ (H)

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

15. Practicar oralment una tonada. 15. TB pàg. 120 Per començar. - T copia a la pissarra la tonada següent i Ss la

copien en el quadern: “A. I’m very, very tall.” “B. I’m very, very small.” “A. I’m very, very tall.” “B. I’m very, very small.” “A. Sometimes tall.” “B. Sometimes small.” “A. Sometimes tall.” “B. Sometimes small.” - Fer que Ss la recitin amb un ritme monocorde.”

15. L/S/R/W 15. T/Ss 15. 10’ - CB.- AB.- CD 2.


16. Preparar els alumnes per escoltar i llegir una història.

Conversar amb Ss sobre el “Loch Ness”.

16. TB pàg. 120 Per preparar la història. - Conversar amb Ss sobre “Loch Ness” i preguntar què hi ha al llac i com es diu: “Nessie”.

16. L/S 16. T/Ss 16. 10-15’


17. CB pàg. 44 L24 Listen to the story. - Observar i comentar el títol: “Where’s Nessie?”. - Ss observen la història i intenten esbrinar de què deu tractar.- T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. - T pregunta a Ss com era Nessie.- T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “Where are Tom, Beth and Ruth?”V2: “What was fantastic?” V3: “Ruth saw Nessie at 9 o’clock. True or false?”V4: “Where was Nessie?”V5: “Ruth went by boat to see Nessie. True or false?”V6: “Ruth saw Nessie’s face. True or false?”.V7: “Are Tom and Beth surprised? Why?”.V8: “Ruth invented the story. True or false?”.- Explicar el vocabulari que no entenguin. - L24: “Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

17. L/S/R 17. T/Ss 17. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)


18. TB pàg. 121 / CB pàg. 44. L24 Act it out.- T: “Let’s act out the story!”. Fer tres grups (Tom, Beth i Ruth) per interpretar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss perquè representin la història. Valorar-ne les interpretacions: “Well done! That’s great! That’s fantastic! Very nice!”.

18. L/S/R 18. T/Ss-GW 18. 10’

19. Comprendre frases de la història “Where’s Nessie?”.

19. AB pàg. 44 Read and match. - De memòria, Ss han de relacionar les frases i les

il·lustracions de la història “Where’s Nessie?”.

19. R/W 19. T/Ss-IW 19. 10-15’

20. Comprendre oralment fragments del diàleg de la història del còmic “Where’s Nessie?”.

20. AB pàg. 44 L25 Complete. Listen and check.- Ss completen les bafarades de la història amb les paraules adients.-L25: Ss escolten i comproven les respostes.

20. L/S/R/W 20. T/Ss 20. 10’

21. Reforçar la comprensió escrita de frases de la història del còmic “Where’s Nessie?”.

21. TB pàg. 121 Per acabar.- T escriu les frases següents de la història a la pissarra:Here we are at Loch Ness!And she talked to me on her mobile phone…I saw something in the water… there was an animal in the lake.And she talked to me on her mobile phone.Very funny.- Amb els llibres tancats, Ss ordenen les frases en l’ordre en què apareixien en la història.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10’

- Reforçar la comprensió oral del llenguatge de la història del còmic “Where’s Nessie?”.

- Comprendre textos amb llenguatge de la unitat.

- Discriminar frases certes o falses.

* Activitats de reforç - TB pàg. 132 Ss miren breument la història de la pàgina 44 del CB. Amb els llibres tancats, T llegeix línies de diàleg de la història; Ss han de dir qui la deia.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 26 Look, read and order. Ss relacionen les il·lustracions amb els textos.

- PMB pàg. 26 True or false. Ss llegeixen les frases i decideixen si són certes o falses.

- L/S/R

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- IW

- 10’

- 5-10’ (H)

- 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 4

22. Activar els coneixements previs dels alumnes.Recordar la història de la sessió anterior.

22. TB pàg. 122 Per començar.- Recordar la història de la sessió anterior. T llegeix les frases següents i Ss contesten “true” o “false”.Ruth saw Nessie.Ruth saw Nessie at 10 o’clock.Nessie had blue eyes.Ruth invented the story.

22. L/S/R 22. T/Ss 22. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.

Material addicional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 27 del PMB.23. Introduir i practicar vocabulari nou de

verbs en passat: “Liked, visited, watched, was, had”.Comprendre oralment textos sobre “Loch Ness”.

23. CB pàg. 45 L26 Listen, point and say. - Observar i practicar el vocabulari del requadre de la part superior. - T: “Look at the pictures. What can you see? What’s this? Where’s Loch Ness?”.- L27: “Listen and point”.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Practicar oralment la comprensió i l’expressió oral de frases en passat: “The newspapers wrote lots of stories”.

24. CB pàg. 45 Describe and say.- Mostrar com es juga al joc amb un Ss o fent-hi jugar una parella de Ss.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

24. L/S 24. PW 24. 10-15’

25. Completar un text sobre en Nessie amb verbs en passat.

25. AB pàg. 45 Complete. - Ss completen la història d’en Nessie amb els verbs del requadre de la part inferior.

25. R/W 25. IW

25. 10-15’

26. Redactar un text en passat. 26. AB pàg. 45 Imagine you saw a monster on holiday and write.

- Ss escriuen un text sobre un monstre inventat que van veure durant les vacances.

26. L/S/R/W 26. T/Ss-IW 26. 10-15’

27. Identificar les formes en present i en passat dels verbs treballats al llarg de la unitat.

27. TB pàg. 123 Per acabar.- Dividir la part superior de la pissarra en dues parts. Titular la part esquerra “Present” i la de la dreta, “Past”. Escriure a la part inferior de la pissarra: “Like, visited, watched, became, write, discover, is, went, have, saw, had, help, invented, talked”. Ss copien les dues columnes en el quadern i hi classifiquen els verbs.

27. R/W 27. T/Ss-IW 27. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 4

(con

tinua

ció) - Practicar l’expressió escrita i la comprensió

oral del vocabulari dels verbs en passat.

- Practicar la comprensió lectora.

* Activitats de reforç - TB pàg. 132 Past actions bingo. Jugar al joc del quinzet amb verbs en passat.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 27 Read and complete. Answer. Ss observen els dibuixos: “What can you see?”. Ss observen l’infome policial. I: “Police Report”. Ss han de llegir el text per completar la graella per identificar qui hi havia a la sala a les cinc.

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- 10-15’

- 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 5

28. Practicar la comprensió i l’expressió escrites del vocabulari de la unitat.

28. TB pàg. 124 Per començar. - Jugar a “Run and write” amb vocabulari de la

unitat.

28. L/S/R/W 28. T/Ss 28. 5’ - CB.- AB.- CD 2.

29. Identificar llocs a partir de la comprensió oral i escrita de textos que en parlin.

29. CB pàg. 46 L27 Listen, read and match. - T: “Look at the pictures”. Fer preguntes sobre les sis il·lustracions.a. What can you see? What are they doing? R: Eagle, flying.b. What can you see? What is the boy doing? What’s he looking at?c. What can you see?d. What can you see? I: cows.e. What can you see? I: What are they doing?f. What can you see?- L27: Ss escolten i llegeixen els textos per identificar a quines il·lustracions fan referència. N’anoten les respostes en el quadern.

29. L/S/R 29. T/Ss 29. 15-20’

30. Comprendre oralment frases sobre els llocs on van anar diferents persones i les activitats que hi van fer.

30. AB pàg. 46 L28 Listen and match.- Assenyalar els nens i les nenes de les il·lustracions: “Whos’ this?”. Assenyalar els dibuixos: “What’s this?”. I o R: “Vultures, deer, eagles”.- L28: Ss escolten i relacionen cada nen o nena amb les il·lustracions que representen les activitats que van fer.

30. L/S/R/W 30. T/Ss 30. 10-15’

31. Redactar un text breu per expressar on van anar el cap de setmana passat?.

31. AB pàg. 46 Write. - Ss escriuen sobre el que van fer el cap de setmana

anterior.

31. R/W 31. IW 31. 10’

32. Conversar amb els alumnes sobre la importància de preserva la natura i evitar accions que en malmetin l’entorn.

32. TB pàg. 125 / CB pàg. 46 Per discutir.- Ss tornen a observar les il·lustracions de la pàgina 46 del CB. Fer observar la natura: “Do you like going to the mountains / to a nature reserve? Do you like seeing cows in the fields / running through the trees?”.- Preguntar quines coses poden veure al camp. Comentar la importància de visitar-lo sense malmetre’n l’entorn. Ss diuen maneres de malmetre’n l’entorn.

32. L/S 32. T/Ss 32. 15’


Cool Kids 6

Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

- Corregir errades per escrit de frases amb llenguatge de la unitat.

- Escriure una història en passat.

* Activitats de reforç TB pàg. 133 Spot my mistakes. T escriu les frases següents a la pissarra perquè Ss les corregeixin: 1. Yesterday he goes to school. 2. Last year we visit a nature reserve. 3. Beth sees Nessie in Loch Ness last summer. 4. Yesterday they write a letter to Tom.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 133 Dividir la classe en tres grups. Cada grup ha d’escriure una història en passat. T escriu una llista de verbs en passat perquè Ss puguin triar els que vulguin.

- R/W

- R/W

- T/Ss-IW

- T/Ss-GW

- 10’

- 15-20’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

33. Redactar frases en passat sobre personatges i persones de la seva cultura.

33. TB pàg. 126 Per començar. - Escriure a la pissarra els noms de personatges

famosos de la seva pròpia cultura i demanar que pensin en altres. Dir que facin frases sobre ells. Poden fer-ho en grups petits.

33. L/S/R/W 33. T/Ss 33. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.



34. TB pàg. 126 Per preparar la cançó.- T escriu a la pissarra: Bell, Barrie, Burns, Fleming. Where are they from? (Scotland). Bell invented the telephone. Where is the phone in your house? Barrie wrote wonderful books. Burns wrote poems and songs. Fleming discovered penicillin”. - Escriure el vocabulari nou a la pissarra i practicar.

34. L/S 34. T/Ss 34. 15’

35. Escoltar i practicar la cançó: “Fame!”. 35. CB pàg. 47 L29 Listen and sing. Read and match 3 pictures.- L29: T ensenya a Ss les accions i els convida a fer-les.- L29: Fer pauses després de cada vers perquè Ss les repeteixin. - Explicar el vocabulari que no entenguin.- L29: Ss canten amb la cançó i l’escenifiquen.

35. L/S 35. T/Ss 35. 10-15’

36. Practicar la comprensió oral de la lletra de la cançó “Every Day!”.


36. L/S/R/W 36. T/Ss 36. 15’

37. Aprendre i fer servir una tècnica d’estudi.

37. AB pàg. 47 My English tip! Make 4 picture sentence cards. - Ensenyar a Ss la nova tècnica d’aprenentage.- Ss escriuen les frases i les il·lustren.

37. L/S/R/W 37. T/Ss-IW 37. 10-15’

38. Practicar la pronunciació de paraules amb els sons /s/ i /z/.

38. AB pàg. 47 L30 L31 Listen and repeat. Listen and circle the odd one out.- Explicar a Ss que practicaran la pronunciació dels sons amb en Witty. Assenyalar cada il·lustració i explicar les paraules que no coneguin. - L30: “Listen and repeat!”. - L31: “Listen and circle the odd one out”.

38. L/S/R 38. T/Ss 38. 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

39. Reforçar el llenguatge de la cançó “Fame!”.

39. TB pàg. 127 Per acabar.- T escriu a la pissarra les frases següents:Barrie invented the phone.Bell wrote Peter Pan.Fleming went to Africa.Livingstone discovered penicillin.Ss diuen quines són certes i quines són falses. Demanar voluntaris per corregir-les o reescriure-les correctament.

39. L/S/R/W 39. T/Ss 39. 5’

- Completar per escrit la lletra de la cançó “Fame!”.


- Completar frases amb els dies de la setmana.

- Redactar frases amb llenguatge de la unitat.

* Activitats de reforç - AB pàg. 83 L29 Listen and complete. Ss intenten emplenar la lletra de la cançó. L29: Ss escolten la cançó i corregeixen el que han fet. Fer sortir Ss perquè escriguin les paraules a la pissarra. - AB pàg. 83 Use a dictionary and complete. Ss busquen les paraules en el diccionari i completen les frases amb les seves formes comparatives.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 28 Read and complete. Ss completen les frases amb el dia correcte segons les il·lustracions.

Write. Ss escriuen frases sobre les il·lustracions de l’activitat anterior.

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss

- IW

- IW

- 10-15’

- 10-15’

- 15’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 7

40. Ensenyar als alumnes una tècnica de memorització.

Recordar l’estructura: “Livingstone was born in Scotland. He was a doctor and a scientist”.

40. TB pàg. 128 Per començar. - Jugar a “Improve your memory!”. T escriu a la

pissara la seqüència numèrica següent: “11, 3, 4, 2, 8, 2, 3, 1, 6, 3, 1, 9”. T: “Can you remember all these numbers after only two minutes?”. T: “Easy or difficult?”.

- T escriu a la pissarra: “Livingstone was born in Scotland. He was a doctor and a scientits: ‘Can you remember these two sentences after two minutes?’”. T: “Easy or difficult?”. Comptar el nombre de lletres de cada paraula i comprovar que es corresponen amb la seqüència numèrica.

40. L/S/R 40. T/Ss 40. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster cultural: “World”.- Pòster cultural: “UK”.- Pàgines 10 i 11 del Grammar book (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).


41. Llegir i comprendre globalment un text sobre “Alexander Graham Bell” i un altre sobre “Alexander Fleming”. Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

41. CB pàg. 48 L32 Listen and read. Answer the questions. - Posar els pòsters a l’aula: “Where are Tom and Beth? Where is Ruth from? (Scotland)”. Situar-lo en el mapa.- Explicar a Ss informació sobre “Scotland” i el Regne Unit (Nota cultural: pàg. 128 del TB).- T: “Open your CB at page 48”. Assenyalar-ne les fotografies i el títol. Ss llegeixen el text i decideixen quin personatge els interessa més.- T: “Who is more interesting. Bell or Fleming?”. - Comentar el llenguatge que no entenguin.- L32: Ss escolten el text mentre el llegeixen per segona vegada.- L32: Fer pauses per formular les preguntes següents: * Després de “Mobile telephone”: “Bell invented the telephone. How old was he? What else did he invent? Was he rich?”.* Després de “Nobel prize for medicine”: “Fleming became a doctor in London. True or false? He wrote lots of books. True or false?”. - Ss responen les preguntes del final de la pàgina.

41. L/S/R 41. T/Ss 41. 20’

42. Completar un text sobre els personatges famosos “Torres” i “Quevedo”.


42. R/W 42. IW 42. 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

43. Redactar un text breu sobre un heroi, un explorador o un científic famós a partir d’un model.

43. AB pàg. 48 Write about a famous hero, an explorer or a scientist.- Ss redacten un text sobre un heroi, un explorador o un científic famós amb el text de l’activitat anterior com a model i les estructures que en Witty els recorda.

43. R/W 43. IW 43. 10-15’ (H)

44. Reforçar la comprensió oral del llenguatge dels textos “Famous Scottish people”.

44. TB pàg. 129 Per acabar.- Jugar a “Memory game”. T llegeix frases de textos de la pàgina 48 del CB. Ss han de dir a quin text fan referència.

44. L/S 44. T/Ss 44. 10’

- Discriminar entre verbs amb “regular past” i “irregular past”.

- Observar la formació de frases en passat. Completar frases amb el temps passat d’alguns verbs.

- Redactar un text breu sobre les seves vacances.

* Activitats de reforç - TB pàg. 133 Explicar que els verbs són regulars o irregulars en anglès i en castellà/català. Escriure a la pissarra: “Verbs” i dues columnes: “Regular past” i “Irregular past”. Dibuixar espais perquè Ss vagin escrivint en el lloc corresponent els verbs que T vagi dient: “Was, had, went, saw, invented, talked, discovered, helped, wrote, became, liked, watched”. Una vegada la graella estigui completada, observar-la i comentar-la amb Ss.

* Activitats d’ampliació - AB pàg. 77 Read and complete. Observar i comentar la graella d’en Witty amb Ss. Ss completen les frases amb les paraules proposades.

- AB pàg. 77 Write about your holiday in the past. Ss redacten un text breu sobre les seves vacances a partir d’un model.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- IW

- 10-15’

- 10-15’

- 15’ (H)

Unitat 5. Heroes from SctotlandObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió 8

45. Practicar la cançó de la unitat. 45. TB pàg. 130 L29 Per començar. - L29. Posar la cançó “Fame!” amb el volum baix

perquè Ss la cantin. En alguns moments abaixar del tot el volum perquè només cantin els Ss.

45. L/S 45. T/Ss 45. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Tisores.- Portfolios (opcional).


46. CB pàg. 49 / AB pàg. 93 Per jugar.- Repartir les tisores. T: “Open your AB at page 93”. Ss retallen les targetes.- T: “Open your CB at page 49”. Observar la il·lustració, llegir el diàleg i ensenyar com s’hi juga.- T juga amb un voluntari per ensenyar com s’hi juga. - Ss juguen per parelles.

46. L/S/R 46. T/Ss-PW 46. 20’

47. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar paraules amb els sons /s/ i /z/.

47. CB pàg. 49 L33 Listen and repeat.- Assenyalar el dibuix. Explicar que practicaran una altra vegada la pronunciació de paraules amb els sons /s/ i /z/. Recordar que ja van practicar aquests dos sons amb en Witty en la sessió 6.- L33: Posar la rima dues o tres vegades. Ss la repeteixen. Assegurar la comprensió del rodolí. - Ss poden practicar la rima per parelles.

47. L/S 47. T/Ss 47. 10’

48. Autoavaluar la feina al llarg de la unitat. 48. AB pàg. 49 Autoavaluació.- Ss completen “My Progress Diary”.- Ss completen les frases i escriuen les paraules en les caselles dels mots encreuats.- Ss valoren el seu rendiment amb relació a les diferents habilitats de l’aprenentatge de la llengua anglesa.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’

49. Repassar el vocabulari dels verbs regulars i irregulars.

49. TB pàg. 131 Per acabar.- Jugar a “Air writing” amb el vocabulari dels verbs de la unitat: “Look. What am I writing?”.

49. L/S/R 49. T/Ss 49. 5-10’

* Elaborar el portfolio. * Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat fer una fitxa sobre personatges famosos del passat.

* R/W * IW * 15-20’


Cool Kids 6

Unita

t 8 (c

ontin

uació


- Reflexionar sobre la formació de frases en passat amb verbs regulars i irregulars.

- Completar un text en passat amb verbs regulars i irregulars.

- Redactar un text breu sobre les seves darreres vacances.



Look and complete. Ss completen els textos fent servir les paraules proposades en la part inferior. Ss s’intercanvien l’AB per corregir-se els uns als altres.

Write about a holiday in the past. Ss redacten un text breu sobre les seves darreres vacances.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- IW-PW GW

- T/Ss-IW

- IW-PW

- IW

- 10’

- 15’

- 10’

- 10-15’

Unitat 6. Holidays in TunisiaObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 6: Les vacances.


1. TB pàg. 134 Per començar.- T posa el pòster de la unitat 6 en un lloc visible de l’aula. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Ss observen el pòster i intenten esbrinar el tema de la unitat (Les vacances). - Demanar voluntaris perquè diguin les activitats del pòster que es poden fer durant les vacances que saben dir en anglès. Anotar les paraules a la pissarra.- Preguntar on van anar la Beth i en Tom en la unitat anterior. Dir que en aquesta unitat aniran a “Tunisia”. Practicar la pronunciació.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de la unitat 6.- Pòster cultural: “World”.- Vuit trossos de paper amb una de les expressions següents en cada un: “Visit an oasis, climb a mountain, go to the market, go to the beach, visit the island, visit the ruins, go to the harbour, hire a boat”.

2. Situar “Tunisia” en un mapa. Introduir i practicar el vocabulari de les

expressions següents relacionades amb les vacances: “Visit an oasis, climb a mountain, go to the market, go to the beach, visit the island, visit the ruins, go to the harbour, hire a boat”.

2. CB pàg. 50 L34 L35 Listen and repeat. Listen and say the number. - Posar el pòster cultural a l’aula: “Where is Tunisia? Is it in Africa? Is it here?”. Assenyalar el país en el mapa. - Preguntar si recorden el que hi havia a “Tunisia” en la unitat d’introducció: “A boy on a beach, a camel”. - Observar les il·lustracions amb Ss.- L34: “Listen and repeat”.- L35: “Listen and say the number”. - Per parelles. A1: “Visit an oasis”; A2: “(1)”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Practicar oralment les estructures: “What are you going to do? I’m going to (visit an oasis)”.

3. CB pàg. 36 Ask and answer.- Observar amb Ss el diàleg de la Beth i en Tom. Demanar a dos Ss que el llegeixin.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

3. L/S/R 3. T/Ss-PW 3. 10-15’

4. Practicar la discriminació escrita de frases amb l’estructura: “I’m going to (visit an oasis)”.

4. AB pàg. 50 Look and find 8 sentences.- Ss encerclen les vuit frases de la sopa de lletres seguint el sentit de la fletxa.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

5. Practicar l’expressió escrita de frases amb l’estructura: “I’m going to (go to the market)”.

5. AB pàg. 50 Look and write.- Ss redacten les frases de les bafarades a partir del que es veu en les il·lustracions.

5. R/W 5. T/Ss-IW 5. 10’ (H)

6. Reforçar l’aprenentatge del vocabulari de les expressions relacionades amb les vacances.

6. TB pàg. 135 Per acabar.- Jugar a “Pictionary” amb el vocabulari de les expressions relacionades amb les vacances. Fer servir els trossos de paper preparats per a la sessió.

6. L/S/R 6. T/Ss 6. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Relacionar entre si paraules del vocabulari de la sessió.

- Redactar frases amb els signes de puntuació corresponents.

* Activitats de reforç - TB pàg. 150 Dibuixar a la pissarra quatre cercles perquè Ss puguin escriure tres o quatre paraules en cada un. Assignar un títol a cada cercle: “Climb, visit, go to, hire”. Ss copien els cercles en el quadern. T dicta les paraules següents i Ss les copien al lloc corresponent: “a mountain, the market, the beach, the island, the harbour, a boat, the ruins”.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 150 T escriu a la pissarra: “whatareyougoingtodoimgoingtohireaboat”. Ss escriuen les frases de forma correcta.

- L/S

- R/W

- T/Ss-PW

- T/Ss-IW

- 10-15’

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

7. Introduir l’estructura: “I’m going to take a (ball)”.

7. TB pàg. 136 Per començar.- T dibuixa una maleta a la pissarra: “I’m going on holiday and I’m packing my suitcase”. I: “Pack”. T dibuixa una pilota al costat de la maleta: “I’m going to take a ball (and a hat)”. Ss poden proposar més objectes.


Opcional:- Pòster de la unitat 6.- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 30 del PMB.

8. Comprendre textos breus sobre el que volen fer diferents persones durant les vacances.

8. CB pàg. 51 L36 Listen, read and match.- Observar amb Ss les il·lustracions. Ss diuen què hi veuen.- L36. T: “Listen and read”. - L36: T: “Listen, read and match”.- L36. Ss tornen a llegir els textos.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 15’


9. CB pàg. 51 L37 Listen and read.- T: “Look at the story”. - L37: “Let’s listen to the story!”. - Preguntar el nom del nen que viu a “Tunisia”. - L37. Tornar-la a posar i fer pauses després de cada vinyeta per fer preguntes:

* V1: “Where are Tom and Beth?”. * V2: “What has Beth go now?”. * V3: “Where are they? What is Samir making”. - Explicar el llenguatge que no entenguin o no


9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Comprendre oralment preguntes i respostes amb les estructures: “Are you going to (visit an oasis)? Yes, I am / No, I’m not”.

10. AB pàg. 51 L39 Listen and write the names.- T: “Look at the pictures. What’s the name of this holiday activity?”. - L39: Ss escolten les entrevistes i van seguint la ruta segons les respostes donades a les preguntes per identificar quina activitat vol fer cada nen i cada nena.

10. L/S/R 10. T/Ss 10. 10-15’


11. Completar frases amb les estructures: “I’m going to… and I’m not going to…”.

11. AB pàg. 51 Look and complete. - Ss completen les frases.

11. R/W 11. IW 11. 5-10’

Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

12. Practicar oralment la formulació de preguntes i respostes: “What are you going to do on holiday? I’m going to…”.

12. TB pàg. 137 / AB pàg. 68, 71 Ask and answer. - Ss es fan preguntes primer un després l’altre per

completar la graella corresponent. Quan acaben, comproven les respostes per veure si ho han fet bé.

12. L/S/R/W 12. PW 12. 15’

13. Identificar persones a partir de la comprensió oral del que volen fer i no volen fer durant les vacances.

13. TB pàg. 138 / AB pàg. 51 Per acabar.- T: “Turn back to page 51 in your AB. Jugar a “What’s my name?”. Assenyalar els noms de la primera activitat: “I’m going to choose one of the boys or girls in this activity. Listen. What’s my name?”.

- I’m not going to visit an oasis and I’m not going to climb a mountain. What’s my name?

- I’m going to go to the beach and I’m going to go to the market. What’s my name?

- I’m going to visit an oasis, but I’m not going to visit the ruins. What’s my name?

13. L/S 13. T/Ss 13. 10’



14. L/S/R/W 14. T/Ss-IW 14. 15’

- Reforçar la comprensió i l’expressió orals de frases amb l’estructura: “I’m going to (hire a boat)”.

- Escriure el nom de les activitats relacionades amb les vacances.

- Respondre preguntes: “What are you going to do on (Wednesday)?” fent servir l’estructura: “I’m going to (go to the market)”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 150 Pòster de la unitat 6. T diu una frase sobre les activitats que es poden veure en el pòster: “On my holiday I’m going to hire a boat”. Fer sortir un Ss perquè assenyali la il·lustració corresponent i repeteixi la frase. Si la repeteix correctament, inventa una frase semblant.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 30. Write. Repassar els dies de la setmana. Observar cada dibuix: “What’s this activity?”. Ss han d’escriure el nom de cada activitat en el lloc corresponent segons els números. Look and answer. Ss redacten les preguntes de les respostes.

- L/S

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- IW

- 10’

- 10-15’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

15. Recordar la història de la sessió anterior.

15. TB pàg. 138 / AB pàg. 51 Per començar. - T: “Open your CB at page 51”. Ss tornen a llegir

la història. Assenyalar les dues primeres vinyetes: “Where are Tom and Beth going to go? Are you going to go to the beach on your holiday? Are you going to make a sandcastle?”.

15. L/S/R 15. T/Ss 15. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.


16. Preparar els alumnes per escoltar i llegir una història.

16. TB pàg. 138 Per preparar la història. - Conversar amb Ss sobre les vacances: “What are you going to do? Are you going to (ride a horse / camel)? Are you going to go for a walk?”. I: “Have a drink”.

16. L/S 16. T/Ss 16. 10-15’


17. CB pàg. 52 L39 Listen to the story. - Observar i comentar el títol: “A camel safari”. - Ss observen la història i intenten esbrinar de què deu tractar.- T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. - T pregunta quin problema té en Tom.- T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V2: “What are Tom, Beth and Samir going to do this afternoon?”V3: “What are they going to do before the camel safari?” V5: “What are they going to do now?”V6: “What is Tom going to do?”V8: “What has Samir got?”- Explicar el llenguatge que no entenguin. - L39: “Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

17. L/S/R 17. T/Ss 17. 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)


18. TB pàg. 139 / CB pàg. 52 L39 Act it out.- T: “Let’s act out the story!”. Fer tres grups (Tom, Beth i Samir) per interpretar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història. Valorar-ne les interpretacions: “Well done! That’s great! That’s fantastic! Very nice!”.

18. L/S/R 18. T/Ss-GW 18. 10’

19. Comprendre per escrit frases de la història: “A camel safari”.

19. AB pàg. 52 Read and match. - De memòria, Ss han de relacionar frases de la

història “A camel safari” amb il·lustracions adients.

19. R/W 19. IW 19. 10’

20. Comprendre oralment fragments del diàleg de la història del còmic “A camel safari”.

20. AB pàg. 52 L40 Complete. Listen and check.- Ss completen les frases de les bafarades amb paraules adients.- L40: “Listen to part of the story”. Ss comproven si han escrit les paraules correctes.

20. L/S/R/W 20. T/Ss 20. 10-15’

21. Reforçar la comprensió oral del llenguatge de la història del còmic “A camel safari”.

21. TB pàg. 139 Per acabar.- T escriu les frases següents a la pissarra:First we’re going to walk. I’m going to drink lots of water.What are you going to do this afternoon?Now we’re going to ride those camels.We don’t know.Ss escriuen les frases en el quadern de manera ordenada segons que apareixien en la història.

21. L/S 21. T/Ss 21. 10’

- Associar preguntes i respostes sobre la procedència i l’origen de persones i coses.

- Comprendre per escrit textos breus amb llenguatge de la unitat. Respondre preguntes per escrit sobre un text escrit.

- Redactar un text fent servir unes idees proposades.

* Activitats de reforç - TB pàg. 150 T llegeix una frase de la història sense dir l’última paraula. Ss la diuen: “What are you going to do this… (afternoon)?”.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 31 Read and answer. Ss llegeixen la carta. Intenten esbrinar el significat de les paraules que no coneixen a partir del context i per la semblança amb les paraules corresponents en la seva llengua. Ss contesten les preguntes a partir de la informació de la carta.

- PMB pàg. 31 Read the ideas and write a letter. Ss escriuen un text seguint com a model el text de l’activitat anterior i fent servir les idees proposades.

- R/W

- R/W

- R/W

- IW

- IW

- IW

- 10’

- 10’ (H)

- 10-15’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 4

22. Activar els coneixements previs dels alumnes.Introduir i practicar preguntes i respostes amb les estructures: “What are you going to do (in the morning / afternoon)? I’m going to (go to the beach)”.

22. TB pàg. 140 Per començar.- T: “Let’s imagine that we are in Tunisia. I’m going to go to the market in the morning and I’m going to visit the ruins in the afternoon”. Escriure a la pissarra: “I’m going to… in the morning and I’m going to… in the afternoon”. Ss copien les frases en el quadern indicant-hi què volen fer.- T: “What are you going to do in the morning / in the afternoon? (I’m going to go to the beach) Who is going to go to the beach in the morning?”. Fer el mateix tipus de preguntes amb altres activitats.

22. L/S/R/W 22. T/Ss 22. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.


23. Ampliar el vocabulari de les activitats relacionades amb el temps lliure.Discriminar oralment les activitats que volen fer diferents nens i nenes.Distingir entre “morning”, “afternoon” i “evening”.

23. CB pàg. 53 L41 Listen and say the name. - Observar amb Ss el vocabulari de la part superior de la pàgina. Practicar l’expressió oral de les activitats d’una en una. T: “What is he / she going to do? He / she’s going to…”.- Observar les il·lustracions amb Ss. I: “Hotel Hammamet” i explicar que aquestes són les activitats que s’hi poden fer.- L41: “Listen and say the name”.

23. L/S/R/W 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Practicar la comprensió i l’expressió orals de frases amb l’estructura: “He / she’s going to (go wind-surfing) in the (morning)”.

24. CB pàg. 53 Describe and say.- Comentar i practicar el diàleg model.- Ss practiquen el diàleg per parelles.

24. L/S/R 24. PW 24. 10-15’

25. Completar una graella amb les activitats que volen fer i que no volen fer uns nens i unes nenes a partir de la lectura d’un text.

25. AB pàg. 53 Read and complete. - Observar el text i la graella.- Ss llegeixen el text i completen la graella a partir de la informació proporcionada.- Per corregir l’activitat: “What is (Beth) going to do?”.

25. L/S/R 25. T/Ss-IW

25. 10-15’

26. Expressar per escrit les activitats que volen fer uns nens i unes nenes.

26. AB pàg. 53 L42 Complete. Listen and check.- T: “What are they going to do? What is Beth going to do? She’s going to…”. Ss completen les frases segons l’activitat anterior. - L42: “Listen and check”.

26. L/S/R/W 26. T/Ss-IW 26. 10’

27. Reforçar la comprensió oral i l’expressió oral i escrita de frases amb l’estructura: “I’m going to (play football)”.

27. TB pàg. 141 Per acabar.- Jugar a “True or false?”. Ss escriuen una frase certa o falsa sobre una activitat que faran el proper cap de setmana. Alguns Ss les llegeixen en veu alta: “Is it true or false?”.

27. L/S/R/W 27. T/Ss-IW 27. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar la redacció de frases amb l’estructura: “He’s / she’s going to (go wind-surfing) in the (morning)”.

- Planificar les activitats que una persona farà al llarg d’una setmana durant les vacances.

- Contestar preguntes per escrit fent servir frases amb l’estructura: “(Joe)’s going to (climb a mountain)”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 150 / CB pàg. 53 Ss han d’escriure una frase semblant a la que està dient en Tom: “He’s going to go wind-surfing in the morning”. Fer parelles perquè Ss llegeixin la frase del company i puguin esbrinar quin nen o nena de la pàgina 53 ha descrit.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 32 Look and complete. Assenyalar el pòster i totes les activitats que s’hi poden fer: “Look! Look at all these holidays activities. What are they?”. T: “When can you do these things? What are the days? And the times?”. Explicar que en comptes de dir “On Mondays in the morning” s’acostuma a dir: “On Monday morning”. Observar “Joe’s holiday plans”. Ss han de planificar la setmana d’en Joe amb la informació del pòster de manera que en Joe pugui fer totes les activitats. Corregir amb Ss.

- PMB pàg. 32 Answer. Ss redacten les respostes a les preguntes segons la informació de la graella de l’activitat anterior.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R/W

- IW

- T/Ss-IW

- IW

- 10’

- 15’

- 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 5

28. Practicar la comprensió i l’expressió orals de frases amb l’estructura: “I’m going to (climb a mountain)”.

28. TB pàg. 102 Per començar. - Posar el pòster de la unitat 6 a l’aula. - Ss pensen dues frases i com s’han de representar

amb mímica: “I’m going to (activity) and I’m going to (activity)”. T fa una demostració de l’activitat i Ss diuen les activitats representades amb mímica.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de la unitat 6.

29. Identificar les activitats que van a fer uns nens i unes nenes i els objectes que necessiten a partir de la comprensió oral i escrita de textos.

29. CB pàg. 54 L43 Listen, read and find 3 activities for each child. - Observar la il·lustració amb Ss: “What can you see? (a summer holiday camp)”. Explicar que els nens i les nenes estan esmorzant: “Is it in the morning, in the afternoon or in the evening?”. Fer que observin les lletres de la a a la h: “What can you see?”. - L43: Ss escolten i llegeixen els textos. - Ss tornen a llegir els textos i relacionen tres objectes amb cada nen o nena segons les activitats que van a fer. - Corregir amb Ss: “Emma, which letters?”.

29. L/S/R 29. T/Ss 29. 15-20’

30. Discriminar oralment les parts d’una frase amb l’estructura: “(Hassan) is going to (play football) in the (evening)”.

30. AB pàg. 54 L44 Listen and write the numbers.- Observar les tres primeres il·lustracions: “Number 1 is a girl and her name is Sarah. Number 2 is a boy and his name is Hassan. In number 3 we can see Tom and Lucy”. Explicar els dibuixos del 4 al 7 i de l’11 al 14. Assenyalar: “What’s the activity?”. - Explicar com es pot construir una frase. T diu una frase i Ss diuen els números dels dibuixos corresponents. “Hassan… (2) is going to play volleyball… (7) in the evening… (10). He’s also going to go dancing… (14)”. - L44: “Listen and write the numbers”.

30. L/S/R/W 30. T/Ss 30. 15’

31. Redactar frases amb l’estructura: “(Hassan) is going to (play football) in the (evening)”.

31. AB pàg. 54 Write about Sarah, Hassan, Tom and Lucy.

- Ss redacten frases a partir dels números proposats.

31. L/S 31. IW 31. 10’ (H)

32. Conversar amb els alumnes sobre els perills relacionats amb l’estiu: prendre el sol al migdia, no fer servir protectors solars, banyar-se mentre s’està fent la digestió…

32. TB pàg. 143 / CB pàg. 54 Per discutir.- Ss tornen a llegir els textos i diuen qui farà una cosa que no hauria de fer. Explicar per què és perillós fer aquestes activitats: “go to the beach from 1 o’clock to 3 o’clock. Go snorkelling after dinner”. Ss poden dir altres activitats perilloses.

32. L/S 32. T/Ss 32. 15’


Cool Kids 6

Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

- Classificar el vocabulari de les activitats relacionades amb l’estiu segons que es puguin fer al mar, a la muntanya o a tots dos llocs.

- Formular i respondre oralment preguntes sobre el que van a fer el cap de setmana: “Are you going to… this weekend? Yes, I am / No, I’m not”.

* Activitats de reforç TB pàg. 151 / CB pàg. 54; AB pàg. 54. Dibuixar a la pissarra dos cercles superposats. Posar un títol a cada cercle: “At the seaside” i “In the countryside”. Ss els copien en el quadern ocupant una pàgina sencera. Ss copien les activitats de la sessió 5 dels seus CB i AB al lloc corresponent. Hi ha activitats que poden escriure en la “intersection”.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 151. Jugar a “Find someone who...”. Cada Ss dibuixa una graella amb dues columnes i cinc fileres i posa el títol “Are you going to…?” en la primera columna i “Name”, en la segona. Ss trien cinc activitats i les copien al lloc corresponent. T: “What are you going to do this weekend?”. Ss trien una activitat i n’escriuen coses: “I’m going to...”. Han de passejar per la classe i assabentar-se del que volen fer els companys. Han de completar la graella amb cinc noms diferents: “Are you going to… this weekend? Yes, I am / No, I’m not”.

- R/W

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 15-20’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

33. Practicar la comprensió i l’expressió oral i escrita de frases amb l’estructura: “I’m going to go (windsurfing)”.

33. TB pàg. 144 Per començar. - Jugar a “Guess my country”. Posar el pòster cultural a

l’aula. T: “I’m going to visit Dracula’s castle”. Ss: “You’re going to go to Romania”.

- Ss practiquen per parelles fent frases semblants. Han d’escriure com a mínim tres frases en el quadern: “I’m going to go surfing (Australia)”.

33. L/S/R/W 33. T/Ss-PW 33. 10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster cultural: “World”. Material opcional: - Una fotocòpia de la pàgina 33 del PMB per a cada alumne.- Tisores.

33. Preparar els alumnes per cantar una cançó.Activar els coneixements previs dels alumnes.Proporcionar als alumnes el vocabulari clau per poder cantar una cançó.

33. TB pàg. 144 Per preparar la cançó.- T: “Where are Tom and Beth in this unit? That’s right. They’re in Tunisia. Where’s is Tunisia? (In Africa)”. Preguntar si recorden el nom del país d’Àfrica que van visitar el curs anterior (Tanzania).- Preguntar si saben el nom d’altres llocs i països africans. Assegurar que anomenen: “The Sahara, Mali, Mozambique”. Explicar que a Mali hi ha una ciutat anomenada “Timbuktu”.- T: “What can you do in Africa? What animals can you see in the desert? And in the savannah? And in the jungle?”. Escriure a la pissarra i practicar amb Ss el vocabulari nou.- Observar les il·lustracions que envolten la cançó: “Look at the pictures. What can you see?”. Assenyalar cada dibuix (a): “Are you going to dive on your holiday this summer?; (b): “Are you going to ride a bike on your holiday this summer?; (c): “Are you going to go to the jungle this summer?; (d): “Are you going to climb a mountain this summer?”. Ss: “Yes, I am / No, I’m not”.

33. L/S 33. T/Ss 33. 15’

34. Escoltar i practicar la cançó: “Africa!”. 34. CB pàg. 55 L45 Listen and sing. Read and match 3 pictures.- L45: T mostra a Ss les accions i els convida a fer-les.- L45: Fer pauses després de cada vers perquè Ss les repeteixin. - Explicar el vocabulari que no entenguin.- L45: Ss canten amb la cançó i l’escenifiquen.

34. L/S 34. T/Ss 34. 10-15’

35. Practicar la comprensió oral de la lletra de la cançó “Africa!”.

35. AB pàg. 55 L45 Listen and order.- Ss tenen el CB tancat.- Ss escolten la lletra de la cançó i n’ordenen els versos.

35. L/S/R/W 35. T/Ss 35. 15’

36. Aprendre una tècnica d’aprenentatge. Redactar frases amb l’estructura: “He’s

/ She’s going to go ...”.

36. AB pàg. 55 What are they going to do? Guess! - Comentar amb Ss “My English tip!”.- Ss redacten frases a partir de les il·lustracions.

36. L/S/R/W 36. IW 36. 10’ (H)

37. Practicar la pronunciació de paraules amb els sons “now” i “go”.

37. AB pàg. 55 L46 L47 Listen and repeat. Listen and circle the odd one out.- Explicar a Ss que practicaran la pronunciació dels sons amb en Witty. Assenyalar cada il·lustració i explicar les paraules que no coneguin. - L46: “Listen and repeat!”. - L47: “Listen and choose”.

37. L/S/R 37. T/Ss 37. 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

38. Reforçar el llenguatge de la unitat. 38. TB pàg. 145 Per acabar.- Jugar a “My robot”. T dóna ordres i Ss les fan amb mímica: “You’re going to play the guitar”.

38. L/S 38. T/Ss 38. 5’

- Completar per escrit la lletra de la cançó “Africa!”.


- Comprendre i completar un text amb les paraules que falten.

- Contestar per escrit preguntes sobre un text.

* Activitats de reforç - AB pàg. 84 L45 Listen and complete. Ss intenten emplenar la lletra de la cançó. L45: Ss escolten la cançó i corregeixen el que han fet. Fer sortir Ss perquè escriguin les paraules a la pissarra. - AB pàg. 84 Use a dictionary and choose. Ss busquen les paraules en el diccionari i completen les frases.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 33 Read and complete. T: “Look at the picture. What can you see? He’s 18 years old and he’s going to go on a world trip. This boy is ready. He has got his rucksack and his notebook”. Ss llegeixen el text i el completen fent servir les paraules proposades.

Answer. Ss contesten les preguntes per escrit.

- L/S/R/W

- R/W

- L/S/R/W

- RW

- T/Ss

- IW

- T/Ss-IW

- IW

- 10-15’

- 10-15’ (H)

- 10’

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 7

39. Formular oralment preguntes i respostes amb les estructures: “Are you going to... Yes, I am / No, I’m not”.

39. TB pàg. 146 Per començar. - Jugar a “Guess what I’m going to do”. T tria una

activitat que farà el proper cap de setmana i Ss han d’esbrinar de quina es tracta fent preguntes: “Are you going to…?”. Si un Ss ho encerta, pensa una activitat perquè els companys li facin preguntes.

39. L/S 39. T/Ss 39. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster cultural: “World”.- Pòster cultural: “UK”.- Pàgines 12 i 13 del Grammar book (opcional).- Targetes de gramàtica (opcional).


40. Llegir i comprendre globalment un text sobre dues escoles: una a Matmata i una altra a Brighton.

Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

40. CB pàg. 56 L48 Listen and read. Answer the questions. - Posar els pòsters a l’aula: “Where are Tom and Beth? Where is Samir from? (Tunisia)”. - Explicar a Ss informació sobre “Tunisia” (Nota cultural: pàg. 146 del TB).- Explicar a Ss informació sobre “Brighton” (Nota cultural: pàg. 146 del TB). - Escriure a la pissarra: “School trips”. T: “Do you like school trips? Are there school trips in this school? What trips are you going to have this summer?”.- T: “Open your CB at page 56”. Assenyalar-ne les fotografies i els títols. Ss llegeixen el text. T: “Where do you want to go – to the town of Matmata or to Brighton?”.- L48: Ss escolten el text mentre el llegeixen per segona vegada.- L48: Fer pauses després de cada text per formular les preguntes següents: Text 1: “What time are they going to get up on the second day? Are they going to climb a mountain / ride a camel / have a good dinner?”.Text 2: “Are they going to go to the beach? What are they going to do on the beach? Are they going to visit a palace? What time are they going to go home?”.- Comentar les paraules i les expressions que Ss encara no entenguin.- Ss responen les preguntes del final de la pàgina.

40. L/S/R 40. T/Ss 40. 20’

41. Completar un text sobre les vacances que farà un nen de Santander.


41. R/W 41. IW 41. 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

42. Redactar un text breu sobre el que faran les properes vacances.

Reflexionar sobre la formació de frases amb l’estructura: “(I’m) going to (go to Portugal)”.

42. AB pàg. 56 Write about what you’re going to do this summer.

- Observar i comentar la graella que presenta en Witty.

- Ss redacten un text sobre el que faran durant les properes vacances fent servir el text de l’activitat anterior com a model i les estructures que en Witty els recorda.

42. L/S/R/W 42. T/Ss-IW 42. 10-15’ (H)

43. Reforçar la comprensió oral del llenguatge dels textos de la sessió.

43. TB pàg. 147 Per acabar.- Jugar a “Memory game”. T llegeix frases dels textos de la pàgina 56 del CB i Ss han de dir a quin text fan referència: “Matmata” o “Brighton”.

43. L/S/R 43. T/Ss 43. 10’

- Completar oralment un text amb paraules.

- Reflexionar amb els alumnes sobre l’ús i el funcionament de llenguatge de la unitat.

- Contestar preguntes per escrit sobre unes il·lustracions.

* Activitats de reforç - TB pàg. 151 / AB pàg. 56 Fer parelles. A1 mira la primera activitat de la pàgina 56 de l’AB. A2 tanca el llibre. A1 llegeix el text fent una pausa quan arriba a les paraules que s’havien de completar. A2 intenta recordar-ne les paraules. Canvi de rols.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 34 Look and think. Mostrar la graella d’en Witty i demanar que observin el llenguatge proposat. Demanar a Ss que produeixin frases a partir de la graella.

- PMB pàg. 34 Complete. Ss completen les preguntes i n’escriuen les respostes segons els dibuixos.

- R/W

- L/S/R

- R/W

- IW

- T/Ss

- IW

- 15’

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 8

44. Practicar la cançó de la unitat. 44. TB pàg. 148 L45 Per començar. - L45. Posar la cançó “Africa!” amb el volum baix

perquè Ss la cantin. En alguns moments abaixar totalment el volum perquè només la cantin Ss.

44. L/S 44. T/Ss 44. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2- Tisores.- Grapadores.- Llapis de colors.- Portfolios (opcional).

45. Confeccionar un llibre sobre les seves vacances.Personalitzar el llenguatge de la unitat.

45. CB pàg. 57 / AB pàg. 95-96 Per jugar.- Repartir les tisores. Observar la il·lustració de la pàgina 57 del CB. T: “Open your AB at page 95-96”. T: “Let’s make a holiday book”.

45. L/S/R/W 45. T/Ss-PW 45. 20’

46. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar paraules amb els sons ”town” i “go”.

46. CB pàg. 57 L49 Listen and repeat.- Assenyalar el dibuix. Explicar que practicaran una altra vegada la pronunciació de paraules amb els sons finals “town” i “go”. Recordar que ja van practicar aquests dos sons amb en Witty en la sessió 6.- L49: Posar la rima dues o tres vegades. Ss la repeteixen. Assegurar la comprensió del rodolí. - Ss poden practicar la rima per parelles.

46. L/S 46. T/Ss 46. 10’

47. Autoavaluar la feina al llarg de la unitat. 47. AB pàg. 57 Autoavaluació.- Ss completen “My Progress Diary”.- Ss completen les frases amb les paraules indicades a partir de les il·lustracions.- Ss valoren el seu rendiment amb relació a les diferents habilitats de l’aprenentatge de la llengua anglesa.

47. L/S/R/W 47. T/Ss-IW 47. 10-15’

48. Respondre oralment preguntes sobre la informació de la unitat 6.

48. TB pàg. 149 Per acabar.- T: “Let’s have a quiz”. Fer preguntes d’elecció multiple:What is the name of the Tunisian boy?a. Sam b. Samir c. Hassan

Fer dos grups. Cada grup ha de preparar tres preguntes sobre la unitat 6 per preguntar-les a l’altre grup.

48. L/S/R/W 48. T/Ss 48. 5-10’

* Elaborar el portfolio. * Portfolio (opcional)Ss elaboren el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer un pòster sobre “Tunisia” imaginant que hi aniran de vacances durant l’estiu i escriure un text breu sobre les seves vacances en què expliquin què hi faran.

* R/W * IW * 15-20’


Cool Kids 6

Unita

t 8 (c

ontin

uació


- Reflexionar sobre la formació de frases amb les estructures: “(I’m) (not) going to (go snorkelling) (tomorrow)”.

- Completar textos amb paraules proposades sobre el que faran i no faran diferents persones durant les vacances d’estiu.

- Expressar per escrit el que faran el proper cap de setmana.



Look and complete. Ss completen el que diu cada nen o nena fent servir les paraules proposades.

What are you going to do at the weekend? Write. Ss redacten un text breu sobre el que faran el cap de setmana.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- IW-PW GW

- T/Ss-IW

- IW

- IW

- 10’

- 15’

- 10’

- 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 1

1. Recordar l’episodi 2 de la història “School Kids”.


1. TB pàg. 152 / CB pàg. 40-41 Per començar. - Ss tornen a llegir l’episodi 2 de “School Kids”. - Ss tanquen el llibre i T els fa preguntes: “How was

Jenny’s holiday? Where was the café? Who had beautiful brown eyes? Where was the castle? Who was jelaous?”.

1. L/S/R 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Una fotocòpia de la pàgina 35 del PMB per a cada alumne.- Vuit trossos de paper (cada un amb una de les activitats de la unitat 6).


2. CB pàg. 58-59 L50 Listen and read.- T: “Look at the story. You’ve got 30 seconds. Ready, steady, go!”. Quan el temps s’hagi acabat: “OK! Tell me about the story!”.- L50 Ss escolten l’episodi i el segueixen en el llibre. - Preguntar quantes persones sortien en la història.- L50. Aturar després de cada vinyeta i preguntar:V1: “What are they going to do?”.V2: “Does Nathan like scary films?”.V3: “Who is scared, Nathan or Jenny?”.V4: “Who went to the cinema?”.V5: “Who went to a castle? Why were they scared?” V9: “Who says ‘boo’? Is Nathan scared? Why?”.Explicar el vocabulari que no entenguin.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 20-25’


3. PMB pàg. 35 Match and complete. - Ss tanquen el CB.- Donar una fotocòpia a cada Ss. - T: “What can you see?”.- Ss completen les bafarades amb les paraules del requadre inferior. - Corregir les bafarades.- Ss relacionen els diàlegs amb les vinyetes.

3. L/S/R/W 3. T/Ss-IW 3. 10’

4. Completar frases amb paraules d’una llista.

4. AB pàg. 58 Complete.- Ss completen els textos amb les paraules de la graella segons el que indiquin les coordenades.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)


Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

5. Comprendre textos breus sobre vacances de diferents nens i nenes.

5. AB pàg. 58 Look and write the names.Ss llegeixen les frases de l’activitat anterior i identifiquen de quins nens i nenes es tracta.

5. R 5. IW 5. 10’ (H)

6. Recordar i identificar el vocabulari de les activitats relacionades amb les vacances.

6. TB pàg. 153 Per acabar.- Ss agafa un dels papers preparats per a la sessió amb el nom d’una de les activitats relacionades amb l’estiu. Aquest Ss ha de dibuixar a la pissarra el que representa el dibuix. T: “What is he / she going to do this summer?”. Qui l’encerti surt i tria un altre paperet.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’

- Reforçar la comprensió oral de les frases de la història: “School Kids 3”.

- Practicar la comprensió i l’expressió oral de diàlegs amb llenguatge de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 153. T llegeix frases de la història “School Kids 3”. Ss han de dir qui deia cada frase.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 113. T escriu a la pissarra: How was your weekend? Good, thanks! I went to the cinema. Preguntar amb quines altres paraules podrien substituir les paraules subratllades. Ss escriuen els diàlegs substituint-ne les paraules subratllades. Per parelles practiquen els diàlegs de memòria o poden anar per la classe preguntant i responent.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss-PW

- T/Ss-IW- PW

- 10’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

7. Recordar la història “School Kids 3”.Recordar frases del diàleg de “School Kids 3”.

7. TB pàg. 114 Per començar. - Preguntar a Ss què recorden de la història “School

Kids 3”. Comentar en L1. - Demanar que diguin algunes frases de la història

en L1 i intentar que en recordin els diàlegs.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ - AB.- CB.- CD 2.- Una fotocòpia de la pàgina 36 del PMB per a cada alumne.



8. CB pàg. 58-59 L50 Per escoltar la història. - L50: Ss tornen a escoltar la història i mentre l’escolten tracten de memoritzar-ne un dels diàlegs. - T: “Close your books”. Demanar a un Ss que s’aixequi i digui el diàleg que ha triat. Demanar a un altre Ss que digui qui ho havia dit. Fer el mateix amb altres Ss.- Fer tres grups A, B i C. L16: Fer una pausa després de cada frase. El grup A repeteix el que diu la Jenny; el grup B, el que diu la Rachel i el grup C, el que diu en Nathan. Canvi de rols i tornen a representar l’escena.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 10-15’


9. PMB pàg. 36 L50 True or false.- Llegir les cinc frases en veu alta. Ss han de decidir si les frases són certes o falses segons el que hagin llegit en la història. - L50: “Listen and check”.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’


10. PMB pàg. 36 Answer. - Ss llegeixen les preguntes i en redacten les respostes.

10. R/W 10. IW 10. 10’ (H)

11. Redactar un text en què expliquin què van fer el cap de setmana passat.

11. PMB pàg. 24 Write. - Ss escriuen un text en què expliquin què van fer

el cap de setmana passat.

11. R/W 11. IW 11. 10’ (H)

12. Discriminar oralment vocabulari dels camps semàntics dels verbs en passat i de les activitats relacionades amb les vacances.

12. AB pàg. 59 L51 Complete your bingo card. Listen and play.T: “Let’s look at something different”. Assenyalar els verbs en passat i les activitats relacionades amb les vacances del voltant del cartró del quinzet: “What’s that ?”. Ss trien sis paraules per completar el seu cartró.- L51: Ss escolten el diàleg i quan senten una de les paraules la marquen en el seu cartró.

12. L/W 12. T/Ss 12. 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

13. Llegir, comprendre i solucionar endevinalles senzilles.



13. R/W 13. IW 13. 10’ (H)

14. Comprendre i practicar oralment una tonada. 14. TB pàg. 155 Per acabar.- Escriure a la pissarra la tonada següent i llegir-la en veu alta seguint les instruccions per aconseguir que soni com un tren:Are you going by train? Yes, yes, yes, yes!I’m going by train. I’m going by train.Train, train, train, train.Ooooh ! Ooooh ! (imitar el xiulet del tren)I don’t like going by train. I don’t like going by train.What a pity! What a pity!I like the train, train, train, train...- Ss la copien en el quadern.- Practicar amb Ss.

14. L/S 14. T/Ss 14. 10’

- Practicar la comprensió i l’expressió oral i escrita de frases amb l’estructura: “I went swimming”.


* Activitats de reforç - TB pàg. 155 Cada Ss s’imagina que va anar de vacances a un país estranger. Han de triar un país i escriure una frase sobre el que hi van fer: “I went swimming”. Cada Ss es dirigeix a la pissarra i hi escriu el país que ha triat. Quan la pissarra estigui plena de noms, un Ss llegeix la seva frase i la resta de companys diuen quin país va visitar.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 155 Joc de taula. Fer grups petits. Repartir a cada grup una còpia del joc de taula, les preguntes i un dau. Donar una fitxa a cada Ss. Per jugar-hi, poden seguir les instruccions de la pàgina 172 del TB.

- L/S

- L/S/R

- T/Ss

- T/Ss-GW

- 10’

- 15-20’


Cool Kids 6

Sess

ió

d’av

alua

ció



Nota: Ss que acabin aviat poden fer les activitats pendents del CB o de l’AB.


Avaluació. Unitats 1 a 6Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió d

’ava

luac

ió

* Avaluar els aspectes principals treballats al llarg del curs.


Nota: Ss que acabin aviat poden fer les activitats pendents del CB o de l’AB.

Nota: El mestre pot programar fer l’“Speaking Test 4” als alumnes en diferents moments al llarg de diferents sessions o durant una sola sessió, segons el nombre d’alumnes.


ThanksgivingObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió 1

1. Introduir als alumnes el context de la unitat (Thanksgiving)

Recordar altres festes celebrades al Regne Unit i als Estats Units.


1. TB pàg. 156 Per començar. - Preguntar quines festes coneixen de les que se

celebren al Regne Unit o als Estats Units. Demanar que diguin quin mes se celebren: “Halloween in October, Thanksgiving in November, Christmas in December, Valentine’s Day in February, Easter in March / April”.

- Escriure “Thanksgiving” a la pissarra. T: “Tell me about Thanksgiving”. I: “Pilgrims, native americans”.

- Comentar que aquesta festa està relacionada amb els primers colonitzadors (anglesos) i els habitants originaris dels Estats Units (indis).

1. L/S 1. T/Ss 1. 10’ - CB.- CD 2.- Una cartolina per alumne.- Llapis.- Fulles seques.

2. Llegir i escoltar un text sobre “Thanksgiving”.

2. CB pàg. 60 L54 Listen and read. Answer the questions. - T: “Look at the photos. What can you see in this picture? (Europe and North America) What’s this? (a ship) Where is it going? (It’s going from England to Massachusetts in the USA.) What are these people? (Pilgrims and native Americans) What are they doing? (eating, having lunch / dinner)”. Repetir les dues darreres preguntes per a la fotografia: “This is a modern family in the USA. They are having a Thanksgiving dinner”.

- L54: Ss escolten i llegeixen el text. - Preguntar si als “pilgrims” els va agradar

conèixer els americans. - Ss tornen a llegir el text i responen les sis

preguntes proposades. - Escriure les respostes a la pissarra. - Comentar el vocabulari i el llenguatge que no

entenguin.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 20’

3. Confeccionar una targeta de felicitació per a “Thanksgiving Day”.

3. TB pàg. 157 Per fer manualitats. - Confeccionar amb Ss una targeta de

“Thanksgiving Day” amb el text: “Happy Thanksgiving! Love from…”.

3. R/W 3. IW 3. 15-20’

4. Discriminar oralment frases certes o falses sobre el text de “Thanksgiving”.

4. TB pàg. 157 Per acabar. - Jugar a “True or false?”. Cada Ss escriu una frase

que pot ser certa o falsa sobre el text del CB: “The pilgrims helped the native americans”. Demanar voluntaris perquè llegeixin les seves frases. La resta dels companys decideixen si són certes o falses.

4. L/S/R/W 4. T/Ss-IW 4. 10’


Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió del llenguatge sobre “Thanksgiving”.

- Expressar oralment i per escrit frases amb l’estructura: “I want to give thanks for...”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 157 Escriure a la pissarra les paraules següents: “Food, football, helped, November, pie, ship, English, America, winter”. T llegeix el text següent. Cada vegada que arriba a un lloc on falta una de les paraules anteriors dir “Hmm”. Ss escriuen en el quadern una de les paraules de la pissarra. “Thanksgiving is a national holiday in the USA. It’s a time when families have a big meal together. The first Thanksgiving was in the 17 th century. A group of... (English) pilgrims sailed to... (America) on the Mayflower... (ship). They had a difficult cold winter with no food. The native Americans... (helped) the pilgrims. They had lots of fruit and vegetables for the next... (winter). The pilgrims celebrated with the native americans and they had a big meal with lots of... (food). Today, americans celebrate Thanksgiving on the 4 th

Thursday of... (November). It’s a time for family, food and... (football). They have a special meal. They have turkey with corn and they have a wonderful pumpkin... (pie)”. * Activitats d’ampliació - TB pàg. 157. Escriure a la part superior de la pissarra i en lletres grans: “I want to give thanks for...”. Explicar que a les escoles americanes els nens i les nenes fan frases semblants. Donar-ne exemples: “My friends and my family / going to school and having fun there / my life, my family, my pet, everything”. Explicar el significat de les paraules i expressions noves. Ss escriuen una frase per donar les gràcies.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss

- 10-15’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

5. Identificar vocabulari relacionat amb la festa de “Thanksgiving” i altres festes.

5. TB pàg. 158 Per començar. - Escriure a la pissarra els grups de paraules següents: 1. the USA / national holiday / thanks / witches 2. pilgrims / love hearts / Mayflower/ 17th century 3. native americans / tree / big meal / fruit and vegetables. 4. Thursday / bonfire / football / pumpkin pie. Explicar a Ss que les paraules anteriors estan relacionades

amb “Thanksgiving” però que n’hi ha una a cada grup que pertany a una altra festa. Ss copien solament les que estan relacionades amb “Thanksgiving”. Comentar a quines festes corresponen les paraules sobreres.

5. L/S/R/W 5. T/Ss 5. 10’ - CB.- CD 2.

Opcional:- Un full de paper per alumne.

6. Practicar oralment la comprensió i l’expressió de la frase: “I’m sailing on the Mayflower and I’m taking (apples) and (books)”.

Revisar vocabulari d’aquest nivell i de nivells anteriors.

6. CB pàg. 61 Play the Mayflower memory game. - Ss obren el CB per la pàgina 61. Ss observen a

què estan jugant els nens i les nenes de les fotografies. - Comentar i llegir les instruccions amb Ss.

- Repassar i practicar el vocabulari i les expressions que fan servir els nens per jugar al joc.

- Fer una demostració del joc davant la classe amb alguns voluntaris.

- T: “Let’s play the game in groups of 4 or 5”.

6. L/S 6. T/Ss-GW 6. 15-20’

7. Comprendre i practicar un poema relacionat amb la festa de “Thanksgiving”.

7. CB pàg. 158 Per practicar. - T: “What does a cow say? (Moo)”. Repetir la pregunta

per a altres animals: “Dog (Woof, woof), Cat (Miaow), bird (Tweet, tweet)”. T: “What does a turkey say? (Gobble, gobble)”.

- T explica que recitarà un poema sobre un “turkey”. Recordar que els americans mengen “Turkey” per “Thanksgiving”: “When do Americans celebrate Thanksgiving? What do they eat with the turkey?”.

- Escriure a la pissarra el poema següent. Ss el copien en el quadern.

A turkey is a funny bird. Its head goes wobble, wobble. All it knows is just a word. Gobble, gobble, gobble. - T diu el poema en veu alta i ensenya la mímica. - Ss diuen el poema i l’acompanyen amb mímica.

7. L/S/R/W 7. T/Ss-IW 7. 15-20’

9. Recordar l’abecedari anglès. Lletrejar paraules.

8. TB pàg. 159 Per acabar.- Repassar l’abecedari en anglès. Cada Ss diu una lletra de la a a la z. - Ss s’aixequen. T diu una paraula de les que han estudiat recentment i demana a un Ss que la lletregi. Segons la lletregi, T la va escrivint a la pissarra. Si la lletreja correctament, s’asseu. Continuar fins que tots s’hagin assegut.

9. L/S 9. T/Ss 9. 5’

ThanskgivingObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

- Recordar part del vocabulari del poema “A turkey”.

- Dibuixar una escena i etiquetar els elements que hi surten. Recordar vocabulari del nivell actual i de nivells anteriors.

* Activitats de reforç - TB pàg. 159 T llegeix el poema de l’activitat 7, però fa una pausa cada dues o tres paraules. Ss diuen la paraula següent.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 159 Donar a cada Ss un full de paper. Demanar que dibuixin una línia a un centímetre de la part inferior del full per fer un rectangle. A dintre del rectangle escriuen l’alfabet. A la part superior han de dibuixar una escena (camp, platja, ciutat) en la qual apareguin objectes, animals i accions que comencin per tantes lletres de l’abecedari com sigui possible. Ss van encerclant les lletres que van fent servir. Després escriuen les paraules a l’altra cara del full. Ss s’intercanvien els fulls per intentar descobrir les paraules que ha fet servir el seu company mirant el dibuix.

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- IW-PW

- 5-10’

- 15-20’ (H)

Chinese New YearObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Cool Kids 6

Sess

ió 1

1. Introduir als alumnes el context de la unitat (Chinese New Year).

1. TB pàg. 160 Per començar. - Explicar a Ss que diferents cultures celebren de

formes variades i en dates diferents l’arribada de l’any nou segons el calendari que facin servir. T: “Do you know anything about the Chinese New Year?”.

- Explicar que al món anglosaxó hi ha comunitats xineses bastant nombroses —“Chinatown in London”— i barris semblants a San Francisco i Nova York, als Estats Units, i a Totonto, al Canadà.

- Preguntar si hi ha persones xineses a la seva localitat i si en coneixen cap.

- Dibuixar la forma d’un drac força llarg a la pissarra i, a dintre del dibuix, escriure-hi: “wewishyouahappynewyear”. Ss han d’escriure en el quadern el missatge amagat.

1. L/S/R/W 1. T/Ss 1. 10-15’ - CB.- CD 2.- Fulls vermells (un per alumne).- Palletes (dues per alumne).- Cinta adhesiva.- Fil.- Tisores.

2. Llegir i comprendre un text sobre la celebració del “Chinese New Year”.

Respondre preguntes oralment i per escrit sobre un text.

2. TB pàg. 160-161 / CB pàg. 62 L55 Listen and read. Answer the questions. - Observar les fotografies de la pàgina 62: “What can you see?”. - L56: “Listen and read”. - Preguntar com es diu aquesta festivitat en xinès. - Contestar les preguntes del final de la pàgina.- Explicar el vocabulari que encara no entenguin.

2. L/S/R/W 2. T/Ss-IW 2. 20’

3. Elaborar “Red paper wishes”. Escriure frases amb l’estructura: “I want

to…”.

3. TB pàg. 161 Per fer manualitats. - T: “Red is a lucky colour”. I: “Red paper wishes”. T: “Let’s make red paper wishes”.

- Ss escriuen una frase horitzontalment amb el seu desig: “I want to...” i elaboren el seu “red paper wish” per penjar al passadís.

3. L/S/R/W 3. T/Ss-IW 3. 15-20’

4. Expressar oralment els números de l’1 al 100.

Expressar oralment la felicitació “Happy New Year”.

4. TB pàg. 161 Per acabar. - Jugar a “Happy New Year”. Ss fan una rotllana.

Ss es numeren per ordre, però quan es diu cinc o un múltiple de cinc s’ha de dir “Happy New Year” en comptes del número. Qui s’equivoca ha d’abandonar el cercle. Quan arriben a 100, s’acaba el joc.

4. L/S 4. T/Ss 4. 5-10’


Cool Kids 6

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Comprendre frases per escrit sobre la celebració de l’any nou xinès. Practicar l’ortografia d’algunes paraules relacionades amb la celebració de l’any nou xinès.

- Comprendre oralment frases sobre la celebració de l’any nou xinès. Recordar aspectes de la celebració de l’any nou xinès.

* Activitats de reforç - AB pàg. 161 T escriu a la pissarra un text sobre l’any nou xinès a la pissarra. En el text hi ha paraules amb les lletres desordenades. Ss han de copiar el text i escriure aquestes paraules correctament.

I’m shCiene (Chinese) We celebrate New Year in nuJarya or beFraryu (January / February) In the sertest (streets) you can see the famous dongar (dragon) dance. We decorate everything in der (red).

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 161 Escriure a la pissarra una columna amb els números de l’1 al 5 i les lletres A, B i C al costat de cada número: “Copy the five numbers and the letters A, B, C i D”. Fer un “multiple choice”. 1. Chinese people celebrate New Year with a special... a. breakfast b. Lunch c. Dinner 2. They eat fish, chicken, noodles and... a. rice b. Chips c. Salad 3. They decorate their doors and... a. streets b. Windows c. Chairs 4. They have fireworks and dragon dances in the... a. streets b. Houses c. Schools 5. They make the dragons with bamboo and... a. water b. Plastic c. Paper

- R/W

- L/S/R/W

- T/Ss-IW

- T/Ss

- 10-15’

- 10-15’


Cool Kids 6

Sess

ió 2

5. Recordar aspectes de la celebració de l’any nou xinès.

5. TB pàg. 166 Per començar. - Preguntar a Ss: “Do you celebrate New Year with

a special dinner / with a party? Do you have grapes at twelve o’clock?”. Preguntar què recorden del text que han llegit sobre com celebren els xinesos l’any nou.

5. L/S 5. T/Ss 5. 10’ - CB.- CD 2.- Cartolina.- Tisores.- Llapis.- Cola d’enganxar.- Regles.

Material opcional: - Una fotocòpia de la pàgina 37 del PMB per a cada alumne.- Tisores.- Una llanterna xinesa construïda abans de la classe.

6. Construir una llanterna xinesa. 6. CB pàg. 63 Make a Chinese lantern. - Seguir les instruccions del llibre per construir una

llanterna xinesa.

6. L/S/R/W 6. T/Ss-IW 6. 20-25’

7. Redactar resolucions per a l’any nou. 7. TB pàg. 162 Per practicar.- I: “New Year Resolutions”.- Escriure a la pissarra: 1. My dad says I go to bed very late. 2. My mum says my room is a disaster. 3. My teacher says I’m lazy.- Escriure alguns models de “New Year’s Resolutions”: A. My resolution is to tidy my room every day. B. My resolution is to work hard this year. C. My resolution is to go to bed early. - Ss redacten els seus “New Year’s Resolutions”.

7. L/S 7. T/Ss 7. 15’’

8. Recordar vocabulari del curs i de nivells anteriors.

8. TB pàg. 163 Per acabar.- Explicar a Ss que els xinesos llegeixen en columnes de dalt cap a baix. - Escriure a la part superior de la pissarra “Happy New Year”. Ss escriuen una paraula que comenci per cada lletra de dalt cap a baix.

8. L/S/R/W 8. T/Ss-IW 8. 10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió orals de les seves resolucions per a l’any nou.

- Elaborar un tangram i formar-hi figures.

* Activitats de reforç - TB pàg. 163 Fer sortir un Ss perquè faci la mímica d’una de les “New Year’s Resolution”. T pregunta a la classe: “What is his / her New Year’s Resolution?”.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 163 / PMB pàg. 37 Ss elaboren els seus tangrams i hi formen figures.

- L/S/R

- L/S

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 10’

- 10-15’

Documents

Temporalizació Cool Kids 6 Catalunya - OUPE Destacados... · Web viewRecordar i practicar els adjectius: “Big, small, long, short, tall, short”. Activar els coneixements previs