TEORIA CURRICULARLas teoras curricularesEs un conjunto generalizado de definicin, conceptos, proposiciones, interrelacionados que representan una visin sistemtica de los fenmenos curriculares.Su funcin es describir y explicar los fenmenos curriculares y servir de programa para la gua de actividades del currculo.Para este apartado me permito incluir un artculo donde se resumen brevemente las aportaciones a lo largo de los aos que han realizado sobre Curriculo.

El currculo como campo de estudio comienza con Franklin Bobbit en 1918 (The Curriculum) y con Clarence Kingsley (los Principios Cardinales de la EscuelaSecundaria).Despus de la II Guerra Mundial, ocurre en Estados Unidos un marcado crecimiento industrial, urbanizaciones, desarrollo tecnolgico. Esto tiene efecto en lo econmico y en lo poltico y como resultado, los programas sufren cambios. Las fuerzas de poder empiezan a influenciar para que los programas fueran ms prcticos (utilitarios) y eficientes. Con su libro, Bobbit establece la tnica y la naturaleza del campo curricular. Bobbit haba sido influenciado por los principios de gerencia cientfica que estaban usando en la industria y el quiso aplicarlos a la educacin.La meta de la gerencia cientfica era eliminar la ineficiencia y maximizar la productividad y las ganancias. Para ello se haban realizado estudios de tiempo y movimiento los que condujeron a identificar los componentes esenciales de algunos trabajos y tareas.Establecieron estndares de eficiencia que con anlisis de costo y procedimientos de control de calidad se poda asegurar un mejor producto. Curriculo e instruccin hasta el 1950 (modelo que haba planificado y desarrollado en 1930, mientras servia de evaluador en el estudio de los Ocho aos), este fue ganando ascendencia entre los educadores. Tyler clarifico y amplio el concepto cientfico del currculo que Bobbit haba originado identificando cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el currculo.El Modelo de TylerEs una conceptualizacin en la cual los fines estn separados de los medios, esto es, las decisiones relativas a los objetivos o los fines estn separados y van previas a las decisiones relativas a las actividades o medios para lograrlos. De acuerdo con Tyler, lo relativo a los objetivos tiene que ser resuelto primero porque los objetivos se convierten en los criterios que se usaran para seleccionar los materiales y los exmenes que se usaran para probarlos. Todos los aspectos del programa educativo son realmente mdicos para lograr los propsitos bsicos de la educacin. Para determinar los objetivos, Tyler sugiere que la sociedad, el conocimiento, y la naturaleza de los educandos se analicen y que los objetivos que resulten de ese anlisis entendimientos psicolgicos y filosficos que le sirvan de base. El modelo de Tyler comprende algo de Sentido Comn de nuestra cultura. Las cuatro decisiones revelan unos supuestos que prevalecen acerca de la gente y como deben ser estos en relacin de uno con el otro. Olvidarse de los principios de Tyler es como olvidarse de los supuestos que dominan la cultura americana. Aunque el modelo de Tyler es el que ms cerca esta del sentido cientfico del currculo, este no es el nico. Otros teorizantes en el campo curricular han tratado de exceder y mejorar el modelo de Tyler.Determinacin como se evaluaran esas expericneias. El modelo de Goodlad le da ms nfasis a los valores como una decisin primaria del currculo. Su modelo consiste de tres elementos principales: 1. Valores. 2. Proposito de la enseanza (Educational aims) 3. Oportunidades de aprendizaje (Learning opportunities).Mac Donald sugiere que hay tres tipos de teora curricular:Control HermenuticaCriticaTeora de control:Enfatiza la prctica. Provee un marco de referencia conceptual que intenta aumentar la eficiencia y la efectividad en el proceso educativo.Acepta y aplica la tecnologa racional. El proceso de desarrollo curricular en la teora de control est basado en el modelo lineal de acuerdo con MacDonald, esto es, el desarrollo curricular empieza con unas metas especficas, se mueve al contenido y las actividades de aprendizaje y terminar con la evaluacin.La teora de control es esencialmente lo que hemos tenido desde que el campo curricular como estudio comienza con Bruner. Esta teora la respalda tambinTyler y Goodlad. Algunas de las crticas que se le hace a esta teora es que adems de ser contraria a la naturaleza de la conducta humana, tambin es juzgada de ser poco democrtica. El que aplica esta teora manipula, condicin y adoctrina los educando hacia los fines y los medios que en ocasiones pueden tener poca o ninguna influencia en ellos. Tambin ha sido criticada porque toma las metas y toma las formas en que estas se alcanzan independientemente del educado.La hermenutica:Esta provee punto de vista, perspectiva, e interpretaciones de la condicin humana. A travs de un marco de referencia de filosofa, historia,, teora moral y otros campos humanos trata de darle una base con sentido humanstico. El trabajo de Maxim Greene en el que aplica su pensamiento existencial en su currculo es un ejemplo de esta teora. Contrario a la teora de control, est ms interesada en el humanismo que en el control. El nfasis no est en las consideraciones prcticas y si en las nuevas interpretaciones en la creacin de nuevas perspectivas. Tambin esta teora tiene sus crticas. Como no trabaja directamente con la parte prctica de la escuela, ha sido criticada que ms bien es un adversario instruccional. Aunque gente la considera negativa, en ocasiones provee un anlisis de lo que est mal en concepciones curriculares pero no sugiere las direcciones que el currculo debe tomar; esto es, a veces se opone pero no se propone. La criticaEsta trabaja con la perspectiva y la prctica, con el entendimiento y el control. Enfatiza en la relacin dialctica entre la teora y la prctica. La metodologa de esta teora es la reflexin crtica en la prctica. Mantiene una posicin valorativa explicita. La orientacin de los teorizantes de este campo. Los tres tipos de teoras ilustran el movimiento que se separan al currculo de una concepcin estrecha y tcnica.La teora, segn la hemos definido, como un conjunto de declaraciones que se puede utilizar con una manera de comunicacin entre las personas y sirve como directriz a aquellos que quieren estudiar el campo del currculo.

LAS TEORIAS CURRICULARES MS CONOCIDASPapel de la educacin en la sociedad1. El desarrollo de ciudadanos prudentes y elocuentes del estado democrtico.2. El desarrollo de personas que valoricen la verdad por encima de todo otro valor.3. Desarrollo de personas capaces de reconciliar el aprendizaje.4. El desarrollo de personas cultas capaces de mantener los valores teolgicos.5. El desarrollo de personas capaces de verse a s mismo y a su mundo como parte de un orden natural.

Segn Lundgren, el Curriculum incluye:1. Una seleccin de contenidos y de objetivos para la reproduccin social, es decir una seleccin de los conocimientos y destrezas que han de transmitirse mediante la educacin.2. Una organizacin del conocimiento y de las destrezas.3. Una indicacin de los mtodos relativos a los contenidos que deben ser enseados, su orden y control.El mtodo racional comienza sealando 4 cuestiones fundamentales que deben ser respondidas al desarrollar cualquier curriculum o plan de enseanza.1. Que objetivos educativos trata de alcanzar la escuela.2. Que experiencias educativas aptas para lograr esos objetivos pueden ser proporcionadas.3. Como pueden organizarse efectivamente estas experiencias educativas.4. Como podemos determinar se alcanzan los objetivos.Las teoras del curriculum suelen significar un marco de discusin para fundamentar y dar justificacin a lo que se ensea y como se hace. El problema central de la teora y la prctica, por un lado y de las relaciones entre educacin y sociedad, por otro lado.Teoras Tempranas del Currculo:La publicacin del libro the Curriculum, se puede citar como la piedra angular en las teoras del currculo. Represento tambin a uno de los primeros libros en teoras cientficas. Bobbit le pide a sus colaboradores que utilicen la tecnologa nueva para guiar las tcnicas educacionales. El crea que los principios de administracin y la aplicacin de la teora, ayudara a los educadores a ser mas precisos y eficientes en la creacin e implementacin de sus programas.Teoras de Mitad del siglo:Teora de Maccias: Elizabeth & George Maccias presentaron cuatro (4) diferentes tipos de teoras curricular. Ellos notaron que los especialistas de currculo especulaban sobre la forma, eventos, valores y prcticas. Consecuentemente, organizaron la teora en: formal, eventos, valores, y radiologa.Teora formal:Se trata de la especulacin sobre las estructuras de las disciplinas que componen el crculo.

Teora de Eventos:Se refiere a la especulacin de las cosas que han pasado y trata de predecir lo que ocurri bajo ciertas circunstancias. Teoras de evaluacin:Trata de la manera de llegar a los objetivos ms deseados, incluyendo que es el mejor. Esta teora involucra los valores y las normas.Teora de praxiologia: Se refiere a cmo obtener lo que se considera que tiene valor.Teoras de Johnson:Neris Johnson dice que los especialistas del currculo deberan definir primero como hacer el currculo y luego dirigir las energas a construir las teoras. Dice que en el pasado, los esfuerzos para construir una teora curricular se centraban en los programas con el resultado de centrar la atencin en el desarrollo del currculo.Teoria de MacDonald:Presento un modelo de los sistemas principales del apredizaje (enseanzas). Currculo institucin, enseanza, aprendizaje.El modelo de MacDonald es un ejemplo de uno de cuatro (4) sistemas en interaccin:El define el currculo como el sistema social que produce un plan para la instruccin.La enseanza se ve diferente a la institucin.La instruccin se defina como el sistema personal actuando de una particular forma para facilitar el aprendizaje.El aprendizaje se define como sistema personal. El estudiante se involucra en adquirir destrezas de tareas especializadas relacionadas con el comportamiento.

MODELOS DE PLANIFICACION CURRICULARModelo de TylerRalph Tyler es considerado como un padre de la evaluacin educacional, y contribuyo al desarrollo del primer mtodo sistemtico de evaluacin del currculo. Coordino con hilda taba la encuesta curricular ms importante que se haya realizado en Estados Unidos: El estudio de los Ocho Aos (1933-1941, bajo los auspicios de la Asociacin de Educacin Progresiva).El punto partida de la reflexin era:Cmo evaluar la calidad, pertinencia, adecuacin de estos nuevos currculos en comparacin con los ya existentes?Este estudio de los Ocho aos ha tenido una influencia decisiva en dos grandes reas del currculo:1. La evaluacin2. El diseo3. Modelo de Tyler

Segn Tyler, toda persona que quiere disear un currculum tendr que referir a 3 fuentes:

Los estudiantesLa sociedadLos requisitos del contenido

Despus se seleccionan los objetivos generales, en forma tentativa, pasando por el filtro del Modelo Educativo considerado.

(Filosofa educativa y psicologa del aprendizaje)

En efecto Tyler insiste en que toda institucin se funda sobre una filosofa educativa y psicologa del aprendizaje definida por su Modelo Educativo.Los objetivos deben estar en bien impregnados de todo el sistema en el cual se encuentra inmersa la institucin.

De ninguna manera los objetivos debern de ser elaborados alcanzando metas diferentes a la filosofa de la institucin.

Distincin entre Objetivos y MetasLas metas de un programa representan ideales educativos, valores que merecen que luchemos en su favor.Los objetivos como tales aparecen como sub-metas que pueden ser expresadas mediante indicadores matemticos.Esta concepcin del modelo curricular recibe el calificativo de sistemtica:

Su propsito consiste en generar un aprendizaje y por esta razn su diseo privilegia los objetivos en lugar de las actividades.

Despus de pasar por el filtro del Modelo educativo, los objetivos identificados se convierten en objetivos especficos, los cuales servirn de base para la evaluacin.

Ralph Tyler puso as las bases de un estilo evaluativo orientando hacia los objetivos:

Las decisiones acerca de los programas deben estar basadas en la congruencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales.

Si se logran los objetivos, se toman decisiones en una direccin concreta.

Si no se alcanzan o solo parcialmente, significa que un ajuste es necesario.

La evaluacin curricular se efecta as en base al crecimiento de los estudiantes en relacin con los objetivos planteados.

(Esta definicin mide la congruencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales)

Metodologa para Evaluar un ProgramaLa evaluacin curricular pasara as, sistemticamente, por las siguientes etapas:

Comenzar con los objetivos conductuales que han sido previamente determinados. Estos objetivos deben especificar tanto el contenido del aprendizaje como la conducta del estudiante que se espera.

Identificar las situaciones que permiten a los estudiantes expresar el comportamiento relacionado con el objetivo y que provoque un desarrollo de ese comportamiento.

Seleccionar, modificar o construir evaluaciones viables, instrumentos que permitan revisar si estos objetivos, confiables y vlidos.

Usar estos instrumentos para obtener informacin acumulable y resultados pertinentes.

Comprar los resultados de los diversos instrumentos, de forma regular, con el fin de estimar la cantidad de cambios que se hicieron.

Analizar los resultados para determinar las fortalezas y necesidades del currculum.7. Usar estos resultados para proceder a las modificaciones necesarias en el currculum.

Fue Ralph Tyler quin -en la dinmica de las conferencias Macy- introdujo el termino de retroalimentacin en el lenguaje evaluativo.

Consideraba la evaluacin como un proceso reflexivo.La evaluacin debe proporcionar un programa personal con la informacin til que permita la reformulacin o redefinicin retrospectiva de los objetivos.

Recapitulativo MetodolgicoDiagnstico de necesidadesFormulacin de objetivosSeleccin de contenidosOrganizacin de contenidosSeleccin de actividades de aprendizajeOrganizacin de actividades de aprendizaje

Determinacin de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para hacerlo.

Ventajas del Modelo de TylerEs relativamente fcil de entender y aplicar.Es racional y sistemtico.

Enfatiza la importancia de un ciclo continuo de evaluacin, anlisis y comportamiento.

Enfoca su atencin en las fortalezas y necesidades del currculum en vez de concentrarse nicamente en la ejecucin-memorizacin de los estudiantes.

Crticas al Modelo de TylerLa principal debilidad de este modo es:

Culmina con la evaluacin:

Es decir, se evala el producto pero no se toma en cuenta el proceso.

Resulta paradjico que un mtodo valorando el concepto de retroalimentacin, haya sido utilizado casi exclusivamente para valorar el producto o logro final.

El mtodo orientando hacia los objetivos tiende, en la prctica, a convertir la evaluacin en un acontecimiento terminal, permitiendo nicamente, juicios sobre el producto final.

Al aplicarse as, se pierde la oportunidad de utilizar los datos recogidos para perfeccionar el programa durante el curso.20. HILDA TABA (1902-1967)