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se abarca acerca de los procesos de la curricula, entre sus diversas caracteristicas, y lograr cumplir con las expectativas que uno requiera.
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MATERIA: TEORIA CURRRICULAR
TEMA: ENSAYO DE CURRICULUM
MAESTRO: LINO RODRIGUEZ HERNANDEZ
INTEGRANTES:
ROXANA GUTIERREZ MERCHANT
KARINA RICARDEZ
JOSE ADAD MENDOZA SANCHEZ
INTRODUCCION:
El Currículum oculto se define como “el conjunto de normas, costumbres,
creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el
funcionamiento de una institución. Sin pretenderlo de manera reconocida, el
currículum oculto constituye una fuente de aprendizajes para todas las personas
que integran la sociedad y las escuelas.
Este concepto de currículum oculto nos lleva a entender que el aprendizaje en los
estudiantes se incorpora en las experiencias y en la vivencia que se va dando en
las escuelas, sin llevar acabo el currículum formal, según las vivencias y
circunstancias de los estudiantes con las personas que los rodean puede ser su
aprendizaje. No obstante el entorno, las actividades sociales y las relaciones
culturales con otras escuelas, puede haber aprendizajes que no buscados que no
solo se da en las escuelas si no también con las experiencias que pasan las
personas sean escolares o no.
Según Antonio Bolívar dice: “Todo centro escolar es una organización peculiar con
una cultura moral propia en el sentido que provee a sus miembros de un marco
referencial para interpretar y actuar como conjunto de significados compartidos por
los miembros, que va a determinar los valores cívicos y morales que aprendan los
alumnos y alumnas …” (Bolívar, 1998).
Esto quiere decir que todo aprendizaje ya está plasmado y orientado hacia la
educación, el cual afecta no solo a alumnos si no de manera especial al
profesorado al estar ante el grupo y dar simultáneamente muchas lecciones no
solo de su materia si no del respeto, del lenguaje de la compostura que tenga el
alumnado dentro de las aulas y centros escolares.
DESARROLLO:
Este tipo de curriculum se refiere principalmente a los trabajos dentro del aula, los
trabajos grupales, las pláticas entre profesores y alumnos, valores morales de los
profesores, escuela y alumnos. Habla principalmente de conocimientos que no
están dados de manera explícita en la planeación o en el currículum formal, pero
que son aprendidos y que tienen el fin de socializar al alumno y permitir su
adaptación a la sociedad. Tiene una función en la cual a diferencia del currículum
formal no se le da explicación al padre de familia ya que este tipo de currículum no
está dentro del programa si no se da a través de la socialización que el alumno
tiene dentro de los centros educativos al tener una adaptación con su entorno.
El currículum oculto actúa en las áreas de valores, las conductas y las cualidades
personales, es decir que los alumnos no aprenden estas áreas en las instituciones
sino más bien son parte de sus experiencias vivenciales o adquiridas en su
entorno familiar.
“El currículum oculto siempre es el mismo cualquiera que sea la escuela o el lugar
obliga a todos los niños de cierta edad a congregarse en grupos de alrededor de
treinta, bajo la autoridad de un maestro autorizado durante quinientas, mil o más
horas al año” (Ivan Illich 1926-2002).
Philip W. Jackson es considerado el creador del termino currículum oculto ya que
menciona que el alumno aprende en la escuela no solo en lo que aparece en los
documentos curriculares si no algo más complejo, como es el conjunto de reglas y
normas que rigen la vida escolar, sentimientos, formas de expresarlos, valores,
formas de comportamiento y adaptación a distintos ámbitos. Estos aprendizajes
que no aparecen declarados los denomina currículum oculto.
Hewitson (1982) sugiere que el curriculum oculto es adquirido por los estudiantes
en tres niveles: el sistema escolar como parte de la sociedad, la acción de la
escuela y funcionamiento de clase.
CONCLUSIÓN:
El currículum oculto no formaliza sus propósitos, pero si la asimilación de lo que
enseña es más efectiva en los rasgos de la personalidad. A necesidad de una
ética de trabajo. Mientras los maestros frustrados no sean removidos o iluminados,
cualquier programa o propuesta que pueda nutrirse de un curriculum oculto
adecuado se disolverá, ya que al igual que en los conocimientos el maestro es el
motor e impulsor de los valores, y mientras “predique con el ejemplo “la injusticia,
la pereza la falta de preparación, la ignorancia, el analfabetismo y otros canceres
de la educación el curriculum oculto destructivo será multiplicado (quizá) por otros
futuros maestros frustrados.
Podemos afirmar que sí hay diversas manifestaciones de un currículum oculto en
el interaccionar cotidiano de profesores y alumnos en el espacio de aulas, de las
cuales se da cuenta detallada a lo largo de razones de espacio y tiempo.
Sus efectos no pueden de modo alguno ser encerrados en una categoría
determinada, con lo que podemos establecer que en ocasiones facilitan el
proceso, pero en otras lo obstaculizan.
Ante el panorama descrito, lo menos que podemos esperar, es que los resultados
mencionados nos lleven a hacer una reflexión que nos permita ubicar y
caracterizar nuestra práctica, en un espíritu de superar los obstáculos que
logremos identificar, dejando de lado añejos prejuicios para ofrecernos una
oportunidad de hacer frente a un cambio que se hace indispensable.
Para finalizar, se hace hincapié en la necesidad de asumir lo que nos
corresponda para sacar adelante la misión que la sociedad nos ha encomendado:
la formación de los profesionales del nuevo milenio.
Bibliografía:
Conalep (2010). Evaluación Integral del Aprendizaje. (Material de apoyo) México.
Conalep (2010). Estudio sobre los factores que motivan el abandono escolar y la reprobación en Conalep. Dirección de Prospección Educativa. México.
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/ Numero_14/BEATRIZ_CARRILLO_2.pdf
http://www.uar.edu.mx/ http://teoricosdelcurriculum.blogspot.mx/2010/07/phillip-w-jackson.html