PRLOGO Estelibrorepresentaunintentodehacerllegaralosestudiantesdehis toria,fundamentalmente,yenespecialalosdenuestrosnuevos,yms que problemticos, planes de estudio, un textoque pueda aportarles ideasbsicassobrelaformacinsuficienteydeseablequecomportara su futuradedicacin profesional. Perounlibrodeestetipo,estoy en condicionesdeasegurarlo,puedesercualquiercosamenosfcildeela borar.Loqueaquhay,pues,eselresultadodeunalaboriosa,yave cesdolorosatambin,transaccinentrelaaspiracinaconstruirunen sayodetesisparacolegasyotrosestudiososylanecesidadquete nemos,apesardelasinteresantespublicacionesaparecidasreciente mente,delibrosbsicosdetrabajoennuestrasuniversidades.Ellono excluye, en modo alguno, sino ms bien presupone, la posibilidad y nuestrodeseodequeellibrointereseentodocasoaesoscolegasyes tudiosos. Eltextopresentecumpliraplenamentesuobjetivosifueracapazdeser asimiladoporlectoresdeltipodenuestrosestudiantesdelosltimos cursosdelalicenciaturaydeldoctorado,altiempoquepudieraservalo radoensuspropuestasmspersonalizadasporaquellosprofesionales ycolegasdequienes,sinduda,vaarecibirunjuiciomsaquilatadoy seguramente,mssevero.Entodocaso,yporahora,yopreferiraque cumplieraelprimerodeesoscometidossealados,aunquesquepara cumplirlohadesatisfacertambinelotro.Unlibrodeestegnerono puedeserplenamentetilalosestudiantessinoesaceptadoprimera menteporlosprofesores. Soyenteramenteconsciente,claroest,dequelaformacinbsicay seriadeunhistoriador,sobretodoenlosconfusostiemposintelectuales quecorren,necesitabastantemsqueunlibroparaseraceptable.S bienqueunadisciplinaconstituidanopuedeencerrarseenunospocos centenaresdepginasenlasquesepretendadilucidardeunplumazo nadamenosquelateorayelmtododeunaactividadintelectualvieja desigloscomoesladehistoriar.Sinembargo,lateorayelmtodode taldisciplinadistanmuchodeestarsobradosdetratadosbsicossitua

dosprudentementeentrelavulgaridaddelartesano vulgaridaddela queacusabaOrtegaaloshistoriadores yladisquisicinmsomenos abstrusadelfilsofodelahistoria.Siestelibro pretendeasumiralgoesquelateorayelmtododelahistoriografa handeserelucidadosporloshistoriadoresmismos. Pretendiendohaceruntextolomscomprehensivoposibleylomssin ttico,sehaarticuladosteentresseccionesclaramentediferenciadas. UnaintroductoriaLanaturalezadeladisciplinahistoriogrfica,unase gundadedicadaalateorahistoriogrfica Laconstruccindelconoci mientohistoriogrfico ypor fin,unaterceradedicadaalmtodoylas tcnicasqueelhistoriadorpuedeemplear Elmtododelahistoriogra fa.Sehaprocuradoquedichaspartestenganundesarrolloequilibra do. Hecompartidolasnumerosasdudasquehanacompaadoaestetraba jodesdequecomenzsuelaboracinconmuchosamigos,incluidosen treellosmisalumnos,ycolegasquehanledoysufridovariasversio nesdeestaspginascorrespondiendogenerosamenteamipeticinde queintentaranverenellasmsdebilidades,paracorregirlas,quelas queyomismopudiesever.Atodosquieroexpresarunreconocimiento que,encualquiercaso,espocacorrespondenciaconesagenerosidad. Agradezco,pues,amisalumnosdelicenciaturaydoctoradoenlaUni versidadComplutensehabersoportadotextosdeprueba,haberlosle dopacientementeyhabermedadosusimpresionesysealadomuchas dificultadesdecomprensin.Detodoellosehadesprendidounaimpre sinenalgnsentidoreconfortante:ladequeloquemenoshancom prendido ellos era siempre aquello mismo sobre lo que yo dudaba ms...Unparejoagradecimientohedehacerloextensivoalosalumnos dedoctoradoquehetenidoenlasuniversidadesdelPasVascoyde Valencia,quemeofrecieronenestesentidounaayudatambininesti mable. Entreaquelloscolegasquehaninvertidounapartedesutiempoenel intentodequeestetextomejoraradebosealar,muyenprimerlugar, lasayudasquemeprestaronElenaHernndezSandoica,quesoport elmsantiguoydeslavazado,supongo,manuscritodeltexto;deJuan

AndrsBlanco,quehajuzgadoconparticulardetencinotrosalgoms avanzados,ydeGlicerioSnchezRecio,queenjuicitambinestasp ginasdesdesusprimeraselaboraciones.Ellostreshancontribuido,en fin,aevitarmuchoserroresenlaversinfinaldellibro.AntonioNio, Gonzalo Bravo, Encarna Lemus y Jordi Canal leyeron y comentaron tambintodoopartedeloriginal.Deotrosmuchosherecibidoestmulos directosoindirectosenunprocesoquesehaalargadobastantemsde loqueyoprevea.BeatrizyElenaArsteguimeayudaronaprepararla listabibliogrficafinal.Resultacasiociosoaadirqueestasayudashan validosiempreparamejorarloqueaquseincluye.Detodoloqueresta mejorablenohaymsresponsablequeyo. Pero, deforma especial, la materializacin del texto en un libro tiene otrasdosdeudasfcilesdesealarydifcilesdeevaluar.Unaempeza perfilarseenunayalejanacartadeJosepFontana,concomentarios cientficosyeditorialesacercadelaprimeraversindeunadelaspar tesdeestelibro,queconstituyparam,ademsdeunaparticularsa tisfaccinporlascoincidencias,mayoresquelasdiscrepancias,segn medeca,unestmuloexcepcionalporvenirdealguienquehahecho entrenosotrosunenormeesfuerzointelectualenlosextremosdelos queeltextoprecisamenteseocupa.Otra,muyimportante,latengocon lapacienciaylacomprensindeunviejoamigocomoGonzaloPontn, querigelosdestinosdelaeditorialCrtica. MadridyPars,diciembrede1994

SECCINPRIMERA TEORA,HISTORIAEHISTORIOGRAFA (Lanaturalezadeladisciplinahistoriogrfica)

LaSeccinprimeradeestelibropretendeabordarlaproblemticagene raldelconocimientodelahistoriahoy.Paraellosepartedeladistincin cuidadosaentreloqueeslaentidadhistoriayloquepuedeserunadis ciplina del conocimiento de la historia. Apostamos decididamente por adoptarelnombredehistoriografaparataldisciplina,porrazonesque seexponensuficientemente,creemos,msadelanteenelcuerpodel texto. Comotodadisciplinaqueintentacrearyaumentaruncuerpodeconoci mientossobredeterminadamateria,querepresentenalgomsqueun meroejerciciodesentidocomn,lahistoriografanecesitadotarsedeal gncontenidoterico.Peroesecontenidotiene,talcomoseexplicar msdetalladamentedespusenestaobra,undoblesentido. Porunaparte,todadisciplinanormalizadaconstruyeuncuerpodeexpli cacionesarticuladasteorasobrelamateriaalaquededicasuestudio. O,dichodemejorforma:enelsenodeesadisciplinalosespecialistas proponenteorasalternativas.Esaeslateoraquegenricamentellama moscientfico constitutiva.Sustancialmente,setrataraaquderespon deralapreguntaacercadequeslahistoriaylasdistintasespecifica cionesqueeneseconceptopuedenhacerse.Estateoracientficocons titutivaes sustantiva y emprica,sufuncinesexplicarlosfenmenos. Pero,deotraparte,hayunsegundoobjetodeteoranecesario:elque intentaestablecercmoseconocelahistoriaycmolosconocimientos puedenagruparsedeformaarticuladaenunadisciplinadeconocimien to.Esloquellamamosteoradisciplinar,oteoraformal,ystaesepis temolgica,esdecir,investigacmopuedenconocerselosfenmenos. Quesycmoseconocelahistoriasondosplanosqueenelsentido cognoscitivonopuedenserseparados.Tienenunaimplicacinrecpro ca.Laseparacinsloeslcitaaefectosanalticosydidcticos,parape netraroperativamentemejorencadaunodeellos.Losmotivosexpositi vos,pues,noshanllevadoalaconclusindequeesprecisoempezar hablandodelaformaenqueseconstituyeladisciplinadelahistoriogra fa,paradetenernosmsadelante,enlaSeccinsegundadelaobra,en elanlisisdelanaturalezamismadelohistrico. EnestaSeccin primera,enconsecuencia, vamosaintentaranalizar culessonlosfundamentosparaelaborarunateoradelconocimiento

delahistoria,perosinentrarenprofundidadensuelaboracin.Luego analizaremoslasituacindelahistoriografaenellugarpropioquecree mosquelecorrespondeentrelosconocimientosdelmundodelhombre. Laconclusinlapodemosadelantarya:elconocimientohistoriogrfico esunaespeciemsdelosllamadoscientficosociales.Peroesacon clusintienequeserargumentadasuficientemente. Enresumen,enelcaptulo1seestablecenlaslneasgeneralesentorno alascualespuedeconstruirse,anuestrojuicio,unateoradelahistorio grafa.Enelcaptulo2sepretendeexponerdeformalomssencillapo sible,perosuficiente,queselconocimientoalamaneracientficade lasociedad,porqueeseeselentornojusto,elnivelepistemolgicoade cuado,enelqueseubicaelconocimientohistricoy,actoseguido,ar gumentamoslacalificacindelahistoriografacomocienciasocial.El captulo3seocupadelarenovacindelamodernadisciplinahistorio grfica.

1 HISTORIAEHISTORIOGRAFA:LOSFUNDAMENTOSLacrisisdelahistoria...estadoinorgnicodelos estudioshistricos...provienedequeunexcesivo nmerodehistoriadoresjamsreflexionaronso brelanaturalezadesuciencia. HENRIBERR,Lasntesisenhistoria

Parecedifcilencontrarpalabrasmsapropiadasquelasdelhistoriador francsHenriBerr,quefiguranenelfrontispiciodeestecaptulo 1,para comenzarunlibroenelqueseabordaelproblemadelaadecuadafor macincientficadelhistoriador.Enestejuicio,cuyaautoridaddescansa enhabersidopronunciadoporunodelosprimerosrenovadoresdela historiografaennuestrosiglo,resultamssintomticalacausaatribuida porBerralacrisisquelacrisismisma.Loshistoriadoresnoreflexionan losuficientesobrelosfundamentosprofundosdesutrabajo.Acualquie raleresultarasorprendentequemsdeochentaaosdespusdeha berseescritoestaspalabrasnoparezcaquehayarazonesparacambiar unpicedesucontenido.Anuestromododever,elproblemadelare flexindeloshistoriadoressobrelanaturalezadesucienciasigueen pie. Esimpensableunprogresosostenidodeladisciplinadelahistoriografa sinqueesareflexinqueHenriBerrdemandabaselleveaefecto.Por desgracia,enlospropioscrculosdeloshistoriadoressehaconsiderado durantedemasiadotiempoqueelhistoriador noesunterico,quesu ocupacinnoesfilosofar,quehistoriaresnarrarlascosascomoefecti vamentesucedieron,yotrascosassemejantes.Estasposicioneslashe mosvistoflorecienteshastahacenomuchotiempo,ytalveznoquepa decirquehandejadodeflorecer...Noesprecisoinsistirenqueunapo sicindeesetiponopuedesinodificultardeformadeterminantetodo impulsodeprogresodisciplinarycientficodelahistoriografa.1

H. Berr, La sntesis en historia, UTEHA (coleccin La Evolucin de la Humanidad), Mxico, 1961. Primera edicin en espaol, traducida de la segunda edicin francesa de 1952, con un nuevo Prlogo y Apndice del autor, p. XIV.

Elhistoriadorescribelahistoria,enefecto,perodebetambinteori zarsobreella.Sinteoranohayavancedelconocimiento.Sinunacier tapreparacintericaysinunaprcticametodolgicaquenoselimitea rutinas noesposiblelaaparicindebuenoshistoriadores.Peroqu quieredecirexactamenteteorizarsobrelahistoriaysobrelahistoriogra fa?Enesteprimercaptulosepretende,justamente,presentardeforma introductoriatalasunto,mostrndoloenloqueseaposibleenelcontex todeloquehacenotrascienciassocialesyempezandodesdeelproble mamismodelnombreadecuadoparaladisciplinahistoriogrfica. 1.LAHISTORIA,LAHISTORIOGRAFAYELHISTORIADOR Enelintentodefundamentarunanuevaprcticadelasformasdeinves tigarlahistoriahaydoscuestionesqueconvienedilucidarpreviamente, aunquenoseamsqueparaexponerlosproblemassinlapretensin deencontrarunasolucindefinitiva.Unoeseldelnombreconveniente paraladisciplinaqueinvestigalahistoria,cuestinquesehadiscuti domsdeunavez.Laotraeselperfiluniversitarioquedeberacon tenerlaformacinypreparacincultural,profesional,tcnica,delhisto riador.Vemoslassucesivamente. Historiografa:eltrminoyelconcepto Observemosprimeroqueelnombremismoquesedaalconocimiento delahistoriahaplanteadodesdeantiguoproblemasynecesitahoy,cre emos, de algunas puntualizaciones. La palabra historia es objeto de usosanfibolgicosdeloscualeselmscomnessuaplicacinados entidadesdistintas:una,larealidaddelohistrico,otra,ladisciplinaque estudialahistoria.Veamoslaimportanciaqueparaunaprcticacomola investigacindelahistoriatienelaprecisindelvocabulario. lenguajeespecficodelasciencias El Porreglageneral,lascienciasalirseconstituyendovancreandounos lenguajesparticulares,llenosdetrminosespecializados,quepueden

llegaraconvertirseencomplejossistemasdelenguajesformales2.La ciencia,sehaafirmadoaveces,es,enltimoextremo,unlenguaje3.La terminologafilosficapuedeserunbuenejemplodeloquesignificaesa jergaespecializadaenelcasodeloslenguajesverbales.Lasciencias durasrecurrentodashoyalaformalizacinenlenguajematemtico desusproposicionesparalaelaboracinyeldesarrollodesusopera cionescognoscitivas. Enunnivelbastantemsmodesto,lasllamadascienciassocialespose enenmayoromenorgradoeseinstrumentodellenguajepropio,cierta menteconimportantesdiferenciasensudesarrollosegnlasdiscipli nas.Perotodasellasposeenuncorpusmsomenosextensoypreciso detrminos,deconceptos,deproposicionesprecisasquesondistintas delasdellenguajeordinario.Aunnivelbsicoexiste,sinduda,unacier tahomogeneidadenellenguajedeestascienciassocialesqueseha impuestopartiendodeloconseguidoporlasdisciplinasmsdesarrolla das.Hayunlenguajeespecficodelaeconomaodelalingstica,por ejemplo,quesonmuycaractersticosyestnabsolutamenteaceptados. Peroellenguajeespecializadoeshoyunadelascuestionesmsproble mticasenelcampodelascienciassociales. Elproblematerminolgicoenlacienciasemanifiestaantesquenadaa propsitodelpropionombrequeunadisciplinaconstituidadebeadoptar. Yporloqueconciernealanuestraeseeselqueprimerovamosaabor dar.Sehadichoamenudoqueelempleodeunamismapalabrapara designartantounarealidadespecficacomoelconocimientoquesetie nedeellaconstituiraunadificultadapreciableparaellogrodeconcep tuacionesclaras,sinlasquenosonposiblesadelantosfundamentales enelmtodoyenlosdescubrimientosdelaciencia.Porlotanto,siem prequeunciertotipodeestudiodelarealidadacabadefiniendoconla debidaclaridadsucampo,sumbito,suobjeto,esdecir,eltipodefen2

Hablamos de lenguaje formal, de lenguaje construido por el hombre de forma planificada con arreglo a unas reglas estrictas, por contraste con el lenguaje natural, el habla del hombre que va inserta en el proceso mismo de hominizacin. Los problemas referentes a la ciencia son tratados con mayor detenimiento en el captulo 2 de esta obra. 3 Cf. el interesante estudio de G. G. Granger, Formalismo y ciencias humanas, Ariel, Barcelona, 1965.

menosaestudiarysevaperfilandosuformadepenetrarenellos,o sea,sumtodo,surgelanecesidaddeestablecerunadistincin,relativa almenos,entreesecampomismoquesepretendeconocer yaseala sociedad,lacomposicindelamateria,lavida,losnmeros,lamente humana,etc.yelconjuntoacumuladodeconocimientosydedoctrinas sobretalcampo. Elproblemadelacreacindeunvocabularioespecficoparaunreade conocimientodadaempiezaprecisamenteah:encmodiferenciarenel lenguaje un cierto objeto de conocimiento y la disciplina cognoscitiva queseocupadel.Setrata,sencillamente,dedotaracadadisciplina deunapelativogenricoquedescribabiensuobjetoyelcarcterdesu conocimiento.Losnombresdelascienciasseinventan;esoesloque ocurriapartirdelsigloXVIII.Esfrecuenteasqueelnombredemu chascienciasnacidasdelaexpansindelosconocimientosdesdeen toncessehayacompuestodeunapartculadescriptivadelamateria,a laquesehaaadidounsufijoqueesunneologismocalificativocomn: loga,tomadodelgriegologos.Sociologa,psicologa,geologa,etc.O, aveces,grafa,descripcin.Perohayparcelasdelconocimientomucho msclsicasconnombresparticulares:lafsicaesunbuenejemplode antiguadenominacingriega,aplicadayaporAristteles. Yhayanotrofenmenonoinusualtampoco:eldequeelnombrede unadisciplinahayaacabadocreandounadjetivonuevoparadesignarla realidadqueestudia:laimplantacindelapsicologahaacabadocrean doeltrminopsicolgico,lageologaeltrminogeolgico,lageo grafa,geogrfico.Elnombredeunacienciadeterminada,constituido porunneologismo,hadadolugar,aveces,aunnombredistintivopara eltipoderealidaddelaqueseocupa. Anfibologadeltrminohistoria Lassomerasconsideracionesquehemoshechosontilesparaanalizar unproblemaanlogoyrealdenuestradisciplina,asaber:eldelams adecuadadenominacinposibleparalainvestigacindelahistoriaypa rael discursohistriconormalizado queaqullaproduce.Lahistorio grafaesunadisciplinaafectadaendiversossentidosporelproblema

dellenguajeenqueseplasmasuinvestigacinysudiscursoPorello esprecisotratarloahora. Lacuestincomienzaconelhecho,comnaotrasdisciplinas,desde luego,dequeunasolapalabra,historia,hadesignadotradicionalmente doscosasdistintas:lahistoriacomorealidadenlaqueelhombreest insertoy,porotraparte,elconocimientoyregistrodelassituacionesy lossucesosquesealanymanifiestanesainsercin.Esverdadqueel trmino istorie queempleelgriegoHerdotocomottulodelamtica obraquetodosconocemossignificabajustamenteinvestigacin.Por tanto, etimolgicamente, una historia es una investigacin. Pero luegolapalabrahistoriahapasadoatenerunsignificadomuchoms amplioyaidentificarseconeltranscursotemporaldelascosas. Laerudicintradicionalhaaludidosiempreaestaincmodaanfibologa estableciendolaconocidadistincinentrehistoriacomoresgestaeco sassucedidasehistoriacomohistoriarerumgestarumrelacindelas cosassucedidas,distincinsobrelaquellamlaatencinporvezpri meraHegel4.Enlaactualidad,HaydenWhitehasealadoqueeltrmino historiaseaplicaalosacontecimientosdelpasado,alregistrodeesos acontecimientos,alacadenadeacontecimientosqueconstituyeunpro cesotemporalquecomprendelosacontecimientosdelpasadoydelpre sente,ascomolosdelfuturo,alosrelatossistemticamenteordenados delosacontecimientosatestiguadosporlainvestigacin,alasexplica cionesdeesosrelatossistemticamenteordenados,etc.5.Noesesta unaconfusinpequea. Fueelpensamientopositivistaelqueestablecilanecesidaddequelas cienciastuviesenunnombrepropiodistintodeldesucampodeestudio. Talnecesidadpareceobedeceralaideatpicadelpositivismoclsicode queprimerosedescubrenloshechosyluegoseconstruyelaciencia,o, loqueeslomismo,quelacienciabusca,encuentrayrelacionaentres,4

G. W. F. Hegel, Lecciones sobre la filosofa de la historia universal, Alianza Editorial, Madrid, 1989. 5 H. White, El contenido de la forma. Narrativa, discurso y representacin histrica, Paids, Barcelona, 1992, p. 159. El ttulo espaol de esta publicacin confunde el que tiene en su versin original, que es The Content of the Form. Narrative Discourse and Historical Representation. Escamotea la expresin Discurso narrativo que es de gran importancia.

hechos.Existeunacienciadealgosihayunhechoespecficoquela justifique,identifiqueydistinga.Todacienciadebetenerunnombrein confundibleydeahquenosedudaraenacudiratodotipodeneologis mosparadrselo. Elpositivismobuscladefinicindelahistoriaeneldescubrimiento,cla roest,deunsupuestohechohistrico.Elproblematerminolgicovie ne,pues,deantiguo:lapalabra historia designa,pordecirlodealguna forma,unconjuntoordenadodehechoshistricos,perodesignatam binelprocesodelasoperacionescientficasquerevelanyestudian taleshechos.Quelamismapalabradesigneobjetoycienciapuede parecerunacuestinmenor,peroenlarealidadresultaengorrosayori ginadificultadesrealesdeordenepistemolgico. Deahquetambin prontamenteseensayaselaadopcindeuntrminoespecficoquede signelainvestigacindelahistoria. Ahorabien,resultaqueelhechodequeelvocablo historia designeal mismotiempounarealidadysuconocimientonoeselnicoejemplo quepuedemostrarsedeunasituacindetaltipo.Enrealidad,unadifi cultadanlogaafectaaotrasdisciplinasdelacienciasocialydelanatu ral.Enefecto,esomismoocurreconlaeconoma,porejemplo,yellen guajecomnhahechoqueocurratambinenelcasodelapsicologa, lageologaolageografa:losnombresdelasdisciplinas,alcontrariode loocurridoconlahistoria,hanpasadoadesignarrealidades,comohe mosdicho.Esfrecuenteelusodeciertaspalabrasconsignificadosml tiplesenlascienciassociales,comoocurreconeconomaopoltica,en treotras.Pornuestraparte,ydemomento,bastaconinsistirenelca rcternoespecficoparalahistoriografadeesteproblematerminolgi co.Perocabesealar,igualmente,queenlasituacinreferentealahis torianohayraznparaqueestapolisemiasemantenga,delamisma maneraquehatendidoasereliminadaenelcasodeotrosvocablosque designanciencias,comoenelcasodelapolticaopolitologa.Aunque lacuestinnoesprivativa,ni,talvez,crucialparaladisciplinadelahis toria,sesdesumaimportancia. Cuandohablamosdehistoriaesevidentequenohablamosdeunareali dadmaterial,tangible.Lahistorianotieneelmismocarctercorp reoque,porejemplo,laluzylaslentes,lasplantas,losanimalesola

salud.Lahistorianoesunacosasinounacualidadquetienenlas cosas6.Porlotanto,esmsurgentedotardeunnombreinequvocoala escrituradelahistoriaquehenoconlasdisciplinasqueestudianesas otrasrealidades,que,porlodems,tienennombresbastanteprecisos: ptica,botnica,zoologaomedicina.Esprimordialdejarenteramente claro,desdelapalabramismaquelodesigna,ququieredecirinvesti garlahistoria.Nopuedenegarsequeenelcasodelestudiodelahis toriaexistenrazonessuficientesparaestimarquedeunaprimeradiluci dacineficazdeestacuestinterminolgica ydespus,naturalmente, detodaslasdemspuedenesperarsegrandesclarificaciones.Lando lenotrivialdelacuestinterminolgicalamanifestaronyahacetiempo corrienteshistoriogrficascomolade Annales, olamarxista,yambas hanhabladodeunacienciadelahistoria. Lapalabrahistoriatiene,pues,comosehadicho,undoblesignificadoal menos.Pero,aveces,sehanintroducidopalabrasogirosespeciales para expresar sus diversos contenidos semnticos. As ocurre con la claradistincinquehaceelalemnentreHistoriecomorealidadyGes chichtecomoconocimientodeella,alasqueseaadeluegolapalabra Historik como tratamiento de los problemas metodolgicos. Jerzy To polskyhasealadoquelapalabrahistoria,aunqueseaslousadapara designarlaactividadcognoscitivadelohistrico,encierrayaundoble significado:designaelprocesoinvestigador,perotambinelresultado deesainvestigacincomoreconstruccinenformadeunaseriede afirmacionesdeloshistoriadoressobreloshechospasados7.Sibien esestaunasutilezainnecesaria,puesnohayinvestigacinlgicamente separadadeunaconstruccindesusresultados,laobservacinayuda acomprenderlasconsecuenciasnotrivialesdeesacontinuaanfibolo ga.Endefinitiva,Topolskyacabadistinguiendotressignificadosdela palabrahistoria:loshechospasados,lasoperacionesdeinvestiga cinrealizadasporuninvestigadoryelresultadodedichasoperacio nesdeinvestigacin..Enalgunaslenguas,aadeTopolsky,elconoci mientodeloshechosdelpasadohasidodesignadoconotrapalabra,la6

Slo en el captulo 4, en la Seccin segunda de esta obra, volveremos a tratar cuestiones referentes a la entidad misma de la historia. 7 J. Topolsky, Metodologa de la historia, Ctedra, Madrid, 19852, pp. 54-55.

dehistoriografa.Yesjustamenteentalpalabraenlaquequeremosde tenernosaquconmayornfasis. AfirmatambinTopolskyquelapalabraencuestintieneunusoesen cialmenteauxiliar,enexpresionescomohistoriadelahistoriografa,a laquepodramosaadirotrascomohistoriografadeltomateohisto riografa canaria, por ejemplo. Ese sentido auxiliar, que seala To polsky,noempaa,anuestrojuicio,laventajadequelapalabrahisto riografatieneunasignificacinunvoca:sloserefierealresultadode lainvestigacin. Yellorespetasuetimologa.Sinembargo,contina esteautor,alnoindicarningnprocedimientodeinvestigacin,eltrmi nonohaencontradounaaceptacingeneral,nisiquieraensusentido msestricto.Porellolatendenciaaempleareltrminohistoria,ms uniforme,esobvia,apesardequesuponeunaciertafaltadeclaridad8. Historiografa:investigacinyescrituradelahistoria Topolskyhasealadodeformaprecisa,sinduda,elproblema,perono hapropuestounasolucin.Nosparecehoyplausiblequeunapalabra yabienextendidacomohistoriografasealaaceptada.Lapalabrahisto riografasera,comoyasugieretambinTopolsky,laquemejorresolvie ralanecesidaddeuntrminoparadesignarlatareadelainvestigacin yescrituradelahistoria,frentealtrminohistoriaquedesignaralarea lidadhistrica.Historiografaes,ensuacepcinmssimple,escritura delahistoria.Ehistricamentepuederecogerlaalusinalasdiversas formasdeescrituradelahistoriaquesehansucedidodesdelaAntige dadclsica.Sepuedehablardehistoriografagriega,chinaopo sitivista,porejemplo,parasealarciertasprcticasbienidentificadas deescribirlahistoriaendeterminadaspocas,mbitosculturalesotra dicionescientficas.Historiografaseralaactividadyelproductodela actividaddeloshistoriadoresytambinladisciplinaintelectualyacad micaconstituidaporellos.Eslasolucinpropuesta,diceFerraterMora, paradespejarlaambigedadentrelosdossentidosprincipalesdelapa

labrahistoria. Ello tendraquesersuficiente, aade, peronoocurre as9. Taleslasignificacinqueledioalapalabraunodelosprimerosteri cosdenuestradisciplinaensentidomoderno,BenedettoCroce,ensu Teoraehistoriadelahistoriografa;enitalianoStoriografiatieneelsen tidoprecisodeescrituradelahistoria.Eseeselusoqueleatribuyetam binPierreVilarensusmsconocidostextostericosymetodolgicos. Porsuparte,J.Fontanahautilizadolapalabraensuacepcinentera mentecorrecta,alhablarenuntextoconocidodelahistoriografa(esto es,laproduccinescritaacercadetemashistricos)10.Enelmundo anglosajn,estapalabrafueintroducidaconlamismaacepcinquele damosnosotrosporelfilsofoWH.Walsh,autordeunaobrabsicaen lafilosofaanalticadelahistoria11,yesdeusocomnenlenguain glesa. Avecessehapropuestootrovocabloparacumplirestafuncin: histo riologa.Esinnegablequedesdeelpuntodevistafilolgico,talpalabra desempearaalaperfeccinlatareadedesignaralacienciadela historia.Peroposee,sinembargo,unmatizdemasiadopretencioso:el desuponerquelainvestigacindelahistoriapuedeconsiderarse,sin ms,unaciencia.FueOrtegayGassetquienpropusoelempleode esetrminodehistoriologacomodesignacindeunaactividadquel creaimprescindible:nosepuedehacerhistoriasinoseposeelatcni casuperior,queesunateorageneraldelasrealidades humanas,lo quellamounahistoriologa12.Historiologaesempleadatambin,en elsentidoqueaqusealamos,comoinvestigacindelahistoria,poral9

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Ibdem, p. 55.

J. Ferrater Mora, Diccionario de filosofa de bolsillo, Alianza Editorial, Madrid, 1987, 1, p. 373. 10 J. Fontana, Historia: anlisis del pasado y proyecto social, Crtica, Barcelona, 1982, p. 9. 11 . H. Walsh, Introduccin a la filosofa de la historia, Siglo XXI, Mxico, 1968 (la edicin original es de 1951). Pueden verse los comentarios que hace a este propsito W. H. Dray, Perspectives sur l'Histoire, Les Presses de L'Universit d'Ottawa, Ottawa, 1988, pp. 153 y ss. 12 J. Ortega y Gasset, Una interpretacin de la historia universal. En torno a Toynbee. En Obras completas, t. IX, Madrid, 1983, pp. 147-148. En esta y otras obras de reflexin sobre la historia, Ortega explcita su mala opinin de los historiadores -justificada?-, su juicio sobre el pedestrismo intelectual de stos (la cursiva es de Ortega).

gunosfilsofosms,mientrasque,porelcontrario,ciertoshistoriadores lahanempleadoenelsentidodereflexinmetahistricaqueledaOrte ga,asClaudioSnchezAlbornozoManuelTundeLara13.Perolapa labrahistoriologanoesvlidaparanuestropropsito.Introducemsdi ficultadessemnticasquelasqueresuelve. JeanWalchhahechounasprecisionessumamenteinteresantesapro psitodelusodelasexpresioneshistoriaehistoriografa14.ParaWalch, elrecursoalosdiccionariosantiguosomodernosencualquierlengua nonosresuelveelproblemadeladistincinentreestasdospalabras. SealacomomuysutillaayudaquebuscHegelenellatnresgestae, historiarerumgestarum paradistinguirentrelasdosfacetas.Perola epistemologadebeprocederconprincipiosmsestrictosqueellengua jeordinario.Porlotanto,proponeWalchque,entodosloscasosenque puedaexistirambigedad,seacepteeltrminohistoriaparadesig narloshechosyloseventosaloscualesserefierenloshistoriadoresy eldehistoriografacuandosetratadeescritos celuid'historiographie lorsqueils'agitd'crits.Estoiluminacongranclaridadelmodoenque dospalabrasdistintaspuedenservir,efectivamente,paradesignardos realidadesdistintas:historialaentidadontolgicadelohistrico,histo riografaelhechodeescribirlahistoria. Ahorabien,losmalosusosdelapalabrahistoriografasontambin frecuentes.Ciertosautores,especialmentedelenguafrancesa,hanatri buidoalapalabrahistoriografasignificacionesquesusencillaetimo loganoautorizayquecomplicandeformaenteramenteinnecesariay hacenequvocasuoriginariasignificacin.Naturalmente,taleserrores delosfranceseshansidodeinmediatoaceptadosporsusimitadores espaoles.Existenalmenosdosusosimpropiosdelapalabrahistorio grafayalgunasotrasimprecisionesmenoresnodifcilesdedesterrar, entodocaso.Elprimeroeselusodehistoriografaenocasionescomo sinnimodereflexinsobrelahistoria,alestilodeloquehacaOrtegay Gassetconlapalabrahistoriologa.Elsegundoeslaaplicacin,como13

sinnimoyapelativobreveycoloquial,paradesignarla historiadela historiografa, cuandono,comosediceenalgunaocasintambinen medios franceses, la historiade la historia15. El hechode queestos usos,cuyamismafaltadeunivocidaddenunciayaunanotablefaltatam bindeprecisinconceptualenquieneslospractican,hayansidopropi ciadosporalgunoshistorigrafosdeciertorenombrehacequehayansi dorepetidosdeformabastanteacrtica.TancelebradoautorcomoLaw renceStonellamahistoriografa,porejemplo,aunconjuntovariopinto dereflexionessobrehistoriadelahistoriografa,eloficiodehistoriador, laprosopografayotrasinstructivascuestiones16. Sielprimerodelosusospuedepatentizarelescasoaprecioyfrecuenta cinqueloshistoriadoreshacendetalreflexinterica,deformaque debenemplearunapalabraespecficaparadesignarla(algoascomosi alateorasociolgicaselallamaradeformaespecficasociografao, talvez,sociomana,oalateorapolticapolitografa),elsegundo procede,entreotrascosas,deladifusindealgunoslibrosmalos,como eldeC.O.Carbonell17,quehatenidoensuversinespaolamucha msdifusindelamerecida.Enciertostextosseconfundeelusosenci lloyetimolgicamentecorrectodehistoriografacomoescrituradela historiaconelusodetalpalabraparadesignarlahistoriadelaescri turadelahistoria,esdecirconlahistoriadelahistoriografa.Elvoca blohistoriografasustituyeentoncesalaexpresinhistoriadelahisto15

C. Snchez Albornoz, Historia y libertad. Ensayos de historiologa, Madrid, 1974. M. Tun de Lara, Qu historia? Algunas cuestiones de historiologa, Sistema, 9 (abril de 1975), pp. 5 y ss. 14 J. Walch, Historiographie structurale, Masson, Pars, 1990, p. 13.

Esa confusa y retrica expresin ha tenido cierto xito en Francia. La emplea, entre otros, un libro tan pretencioso y hueco, y de tan espantosa traduccin al espaol, como el de J. Le Goff, Pensar la historia, Paids, Barcelona, 1991, pp. 13 y passim. Historia de la historia es empleado tambin, por ejemplo, en G. Thuillier y J. Tulard, Cmo preparar un trabajo de historia (mtodos y tcnicas), Oikos-Tau, Barcelona, 1989 (versin francesa de 1988), pp. 13 y ss. Es en los medios franceses una manera comn de aludir a la historia de la historiografa. Es sabido, por lo dems, que nuestros alumnos de la materia historia de la historiografa, y no pocos profesores, desde luego, aluden a ella como historiografa. 16 L. Stone, El pasado y el presente, FCE, Mxico, 1986. Se trata del ttulo que recibe la primera parte de esta obra, cuyo contenido es el que decimos. 17 C. O. Carbonell, La historiografa, FCE, Mxico, 1986 (ed. francesa de 1981). Se trata de un breve tratadito de historia de la historiografa que constituye uno de los textos ms confusos, pedestres y, afortunadamente, breves, escritos sobre el asunto, que, no obstante, puede ocuparse desde Herdoto hasta la matematizacin (sic) de la disciplina, con la reseable particularidad de que la historia de la historiografa es llamada sistemticamente por el autor historiografa.

riografa.UncasoalgollamativotambineselpresentadoporHelge Kraghqueparadiferenciarlosdosusosdelapalabrahistoriaacudea frmulascomoH1,elcursodelosacontecimientos,yH2,elconocimiento deellos.Encuantoalapalabrahistoriografareconocequeseemplea enelsentidodeH2,peroquetambinpuedequererdecirteoraofilo sofadelahistoria,esdecir,reflexionestericasacercadelanaturaleza delahistoria,enloquellevaraznynosfacilitaunamuestramsdela confusindelaquehablarnos18.Estosusostergiversadoressonyhan sidobastantesfrecuentestambinenlahistoriografaespaola,aunque noseanuniversales.Dosejemploscaractersticosporsuprocedencia bastarnparadarunaidea.Unautormuyconocidoensutiempo,elpa drejesuitaZacarasGarcaVillada,decaenunlibrometodolgicomuy recomendadoquehistoriografasignificabaarteomododeescribir lahistoria,esdecir,designaraunaespeciedepreceptivadelosestilos deescribirlahistoria,loquenodejadeserunacuriosayrebuscadade finicin19.Otroautorespaolmsrecienteincluyesinningnempachola historiografa entre las llamadas ciencias auxiliares de la historia juntoageografa,epigrafaybibliografa(sic)entreotras20. Endefinitiva,laconfusinde historiografa conreflexintericometo dolgicasobrelainvestigacindelahistoria(teoradelahistoriografa, hablandoconrigor)oconhistoriadelosmodosdeinvestigaryescribir lahistoria(historiadelahistoriografa),aunquenosea,comodecimos, unacuestincrucialenladisciplina,srepresenta,anuestroparecer,un sntomadelasimprecisionescorrientesenlosprofesionalesylosestu diantesdelamateria.Dehecho,lapalabrahistoriografahasidoaplica daacosasaparecidasmodernamenteteoradelahistoriaehistoriade lahistoriografaparalasquefaltabaunadesignacinadecuada,violen tandoabsolutamentesuetimologa.Lapalabra,porlodems,nopre18 19

sentaconcomitancianiconfusinalgunaconlafilosofadelahistoria, actividadque,ociosoresultasealarlo,loshistoriadoresnocultivan.Pe sealodicho,lapalabrahistoriografanoesenmodoalgunouniversal mentemalempleada.Importanteshistoriadores,dereconocidainfluen ciaydededicacinpersistente,adems,alostemasdendoleteri cometodolgica,lahanutilizadosiempreensusentidocorrectoGeor gesLefebvre,Vilar,Kuhn,Samuel,Fontana,Topolsky,etc..Esesema gisterioelquedebeimponerse. Ellenguajedelahistoriografa Lacuestindelnombrenoeselnicoproblematerminolgicoeneles tudiodelahistoria.Lainvestigacinhistricaprcticamentenohacrea dounlenguajeespecializado,loqueestambinunsntomadelnivelde meroconocimientocomnquelahistoriografahatenidodesdeantiguo comodisciplinadelainvestigacindelahistoria.Apenasexistentrmi nosconstruidoshistoriogrficamenteparadesignarfenmenosespecfi cos.AlgunasconnotacionescronolgicasexpresionescomoEdadMe dia,algunos calificativos ycategorasparadeterminadascoyunturas histricascomoRenacimiento,formasdesociedadcomofeudalis mo,yotrasescasasconceptuacionescomolargaduracin,coyun tura,ypocoms,sontrminosquenoprocedendellenguajecomny quehansurgidoysehanconsolidadocomoproductodelaactividadin vestigadoradelahistoriografa. Peroesprecisoadvertirdeinmediatoalgoimportanteparaevitarconfu siones:lacreacindeunlenguajeespecializado,inclusosiesun len guajeformalomatemticodebajonivel,noesenabsolutoinexcusable paraconstruirunadisciplina.Puedeexistirunadisciplinasocialbasada enelempleodellenguajecomnsiemprequeseacapazdeconcep tualizaradecuadamentesuobjetodeestudio.Hayquereconocer,sin embargo,quelohabitualesqueeldesarrollodelascienciaslleveala construccindelenguajesparticulares,conunaltocontenidodetrmi nospropios. Enrealidad,lacuestindelvocabularioespecficodeloshistoriadores nopreocupdemaneradirectaanadiehastaquesellegauncierto gradodemadurezdisciplinar,quenoapareceantesdelareaccinanti

H. Kragh, Introduccin a la historia de la ciencia, Crtica, Barcelona, 1989, pp. 33-34.

Z. Garca Villada, Metodologa y crtica histricas, El Albir, Barcelona, 1977, p. 31. El original de este libro es de 1921! y todava se editaba en offset en la fecha indicada, lo que es una magnfica prueba de muchas de las carencias que destacamos en el texto. 20 B. Escandell, Teora del discurso historiogrfico. Hacia una prctica cientfica consciente de su mtodo, Universidad de Oviedo, Oviedo, 1992, p. 147. Parece claro que el propio ttulo concede al adjetivo historiogrfico un sentido distinto del que luego se le concede al sustantivo historiografa.

positivista representada arquetpicamente por la escuela de Annales. Fueradeello,sloellenguajedelmarxismotuvosiemprepeculiaridades propias.Perosobrelanecesidaddeunlenguajeespecializadonuncaha habidounanimidad.Lospropioscomponentesdelaescueladelos An nalesestabandivididossobreelasunto.LucienFebvrellamabalaaten cinsobrelaposicinadoptadaalrespectoporHenriBerrquepropug nabalapermanenciadelprivilegiodelahistoriadeemplearellen guajecomn. Portanto,espertinentehacerseunapreguntacomoesta:qulenguaje emplealahistoriografa?Ahorabien,acompaadadeestaotra:pero esimportantelaexistenciadeunlenguajepropioypeculiarparalain vestigacindelahistoria?Respectoaloprimero,larespuestanoesdif cil:loshistoriadoreshanempleadosiempreellenguajecomnycuando hanqueridoperfeccionarlohanrecurridoallenguajeliterario.Porellono debeextraarnosqueunaparteimportantedelaactualcrticalingstica yliterariapostmodernistahayaentendidoquelahistoriaesunaforma msdelarepresentacinliteraria21.Cuandolahistoriografahasidopro puestacomoactividadcientfica,elperfeccionamientodesuexpre sinhavenidopropiciadoporelrecursocadavezmayorallenguajede otrascienciassociales.Elnombredelosfenmenosylascategoras queestudialahistoriografahansidoacuadosmuyfrecuentementeen otrasciencias.Elacervocomndelascienciassocialesposeehoycon ceptosdescriptivosdeusogeneral:revolucin,estructura,cultura,clase, transicin,estancamiento,capitalismo,etc.,yalgunosotrosconceptos heursticos:mododeproduccin,accinsocial,cambio,sistema,quela historiografaempleadelamismaformaqueotrasdisciplinassociales. As,pues,ellenguajequeemplealahistoriografanoesenmaneraal gunaespecficodeella,peroesestounproblema?Creemosqueno. Acercadesilainvestigacindelahistoriadeberacrearsupropiolen guajelarespuestatienequesermatizada.Porsmismo,elobjetivosis temticodecrearunvocabulariocareceenteramentedesentidoynadie podraproponerlodemanerasensata.Lacuestinesotra:laaparicin21

denuevasformasdeteorizacindelconocimientodelahistoria,laapa ricindeprogresosmetodolgicosgeneralesoparcialeso,loqueresul tamsinmediato,laexploracindenuevoscampososectoreso,enlti mocaso,laaplicacindenuevastcnicas,esloquehabrdedarlugar a un cambio en el vocabulario aceptado. Hay ejemplos evidentes de ello:laaparicinousofrecuentedesustantivosyadjetivosdesignifica cinmsomenosprecisacomomicrohistoria,ecohistoria,prosopogra fa,mentalidad,sociohistoria,etc. Lavitalidaddeunadisciplinasemuestra,entreotrascosas,ensucapa cidadparacrearunlenguaje,comohemosdicho.Hayquehacer,por tanto,lapropuestatericometodolgicadequelosesfuerzosporlafor malizacinrealdeunadisciplinahistoriogrficanoolvidennuncalarela cinestrechaentrelasconceptualizacionesclarasyoperativasylostr minosespecficos enqueseexpresan.Peroes unacuestinqueno puedesinoquedarabierta.Nadiepuedepretendertenerunasolucina lamano. Lasinsuficienciasterico metodolgicasenlahistoriografa Apocoqueseobserveelpanorama,aparececleroquelafundamenta cintericaymetodolgicadelahistoriografapareceestarhoymucho menosestablecidaydesarrolladacomparativamentequeenlaprctica totalidaddelasdemscienciassociales.Sinembargo,elintentodefun damentartericamentelaespecificidadylairreductibilidaddelconoci mientodelahistoriaydedefinirlasreglasfundamentalesdesumtodo loquepuedecompararseconelintentoqueemprendimileDurkheim paraelcasodelasociologa22 tieneunosorgenesnotablementeanti guos.Yellopornoreferimosalaantigedadquetienetambinlaactivi dadmismadehistoriarquecuentaenlaculturaoccidental,comoesde sobraconocido,conunhitoymitofundacionalenlafiguraylaobrade22

El ms conocido mantenedor de esta posicin es, sin duda, Hayden White, pero est acompaado por otros muchos. Digamos esto en espera de que en los captulos 3 y 5 tratemos ms detenidamente del asunto.

Aludo, claro est, al clebre texto de . Durkheim, Las reglas del mtodo sociolgico, cuya edicin original francesa es de 1895, de la misma poca en que aparecan algunos manuales de fundamentacin historiogrfica, los de Langlois-Seignobos o Bernheim, por ejemplo. De la obra de Durkheim existen mltiples versiones espaolas, muchas ms que de la de Seignobos, de la que slo existe una, lo que es ya sintomtico.

HerdotodeHalicarnaso23.Esbiendistintalasituacinenotrasciencias sociales,dondemitoscomolosdeAdamSmithenlaeconomaode AugusteComteenlasociologatienenpocodecomparableconelde Herdoto. Pero,talvez,lamismaantigedaddelasmanifestacionesdelaescritu radelahistoriaydelasformashistricasquetalescriturahaadquirido, desdelacronsticaalahistoriafilosfica,esloquehapropiciadoque lafundamentacincientficaydisciplinardelahistoriografahayatenido, comodecimos,underroterotanpococoncluyente.Escierto,sinembar go,que,desdeelsigloXVIIIparaac,nohanfaltadolosesfuerzos,ylos logros,porpartedehistoriadores,escuelashistoriogrficas,investigado ressocialesyfilsofos,paralaconstruccindeunadisciplinadelain vestigacinhistricamsfundamentada.Porquentonceselgradode formalizacin, coherencia y articulacin de esa disciplina del conoci miento de la historia, es decir, de la historiografa, es menor que en otrasramasparalelasdelacienciasocial? Esperamosquealolargodeestaobrapuedanaportarseciertosesbo zosderespuestaaesapregunta,enlaquenoesposibledetenernos ahoraconmsprofundidad.Quizsdebasealarsequeenelmundode lospropioshistoriadoreshatardadomuchoenmanifestarseunverdade roespritucientfico,msomenosfundamentado24.Laverdadesquela historiografanohadesterradonuncaenteramente,hastahoy,lavieja tradicindelacronstica,deladescripcinnarrativaydeladespreocu pacinmetodolgica.Asocurrequenopocasveceslaproduccinteri cometodolgica,opretendidamentetal,sobrehistoriaehistoriografa, lapublicacindeanlisissobrelasituacin,significacinypapeldela historiografaenelconjuntodelascienciassociales,lafilosofadela historiaydesuconocimiento,noesobradehistoriadoressinodeotroti

podeestudiosos:filsofosyfilsofosdelaciencia,metodlogos,teri cosdeotrasdisciplinassociales,etc. ElhistoriadorbritnicoRaphaelSamuelsehareferidoaestasituacin diciendoqueloshistoriadoresnosondados,almenosenpblico,ala introspeccinsobresutrabajoy,exceptuandolosmomentossolemnes, comolasconferenciasinaugurales,porejemplo,evitanlaexposicinge neraldesusobjetivos.Tampocointentanteorizarsusinvestigaciones25. CarloM.Cipollalodijodemaneraparecida:Elaspectometodolgico enelqueloshistoriadoreshanquedadocojoseseldelateora...Los historiadoressehanpreocupadomuypocasvecesdeexplicar,noslo frentealosdems,sinotambinparasmismos,lateoraapartirdela cualrecomponanlosdatosbsicosrecogidos26.Hayfilsofos,ensu ma,queinsistenenqueloshistoriadoresactualesnosuelenplantearse problemasdemtodo27.Laverdadesquehemosatravesadotresde cenioscasi,desde1945a1975,decontinuoadelantodelahistoriogra faenelcontextosiempredeunprogresoespectaculardelasciencias socialesensuconjunto.Peroello,ennuestraopinin,nohasidosufi ciente. Elprogresodelahistoriografacomodisciplinay,loquenoesmenos importante,elprogresodelaenseanzadelosfundamentosdeesadis ciplinaenlasaulasuniversitarias,distandeserevidentes.Todolocual, endefinitiva,justificalaimpresinglobaldequeenlahistoriografano acabadedesterrarsedefinitivamentetodaunalargatradicindeinge nuismometodolgico,queconstituyeunadelaspeoreslacrasdelofi cio.Elmetodlogoesentreloshistoriadoresunpersonajesospecho sodesuperfluidado,cuandomenos,unespcimenatpico.Entiempos, comolosposterioresalasegundaguerramundial,deespectacularauge deloquellamamoscienciasocialensuconjunto,nohasidoexcesi vamentehabitualtratarsobrelosfundamentosdelahistoriografa,aun queelloparezcaparadjico.25 26

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Los Libros de la historia de Herdoto tienen una traduccin espaola asequible de la Editorial Gredos. Sin embargo, las buenas historias de la historiografa en modo alguno abundan en espaol. Es muy til, para ver este asunto en perspectiva, el conocido y ya citado texto de J. Fontana, Historia, que es esencialmente un anlisis crtico de la historia de la historiografa. 24 Cf. a este efecto J. Arstegui, Por una nueva historiografa. Un manifiesto cientifi(ci)sta, Idearium, I (Mlaga, 1992), pp. 23-74.

R. Samuel, ed., Historia popular y teora socialista, Crtica, Barcelona, 1984, p. 48.

C. M. Cipolla, Entre la historia y la economa. Introduccin a la historia econmica, Crtica, Barcelona, 1991, p. 51. 27 E. Lled, Lenguaje e historia, Ariel, Barcelona, 1977, p. 9.

Untextocomoeste,deintroduccintericometodolgicaalconocimien todelahistoria,omanualintroductorioalaprcticadelainvestigacin historiogrfica,debepartir,enconsecuencia,dedossupuestosbsicos comolosquesiguen: Primero:todaformacintericamnimadelhistoriadortienequebasarse enunanlisissuficientedeloqueeslanaturalezadelahistoria,delo histrico.Eltratamientodeesetematienequeyuxtaponerseinexcusa blementeconeldequconocimientoesposibledelahistoria.Loshisto riadoresraravezreflexionansobrelaentidaddelahistoria.Sinembar go,puedeaducirseelejemplodeotrascienciassociales,comolasocio loga,enlaquelaontologadelsersocialconstituyesiempreuntema tericorecurrente28.Ademsdereflexionarsobrelaprcticahistoriogr ficayproducirestadosdelacuestin,queesaloqueloshistoriado resacostumbran,esineludiblerepensarlaideamismadehistoria;es decir,hacerunareflexinsobrelateoraynoslosobrelaprctica,por muyimportantequestasea.Ynodebetemersequeesasreflexiones, queelhistoriadornopuedeenabsolutodejardehacer,seconfundan conlafilosofadelahistoria.Elpeligrodeelloespequeo. Segundo: la articulacin de una buena formacin historiogrfica tiene queestarsiemprepreocupadatambindelareflexinsobreelmtodo. Elmtodoesconsideradomuchasvecescomopocomsqueuncon juntoderecetas;enotrasocasioneselhistoriadoresincapazdepoco msquedescribirlospasosquesigueensutrabajoolosquesiguenlos dems.Elmtodo,advirtmoslodesdeahora,debeserentendidocomo unprocedimientodeadquisicindeconocimientosquenoseconfunde conlastcnicascuyoaprendizajeestambinineludible,peroquelas empleasistemticamente. Ensuma,lareflexinsobrela disciplina historiogrficaesclaveenla preparacindelhistoriador,aunquenosea,pordesgracia,frecuente.Y

esprecisoeliminarradicalmentedeesetipodereflexionestodatenta cinretricaytodoconvencionalismotrivializador29. Laformacincientficadelhistoriador Entrelosaostreintayochentadeestesiglolahistoriografaharealiza doespectacularesydecisivosavancesensuperfeccionamientocomo disciplina30.Esosprogresosaportaronsusmsrelevantescontribucio nes entre 1945 y 1970, cuando surgieron y se desarrollaron algunas nuevasideasexpansivas,orientaciones msvariadasdelainvestiga cinyrealizacionespersonalesdealgunosinvestigadores,todoellode brillantezinsuperada.Seprodujoenestosaoselflorecimientomltiple delaherenciadelaescueladelosAnnales,laexpansingeneraldeac tivaseinnovadorascorrientesdelmarxismo31,olarenovacinintroduci daenlosmtodosylostemasporlahistoriacuantitativaycuantificada, muchomsimportantedeloquehandichobastantesdesuscrticostar dos32.Juntoatodoello,unadelasdimensionesdeterminantesdeese progresofueelacercamientoaotrasdisciplinassociales. Todosestosavanceshancreado,sinduda,unatradicinhistoriogrfica que,porencimademodasodecrisiscoyunturales,parecedifcilmente reversible.Ahorabien,apesardetalesconsiderablesprogresos,sobre cuyabasesehaapoyadohastaelmomentounabuenapartedelaacti vidaddirectadeproduccinydeinvestigacinacadmica,esciertoque lahistoriografanohaculminadoanelprocesodesuconversinen unadisciplinadeestudiodelosocialconundesarrolloequiparablealde29

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Son muchas las publicaciones que pueden citarse, demostrativas de esta afirmacin. Vase el siempre sugerente texto de C. Moya, Socilogos y sociologa, Siglo XXI, Madrid, 1970. O el de J. C. Alexander, Las teoras sociolgicas desde la segunda guerra mundial. Anlisis multidimensional, Gedisa, Barcelona, 1989.

Cuntas veces no hemos observado que el objeto y mtodo de la disciplina no son sino una mera retrica o liturgia en el curso de la oposicin a una plaza de funcionario o en la propia progresin en la carrera funcionarial, sin mayores consecuencias! 30 En el captulo 3 diremos algo ms acerca de estos progresos, pero sin detenernos en ello porque este libro no es de historia de la historiografa. 31 No cabe duda de que ese apelativo parece pertinente mantenerlo habida cuenta de que la aportacin a las ciencias sociales del marxismo de la Unin Sovitica en esos aos fue casi irrelevante, aunque no pueda decirse enteramente lo mismo de ciertos pases de aquel bloque como es el caso de la antigua Alemania del Este. Una buena gua de las aportaciones soviticas puede encontrarse en la edicin castellana de la desaparecida revista sovitica Ciencias Sociales, Progreso, Mosc. 32 Hablamos de ello tambin en el captulo 3.

susvecinasmscercanas.Nohaacabadodecompletarlacreacinola adopcindeunmnimocorpusdeprcticasodecertezascannicas, cuandomenos,o,comopasoprevioaello,nohaculminadolaadop cin,porencimadeescuelas,posiciones,ideologasyprcticasconcre tas,deunacuerdomnimotambinsobreeltipodeactividadesteri coprcticasqueconformaranbsicamenteladisciplinadelahistorio grafa.Echamosdemenos,sinduda,unaunidadbsicadeladisciplina historiogrfica,peroenmodoalgunodebeelloconfundirseconunapro posicindemonolitismodoctrinal,tericoometodolgico.Nosetrata, enefecto,depropugnarparalahistoriografaloquepodramosllamarel paradigmanico. Hoy,despusdeunosaosdetransformacinydeprogresoindudable delasprcticasylasdoctrinasdelhistoriar,estamosenunasituacin enlaquenoseproducenhallazgosdesuficientegeneralidadcomopara querepresentenvasplausiblesparaulterioravance.Loqueelpanora mamuestraesunaciertadetencindelasinnovaciones,unciertoesco lasticismotemticoyformalista,volcadoaveceshacialahistoriadetri vialidades lahistoria light , unneonarrativismo,auncuandoconcierta inclinacinetnolgica,quetienemuchomsde revival, efectivamente, quedeinnovacin,elinterminableepigonismodelahistoriografafran cesadelos Annales, cuandonoesaespeciedehuidahaciaadelante queparecensignificaralgunasposicionesrecientesmsdilettantesque efectivas. Sonpalpables,porlodems,lastendenciasqueapuntanhaciaunadis gregacindeloselementostenidoshastaahoraporbsicosenlacon formacindisciplinardelahistoriografa.Lashistoriassectorialesdelti podelaeconmicae,incluso,lasocial,ylashistoriastemticas,como lasdelaciencia,laeducacin,lafilosofa,tiendenaescapardeltronco comndeladisciplinahistoriogrficaparaconvertirseenramasespecfi casdelasdisciplinasalasqueserefieresutema,loquenohacesi noreforzaranmsunapenosapropensinalgremialismo.Otrasveces sehadenunciadorecientementelainvasindesucampoporprcticas

queenciertosmomentoshanmostradounagranvitalidadexpansiva 33. Sobreellovolveremosmsadelante. Portanto,enunambientequeparecedecrisisreal,nadamsurgente queabordarenprofundidadelproblemadelaadecuadapreparacinde loshistoriadores. Insuficienciasactualesenlaprofesionalizacindelhistoriado r Elprimeresfuerzoparaunaeficazrenovacinenlospresupuestosylas prcticashistoriogrficasdeberatenderalaconsecucindeunobjetivo pragmticoyabsolutamentebsico:larevisindelbagajeformativodel quesedotahoyalhistoriador.Lapreparacinuniversitariadelhistoria dor tiene que experimentar un profundo cambio de orientacin si se quierealcanzarunsaltorealmentecualitativoeneloficiodehistoriar. Todoprogresoefectivoenladisciplinahistoriogrfica,encualquierade susmltiplesramas,pasaporunperfeccionamientocontinuodelafor macincientficadelhistoriador.Loinadecuadodelaformacinquede hechorecibenhoylosestudiantesdehistoriaenlasinstitucionesuniver sitariasesevidente. Losargumentosprincipalesenquesefundamentalasensacindeindi genciaintelectualqueofreceesapreparacinuniversitarianosondifci les de enumerar. Una exposicin, sin pretensiones de exhaustividad desdeluego,tendraquesealar,porlopronto,dosaspectosclarosdel problema.Primero,lanulapreparacintericaycientficaquerecibeel aspiranteainvestigadordelahistoria,ahistoriador34.Segundo,lanula enseanzadeunoficio queseprocuraenloscentrosuniversitarios. Espalpablequeestadoblecarenciaseinsertaenuncontextoquese extiendeaotrasmuchascarenciasdelauniversidadactualyquepuede concretarsetambin,porotraparte,enloqueserefierealaenseanza33

Sobre la invasin de la historiografa por disciplinas ms expansivas, vase la nota publicada por el ltimamente muy activo Lawrence Stone con el ttulo History and Post-Modernism, Past and Present, 131 (mayo, 1991), y el artculo all citado de G. M. Spiegel; Stone piensa que las amenazas directas de desvirtuacin de lo historiogrfico proceden esencialmente de la lingstica y de la antropologa. 34 Pero esto no vale slo para quien se va a dedicar a investigar la historia: vale para todo sujeto que es licenciado en historia y del que se supone que tiene una mnima formacin especializada.

y preparacin en las ciencias sociales y en las llamadas humanidades.Perolimitmonosenestemomentoahablarporsepa radodecadaunodeesosdoscomponentesformativos. Cuandohablamosdelaformacintericaqueseprocurahoyenlauni versidadaunhistoriadornosestamosrefiriendo,enrealidad,aalgoque puededecirsesencillamentequenoexiste.Noyanoexisteunaprepa racintericaplanificadayregulada,sinoquenisiquierahay,alme nosdeformaclara, unaidea dominanteacercadelcampocientfi cosocialohumansticodentrodelcualdebeprocurarselaformacindel historiador.Convienenoperderdevistaqueelestudiantedehistoria hoyrecibeunaformacinqueennadasepareceenlosaspectosteri cosbsicosyenlostcnicosalaquerecibeelestudiantedesociologa, antropologaopsicologa,porejemplo,pornohablardeldeeconoma. Pordesgracia,noexisteunaconcienciageneralentrelosprofesionales delahistoriografaacercadelaimportanciacrucialqueencierraelesta blecimientodeunobjetivoplanificadoparadotaralhistoriadordeuna formacincientficosocialampliayslida,completa,quehagadelun autnticoexpertoenlainvestigacinsocial,antesdeadentrarleenuna especficaformacinhistoriogrfica.Esevidente,desdeluego,quepro blemasdeesemismotipoafectan,ydemaneragrave,aotrasprofesio nalizacionesendeterminadascienciassociales.Noesociosoadvertir, sinembargo,queelasuntodelainadecuacindelaformacinhistorio grficaesuncaso,talvezelmsextremo,delasdeficienciasestructu ralesyoperativasdelaenseanzayprcticadelascienciassocialesen Espaa,campoesteenelqueabundanmuchomslosmitosbeatficos, losdolosdelosmediosdecomunicacin,queloscientficosserios. Elsegundoaspectodelossealadosestanclarocomoelprecedentey no menos relevante que l. Nuestra situacin actual es de ausencia prcticamentetotalenlaformacindelhistoriadordeunamnimaense anzadeunoficio,oficiocuyasdestrezastendranqueatendertanto aunaformacinenprincipiosypresupuestoscomoenmtodos;tantoa lastcnicascomoalacapacidaddiscursiva.Laenseanzadelahis toriografaenlauniversidadtiendemuchasvecesareducirsecasiaun meroverbalismonosiempre,naturalmente,aunaexgesisdelapro

duccinescritaexistente,aunalecturadelibrosdehistoria,deinfor macineventual,ynoalatransmisindetradicincientficaalguna. Es verdad quesuelen existir asignaturas que versan, conuno uotro nombre,sobrelateora,losmtodosdelahistoriaylahistoriade lahistoriografa,avecesenelsenodenotablesconfusionesenellen guaje,losmediosylosobjetivosdetrabajo.Losnuevosplanesdeestu diosestablecen,trasnopocasdudas,queasignaturasdeesetiposigan impartindose.Puedetemersequelateoradelahistoriografaylosm todoshistoriogrficos,lejosdeconstituirse,comoseraimprescindible, enmateriasabsolutamenteestructuralesenlaformacindelhistoriador, sigansiendo,porelcontrario,materiasperifricas,meramentecomple mentariasyporlogeneralmuymalimpartidas35. Laconclusin,endefinitiva,nopuedesermuyoptimista:loshistoriado ressalidosdenuestrasuniversidadescarecen,porlocomn,deteoray demtodo.Laformacinrecibidaespuramentememorsticaymsque mediocre. Seguramente nos queda an un largo camino por recorrer hastaquehayaunconvencimientocomndequeeloficiodehistoriar noeseldecontarhistorias,obviamente,pormsdemodaqueest hoysemejantevisin.Niauncuandoesashistoriasreflejarandeverdad, loqueesmuyimprobable,lascosascomorealmentesucedieron. Unasuntoeslanarracindeeventos,auncuandoseaunanarracin documentadaydocumentarlanarracineselprimerrequerimientodel oficiodelquehablamos,yotraeselanlisissocialdesdeladimensin delahistoria,queesloqueconstituye,creemos,elverdaderoobjetivo de la historiografa. Por tanto, la formacin del historiador habr de orientarse,enprimerlugar,haciasupreparacintericaeinstrumental paraelanlisissocial,haciendodeluncientficosocialdeformacin amplia,abundanteencontenidosbsicosgenricosreferentesalcono cimientodelasociedad.Yenmodoalgunoellodebeirendetrimentode laformacinhumanstica,comohemossealado,puestoquesloasla35

Los nuevos planes de estudio establecen como asignatura troncal y, por tanto, obligatoria, la Iniciacin a los mtodos de la investigacin histrica, pero al no existir un rea especfica de conocimiento y, por tanto, un profesorado especfico de ella, el encargo de su imparticin es bastante aleatorio. Esto puede tener como resultado ms probable la continuacin de la irrelevancia de la materia en los planes de estudio.

formacinenladisciplinahistoriogrficatendruncimientoadecuadoy podrsertransmitidacontodosuvalor. Humanidades,cienciaytcnicas Demaneraprcticayconcreta,puededecirsequeenlaformacindel cientficosocialhoy,comprendiendoentreellossinningunadudaalhis toriador,habrandeestarincluidasenunasntesiscorrectatresdimen sionesbsicas:ladelaformacinhumanstica,lacientficaylatcnica. Enprimerlugar,laformacinhumanstica,laverdaderaformacinhu mansticaynoeltpicodelashumanidades,queesunmerorevoltijo demateriasdeletras,deberaconsistirenelcurrculumdelhistoria dor,comoeldecualquierotrocientficosocial,enunconocimientosufi cientedelaculturaclsica, dondetenemos nuestrasraces.Las len guas,aunquefueradeformasomera,lahistoriayelpensamientoclsi cos,esdecir,unaformacinfilolgicaadecuada.Peromsimportante anqueelloseralaformacinfilosfica.Cmopuedeaccederseal lenguajecientficosinunamnimaformacinfilosfica?Especialmente lalgicaylateoradelconocimientosonimprescindiblesparatodocien tficosocialy,portanto,paraelhistoriador.Uncientficosocialnopodr nunca prescindir del humanismo clsico, y de la disciplina intelectual querepresentaelhbitofilosfico,perostosporssolostampocoex plicanlosocialylohistrico.Porellohablamostambindeunaforma cincientfica. Unaformacinenlosprincipiosbsicosdelacienciasocialpareceirre nunciable.Yelloempezaraporunafamiliaridadsuficienteconlosprin cipiosdelconocimientocientficoyconlosconsiguientesfundamentos delmtodo.Talformacincientficosocialgenricayampliadebeaten deraque,ennuestrocaso,elhistoriadornoignorelasituacindeaque llascienciassocialesmscercanasalahistoriografa,cuandomenos,y, siesposible,inclusosemuevaenellasconsoltura,dadoquedelcono cimientoalgomsquerudimentariodeciertascienciassocialespodr dependerenpartelaespecializacinconcretaqueelhistoriadorpreten da.Peroaquelloquedebepresidirestasistemticapuestaapuntodela formacincientficadelhistoriadoresprecisamenteelaspectomsge neralizante,msglobal,deloqueconstituyelacienciadelasociedad,

esdecir,lateoraaplicadadelconocimientodelosocial,olateoradela cienciaaplicadaalacienciasocial. Laformacinenlosfundamentoslgicosyepistemolgicosdelaciencia debeiracompaadadeunaformacineficazenmtodosdeinvestiga cinsocialdeorientacindiversa,yentcnicasqueirandesdelaarchi vsticaalaencuestadecampo.Enlodichonadiepodraverunaminus valoracindelhechodequees,naturalmente,lapropiaformacinhisto riogrficaespecficaelobjetivoltimoycentraldecualquierreformadel sistemadepreparacindelosjveneshistoriadores.Entodocaso,una formacinhumanstica,terica,metodolgicaytcnicaadecuadaseslo quecabereclamardesdeahoraparaestablecerunnuevoperfildelhis toriador,sinperjuiciodelasespecializacionesquelaprctica,sinduda, exigir. Noesningndespropsitoextraerdetodoestocomorecapitulacinla ideadequeesprecisohacerdelateorahistoriogrficaelcentrodela formacindisciplinarydelametodologadelainvestigacinhistricaun hbitodereflexinqueacompaeatodalapreparacinempricaytc nica.Enestesentido,seranaqupertinentesunpardeproposiciones msqueremachenloquellevamosexpuesto. Laprimeraesladeque,comoocurreenelaprendizajedelamayorpar tedelasotrascienciassociales,laformacintericahadeocuparun lugarcentralyhadearmonizarseconlainformacinyconlastcni casdeloficio.Lasegundapropuestaserefierealalecturaquees precisohacerdelasrelacionesentreelhistoriadorylasdisciplinasdesu entorno.Tenemosahunproblemarealdesolucionescambiantesdon delaopinindecadacualdebepresentarsesincomplejoalguno.Lare lacinentrelahistoriografaylasdemscienciassocialeshadadolugar asituacionesbiendiversas.Unaparadigmticaes,sinduda,ladela Franciadelosaoscincuentaysesentadondelahegemonadelaes cueladeAnnalesimpusolahegemonadelahistoriografa.Perolacon trariaesladelosEstadosUnidoscasiporesasmismasfechas,donde difcilmentelainvestigacinhistricaconvencionalpudosertenidacomo unaprcticacientfica.Losgremialismosdelosprofesionalesdeunasy otrasmateriasnohanhechonormalmentesinodificultarlasrelaciones. Lahistoriografaest,anuestromododever,encondicionesdeapare

cerenelconjuntodelascienciassocialessinningnelementodedistin cinpeyorativaodesituacinsubsidiaria.Ladefinicincientficadela investigacinsocialsepresentaproblemticaparatodaslascienciasso ciales. Laefectivaprcticadelasdosrecomendacionescontenidasenlaspro posicionesanterioressignificaraunimportantecambiodeperspectiva. Obligaraaaceptardefinitivamentequelafuncinbsicadelaformacin deunhistoriadoresladeinculcarensteno,enmodoalguno,elcono cimientodeloque sucedi enlahistoria;esoestenloslibros...,sino cmoseconstruyeeldiscursohistoriogrficodesdelainvestigacinde aqulla. Todo esto es plausible aunque, de la misma manera, deba aceptarsequelafuncindelasfacultadesuniversitariasnoseanica menteladeformarinvestigadores.Laenseanzadelasprcticasdeti pocientficosebasaeneso:conocerlaqumicaessabercmosonlos procesosqumicos,noquproductosqumicosexisten.Esenelcurso delaprendizajedelastcnicasdeconstruccindeldiscursohistricoco moseaprendeesemismodiscurso,ynoalrevs;seaprenden,cierta mente,loshechos,perosobretodocmoseestablecenloshechos... Yesquelosjveneshistoriadoresquehoysalendenuestrasfacultades universitariasson,porlogeneral,vctimasdelingenuismotericoy metodolgicodelquehemoshabladoyqueallselesinculca.Ellohasi dodenunciadopornopocosgrandesmaestrosdenuestraprofesin,pe ronuncapuedeconsiderarsesuficiente.Ansiguensiendodeusoco mnasercionescomoladequenosepuederesponderexhaustiva mentealapreguntasobrequeslahistoria,porlcitaquestasea,si nosepasaporelplanoestrictamentefilosfico36.Elremitiralosfilso foslasrespuestasqueelhistoriadormismotienequebuscar,sinfiloso far,eselmspersistenteejemplodeingenuismo. Nuestroslicenciados,porlodems,apenastienennocin,comohemos dicho,deloqueesellenguajedelascienciasdelasociedad,siendoas quelahistoriografanotieneotrosentidoqueeldecienciadelasocie dad.Peronodebenseracusadosporello:seleshaeducadoas.Como dijoconagudezayconextremoaciertoPhilipBagby:Afindecuentas,36

todasupreparacinhaconsistidoenconcentrarseenloshechossingu laresyobtenerdescripcionescoherentesqueseanagradablesysuges tivastantocomofcticamentecuidadosas,aadiendodespusquela educacindemuchoshistoriadoreshasidopordesgraciayexclusiva mente,humansticayque,ejemplificndoloenelcasodeArnoldToyn bee,elhistoriadorsehavistoprivadodelosintrumentosquenecesita baparalatareaelegidaporlmismo 37.Eshoradepasarcontodade cisinyentretodosaconstruirotroestadodecosas. 2.ELCONTENIDODELATEORAYLAMETODOLOGAHISTORIO GRFICAS Lasdiversascienciassocialesquesecultivanhoy,desdelaeconoma, comomsdesarrollada,hastaaquellasmenosformalizadasydeobjeto msrestringido,acostumbranaexponerlasdiversascuestionesfunda mentalesdesucontenido,desumtodoydelestadodelosconocimien tos adquiridos en un tipo de publicaciones que se llaman tratados. Siemprehesoadoconun"tratadodehistoria"dicePierreVilar,enel primerrenglndeunconocidotextosobrecuestionesdevocabularioy mtodohistricos.Yaade:Puesencuentroirritanteverenlasestante rasdenuestrasbibliotecastantos"tratados"de"sociologa",de"econo ma",de"politologa",de"antropologa",peroningunodehistoria,como sielconocimientohistrico, queescondicindetodoslosdems,ya quetodasociedadestsituadaeneltiempo,fueraincapazdeconstituir seenciencia.38 TodalaargumentacinsubsiguientedeVilarenesa misma obra, sobre cuestiones relacionadas con esta temtica, no es menossugerente. Enefecto,elncleocentraldeloscontenidosdecadaunadelascien ciassocialesynoslimitamosalassocialesporqueeseesnuestrocam poconcretoaqusevierteenlostratados.Enlostratadosdebastan tesdisciplinastratadosdeeconoma,desociologa,decienciapoltica, etc.apareceeldobletipodeteoraquecorrespondealasdosdimen37 38

P. Bagby, Historia y cultura, Taurus, Madrid, 1959, pp. 15 y 219.

A. Saita, Gua crtica de la historia y la historiografa, FCE, Mxico, 1989, p. 11.

P. Vilar, Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico, Critica, Barcelona, 1980, p. 7. La cursiva es del autor.

sionesqueunacienciaabarca:suobjetodeestudio,porunaparte,yla formadeorganizarsuinvestigacin,porotra. Untratadodeeconomaosociologaopolitologa,porejemplo39,seela boraarticulandodeformadistintaycondistintoordencuestionescient ficasycuestionesreferentesalaestructuradelapropiadisciplina,con mayornfasisenunauotracosasegnlosautores,perocasitodoslos tratadistascoincidenendesarrollarsiempredosaspectos: a)Unaexposicindelasprincipalesdoctrinasdelasociedad,odela economaodelapoltica,odelosgrandesaspectosdeellas,aportadas porlosprincipalestratadistasdeladisciplina,losclsicosyloscon temporneos.Aestetipodecuestionespodemosllamarloteoraconsti tutivaocientfico constitutiva. b)Unadefinicindeladisciplina,unadescripcindesuspartes,unin tentodemostrarqueesta es efectivamenteunacienciaylaformaen quetrabaja.Aellopodramosllamarleyateoradisciplinaroformaldis ciplinardeunadeterminadaciencia. Lostratados,portanto,seocupandecosasdiversastalescomoques ladisciplina,culessonsucampo,suobjetoycmosearticulansusco nocimientos;culessumtodo,culessuhistoriaysusproblemaso suslogrosfundamentales.Estostratadoscontienen,enmayoromenor gradoteorasociolgica,econmicaopolitolgicayestablecen unpanoramaquepretendesercompletodelacienciaencuestin.Un tratadodesarrollaunadoctrinasistemtica,abordandocuestionesco molasocializacin,elmercado,laestratificacinsocial,lasociabilidad, la familia, la cultura poltica y otras instituciones sociales diversas, el cambiosocial,etc.Entalsentidolostratadosdesarrollanungranpano ramanoexhaustivo,engeneraldelainvestigacinyelestadodelos39

conocimientosdesucampo.Penetran,aveces,ensubcamposespecia les sociologadelasorganizaciones,economadelaempresa,control poltico,etc. ypresentan,endefinitiva,unadeterminadateora,que puedelimitarse,sinembargocomoocurrepropiamenteenlosllamados Manuales adarcuentadelpanoramadelasposicionesencompeten cia,sinpronunciarseporningunadeellas40. Ahorabien,porqunoseescribentratadosdehistoria(historiografa)? Larespuestaaestapreguntanosadentraenladiscusindeesteotro asunto:eldequsequieredaraentendercuandohablamosdeun fundamentotericoparalaprcticahistoriogrfica.Veamosestoalgo msdecerca. Losdoscomponentesdelateorahistoriogrfica Esposible,siguiendoconesteordendesuposiciones,elaboraruntra tadodehistoriografa? Larespuestanoessencillayparaintentarloes precisoentrar enargumentaciones quefijen correctamenteel asunto. Debetenerseencuentaquetambinenelcasodelahistorialarefle xinsobresurealidadmismaysobresuconocimientohansidopractica das,deformaintensaincluso,desdetiemposantiguos.Sealemosque estamoshablandodeunareflexintericaqueenmaneraalgunadebe serconfundidaconlafilosofadelahistoria.Noobstante,teoray filosofadelahistoriahanestadohistricamentemuyrelacionadasy hastaamalgamadasenelpensamientooccidental,delamismamanera quetampocosehasolidodistinguirconnitidezentreuna teoradela historiayunateoradelahistoriografa.Escierto,detodosmodos,que reflexionartericamentesobrelahistoriaequivaleyaaunaprimerain vestigacindeella,equivaleadecirquesycmosemanifiestalohis tricoantenuestraexperiencia. Enconsecuencia,quesycmoseconstruyeunateoradelahistorio grafa?Pero,enprimerlugar,horaesyadeplantearlo,quseentien depor teora? Entrminossencillos,sellamanteorasaaquelloscon40

Sealemos ejemplos de carcter variado. Existen tratados de economa tan ampliamente empleados como el de de P. Samuelson, Curso de economa moderna, Aguilar, Madrid, eds. desde 1950. No menos conocida en la ciencia poltica es la obra de M. Duverger, Introduccin a la poltica, Ariel, Barcelona, eds. desde 1972. Un manual universitario de sociologa puede ser el de A. Giddens, Sociologa, Alianza Editorial, Madrid, 1991 (ed. original de 1989), 486 pp. Y un manual tpico americano para enseanza a menor nivel, D. Light, S. Keller, C. Calhoun, Sociologa, McGraw-Hill Interamericana, Bogot, 1991 (original ingls de ese mismo ao), 705 pp. En antropologa se puede sealar el tambin conocido de M. Harns, Introduccin a la antropologa general, Alianza Editorial, Madrid, 1987.

Puede ejemplificarse ese caso de presentar una teora propia en la exposicin que hace Neil J. Smelser de un modelo sencillo de comportamiento poltico en N. J. Smelser y R. S. Warner, Teora sociolgica, Espasa-Calpe, Madrid, 1991, pp. 172 y ss.

juntosdeproposiciones,referidasalarealidademprica,queintentan darcuentadelcomportamientoglobaldeunaentidad,explicarunfen menoogrupodeellosentrelazados.Elconjuntodeproposicionesdebe tenerunaexplcitaconsistenciainternayestarformuladaalgunadeellas enformadeleySobreestaideahabremosdevolvermsadelante 41. Sinembargo,conrespectoaloqueahoraestamostratando,hayque advertirquenohablamosahoradeteorassobrefenmenosnatura lesosociales,sinoquehablamosdefundamentarlateoradeuncono cimiento,esdecir,hablamosdelcomportamientodeunaentidadcomo eselconocimiento,enestecaso,delaposibilidadyrealidaddelco nocimientodelahistoria.Aestollamamosentrminosgeneralesteora delahistoriografa. Lateoradelahistoriografa,enelmismosentidoquelateoradecual quierotradisciplinaqueseexpone,comohemosvisto,enuntratado, constadedoscomponentes,elcientficoconstitutivoyelformaldiscipli nar,cuyosrespectivosobjetivosconvienetenersiempremuypresentes. Hablaremossucesivamentedecadaunodeellos. ateoraconstitutiva L Enprimerlugar,laquellamamoslateoraconstitutivadelahistoriogra faeslaquetratadediversosaspectosdeunproblemanico:lanatura lezadelohistrico.Estoquieredecirquetienequeestablecerquesla historiaenlaexperienciahumana,cmosemanifiestalohistrico,qu representaeltiempodelahistoriaycuestionesdeesemismoorden,a lasquedespusnosreferiremosconalgnmayordetalle.Lateorade lahistoria,puesdeesoesdeloquesehabla,es,yhasidosiempre,una cuestindifcil,porque,porlocomn,haestadoconfundidaconelfilo sofarsobrelahistoria.DesdeVoltairealmenos,pasandoporKant,He gel,Marx,Dilthey,Windelband,parallegarluegoalosprimerostratadis tas,opreceptistas,delateorayelmtodohistoriogrficosDroysen, Fustel de Coulanges, Charles Seignobos, Meyer, Bernheim o Lam precht,filsofosehistoriadoreshantratadodeencontrarlosfundamen tosdelohistrico,lamanerademanifestarselahistoriaytambinsu41

significado.Despus,cuandoyaennuestrosigloestabaplenamente constituidaunadisciplinadelahistoriografa,pensadoressociales,fi lsofosohistoriadoresdeprofesincomoRickertyWeber,parapasar luegoaBerr,Simiand,Croce,Ortega,Collingwood,MarcBlochyotros muchos,hanprolongadoesareflexinamalgamndola,muchasveces, conlasobservacionessobrelostiposdehistoriaexistentes,sobresu mtodoysobreeloficiodehistoriar. Encualquiercaso,ladedicacinaespecularsobreelsentidoltimo delahistoria,perotambinsobreelcontenidodelahistoriografa,setu volatuvieronlospropioshistoriadores,ademsdurantebastantetiem pocomopropiadefilsofos,loquellevara,enconsecuencia,alaidenti ficacindeesateorahistoriogrficaconunaformadefilosofadela historia.Hegelpensabarealmenteensustituiraloshistoriadoresenesa elaboracin.Lafilosofaanalticatambin42.ElcasodeOrtegayGas setnoesmenosexplcito.ldir,comoyavimos,quenosepuedeha cerhistoriasinoseposeelatcnicasuperior,queesunateorageneral delasrealidadeshumanas,loqueyollamounahistoriologa43.Lagra tuidaddepartedeesteasertoorteguianonodisminuyeelintersdesu llamadadeatencinsobrelanecesidadquelaprcticahistoriogrfica tienedeesaespeciedeteorageneraldelascienciashumanasquel llamahistoriologa.Nosepuedehacerunaprcticadelacienciasin unateorasobrelapropiaciencia. Lateoradisciplinar Ahorabien,lateoradisciplinardelahistoriografaesotracosa.Unare flexindisciplinareseltratamientodeaquelconjuntodecaractersticas propiasensuestructurainternaquehacenqueunaparceladeterminada delconocimientosedistingadeotras.Lateoradisciplinarserlaquein tentecaracterizaralaeconoma,ecologaopsicologacomomaterias quenoseconfundenconningunaotra.Elmeollodelateoradisciplinar estenmostrarlaformaenqueunadisciplinaarticulayordenasusco42

En el captulo siguiente al hablar de la ciencia, cf. J. Mostern, Conceptos y teoras en la ciencia, Alianza Editorial, Madrid, 1968.

Cf. W. H. Walsh, op. cit.. Walsh, que es un representante de la filosofa analtica de la historia toma bien en serio la labor de mostrar a los historiadores cul es el fundamento terico de la prctica que realizan. 43 J. Ortega y Gasset, Una interpretacin de la historia universal. En torno a Toynbee.

nocimientosylaformaenqueorganizasuinvestigacin,ascomolos mediosescogidosparamostrarsusconclusiones.Enelcasodelahisto riografa,esunanlisisdelaconstruccindeladisciplinaqueestudiala historia.Unateoradisciplinardelahistoriografatratardelobjetohisto riogrfico,delaexplicacindelahistoriaydesuescritura,deloscam posdeinvestigacin,osectores,ydelalcanceespacialdeesasinvesti gaciones. Enelcasodelateoradisciplinardelahistoriografaesevidentequeha sidomuchomenoscultivadaquelaconstitutiva,puestoquesobreella prcticamentenosehanpronunciadolosfilsofos.Fueronlospreceptis tasdefinesdelsigloXIXdelosqueyahemoshabladolosquemsse preocuparondelaarticulacininterna,elmtodoylosobjetivosdeles tudiodelahistoriaydelaspeculiaridadesdelahistoriografa.Ciertas escuelas,comoladelosAnnales,loquehicieronenrealidadfueteora disciplinar,muchomsqueteoraconstitutiva.Bastanteatencinseha dedicadotambinaestetipodeteoradisciplinarensectoresespecfi cosdelahistoriografatalescomolahistoriaeconmica,lahistoriaso cialolahistoriadelaciencia. Enfuncindeloexpuesto,podemosyaperfilarconmayorprecisincu lessonloscontenidosobligadosenunateorageneraldelahistoriogra fao,sisequierehablarentrminosmsrigurosos,culessonlosas pectosgeneralesdeladisciplina,loscientficosylosdisciplinares,sobre losquedebeproyectarseunareflexinparaconstruir,endefinitiva,una epistemologa44 delconocimientodelahistoria.Enelcuadrosiguiente sesintetizanloscontenidosgeneralesdeesadoblevertientedequeha blamos:

Teora (naturaleza) de la historia Historia general Historia sectorial mbitos historiogrficos (Historia territorial) Historia total? Objeto historiogrfico Explicacin histrica Discurso historiogrfico Sistemtica Secuencial Cientficoconstitutiva o constitutiva Teora historiogrfica

Disciplinar

CUADRO1 Contenidodelateorahistoriogrfica Lateoraconstitutiva Elintentodefundamentarloqueeselconocimientodelahistoriatiene quepartir,comoparecenatural,delesclarecimientodelconceptomismo delohistrico.Lareflexinsobrelanaturalezadelohistrico,quehasi doabandonadatradicionalmenteporloshistoriadoresenmanosdelos filsofos,hadeserrecuperada.Ellaconstituyeelprimereinexcusable pasodeunateoradelahistoriografaqueseaverdaderamentetal. Dadoquelasteorasexplicanalgunosaspectosdelmundo esoeslo quesignificateorizar,deberanexistirteorashistricas,oteoras dentrodelacienciahistoriogrficaque,conelgradodeformalizacin quefuese,explicaranlaexistenciahistrica.Enrealidad,elloesas: lateorizacinmarxista,porejemplo,secomponedeciertonmerode proposicionesparaexplicarlosaspectosfundamentalesdelprocesohis trico.Muchasdelasteorassocialesmscompletascontienentambin

44

El contenido de la epistemologa, que debemos entender como una parte de la teora del conocimiento, recibir atencin tambin en el captulo 2.

suspropiospronunciamientossobrelahistoria.Enesesentido,unate oradelahistoriaseranolaqueintentaraexplicaralgnprocesoo conjuntodeprocesosenparticularsinotodalahistoria,olasignificacin mismadelohistrico.Unaadecuada teoradelahistoria es,conviene repetirlo,unelementoesencialeinsustituibleparaconstruirunateora delahistoriografa,ensusaspectosconstitutivoydisciplinar. Nuncaserexcesivatampocolainsistenciaenqueunateoranoes unametafsicadelohistrico,sinounaoperacindeanlisis dela historiaconlosinstrumentosnodelconocimientofilosficosinodelcien tfico,pormsqueseaoportunaynecesariamenteasumiblelaafirma cindeH.I.Marroudequeelhistoriadortienequeserenalgnmodofi lsofo45,enlamismamedida,aadiramosnosotros,enquehadeserlo cualquierotroinvestigadordelosocial.Endefinitiva,unateoradela historiaseraunadefinicindeloquesignificalohistricoquepuedaser demostradadeformaemprica46.Elloenmaneraalgunaexcluyelaon tologadelohistrico,peroseencuentralejosdecosascomolacapta cindelsentidodelahistoria,cuestinfueradelmbitodeloque aqutratamos.Lateoradelahistoria,repitmoslo,noequivaleafiloso fadelahistoria. Paraquedarplenamenteformulada,lateorahistoriogrficaconstitutiva ocientficatendraqueocuparse,cuandomenos,deloscuatrograndes camposdecuestionesquehemosvistoreflejadasenlaprimeradivisin delcuadro1,cuyocontenidoconcretopodraexplicarseas: 1.Lateoradelahistoria.Loshistoriadoreshandepronunciarsesobre lanaturalezadelohistricoynolimitarsealainvestigacindeloqueha sucedidoenelpasado.Pronunciarsesobrelanaturalezadelohistrico eslomismoqueelaborarunconceptodelahistoria.Elprimercontenido delateoradelahistoriografaser,justamente,elreferentealaentidad realhistoria.Lohistriconoes,enmodoalguno,lasucesindeacon tecimientos,cosaenlaqueinsistiremosampliamenteenestaspgi45 46

H.I. Marrou, El conocimiento histrico, Labor, Barcelona, 1968, pp. 12 y ss.

No estara de ms recordar aqu aquella observacin de K. R. Popper de que una proposicin como la agustiniana que dice que la historia es dirigida por la Providencia divina no es ni verdadera ni falsa sino sencillamente inverificable por los procedimientos de la ciencia. Ello puede darnos una idea de lo que es la proposicin metafsica acerca de la historia frente a lo que sera una proposicin demostrable.

nas.Ladefinicindeloqueeslahistoriatienemuchoqueverconlaca tegoradeprocesohistrico.Lahistoriaeslaconfluenciadelasocie dadyeltiempo. Seharepetidomuchasvecesqueelprocesohistrico,elcursodela historia,noesrecurrente,noserepite;quesetratadeunprocesosingu lar.Nopuede,portanto,sujetarsealeyes.Esto,queaplicadoalare alidadhistoriaesunhechoinnegable,noimpidelaconstruccinepis temolgicaqueatiendeadefinirprocesostipollAelloseorientaronlos esfuerzostericosquellevaronacaboMarx,WeberoBraudel,paraha cerposiblesexplicacionesdelahistoriaatravsdeconceptosoperati vosaplicadosalosprocesosdelassociedadeseneltiempo.Modode produccin,tipoidealolargaduracin,sonconceptosoperativos, ocategoras,deesetipoaquealudimos.Soninstrumentosheursticosy hermenuticosquepermitencaracterizary,porende,explicar,suce soshistricos. 2.Lanaturalezadelahistoriageneral.Ladefinicindelahistoriagene ralseenfrentaadostiposdeproblemas,segnseatiendaasusdosca racteresdefinitorios.Uno,elderepresentarelprocesodelaexperiencia humanacompleta,detodoslosaspectosdelohumano;eseessuca rcter sistemtico. Dos,elderepresentarunprocesoqueestemporal, quecontieneeltiempoens,porloquelahistoriageneraltieneunca rctersecuencialqueestenlabasedelproblemadelaperiodizacin. Lahistoriageneraleslahistoriadetodosloshombres.Seaconsiderada ensufacetasistemticaoseaenlasecuencial,podemosdecirquela historiageneralsecomponedelprocesodesociedadesdiversas,que puedenconcebirsecomosistemas,perodelasqueesmscorrectode cirquecontienenensusenodiversossistemas47.Encadamomentohis tricolassociedadespresentanunasespecialescaractersticasrelevan tes. Unas peculiaridades significativas que permiten definir tambin problemastipo. Esto constituye un recurso que permite superar la meradescripcinhistricaparaintentarverdaderasexplicaciones, msbiensistmicasquecausales,delassituacionesyprocesos histricos.47

A la cuestin de los sistemas sociales y de su significacin en la explicacin de lo histrico nos referimos en los captulos 4 y 5.

3. La caracterizacin de las historias sectoriales. El problema reside esencialmente en la definicin de lo que debe entenderse por sectorial.Quaspectoparticulardelprocesohistricogeneraltiene entidadsuficienteparaserinteligibleporsmismo?Hoyhablamosnor malmentedesectoreshistricoscomohistoriaeconmica,historia poltica,historiacultural,ydeotroquehadadolugaralosmsvivos y fructferos debates en la historiografa contempornea, historia social48,peroexistenotrossectoresparticulares,comohistoriadelali teratura,delaeducacin,delafilosofa,delafsicaymuchsimosms quepresentanproblemascomunes.Porotraparte,culeslarelacin detodosesossectoresconlaHistoria(conmayscula),conelproceso histricocomountodo,conesahistoria sistmica alaquenoshemos referidoenelpuntoanterior?Eltemaeslosuficientementeimportante comoparaqueledediquemoslaatencindebidaenlaSeccinsegunda deestelibro,laquedesarrollaestrictamentelosaspectosdelateora historiogrfica. 4.Ladelimitacin delas historiasterritoriales (ombitoshistoriogrfi cos). Esdecir,deaquellashistoriasquetienenuncontenidogeneral, queagrupanatodoslossectoresdelaactividadhumanaalconjuntode lashistoriassectoriales, pues,peroqueabarcanunmbito territorial muydelimitado,yesaconcrecindesumbitoeslaquedaelttuloa lahistoriadequesetrate:historiadeFrancia,historiadeGalicia,historia deunmunicipio,etc.Lashistoriasnacionales,regionales,locales,tienen comocaractersticapeculiarladeserhistoriaterritorialporoposicin alahistoriageneral,alahistoriauniversal.Ashablamos,enunextre mo,delahistoriadeunacivilizacin Oriente,Occidente,fricaNe gra,porejemplo,y,enelotro,deunahistorialocal,lahistoriademuy pequeasagrupacioneshumanas,pasandoporlahistoriadelosesta dos,naciones,regiones,etc.Estadistincinnoesmeramenteformal. Historiauniversalesunconceptocongrandesimplicacionesideolgi casytericas.Lafragmentacindelahistoriadelahumanidadenso ciedadesconcretas,tambin.Dndeestellmiteentrelassociedades histricas?Esposibleentenderunahistoriamicroterritorialsintener48

encuentalosconjuntosglobales?Y,culessonesosconjuntosgloba les?Heaquotronudoproblemticodeladefinicindelohistrico. Queda,porfin,elproblemadeloquesehallamadola historiatotal. Tambininsistiremosenelloenellugarapropiadodeestaobra.Aqudi remosmeramentequesetratadeunproyectohistoriogrficoqueparti radelaargumentacinbsicadeque,porencimadelossectoresyde losmbitosterritoriales,lahistorianoeslgicamentedivisibleenpar tes,esunprocesonico.Nohaymsqueunahistoriaquenoequivalea lasumadelossectoresydelosterritorios.Peromientrasloquehemos llamadohistoriageneralspuedeserentendidocomoesasuma,lahis toriatotales unaformulacin cognoscitiva muchoms profunda.En funcindeella,elprocesohistricogeneraldelahumanidadolospro cesoshistricosdegruposhumanosdotadosdesupropiainteligibilidad tendranqueexplicarsecomototalidades. Estoesconcebibleenelplanotericoyhayquedecirquelosprimeros enconcebirloyexponerlodeformaclarafueronlosintegrantesdelaes cuelade Annales. Perocmopuedeconstruiresahistoriatotaleltra bajodelhistoriador?Intentaremosresponderaelloenellugaroportu no49.Ahoraesprecisodejarclaroqueesteproblemadelahistoriatotal esmuypeculiar:puedeentendersecomointegradoenunateoraconsti tutiva,perotieneunarelacininnegableconlodisciplinar.Porellolode jamosenestasituacinpuente,eninterrogante,entreambas. Lateoradisciplinar Desdeotropuntodevista,laprcticadeloshistoriadoresnopuedepro gresaryperfeccionarsesinosefundamentaenunareflexinsimultnea enprofundidadsobrelospresupuestosltimosybsicosdelaexplora cin emprica de la realidad. Cmo podemos dar cuenta de lo histrico?, cmo presenta el historiador la historia? Estas preguntas tienenqueserrespondidasdesdelaprcticamismadelainvestigacin histricay,asuvez,lainvestigacinhistricanopuedeprogresarsin responderlas.Esevidentetambinque,deformarecproca,nopuede49

Una presentacin interesante de esos debates en J. Casanova, La historia social y los historiadores. Cenicienta o princesa?, Crtica, Barcelona, 1991.

En el captulo 4 de la obra.

haberunateoraconstitutivadelahistoriografasinprcticacontinuade lainvestigacinempricadelahistoria.Nohayepistemologasinprcti caconcretadelacienciaydeloquesetrataenelfondoesderespon deralapreguntaacercadequseconocecuandosehabladehistoria, cmoserealizalaprcticadesuconocimiento,ycmoseexplicanlos fenmenosquepodamosllamarhistricos. Todasestaspreguntasysusrespuestassonlaclavedeunateoradis ciplinar,oformal,delconocimientodelahistoria.Lateorahistoriogrfi cadisciplinareslaencargadadeponerapuntounosinstrumentoscon ceptualoperativosquehaganposiblelaprcticadelainvestigaciny escrituradelahistoria.Laprogresivadelimitacindelmbitodetalteo rahabrdeirenglobandoensuspreocupacionesextremostalescomo elobjetodelahistoriografa,lanaturalezadelaexplicacin histrica,y lacomposicinysentidodeldiscursohistoriogrfico.Desarrollemosalgo mscadaunodeestostrescampos: 1.Elobjetodelahistoriografa(uobjetohistoriogrfico).Elloequivalea laconstruccindeunobjetotericodelahistoriografa.Hayquedeli mitarlaformaenqueelhistoriadorseenfrentaaloqueessucampode trabajo:lasociedad.Entalcampohayqueefectuarunadelimitacinde lamateria,lascosas,lasentidadesolospensamientos,dondeelhisto riadorcapta,encuentra,lahistoria.Elhistoriadorestudialasocie daddesdeunenfoquepreciso:eldesucomportamientotemporal.Pero quentidadesmaterialesmanifiestanestecomportamientotemporal?: losindividuos?,loscolectivos?,losgrandeshechos?,losprocesos alargoplazo?,lavidacotidiana?Dndeseencuentraaquello que representaporexcelencialohistrico?Dichoentrminostalvezms coloquialesymsgrficos:setratadeelucidardnde,enqumanifes tacionesdelohumano,serevelalohistrico,dejandobienclaroqueno aludimosaunarealidadtcnicacomoesladedndeseencuentrala informacinsobrelahistorialasfuentes,sinoacmoelhistoriador construyelohistricocomorealidaddistinguibledetodaslasdems. Tampocosetrata,naturalmente,dehablardelostemasdeinvestiga cin,sinodelaformaenquelohistricosepresentacomounareali dadirreductibleacualquierotra.

2.Laexplicacinhistrica.Laexplicacindelarealidadexploradaes elobjetivofinaldecualquierdisciplinacientfica.Losproblemaspeculia resdelaexplicacindelohistricohansidoyainventariadospormu chosautoresyseleshatratadodemaneraamplia,peroconsoluciones contradictorias50.Cmoseexplicalahistoriaesunasuntocentraladilu cidarporlateorahistoriogrfica.Enlseinvolucratambinelviejopro blemadesisetratadeuntipodeexplicacinequiparableaotrosexis tentes:causal,gentica,intencional,funcionaloteleolgica,osisetrata, enltimoextremo,deuntipodeexplicacinsuigeneris,comomuchos autoreshandefendido.Elproblemadelaexplicacinhistricanecesa riamentehabrdedecidiracercadeotratambinantiguayconocidaan tinomia:ladesielobjetivoposibledelascienciasdelasociedad,y,en consecuencia, de la historiografa tambin, es el de explicar o el de comprender,esdecir,laantinomiaentreelErklrenyelVerstehendela tradicinalemana51y,porende,laoposicin,ono,entrecienciasdela naturalezaycienciasdelespritu.Bastatambin,porahora,conestas indicaciones. 3.El discursohistrico.Dichotambinenterminologamsconocida: cmoseescribelahistoria.Lamaneraenqueelhistoriadorexponela realidadinvestigada narracin,argumentacinoalgunaformadelen guajeespecficoycodificado,lamaneraenqueelinvestigadorescri belahistoriapuedeinterpretarsecomounacuestindeforma.Sinem bargo,setratademuchomsqueeso.Eldiscursohistricoesmucho msquelaformadelcontenido;laformadeundiscursosobrelahistoria revelayaunaconcepcinprecisadelohistrico. Enprincipio,pues,podraafirmarsequeestostrespuntosdemiradisci plinares,anuestrojuiciofundamentales,asaber:laconstruccindelob jetohistoriogrfico,laexplicacinhistricayeldiscursohistrico,node jansintratarningunacuestinesencialenlaconstruccindelaepiste mologay,derivadodeella,delmtododeladisciplinahistoriogrfica.50 51

Veremos este asunto de cerca en el captulo 6.

Aunque nos referiremos tambin a este asunto en el captulo siguiente, esa distincin de las ciencias sociales segn se las considere explicativas o comprensivas queda bien expuesta en J. Freund, La teora de las ciencias humanas, Pennsula, Barcelona, 1975. Especialmente en su punto VII, pp. 117 y ss.

Realmente,eltrabajodelhistoriadorseencuentrasiempreensucurso metodolgicofrenteaesetripletipodecuestiones,sibienelgradode generalidaddeellasvaendescensosegnelordenenquelashemos enumerado.Aunquenosonespeculacionesfilosficas,enelsentidode metafsicas,ssonespeculacionesrelacionadasconlofilosficoenel sentidoenquesetratadeteoradelconocimientooepistemologa,es decir,deunadiscusinsobreelconocimientocientfico. Siqueremoshacerunasuficientefundamentacindisciplinardelahisto riografaesprecisoquehayaunarelacincadavezmsprofundayes trechaentrelateoraylainvestigacinemprica.Esprecisoqueelhis toriador elabore sus propias teoras o est obligado perennemente a acudirateoraselaboradasporotrascienciassociales?Estaltimaesla situacinactualmscomn,sinduda.Peroesclaroquetodoesfuerzo terico que no sirva para establecer un conocimiento historiogrfico propioyautnomo,quenosirvaparadirigireficazmentelainvestiga cinyconstruirunahistoriademsamplioespectroymsexplicativa, serunesfuerzobaldo.Porello,lateorahistoriogrficadebesercada vezmsajustadaalpropiotrabajodehistoriar.Lateoratieneimperati vamentequedotaralhistoriadordemejoresinstrumentosparainterro garalasfuentes. Unaltimaexigenciadelafundamentacindisciplinarsedalaquese orientasehacialacadavezmejordelimitacindelascategorashisto riogrficasaemplear,ascomoaladefinicinpormenorizadaysufi cientedelcarcterdelatareadelhistoriador.Deloquesetrata,quere mosdecir,esdeaclarardeformainequvocalasituacin,ellugarque correspondealahistoriografaenelcampodelascienciassociales,la delimitacindelasrelacionesposiblesydeseables,enelplanoepiste molgico y en el metodolgico, entre los diversos conocimientos del hombreyelconocimientopropiamentehistrico.Ellosignificatambinel retomarsiempre,yreconsideraryadaptar,lascorrientesconstantesde influenciasydeprstamosquecirculanentrelascienciasdelasocie dad.Loqueequivale,endefinitiva,areplantearsedeformacontinualas posibilidadesycondicionesdelainterdisciplinariedad. Laspeculiaridadesdelmtodohistoriogrfico

Noesposibleformularunateoradelconocimientohistoriogrficosino estfundamentadaenunasclarasconcepcionestambinsobrelosprin cipiosfundamentalesdelmtododeladisciplina.Elmtodoseconstru yesiempredemaneramuyligadaalosobjetivospretendidosporelco nocimiento.Aunquehayunosprincipiosgeneralesinamoviblesparato doprocedimientodetrabajoquepretendallamarsecientfico,cadadisci plinatienetambinpeculiaridadesdemtodoquelacaracterizan.Con viene, pues, exponer ahora algunas caracterizaciones fundamentales sobreelmtododeltrabajohistoriogrfico,alquededicaremosdespus todalatercerapartedeestaobra. Lapalabramtodo,comoocurreconciencia,confilosofa,contcnicay conotras,seaplicaatantascosasyformapartedetantoscontextos distintosque,cadavezquequiereusrselaconrigor,loprimeroque precisaesunadepuracindelsentidoenqueseemplea.Noyasloen el lenguaje corriente, sino en el terreno de la produccin filosfica o cientfica,lapalabramtodoresultabastantepocounvoca.Ensuforma msprimaria,enlaetimolgica,cuyaalusinresultasiempretilalaho radelasprecisiones,mtodoquieredecireltrnsitodeuncamino,lo que,porunasencilla ynoforzadaasociacin, nos llevaalaideade proceso,procedimiento,maneraoformadehaceralgo.Desdeuna posicinalgomsrestrictiva,lasformulacionesfilosficasytcnicascl sicashablan, porejemplo, demtodocomoelprogramaqueregula previamenteunaseriedeoperacionesquedebencumplirseyunaserie de errores que deben evitarse para alcanzar un resultado determinado52,ocomounprocedimientoqueaplicaunordenracional ysistemticoparalacomprensindeunobjeto53. Mtododeunadeterminadaformadeconocimientoser,pues,elcon juntodeprescripcionesydedecisionesqueunadisciplinaempleapara garantizar,enlamedidaquealcance,unconocimientoadecuado.Deci52

A. Lalande, Vocabulaire technique et critique de la philosophie, PUF, Pars, 198816, 1, p. 624. 53 R. Reyes, dir., Terminologa cientfico- so