Teorie disposizionali e Ambiente

Ancora sulle relazioni tra tratti e ambiente.

Ancora sui meccanismi nelle teorie disposizionali

Basi genetiche e Ambiente

Relazione diretta G → P

Interazione G x E → favorisce le diferenze fenotipiche tra individui geneticamente simili

Interazione G x C → favorisce la similitudine tra individui geneticamente simili

rGE

Niche picking e principio della continuità cumulativa

The nature of nurture

Tratti e ambiente: relazioni e meccanismi di reciproca infuenza

intreccio staticopersona può

stimolare reazioni ambientali (elicitazione)reagire alle stimolazioni ambientali (reazione)agire sull’ambiente attraverso (azione)

la selezione la costruzione

ovvero l’ambiente puòstimolare reazioni individualireagire a stimoli/azioni individualiagire sulla persona attraverso

la selezione la costruzione

NB La relazione tra P e A coinvolgenon solo disposizioni personali, ma anche processi cognitivi afettivi e motivazionali

Tratti e ambiente: relazioni e meccanismi di reciproca infuenza

Elicitazione le caratteristiche disposizionali elicitano risposte ambientali:

i bambini con elevata impulsività comportamentale possono elicitare risposte

ambientali qualinei pari: rifuto, in part. verso gli inefective aggressors (=

scarso controllo della loro aggressività + rifuto delle regole)negli adulti stili comportamentali ostili, negativi verso b (scarso

controllo, punitivi, incoerenti nell’uso della punizione / premio) le qualità ambientali elicitano risposte personali

stili genitoriali coercitivi o di scarso controllo contribuiscono a sviluppo di c. disadattivi

rifuto dei pari contribuisce a sviluppo c. disadattivi

Elevata impulsività comportamentale combinata con stili genitoriali coercitivi aumenta probabilità di insorgenza di problemi di tipo esternalizzante (P x A)

Tratti e ambiente: relazioni e meccanismi di reciproca infuenza

Reazionedalle qualità disposizionali (P) possono dipendere le reazioni

agli stimoli ambiantalib. impulsivi non rispondono alla punizione b. inibiti rispondono alla punizione

L’ambiente rinforza positivamente o negativamente (reazione dell’ambiente alla persona) qualità personali

si rinforza l’ansia di un b. verso il nuovo allontanandolo prontamente da nuovi contesti che lo agitanoin ambienti degradati, pressioni sociali in direzioni disadattive: atteggiamenti positivi verso modelli devianti

Tendenza all’inibizione combinata con stili genitoriali punitivi aumenta il rischio di sviluppare problemi di tipo internalizzante (P x A)

Tratti e ambiente: rlazioni e meccanismi di reciproca infuenza

Selezione dalle qualità disposizionali dipendono le caratteristiche

dell’ambiente sceltob. / adol aggressivi tendono a legarsi a pari difciliadulto sceglie ambiente lavorativo, partner, amici

l’ambiente seleziona p. compatibile e respinge p. incompatibilepari adattivi respingono bambini aggressivi (ma anche particolarm timidi)pari accolgono b/i parim difcili

Ragazzi con probl comportamentali ricercano pari simili (rGE),

se accolti aumenta probabilità di creare spirale a rischio (P x A)

Tratti e ambiente: relazioni e meccanismi di reciproca infuenza

Costruzionedalle qualità disposizionali dipendono le rappresentazioni

dell’ambiente (b. aggressivi tendono a interpretare come ostili azioni e intenzioni altrui

b. esternalizzanti tendono a sovrastimare proprie competenze sociali

dalle rappresentazioni altrui dipendono le rappresentazioni personali (di sé anche in termini disposizionali)

l’adulto trasmette al b. ciò che è bene/male (attraverso il dialogo quotidiano) l’altro trasmette al b. chi è e quanto vale (genitori, pari) l’altro trasmette teorie sul mondo (es. t. intelligenza)

Tendenze all’aggressività favoriscono rappresentazioni del mondo come ostile (rGE),

se combinate con rappresentazioni altrui del mondo come ostile mantengono e aumentano livelli di aggressività personale (P x A)

Ancora sull’ambiente:come defnirlo?

L’ambiente da macro-a micro-ambientepuò essere defnito in modo

oggettivo:contesti defniti e accettati in modo consensuale“tassonomie” di ambienti oggettivi: rituali, divertimento, sport, confitto interpersonale

soggettivo: contesti defniti e percepiti anche afettivamente in modo individuale

ofre RISrORSrE esercita PRESrSrIONIagisce sulla persona attraverso diversi meccanismipuò essere potente tanto da rappresentare “environtype”

Ambiente oggettivo: possibili variabili (Evans, 2006)

Diversi studi mostrano come lo sviluppo • cognitivo (capacità attentive, prestazioni in matematica o nella

lettura)• comportamentale ed emotivo caratterizzato p.es. da iperattività,

aggressività

sia legato a variabili ambientali oggettive

• inquinamento (es. esposizione prenatale a inquinamento da piombo), anche acustico

• sovrafollamento• qualità del quartiere, del vicinato

Ambiente oggettivo: possibili variabili (Evans, 2006)

Condizioni economiche e sociali svantaggiate

minore accesso a cure mediche (mortalità infantile, problemi di crescita i cui efetti permangono nel tempo)

minori stimolazioni cognitive (maggior abbandono scolastico)

minori aspettative di riuscita scolastica

maggiore stress, maggiore parenting negativo

esposizione a modelli devianti

Il modello dello stress famigliare

SESPressioneeconomica

Stressfamigliare

Conflittualitàfamigliare

Parenting

Difficoltà com

portamental i

ed emotive del bam

bino

Tratti e ambiente: la questione della coerenza comportamentale nell’assessment dei tratti disposizionali

coerenza come invarianza negli ordini di rango (r) attraverso i contesti

si esprime come elevazione del punteggio o proflo

aggregazione tiene sotto controllo l’errore di misurazione e la variabilità cross-situazionale casuale (noise) e permette di far emergere le diferenze individuali globali

C = P + A