METODOLOGA DEL TRABAJO INTELECTUAL
UNIVERSIDAD TCNICA FEDERICO SANTA MARIA
SEDE CONCEPCIN REY BALDUINO DE BLGICA
Nombre de la Asignatura: Metodologa de la Investigacin o
Metodologa del Trabajo Intelectual
Docente: Mauricio Becker Miranda Socilogo.
Nmero de clases por semana: 3
Horario
Descripcin de la asignatura.
Metodologa del Trabajo Intelectual es una asignatura
terico-prctica que entrega conocimientos bsicos de nfasis
cuantitativo para desarrollar actividades de investigacin en el
mbito acadmico profesional en el marco de principios de validez y
precisin en la obtencin y manejo de la informacin.
Objetivos Generales.
Valorar los mtodos y tcnicas de investigacin como instrumento de
desarrollo profesional.
Reproducir conceptualmente los conocimientos bsicos relativos a
ciencia y mtodo de investigacin.
Aplicar con criterio y precisin los conocimientos de Metodologa
del Trabajo Intelectual en el rea especfica de su formacin
profesional.
Objetivos Especficos.
Explicar la estructura de un proceso de investigacin.
Analizar crticamente trabajos de investigacin de diferentes
fuentes.
Aplicar los pasos del mtodo cientfico en el desarrollo de
trabajos de investigacin o de ejercitacin cognitiva.
Utilizar los conocimientos de metodologa de la investigacin como
un complemento en la realizacin de su tesis de grado o seminario
para la obtencin de su ttulo profesional.
Unidades de Aprendizaje:
Unidad I : Objetivo e importancia de la investigacin 07
Horas.
Unidad II : El Leguaje de la Investigacin 12 Horas.
Unidad III : El Proceso de Investigacin 11 Horas.
Unidad IV : Mtodos y Tcnicas de Recopilacin de Datos 14
Horas.
Unidad V : Anlisis de Datos 15 Horas.
Unidad VI : Presentacin de la Informacin 07 Horas.
Evaluacin : 06 Horas.
Descripcin de las Unidades de Aprendizaje:
Unidad I : Objetivo e importancia de la investigacin
Objetivo Terminal: Al finalizar la Unidad, el alumno deber:
Explicar el concepto de Ciencia y su objetivo.
Explicar el concepto de Investigacin.
Sealar las caractersticas del conocimiento cientfico.
Identificar las fases de un modelo de investigacin.
Explicar los niveles o tipos de investigacin.
Explicar los diseos de investigacin.
Contenidos:
Definicin de ciencia e investigacin.
Caractersticas del conocimiento cientfico.
Modelo de Investigacin Cientfica.
Planteamiento de una pregunta o Problema de Investigacin.
Marco Terico, o identificacin de factores importantes.
Formulacin de hiptesis de investigacin
Recopilacin de datos
Prueba de hiptesis
Reconsideracin de la teora
Formular nuevas preguntas.
Diseo de investigacin:
Experimentales:
- Cuasi experimentales.
Experimentos puros.
No experimentales.
Niveles o tipos de investigacin:
Exploratoria.
Descriptiva.
Correlacional.
Explicativa.
Unidad II : El Leguaje de la Investigacin.
Objetivo Terminal: Al finalizar la Unidad la Unidad, el alumno
deber:
Definir el trmino variable. Identificar variables en una
proposicin. Clasificar variables Realizar definiciones conceptuales
y operacionales de variables. Sealar niveles de medicin de
variables. Definir el trmino hiptesis. Clasificar tipos de
hiptesis. Formular hiptesis de investigacin.Contenidos: Concepto de
variable.
Tipos de variables:
- Cualitativas.
Cuantitativas.
Discretas. Continuas.
Dependientes.
Independientes.
Intervinientes.
De control.
Extraa.
Tipos de definicin de variables: Def. conceptual.
Def. operacional. Niveles o escalas de medicin:
Nominal.
Ordinal.
Intervalar.
De razn.
Concepto de hiptesis.
Tipos de hiptesis:
H. de investigacin.
Descriptivas
Correlacionales.
De diferencia de grupos.
Causales.
- Hiptesis nulas.
Unidad III : El Proceso de Investigacin.
Objetivo Terminal: Al finalizar la Unidad, el alumno deber:
Aplicar criterios para la seleccin de un problema de
investigacin. Formular preguntas de investigacin.
Formular objetivos de investigacin.
Sealar razones que justifiquen una investigacin.
Indicar elementos metodolgicos bsicos de una investigacin.
Distinguir fuentes de informacin, reconocindolas formas de
acceder a ellas.
Sealar criterios de factibilidad
Evaluar lmites ticos de una investigacin.
Contenidos: Componentes de una propuesta de investigacin:
Seleccin de un tema de investigacin.
Seleccin de un problema de investigacin. Criterios para la
seleccin de un problema de investigacin. Fuente de ideas para la
seleccin de problemas.
Planteamiento de un problema de investigacin:
Problema y pregunta de investigacin como sinnimos.
Propsitos de un planteamiento de problemas.
Estructura de un planteamiento de problema:
Formulacin de preguntas.
Formulacin de objetivos.
Justificacin de la investigacin.
Elementos metodolgicos:
Tipo de diseo de investigacin
Nivel de investigacin.
Poblacin que se estudiar.
Mtodos y tcnicas de recopilacin de datos.
Factibilidad de la investigacin.
Fuentes de informacin:
Fuentes para una investigacin exploratoria:
Recopilacin documental.
Consulta a informantes clave.
Primeros abordajes a la realidad.
Consulta a mapas y planos.
Fuentes de recopilacin documental. (manuscritas y
computacionales).
Fuentes generales.
Fuentes secundarias.
Fuentes primarias.
tica de una investigacin:
En relacin a la autora de otros profesionales.
Respeto a la dignidad de los sujetos-objeto de investigacin.
Responsabilidad frente a las consecuencias de las propias
investigaciones.
El requisito de la formacin permanente.
Unidad IV : Mtodos y Tcnicas de Recopilacin de Datos.
Objetivo Terminal: Al finalizar la Unidad el alumno deber:
Explicar los conceptos de poblacin, muestra y muestreo.
Reproducir las definiciones de los diferentes tipos de
muestreo.
Desarrollar criterios para la seleccin de un tipo de
muesteo.
Manejar tablas aleatorias para la seleccin de muestras.
Realizar el procedimiento de seleccin de una muestra en cada
tipo de muesteo probabilstico.
Nombrar y definir tcnicas cuantitativas y cualitativas de
recopilacin de datos.
Explicar el concepto de confiabilidad de instrumentos.
Explicar el concepto de validez de contenido.
Contenidos: Mtodos cuantitativos de recopilacin de datos.
El muestreo:
Poblaciones y muestras.
Muestreos probabilsticos.
- Aleatorio simple.
- Estratificado.
- Por cmulos, racimos o conglomerados.
Tcnicas de seleccin de muestras probabilsticas:
Tmbola.
Tabla de nmeros aleatorios.
Seleccin sistemtica.
Muestras no probabilsticas:
Por conveniencia.
Por designacin
Voluntarios.
Expertos.
Sujetos tipo.
Por cuotas
Tamao de la muestra
Error maestral.
La Encuesta.
Tcnicas cuantitativas de recopilacin de informacin:
Observacin directa
El cuestionario.
La entrevista estructurada y semi-estructurada.
Otras: Test; escalas de actitudes y opiniones; anlisis de
contenido.
Mtodos cualitativos de recopilacin de datos.
Confiabilidad de los instrumentos de medicin.
Validez de contenidos.
Unidad V : Anlisis de Datos.
Objetivo terminal: Al finalizar la Unidad, el alumno deber:
Definir conceptos de codificacin y tabulacin.
Analizar distribuciones de frecuencia.
Calcular medidas de tendencia central.
Calcular medidas de dispersin.
Representar grficamente frecuencias.
Inferir conclusiones a partir de anlisis de frecuencias y de
descripcin de variables.
Sealar programas computacionales de anlisis de datos
sociales.
Contenidos: Introduccin al anlisis de datos.
Factores en la seleccin de anlisis de datos:
Segn tipo de hiptesis.
Segn nivel de medicin.
Mencin de tipos de anlisis de datos:
Estadstica descriptiva (anlisis de datos individuales).
Prueba de hiptesis.
Estadstica inferencial (de la muestra de la poblacin).
Elementos de estadstica descriptiva para variables.
Distribucin de frecuencias (Tabla de frecuencias).
Frecuencia absoluta.
Frecuencia relativa.
Frecuencia acumulativa.
Medidas de tendencia central:
Moda.
Mediana.
Media promedio.
Medidas de dispersin:
- Desviacin standard.
- Varianza.
- Rango.
Representacin grfica de base matemtica:
Grficos lineales.
Grficos de barras.
Diagramas circulares.
Interpretacin de grficos.
Representacin grfica de base no-matemtica.
Programas computacionales de anlisis de datos.
Unidad VI : Presentacin de la Informacin.
Objetivos Terminales: Al finalizar la Unidad, el alumno
deber:
Sealar los tems principales de un informe de investigacin.
Comparar crticamente diferentes formatos de informes. Reproducir
formatos de citas, referencias, bibliografa, anexos e ndices de
materias y contenidos.Contenidos: Presentacin de diferentes
formatos de Informe de Investigacin.
Propuesta de un formato de Informe de Investigacin:
Ttulo.
Resumen.
Problema de investigacin:
Problema.
Objetivos.
Justificacin.
Factibilidad.
Marco terico:
Contenidos tericos.
Formulacin de hiptesis.
Definicin conceptual y operacional de variables.
Metodologa:
Diseo de investigacin.
Tipo de investigacin.
Poblacin y muestra.
Mtodos y tcnicas de recoleccin de datos.
Mtodos y tcnicas de anlisis de datos.
Resultados:
Descripcin cualitativa.
Porcentajes.
Tablas de frecuencia.
Representaciones grficas.
Prueba de hiptesis.
Estadstica inferencial.
Conclusiones:
Formato de notas del autor, referencias, citas.
Apndices o anexos.
Bibliografa.
ndice (de materias y/o contenidos).
Sugerencias metodolgicas:Las sugerencias metodolgicas que se
proponen en este programa se han estructurado conforme a las
siguientes categoras, a saber: actividades tcnicas y estrategias
pedaggicas; las que poseen un valor de aplicacin general en el
desarrollo de la asignatura y tienen directa relacin con los
objetivos terminales y los contenidos sealados en las Unidades. Las
propuestas pueden experimentar modificaciones segn caractersticas
de aprendizaje de los alumnos y la dificultad de asimilacin de los
contenidos de cada unidad.
Con el objeto de facilitarles a los alumnos la bsqueda del
material necesario para la presente asignatura, se presenta el
siguiente texto.
El profesor.
Metodologa de la Investigacin o Metodologa del Trabajo
Intelectual.
Mauricio Becker Miranda (Socilogo).
Introduccin.
Este texto tiene por propsito ser una gua que facilite la
comprensin de la asignatura. Se estructura siguiendo los contenidos
de sus Unidades y se funda en la Bibliografa que se acompaa:
El Mtodo Dialctico Eli de Gortari (1970) Edit. Grijalbo.
"Diccionario de la Lengua Espaola" Real Academia XXV Edicin.
"Diccionario Filosfico" (1952) Espasa Calpe.
"Diccionario Abreviado de Filosofa" Ferrater Mora (1993) Edit.
Sudamericana. "Diccionario Sociologa" Helmut Schoeck (1985) Edit.
Herder. "Diccionario Sociologa". Henry Pratt Fairchild (1963) Edit.
Fondo de Cultura Econmica. Programa de Magster en Educacin Mencin
Orientacin Educacional Mdulo 2 Metodologa de la Investigacin.
Universidad La Repblica "Elementos de Estadstica". Erika Grassau S.
Edit. Universitaria. "Manual para la Prctica de la Investigacin
Social". Babbie, E. (1992) Edit. Desele de Brouwer. Madrid.
"Metodologa Cuantitativa. Estrategias y Tcnicas de Investigacin
Social". CEA D'Ancona, M. (1998) Sntesis Sociolgica. Madrid.
"Estadsticas con Aplicaciones a las Ciencias Sociales". Daniel, W.
(1990) Edit. Mc Graw Hill. Pto. Rico. "Los Mtodos de Investigacin
en las Ciencias Sociales". Festinger L. & Katz D. (1995) Edit.
Paidos. Madrid. Mtodos y tcnicas de investigacin para las Ciencias
Sociales. Briones G. (1998) Edit. Trillas. Mxico. Estadstica
Social. Blalock H. (1997) Edit. Fondo de Cultura Econmica. Mxico.
"Tcnicas de Investigacin Social. Teora y Ejercicios". Sierra Bravo,
R. (1989) Edit. Paraninfo. Madrid. "Anlisis de Contenido". Bardin,
L. (1996) Edit. Akal. Madrid. "Cmo se hace una Tesis. Tcnicas y
procedimientos de investigacin, estudio y escritura". Eco, U.
(1994) Edit. Gedisa. Barcelona. "Metodologa de la Investigacin
Social". Hernandez Sampieri, R. et: alt (1998) Edit. Mc Graw Hill.
Mxico. "Tcnicas de Investigacin aplicadas a las Ciencias Sociales".
Padua, J. (1994) Edit. FCE. Santiago Chile. "Tcnicas de
Investigacin Cualitativas". Taylor, R. y Bogdan T. (1989) Edit.
Paidos. Buenos Aires.Este texto compendia lecturas mnimas
obligatorias, presentadas en forma resumida y simplificada, las que
se amplan con comentarios, que a juicio del autor ayudarn a quienes
se inician en esta disciplina, a comprender el desarrollo de esta
especialidad disciplinaria.a. Objetivos Generales
El propsito de esta asignatura ser que el alumno a su aprobacin,
sea capaz de:
Formular un Proyecto de Investigacin Social.
Ejecutar una Investigacin Social.
Promover el desarrollo de la responsabilidad y una actitud de
trabajo colaborativo del alumno en el cumplimiento de las
actividades prcticas de la asignatura.
b. Objetivos EspecficosUnidad O: Reflexionar acerca del problema
del conocimiento en el desarrollo histrico, filosfico y cientfico
de la humanidad.
Unidad I: Formular un problema de investigacin social.
Unidad II: Elaborar un diseo de investigacin.
Unidad III: Construir instrumentos de recopilacin de
informacin.
Unidad IV: Analizar los datos recopilados en su
investigacin.
Unidad V: Analizar la factibilidad de su investigacin.
Unidad VI: Redactar un informe de investigacin.
Contenidos de la Asignatura por Unidad o Mdulo:
Unidad O El Problema del Conocimiento (4 hrs. pedaggicas)
0.1.- El lenguaje
0.2.- Conocimiento Vulgar y Conocimiento Cientfico
0.3.- Teora
0.4.- Clasificacin de las Ciencias y sus particularidades
0.5.- Investigacin y Explicacin Cientfica
0.6.- La importancia de la Filosofa y la Lgica
0.7.- El Mtodo; Desarrollo histrico del Mtodo Cientfico:
Deductivo, Inductivo, Dialctico y
Materialista Dialctico.
Unidad I El Problema de Investigacin (10 hrs. pedaggicas)
1.1.- Determinacin del tema de investigacin
1.2.- Revisin bibliogrfica preliminar
1.3.- Discusin bibliogrfica
1.4.- Construccin del diseo de investigacin
Unidad II Construccin de Diseos de Investigacin (8 hrs.
Pedaggicas).
2.1.- Pertinencia del diseo para la investigacin propuesta
2.2.- Construccin del diseo de investigacin.
Unidad III Construccin de la Recogida de Datos (10 hrs.
pedaggicas)
3.1.- Pertinencia de tcnicas de recogidas de datos
3.2.- Determinacin de las tcnicas a utilizar en la
investigacin
3.3.- Construccin de instrumentos de recogida de datos
Unidad IV Tcnicas de Anlisis de Datos (10 hrs. pedaggicas)
4.1.- Pertinencia de tcnicas de anlisis de informacin
4.2.- Determinacin de las tcnicas a utilizar
Unidad V Factibilidad del Proyecto de Investigacin (8 hrs.
pedaggicas)
5.1.- Estudio de factibilidad del proyecto de investigacin
Unidad VI Presentacin del Informe de Investigacin (18 hrs.
pedaggicas)
6.1.- Redaccin del informe de investigacin
6.2.- Presentacin de grficos e interpretacin de los
resultados
NDICE.
Introduccin.
Objetivos Generales Objetivos Especficos y Principales
Contenidos por Unidad
ndice.
El Problema del Conocimiento:
Lenguaje: Concepto; Conocimiento: Vulgar, Cientfico, Filosfico;
Conocimiento Cientfico, Teoras, Clasificacin de las Ciencias;
Particularidades de las Ciencias; Investigacin y Explicacin
Cientfica; El dominio de la Filosofa; La importancia de la Lgica;
El Mtodo Cientfico: El Mtodo, El mtodo Deductivo, El mtodo
Inductivo, El mtodo Dialctico y el mtodo Materialista Dialctico;
Desarrollo histrico del Mtodo Cientfico.
El Conocimiento Cientfico-Social:
El Problema de la Definicin de Ciencia; W. Windelband, dos tipos
de ciencias: Nomotticas (explicacin) e Ideogrficas (comprensin e
interpretacin) su distincin el mtodo. Carl G. Hempel. El
Explanandum y el Explanans. De acuerdo con qu leyes se explica y
bajo qu condiciones se presenta un fenmeno? Explicacin causal
Prediccin. La Ciencia como Operacin de Conocimientos y como
Lenguaje. El Concepto Cientfico (comparacin y generalizacin)
Origen y Caracterizacin de las Ciencias Sociales:La posibilidad
real de una Ciencia de la Sociedad. La construccin Epistemolgica de
la Ciencia Social. Observacin y Experimentacin. La Objetividad y la
Explicacin en las CC.SS. J. Piaget y von Wright.
El Mtodo Cientfico-SocialEl marco de referencia del Mtodo de las
CC. SS. La naturaleza del Mtodo Cientfico. Las condiciones del
Mtodo. Sujeto y Objeto en el Mtodo Cientfico. Dos alternativas:
Deduccin e Induccin. La Falsacin Popper y Hume). Los problemas en
el Mtodo en CC. SS. (Ontolgicos y Operativos); Estadios Lgicos del
Mtodo de la Ciencia (I. Asimov); Caractersticas tiles del Mtodo
Cientfico.
La Investigacin Social:
Etapas del Proceso de Investigacin. La Metodologa de la
Investigacin Social segn R. Hernndez respecto a un Proyecto de
Investigacin: La Idea (Nace un Proyecto de Investigacin);
Planteamiento del Problema: Objetivos, Preguntas de Investigacin y
Justificacin del Estudio; Ackoff y Kerlinger; Qu elementos contiene
el Planteamiento del Problema de Investigacin? Objetivos, Preguntas
y Justificacin; Principales criterios para evaluar el valor
potencial de una Investigacin; Viabilidad y Factibilidad de la
Investigacin; Consecuencias de la Investigacin.
La elaboracin del Marco terico:
Revisin de la Literatura y la construccin e una perspectiva
histrica), Seis funciones principales de un Marco Terico; Etapas en
la elaboracin de un Marco Terico: Revisin de la Literatura
correspondiente; Qu es una Teora, cules son sus Funciones, cul es
su Utilidad y cules son los Criterios para evaluar su utilidad?; Qu
Estrategia seguir?; La construccin del Marco Terico depende de lo
que encontremos en la revisin de la literatura. Definicin del tipo
de Investigacin a realizar: Bsicamente Exploratoria, Descriptiva,
Correlacional o Explicativa. De qu depende que un estudio se inicie
desde un tipo determinado?
Las Hiptesis de InvestigacinQu son las Hiptesis de
Investigacin?Qu caractersticas debe tener una Hiptesis? Ejemplo.
Ventajas de los Problemas y de las Hiptesis. Problemas, Valores y
Definiciones. Conceptos y Construcciones Hipotticas. Ejemplos. Cmo
se relacionan las Hiptesis, las Preguntas y los Objetivos de
Investigacin? De dnde surgen las Hiptesis? Requisitos de una
Hiptesis. Qu son las Hiptesis de Investigacin? Sus smbolos.
Hiptesis: Descriptivas, Correlacionales, de la Diferencia de
grupos, que establecen relaciones de Causalidad (Correlacin y
Causalidad), Causales Multivariadas, Nula Alternativas,
Estadsticas. De Estimacin, De Correlacin, De la Diferencia de
Medias y otros Valores. Cuntas Hiptesis se deben formular en una
Investigacin? Qu es la Prueba de Hiptesis? Qu ocurre cuando no se
aporta evidencia en favor de las Hiptesis de la Investigacin? Deben
definirse conceptual y operacionalmente las Variables de una
Hiptesis como parte de su Formulacin?
Diseos Experimentales de Investigacin:Proceso de Investigacin:
Preexperimentos, Experimentos, Experimentos "verdaderos" y
Cuasiexperimentos (Cuadro).
El Diseo de Investigacin:Ideas Fuerza. El proceso de
Investigacin. Qu es un Diseo de Investigacin? De qu Tipos de Diseos
se dispone para investigar el comportamiento humano? (Campell y
Stanley). Tipos de Diseo: Bibliogrficos (Secundarios) Beneficios,
Desventajas y Recomendaciones; De Campo Ventajas, Desventajas.
Diseo Experimental; Diseo Experimento Post-facto; La Encuesta
(Censo, Por Muestreo) Ventajas, Desventajas; Panel (Principales
Dificultades); El Estudio de Caso Ventajas, Desventajas,
Principales criterios para su seleccin. Resea de Procedimientos. El
Esquema de Presentacin de la Investigacin, el Plan de Cuadros
Estadsticos y los Esquemas de Captulos. El Anteproyecto. Estudios:
Descriptivos; Correlacionales; Explicativos. De qu depende que una
investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa?
Etapas de un Proyecto de Investigacin:Seleccin y Definicin del
Tema de Investigacin; Planteamiento y Evaluacin del Problema de
Investigacin. Diseo de la Problematizacin; Evaluacin del Problema
de Investigacin: Consideraciones Personales y Sociales.
El Marco de Variables:Qu son las Variables? Ejemplo. Variables
Diatmicas o Dicotmicas. Politomas. Variables dependientes e
independientes. Glosario de Conceptos y Clasificacin de Variables
(Fernando Briones, Lazarfeld y Menzel). La Falacia Ecolgica y la
Falacia Atomstica.
Propuesta de un Diseo de Investigacin: (diagramas)
Seleccin y Definicin del Tema de Investigacin; Como presentar el
Planteamiento, Formulacin y Sistematizacin del Problema; Objetivos;
Justificacin; Algunas pistas respecto de cmo hacer un Marco de
Referencia; El Marco de Referencia; Formulacin de Hiptesis (Marco
terico Conceptual) Cmo Formular Hiptesis; Las Hiptesis de Trabajo;
Aspectos Metodolgicos de la Investigacin (Tipos de Estudio:
Exploratorio, Descriptivo, Explicativo y Correlacional); Los Mtodos
de Investigacin Diagrama Conceptual; Fuentes Tcnicas para la
Recoleccin de la Informacin (Primarias, Secundarias); Tratamiento
de la Informacin; Cronograma de Trabajo; Grfica de Gantt; El
Presupuesto; Fin del Diseo; Fases del Diseo de Investigacin.
Esquemas:
"Lgica reconstruida de la Investigacin" Figura N 1,
"Planteamientos de la Investigacin" Fig. N 2, "Reflexiones
iniciales para la eleccin del tema" Fig. N 3, "Desarrollo del Diseo
de Investigacin" Fig. N 4
Marco de Referencia:
a) Marco de Antecedentes, b) Marco Conceptual, c) Marco
Terico.
Fundamentaciones de las Hiptesis segn los Objetivos de la
InvestigacinF. Declarativa, F. Hipottica-Descriptiva, F.
Hipottico-Explicativa. Sntesis.
Diseos Metodolgicos: Tradicional - Nuevos Diseos. Investigacin
Participativa. Investigacin Accin: Objetivos prcticos y de
conocimiento. Investigacin Accin Participativa. Investigacin
Etnogrfica. Estudio Interpretativo de Casos.
Recoleccin de Informacin:
Diseo de Encuesta (Tipo Cuantitativo) Survey Social. Fig. N 5, N
6, N 7. Pasos del Diseo de Encuesta: N 1. La documentacin
descriptiva, Estudio de la Situacin;
Ej. N 2 Para construir un instrumento el cuestionario y la
entrevista, Consideraciones respecto "a su anlisis como un todo",
"a cada pregunta" N 3 Recoleccin de datos el trabajo de campo; N 4
Codificacin de la informacin; N 5 Anlisis e Interpretacin de datos;
N 6 Presentacin Informe final.
El Muestreo:
El Universo (N), La Muestra (n); Condiciones que debe reunir la
Muestra; Fig. 8. Condiciones Generales; Base o Marco Muestral;
Unidad de la Muestra Fig. N 9.
La Relacin Cuantitativa:
La Fraccin de Muestreo, Ej.; El Coeficiente de Elevacin.
Tipos de Muestras:
1) Muestras Probabilsticas: La M. Simple al Azar o Aleatoria,
Ej.; La M. Sistemtica, Ej.; El Muestreo Estratificado (M.
Estratificada Proporcional y M. Estratificada No proporcional); M.
por Conglomerado, Cluster o Racimo, Ejemplos.
2) Muestras No Probabilsticas: M. Causales o Accidentales; M.
Intencionadas; M. Por Cuotas, Ejemplos.
El Error Muestral Estadstico (E): Ejemplo; Los Sigmas ( o
Desviaciones Estandar Fig. N 11; Poblaciones Infinitas -
Poblaciones Finitas; Frmulas del Error Muestral; Los Factores del
Error Muestral (E): 1) Amplitud del Universo, 2) Tamao de la
Muestra (n), 3) El Nivel de Confianza ((), 4) La Desviacin Estandar
(. Escalas de Medicin. Error Muestral al Azar. Error Muestral
Sistemtico. Tamao de la Muestra en N Infinitos/Finitos, segn
variables de intervalos o de proporciones, Ejemplos y
Ejercicio.
Escalas de Medicin: Escalas: nominales, ordinales, de intervalo
y de Razn: Medidas Centrales: Moda, Mediana, Media Artimtica y
Media Geomtrica. Indices de Vatiacin o Dispersin: Razn de Variacin,
Dispersin Intercuartlico y Recorrido Interdeclico, Deviacin
Estandar o Tpica Fig. N 13, Esquema Fig. N 14
Diseo Metodolgico de la Encuesta: Qu es el cuestionario? Ej.
Fig. N 15, N 16, 17, Ej. Las Preguntas Abiertas, Ej., Preguntas
Cerradas Fig. N 18, N 19, Ejemplos. Contenidos de las preguntas:
Clasificacin. Caractersticas. Redaccin. Ordenamiento. Funcin.
Batera de Preguntas, Ejemplos.
Etapas en la Preparacin del Cuestionario: Formulacin de Hiptesis
(3 Niveles); Determinacin de las variables a observar (Dimensiones
e Indicadores) Ej ; Planificacin del contenido del Cuestionario;
Determinacin de los aspectos formales del Cuestionario y sus
elementos accesorios; Diagrama de Flujo. Esquemas Fig. N 20 y
21
Codificacin y Procesamiento de la Informacin:
Codificacin, Ej. Normas para la caracterizacin de las Preguntas
Abiertas; Construccin del Cdigo (Duverger) Ej.: Para las Preguntas
Abiertas Ej, Fig. N 22 Esquema Fig. N 23 y N 24. Cmo Codificar las
Preguntas Abiertas una vez que se tienen los Cdigos, Ej.
Sintesis.
La Tabulacin: La Tabulacin Simple. Construccin y Lectura de
Tablas o Cuadros Estadsticos: Cmo construir una Tabla? El Ttulo,
Cuadro Fig. N 25, Ej., Las Columnas (verticales) Cuadro Fig. N 26,
Ej, La Columna Matrz, Disposicin de Variables (horizontales), Notas
Cabezas y Notas Marginales, Las Unidades en las que se expresan los
Datos, Las Columnas de los Totales, Los Signos, Las Fuentes. Cuadro
Fig. N 27, La Lectura de Cuadros: Clculo y Comparacin Fig. N 28.
Anlisis de los Cuadros Esquema N 29: Descripcin e Interpretacin
Fig. 30, Ej. Cuadro N 31. Propiedad de Espacio, Distribuciones y
Tipologas.
El Espacio de Propiedades:
En una variable (ordinal - intervalar y de razn). Fig. N 32, N
33, N 34, N 35 Ejemplos En dos Variables (Dos dimensiones); Si las
Variables son de Nivel Intervalar o de Razn, En el caso de
Variables Nominales y/u Ordinales Cuadros Fig. N 36, Ej.
En el caso de 2 Variables Dicotomizadas Cuadro Fig. N 37. Tamao
de la Muestra para diferentes combinaciones de Variables con igual
cantidad de Categoras Cuadro Fig. N 38 Ejemplos. Las Razones Cuadro
Fig. N 39 Ej., Las Proporciones Cuadro Fig. N 40, Las Tasas Cuadro
Fig. N 41 Ej. Sntesis. Reduccin del Espacio de Propiedades
(Simplificacin y Substruccin) Ejemplos Cuadro Fig. N 42, Ejemplo de
Barton Cuadro Fig. N 43, N 44, N 45, N 46. Para qu se construyen
Tipologas?Consideraciones ms importantes segn Mac Kinney (Tipos
Bipolares) Cuadro Fig. N 47; Dos criterios para construirlas:
Causas de otras caractersticas o Tipos Ideales (Weber). Anlisis de
Datos Cuantitativos (Anlisis, Interpretacin y Explicacin); Cuatro
tipos de Explicacin: Deductiva Cuadro Fig. N 48, Probabilstica
Cuadro Fig. N 49, Teleolgica y Gentica Cuadro Fig. N 50.
El anlisis Sociolgico:
Estadstico, Temporal, Multivariable, de Rotacin. Distribucin de
Frecuencias: En una Variable y en dos o ms Variables Cuadros Fig. N
51 y N 52. Representaciones o Grficos (Histograma Y Ojivas de fac.
Medidas o ndices deVariacin o Dispersin:
Razn de Variacin, Dispersin Intercuartlica o Recorrido
Interdeclico, Desviacin Estandar o Tpica. Mdidas de Tendencia
Central:
Moda, Mediana, Media Aritmtica, Media Geomtrica.
Coeficientes de Asociacin y de Correlacin: En Escalas Nominales
Cuadro N 53, N 54, N 55, N 56 Ejemplos.; La Significacin
Estadstica.
Coeficiente de Contingencia, Ej.: Basados en X2 (Tschuprow y
Cramer); El C. Lamda Ej. Fig. N 57, N 58, N 59; El C. de Yule Fig.
N 60, N 61 Ej. ; El C. Phi Fig. N 62 Ej. Fig. N 63, N 64 Ejemplos.
Coeficientes para Variables Ordinales Gamma Ej. Fig. N 65
Ejercicio
Explicacin y causalidad en el paradigma Marxista.
Palabras finales.
Antes de entrar en materia, he estimado imperioso establecer
algunas consideraciones, en orden a que quienes se inician en el
estudio reflexionen acerca de la importancia que ha tenido y sigue
teniendo el proceso del Saber. Por lo que puedan llegar a vincular
y comprender la capacidad de conocer que tiene el ser humano y que
le ha permitido enfrentar el continuo problema que plantea el
Conocimiento.
UNIDAD O:El problema del Conocimiento:
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola (DRAE),
define Conocimiento como accin y efecto de conocer; entendimiento,
inteligencia, razn natural. Sinnimo de Saber entendido como
conocer, tambin significa facultad: habilidad destrezaQu rol juegan
el Lenguaje, la Lgica y la Filosofa en la adquisicin y
profundizacin del Conocimiento? Cul ha sido el desarrollo de la
Ciencia y sus mtodos investigativos en el intento del Hombre por
dominar la Naturaleza y la Sociedad? pregunta Eli de Gortari en su
obra "El Mtodo Dialctico".
Lenguaje es todo sistema de comunicacin (de palabras, signos o
gestos); su particularidad es "la significacin" (sealar, simbolizar
o representar). El pensamiento lo demanda para nombrar objetos o
conceptos para expresarlos oral, grfica, simblicamente. "El
lenguaje es un instrumento del pensar, toda imperfeccin en l o en
su uso provoca confusiones en el razonar" (Stuar Mill). Adquiere
valor lgico al expresar o representar ideas sea por abstraccin y/o
generalizacin.
Concepto (idea o representacin) deviene del l. cognoscere y este
de Conciencia definido como la propiedad humana de reconocerse en
sus atributos y modificaciones que en s mismo experimenta.
Inicialmente signific tanto tener conciencia como obtenerla. Ello
llev a diferenciar entre "aprender a conocer" y "llegar a conocer "
y preguntarse acerca de las posibilidades de conocer. A partir de
esta dicotoma se distinguirn posiciones: Dogmticas, Escpticas,
Relativistas, Pragmticas, Positivistas y Criticistas.
La produccin de conocimiento requiere de la existencia ideal o
real de algo, pero las diversas teoras difieren en su
interpretacin:
Unas, afirman que, las cosas tienen existencia previa y
contingente.
Otras, niegan la posibilidad de conocer estas propiedades
trascendentales.
El origen del conocimiento humano estar en los sentidos o en la
razn? De las relaciones entre dos o ms conceptos (juicios: Fil.
Operacin del entendimiento, que consiste en comparar dos ideas para
conocer y determinar sus relaciones.) emergen posturas:
Racionalistas, Empiristas, Intelectualistas o Aprioristas.
El conocimiento se funda en la relacin entre una conciencia que
conoce y un objeto a conocer; pero al intentar determinar su
naturaleza... El objeto ser trascendente (que est ms all de los
lmites de todo conocimiento posible) o inmanente a la conciencia
(inherente, unido a su esencia)? Cabe afirmar una realidad exterior
a la conciencia? Esto funda las corrientes: Realistas, Idealistas o
Fenomenalitas.El Conocimiento o Saber tambin puede ser
diferenciado, en:
Ingenuo o Vulgar: Se basa slo en el sentido comn. No tiene un
plan, es espontneo, subjetivo, est lleno de prejuicios y reacciones
emocionales, carece de normas y no requiere demostrarse.
Crtico (filosfico o cientfico): Saber Cientfico: Es terico,
objetivo, metdico y sistematizado. Debe ser demostrable.
Saber Filosfico: Es crtico. Si la Ciencia acepta la existencia
de objetos exteriores a los que examina, la Filosofa problematiza
hasta dnde es posible establecer una realidad exterior. S la
Ciencia busca relacionar cosas, la Filosofa relaciona esencias (lo
que es permanente e invariable de ellas). La necesidad de una
concepcin filosfica que oriente a la Ciencia tiene su contraparte
en la existencia de un conocimiento cientfico de la realidad que
rija estas construcciones filosficas.
El saber cientfico: Se presenta a travs de teoras (cuerpos
organizados) que contienen una caracterizacin general.
Husserl, define Ciencia como "un conjunto de verdades
sistematizadas (ordenadas) en sentido teortico (demostrables),
diferencindose cada disciplina por sus mtodos (procedimientos) y
sus respectivos objetos de estudio", por lo que pueden clasificarse
en:
Puras, Exactas o Abstractas: Estudian aspectos del saber por s
mismos, sin tener en cuenta sus aplicaciones; por ejemplo, las
Matemticas.
Naturales o Fsicas: Estudian la Naturaleza (Geologa, Botnica,
Zoologa, Fsica, Qumica, etc.).
Sociales o Humanas: Se ocupan de aspectos del Hombre no
estudiados por las C. Naturales. (Psicologa, Antropologa,
Sociologa, Historia, Filosofa, etc.).
Particularidades de las Ciencias:
Cada disciplina busca explicaciones racionales y objetivas a las
manifestaciones de la existencia, por lo que analizan grupos de
procesos o propiedades especficas.
Y se subdividen en ramas. Unas sobre la base de una propiedad
universal como la Geometra que estudia el espacio y otras que se
definirn por alguna actividad humana como la Economa Poltica.
Al analizar el desarrollo de su proceso desde lo ms elemental a
lo complejo, se distinguen:
Desde su nivel ms simple son las estructuras de las partculas
elementales (fotones, electrones, protones, mesones, neutrones e
hiperones).
- Les siguen las partculas en estado libre (cuando aun no son
parte de una estructura nuclear o atmica).
- Luego estn los procesos al interior de los ncleos atmicos con
energas elevadsimas y distancias sumamente pequeas.
- Despus, vienen los tomos, que mezclan energas menos elevadas y
a distancias algo mayores.
Continan los procesos qumicos (reacciones) que producen una
variedad de composiciones y recomposiciones moleculares.
- A ellas se suman las transferencias intermoleculares que
forman los procesos termodinmicos.
Prosiguen los procesos mesocsmicos de dimensiones comparables a
las humanas que estudia la Fsica clsica y los procesos macrocsmicos
en los que intervienen energas y masas a velocidades y distancias
astronmicas que estudia la Fsica Relativista.
- Desprendindose del nivel molecular, estn los procesos
biolgicos producidos a partir de sntesis qumicas complejas que
incluyen la reproduccin y la evolucin de los organismos.
En el nivel superior se sitan los procesos sociales iniciados
por la transformacin de la evolucin biolgica en el desarrollo
humano mediante la actividad prctica fundamental del trabajo, cuyo
progreso sigue un ritmo cada vez ms acelerado.
Los investigadores para dar a conocer sus experiencias requieren
de instrumentos de experimentacin, publicaciones y otros elementos.
La Sociedad interesada en sus avances los estimula dotndolos de
centros de investigacin, donde con rigor y precisin descubren,
comprueban, distinguen fases, desentraan sus enlaces internos y
descubren condiciones para acelerar o modificar sus procesos.
Pasados por la crtica racional y la verificacin experimental
acumulan ordenadamente estos saberes y los divulgan. As, mediante
este esfuerzo cooperativo los cientficos hacen progresar la Ciencia
a travs de la investigacin cientfica contribuyendo con ello al
mejoramiento de la Sociedad.
La explicacin cientfica es una representacin mental formada por
procesos y comportamientos que al ser sometidos a experimento
(comprobacin) permiten establecen vnculos, convirtindose en
conocimiento objetivo.
La Filosofa: Es una ciencia que busca explicaciones racionales
del Universo, trata de la esencia, propiedades, causas y efectos de
las cosas naturales, las que investiga con el mismo rigor de las
disciplinas cientficas.
De los descubrimientos de otras disciplinas desentraa su
generalidad y busca establecer leyes que rijan sus relaciones.
Se funda en el conocimiento de lo que es comn a todos los
procesos existentes (esencia) estructurando una concepcin del
Universo.
Por su interpretacin crtica y organizada se constituye en
sntesis, representacin racional y objetiva del Cosmos. Es un nuevo
conocimiento compuesto de datos parciales enriquecidos por su
integracin.
En el conjunto descubre propiedades imposibles de extraer desde
sus partes, ya que ellas surgen de su conjugacin.
Descubre modalidades del Hombre en su quehacer y es reflexin de
su desarrollo histrico-social.
Busca determinar las leyes del desarrollo humano sintetizando la
actividad racional y prctica sobre la base de las condiciones
materiales existentes.
Investiga sus conquistas en el progresivo dominio sobre la
Sociedad, la Naturaleza y el Universo; analiza divergencias entre
concepciones y condiciones reales de existencia; esclarece
obstculos y planea medios que lleven al progreso. Se basa en las
ciencias, las que a su vez se apoyan en la Filosofa, la que sirve
de fundamento para el trabajo y la prctica humana al someterse a la
prueba de la objetividad. En cada investigacin busca adquirir un
conocimiento especfico, comprobacin y la eficacia del mtodo
empleado. Cada actuacin humana establece una experiencia que
contribuye a confirmar la realidad de los elementos aportados por
ella; por las que revisa y modifica concepciones, asimilndolas a
los ltimos resultados cientficos del desarrollo social.
Como conciencia crtica de la realidad, busca descubrir caminos
para superar contradicciones entre teora y prctica, existencia y
conciencia de la existencia, ofreciendo expectativas de que al
actuar en plenitud de sus capacidades e inteligencia el Hombre
puede conquistar una vida social ms rica y humana.
La Lgica, expone los modos y formas del Conocimiento.
Examina los procedimientos para adquirir conocimiento, la
estructura de la ciencia misma; las bases y caractersticas del
conocimiento; la estructura de las leyes de la Naturaleza, de la
Sociedad y del Pensamiento; su validez y vnculos entre expresiones
del conocimiento y manifestaciones de los procesos conocidos; las
funciones que articulan los fundamentos elaborados por la ciencia
as como las categoras usadas en sus explicaciones, procedimientos
de investigacin y demostracin.
Expresa rigurosa y sistemticamente los mtodos verificados
experimentalmente, y al generalizarlos muestra sus alcances,
convirtindolos en instrumentos eficaces para la investigacin.
Las operaciones lgicas derivan de experiencias y reflexiones que
se enriquecen con aportes que se hacen a travs de ellas. La Lgica
est contenida en toda actividad humana, con ella, ocurre lo que con
la Gramtica (arte del buen decir) ya que la Lgica es posible
practicarla sin conocer integralmente sus reglas.
Conocerla y adiestrarse en su manejo permiten pensar con mayor
profundidad, objetividad y resolver problemas. Investigar siguiendo
su devenir histrico ha permitido formular leyes que corresponden a
la existencia objetiva de procesos que se dan en ese momento.
Las leyes lgicas cumplen condiciones propias del conocimiento
cientfico: comprobar, modificar o refutar experimentalmente. Estos
conocimientos sistematizados fundan una estructura tambin lgica
para interpretar y es base terica de toda investigacin cientfica.
La Lgica es el instrumento para formular resultados
experimentalmente obtenidos o planear nuevos experimentos, en este
afn las ciencias son Lgica aplicada.
El aprendizaje tambin se efecta mediante un procedimiento lgico
que permite seguir la trama de los conocimientos elaborados y
conectados ordenadamente. La enseanza reproduce simplificada la
investigacin comprobada. La Lgica se interesa en la produccin del
conocimiento cientfico y la Didctica (arte de ensear) los hace
asequibles a las personas.
El Mtodo Cientfico: Es un procedimiento investigativo por el que
se descubren formas, procesos e interrelaciones. A travs del rigor
racional del experimento generaliza, comprueba y demuestra.
Representa el conocimiento acumulado y las leyes que rigen la
actividad cientfica. Establecindose por su mtodo, intenta
reproducir el desarrollo del Universo. Es nico en su generalidad y
en su particularidad.
Sus etapas reflejan la evolucin y transformacin de sus procesos,
los que corresponden a momentos especficos de su desarrollo
histrico. Cuando los descubrimientos difieren de lo hasta ahora
conocido y contradicen las leyes hasta ahora vigentes y transforman
la concepcin cientfica es que han superado tambin su mtodo.
El Mtodo en su historia destaca tres etapas, coincidentes con el
desarrollo de la Ciencia:
El Mtodo Deductivo de Aristteles expuesto en el "Organon" lo
aplic Euclides en sus "Elementos";
El Mtodo Inductivo de Bacon en su "Novum Organon" se plasma en
la "Mecnica" de Galileo; y
La Dialctica desplegada en "La Ciencia de la Lgica" de Hegel la
aplica Marx en su estudio de la historia de la Naturaleza y la
Sociedad a travs del Mtodo Materialista Dialctico en "El
Capital".
Alcanzar una nueva fase implica integrar las anteriores
superadas dialcticamente. Esta conquista delimita el campo de la
fase anterior; pero no le cierra posibilidades de conocer, ya que
dentro de su mbito subsisten infinitas instancias de descubrir.
La Induccin (mtodo que permite generalizar lo que est
determinado a escala particular) representa una etapa posterior a
la Deduccin (mtodo por el que se procede de lo universal a lo
particular). La induccin acota la aplicabilidad de la deduccin,
haciendo desaparecer la vigencia universal que se le conceda as
como sus falsas ampliaciones metafsicas. Su incorporacin se traduce
en que ahora la deduccin muestra una multitud de aspectos
inductivos. Cuando el mtodo deductivo resulta insuficiente para
investigar, crea la necesidad (causa lgica) para que surja la
induccin. Sus fases se superan en una transformacin dialctica
verificadas por las contradicciones; a cada tesis (proposicin
mantenida con razonamientos) se le opone su anttesis (oposicin de
dos afirmaciones).
El conocimiento cientfico es una serie ininterrumpida de
conflictos entre opuestos que se agudizan producto de condiciones
internas y externas de la contradiccin (afirmacin y negacin que se
oponen). Cuando su antagonismo se hace insostenible se vuelven
excluyentes, este es el momento de su resolucin, la contradiccin
desaparece al fusionarse en un nivel superior, esta es la
sntesis.
Toda verificacin cientfica conjuga relaciones inductivas con
razonamientos deductivos. Su inseparable conexin es una
interpenetracin de opuestos que permite ejecutar inferencias vlidas
no separadas del proceso. La veracidad en toda operacin lgica es su
objetividad, la que se comprueba en su correspondencia con los
procesos representados por los resultados verdaderos de las
inferencias.
La deduccin busca la particularizacin objetiva de lo ya
determinado en un nivel general, lo que implica descubrir
cualidades comunes, manifestadas objetivamente. Al adquirir nuevos
elementos la generalidad se enriquece y avanza provocando una
transformacin cualitativa. La generalidad, como expresin comn
tiende siempre a la abstraccin, aunque de manera relativa y
transitoria, con ella el conocimiento vuelve a lo concreto; pero en
un plano superior.
La induccin busca resolver el problema de generalizar lo que se
encuentra determinado en el mbito particular, descubriendo nexos
(propiedades coincidentes) hasta dar el paso de lo particular a lo
general, producindose un cambio cualitativo. Aunque la
particularidad, siempre se determina de manera concreta, tiende a
la abstraccin al desarrollarse unilateralmente. Al producirse la
generalizacin inductiva (enlaces de elementos identificados por sus
cualidades comunes) el conocimiento completa un ciclo en su
recurrencia a la concrecin, elevndose a un nivel superior.
El conflicto que las une se resuelve siempre de manera relativa
y transitoria. Con la profundizacin del conocimiento se consigue
una nueva unidad en la que se vuelve a manifestar el conflicto y as
sucesivamente; pero siempre manteniendo la actividad de la deduccin
y la induccin en su desarrollo.
El conflicto interno se establece entre lo particular y lo
general; as lo general que ocupa la posicin principal en el
conflicto termina por desempear el papel secundario, en tanto lo
particular se descubre hasta mostrarse como el aspecto de mayor
importancia. Su solucin parcial se logra por la conciliacin y
superacin de sus opuestos en una sntesis dialctica; anlogamente,
tambin se resuelve el conflicto externo. La tesis (constituida por
la fase deductiva) y su correspondiente anttesis (fase inductiva)
han quedado conciliadas y superadas junto a la contradiccin que las
separaba, unindose en la sntesis del mtodo materialista
dialctico.
El Mtodo Materialista Dialctico: En la fase deductiva las
operaciones para practicar inferencias racionales parten de
elementos tambin racionales. La fase inductiva incluye operaciones
que ejecutan inferencias racionales a partir de datos suministrados
por la experiencia. La deduccin es la expresin instrumental del
estudio cualitativo de las cantidades (caracterstica de la ciencia
antigua) y la induccin representa la expresin operativa del estudio
cuantitativo de las cualidades (caracterstica de la ciencia
moderna). Con este mtodo se despliega el desarrollo cclico de
experimentacin y racionalizacin, en el que se superan y extienden
sus resultados a la vez que se descubren nuevos aspectos. Se
sintetiza la oposicin de lo particular con lo general, donde lo
general no solamente se concreta en lo particular sino que se
intensifica y consolida; lo particular no slo se concreta en lo
general sino que resalta su particularidad. La dialctica
materialista, corresponde al estudio de la transformacin de la
cantidad en cualidad y de la conversin de la cualidad en cantidad
que caracteriza a la ciencia contempornea al reproducir el
desarrollo concreto de los procesos objetivos de la Naturaleza y de
la Sociedad. Mediante su uso se descubren: Enlaces activos entre
procesos objetivos; su desarrollo desde su surgimiento hasta su
desaparicin; contradicciones internas (causa de sus
transformaciones) y las externas (que las condicionan); la unidad e
interpenetracin de los opuestos y de su contradiccin; la conversin
recproca entre cualidad y cantidad; la continua superacin de los
procesos y de sus aspectos por medio de la negacin de la negacin, a
travs del estudio de los procesos concretos. En este mtodo se
cumplen estrictamente las leyes de la lgica formal y todas sus
conclusiones se pueden expresar con la mayor precisin
(racionalmente consecuentes y experimentalmente fundadas),
representando el fundamento del conocimiento cientfico.
La lgica formal es una condicin necesaria pero no suficiente
para el desenvolvimiento del proceso del conocimiento. Una condicin
(situacin indispensable para la existencia de algo) se presenta,
cuando: En los conocimientos alcanzados, se cumplen las leyes de la
Naturaleza o de la Sociedad y son formuladas cientficamente
integrndose al cuerpo de conocimientos vigentes.
Se descubren aspectos o procesos cuyo comportamiento excede el
cumplimiento de las leyes vigentes se impone la necesidad de
oponerse a dichos principios.
A partir de la formulacin racional de nuevas leyes, los
principios formales de la Lgica vuelven a constituirse en
condiciones necesarias pero insuficientes dentro del proceso de
adquisicin del conocimiento, por lo que se presentar otra crisis
similar.
Desarrollo Histrico del Mtodo Cientfico: Su formulacin lgica se
ha desarrollado histricamente en relacin con el desenvolvimiento
social. Por tener su objeto de estudio en la misma actividad
investigadora de la ciencia, el conocimiento y sobre todo el mtodo
avanzan asimilados a su progreso. Sus avances suscitan nuevos
saberes, y estos progresos producen descubrimientos cientficos. Las
pocas en que la investigacin ha conseguido expresar sistemticamente
las fases del mtodo cientfico son las mismas en que la ciencia ha
llegado a exponer sus nuevas concepciones con base a los nuevos
procedimientos metdicos.
La estructura de enlaces expuesta por Euclides en sus
"Elementos" representa la aplicacin del sistema expuesto en el
"Organon" por Aristteles. Se funda en los conocimientos biolgicos
de su tiempo, a los que contribuye con sus descubrimientos logrando
sistematizar la etapa deductiva del mtodo. Al igual, Euclides, al
basarse en la geometra griega, con sus aciertos eleva el mtodo
deductivo a la universalidad lgica; por ambos textos la Antigedad
modelar el pensamiento subsiguiente. La fuerza de su demostracin
radica en las relaciones entre las proposiciones universales que
maneja; es decir, entre postulados, definiciones, axiomas y
teoremas. Euclides, al establecer la consecuencia metdica de la
Geometra, partiendo de las relaciones entre elementos particulares
e introduciendo la variabilidad de ellos, pudo generalizar estas
conexiones extendindolas al aspecto espacial del Universo. Hilbert,
reproducira posteriormente este procedimiento vigorizando la
deduccin de la estructura cientfica, formulando los principios de
la Axiomtica (antigua Estimativa). El razonamiento de Euclides es
una ampliacin de la lgica aristotlica. Los escritos aristotlicos
contienen concepciones de los matemticos anteriores, advirtindose
como vena desarrollndose la ciencia hasta alcanzar su madurez en la
geometra euclidiana. La lgica aristotlica y la geometra euclidiana
coinciden, lo que se expresa en el mtodo que usaron, evidenciando
as su vinculacin respecto al mismo desarrollo cientfico. Francis
Bacon expuso el Mtodo Inductivo en su "Novun Organon Scientiarum";
y a pesar de insuficiencias y errores se esforz por fundamentar
este procedimiento cientfico con base en la experiencia. La base de
su concepcin filosfica se encuentra en el dominio humano sobre las
fuerzas de la Naturaleza; por medio del descubrimiento y de la
invencin racional con base emprica. La Induccin es el instrumento
metodolgico para la manipulacin de los hechos; es el proceso
racional por el que se ordenan datos observados y experimentados
que apoyarn la ciencia. Generaliza a partir de los enlaces vistos
en hechos particulares hasta establecer relaciones universales, las
que precisadas explican los hechos de los cuales se extraen. A
pesar de sus esfuerzos Bacon no logr aplicar este mtodo con acierto
y Galileo obtiene los dividendos. Galileo en su "Mecnica" explicita
la teora y la prctica de la induccin lgica superando la exageracin
empirista de Bacon y el racionalismo unilateral de Descartes.
Desarrolla el mtodo experimental como base de la revolucin
cientfica moderna. Consider al experimento como una intervencin
planeada en los procesos del Universo que permite aislar sus formas
elementales, medirlas y esclarecer su conjugacin. Descubre en las
Matemticas el medio para expresar relaciones, constituyndola en su
instrumento metdico para investigaciones en la Fsica. Su obra
representa el punto de transformacin de la ciencia antigua como
"estudio cualitativo de la cantidad" a la moderna "estudio
cuantitativo de las cualidades".El conocimiento, entendido como el
desarrollo progresivo de manifestaciones contrapuestas, indica que
la Dialctica es ms antigua que la Lgica formal. Sus antepasados
estn en Herclito, Plantn su maestro y su representante moderno es
Leibniz. Contribuyen Zenn de Elea, la escuela mohista china, la
lgica budista del Nyaya, Proclo, Pedro Abelardo, Eckhart, de Cusa,
Boehme, Kant y Fichte. Adquiere su expresin racional en la "Ciencia
de la Lgica" de Hegel "no existe nada que lleve dentro de s la
contradiccin como la identidad de los contrarios", postula que no
existe nada vivo "Pues la fuerza de la vida y ms aun el poder del
espritu, consiste precisamente en llevar dentro de s la
contradiccin, en soportarla y superarla. Este poner y quitar de la
contradiccin, de unidad ideal y disgregacin real de los trminos,
forma el proceso constante de la vida. Generalizando en sus
reflexiones sobre la Historia de la Filosofa y de la Ciencia
encuentra que la Dialctica es "el alma motriz del desarrollo
cientfico y el principio sin el cual no existira una conexin y una
necesidad inmanentes (inseparables) en el contenido de la ciencia".
Esta ley de evolucin dialctica se cumple en el destino histrico del
sistema hegeliano; porque, como lo seala Marx (joven) "es la razn
misma de la cosa, la que tiene que desarrollarse como algo
contradictorio consigo mismo y encontrar dentro de s misma su
unidad". La aplicacin consecuente de las categoras hegelianas y de
su movimiento de transformaciones incesantes al mundo social oblig
a Marx a entrar en conflicto con ella. Su crtica lo lleva a superar
la "trama cerebral" del idealismo absoluto de la dialctica
hegeliana, situndolo en el terreno de lo concreto. Toma de Hegel la
estructura del proceso del pensamiento para poner al descubierto
que la Dialctica es la forma fundamental de la existencia del
Universo, dejando de considerarla slo como un mtodo para elaborar
la Historia, convirtindola en el meollo mismo de ella, de la
Naturaleza y de la Sociedad. Dice Marx "M mtodo dialctico, no slo
es slo diferente del mtodo de Hegel sino que su opuesto. Para
Hegel, el proceso del pensamiento se transforma en sujeto (con vida
propia) bajo el nombre de "idea", l es el que crea la realidad, la
cual es solamente su manifestacin externa. Para Marx; la idea no es
otra cosa que la materia transpuesta e interpretada en la cabeza
del hombre". Usando su mtodo y estudiando la Filosofa de la
Historia, la Economa y las Ciencias Naturales, demuestra que "la
sociedad actual no es algo inamovible, sino un organismo
transformable y sujeto a un proceso de transformacin constante".
Toda su obra se desprende como consecuencia de su tesis N 11, sobre
Feuerbach: "Los filsofos no han hecho ms que interpretar de
diversos modos al mundo, pero, de lo que se trata es de
transformarlo". En "El Capital", adems de desarrollar su teora y la
aplicacin del mtodo materialista dialctico en la investigacin
cientfica; demuestra que el Universo mismo es dialctico y que por
consiguiente la dialctica del pensamiento constituye la reflexin
racional de las formas del movimiento y de las transformaciones de
la Naturaleza y de la Sociedad. Hegel y Marx, son productos del
desarrollo histrico del conocimiento en una misma direccin aunque
en sentidos opuestos. El segundo, discpulo del primero, como
resultado de la propia evolucin dialctica supera a su maestro,
justamente porque constituye su negacin dialctica consumada.
El Conocimiento Cientfico-Social: La filosofa moderna bajo la
impronta de los empiristas anglosajones del siglo XVIII ha
distinguido la existencia de un conocimiento comn, a partir del
cual, en el terreno de los conocimientos "racionales" lleg a acuar
un tipo de l que llam cientfico. Pero los problemas del anlisis de
los procesos del conocimiento, como se ver, naturalmente no
acababan ah.
El Problema de la Definicin de Ciencia: Es un error suponer y
argumentar como si existiese una especie rgida de conocimiento
perfectamente unvoco al que se le llame ciencia, as como que
existan diversos tipos de conocimientos que puedan ser excluidos de
ella, sin hacer distingos previos. A partir de la filosofa alemana
de tradicin neokantiana e historicista de fines del siglo XIX, W.
Windelband diferencia dos tipos de ciencias: las "Nomotticas" del
gr. nomos: Norma o ley, y las "Ideogrficas" del gr. idios:
Caracterstica de los comportamientos singulares. Ya que en razn del
carcter de la ciencia que se ocupe se relacionan a dos tipos de
conocimientos cientficos: El que se presenta como "explicacin" y el
que lo hace como "comprensin". Recientemente, se distingue entre
ciencias naturales, sociales y formales o tambin se habla de una
clasificacin tripartita de los campos de investigacin de la
ciencia. Distinguiendo entre la fsica, la biologa y la ciencia
social; aunque lo que realmente distingue a las ciencias, unas de
otras, es su mtodo.
La Ciencia como Operacin de Conocimientos y como Lenguaje: Cmo
funciona la ciencia? En qu lenguaje el conocimiento llamado
cientfico expresa sus descubrimientos y presenta su particular
visin del mundo? La diferenciacin ms clara con respecto a las otras
formas de conocer es su proceder sistemtico - explicativo, no
contradictorio, fctico (no valorativo).
Es un conocimiento de "hechos" no de "valores" por lo que no
juzga desde un punto de vista tico la realidad que explica,
testificable (demostrable) y su sujecin a reglas de comprobacin de
acuerdo a un mtodo que debe dar cuenta del camino por el que las
proposiciones establecidas puedan ser acreditadas como verdaderas.
Dos elementos:
Una "experiencia" y una "realidad experimental" que se denomina
realidad emprica, pero que en segundo lugar es conocida porque el
ser humano aporta algo que est fuera de la experiencia.
La lgica (de capacidad discursiva sistemtica).
La Ciencia intenta descubrir leyes; es decir; a qu obedece el
comportamiento de las cosas; es el conocimiento adquirido a travs
de la observacin de la realidad y una teora explicativa (juicios y
raciocinios) que se construye sobre los fenmenos, no a esencias,
que ocurren en ella. Este conocimiento se construye a travs del
"mtodo cientfico". Su proceso de conocimiento se basa en la
adquisicin de "informaciones" sistemticas (observacin,
generalizacin emprica, hiptesis o proposiciones, teoras o
explicaciones) estableciendo opciones metodolgicas, tcnicas de
control de datos, formacin de conceptos ("formalizacin simblica" de
la realidad) a travs de un lenguaje especfico que lo distingue,
establecidos sobre deducciones lgicas, etc., cuyo resultado final
es siempre un conocimiento que se pretende "demostrable" aunque
nunca definitivo.
El concepto cientfico es el resultado de la sistematizacin de la
experiencia. Designa cosas similares, si al igual que el concepto
de "idea" se forja por comparacin y generalizacin. Le sigue la
proposicin al definir las cosas y pronunciarse sobre su naturaleza.
Contiene una afirmacin o negacin que se hace sobre algo.
Desde el punto de vista del sujeto, segn la lgica clsica, una
proposicin proviene de un "juicio". La explicacin, es el raciocinio
que contiene verdades verificables o sea demostrables.Explicar una
cosa es mostrar que se encuentra conformada por principios
evidentes; por ello, una explicacin "perfecta" se basa en la
existencia de una ley conocida que permite explicarla.
Carl G. Hempel, epistemlogo (estudioso de la doctrina de los
fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico), caracteriza la
explicacin y su naturaleza, definiendo los conceptos:
El Explanandum: Enunciado que describe el fenmeno a
explicar.
El Explanans: Concepto de a lo menos dos conjuntos de enunciados
utilizados con el objeto de dilucidar el fenmeno sobre la base de
contenidos empricos (comprobables por experimento y
observacin).
De acuerdo con qu leyes se explica y bajo qu condiciones
iniciales se presenta un fenmeno? Se infiere que el enunciado que
lo describe (Explanandum) debe ser lgicamente deducible de la
informacin contenida en las condiciones iniciales de las leyes que
se emplean para explicarlo (Explanans).
Si, dado un enunciado descriptivo, y reconociendo que un fenmeno
ha ocurrido, se enuncia un conjunto de oraciones que definen las
condiciones iniciales, y luego se expresa otro conjunto de
enunciados de leyes conectadas con el fenmeno, ello es una
explicacin causal (causa-efecto).
Si, en posesin de los conjuntos de enunciados se infiere una
explicacin antes que suceda un fenmeno, entonces se habla de
prediccin.
La explicacin cientfica obedece a modelos regulares,
controlables y explcitos donde la explicacin por las causas de los
fenmenos es la ms perfecta de todas. As, el resultado cognoscitivo
cientfico final es la formulacin de leyes o teoras. La necesidad de
desarrollo de la ciencia hace que las teoras deban ser
construcciones estructuradas pero no cerradas para que posibiliten
dar lugar a producirse ellas mismas, ser un conjunto de "programas
de investigacin" o proyectos de explicacin de alguna realidad.
Origen y Caracterizacin de las Ciencias Sociales (CC. SS.): Un
conjunto de disciplinas acadmicas conocidas como Ciencias Humanas
estudian un complejo nmero de fenmenos relacionados con la realidad
del Hombre sea como individuo o como colectivo. Sus fronteras an
distan mucho de estar claramente definidas.
La relacin entre C. Natural y C. Social es objeto de
especulaciones y soluciones que nunca han sido totalmente
aceptadas. Con Kant aflora este problema a comienzos del siglo XX
hasta llegar al Historicismo, la Hermenutica (arte de interpretar)
y la polmica entre positivistas y dialcticos incluidos marxistas,
han dado surgimiento a la existencia de una "Ciencia Social"
distinta de las "Ciencias de la Naturaleza", obligando a hablar de
un doble concepto de "ciencia", presentando un problema central
para todas las actividades relacionadas con el conocimiento y el
dominio de la realidad por el Hombre.
La posibilidad real de una Ciencia de la Sociedad: Est sujeta a
qu se entienda por Ciencia; por Hombre, y por Sociedad. La
posibilidad de una "Ciencia del Hombre" tiene tres respuestas: Los
que la niegan; los que la afirman; y los que piensan pueda hacerse
una ciencia distinta a las Ciencias Naturales.
Para la C. Natural, explicar un fenmeno es mostrar que su
ocurrencia se deduce de la existencia de ciertas leyes. Al
contrario, para la "conducta humana" una explicacin de ese tipo
carece enteramente de valor, no slo porque en esta conducta
encontremos ejemplos singulares, aunque ella sea objeto de
regularidades, el comportamiento no es nunca generalizable como
ley.
El problema en la capacidad de explicar los fenmenos sociales en
relacin con leyes y se manifiesta segn posiciones positivas
(Hempel, ngel, Rudner, etc.) o antipositivistas (Huges, Searle,
Habermas, etc.) estos ltimos niegan que las CC.SS. puedan
explicarse como las CC. NN. y se mueven en la lnea de la
"comprensin", la hermenutica de tradicin alemana o weberiana, por
estimar que la barrera infranqueable es el "significado" o
"sentido" que tienen las acciones humanas las que son clave de su
entendimiento. Por lo que sigue abierta la polmica de s las CC.SS.
son "ciencias, seudo ciencias, ciencias inmaduras, ciencias
multiparadigmticas o ciencias morales". Lo indiscutible es que
nunca han operado bajo un nico paradigma o modelo.Jean Piaget las
agrup en cuatro grupos: nomotticas (capaces de establecer "leyes"
dentro de su campo), histricas, jurdicas y filosficas (que no
alcanzan tal nivel).
La construccin Epistemolgica de la Ciencia Social: Los problemas
del saber de base cognoscitiva del mundo del Hombre se han
convertido en uno de los temas ms tratados por la Ciencia Social y
por la Filosofa de la Ciencia. Se conviene en la necesidad de
disciplinas que presentan un tronco comn estudien lo humano con
procedimientos que se dicen "cientficos", aunque no est claro el
sentido de este adjetivo. Las dificultades epistemolgicas de las
CC.SS. se centran en tres:
Lograr unos aceptables modos de observacin.
La necesidad y posibilidad de la objetividad.
La resolucin de los problemas derivados de la explicacin.
Observacin y Experimentacin: La dificultad en los modos de
observacin de los fenmenos humanos y de la realidad se encuentra en
el origen de todo proceso de conocimiento cientfico. La
imposibilidad de la experimentacin, en el sentido en que lo es
respecto a la Naturaleza es un lugar comn, ya que la experimentacin
en determinados mbitos sociales los modifica. Las especificidades
sustantivas que posee la estructura social no permiten, sin
alteraciones "histricas", la manipulacin de las variables que la
componen. As, la cualidad fundamental de la materia social es la
reflexividad. La experimentacin no puede desempear en las CC.SS. el
papel que en las Ciencias Naturales, por lo que debe ser sustituida
por la comparacin o la observacin sistemtica y controlada.
La Objetividad: El problema de la especial relacin que en el
conocimiento de lo social existe entre sujeto cognoscente y objeto
de conocimiento es uno de los obstculos epistemolgicos ms
importantes para la construccin de una Ciencia Social; sin embargo,
este problema est presente en todos los campos de investigacin, ya
que el conocimiento cientfico es producto de la consecucin de un
cierto grado de objetividad, intersubjetividad en la comprobacin de
la verdad.
La Explicacin: En CC.SS. una ptica propia es la relacin
teora-experiencia, por cuanto la teora es la frmula final de toda
explicacin cientfica "un modelo terico que no lleve a la
interpretacin concreta efectivamente verificable no constituye ms
que un esquema lgico, y recprocamente, un conjunto de observables
sin una estructuracin suficiente se reduce a una simple descripcin"
(Piaget).
La explicacin cientfica se clasifica en tres modelos: Causal,
Funcional e Intencional los que corresponden, respectivamente, a
las Ciencias Fsicas, Biolgicas y Sociales.
La tradicin positivista, racionalista, analtica defiende la
explicacin basada en el mecanismo causa-efecto lo que implica la
presencia de leyes universales sea bajo un modelo
nomolgico-deductivo o probabilstico-inductivo. La postura idealista
hermenutica o "comprensiva" sostiene que la explicacin causal no
agota la explicacin de hechos en los que cuentan intenciones,
fines, significado, etc., von Wright la llama explicacin
teleolgica. Importa saber es s en CC.SS. se pueden aplicar ambos
tipos de explicacin (causal e intencional). Sin embargo esta
cuestin esencial divide a los metodlogos de la ciencia. Ello ha
hecho que la dicotoma entre la explicacin causal y la comprensin
hermenutica se complique con otras formas de entender la
posibilidad de explicacin en las CC.SS. como ocurre con
planteamientos como los de la Teora de la Accin, de la Eleccin
Racional, del Estructurismo", de la Accin Comunicativa, etc.
La corriente neopositivista considera que, en el terreno
epistemolgico, existen en el estudio de los fenmenos humanos
algunas condicionantes negativo reales: La relatividad de las
formaciones culturales, la naturaleza subjetiva de la observacin y
el sesgo valorativo de la explicacin social. En lo metodolgico
destaca la necesidad de una investigacin controlada y el
conocimiento de fenmenos sociales como variables sujetas siempre al
cambio; pero como empiristas concluyen en que los procedimientos de
las Ciencias Naturales tienen su campo de aplicacin en la Ciencia
Social.
El Mtodo Cientfico-Social: Existe un nico mtodo de la Ciencia
sea cual sea el objeto de su conocimiento? Ser necesario hablar de
un mtodo de la Ciencia Natural y otro de la Ciencia Social?
El marco de referencia (clima intelectual e histrico) del Mtodo
de las CC. SS. Los problemas ms profundos del mtodo de la ciencia y
las grandes teoras metodolgicas sobre su funcionamiento se originan
en la "revolucin cientfica" del siglo XVII. La "filosofa de la
ciencia" es una reflexin que arranca de la Ilustracin (Kant,
empiristas ingleses especialmente Hume) que culmina en el
positivismo. Las imgenes del mtodo que se han dado cientficos y
filsofos son diversas segn procedencia de cada escuela pero tambin
muestran coincidencias sobre el carcter del conocimiento
cientfico.
La naturaleza del Mtodo Cientfico: Metodologa: "arte de aprender
a descubrir y analizar supuestos y procedimientos lgicos en los que
se basa la investigacin". Suele distinguirse en el tratamiento de
temas metodolgicos: Una metodologa descriptiva frente a una
normativa; una metodologa general respecto a metodologas
especiales; entre mtodo cientfico general y mtodos cientficos
particulares distinguen entre estudios metodolgicos referidos a la
ciencia como actividad de investigacin, que conciernen a la forma
en que se fundamentan y formulan sus afirmaciones. El mtodo es un
conjunto de reglas o procedimientos de trabajo. Aunque son
principios normativos para el trabajo cientfico, no agotan las
posibilidades operativas que todo proceso de conocimiento presenta.
Es un procedimiento regulador y corrector del trabajo. El describir
un cierto mtodo no se alude a un proceso secuencial de operaciones
sino a una jerarqua de proposiciones lgicas.
Las condiciones del Mtodo: Todo mtodo proviene de supuestos
tericos previos. No puede establecerse fuera de la delimitacin de
los "objetivos" de un determinado conocimiento, concierne a la
lgica de su justificacin, por las que "demuestra" y "valida" ya que
no existe una "lgica de descubrimiento cientfico".
Todo campo de estudio de la ciencia debe ser una realidad
definible y definida. No toda realidad es objeto de ciencia ni
existe una investigacin cientfica sin una clara definicin de un
problema, aunque inicialmente no est claro el modo de
abordarlo.
La ciencia no termina en una descripcin de cosas, sino en la
definicin de un lenguaje para aprenderlas de forma universal. Ese
lenguaje de la ciencia define la prctica cientfica. Un mtodo puede
emplear diversas tcnicas y una misma tcnica puede ser til en
diversos mtodos.
Sujeto y Objeto en el Mtodo Cientfico: Hasta qu punto el
conocimiento puede garantizar su resultado si est condicionado por
la "subjetividad" de quien conoce, sus prejuicios, preferencias o
intereses? Es posible un conocimiento objetivo? Este problema
suscita diversas interpretaciones sobre la posibilidad de hacer
ciencia en relacin con determinados objetos de conocimiento,
particularmente con el ser humano.
El mtodo cientfico intenta eliminar el punto de vista individual
del sujeto que conoce, para ello fija reglas que distinguen entre
productor de un enunciado y procedimiento por el cual es producido.
La exposicin de un conocimiento debe expresar sistemticamente los
pasos para su adquisicin. Se basa en la observacin de objetos
empricos (demostrables por la experiencia), esencial para la
objetividad del mtodo, aunque no hay "observacin pura" de los
hechos ya que toda observacin est dirigida y precedida por el
pensamiento formal y por convenciones lingsticas, as la observacin
cientfica no deja de tener rasgos de relativismo. La objetividad es
una construccin, no es cuestin de voluntad sino de actitud
intelectual.
La Falsacin: Que una hiptesis sea apoyada por un hecho cierto no
prueba su veracidad, pero si uno solo lo desmiente prueba su
falsedad. Una conclusin puede ser falsa aunque sus premisas sean
verdaderas. Popper seala que una teora es potencialmente cientfica
s y solo s existen posibles observaciones que pueden falsarla
(refutarla), por ello conviene con Hume en que la induccin no puede
fundar verdaderamente la ciencia. La expresin " Todo A es B" tiene
como juicio contrario la expresin "Algn A no es B". Es decir, si
"Ningn A es B" es opuesto a "Todo A es B", lo que lo refuta desde
un punto de vista lgico es "Algn A no es B". Por lo que se debe
buscar los casos anmalos, aquellos que no cumplen con el enunciado
de la ley. Si se encuentra, entonces la teora no es cierta, y si no
se encuentran, entonces es probable que sea cierta; ya que nunca se
estar seguro de que esa sea la verdad.
El Mtodo en la Ciencia Social: Tiene problemas metodolgicos del
conocimiento social. Son objeto de continuo tratamiento y
reconsideracin. Segn el mtodo cientfico, el mtodo en las CC. SS.
tiene un doble carcter:
Los de naturaleza ontolgica:
La intencionalidad del comportamiento humano (capacidad de
reflexionar sobre s mismo).
La historicidad de los fenmenos sociales (cualidad subjetiva)
que impide hablar de regularidades de ellos, la inmersin en la
temporalidad hace que la experiencia humana sea acumulativa y no
repetitiva.
La complejidad de los fenmenos sociales en funcin del elevado
nmero de variables que en ellos intervienen, los hace difcilmente
reducibles a modelos sin distorsin de esa realidad.
Los de naturaleza operativa (de aplicacin del mtodo):
Los derivados de la dificultad de observacin.
Los derivados de la no-neutralidad del objeto de estudio de la
ciencia social (es un pensamiento del hombre sobre s mismo, auto
referente).
Los derivados de la problemtica de la objetividad.
Los procesos de explicacin y contrastacin en las CC.SS. son tan
dificultosos que algunos piensan que nunca podrn dar verdaderas
explicaciones y establecer predicciones. La cuestin de las leyes de
la vida social y del desarrollo histrico est en el trasfondo de
esta dificultad.
Estadios Lgicos del Mtodo de la Ciencia: El resultado de la
ciencia nunca es un conocimiento definitivo e irrebatible; por el
contrario, progresan gracias a la discusin permanente de los
conocimientos adquiridos. La que se puede graficar de una forma
parecida a un espiral ascendente. Segn Isaac Asimov, el mtodo
cientfico en su versin ideal consistira en:
1. Detectar la existencia de un problema.
2. Separar y desechar los aspectos no esenciales.
3. Reunir todos los datos posibles que incidan en el problema
mediante observacin y experimentacin.
4. Elaborar una generalizacin provisoria, que los describa de la
forma ms simple posible: un enunciado breve o una formulacin
matemtica.
5. Con la hiptesis se puede predecir resultados de experimentos
no realizados an y ver si es vlida.
6. Si los experimentos son satisfactorios, la hiptesis sale
reforzada y puede convertirse en teora o ley.Caractersticas tiles
del Mtodo Cientfico:
Es emprico, su fuente de informacin y respuesta a los problemas
que se plantea, es la experiencia.
Usa el mtodo inductivo puesto que los datos obtenidos mediante
la observacin contribuyen a determinar las regularidades que
presenta un fenmeno.
Usa el mtodo deductivo cuando deriva conceptos de enunciados
establecidos con anterioridad.
Sus conocimientos se someten constantemente a crtica (contraste
y verificacin)
Existe una interaccin continua entre experiencia y teora. Con
base a la experiencia se puede complementar o eliminar una teora, y
considerando una teora se explica una realidad.
Es analtico-sinttico: Estudia la realidad distinguiendo y
separando sus elementos y luego procura unirlos para obtener una
nueva visin.
Debe atenerse a reglas metodolgicas al tiempo que fomentar la
intuicin y la imaginacin.
Toda investigacin social es un proceso de creacin de
conocimiento; pero no cualquiera sino un conocimiento acerca de la
estructura, funcionamiento o cambio de la realidad.
En ella la realidad est constituida por grupos o categoras de
personas con determinadas caractersticas, conductas, interacciones
o relaciones en un contexto determinado, Ej. La Sociedad en su
conjunto; un grupo o clase especfica; un sector poblacional;
trabajadores de una fbrica, etc. Lo que tendr una serie de matices
dados por las disciplinas desde las cuales se investigar.
Etapas del Proceso de Investigacin:
Seleccin y Definicin de Investigacin (eleccin de un tema).
Planteamiento del Problema de Investigacin
Definicin de sus Objetivos
Formulacin de Objetivos Generales y Especficos de la
Investigacin.
Justificacin de la Investigacin
Elaboracin de un Marco de Referencia de la Investigacin
Formulacin de Hiptesis
Determinacin de Aspectos, Mtodos y de un Diseo Metodolgico de la
Investigacin.
Fuentes y Tcnicas de Recoleccin de Informacin
Tratamiento de la Informacin (Anlisis e Interpretacin de
Datos).
Cronograma de Trabajo
Presupuesto y Costo de la Investigacin.
Redaccin del Informe de Investigacin.
Segn R. Hernndez en su "Metodologa de la Investigacin Social",
respecto a un Proyecto de Investigacin, resea que:
1. La Idea: Nace un Proyecto de Investigacin: Se originan en
"ideas" (ocurrencias), son un primer acercamiento a la realidad a
investigar. Ellas se pueden generar a partir de experiencias o
inquietudes individuales o grupales. La mayora de estas ideas
iniciales son vagas; por esta razn, a travs de un riguroso anlisis
se transformarn en planteamientos ms precisos y estructurados, lo
que precisar la investigacin. Adentrarse en el tema significa
conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores lo que
evitar investigar lo ya investigado, estructurar ms formalmente la
idea y seleccionar la perspectiva desde la cual abordar la
investigacin. Las buenas ideas intrigan, alientan al investigador;
no necesariamente son nuevas pero s deben ser novedosas; pueden
servir para elaborar teora y/o aportar a la resolucin de
problemas.
2. Planteamiento del Problema: Objetivos, Preguntas de
Investigacin y Justificacin del Estudio:Plantear el problema no es
otra cosa que afinar y estructurar (armar) ms formalmente la idea
de investigacin. Ello depender cun informado est el investigador
con el tema adems de las habilidades personales con que cuente.
Ackoff, seala:Un problema correctamente planteado est parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de
obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz
no slo de conceptuar el problema sino tambin de verbalizarlo en
forma clara, precisa y accesible.
Segn Kerlinger, el problema:
Debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
Estar formulado claramente, sin ambigedad como pregunta; por ej.
Qu efecto...?, En qu condiciones...?, Cul es la probabilidad
de...?, Cmo se relaciona... con...?, etc.
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una
prueba emprica.
Qu elementos contiene el Planteamiento del Problema de
Investigacin? Es difcil que una investigacin responda a todas las
interrogantes positivamente, a veces puede cumplir slo con un
criterio.
Objetivos que persigue la Investigacin (qu pretende el estudio;
expresados sin ambigedades ya que guan el estudio, deben ser
susceptibles de alcanzar y congruentes entre s. Durante ella pueden
surgir objetivos adicionales o modificarse los iniciales segn la
direccin que tome la investigacin. Preguntas de Investigacin: Es
conveniente plantear a travs de una o varias preguntas el problema
que se estudiar. No siempre en la pregunta o preguntas se comunica
el problema en su totalidad de riqueza y contenido. A veces se
requiere plantear preguntas mucho ms especficas o precisas, Rojas
sugiere establecer lmites temporales y espaciales del estudio y
esbozar un perfil de las unidades de observacin (personas,
peridicos, vivienda, escuelas, etc.). Justificacin del Estudio:
Exponiendo las razones por qu es necesario llevar a cabo la
investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de
ella.Principales Criterios para Evaluar el valor potencial de una
Investigacin:
Conveniencia: Qu tan conveniente es o para qu sirve?
Relevancia social: Cul es su trascendencia? Quines se
beneficiarn? De qu modo?
Implicaciones prcticas: Resolver problemas prcticos?
Valor terico: Aporta a al teora o llena un espacio en el
conocimiento?
Utilidad metodolgica: Crea un instrumento, una mejor definicin o
logra mejoras en el estudio o experimentacin de una o ms
variables?
Viabilidad o Factibilidad de la Investigacin: Debe considerarse
la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que
determinarn los alcances de ella. Aqu, cabe preguntarse Es posible
y cunto tiempo y recursos costarn implementarla?
Consecuencias de la Investigacin: Aunque el Planteamiento no
puede incluir juicios morales o estticos debe contemplar la
responsabilidad de llevarlo a cabo.
3. La Elaboracin del Marco Terico (Revisin de la literatura y
construccin de una perspectiva histrica). Es el sustento terico del
estudio. Implica exponer, en general, teoras, enfoques y
antecedentes que se consideren vlidos para el correcto encuadre de
la investigacin.
Seis funciones principales del Marco Terico:
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios.
Orienta sobre cmo se realizar el estudio.
Ampla el horizonte y gua al investigador evitando desviaciones
del planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hiptesis que luego se sometern a
prueba en la realidad.
Inspira nuevas lneas de investigacin
Provee de un marco de referencia para interpretar sus
resultados.
Etapas en la elaboracin de un Marco Terico:
Revisin de la Literatura correspondiente: Consiste en consultar
la bibliografa para extraer o recopilar informacin relevante para
el tema (Fuentes Primarias (directas) trabajos; Secundarias
(compilaciones) o Terciarias (renen fuentes de segunda mano,
Directorios, Catlogos). Se puede recopilar de diversas formas
(hojas, libretas, cuadernos). Lo importante es que se relacionen
con el marco terico a construir, en algunos casos nicamente se
extrae una idea, un comentario o una cifra, en otros varias ideas o
se resume la referencia (existen varios modelos de fichaje), no
olvidando anotar de dnde se extrajo. Esta revisin permite discernir
si la teora existente y la investigacin anterior proveen una
direccin a seguir dentro del tema a estudiar o respuestas aunque
sean parciales a preguntas de la investigacin anterior.
Antes de construir el Marco Terico, se debe tener claros algunos
conceptos que ste contiene:
Qu es una Teora? Quedmonos con la definicin de Kerlinger "es un
conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones
relacionadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de
fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de
explicar o predecir los fenmenos" y como consumacin de la
explicacin pueden acompaarse de diagramas o grficos.
Cules son las funciones de la Teora?
Su funcin ms importante es explicar: decir, por qu, cmo y cundo
ocurre un fenmeno. Significa sistematizar o dar orden al
conocimiento acerca de un fenmeno o realidad.
Su segunda funcin es predecir; es decir, hacer inferencias a
futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno dadas
ciertas condiciones.
Cul es la utilidad de la Teora? Adems de organizar el
conocimiento orientar la investigacin.
Cules son los criterios para evaluar la utilidad de una
Teora?
Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.
Consistencia lgica (sus proposiciones deben estar
interrelacionadas y ser mutuamente excluyentes).
Perspectiva (capacidad de generar nuevas interrogantes y
descubrimientos).
Fructificacin (heurstica: capacidad de investigacin).
Parsimonia (simpleza, sencillez).
Qu Estrategia seguir? La adopcin de una teora o el desarrollo de
una perspectiva terica es decisin del investigador.
La construccin del Marco Terico depende de lo que encontremos en
la Revisin de la Literatura:
a) Que existe una teora completamente desarrollada que se aplica
a nuestro problema de investigacin.
b) Que hay varias teoras que se aplican al problema de
investigacin.
c) Que hay generalizaciones empricas que se aplican al problema
de investigacin.
d) Que solamente existen guas no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema.
En cada caso vara la estrategia para construir el marco terico;
pero en todo caso queda claro que orientar el rumbo de las etapas
subsecuentes del proceso de investigacin.
4. Definicin del Tipo de Investigacin a realizar: Bsicamente
Exploratoria, Descriptiva, Correlacional o Explicativa. El tipo de
estudio depende de la estrategia de investigacin. El diseo, los
datos a recolectar, la manera cmo obtenerlos, el muestreo y otros
componentes del proceso de investigacin son distintos dependiendo
el tipo de estudio elegido.
Los exploratorios sirven para preparar el terreno y
ordinariamente anteceden a los otros tres tipos. Se efecta cuando
el tema no ha sido o est poco estudiado y slo existen guas;
determinan tendencias, identifican relaciones potenciales. Son ms
flexibles en su metodologa que los otros tipos y pocas veces
constituyen un fin en s mismo
Los descriptivos por lo general fundamentan a las
investigaciones correlacionales, las cuales a su vez proporcionan
informacin para llevar a cabo estudios explicativos que generan un
sentido de entendimiento y son altamente estructurados. Una
investigacin puede iniciarse como explicatoria, despus descriptiva
y correlacional y terminar como explicatoria. Su propsito es medir
con la mayor precisin posible, independientemente, cada una de
cuestiones que previamente se han seleccionado cmo es y se
manifiesta un fenmeno, especificando y describiendo sus propiedades
a la vez que especificar quines estarn incluidos en la medicin.
Estos estudios miden de manera ms bien independiente los conceptos
o variables, requiriendo conocimiento del rea que se investiga para
formular las preguntas especficas que busca responder. Ofrece la
posibilidad de predicciones aunque sean generales.
Los correlacionales, su propsito es saber cmo se puede comportar
una variable al conocer el comportamiento de otras variables
relacionadas. O sea, intenta predecir el valor aproximado que tendr
un grupo en una variable, a partir del valor que tienen en la o las
variables relacionadas. La correlacin puede ser positiva o
negativa. Si es positiva, significa que sujetos con altos valores
en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra
variable. Si no hay correlacin, ello indica que stas varan sin
seguir un patrn sistemtico entre s. Esta investigacin tiene, en
alguna medida un valor explicativo aunque parcial, pues hay otros
factores relacionados. Se corre el riesgo que la correlacin sea
espuria al darse el caso que dos variable aparentemente
relacionadas en realidad no sea as. Aqu la explicacin no slo es
parcial sino errnea, se requerir de una investigacin explicativa
para saber cmo y por qu las variables estn supuestamente
relacionadas.
Los explicativos van ms all de la descripcin y del
establecimiento de relaciones entre conceptos.De qu depende que un
estudio se inicie desde un tipo determinado? Bsicamente:
Del estado del conocimiento en el tema de investigacin, mostrado
por la revisin de la literatura y del enfoque que se le pretenda
dar al estudio.
Si la literatura revela que no hay antecedentes sobre el tema;
que no son aplicables al contexto del estudio o son slo guas
vagamente vinculadas, la investigacin deber iniciarse como
exploratoria.
Si la literatura revela que hay piezas y trozos de teora con
apoyo emprico moderado que detectan y definen ciertas variables, el
estudio se iniciar como descriptivo.
Si la literatura revela la existencia de relaciones una o varias
relaciones entre variables, la investigacin se iniciar como
correlacional.
Si la literatura revela que hay una o varias teoras que se
aplican al problema de investigacin podr iniciarse como
explicativo.
Los cuatro tipos de investigacin son igualmente vlidos e
importantes. Su eleccin estriba en el grado de desarrollo del
conocimiento respecto de al tema a estudiar y a los objetivos
planteados.
5. La Formulacin de Hiptesis:
Las Hiptesis de Investigacin: Es un enunciado conjetural, una
proposicin provisional, explicacin tentativa sobre la relacin que
hay entre dos o ms variables ("s ocurre esto se presentarn estos
efectos"). Se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados,
no necesariamente son verdaderas, pero deben comprobarse emprica
(en la realidad) con hechos. Pueden ser generales o precisas e
involucrar dos o ms variables, incluso a veces no haber hiptesis.
Guan la investigacin, al indicar lo que se anda buscando o tratando
de probar. Qu caractersticas debe tener una Hiptesis? Las hiptesis
son expresiones de las relaciones que hay entre variables. Deben
indicar claramente la necesidad de verifi
