TRABALHOS/SEMINÁRIOS REVISTAS E INTERNETead.tisocial.com.br/jardim/pluginfile.php/186/course/section/102/ling port.pdfcomo sonetos e cordéis, vídeo-poemas, poemas visuais, dentre

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOREDE MUNICIPAL DE ENSINO

PLANEJAMENTO - AULAS PEDAGÓGICAS COMPLENTARESPERÍODO DE 18/03/2020 A 06/04/2020

ETAPA: FUND I( ) OU FUND II ( X ) Turmas: 6º “U” Turno: MATUTINO e

VESPERTINODisciplina: LÍNGUA PORTUGUESA Ano: 2020Bimestre: 1º BIMESTRE Quantidade de aulas: 5 AULAS(EF67LP28PE) Selecionar procedimentos e estratégias adequados a diferentes objetivos de leitura,levando em consideração o suporte e as características dos gêneros (romances infanto-juvenis, contospopulares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas deenigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixacomo sonetos e cordéis, vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros), posicionando- se sobre o textolido e estabelecendo preferências por gêneros, temas,autores.(EF06LP04PE) Reconhecer e analisar a função discursiva e as flexões de substantivos, adjetivos e deverbos nos modos Indicativo, Subjuntivoe Imperativo (afirmativo e negativo), em sequênciasinjuntivas, descritivas e narrativas.(EF69LP47BPE) Reconhecer o uso de pontuação expressiva, de processos figurativos e de recursos linguístico-gramaticais próprios e sua função em cada gênero narrativo.(EF69LP15PE) Apresentar, através de textos argumentativos (debate, resenha crítica, podcasts de opinião, comentários, vlogs etc.), argumentos e contra- argumentos coerentes, respaldando-se, inclusive, em conhecimentos do campo da vida pública e de práticas de estudo e pesquisa e assumindo uma postura respeitosa em relação aos turnos de fala, aos posicionamentos diferentes, aos interlocutores, aos diretos humanos, quando na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos, relativos a problemas próximos à realidade do estudante e/ou de relevânciasocial.(MS.EF67LP04.s.04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

CONTEÚDOS:LEITURA/ORALIDADE/ESCRITA

METODOLOGIAS( ) AULAS EXPOSITIVAS ( ) APRESENTAÇÃO DE FILME( ) AULA PRÁTICA EM LABORATÓRIO ( ) RELATÓRIOS( X ) ATIVIDADES DO LIVRO DIDÁTICO ( ) DEBATE SOBRE TEMA ESTUDADE EM

SALA( ) CORREÇÃO DAS ATIVIDADES (CADERNO OU LIVRO)

( ) FORMAÇÃO DE GRUPOS PARA ESTUDO (em sala ou extra)

( ) CONFECÇÃO DE MATERIAL OU MAQUETE

( ) REVISÃO DE CONTEÚDO

( ) ATIVIDADE DIVERSIFICADA EXTRA SALA

( X ) LEITURA E SÍNTESE DE TEXTOS

( ) APRESENTAÇÃO DE ( X ) PESQUISA EM LIVROS, JORNAIS,

TRABALHOS/SEMINÁRIOS REVISTAS E INTERNET( ) PALESTRAS ( ) REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES

FOTOCOPIADASDescrever Metodologia:

AULA 01:

O ALUNO FARÁ A LETITURA DO TEXTO, REPEITANDO SUAS PONTUAÇÕES BEM COMO: VÍRGULAS, PONTOS FINAIS, DOIS PONTOS, ETC... A SEGUIR EXECUTARÁ AS ATIVIDADES COM RELAÇÃO AO TEXTO PROPOSTO

AULA 02:NA ATIVIDADE DA AULA 2, COLOCARÁ EM PRÁTICA O CONCEITO E O SEU CONHECIMENTO SOBRE SUBSTANTIVOS E SUAS FLEXÕES NAS QUESTÕES: 1/2/3

AULA 03: PARA SE TER UM CONHECIMENTO MAIS DINÂMICO, O ESTUDANTE FARÁ UMA LEITURA DESSE POEMA “Pensamento Surpreendente”, E LOGO ABAIXO, NA ATIVIDADE DA AULA 3 TERÁ O CONCEITO DE LOCUÇÃO ADJETIVA, EXPLICANDO DE FORMA SIMPLES E CONCISA ESSE TEMA. DEPOIS FARÁ OS EXERCÍCIOS 2.

AULA 04: FAÇA A LEITURA DO TEXTO “BERTO”, PRESTE ATENÇÃO NAS SUAS PONTUAÇÕES (VÍRGULAS, PONTOS, DOIS-PONTOS, RETICÊNCIAS, PONTO DE EXCLAMAÇÃO, ETC...) E NODIÁLOGO DAS PERSONAGENS. DEPOIS DA LEITURA EXECUTE AS QUESTÕES RELACIONADAS A ESSE TEXTO QUE ESTARÁ RELACIONADA AS PONTUAÇÕES.

AULA 05: VOCÊ, ESTUDANTE, ELABORARÁ UM, ASSIM COM PEDE A ATIVIDADE.

RECURSOS( ) QUADRO E MATERIAIS AFINS ( ) TEXTOS FOTOCOPIADOS( X ) REVISTAS/ENCARTES/JORNAIS ( ) DICIONÁRIOS( ) TV E DVD ( ) CPU( ) LIVROS PARADIDÁTICOS ( ) RETROPROJETOR( ) JOGOS DIDÁTICOS ( ) LIVROS DIDÁTICOS( ) DATASHOW E SLIDES ( x ) OUTROS:

AVALIAÇÃOOcorrerá considerando os seguintes critérios:( ) Assiduidade ( X ) Pontualidade( X ) Desenvolvimento das atividades/direcionadas

( ) Participação nas atividades orais e escritas

( ) Sociabilidade ( ) Cooperatividade( ) Trabalhos em grupo ou individuais ( ) Registro de atividades no caderno( ) Produção de textos ( ) Produção de atividades em laboratório( ) Avaliações mensais e/ou bimestrais ( ) Outros:

OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR:

OBSERVAÇÕES COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:

ANEXOS

AULA 1

1 - FAÇA A LEITURA DO TEXTO LOGO ABAIXO:

Leia:

Praia, sol, mar… E pinguim?! Os pinguins são aves não voadoras pertencentes à família Spheniscidae. Muito sociais, normalmenteandam juntos e nadam em grupo. Vivem em média 15 a 20 anos. A maior espécie de pinguim é o imperador(Aptenodytes forsteri). Encontrado na Antártica, mede pouco mais de um metro de altura e pesa entre 27 e41 quilos. […] O menor é o pinguim-azul (Eudyptula minor), que vive na Austrália e na Nova Zelândia,mede 40 centímetros e pesa cerca de um quilo. Embora todas as espécies de pinguins sejam nativas do hemisfério Sul, nem todas vivem no clima polar,ao contrário do que muitas pessoas acreditam. É verdade que a maior diversidade de pinguins realmente seencontra na Antártica, mas algumas espécies vivem em regiões temperadas e até mesmo tropicais, como porexemplo, nas Ilhas Galápagos. O pinguim de Magalhães, por exemplo, mora em climas mais amenos e, no inverno, especialmente nosmeses de junho a setembro, costuma aparecer aqui nas nossas praias. Essa espécie vive nas Ilhas Malvinas eao longo da costa da Patagônia, da Argentina ao Chile. Os indivíduos mais jovens e fracos, quando entramem correntes marítimas mais fortes, podem não conseguir retornar e acabam aportando no litoral brasileiro. A fidelidade é característica marcante entre os casais de pinguins. Em geral, eles _________ somente umparceiro durante o período reprodutivo. […] O divórcio raramente acontece e, quando ocorre, normalmentedeve-se a problemas na reprodução ou quando um dos parceiros não cuida adequadamente da sua cria.

Maria Ramos. Disponível em: <www.invivo.fiocruz.br>.

QuestõesQuestão 1 – Aponte o objetivo do texto:( ) noticiar um fato sobre pinguins.( ) contar uma história sobre pinguins.( ) apresentar explicações sobre pinguins. Questão 2 – Segundo o texto, a maior espécie de pinguim vive:( ) na Antártica.( ) na Austrália e na Nova Zelândia.( ) nas Ilhas Galápagos.Questão 3 – Sublinhe a seguir a palavra que intensifica uma característica dos pinguins:

“Muito sociais, normalmente andam juntos e nadam em grupo.” Questão 4 – Na frase “[…] pesa cerca de um quilo.”, a expressão destacada indica:( ) um peso exato.( ) um peso provável.( ) um peso aproximado.

AULA 2

Questão 1

(Unaerp – SP) “Era um burrinho pedrês, miúdo e resignado […]. Chamava-se Sete-de-Ouros, e já fora tão bom, como outro não existiu e nem pode haver igual.” Guimarães Rosa, Sagarana.

A palavra Ouros está no plural, no nome do burrinho, porque:

a) não representa o metal precioso e sim um tipo vulgar de metal sem valor.

b) os nomes dos naipes das cartas só podem ser usados neste número.

c) está sendo usada num substantivo próprio.

d) tem que concordar com o cardinal sete, que exige plural.

e) trata-se de uma expressão popular sem preocupações gramaticais.

Questão 2

De acordo com as regras que regem o plural dos substantivos compostos, assinale a alternativa cuja sequência esteja incorreta:

a) fidalgos – girassóis - mandachuvas.

b) beija-flores – alto-falantes – pontapés.

c) furtas-cores – beijas-flor – cidade – satélites.

d) elementos-chaves – licenças-prêmio – girassóis.

e) amores-perfeitos – guardas-civis – segundas-feiras.

Questão 3

Marque a alternativa que indica a flexão incorreta do gênero feminino dos substantivos:

a) duquesa – atriz – maestrina.

b) consulina – imperadora – cônega.

c) consulesa – imperatriz – profetisa.

d) heroína – poetisa – embaixadora.

e) madre – amazona – ré

AULA 3

1 - Circule na letra do poema “Pensamento surpreendente” todos os adjetivos que encontrar.

Pensamento surpreendente

QQuando eu nasci, era Preto;

quando cresci era Preto;Quando pego sol, fico Preto

Quando sinto frio, continuo Preto;Quando estou assustado, também fico Preto;

Quando estou doente, Preto:E,quando eu morrer, continuarei Preto!

E, você, cara Branco;

Quando nasce, você é Rosa;Quando cresce, você é Branco;

Quando você pega sol, fica Vermelho;Quando sente frio, você fica Roxo;

Quando você se assusta fica Amarelo;Quando está doente, fica Verde;

Quando você morrer, você ficará Cinzento.E você vem me chamar de Homem de Cor??!

Para ler e reler-Instituto Alfa e Beto,2007,pág.16- Escrito por uma criança africana.

Observe:

4.Analise as orações abaixo e grife as locuções adjetivas nas frases a seguir

2 - Circule as locuções adjetivas empregadas nas frases abaixo:

a.Adoro ouvir histórias de lobisomem.

b.Vivemos em uma cidade do interior.

c.Nunca gostei de sabonete sem cheiro.

d.Era igual coceira de bicho-de-pé.

e.Andei tanto que gastei a sola do sapato.

f.As ruas com buraco não são o único problema dessa cidade.

AULA 4

Berto Berto era um abominável homem das Neves. Ele gostava tanto das montanhas nevadas, quanto dasdistantes florestas. Certo dia, Berto estava perseguindo duas borboletas quando elas pousaram em uma pedra. Silenciosamente, ele rastejou para perto delas. Mas do outro lado da pedra havia um garotinho. Que susto! Ele nunca havia visto nada igual! Berto mergulhou na moita para se esconder. Mas …AAAAIIII! Os galhos tinham vários espinhos! O garotinho andou até Berto: – Desculpe-me – ele disse. Eu não quis assustá-lo. Meu nome é Tom. Quem é você – Eu sou Berto, um abominável homem das neves!BUCKINGHAM, M. “O não tão abominável homem das Neves”. São Paulo: Ciranda Cultural, 2005. s/p.

QuestõesQuestão 1 – Na passagem “Silenciosamente, ele rastejou para perto delas.”, a vírgula separa uma palavra que indica:( ) o modo com que Berto rastejou.( ) o lugar para onde Berto rastejou.( ) o tempo com que Berto rastejou.

Locução adjetiva:

Ocorre uma locução adjetiva quando o substantivo está acompanhando por uma expressão que desempenha o mesmo papel do adjetivo. Essas locuções sempre são acompanhadas por preposições: de,da,sem,do, sem, etc.Ex: toalha de banho.

Questão 2 – O ponto de exclamação acompanha a interjeição “[…] AAAAIIII!” que exprime:( ) espanto ( ) dor ( ) lamento Questão 3 – A frase “Quem é você” deve ser encerrada com:( ) reticências ( ) ponto final ( ) ponto de interrogação

AULA 5

Escolha um dia da semana e faça registros de pequenas frases de fatos que aconteceram até o final do dia. Depois escreva um texto com no máximo 20 linhas, use os parágrafos em 1ª pessoa, use pontuações, seja coerente, use a cada parágrafo de 6 a 7 linhas, não esqueça de iniciar as frases com letras maiúsculas, crie um título, data e hora do seu trabalho.

Bimestre: 1ºBIMESTRE Quantidade de aulas: 5 AULAS

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: (EF06LP11, (EF03LP12), (EF35LP01), (EF35LP07), (EF69LP56), (EF67LP04).

CONTEÚDOS:

Diário; Registro do eu e o mundo, como funciona um diário; produção;o relato; Como nos comunicamcomunicação, interlocutores.

METODOLOGIAS( ) AULAS EXPOSITIVAS ( ) APRESENTAÇÃO DE FILME( ) AULA PRÁTICA EM LABORATÓRIO ( ) RELATÓRIOS( ) ATIVIDADES DO LIVRO DIDÁTICO ( ) DEBATE SOBRE TEMA ESTUDADE EM


( ) FORMAÇÃO DE GRUPOS PARA ESTUDO (emsala ou extra)



( X ) ATIVIDADE DIVERSIFICADA EXTRA SALA

( ) LEITURA E SÍNTESE DE TEXTOS

( ) APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS/SEMINÁRIOS

( ) PESQUISA EM LIVROS, JORNAIS, REVISTAS E INTERNET

( ) PALESTRAS ( ) REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES FOTOCOPIADAS

Descrever Metodologia:

AULA 01: (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato. Explicar tais diferenças aos alunos e conduzir as atividades propostas no livro.

AULA 02: :( EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes),

recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentesvozes (discurso direto e indireto). Retomar de forma sucinta os assuntos abordados. Retomar critérios paraorganização do texto em parágrafos.

AULA 03::(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos lingüísticos e gramaticais: temposverbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação. Ampliar a compreensão do papelda língua na inserção do indivíduo em práticas sociais diversas.

AULA 04: :(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos lingüísticos e gramaticais: temposverbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.

AULA 05: EF06LP05: Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textuale a intenção comunicativa.Diferenciar características de um texto íntimo .

RECURSOS( ) QUADRO E MATERIAIS AFINS ( ) TEXTOS FOTOCOPIADOS( ) REVISTAS/ENCARTES/JORNAIS ( ) DICIONÁRIOS( ) TV E DVD ( ) CPU( ) LIVROS PARADIDÁTICOS ( ) RETROPROJETOR( ) JOGOS DIDÁTICOS ( ) LIVROS DIDÁTICOS( ) DATASHOW E SLIDES ( ) OUTROS:

AVALIAÇÃOOcorrerá considerando os seguintes critérios:( ) Assiduidade ( ) Pontualidade( ) Desenvolvimento das atividades/direcionadas


( ) Sociabilidade ( ) Cooperatividade( ) Trabalhos em grupo ou individuais ( x ) Registro de atividades no caderno( x ) Produção de textos ( ) Produção de atividades em laboratório( ) Avaliações mensais e/ou bimestrais ( ) Outros:

OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR:Nas atividades de produção de textos escritos, estimular os alunos a fazerem rascunhos e a revisarem otexto tantas vezes quanto possível. Ajudá-los a perceber que a revisão não se limita à correção ortográfica,mas abrange a reconstrução de frases, a reavaliação da sequencia dos parágrafos, a utilização desinônimos e antônimos e assim por diante. É importante ressaltar também que as atividades de leitura emgeral, é interessante estimular os alunos a tecerem hipóteses sobre o texto que será lido.

Tanto em relação aos textos orais quanto em relação aos escritos, é importante destacar que as condiçõesde produção devem sempre ser consideradas: o destinatário, a finalidade, o contexto. São eles quedeterminam várias das escolhas linguísticas e lexicais feitas para o texto.


ANEXOS

GENTE É BICHO E BICHO É GENTE

Querido Diário, não tenho mais dúvida de que este mundo está virado ao avesso! Fui ontem à cidade comminha mãe e você não faz ideia do que eu vi. Uma coisa horrível, horripilante, escabrosa, assustadora, triste,estranha, diferente, desumana... E eu fiquei chateada. Eu vi um homem, um ser humano, igual a nós, remexendo na lata de lixo. E sabe o que ele estavaprocurando? Ele buscava, no lixo, restos de alimento. Ele procurava comida! Querido Diário, como pode isso? Alguém revirando uma lata cheia de coisas imundas e retirar dela algopara comer? Pois foi assim mesmo, do jeitinho que estou contando. Ele colocou num saco de plásticoenorme um montão de comida que um restaurante havia jogado fora. Aarghh!!! Devia estar horrível! Mas o homem parecia bastante satisfeito por ter encontrado aqueles restos. Na mesma hora, queridoDiário, olhei assustadíssima para a mamãe. Ela compreendeu o meu assombro. Virei para ela e perguntei:“Mãe, aquele homem vai comer aquilo?” Mamãe fez um “sim” com a cabeça e, em seguida, continuou:“Viu, entende por que eu fico brava quando você reclama da comida?”. É verdade! Muitas vezes, eu me recuso a comer chuchu, quiabo, abobrinha e moranga. E larguei no prato,duas vezes, um montão de repolho, que eu odeio! Puxa vida! Eu me senti muito envergonhada!Vendo aquela cena, ainda me lembrei do Pó, nosso cachorro. Nem ele come uma comida igual àquela que ohomem buscou do lixo. Engraçado, querido Diário, o nosso cão vive bem melhor do que aquele homem.Tem alguma coisa errada nessa história, você não acha? Como pode um ser humano comer comida do lixo e o meu cachorro comer comida limpinha? Como pode,querido Diário, bicho tratado como gente e gente vivendo como bicho? Naquela noite eu rezei, pedindo queDeus conserte logo este mundo. Ele nunca falha. E jamais deixa de atender os meus pedidos. Só assim, euconsegui adormecer um pouquinho mais feliz.(OLIVEIRA, Pedro Antônio. Gente é bicho e bicho é gente. Diário da Tarde. Belo Horizonte, 16 out. 1999).

1. Qual é o título do texto?

2. Qual é o gênero textual desse texto?

3. Que características diferenciam esse gênero dos outros gêneros?

4. Qual o objetivo do texto?

5. Qual é o papel desse gênero na sociedade?

6. Onde esse gênero circula? 7.

A quem se dirige o texto?

8. Qual é o tema do texto?

9. O texto lido é do gênero “Relato Pessoal”, do tipo “Diário”. Que marcas textuais comprovam essa afirmativa?

10. A narradora inicia seu relato afirmando não ter mais dúvida de que o mundo está “virado ao avesso”? Por que ela afirma isso?

11. O texto aborda uma problemática social muito específica. Indique tal problemática e justifique sua resposta.

12. Em certo trecho, a narradora se diz muito envergonhada? Do que ela se envergonha?

13. A narradora compara a vida de seu cachorro à vida do homem que buscava comida no lixo. A partir dessa comparação, pode-se afirmar que o autor do texto quer mostrar a vida humana, muitas vezes, sendo menos valorizada que a vida de um animal? Justifique seus comentários.

14. No final do relato, a narrador deposita sua confiança em um ser divino. Por que ela não deposita essa confiança em outro ser humano? Explique.

15. Em sua opinião, o que pode ser feito para diminuir o sofrimento de pessoas como o homem retratado norelato? Justifique

Bimestre: 1º Bimestre Quantidade de aulas:05

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: EF69LP56PE:Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão em gêneros orais e

escritos adequados a determinadas situações comunicativa. EF69LP47BPE: Reconhecer o uso de pontuação expressiva, de processos figurativos e de

recursos linguístico-gramaticais próprios e sua função em cada gênero narrativo. EF67LP32PE:Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situação de uso EF67LP33PE: Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a

intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto.CONTEÚDOS:

Uso de letra maiúscula Paragrafação Sinais de pontuação






( x ) ATIVIDADE DIVERSIFICADA EXTRASALA



( x ) PESQUISA EM LIVROS, JORNAIS, REVISTAS E INTERNET



AULA 01: Atividade com questões de marcar X sobre o uso correto de letras maiúsculas (figura 1), ecopiar no caderno todas as frases escritas de forma correta. No texto"Piquenique no parque " façam areescrita colocando as palavras com letras maiúsculas e minúsculas em ordem correta. (Figura 2).

AULA 02: Nessa atividade deverão organizar em parágrafos e colocar a pontuação correta nas falas dospersonagens (figura 3) . A (figura 4) devera ser organizada em frases de forma que fiquem adequadas asnormas padrão.Atenção! As atividades devem ser registradas no caderno.

AULA 03: Será entregue uma atividade em que os alunos deverão ler o texto "Doutor Equino" eresponder no caderno as questões referente as pontuações empregadas. (Figura 5)

AULA 04: Será entregue um texto de piada "Papagaio Especial", os alunos deverão completar os espaçose branco com a pontuação correspondente, em seguida reescrever a piada respeitando a norma padrão.(Figura 6)

AULA 05: Em seu caderno os alunos deverão escrever um relato de no mínimo 15 e máximo 30 linhascom o tema "Pandemia do Corona vírus e o uso das redes sociais".Nesta atividade eles deverão contarcomo está sendo a experiência do vírus em nossa cidade, quais as medidas adotadas para prevenção ecomo as redes sociais ajudaram ou não neste momento de mobilização mundial.Ao escreverem utilizarãoa norma padrão de escrita como por exemplo: letra maiúscula, parágrafos organizados e pontuaçõescorretas.

RECURSOS( ) QUADRO E MATERIAIS AFINS ( ) TEXTOS FOTOCOPIADOS( ) REVISTAS/ENCARTES/JORNAIS ( ) DICIONÁRIOS( ) TV E DVD ( ) CPU( ) LIVROS PARADIDÁTICOS ( ) RETROPROJETOR( ) JOGOS DIDÁTICOS ( ) LIVROS DIDÁTICOS( ) DATASHOW E SLIDES ( x ) OUTROS:

AVALIAÇÃOOcorrerá considerando os seguintes critérios:() Assiduidade ( x ) Pontualidade(x ) Desenvolvimento das atividades/direcionadas


( ) Sociabilidade ( ) Cooperatividade( ) Trabalhos em grupo ou individuais ( x) Registro de atividades no caderno( x ) Produção de textos ( ) Produção de atividades em laboratório( ) Avaliações mensais e/ou bimestrais ( ) Outros:



Figura 1: Figura 2:

Figura 3: Figura 4:

Figura 5: Figura 6:

Bimestre: 1º Quantidade de aulas:5

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: (EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma padrão em gêneros orais e escritosadequados a determinadas situações de comunicação.

CONTEÚDOS:Variação linguística de registro e dialetal






(x ) ATIVIDADE DIVERSIFICADA EXTRASALA



( x ) PESQUISA EM LIVROS, JORNAIS, REVISTAS E INTERNET



AULA 01: Fazer a leitura do texto: Tipos de assaltantes; questões sobre o texto (responder as questões no caderno).

AULA 02: Pesquise e escreva no caderno 1 anedota (piada) ou 1 causo.( treine em casa e conte para

seus familiares).

AULA 03: Faça pesquisa com seus pais, em livros, internet e em outros meios que estiver ao seu de5 trava língua. Registre em seu caderno e treine.

AULA 04: Produção textual: Produza um diálogo baseado na linguagem utilizada nas redes sociais.

AULA 05: Leia o texto (aula 5) observando a linguagem utilizada e responda as questão.

RECURSOS( ) QUADRO E MATERIAIS AFINS ( ) TEXTOS FOTOCOPIADOS( ) REVISTAS/ENCARTES/JORNAIS ( ) DICIONÁRIOS( ) TV E DVD ( ) CPU( ) LIVROS PARADIDÁTICOS ( ) RETROPROJETOR( ) JOGOS DIDÁTICOS ( ) LIVROS DIDÁTICOS( ) DATASHOW E SLIDES ( x ) OUTROS:

AVALIAÇÃOOcorrerá considerando os seguintes critérios:( ) Assiduidade ( x) Pontualidade( ) Desenvolvimento das atividades/direcionadas


( ) Sociabilidade ( ) Cooperatividade( ) Trabalhos em grupo ou individuais ( x) Registro de atividades no caderno( x ) Produção de textos ( ) Produção de atividades em laboratório( ) Avaliações mensais e/ou bimestrais ( x ) Outros:



AULA: 1

TEXTO E ATIVIDADES

Tipos de assaltantes

Assaltante nordestino: _ Ei, bichim...Isso é um assalto...Arriba os braços e num se bula nem faça muganga...Arrebola o dinheiro no mato e não faça pantim se não enfio a peixeira no teu bucho e boto teu fato pra fora!Perdão meu Padim Ciço, mas é que eu to com uma fome da moléstia...

Assaltante mineiro:_ Ô sô, prestenção...Isso é um assarto,uai...Levanta os braços e fica quetim quesse trem na minha mão tá cheio de bala... Mió passá logo os trocados que eu num tô bão hoje. Vai andando, uai! Tá esperando o quê, uai?

Assaltante gaúcho:_ Ô, guri, ficas atento... Bah, isso é um assalto...Levantas os braços e te aquietas, tchê! Não tentes nada e cuidado que esse facão corta uma barbaridade, tchê. Passa as pila pra cá! E te manda a La cria, senão o quarenta e quatro fala.

Assaltante carioca:_ Seguinte, bicho... Tu te deu mal. Isso é um assalto. Passa a grana e levanta os braços, rapá... Não fica de bobeira que eu tiro bem pra...Vai andando e, se olhar pra trás, vira presunto...

Assaltante baiano;_Ô, meu rei... (longa pausa)Isso é um assalto...(longa pausa). Levanta os braços, mas não se avexe não... (longa pausa). Se num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado... Vai passando a grana, bem devagarinho...(longa pausa).Num repara se o berro está sem bala, mas é pra num ficar muito pesado...Não esquenta, meu irmãozinho!(longa pausa) Vou deixar teus documentos na encruzilhada...

Assaltante paulista:_ Orra, meu... Isso é um assalto,meu...Alevanta os braços,meu...Passa a grana logo, meu...Mais rápido,meu,que eu ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o ingresso do Corinthians,meu...Pô, se manda,meu...

(Autor desconhecido – Disponível na Internet)

1. O título do texto é Tipos de assaltantes. O que define os tipos de assaltantes nesse texto?

a. São as estratégias que eles usam para realizar o assalto.b. É a importância que eles dão ao dinheiro.c. É a variedade linguística regional típica de alguns locais do país, representando (de forma

humorada) o modo como falam as pessoas de cada uma dessas regiões.d. É a forma como eles tratam suas vítimas.

2. Em todos os tipos, eles se dirigem as suas vítimas usando vocativos diferentes, a depender de cada região.

A. Assaltante nordestinoB. Assaltante mineiroC. Assaltante gaúchoD. Assaltante cariocaE. Assaltante baianoF. Assaltante paulista

( ) “bixim”.

( ) “meu”, ”mano”.

( ) “guri”

( ) “sô”.

( ) “bicho”, “rapá”.

( ) “meu rei”, “meu irmãozinho”.

AULA 5: ATIVIDADE

1. Leia o texto abaixo e o observe a linguagem utilizada:

Aí, galera

Jogadores de futebol podem ser vítimas de estereotipação. Por exemplo, você pode imaginar um jogador de futebol dizendo “estereotipação”? E, no entanto, por que não? _ Aí, campeão. Uma palavrinha pra galera. _ Minha saudação aos aficcionados do clube, aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso de seus lares. _ Como é?_ Aí, galera!_ Quais são as instruções do técnico?_ Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de contenção coordenada, com energia otimizada na zona de preparação, aumentam as probabilidades de, recuperando o esférico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimônia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturaçãomomentânea do sistema oposto, surpreendido pela reversão inesperada do fluxo da ação._ Ahn?_ É pra dividir no meio e ir pra cima pra pega eles sem caça._ Certo. Você quer dizer mais alguma coisa?_ Posso dirigir uma mensagem de caráter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsível e pegas, auma pessoa à qual sou ligado por razões, inclusive, genéticas?_ Pode._ Uma saudação para a minha genitora._ Como é?_ Alô, mamãe!_ Estou vendo que você é um, um..._ Um jogador que confunde o entrevistador, pois não coresponde à expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expressão e assim sabota a estereotipação?_ Estere o quê?_ Um chato!_ Isso.

(VERISSIMO,Luis Fernando. In: Correio Brasiliense,12/maio/1998.)

1. O texto mostra uma situação em que a linguagem usada é inadequada ao contexto. Considerando as diferenças entre língua oral e escrita, assinale a opção que representa também uma inadequação da linguagem usada ao contexto:

a. “O carro bateu e capoto, mas num deu pra vê direito”. (Um pedestre que assistiu ao acidente comenta com o outro que vai passando.).

b. “E aí, ô meu! Como vai essa força?” (Um jovem que fala para um amigo.).c. “Só um instante, por favor. Eu gostaria de fazer uma observação.” (Alguém comenta em uma

reunião de trabalho.).

d. “Venho manifestar meu interesse em candidatar-me ao cargo de secretaria executiva desta conceituada empresa.” (Alguém que escreve uma carta candidatando-se a um emprego.).

e. “Porque se a gente não resolve as coisas como têm que ser, a gente corre o risco de termos num futuro próximo, muito pouca comida nos lares brasileiros.” (Um professor universitário em um congresso internacional.).

2. Em todas as alternativas há marcas de oralidade, isto é, expressões típicas da linguagem falada, exceto:

a. Se você ficar olhando pra ela feito bobo, a manga cai em cima de sua cabeça.b. “Peraí, mãe. Acho que tô a ponto de desmaiar.”c. As variações da língua de ordem geográfica são chamadas de regionalismo.d. “Engraçadinho de uma figa”! Como você se chama?

3. ”É bom quando a gente volta da escola, não tem nada de bom passando na TV normal, aí a gente pega e liga a TV a cabo, que tem sempre alguma coisa boa pra ver.” (Sérgio Cleito Jr.).

“Tem um monte de esportes que eu adoro principalmente futebol e tênis.” (Diego Derenzo).

Sobre as falas acima, pode-se afirmar que:

a. São exemplos do padrão culto da língua.b. Representam o uso da linguagem vulgar, pois refletem a pouca cultura de quem emitiu as mensagens.c. São construções típicas do português falado, ou seja, da linguagem coloquial.d. Ferem claramente as normas gramaticais, não desempenhando seu papel comunicativo.

4. “A gíria desceu do morro e já ganhou rótulo de linguagem urbana. A gíria é hoje o segundo idioma do brasileiro. Todas as classes sociais a utilizam.” (Karme Rodrigues).

Assinale a alternativa em que não se emprega o fenômeno linguístico tratado no texto.

a. Aladarque Candido dos Santos, enfermeiro, apresentou-se como voluntário para a missão de paz. Não tinha nada a ver com o pato e morreu em terra estrangeira envergando o uniforme brasileiro.

b. Uma vez um passageiro me viu na cabine, não se conteve e disse:” Como você se parece com a Carolina Ferraz!”

c. Chega de nhenhenhém e blablablá, vamos trabalhar.d. Cara, se, tipo assim, seu filho escrever como fala, ele tá ferrado.

5. Há exemplo de registro coloquial no seguinte trecho:

a. O verdadeiro autor da peça foi o escritor de discursos presidenciais H. Daryl.

b. Cem mil pessoas morreram quase instantaneamente.c. A Segunda Guerra acabou, começava a guerra fria.d. Aconselhado por Jimmy Byrnes (secretario de Estado), o presidente queria mostrar aos

soviéticos que não apenas tinha a bomba, mas tinha peito para usá-la.

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