TÖRTÉNELEM ROMÁN NYELVENdload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2016tavasz... · 2016-05-04 · 1.Subiectul se referă la decăderea Imperiului Roman de Vest. Sursele istorice

Történelem román nyelven középszint — írásbeli vizsga 1412

Név: ........................................................... osztály:......

TÖRTÉNELEM ROMÁN NYELVEN

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2016. május 4. 8:00

Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

EMBERI ERŐFORRÁSOK

MINISZTÉRIUMA

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZ

SG

A ●

20

16

. m

áju

s 4

.

írásbeli vizsga 1412 2 / 36 2016. május 4.

Történelem román nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:......

Notă!

Daţi răspunsuri explicite, folosiţi semne explicite – şi în cazul în care faceţi corecturi.

În răspunsuri străduiţi-vă să definiţi esenţa problemelor şi încadraţi-vă în limita de spaţiu precizată.

Treceţi doar atâtea elemente de răspuns câte vi se cer la subiectul respectiv. (Dacă veţi da mai multe răspunsuri, le vom evalua în ordinea în care le-aţi trecut)

Vă rugăm, folosiţi stilouri de culoarea albastră.

La rezolvarea problemelor ţineţi cont de următoarele sugestii.

• Citiţi cu atenţie subiectele.

• Urmăriţi cu atenţie indicaţiile formulate.

• Studiaţi sursele legate de probleme (imagine, schemă, text, hartă).

• La rezolvarea fiecărui subiect aveţi posibilitatea să folosiţi materiale auxiliare autorizate: hărţile din atlasul de istorie pentru liceu şi dicţionar ortografic bilingv. Persoanele, datele topografice și conceptele se punctează doar dacă sunt ortografiate corect.

• După ce aţi reflectat suficient, treceţi pe curat răspunsurile, pe cât posibil fără corecturi.

La rezolvarea problemelor la care se cere expunere dezvoltat (de tip eseu) vă propunem să urmăriţi următorul plan de muncă:

1. Încadraţi în timp şi spaţiu problemele menţionate în subiect.

2. Folosiţi sursele, respectiv astlasul de istorie de liceu pentru înţelegerea problemei.

3. Selectaţi conceptele generale (de ex.: evoluţie, schimbare, producţie), respectiv noţiunile legate de epoca dată (de ex.: iobagi de cetate, breaslă, cultul personalităţii) cu ajutorul cărora puteţi rezolva subiectul.

4. Integraţi în compunere informaţiile şi concluziile din sursele alăturate.

5. În caz de nevoie, faceţi o schiţă, respectiv folosiţi ciorne.

6. Precizaţi circumstanţele anterioare, cauzele şi consecinţele problemei.

7. Definiţi anumite presupuneri, explicaţii posibile.

8. Integraţi în prezentarea problemei cunoştinţele individuale (de exemplu: nume, date), punctul de vedere şi păreri proprii.

9. Fiţi atenţi la formarea frazelor ca ele să fie clare.

10. Aşezaţi corect în pagină textul şi respectaţi regurile de ortografie.

Pentru a vă informa:

Criteriile de corectare a eseurilor/subiectelor lungi sunt:

• înţelegerea problemei;

• conformitatea cu cerinţele de conţinut;

• gradul de structurare, de coerenţa, de corectitudine și de nivelul ortografiei lucrării.

Spor la muncă!



I. SUBIECTE LA CARE SE CER RĂSPUNSURI SCURTE

1.Subiectul se referă la decăderea Imperiului Roman de Vest. Sursele istorice reflectă consecințele unor procese care au contribuit la decăderea Imperiului Roman de Vest. Scrieți numărul corespunzător procesului respectiv sub fiecare fragment din sursele istorice. Alegeți din enumerarea de mai jos. Omiteți unul dintre numere. (1 punct pentru fiecare element.) Procesele: 1. Scăderea producției de mărfuri a dus la inflație. 2. Au crescut impozitele din cauza măririi efectivelor armatei. 3. Odată cu scăderea producției de mărfuri s-a redus circulația monetară. 4. Cu încetarea războaielor de jaf rezervele de sclavi au diminuat cu mult. 5. Odată cu decăderea orașelor a scăzut producția industrială. a) „A collegiumok [kézművesek testülete] ügyeiben, illetve a collegiumhoz tartozó személyek visszatoloncolásában illetékes bírák gondoskodjanak arról, hogy a hosszabb ideje távollévőket városukba összes javaikkal együtt toloncolják vissza, nehogy vagyontárgyaik hiánya akadályozza illetőségi helyükön való maradásukat.” (Constantinus rendelete) a) „Judecătorii cu responsabilităţi în problemele colegiilor [asociaţiile meşteşugarilor], respectiv în readucerea persoanelor ce ţin de colegii, să se îngrijească ca pe cei care se află de mai multă vreme departe să-i escorteze înapoi în oraşul lor, împreună cu toate bunurile, ca nu cumva lipsa obiectelor din avere să îi împiedice să rămână la locul lor.” (Decretul lui Constantin) Numărul procesului:…… b) „Akiknek […] bérleményük van vagy lesz, kötelesek lesznek az illető telek tulajdonosainak […] bárminemű gabona- és szőlőtermésük [megfelelő] hányadát a [törvény] előírásai szerint hiánytalanul beszolgáltatni: búzából a szérűről az egyharmadát; árpából a szérűről az egyharmadát; babból a szérűről az egynegyedét; borból a prés alól az egyharmadát; az összegyűjtött olajtermésből az egyharmadát.” (Traianus rendelete) b) „Aceia […] care au sau vor avea ceva arendat, vor fi obligaţi să predea conform legii, proprietarilor terenurilor […] fără lipsă, după dispozițiile [legii], proporţia corespunzătoare din producţia de cereale şi struguri: din grâu o treime, din orz o treime, din fasole un sfert, din vin, de sub presă o treime, o treime din recolta strânsă de ulei.” (Decretul lui Traian) Numărul procesului:…… c) „A fentebbiekben felsoroltak alapján, mivel már maga az emberiesség követelte, joggal és méltán határoztunk úgy, hogy megszabjuk, nem az árucikkek árát – mert azt nem is lehetne helyesen megállapítani, hiszen egyes tartományokban bő volt a termés, és ezek boldogan dicsekedhetnek a kívánatos olcsósággal és a kivételes bőséggel, hanem az árak felső határát, hogyha történetesen drágaság ütné fel a fejét



valahol – mentsenek meg az istenek ilyen csapástól! – akkor az árdrágítást, amelyet a szinte határtalan térségeken nem lehetett megfékezni, most rendeletünk megállítsa és törvényes intézkedéssel megzabolázza.” (Diocletianus rendelete) c) „Conform celor menționate mai sus, deoarece însuși criteriul de omenie impunea acest lucru, am decis pe bună dreptate că vom stabili nu prețul mărfurilor – pentru că acesta nu poate fi precizat cu siguranță, pentru că în unele regiuni recolta fusese bogată, iar aceștia s-ar lăuda cu prețurile lor ieftine de dorit de toți și cu surplus de marfă de excepție ci limita maximă a prețurilor, dacă, eventual ar avea loc undeva o scumpire a acestora lor – să ne ferească zeii de asemenea lovituri – atunci scumpirea, ce nu putea fi oprită în regiuni foarte vaste, acum să o oprim și să o înfrânăm prin dispoziția noastră legală.” (Decretul lui Diocletian) Numărul procesului:…… d) „Távol eső birtokon, ahová a tulajdonos nem látogat ki gyakran, egyáltalán mindenféle föld több hasznot hajt szabad bérlők kezén, mintha rabszolga tiszttartók gondozzák, kiváltképpen azonban a gabonatermő föld, amelyet a bérlő a legkevésbé sem tud úgy tönkretenni, mint például a szőlőket vagy a szőlőlugasokat.” (Columella: A mezőgazdaságról) d) „Pe domeniile aflate la depărtare, unde proprietarul nu merge des, orice fel de pământ aduce mai mult folos dacă este pe mâna unor arendaşi liberi, decât dacă ar fi îngrijit de însărcinaţi sclavi, mai ales terenul unde se produc cereale, pe care arendaşul în niciun caz nu-l poate distruge la fel ca viile” (Columella, Despre agricultură) Numărul procesului:…… 2. Subiectul se referă la rolul marilor religii ale lumii în constituirea civilizațiilor. Specificați religia universală din ale cărei texte sfinte a fost extras citatul respectiv. Am scos din citate numele zeităților. (1 punct pentru fiecare element.) a) „[…] saját testrészeiből teremtette az egyes kasztokat. A világrend fenntartása érdekében azok számára, akik fejéből, kezéből, derekából és lábából kerültek elő, külön-külön hivatást állapított meg.” a) „ […] a creat fiecare castă din părţile trupului său. Pentru a putea menţine ordinea în lume pentru cei care au apărut din capul său, din şoldul şi din picioarele sale, a stabilit câte o funcţiune pentru fiecare” Denumirea religiei………………………………………………………………………. b) „Én pedig azt mondom nektek, szeressétek ellenségeiteket, és imádkozzatok üldözőitekért! Így lesztek fiai […], aki fölkelti napját jókra is, gonoszokra is, esőt ad igazaknak is, bűnösöknek is.”

4 puncte



b) „Dar eu vă spun: Iubiţi pe vrăjmaşii voştri, şi rugaţi-vă pentru cei ce vă prigonesc! Așa veți fi fii […] Cel ce face să răsară soarele Său peste cei răi şi peste cei buni, şi dă ploaie peste cei drepţi şi peste cei nedrepţi. ” Denumirea religiei………………………………………………………………………. c) „Harcoljatok […] ösvényén azzal, aki harcol veletek; csak ne lépjétek túl az előírást úgy, hogy ti kezditek elsőnek a harcot; láthatjátok: […] nem szereti a túllépőket. És öljétek őket, ahol csak rájuk találtok, és űzzétek őket onnan, ahonnan ők elűznek benneteket.” c) „Luptaţi pe cărarea […] cu cel care luptă împotriva voastră; dar nu încălcaţi cele scrise în aşa fel încât să începeţi voi războiul; puteţi vedea: […] nu iubeşte pe cei care trec hotarul. Şi omorâţi-i acolo unde îi găsiţi, şi alungaţi-i de acolo de unde ei vă alungă.” Denumirea religiei………………………………………………………………………. d) „És ez a szenvedés okának nemes igazsága, szerzetesek: az ok a Szomj [vágy], amely újjászületéshez vezet, élvezet és szenvedély kíséri, örömet talál különböző dolgokban. Ez [a szomj] a következő: gyönyörök szomja, lét szomja, birtok szomja. És ez a szenvedés megszüntetésének nemes igazsága, szerzetesek: a szomjnak teljes vágytalanság révén történő megszüntetése, elvetése, feladása, elhagyása, elutasítása.” d) „Și justețea nobilă a cauzei suferințelor, călugării: cauza este Setea [dorul], care duce la reincarnare/renaștere, însoțită de plăceri și de patimi și care găsește bucurie în diverse lucruri. Această [sete] este următoarea: setea plăcerilor, setea ființării, setea posesiunii. Aceasta este justețea nobilă a desființării suferinței, călugării: renunțarea la sete prin lipsa totală de dor, prin lepădare, cedare, refuz, respingere.” Denumirea religiei……………………………………………………………………….

4 puncte



3. Subiectul se referă la preistoria maghiarilor. Răspundeţi pe baza surselor şi a cunoştinţelor. (1 punct pentru fiecare element.)

Migrația poporului maghiar

(Pe hartă săgețile numerotate indică migrația maghiarilor)

Magyarok - Maghiarii Sztyepp - Stepă Erdős sztyepp - Stepă păduroasă Lombos és vegyes erdő –Păduri foioase și mixte Sivatag – Deșert Bizánci Birodalom –Imperiul Bizantin Fekete-tenger - Marea Neagră Kászpi-tenger -Marea Caspică Don - Don Volga - Volga Dnyeszter - Nistru Dnyeper - Nipru Duna - Dunărea Aral-tó - Lacul Aral Kabarok - Kabarii Kazár Birodalom - Imperiul Kazar Besenyők - Pecenegii Baskiri – Bașkiria Magyarok – Maghiarii Vereckei hágó – Pasul Verecke

„A türkök [értsd: magyarok] népe régen Kazáriához közel szerzett magának lakóhelyet [a]. Amikor a türkök és az akkor kangarnak nevezett besenyők közt háború ütött ki, a türkök serege vereséget szenvedett és két részre szakadt. Az egyik rész […] Perzsia vidékén telepedett le [b], […] a másik rész pedig vajdájukkal és vezérükkel, Levedivel nyugatra ment lakni [c].” (Bíborbanszületett Konstantin bizánci császár, X. század közepe)

„Mai de mult populații turce (maghiarii) și-au ocupat loc pentru lăcaș aproape de Împeriul Cazarilor [a]. Când între populațiile turce și pecenegii, numiți pe atunci kangari a izbucnit un război, armata populațiilor turice a fost învinsă și s-au împărțit în două. O parte […] s-a stabilit în regiunea Persiei [b], […] partea cealaltă a poporului, împreună cu Levedi, voievodul și conducătorul lor, au pornit să locuiască înspre Vest [c].” (Împăratul bizantin Constantin Porfirogenetul, mijlocul sec. al X-lea)

3.

1.

2. 4.

5.



Care dintre săgeți arată pe hartă evenimentele subliniate și marcate cu litere în text? Scrieți numărul corespunzător în dreptul literei!

a) ……

b) ……

c) ……

4. Subiectul se referă la istoria Angliei din secolul al XVII-lea. Rezolvați subiectele pe baza sursei şi a cunoştinţelor. „A felső- és alsóháznak […] összegyülekezett tagjai […] egy írásbeli nyilatkozatot adtak ki […], amint az itt következik: 1. Hogy a bitorolt hatalom, ti. a törvények ideiglenes hatályon kívül helyezése vagy a törvények végrehajtásának megakadályozása, csupán királyi tekintély alapján, a parlament hozzájárulása nélkül, törvénytelen. […] 4. Hogy a korona céljaira való pénzfelvétel […] a parlament hozzájárulása nélkül […] érvénytelen. 5. Hogy az alattvalóknak joguk van a királyhoz folyamodni, és az ilyen kérelmezések miatt való minden elfogatás és üldözés törvénytelen. 6. Hogy az országban béke idején, a parlament hozzájárulása nélkül állandó hadsereg felállítása és tartása, törvénytelen. […] 9. Hogy a szólás, vitatkozás és tárgyalás szabadságát, a parlamenten kívül semminemű hatóság, semmiféle helyen kérdés tárgyává nem teheti. […] 13. És, hogy […] a törvények kijavítására, megerősítésére és megtartására a parlamentet össze kell hívni.” (Jognyilatkozat) „Toţi membrii […] camerelor inferioară şi superioară […] au emis un comunicat în scris după cum urmează: 1. Autoritatea puterii de stat, adică anularea temporară a valabilităţii legilor sau împiedicarea aplicării lor, doar pe baza prestigiului de care se bucură regele, este ilegală fără acordul parlamentului […] 4. Alocarea de fonduri băneşti în scopurile coroanei […] fără acordul parlamentului, este ilegală […] 5. Supuşii au dreptul de a se adresa regelui iar prigonirea sau arestarea din cauza înaintării petiţiei este ilegală. 6. Menţinerea şi organizarea pe timp de pace, fără acordul parlamentului, a unei armate permanente, este ilegală. […] 9. Libertatea de opinie, de exprimare şi negociere nu poate fi pusă la îndoială de către nici o autoritate în afară de cea a parlamentului. […] 13. Și că […] pentru îndreptarea, întărirea și păstrarea legilor parlamentul trebuie convocat. ” (Declaraţia drepturilor) a) Specificați forma de guvernare (de stat) ale cărei baze au fost întemeiate de către acest document (1 punct)

…………………………………………………………………………………………………...

3 puncte



b) Pe baza sursei descrieți pe scurt trăsătura principală a acestei forme de guvernare care o diferențiază de absolutism. (1 punct)

…………………………………………………………………………………………………...

c) Care sunt punctele din sursă prin care s-a vrut asigurarea ca regele să nu aibă acces la surse financiare suplimentare pentru a izbucni un nou război civil. Scrieți cele două numere ale punctelor respective (0,5 puncte pentru fiecare element.)

……….. ………

d) Care sunt punctele din sursă care prezintă drepturile cetățenilor englezi. Scrieți cele două numere ale punctelor respective (0,5 puncte pentru fiecare element.)

……….. ………

4 puncte

5. Subiectul se referă la istoria Ungariei din secolul al XVIII-lea. Menționați pe baza schiței de hartă şi a cunoştinţelor despre care teritorii vorbesc sursele. Scrieți în pătrat numărul corespunzător teritoriului respectiv. Alegeți din cele menționate. Un teritoriu va putea figura o singură dată, se vor omite trei dintre teritorii. (1 punct pentru fiecare element.)

Imigrarea în Ungaria la sfârșitul sec. al XVII-lea și la sfârșitul sec. al XVIII-lea

németek (svábok) – germani (șvabi) lengyelek – polonezi ruszinok – rusini románok – români szerbek – sârbi

Teritorii: 1. Transilvania; 2. Regiunea de nord (Țara de sus); 3. Regiunea de graniță 4. Croația; 5. Teritoriul ocupat de turci; 6. Regiunea Subcarpatică; 7. Banatul de Timiș (Banatul)

lengyelek

ruszinok

románok szerbek

németek (svábok)

románok



a) Dintre cele trei părți ale țării din secolele XVI și XVII, aici a avut loc cea mai însemnată distrugere a populației. În secolul al XVIII-lea șvabii au fost colonizați în această regiune a țării.

b) Teritoriu cu guvernare proprie, unde au trăit minorități din epoca Evului Mediu. Pe la sfârșitul secolului la XVIII-lea românii au format majoritatea față de maghiari și sași.

c) Teritoriu administrat direct de curte care se întindea de la Marea Adriatică până la Transilvania. Aici au trăit majoritatea sârbilor care au primit pământ în schimbul serviciilor militare.

d) Teritoriul recucerit cel mai târziu de la turci – după luptele de liberate conduse de Rákóczi – care a fost supus unor prierderi grave în rândurile populației. Șvabii au fost colonizați aici de curte, dar au imigrat aici și maghiari, sârbi și români.

6. Subiectul se referă la transformarea Statelor Unite ale Americii în mare putere a lumii. Răspundeți la întrebări pe baza imaginilor.

Afiș politic de la jumătatea secolului la XIX-lea. Textul de pe afiș: Două poziții

politice/platforme. Poziția democraților este cea a albilor. Poziția republicanilor este cea a negrilor.

4 puncte



a) După afiș care este problema principală în care s-au împotrivit cele două partide? (1 punct)

……………………………………………….

b) Între ce date a avut loc conflictul armat, a cărui cauză a fost conflictul reprezentat pe afiș. (0,5 puncte după fiecare element.)

Începutul (data)…………………. Sfârșitul (data)………………….

Hartă de la sfârșitul secolului. Inscripția: Harta teritoriilor aparținând Americii Mari.

c) Care este noul fenomen al politicii externe americane prezentat de hartă? (1 punct) …………………………………..

Tiltul caricaturii de la sfârșitul secolului: Conducătorii Senatului (Inscripția de pe burta

uriașilor grași se referă la monopolul unor ramuri industriale: oțel, petrol, fier, zahăr, cupru, cărbune etc.)



d) Care este chestiunea politică internă americană din epocă pe care o evidențiază afișul de față? (1 punct)

…………………………………………………………………………………………………... 4

puncte

7. Subiectul se referă la raporturile minorităților din epoca dualismului în Ungaria. Rezolvați subiectele pe baza sursei şi a cunoştinţelor. (1 punct pentru fiecare element.)

NESĂTURATUL. Caricatură dintr-o revistă de umor: Borsszem Jankó, 1881 Pe caricatură se vede o femeie, simbolizând Ungaria, care dă peste mâna unui copil ce reprezintă o minoritate, care întinde mâna după mărul cu inscripția "Fiume ", după ce își umpluse buzunarele cu produse de panificație.

a) Numiți/specificați minoritatea etnică simbolizată de către copilul de pe caricatură.

…….………………………... b) Ungaria în ce an a stabilit cu această minoritate un acord pentru autonomie teritorială?

…….………………………... c) Specificați numele omului politic maghiar care a prezentat proiectul de lege al minorităților.

Eötvös József Tisza Kálmán Jászi Oszkár

3 puncte



8. Subiectul se referă la istoria economiei dintre cele Două Războaie Mondiale. Specificați pe baza surselor și a cunoștințelor statul la care se referă descrierea. Alegeți dintre statele care sunt menționate în surse. (1 punct pentru fiecare element.)

Schimbări intervenite în producția industrială a marilor puteri între 1929 și 1933

(1929 = 100%)

termelési index - indice al producției Egyesült Államok - Statele Unite ale Americii Nagy-Britannia - Marea Britanie Németország - Germania Franciaország - Franța

Indicele producției industriale mondiale între 1913 și 1938 (%)

State 1913 1928 1938 Statele Unite ale Americii 32,0 39,3 31,4 Marea Britanie 13,6 9,9 10,7 Germania 14,8 11,6 12,7 Franța 6,1 6,0 4,4 Rusia/Uniunea Sovietică 8,2 5,3 9,0 Italia 2,4 2,7 2,8 celelalte țări 22,9 25,2 29 a) Deși a reușit să pună mâna pe zone noi industriale, în perioada dintre cele Două Războaie Mondiale, ea nu și-a putut mări cota-parte din producția industrială mondială. ………………………………………… b) Producția ei industrală a scăzut la jumătate în urma crizei economice. În anii 1930 ea a reușit să-și mărească cota-parte din producția industrală mondială, ceea ce se explică, în mare parte, prin recuperarea uneia dintre zonele ei industriale și prin investiții militare. ………………………………………… c) Criza economică mondială nu a influențat hotărâtor porducția ei industrială, care a crescut în anii 1930 într-un ritm mult mat rapid față de celelate țări. …………………………………………



d) Ea a ieșit învingătoare din Primul Război Mondial. În urma crizei economice mondiale producția ei industrială a scăzut cu mai puțin de o cincime. Între cele Două Războaie Mondiale cota-parte din producția industrală mondială a acestei țări nu s-a menținut la nivelul de dinainte de Primul Război Mondial. …………………………………………

9. Subiectul se referă la istoria Ungariei dintre cele Două Războaie Mondiale. Răspundeţi la întrebări pe baza informaţiilor din surse şi a cunoştinţelor. „1. § (1) Országgyűlési képviselőválasztó joga van minden férfinak, aki életének 24. évét betöltötte, tíz év óta magyar állampolgár, két év óta ugyanabban a községben lakik vagy van lakása és az elemi népiskola negyedik osztályát sikeresen elvégezte, vagy ezzel egyenlő értékű műveltség megszerzését igazolta. (2) A 24. életév betöltése nem kívántatik meg attól, aki igazolja, hogy egyetemet vagy más főiskolát végzett. […] 2. § (1) Országgyűlési képviselőválasztó joga van minden nőnek, aki életének 30. évét betöltötte, tíz év óta magyar állampolgár, két év óta ugyanabban a községben lakik vagy van lakása és az elemi népiskola hatodik osztályát vagy más tanintézetnek ezzel tanértékre nézve egyenrangú osztályát (évfolyamát) sikeresen elvégezte, vagy ezzel egyenlő értékű műveltség megszerzését igazolta. (2) Az egyéb kellékek igazolása mellett választójoga van annak a nőnek is, aki az elemi népiskola negyedik osztályának sikeres elvégzését vagy ezzel egyenlő értékű műveltség megszerzését igazolja, ha: 1. három vagy több törvényes gyermeknek adott életet és legalább három gyermeke életben van; - a háborúban hősi halált halt gyermekeket e rendelkezés szempontjából életben levőknek kell tekinteni; vagy 2. saját vagyonának jövedelméből vagy saját keresetéből tartja el magát és önálló háztartást vezet. […] (4) Annak a nőnek, aki egyetemet vagy más főiskolát végzett, életkorára való tekintet nélkül van választójoga.” (Választójogi törvény, 1925) „§1. (1) Are drept de vot pentru deputaţi în parlament orice bărbat care: a împlinit 24 de ani, este cetăţean maghiar de zece ani, locuieşte de doi ani în aceeaşi comună sau are locuinţă aici și a terminat, cu succes, clasa a patra a şcolii populare elementare sau poate dovedi dobândirea unei pregătiri/culturi generale similare cu aceasta. (2) Celor care vor dovedi că au terminat universitatea sau alte instituții de învățământ superior nu li se cere limita de vârstă de 24 de ani. […] §2. (1) Are drept de vot pentru deputaţi în parlament orice femeie care a împlinit 30 de ani, este cetăţean maghiar de zece ani, locuieşte de doi ani în aceeaşi comună sau are locuinţa aici, a terminat cu succes clasa a şasea a şcolii populare elementare sau o clasă de nivel egal a altei instituţii de învăţământ, respectiv a dovedit dobândirea unei pregătiri/culturi generale similare cu aceasta.

4 puncte



(2) În afara altor acte doveditoare are drept de vot acea femeie care a dovedit terminarea cu succes a clasei a patra a școlii populare elementare sau a dovedit dobândirea unei pregătiri similare cu aceasta, dacă: 1. a dat viață a trei sau mai multor copii legitimi, și are cel puțin trei copii în viață;- conform acestor dispoziții copilul căzut eroic în război de erou se va considera ca persoană fiind în viață; sau 2. se întreține din venituri proprii sau din salariul propriu și face menaj propriu […] 4. Femeia care a terminat universitate sau alte instituții de învățământ superior, va avea drept de vot indiferent de vârstă.” (Legea electorală, 1925) a) Enumerați pe baza sursei două prevederi principale prin care legea limitează dreptul universal de vot. (1 punct pentru fiecare element.)

- ……………………………………………………………………..

- …………………………………………………………………….. b) Care dintre cele două persoane inventate nu ar fi avut drept de vot în 1925? Subliniați numele corespunzător. (1 punct) Brassay János, născut în 1902, cetățean maghiar, de la naștere a domiciliat la castelul familial din localitatea Ráckeve. Nu a frecventat clasele școlii populare, a avut pentru educația lui profesori particulari, a dat examenul de bacalaureat ca elev particular. Diploma de avocat și-a luat-o în primăvară. Matzer Ödönné, născută Leszner Janka în 1894, cetățean maghiar. Familia ei s-a mutat la Budapesta în anul 1906, de atunci ea domiciliază în acest oraș. Din cauza tuberculozei a terminat doar cinci clase ale școlii populare. S-a căsătorit la vârsta de optsprezece ani, în următorii șase ani a născut patru copii, dintre care doi au decedat în 1917.

Brassay János Matzner Ödönné

c) Explicații prin cuvintele proprii: din ce cauză nu putea avea drept de vot această persoană? (1 punct)

…………………………………………………………………………………………………

4 puncte

10. Subiectul se referă la istoria maghiarilor de dincolo de graniță în perioada de după cel de-al Doilea Război Mondial. Răspundeţi pe baza sursei şi a cunoştinţelor. (1 punct pentru fiecare element.)

„A háború befejezése óta szerzett tapasztalatok alapján Magyarország különösen aggasztónak látja a magyarság helyzetét egyrészt Romániában, ahol több mint [a)] magyar él, másrészt Csehszlovákiában, ahol a csehszlovák statisztika szerint is több mint 650 000 a magyarok száma. A győztes hatalmak intencióit [szándékait] a román fegyverszüneti szerződés szövegéből véltük kiolvashatni. Ezen szerződés 19. szakasza szerint Erdély, illetve annak nagyobb része Romániát illeti meg. Ezt a szöveget véve alapul, csak szerény igényekkel léptünk fel. Az első világháborút megelőzően Magyarországhoz tartozott



103 000 km2 erdélyi területből, csupán 22 000 km2 visszaadását kértük. […] Így Románia határain belül körülbelül ugyanannyi magyar maradna, amennyi román magyar területre kerülne. Ezáltal mindkét országnak azonos érdekei fűződnének a nemzetiségi probléma kielégítő megoldásához, aminek eredményeképpen a határon innen és túl élő kisebbségek számára széles körű területi autonómiát is lehetne biztosítani.” (Gyöngyösi János, magyar külügyminiszter beszéde a párizsi béke-előkészítő értekezleten, 1946) „În baza experienței noastre de după terminarea războiului, Ungaria consideră situația maghiarilor ca fiind foarte alarmantă, pe de o parte în România unde trăiesc mai mult de [a)] maghiari, pe de altă parte în Cehoslovacia, unde, chiar și după statisticile cehoslovace, numărul maghiarilor depășește cifra de 650.000. Intenţiile marilor puteri învingătoare părea să le pot citi din textul tratatului român de armistiţiu. Conform paragrafului 19 al acestui tratat, Transilvania, adică partea sa mai mare, i se cuvine României. Luând ca bază acest text, am intervenit doar cu cerinţe modeste. Din teritoriul transilvănean de 103 000 km² care aparţineau Ungariei înainte de Primul Război Mondial, am cerut restituirea a doar 22 000 km² […] Astfel, în interiorul graniţelor României, ar rămâne tot atâţia maghiari câţi români ar ajunge în teritoriul maghiar. Prin aceasta, ambele popoare ar avea interese identice legate de rezolvarea mulţumitoare a problemei naţionale, iar ca rezultat al acesteia, s-ar putea asigura şi o largă autonomie teritorială pentru minorităţile care trăiesc dincolo şi dincoace de graniţă.” (Discursul ministrului de externe maghiar, Gyöngyösi János la Conferinţa pregătitoare de pace de la Paris, 1946) a) Care dintre cifrele de mai jos lipsește din text la locul marcat de a)? Încercuiți numărul corect al cifrei corecte. 1. o sută de mii 2. o jumătate de milion 3. un milion și jumătate b) La conferința de pace din ce cauză nu s-a putut pune problema restabilirea granițelor de dinainte de pacea de la Trianon? Răspundeți pe baza sursei. Formulați-vă părerile cu cuvinte proprii! …………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

c) Pe baza sursei stabiliți răspunsul corect dintre afirmațiile de mai jos. Încercuiți numărul răpunsului corect. Încercuiți doar un singur număr. 1. Gyöngyösi János a cerut ca frontiera maghiaro-română să fie trasată pe marginea granițelor etnice. 2. Gyöngyösi János a considerat ca fiind importantă menținerea unității teritoriale a Transilvaniei. 3. Gyöngyösi János și-a exprimat speranța că minoritățile vor putea beneficia de drepturi comunitare (colective).



d) Numiți statul care a avut un cuvânt decisiv în stabilirea graniței maghiaro-române de după cel de-al Doilea Război Mondial. ……………………………………………

11. Subiectul se referă la problemele din lumea a treia. Răspundeţi pe baza informaţiilor din surse şi a cunoştinţelor. (1 punct pentru fiecare element.) „Mi, 159 állam és az Európai Gazdasági Közösség [12 európai állam] miniszterei és meghatalmazott képviselői kinyilatkoztatjuk azon elhatározásunkat, hogy véget vessünk az éhezésnek és csökkentsük az alultápláltság minden formáját. Az éhezés és az alultápláltság elfogadhatatlanok egy olyan világban, ahol a tudás és az erőforrások egyaránt rendelkezésre állnak ahhoz, hogy véget vessünk ennek az emberiséget sújtó katasztrófának.” (A WHO [Egészségügyi Világszervezet] nyilatkozata, 1992) „Noi, miniștrii și repezentanții împuterniciți din 159 de state și din Uniunea Economică Europeană [12 state] declarăm hotărârea noastră privind eliminarea definitivă a foamei și scăderea tutoror formelor de subnutriție. Foamea și subnutriția sunt de neconceput într-o lume în care ne stau la dispoziție deopotrivă cunoștințele și surselele de energie pentru a eradica această catastrofă a omenirii.” (Declarația OMS [Organizația Mondială a Sănătății]) „Az élelmiszertermelés a második világháború óta háromszorosára nőtt, az egy főre jutó élelmiszer mennyisége pedig több mint 40 százalékkal emelkedett. A kereslet szempontjából nézve, a világ népességének több mint fele túltáplált vagy alultáplált […]. Utóbbiak azért nem tudnak kitörni ebből a helyzetből, mert nem rendelkeznek a kellő mennyiségű élelmiszer megvásárlásához vagy megtermeléséhez szükséges eszközökkel. Botrányos, hogy mindez egy olyan világban történik, ahol mindenki számára elegendő élelmiszer áll rendelkezésre.” (José Graziano da Silva, a FAO [Élelmezési és Mezőgazdasági Szervezet] főigazgatója, 2013) „De la cel de-al Doilea Război Mondial producția de alimente a crescut de trei ori, iar cantitatea de alimente pe cap de locuitor a crescut cu 40%. Din punct de vedere al cererii mai mult de jumătate din populația lumii este supranutrită sau malnutrită […] Aceștia din urmă nu pot ieși din acastă situație, pentru că nu dispun de mijloace necesare pentru a cumpăra sau pentru a produce alimente în cantități suficiente. Această situație e cu atât mai mult scandaloasă cu cât ea există într-o lume în care toți oamenii au la dispoziție alimente suficiente.” (José Graziano da Silva Director General al Organizației FAO (Organizația Națiunilor Unite pentru Alimentație și Agricultură) a) Menționați organizația mondială ale cărei instituții (organizații de specialitate) sunt emitente ale surselor menționate mai sus. ………………………………………………………………….

4 puncte



b) Care este contradicția la care amândouă surse atrag atenția? Prezentați-o în cuvinte proprii.

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

c) Prin ce se explică contradicția dintre cele două informații/ date din prima propoziție din a doua sursă? ........................................................................................................

d) Fotografia se referă la una dintre cauzele principale ale problemei luate în discuție de sursele scrise. Formulați-vă ideile legate de aceasta.

Agricultura în Etiopia

……………………………………………………………………

4 puncte



12. Subiectul se referă la drepturile omului. Ilustrațiile de mai jos atrag atenția asupra importanței unor drepturi ale omului. Care sunt acestea? Alegeți-le din enumerarea de mai jos. Scrieți numărul în dreptul ilustrației potrivite. Două dintre drepturi nu vor fi menționate. (1 punct pentru fiecare element.) Drepturile omului: 1. dreptul la întrunire 2. libertatea religiei 3. dreptul la proprietate 4. libertatea presei 5. libertatea alegerii domiciliului

a)

numărul referitor la acest drept al omului…..

b)

numărul referitor la acest drept al omului…..

c) numărul referitor la acest drept al omului…..

3 puncte



II. SUBIECTE LA CARE SE CERE REDACTARE MAI DEZVOLTATĂ (LUNG, ESEU)

Citiţi cu atenţie! Dintre următoarele subiecte trebuie să rezolvaţi în total trei. Alegerea trebuie se va face după regulile următoare: Veți redacta: un subiect referitor la istoria universală, două subiecte, unul scurt şi unul mai dezvoltat (lung/ eseu), din diferite epoci ale istoriei Ungariei. Studiaţi cu atenţie următoarele subiecte.

Nr. Epoci, teme Tipul de subiect

Istoria universală

13. Muncitorii agricoli/ țărani/coloni ai Romei Scurt

14. Prima revoluție industrială Scurt

Istoria Ungariei

15. Religiile în Transilvania Scurt

16. Consecințele bătăliei de la Mohács Lung

17. Guvernul Batthyány Scurt

18. Programul lui Széchenyi István Lung

19. Aprovizionarea cu mărfuri în epoca Kádár Scurt

20. Operațiunile militare din Ungaria. Lung

Pentru a vă ajuta, indicăm variantele posibile ale numerelor alese corect. Indicaţi una din coloanele din tabelul de mai jos Încercuiţi iniţiala coloanei pe care v-aţi ales-o.

Tipul de subiect

A B C D E F G H I J K L

Scurt 13. 13. 13. 13. 13. 13. 14. 14. 14. 14. 14. 14.

Scurt 15. 15. 17. 17. 19. 19. 15. 15. 17. 17. 19. 19.

Eseu 18. 20. 16. 20. 16. 18. 18. 20. 16. 20. 16. 18.

Se punctează numai subiectele pe care le-aţi ales după regulile amintite. După subiecte veţi găsi criteriile de evaluare, iar punctajul va fi stabilit de către examinator.

Din subiecte rezolvaţi doar trei pe care le-aţi ales, de restul nu vă ocupaţi.

Înainte de rezolvarea subiectelor vă rugăm să studiaţi îndrumările de pe pagina 2.

La răspunsuri vă puteţi folosi de ciorne.



13. Subiectul se referă istoria Imperiului Roman. (scurt) Explicaţi pe baza surselor şi a cunoştinţelor felul în care situația muncitorilor agricoli din Roma a fost influențată de către războaiele de jaf . „A földművelésre és állataik őrzésére rabszolgát vásároltak, mert attól tartottak, hogy a szabad embereket elvonja majd a katonai szolgálat a földműveléstől. De meg máskülönben nagy nyereséget is hozott nekik a szolgák gyermekeinek nagy száma, a rabszolgák ugyanis hadmentességük miatt nagyon elszaporodhattak. Ennek következtében az előkelők rendkívüli módon meggazdagodtak, a rabszolgák száma a vidéken nagyon is gyarapodott.” (Appianosz: Róma története) „Ei își cumpăraseră sclavi pentru muncile agricole și pentru paza animalelor, pentru că ei s-au temut că oamenii liberi în loc de agricultură vor alege serviciul militar. Dar, în altă privință, numărul mare de copii ai sclavilor le-a adus un câștig mare, deoarece numărul lor crescuse foarte mult din cauza scutirii lor de serviciul militar. Prin urmare, elita s-a îmbogățit peste măsură, de asemenea, numărul sclavilor a crescut în provincie.” (Appian: Istoria Romei) ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Criterii Punctaj

max. Punctaj realizat

Înţelegerea subiectului 4 Orientarea în spaţiu şi timp 4 Aplicarea vocabularului de specialitate 4 Utilizarea surselor 4 Identificarea factorilor care influenţează evenimentele

6

Structura lucrării, corectitudinea limbii 2 Total 24

ÎMPĂRŢIT LA 2 Punctajul obţinut 12

14. Subiectul se referă la prima revoluție industrială. (scurt) Prezentaţi felul în care întrebuințarea aburilor a contribuit la desfășurarea revoluției industriale.

Uzină de industria textilă în Anglia în prima jumătate a secolului al XVIII-lea și în a doua jumătate a secolului al XIX-lea



..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

Criterii Punctaj



6



15. Subiectul se referă la istoria Transilvaniei. (scurt) Prezentaţi pe baza surselor şi cunoştinţelor trăsăturile caracteristice ale situației religiilor și ale abordării chestiunii religioase în Transilvania. „Mivel a vallás ügyében, különösen az úrvacsora osztásáról állandóan különféle viták, perlekedések, civódások, vélemények voltak a kolozsvári magyar nemzetiségű [kálvinista] és a szebeni szász nemzetiségű [lutheránus] egyház […] között, az ilyen egyenetlenségek megszüntetésére mindkét fél lelkiismeretének megbékítésére és az ország lakóinak nyugalmáért úgy döntöttek: mostantól kezdve a jövőben mindkét félnek szabadságában áll, hogy akár a kolozsvári, akár a szebeni egyház vallását és



felfogását kövesse. Úgy azonban, hogy ha valamely város, mezőváros vagy falu lelkésze a kolozsvári egyház vallását és felfogását akarja hirdetni és a népet erre erővel kényszeríteni, nem teheti, hanem amilyen vallást maga a város, mezőváros vagy falu követni akar, olyan felfogású lelkészt tarthat, az ellenkezőt pedig eltávolíthatja. Ugyanezt a szebeni egyházmegyében is érvényesíteni kell.” (Az 1564-es tordai országgyűlés határozata) „În afară de aceasta, deoarece există tot felul de dispute, litigii, certuri, păreri în mod special în ceea ce priveşte cina Domnului între biserica [calvină]de naţionalitate maghiară de la Cluj şi biserica [luterană] de naţionalitate săsească de la Sibiu […], pentru a pune capăt unor asemenea stări strâmbe, pentru pacea sufletească a ambelor părţi şi liniştea locuitorilor ţării, au hotărât: de acum înainte ambele părţi sunt libere să urmeze fie religia şi concepţia bisericii de la Cluj, fie pe cea a bisericii de la Sibiu. Însă dacă păstorul/predicatorul dintr-un oraș, oraș de câmpie sau sat ar dori să predice religia și învățătura după biserica de la Cluj și să constrângă comunitatea cu forța pentru a-l accepta, el nu va putea face acest lucru, ci orașul, orașul de câmpie sau satul își vor putea angaja predicator după religia pe care acestea și-o doresc, iar pe cel potrivnic îl vor putea destitui. La fel va trebui procedat și cu biserica de la Sibiu.” (Hotărârea Dietei de la Turda din 1564)

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Criterii Punctaj



6



16. Subiectul se referă la istoria ocupației turcești în Ungaria (lung) Prezentaţi pe baza surselor şi cunoştinţelor consecințele militare și politice ale bătăliei de la Mohács până la înțelegerea de la Oradea. Folosiți-vă de atlasul istoric pentru licee.

Asediul Vienei, 1529. Miniatura turcească din sec. al XVI-lea

„[…] én pedig megkíséreltem, hogy ezt a gyenge várost megvédjem az olyan kegyetlen és hatalmas ellenségtől, a törökök császárától és az ő erejétől, amellyel a várost személyesen körülzárta. Nem azért tettem, mert úgy gondoltam, hogy hatalmával szemben tartani tudom magam, hanem hogy őt itt egy darabig késleltessem, amíg Felséged a rómaiak legkeresztényibb császárával […] együtt a törökökkel szembetalálkozhatik és annak a legjobb és legnagyobb Isten segítségével ellenállhat.” (Jurisics Miklós levele I. Ferdinándhoz, 1532) „[…] iar eu am încercat să apăr acest oraş slăbit de un duşman atât de puternic şi nemilos, de împăratul turcilor şi puterea sa, cu care a înconjurat oraşul. Nu am făcut-



o pentru că aş fi crezut că voi ţine piept puterii sale ci ca să îl mai reţin o bucată devreme aici până când Măria Ta dimpreună cu cel mai creştin împărat al romanilor […] va da faţă cu turcii şi cu ajutorul celui mare bun şi mai mare Dumnezeu va putea ţine piept turcilor.” (Scrisoarea lui Jurisics Miklós către Ferdinand I, 1532) „Minthogy pedig felséges János királynak most sem felesége, sem gyermekei nincsenek, ha Isten kiszólítaná ez árnyékvilágból, még ha volna is akkor fia, az ország és a keresztény világ üdvére való tekintetből, amelyet ebből a békéből és szövetségből Isten segítségével bizton remélünk, és hogy ezáltal végre már vége legyen annak a sok bajnak, amelyet ez az ország az elmúlt évek alatt s már régebben is szenvedett, a saját családja és utódai dicsőségét a közjó érdekének alárendelni akarván, beleegyezett abba, hogy halála után, még ha volna is fia, az egész magyar birodalom összes országaival, tartományaival s alávetett részeivel s a királyi jog egész teljességével mi reánk, vagy ha mi időközben meghalnánk, fiunkra szálljon és maradjon, akit az ország köteles lesz közös megegyezéssel királlyá választani, […]” (Részlet a váradi egyezményből, 1538) „Iar fiindcă Maiestatea sa, regele Ioan nu are acum nici soţie, nici copii, dacă Domnul îl va chema la El din lumea umbrelor, chiar dacă va avea până atunci un copil, din respect pentru mântuirea lumii şi a ţării şi a creştinătăţii, pe care o sperăm prin această pace şi alianţă sperând cu ajutorul lui Dumnezeu, și ca prin aceasta să se pună capăt odată nenorocirilor pe care țara a trebuit să le suporte în anii trecuți și mai de mult, și vrând să se supună intereselor binelui public onoarea familiei și urmașilor săi, a căzut de acord ca după moartea sa chiar de ar avea un fiu, tot imperiul unguresc dimpreună cu ţările, provinciile şi părţile sale supuse şi cu întregul drept regesc vor trece asupra noastră sau dacă între timp am muri, asupra fiului nostru pe care ţara va fi datoare să-l aleagă rege în baza înţelegerilor de comun acord […]” (Fragment din Înţelegerea de la Oradea, 1538) ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

Criterii Punctaj



10





17. Subiectul se referă la revoluția din 1848 din Ungaria. (scurt) Explicați pe baza surselor și a cunoștințelor importanța formării guvernului Batthyány. Specificați schimbările pe care le-a produs acest eveniment în sistemul de guvernare a Ungariei. „3. § Ő Felsége, s az ő távollétében a nádor […] a végrehajtó hatalmat a törvények értelmében független magyar minisztérium által gyakorolják, s bármely rendeleteik, parancsolataik, határozataik, kinevezéseik csak úgy érvényesek, ha a Buda-Pesten székelő miniszterek egyike által is aláíratik. […] 19. § Mindazon tárgyakra, melyek eddig a m[agyar] k[irályi] udvari kancelláriának, k[irályi] helytartótanácsnak, s a k[irályi] kincstárnak […] köréhez tartoztak, […] Ő Felsége a végrehajtó hatalmat ezentúl csak a magyar minisztérium által fogja gyakorolni.” (Részletek az áprilisi törvényekből) „§ 3. Maiestatea Sa, iar în lipsa lui palatinul exercită puterea executivă […] prin intermediul ministerului ungar independent în conformitate cu legile ţării, astfel încât orice ordonanţă, poruncă, hotărâre, numire devin valabile numai dacă sunt contrasemnate de către vreunul dintre miniştri, având sediul la Buda-Pesta. […] § 19. De acum înainte toate domeniile, care până acum au ţinut sau ar fi trebuit să ţină de competenţa cancelariei aulice ungare, de consiliul locotenenţial regal şi de trezoreria regală […], puterea executivă se va exercita de către Maiestatea Sa exclusiv prin intermediul ministerului ungar responsabil.” (Fragmente din legile din aprilie) ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



Criterii Punctaj



6



18. Subiectul se referă la istoria epocii reformiste din Ungaria. (lung) Prezentaţi pe baza surselor şi cunoştinţelor elmentele cele mai importante ale activității cu caracter practic a lui Széchenyi István. În răspuns referiți-vă și la câteva elemente ale activitățiicu caracter practic a lui Széchenyi. „Sokan pedig minden hátramaradásunkat a kormánynak tulajdonítják. […] Mi, birtokosak a gazdaságot, kereskedést mozdítsuk elő; fejtsük ki a tárgyat jobban s jobban; oktassuk, világosítsuk fel egymást, álljunk sokan össze […]! Tanácskozzunk, fáradjunk s cselekedjünk, s csak ne kívánjuk még azt is, hogy a kormány érettünk szántson, vessen s csűreinkbe takarítson is. Csak eszünkbe se jusson, hogy gátot fogunk találni előmenetelünkben, mert uralkodónk se kíván egyebet közboldogságunknál, s ha némelyek közülünk nem részesek abban, urunk tehet-e arrúl? – vagy mi magunk?” (Széchenyi: Hitel) „Mulți învinuiesc guvernul pentru tot ce ține, de fapt, de înapoierea lor. […] Noi, moșierii, să sprijinim economia, comerțul; să ne clarificăm obiectivele din ce în ce mai mult; să învățăm unul de la altul, să ne luminăm mințile și să ne unim cât mai mulți[…]! Să ne sfătuim, să ne ostenim și să trecem la fapte, si chiar să nu cerem guvernului să are, să semene în locul nostru sau să ne curețe șurile. Și nici să nu ne vină în minte să tot găsim obstacole în progresul nostru, deoarece suveranul nostru nu dorește altceva decât binele nostru comun, și dacă unii dintre noi nu sunt părtași la acest bine, oare de vină e însuși suveranul?” (Széchenyi: Credit)

„A robot […] még nagyobb figyelmet érdemel és azon kárt, mely belőle háramlik, éppen oly bajosan tagadhatni, mint azt, hogy 2 x 2 = 4. Hatvanezer robot egy esztendőben szint azon munkát viszi végbe, melyet húszezer napszámmal könnyen el lehetne végezni. És ki nem tapasztalta, ki robotban is, és béresek által […] dolgozott, hogy azon munkát, melyet egy egész helyes [telkes] jobbágy rossz ekéjével, filigrán szekerével, gyenge marhájával 52 nap, vagy ügyetlen cselédje és gyenge korú gyermekei által 104 nap tud végezni, maga béreseivel, jó szerszámokkal és erős marhával […] a mondott idő egy harmad része alatt nem vihette végbe!” (Széchenyi: Hitel)



„Robota […] merită şi mai mare atenție şi acea pagubă, care decurge din ea, care s-ar putea nega la fel de greu precum 2 × 2 = 4. 60 de mii de rotote pe an, aproape că echivalează cu munca care uşor s-ar putea face cu 20 de mii de zilieri. Şi cine nu şi-a dat seama de diferența dintre munca de robotă şi a celei cu plată şi mai ales a celei cu contract, că aceeaşi muncă pe care un iobag o poate efectua cu plugul său stricat, căruța sa şubredă, vitele sale slăbănoage în 52 de zile, sau slujitorul acestuia neîndemânatic cu copilul său fraged în 104 zile, o face cu oamenii plătiți, cu unelte bune şi vite sănătoase, […] , în mai puțin de un sfert din timpul menționat!” (Széchenyi: Credit) „Az eszme ’Balatonra gőzöst állítni’ közvetlen nem enyim. Én annak csak egyik közvetett ügyvivője vagyok, és mint illyes szólalok itt fel. […] Az európai egyéb tavakra a partjaikon fekvő nagyobb és számosb városok s az ezek közti élénkebb közlekedési szükség idézték elé a rajtuk evező gőzösöket; míg a Balaton partjain alig fekszik nagyobb hely, alig van kereskedési mozgalom, s így ezek létét viszont a gőzösök nagyobb élénkséget szülő fel- s alájárása fogná előteremteni, ha […] csak kis része találkozik bennünk azon életerőnek, mellynek szövetséges Amerika köszöni olly példátlan felvirágzását […]. Nehéz volna annak jóslatát itt kimerítőleg elősorolni, mi mindent fogna egy balatoni gőzösnek életbe léptetése maga után vonni […]. Így például: legelsőben is kőszén-szerzésre fog indítni!” (Széchenyi a balatoni gőzhajózásról) „Ideea de 'a introduce transportul cu vapoare cu aburi pe Balaton' nu-mi aparține. Eu sunt doar un purtător al acesteia, în mod indirect, și iau cuvântul, aici, doar în această calitate. […] Inițiativa de a introduce vapoarele cu aburi de pe celelalte lacuri ale Europei, s-a impus din cauza orașelor mai mari și mai numeroase și a necesității unui transport mai intens între ele; însă pe malul lacului Balaton nu prea există localități mari și nici transport comercial, dar viața acestora va progresa, cu siguranță, prin transportul mai intens al acestor vapoare cu aburi, dacă […] doar o parte infimă din sufletele noastre va semăna cu forța vitală a Americii, forță căreia i se datorează evoluția fără precedent a acestei țări.” (Széchenyi despre transportul pe vapoare cu aburi) ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

Criterii Punctaj



10





19. Subiectul se referă la problemele vieții cotidiene a oamenilor din timpul epocii Kádár. (scurt)

Prezentați pe baza informațiilor din sursă și a cunoștințelor contradicțiile dintre aprovizioarea cu mărfuri și nivelul de trai din epoca Kádár.

Caricatură din anii 1960 Sajt-szűkében – Penurie de cașcaval / Cum se explică lipsa de cașcaval? Tetszik tudni, ebben a negyedévben csak a lyukakat gyártják!... – Știți doamnă, în aceste trei luni ale anului se fabrică doar găurile!... ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

Criterii Punctaj



6



20. Subiectul se referă la participarea Ungariei la cel de-al Doilea Război Mondial. (lung) Prezentaţi pe baza surselor şi cunoştinţelor operațiunile militare din Ungaria. În răspuns referiți-vă la tentativa de ieșire din război, dar nu scrieți despre dominația „Crucilor de săgeți”. Folosiți-vă de atlasul istoric pentru licee. „A Balkán irányából várható ellenséges támadás ellen ugyanis csak a Déli-Kárpátok járhatatlan magas hegysége támaszthatja alá a védelmet. […] csapataink megindulnak, hogy német segítséggel megszállják és a Déli-Kárpátokban felépítsék a Magyarország megvédésére legelőnyösebb adottságokkal rendelkezésre álló védelmi vonalat.” (Vörös Lajos magyar vezérkari főnök, 1944. szeptember 4.) „Față de atacul dușmănos iminent dinspre Balcani, apărarea noastră se va putea baza doar pe existența munților înalți, cu acces greu, ai Carpaților meridionali […], iar trupele noastre vor porni cu ajutorul germanilor cu scopul de a ocupa și de a construi linia de apărare, având cele mai avantajoase condiții pentru apărarea Ungariei.” (Vörös Lajos, șeful statului-major, 4 septembrie 1944) Pierderile bătăliei de blindate care a avut loc în Câmpia Maghiară, în octombrie 1944 pierderi de persoane pierderi de blindate pierderi de avioane

număr de persoane

în proporție cu efectivele angajate

număr


număr


Germani circa 15 000

5,8 % circa 250 44 % 148 24 %

Sovietici circa 84 000

12,0 % circa 525 63 % circa 260 21 %



A német „Tavaszi ébredés” hadművelet terve, 1945. március (HR.Gr.SÜD = Dél Hadseregcsoport Hr.Gr.E = E Hadseregcsoport 6.Pz.A. = 6. Páncélos Hadsereg 2.Pz.A. = 2. Páncélos Hadsereg Frühlingserwachen = Tavaszi ébredés Eisbrecher = Jégtörő Waldteufel = Erdei ördög 2.Ukr.Front = 2. Ukrán Front 3.Ukr.Front = 3. Ukrán Front Donau = Duna Drau = Dráva)

Planul operațiunii militare germane "Trezire de primăvară", martie 1945 (HR.Gr. SÜD = Corp de armată de sud HR.Gr.E = Corp de armată E 6. Pz.A = Armata de blindate nr.6 2. Pz.A = Armata de blindate nr.2 Frühlingserwachen = Trezire de primăvară Eisbrecher = spărgător de gheață Waldteufel = Diavol de pădure 2. Ukr.Front= Frontul ucrainean 2 3. Ukr.Front = Frontul ucrainean 3 Donau = Dunărea Drau = Drava) ..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….



..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

..………………………………………………………………………………………………….

Criterii Punctaj



10







punctajul max.

punctajul obţinut

I. Subiecte simple, scurte

1. Decădera Imperiului Roman de Vest 4 2. Marile religii ale lumii 4 3. Preistoria maghiarilor 3 4. Anglia în secolul al XVII-lea 4 5. Ungaria în secolul al XVIII-lea 4 6. Transformarea SUA în mare putere 4 7. Minoritățile din epoca dualismului 3 8. Economia lumii între cele Două Războaie mondiale 4 9. Dreptul la vot în Ungaria 4 10. Maghiarii dincolo de frontiere 4 11. Lumea a treia 4 12. Drepturile omului 3

Total 45 I. Punctajul obținut rotunjit la număr întreg

II. Subiecte

lungi, prin expunere

13. Muncitorii agricoli ai Romei 12 14. Prima revoluție industrială 12 15. Religiile în Transilvania 12 16. Consecințele bătăliei de la Mohács 21 17. Guvernul Batthyány 12 18. Programul lui Széchenyi István 21 19. Aprovizionarea cu mărfuri în epoca Kádár 12 20. Operațiunile militare în Ungaria 21

Total 45 II. Punctajul obținut rotunjit la număr întreg

I. + II.

Punctajul obținut la cele două părți ale examenului scris

90

Data: ……………………………….. profesor examinator _________________________________________________________________________________

punctajul obţinut rotunjit la

număr întreg / elért pontszám egész számra

kerekítve

punctajul total trecut în

programă / programba beírt egész pontszám

I. Subiecte simple, scurte I. Egyszerű, rövid feladatok II. Subiecte lungi, prin expunere II. Szöveges, kifejtendő feladatok

profesor examinator/javító tanár notar/jegyző Data/Dátum: ....................................... Data/Dátum: .......................................

Documents

TÖRTÉNELEM ROMÁN NYELVENdload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2016tavasz... · 2016-05-04 · 1.Subiectul se referă la decăderea Imperiului Roman de Vest. Sursele istorice