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Universidad Autónoma de Sinaloa
Unidad Académica Preparatoria
“Rubén Jaramillo”
Plan de Acción Tutorial
Ciclo Escolar 2016-2017
R.T. Lic. Educ. Genoveva Esthela Escobar Moreno
PLAN DE ACCION TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017
Responsable de Tutorías. LIC.GENOVEVA ESTHELA ESCOBAR MORENO
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Directorio
Rector
Dr. Juan Eulogio Guerra Liera.
Secretario General de la Universidad Dr. Jesús Madueña Molina.
Secretario de Administración y Finanzas
Mc Manuel De Jesús Lara Zalazar
Secretario Académico Universitario Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas.
Dirección General de Servicios Escolares
Dr. Fidencio López Beltrán
Dirección General de Escuelas Preparatorias Dr. Armando Flores Arco
Responsable Institucional de Tutorías
Lic. Marisol Mendoza Flores.
Coordinadora General de los C.A.E. MC. Norma Angélica Ávila Álvarez.
Responsable del Programa ADIUAS
Dra. Elva Sayoko Kitaoka Lizárraga.
Vicerrector de URS Dr. Miguel Ángel Díaz Quintero.
Secretaría Académica de la URS Dra. Olga Leticia García Rendón.
Director Del Colegio Regional De Bachillerato URS
MC Hector Velarde Quintero
Coordinador C. A. E. de la URS QFB. Jorge Manuel Sandoval Sánchez.
Director de UAP
Lic. Iván Alberto Cruz Osuna.
RT de la UA
Lic. Educ. Genoveva Esthela Escobar Moreno
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Comité de Tutorías de la UA
Presidente
Lic. Iván Alberto Cruz Osuna. Director
Secretario
Lic. Educ. Genoveva Esthela Escobar Moreno Responsable de Tutorías
Vocales Lic. Sandra Luz Ramírez Patrón.
Secretaria Académica.
Responsable de Orientación Educativa
Ing. Daniel Eduardo Mora Nuño. Control Escolar
Lic. Aidé Tostado Ramírez
Servicio Social
Presidente del Comité de Asesores Pares
Aidé Columba Barraza Lara
Presidente Soc. Padres de Familia
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Comité de Asesores Par de la UA
Presidente
Escobar Camacho Paul Secretario
Loera Valdez Roberto Guadalupe
Vocales
Martínez Juárez Víctor Hugo
Arriaga Flores Yessenia Korina
Ochoa Arellano Rubí
Vargas Martinez Guillermo
Trujillo Lizárraga Alexia Mirlanda
Sandoval Bak María Natalia
Scott Lizárraga Stephany Josselyne
Lara Barrón Luis Felipe
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Índice PRESENTACIÓN ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
1. JUSTIFICACION ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
2. OBJETIVOS ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
3. TIPO DE TUTORÍAS................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
4. DIAGNÓSTICO ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO: ............. ¡Error! Marcador no definido.
6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS ................................... ¡Error! Marcador no definido.
7. Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento de la acción
tutorial .......................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas ......................... ¡Error! Marcador no definido.
9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION ................................................. ¡Error! Marcador no definido.
9. EVALUACIÓN DEL PAT ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
10. CONCLUSIONES / REFLEXIONES ......................................................... ¡Error! Marcador no definido.
REFERENCIAS: ................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
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PRESENTACIÓN
Las tutorías académicas no son una actividad recientemente incorporada en los
sistemas educativos, la acción docente siempre ha incluido en su quehacer la
preocupación por el desarrollo integral del estudiante, buscando e implementando
estrategias que dirijan al alumno a la construcción de conocimientos,
competencias y valores, que le permitan adaptarse a una sociedad cambiante.
Como señala el catedrático español, el Dr. Sebastián Rodríguez Espinar, en su
obra “Manual de Tutoría Universitaria”, la universidad medieval desde sus
orígenes y de acuerdo al contexto histórico en el que se desarrollaba, buscaba la
transmisión del conocimiento o saber absoluto, el respeto a la verdad y el
desarrollo del espíritu de estudio, por lo que el profesor fungía como guía y
orientador en la búsqueda del conocimiento desde una perspectiva moral, social e
intelectual, promoviendo el crecimiento personal enmarcado en una estrecha
relación entre el docente y el alumno.
La Educación Media Superior en México ha tenido importantes cambios en los
últimos años. Con la implementación de la RIEMS, que surge en respuesta al
estancamiento de este nivel educativo, los distintos subsistemas han realizado
cambios significativos para cumplir con lo estipulado en la reforma y lograr que la
EMS supere problemas tales como el rezago, la cobertura, factores que
obstaculizan la calidad y la equidad, bajos índices de eficiencia terminal, la
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portabilidad, etc. Para ello se está dando particular atención en generar espacios
de orientación educativa y tutoría, como uno de los principales mecanismos de
gestión de la reforma.
La orientación educativa y tutorías constituyen un factor decisivo en el logro de los
objetivos de la RIEMS, a través de ellas se pretende proporcionar al alumno una
educación integral, que le brinde las herramientas necesarias para el éxito
académico, el sentido de pertenencia, la consolidación de valores y el interés por
el crecimiento profesional.
Como se menciona en los Lineamientos de Acción Tutorial que propone la SEP,
las tutorías no son un concepto nuevo, por el contrario ha estado presente durante
siglos en la educación y con el tiempo ha ido evolucionando, actualmente en el
nivel medio superior la DGB define a la Tutoría como aquel proceso de
acompañamiento mediante una serie de actividades organizadas que guían al
estudiante para recibir atención educativa personalizada e individualizada de parte
del docente a cargo, de manera sistemática, por medio de la estructuración de
objetivos, programas, organización por áreas técnicas de enseñanza apropiadas e
integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y
control, para ofrecer una educación compensatoria o enmendadora a las alumnas
y los alumnos que afrontan dificultades académicas.
Partiendo de lo anteriormente descrito y atendiendo lo señalado en el acuerdo
número 444, el cual establece que son las competencias genéricas, las
disciplinares básicas y extendidas y las competencias profesionales, las que
constituyen el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato, y en
concordancia con los objetivos del acuerdo número 9/CD/2009 del Comité
Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato que señalan la importancia de
integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, de facilitar su desarrollo
integral tomando en cuenta sus necesidades particulares y el entorno mismo,
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brindar un acompañamiento académico al tutorado propiciando un clima
estimulante y favorecedor para los procesos educativos aún fuera de las aulas de
clase, la Universidad Autónoma de Sinaloa se suma a este nuevo reto diseñando
el Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) apegado a las propuestas de la
ANUIES y a los lineamientos señalados en el Plan Buelna de Desarrollo
Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005). El PIT-UAS está conformado por ocho
capítulos que presentan desde un análisis del contexto educativo en el que se
implementará dicho programa, la reforma educativa, los antecedentes y utilidad de
las tutorías, el diagnóstico de los indicadores de calidad, la misión, la visión y
objetivos hasta una descripción clara y específica de las actividades que
contempla el ejercer y el programa tutorial.
El presente Plan de Acción Tutorial es el conjunto de los objetivos, estrategias,
actividades y propuestas, que se pretenden implementar en la Unidad Académica
Preparatoria “Rubén Jaramillo”, buscando el trabajo conjunto con las diversas
áreas para el logro de lo plasmado en el Plan de Desarrollo Institucional
Consolidación 2014 que señala que la visión de la Universidad Autónoma de
Sinaloa al 2017 es la consolidación de un modelo educativo y académico que
permita a la institución contar con un amplio reconocimiento nacional e
internacional, por lo que la base de este modelo es la sistematización, acreditación
y certificación de todos los procesos académicos y administrativos, la calidad y
pertinencia de los programas educativos y la capacidad de los docentes e
investigadores, al tiempo que habilite la formación integral de estudiantes, así
como la producción, uso y distribución del conocimiento científico al más alto nivel.
De esta forma, se consolida la vinculación con los sectores social y productivo,
apoyándose en la destacada aportación de sus actividades culturales y artísticas
para la promoción y preservación de la identidad regional y nacional. Es por ello
que el PAT enmarcado en la filosofía institucional y adecuándolo a las condiciones
particulares de la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo, representa
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una herramienta organizacional primordial para la optimización de las acciones
implementadas en el cumplimiento de las metas.
JUSTIFICACIÓN
En el marco del Plan Estratégico “Consolidación 2017” el objetivo primordial del PAT,
hacia el cual irán dirigidas cada una de las acciones programadas, es el de
disminuir los índices de deserción y reprobación mediante actividades que
promuevan el desarrollo integral del alumno, así como sensibilizar y capacitar al
cuerpo docente para consolidar las labores tutoriales. Es importante establecer
programas tutoriales viables que se adapten a las situaciones específicas de cada
subsistema y a las condiciones de cada unidad académica, para que esta
actividad se convierta en una herramienta genuina para combatir los problemas de
la educación media superior y para acompañar al tutorado en la conformación de
competencias. Siguiendo la misma línea, el Programa Institucional de Tutorías de
la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS), tiene como misión planear,
implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus
estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que
impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través
del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que
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la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención,
aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional. La
visión institucional es que el PIT-UAS cumple eficientemente con los estándares
nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su
implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de
titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas
educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado
laboral.
Tal como se señala en el acuerdo número 9 del comité del SNB, las tutorías y por
ende la figura del tutor en la EMS, se presentan como una necesidad primordial
en los procesos educativos, y en la búsqueda de una eficiencia terminal sólida y
una formación integral genuina.
Al ser la adolescencia una etapa de transición caracterizada por la búsqueda de la
independencia, el alejamiento del núcleo familiar, la necesidad de pertenencia y
aceptación de grupos sociales. Es de suma importancia que las instituciones
educativas generen actividades y espacios que atiendan el rezago académico con
el que ingresan al nivel medio superior, provean al adolescente de información
oportuna y le brinden un ambiente que propicie el aprendizaje y aumenten su
motivación e interés por el mismo.
Una actividad tutorial que involucre en el proceso de enseñanza- aprendizaje al
personal docente y administrativo, a los padres de familia y a los alumnos en
general, así como una adecuada vinculación con instituciones que promueven el
desarrollo humano y social, representan un aspecto necesario para el
cumplimiento de los objetivos planteados por la RIEMS. Dentro de los beneficios
que ofrece la implementación de un Plan de Acción Tutorial se encuentran:
Sensibilización en el estudiante para que asuma la responsabilidad en su
proceso formativo.
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Promoción de cambios en la actitud del estudiante hacia el aprendizaje
mediante la motivación, favoreciendo su integración y compromiso
formativo.
El apoyo al estudiante para que desarrolle metodologías de estudio y
trabajo apropiadas a las exigencias del programa académico, e
incentivándolo para el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.
Promoción de mejores niveles de aprovechamiento escolar.
Orientación al estudiante para que resuelva sus problemas escolares y/o
personales y en el caso que se requiera, canalizarlo a las instancias
especializadas para su atención (Programa Institucional de Tutorías, 2010)
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Elevar la eficiencia terminal y por ende disminuir los índices de deserción y
reprobación mediante actividades que promuevan el desarrollo integral del
alumno, así como sensibilizar a la comunidad estudiantil para consolidar las
labores tutoriales.
OBJETIVOS PARTICULARES
Implementar un diagnóstico oportuno y eficaz.
Detectar fortalezas y debilidades en los grupos para potencializar dichas
fortaleza y establecer medidas que eliminen o disminuyan sus debilidades.
Proporcionar a los estudiantes y padres de familia información.
Proporcionar servicios tutoriales a la totalidad de los alumnos.
Acompañar y guiar al estudiante desde su ingreso a la institución para el
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logro de la conclusión de sus estudios.
Integrar a los estudiantes en las actividades programadas por el
departamento de tutorías.
Disminuir los índices de deserción.
Disminuir los índices de reprobación.
Incrementar la gama de valores de los alumnos.
Promover una educación integral.
Capacitar para la Acción Tutorial a la totalidad de la planta docente.
Lograr una vinculación adecuada con los diversos programas de la
institución.
TIPO DE TUTORÍAS
Dentro de las modalidades de tutoría encontramos la Tutoría Grupal que es el
proceso de acompañamiento de un grupo de alumnos con la finalidad de abrir
un espacio de comunicación, conversación y orientación grupal. Establecer un
vínculo comunicacional con los otros profesores para la solución de problemas,
revisar y discutir temas de interés, con alumnos y padres de familia, identificar
si existen problemáticas en los alumnos ya sean afectivas, académicas o
psicosociales e identificar y canalizar a alumnos que requieren tutoría individual
y atención médica o psicológica. Otro tipo de intervención es la Tutoría
Individual la cual se realiza dentro de un espacio de comunicación y
confianza, donde se pretende facilitar el proceso de aprendizaje del alumno,
dentro de las actividades a realizar se encuentran:
Brindar atención personalizada al alumno que sea canalizado o que lo
solicite.
Detección del tipo de apoyo que se brindará.
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Canalización al área pertinente.
Creación de compromisos con el tutorado y padres de familia.
Determinar actividades académicas extraclase que permitan mejorar el
rendimiento académico y proporcionen en el estudiante un crecimiento
integral.
Generar reportes del proceso y cumplimiento de los compromisos.
En la modalidad de Tutoría en Línea el tutor se convierte en un
facilitador y guía de aprendizaje, esta modalidad facilita el proceso de
interacción Tutor-alumno aunque ambos no compartan el mismo
espacio físico. Entre las actividades realizadas en esta modalidad de
tutoría están:
Realización pruebas psicométricas.
Envío y recepción de actividades y tareas.
Participación en foros.
Envío de información administrativa y académica.
Recordatorios y avisos.
En relación al área de Orientación Educativa su función es proporcionar al
alumno una formación integral. En conjunto con la comunidad docente deben
guiar y orientar al alumnado en el desarrollo de habilidades favorables para la
vida, no sólo en el ámbito escolar, sino en su contexto en general. Entre las
actividades que se realizan encontramos:
Brindar orientación vocacional.
Elaborar e implementar talleres, conferencias y campañas sobre temas
de interés.
Proporcionar atención psicopedagógica.
Siguiendo la línea de la búsqueda del desarrollo integral del alumno la UAS
cuenta con el Centro de Atención Estudiantil (CAE) el cual ofrece atención a
los alumnos que se canalicen de las unidades académicas para recibir
atención psicopedagógica, psicológica, médica y capacitación docente. Los
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alumnos podrán acudir por medio de los responsables de tutorías, o bien por
iniciativa propia para que se les proporcione toda la ayuda e información que
soliciten.
Uno de los pilares de la acción tutorial es el programa de Asesores Pares que
es un proceso dinámico en busca de fortalecer el aprendizaje. Se da en torno a
temas específicos donde se pretende aclarar o reforzar conocimientos teóricos
o metodológicos de un área del conocimiento. El apoyo es proporcionado por
un compañero sobresaliente en la asignatura en la que exista rezago, esta
actividad.
Otro de los programas medulares que dependen del departamento de tutorías
es el programa de Atención a la Diversidad en la Universidad Autónoma de
Sinaloa (ADIUAS), que como se menciona en el Manual Operativo del mismo,
es impulsado desde Secretaría Académica Universitaria en junio del 2011,
como una necesidad inmediata por la alta matrícula de alumnos con
Necesidades Educativas Especiales que desde hace varios años se viene
dando en esta institución y con ello las demandas de este sector de la
población estudiantil y de los padres de familia ante los métodos generalizados
de enseñanza, la falta de adecuaciones curriculares, metodológicas,
tecnológicas y de infraestructura que los excluye y los deja en desventaja ante
la población estudiantil y ante la sociedad.
Para operar el programa Secretaría Académica Universitaria en coordinación
con el Responsable de tutorías y el Director de la escuela seleccionarán al
Tutor de Apoyo Especial (TAE), una vez hecho esto se proceden a realizar los
siguientes pasos:
Diagnóstico de alumnos con necesidades educativas especiales
en la escuela (Anexo 6).
Entrevista a padres de familia y alumnos con NEE para
elaboración del expediente.
Observar e investigar a los alumnos detectados con sus
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profesores, compañeros alumnos y en el contexto escolar, con la
finalidad de conocer cómo se desarrollan en el medio y qué
necesidades tienen y realizar el informe psicopedagógico.
Elaborar el Diagnostico de Adecuaciones Curriculares por
alumno y entregárselo a los profesores.
Sensibilizar y Capacitar a los profesores y si es posible a toda la
planta docente y administrativa del plantel.
Sensibilizar y capacitar a los asesores pares.
Formar una red de apoyo (TAE, tutor de grupo, asesores pares,
profesores asesores).
Elaborar materiales educativos adaptados.
Asignarle un o más asesores par, a cada alumno con NEE en el
aula regular.
Eliminar las barreras que se presente para el aprendizaje y la
participación.
Programar asesorías personalizadas con materiales educativos
adaptados.
Realizar informes de avances del alumno y entregárselos al tutor
de grupo para que este a su vez lo reparta al resto de los
profesores.
Entregar informe a la coordinadora general de ADIUAS.
Otro de los programas vinculados con el departamento de tutorías es el de
Bienestar Universitario en cuyo lema “Ser para servir”, enfoca su atención a
diversas líneas de acción tales como la educación para el desarrollo, la
responsabilidad social, la promoción de la salud, el servicio psicológico, el civismo
y cultura, mi comunidad verde y la recreación y deporte, brindando con ello un
apoyo indispensable en la promoción de valores y estilos de vida saludable.
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DIAGNÓSTICO
Para dar una implementación adecuada y eficaz al Programa Institucional de
Tutorías, y elaborar un Plan de Acción Tutorial que corresponda a las necesidades
específicas de ésta Unidad Académica, es indispensable identificar los recursos y
las particularidades con las que se cuenta, por lo que a continuación se presenta
una relación que incluye las características de dichos recursos.
Instalaciones:
La Unidad Académica cuenta con un espacio destinado exclusivamente para la
acción tutorial, el departamento tiene un total de 5 cubículos para tutoría individual,
1 para la grupal y dos para orientación educativa. También existen otros sitios
útiles para llevar acabo las actividades programadas se cuanta con una biblioteca
con espacios para la lectura individual, mesas de trabajo, área virtual; un centro de
cómputo con 9 computadoras para consulta, 31 aulas y un auditorio que pueden
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utilizarse para las asesorías, talleres y conferencias programadas.
De la vinculación:
De manera interna en la UA se cuenta con distintos departamentos que trabajan
de manera colaborativa en pro del desarrollo integral del estudiante, a
continuación se proporciona una breve descripción de ellos:
Secretaria Académica:
Coordina las funciones académicas, vigila y controla el seguimiento de los
programas de cada una de las materias del plan de estudio y supervisa el proceso
académico, el cumplimiento del contenido de los programas y la evaluación de los
mismos. La Secretaria Académica trabaja de forma paralela con la Responsable
de tutorías en la planeación e implementación de cursos de regularización
académica para los estudiantes, talleres, seminarios y otros, que sirvan para la
capacitación continua de alumnos y profesores.
Control Escolar:
Su objetivo es establecer, coordinar y controlar el registro del historial académico
de los alumnos de la UA, con el fin de emitir los documentos oficiales que avalen y
certifiquen los estudios realizados. Además el Coordinador de Control Escolar
proporciona a la Responsable de Tutorías la información pertinente para identificar
alumnos en riesgo o con reprobación, estudiantes sobresalientes, indicadores
educativos, etc. Todo ello con el fin de elaborar diagnósticos oportunos que
permitan la implementación de acciones preventivas y correctivas para la mejora
académica continua.
Centro de Cómputo:
Su objetivo es coordinar y controlar de manera eficiente el funcionamiento del
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centro de servicios de cómputo, así como proponer las actualizaciones e
innovaciones necesarias al sistema para satisfacer las necesidades de servicio
que requieren los maestros, investigadores y estudiantes de la Facultad. El
responsable de dicho departamento trabaja de manera vinculada con el
Departamento de Tutorías en la aplicación de pruebas diagnósticas, actualización
de plataforma, evaluación del programa, elaboración de sistemas que simplifiquen
la implementación de la acción tutorial, etc.
Orientación Educativa:
El Programa de Orientación Educativa y Servicio de Apoyo Educativo de la UAS,
encontramos que la Orientación Educativa se concibe “como una estrategia que
contribuye a la formación integral del estudiante y construcción de su proyecto de
vida.” (Avila y Leal, 1995) Dentro del planteamiento curricular se incluye como
servicio de apoyo, paralelo al resto de las asignaturas del plan de estudios,
buscando “apoyar y atender tanto los procesos de aprendizaje que cada fase
demanda, así como también la etapa de desarrollo que el estudiante está
viviendo.” (DGEP ,1994). De manera conjunta con el Departamento de Tutorías se
realizan las siguientes actividades:
Organización de talleres y conferencias.
Participación en campañas de carácter social.
Promoción de valores.
Canalización al Centro de Atención Estudiantil.
Socialización y orientación en relación a los criterios de promoción de
grado.
Comunicación continúa con los Padres de familia.
Servicio Social:
Su objetivo es organizar, coordinar y controlar de manera eficaz y eficiente, la
prestación de servicio social de los estudiantes de la facultad, canalizándolos de
acuerdo a los requerimientos de los sectores sociales y productivos de la región, y
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de acuerdo a la jerarquía de preferencias de los pasantes según sus niveles de
calificación. Dentro de las actividades de apoyo para el Programa de Tutorías
encontramos las siguientes:
Organización del servicio social de Asesores Pares.
Proporcionar prestadores de Servicio Social para el departamento.
En cuanto a los apoyos interinstitucionales la UAS cuenta con un conjunto de
programas que promueven la formación integral del tutorado, a continuación se
presenta una breve descripción de los mismos:
ADIUAS:
El programa de Atención a la Diversidad en la Universidad Autónoma de Sinaloa
(ADIUAS), que como se menciona en el Manual Operativo del mismo, es
impulsado desde Secretaría Académica Universitaria en junio del 2011, como una
necesidad inmediata por la alta matrícula de alumnos con Necesidades Educativas
Especiales que desde hace varios años se viene dando en esta institución y con
ello las demandas de este sector de la población estudiantil y de los padres de
familia ante los métodos generalizados de enseñanza, la falta de adecuaciones
curriculares, metodológicas, tecnológicas y de infraestructura que los excluye y los
deja en desventaja ante la población estudiantil y ante la sociedad. Para operar el
programa Secretaría Académica Universitaria en coordinación con el Responsable
de tutorías y el Director de la escuela seleccionarán al Tutor de Apoyo Especial
(TAE), una vez hecho esto se proceden a realizar los siguientes pasos:
Diagnóstico de alumnos con necesidades educativas especiales en la
escuela (Anexo 6).
Entrevista a padres de familia y alumnos con NEE para elaboración del
expediente.
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Observar e investigar a los alumnos detectados con sus profesores,
compañeros alumnos y en el contexto escolar, con la finalidad de conocer
cómo se desarrollan en el medio y qué necesidades tienen y realizar el
informe psicopedagógico.
Elaborar el Diagnostico de Adecuaciones Curriculares por alumno y
entregárselo a los profesores.
Sensibilizar y Capacitar a los profesores y si es posible a toda la planta
docente y administrativa del plantel.
Sensibilizar y capacitar a los asesores pares.
Formar una red de apoyo (TAE, tutor de grupo, asesores pares, profesores
asesores).
Elaborar materiales educativos adaptados.
Asignarle un o más asesores par, a cada alumno con NEE en el aula
regular.
Eliminar las barreras que se presente para el aprendizaje y la participación.
Programar asesorías personalizadas con materiales educativos adaptados.
Realizar informes de avances del alumno y entregárselos al tutor de grupo
para que este a su vez lo reparta al resto de los profesores.
Entregar informe a la coordinadora general de ADIUAS.
Bienestar Universitario:
En cuyo lema “Ser para servir”, enfoca su atención a diversas líneas de acción
tales como la educación para el desarrollo, la responsabilidad social, la promoción
de la salud, el servicio psicológico, el civismo y cultura, mi comunidad verde y la
recreación y deporte, brindando con ello un apoyo indispensable en la promoción
de valores y estilos de vida saludable. De manera vinculada con el PIT se
implementaran campañas de promoción de valores y estilos de vida saludables,
capacitación a tutores, integración de los padres de familia a la comunidad
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universitaria, etc.
Centro de Políticas de Género para la Igualdad entre Mujeres y Hombres:
Su objetivo general es garantizar que los procesos internos, planes, programas,
proyectos y presupuestos tengan la perspectiva de género, que permitan
transformar la cultura institucional para fomentar la igualdad y combatir la
discriminación, así como promover medidas y políticas institucionales a favor de la
equidad de género en la UAS a través de los órganos colegiados, de las diversas
estructuras con las que cuenta la institución y de la participación organizada de la
comunidad universitaria. Dentro de la acción tutorial debe planearse la
socialización del centro, la promoción de actitudes y valores que favorezcan la
equidad, la comunicación constante con la comunidad estudiantil para vigilar el
respeto a la igualdad de género y a la integridad del tutorado.
Comité Institucional de Becas:
El comité se encarga de promover, gestionar y verificar que los alumnos cumplan
con los requisitos que los hacen acreedores de una beca, así como de identificar a
aquellos estudiantes que requieren de este tipo de apoyos. El departamento de
tutorías funge como enlace en la identificación y canalización de alumnos en
riesgo de abandono, NEE y estudiantes sobresalientes, para que puedan
aprovechar los apoyos promovidos.
Centro de Atención Estudiantil:
Siguiendo la línea de la búsqueda del desarrollo integral del alumno la UAS cuenta
con el Centro de Atención Estudiantil (CAE) el cual ofrece atención a los alumnos
que se canalicen de las unidades académicas para recibir atención
psicopedagógica, psicológica, médica y capacitación docente. Los alumnos
podrán acudir por medio de los responsables de tutorías, o bien por iniciativa
propia para que se les proporcione toda la ayuda e información que soliciten. Es
PLAN DE ACCION TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017
Responsable de Tutorías. LIC.GENOVEVA ESTHELA ESCOBAR MORENO
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deber del RT, ROE, Tutor y Orientador (a), identificar y canalizar de manera
oportuna a los estudiantes que requieran de apoyo extra, así como dar
seguimiento a los resultados de las canalizaciones.
Cuando los apoyos interinstitucionales no son suficientes para atender la
problemática del tutorado, se han realizado convenios con diversos centros
externos a la universidad que proporcionan sus servicios a los alumnos
canalizados, entre los más destacados se encuentran:
Centro Integral de Salud Mental (CISAME).
Consejo Sinaloense contra las Adicciones (COSICA).
Centro de Integración Juvenil (CIJ).
Centro Ambulatorio para la Prevención y Atención en SIDA e Infecciones de
Transmisión Sexual (CAPASITS).
Tutores- Perfil:
Actualmente la Unidad Académica Preparatoria Rubén Jaramillo está integrada
por 101 docentes activos de los cuales 13 son de tiempo completo y 88 de
asignatura. Los 13 docentes de tiempo completo hacen las funciones de tutores
individuales, para la asignación de tutores grupales se toman en cuenta tanto a los
docentes de tiempo completo como a los profesores de asignatura. El 75.6% de
los ya mencionados han finalizado de manera exitosa el Programa de Formación
Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS) mostrando un aumento
del 10.6% en comparación con el ciclo anterior y el 34.6% cuanta con la
Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior
(CERTIDERMS) logrando con esto un aumento del 2.6%. La totalidad de los
PLAN DE ACCION TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017
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profesores de Tiempo Completo, que hacen las funciones de tutores individuales,
y el 60% de la planta docente general ha recibido capacitación acerca de la Acción
Tutorial. A continuación se presenta un cuadro que incluye el perfil académico de
los 102 docentes activos, se encuentran resaltados los maestros de Tiempo
Completo, entendiendo que el resto son Profesores de Asignatura:
NOMBRE DEL DOCENTE FORMACIÓN ACADÉMICA
AGUIRRE FELIX FRANCISCO LICENCIADO QUÍMICO FARMACEÚTICO BIÓLOGO
ALVARADO VAZQUEZ JOSE ROSENDO LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA
ALVARADO VAZQUEZ JUAN ALBERTO LICENCIADO EN DERECHO
AMARAL JAUREGUI JUAN LUIS INGENIERO ELECTRÓNICO
ARANDA ESTRADA EDUARDO LICENCIADO EN INGENIERÍA AGRONÓMICA ESPECIALISTA EN FITOTÉCNIA
ARANDA ESTRADA ISMAEL LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL
ARELLANO MAYRA LETICIA LICENCIADO EN ECONOMÍA
BALDERAS SILVA ELSA LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA
BARRÓN PERAZA ELIA IXTACIHUALT LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
BAUTISTA RAMIREZ ANGELICA LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
BELTRAN MISQUIZ LUIS ANTONIO LICENCIADO QUÍMICO FARMACEÚTICO BIÓLOGO
BELTRÁN VALLE BLANCA ESTELA PROFESOR DE EDUCACIÓN MEDIA EN LA ESPECIALIDAD DE ESPAÑOL
BOJORQUEZ LOPEZ CELINA LICENCIADO EN DERECHO
CAMARGO SARACHO CYNTHIA NOEMI INGENIERO CIVIL
CARDENAS VERDUZCO MIGUEL ANGEL LICENCIADO EN DERECHO
CARRASCO VALENZUELA AMERICA C. LICENCIADO EN DERECHO
CARRASCO VALENZUELA ASIA INGENIERO BIOQUÍMICO OPCIÓN ALIMENTOS MARINOS
CASTAÑEDA BARRAZA CARLOS FEDERICO LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CASTRO CHIQUETE ANITA LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL
CHAVEZ CASTELO LUIS ALEJANDRO INGENIERO EN ELECTRÓNICA OPCIÓN COMUNICACIONES
COLLAZO BAZAN MARINA LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL
CONCHAS ROBLES MARIA DE LOS ANGELES LICENCIADO EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CRUZ OSUNA IRVING ALONSO LICENCIADO EN DISEÑO GRÁFICO
CRUZ OSUNA LIZETH BERENICE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
ESCARCEGA BERNAL EULOGIO LICENCIADO EN ECONOMÍA
ESCOBAR MORENO JOAQUÍN PANTALEÓN LICENCIADO EN DERECHO
FIGUEROA SUAREZ ALMA DELIA LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL
FLORES HERNÁNDEZ FELIPE LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL
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GALVAN ROMERO NANCY ELIZABETH LICENCIADO QUÍMICO FARMACEÚTICO BIÓLOGO
GARCIA JAUREGUI KARINA INGENIERO EN ALIMENTOS MARINOS
GARCIA PATRON ELADIO LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA
GONZALEZ CAMARGO SONIA RAFAELA LICENCIADO EN PSICOLOGÍA
GUARDADO ZAVALA AIDA GABRIELA LICENCIADO EN PSICOLOGÍA DEL TRABAJO
GUERRA ARELLANO RAMON LICENCIADO EN ECONOMÍA
GUERRA GARCIA RAMON ALONSO LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
GUERRERO AGUILAR ALMA YATZIRIA LICENCIADO EN COMERCIO INTERNACIONAL
GUEVARA PEREDIA MARIA BRAULIA LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL
GUTIERREZ LEAL BALTAZAR LICENCIADO EN CONTADURÍA PÚLICA
GUTIERREZ RUÍZ BLANCA INGENIERA QUÍMICA
HERNANDEZ MARIA DEL CARMEN LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
HERNANDEZ NAVARRO CESAR AUGUSTO LICENCIADO EN DERECHO
HERNANDEZ RUÍZ JOSÉ FERMÍN LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA
LEON VALDEZ ALMA LIZETH LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA
MADRID VALENZUELA CARMEN LICENCIADO QUÍMICO FARMACEÚTICO BIÓLOGO
MARTINEZ SANCHEZ EMMA COINTA LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
MENDOZA TIRADO DELMA LIDIA LICENCIADO EN DERECHO
MIRAMONTES TIRADO DANIEL LICENCIADO EN INFORMÁTICA
MORA NUÑO ALEYDA MARIEL LICENCIADA EN DOCENCIA DEL IDIOMA INGLES
MORA NUÑO DANIEL EDUARDO INGENIERO BIOQUÍMICO OPCIÓN ALIMENTOS MARINOS
MORALES ACOSTA FELIPE DE JESUS MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA
MORALES ACOSTA LINA LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
MORALES ACOSTA MARIO LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL
MORALES ACOSTA SUSANA LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
NAVARRO ARENAS JOSÉ MANUEL LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA
NIEVES LIZARRAGA DANIEL OMAR LICENCIADO EN MERCADOTECNIA
NORDAHL MANDUJANO EDITH LICENCIADO EN LITERATURAS HISPÁNICAS
NORDAHL MANDUJANO SILVIA YOLANDA LICENCIADA EN ARTES
NUÑO GONZÁLEZ FRANCISCA LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL
OSUNA MARTÍNEZ CARMÉN CRISTINA DRA. EN BIOLOGIA MARINA
OSUNA VELARDE JESUS
PERALTA FLÓRES JESÚS ERNESTO
PERAZA ALVAREZ GERARDO LICENCIADO EN PEDAGOGÍA
PERAZA ÁLVAREZ ELIA LICENCIATURA EN INGENIERIA TOPOGRÁFICA Y GEODÉSICA
PERAZA GUERRA CATALINA LICENCIADA EN PSICOLOGÍA
PEREZ CAÑEDO LUIS ARTURO LICENCIADO EN DERECHO
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PEREZ VELARDE PAULINA LIC. EN EDUCACIÓN MEDIA EN EL ÁREA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PRADO GUTIERREZ ADAN MAESTRIA EN FILOSOFIA
RAMIREZ PATRON SANDRA LUZ LICENCIADO EN LENGUAS Y LITERATURA HISPÁNICAS
RENTERIA BALDERAS HIRAM LICENCIADO EN LENGUA INGLESA
RENTERIA PEINADO HERACLITO LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA
REYERO HERNANDEZ PENELOPE ERENDIRA
RODRIGUEZ MORALES ENRIQUE LICENCIADO EN INGENIERÍA CIVIL
ROMERO IBARRA MIRIAM LICENCIADO EN PSICOLOGÍA DEL TRABAJO
RUIZ OSUNA AFRICA HANOI LICENCIADO EN ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
SALAZAR LOPEZ MARTHA ALICIA LICENCIADA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SANCHEZ OSUNA LORENA MARGARITA LICENCIADO BIÓLOGO ACUACULTOR
SANCHEZ TIRADO GUSTAVO LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
SANDOVAL GALLARDO JOCELIN LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA
SANDOVAL GALLARDO JOSE ALEJO LICENCIADO EN INFORMÁTICA
SANDOVAL QUEVEDO HERIBERTO LICENCIADO EN DERECHO
SANDOVAL SÁNCHEZ JORGE MANUEL LICENCIADO QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO
SANTIAGO ALCARAZ RIGOBERTO LICENCIADO EN SOCIOLOGÍA
SANTIAGO GARZON RIGOBERTO ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
SARMIENTO BAUTISTA JUAN MANUEL LICENCIADO EN DERECHO
SEDANO BARRAZA LAURA PATRICIA LICENCIADO EN INFORMÁTICA
TEJEDA MORENO GUSTAVO LUCIANO LICENCIADO EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
TIRADO MARIN ANA ISABEL LICENCIADA EN PSICOLOGÍA
TIRADO OLIVAS ILIANA LICENCIADO EN INFORMÁTICA
TIRADO VELARDE ALICIA LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA
TIRADO VELARDE SUSANA LICENCIADO EN ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
TORRECILLAS GONZALEZ JOSE LUIS LICENCIADO EN DERECHO
TORTOLERO DIAZ JOSE CARLOS LICENCIADO EN DERECHO
TREJO OSUNA SAMANTHA LICENCIADO EN ARQUITECTURA
URIBE SANCHEZ AURORA TRABAJADORA SOCIAL
UTRILLA QUIROZ VICTOR MANUEL LICENCIADO EN ARQUITECTURA
VALDEZ ONTIVEROS ERIKA AZUCENA LICENCIADO QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO
VAZQUEZ MEZA JESUS ALEJANDRO LICENCIADO EN INFORMÁTICA
VEGA PEREYRA SILVIA ELENA LICENCIADO EN DERECHO
VEGA VILLALOBOS MARTHA ALICIA LICENCIADA EN DOCENCIA DEL IDIOMA INGLES
VERA RAMÍREZ IVETT ADRIANA LICENCIADO EN ARQUITECTURA
ZAPATA ESQUIVEL MARIA DEL ROSARIO LICENCIADO EN BIOLOGÍA PESQUERA
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A continuación se presenta una tabla que resume la información anteriormente
proporcionada:
Planta
docente Tutores Perfil -Tutores
Tutor- Modalidad
Tutorías.
101 70
PITC Asignatura Grupal Individual
13 57 57 13
En relación a Profesores que prestan servicios de asesorías académicas en la
UAP Rubén Jaramillo, se cuenta con 13 PITC, a los cuales se les asigna un
horario para realizar TI y asesoría académica en cubículo. Así mismo los sinodales
hacen también la función de asesor académico. A continuación se presenta una
tabla con la información específica:
Planta Docente
Asesores Perfil- Asesores
102 49 PITC Asignatura
14 35
Asesor área de conocimiento que favorece
Nombre Área
Aguirre Felix Francisco Ciencias Naturales
Aranda Estrada Eduardo Matemáticas
Aranda Estrada Ismael Matemáticas
Arellano Mayra Leticia Ciencias Sociales y Humanidades.
Barrón Peraza Elia Ixtacihualt Comunicación y Lenguajes.
Beltrán Valle Blanca Estela Comunicación y Lenguajes.
Cárdenas Verduzco Miguel Ángel Metodología
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27
Carrasco Valenzuela América Cynthia Ciencias Sociales y Humanidades.
Carrasco Valenzuela Asia Cecilia Matemáticas
Chávez Castelo Luis Alejandro Comunicación y Lenguajes.
Conchas Robles María de los Ángeles Comunicación y Lenguajes.
Cruz Osuna Lizeth Berenice Orientación Educativa
Durán Castro José Guadalupe Ciencias Sociales y Humanidades.
Escobar Moreno Joaquín Pantaleón Ciencias Sociales y Humanidades.
Galván Romero Nancy Elizabeth Ciencias Naturales
Guerra García Ramón Alonso Ciencias Sociales y Humanidades.
Hernández María del Carmen Ciencias Sociales y Humanidades.
León Valdez Alma Lizeth Metodología
Mora Nuño Aleyda Mariel Comunicación y Lenguajes.
Morales Acosta Susana Ciencias Naturales
Nuño González Francisca Ciencias Físico- Matemáticas.
Osuna Velarde Jesús Matemáticas y Ciencias Físico- Matemáticas.
Ramírez Patrón Sandra Luz Comunicación y Lenguajes.
Rentería Balderas Hiram Comunicación y Lenguajes.
Ruiz Osuna África Hanoi Ciencias Naturales
Salazar López Martha Alicia Ciencias Sociales y Humanidades.
Sánchez Osuna Lorena Margarita Ciencias Naturales
Sánchez Tirado Gustavo Ciencias Sociales y Humanidades.
Santiago Garzón Rigoberto Comunicación y Lenguajes.
Sedano Barraza Laura Patricia Comunicación y Lenguajes.
Tirado Olivas Iliana Matemáticas
Tirado Velarde Susana Comunicación y Lenguajes.
Tortolero Díaz José Carlos Ciencias Sociales y Humanidades.
Trejo Osuna Samantha Metodología
Valdez Ontiveros Erika Azucena Ciencias Naturales
Vázquez Meza Jesús Alejandro Comunicación y Lenguajes.
Vega Pereyra Silvia Elena Ciencias Sociales y Humanidades
Gutiérrez Ruiz Blanca Ciencias Químico- Biológicas.
Balderas Silva Elsa Ciencias Naturales.
Flores Hernández Felipe De Jesús Matemáticas
Romero Osuna Evangelina Ciencias Naturales
Madrid Valenzuela Carmen Beatriz Ciencias Naturales
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Hernández Ruiz José Fermín Ciencias Naturales
Rodríguez Morales Enrique Matemáticas
Torrecillas González José Luis Ciencias Sociales y Humanidades
Pérez Cañedo Luis Arturo Metodología
Santiago Alcaraz Rigoberto Ciencias Sociales y Humanidades
Morales Acosta Susana Ciencias Químico- Biológicas
Salazar Guevara José Ramón Ciencias Naturales
De la capacitación Docente -tutor
En relación a la capacitación de docentes y tutores, el 80% ha participado en
cursos de tutorías. Los cursos de los cuales se tiene registro son los siguientes:
Taller de Lenguaje de Señas.
Adecuaciones Curriculares y Metodológicas para Alumnos con Necesidades
Especiales.
Taller de Formación de Tutores" " Plan de Acción Tutorial.
Capacitación para la Conformación del Portafolio de Evidencias de Tutorías.
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Es de suma importancia retomar ciertos aspectos que ya han sido abordados
previamente e incluir nuevos cursos de capacitación que dirijan a los tutores con
experiencia y a los de nuevo ingreso a la consolidación del PIT, dentro de los
cuales se encuentran los siguientes:
Curso - Taller Dirigido a
Seguimiento de trayectoria. Personal Docente, directivo y
Tutores.
Manejo de página WEB de Tutorías. Personal Docente, directivo y
Tutores.
Interpretación de Instrumentos de
diagnóstico.
Personal Docente, directivo y
Tutores.
Las tutorías como acompañamiento
permanente del estudiante.
Personal Docente, directivo y
Tutores.
Detección y canalización de alumnos NEE. Personal Docente, directivo,
TAE y Tutores.
De los alumnos y la matrícula:
El padrón de alumnos de la UAP Rubén Jaramillo del ciclo 2015-2016 es de 2936
distribuidos de la siguiente manera:
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
GRUPO HOMBRES MUJERES TOTAL
GRUPO HOMBRES MUJERES TOTAL
GRUPO HOMBRES MUJERES TOTAL
1 24 24 48
1 16 32 48
1 20 39 59
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30
2 16 32 48
2 17 32 49
2 20 37 57
3 21 26 47
3 18 29 47
3 32 21 53
4 20 26 46
4 26 25 51
4 35 19 54
5 23 25 48
5 22 25 47
5 6 36 42
6 17 30 47
6 20 30 50
6 9 34 43
7 20 28 48
7 17 31 48
7 13 34 47
8 27 20 47
8 20 26 46
8 14 30 44
9 18 28 46
22 21 28 49
9 15 27 42
10 25 24 49
9 20 17 37
10 26 31 57
27 20 28 48
10 22 13 35
11 39 8 47
11 20 19 39
11 20 19 39
12 20 20 40
12 18 19 37
12 20 19 39
13 19 25 44
13 25 13 38
13 23 15 38
14 13 26 39
14 20 21 41
14 17 19 36
20 26 23 49
15 21 17 38
15 13 23 36
15 20 11 31
16 16 23 39
21 20 16 36
16 14 12 26
17 15 18 33
16 25 16 41
17 28 15 43
18 20 18 38
17 28 15 43
18 25 21 46
19 19 20 39
18 20 19 39
19 24 20 44
20 14 24 38
19 25 15 40
TOTAL 907
21 23 11 34
20 27 12 39
22 21 12 33
TOTAL 933
23 20 13 33
24 18 13 31
25 21 11 32
26 15 16 31
TOTAL 1096
La Unidad Académica opera con tres turnos y tres planes de estudio. Las
siguientes tablas muestran la distribución por grado, turno, plan de estudios y sexo
de la matrícula actual:
Matrícula Total: 2936 Hombres: 1410 Mujeres: 1519 Matrícula 1er grado: Matrícula 2do grado: 933 Matrícula 3er grado: 907
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1096 Hombres: 537 Mujeres: 559
Hombres: 457 Mujeres: 476 Hombres: 418 Mujeres: 489
TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO TURNO NOCTURNO TOTAL
PRIMERO 522 PRIMERO 380 PRIMERO 194 1096
SEGUNDO 435 SEGUNDO 296 SEGUNDO 202 933
TERCERO 441 TERCERO 276 TERCERO 190 907
TOTAL 1398 TOTAL 952 TOTAL 586 2936
PLAN 2009 PLAN 2012 PRIMERO 902 PRIMERO 194 SEGUNDO 731 SEGUNDO 202 TERCERO 907 TOTAL 396 TOTAL 2540
De los asesores pares:
En resumen la siguiente tabla muestra una relación entre el total de asesores
pares y el número de asesorados durante el ciclo 2014-2015:
*Matricula Tutorados Asesores
par Asesorados
Con NEE
Sobresalientes (Deporte, cultura, etc) Grupal Individual
2936 2936 112 43 180 25 52
De los alumnos con Necesidades Educativas Especiales: En la Unidad Académica
están registrados un total de 78 alumnos con NEE, la siguiente tabla muestra una
relación general del número de estudiantes y su necesidad:
CONDICION O DISCAPACIDAD CON LA QUE SE ASOCIAN LAS NEE DE LOS ALUMNOS
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
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101 CEGUERA
102 BAJA VISION 0 0 0
203 SORDERA 1 1 1 1 2 2 4
204 HIPOACUSIA 1 1 0 1 1
305 DISCAPACIDAD MOTRIZ 2 2 1 1 1 1 3 1 4
406 DISCAPACIDAD INTELECTUAL 1 1 1 0 1
507 DISCAPACIDAD MULTIPLE 1 1 1 1 2 0 2
608 DISCAPACIDAD MENTAL 0 0 0
709 AUSTISMO 1 1 0 1 1
810 APTITUDES SOBRESALIENTES
8101 - ARTISTICO 9 9 1
1
3 3
2 2 1
14
15
8102 - CREATIVO 0 0 0
8103 - INTELECTUAL 2 1 3 6 7
13
5
4 9
13
12
25
8104 - PSICOMOTRIZ 9 3
12 9 3
12
911 PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 1 1 1 1 1 1 2
1012
PROBLEMAS DE CONDUCTA 1 1 2 2 1 1 4 0 4
1113
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 2 2 1 1 3 0 3
1214
NEE ASOCIADAS A PROBLEMAS SOC. O CULT. 1 1 1 0 1
1315
EMBARAZADAS 0 0 0
1416
TRASTORNOS SEVEROS DE LA SALUD 2 1 3 1 1 2 2 4
TOTAL 20
16 36 1 0 1
12
13 25 0 0 0 7 8
15 0 0 0
41
37
78
Indicadores Educativos:
Con el fin de realizar un diagnóstico y evaluación pertinentes, es muy importante
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hacer un análisis de los indicadores educativos por lo que a continuación se
muestra un cuadro comparativo de los ciclos 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 y
2014-:
Indicadores Educativos
Indicador 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Deserción 20.8% 15.9 15.23
Reprobación 69.8% 67.1 65
Eficiencia terminal 43.1% 44% 47.27
Como se puede observar en la tabla, hubo una disminución del .67% en relación
a la deserción de un ciclo a otro, un decremento del 2.1% en cuanto a la
reprobación y un aumento del 3.27% en la eficiencia terminal, los indicadores
educativos mostraron una mejora significativa sin embargo la necesidad de
replantear e intensificar las estrategias y actividades implementadas en el
departamento de tutorías tanto para lograr favorecer los indicadores como para
aumentar la calidad del aprendizaje del estudiante, siguen siendo una prioridad.
De las canalizaciones registradas durante el ciclo:
En relación a las canalizaciones, durante el ciclo 2014-2015 se registraron las
siguientes:
Matricula Alumnos canalizados
Interno Interinstitucional Externo
2936 175 155 5
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La tabla que se presenta a continuación muestra el desglose de las canalizaciones
antes citadas:
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
46 Orientación Educativa Alumnos canalizados por cuestiones familiares
y/o personales que afectan su desempeño académico. Detectados por el tutor.
129 Asesores Pares Alumnos que solicitaron en la sesión inicial de tutorías o directamente en el departamento.
155 CAE 33 para atención médica
122 a nutrición.
4 CIJ Alumnos con problemas de adicciones.
1 CISAME El alumno fue canalizado al CAE y de manera
vinculada con OE se decidió canalizar a la institución ya mencionada.
De la aplicación de instrumentos de diagnóstico:
En cuanto a la aplicación de pruebas para el diagnóstico integral del tutorado se
obtuvieron los siguientes porcentajes:
Examen Aplicados Porcentaje
Restaron y/o
pendientes de
aplicar
EDAOM 1508 51% 1428
HEMA 228 7.8% 2708
CHAEA 257 8.8% 2679
EA_PNL 247 8.4% 2689
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La siguiente tabla muestra un desglose más específico sobre la aplicación de
pruebas:
APLICACIÓN DE EXAMENES DEL PIT UAS, CICLO 2014-2015
NO. DE ALUMNOS
EXAMEN APLICADO
EDAOM HEMA CHAEA EA_PNL
PRIMER AÑO 813 78 76 90
SEGUNDO AÑO 364 29 47 31
TERCER AÑO 321 121 134 126
TOTAL 1428 228 257 247
Como se puede observar en las tablas anteriores no se logró la aplicación total de
las pruebas que proporciona el PIT, esto ocurrió debido a que no existió una
organización acorde a la obtención de datos como padrón de alumnos, que al no
estar en la fecha programada para la sesión de aplicación, no se realizó y no se
reprogramo, por lo que en ciclos posteriores se contemplaran estos posibles
contratiempos.
En relación a los resultados obtenidos en el CENEVAL se tiene la siguiente
información:
CENEVAL
NO. DE
ALUMNOS
(NUEVO
INGRESO)
RANGOS DE CALIFICACION
BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTA(81-100)
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2014-2015
2015-2016
Como lo muestra la tabla anterior se observa un
En cuanto a los promedios obtenidos por los estudiantes durante el ciclo 2014-
2015, se presenta la siguiente tabla que incluye la ubicación del total de alumnos
de acuerdo al grado y rango de calificación obtenidos:
PROMEDIO DE CICLO 2014-2015 TOTAL DE
ALUMNOS
POR GRADO NO. DE
ALUMNOS
RANGO DE CALIFICACION
BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTO(81-100)
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
Las materias con mayor índice de reprobación durante el ciclo, fueron:
Índice de reprobación, Asignatura de mayor número de estudiantes reprobados a
menor.
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37
Se realizó la evaluación de tutorías a una muestra representativa del 20% de los
tutorados, distribuida de la siguiente manera:
MATRICULA APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DEL PIT UAS POR GRADO
ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2014-2015
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
346 119 94
TOTAL 559
No. Asignatura Porcentaje / número de
estudiantes reprobados en esta
asignatura.
1 Matemáticas IV 198
2 Matemáticas I 106
3 Matemáticas II 105
4 Química del Carbono 101
5 Matemáticas III 73
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38
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:
Todos los agentes que participan en la acción tutorial deben de contar con el perfil
adecuado que se apegue a las disposiciones señaladas por el SNB y por
consiguiente al PIT-UAS. A continuación se describe el perfil y las funciones de los
diversos agentes, tal como lo señala el Reglamento del Programa Institucional de
Tutorías:
Perfil y funciones del Responsable de Tutorías:
La o el responsable del Programa Institucional de Tutorías deberá cubrir los
siguientes requisitos:
Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de
licenciatura;
Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y
pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de
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asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa Institucional de
Tutorías;
Contar con solvencia moral y ética; y
Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias
de la Universidad.
La o el Responsable del Programa Institucional de Tutorías desarrollará las
siguientes funciones:
Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la Secretaría
Académica Universitaria, previa aprobación de la Comisión Institucional de
Tutorías;
Coordinar la Red Institucional de Tutorías, con el fin de mantener un
intercambio constante de información y experiencias;
Coordinar la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales;
Vincular el programa de tutorías con los demás programas de atención y
servicios estudiantiles;
Fungir como titular de la Secretaría Técnica de la Comisión Institucional de
Tutorías;
Conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la Comisión
Institucional de Tutorías y de las Unidades Académicas;
Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutorales en cada
Unidad Académica;
Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables
de Tutorías y titulares de las Direcciones de las Unidades Académicas, para
que estas cuenten con los medios y recursos que garanticen el desarrollo
del Programa Institucional de Tutorías;
Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas
de apoyo institucional que ofrece la Universidad, así como los programas
que ofrecen instituciones externas que mantienen convenios de
colaboración con la Universidad Autónoma de Sinaloa;
Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de
tutorías, de acuerdo con las necesidades de cada Unidad Académica, en
concordancia con los criterios establecidos por los diferentes organismos
evaluadores y acreditadores de los programas educativos de los niveles
medio superior y superior; y
Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del
personal de tutorías.
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Perfil y funciones del Tutor:
Los requisitos para ser tutor o tutora son:
Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que
ofrece la Universidad, así como la normatividad;
Conocer los perfiles de ingreso, egreso y los programas de estudio de la
Unidad Académica a la que pertenece;
Asistir y acreditar los cursos y/o talleres que la Comisión Institucional de
Tutorías, dirección o secretaría académica de la Unidad Académica
correspondiente determinen, así como cumplir con las evaluaciones
periódicas que la Unidad Académica establezca;
Poder identificar los problemas en las y los estudiantes objeto de tutoría;
Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, ética y
responsabilidad;
Tener solvencia moral;
Ser promotor de una cultura del aprendizaje y de la construcción del
conocimiento;
Sujetarse a los criterios que establezca el Programa Institucional de
Tutorías vigente.
Las obligaciones de las y los tutores son:
Apoyar a la o el tutorado en todos los asuntos relacionados con el
aprendizaje, ayudándole a desarrollar habilidades de estudio;
Procurar que la o el tutorado conozca la estructura y la organización del
plan de estudios, el perfil de egreso, así como los aspectos generales de la
organización para lograr que se integre en su ambiente;
Canalizar a la o el alumno para la elaboración de trabajos académicos, tesis
y de ejecución de su servicio social;
Canalizar a la o el tutorado con los distintos servicios e instancias de la
Universidad, así como con aquellas instancias externas que puedan
ofrecerle apoyo personal en asuntos de salud, asesoría psicológica y/o
apoyo en situaciones sociales, así como, continuar con un cuidadoso
seguimiento a la trayectoria de la o el alumno;
Propiciar ambientes de confianza en la o el alumno, para que exprese sus
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dificultades en el ambiente escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y
canalizarlo a la persona que esté a cargo como Responsable de Tutorías
de la Unidad Académica;
Mantener confidencialidad de la información manejada con la o el tutorado;
Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades tutorales a
quien esté a cargo como Responsable de Tutorías de su Unidad
Académica;
Mantener constante comunicación con quien esté a cargo como
Responsable de Tutorías y posteriormente, si el caso así lo requiriera, con
quien responda como titular de la Secretaría Académica de la Unidad
Académica correspondiente para resolver los problemas que con motivo de
su función se le presentaran; y
Sujetarse a las demás funciones previstas en el Programa Institucional de
Tutorías.
Perfil y Funciones del Asesor Par:
Las y los Asesores Pares serán estudiantes que cuenten con un promedio general
mínimo de ocho punto cinco, y de nueve en la materia o área en la que fungirán
como tales; con una trayectoria continua de estudios no reprobatorios, con
liderazgo, habilidades sociales y comunicativas; así como con una formación que
les permita desarrollar esta actividad.
ASIGNACIÓN
La red Tutor- Asesor Par- Tutorado, será descrita a continuación de acuerdo a la
modalidad de tutoría en la que estén participando. Para la implementación de las
tutorías grupales se cuenta con la participación de 70 tutores, entendiendo con
esto que solo un docente tiene asignados dos grupos. La siguiente tabla muestra
la asignación Tutor- Grupo Tutorado:
NOMBRE DEL TUTOR GRUPO
GALVAN ROMERO NANCY ELIZABETH 1-01
SARMIENTO BAUTISTA JUAN MANUEL 1-02
CAMARGO SARACHO CYNTHIA NOEMI 1-03
GARCIA PATRON ELADIO 1-04
GUTIERREZ RUIZ BLANCA 1-05
AMARAL JAUREGUI JUAN LUIS 1-06
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SANCHEZ OSUNA LORENA MARGARITA 1-07
GUERRERO AGUILAR ALMA YATZIRIA 1-08
VERA RAMIREZ IVETT 1-09
BALDERAS SILVA ELSA 1-10
AGUIRRE FELIX FRANCISCO 1-11
RENTERIA BALDERAS HIRAM 1-12
ROMERO IBARRA 1-13
SANDOVAL QUEVEDO HERIBERTO 1-14
CASTAÑEDA BARRAZA CARLOS FEDERICO 1-15
TIRADO VELARDE ALICIA 1-16
MORALES ACOSTA FELIPE DE JESUS 1-17
MORA NUÑO ALEYDA MARIEL 1-18
GUTIERREZ LEAL BALTAZAR 1-19
ZAZUETA ACOSTA MARIA DE LOURDES 1-20
ZAPATA ESQUIVEL MARIA DEL ROSARIO 1-21
RENTERIA PEINADO HERACLITO ELIAS 1-22
FLORES HERNANDEZ FELIPE DE JESUS 1-23
ALVARADO VAZQUEZ JUAN ALBERTO 1-24
VEGA VILLALOBOS MARTHA ALICIA 1-25
ALVARADO VAZQUEZ JOSE ROSENDO 1-26
TIRADO VELARDE SUSANA 1-27
SANDOVAL GALLARDO JOSE ALEJO 1-28
HERNANDEZ MARIA DEL CARMEN 2-01
ARANDA ESTRADA ISMAEL 2-02
GARCIA JAUREGUI KARINA ZORAYA 2-03
GONZÁLEZ CAMARGO SONIA RAFAELA 2-04
CONCHAS ROBLES MARIA DE LOS ANGELES 2-05
CARRASCO VALENZUELA ASIA CECILIA 2-06
CRUZ OSUNA IRVING ALONSO 2-07
ROMERO OSUNA EVANGELINA 2-08
MADRID VALENZUELA CARMEN BEATRIZ 2-09
SANTIAGO GARZON RIGOBERTO 2-10
MIRAMONTES TIRADO DANIEL 2-11
MENDOZA TIRADO DELMA 2-12
BELTRAN MISQUIZ LUIS ANTONIO 2-13
UTRILLA QUIROZ VICTOR MANUEL 2-14
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NORDAHL MANDUJANO EDITH 2-15
COLLAZO BAZAN MARINA 2-16
HERNANDEZ RUIZ JOSE FERMIN 2-17
RODRIGUEZ MORALES ENRIQUE 2-18
TORRECILLAS GONZALEZ JOSE LUIS 2-19
PEREZ CAÑEDO LUIS ARTURO 2-20
CARRASCO VALENZUELA AMERICA CYNTHIA 2-21
ESCOBAR MORENO JOAQUIN PANTALEON 2-22
MORA NUÑO DANIEL EDUARDO 3-01
RUIZ OSUNA AFRICA HANOI 3-02
NUÑO GONZALEZ FRANCISCA 3-03
MARTINEZ SÁNCHEZ EMMA COINTA 3-04
MORALES ACOSTA SUSANA 3-05
SANTIAGO ALCARAZ RIGOBERTO 3-06
SALAZAR LOPEZ MARTHA ALICIA 3-07
GUERRA GARCIA RAMON ALONSO 3-08
TIRADO OLIVAS ILIANA 3-09
VALDEZ ONTIVEROS ERIKA AZUCENA 3-10
OSUNA VELARDE JESUS 3-11
GUARDADO ZAVALA AIDA GABRIELA 3-12
CARDENAS VERDUZCO MIGUEL ANGEL 3-13
NORDAHL MANDUJANO SILVIA YOLANDA 3-14
ARANDA ESTRADA EDUARDO 3-15
CHAVEZ CASTELO ALEJANDRO 3-16
CRUZ OSUNA LIZETH BERENICE 3-17
SANDOVAL SÁNCHEZ JORGE MANUEL 3-18
ARELLANO MAYRA LETICIA 3-19
TORTOLERO DIAZ JOSE CARLOS 3-20
Para este periodo 2015-2016 tenemos un registro de Asesores Pares distribuidos
como lo muestra a continuación:
TURNO MATUTINO
NOMBRE GRUPO MATERIA 1 MATERIA 2
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SANDOVAL BAK MARIA
NATALIA
1-02 MATEMÁTICAS I INGLES I Y II
MIRANDA RIVERA NARA
GALILEA
1-02 QUIMICA DEL CARBONO MATEMATICAS I
TRUJILLO LIZARRAGA
ALEXIA MIRLANDA
1-02 MATEMATICAS II QUIMICA DEL CARBONO
SALAZAR BASTIDAS
CARMELA
1-03 INTRODUCCIÓN A LAS
CIENCIAS SOCIALES
BIOLOGÍA
CARRILLO CERRITO JOSE
LUIS
1-03 QUIMICA DEL CARBONO BIODIVERSIDAD
MORENO OSUNA NAYELI 1-04 INGLES I INGLES II
ZAMUDIO ORTEGA ALEXIS
TRINIDAD
1-04 COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA I
COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA II
TORRES INZUNZA CELIA
LILIANA
1-04 LABORATORIO DE
COMPUTO I
LABORATORIO DE COMPUTO
II
ZUÑIGA TIZNADO LINDA
CAROLINA
1-05 MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II
GONZALEZ SARABIA
ADRIANA LIZBETH
1-05 MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II
CHIQUETE OSUNA
MARIELA
1-05 QUIMICA DEL CARBONO QUIMICA GENERAL
GIL SOLORZANO MARIA
INES
1-07 QUIMICA DEL CARBONO COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA II
IBARRA VILLANUEVA
VALERIA
1-07 QUIMICA DEL CARBONO QUIMICA GENERAL
TORRES ACEVEDO
ROXANA ELIZABETH
1-08 QUÍMICA GENERAL QUÍMICA DEL CARBONO
GOMEZ GOMEZ
DOMINIQUE GUADALUPE
1-08 INGLES I Y II QUIMICA DEL CARBONO
ESCOBAR CAMACHO PAUL 2-01 MATEMÁTICAS IV MECANICA II
MARTINEZ JUAREZ VICTOR
HUGO
2-01 COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA II
INGLES III Y IV
MIRANDA PONCE CINTHIA
LISBETH
2-01 MECANICA II COMPRENSIÓN Y
PRODUCCION DE TEXTOS
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SCOTT LIZARRAGA
STEPHANY JOSSELYNE
2-01 MATEMÁTICAS IV LABORATORIO DE COMPUTO
IV
VAZQUEZ PARRA MARIA
JOSE
2-01 ÉTICA Y DESARROLLO
HUMANO I Y II
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS II
PEREZ VARELA LUIS
FERNANDO
2-02 MATEMÁTICAS IV MECANICA I
TIRADO BARRAZA JHAMEL
AMAIRANY
2-02 MATEMÁTICAS IV Y
LABORATORIO DE
COMPUTO IV
LABORATORIO DE COMPUTO
IV
ARRIAGA FLORES
YESSENIA KORINA
2-03 MECANICA II METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN II
ORDUÑO MANCILLAS
ROSA ISELA
2-03 MECANICA I MATEMÁTICAS IV
LARA BARRON LUIS
FELIPE
2-08 LABORATORIO DE
COMPUTO I, II, III Y IV
MATEMÁTICAS IV
PAEZ SANCHEZ ROBERTO 2-08 MECANICA II MATEMÁTICAS IV
GRAVE LEDON ADRIAN 2-08 MATEMÁTICAS III COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS II
LOERA VALDEZ ROBERTO
GPE.
2-22 MATEMÁTICAS III MATEMATICAS IV
ORNELAS PERAZA
VALERIA
2-22 MECÁNICA I QUÍMICA DEL CARBONO
Rodríguez Rincones
Alondra Guadalupe
2-22 MECANICA I MECANICA II
TURNO VESPERTINO
NOMBRE GRUPO MATERIA 1 MATERIA 2
ROJO SOLORZANO
MANUEL
1-13 MATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II
VARGAS MARTINEZ
GUILERMO
1-15 QUIMICA GENERAL QUIMICA DEL CARBONO
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ACOSTA SANCHEZ MONICA
ISABEL
2-11 MATEMÁTICAS IV ANALISIS HISTÓRICO DE MÉXICO II
OCHOA ARELLANO RUBÍ 2-13 MECANICA II Y
MATEMATICAS III
MECANICA I
RODRIGUEZ CORTES
LAURA ISABEL
2-13 MECANICA I COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS II
TURNO NOCTURNO
NOMBRE GRUPO MATERIA 1 MATERIA 2
HINOJOZA QUINTERO BRENDA
ELIZABETH
2-18 MATEMÁTICAS IV MATEMÁTICAS III
PÉREZ GARCÍA OSMARD 2-20 QUIMICA
GENERAL
QUIMICA DEL
CARBONO
Para la asignación de tutorados se tomaron en cuanta varios factores que incluyen
desde el promedio de secundaria, los resultados del examen CENEVAL y del
primer corte de calificaciones, esto en el caso de los alumnos de primer grado;
para los segundos y terceros se tomó en cuenta el resultado en los grados
anteriores y la calificación parcial del semestre en curso, así como otros factores
como la inasistencia y actitudes negativas. Otro grupo de alumnos a los que se les
asigno tutor individual corresponde al reporte de Necesidades Educativas
Especiales que realizaron los tutores grupales y a alumnos que solicitaron el
apoyo. El tutor individual se valdrá del análisis de las pruebas aplicadas a los
alumnos (EDAOM, CHAEA, HEMA y EA-PNL), la entrevista con el tutorado y con
los padres de familia, en caso de que considere que sea necesario, para de este
modo diseñar un plan de acción tutorial individualizado en el que genere
compromisos de manera conjunta con el tutorado sobre las actividades que
realizará para lograr las competencias necesarias que le permitan aprender de
manera autónoma y propiciar su desarrollo integral y la mejora en su rendimiento
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académico.
Para la modalidad de tutoría individual se cuenta con la participación de 13
maestros de tiempo completo que estarán realizando esta actividad, la distribución
y relación de tutores y tutorados para este ciclo se elaborará en el mes de febrero
una vez que existan resultados del primer periodo, y se trabajará con ellos de la
siguiente forma; apoyando en asesoría disciplinar y dando atención en los
cubículos de tutorías en los horarios que asigne la R.T.
Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento
de la acción tutorial:
Tutoría grupal
Se realizarán de manera simultánea[T1] de acuerdo a las disposiciones de la
DGEP que se describen a continuación:
Durante cada semestre lectivo se habilitarán 5 sesiones para el desarrollo de las
tutorías grupales (reunión del tutor con el grupo) de una hora cada una y se
deberán integrar con las siguientes herramientas:
1.- Orden del día previamente establecido y ampliamente divulgado
2.- Formato de seguimiento con el grupo escolar.
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3.- Lista de asistencia.
4.- Fotografías.
5.- Otros (en este espacio de integraran aquellas evidencias que varían entre una
sesión y otra).
Para disponer de una hora de la sesión de tutorías se realizará un ajuste al horario
en los días seleccionados para desarrollar esta actividad, consiste en que cada
una de las seis sesiones de clases cede 10 minutos para este fin, quedando de 40
minutos. El horario quedaría de acuerdo con el siguiente esquema:
CLASE TIEMPO TOTAL TIEMPO
PRIMERA 40 Minutos
2 HORAS SEGUNDA 40 Minutos
TERCERA 40 Minutos
RECESO
TUTORÍA GRUPAL 60 Minutos 1 HORA
CUARTA 40 Minutos
2 HORAS QUINTA 40 Minutos
SEXTA 40 Minutos
Las sesiones de tutorías se desarrollarán simultáneamente (mismo día y hora) en
todos los grupos de los diferentes planteles (preparatorias, extensiones y grupos
desplazados), en los diferentes turnos que estos brinden. Al inicio de cada
semestre la DGEP y los Colegios Regionales de Bachillerato presentarán a las
unidades académicas preparatorias la programación (calendario) de las sesiones
grupales de tutorías del semestre.
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La programación de las sesiones grupales del bachillerato para el ciclo escolar
2015-2016 es la siguiente:
Tutoría individual:
Para la canalización a tutoría individual se tomará como dato primordial los
resultados obtenidos en el primer periodo del ciclo, una vez detectados los
alumnos con mayor índice de reprobación en primero y segundo grado, se le
asignará al tutor un máximo de 8 tutorados a los cuales deberá dar seguimiento
personalizado para generar herramientas que le permitan resolver su problemática
académica y volverse un estudiante autónomo. Una vez realizada la canalización
por parte del RT el tutor individual deberá realizar el siguiente proceso:
Establecer contacto con el tutorado y agendar una primera sesión.
Entrevistar al tutorado con los instrumentos proporcionados en el PITBUAS,
que previamente le habrá entregado el RT al tutor (Gráfica de EDAOM,
kardex, resultados de ceneval, Ficha De Identificación De Alumnos, Carta
compromiso Tutor-Tutorado, Planeación Para La Atención De Necesidades
De Tutoría Individual, Programación De Actividades Tutoría Individual,
Seguimiento De La Tutoría Individual, Informe De Tutoría Por El Tutor,
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Formato de entrevista, Cierre De La Tutoría).
Elaborar Plan de Acción Individual de acuerdo a las necesidades
particulares del tutorado.
Establecer contacto con el padre de familia de manera conjunta con el RT
para informar la situación del estudiante, el proceso en el que participará y
establecer compromisos.
Evaluar y dar seguimiento al tutorado hasta haber cumplido las metas
establecidas.
Describir el Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el
seguimiento de la acción tutorial (Grupal e individual) mediante expediente único.
8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas
Evaluación cualitativa como se realiza el registro y seguimiento de las
competencias y como contribuye el PIT al desarrollo de estas.
Las competencias son aquellas habilidades / capacidades que el estudiante
desarrollará durante sus tres grados de bachillerato. A cada asignatura le
corresponde promover determinado tipo de competencias por semestre,
distribuidas entre las unidades de la materia. La suma del logro de las
competencias del grado (primero o segundo) se verá reflejada al termino del ciclo
escolar. En esta ocasión se presenta de forma parcial, es decir, lo que el alumno
ha desarrollado en lo transcurrido del semestre.
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51
En el reporte cualitativo (por competencias) se observa el siguiente formato:
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
En este documento se presentan distribuidas las valoraciones numéricas de los
aspectos que fueron evaluados en cada asignatura. Se observa el siguiente
formato:
METAS, ACCIONES Y TEMPORALIZACIÓN
El PITBUAS nos brinda una serie de actividades y metas institucionales ya
programadas que forman la columna vertebral de la acción tutorial y que integran
cada una de las fases de la misma, a continuación, se muestra una relación de
dichas actividades:
Sensibilización de la comunidad educativa sobre el PITBUAS.
Capacitación de los profesores tutores.
Administrar de manera óptima del Sistema Automatizado (computarizado)
para el registro, seguimiento y evaluación de los planes de acción tutorial, y
de la trayectoria académica del estudiante.
Evaluar el impacto y el proceso de la acción tutorial.
Elaborar PAT de la UA.
Aplicar Test EDAOM.
Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados.
Realizar sesiones grupales.
Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de asesores
par.
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Realizar tutorías individuales.
Siguiendo la línea del programa institucional en la Unidad Académica Preparatoria
Rubén Jaramillo se implementará actividades complementarias que propicien el
crecimiento del alumno en un contexto biopsicosocial y cultural. A continuación, se
presenta una lista con dichas actividades:
Impartición de talleres
Actividades de integración (culturales y deportivas)
Atención a alumnos con NEE
Elaboración de encuestas
Realizar tutorías individuales.
Siguiendo la línea del programa institucional en la Unidad Académica Preparatoria
Rubén Jaramillo se implementará actividades complementarias que propicien el
crecimiento del alumno en un contexto biopsicosocial y cultural. A continuación, se
presenta una lista con dichas actividades:
Impartición de talleres
Actividades de integración (culturales y deportivas)
Atención a alumnos con NEE
Elaboración de encuestas
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES OBJETIVO
PARTICULAR META ACCIÓN
ESTRATEGICA RESPONSABLE Competencia(s)
genérica(s) promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Implementar
un
diagnóstico
oportuno y
eficaz
Aplicar EDAOM a la
totalidad de
estudiantes
Proporcionar a los estudiantes su clave de usuario y contraseña para promover la realización de la prueba fuera de la institución, para los alumnos de tercer grado. Primero y segundo grado se realizará con el apoyo de los profesores de Laboratorio de cómputo. Posteriormente identificar a los estudiantes que no realizaron la prueba y realizar jornadas de aplicación en las instalaciones de la UA
Tutor Grupal RT Responsable del Centro de Cómputo.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.)
ANEXO 8 del PITBUAS. Computadoras e internet
Tener ficha de
identificación de cada
tutorado.
Aplicar en la semana de inducción el formato correspondiente de manera vinculada al departamento de O.E. creando un expediente que sirva para ambos departamentos.
Departamento de Orientación Educativa Departamento de tutorías Orientadores y Tutores grupales
Copias del formato de Fichas de Identificación.
Verificar de manera
constante el avance
académico del
estudiante.
Realizar un reporte de
reprobación basado en
los kardex posteriores a
extraordinarios. Solicitar a
los maestros un informe
de los alumnos en riesgo
de reprobación.
Docentes. Tutor Grupal Responsable del Departamento de Control y Servicios Escolares. RT
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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES OBJETIVO
PARTICULAR META ACCIÓN
ESTRATEGICA RESPONSABLE Competencia(s)
genérica(s) promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Detectar
fortalezas y
debilidades
en los grupos
para
potencializar
dichas
fortaleza y
establecer
medidas que
eliminen o
disminuyan
sus
debilidades.
Establecer una
comunicación activa y
asertiva entre todos
los que participan en
el proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Realizar dos reuniones de padres de familia al semestre. Y en caso de surgir alguna situación que lo amerite programar reuniones extraordinarias. Realizar al menos dos reuniones de trabajo al semestre con el cuerpo de tutores y el comité. Solicitar información a control escolar con respecto a reprobación e indicadores de calidad.
RT ROE Cuerpo administrativo Docentes Tutores
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.)
Aulas Auditorio Copias Impresiones
Aplicar encuestas
Aplicar las encuestas señalas en el programa “yo no abandono” de manera vinculada al departamento de O.E. Investigar los temas de interés de los estudiantes para la planeación de talleres y eventos. Evaluación departamental en el portal de tutorías.
Departamento de Orientación Educativa Departamento de tutorías Orientadores y Tutores grupales
Copias de los formatos “yo no abandono” Copias de las encuestas Computadoras e internet
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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
OBJETIVO PARTICULAR
META ACCIÓN ESTRATEGICA
RESPONSABLE Competencia(s) genérica(s)
promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Proporcionar
servicios
tutoriales a
la totalidad
de los
alumnos y
disminuir
los índices
de
reprobación
y deserción.
Realizar tutoría grupal Una sesión mensual que incluya: Proporcionar información sobre trámites administrativos Crear espacios de comunicación donde se identifiquen los riesgos en cuanto a aprovechamiento académico, convivencia, inasistencia, N.E.E, etc. Canalizar a los estudiantes a las distintas áreas de apoyo (OE, CAE, Tutoría individual, Asesores Pares, Asesoría Académica, etc.) Realizar reuniones con padres de familia para informar el avance académico del estudiante o situaciones de indisciplina en caso de que se presenten
Responsable de Tutorías Tutor Grupal
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Formatos del PITBUAS. Listas de asistencia. Aula
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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES OBJETIVO
PARTICULAR META ACCIÓN
ESTRATEGICA RESPONSABLE Competencia(s)
genérica(s) promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Proporcionar
servicios
tutoriales a
la totalidad
de los
alumnos y
disminuir
los índices
de
reprobación
y deserción
Realizar Tutoría
Individual
Identificar alumnos con reprobación, inasistencia y/o problemas conductuales. Realizar un diagnóstico de cada tutorado que incluya análisis de kardex, EDAOM, ficha de identificación y entrevista inicial. Elaborar un plan de trabajo para cada tutorado que incluya lecturas, elaboración de actividades de acuerdo a sus necesidades específicas, participación en talleres, cursos, clubs de tareas, etc. Mantener comunicación constante con el tutorado para evaluar su desarrollo. Canalizar al estudiante en caso de ser necesario a OE
Responsable de Tutorías Tutor Individual.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Formatos del PITBUAS. Bitácora Kardex Gráficas de Test. Cubículos.
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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES OBJETIVO
PARTICULAR META ACCIÓN
ESTRATEGICA RESPONSABLE Competencia(s)
genérica(s) promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Proporcionar
servicios
tutoriales a
la totalidad
de los
alumnos y
disminuir
los índices
de
reprobación
y deserción.
Implementar
asesorías
académicas.
Socializar los servicios de Asesores Pares. Implementar una jornada al semestre de asesoría para extraordinarios impartida por asesores pares y maestros de asignatura. Brindar asesorías preventivas para los estudiantes que lo soliciten. Implementar 3 periodos de asesorías pares basadas en las guías para extraordinarios.
Responsable de Tutorías Responsable de Asesores Pares Asesores académicos. Asesores pares.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Listas de asistencia. Aulas Cubículos Plumones. Guías de estudio.
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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES OBJETIVO
PARTICULAR META ACCIÓN
ESTRATEGICA RESPONSABLE Competencia(s)
genérica(s) promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Capacitar
para la
Acción
Tutorial a la
totalidad de la
planta
docente.
Realizar un curso -
taller del proceso de
tutoría individual.
Convocar a los Tutores Individuales. Incluir en el taller los siguientes puntos: Entrevista. Conformación de expedientes. Interpretación de EDAOM Planeación de actividades
Responsable de Tutorías
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Formatos del PITBUAS. Proyector Computadora Cubículo de tutoría grupal.
Integrar al mayor
número de docentes y
tutores a los cursos y
talleres promovidos
por las autoridades
universitarias.
Socializar los cursos y talleres. Llevar un control de asistencia Sensibilizar sobre la importancia de la preparación en tutorías.
Responsable de Tutorías.
Listas de Asistencia.
La acción tutorial se encuentra vinculada a otros programas de apoyo y a diversas actividades para el logro de los
objetivos planteados, por ello resulta pertinente organizar y temporalizar las actividades de manera independiente para
cada una de las modalidades:
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL ADIUAS
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES OBJETIVO
PARTICULAR META ACCIÓN
ESTRATEGICA RESPONSABL
E Competencia(s)
genérica(s) promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
Proporciona
r servicios
tutoriales a
la totalidad
de los
alumnos y
disminuir
los índices
de
reprobación
y deserción.
Implementar
asesorías
académicas.
Socializar los servicios de Asesores Pares. Implementar una jornada al semestre de asesoría para extraordinarios impartida por asesores pares y maestros de asignatura. Brindar asesorías preventivas para los estudiantes que lo soliciten. Implementar 3 periodos de asesorías pares basadas en las guías para extraordinarios.
Responsable de Tutorías Responsable de Asesores Pares Asesores académicos. Asesores pares.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Listas de asistencia. Aulas Cubículos Plumones. Guías de estudio.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
PLAN DE ACCION TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017
Responsable de Tutorías. LIC.GENOVEVA ESTHELA ESCOBAR MORENO
META/ ACCIÓN ESTRATEGICA
PROGRAMADA
RESPONSABLE Competencia(s) genérica(s)
promovida(s)
Recursos Materiales
A S O N D E F M A M J J
1.- DETECCIÓN DE ESTUDIANTES CON N.E.E
RT TUTOR
GRUPAL
C.G. 10 Atributo: Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
- Formato de detección de NEE - Formato de sesión con el grupo escolar. - Cuadro de detección general de la UA.
2.- Elaboración de expediente
TAE RT
Diagnóstico Previo del estudiante expedido por algún profesional. Formatos de: - Entrevista con el padre de familia. - Entrevista con el estudiante
3.- Realizar adecuaciones curriculares acorde a la NEE
TAE Recomendaciones escritas para el docente con las adecuaciones realizadas.
4. Sensibilizar sobre la importancia de la inclusión.
TAE RT
Sesión De tutoría grupal para sensibilizar a los estudiantes y brindar la información sobre el programa Realizar una conferencia magistral para docentes.
5.- Evaluar logros obtenidos
TAE Docente
Rúbrica
PLAN DE ACCION TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017
Responsable de Tutorías. LIC.GENOVEVA ESTHELA ESCOBAR MORENO
REFERENCIAS:
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
Lineamientos de la acción tutorial de la SEP.
Programa “Yo no abandono”
PLAN DE ACCION TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017
Responsable de Tutorías. LIC.GENOVEVA ESTHELA ESCOBAR MORENO
Hacia la consolidación del Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato
R.T. Lic.
Educ.
Genovev
a Esthela
Escobar
Moreno