ESCUELA NORMAL SUPERIORESCUELA NORMAL SUPERIOR“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA” “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”

ESCUELA DE GRADUADOS ESCUELA DE GRADUADOS

SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Secuencia Didáctica:LA ANOREXIA: TRASTORNO ALIMENTICIOLA ANOREXIA: TRASTORNO ALIMENTICIO

Elaborada por:CITLALI MARTÍNEZ REYESCITLALI MARTÍNEZ REYES

MONTERREY, NUEVO LEÓN A 5 DE DICIEMBRE DE 2007MONTERREY, NUEVO LEÓN A 5 DE DICIEMBRE DE 2007

INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO ACTIVIDADES RECURSOS CONCLUSIONES EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

La persona que padece anorexia deja de comer en forma voluntaria, se preocupa demasiado por su peso y piensa que

cualquier cantidad de alimentos la hará engordar.

Este trastorno se presenta con mayor frecuencia entre las mujeres, y en promedio, aparece a los trece años.

La anorexia afecta gradualmente al organismo y puede incluso provocar la muerte de quien la padece… ¿crees que esto es

imposible?

¡Checa esto!

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

TAREATAREA

PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Usted y su equipo realizarán una presentación verbal, en el que expondrán el análisis razonado entorno a un Estudio de Caso relacionado con el tema de anorexia.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

TAREATAREA

PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

TAREATAREA

PROCESOPROCESO

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EVALUACIÓNEVALUACIÓN

INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Para realizar la tarea encomendada se integrarán equipos de cuatro personas.

La profesora les pedirá a los alumnos que de forma secuencial inicien por asignarse un número del 1 al 9.

Los alumnos anotarán el número que le halla sido asignado.

Al finalizar, los alumnos que coincidan con el número 1 integrarán un el equipo 1, los estudiantes con el número 2 formarán el equipo 2, y así sucesivamente hasta conformar el equipo 9.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

TAREATAREA

PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

En equipo:a) Leer el caso.

b) Analizar las preguntas elaboradas por la profesora: -Preguntas guía -Preguntas exploratorias

c) Presentación verbal por equipos del análisis razonado de las preguntas.

d) Elaborar conclusiones.

e) Escribir un resumen centrándose en los puntos clave.

f) Exponer lo aprendido.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

TAREATAREA

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INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

PREGUNTAS GUÍA:

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

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EVALUACIÓNEVALUACIÓN

INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

PREGUNTAS EXPLORATORIAS:

1.¿Cuál es el problema que padece Ana?

2.¿Por qué padeció dicha enfermedad?

3.¿Cuáles son los síntomas que presentó?

4.¿Creen que estuvo consciente del problema que sufrió? ¿Por qué?

5.Si fueran familiar de Ana, ¿qué decisión hubieran tomado al tener conocimiento del padecimiento de esta enfermedad?

6.¿Qué factores influyen en los y las adolescentes para poner en riesgo su salud?

7.¿Existen alternativas de recuperación para los adolescentes que sufren un trastorno alimenticio? ¿Cuáles?

En las siguientes direcciones electrónicas puedes consultar el contenido que se relaciona con el tema.

Para el Estudio de Caso: http://www.el-universal.com.mx/estilos/50869.html

Para más información del tema: http://www.gym.itesm.mx/dae/prevencion/transtornos/anorexia.html

http://www.dgamers.net/showthread.php?t=15639

http://img106.imageshack.us/img106/2568/anorexiagu2.jpghttp://img77.imageshack.us/img77/2479/anorexia4am2.jpg

Otros recursos:Material impreso (preguntas guía y preguntas exploratorias)

Cuaderno de trabajo.

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INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Tomando como base esta nueva experiencia de aprendizaje, de forma individual contesta las siguientes preguntas:

¿Qué aprendizaje me dejó el caso?

¿Para qué me sirve conocer qué es la Anorexia?

¿Cómo puede evitar dicho trastorno alimenticio en mi persona?

¿Qué recomendaciones le pueden realizar a las personas que sufren de este trastorno?

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INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Los aspectos a evaluar son:

Análisis razonado de las preguntas guía y exploratorias.

Trabajo en equipo.

Presentación verbal por parte del equipo.

Elaboración de conclusiones.

Resumen de los puntos clave.

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INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

CATEGORÍA 5 PUNTOS 10 PUNTOS 15 PUNTOS 20 PUNTOS

ANÁLISIS RAZONADO DE LAS PREGUNTAS

GUÍA Y EXPLORATORIAS

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no hay argumentación.

La información da respuesta a las preguntas principales, argumenta de una forma muy general.

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona argumentos que pueden propiciar puntos de discusión.

TRABAJO EN EQUIPO

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

PRESENTACIÓN VERBAL POR PARTE

DEL EQUIPO

No parece entender muy bien el tema.

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.

Demuestra un buen entendimiento del tema.

Demuestra un completo entendimiento del tema.

ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES

No hay conclusión. El trabajo simplemente termina sin concluir.

La conclusión del equipo se aproxima al estándar.

La conclusión es evidente. La posición del equipo cumple con el estándar.

La conclusión es integral y deja al lector con una idea absolutamente clara de la posición del equipo en el caso.

RESUMEN DE LOS PUNTOS CLAVES

El equipo encuentra una gran dificultad al resumir los puntos clave del tema.

El equipo resume la mayor parte del artículo con precisión, pero hay algo de incomprensión.

El equipo utiliza varias oraciones para describir con precisión los puntos clave del tema.

El equipo maneja los puntos clave pues describir claramente de qué trata el tema.

TOTAL DE PUNTOS:

¿Qué tanto aprendimos?

El siguiente reto ha sido diseñado para que ustedes como equipo de trabajo, demuestren el

dominio que han adquirido del tema “La Anorexia: Trastorno Alimenticio”

¿Listos?...

¡A D E L A N T E!http://www.teach-ict.com/xml/formacion/formacion_6356/dunkin.htm

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RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

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EVALUACIÓNEVALUACIÓN

INSTRUMENTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

CONCLUSIONESCONCLUSIONES