22. godišnja konferencija hrvatskih

psihologa 5. do 8. studenog 2014., Rovinj, hotel Lone

Uloga informacijske tehnologije u

obrazovanju predškolske i školske

djece

Gordana Kuterovac Jagodić

Nina Pavlin Bernardić

Vesna Vlahović Štetić

Članice projektnog tima ICT-AAC

Filozofskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu

O projektu ICT-AAC

ict-aac@fer.hr

Informacijsko doba

• Ne „Da li?” Već „Koje tehnologije za koje specifične svrhe i

kako ih uklopiti u edukacijski kontekst?”

• ICT predstavlja raznolik skup tehnoloških alata i izvora koji

se koriste kako bi se informacije stvarale, prenosile i

primale, diseminirale, pohranjivale i kako bi se njima

baratalo (UNDP, 2002)

• Informacijska tehnologija uključuje:

– računala, računalne mreže, Internet

– komunikacijske sustave /telefoniju

– tehnologiju za osjet, obradu, pohranu i prikaz informacija

Kako to IT promiče učenje?

• Privlačno je ne samo intelektu nego i osjetilima i

mašti („dodaje boju” učenju)

• Može učiniti apstraktne koncepte i probleme

konkretnima, zanimljivim i zabavnima

• Učenje se može učiniti zabavnim kroz računalne igre

• Računala i druga IT sredstva omogućavaju da dijete

kontrolira okolinu u kojoj uči

• Računala oslobađaju zamornih zadataka koji

oduzimaju vrijeme i ostavljaju vremena za ono što

učenika zanima i motivira u učenju

Kako to IT promiče učenje?

• Može poticati socijalne interakcije i vještine - s

nastavnicima i drugim učenicima

• Mogućnost neograničenog ponavljanja („strpljivost”) –

posebno za malu djecu

• Fleksibilnost- individualizirano poučavanje

prilagođeno sposobnostima i sklonostima učenika

– Učenicima s različitim stilovima učenja

– Učenicima s razvijenijim različitim oblicima inteligencije

(ne samo logičko-matematičkom i lingvističkom)

– Učenicima s posebnim potrebama

Računala i Internet promijenili su

učenje i poučavanje

• Sadržaj – broj i širina resursa

• Interaktivnost – više povratnih informacija i brže su

• Način poučavanja:

– Model izgradnje znanja vs. modelu reprodukcije znanja

• statičko znanje čiji je cilj prenijeti znanje od izvora do

učenika

• znanje kao baza koju treba izgraditi

• Uloga nastavnika i odnos učenik-nastavnik

– Ekspert/Suradnik

– Izvor činjenica/Usmjerava na izvore

– Vodič kroz učenje, facilitator, motivator

– Poučavanje usmjereno na učenika i proces učenja, a ne

sadržaj

Računala i Internet promijenili su

učenje i poučavanje

• Ulogu učenika

– Učenik nezavisniji, aktivniji i odgovoran za vlastito učenje

– Samoučenje i samoispitivanje

– lokus kontrole u učenju prelazi s nastavnika na učenika-

započinje učenje kada želi i gdje želi

• Promjena organizacije učenja

– Suradničko učenje u heterogenijim skupinama

– Učenje i poučavanje su postali nezavisniji od specifičnih

fizičkih lokacija

Nova uloga škole i nastavnika

• Savjetodavna/voditeljska

– definiranje učeniku potrebnih znanja i kompetencija

– analiza postojećeg učenikovog znanja i kompetencija

– izbor sadržaja prilagođenih učeniku

– vođenje, pomoć i savjetovanje u samostalnom radu

• Osiguravanje i stjecanje iskustava

– kroz projekte

– kroz timski rad

– kroz rad s mentorima

Neke od potencijalnih teškoća s

uvođenjem IT u obrazovanje

• korištenje IT samo kao sredstvo za organiziranje i

distribuciju informacija

• davanje informacija ≠ izgradnja znanja (dohvaćanje,

upravljanje, analiza informacija)

• Negativni stavovi odgojitelja/nastavnika;

štetno - tjelesno zdravlje, razvoj mozga, socijalne

kompetencije, pasivnost, potiče nekritičko usvajanje

sadržaja….

• nedovoljna osposobljenost nastavnika/odgojitelja za

uporabu IT

• nedostupnost IT zbog troškova

ICT i djeca

U interakciji s ICT djeca uče na više razina:

– operacijske vještine rukovanja tehnološkim sredstvima

– stječu nova znanja i vještine vezane uz kurikulumske sadržaje

– razvijaju pozitivne stavove prema učenju – samostalnost,

samopouzdanje, ustrajnost

• Važna je uloga odgojitelja/nastavnika i njegove vođene

interakcije kako bi dijete imalo pozitivna iskustva s tehnologijom

– Demonstriranje, modeliranje, objašnjavanje, podučavanje,

podržavanje, nadgledanje, postavljanje pitanja, davanje povratne

informacije, uživanje u učenju i zabavi

Tutor kao posrednik u učenju

pomoću ICT tehnologije

• Računalima potpomognuto poučavanje uz medijaciju

tutora u razrednom okruženju ima bolje učinke nego

korištenje računala samo kao sredstva obogaćivanja

ili simulacije (Kulik 1994, 2003)

• Posebno mala djeca trebaju posredovanje odrasle

osobe pri učenju!

• „Građenje skela”

ICT u edukaciji djece s posebnim

potrebama

• Supstitucijska/kompenzacijska uloga ICT –

omogućava pristup informacijama, rješavanje

problema, kontrolu okoline, lakši pristup obrazovanju,

autonomnost u učenju, otključavanje skrivenih

potencijala

• Didaktička uloga – individualizirani načini poučavanja

osoba s PP, učenje vlastitim tempom

• Komunikacijska uloga– medijator komunikacije s

nastavnicima i suučenicima

• Djeca s invaliditetom i sramežljiva djeca imaju korist i

za socijalni razvoj

• „Do sada nikada nisam raspolagao glasom, niti nekim

drugim načinom komunikacije. Do ove sam godine

pohađao specijalnu školu. Sada sam učenik osmog

razreda redovne škole. Moje mi je računalo postalo

najbolja stvar koja mi se dogodila u životu. Sada ljudi

ne moraju čitati moje riječi. Mogu me slušati kao

svakog drugog.“

Utjecaj informacijske tehnologije

na ishode učenja

• značajna slaba pozitivna povezanost korištenja IT i postignuća u učenju (sinteza 45 meta-analiza od 1990 - Higgins, Xiao,

Katsipataki, 2012)

• Veći dobici za učenike nižeg postignuća, nižeg SES-a i djecu s posebnim obrazovnim potrebama (uz posredovanje tutora)

• Dobici u postignuću veći za matematiku i prirodne znanosti nego u pismenosti

• Meta-analiza 46 studija (Li & Ma, 2010):

ICT u većoj mjeri unaprjeđuje učenje matematike:

– kod osnovnoškolaca, nego srednjoškolaca

– Kod učenika s PP nego učenika s urednim razvojem

– Kada je kombiniran s konstruktivističkim pristupom k poučavanju nego s tradicionalnim pristupom

– Kada se efekti mjere nestandardiziranim nego standardiziranim mjerama matematičkog postignuća

Zaključak

• Najbolji efekti se postižu ako je IT dodatak

uobičajenom poučavanju, a ne zamjena za njega

• IT je potrebno koristiti na razvojno prikladne načine i

integrativno s drugim aktivnostima pri učenju i

poučavanju

• Važno je posredovanje odraslih

• Važno je ne koja se IT koristi u poučavanju, nego

kako se koristi i na koji način čini poučavanje

djelotvornijim i efikasnijim

Hvala na pažnji!

ict-aac@fer.hr

Ova publikacija izrađena je uz pomoć Europske unije. Sadržaj ove publikacije isključiva je odgovornost Fakulteta elektrotehnike i računarstva i partnera i nužno ne odražava

gledišta Europske unije.