Upload
others
View
6
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Side 1 af 19
Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:
Forår 2017
Institution Svendborg Handelsgymnasium
Uddannelse HHX
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Thomas Frei
Hold HH3B
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel
1
Metode: At skrive for at argumentere: Argumentationsanalyse/diskussion/taler/kampagner
Titel
2
Metode – litterær analyse
Titel
3
Mediegenrer og medieanalyse
Titel
4
Psykologi i dansk
Titel
5
Danskhed
Titel
6
Journalistik og politisk kommunikation
Titel
7
Kortfilm og korte filmiske fortællinger
Titel
8
Alfred Hitchcock
Titel
9
400 Års Litteraturhistorie
Side 2 af 19
Titel
10
Krimi og gys – True Detective
Titel
11
Finanskrisen
Titel
12
Tendenser i samtiden
Titel
13
Mad Men og modernismen
Titel 1
Metode: Artikelanalyse – sprog, retorik og argumentation
Indhold Sophie Holm Strøm: ”At skrive for at argumentere”, Skrivning i alle fag,
2012
Danske Bank: “A New Normal” (TV-reklame), 2012
Timme Bisgaard Munk: ”Et Brøl af Benneton Bank-Branding”, 2013
Joachim Sperling: ”7 myter om Dansk Bank”, 2013
Diverse notater om Lay-out og retorikkens virkemidler
Mogens Lykketoft: ”Tale efter valgnederlaget”, 2005
Skriv egen tale
Omfang
14 timer
Særlige fokuspunkter Faglige mål for Studieområdets del1:
anvende teori og metode fra studieområdets fag
strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt.
En introduktion til nedenstående:
Faglige mål fra læreplanen i dansk:
udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt,
personligt, nuanceret og argumenterende
demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder
kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg
Side 3 af 19
Konkrete mål:
Kommunikationsmodel
Toulmins argumentationsmodel: Påstand, belæg, hjemmel
Patos
Etos
Logos
Retoriske virkemidler
Lay-out
Argumenterende skrivning
Være opmærksom på virkemidler i den mundtlige fremstilling:
Stemmeføring
Kropssprog
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Fremlæggelse
Skriveøvelser
Titel 2
Metode – litterær analyse
Indhold Jan Sonnergaard: ”Jeg er stadig bange for Casper Michael Petersen” (Fokus
på fortælleren)
Naja Marie Aidt: ”Bulbjerg”, 2008
Henrik Pontoppidan: ”Ane-Mette” (Fokus på Miljø-analyse)
Per Fly: ”Kathrin”, Forestillinger, 2007 (Fokus på Person-analyse)
Jørn Ingemann_ ”Tekstanalyse.dk” – om personkarakteristik, fortæller,
synsvinkel, tema, budskab,
Susanne Bier: Hævnen, 2011
Side 4 af 19
Omfang
24 timer
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål for Studieområdets del 1:
anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt
anvende teori og metode fra studieområdets fag
strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt.
Faglige mål fra læreplanen til dansk: selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
Konkrete mål:
● Eleverne skal være i stand til at bruge forskellige analysemetoder til at opnå
dybere forståelse for et givent emne (her: Vinkler på identitet).
● Eleverne skal lære, at der er forskellige analysemetoder.
● Eleverne skal lære, at der er forskellige genrer og at de skal bruge forskellige
metoder for at analysere dem.
● Eleverne skal lære at bruge sekundær litteratur til at kvalificere deres
forståelse af/mening om primære tekster.
● Eleverne skal præsenteres for danskfagets udvidede tekstbegreb (Noveller,
lyrik, film, reklamer, dokumentar, tv-serier, nyheds/debatartikler)
● Mundtlig og skriftlig formidling af analyse af skønlitterær tekst
● Sammenhængen mellem fortolkning (tema og budskab)) og analyse:
Personkarakteristik (analyse)
Miljøkarakteristik (analyse)
Komposition (analyse)
Fortæller og synsvinkel (analyse)
Tema (Fortolkning)
Budskab/hensigt /Fortolkning)
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Projekt
Fremlæggelser
Skriftlig aflevering
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 3
Mediegenrer og medieanalyse
Side 5 af 19
Indhold
Medieanalyse
Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: Krydsfelt side 348-351
og side 361
Mads Brügger: ”Ambassadøren”
Bestsellerlisten 9/11 2013
Nyhedskriterierne
Nyhedsgenrerne
Nyhedstrekanten
TV-nyheder
Hans Jørgen Jensen: ”Plidder, pludder og platheder i DR”, Politiken,
25. april, 2009
Kenneth Plummer: ”God public service skal oplyse, begejstre,
fascinere og udfordre.”, Politiken, 26. april, 2009
Hakon Mosbech: ”Jagten på stationenen ansigt”, Euroman, 2005
Diverse aktuelle nyhedsudsendelser
DR´s TV avsi 1969
Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: ”Mediegenrer” side
283-320, Krydsfelt, 2010
Omfang
35 timer
Særlige fokuspunkter Faglige mål for studieområdets del 1:
anvende it på en måde, der understøtter opfyldelse af de øvrige
faglige mål
anvende teori og metode fra studieområdets fag
strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt.
Faglige må fra læreplan til dansk:
analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt
Konkrete mål:
● analyse og fortolkning af medietekster
● Eleverne skal introduceres til fakta og fiktionskoder
● Nyhedstrekanten
● Nyhedskriterierne
●Journalistiske virkemidler – bevidst skrivning
Side 6 af 19
● Nyhedsgenrer
●Nyhedsformidling på TV
● Introduktion til forskellige dokumentartyper og virkemidler
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Fremlæggelser
Udarbejdelse af fi
Titel 4
Tema: Det ubevidste – en analysemetode
Indhold
Benny Andersen: ”Et lykkeligt Menneske”
Leif Panduro: ”Uro i Forstæderne”
Bret Easton Ellis: American Psycho (Mary Harrons film)
Tove Ditlevsen: ”Dolken”
Pia Juul: ”En flinker fyr”
Any Thyregod: ”Freud og psykoanalysen”
Steffen Mailand/Susan Mose: Psykologi I dansk
Faglige forbindelser, teori og metode
Side 7 af 19
Omfang
20 timer
Særlige fokuspunkter Faglige mål for studieområdets del 1:
reflektere over og vurdere forskellige fags og faglige metoders
muligheder og begrænsninger
anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt og produktivt
anvende teori og metode fra studieområdets fag
strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt.
Faglige mål fra danskfagets læreplan: perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
Konkrete mål:
● Den psykologiske analysemetode kan bruges til at forstå forfatterens
brug af Freuds teorier.
● Men den psykologiske analysemetode har også nogle begrænsninger.
Alt handler ikke om psykologi sådan som Freud fastlagde det. Der kan
også være andre temaer og fortolkninger på spil. Derfor er en
psykologisk metode oftest et supplement til andre
fortolkningsmuligheder.
●Introduktion til det skønlitterære område vha. nyere tekster
● Mundtlig og skriftlig formidling af analyse af skønlitterære tekster
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
virtuelle arbejdsformer
skriftligt arbejde
Gruppearbejde
Fremlæggelser
Side 8 af 19
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 5
Tema: Danskhed (Sprog- og kultur)
Indhold
Olav Hergel: Indvandreren, 2011 (Værk)
Adam Oehlenschläger: ”Der er et yndigt land”, 1819
N.F.S. Grundtvig: ”Langt højere bjerge”, 1820
Dansk Folkepartis valgvideo, 2007
Tv-2: ”Hr og fru Danmark”, 1985
Gnags: ”Danmark”, 1986
Shu-bi-dua: ”Danmark”, 1978
Natasja: ”Giv mig Danmark tilbage”, 2007
Benny Andersen: ”I begyndelsen”, 1993
Kim Skotte: Amagerhylden der knækkede
Dan Turéll: ”Storebror Sam”, 1979
Connie Paldam m.fl.: ”Det multikulturelle Danmark”
Geert Hofstedes dimensioner: http://geert-
hofstede.com/denmark.html
Irene Berg Petersen: ”Danskhed er en moderne opfindelse”,
Videnskab.dk, 6/3, 2009
Bo Lidegaard: ”Hvad er en dansker?”, Politiken, 16/3, 2014
Omfang
24 timer
Særlige fokuspunkter Faglige mål for studieområdets del 1:
strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt.
anvende teori og metode fra studieområdets fag
Faglige mål fra danskfagets læreplan: ● navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. ● perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge
Konkrete mål
● Eleverne skal lære at bruge sekundær litteratur til at kvalificere deres
forståelse af/mening om primære tekster.
Side 9 af 19
● Eleverne skal præsenteres for danskfagets udvidede tekstbegreb
(Noveller, lyrik, film, reklamer, dokumentar, tv-serier,
nyheds/debatartikler) ● Eleverne skal forstå, at det nationalromantiske, der skabes i første del af 1800-tallet stadig lever i det moderne samfund, de selv er en del af
● Eleverne skal bruge deres viden om danskhed som baggrund for
deres forståelse af danskernes forhold til andre kulturer(sammen med
engelsk og 2. fremmedsprog i sprog- og kulturområdet)
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
virtuelle arbejdsformer
skriftligt arbejde
Gruppearbejde
Fremlæggelser
Processkrivning
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 6
Journalistik og politisk kommunikation
Indhold
Nicolaj Arcel: Kongekabale, 2004
Henrik Poulsen: ”Journalistik som idé” og ”Historisk oversigt”, News
– En grundbog i journalistik, Gyldendal, 2014
Lars Fogt: ”På Christiansborg er godbidskulturen sat i system”,
Politiken, 9. marts, 2013
Poul Aarøe Pedersen: ”Ny S-kampagne markerer et trist lavpunkt”,
11. maj, 2015
S-kampagne: ”Hvem skal betale?”, 2015
Øvelser vedrørende Toposskift og niveauforskydning med
udgangspunkt i oplæg af Heidi Jønch-Clausen, SDU, 2015
Omfang
24 timer
Særlige fokuspunkter Faglige mål fra danskfagets læreplan: ● demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund ● analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt
Side 10 af 19
Konkrete mål
● Eleverne skal introduceres til fakta og fiktionskoder
● Nyhedstrekanten
● Nyhedskriterierne
●Journalistiske virkemidler – bevidst skrivning
● Nyhedsgenrer
● Relationen mellem medier og politikere
● Toposskift og niveauforskydning
● Mediehistorie
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Fremlæggelser
Titel 7
Kortfilm og korte filmiske fortællinger
Indhold Richard Raskin: ”Kortfilm som fortælling” Richard Raskin: ”Fortællekunst i kortfilmen” http://it-medier.viauc.dk/1Videofilm/Analyse/Kortfilm(Malling)/Kortfilm.htm#Eating Arctic Monkeys: ”Why´d only wanna call me when you´re high”, 2013 Anders Thomas Jensen: ”Valgaften”, Laurids Munch Petersen: ”Tre på en motorcykel”, 2001 Anders Walther: ”Helium”, 2014 Jesper Maintz: ”501”, 2008
Omfang 18 timer
Side 11 af 19
Særlige
fokuspunkte
r
Faglige mål fra danskfagets læreplan: ●Selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt ●Analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt Konkrete mål:
● Kunne gennemskue brugen af filmiske virkemidler, der understøtter filmens
indholdsmæssige side
● Anvende det teoretiske udgangspunkt til at kunne lave eget filmprodukt
●Kunne identificere forskellen på det koncentrerede (næsten lyriske) udtryk i en kort
filmisk fortælling vs. spillefilmens mere romanagtige præg.
Væsentligste
arbejdsform
er
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Fremlæggelse
Praktisk arbejde med at lave film
Titel 8
Alfred Hitchcock
Indhold Christian Braad Thomsen: ”Hitchcock – hans liv og fortællinger” –
Indledningen
”Om suspense”, ”Om North by Northwest”
Kim Skotte, Søren Vinterberg, Sophie Engberg Sonne, Bo Tao
Michaelis, Michael Bo,
Henrik Palle: ”Hvis du kun
måtte leje én Hitchcock”,
21/2/2013
Michael Bo: ”Der hvor det gør mest nas”, 21/2/2013
Alfred Hitchcock: ”Psycho” (1960)
Alfred Hitchcock: ”North by Northwest”
Edvin Kau: “Psycho”, EKKO, november 2003
Side 12 af 19
Johannes Fibiger m.fl.: ”Krimigenren”, Litteraturens Veje, Systime
2010
Omfang
18 timer
Særlige fokuspunkter Faglige mål fra danskfagets læreplan: ● Selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt ● Analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt Konkrete mål:
● Kunne gennemskue brugen af filmiske virkemidler, der understøtter
filmens indholdsmæssige side
● Kunne bruge analysen til at gennemskue en instruktørs budskab og de
filmiske virkemidler, der understøtter dette budskab.
● Få kendskab til filmmagerens muligheder og begrænsninger.
● Arbejde med en kunstner, hvis arbejde har inspireret senere
filmmagere.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/Dialog
Gruppearbejde
Fremlæggelse
Side 13 af 19
Titel 9
400 års litteraturhistorie
Indhold Kernestof:
Ludvig Holberg: ”Jeppe på Bjerget”
Ludvig Holberg: ”Epistel om at tale og tie”
Nicolaj Arcel: ”En kongelig affære”
H.C. Andersen: ”Skyggen”
H.C. Andersen: ”Klokken”
H.C. Andersen: ”Hyrdinden og skorstensfejeren”
Schack Staffeldt: ”Indvielsen”, 1804
The Matrix, 1999
Platons Hulelignelse
Nils Thorsen: ”Lars Von Trier – Tørlagt, nøgen og på røven”, 2014
St. St. Blicher: En landsbydegns dagbog, 1824
http://www.litteratursiden.dk/analyser/blicher-steen-steensen
Georg Brandes: ”Forord til Forelæsninger om det 20. århundredes litteratur”,
1871
Henrik Pontoppidan: ”Ane-Mette”, 1887
Pastor Bille: ”Om arbejdstiden og tyendets opholdssteder”, kilde 1885
Ole Ravn: ”Beretning om Københavns tjenestepigeforening 1899-1904,
Dansklærerforeningen, 1984
Amalie Skram: ”Constance Ring”
Herman Bang: ”Franz Pander”, 1885
Henrik Ibsen: ”Et Dukkehjem”, 1879 (Værk 8)
August Strindberg: ”Uheld”, 1884
August Strindberg: ”Den stærkeste”, 1889
Ruben Östlund: ”Force Majeure”, 2014
Perspektiverende:
Karen Blixen: ”De Blå øjne”, 1944
Helle Helle: ”Roligt ungt par”, 1996
Supplerende stof
Mimi Sørensen og Mads Rangvid: Brug litteraturhistorien, Systime I-bog, 2016
Maja Bødtcher-Hansen og Mischa Sloth Carlsen: ”Herman Bang og det
moderne gennembrud”, Med tiden, Gyldendal, 2012
Maja Bødtcher-Hansen og Mischa Sloth Carlsen: ”H.C. Andersen”, Med tiden,
Gyldendal, 2012
Maja Bødtcher-Hansen og Mischa Sloth Carlsen: ”Ludvig Holberg”, Med tiden,
Gyldendal, 2012
Læreroplæg om hovedpunkter under Det Moderne Gennembrud
Side 14 af 19
Titel 10
Tema: Krimi og Gys – True Detective
Indhold
Annie Saumont: ”Hver ting på sin plads”, 2011
Edgar Allen Poe: ”Hjertet, der sladrede”, 1843
Nick Pizzolatto: True Detective, 2013
Kasper Sølvsten: ”Anmeldelse af True Detective, Ekko, 2014
Finn Janning: ”Den sande detektiv”, november 2013
Christian Monggaard: ” Den slags verden vi lever i”, Information, 10. marts, 2014
Johannes Fibiger: ”Krimigenren”, Litteraturens Veje, 2007
Omfang
24 timer
Særlige
fokuspunkte
r
Faglige mål fra danskfagets læreplan: ● demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund ● analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt
Omfang
60 timer
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål fra danskfagets læreplan:
At få kendskab til strømninger i dansk litteratur gennem de seneste 400 år.
At karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for
udviklingen af nutidens tankegang
selvstændigt at udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af
forskellige litterære og ikke-litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
Konkrete mål
Eleven skal kunne analysere og fortolke forskelligartede tekster
Eleven skal opnå viden og bevidsthed om brud og kontinuitet i den
litterære udvikling fra Barokken til i dag.
Eleven skal blive opmærksom på menneskelige og kulturelle
problemstillinger, hvor historien kan relateres til samtiden.
Væsentligste
arbejdsformer
Tavleundervisning
Gruppearbejde
Læreroplæg
Skriveøvelser
Side 15 af 19
Konkrete mål
● Eleverne skal være i stand til at bruge forskellige analysemetoder til at opnå dybere forståelse for
et givent emne.
● Eleverne skal lære, at der er forskellige analysemetoder – særligt på fortælleren:
Den upålidelige fortæller vs pålidelige
Forskellen på fortælletid og fortalt tid
Flash Back – bagudsyn og medsyn – vis eksempler herpå og hvilken effekt har det.
● Eleverne skal lære, at der er forskellige genrer og at de skal bruge forskellige metoder for at
analysere dem.
● Eleverne skal lære at bruge sekundær litteratur til at kvalificere deres forståelse af/mening om
primære tekster.
● Eleverne skal præsenteres for danskfagets udvidede tekstbegreb (Noveller, og tv-serier)
● Mundtlig og skriftlig formidling af analyse af skønlitterær tekst
● De filmiske virkemidlers betydning for seerens oplevelse af genren. Nævn tre filmiske virkemidler
der får betydning for din analyse.
● Genrekendskab – udpege tre træk, der er karakteristisk for krimigenren
● Forskellene på de taksonomiske niveauer – show/telling
Væsentligste
arbejdsform
er
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Fremlæggelser
Titel 10
Finanskrisen
Indhold Primær litteratur Daniel Kehlmann: af F, Lindhardt og Ringhof, 2013 (Værk) Anders Bodelsen: ”Steen Baxter – en nabos beretning”, Varm Luft, 2009 Kristian Bang Foss: af Døden kører Audi, 2012 Adam Mckay: “The Big Short”, 2015 Danske Bank ”A New Normal”, 2012 Timme Bisgaard Munk: ”Et brag af en Benneton Bank Branding”, Kommunikationsforum, 2012 Sekundær litteratur Chresten Sørensen: ”Hovedløs liberalisering var krisens moder”, Politiken,
25/11, 2010 Henrik Dahl/Ole Thyssen: ” Svagheden for de svageste”, Berlingske, 24/3, 2012 Diverse tekster om Stein Bagger Diverse interviews med Daniel Kehlmann DR2-dokumentar: ”De ekstremt rige og os andre”, 2015
Side 16 af 19
Omfang
30 timer
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål fra danskfagets læreplan:
selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af
forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske,
kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske,
kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge
navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge
og dokumentere.
Konkrete mål:
Eleven skal opnå kendskab til følgende begreber, der alle kan
relateres til temaet, som har særligt fokus på de menneskelige årsager
til og konsekvenser af finanskrisen.
Konkrete begreber, der kan forbindes med dette:
Ikaros-myten
Hybris
Nemesis
Hedonisme
Utilitarisme
Derudover skal eleverne fortsat træne deres analytiske og
fortolkningsmæssige kompetencer i relation til forskellige genrer:
Reklamefilm, romanuddrag, noveller, argumenterende artikler og
film.
Væsentligste
arbejdsformer
Dialogundervisning
Gruppearbejde
Virtuelt arbejde
Fremlæggelser
Side 17 af 19
Titel 11
Tendenser i samtiden
Indhold Naja Marie Aidt: ”Juli Måned, bagende sol”, 2006
Helle Helle: ”Fasaner”, 1996
Jan Sonnergaard: ”Sex”, 1997
Jørgen Leth: ”Kokkens datter”, 2007 Diverse tekster om Jørgen Leth-sagen Svend Åge Madsen: ”Kærlighed ved sidste blik”, Ud & Se, oktober
2013
Karl Ove Knausgård: af Min kamp s. 65-82, Poul Behrendt og Mads Funch:
Selvfortalt, 2015
Yahya Hassan: af Yahya Hassan, Poul Behrendt og Mads Funch: Selvfortalt, 2015
Stefan Elmkjær o.a.: Fem års litteratur 2005-2009, systime, 2010
Peter Kennebo o.a.: ”Fem års litteratur 2010-2014”, Systime, 2015
”Litteraturforskeren der ser dobbelt – interview med Poul Behrendt”
Barbara Læssøe Torpegaard: ”Interview med Karl Ove Knausgård”, 10
oktober, 2011, DR2
Mads Rangvid/Mimi Sørensen: ”Individ og identitet”, Brug Litteraturhistorien, Systime, 2017
Tobias Lindholm: Krigen, 2015
Quentin Tarantino: ”Pulp Fiction”, 1994
Omfang
25 timer
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål fra danskfagets læreplan:
selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af
forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske,
kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske,
kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge
navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge
og dokumentere.
Konkrete mål:
Eleven skal opnå kendskab til tendenser i samtidens litteraur: Fx
Autofiktion, samfundssatire, katastrofen, kønnenes kamp,
kulturmødet samt genreeksperimenter.
Træning af analytiske færdigheder på forskellige genrer.
Væsentligste
arbejdsformer
Tavleundervisning
Gruppearbejde
Side 18 af 19
Virtuelt arbejde
Skriftligt arbejde
Titel 15
Mad Men, modernismen og eksistentialismen
Indhold Mathew Weiner: Mad Men, sæson 1 (Værk), 2007
Johannes V. Jensen: ”Forsvundne skove”, 1899
Tom Kristensen: ”Angst”, 1930
Karen Blixen: af Babettes gæstebud, 1950
Martin A. Hansen: ”Roden”, 1953
Peter Seeberg: ”Hullet”, 1962
Klaus Rifbjerg:”Det er blevet os pålagt”, 1962
Anders Bodelsen: ”Signalet”, 1965
Astrid Holm: ”Fire menneskesyn” – om Søren Kierkegaards stadier, 2005
Albert Camus: ”Sisyfos-myten”, 1942 Jean-Paul Sartre: ”Om valget”, Eksistentialisme er humanisme, 1946
Mads Rangvid/Mimi Sørensen: ”Efterkrigstiden: Skæbne og valg” og ”Forbrug og fremmedgørelse”, Brug Litteraturhistorien, Systime, 2017
Omfang
40 timer
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål fra danskfagets læreplan:
Selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af
forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt
perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske,
kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske,
kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge
navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge
og dokumentere.
Konkrete mål:
Eleverne skal kunne anvende en teoretisk vinkel (her i modernismen
samt herunder eksistentialismen og absurdismen) på en aktuel tekst.
Eleverne skal perspektivere en aktuel teksts temaer til ældre
litteratur, der kredser om samme problematikker.
Eleverne skal kunne anvende danskfaget sammen med både Engelsk
og Samtidshistorie og anskue et værk fra flere forskellige faglige
vinkler og med brug af forskellige faglige metoder.
Væsentligste
arbejdsformer
Tavleundervisning
Gruppearbejde