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ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
Unità didattica di apprendimento
Denominazione: Riforma e Controriforma: aspetti economici e sociali
Compito - Prodotto Raccolta informazioni sui luoghi della Controriforma per preparare la
visita alla Chiesa del Gesù a Roma (chiesa-modello della
Controriforma) e ai musei Vaticani
Intervista al Rettore del Collegio Internazionale del Gesù
Elaborazione di un Glossario
Relazione individuale finale e articolo di giornale Competenze mirate Assi culturali
Asse dei linguaggi
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili
per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute, o testi
ascoltati
Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in
funzione della produzione di testi scritti di vario tipo
Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni
comunicative
Asse storico-sociale
Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali: Riforma, teologia e
Controriforma
Riconoscere ed interpretare i cambiamenti dei sistemi economici nella
dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche storiche e
nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche
e culture diverse.
Acquisire i concetti generali relativi alla cultura e alla religione del XV
e XVI secolo
Individuare le caratteristiche peculiari della modernità, confrontando
l’Europa del XV-XVI secolo con l’Europa attuale
Competenze chiave di cittadinanza
Comunicare
Collaborare e partecipare
Imparare ad imparare
Conoscenze Abilità
Lingua e letteratura italiana
Consultazione strutturata delle fonti
d’informazione e di documentazione
Caratteri fondamentali delle arti in Italia del
periodo preso in esame
Lingua e letteratura italiana
Raccogliere, selezionare ed utilizzare
informazioni utili nell’attività di studio e di
ricerca
Pianificare e realizzare un’intervista
Relazionare su tematiche predefinite secondo
regole strutturate
Contestualizzare e identificare le relazioni tra
diverse espressioni culturali e artistiche del
patrimonio italiano
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
Storico - sociale
Comprendere le ragioni della rottura della
cristianità occidentale intervenuta con la riforma
protestante
L’età di Carlo V e la Controriforma
Carlo V e i banchieri europei
Individuare trasformazioni e mutamenti nei
sistemi economico-sociali
Cogliere la significatività per il presente dei
processi storici analizzati
Storico - Sociale
Utilizzare il lessico di base delle scienze storico-
sociali
Utilizzare strumenti e metodi della ricerca
storica in contesti laboratori ali e operativi per
produrre ricerche sistematiche su tematiche
storiche
Ricostruire processi di trasformazione
individuando elementi di persistenza e
discontinuità
Utenti UDA- Destinatari prodotto Alunni classi terze
Risorse umane Docenti interni
Tempi 30 ore nell’arco del II Quadrimestre ( MARZO-
APRILE) di cui 7 ore lavoro domestico
Sequenza in fasi
1. Presentazione alla classe dell’UdA
2. Costituzione gruppi di lavoro
3. Apprendimento dei contenuti ed
elaborazione di un glossario
4. Esercitazioni sulla costruzione di una
intervista strutturata
5. Individuazione delle domande per la
costruzione di una intervista strutturata
basate sull’analisi delle informazioni
acquisite
6. Intervista al Rettore e visita ai luoghi
previste dall’UDA
7. Rielaborazione delle informazioni acquisite
8. Redazione di un articolo di giornale
9. Relazione individuale
10. Somministrazione test di autovalutazione
Metodologia
Lavoro individuale
Lavoro di gruppo e tra gruppi
Lezione frontale e dialogata
Cooperative learning
Ricerca in internet
Strumenti
PC
Smartphone
Libri di testo
Siti web
Esperienze attivate
Viaggio a Roma
Inferenze fra esperienze formali e non,
mobilitazione di conoscenze, capacità e
conoscenze pregresse ai fini della produzione di
nuove competenze
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
Criteri e modalità di valutazione
- Capacità comunicative ed espressive
- Capacità logiche e critiche
- Capacità di utilizzare le conoscenze
acquisite
- Padronanza della lingua italiana nella
produzione scritta tenendo conto degli
indicatori della scheda di valutazione
Autovalutazione da parte degli allievi
evidenziando le criticità riscontrate
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Coordinatore: Il docente di Italiano e Storia
Collaboratori: I docenti di Economia Aziendale, Religione
Cosa si chiede di fare
Dopo aver partecipato alla lezione interattiva con il docente di storia che ha prospettato gli
argomenti oggetto di studio, devi puntualizzare, apprendere ed approfondire anche con letture
storiografiche ( proposte dal docente) i contenuti propedeutici all’elaborazione dell’intervista
Devi conoscere e confrontare i tassi d’interesse applicati nel ‘500 con quelli attuali utilizzando
Excel
Devi creare un glossario di tutti i termini che non conosci
Devi preparare le domande per l’intervista al Rettore
Devi elaborare un articolo di giornale
Devi relazionare oralmente su quanto hai appreso
In che modo (singoli, gruppi..)
Singolarmente e a gruppi
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)
Grazie a questo percorso conoscerai le origini della scissione della cristianità e imparerai a valutare
l’importanza delle implicazioni economiche nei fenomeni storici
In che modo:
La classe si dividerà in gruppi. Tu dovrai fornire idee, suggerimenti, per trovare materiali vari,
adatti al compito assegnato. Ogni gruppo dovrà essere coordinato da un compagno che avrà
compiti di relazionare sulle attività, sull’impegno e sulla partecipazione di ciascuno.
Tempi
30 ore nell’arco del II Quadrimestre ( MARZO- APRILE) di cui 7 ore di lavoro domestico
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità)
Interne
Docenti
Criteri di valutazione
Capacità comunicative ed espressive
Capacità logiche e critiche
Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite
Padronanza della lingua italiana nella produzione scritta tenendo conto degli indicatori della
scheda di valutazione
Strumenti di valutazione
Produzione scritta, relazione individuale ed osservazioni sistematiche durante le diverse fasi
Peso della UdA in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline
Le discipline interessate dall’UdA, le cui conoscenze e abilità acquisite daranno origine a voto
sono:
- Italiano e Storia
- Economia aziendale
- Religione
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1 Presentazione dell’UdA
Brainstorming
Lezione frontale
La condivisione del progetto
e degli obiettivi
Individuazione del
compito/prodotto
2 ore Feedback
Interesse dimostrato
2
Costituzione gruppi e assegnazione del
lavoro Attività in classe
Condivisione dei criteri per
la formazione dei gruppi e
dell’assegnazione dei ruoli
Consapevolezza
dell’importanza del lavoro di
gruppo
1 ora
3 Apprendimento dei contenuti
Lezione frontale e dialogata
Lavori di gruppo,
Lavoro domestico
Conoscenza dei contenuti
irrinunciabili
10 ore ( di cui 5 ore
in aula e 5 ore
lavoro domestico)
4 Esercitazioni sulla costruzione di una
intervista strutturata Attività di aula Lezione partecipata 2 ore
Capacità di elaborare
un’intervista
5
Individuazione delle domande per la
costruzione di una intervista strutturata
basate sull’analisi delle informazioni
acquisite
Lavoro di gruppo in aula di
informatica
Scelta e condivisione delle
domande da fare 3 ore
Padronanza linguistica
Capacità di sintesi
6
Intervista al Rettore e visita ai luoghi
previste dall’UDA
Chiesa Santa Maria del Gesù
Condurre l’intervista in
modo appropriato
2 ore Capacità espressiva e
argomentativa
7
Rielaborazione delle informazioni acquisite
Comparazione tra i tassi d’interesse del ‘500
e quelli attuali
Attività di Aula e lavoro
domestico
Rielaborazione scritta degli
appunti trascritti durante
l’intervista
4 ore ( di cui 2 ore
di lavoro domestico)
Capacità di sintesi e
ricchezza delle
informazioni acquisite
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
8
Redazione di un articolo di giornale
Attività di Aula
Elaborato scritto tipologia B 3 ore
Padronanza della lingua
italiana
Adeguatezza alla
consegna
9
Relazione individuale orale dell’esperienza
svolta
Attività di aula
Esposizione individuale del
percorso svolto
Consapevolezza del lavoro
svolto
2 ore
Rispetto dei tempi
Elaborazione autonoma
delle conoscenze
acquisite
10 Compilazione della griglia di autovalutazione Attività di aula Discussione guidata
sull’esperienza vissuta 1 ora
Compilazione della
griglia di
autovalutazione
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
DIAGRAMMA DI GANTT
FASI MARZO APRILE
1 2
2 1
3 10
4 2
5 3
6 2
7 4
8 3
9 2
10 1
TOTALE 18 12
TOTALE ore 30
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’UNITÀ DI
APPRENDIMENTO La griglia è individuale e va compilata, per ciascun studente, a cura dei docenti/formatori coinvolti
nello svolgimento dell’Unità di Apprendimento alla fine di tutte le attività previste. La griglia
pertanto riassume tutte le dimensioni, oggetto di valutazione, che sono state sollecitate nel corso
delle diverse fasi dell’Unità di Apprendimento. E’ pertanto organizzata in modo tale da
ricomprendere 4 ambiti specifici di competenze: una prima area riguarda la corretta realizzazione
del prodotto/servizio, la seconda area riguarda il processo di lavoro e di esecuzione del compito, la
terza area le competenze di relazione e di uso del linguaggio, la quarta area la dimensione
metacognitiva e cioè le competenze relative al governo dei processi di apprendimento, di
riflessione e di analisi. Poiché si tratta di uno strumento valutativo riassuntivo, se i
docenti/formatori ne ravvisano la necessità, possono integrare il sistema valutativo dell’UdA con
schede di osservazione, test, schede autovalutative e altro da somministrare durante il percorso
dell’Unità di apprendimento. Tutte gli elementi raccolti da questi strumenti, somministrati in itinere,
dovranno comunque confluire nella valutazione finale dell’UdA costituita dalla presente griglia. Il
team di docenti/formatori, nel corso della progettazione dell’Unità di Apprendimento avrà
cura di selezionare, tra quelli proposti, gli indicatori coerenti con i compiti e i prodotti progettati.
E’ possibile anche aggiungere nuovi indicatori purché si rispetti l’organizzazione metodologica
generale dello strumento. Nella griglia la valutazione viene espressa in termini di livelli di
padronanza raggiunti; ogni livello è descritto con chiarezza pertanto allo studente, alla fine
dell’UdA, dovrebbero essere chiare le competenze raggiunte e gli ambiti di possibile
miglioramento. I livelli raggiunti concorrono alla formulazione della valutazione intermedia e finale
del percorso scolastico annuale; pertanto il consiglio di classe assumerà le indicazioni che
emergono dalla valutazione della singola UdA come integrazione nella formulazione dei voti nelle
discipline/assi culturali e aree professionali, coinvolte nell’UdA e del voto in condotta o
nella descrizione del profilo dello studente.
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
INDICATORI (Selezionare solo quelli
attinenti all’attività)
DESCRITTORI
Livello raggiunto (segnare con una
crocetta il livello raggiunto)
PR
OD
OT
TO
Completezza,
pertinenza,
organizzazione
Liv 4 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca
personale e le collega tra loro in forma organica
Liv 3 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna e le collega tra loro
Liv 2 Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare la consegna
Liv 1 Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le parti e le informazioni non sono collegate
Funzionalità
Liv 4 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalità Liv 3 Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilità piena Liv 2 Il prodotto presenta una funzionalità minima Liv 1 Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta la funzionalità
Correttezza
Liv 4 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta esecuzione Liv 3 Il prodotto è eseguito correttamente secondo i parametri di accettabilità Liv 2 Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto Liv 1 Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza dell’esecuzione
PR
OC
ES
SO
Rispetto dei
tempi
Liv 4 Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione anche
svolgendo attività ulteriori
Liv 3 Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione
Liv 2 Il periodo necessario per la realizzazione è leggermente più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha svolto le attività minime richieste
Liv 1 il periodo necessario per la realizzazione è considerevolmente più ampio rispetto a quanto indicato e lo studente ha affrontato con superficialità la
pianificazione delle attività disperdendo il tempo a disposizione
Precisione e
destrezza
nell’utilizzo
degli
strumenti e
delle
tecnologie
Liv 4 Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione
Liv 3 Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e
discreta intuizione
Liv 2 Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità Liv 1 Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato
Autonomia
Liv 4 È completamente autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni, anche in situazioni nuove. È di supporto
agli altri in tutte le situazioni
Liv 3 È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni. È di supporto agli altri
Liv 2 Ha un’autonomia limitata nello svolgere il compito, nella scelta degli
strumenti e/o delle informazioni ed abbisogna spesso di spiegazioni
integrative e di guida
Liv 1 Non è autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni e procede, con fatica, solo se supportato
Problem
setting e
problem
solving
Liv.4 Identifica con chiarezza il problema e le possibili soluzioni proponendole ai compagni. Sa identificare le proposte corrispondenti ad una pluralità di
parametri (praticabilità, qualità, sicurezza…)
Liv 3 Identifica con discreta chiarezza il problema e le possibili soluzioni. È in
grado di valutare le proposte di soluzione nella prospettiva della realistica
praticabilità
Liv 2 Identifica gli aspetti più evidenti del problema. Persegue la soluzione più facile
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
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ITA
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LIN
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AG
GIO
Relazione con i
formatori
e le altre figure
adulte
Liv.4 L’allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e costruttivo
Liv 3 L’allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento pienamente corretto
Liv 2 Nelle relazioni con gli adulti l’allievo manifesta una correttezza essenziale
Liv 1 L’allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con gli adulti Uso del
linguaggio
settoriale-
tecnico-
professionale
Liv 4 Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali - tecnici – professionali in modo pertinente
Liv 3 La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali- tecnico- professionale da parte dell’allievo è soddisfacente
Liv 2 Mostra di possedere un minimo lessico settoriale-tecnico-professionale Liv 1 Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnico-professionale
D
IME
NS
ION
E M
ET
AC
OG
NIT
IVA
Consapevolezza
riflessiva e
critica
Liv 4 Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto, che affronta in modo particolarmente critico
Liv 3 Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo personale di lavoro svolto, che affronta in modo critico
Liv 2 Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e del proprio lavoro e mostra un certo senso critico
Liv 1 Presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non mi piace)
Auto
valutazione
Liv 4 L’allievo dimostra di procedere con una costante attenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suo miglioramento continuativo
Liv 3 L’allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le necessarie correzioni
Liv 2 L’allievo svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione
Liv 1 La valutazione del lavoro avviene in modo lacunoso
Curiosità
Liv 4 Ha una forte motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del
compito. Si lancia alla ricerca di informazioni / alla ricerca di dati
ed elementi che caratterizzano il problema. Pone domande
Liv 3 Ha una buona motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del compito. Ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano
il problema
Liv 2 Ha una motivazione minima all’ esplorazione del compito. Solo se sollecitato ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano
il problema
Liv 1 Sembra non avere motivazione all’ esplorazione del compito
Liv 1 Se da solo, non identifica il problema e non propone ipotesi di soluzione. Persegue la soluzione indicata.
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
GRIGLIA DI AUTOVALUTAZIONE
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho mostrato di comprendere con chiarezza il compito richiesto
Ho mostrato di comprendere il compito richiesto
Ho mostrato di comprendere le parti essenziali del compito richiesto
Ho avuto bisogno di un aiuto per comprendere il compito richiesto
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho mostrato di impostare il lavoro in modo preciso e razionale
Ho mostrato di impostare il lavoro senza difficoltà
Ho mostrato di poter migliorare l’impostazione del lavoro
Ho avuto bisogno di un aiuto per impostare il lavoro
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho mostrato padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità
Ho mostrato di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite
Ho mostrato di possedere conoscenze e abilità essenziali
Non sempre ho mostrato di possedere conoscenze e abilità essenziali
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho mostrato padronanza nell’uso delle abilità, portando a termine ogni procedura richiesta
Ho mostrato di saper utilizzare le abilità acquisite portando a termine la maggior parte delle procedure
richieste
Ho mostrato di possedere abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.
Non sempre ho mostrato di possedere abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali
ITES “Don Luigi Sturzo”Bagheria
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho saputo proporre e sostenere le mie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli
Ho mostrato di contribuire positivamente con decisioni consapevoli
Ho portato il mio contributo con decisioni generalmente consapevoli
Non sempre ho contribuito con decisioni consapevoli il più delle volte allineandomi alle decisioni prese da altri
Di fronte ai compiti e ai problemi che mi sono stati richiesti:
Ho saputo guidare il gruppo del quale facevo parte
Ho contribuito a guidare il gruppo del quale facevo parte
Ho mostrato di poter guidare il gruppo con l’aiuto di altri
Mi sono sempre lasciato guidare dagli altri componenti del gruppo di cui facevo parte