UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/45044/1/BFILO-PD... · 2019. 10. 30. · BLOG EDUCATIVO. AUTOR: MARÍA ELENA SEGURA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA

TUTORÍAS DIGITALES EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LENGUA

Y LITERATURA. DISEÑO DE UN

BLOG EDUCATIVO.

AUTOR: MARÍA ELENA SEGURA MARTÍNEZ

TUTOR: ING. CHRISTIAN RODRÍGUEZ MSC.

Guayaquil, Octubre 2019

ii



DIRECTIVOS

MSc. Santiago Galindo Mosquera. MSc. Pedro Rizo Bajaña.

DECANO VICEDECANO

MSc. Alfonso Sánchez Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO

iii



Certificación del Tutor

iv



v

.



LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

vi

DEDICATORIA

A Dios Por su infinita bondad que me ha permitido lograr mis objetivos trazados. + A mi madre. Por haberme acompañado y por haberme apoyado en todo momento, a pesar de sus enfermedades estuvo presente con sus sabios consejos y sus valores, que hoy desde el cielo me bendice. A mi padre. Por su ejemplo de constancia y perseverancia, demostrándonos que con esfuerzo y amor todo es posible A mi hijo Por ser esa personita especial que me ha enseñado ser paciente y su apoyo incondicional en todo momento. A la familia Navarrete Por estar en aquellos momentos más difíciles en mi vida, gracias por ser un soporte para mi hijo y para mí.

María Elena Segura Martínez

vii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por su infinita misericordia, a mis padres,

hermanos y a mis amigos por brindarme su amor y apoyo

incondicional.

María Elena Segura Martínez

viii

ÍNDICE GENERAL

Contenido

DIRECTIVOS .............................................................................................. ii

Certificación del Tutor ................................................................................ iii

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS .... v

DEDICATORIA .......................................................................................... vi

AGRADECIMIENTO ................................................................................. vii

ÍNDICE GENERAL ................................................................................... viii

RESUMEN ............................................................................................... xiv

ABSTRACT ............................................................................................... xv

INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1

CAPÍTULO I............................................................................................... 3

EL PROBLEMA ......................................................................................... 3

Planteamiento del Problema de la Investigación ....................................... 3

Formulación del Problema ......................................................................... 5

Sistematización del Problema .................................................................... 5

Objetivos de la Investigación ..................................................................... 6

Justificación e Importancia ......................................................................... 7

Delimitación del Problema ......................................................................... 8

Premisas de la Investigación ..................................................................... 8

CAPÍTULO II ............................................................................................ 10

Marco Teórico ........................................................................................ 10

Antecedentes de la Investigación ............................................................ 10

Marco Teórico - Conceptual ..................................................................... 12

Marco Contextual ..................................................................................... 24

Marco Legal ............................................................................................. 26

ix

CAPÍTULO III ........................................................................................... 27

METODOLOGÍA ...................................................................................... 27

Diseño Metodológico ............................................................................... 27

Modalidad de la Investigación .................................................................. 27

Tipos de Investigación ............................................................................. 28

Métodos de investigación ........................................................................ 30

Técnicas de Investigación ........................................................................ 31

Instrumentos de Investigación ................................................................. 33

Población y muestra ................................................................................ 33

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................... 49

Conclusiones ........................................................................................... 49

CAPÍTULO IV .......................................................................................... 51

LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................ 51

Título de la Propuesta .............................................................................. 51

Justificación ............................................................................................. 51

Objetivos de la propuesta ........................................................................ 52

Aspectos Teóricos de la propuesta .......................................................... 52

Factibilidad de su Aplicación .................................................................... 53

Descripción de la Propuesta .................................................................... 53

Manual de Usuario de un Blog Educativo ................................................ 54

BIBLIOGRAFIA ........................................................................................ 65

x

INDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 - Beneficia Calidad de Desempeño .......................................... 35

Gráfico 2 - Tutorías digitales como apoyo de consulta ............................ 36

Gráfico 3 - Tutorías Digitales como apoyo formativo ............................... 37

Gráfico 4 - Tutorías Digitales para el desarrollo de aprendizaje .............. 38

Gráfico 5 - Desempeño académico función en la educación ................... 39

Gráfico 6 - Los estudiantes deben mejorar su desempeño académico ... 40

Gráfico 7 - Desempeño académico en Lengua y Literatura ..................... 41

Gráfico 8 - Conocimiento mediante los recursos tecnológicos ................ 42

Gráfico 9 - Blog educativo para aumentar desempeño académico.......... 43

Gráfico 10 - Blog educativo como herramienta didáctica ......................... 44

xi

INDICE DE TABLAS

Tabla 1 Operacionalización de Variables ................................................... 9

Tabla 2 - Población de la Unidad Educativa Fiscal ¨Licenciado Carlos

Estarellas Avilés¨ ..................................................................................... 34

Tabla 3 - Muestra de la Unidad Educativa Fiscal “Licenciado Carlos

Estarellas Avilés” ..................................................................................... 34

Tabla 4 - Tutorías Digitales ...................................................................... 35

Tabla 5 - Tutorías Digitales como apoyo de consulta .............................. 36

Tabla 6 - Tutorías Digitales como apoyo formativo .................................. 37

Tabla 7- Tutorías Digitales para el desarrollo de aprendizaje .................. 38

Tabla 8 - Desempeño académico función en la educación ...................... 39

Tabla 9 - Los estudiantes deben mejorar su desempeño académico ...... 40

Tabla 10 - Desempeño académico en Lengua y Literatura ..................... 41

Tabla 11 - Conocimiento mediante los recursos tecnológicos ................ 42

Tabla 12 - Blog educativo para aumentar desempeño académico .......... 43

Tabla 13 - Blog educativo como herramienta didáctica ........................... 44

xii

INDICE DE IMAGENES

Imagen 1- Portada ................................................................................... 55

Imagen 2 – Buscadores ........................................................................... 56

Imagen 3 Inicio ......................................................................................... 56

Imagen 4 – Selección Unidad 1 ............................................................... 57

Imagen 5 – La novela .............................................................................. 57

Imagen 6 – La novela Concepto .............................................................. 58

Imagen 7 – Video de retroalimentación ................................................... 58

Imagen 8 – La entrevista ......................................................................... 59

Imagen 9 – Video de retroalimentación de la Entrevista .......................... 59

Imagen 10 – Evaluación .......................................................................... 60

Imagen 11 – Unidad 2 .............................................................................. 60

Imagen 12 – La Noticia ............................................................................ 61

Imagen 13 – Video retroalimentación ...................................................... 61

Imagen 14 – La Tilde - Juegos................................................................. 62

Imagen 15 – Juego - ortonave ................................................................. 62

xiii

INDICE DE ANEXOS

Anexo 1Evaluación de la Propuesta ........................................................ 68

Anexo 2 Acuerdo Plan de Tutoría ............................................................ 69

Anexo 3 Informe de Avance de la Gestión Tutorial .................................. 70

Anexo 4 Revisión Final ............................................................................ 71

Anexo 5 Rubrica de Evaluación - Tutor ................................................... 72

Anexo 6 Certificado de Porcentaje de similitud ........................................ 73

Anexo 7 Rubrica de Evaluación de Trabajo de Titulación – Revisor ........ 75

Anexo 8 Rubrica de Evaluación de Trabajo de Titulación – Revisor ........ 76

Anexo 9 Carta Dirigida al Plantel ............................................................. 77

Anexo 10 Carta del Colegio de autorización para la investigación .......... 78

Anexo 11 Fotos de estudiantes durante la aplicación de los instrumentos

de investigación ....................................................................................... 79

Anexo 12 Fotos Directivo y docentes durante la aplicación del instrumento

de la investigación ................................................................................... 80

Anexo 13 Certificado de Práctica docente ............................................... 82

Anexo 14 Certificado de Vinculación ....................................................... 83

Anexo 15 Encuestas y Entrevistas ........................................................... 84

Anexo 16 Fotos de Tutorías ..................................................................... 87

Anexo 17 Repositorio Nacional en Ciencia y Tecnología ........................ 88

xiv

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA

TUTORÍAS DIGITALES EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LENGUA Y LITERATURA.

DISEÑO DE UN BLOG EDUCATIVO.

AUTOR: SEGURA MARTÍNEZ MARÍA ELENA

TUTOR: CHRISTIAN RODRIGUEZ, MSc.

Guayaquil, Julio 2018

RESUMEN

La presente investigación es sobre la utilización de los TUTORÍAS DIGITALES

EN CALIDAD DE DESEMPEÑO ACADÉMICO en la asignatura de lengua y literatura a los estudiantes del octavo año de la Unidad Educativa Fiscal ¨Carlos Estarellas Avilés¨. Se inicia elaborando una definición recursos tecnológicos, acorde a la especialidad y demostrando cual es el modelo de las Tutorías digitales en Calidad de Desempeño. El trabajo se considera como una estrategia pedagógica dentro de la asignatura de lengua y literatura apoyada en el diseño de un Blog Educativo como herramienta tecnológica. Todo esto mejora las prácticas en el aula de clases con el uso de novedosos recursos y dispositivos tecnológicos, destacando el enfoque constructivista el diseño y ejecución de las estrategias metodológicas, a partir de la perspectiva de un modelo educativo correspondiente a las demandas sociales contemporáneas. El uso de variedad de recursos tecnológicos son elementos determinantes en la retención de conocimientos. Palabras Claves: Tutorías Digitales, Desempeño Académico, Blog educativo

xv

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER EDUCATIONAL INFORMATICS

TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

DIGITAL TUTORIES IN THE QUALITY OF THE ACADEMIC PERFORMANCE OF STUDENTS IN LANGUAGE AND LITERATURE. DESIGN OF AN

EDUCATIONAL BLOG.

Author: SEGURA MARTINEZ MARIA ELENA

Advisor: CHRISTIAN RODRIGUEZ, MSc. Guayaquil, Julio 2018

ABSTRACT

The present investigation is about the use of the DIGITAL TUTORIES IN QUALITY OF ACADEMIC PERFORMANCE in the subject of language and literature to the students of the eighth year of the Fiscal Education Unit ¨Carlos Estarellas Avilés¨. It begins by developing a definition of technological resources, according to the specialty and demonstrating what is the model of digital tutorials in Performance Quality. The work is considered as a pedagogical strategy within the subject of language and literature supported by the design of an Educational Blog as a technological tool. All this improves the practices in the classroom with the use of innovative resources and technological devices, highlighting the constructivist approach to the design and execution of methodological strategies, from the perspective of an educational model corresponding to contemporary social demands. The use of a variety of technological resources are determining elements in the retention of knowledge.

Keywords: Digital Tutorials, Academic Performance, Educational Blog

1

INTRODUCCIÓN

La era tecnológica está avanzando a pasos agigantados ya que los

niños y jóvenes son nativos digitales, y es así su importancia de involucrar

a la educación y hacer una duplicidad entre los docentes y estudiantes,

fortaleciendo la parte emotiva de la enseñanza-aprendizaje.

En la educación actual aún se está manteniendo la enseñanza

tradicional, la cual no da espacio para el análisis ni la reflexión, los

estudiantes no están desarrollando su pensamiento teórico estos tienen un

rol pasivo lo cual incita al aburrimiento y deserción escolar.

Teniendo en cuenta el alcance del internet que es muy amplio y los

dispositivos tecnológicos están a la orden del día, estos pueden ser

empleados con mayor frecuencia dentro de la educación, creando entre

estudiantes y docentes una mejor comunicación al momento de desarrollar

nuevos temas.

Considerando que el uso de la tecnología no es algo nuevo en el

entorno académico se utilizará todos sus recursos y las metodologías

educativas que son basadas en el conductismo, cognitivismo,

constructivismo y el conectivismo.

Con este proyecto se espera obtener la atención de los estudiantes

con la creación de herramientas más interactivas y dar seguimiento a través

de tutorías digitales para alcanzar un alto desempeño académico.

Cabe mencionar que con el acercamiento virtual se llevará un proceso

de orientación integrando al estudiante en el entorno humano-formativo,

teniendo en cuenta que esta herramienta podrá dar información, explicar

dudas, contestar consultas para la construcción de nuevos conocimientos.

2

Capítulo I de esta investigación se realiza una reseña de los datos

preliminares de la investigación, planteamiento del problema, la situación

conflicto, el hecho científico, las causas, delimitación del problema,

formulación del problema, así como los objetivos y la justificación,

realizando una síntesis y análisis de cada tema para determinar la utilidad

de esta investigación.

Capítulo II en esta sección estará el marco teórico, antecedentes

históricos, marco conceptual, contextual y legal. Estará reseña de trabajos

realizados anteriormente mediante el cual podemos basar la investigación,

luego una descripción de las variables de manera teórica citando a expertos

para mejor comprensión.

Capítulo III se describe la metodología o el enfoque de la

investigación, los instrumentos que se usaran en la investigación, la

población y muestra, y la descripción estadística y gráfica de los datos

recogidos su análisis e interpretación.

Capítulo IV se refiere a la propuesta descripción de la misma que

describe el diseño de blog educativo, su justificación, objetivos generales y

específicos, factibilidad de la misma, las conclusiones y recomendaciones.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema de la Investigación

En la actualidad las tutorías digitales están presentes en el proceso

de enseñanza-aprendizaje debido a su constante evolución estas generan

fuentes de información y de formatos digitales que nos facilitan el

almacenamiento de los datos.

El avance tecnológico es el causante de exclusión y creación de

nuevos paradigmas educativos, y buscan brindar a los docentes y a los

estudiantes sus respectivas herramientas para desarrollar sus procesos de

enseñanza y aprendizaje de manera eficaz.

Para tener una visión más amplia se ha tomado los resultados

investigativos de la UNESCO, que a través de los resultados del Tercer

Estudio Regional Corporativo y Aplicativo (TERCE) 2015. El estudio de

logro de aprendizaje a gran escala realizado a más de 15 países

Latinoamericanos, indica que el rendimiento alcanzado en la educación

alcanza el 38% en la comprensión intertextual y teórica entre los

estudiantes, en los años 2000 y 2010 no demuestran proceso alguno en los

países Latinoamericanos.

En este estudio se evalúa el desempeño académico a los estudiantes

en la asignatura de Lengua y Literatura teniendo como objetivo principal la

calidad de educación que existe en la región y guiar la toma de decisiones

en políticas públicas educativas.

En el Ecuador los estudiantes mejoraron su desempeño académico

según los primeros resultados de Tercer Estudio Regional Corporativo y

4

aplicado (TERCE) el cual se aplicó en 2014 y fue planteado por el

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación,

de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas en la Educación, la

Ciencia y la Cultura). El estudio considera los resultados del desempeño

académico en los estudiantes de secundaria de los Establecimientos

Educativos de Educación General Básica (EGB) y es así que el Ecuador

logra conseguir el puntaje estándar de la región.

Tomando en cuenta que los Representantes de la UNESCO indicaron

que el objetivo del TERCE nos es una competencia que identifique

ganadores o perdedores, al contrario, es un proceso de evaluación

colaborativo.

En la Unidad Educativa Fiscal “Lcdo. Carlos Estarellas Avilés”, se

determina que los estudiantes de octavo grado de Educación General

Básica Superior, no prestan atención a las clases que los docentes les

otorgan, provocando malas calificaciones en los estudiantes por la falta de

atención de parte de estos, pero también debemos fijarnos que esto a

veces es provocado por clases poco interactivas.

Hacemos referencia a la ausencia de las herramientas tecnológica en

la Unidad Educativa “Lcdo. Carlos Estarellas Avilés”, en donde dando un

adecuado manejo de las tecnologías podemos renovar el proceso

pedagógico de enseñanza-aprendizaje.

La necesidad de aplicar este proyecto se da por el evidente bajo

rendimiento académico que existe en los estudiantes en la Unidad

Educativa Fiscal “Lcdo. Carlos Estarellas Avilés”, los estudiantes cuentan

con aparatos tecnológicos, pero no dan el correcto uso, estos pudieran ser

un gran aporte para mejorar su desempeño.

5

El interés de la investigación se centrará en los contenidos del Área

de Lengua y Literatura; en la planificación de acuerdo a ejes colaterales;

Métodos educativos de la nueva escuela en calidad del desempeño

académico, en el protagonismo del estudiante en el aula; en el desarrollo

de las guías de las unidades y su planificación clase a clase en la

evaluación y en los refuerzos o materiales de apoyo.

De esta manera podemos concientizar a los docentes si estos no

tienen una actualización en sus conocimientos continuará el problema y

conllevará a que los estudiantes a la deserción estudiantil.

Tomando en cuenta que en el presente los docentes de la asignatura

de Lengua y Literatura aun manejan la enseñanza tradicional, creando un

método pasivo que conlleva a la enseñanza unilateral, que los estudiantes

estén en silencio y sólo se dediquen ver, escuchar exposiciones largas y

aburridas por parte del docente y no se permite que los estudiantes hablen

o interaccionen.

Formulación del Problema

¿Las tutorías digitales y su incidencia en la calidad del desempeño

académico en los estudiantes de Octavo grado en el Área de Lengua y

Literatura, en la Unidad Educativa Fiscal “Lcdo. Carlos Estarellas Avilés”,

periodo 2018- 2019?

Sistematización del Problema

¿Cuál es el diagnóstico de la situación real de las tutorías digitales?

¿Cuáles son los estudios empíricos que existen en las tutorías

digitales?

¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustenta las tutorías

digitales?

¿Qué característica real existe en la calidad del desempeño

académico?

6

¿Cuáles son los estudios empíricos que existen en la calidad del

desempeño académico?

¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan en la calidad

del desempeño académico?

¿Cuán necesario se hace un blog educativo para el mejoramiento

del desempeño académico?

¿Con que característica tecnológica y didáctica debe contar el blog

educativo?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

El objetivo principal de este proyecto es incorporar la tecnología en la

educación para aumentar el interés en las actividades académicas y

orientar a los estudiantes hacia el autoaprendizaje, para que puedan

desarrollar sus habilidades y destrezas en el pensamiento, en la creatividad

y en la toma de decisiones para resolver los problemas o situaciones que

se le presenten en el futuro.

Objetivos Específicos

Evaluar la baja calidad del desempeño académico en la asignatura

de Lengua y Literatura de los estudiantes octavo grado de la Unidad

Educativa.

Determinar la metodología que se debe usar en las tutorías digitales

para logar un mejor desempeño académico.

Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para

diseñar un blog educativo partiendo de los datos obtenidos.

7

Justificación e Importancia

Los métodos tradicionales de enseñanza empleada por parte del

docente en la formación educativa son obsoletas y poco convencionales

con la llegada de las nuevas tecnologías; las tutorías digitales representan

un papel importante en el aprendizaje estas permite un acompañamiento

educativo al estudiante promoviendo un aprendizaje eficaz.

Este tema es muy importante por cuanto estamos en una era

digitalizada, nos encontramos frente a nativos digitales por tal la educación

no puede quedarse en el pasado. Mediante esta investigación se pretende

demostrar la importancia del uso de las nuevas tecnologías en la

educación.

Esta investigación es conveniente por que las tutorías digitales son un

gran beneficio no solo a los estudiantes, también permiten a los docentes

por medio de estos nuevos recursos reforzar lo que se explica en el aula

clase además de obtener una interacción y comunicación con los discentes.

Es relevante porque significa un gran aporte para la comunidad

educativa en general pues al ser una propuesta innovadora permitirá

obtener la atención de los alumnos para lograr un desarrollo integral,

permitiendo que incluso se beneficien nuevas generaciones.

La presente investigación tiene valor teórico pues se fundamenta en

una investigación bibliográfica y en encuestas realizadas a los estudiantes

y docentes para el planteamiento de la investigación presente.

El modelo tradicional de enseñanza que se ha utilizado en la

asignatura de lengua y literatura necesita un cambio mediante herramientas

tecnológicas como un blog educativo que facilite el aprendizaje.

8

La investigación de este proceso tiene mucha importancia y que sin

duda se pretende proporcionar conciencia ante esta realidad como es el

aislamiento, la desmotivación y el desinterés, no de todos los estudiantes,

pero sí de muchos dentro del salón de clases.

Delimitación del Problema

Campo: Educativo

Área: Informática

Aspectos: Técnicos - Pedagógicos

Título: Tutorías digitales en calidad del desempeño académico en los

estudiantes en Lengua y Literatura.

Propuesta: Diseño de un Blog Educativo.

Contexto: La investigación se realizará en Guayaquil en la Unidad Fiscal

Educativa ¨Licenciado Carlos Estarellas Avilés¨.

Premisas de la Investigación

1. ¿Qué importancia tienen las tutorías digitales en la asignatura de lengua

y literatura?

2. ¿Qué beneficios brindarían las tutorías digitales a los estudiantes con

bajo rendimiento académico?

3. ¿Cuál es la importancia de mejorar la calidad del desempeño

académico en los estudiantes de la unidad educativa?

4. ¿Qué beneficios aporta la aplicación de un blog educativo digital en los

estudiantes del octavo grado de educación básica superior?

9

Tabla 1 Operacionalización de Variables

VARIABLES DEFINICIÓN

CONCEPTUAL

DEFINICIÓN OPERACIONAL

Aspectos / Dimensiones INDICADORES

Tutorías Digitales

Proceso sistemático que le permite al estudiante y al docente dar seguimiento al proceso educativo .

Importancia de las tutorías digitales.

Rol del tutor en las tutorías digitales

Tutorías digitales como método pedagógico

Tipos de tutorías Digitales: Asincrónicas y Sincrónicas.

Las tutorías académicas en el entorno educativo

Tutorías digitales en el Ecuador

Desempeño Académico

Es el resultado del quehacer educativo por parte de los estudiantes.

Importancia del Desempeño académico

Aprendizaje significativo en el entorno educativo

Ventajas y desventajas del desempeño académico

Tipos de Desempeño académico

Bajo desempeño académico

Alto desempeño académico

Fuente: Investigación Elaborado por: María Elena Segura Martínez.

10

CAPÍTULO II

Marco Teórico

Antecedentes de la Investigación

En base a la viabilidad del presente trabajo investigativo se indagó en

tesis con igual enfoque en el tema planteado sean de ámbito local como a

nivel nacional e internacional tratando en sí de sobre la pedagogía activa,

tales como podemos mencionar:

Universidad Nacional de Tucumán (UNT) de la Facultad de Ciencias

Económicas en Argentina de la autoría de Pérez, A. & Veliz, M. (2014)

presentaron un trabajo en el Congreso Iberoamericano de Ciencia,

Tecnología, Innovación y Educación con el tema:

Aprendizaje de la Matemática utilizando Herramientas del Aula

Virtual¨. (p.4)

El propósito de este trabajo es fortalecer el rendimiento académico en

el aprendizaje de Matemática de manera on-line para el desarrollo

pedagógico de los estudiantes de segundaria.

La Universidad Nacional Autónoma de México, en la Facultad de

Filosofía y Letras, previo a la obtención de título en Magister en Pedagogía

la autora: Encalada, M. (2015), propuso el tema titulado:

“Modelo de tutorías para estudiantes universitarios con bajo

desempeño académico”.

El propósito del trabajo antes mencionado fue desarrollar de tutorías

para fortalecer el rendimiento académico de estudiantes universitarios. El

método utilizado fue el método cualitativo y cuantitativo. La conclusión que

hallaron los autores fue el modelo propuesto se pretende dar una

11

alternativa a las necesidades y dificultades en los estudiantes

universitarios, principalmente a los que tienen bajo rendimiento o riesgo de

tenerlo, ya que se proponen habilidades para un adecuado desarrollo en su

proceso formativo.

En Ecuador, Universidad Técnica de Cotopaxi, en la Unidad

Académica de Ciencias Administrativas y Humanísticas previo a la

obtención del título de Licenciada en Ciencias de la mención Educación

Básica, Tipán, J. (2015) propusieron el tema titulado:

Los entornos Virtuales como Recursos para el Proceso de

Enseñanza-Aprendizaje”.

El propósito del trabajo antes mencionado fue de Proponer la

utilización de los entornos virtuales para fomentar el proceso de enseñanza

aprendizaje. El método utilizado fue el didáctico y la observación. La

conclusión que hallaron los autores fue que la realización de una guía

básica en entornos virtuales, teniendo en cuenta del cómo acceder y utilizar

la pizarra digital y la plataforma Moodle.

La Universidad de Cuenca, en la Facultad de Ciencias Médicas previo

a la obtención del título de Médica, Alvarez, E. & Muñoz, E (2016),

propusieron el tema titulado:

“Calidad del Sueño y Rendimiento Académico”.

El propósito del trabajo antes mencionado fue Caracterizar la calidad

del sueño y su relación con el rendimiento académico. El método utilizado

fue el de la observación. La conclusión que hallaron los autores fue que la

mala calidad del sueño no es un factor que influya en forma negativa en el

aprovechamiento alcanzado en los estudiantes.

En base a los proyectos de investigación antes mencionados se

puede indicar que dan valor bibliográfico a nuestra investigación y

12

determinando que las que las tutorías digitales son un medio para la

formación académica aportando de manera positiva en la calidad de

desempeño académico.

Marco Teórico - Conceptual

Tutorías Digitales

Las tutorías digitales es una herramienta que permite la comunicación

que existe entre el docente y los estudiantes. Cada vez es más importante

en el mundo ya que facilitan la interacción y el acompañamiento virtual

mediante: correo electrónico, blog, páginas web y redes sociales.

Las potencialidades de las TICs deben aprovecharse como una

herramienta de ayuda dentro del proceso educativo y

orientador, ya que posibilitan llegar a un número mayor de

personas y permiten la optimización de nuevas posibilidades

comunicativas y formativas como, por ejemplo, proporcionar

una atención más personalizada, eliminar la clase magistral

como única fuente de información y contacto, la incorporación

de otros procedimientos de acceso a la información o la

integración de nuevos contextos de aprendizaje. (Martínez

Clares & Mar, 2016, p. 289)

De acuerdo a los autores Martínez Clares & Mar se confirma que las

tutorías digitales ayudan al desempeño académico teniendo en cuenta que

existe una comunicación virtual e interactiva entre los estudiantes y el

docente.

Importancia de las Tutorías Digitales

La importancia de las tutorías digitales ha tomado un nuevo rumbo ya

que permite que los estudiantes mantengan una comunicación digital

después de sus clases para mejorar su desempeño académico. Zambrano,

Curay y Ramos (2013) mencionan: “Gracias a las tecnologías que el

internet nos brinda podemos utilizar más herramientas y recursos en online”

(p.11). De acuerdo a lo mencionado por los autores Zambrano, Curay y

13

Ramos podemos decir que hoy en día la tecnología está en todo su apogeo

y que podemos tener una comunicación por medio del internet con muchas

aplicaciones ya existentes en línea.

Rol del tutor y las Tutorías Digitales

El rol del tutor es de vital importancia ya que es parte fundamental para el

éxito de los estudiantes, quien pasa a ser el emisor de los conocimientos a

facilitador del aprendizaje.

La figura del tutor es de suma relevancia en cualquier

modalidad formativa (cursos presenciales, semipresenciales o

en línea), pues es el proceso que permite al profesor organizar,

dinamizar, apoyar al alumno en sus aprendizajes. Si bien estos

procesos no son específicos de la enseñanza on-line,

adquieren en este contexto mediado una significación o

importancia mayor, dado el carácter de "soledad" que imprime

el medio electrónico. (Belloch, 2013, p. 4)

En base a la cita anterior para el autor el tutor tiene un rol importante

en las tutorías virtuales pues es el facilitador de actividades, el organizador,

el apoyo técnico para que el estudiante pueda luego despejar las dudas

respeto a la clase que se imparte de manera virtual, de este modo el

educador estará al tanto del progreso de los discentes para lograr un

aprendizaje de calidad. La educación digital, permite acortar distancias

geográficas, realizar refuerzos académicos y estimular el aprendizaje

cognitivo y el desarrollo de habilidades auto constructivistas.

Tutorías Virtuales como Método Pedagógico

Estamos frente ante nativos digitales, vivimos en la era tecnológica

niños y adolescentes desde corta edad utilizan computadores o cualquier

otro tipo de recursos tecnológico con mucha destreza, los juegos online

entre otros son el diario vivir de ellos, por este motivo las tutorías digitales

se consideran una herramienta atractiva para la enseñanza, representara

14

una forma innovadora de recibir clases lo que hará que resulte más

dinámico el aprendizaje. Estos entornos digitales facilitan la flexibilidad de

la educación el docente puede ser el guía de la auto construcción, el

aprendizaje en línea brinda la posibilidad de aprender al ritmo que el

estudiante según sus requerimientos lo necesiten, asimismo con

facilidades de horarios.

Estamos en presencia de una generación de jóvenes, la cual

está fuertemente identificada y familiarizada con el uso de las

tecnologías, se han formado y han crecido en la era digital.

Esta generación se caracteriza por superar a sus

docentes/adultos en el dominio de las tecnologías y tienen más

fácil acceso a datos, información y conocimientos que circulan

en la red y por vivir en una cultura de interacción y su

paradigma comunicacional se basa en la interactividad al usar

un medio instantáneo y personalizable como Internet. (Silva,

2017, p. 16).

A lo antes mencionado por el auto podemos indicar que en la

actualidad los estudiantes tienen la apertura para el uso de la tecnología

haciendo de fácil acceso la enseñanza-aprendizaje.

Tipos de Tutorías Digitales

Las tutorías digitales son una metodología práctica y flexible en el

ámbito educativo existen diferentes tipos de tutorías digitales. Álava y

Chancay (2017) mencionan: "Las Tutoría Virtuales pueden ser a través de

la red y puede efectuarse mediante las diferentes herramientas que las

plataformas diseñadas para llevar a cabo trabajos formativos y suelen

incorporar, acceder además que estas puedan ser sincrónicas o

asincrónicas" (p.14) Las autoras indican que la clasificación de las tutorías

digitales depende del tipo de herramienta utilizada.

15

Tutorías Digitales Asincrónicas

La comunicación asincrónica es la que se basa en el intercambio de

información en tiempos diferentes. Matías y Valencia (2014) definen: “Las

herramientas de comunicación asincrónicas son aquéllas en las que la

comunicación no se produce a tiempo real, es decir, en las que los

participantes no están conectados en el mismo espacio de tiempo”

(Párr.1,2). Partiendo de la idea anterior se puede definir que las tutorías

mediante herramientas asincrónicas son realizadas en tiempos y espacios

diferente para este tipo de tutoría se utilizan diferentes herramientas

tecnológicas. Matías y Valencia (2014) mencionan: “En las herramientas

asincrónicas encontramos: Wiki, foros, blogs, e-mail, TV.” (Párr.4). De

acuerdo a lo antes mencionado podemos afirmar que para una

comunicación asincrónica tenemos wiki, foros, blog, e-mails.

Tutorías Digitales Sincrónicas

La comunicación sincrónica es el cambio de información en tiempo

real.

Matías y Valencia (2014) definen:

Son las herramientas utilizadas para la comunicación en

tiempo real, para ello los estudiantes deben conectados en el

mismo tiempo sin importar la distancia que medie entre los

usuarios sincronía es la "coincidencia de hechos o fenómenos

en el tiempo". En el caso de la comunicación entre profesor-

estudiante, mediada por la tecnología, se refiere al uso del

software o servicios en red (Internet) donde el profesor y el

estudiante se encuentren en el mismo horario a través de la

misma herramienta. (Párr. 7)

De lo antes mencionado las autoras indican que para estas tutorías

tanto docentes como estudiantes deben estar sincronizado en tiempo real

en el momento de la clase virtual para esto necesita del internet. Para este

tipo de tutorías se hace utilización de diferentes herramientas tecnológicas.

16

Matías y Valencia (2014) mencionan: “Las tutorías sincrónicas utilizan los

diferentes tipos de herramientas como chat, videoconferencia, audio

conferencia, Skype, mensajería instantánea, teléfono. Entre otros”. (Párr.

7) Partiendo de la idea anterior se puede definir a este tipo de herramientas

a tutorías que mediante los recursos tecnológicos se pueden conectar en

tiempo real sin importar las distancias geográficas.

Las Tutorías Académicas en el Entorno Educativo La tutoría académica en el entorno educativo sirve para disminuir

el abandono y el fracaso escolar. La comunidad educativa es la

motivadora para que los estudiantes desarrollen habilidades

investigativas y de autoconstrucción. La Tutoría Académica en el entorno

educativo según (Guadalajara, 2015). Es entendida como “una

expresión de la docencia que se traduce como apoyo académico de

acompañamiento, durante el transcurso de la trayectoria académica del

estudiante”. (p.12). Partiendo de la idea anterior el tutor es un

acompañante académico quien facilita la información y sirve de apoyo

técnico y guía en el aprendizaje. El tutor es quien acompaña en el

aprendizaje el facilitador quien orienta y ayuda al desarrollo integral a los

estudiantes.

Tutorías Digitales en el Ecuador

El sistema de educación en Ecuador ha implementado desde el 2017

un sistema de tutorías académicas (Consultasec.com, 2017) afirma:

El plan de tutoría en un documento que debe tener obligatoriamente

cada docente que es tutor de un año básico o bachillerato, este es

fundamental y preciso para llevar acabo datos específicos del año

donde se esté aplicando, para poder analizar el comportamiento de

los estudiantes, vinculación con los padres de familia y vinculación

delos docentes con los estudiantes dependiendo del área. (p.3)

17

De acuerdo a lo antes mencionado en la actualidad si el docente no

llegase tener planificada sus clases de inmediatamente se detectará y le

será complicado improvisar, por esta razón se está aplicando un sistema

organizacional y planificación de trabajo anual, con la finalidad de mejorar

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Importancia del desempeño académico

La importancia del desempeño académico es un indicador del nivel de

aprendizaje adquirido por los estudiantes. Ortega (2014) que cita a Touron

(2002) expresa: “En el rendimiento académico es importante la calificación

cuantitativa y cualitativa que si es consiente y válida será el reflejo de un

determinado aprendizaje o del logro de unos objetivos prestablecidos”.

(P.34). Como resultado tenemos que la importancia del desempeño

académico es aquel que define el resultado de un proceso educativo.

Aprendizaje significativo en el entorno educativo

David Ausubel ponía mucho énfasis en la elaboración de la

enseñanza a partir de los conocimientos que posee los estudiantes. Para

el autor Rodríguez, M. (2010) quien cita a Ausubel (2013) expresa:

El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se

relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con

la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no

arbitraria y sustantiva o no literal. Esa interacción con la

estructura cognitiva no se produce considerándola como un

todo, sino con aspectos relevantes presentes en la misma,

que reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje.

(p.11)

Como resultado tenemos que los aprendizajes adquiridos

anteriormente encajan con el conocimiento nuevo y, este último

se refleja en el primero. Es decir que el nuevo aprendizaje es

más estable y completo.

18

Ventajas y desventajas del Desempeño Académico

Una de las principales ventajas de desempeño académico es que, si

los estudiantes tienen alto rendimiento académico, se ve reflejado en su

vida profesional, el dominio de sus contenidos o en la construcción de los

conocimientos.

Cabe recalcar que las calificaciones no demuestran la personalidad o

la inteligencia de los estudiantes, pero si afecta de cierta manera en el

ámbito educativo y, una de sus principales desventajas en el desempeño

académico es que los estudiantes decidan abandonar su carrera

profesional afectando su estado emocional y encontrando dificultades en el

método enseñanza-aprendizaje.

Tipos de Desempeño Académico

La calidad de desempeño académico puede ser evaluado y tener un

resultado en el proceso educativo, el cual se manifiesta de diferentes

maneras. La revista electrónica Ecured (2018) hace referencia: “El

rendimiento académico es una medida de las capacidades del estudiante,

que expresa lo aprendido a lo largo del proceso formativo por tal existen

diferentes tipos de rendimientos que pueden ser expresados como

rendimientos académicos alto o bajos” (párr.3).

Para el autor Page et al. (2013) menciona:

De las particularidades del rendimiento académico conduce

a considerar desde la perspectiva analítica los distintos

tipos de rendimiento que pueden darse dentro del proceso

educativo ya que aquel puede emplearse legítimamente

como índice de valoración en diversos aspectos o

actividades de este. (p.21)

19

En relación a las anteriores afirmaciones una vez evaluado el

conocimiento se puede obtener como resultado el rendimiento de cada

estudiante y el tipo de aprendizaje obtuvo.

Bajo Desempeño Académico

El bajo desempeño académico es un problema frecuente que

muestran algunos estudiantes que no logra cumplir con las expectativas

académicas. Para el autor Rodríguez, J. (2015) menciona:

El bajo rendimiento escolar se define como una limitación para

la asimilación y aprovechamiento de los conocimientos

adquiridos en el proceso de aprendizaje de los/las niños/as, es

la dificultad que el niño y la niña presenta en las distintas áreas

de estudio, manifestando desinterés al aprender. (p.15)

Según lo expuesto anteriormente podemos afirmar que el bajo

desempeño académico es la dificultad que tiene el estudiante en asimilar

los conocimientos en ciertas áreas de estudio.

Alto desempeño académico

El alto desempeño académico se revela cuando los estudiantes

mantienen calificaciones positivas en las evaluaciones que se realiza a lo

largo del proceso educativo. La Organización de las Naciones Unidas para

la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO (2013) indica: Los

estudiantes que se ubican entre los estándares altos de desempeño

disponen de saberes propios en alto rango, llenando así satisfactoriamente

las expectativas planteadas en los núcleos de aprendizaje. (Párr.6). Se

puede confirmar que el alto desempeño académico se da cuando el

estudiante asimila todos los conocimientos y estos se reflejan en las

evaluaciones.

20

Fundamentaciones

Fundamentación Filosófica: Epistemológica

Epistemológicamente el tema de las tutorías en el área de Lengua y

Literatura por el cual trata este estudio investigativo es en base a ciertos

paradigmas como el cognitivo, el conductista en el cual es la asimilación

mental que tiene el estudiante durante el proceso de la enseñanza-

aprendizaje en su interior, convirtiéndose en una metáfora ante la

información que se recepta a través de la tecnología, en la información que

su cerebro a recaudado este tipo de información. De acuerdo a lo expuesto

por los autores Juárez & Comboni (2012) en el cual manifiestan que:

El paradigma de complejidad se basa en cuatro principios; la

recursividad, el dialogo, el hologramático y la organización

sistémica; así como la cibernética sobre la teoría de la

información en los sistemas del pensamiento complejo el cual

se teje permitiendo al sujeto salir de una manera sencilla. (p.18)

De acuerdo a lo expuesto por los autores las tutorías encierran dentro

de su aprendizaje ciertos paradigmas que influyen de una u otra manera en

el estudiante en el desarrollo de sus ideas, analizando en que el tutor su

enseñanza debe estar centrada en el desarrollo de aprender a aprender,

no solo de manera cognitiva sino en todas las dimensiones que estipula la

Ley de Nuestro País en cuanto al proceso educativo.

En el siglo XX aparecen tendencias innovadoras a nivel global, se la

conoce como la Educación o Escuela Activa, abocada especialmente a la

educación de los niños. En ese tipo de escuelas varía el rol tradicional de

los maestros y se ubica el énfasis en la actividad y en la experiencia de los

estudiantes.

21

Según Jacques (2016) afirma que:

De esta manera la modalidad de la educación intencional y

sistemática en base a las tutorías se remonta a la época de los

filósofos clásicos de la antigua Grecia, como Platón y Aristóteles.

Igualmente, se ha referido a la educación superior, en donde se da

un rastreo a diversas maneras de tutoría en las primeras

universidades medievales; como es el caso del famoso filósofo

Abelardo, tanto en su papel de estudiante como de maestro, y a

quien se lo considera la primera figura intelectual moderna. (p.8)

Es así como en la actualidad se exige la participación activa de

profesores y estudiantes para que interactúen en la preparación y el

desarrollo de la clase, y su reflexión en torno a la comprensión de las

estructuras profundas del conocimiento, a partir de la influencia

sociocultural o en su contexto; esta como herramienta que convierte a los

actores educativos en investigadores de su propia experiencia.

Fundamentación Pedagógica – Didáctica

Tomando en cuenta la fundamentación que se basa en la pedagogía

sobre las herramientas, métodos y técnicas que serán usados y utilizados

por el docente en el desarrollo de sus tutorías, es necesario manifestar que

la aquellas estrategias o actividades que son empleadas por el docente se

encierra la experiencia y la formación; que comúnmente tienden a elaborar

las tradicionales como; dictados, lectura de ciertos documentos sobre una

tarea específica y convirtiéndolos luego para un dialogo entre las partes

supuestamente para entablar un dialogo reflexionarlo entre los estudiantes

resolviendo algunos de sus problemas.

De acuerdo a lo estipulado por el autor Gaitán (2013) manifiesta que:

La tutoría puede entenderse como el proceso de

acompañamiento a un estudiante en el cual un profesor le

provee de orientación sistemática a lo largo de su trayectoria

escolar; es un proceso de responsabilidad compartida que

22

busca la clarificación de objetivos de carrera y de vida, la toma

de decisiones y la resolución de problemas. (p.5)

La tutoría educativa involucra procesos de comunicación y de

interacción de parte de los catedráticos; asimismo, implica una

atención personificada a los alumnos, en función del conocimiento de

sus dificultades, de sus requerimientos y de sus intereses

determinados.

La intervención del docente en el proceso educativo consiste en

el acompañamiento contiguo al escolar, este puede ser de manera

sistemática, para apoyarlo y proporcionarle el proceso de cimentación

de aprendizajes cognitivos, afectivos, socioculturales y existenciales

y así asegurar la calidad educativa.

Es así como al ser propicio una mayor socialización a través de

la tutoría, el estudiante logra recobrar y nivelar su identidad tanto de

joven como de estudiante, y puede colocarse de manera óptima en su

contexto escolar y social. De esta forma el docente familiariza al

estudiante, en donde deja de ser un ente anónimo, y puede

identificarse con él, mediante la participación e integración del

proceso educativo.

Es por esta razón que la implantación de un sistema de tutorías

en las unidades educativas requiere contar con propósitos precisos y

con un plan educativo despejado, debido a que involucra una orden

institucional significativa para replantear o modificar la distribución y

las condiciones de funcionamiento de la enseñanza. Implica también

capacitar a los educadores para ejercitar convenientemente las

labores de tutoría y atender a los alumnos de una manera integral.

23

Morín, E. (2012) indica que: “En este sentido, es preciso facilitar

una sólida formación a los educadores para atenuar la autonomía de

los escolares, su responsabilidad con los estudios, para beneficiar la

capacidad de aprendizaje y la perspicacia de dificultades complejas”

(p.12). Siendo la tutoría un modelo educativo preciso y asertivo para

el aprendizaje, así como la evolución de la docencia y de los

conectores didácticos y pedagógicos. Así lo indica “contribuir a la

alineación de una mente bien ordenada.

Por su parte Dubet (2012) menciona que:

Para decirlo sintéticamente: unos y otros tienen un problema de

motivación. Los alumnos deben motivarse para entrar en sus

estudios; los profesores deben ayudarlos a motivarse, a

encontrar buenas razones para respetar la disciplina, para

aprender y para encontrar un interés propio en sus estudios.

Ese tipo de trabajo sobre los otros sobreentiende que los

alumnos deben construirse como los sujetos activos de sus

estudios, mientras que los profesores sólo pueden ayudarlos

en esa tarea variando sus métodos y sus actitudes. y la

socialización consiste en resolver ese problema más que en

imponer normas. (p.65)

Las expectativas de los alumnos para con el “buen profe”, que

debe ser firme, eficaz y comprensivo, son simétricas a lo que esperan

del buen alumno los docentes: ese joven debe ser disciplinado, activo,

original y singular. En los dos nodos de la relación, el desafío del

reconocimiento es fundamental y, con mucha frecuencia, profesores

y alumnos piensan recíprocamente que el otro campo los desprecia y

los ignorar. También vale la pena recalcar algunas de las conclusiones

almacenadas en la relatoría del Encuentro Universitario de Tutoría,

realizado en diciembre de 2012 en donde se exterioriza que:

24

Dgose (2010) afirman que:

Hoy la tutoría es responsabilidad de la institución y del docente

y se debe lograr que sea reconocida como un derecho del

estudiante; la tutoría favorece el desarrollo de la subjetividad

del estudiantes y la convierte en parte sustantiva de la

formación integral; es importante que el estudiante se apropie

del espacio de la tutoría para convertirlo en una experiencia de

crecimiento personal, más allá de que sea una actividad

obligatoria o voluntaria; representa un oportunidad de

comunicación con el estudiante y su circunstancia, no sólo

académica sino sobre todo personal. (p. 16)

Fundamentación Tecnológica

La tecnología constituye una herramienta fundamental dentro del

diseño curricular y de las actividades en la preparación de las clases del

docente; es decir que sus clases tutoriales serán mediadas a través de

computadoras en donde las TICs forman parte dentro de las tutorías

digitales para el docente en el cual no será necesario en que se encuentre

frente a sus estudiantes.

Cabe recalcar que la tecnología, puede referirse tanto a la disciplina

teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como a

educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con

las tecnologías más importantes.

Actualmente los modelos tecnológicos utilizan permanentemente los

medios de comunicación y las tecnologías para representar de forma eficaz

los contenidos, naturalmente ajustables a las necesidades de la educación.

Marco Contextual

El presente proyecto se lo realizó en la Unidad Educativa fiscal

“Lcdo. Carlos Estarellas Avilés” Guasmo Norte Cooperativa "25 de Enero",

25

Calle: Galo Plaza Lasso y Ave. Adolfo H. Simmonds (sector la Y., durante

el período lectivo 2018 – 2019 su rectora actual es la Master. Leonor

Pazmiño Robles.

La unidad educativa está localizada en un área de pequeñas

microempresas y rodeada de una gran cantidad de viviendas de nivel

económico medio bajo. Hasta el mes de agosto del presente año funciono

con el nombre 22 de enero, pero debido a las reformas educativas y al plan

decenal de educación paso a formar parte de la Unidad Educativa “Lcdo.

Carlos Estarellas Avilés” con tal nombre funciona toda la institución según

acuerdo ministerial # 9716.

La institución educativa ya antes mencionada fue fundada el 22 de

mayo del año 1983 antes la jornada nocturna constaba con el nombre de

Colegio nocturno 22 de enero fue un colegio particular que luego de un

estudio realizado y para bien de la comunidad por gestión del Dr. José Luis

Orejuela y la Dra. Aracely Consuegra de Ortiz pasó a convertirse en colegio

fiscal nocturno ubicado en el sector guasmos de la parroquia Ximena.

Esta institución consta con 650 estudiantes, entre las jornadas que

constan de la matutina y vespertina. También cuenta con la cantidad de 27

docentes, distribuidos en diferentes áreas y niveles de educación.

L a unidad educativa ofrece la educación EGB (educación general

básica) y de BGU (bachillerato general unificado), una cancha de futbol, un

patio de gran dimensión, laboratorio de computo, baños y bar. Para el

proyecto se tomó en referencia los cursos de Octavo grado de educación

básica superior que tiene un total de ciento treinta y cinco estudiantes,

repartidos en tres paralelos respectivamente.

26

Marco Legal

La fundamentación legal del presente proyecto se basa principalmente

en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) en sus artículos 2, 3,

y 6.

Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a

los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las

decisiones y actividades en el ámbito educativo:

u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de

conocimientos. - Se establece a la investigación, construcción y

desarrollo permanente de conocimientos como garantía del fomento de la

creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la

investigación y la experimentación para la innovación educativa y la

formación científica;

Art. 3.- Fines de la educación. - Son fines de la educación:

t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico; y,

Art. 6.- Obligaciones. - La principal obligación del Estado es el

cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías

constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines

establecidos en esta Ley

j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la

información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace

de la enseñanza con las actividades productivas o sociales;

27

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño Metodológico

El diseño metodológico es un plan general que establece que es lo

que va a realizarse para responder a la pregunta de la investigación.

Mendieta (2017) que citó a Sampieri (2014) explica: “El diseño

metodológico es la descripción de cómo se va a realizar la investigación”.

(p.44). El diseño metodológico mediante su esquema investigativo nos

permite conocer la problemática la cual estamos trabajando.

Modalidad de la Investigación

Investigación Mixta

Se puede definir el enfoque mixto como un conjunto de procesos

sistemáticos, empíricos y críticos de investigación que implican la

recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su

integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda

la información obtenida.

Este proyecto de investigación corresponde a un tipo de investigación

mixta. Para el autor Sampieri, R., (2017) expone: “La metodología de

investigación mixta no reemplaza la investigación cualitativa y cuantitativa

si no utilizar sus fortalezas de ambos tipos, minimizando sus debilidades

potenciales” (s.p). Según el estudio de la metodología de investigación

mixta ésta es la combinación de ambos métodos que son: cuantitativo y

cualitativo que trata de minimizar sus debilidades.

Según Barragan, J., (2013) afirma que: “Va desde lo general a lo

particular. El método deductivo consiste que parte de ideas generales,

como ciertos, para deducir por medio del razonamiento lógico, hipótesis (p.

28

2). Es decir; parte de verdades previamente establecidas como principios

generales, para luego emplearlo a casos propias y comprobar así su

validez.

Por este motivo se realiza una exhaustiva búsqueda de bibliografías

que aporten valor teórico a esta investigación, también se realiza

investigación de campo para la obtención de los datos estadísticos.

Tipos de Investigación

Existen varios tipos de investigación y estos van a depender de fines

a los que se persigue: “La investigación es un conjunto de procesos

sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno

o problema.” (Sampieri, 2014, p. 4). En este proyecto se utilizó la

investigación de campo, investigación descriptiva y exploratoria.

Investigación de campo

La investigación de campo es la recolección de datos utilizando las

técnicas de herramientas y estrategias necesarias como encuestas,

cuestionarios, observación, entre otras.

Según el autor Palella, (2015) define:

La Investigación de campo consiste en la recolección de datos

directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular

o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su

ambiente natural. El investigador no manipula variables debido a que

esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta.

(p. 88)

Con referencia a lo antes mencionado, la investigación de campo se

realiza en el lugar de los hechos, donde se puede comprobar la información

y sacar conclusiones específicas.

29

Investigación Exploratoria

La investigación exploratoria es la que nos permite un primer

acercamiento al problema y se nos da un conocimiento superficial del tema.

Con este tipo de investigación obtendremos la información inicial.

Guaiña (2018) que cita a Moreno (2012) afirma:

Este tipo de investigación se realiza especialmente cuando el

tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando

aún, sobre él es difícil formular hipótesis precisas o de cierta

generalidad. Suelen surgir también cuando aparece un nuevo

fenómeno, que precisamente por su novedad, no admite

todavía una descripción sistemática, o cuando los recursos que

dispone el investigador resultan insuficientes como para

emprender un trabajo más. (p. 45)

De acuerdo a lo mencionado anteriormente la investigación

exploratoria aborda información para luego continuar con el estudio

más exhaustivo y descubrir nuevas técnicas.

Investigación Descriptiva

La investigación descriptiva, es aquella que recolecta datos

específicos de personas, actividades, procesos para formular hipótesis.

Guaiña que cita a Pérez, L., (2018) expresa:

Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para

ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el

trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que hemos

descrito anteriormente, puede servir de base para

investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.

(p. 45)

30

De acuerdo con expuesto anteriormente la investigación descriptiva es

aquella que permite describir la situación real y los involucrados en la

investigación para poder plantear la problemática de mejor manera.

Investigación Descriptiva

Esta investigación se basa en el porqué de los hechos, para

establecer relaciones, en la comprobación de las preguntas de la

investigación y sus resultados, los que se expresan en los hechos y

resultados de un aspecto de la realidad. Según el autor Arias, (2012) define:

Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el

establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido,

los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la

determinación de las causas (investigación post facto), como

de los efectos (investigación experimental), mediante la prueba

de hipótesis. (p. 26)

Esta fue utilizada en el proceso investigativo en donde se intentó dar

cuenta del aspecto real en la Unidad Educativa Fiscal "Licenciado Carlos

Estarellas Avilés", explicando cual es el contexto real de la problemática en

las que se producen determinadas condiciones que no son favorables para

los estudiantes.

Métodos de investigación

Metodología

La metodología de la investigación es la encargada de elaborar,

definir y sistematizar el conjunto de técnicas, métodos y procedimientos que

se deben seguir y nos guiara durante la investigación.

Método Empírico

El método empírico se basa en la experimentación y en la

observación, para tener un correcto análisis. Naula (2018) que citó a Zapata

(1999) afirma: “Es aquel método que se realiza para llegar a determinada

conclusión a través de la experiencia” (p. 71). El autor afirma, que se utiliza

31

la observación para extraer una información y luego realizar un correcto

análisis conclusiones.

Método Inductivo

El método inductivo es aquel que se basa en la observación y en la

experimentación. Según Ibáñez (2015) manifiesta que: “Al no ser parte de

ninguna teoría específica del fenómeno a investigar, dado que, en este

método, esta se obtendrá a su etapa final” (p. 99). Como resultado se tiene

que el método inductivo es el resultado de las conclusiones después de

pasar por la fase de observación.

Método Deductivo

El método deductivo es aquel que se procesa a partir de la deducción

de premisas de la investigación. Para Ibáñez (2015) son los “conocimientos

adquiridos inductivamente, es decir conocimientos generales, a los casos

particulares que se nos presenten” (p. 100). Tal es el caso que a partir de

un conocimiento la conclusión se basa en la lógica de las premisas.

Técnicas de Investigación

Las técnicas e instrumentos utilizados en este proyecto son los siguientes:

Observación

Encuesta

Entrevista

La Observación

La técnica de la observación se puede considerar como el método

más antiguo para la recolección de los datos. Delgado que citó a Arias

(2016) afirma: “Es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante

la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que

se produzca en la naturaleza o en la sociedad en función de los objetivos

32

de investigación preestablecidos” (p.169). De acuerdo a lo mencionado por

el autor, éste afirma que este método es el más rápido para recolectar la

información y se utiliza el sentido de la vista.

La observación directa es observar con atención sin involucrarse en

la investigación para posteriormente analizar la problemática. Delgado que

cito a Arias (2016) define a la observación directa como “La que se realiza

cuando el investigador observa de manera neutral sin involucrarse en el

medio o realidad en la que se realiza el estudio, sin el uso de instrumentos

sofisticados”. (p.189). De acuerdo a lo manifestado por el autor, la

observación es una técnica, la cual va a medir la problemática de manera

neutral sin que el observador se involucre en la escena de la investigación.

Encuesta

La encuesta es una técnica que permite obtener datos de varias

personas para una determinada investigación, se realiza cuestionarios

relacionados a un tema determinado Para Ibáñez (2015) la encuesta es

“una técnica a través de la cual es posible conocer un determinado

elemento, sus componentes, participantes y reglas que lo rigen” (p. 69).

Partiendo de la idea anterior la encuesta nos permite recolectar datos

necesarios para una investigación concreta.

Entrevista

La entrevista, una comunicación interpersonal constituida por el

investigador y el sujeto a quien se realizara el estudio con la finalidad de

obtener respuestas de las interrogantes que tiene en una investigación

Para Ibáñez (2015) la entrevista es “la interacción personal enfocada a la

obtención de una determinada información” (p. 69). Con referencia a lo

mencionado anteriormente tenemos como conclusión que la entrevista es

una técnica para obtener información de manera directa.

33

Instrumentos de Investigación

Durante el proceso investigativo se utilizó dos instrumentos los

mismos que fueron diseñados con el objetivo de recabar la información

pertinente e inherente al proceso investigativo planteado, las mismas se

diseñaron considerando las directrices establecidas para cada instrumento;

totalmente de acuerdo, de acuerdo, indiferente y en desacuerdo.

Cuestionario

Este instrumento posee varias opciones de respuestas basadas en la

escala de Likert, se consideraron diez preguntas divididas de la siguiente

manera: cuatro dirigidas a la variable independiente, cuatro dirigidas a la

variable dependiente y dos dirigidas a la propuesta. También se utilizó este

instrumento para realizar la entrevista, pero se quitó la escala y se

realizaron preguntas abiertas.

Población y muestra

Población

Es el conjunto de personas que comparten características en común.

Thomás (2014) define a: “La población como la totalidad del fenómeno a

estudiar donde las unidades de población poseen una característica común

la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación” (p.114). De

acuerdo a lo mencionado por auto y para el estudio de investigación se

cuenta con la siguiente población: por 1 Autoridades, 2 docentes y 135

estudiantes del Octavo grado de educación básica superior de la Unidad

Educativa Fiscal “Licenciado Carlos Estarellas Avilés”.

34

Tabla 2 - Población de la Unidad Educativa Fiscal ¨Licenciado Carlos

Estarellas Avilés¨

Ítem Nº Detalle Cantidad Porcentajes %

1 Directivo 1 1%

2 Docentes 2 3%

3 Estudiantes 135 96%

Total 138 100%

Fuente: Secretaria de Unidad Educativa Fiscal “Licenciado Carlos Estarellas Avilés” Elaborado por: María Elena Segura Martínez

Muestra

De acuerdo a lo estipulado por los autores Hernández, Fernández, &

Batista, (2013) que cita a Arias, F., (2006) manifiestan que:

La muestra no probabilística, es la elección de los miembros que

depende de un criterio especifico del investigador, lo que significa

que no todos los miembros de la población tienen igualdad de

oportunidad de conformarla, y para obtenerla hay de diversos tipos

como intencional u optativa y accidental. (p.79)

Para la muestra de este estudio se procederá a establecer el tipo de

muestreo no probabilístico con 138 estratos la cual está conformada para

esta investigación.

Tabla 3 - Muestra de la Unidad Educativa Fiscal “Licenciado Carlos

Estarellas Avilés”

Ítem Nº Detalle Frecuencia Porcentaje

1 Directivo 1 1%

2 Docentes 2 3%

3 Estudiantes 135 96%

Total 138 100%

Fuente: Secretaria de Unidad Educativa Fiscal “Licenciado Carlos Estarellas Avilés” Elaborado por: María Elena Segura Martínez

35

Análisis e interpretación de los resultados aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Licenciado Carlos Estarellas Avilés”

1.- ¿Cree que la utilización de tutorías digitales beneficie la calidad de


Tabla 4 - Tutorías Digitales

Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes

1

Siempre 120 89%

Casi siempre 8 6%

A veces 4 3%

Nunca 3 2%

Totales 135 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal ¨Licenciado Carlos Estarellas Avilés¨ Elaborado por: María Elena Segura Martínez

Gráfico 1 - Beneficia Calidad de Desempeño

Fuente: Unidad Educativa Fiscal ¨Licenciado Carlos Estarellas Avilés¨ Elaborado por: María Elena Segura Martínez

Análisis

La mayoría de los estudiantes consideran que las tutorías digitales

benefician a la calidad de desempeño académico y fortalece el vínculo

entre el docente y los estudiantes, mientras que en sus resultados nos

indican que no utiliza la herramienta y por ende tienen un bajo rendimiento

escolar.

Siempre89%

Casi Siempre6%

A veces3%

Nunca2%

36

2.- ¿Considera usted que es necesario fortalecer en los estudiantes

pensamiento crítico y analítico?

Tabla 5 - Tutorías Digitales como apoyo de consulta


2 Siempre 118 94%

Casi Siempre 5 4%

A veces 3 2%

Nunca 0 0%


Gráfico 2 - Tutorías digitales como apoyo de consulta

,


Análisis

La mayoría de los estudiantes afirman que las tutorías digitales

siempre serian un apoyo de consulta para realizar sus tareas escolares, en

consecuencia, nunca utilizan herramientas digitales para sus tareas,

poniendo en evidencia que la institución no posee dicha herramienta de

estudio.

Siempre94%

Casi Siempre4%

A veces2%

Nunca0%

37

3.- ¿Está de acuerdo que se utilicen las tutorías digitales como apoyo formativo de los estudiantes?

Tabla 6 - Tutorías Digitales como apoyo formativo


3 Siempre 107 90%

Casi Siempre 9 8%

A veces 2 2%

Nunca 1 1%


Gráfico 3 - Tutorías Digitales como apoyo formativo


Análisis

La opinión de la mayor parte de los estudiantes indicó que si estarían

de acuerdo con el uso de las tutorías digitales como parte de apoyo

formativo, para tal efecto la minoría se muestra indiferente ya que desean

seguir con la educación tradicional.

Siempre90%

Casi Siempre7%

A veces2%

Nunca1%

38

4.- ¿Los docentes utilizan tutorías digitales como apoyo para desarrollar el aprendizaje de los alumnos?

Tabla 7- Tutorías Digitales para el desarrollo de aprendizaje


4 Siempre 5 4%

Casi Siempre 13 11%

A veces 16 13%

Nunca 85 71%


Gráfico 4 - Tutorías Digitales para el desarrollo de aprendizaje


Análisis

Las respuestas de la mayoría de los estudiantes indicaron que los

docentes no utilizan las tutorías digitales como apoyo para el desarrollo del

aprendizaje de los estudiantes. En algunos casos pocos de los docentes

utilizan las tutorías digitales como herramienta de apoyo.

Siempre4%

Casi Siempre11%A veces

14%

Nunca71%

39

5.- ¿Considera usted que el desempeño académico cumple una

función importante en la educación?

Tabla 8 - Desempeño académico función en la educación


5 Siempre 98 82%

Casi Siempre 15 13%

A veces 5 4%

Nunca 1 1%


Gráfico 5 - Desempeño académico función en la educación


Análisis

De acuerdo a la encuesta realizada la mayoría los estudiantes indican

que el desempeño académico si cumple una función importante en la

educación, mientras la minoría no le da importancia.

Siempre82%

Casi Siempre13%

A veces4%

Nunca1%

40

6.- ¿Está de acuerdo en que los estudiantes deben mejorar su


Tabla 9 - Los estudiantes deben mejorar su desempeño académico


6

Siempre 102 86%

Casi Siempre 13 11%

A veces 1 1%

Nunca 3 3%

Totales 119 100%

Fuente: Unidad Educativa Fiscal ¨Licenciado Carlos Estarellas Avilés¨

Elaborado por: María Elena Segura Martínez

Gráfico 6 - Los estudiantes deben mejorar su desempeño académico


Comentario

De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes, estos

manifestaron si deben mejorar su desempeño académico, mientras que la

minoría indicaron que tienen otras habilidades por descubrir.

Siempre86%

Casi Siempre11%

A veces1%

Nunca2%

41

Tabla 10 - Desempeño académico en Lengua y Literatura

¿Está de acuerdo en que los estudiantes deben mejorar su desempeño académico?


7

Siempre 112 94%

Casi Siempre 6 5%

A veces 1 1%

Nunca 0 0%


Gráfico 7 - Desempeño académico en Lengua y Literatura


Comentario

Los docentes tienen un gran desafío ya que debe mantener la

atención de sus estudiantes, gran parte de los estudiantes manifestaron

que como no se utilizan nueva tecnología y las clases tornan aburridas;

mientras que una pequeña parte de los encuestados indicó que no era

necesaria la tecnología para que desempeño académico sea optimo en el

área de Lengua y Literatura.

Siempre94%

Casi Siempre5%

A veces1%Nunca

0%

42

Tabla 11 - Conocimiento mediante los recursos tecnológicos

¿Cree usted que el estudiante recibe más conocimientos mediante la enseñanza con recursos tecnológicos?


8

Siempre 112 94%

Casi Siempre 6 5%

A veces 1 1%

Nunca 0 0%


Gráfico 8 - Conocimiento mediante los recursos tecnológicos


Comentario

Según la encuesta realizada a los estudiantes estos indican que

reciben más conocimientos mediante la enseñanza con recursos

tecnológicos, mientras que la gran minoría de estudiantes indican que no

es necesario.

Siempre94%

Casi Siempre5%

A veces1%Nunca

0%

43

Tabla 12 - Blog educativo para aumentar desempeño académico

¿Cree usted que un blog educativo ayudaría a aumentar la calidad del desempeño académico?


9

Siempre 112 94%

Casi Siempre 6 5%

A veces 1 1%

Nunca 0 0%


Gráfico 9 - Blog educativo para aumentar desempeño académico


Comentario

La mayoría de los estudiantes encuestados indicaron que un blog

educativo si ayudaría aumentar la calidad de desempeño académico

porque tendrían la información más detallada. Una mayoría de estudiantes

se mostraron indiferentes a este tema.

Siempre94%

Casi Siempre5%

A veces1%Nunca

0%

44

Tabla 13 - Blog educativo como herramienta didáctica

¿Estaría de acuerdo en utilizar un blog educativo como herramienta didáctica para el área de lengua y literatura?


10

Siempre 112 94%

Casi Siempre 6 5%

A veces 1 1%

Nunca 0 0%


Gráfico 10 - Blog educativo como herramienta didáctica


Comentario

La gran mayoría de los estudiantes se muestran de acuerdo en

utilizar un blog educativo como herramienta didáctica para el área de

Lengua y Literatura.

Siempre94%

Casi Siempre5%

A veces1%Nunca

0%

45

Entrevista realizada al Directivo

Objetivo: Analizar las tutorías digitales en calidad del desempeño

académico

Datos Generales

Nombres: Máster Leonor Pazmiño

Cargo: Rectora

Entrevistadores: María Elena Segura Martínez

Fecha: 25 junio -2018 Lugar: Guayaquil

1. ¿Usted cree que las tutorías digitales son necesarias para la

calidad desempeño académico en los estudiantes?

Las tutorías digitales si son necesarias para el desempeño académico de

los estudiantes, promueven el alto rendimiento de los estudiantes, ya que

por medio de la tecnología se evalúa y se hace un seguimiento de

personalizado y especifico.

2. ¿Aplican los docentes las tutorías digitales?

No, actualmente no se aplican las tutorías digitales.

3. ¿La Unidad Educativa Fiscal “Licenciado Carlos Estarellas Avilés”

utiliza un blog educativo?

No, no tenemos Blog Educativo.

4. ¿Está usted de acuerdo en que el uso de las tutorías digitales

promueve un aprendizaje activo y motivado?

Realmente si estoy de acuerdo que las tutorías digitales promueven un

aprendizaje activo y motivado ya que por curiosidad los estudiantes

estarían conectados entre sí con la tecnología.

46

5. ¿Cree usted que el bajo rendimiento de los estudiantes se debe a

la falta de herramientas digitales?

Bueno, en realidad creo que sí, ya que, con las herramientas digitales como

web, blog los estudiantes estarían revisando más a menudo sus temas.

Entrevista realizada al Docente

Objetivo: Analizar la incidencia que tienen las Tics para el desarrollo de

habilidades de la lectura.

Datos Generales

Nombres: Lcdo. Andrés López Cargo: Docente


Fecha: 25 junio 2018 Lugar: Guayaquil

1. ¿Considera usted que desarrolla en los estudiantes habilidades y

destrezas para ayudarlos en el desempeño académico?

Claro, yo como docente si desarrollo habilidades y destrezas en los

estudiantes ya que estamos guiándolos, yo lo realizo de manera grupal.

2. ¿Considera usted que las tutorías digitales se convierten en un

facilitador para el aprendizaje?

Si, las tutorías digitales si se convierten en facilitador para el aprendizaje

porque después de clases los estudiantes pueden revisar sus clases día a

día de manera digital.

3. ¿Cuál es su opinión acerca las tutorías digitales vs clases

tradicionales?

Las tutorías digitales incitan a la investigación de los estudiantes, en

cambio las clases tradicionales quedan en que sólo nosotros como

profesor ya que los estudiantes sólo nos escuchan.

47

4. ¿Considera usted que las herramientas tecnológicas ayudan en el

proceso de aprendizaje?

Sí, claro que ayudan ya que los estudiantes se les da el material para

investigación y ellos con la información que ellos tienen automáticamente

formamos debates en clases.

Entrevista realizada al Docente

Objetivo: Analizar la incidencia que tienen las Tics para el desarrollo de

habilidades de la lectura.

Datos Generales

Nombres: Lcdo. Narcisa Grandez Cargo: Docente


Fecha: 25 junio 2018 Lugar: Guayaquil

1. ¿Considera usted que desarrolla en los estudiantes habilidades y

destrezas para ayudarlos en el desempeño académico?

Claro, yo como docente si desarrollo habilidades y destrezas en los

estudiantes ya que realizamos tareas individuales y grupales

2. ¿Considera usted que las tutorías digitales se convierten en un

facilitador para el aprendizaje?

Si, las tutorías digitales si se convierten en facilitador para el aprendizaje

ya que los estudiantes leen el material, en el caso que no entiendan ellos

nos escriben, y se convierten en clases personalizadas

3. ¿Cuál es su opinión acerca las tutorías digitales vs clases

tradicionales?

Las tutorías digitales son más personalizadas, en cambio las clases

tradicionales quedan en que sólo nosotros como profesor ya que los

estudiantes sólo nos escuchan.

48

4. ¿Considera usted que las herramientas tecnológicas ayudan en el

proceso de aprendizaje?

Sí, claro que ayudan al menos hoy en día que los estudiantes tienen sus

dispositivos (tablets, teléfonos, computadores), se les da el material para

investigación y ellos con la información que ellos tienen realizan sus

investigaciones, crean grupos hasta en redes sociales y hacen sus

consultas.

Análisis e interpretación de resultado de la encuesta dirigida a los

estudiantes

De los resultados obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes

de Octavo grado de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa

Fiscal ¨Licenciado Carlos Estarellas Avilés¨. El problema principal que se

encontró en la encuesta realizada a los estudiantes es que reciben clases

de forma tradicional; las tutorías académicas también se lo realizan sin

ninguna una técnica diferente, la cual no permite el desarrollo creativo.

La gran mayoría se mostró de acuerdo con la utilización de las Tutorías

Digitales en calidad de desempeño académico puesto que se lograría un

excelente resultado. Una para los estudiantes encuestados que se

mostraron indiferentes a la utilización de nuevas herramientas

tecnológicas.

Análisis e interpretación de resultados de la entrevista a directivos y

a docentes.

De acuerdo a los resultados obtenidos en la entrevista realizada a los

docentes y autoridad, es muy evidente el desconocimiento de las nuevas

herramientas tecnológicas. Si bien es cierto disponen del internet y de

computador, existe un absoluto desconocimiento de la tecnología para el

desarrollo de la enseñanza – aprendizaje.

49

Luego de este análisis y encuestas realizadas a los docentes y la

autoridad del plantel se decide emprender nuevas actividades para

solucionar la problemática actual. Cabe recalcar que este proyecto está

orientado para mejorar el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.

Análisis e interpretación de resultados de la investigación de campo

En este proyecto se realiza una observación la cual nos permitió

obtener los datos del problema de manera eficaz y nos facilitó plantear el

problema y encontrar sus variables respectivas. En primera instancia se

encontró que la forma más común de dar clases los docentes éstas eran

las tradicionales y como resultado fue que los estudiantes en el lapso de un

día no recordaban lo aprendido teniendo bajo desempeño académico

Si bien es cierto los estudiantes poseen dispositivos tecnológicos

estos no son utilizados de manera correcto.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Considerando los datos obtenidos mediante la investigación de la

Unidad Educativa Fiscal “Licenciado Carlos Estarellas Avilés” se

concluye que:

No existe el apropiado uso de las herramientas tecnológicas por parte de

los estudiantes.

Muchos de los estudiantes se sienten desmotivados, por el inapropiado uso

de la tecnología por parte de los docentes.

Los docentes no emplean estrategias metodológicas, que estimulen a la

utilización de dispositivos electrónicos.

La unidad educativa no posee una herramienta tecnológica actualizada que

permitan dar clases interactivas.

50

Recomendaciones

De acuerdo a los resultados obtenidos se puede mencionar las

siguientes recomendaciones:

Capacitar a los docentes y actualizando sus conocimientos para el

manejo de la herramienta tecnológica.

Estimular al docente a la investigación y preparación para utilizar las

nuevas herramientas digitales.

Incentivar a los docentes que sus clases sean interactivas.

Incentivar a los estudiantes la utilización de las herramientas

tecnológicas para tener una enseñanza-aprendizaje de calidad.

Utilizar las tutorías virtuales en todas las asignaturas que contenga un

extenso contenido teórico, para poder lograr un aprendizaje

significativo.

El docente con las tutorías digitales podrá medir a sus estudiantes,

generando auto confianza en el aprendizaje, teniendo en cuenta que

con ello se estimula la participación digital.

51

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN

Título de la Propuesta

Tutorías digitales en la calidad del desempeño académico de los

estudiantes de Lengua y Literatura. Diseño de un Blog Educativo.

Justificación

Esta propuesta de la investigación tiene como objetivo principal

mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes que se

encuentran en la Unidad Educativa Fiscal ¨Carlos Estarellas Avilés¨ en la

asignatura de Lengua y Literatura.

En la actualidad la tecnología se encuentra en todo su apogeo y va

ganando espacios con la utilización de las herramientas tecnológicas y

permite crear nuevas perspectivas en el aprendizaje, logrando crear nuevos

espacios de comunicación donde se ve reflejado el uso de estas

herramientas por parte de los docentes.

Es blog educativo, es fácil para los docentes y posee un agradable

ambiente, donde se encontrará la información relacionada con la asignatura

de Lengua y Literatura, se dice que la educación duradera es aquella que

utiliza nuevos métodos didácticos.

Esta herramienta sin lugar a duda ayudará a los docentes en el

momento de impartir sus clases de Lengua y Literatura, promoviendo el

aprendizaje por descubrimiento.

52

Objetivos de la propuesta

Objetivo General de la propuesta

El objetivo principal de este proyecto es que el blog educativo sea

como herramienta de apoyo para las tutorías digitales en la Unidad

Educativa Fiscal ¨Carlos Estarellas Avilés¨, para los estudiantes de octavo

anos fe Educación General Básica Superior.

Objetivos Específicos de la Propuesta

Conseguir que los estudiantes participen al momento que el docente

imparte sus clases con el Blog Educativo.

Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje por medio del blog

educativo

Promover la enseñanza digital en los estudiantes

Optimizar los recursos tecnológicos con el uso del Blog educativo.

Aspectos Teóricos de la propuesta

Un blog es una modalidad de aprendizaje de aprendizaje electrónico

se caracteriza no sólo por utilizar como soporte las tecnologías sociales de

la web 2.0, sino adoptar las prácticas o actitudes propias de aquella; es

decir, el fomento de la creación, la participación y la interacción. (Salame ,

2012) cita a (Wenger, 2001), que define: “Como un dominio de intereses

compartidos, donde los miembros interactúan y aprenden conjuntamente y

desarrollan un repertorio de recursos comunes” (p. 101-102). De acuerdo a

lo mencionado, el aspecto teórico, ayuda a los estudiantes para que

adquieran habilidades y destrezas para así alcanzar los objetivos

propuestos. Lo cual significa que el docente es su tutor y guía de

conocimientos.

En la actualidad los docentes aplican una pedagogía participativa y

activa para eliminar la pasividad de los estudiantes sus clases sean de

intercambio de conocimientos.

53

Factibilidad de su Aplicación

El blog Educativo fue desarrollado como herramienta para mejorar la

calidad de desempeño académico en la Unidad Educativa Fiscal ¨Carlos

Estarellas Avilés¨ para los estudiantes de octavo año de educación básica

general superior en la asignatura de Lengua y Literatura, con el fin de crear

nuevos espacios creativos en la educación y es factible porque contamos

con el apoyo de las autoridades y docentes del plantel educativo.

Factibilidad Técnica

La factibilidad técnica del presente proyecto de investigación se basó

en la evaluación de los equipos disponibles en la institución educativa, para

ser utilizados en el blog educativo.

Factibilidad Financiera

La propuesta es factible por que no genera ningún costo a la

institución educativa, ya que ésta posee equipos computacionales donde

se puede trabajar con el blog educativo y no hay que invertir ningún valor

que represente valor monetario. La plataforma utilizada es de software libre.

Factibilidad Humana

Este proyecto es humanamente factible porque contamos con la

aprobación y el apoyo de autoridades, decentes y estudiantes así lograr la

implementación del blog educativo en lengua y literatura.

Descripción de la Propuesta

La propuesta está diseñada en la plataforma Blogger 2018, la cual es

gratuita y permite ingresar la información que será utilizada por el

estudiante de octavo grado de educación general básica. Debido a

surgimiento de la tecnología, la inmediatez, el uso de imágenes y sonidos,

la lectura como tal es considerada actualmente por los jóvenes como una

54

actividad aburrida que no les genera ningún tipo de interés. Para los

jóvenes es más fácil observar un video que analizar un texto.

Mediante este recurso se procederá el estudiante procederá

desarrollar su interés en el estudiante por la lectura y que a la vez aprenda

a analizar críticamente en función de conocer minuciosamente el mensaje

contenido de las lecturas y textos.

Los estudiantes accederán desde cualquier dispositivo con acceso a

internet al texto y las lecturas, para que puedan realizar análisis críticos a

las mismas.

Manual de Usuario de un Blog Educativo

El diseño del presente proyecto está diseñado en Blogger 2018 en la

cual pueden ingresar los docentes, estudiantes y representante legales.

Requerimiento del Hardware

Estos son los componentes elementales para que funcione una

computadora o PC:

Placa madre (mainboard)

Procesador

Memoria RAM

Disco duro

Fuente de poder

Teclado

Mouse

Monitor

Tarjeta de video

Sistema operativo

55

Requerimiento de Software

Como requisito principal se necesita internet para que pueda utilizar

el blog educativo.

Imagen 1- Portada

Fuente: Unidad Educativa Fiscal ¨Carlos Estarellas Avilés¨


http://abc-aprendamos.blogspot.com/2018/09/blog-post.html

AUTOR:

MARIA ELENA SEGURA MARTINEZ

GUAYAQUIL, 2018

Manual de Usuario del Blog Educativo

Proceso: Para ingresar al blog educativo, se debe seguir las indicaciones

que el tutor indique en el aula a través del computador. Ingresar a un


56

navegador de internet (con cualquier navegador se pude ingresar al blog

educativo). Navegadores a internet.



Escribir la dirección en la barra de navegación:

http://abc-aprendamos.blogspot.com/2018/09/blog-post.html para así

direccionarse al blog que contenga las actividades referentes al texto con

el cual trabaja octavo grado de educación general básica.

Imagen 3 Inicio



Imagen 2 – Buscadores


57

Al seleccionar Unidad 1 se abrirá un submenú con el detalle de lo que

contiene la unidad

Imagen 4 – Selección Unidad 1



Al ingresar a la novela encontraremos una guía mediante imágenes que

nos explicara el concepto de novela



Imagen 5 – La novela

58



Al ingresar al video de retroalimentación el cual nos indicara el concepto

de la novela.



Imagen 6 – La novela Concepto

Imagen 7 – Video de retroalimentación

59

En la selección de la pestaña de entrevista encontraremos el concepto y

sus respectivas clases



En esta opción el video de retroalimentación de la Entrevista el cual nos

indicará su concepto y su clasificación

Imagen 9 – Video de retroalimentación de la Entrevista



Imagen 8 – La entrevista

60

En esta opción podemos encontrar una evaluación de los temas tratados,

de esta manera se podrá evaluar el conocimiento de los estudiantes.

Imagen 10 – Evaluación



Al dar un clic se desplegará el menú de la Unidad 2, el cual tenemos como

tema: La noticia. La tilde y la Evaluación.

Imagen 11 – Unidad 2



61

Al seleccionar la pestaña de la noticia nos aparece el desarrollo del tema.

Imagen 12 – La Noticia



Al seleccionar el video tendremos la retroalimentación del tema: La

noticia, su estructura y sus características.

Imagen 13 – Video retroalimentación



Se podrá ver el video mediante un clic en el centro del video, es decir en

el icono que aparece para reproducción.

62

Imagen 14 – La Tilde - Juegos

En esta opción se encontrará un juego que se ejecutará con flash 6.0 y se

podrá jugar con el mouse, en el cual se deberá poner el acento o tilde.

Imagen 15 – Juego - ortonave



Al dar iniciar el juego se podrá ver las palabras más escritas y bien escritas.



63

CONCLUSIONES

Con las respuestas obtenidas en las encuestas y entrevistas,

tenemos como resultados que los estudiantes se encuentran

desmotivados al momento de iniciar sus clases debido a que no

poseen herramientas digitales que les permitan mejorar

desempeño académico.

Cabe recalcar que, el desarrollo de las clases los docentes lo

hacen poco atractivas ya que utilizan el método tradicionalista, lo

que implica que la pedagogía no sea activa, por esta razón los

estudiantes se sienten apáticos por aprender.

Por otro lado, los docentes siguen utilizando los mismos recursos

como el pizarrón, el libro y sus respectivos cuadernos de apuntes

ya que se sienten familiarizados con este proceso.

Adicional a esto se evidenció que los docentes no tienen los

suficientes conocimientos en uso de las herramientas

tecnológicas, por esta razón no las incluyen como metodología

para impartir las clases.

64

Recomendaciones

De acuerdo a los mismos resultados obtenidos en las encuestas

realizadas a los docentes y estudiantes de octavo grado de

educación general básica superior de la Unidad Educativa Fiscal

¨Carlos Estarellas Avilés¨ podemos indicar las siguientes

recomendaciones:

Los docentes deben comprometerse en realizar sus clases

motivadoras para que los estudiantes, puedan sentirse e

involucrados en la enseñanza-aprendizaje.

Utilizar los dispositivos y herramientas tecnológicas de manera

correcta para que esta sirva de soporte para su aprendizaje.

Las tutorías digitales se realizarán de manera frecuente, teniendo

un horario específico para que los estudiantes puedan

comunicarse con el docente en línea y así reforzar los temas que

se encuentren con dudas.

Impulsar la utilización de las tutorías digitales para mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes.

65

BIBLIOGRAFIA

Abner, A. (2016). Aula virtual como estrategia de aprendizaje para la asignatura

dibujo técnico. (Maestría). Universidad de Carabobo.

Álvarez, P. (2014), El aula virtual como recurso para la docencia y tutorización

académica del alumnado universitario: EN Experiencias de Innovación

Docente Universitaria Arias, F. (2012). Proyecto de investigación

introducción a la metodología científica (6ta edición) Editorial Episteme

Pág. 16-24

Arias, F. (2012) proyecto de investigación introducción a la metodología científica

6ta Edición Editorial Episteme. Pág. 62-69

Canales Fca. Et Al. (2004). Metodología de la investigación.”20va. reimpresión,

México: Edit. Limusa S.A. p. 134

Delgado Quiñonez Zoila. (2017). Análisis del uso de las TIC como herramienta

fundamental para fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje en los

estudiantes. Ecuador. Pontificia Universidad Católica Del Ecuador

Recuperado de https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/1105

Dionicio, A (2014) Intervenciones pedagógicas con b-learning (presencial aula

virtual)

Dirección Nacional de Normativa Jurídico Educativa del Ministerio de Educación.

Ley orgánica de educación intercultural (2017). Ecuador.

Fariña-Vargas, E., González-González, C., y Área-Moreira, M. (2015). ¿Qué uso

hacen de las aulas virtuales los docentes universitarios? Revista de

Educación a Distancia, (35).

Figueroa Espinel, M. J., & Gómez Barboza, C. L. (2017). Tesis. Recuperado a

partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/24766

García Molina, A. R., & Castro Dunn, H. A. (2012). Tesis. Recuperado a partir de

http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/16674

Guevara Espinoza, J., & Maridueña Hidalgo, M. (2017). Aula virtual como

herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje

(Licenciatura). Universidad Técnica de Babahoyo.

66

Humanante Ramos, P. R., García-Peñalvo, F. J., y Conde González, M. Á. (2013).

Entornos Personales de Aprendizaje y Aulas Virtuales: Una Experiencia

con Estudiantes Universitarios

Heredia Castañeda, E. C., & Naranjo Vaca, V. M. (2017). Tesis. Recuperado a

partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/27829

Ibáñez, J. (2015). Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación

criminológica. Madrid: DYKINSON

Salame Sánchez, A. M. (2012-10). Tesis. Recuperado a partir de


Mite Zamora, E. S., & Mosquera Coronel, J. E. (2018). Tesis. Recuperado a partir

de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/27536

Mendieta Ramírez, A. (2014). Visiones del Docente en el aula de hoy (3rd ed., p.

44). Madrid: Acci.

Moncada González, J., & Mejía Marcillo, G. (2018). Tesis. Recuperado a partir de


Montero, D. & Chang, L. (2017). El Aula Virtual En El Rendimiento académico

(Licenciatura). Universidad de Guayaquil.

Naula Santos, J. M., & Ortega Navarrete, V. P. (2018). Tesis. Recuperado a partir

de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/25941

Pino Gotuzzo Raúl. (2013, marzo 1). Diseño metodológico de una investigación.

Recuperado de https://www.gestiopolis.com/disenometodologico-de-una-

investigacion/

Portilla Aroca, E. J. (2018). Tesis. Recuperado a partir de


Sampieri. Universidad de Celaya(30/marzo/2017). Métodos de investigación

mixta. Recuperado de htpp://www.edec.edu.mx

Taipe Jácome, J., & Chancusig Chisag, J. (2018). Importancia del aula virtual para

la enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de la escuela de educación

general (Licenciatura). Universidad de Cotopaxi

Thomás. (2014). Población. Barcelona: Univ. Autónoma de Barcelona

https://www.ecured.cu/Rendimiento_acad%C3%A9mico

A

N

E

X

O

S

68

Anexo 1Evaluación de la Propuesta

69

Anexo 2 Acuerdo Plan de Tutoría

70

Anexo 3 Informe de Avance de la Gestión Tutorial

71

Anexo 4 Revisión Final

72

Anexo 5 Rubrica de Evaluación - Tutor

73

Anexo 6 Certificado de Porcentaje de similitud

74

Anexo 6.1 Certificado de Porcentaje de similitud

75

Anexo 7 Rubrica de Evaluación de Trabajo de Titulación – Revisor

76

Anexo 8 Rubrica de Evaluación de Trabajo de Titulación – Revisor

77

Anexo 9 Carta Dirigida al Plantel

78

Anexo 10 Carta del Colegio de autorización para la investigación

79



Anexo 11 Fotos de estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación



Fuente: Unidad Educativa Fiscal ¨Carlos Estarellas Avilés¨ Elaborado por: María Elena Segura Martínez

ANEXO 10

80



Anexo 12 Fotos Directivo y docentes durante la aplicación del instrumento de la investigación



ANEXO 11

81





82

Anexo 13 Certificado de Práctica docente

ANEXO 12

83



Anexo 14 Certificado de Vinculación

ANEXO 13

84



Anexo 15 Encuestas y Entrevistas

3. ¿Está de acuerdo que se utilicen las tutorías digitales como apoyo formativo de los estudiantes?

( ) 1. Totalmente de acuerdo ( ) 2. De acuerdo ( ) 3. Ni acuerdo ni desacuerdo ( ) 4. Desacuerdo

4. ¿Los docentes utilizan tutorías digitales como apoyo para desarrollar el aprendizaje de los alumnos?

( ) 1. Muy importante ( ) 2. Importante ( ) 3. De poca importancia ( ) 4. Sin importancia

5. ¿Considera usted que el desempeño académico cumple una función importante en la educación?


UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRA Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: INFORMÁTICA

1) 2) 3) 4) 5)

1. DATOS GENERALES

Nombre completo:

Dirección:

Teléfono contacto: Correo electrónico:

Marque con una x una de las siguientes opciones

1. ¿Cree que la utilización de tutorías digitales beneficie el calidad de desempeño académico?

( ) 1. Siempre ( ) 2. Casi siempre ( ) 3. A veces ( ) 4. Nunca

2 ¿Considera usted que es necesario fortalecer en los estudiantes pensamiento crítico y analítico?

( ) 1. Siempre ( ) 2. Casi siempre ( ) 3. A veces ( ) 4. Nunca

ANEXO 14

85

6. ¿Está de acuerdo en que los estudiantes deben mejorar su desempeño académico?


7. ¿Está de acuerdo en que los estudiantes deben mejorar su desempeño académico?


¿Cree usted que el estudiante recibe más conocimientos mediante la enseñanza con recursos tecnológicos?


9. ¿Cree usted que un blog educativo ayudaría a aumentar la calidad del desempeño académico?


10 ¿Estaría de acuerdo en utilizar un blog educativo como herramienta didáctica para el área de lengua y literatura?


INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

ENTREVISTA REALIZADA AL DIRECTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CARLOS ESTARELLAS AVILES”

Objetivo: Indagar sobre la importancia de la utilización del aula virtual en el proceso de enseñanza aprendizaje. Datos Generales Nombres: Cargo: Fecha: Años de servicio: Entrevistadores:

1. ¿Usted cree que las tutorías digitales son necesarias para la calidad desempeño académico en los estudiantes?

2. ¿Aplican los docentes las tutorías digitales? 3. ¿La Unidad Educativa Fiscal Carlos Estarellas Avilés utiliza un blog educativo? 4. ¿Está usted de acuerdo en que el uso de las tutorías digitales promueve un aprendizaje

activo y motivado? 5. ¿Cree usted que el bajo rendimiento de los estudiantes se debe a la falta de

herramientas digitales?

86

INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CARLOS ESTARELLAS AVILES”

Objetivo: Indagar sobre la importancia de la utilización del aula virtual en el proceso de enseñanza aprendizaje. Datos Generales Nombres: Cargo: Fecha: Años de servicio: Entrevistadores:

1. ¿Considera usted que desarrolla en los estudiantes habilidades y destrezas para

ayudarlos en el desempeño académico?

2. ¿Considera usted que las tutorías digitales se convierten en un facilitador para el aprendizaje?

3. ¿Cuál es su opinión acerca las tutorías digitales vs clases tradicionales?

4. ¿Considera usted que las herramientas tecnológicas ayudan en el proceso de

aprendizaje?

87



Anexo 16 Fotos de Tutorías

Fuente: Tutorías y revisión


Fuente: Tutorías y revisión


ANEXO 15

88

Anexo 17 Repositorio Nacional en Ciencia y Tecnología

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: TUTORÍAS DIGITALES EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LENGUA Y LITERATURA. DISEÑO DE UN BLOG EDUCATIVO

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): SEGURA MARTINEZ MARIA ELENA

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

TUTOR: MSC.JACHO RODRIGUEZ CHRISTIAN

REVISOR:MSC RAMIREZ RAMIREZ FLOR

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA EDUCATIVA

GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN

INFORMÁTICA

FECHA DE PUBLICACIÓN: 6-SEPTIEMBRE 2018 No. DE

PÁGINAS:

86

ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN

PALABRAS CLAVES/

KEYWORDS:

Tutorías Digitales, Desempeño Académico, Blog educativo

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):

La presente investigación es sobre la utilización de los TUTORÍAS DIGITALES EN CALIDAD DE DESEMPEÑO

ACADÉMICO en la asignatura de lengua y literatura a los estudiantes del octavo año de la Unidad Educativa Fiscal ¨Carlos Estarellas Avilés¨. Se inicia elaborando una definición recursos tecnológicos, acorde a la especialidad y demostrando cual es el modelo de las Tutorías digitales en Calidad de Desempeño. El trabajo se considera como una estrategia pedagógica dentro de la asignatura de lengua y literatura apoyada en el diseño de un Blog Educativo como herramienta tecnológica. Todo esto mejora las prácticas en el aula de clases con el uso de novedosos recursos y dispositivos tecnológicos, destacando el enfoque constructivista el diseño y ejecución de las estrategias metodológicas, a partir de la perspectiva de un modelo educativo correspondiente a las demandas sociales contemporáneas. El uso de variedad de recursos tecnológicos son elementos determinantes en la retención de conocimientos.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:

0994954925

E-mail:

[email protected]

CONTACTO CON LA

INSTITUCIÓN:

Nombre: Secretaria de la Facultad

Teléfono: (04)2294091

E-mail: [email protected]

x

ANEXO 16

Documents

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/45044/1/BFILO-PD... · 2019. 10. 30. · BLOG EDUCATIVO. AUTOR: MARÍA ELENA SEGURA