UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE ?· 03% Uso adecuado de APA en citas y referencias 02% Presentación…

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    21-Sep-2018

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  • UNIVERSIDAD DE LA SALLE

    FACULTAD DE PSICOLOGA

    NIVEL: Bachillerato

    CURSO: Bases Biolgicas de la Cognicin y el Comportamiento

    CDIGO: PSB-012

    TEMAS TRANSVERSALES: -Ecologa y cuidado de la vida -Comunicacin,

    cultura y diversidad -Lucha contra la pobreza y la exclusin -Relaciones

    vitales y espiritualidad

    MODALIDAD: Cuatrimestre

    NATURALEZA DEL CURSO: Terico

    HORAS PRESENCIALES: 2:20 h.

    HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE: 3 h. semanales

    REQUISITOS: II Ciclo

    PROFESOR: Lic. Bradly Marn Picado

    PERIODO: II cuatrimestre, 2016

    HORARIO: Jueves de 5:30 p.m. 8:20 p.m.

    DESCRIPCIN:

    Cada da ms, cientos de estudios avalan y comprueban la relacin, al

    parecer ineludible, entre los procesos psicolgicos y las bases biolgicas

    subyacentes, lo que subraya la trascendencia de la comprensin integral

    de las respuestas psicolgicas en tanto fenmenos bio-psico-sociales. En

    el presente curso se analizan las bases biolgicas de los procesos

    cognitivos, emocionales y del comportamiento. Adems, se profundiza en

    el anlisis de elementos neurolgicos y de las bases fisiolgicas del

    sistema nervioso.

  • Tiene por objeto el estudio de la conducta humana, con la particularidad

    de que se centra en el anlisis de sta como una caracterstica biolgica

    en virtud de la cual cada persona establece una relacin activa y

    adaptativa con el medio ambiente. Est orientado para que los y las

    participantes identifiquen los principios tericos fundamentales que se

    desarrollan actualmente en campos tales como la biologa de la conducta

    y la neurociencia.

    Con el curso se pretende brindar las bases necesarias para que los y las

    estudiantes participen activamente en el mundo social y profesional, con

    el conocimiento necesario para expresar el porqu de nuestras conductas

    a travs de elementos neurolgicos, la realidad de nuestro sistema

    nervioso y la respuesta de ste ante el entorno en el que nos

    desarrollamos. El programa incorpora elementos correspondientes a dos

    temas transversales de la Universidad de la Salle. El primero est

    relacionado con la Comunicacin, cultura y diversidad; y el segundo con

    las Relaciones vitales y espiritualidad. Esto por cuanto est enfocado en la

    historia y la actualidad, en la influencia del entorno y el desarrollo del ser

    humano a partir de la influencia de la biologa de la cognicin y el

    comportamiento.

    OBJETIVOS GENERALES:

    Establecer la relacin de aspectos neuroanatmicos, bioqumicos y

    psicofisiolgicos con la cognicin, las emociones y la conducta; por medio

    de la interaccin entre los y las participantes del curso y el docente.

    OBJETIVOS ESPECFICOS:

    Relacionar los procesos biolgicos con los procesos cognitivos,

    emocionales y de la conducta.

    Reconocer las principales caractersticas de las bases biolgicas,

    para visualizar su aplicacin en el estudio de la conducta, la

    cognicin y las emociones.

  • Brindar oportunidades de aprendizaje a los y las estudiantes para

    que por medio de la comunicacin, el respeto, la interaccin y la

    integracin de diferentes opiniones y propuestas se desarrolle un

    ambiente facilitador, que propicie aprendizaje de calidad, efectivo y

    prctico.

    CONTENIDOS TEMTICOS:

    Los contenidos del curso se enmarcan en las siguientes temticas:

    I. Introduccin al estudio de la biologa de los procesos

    psicolgicos.

    II. Psicofisiologa de la percepcin.

    III. Psicofisiologa de la atencin.

    IV. Bases neurolgicas del aprendizaje y la memoria.

    V. Bases biolgicas de las emociones: comunicacin, diferencias

    por gnero, influencia de la cultura sobre la biologa, relaciones

    vitales, trasfondo biolgico, etc.

    VI. Bases biolgicas del lenguaje.

    VII. Bases biolgicas de la respuesta motriz.

    VIII. Bases biolgicas de la solucin de problemas: base biolgica,

    diferencias culturales, estrategias para la solucin de problemas,

    etc.

  • ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

    Las estrategias utilizadas para el aprendizaje son de tipo constructivista,

    en las que los y las estudiantes y el profesor van construyendo su

    conocimiento a travs de dinmicas que tienen como objetivo la

    apropiacin de los nuevos contenidos. Lo anterior requiere de un

    involucramiento en las diferentes actividades y de una participacin

    activa, creativa y reflexiva. Otras estrategias constituyen elementos

    didcticos que incluyen la revisin de textos y su correspondiente sntesis,

    preguntas de reflexin, presentaciones orales, evaluaciones escritas, entre

    otros. Las estrategias de aprendizaje demandan la participacin

    comprometida del o la estudiante en su proceso de formacin, por lo que

    el conocimiento previo resulta de especial relevancia, as como la

    construccin de experiencias significativas, que resulten tiles y

    aprovechables para su crecimiento personal y profesional.

    METODOLOGA:

    El desarrollo del curso seguir una metodologa multimodal, caracterizada

    por lecciones magistrales, actividades en clase y trabajo en grupos. Entre

    otras, se contemplan las siguientes actividades: anlisis de casos,

    conversatorios, prcticas en clase, presentaciones orales, investigaciones,

    lecturas, documentales y otras asignaciones especficas que favorezcan la

    aplicacin de los conocimientos que se van adquiriendo y que permitan

    profundizar en temas de inters particular para las y los estudiantes.

    Por su parte, las y los estudiantes estn llamados a participar activamente

    en la reflexin, anlisis crtico y discusin de los contenidos de la materia.

    Para motivar esta participacin, se propiciar el aprendizaje desde el

    respeto de los conocimientos previos de cada estudiante y la promocin

    de interacciones grupal a partir de los conocimientos adquiridos y

    experiencias desarrolladas en el curso. Asimismo, se estimular el

    aprendizaje autnomo por parte de cada estudiante.

  • ESTRATEGIA DE EVALUACIN:

    La evaluacin incluye estrategias formativas, diagnsticas y sumativas

    sobre la comprensin del curso. La evaluacin contempla los siguientes

    rubros:

    RUBROS A EVALUAR

    Examen parcial 20% Examen final 20%

    Asignacin grupal 35%

    Participacin en los conversatorios

    10%

    Fichas de lectura 05% Presentacin oral 05%

    Gua de trabajo 05%

    Total 100%

    CRITERIOS DE EVALUACIN:

    1. Examen parcial (20%): ser una prueba de comprensin y

    aplicacin de la teora estudiada, la cual se realizar de manera

    presencial en la fecha asignada en el cronograma.

    2. Examen final (20%): evaluar la comprensin de toda la materia

    por parte de los estudiantes, la cual se dejar para la casa con 8

    das de anticipacin.

    3. Asignacin grupal (35%): consistir en una exploracin acerca

    del tema asignado. Para ello, debern indagar en lecturas previas,

    libros sobre el tema, entrevistas a expertos, artculos cientficos y

    cualquier otro tipo de fuente acadmica que les permita abarcar

    integralmente el tema a investigar. Asimismo, los hallazgos

    encontrados se compartirn con los compaeros en la fecha

    asignada en el cronograma de actividades. Los y las estudiantes

    debern entregar al docente un trabajo escrito y a los compaeros

    un resumen de 2 pginas. Para la exposicin oral se deber utilizar

    una metodologa de taller para abordar los contenidos.

  • Los rubros para la evaluacin del trabajo de investigacin se detallan a

    continuacin:

    RUBROS A EVALUAR

    Avance 05%

    Calidad del contenido: sustentado, coherente y

    consistente

    10%

    Presentacin del documento

    escrito: orden, formato, redaccin y ortografa

    03%

    Uso adecuado de APA en citas

    y referencias

    02%

    Presentacin oral en clase 15%

    Total 35%

    4. Fichas de lectura (5%): El estudiante deber revisar

    semanalmente un artculo cientfico, documental o video acerca de

    los temas revisados en la semana correspondiente y realizar una

    ficha de lectura. La ficha debe incluir un resumen de la fuente

    consultada y un comentario personal. La ficha deber tener una

    extensin no mayor de dos pginas, pero el comentario debe tener

    una extensin mnima de media pgina. Finalmente, el estudiante

    deber incluir la referencia de la fuente consultada utilizando el

    formato APA.

    5. Participacin en los conversatorios (10%): se realizarn dos

    conversatorios en las fechas asignadas en el cronograma. El

    estudiante deber revisar al menos una lectura sobre el tema

    correspondiente y preparar un anlisis crtico de dos pginas sobre

    el contenido. Dicho anlisis ser un insumo para la discusin en

    clase.

    6. Presentacin oral (5%): el objetivo de la presentacin oral es

    que el estudiante aporte informacin complementaria a la temtica

    del curso desde el campo de la psicologa educativa, clnica, laboral

    o social.

  • 7. Gua de trabajo (5%): el estudiante deber completar un

    documento de repaso que le ser entregado en la primera semana

    de clases y efectuar su revisin en la fecha sealada en el

    cronograma.

    CRONOGRAMA DEL CURSO:

    Los contenidos del curso se organizarn bajo el siguiente cronograma:

    SEMANA CONTENIDOS LECTURA ESTRATEGIAS DE

    APRENDIZAJE

    12 de

    mayo

    Presentacin del

    grupo

    Revisin del

    programa y la

    bibliografa del

    curso

    Programa del

    curso

    Dinmica inicial

    Lectura y

    explicacin del

    programa

    19 de

    mayo

    Introduccin al

    estudio de la

    biologa de los

    procesos

    psicolgicos

    Chamizo y Rivera,

    2012

    Documental: Todo

    sobre el cerebro

    humano

    26 de

    mayo

    Repaso sobre

    anatoma del

    sistema nervioso

    Mendez, 2011a Gua de trabajo

    2 de junio Psicofisiologa de la

    percepcin

    Repositorio

    Albatros, 2011

    Presentacin oral

    Retroalimentacin y

    apoyo por parte del

    docente

    Ficha 1

    9 de junio Psicofisiologa de la

    atencin

    Londoo, 2009 Presentacin oral

    Retroalimentacin y

    apoyo por parte del

    docente

    Ficha 2

  • SEMANA CONTENIDOS LECTURA ESTRATEGIAS DE

    APRENDIZAJE

    16 de

    junio

    Bases neurolgicas

    de la memoria

    Betancourth-

    Alvarenga, 2007

    Presentacin oral

    Retroalimentacin y

    apoyo por parte del

    docente

    Entrega del

    avance

    23 de

    junio

    Bases neurolgicas

    del aprendizaje

    Ortega y Franco,

    2010

    Presentacin oral

    Retroalimentacin y

    apoyo por parte del

    docente

    Ficha 3

    30 de

    junio Examen parcial

    7 de julio Semana de transversalizacin

    14 de julio Bases biolgicas de

    las emociones

    Delgado, 2009 Presentacin oral

    Retroalimentacin y

    apoyo por parte del

    docente

    Conversatorio

    21 de julio Bases biolgicas

    del lenguaje

    Mendez, 2011b Presentacin oral

    Retroalimentacin y

    apoyo por parte del

    docente

    Ficha 4

    28 de julio Bases biolgicas de

    la cognicin motora

    Noriega, 2011 Presentacin oral

    Retroalimentacin y

    apoyo por parte del

    docente

    Ficha 5

  • SEMANA CONTENIDOS LECTURA ESTRATEGIAS DE

    APRENDIZAJE

    4 de

    agosto

    Bases biolgicas de

    la toma de

    decisiones y de la

    solucin de

    problemas

    Martnez-Selva,

    Snchez-Navarro,

    Bechara y

    Romn, 2006

    Presentacin oral

    Retroalimentacin y

    apoyo por parte del

    docente

    Conversatorio

    11 de

    agosto

    Presentacin de

    trabajos finales

    Entrega de las

    asignaciones grupales

    Entrega del

    examen final por

    parte del docente

    18 de

    agosto

    Presentacin de

    trabajos finales

    Entrega del

    examen final por parte del

    estudiante

    25 de

    agosto Examen extraordinario

    BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA Y SUGERIDA:

    Betancourth-Alvarenga, J. (2007). Neurobiologa de la Memoria. BUN

    Synapsis, 2(3), 4-9.

    Carlson, N.R. (2014). Fisiologa de la conducta (11a ed.). Madrid: Pearson

    Educacin.

    Chamizo, A. y Rivera, G. (2012). Cerebro y comportamiento. Revista

    Argentina de Ciencias del Comportamiento, 4(2), 75-89.

    Crossman, A.R. & Neary, D. (2007). Neuroanatoma: texto y atlas en color

    (3a ed.). Barcelona: Masson.

  • Delgado, H. (2009). El triple componente cromtico de las experiencias:

    memoria, emocin y sistema nervioso autnomo. Med Unab, 12(1), 52-

    61.

    Fuente, Ramn de la & lvarez, F.J. (2002). Biologa de la mente.

    Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

    Kandel, E. (2001). Principios de neurociencia (4a ed.). Madrid: Prentice-

    Hall.

    Londoo, L.P. (2009). La atencin: un proceso psicolgico bsico.

    Pensando Psicologa, 5(8), 91-100.

    Martnez-Selva, J.M., Snchez-Navarro, J.P., Bechara, A. y Romn, F.

    (2006). Mecanismos cerebrales de la toma de decisiones. Revista de

    Neurologa, 42 (7), 411-418.

    Mendez, J. (2011a). Tema 2. Organizacin y funcin cerebral. Recuperado

    de: http://ocw.um.es/cc.-sociales/neuropsicologia/material-de-clase-

    1/tema-2.-organizacion-y-funcion-cerebral.pdf

    Mendez, J. (2011b). Tema 5. Lenguaje, afasias y trastornos relacionados.

    Recuperado de: http://ocw.um.es/cc.-sociales/neuropsicologia/material-

    de-clase-1/tema-5.-lenguaje-afasias-y-trastornos-relacionados.pdf

    Noriega, M.J. (2011). Tema 5. Sistema motor: control del reflejo y

    voluntario. Recuperado de: http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-

    salud/fisiologia-humana-2011-g367/material-de-clase/bloque-tematico-

    6.-fisiologia-del-sistema-nervioso/tema-5.-sistema-motor-control-del-

    movimiento/sistema_motor_control_del_movimiento_reflejo_y_voluntario

    .pdf

    Ortega, C. y Franco, J. (2010). Neurofisiologa del aprendizaje y la

    memoria. Plasticidad Neuronal. Archivos de medicina, 6(1:2). doi:

    10.3823/048

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  • Palmero, F. (1996). Aproximacin biolgica al estudio de la emocin.

    Anales de psicologa, 12(1), 61-86.

    Pinel, J. (2007). Biopsicologa (6a ed.). Madrid: Pearson Educacin.

    Repositorio Albatros. (2011). Sensacin, percepcin, motivacin y

    emocin (el mundo, tal como decimos que es). Recuperado de

    https://temariosalbatros.files.wordpress.com/2011/02/unidad-iii.pdf

    Smith, E.E. & Kosslyn, S.M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases

    neurales. Madrid: Pearson Educacin.

    Snell, R.S. (2007). Neuroanatoma clnica (6a ed.). Argentina: Editorial

    Mdica Panamericana.

    Nota: Las lecturas obligatorias se asignarn luego de su discusin en la

    primera semana de clase.

    Lic. Bradly Marn Picado

    bradly.marinpicado@ucr.ac.cr

    Telfono de oficina 25116407

    http://psb012.wordpress.com/

    mailto:bradly.marinpicado@ucr.ac.crhttp://psb012.wordpress.com/