UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN METODOLOGÍA DE INVESTIGACION I

UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

METODOLOGÍA DE INVESTIGACION I

UNIDAD V

Elaboración de documentos iniciales de investigación

INVESTIGACIÓN

Estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y crítico de proposiciones hipotéticas

sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos.

MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓNMOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

PLANIFICACIÓN

EJECUCIÓN

PRESENTACIÓN

MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

1. METODOLÓGICO:

-Nace la idea-Identificación del problema (Causas y

Efectos)-Formulación del problema

-Grado, amplitud y complejidad-Justificación

-PLANIFICACIÓN


2. METÓDICO:

-Abordaje teórico y conceptual del problema

-Objetivos (General y específicos)-Cumplimiento de objetivos

-Aplicar estrategias, herramientas, técnicas

-EJECUCIÓN


3. METODOLÓGICO:

-Resultados -Tabulación, análisis y Presentación de

los datos-Síntesis

-Discusiones-Conclusiones

-Recomendaciones


1. METODOLÓGICO: 3. METODOLÓGICO:

2. METÓDICO

PRÁCTICA

TEORÌA

1.PRESENTACIÓN2.ANTECEDENTES

3.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.1. Identificación del problema

3.2. Delimitación del problema

ELEMENTOS DEL PRIMER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL PRIMER CAPÍTULO CAPÍTULO ICAPÍTULO I

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

5. OBJETIVOS5.1. Objetivo General

5.2. Objetivos Específicos

6. JUSTIFICACIÓN7. LIMITACIONES

ELEMENTOS DEL PRIMER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL PRIMER CAPÍTULO CAPÍTULO ICAPÍTULO I

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

IDEA: NACE LA INVESTIGACIÓN

OBSERVACIÒN

PERCEPCIÓN

ES UNA NECESIDAD

PROBLEMA

PLANTEAMIENTO

FORMULACIÓN•Identificación•Delimitación

PROBLEMA

•Es un obstáculo•Faltan conocimientos

necesarios•Brecha en el conocimiento

•No se resuelven simplemente, sino

INVESTIGANDO

SITUACIÓN PROBLEMA

CAUSAS

EFECTOS

¿Cuál es, qué es el problema?¿Quiénes?¿Dónde?¿Cuándo?

CAUSAS

EFECTOS

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

-Especificar qué es, cuál es le problema

-Analizar todas las posibles causas del

problema-Analizar todos los efectos

del problema

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

QUIÉNES

CUANDODÓNDE

Lugar Espacio

UnidadesDe estudio

CARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDADCARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA PROFUNDIDAD

CARACTERÍSTICAS CRITERIOEXPLORATIVAS

NO EXPERIMENTALES

Investigaciones novedosas, campos

de aplicabilidad nuevos e

innovadoresOBSERVACIONALE

SNO

EXPERIMENTALES

Solo se apoyan en la observación de

los fenómenos y no de su causalidad

CARACTERÍSTICAS CRITERIO

EXPLICATIVASNO

EXPERIMENTALES

Explican el por qué de los fenómenos, manejan aspectos de causalidad (VI –

VD)EXPLICATIVAS

OBSERVACIONALESNO

EXPERIMENTALES

Estudian la causalidad (VI – VD sin la manipulación de ninguna de las

variables)


CARACTERÍSTICAS CRITERIOEXPLICATIVAS

EXPERIMENTALES

Estudian la causalidad (VI – VD

con la manipulación de

alguna de las variables)


CARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA TEMPORALIDADCARACTERÍSTICAS: SEGÚN LA TEMPORALIDAD

PROSPECTIVAS (P)

CONTINUM DEL TIEMPO

PASADO PRESENTE FUTURO

RETROSPECTIVAS (R)

TR

AN

SV

ER

SA

LE

S (T

)

Históricas Casos y controles

ExperimentalesCohortes

Descripciones de corte Transversal

CARACTERÍSTICAS DE LA

PLANIFICACION INVESTIGATIVA

CARACTERÍSTICAS DE LAS

INVESTIGACIONES

DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN

CORRIENTE INVESTIGATIVA

Se estudian fenómenos novedosos

EXPLORATIVASNO

EXPERIMENTALES

Descriptivo (T)

Cuantitativa

Se estudian nuevos

fenómenos de forma

etnográfica

EXPLORATIVASNO

EXPERIMENTALES

Etnográficas

(R –T)

Cualitativas

Se estudian los

fenómenos tomando en cuenta los sucesos

históricos

OBSERVACIONALES

ANALÍTICOS NO

EXPERIMENTAL

Descriptivo –

históricos (R )

Cualitativos




INVESTIGACIONES


CORRIENTE INVESTIGATIV

A

Se estudian fenómenos en un solo caso

OBSERVACIONALES ANALÍTICOS

NO EXPERIMENTAL

Estudio de caso

(R – T – P)

Cualitativo

Se estudian fenómenos en un grupo de

casos


NO EXPERIMENTAL

Estudio de casos

(R – T – P)

Cualitativo

Se estudian fenómenos en

grupos de casos y

controles


NO EXPERIMENTAL

Estudio de casos y controles – prospectivo: COHORTE

PROSPECTIVAEstudio de casos

y controles – retrospectivo:

COHORTE HISTÓRICA

Cualitativo




INVESTIGACIONES


CORRIENTE INVESTIGATIVA

Se estudian los fenómenos tomando en

cuenta la causalidad, sin

manipular variables

OBSERVACIONALES ANALÍTICOS EXPLICATIVOS

CORRELACIONALESNO

EXPERIMENTAL

Descriptivo – correlacionales

(R – T – P)

Cuantitativa y Cualitativa


cuenta la causalidad, con la manipulación de

variables

EXPLICATIVA EXPERIMENTAL

Pre – experimentalesExperimentales

purosCuasi –

experimentales ( P)

Cuantitativo


cuenta la causalidad, con la manipulación de

variables

EXPLICATIVA EXPERIMENTAL PARTICIPACIÓN Y

ACCIÓN

Pre – experimentalesExperimentales

purosCuasi –

experimentales (P)

Cualitativo

-EN IR EN FORMA DE PREGUNTA

-DEBE CONTENER LAS VARIABLES DE ESTUDIO-DEBE CONTENER LAS

UNIDADES DE ESTUDIO, LUGAR Y TIEMPO PARA LA

INVESTIGACIÓN

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

FORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICASFORMULACIÓN SEGÚN CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

EXPLORATIVAS OBSERVACIONES

NO EXPERIMENTALE

S

¿Cuáles serán los factores para la

presencia de deserción escolar en niños/as de primaria de las áreas

rurales del Departamento de

Oruro – Bolivia, 2005 – 2008?


CARACTERÍSTICAS FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

EXPLICATIVAS OBSERVACIONES

NO EXPERIMENTALE

S

¿Cuál será la correlación entre el número de horas de

ver TV y el rendimiento académico en jóvenes

universitarios de la Universidad Salesiana

de Bolivia, La Paz – Bolivia, 2008?


CARACTERÍSTICAS FORMULACIÓN DEL

PROBLEMAEXPLICATIVAS EXPERIMENTAL

ES

¿Cuáles serán los resultados de la aplicación de talleres

de Autovaloración en la mejora de conocimientos

preventivos y la prevención de muertes violentas

autoinflingidas en mujeres víctimas violencia sexual en

CEREFE, El Alto – Bolivia, 2008 - 2010?

Son las metas o los resultados (conocimiento, capacidades y actitudes) que pretenden

alcanzarse una vez finalizada la acción formativa

PUNTOSREFERENCIA

SABEMOSQUE ESPERAR

ORIENTANEL PROCESO

ARGUMENTAN

OBJETIVOS

GENERAL

ESPECÍFICOS

Traza la acción general

Trazan accionesprocedimientos

OBJETIVOS

GENERAL

-EN CONTENER VERBOS INFINITIVOS AR – ER - IR

-DEBE CONTENER LAS VARIABLES DE ESTUDIO-DEBE CONTENER LAS

UNIDADES DE ESTUDIO, LUGAR Y TIEMPO PARA LA

INVESTIGACIÓN

ESPECÍFICOS

-PERMITEN ALCANZAR LO TRAZADO EN EL OBJETIVO

GENERAL-SON ACCIONES ESPECÍFICAS QUE LUEGO SON PLASMADAS

EN LOS PROCEDIMIENTOS

ES EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE LA

INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

SE REFLEJAN EN DIVERSOS ÁMBITOS

•PEDAGÓGICO SOCIAL•PSICOLÓGICO

ECONÓMICO•POLÍTICO RELIGIOSO

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL

PROBLEMA

INVESTIGACIONES ANTERIORES EN RELACIÓN

CON EL PROBLEMA

ANTECEDENTESANTECEDENTES

POSIBLES DIFICULTADES QUE PUEDE TENER EL

INVESTIGACIÓN

LIMITACIONESLIMITACIONES

SESGOS ERRORES

PERMITE DESCUBRIR

Es un sustento teórico del estudio, orienta sobre la forma en que

podremos encarar el estudio, a partir de la consulta de los

antecedentes de cómo ha sido tratado este tipo de problema en

otros estudios, qué tipo de información de recolectó, qué

diseños se emplearon, etc.

ELEMENTOS DEL SEGUNDO CAPÍTULO ELEMENTOS DEL SEGUNDO CAPÍTULO CAPÍTULO IICAPÍTULO II

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

También permite centrar el trabajo del estudio evitando

desviaciones del planteo original, facilita la elaboración

de hipótesis o afirmaciones que luego deberán ser validadas y provee un marco de referencia

para interpretar posteriormente los resultados del estudio o

investigación.

ELEMENTOS DEL SEGUNDO CAPÍTULO ELEMENTOS DEL SEGUNDO CAPÍTULO CAPÍTULO IICAPÍTULO II

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICOSEMÁNTICO

FUNDAMENTOTEÓRICO

1.CARACTERÍSTICAS2.ALCANCE

3.HIPÓTESIS4.VARIABLES

4.1. TIPOS DE VARIABLES4.2. OPERACIONALIZACIÓN

DE VARIABLES

ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO IIICAPÍTULO III

MÉTODOMÉTODO

5. TIPO DE INVESTIGACIÓN

6. SUJETOS, UNIVERSO Y MUESTRA

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

8. PROCEDIMIENTOS

ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO IIICAPÍTULO III

MÉTODOMÉTODO

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS CRITERIOEXPLORATIVAS

NO EXPERIMENTALES

Investigaciones novedosas, campos

de aplicabilidad nuevos e

innovadoresOBSERVACIONALE

SNO

EXPERIMENTALES

Solo se apoyan en la observación de

los fenómenos y no de su causalidad



EXPLICATIVASNO

EXPERIMENTALES

Explican el por qué de los fenómenos, manejan aspectos de causalidad (VI –

VD)EXPLICATIVAS

OBSERVACIONALESNO

EXPERIMENTALES

Estudian la causalidad (VI – VD sin la manipulación de ninguna de las

variables)


CARACTERÍSTICAS CRITERIOEXPLICATIVAS

EXPERIMENTALES

Estudian la causalidad (VI – VD

con la manipulación de

alguna de las variables)

LO QUE SE DESEA Y PRETENDE ALCANZAR

CON LA INVESTIGACIÓN

ALCANCE ALCANCE

SE REFLEJAN EN DIVERSOS ÁMBITOS

•PEDAGÓGICO SOCIAL•PSICOLÓGICO

ECONÓMICO•POLÍTICO RELIGIOSO

ES UNA IDEA ADELANTADA DE LA

REALIDAD, UNA PROPOSICIÓN

AFIRMATIVA DE UN HECHO QUE PUEDE NO

OCURRIR

HIPÓTESISHIPÓTESIS


CARACTERÍSTICAS

CRITERIO

EXPLORATIVAS NO LLEVAN HIPÓTESIS

OBSERVACIONALES

NO LLEVAN HIPÓTESIS



EXPLICATIVAS SI LLEVAN HIPÓTESIS

EXPLICATIVAS OBSERVACIONAL

ES

SI LLEVAN HIPÓTESIS DE

TIPO CORRELACIONAL

“A mayor influencia de la VI, menores son los efectos de la

VD”


CARACTERÍSTICAS CRITERIOEXPLICATIVAS EXPERIMENTAL

ES

SI LLEVAN HIPÓTESIS DE

PRODUCCIÓN Y CAUSALIDAD

“La aplicación de la VI mejora los

efectos de la VD”

VARIABLEVARIABLE

Es una característica de la población que se va investigar y puede

tomar diferentes valores.

Ej. Edad, ocupación, sexo

VARIABLES VARIABLES

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN

•VARIABLES VARIABLES CUALITATIVASCUALITATIVAS

•VARIABLES VARIABLES CUANTITATIVASCUANTITATIVAS

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN

•VARIABLE VARIABLE INDEPENDIENTEINDEPENDIENTE

•VARIABLES VARIABLES DEPENDIENTEDEPENDIENTE

VARIABLES CUALITATIVASVARIABLES CUALITATIVAS

Variables cuyos valores son cualidades que presenta la

población

Ej. Ocupación, estado civil,Sexo, grado de instrucción, método

educativo previo

VARIABLES CUANTITATIVASVARIABLES CUANTITATIVAS

Cuando se puede establecer cuánto y en qué cantidad se posee una

determinada característica

Ej. Edad, N° de hijos,N° de habitantes, peso,talla,

N° de clases asistidas


* VARIABLE DISCRETA: Surgen por el procedimiento del conteo, se

toman valores enteros

Ej. N° de hijos: 5 hijos, 3 hijosN° de estudiantes: 100 estudiantes

De nivel secundario.


* VARIABLE CONTINUA: Surge cuando se mide alguna

característica, es decir pueden tomar al menos teóricamente cualquier valor dentro de una intérvalo. Se representan por

número decimales


* VARIABLE CONTINUA

Ej. Peso: 16.7 KgTalla: 1,7 m

Temperatura: 37,8 °CDuracion: 1 día con 6 horas

VARIABLE INDEPENDIENTEVARIABLE INDEPENDIENTE

* VARIABLE PREDICTIVAVARIABLE CAUSAL

VARIABLE “X”

Es la variable que puede modificar u ocasionar un

determinado efecto

VARIABLE DEPENDIENTEVARIABLE DEPENDIENTE

* VARIABLE RESULTADOVARIABLE DE EFECTOS

VARIABLE “Y”

Es la variable resultado de una determinada VI, son los

efectos de la causalidad.

ESCALA DE MEDICION ESCALA DE MEDICION

• DATOS NOMINALESSon aquella que establecen la distinción de los elementos en las categorías sin

implicar orden entre ellas.•Sexo: 1 – 2 (masculino y femenino)

•Grupo sanguíneo 0 – A – B – AB•Estado civil: Soltero, casado, viudo,

concubino


• DATOS ORDINALESAgrupan a los objetos, individuos en

categorías ordenadas para establecer relaciones comparativas.

EjemploInfección: Leve, moderada, severaGrado de Instrucción: Analfabeto,

primaria, secundaria, superior.


• DATOS CONTINUOSSe mantienen sin clasificar o colocar en

escala de medición.Ejemplo: N° de dosis recibidas, N° de

accidentes en un mes, talla, peso.NOTA: ESTA ESCALA DE MEDICIÓN, ES MÁS RICA Y SUCEPTIBLE A SER

ANALIZADA, PORQUE LOS DATOS DE MANTIENEN COMO SON

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE TIPO OPERACIONALIZACION INDICADOR

ESCALA DESCRIPCIÓN

EDAD Variable cuantitati-

va

Grupo etáreo:10 – 14 años15 – 19 años20 – 24 años

ESCALA ORDINAL

Según grupo etáreo, años

cumplidos en el momento de

estudio.

Promedio y media

aritmética de la edad

SEXO Variable cualitativa

FemeninoMasculino

ESCALA NOMINAL

Según sexo biológico de pertenencia

Proporción de adolescentes y jóvenes del proyecto por

sexo.

VARIABLES TIPOVARIABLE

DEF. CONCEPTUAL DEF. OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES

Seminario taller de capacitación en base a competencias como estrategia

VI Es una actividad extraprogramatica organizada para la superación profesional del docentado a través de nuevas pautas metodológicas, Y Para la readecuación al nuevo sistema académico

Es un evento pedagógico, a desarrollarse en base a competencias cognitiva, actitudinales y procedimentales como estrategia, para renovar y ampliar la capacidad profesional en el marco de la Ley modificatoria donde estas actividad se llevarán en sesiones programadas con los profesores en ejercicio.

Competencias cognitivas

Competencias actitudinales.

Competencias procedimentales

-enfoque Holístico.-Conocimiento significativos-Habilidades conceptuales-Actitud interpersonal del docente-Solidaridad-Compañerismo-Valores ideológicos -Cronograma de actividades académicas-Observación del Desolvolvimiento activo docente-Aplicación de temas de innovación

VARIABLES TIPOVARIAB

LE

DEF. CONCEPTUAL DEF. OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES

renovación de la concepción ideológica y conocimientos

VD Es el cambio del sistema conceptual y aptitudes en su integridad en los individuos ante un proceso del progresivo avance tecnológico.

Es un tema a enfocarse con énfasis en el proceso de enseñanza aprendizaje, para innovar las cualidades de la concepción ideológica y conocimientos de los capacitados, mediante nuevas estrategias del procesó educativo

Concepción ideológica

Conocimientos

Pruebas de valoración del cambio cualitativo en los profesores - Cambios presentados:- Nada- Poco- Regular- MuchoNivel de inserción de nuevos conocimientos- nivel bajo- nivel medio- nivel alto

CARACTERÍSTICAS TIPO DE INVESTIGACIÓN

EXPLORATIVAS

DESCRIPTIVA

OBSERVACIONALES

DESCRIPTIVA-Descriptiva propiamente

dicha-Serie de casos

TIPOS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE INVESTIGACIÓN

CARACTERÍSTICAS TIPO DE INVESTIGACIÓN

EXPLICATIVAS OBSERVACIONAL

ES

DESCRIPTIVAS CORRELACIONAL

ES

TIPOS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE INVESTIGACIÓN

EXPLICATIVAS EXPERIMENTALES

EXPERIMENTALES-Pre

experimentales-Experimentales

puras-Cuasi –

experimental

SUJETOS

CARACTERÍSTICAS SOCIO - DEMOGRÁFICAS

EDADSEXO

ESTADOSOCIAL

ESTADOACADÉMICO

ESTADOLABORAL

CONS.VALORES

SUJETOS, UNIVERSO Y MUESTRASUJETOS, UNIVERSO Y MUESTRA

POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA

Son términos aplicados a la investigación y a la

estadística, porque en ellos se obtiene la información.

POBLACIÓN = NMUESTRA = n


POBLACIÓN = NTotal de personas que ocupan un

espacio, también se llama UNIVERSO.

El concepto toma en cuanta a todas las cosas que ocupan un

cierto lugar y espacio en el tiempo.

POBLACIÓNPOBLACIÓN

POBLACIÓN REAL

POBLACIÓN VIRTUAL


POBLACIÓN = N

POBLACIÓN FINITA

POBLACIÓN INFINITA


POBLACIÓN FINITA

Tiene un número limitado de elementos, Ej. El

rendimiento académico de los estudiantes de la

Universidad Salesiana de Bolivia


POBLACIÓN INFINITA

Aquella que no tiene límites, tiene un número infinito de elementos. Ej.

Total del calidad del aprendizaje en todos los

jóvenes de Latinoamérica.

METODOLOGÍA

Universo

Comunidad Educativa “Marien

Garten” primario con 787 alumnosNiños y niñas entre 6 y 10 años

45% de varones 55% mujeres

METODOLOGÍA

Universo

Todos los estudiantes de la Universidad Salesiana

de Bolivia

MUESTRA = n MUESTRA = n

Es una parte o un subconjunto representativo de la población

•Debe pertenecer a la población

•Y debe ser representativa a ella

METODOLOGÍA

Universo

Muestra

Comunidad Educativa “Marien

Garten” primario con 787 alumnosNiños y niñas entre 6 y 10 años

45% de varones 55% mujeres

30 alumnos 3ro C (grupo experimental)

32 alumnos 3ro D (grupo control)

Niños y niñas 8 y 9 años50% varones50% mujeres

METODOLOGÍA

Universo

Todos los estudiantes de la

Universidad Salesiana de Bolivia

Muestra

Alumnos del segundoSemestre de la

Carrera De Ciencias de la

Educación

TOTAL DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTILDE UN NÚCLEO EDUCATIVO

Total de estudiantesDe un curso

Del mismo núcleoEducativo

TIPOS DE MUESTRAS TIPOS DE MUESTRAS

•MUESTRA NO PROBABILÍSTICA:Por conveniencia o de jucio, de basa en los conocimientos previos que se realizan en

relación al estudio

•MUESTRA PROBALÍSTICA:Todos los elementos tienen la posibilidad – Probabilidad de pertenecer a la muestra, el

azar (suerte) juega un papel importante.

MUESTRA PROBABILÍSTICA MUESTRA PROBABILÍSTICA

* MUESTREO ALEATORIO SIMPLE

Ej. Colocar el nombre de todas las personas del curso

y obtener 10 de ellas para realizar una investigación

cualquiera.


* MUESTREO SISTEMÁTICO

K = RAZÓN DE MUESTREOK = N / n

Ej. 1500 estudiante, y queremos estudiar 100.

K = 1500 / 100 = 15


* MUESTREO ESTRATIFICADO

Es para poblaciones no homogeneas, por lo tanto se

puede utilizar estratos, enriquece los análisis

posteriores.Ej. Agrupar a los

estudiantes, según estratos socioecónomicos


* MUESTREO POR CONGLOMERADOS

Para poblaciones grandes y dispersas en forma

geográfica.Ej. Se quiere analizar la calidad

educativa de toda la población de El Alto, entonces se puede conglomerar por zonas (C. Satélite, Villa Adela, Rosas

Pampa, etc.)

MUESTRA NO PROBABILÍSTICA MUESTRA NO PROBABILÍSTICA

•MUESTREOS POR CONVENIENCIAS

Ya se conocen a los sujetos de estudio y el investigación es quien decide quienes forman parte de los diversos grupos

OBSERVACIÓN

INSTRUMENTOS

FICHASDE

OBSERVACIÓN

FICHAS DECOTEJO

FICHAS DESEGUIMIENTO

INSTRUMENTOS Y TÉCNICASINSTRUMENTOS Y TÉCNICAS

Lista de cotejo.

Ficha de observación.

ENCUENTAS

INSTRUMENTOS

CUESTIONARIOS FORMULARIOS



PRIMERA PARTE: PRESENTACIÓN De la institución

Título de la InvestigaciónInstrucciones

A


SEGUNDA PARTE: PREGUNTAS

B

PREGUNTAS CERRADAS-Dicotómicas-Tricotómicas-Selección múltiple

PREGUNTAS ABIERTAS


TERCERA PARTE: OBSERVACIONES

C

OBSERVACIONESAGRADECIMIENTO

SFIRMAS DEL

ENCUESTADOR Y ENCUESTADO

PROCEDIMIENTO.- INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN1.- Cuestionario Pre-test y Pos-test

ENTREVISTAS

INSTRUMENTOS

INFORMALES FORMALES


EntrevistaFORMAL

ESTRUCTURADA

PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

SE CONSTRUYEN A PARTIR DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

SE ELABORAN POR FASES, CONSIDERANDO LAS

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS

PROPUESTAS EN LA INVESTIGACIÓN

Visitas al colegio para coordinar

Aplicación del pre – test a los grupos control y experimental (GE), (GC).

Conformación de

participantes

Aplicación de cinco sesiones del Taller de cinco dias, de 2 a 3 horas diarias del tema “ Comprensión emociones,

pensamientos y conductas”.

Juegos dinámicos, debates grupales, dinámicas de interacción grupal (G.E).

Aplicación de cinco sesiones del Taller de cinco días, de 3 horas

diarias con el tema “Buenas relaciones interpersonales en la

vida escolar”.

Proyección videos

audiovisuales

Socialización del tema

Entrevistas con los alumnos despues de 2

meses

Dinámicas grupales

Reforzamiento del taller según

requerimiento de los estudiantes, duración 2 dias.

Guia de entrevistas, duración 5

dias.

PROCEDIMIENTO

Aplicación del Post– test de (GE), (GC).

1ra Fase

2da Fase

3ra Fase

PROCEDIMIENTO.- INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN

2.- Realización del informe de la descripción de las sesiones del Taller de Educación sobre E. Emocional (T.E.E.).

2da Sesión.-

Unidad 1.1- Comprensión de los efectos de los pensamientos en las emociones y conductas.

Propósito: Que el estudiante desarrolle la capacidad de controlar los pensamientos para el buen manejo de las emociones y conductas mediante este juego y la interacción social con

sus compañeros de clase, esta razón en el juego se experimenta el control del pensamiento y a la vez de emociones positivas en la reacción y mutua ayuda.Competencias Indicadores

ProcedimentalDesarrolla su capacidad de control

emocional al interactuar socialmente

Se expresa libremente en el juego

dinámico

CognitivoReconoce que como toda persona es libre de

expresar emociones positivas.

Se siente emociones positivas al

socializarse

ActitudinalRespeta la libre expresión emocional

positiva de los demás

Toma atención y escucha a los demás

3.- Cronograma de las sesiones del Taller.4.- Planificación de las actividades de cada sesión del Taller.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

ELABORACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS

ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO IVCAPÍTULO IVRESULTADOSRESULTADOS

CONCLUSIONESRESPONDEN A LOS

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNANALIZAN EL

CUMPLIMIENTO O NO DE LA HIPÓTESIS

ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO VCAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

GENERAL

ESPECÍFICOS

Traza la acción general

Trazan accionesprocedimientos

OBJETIVOS CONCLUSIONES

HIPÓTESIS

RECOMENDACIONES

A los estudiantesA los educadores

A las institucionesA las políticas educacionales

ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO VCAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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