REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD FERMÍN TORO FACULTAD DE POSTGRADO

Integrante:

Adriana Guzmán CI: 7273779

Grupo 8

Barquisimeto, Julio 2015

INTRODUCCION

En la actualidad es vital, indispensable el enlace para el logro de la

vinculación universidad - sector productivo. En el cual la confiabilidad, la

especialización y el éxito de los conocimientos que se generen, es

indudablemente el tipo de conocimiento requerido para mejorar la productividad

científico - tecnológica para fortalecer el potencial económico del país. En otras

palabras, la consolidación de esquemas tecnológicos competitivos que va a

depender de la confiabilidad del proceso.

Este acelerado proceso de innovaciones, producción de nuevos

conocimientos, la lucha de las organizaciones para mantenerse competitivas

están marcando la pauta del desarrollo y movilización en los puestos de

trabajo del profesional en esta sociedad del conocimiento, donde las

personas están siendo valoradas no por su honestidad o capacidades físicas, sino

por el conocimiento. Donde el capital humano es el factor crítico para el desarrollo

de los negocios, lo que significa entonces, que la educación en sí misma,

esta desligada de la actividad productiva, lo que contribuye a elevar el nivel

cultural de la población, pero muy poco a desarrollar una actividad hacia el

emprendimiento, el descubrimiento, la generación de riqueza, a través de

una real vinculación de la universidad con la sociedad productiva. Esta actitud es

particularmente trascendente en cuanto a la Educación Superior venezolana,

ya que en este nivel se deben generar los grandes procesos de descubrimiento,

de construcción del saber y solo así las universidades podrán convertirse en la

herramienta garante de la convivencia de un mundo sin fronteras.

LA RELACIÓN UNIVERSIDAD Y SECTOR PRODUCTIVO.

La relación entre la universidad y el sector productivo, desencadena el

surgimiento de una serie de consideraciones en cuanto a los valores, fines y

medios que se articulan para la materialización de tal hecho. Para Schavino

(1998), destaca que axiológicamente las universidades se orientan hacia la

formación de recursos, el cultivo del saber, la intelectualidad en contextos

académicos y el crecimiento científico, mientras que las organizaciones del sector

productivo apuntan hacia la producción de bienes y servicios, la obtención de

beneficios económicos, la comercialización y la rentabilidad. De tal manera que

para el logro de una adecuada vinculación universidad - sector productivo, debe

establecerse un puente axiológico orientado hacia el beneficio mutuo, el

mejoramiento continuo, la excelencia, la competitividad, la productividad, la

solución de problemas y la satisfacción de necesidades.

El nuevo estilo de relación entre la universidad y el sector productivo

trasciende los intereses particulares de cada uno de ellos. La visualización que se

tiene de una sociedad global, de una nueva economía global, donde los cambios

constantes son esenciales para poder competir exitosamente, colocan a la

universidad y al sector productivo en un escenario donde las alianzas estratégicas

son de fundamental conveniencia para enfrentar las fuerzas que regulan, modelan

tanto la actividad económica como las de naturaleza social, política, científica,

educacional en los espacios internacionales, nacionales y regionales. Considerar

la relación entre la universidad, el sector productivo en un ámbito concreto como el

venezolano, conduce a una revisión de las implicaciones sociales que ello tiene

para ambas partes y la sociedad como un todo.

Cada vez mayor la afirmación que los países tienen que hacer un uso más

intenso del capital intelectual de las universidades, como parte de su esfuerzo

para competir efectivamente en el mercado mundial y hay un crecimiento de la

conciencia pública, de que la revitalización de la economía puede ser solamente

lograda si todos los sectores de la sociedad, actúan conjuntamente. El enfoque

económico para fundamentar la explicación de la relación universidad - sector

productivo se centra en la consideración de que el desarrollo económico es un

proceso de innovación que incrementa la capacidad de los individuos, las

organizaciones para producir bienes y servicios, en consecuencia se crea riqueza.

Este proceso puede conducir en las comunidades, estados o regiones a la

creación de empleos, flujo de ingreso y una base de impuestos. La participación

ideal de la universidad en el desarrollo económico se expresa en el uso

estratégico de los recursos basados en el conocimiento para sustentar el

desarrollo de la economía local, estatal y regional.

En este marco de consideraciones, se señalan algunos roles de la

universidad en el desarrollo económico, que tocan su relación con el sector

productivo para la creación de riqueza. Espinoza (1999), destaca los siguientes:

La primera función coincide con los tradicionales objetivos de calificar y desarrollar

recursos humanos. La visión de la función que debe cumplir la educación en el

proyecto de desarrollo de la sociedad parte de asumir que el conocimiento

actualmente es “el verdadero capital y el principal recurso para la producción de

riqueza de los países y por tanto, contrario a los criterios manejados hasta el

momento, no son los recursos naturales y los capitales monetarios los que

determinarán el nivel de desarrollo posible, sino el conocimiento y la capacidad de

obtener y manejar información.

.

En consecuencia se plantea que para alcanzar posiciones ventajosas en un

contexto de globalización, de transformaciones en los ámbitos tecno - económico y

socio - cultural, la educación debe estar dirigida a formar un capital humano

altamente calificado. En este punto es importante precisar que los cambios que se

están dando en el ámbito tecno - económico, implican una transformación

profunda en las formas y dinámicas de producción, requiriendo de organizaciones

que se adapten a los cambios, debido a que están constituidas por trabajadores

creativos, capaces de innovar, de incorporar aprendizajes a sus labores

cotidianas, de tomar decisiones de obtener y manejar información. Desde esta

óptica, se plantea que la productividad de una empresa, la capacidad competitiva

de un país están asociadas con la calificación y formación de sus trabajadores,

vinculado entonces al perfil laboral de los egresados de las instituciones

educativas, en este caso específico de las universidades.

Diversidad de trabajos muestran, que la empresa valora la Educación

Superior por sus productos de profesionales. Hoy la rápida obsolescencia del

conocimiento y la necesidad de nuevas habilidades intelectuales demandan

programas de educación continua, como un medio para actualizar habilidades e

inculcar el aprendizaje permanente. La segunda función en correspondencia con

la investigación, se destaca de acuerdo con Schavino (1998), la necesidad de

concebir a las universidades como organizaciones proveedoras de un conjunto

coherente de conocimientos útiles en las tomas de decisiones y gestiones que

dinamicen la economía del país. En este orden, enfatiza la urgencia en la

utilización efectiva del conocimiento generado a través de un proceso sistemático

de investigación, donde los mejores talentos y recursos de las universidades estén

al servicio de las verdaderas y reales expectativas del país. La necesidad de un

cambio en las universidades de corte tradicional, para asumir el reto planteado por

las exigencias del desarrollo científico y tecnológico, la urgencia de replantear el

papel, forma de organización y administración de la investigación en la

universidad. En esa orientación, la realidad científica, social y económica demanda

el establecimiento de vínculos estrechos entre los centros generadores de

conocimientos y los sectores productivos que los transforman en tecnología.

La asistencia técnica y gerencial específica para un cliente o para una

comunidad de intereses, es el tercer tipo de función para el desarrollo económico.

Una cuarta función que involucra a la universidad en el desarrollo económico se

refiere a la disposición de sus espacios e infraestructura física y humana al

servicio del sector empresarial. La quinta y última función es aquella que conlleva

a que las universidades desarrollen en sus campos específicos un medio ambiente

positivo para logros comerciales. La creación de una estructura flexible y de

respaldo como compensación a los académicos por su participación en el

desarrollo de investigación con fines comerciales. Un factor de vital importancia

para sustentar la conveniencia de la relación entre la universidad y el sector

productivo lo constituyen sus implicaciones en el proceso educacional para la

formación y desarrollo de los nuevos profesionales. Las organizaciones y la

tecnología cambian tan rápido que se ha dicho que el conocimiento técnico tiene

un promedio de vida de siete años. En tal sentido, los frecuentes cambios

necesitan personas, que tengan la capacidad para aprender, desarrollar y cambiar

con las necesidades de la organización.

En los escenarios de formación de profesionales en Educación Superior,

parece ser una constante la demanda de habilidades transferibles. Las habilidades

más valoradas en la actividad industrial, comercial y en la actividad profesional,

son las habilidades intelectuales y sociales transferibles. Tanto para las

instituciones educacionales como para los empleadores, las demandas proliferan

en cuanto a la preparación de los estudiantes con las características adecuadas a

los nuevos lugares de trabajo.

En este contexto teórico, se contempla considerar la participación de

representantes del sector industrial en el espacio

universitario para la identificación de las necesidades que deben satisfacer los

diseños curriculares, en atención no sólo a los conocimientos técnicos,

sino también a las habilidades intelectuales fundamentales para el

funcionamiento de las organizaciones en estos nuevos escenarios.

Tomando en consideración, la reiterada afirmación de que el bienestar de la

humanidad en el futuro o en cualquier lugar del mundo depende del desarrollo de

la actividad económica, con base en una alta productividad y eficiencia, soportada

por una creciente innovación tecnológica, De acuerdo

con esta visión, resulta impostergable la consolidación de

estratégicos acuerdos entre la universidad y el sector

productivo, para concretar la satisfacción del reto para el cambio. Según

el Modelo de Correspondencias de Schavino (1998), el logro de la vinculación

universidad - sector productivo, se define previa integración de tres sistemas

teóricos: Teoría Económica de Mercado, Teoría de la Organización y Teoría de la

Investigación. La inclusión de la Teoría Económica de Mercado obedece a la

necesidad de reestructurar las redes macrosociales de producción y consumo,

ya que los factores tradicionales de producción (tierra, trabajo y capital)

han sido desplazados por un nuevo paradigma: el conocimiento. Este factor de

producción, además de colocarse por encima de los ya mencionados, genera el

desarrollo social y económico de los países, el cual se orienta básicamente en la

capacidad de innovación tecnológica.

Una importante derivación es que si los centros generadores por excelencia

de conocimientos válidos y confiables son las universidades, entonces en estas

descansa la gran responsabilidad de responder ante tal desafío, de ajustarse al

nuevo paradigma y conformar redes investigativas en función de satisfacer las

necesidades de conocimientos del país. Si las macroestructuras de producción

necesitan conocimientos y tecnología, entonces las universidades deben

organizarse para constituirse en referencia a estos requerimientos. En esta

orientación, la realidad científica, social y económica demanda el establecimiento

de vínculos estrechos entre los centros generadores de conocimientos y los

sectores productivos que los transforman en tecnología. Como elemento asociado

a las ideas anteriores, la concreción del puente vinculante entre ambos sectores,

constituye una posibilidad viable de autogestión financiera para las universidades,

en un momento histórico donde el insumo más valioso es el conocimiento y donde

el desarrollo económico se perfilará básicamente por la capacidad de innovación

tecnológica de las sociedades.

LA VINCULACIÓN UNIVERSIDAD SECTOR PRODUCTIVO

En referencia a esta calificada opinión, es precisamente en la Universidad

donde deben discutirse las contradicciones entre lo local y lo global, de modo tal

que se produzcan ideas transformadoras del contexto social, tal y como lo

comenta Fernández (1998), quien refiere que “ante los efectos demoledores de la

globalización de la economía mundial, la universidad debe reivindicar la postura

ética de la ciencia, la tecnología, la cultura, al equilibrar unidad y diversidad,

estimular así nuevas modalidades de vinculación Estado - Educación Superior,

empresa y comunidad” En este sentido, la Universidad debe educar para una

nueva sociedad, con una visión global o regional al mismo tiempo, apuntar hacia lo

sustantivo y trascendental, sobre todo, educar para apropiarse de la historia y la

cultura del mundo, pero teniendo como gran destinatario, al pueblo; pero en

realidad esto implica adelantar un profundo proceso de transformación de la

estructura universitaria.

Ahora bien, en el contexto de la Educación Superior, asumiendo este

momento de cambio de paradigmas evolutivos y de apertura hacia la

multidimensionalidad del saber, las Universidades deben asumir el reto de

colocarse en sintonía con los avances científicos - tecnológicos - sociopolíticos.

Esta consideración propone, lógicamente que el individuo se constituya en actor y

autor de su propio proceso de aprendizaje donde la relación dialógica entre

hombre y sociedad se concrete sobre el saber construido en colectivo. Los países

latinoamericanos deberán asumir la educación filosófica y epistémica como un

conjunto organizado de componentes integrados que permita desarrollar acciones

socializadoras que conduzcan a la solución o evolución de problemas funcionales

u organizacionales para garantizar la visión y misión de una sociedad en

permanente cambio. De modo tal, que en el marco de una sociedad globalizada, la

universidad como instancia generadora de saberes, para poder enfrentarse al

escenario socio - económico y cultural del futuro, necesita generar

transformaciones profundas, tanto en la revalorización del conocimiento

trascendente, como en lo ético valorativo y deontológico de la profesión de

egresados.

La innovación educativa se puede concebir desde un plano funcional, donde

se articulen los temas transversales como un mecanismo idóneo para dar sentido

a la globalización y a la interdisciplinariedad, definidos como formas de

aprendizaje a través de proyectos de trabajo complementarios. Dentro de esta

concepción, la visión de una educación transversal conforma los fundamentos

para la práctica pedagógica con sentido crítico, al integrar el campo del ser, del

saber, el hacer, el convivir a través de conceptos, procesos, valores y actitudes

que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Esto se corresponde con las

exigencias de un mundo que exige respuestas oportunas en el marco de un

complejo proceso de integración socio – cultural; esta visión, transversal del

conocimiento en una sociedad global es compartida

Pero no hay dudas de que las tradicionales instituciones de Educación

Superior deben igualmente impulsar transformaciones, para ajustarse a los

modelos educativos de la sociedad de la información e incorporar al paradigma

que se está configurando hacia el futuro de un modelo educativo para la sociedad

del conocimiento. En la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior

promovida por la UNESCO, celebrada en París, entre el 5 y el 9 de octubre de

1998 se hizo un análisis sobre el cambio del modelo educativo requerido para

enfrentar los retos del nuevo siglo.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (NTC):

En este cuadro se puede apreciar la evolución del sistema educativo, desde

el modelo tradicional, pasando al más reciente modelo de información, hasta el

paradigma futuro de educación para la sociedad del conocimiento. En estos

procesos de transformación están cumpliendo un papel fundamental las nuevas

tecnologías de información y comunicación como instrumentos motores de estos

cambios.

Por otra parte, al analizar los factores claves de estos cambios, según la

UNESCO (1998), encontramos que vamos hacia un sistema educativo

asincrónico, en donde el estudiante estará libre del imperativo temporal, es decir,

que el tiempo no será un factor limitante; como tampoco lo será el espacio, pues

con la incorporación masiva del computador personal, de Internet y del aula virtual,

ni la distancia ni el espacio serán factores críticos. En cuanto al costo del nuevo

modelo; si bien este podrá ser elevado como inversión inicial, a mediano o largo

plazo significará un ahorro económico, ya que no habría limitaciones de

superficies y locales para desarrollar el sistema de enseñanza - aprendizaje y se

podrá lograr una masiva incorporación de participantes.

De acuerdo con esta realidad, el sistema de relaciones se transformará de un

modelo tradicional de verticalidad a uno de horizontalidad en el cual el docente

actuará como facilitador y el estudiante será el agente protagónico del proceso,

actuando en forma adaptable a los requerimientos de un aprendizaje en equipo;

mediante un proceso relacional que facilitará el aprender a adquirir información y

transformarla en conocimiento. El mercado del paradigma educativo del Siglo XXI

al no estar limitado por el tiempo, ni el espacio, será un mercado global que

permitirá al interesado, por la vía de las computadoras Internet, incorporarse al

sistema, en cualquier tiempo y en cualquier lugar. Será un mercado altamente

competitivo, pero que igualmente permitirá participar eficientemente en el mismo,

a través de alianzas estratégicas con las diversas instituciones que operen en el

sistema. Los mecanismos de evaluación de esta nueva educación no se

fundamentarán en resultados específicos, sino en procesos y en la capacidad de

investigación, adaptación, comunicación y colaboración de los

participantes. Finalmente serán sustituidos los tradicionales niveles de todo el

sistema educativo por la educación permanente.

No hay dudas de que para enfrentar la velocidad de los cambios de la

producción de nuevos conocimientos, se requiere, como hemos indicado,

desarrollar nuevas metodologías del aprender, es decir, se requiere aprender a

aprender. Aprender a conseguir datos, analizarlos y aplicarlos; se impone la

conveniencia del trabajo en equipo y de enseñarse entre pares; aprender a

planear u organizarse para poder mantener el ritmo de aprendizaje que impone la

sociedad del conocimiento. Igualmente los programas de educación continua se

incrementarán sustancialmente, pues para ser competitivas, las empresas

requieren mantener a sus recursos humanos en un proceso continuo de

aprendizaje, desarrollo profesional, proceso en el cual lo importante es el

conocimiento actualizado, no solamente el título o el diploma formal.

Finalmente, un desafío fundamental que debe atenderse a nivel de todo el

sistema educativo, es el relativo al desarrollo de valores y del componente ético,

que deben incorporarse como material básico de los contenidos, de los procesos

educativos para asegurar la formación de buenos ciudadanos con sólidos valores,

responsables ante la sociedad y el medio ambiente. Todo lo anterior supone que

debe hacerse un gran esfuerzo para lograr la excelencia en el sistema educativo.

Es decir, no sólo para educar, sino para educar con calidad. Es obvio que la

universidad de la sociedad del conocimiento deferirá en muchos aspectos de la

vieja escuela o institución universitaria tradicional, y, dada la profundidad y ritmo

de los cambios impulsados por el desarrollo tecnológico, el sistema educativo en

su conjunto deberá transformar radicalmente su objetivo.

Este planteamiento resulta relevante, dado que en el contexto de una

sociedad cada vez más teologizada, especialmente en las áreas de la información

y la comunicación, se debe hacer un replanteamiento profundo de las relaciones

entre las instituciones educativas, especialmente las del contexto universitario, la

sociedad; entre educandos y educadores, entre la tecnología y la educación, toda

vez que el paradigma tradicional que orienta al proceso educativo está rezagado y

se impone optimizar esquemas mentales u operacionales acordes con la evolución

social – tecnológica de la época.

Por su parte, la UNESCO (1998), en su declaración mundial sobre la

educación superior del siglo XXI, al referirse al potencial y desafíos de las

tecnologías señala que, los rápidos progresos de las nuevas tecnologías

de la información, la comunicación seguirán modificando la forma

de elaboración, adquisición y transmisión de los conocimientos. También

se destaca que las nuevas tecnologías brindan posibilidades de renovar el

contenido de los cursos, los métodos pedagógicos, de ampliar el acceso a

la Educación Superior, que debe dar el ejemplo en materia de

aprovechamiento de las ventajas, el potencial de las nuevas tecnologías de la

información, la comunicación velando por la calidad, manteniendo niveles

elevados en las prácticas, los resultados de la educación, con un espíritu

de apertura, equidad y cooperación internacional.

CONCLUCIONES

La temática de la interacción universidad - sector productivo, se consolida

progresivamente como una necesidad vital, para el desarrollo estratégico de la

capacidad científica y tecnológica del país, para la renovación de la infraestructura

de recursos humanos, con altas habilidades intelectuales para la criticidad,

creatividad e innovación, capacidades indispensables para asegurar la producción

el consumo de conocimiento científico, el cual representa la base para intervenir

en una sociedad cada vez más global, con una economía exigentemente

competitiva. La relación universidad - sector productivo puede definirse como

cualquier acuerdo formal o informal entre estos dos contextos, en el cual los

recursos son compartidos, utilizados por las partes para llevar a cabo una

actividad académica, científica, técnica y de negocios. La actividad de relación

ocurre constantemente entre entidades que producen transforman investigan y

desarrollan la tecnología en sus resultados o productos.

La transformación de una sociedad tecnológicamente dependiente con poca

competitividad, productividad e innovación a una auto-suficiente, está basada en

conocimiento próspero, pero su establecimiento requiere cambios en todos sus

componentes. Es por ello que la sociedad del conocimiento debe garantizar la

construcción de elevados niveles de calidad, de reglas de acceso en forma

equitativa, con la implantación de un modelo de conocimiento basado en la

mediatización de informaciones por medio de nuevos sistemas telemáticos de

amplio espectro. El surgimiento de nuevas tecnologías, como la computación

multimedia y las redes de alta velocidad o autopistas de la información, han

creado nuevas posibilidades de desarrollo tecnológico, su aplicación en los

procesos educativos son un apoyo eficiente en el manejo de la información, de

determina estrategias. La tecnología multimedia junto con el uso de las redes

telemáticas son consideradas como la nueva revolución informática en el proceso

educativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- http://lineai.entretemas.com/ArticulosAnteriores/schavinno.htm

- Espinoza, R. (1999). Naturaleza y Alcance de la Relación Universidad -

Sector Productivo. Universidad del Zulia.

- Fernández, C. (1999). Universidad y Globalización. Revista Tiempo

Universitario N° 186. Caracas. U.C.V.

- Schavino de V., N. (1998). Investigación Universitaria y Sector Productivo.

Un Modelo de Correspondencias. Tesis Doctoral, Mención Publicación

Universidad Santa María. Caracas.

- UNESCO (1998). Documento UNESCO. II Seminario Virtual.

Globalización y Educación. Santiago de Chile.