UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MEMBUAT PERTANYAAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN

MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA KELAS VIIC SMP MUHAMMADIYAH 1 MALANG

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Muhammadiyah Malang untuk memenuhi

Salah satu persyaratan dalam menyelesaikanProgram Sarjana Pendidikan Biologi

Disusun oleh:

Astutik

07330037

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIJURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2013

LEMBAR PERSETUJUAN

Nama : Astutik

NIM : 07330037

Jurusan : Pendidikan Biologi

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa Membuat Pertanyaan

dan Hasil Belajar Biologi dengan Menggunakan Pembelajaran

Snowball Throwing pada Kelas VIIC SMP Muhammadiyah 1

Malang

Diajukan untuk Dipertanggungjawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1)

Pada Jurusan Pendidikan Biologi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Menyetujui

Pembimbing I Pembimbing II

(Dra. Sri wahyuni.M.Kes) (Drs. Nur Widodo, M.Kes)

SURAT PERNYATAAN

Nama : Astutik

Tempat/Tanggal Lahir : Probolinggo, 17 Agustus 1989

NIM : 07330037

Jurusan : Pendidikan Biologi

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “Upaya Meningkatkan

Kemampuan Siswa Membuat Pertanyaan dan Hasil Belajar Biologi dengan

Menggunakan Pembelajaran Snowball Throwing pada Kelas VIIC SMP

Muhammadiyah 1 Malang” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian

maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan

sumbernya.

Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan

apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat Sanksi Akademis.

Malang, 10 Mei 2013

Yang menyatakan

(Astutik)

Pembimbing I Pembimbing II

(Dra. Sri Wahyuni. M.Kes) (Drs. Nur Widodo. M.Kes)

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

dan diterima untuk memenuhi

Salah Satu Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi

Mengesahkan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 10 Mei 2013

Dekan

(Dr. M Syaifuddin, M.M)

Dewan Penguji : Paraf

1. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes 1. ……………..

2. Drs. Nur Widodo, M.Kes 2. ……………..

3. Dr. Yuni Pantiwati, M.Kes 3. ……………..

4. Dr. Rr. Eko Susetyarini, M. Si 4……………..

ABSTRAK

Astutik. 2013. Upaya Meningkatkan Keterampilan Membuat Pertanyaan Dan Hasil Belajar Biologi dengan Menggunakan Pembelajaran Snowball Throwing Kelas VIIC di SMP Muhammadiyah 1 Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Bologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (I) .Dra. Sri Wahyuni, M.Kes(II) Drs. Nurwidodo, M.Kes.

Kata kunci: Pembelajaran Snowball Throwing, Kemampuan Siswa Membuat Pertanyaan, Hasil Belajar.

Pembelajaran di kelas terlihat masih guru yang aktif pada saat pembelajaran, padahal guru sudah melakukan motivasi supaya para siswa mau bertanya dan melakukan aktifitas yang diharapkan oleh guru, sehingga aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran masih kurang. kurangnya interaksi yang terjadi antara siswa dan guru, mengakibatkan pemahaman siswa terhadap materi Biologi yang dipelajari masih kurang memenuhi harapan Guru, hal ini terlihat pada hasil Ujian Tengah Semester (UTS) Tahun Ajaran 2012/2013, diperoleh nilai rata-rata 60,4. Dengan demikian, hasil belajar siswa masih kurang maksimal, dikarenakan belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), yaitu 72.

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah I Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas. Untuk mendapatkan data yang sesuai dengan kenyataan, maka peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa lembar observasi, pedoman wawancara, lembar catatan lapangan, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Lembar Kerja Siswa (LKS), soal-soal tes, dan diperkuat dengan dokumentasi tentang Pembelajaran Snowball Throwing dengan materi Ekosistem. Analisis data dilaksanakan dengan dua teknik, yaitu melakukan penilaian kemampuan siswa membuat pertanyaan dan hasil belajar, serta dengan melakukan reduksi data, pemaparan data (hasil penelitian), dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian dan pembahasan menunjukkan bahwa pelaksanaan model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membuat pertanyaan. Dari hasil analisis kriteria penilaian kemampuan siswa dalam membuat pertanyaan secara klasikal, yaitu pada siklus I dengan nilai rata-rata 64,5. Sedangkan pada siklus II, diperoleh rata-rata 80,75. Dengan demikian, terlihat adanya peningkatan yang sangat signifikan dari kemampuan siswa dalam membuat pertanyaan. Pelaksanaan model pembelajaran Snowball Throwing juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dari hasil analisis nilai ketuntasan hasil belajar siswa, yaitu pada siklus I secara klasikal, rata-rata siswa yang telah memenuhi nilai KKM sebanyak 19 anak dengan persentase 79,2%. Sedangkan pada siklus II, rata-rata siswa yang telah memenuhi nilai KKM sebanyak 21 anak dengan persentase 87,5%. Dengan demikian, terlihat adanya peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal sebesar 8,3% antara siklus I dengan siklus II.

i

ABSTRACT

Astutik. 2013. Making Efforts to Improve the ability of students to make inquiries and Biology Learning outcomes by Using Snowball Throwing Learning Grade VIIc in the SMP Muhammadiyah 1 Malang. Thesis, Department of Education Bologi, Faculty of Teacher Training and Education University of Muhammadiyah Malang. Supervisor: (I) .Dra. Sri Wahyuni, M.Kes(II) Drs. Nurwidodo, M.Kes.

Keywords: Snowball Throwing Learning, the ability of students to make inquiries, learning outcomes.

Classroom teacher looks still active at the time of learning, but the teacher was doing the motivation that the students want to ask and do activities that are expected by the teacher, so that the activities of students in participating in the learning process is still lacking. lack of interaction between students and teachers, resulting in students' understanding of the material studied biology teacher still does not meet expectations, as seen in the Mid-Semester Exam results (UTS) Academic Year 2012/2013, obtained an average value of 60.4. Thus, student learning outcomes is still less than the maximum, due to not meet the minimum completeness criteria (KKM), which is 72.

The research was conducted at SMP Muhammadiyah I Malang. This study used a qualitative approach with classroom action research. To get the data in accordance with the reality, the researchers used a research instrument observation sheets, guidance interviews, field notes sheet, Lesson Plan (RPP), and the Student Worksheet (LKS), test questions, and reinforced with documentation by using Snowball Throwing Learning. Data analysis was carried out by two techniques, assessing students' abilities to make inquiries and learning outcomes, as well as done with data reduction, exposure data, and drawing conclusions.

The results and discussion indicate that the implementation of Snowball Throwing learning can improve students' skills in making inquiries. From the analysis of the assessment criteria in the student's ability to make inquiries in the classical style, ie in the first cycle with an average value of 64.5. While in the second cycle, gained an average of 80.75. Thus, there has been a very significant increase of students' skills in making inquiries. Implementation of Snowball Throwing learning model can also improve student learning outcomes. It is shown from the analysis of the value of students' mastery of learning outcomes, ie in the first cycle in the classical style, the average student who has met the KKM were 19 children with a percentage of 79.2%. While in the second cycle, the average student who has met the KKM were 21 children with a percentage of 87.5%. Thus, there has been an increase in students' mastery of learning outcomes classically by 8.3% between the first cycle to the second cycle.

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT. yang telah memberikan

nikmat, rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penyusunan skripsi yang berjudul

”Upaya Meningkatkan Keterampilan Membuat Pertanyaan Dan Hasil Belajar

Biologi dengan Menggunakan Pembelajaran Snowball Throwing Kelas VIIC di

SMP Muhammadiyah 1 Malang” bisa diselesaikan. Penelitian skripsi ini

dilaksanakan untuk mengembangkan kompetensi mahasiswa supaya memiliki

kualifikasi menjadi tenaga yang profesional.

Laporan skripsi ini disusun sebagai pertanggung jawaban penelitian yang

telah dilaksanakan dan hasil penelitian yang telah dilaksanakan. penulis

menyadari bahwa laporan ini tidak akan dapat terselesaikan tanpa bantuan, serta

dukungan dari semua pihak yang bersangkutan, baik secara langsung maupun

tidak langsung. Oleh Karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. M. Syaifuddin, M.M, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Dra. Sri Wahyuni M.Kes selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Universitas Muhammadiyah Malang, sekaligus sebagai pembimbing I yang

telah banyak meluangkan waktu dalam kesibukannya dalam mengarahkan

dan membimbing penyusunan skripsi ini.

3. Drs. Nurwidodo, M.Kes selaku pembimbing II yang telah banyak

memberikan masukan, bmbingan dan petunjuk baik secara teknis maupun

secara akademis.

4. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Biologi Universitas

Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan

selama kuliah.

5. Dra. Rukiyani Lulik Hartatik, M.KPd selaku Kepala SMP Muhammadiyah

1 Malang, yang telah memberikan ijin penelitian.

6. Ibu Yanur Setyaningrum, M.Pd dan seluruh siswa kelas VIIC SMP

Muhammadiyah 1 Malang yang telah membantu penelitian ini hingga selesai.

iii

7. Ayahanda Rahman dan Ibunda Siti Amina tercinta serta Bapak Sutomo

dan Ibu Sulastri sebagai orang tua yang saya hormati dan nenek tercinta Hj.

Suro, terima kasih atas dukungan, pengertian, harapan, doa dan kerja

kerasnya untuk membiayai kuliahku selama ini.

8. Terima kasih buat suamiku M. Abdul Gafur Riwayanto, S.Pd dan anakku

tercinta M. Roihan Nabil Al-Abbasy yang sudah mendukung dan memberi

support dalam menyelesaikan skripsi ini, juga menjadikanku berarti dalam

kehidupan ini. Adik-adikku yang kusayangi dan seluruh keluargaku tercinta

yang tidak bisa ku sebutkan namanya satu-persatu, terima kasih atas kasih

sayang, do’a dan dukungannya.

9. Teman-teman senasib-seperjuangan, terutama teman-teman biologi

angkatan 2007 terima kasih banyak atas persahabatan, kekompakan dan

kerjasamanya sampai diselesaikannya laporan skripsi ini.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu-persatu, yang telah

membantu demi terselesaikannya penyusunan laporan skripsi ini.

Semoga Allah SWT. membalas semua kebaikan dan bantuan kalian.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan laporan ini masih jauh dari

kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik dan saran positif yang membangun

dari pembaca, sehingga penulis bisa memperbaiki pembuatan laporan selanjutnya.

Semoga laporan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan penelitian

selanjutnya.

Malang, 10 Mei 2013

Penulis

iv

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK.................................................................................................... i

KATA PENGANTAR.................................................................................. iii

DAFTAR ISI................................................................................................. v

DAFTAR TABEL........................................................................................ vii

DAFTAR GAMBAR.................................................................................... viii

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ ix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah........................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian............................................................................ 7

D Kegunaan Penelitian...................................................................... 7

E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan penelitian.................................. 8

F. Definisi Operasional....................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengertian pembelajaran ................................................................ 10

B. Hasil Belajar.................................................................................... 14

C. Hakikat Pembelajaran Snowball Throwing..................................... 21

D. Kemampuan Membuat Pertanyaan................................................. 26

E. Hakikat Ekosistem.......................................................................... 33

BAB III METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian..................................................... 36

B. Lokasi, Waktu, dan Subyek Penelitian........................................... 37

C. Kehadiran Peneliti........................................................................... 37

D. Prosedur penelitian.......................................................................... 38

E. Prosedur Pengumpulan Data........................................................... 43

F. Instrumen Penelitian....................................................................... 45

G. Sumber Data.................................................................................... 46

I. Analisis Data................................................................................... 47

v

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian................................................................................ 50

B. Pembahasan...................................................................................... 77

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan.................................................................................... 85

5.2. Saran.............................................................................................. 86

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................... 88

RIWAYAT HIDUP........................................................................................ 145

vi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Lembar evaluasi Kemampuan Siswa Membuat pertanyaan......................47

3.2 Kriteria Kemampuan Siswa dalam Membuat Pertanyaan........................48

3.3 Klasifikasi Kriteria Ketuntasan Belajar....................................................49

4.1 Pelaksanaan kegiatan awal siklus 1..........................................................51

4.2 Pelaksanaan kegiatan inti siklus 1.............................................................53

4.3 Pelaksanaan kegiatan akhir siklus 1..........................................................55

4.4 Lembar hasil kemampuan siswa membuat pertanyaan siklus I................59

4.5 Lembar hasil tes soal evaluasi siswa siklus I............................................61

4.6 Pelaksanaan kegiatan awal siklus II..........................................................65

4.7 Pelaksanaan kegiatan inti siklus II............................................................66

4.8 Pelaksanaan kegiatan akhir siklus II.........................................................68

4.9 Lembar hasil kemampuan siswa membuat pertanyaan siklus II..............71

4.10 Lembar hasil tes soal evaluasi siswa siklus II...........................................74

4.11 Perbandingan kemampuan siswa dalam membuat pertanyaan pada Siklus I dan Siklus II78

4.12 Perbandingan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II....................82

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Diagram Taksonomi Bloom......................................................................30

3.1 Bagan Siklus PTK Model Kemis & Taggart.............................................39

4.1 Guru memberikan apersepsi......................................................................52

4.2 Guru membimbing siswa untuk membuat pertanyaan..............................54

4.3 Siswa menyimpulkan materi dengan bimbingan guru..............................55

4.4 Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai pembelajaran...................56

4.5 Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dengan siswa.................66

4.6 Siswa membuat pertanyaan dengan bimbingan guru................................67

4.7 Siswa mempresentasikan hasil jawabannya..............................................68

4.8 Para siswa mengerjakan tes evaluasi.........................................................69

4.9 Grafik perbandingan hasil kemampuan membuat pertanyaan..................79

4.10 Grafik perbandingan hasil belajar siswa siklus I dengan siklus II............83

4.11 Grafik perbandingan persentase ketuntasan hasil belajar siswa................84

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Lembar Hasil Wawancara.........................................................................90

2. Lembar Studi Dokumentasi Nilai UTS.....................................................91

3. Silabus Pembelajaran................................................................................92

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)...............................................96

5. Hand Out Materi.......................................................................................107

6. Lembar Kegiatan Siswa.............................................................................117

7. Kisi-Kisi Soal Evaluasi.............................................................................119

8. Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban.............................................................121

9. Catatan Lapangan......................................................................................125

10. Lembar Observasi ketercapaian pembelajaran Snowball Throwing.........127

11. Lembar Hasil siswa membuat pertanyaan.................................................139

12. Surat Bukti Penelitian dari SMP Muhammadiyah 1 Malang....................150

ix

DAFTAR PUSTAKA

Alvyanto, E. Sapri. Penerapan Metode STAD dengan Teknik Mind Mapping untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII-C SMP Muhammadiyah 1 Malang. Skripsi, Jurusan Biologi, Fakultas Kependidikan dan Ilmu Keguruan Universitas Muhammadiyah Malang

Chotimah, H. & Dwitasari, Y. (Ed.). 2009. Strategi-Strategi Pembelajaran untuk Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Surya Pena Gemilang

Darmansyah. 2010. Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta: PT Bumi Aksara

Disapanis, R. 2011. Pemanfaatan Lingkungan Sekolah dalam Pembelajaran Ekosistem dengan Menggunakan Metode Group Investigation untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Siswa di Kelas X-B SMA-I Hasanuddin Blitar. Skripsi, Jurusan Biologi, Fakultas Kependidikan dan Ilmu Keguruan Universitas Muhammadiyah Malang

Fakhruddin. 2008. Peningkatan Keterampilan Bertanya, Keterampilan Kooperatif dan Pemahaman Konsep Biologi Siswa Kelas VIII A melalui Pembelajaran Kontekstual Menggunakan Strategi Kooperatif Jigsaw di SLTP Muhammadiyah 06 Dau Malang. Skripsi, Jurusan Biologi, Fakultas Kependidikan dan Ilmu Keguruan Universitas Muhammadiyah Malang

Farhan. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing. (Online), (http://www.farhan-bjm.web.id/2011/09/model-pembelajaran-kooperatif-tipe.html, diakses 22 November 2012)

Krishna. 2012. Model Pembelajaran Snowball Throwing. (Online), (http://dataserverku.blogspot.com/2012/02/model-pembelajaran-snowball-throwing.html, diakses 22 November 2012)

Novalendra, Danur. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Snowball Throwing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII-C di SMP Muhammadiyah Dau Malang. Skripsi, Jurusan Biologi, Fakultas Kependidikan dan Ilmu Keguruan Universitas Muhammadiyah Malang

Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT. Dian Rakyat

Riwayanto, M. Abdul Gafur. 2010. Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah Studi Kasus di SDN Mergosono I Kota Malang. Skripsi, Jurusan

88

89

Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang

Rosadi, Imron. 2009. Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Studi Kasus di Kelas II SDN Mergosono I Kota Malang. Skripsi, Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers

Rustantiningsih. 2008. Implikasi Pendidikan, Pembelajaran, dan Pengajaran. (online), (http://re-searchengines.com/rustanti30708.html, diakses 18 Oktober 2010)

Sadiman, Arief S., dkk. 2010. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers

Samlawi, F. &Maftuh, B. 1998. Konesp Dasar IPS. Bandung: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Saukah, Ali dkk. 2000. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Edisi Keempat. Malang: Universitas Negeri Malang

Setiawan. Ebta. 2007. Kamus 2.03. English-Indonesian and Indonesian-English Dictionary. (versi software)

Sudrajat, Akhmad. 2008. Konsep Manajemen Sekolah. (online), (http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/02/03/konsep-manajemen-sekolah/, diakses 04 September 2009)

Susilo, Herawati, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Sarana Pengembangan Keprofesionalan Guru dan Calon Guru. Malang: Bayumedia Publishing

Wasis dan Irianto, Sugeng Yuli. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1:SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

Widodo, Rachmad. 2009. Model Pembelajaran Snowball Throwing. (Online),

(http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/09/model-pembelajaran-18-snowball-throwing/, diakses 22 November 2012)

Anonymous. 2013. Pembelajaran. (Online), (http://id.m.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran, diakses 13 Mei 2013)

Yasmin, Yulfika dkk. 2009. Problematika Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan di Kelas Tinggi Sekolah Dasar. Makalah, Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang