مدير المدرسة قائد التغيير

بدم الله الرحمن الرحيم

ربدىالطزوزىبنىراذدىالرذودى/ىتػدومىمدورىالتربوظىوالتطلومىفيىمحافظظىرنوزة

اإلدارة.اإلدارة ه فن التحك

ذه لغرض م ف زمن تن درة ع تصم خط ه الن .مع

ط ره نش عتب ع ف منظم : اإلدارة ب د جم ه عم جن سع لتح هدف مع .من المنظم

ئف العم اإلدار :ظط( ) التنظ( ) التخط

ه ( ) ج ب () الت الرق

التغييرر ف التغ :تعر

ء ف عن الش د مخت ء جد ف له ه ش ر ف أبسط تعر التغد ال

ئ ئ اإلدار أ من داخل ال رج ال ل به من ه خ ط ه م ر تط األمر إل التغ د أ عندم ر جد ن مد .اإلدار أ عند تع

ر ف إدارة التغ :تعرر بعمل خط محكم ف س المد ن برئ ع من اإلدار ه ق مجم

ذه بدق ت تن دة .فترة زمن محد

ر مراحل التغ

ده ف األت ط أمكن تحد ر بمراحل أ أنم :مر التغ

ع ، ر بمرح ال بدأ التغر االهتم ، ث تط ، ث التجر الذهن ، ع لتجر ال فلتبن ، ( أ الرفض ) ف.ث الدمج

ر م ل ح التغ ع نج ف شرا ك س م ( دمج ) مرح التبن لمع م ل ر ف الس ال ح (. أ المنظم ) التغ نبغ إذن، إت

دا ج معتبرا؛ قت ذه المراحل الت تتط ر ب مر مع ل رص ل الر ــ إدارة التغ ن ع ئم من قبل ال ــ دراس شـرك أبـل . مكث ف

(Apple ) ع ل لمشر ف الغد الدراس " المط " ) صApple Classroom of Tomorrow ) ن حث ، حدد الب

م ن ف التع ف مر ب المع ف عم دمج الت المراحل الت ( : .Kleiman, 2001, p) ت

مرح التبن* المرح المدخ* ف* م* مرح التك مرح االستخدا ال

ر* مرح االبتك

ر الجزئ التغ مل ر الش التغ

ر اع التغ أن

ر المعن التغ د ر الم التغ

ج ر التدر التغ ع ر السر التغ

ج ر االسترات التغ

ظ ر ال التغ

التعوورىالماديى والتعوورىالمطنوي

التعوورىالدروعىىوالتعوورىالتدروجيى

التعوورىالذاملوالتعوورىالجزئيى

انبه وذملىالتعوورىالذامل ج ع التنظ ف قط كر أماىالتعوورىالجزئي احد كتغ ن تصر ع ج ف

ن ازن ب من عد الت ع حدث ن زة مم األج اآلال ر ل التغ ل من فع ع التنظ .قط

زة التعوورىالمادي ر األج ج كتغ ل ر التكن ه التغر س أماىالتعوورىالمطنوي، المعدا شمل تغ ف

ل األس ر الطر تغ س الن ع ن االجتم م العدى ب العمل .الت

ر ع درج السرع ع من التغ عتمد هذا النر ت ب التغ ء الت ر البط الحظ أن التغ ث ، ح

ن من مت خ ن أكثر رس ك ج ر التدر ه التغر درج السرع ف أن اخت م ع ، ع ر السر التغر ت خالل التغ ف الت عتمد ع الظر ر التغ

3

2

1

وطنىىالتعوورىاالدتراتوجيىبالػضاواىالرئودوظىطوولظىاألجل

ج ح الر االسترات م بمصط ه بص ع مكن تعر لذل ت المشترك عن – س ف لت رس شمل هدف المنظم

ن م ال الت تخص الع ر االبتك دة الج النم ن المستخدم الت دة ئ المست ج ال . احت

4 التغيير االستراتيجي

امل ه ج ف نط عدة ع ر االسترات :حدث التغ رج ئ الخ .الب ارد الداخ .الم ن .اإلمك ف .الث كل .الاألنظم .

م ت ال ج تح ر اإلسترات تغ جح ل ذ الن تط التنط التخط ن ت التك امل ف مرح ذه الع ن ل م .ك

اإلجراءا دة لنظ الجد ظ ب ر ال رتبط التغم العمل شر ع تنظ ن الت ل أثر مب الت كل ال

سس ع من الم ن . داخل أ قط ك را قد هذه التغلذل ج را اإلسترات ن من التغ م أثره أكبر ع الع

ئ مل مع بعن ف ج التع .فإنه

ظ ر ال التغ 5

التغيير التربوير ، أن التغ ص ر الترب خص التغ م ر عم ن أدب التغ تباستبدال تبن م را التع ن نح االبتك م ه المع ف اتج

ب لغ الصع ه أمر ب أل ا ع د الت درب ل الت األسد من األسب أهم عد ال ل ط قت :تط

س الن ته العم ر نظرا لتبع لتغ ن ب م .عد ترح أكثر المعإلدارة ر الترب ب ن ع التغ ئم س اهتم ال .ضعف حم

ر تغ ف ل ذ الضع لتن ر، ف تغ د ل ذ الج ر –ضعف التن كم تش ف اإلخ–األدب هر ج ن سبب ك را م .كث

ر د ع المدرس من التغ ائد تع :فمدرس ذج ل د إدارة نم ج .إ

ب ن رق ل تعمل د س مسئ ئ تدر ز ه . تجم ذا ق ع ئ ترب ب المدرس ت ئ المالئم لط ئ الب ت

ة ل الح ن ع تحمل رس در جع ق .خ لخدم المجتمع ر المنظ المخطط لتغ ب ئ ر الت لتغ م ت ب ئ تنظ ء ه إنش

شرت ج لمب ن الح دءا ته من الك ب ر متط ف ل المدرس ف المجتمع بت تح رس

زة .المتمل ص المج بخ ة ال الح را العصر ف شت مج رة التط مس

م .الع

ر د ع المدرس من التغ ائد تع :فن الذ أصبح سم العصر ر الت رة التط .مس

م التع ال الترب فس ف المج درة ع المن .الح عمل بر ب المدرس ل ن جمع منس ر ب الت ن التع

احد ر ال .الن ن اآلخر .كس االحترا ب

منطلقات خطة مدير المدردة في التغيير ديادة التعليم. القوارد التنظيمية لمدارس التعليم العام. صالحيات مدير المدردة. الدليل اإلجرائي لمدير المدردة. الئحة تقويم الطالب. الئحة الدلوك والمواظبة . ردالة المدردة. رؤية مدير المدردة وفريق العمل فيكا. االحتياجات الفعلية للتغيير في المدردة. النذرات والتعاميم. التغذية الراجعة من الخطة الدابقة الدرادات واألبحاث التربوية.

دور مدير المدرسة قائد لعملية التغيير

وطتبرىمدورىالمدردظىهوىمغتاحىالتعوورىوهوىالطنصرى-:األداديىلتنغوذهىلألدبابىاآلتوظى

ن س ب المدرس مر ب منس ل ل األ .ه المسئ نس إل المدرس ح أ فشل ل عن كل نج ل األ .ه المسئر ع من التغ ل عن ال ب ن .ه المس ع الم ز نه ت ، بإمك ط ف المدرس ل عن التخط ه المس

ن س ه المر تمج ن ، تنس العمل ب ن ، س ع المرئج النت ت األداء ، ك إل ، ذ الم الم . لتن

ن ب ، المدرس التع ن إدارة الترب صل ب ه ح الب المدرس ، ر الطال منس ء أم ل .أ

ر افره ف مد من السم المط تر ل التغ مسئ

ة الحسن د ال ر ع إدارة المنظم .قدرة المد س ر المدر ضع خطط التغ ط ر ع التخط .قدرة المدرار ذ ال درا ع اتخ ن ق ك .أن ل ع ل ال را االتص م . مت قدرا دا لتح عمل ج ح ، طم اقع ن له ر .أن تك ق الالزم لإلدارة ه الط ن لد ك أن

ص ع الخ اض الم كل مش درة التح ل ه ال افر ف ت أن لمدرس .ب

ب المخت الع ط م الضغ درا ع م ن ق ك .أن ر بعن ع التغ ر ممث مجم درا ع اخت ن ق ك أن

ئ . ف ه قدرة تحك مرن افر لد ت .أن ن ل العالق اإلنس ل ف مج درة الع ه ال افر لد ت أن ع مث تصرف بطر طب .أن ف الصعب درا ع التحك ف الظر ن ق ك . أن الت الذات ه ج الت ر درا ع التغ ن ق ك .أن

ماذاىوحدثىلوىحدثىخالفىفيىالرأيىفيىبطضىنػاطىالتعوورى؟

ء م أثن ب لألسئ ال ج اإل ثرة ب الم قش اإلج ن.تح لألسئ

ب المدرس س لمتط ال األس ل التح ص لت اشرح بر تغ م ل ج الع ن االسترات مكن استخدام لتك الت

مدرس ؟ س ل ل الرئ س لألعم ل الرئ م ه التح ل س الت بن ع كل عمل من األعم قش ال ن

مدرس ره ل .المط تغر ؟ ه خط التغ ن ع ذا تك ن م ب ر تغ س ل ا الرئ ل الخط ص لت .اشرح ب

ر م التغ أسب م ره عد معرف م ه مط تغ ر ل بغرض التغ الج

ه ئج المترتب ع النت ر لتغ ن ب ل ص المشم .األشخ ظ دان مركز ظ ، ك رد إم الشخص أ ال لح ال ثر مص ت

ظ زا ن ، أ مم ط مع .أ س د ج تسب ف إ رة ، مم د أ الغ لح د أسب شخص ك ج

ر .الصراع مع عم التغ عد اإللم ه ، ب عد الث بمست ر ، ئج التغ ف من نت التخ

ته ب ج .بإ محر ء الث ل عد قدرت ع إعط دة اإلدار ضعف ال

ئج ف من النت ر لتخ تغ س ل .األس

يف تتعام مع مقاومة التغيير

إذاىأردتىالتعوورى،ىىفوجبىفؼمىدلوكواتىاألفرادى،ىىومطرفظىجؼاتىالتذجوعى،ىوجؼاتىالمطارضظ،ىىومطرفظىدوناموكوظى

.التعوور،ىوواقعىتعوورىنظمىالؼوئظىالمدردوظى م د إل م افع الت ت الد ج معرف األسب ف

ر عن طر اآلت :التغر تغ م ل معرف ج المر م التغ معرف السب ف من األطراف ء الث ب بنر تغ ع التغ م ل ج الع االسترات

طئ ه األفراد الخ م دا ر معت ل أن تغ ل حر رة التغ ع بضر إقن ره ، شع ت ك ف س

ر ر ص زة ، أن التغ ج ف تجد بعد فترة فإن سد ضع الجد رس ال م ع أصبح أن الجم ال ، ب م

دة ك الجد أن الس ه ، ر إل المط التغك د ، أم الس ن أ مج بد د ، أصبح ع

ر أصبح اآلن تغ م ل م ن صعب ، الت كه ر ، بل ربم تدع إل تغ دة ل .من

مكن التغ ع م بص عر بم م التغ : أسب م

لمشك .اعتراف اإلدارة الع ب اإلدارة الع ن م ن الع ء الث ب .بن ر رك ألحداث التغ عدة المش ع ق س .ت ل ل ) عد ط المستح دف مع را المست كد أن التغ الت

( .ممكن ر افز من أجل التغ د الح .ت الت ز افع اإلنج ن مثل د افع اإلنس استخدا الد

ر ء من أجل التغ .االنتم ر س لتطب خط التغ ق المن ر ال .اخت

ر ح التغ امل نج :ع ح ن نج ر لضم ج أخذه ف االعتب صر الت د من العن هن العد

ل ف التطب د المبذ الج سس م مشترك ف كل الم ر اإلدارة الع ) خ ر ع ( د ر ر ) إدارة عم التغ ل عن إحداث التغ ر المسئ ( د ن ذ المن ن ن المخطط د العالق ب تحد ن اإلدار ن ن ن ال ل ب ع د العالق ال ال ط ت ء بن التطب ع مراحل ر ر اإلبتك ع األفك تشج التدر ئج دع النت ع تشج ر د التغ فظ ع استمرار ج المح ة ف المك ز التح

المواردىالبذروظىفيىرملوظىالتعوورى: رات م ارد البشر ى الم ر بمست ثر عم التغ تت

ق ه ف ذا ال ر ، استعداده لعم التغ ت ع قنارد البشر كجزء را هذه الم ر م تط ثر ف تنم ت

ن نب قش لكال الج م من ف س ، ر ن من عم التغدورىالمواردىالبذروظىفيىالتعوورى:

ر التصم ف ف إل ت ر تنجح إذا اعتمد إض إن عم التغل من قبل ع رك ال سب ع المش سس المن الم س المنق هذا درة ، م ل ع در ع إدارة العم ب ر ال ال

ن ، م ع إشراكه ل ر بعم الت الذات ، شرح الر قع من عم التغ . الر المت

ر زا خط التغ تج ال :ضع الخط تشمل :أس ، جـ -األفراد ، –أ ) ارد األس د ، د -الم ارد الم -الم

زا (التج ن ل الخط :ث ع :تبل المدرس -أ ب الت ت تغط الع

سب - ل من ل لح ص ع ل ر البدائل المتن ف .تط -جـ ج أخذ االحت ش مع االحت تم ب بم ر المتط ف .تب -د ب المست ل الع سب لتذل ل المن األس ر الطر . اخت

ل الالزم -هـ ه ف الح لج العم لتس المع رس ر المم .تط ــ عمل خطط بد

ضع خط ت .ز ــ ذ -ح ضع التن .ضع برامج الخط م

صر الت ت اج العن مكن م ف إذن كع ؟ اقتن ل ل رفض إل قب تح ر التغ

ر ج التغ ضع استرات ئد اإلدار ف ع ال تستند فن ، هم س ن أس م ذه إل ع :تن

ر لتغ .اكتس االلتزا باحد ه ر إل اتج ب تش م الس دا الع بعد ، اإلرش

ك د األهداف تحد ر رة التغ د سب ضر تحدر لتغ ن ب ء ه التزا المعن تح فإن أه ش

ترح . الم

ر لتغ ج اكتس االلتزا ب :مراحل استرات

لشخص أ : اإلعداد ل ب ت االتص ف هذه المرح ا ع ن ك ترح ل ر الم لتغ ثره ب ص المحتمل ت األشخ

. ع بهل ب دف : ال م عن ال د المع ن ت ف المرح الث

ره ح آث ض ت ذه ترح لتن الطر الم ر من التغن د م لمعن . ع المعن دف من ذل ه ت ال

ن هذا ك قد ب ج ل ع رد فعل إ الحص ر التغل إذا تتبعن المراحل الت :ممكن

م ق سس ل الم مع رس ر متمش ن التغ . إذا ك دده ر ال ن التغ . إذا ك ن ج المعن حت ر ب ف التغ . إذا أ ر تغ اضح ل ى فر سب ق . ت بل ذه ف م تن ر ط برامج التغ ن بتخط ق المعن

ن م د الع ل ع ت . حص ر تغ رة ل ر الض ف اآلث ا الك لتخ ذ الخط .اتخ

ب ب الس فر كل المتط ل ت ر بل من المستح إنه لمن العسجم عن . ذكره كل الن هم المش ن ب ست ج أال لذا

ر لتغ . اكتس االلتزا ب د ج مالحظ رد ء هذه المرح لذكر أنه أثن ر ب من الجد

ف ذ اإلجراء الالز اتخ ر تغ ب ل الس ب ج ل اإل األفعل الخطط األص . لذل ف هذه المرح تعد ض ت أ

دة ل ر المض ن أ األفك ن ظ ال اج التح .لم

صبح : اإللتزا ر ذ التغ ت تن لث ف المرح الثل ع ر . الم طرة ع عم التغ ج الس لذل فإنه

ن م ل الع د أفع ل –ستنش . رد ب –ال مح عب من ل س د أفع رد قع ر مت مشكال غ ق مع

ر ا بح التغ اج ن من د . ج ر ت من الضرمبررا إحداثه ر تغ جه ل ع الم د المشر رد ع الن

.كم ه مخطط له

ر بعد أن تثب ج تبن التغ ذ ع هذا النح بعد التناه رار . جد ذ ال إم –ف هذه المرح –ت اتخ

ئه إم بإلغ ه إم بتعد ر الستمرار ف التغ ج . بر ن ف التغ رك رن آراء المش خذ ف اعتب أن ن ض . أ

ت ب ف المط ال اإلض بعد إجراء التعد را أخف تجزأ من ث صبح جزءا ال ر لتغ االعتراف ب

ل أعم سس .الم

تقبلوا وافر الشكر والتقدير ملشاركتكم وحسن استماعكم