uuendusliku haiglakoristajate koolituse õpetajate juhend · Web viewGIP FCIP de l'académie de Caen on Normandia haridusameti katusorganisatsiooni osa. See võimaldab haridusasutustel

uuendusliku haiglakoristajate koolituse õpetajate juhend

Reelika Hints

Erasmus+ HIT 2016-1-FR01-KA202-024024

1 | lk

Sisukord

Koristuse valdkonnad ……………………………………………………….. 3

Õpiväärtusega reklaamvideo …………………………………………. 10

E-hindamisvahend ……………………………………………………….. 12

Koristusmängud ja mobiilirakendus ………………………………… 27

Õpetamismeetodid ja tunnistrateegia; näidistund . ………….. 40

Õpetamises kasutatavad IKT-elemendid …………………………. 42

2 | lk

Õpetamisjuhendi sissejuhatusSee õpetamisjuhend on loodud ELi rahastatud programmi „Erasmus+“ kaheaastase strateegilise partnerluse projekti „Uuenduslik koristajate koolitus“ tulemusena.

Projektipartner:

Projektijuht: GIP-FCIP de l’académie de Caen, Prantsusmaa

GIP FCIP de l'académie de Caen on Normandia haridusameti katusorganisatsiooni osa. See võimaldab haridusasutustel arendada oma projekte peamiselt tänu Interregi, ESFi ja „Erasmus+“ kaudu saadud ELi rahastusele.

GIP FCIP peamised eksperdivaldkonnad on organisatsioonide sotsiaalne vastutus (võrdsed võimalused, mitmekesisus, sooline võrdõiguslikkus, jätkusuutlik areng) ning koolituste koostamine ja korraldamine, eriti GRETA võrgustiku täiskasvanuõppe osana.

GIP-FCIP pakub GRETA võrgustiku kaudu tervishoiusektoris eri mooduleid, sealhulgas EQFi 3. taset ja lühikoolitusi. Konkreetsemalt pakub ta tervishoiukoolituse mooduleid EQFi 5. ja 4. tasemel.

Võrgustik pakub klassikoolitusi, e-õppe mooduleid, varasemate õppeprogrammide tunnustamist ja segaõpet. Koolitusest saavad kasu Normandia tervishoiuasutuste töötajad, koristusettevõtted ja tööotsijad.

Kouvola kutsekool – Soome

KSAO on multidistsiplinaarne kutseõppeasutus, mis asub Kouvolas Soomes. See kuulub Kouvola linnale. Koolil on ligikaudu 4000 õpilast ja umbes 300 töötajat. Kool pakub kutsekeskharidust ja koolitust 50 erialal 7

3 | lk

sektoris. Täiskasvanutele pakub kool lisa- ja erialakvalifikatsioone ning kursusi. Täiskasvanud saavad kvalifikatsiooni omandada täiendusõppe, praktika, pädevustestisüsteemi ja (täiskasvanute) tööturukoolituse kaudu. Kool teeb väga aktiivselt koostööd majandusturuga ja haridusprogramme mõjutavad otseselt tööturu muutused.

Skive kolledž – Taani

Skive kolledž pakub kutsealaseid koolitusprogramme alates algtaseme kutseõppest kuni tehnilise kõrghariduseni. Koolil on 200 töötajat, kellest 95 on õpetajad ja konsultandid. 2011. aastal oli koolil kokku 950 statsionaarõppe õpilast. STI on juba mitu aastat koolitanud kutseõppe tasemel haiglateenuse assistente ja pakkunud täiskasvanutele 1-2-aastaseid kursuseid. Seal õpetatakse haiglatööks vajalikke oskusi, mida saab kasutada ka haridustee jätkamisel. Seega peab kool õppima meie kasutajate ja ettevõtetega tihedamalt koos töötama. STI pakub õpilastele iga nädal 37 tundi õpet. Õpetajad jagatakse meeskondadesse ning nad lahendavad õppega seotud tehnilisi ja haridusülesandeid. Hariduskorralduse alus on õpilase individuaalsed soovid ja vajadused. Iga õpilase haridustee kavandatakse õpetaja, õppija ja tema praktikaettevõtte koostöös. Professionaalsust hinnatakse kõrgelt. Õpetajad hindavad õppe kulgu jooksvalt ja teevad vajalikud parandused. Hariduse andmiseks koostatakse õpilase isiklik õppekava, mis peab igal ajal vastama tema ootustele ja vajadustele. Seda tehakse tihedas koostöös haiglatega, mis määrab, kuidas me koolitame õpilasi nende tulevaseks tööks haiglates ja muudes samalaadsetes asutustes.

4 | lk

OÜ Puhastusekspert – Eesti

Puhastusekspert on asutatud 1998. aastal ja koolitust hakkasime pakkuma jaanuaris 2000. Aastate jooksul oleme korraldanud mitmesuguseid koristuskursusi, milles on osalenud üle 11 000 inimese. Soovime oma tegevusega suurendada inimeste teadlikkust rangetest koristusstandarditest ning pakkuda oma klientidele ergonoomilisi, kulutõhusaid ja kvaliteetseid koristusmudeleid. Meil on üheksast eksperdist koosnev koristusmeeskond, kes osaleb haridus- ja koolitusprogrammides, mis edendavad koristamise häid tavasid. Kõigil on pedagoogiline kõrgharidus täiskasvanuõppe valdkonnas. Puhastusekspert on kutseeksamite keskus Eestis.

Järvamaa kutsehariduskeskus – Eesti

Järvamaa kutsehariduskeskus (JKHK) Kesk-Eestis pakub ulatuslikku erialakoolitust 24 õppevaldkonnas. Meie moto on „Õppimine on südameasi!“ ning seetõttu püüame oma igas vanuses õpilastes äratada huvi elukestva õppe vastu. Meie kutseharidusprogrammid rajanevad põhi- ja keskharidusel ning lisaks pakume kutsealast eelkoolitust ja kõrgemat tehnilist koolitust täiskasvanutele. Koolil on oma Paide ja Särevere linnakutes 70 täiskohaga kutseõpetajat, 60 lepingulist õpetajat ja 70 muud töötajat. Igal aastal astub kooli õppima üle 1000 õpilase ja 1500 täiskasvanud õppijat. Koolil on kolm peamist õppeosakonda: majandus- ja teenindusõpe, tehnika- ja ehitusõpe ning põllumajandusõpe. Koolil on tugev puhastusprogramm ning ta töötab välja Eesti esimest puhastus- ja tervishoiustandardit ja -õppekava.

5 | lk

Kastek OY – Soome

Kastek OY pakub muu hulgas puhastus-, toitlustus- ja klienditeenuseid Soomes Kouvolas ja Kotkas. Meie klient on Carea, kes pakub Kymeenlaaksos sotsiaal- ja tervishoiuteenuseid. Kastek OY annab tööd peaaegu 200 puhastustöötajale. Kastek kuulub Carea haiglale ja osutab sellele teenuseid. Puhastuse ja hoolduse osakond on ettevõttes suurim. KSAO õpilased teevad oma tööpraktika Kastekis. Siin sooritavad nad ka oma pädevuspõhised kutseeksamid. KSAO koolitab nende meeskonda ja koos kavandavad nad nii testid kui ka õppetegevuse.

Kymenlaakson sairaanhoito- ja sosiaalipalvelujen kuntayhtymä

Carea – Soome

Soomes vastutab kohalik omavalitsus elanikele rahvatervise- ja sotsiaalteenuste korraldamise eest. Eriarstiabi ja puudega inimeste arstiabi võimaldamiseks peab kohalik omavalitsus koos teiste kohalike omavalitsustega moodustama liidu, mis võimaldab neil selliseid teenuseid osutada.

Liit vastutab esmatasandi ja vältimatu arstiabi osutamise ning sellist abi saavate patsientide heaolu eest. Carea osutab oma teenuseid Kymenlaakso kesk- ja psühhiaatriahaigla ning sotsiaalteenuste kaudu.

Lisaks ostab liit teenuseid Helsingi ülikooli haiglalt ja ORTONi ortopeediahaiglalt. Kymenlaakso meditsiini- ja sotsiaalteenuste liitu Carea kuuluvad Hamina, Kotka, Kouvola, Miehikkälä, Pyhtää ja Virolahti. Liit osutab teenuseid 174 000 inimesele. Kotka ja Kouvola Carea üksustes töötab 2100 eri valdkondade spetsialisti. 2013. aastal moodustasid liidu kulud 223 miljonit eurot.

6 | lk

Projekti kohta saate lisateavet veebilehelt:

https://hitproj.wordpress.com

7 | lk

KORISTUSTRENDIDKoristamine on viimase poolesaja aastaga arenenud oluliseks teenindusvaldkonnaks, märkimisväärselt on arenenud kasutatavad koristustarvikud ja -masinad, aga ka puhtuseootused.

Puhastusteeninduses töötavad inimesed

Puhastusteeninduses napib tööjõudu pea kõikjal. Sageli on suur osa tööjõust erialase väljaõppeta võõramaalased või rahvusvähemused. Võõrtööjõu kasutamine on pigem suurenev trend. Võõrtööjõud on paljudes riikides ka juba töödejuhatajate tasemel. See loob oma tingimused koolitustele ja inimeste arendamisele – sageli ei osata asukohamaa keelt, inimesed on eri kultuuridest ning mõistavad puhtust ja koristamist erinevalt.

Viimasel aastakümnel on halvenenud inimeste funktsionaalse lugemise oskus. Koolitustel pikkade tekstide kasutamine ei anna sageli tulemust – inimesed ei taha ega jaksa neid lugeda ega mõista. Seda kõike tuleb arvestada inimeste õpetamisel.

Koristustarvikute, -masinate, -ainete areng

Kuna tööjõudu napib ja palgakulud moodustavad suurema osa koristusteenuse maksumusest, otsitakse töö mehhaniseerimise võimalusi. Selleks on ilma inimeseta töötavad robotid, nagu kombineeritud

Vajadus:Arvestades koristusvaldkonna ootuseid personali pädevusele ning selles valdkonnas töötavate inimeste eripära, on oluline õpetada kergesti mõistetavate võtete kaudu, s.t võimalikult vähese teksti, pigem piltide, filmide ja mänguliste meetodite teel. Selleks sobivad tänapäevased elektroonsed, telefonis kasutatavad materjalid.

8 | lk

põrandapesumasin, tolmuimeja, aknapesurobotid jms, aga ka inimjõul töötavad masinad, mis tõhustavad tööd ja parandavad tulemust.

Koristusainete, -tarvikute, -masinate arengut tervikuna vaadeldes otsitakse võimalusi, kuidas saavutada puhtus ilma keemiata. Selleks on kasutusele võetud koristusaineteta puhastavad puhastuskettad, -käsnad jms. Arenenud on aurupuhastuse võimalused, koristust on oluliselt hõlbustanud mikrokiudtekstiilide kasutuselevõtt.

Eri tootjad on turule toonud eri viisil töödeldud vett (ioniseeritud, demineraliseeritud jms), mis aitab puhtust luua ilma kemikaalideta. Need arengunäited on vähendanud koristusainete kasutamist.

Koristustarvikute ja -masinate arengus pööratakse enam tähelepanu ergonoomilistele aspektidele, et töö ei koormaks liialt töötajaid.

Töö tõhustamine

Kuna tööjõudu napib, on tähtis tööd tõhustada. Samas on inimvõimetel piirid ja töötajaid ei saa liigse tempoga tööle panna. Liiga suur koormus põhjustab haigestumist ja töölt lahkumist. Tähtis on suurendada töö tõhusust, kuid jätta töötempo mõistlikuks. Koristamise eesmärk on saavutada puhtus ning tulemuslik tegutsemine tähendab mustuse eemaldamist minimaalse aja ja kuluga. Iga liigutus ja tegevus peab võimalikult palju mustust eemaldama. Sageli tehakse koristades palju tegevusi, näiteks puhastatakse juba puhtaid pindu, liigutakse asjatult ruumis ringi, kasutatakse valesid koristusmeetodeid ja aetakse mustust laiali. Puhastusteenindajate töö jälgimine on näidanud, et sageli vähemalt

Vajadus:Mehhaniseeritud koristus ja uudsete lahenduste kasutuselevõtt aitavad suurendada tööjõudlust, kuid samas eeldavad teadlikumat personali ehk seavad väljaõppele ja juhendamisele oma kriteeriumid. Kui inimesed ei oska uudseid masinaid, tarvikuid ja aineid õigesti kasutada, siis jääb tulemus kesiseks.

9 | lk

40% tööajast teevad puhastusteenindajad asjatut tööd, s.t nende töö tulemusena ei eemaldata mustust pinnalt. Turul toimuv survestab optimeerima tööjõu kasutust ja see ongi õigupoolest võimalik, sest antud olukord on toonud turule uusi lahendusi.

Kui aastakümneid tagasi tähendas koristamine eeskätt põrandapesu, siis viimasel ajal on vee kasutamine koristamises tunduvalt vähenenud. Igapäevapuhastus käib enamjaolt eelniisutatud koristustekstiilidega, mustus kogutakse kokku väga vähese veega.

Tööjõu optimeerimise vajadus on toonud turule tööaja jälgimise elektronsüsteeme, et saada objektiivne ülevaade tegelikust tööajast ja selle kasutusest. Üha rohkem on elektronsüsteeme, mis annavad ise märku, kui midagi on vaja puhastada. Nii välditakse asjata kontrollimist ja säästetakse tööaega. Näiteks paberi-, seebi- jms dosaatorid on varustatud teavitussüsteemidega ning WC-potil on andurid, mis annavad puhastusvajadusest märku. Märksõna on „vajaduspõhisus“ – puhastatakse sealt, kust vaja.

Puhastusteeninduses on oluline roll adekvaatsetel kokkulepetel, s.t kuidas määratleda, kui sageli puhastada ja kui puhas midagi peab olema, või mille alusel hinnata, kas klient on saanud soovitud puhtuse. Selline olukord on tinginud vajaduse vastavate standardite arendamise järele, näiteks Skandinaavia maades on INSTA800 (ametlik standard Taanis, Norras, Rootsis, Islandil, Soomes, Eestis, Lätis), Hollandis NEN 2075 ja Ameerikas APPA. Standardite ja koristustööde järelevalvesüsteemide arendamine on toonud turule eri tarkvara ning tööjuhtimissüsteeme.

Haiglad, hotellid jms asutused korraldavad koristust pigem ise, kuigi vahel ostavad seda teenust ka sisse. Sageli mõeldakse ise oma süsteeme välja ning neid on palju ja need on erinevad. Töö ja selle tulemuste parendamine tekitab vajaduse teha senisest rohkem koostööd, kasutada välisnõustajaid, vahetada kogemusi ning hankida lisateadmisi.

Koristusteenuse ostmine on pigem suurenev trend, kuigi osas maades on teatud valdkondades märgata ka koristusteenuse ostmisest loobumist ja oma koristussüsteemi loomist. Koristusteenuse ostjal sageli ei jätku pädevust otsustamaks, mis kriteeriumide alusel teenust osta, et saavutada vajalik puhtus. Selline olukord tekitab vajaduse kasutada välisnõustajaid teenuse ostmisel ja ka hilisemal järelevalvel.

Koristusteenuse areng – lisateenused

Vajadus:Koristustööde tõhustamine ja objektiivne koristusteenuse ostmine vajavad teadlikke inimesi. Seega on vajadus vastava väljaõppe järele. Samuti on oluline, et eri riigid vahetaksid selles valdkonnas oma kogemusi – messid, seminarid, rahvusvaheline koostöö.

10 | lk

Päevaste puhastusteenindajate tööülesannete hulka lisanduvad tööd, mis ei ole otseselt koristamisega seotud. Need on mugavusteenust pakkuva teenindaja tööülesanded, mida tuleb täita asutuse eripära järgi. Sellised ülesanded võivad olla:

- asutuse posti jagamine;- kohvipauside serveerimine;- külaliste vastuvõtt;- väiksemate sisseostude tegemine.Lähitulevikus ei ole puhastusteenindaja lihtsalt koristaja, vaid mugavusteenuseid pakkuv spetsialist.

Üleilmastumine

Inimesed reisivad ja töötavad eri riikides palju rohkem kui aastaid tagasi. Üha enam on rahvusvahelisi ettevõtteid. Samasid koristustarvikuid võidakse kasutada üle maailma. See toob kaasa vajaduse ühtlustada koristuspõhimõtteid, et näiteks rahvusvahelises ettevõttes saadaks puhtusest või koristusteenuse pakkumisest ühtemoodi aru.

ÕPIVÄÄRTUSEGA REKLAAMVIDEO

Vajadus:Töötajate valikul ja väljaõppel tuleb peale koristuspädevuste pöörata tähelepanu ka mugavusteenust pakkuva spetsialisti pädevustele.

Vajadus:Üha tähtsamaks muutub eri keeltes kergesti mõistetavate ja kättesaadavate õppematerjalide olemasolu. Rahvusvahelised arendusprojektid ja seminarid aitavad üksteiselt õppida ning teadmisi ühtlustada.

11 | lk

HIT projekti üks eesmärke oli luua lühivideo. Video eesmärk on väärtustada tööd, mida puhastusteenindajad tervishoiuasutustes teevad, ja innustada inimesi valima puhastusteeninduse eriala.

Video on kättesaadav (viies keeles) projekti veebilehel https://hitproj.wordpress.com.

Töö esimene eesmärk oli luua teadlikkust suurendav reklaamvideo. Videos räägitakse haiglanakkustest ja nende mõjust patsientidele. Video eesmärk on näidata haritud ja asjatundlike puhastusteenindajate vajalikkust haiglates ning nende rolli haiglanakkuste vältimises.

Video teine eesmärk on hariduslik. Video vaatamise ajal võib koos õpilastega, kes puhastustehnikaid juba tunnevad, teha järgneva tegevuse.

https://hitproj.wordpress.com/

12 | lk

Juhend. Leidke videost vähemalt kümme viga.

Videos tehtud vead:

Puhastusteenindajal on seljas pikkade varrukatega riideese Puhastusteenindajal on sõrmus sõrmes Arstil on sõrmus sõrmes, kell käe peal ja pikad varrukad Kraanikausi kõrval on riidest käterätik Puhastusteenindaja ei kasuta käte desinfitseerimise vahendit (keegi

ei kasuta seda) Halb ergonoomika käru liigutamisel Arstid kannavad koridoris voodit lükates kirurgiriietust Käsi pesti valesti Kraan keeratakse käega kinni Puhastusteenindaja ei desinfitseeri oma käsi enne ega pärast

telefoni puudutamist Lappi ei pöörata ega voldita nõuetekohaselt kokku Voodipiiret ei puhastata nõuetekohaselt (seda tehakse ainult

ühtepidi) Puhastusteenindaja kasutab eri kohtades sama lappi

E-HINDAMISVAHEND

13 | lk

E-hindamisvahend on välja töötatud selleks, et leida iga õpilase teadmistes täitmist vajavad lüngad, mis ei võimalda neil kõrgetele kvaliteedistandarditele vastavat puhastusteenust pakkuda.

Abivahendi loomist on toetanud EQFi nelja pädevuse raamistik, mis on koostatud ühe varasema „Erasmus+“ projekti „Koristamine tervishoius“ raames ning mille abil määratleti haigla puhastusteenindajale vajalikud teadmised ja oskused.

Näide haigla puhastusteenindaja EQFi nelja pädevuse raamistiku kohta, mis töötati välja eelmise „Erasmus+“ projekti „Koristamine tervishoius“ käigus.

Samad partnerid olid selle töö ette võtnud HIT projekti raames. Arvestades tööülesannete erinevust eri riikides, lepiti kokku, et e-hindamisvahend sisaldab vaid puhastustöötajate põhiülesandeid.

Hindamistulemuste põhjal määratakse koolitusvajadus ning koolitajad/õpetajad pakuvad välja personaalse koolitusprogrammi, mis koostatakse iga õpilase jaoks analüüsi tulemuste alusel.

Hindamisvahend katab neli moodulit, mille läbimine on vajalik, et pakkuda haiglas kvaliteetset puhastusteenust:- haiglanakkuse vältimine;- asutuse koristus, suurpuhastus ja hoolduspuhastus;- töökavade rakendamine;- tööohutus ja patsientide turvalisuse tagamine.

14 | lk

Iga mooduli jaoks on välja töötatud test, mis tähendab, et kokku on olemas neli testi. Iga testi tegemiseks kulub umbes 15 minutit. Neid võib teha eraldi ja nad ei ole kindlas järjekorras. Mõned teadmised ja pädevused esinevad mitmes moodulis; see tähendab, et nad on seotud vastava mooduli õpitulemustega: teadmisi ja pädevusi käsitletakse erinevates erialakeskkondades.

Meeskond võtab arvesse asjaolu, et töövahendid peavad olema kergesti arusaadavad ja mõistetavad inimestele, kellel on õpiraskused või kes ei oska inglise või muud partnerkeelt piisavalt hästi. Seega püüdsid nad võimalikult palju kasutada visuaalmaterjale.

Töövahendi väljatöötamisel leidsid partnerid, et tavad võivad olenevalt riigist (Prantsusmaa, Taani, Soome, Eesti) mõnevõrra erineda ning seetõttu tuleb töövahendit iga riigi tavade järgi selgitada ja kohandada. Iga kord, kui täheldasime tavade erinevusi, tegime need kindlaks ja koostasime teie abistamiseks mõne kommentaari.

E-hindamisvahendil on kaasas juhised, mis aitavad testitulemusi analüüsida ja personaalse koolituse kohta nõuandeid anda. See tähendab, et iga küsimuse juures näidatakse hinnatavat pädevust, mis annab õppijale/õpetajale teada, millised neist on omandatud ja millised mitte.

E-HINDAMISE TESTID:

Te pääsete ligi viiele testile. Teste saab teha inglise, eesti, soome, taani ja prantsuse keeles. Neid võib kasutada nii jooksvaks hindamiseks kui ka võõrkeeletundides, kui soovite näiteks vastavat sõnavara kasutada praktika läbimiseks välismaal.

Iga moodul koosneb küsimustest, mis puudutavad ülaltoodud pädevusraamistikus kirjeldatud pädevusi, teadmisi ja oskusi.

Küsimused on võimalikult visuaalsed ning nende hulgas on valik- ja lohistatavate vastustega küsimused – valige vaid õige vastus.

Vastajal on kaks võimalust igale küsimusele õigesti vastata. Kui vastus on vale, siis palutakse õpilasel uuesti vastata, ja kui vastus on jälle vale, siis antakse talle õige vastus.

Iga õige vastuse eest saab teatud arvu punkte ja tulemusi näeb pärast terve testi läbimist (protsendina).

15 | lk

Testi lõpus sisestab õppija oma nime ja saab testi tulemused printida koos üksikasjaliku teabega selle kohta, kui hästi või halvasti tal läks.

Dokumendis on järgmine teave:

- õpilase nimi,

- testi tegemise kuupäev,

- õpilase skoor,

- testi läbimiseks vajalik skoor,

- tulemus (sooritatud või mitte).

Allpool toodud tabelis on iga küsimuse:

- õige(d) vastus(ed),

- õpilase vastus(ed),

- tulemus,

- antud punktid.

Need andmed võimaldavad õpetajal/koolitajal välja selgitada, millised oskused, teadmised ja pädevused õpilane on omandanud ning millistega peab veel edasi töötama, et õpilane testi ära teeks.

16 | lk

Iga mooduli kohta on ülal toodud tabel, milles on näidatud iga küsimusega seotud pädevused ja teadmised.

Tulemus- ja pädevuslehe võrdlemine võimaldab õpetajal koostada personaalse kava tuvastatud teadmislünkade täitmiseks.

Järgmistel lehekülgedel on antud e-hindamisvahendi lühikirjeldus moodulite kaupa ja omandatud pädevuste tabel.

1. MOODUL: HAIGLANAKKUSE VÄLTIMINE

Mooduli nimetus Küsimuse number

Pädevus

Haiglanakkuse vältimine

1. On võimeline koristusvajadust analüüsima. Tunneb ära eri tüüpi mustuse ja saasteained. Oskab valida

Peab märkima, et vahel on erialatavad eri riikides veidi erinevad, mis võib selgitada, miks teie riigi tavad ja testides toodud vastused võivad varieeruda.

17 | lk

ja eristada olukorrale vastavaid meetodeid ning lahendusi. Kasutab sobivaid puhastusvahendeid.

2. Oskab eri ruume korrektselt koristada.

3. Oskab aseptiliselt töötada, riietudes selleks töörõivastesse ja kasutades isikukaitsevahendeid; vahetab riideid teises ruumis. Juba desinfitseeritud ruumi sisenedes kasutab korrektseid individuaalkaitsevahendeid (riided, aksessuaarid), et vajalikku puhtus- ja desinfektsioonitaset säilitada.

4. Oskab aseptiliselt töötada, riietudes selleks töörõivastesse ja kasutades isikukaitsevahendeid; vahetab riideid teises ruumis. Juba desinfitseeritud ruumi sisenedes kasutab korrektseid individuaalkaitsevahendeid (riided, aksessuaarid), et vajalikku puhtus- ja desinfektsioonitaset säilitada.

5. Oskab eri ruume korrektselt koristada. Oskab hooldus- ja suurpuhastusprotsesse aseptilises järjekorras läbi viia.

6. Isikukaitsevahendite kasutamine hõlmab kätepesu, et säilitada vajalik puhtus- ja desinfektsioonitase.

7. Oskab tubades asuvaid seadmeid ja eri tube nõuetekohaselt koristada.

18 | lk

2. MOODUL: ASUTUSE KORISTUS, SUURPUHASTUS JA HOOLDUSPUHASTUS


Pädevus

Hügieeniline koristamine ja puhastamine

1. Teab ja tunneb eri tüüpi mustust.

2. Tunneb koristuskärusid, oskab neid tõhusalt ja hügieeniliselt pakkida. Oskab kärusid praktiliselt, tõhusalt ja hügieeniliselt ette valmistada. Oskab seadmeid, puhastusvahendeid ja nende osakaalu kontrollida.

3. Tunneb puhastusteooriaid ja on võimeline koristusvajadust analüüsima. Tunneb mikroorganisme. Tunneb mikrokiudlappe ja kasutab neid koristamiseks parimal viisil.

4. Teab aseptilist järjekorda ja järgib seda oma töös.

5. Tal on teadmised levinuimate koristusmasinate kohta. On võimeline koristusmasinaid korrektselt ja ergonoomiliselt kasutama, et vältida pikaajalisi töövigastusi.

6. Tunneb mikrokiudlappe ja kasutab neid parimal viisil eri pindade

19 | lk

puhastamiseks ilma neid kahjustamata.

7. Tunneb mikrokiudlappe ja kasutab neid parimal viisil eri pindade puhastamiseks ilma neid kahjustamata; teab, kuidas neid pärast töö lõpetamist puhastada.

8. Tunneb õigeid puhastusvahendeid, -meetodeid ja desinfektsioonitoiminguid ning eri tüüpi mustust. Tunneb ära eri tüüpi mustuse ja saasteained.Oskab meetodeid ja lahendusi valida ning eristada.

9. Omab teadmisi eri tüüpi pindade jaoks õigete puhastusvahendite, -meetodite ja desinfektsiooni kohta. Tunneb eri tüüpi materjale, mida kasutatakse puhastustekstiilide valmistamiseks. Kasutab eri tüüpi puhastustekstiile ja teeb kindlaks, kas ala peaks puhastama kuivalt, niiskelt või märjalt.

10. Tunneb pH-väärtusi ja õigeid puhastusvahendeid. Kasutab sobivaid puhastusvahendeid. Kasutab kättesaadavaid puhastusvahendeid korrektselt. Teab, millised on kemikaalide valesti kokkusegamise ohtlikud mõjud ja nende korrektse kasutamise tulemused.


12. Tunneb pH-väärtusi ja õigeid puhastusvahendeid. Kasutab sobivaid puhastusvahendeid. Kasutab kättesaadavaid puhastusvahendeid

20 | lk

korrektselt. Teab, millised on kemikaalide valesti kokkusegamise ohtlikud mõjud ja nende korrektse kasutamise tulemused.






21 | lk

18. Tunneb puhastusteooriaid. On võimeline koristusvajadust analüüsima.

19. Tunneb puhastusteooriaid. On teadlik eri puhastustehnikatest ja -meetoditest. Tunneb eri tüüpi mustust, vee karedust, pH-väärtusi. Oskab hooldus- ja suurpuhastusprotsesse aseptilises järjekorras läbi viia.

20. Tunneb aseptilist tööjärjekorda. Oskab hooldus- ja suurpuhastusprotsesse aseptilises järjekorras läbi viia.

21. Tunneb puhastusteooriaid. Oskab eri ruume korrektselt koristada (isolaator, intensiivravipalat, operatsioonisaal, protseduuriruum, vastuvõturuum, sünnituspalat, haigla fuajee ja trepikojad, kontorid, söökla, köök, pesuruumid).

MOODUL 3.1: TÖÖPLAANIDE ELLUVIIMINE

22 | lk


Pädevus

Puhastustööde kavandamine

1. Tunneb puhastusspetsiifikat. Saab aru ja oskab põhjendada, puhastab korralduste järgi.



4. Tunneb puhastusspetsiifikat. Saab aru ja oskab põhjendada; puhastab korralduste, keskkonna, olukorra ja tööreeglite kohaselt. Kavandab ja korraldab koristust haigla eripärade järgi.

5. Tunneb puhastusspetsiifikat. Saab aru ja oskab põhjendada; puhastab korralduste, keskkonna, olukorra ja tööreeglite kohaselt. Kavandab ja

23 | lk

korraldab koristust haigla eripärade järgi.

6. Tunneb puhastusspetsiifikat. Saab aru ja oskab põhjendada; puhastab korralduste, keskkonna, olukorra ja tööreeglite kohaselt. Kavandab ja korraldab koristust haigla eripärade järgi.

7. Tunneb puhastusspetsiifikat. Saab aru ja oskab põhjendada, puhastab korralduste järgi. Töömeetod. Oskab valida sobivaima töömeetodi. Saab ülesannetega hakkama, korraldab töökava tõhusalt.

8. Kavandab ja korraldab koristust haigla eripärade järgi.

9. Tunneb puhastusprotokolle, -reegleid ja -spetsiifikat. Saab aru ja oskab põhjendada; puhastab korralduste, keskkonna, olukorra ja tööreeglite kohaselt. Kasutab töövahendeid korrektselt kooskõlas juhendite ja standarditega. Oskab nimetada ülesande jaoks vajalikud töövahendid. Riietus ja välimus vastavad ametinõuetele, järgib isikliku hügieeni nõudeid.

10. Tunneb puhastusspetsiifikat. Saab aru ja oskab põhjendada; puhastab korralduste, keskkonna, olukorra ja tööreeglite kohaselt. Kasutab tooteid korrektselt kooskõlas juhendite ja standarditega. Oskab analüüsida koristatavate ruumide seisukorda. Oskab nimetada ülesande jaoks vajalikud puhastusained.

11. Tunneb puhastusprotokolle. Tunneb tooteid.

12. Tunneb puhastusprotokolle. Tunneb tooteid.

13. Tunneb tööriistu ja masinaid. Oskab

24 | lk

nimetada ülesande jaoks vajalikud puhastusvahendid.

14. Tunneb tööriistu ja masinaid. Oskab nimetada ülesande jaoks vajalikud puhastusvahendid.



17. Tunneb puhastusspetsiifikat. Saab aru ja oskab põhjendada; puhastab korralduste, keskkonna, olukorra ja tööreeglite kohaselt. Kavandab ja korraldab koristust haigla eripärade järgi. Oskab oma tööd töökeskkonna ja hügieeninõuete järgi korraldada. Oskab koostada puhastuskava, arvestades konkreetse koristusobjekti nõudeid. Saab ülesannetega hakkama, korraldab töökava tõhusalt.

18. Tunneb puhastusprotokolle, -reegleid ja -spetsiifikat. Kavandab ja korraldab koristust haigla eripärade järgi. Oskab kindlaks määrata sobivaima töömeetodi. Oskab oma tööd töökeskkonna ja hügieeninõuete järgi korraldada.

19. Saab aru ja oskab põhjendada; puhastab korralduste, keskkonna, olukorra ja tööreeglite kohaselt. Kasutab seadmeid, tööriistu, masinaid ja tooteid korrektselt kooskõlas juhendite ning standarditega. Oskab oma tööd töökeskkonna ja hügieeninõuete järgi korraldada. Oskab koostada puhastuskava, arvestades konkreetse koristusobjekti nõudeid.

20. Saab aru ja oskab põhjendada; puhastab korralduste, keskkonna,

25 | lk

olukorra ja tööreeglite kohaselt. Kasutab seadmeid, tööriistu, masinaid ja tooteid korrektselt kooskõlas juhendite ning standarditega. Oskab oma tööd töökeskkonna ja hügieeninõuete järgi korraldada. Oskab koostada puhastuskava, arvestades konkreetse koristusobjekti nõudeid.




26 | lk

MOODUL 3.2: TÖÖPLAANIDE ELLUVIIMINE


Pädevus

Puhastustööde kavandamine

1. Oskab aega varuda, arvestades ala suurust ning tööpinda, -plaane ja ajakava. Oskab tööpinna üle vaadata ja mõõta ning järgib tõhusa koristuse kava.

2. Oskab aega varuda, arvestades ala suurust ning tööpinda, -plaane ja ajakava. Oskab tööpinna üle vaadata

27 | lk

ja mõõta ning järgib tõhusa koristuse kava.

3. Oskab aega varuda, arvestades ala suurust ning tööpinda, -plaane ja ajakava. Oskab tööpinna üle vaadata ja mõõta ning järgib tõhusa koristuse kava.

4. Oskab aega varuda, arvestades ala suurust ning tööpinda, -plaane ja ajakava. Oskab tööpinna üle vaadata ja mõõta ning järgib tõhusa koristuse kava. Oskab ootamatuid koristusolukordi lahendada.

5. Tunneb puhastusprotokolle, -reegleid ja -spetsiifikat. Saab aru ja oskab põhjendada, puhastab korralduste järgi. Kavandab ja korraldab koristust haigla eripärade järgi. Oskab eri olukordadega kohaneda. Oskab valida ülesannete kava. Oskab koostada puhastuskava, arvestades konkreetse koristusobjekti nõudeid.

6. On teadlik ainete tuvastamisest ja analüüsimisest. Oskab analüüsida koristatavate ruumide seisukorda. Oskab tuvastada ja analüüsida hügieeni- ja riskitasemeid ning teab, kuidas neid määratakse.

7. On teadlik ainete tuvastamisest ja analüüsimisest. Oskab analüüsida koristatavate ruumide seisukorda. Oskab tuvastada ja analüüsida hügieeni- ja riskitasemeid ning teab, kuidas neid määratakse.

8. On teadlik ainete tuvastamisest ja analüüsimisest. Oskab tuvastada ja analüüsida hügieeni- ja riskitasemeid ning teab, kuidas neid määratakse.

9. On teadlik ainete tuvastamisest ja analüüsimisest. Oskab tuvastada ja analüüsida hügieeni- ja riskitasemeid ning teab, kuidas neid määratakse.

28 | lk

10. Teab, kuidas täidetud ülesannete kvaliteeti kontrollida.

11. Teab, kuidas täidetud ülesannete kvaliteeti kontrollida. Hindab ja analüüsib tegevuse tõhusust antud ülesande järgi. Oskab teste teha, kasutades selleks kvaliteedikontrolli erivahendeid.

12. Oskab teha enesehinnangu. Oskab rakendada vajalikke protsesse, et kvaliteeti parandada.

13. Oskab riski vältimiseks tegutseda.

14. Oskab riski vältimiseks tegutseda.

15. Teab koristusprojekti varustusevajadust. Oskab nimetada ülesande täitmiseks ja tagavara jaoks vajalikud puhastusained.

16. Teab koristusprojekti varustusevajadust. Oskab nimetada ülesande täitmiseks ja tagavara jaoks vajalikud puhastusained.

17. Teab peamisi nõudeid, millest peab uusi töötajaid või ajutisi asendajaid teavitama. Teab, milliste ülesannete täitmist peab uus töötaja või ajutine asendaja õppima. Oskab selgitada tööga seotud nõudeid ja nende täitmise viise. Oskab ülesannete täitmist ja kogu õpiprotsessi juhendada.

29 | lk

4. MOODUL: TÖÖOHUTUS JA PATSIENTIDE TURVALISUSE TAGAMINE

Mooduli nimetus Küsimuse

Pädevus

30 | lk

numberTööohutus ja patsientide turvalisuse tagamine

1. Järgib rangeid isikliku hügieeni, kätepuhastuse ja desinfitseerimise nõudeid. Kasutab pidevalt isikukaitsevahendeid ja peseb käsi, et tagada maksimaalne ohutus.

2. Tunneb töötervishoiu ja -ohutuse protokolle. Tunneb ja kasutab ohumärke, et anda hoiatusi ümbritsevatel aladel ning täita oma ülesandeid ohutult. Rakendab korrektseid puhastustehnikaid ja -protokolle. Oskab õigesti redelit kasutada ning asju tõsta, teisaldada ja kanda (kasutab ergonoomika põhimõtteid).

3. Tunneb töötervishoiu ja -ohutuse protokolle. Rakendab korrektseid puhastustehnikaid ja -protokolle. Oskab õigesti redelit kasutada ning asju tõsta, teisaldada ja kanda (kasutab ergonoomika põhimõtteid). Tuvastab ohutus- ja riskitegurid ning nende vähendamise meetmed, kirjeldab neid meeskonna liikmetele. Oskab riski või õnnetust täpselt kirjeldada ning anda teavet, kuidas probleem lahendada.

4. Tunneb töötervishoiu ja -ohutuse protokolle. Rakendab korrektseid puhastustehnikaid ja -protokolle. Oskab õigesti redelit kasutada ning asju tõsta, teisaldada ja kanda (kasutab ergonoomika põhimõtteid). Tuvastab ohutus- ja riskitegurid ning nende vähendamise meetmed, kirjeldab neid meeskonna liikmetele. Oskab riski või õnnetust täpselt kirjeldada ning anda teavet, kuidas probleem lahendada.

5. Oskab riskianalüüsi teha ja teistele teavet edastada. Oskab riski või õnnetust täpselt kirjeldada ning anda teavet, kuidas probleem lahendada. Oskab patsiendi seisundit ja selle

31 | lk

muutumist jälgida ning haiglapersonali muutustest teavitada. Oskab hädaolukorras esmaabi anda.

6. On teadlik isiklikust hügieenist. Tunneb töötervishoiu ja -ohutuse protokolle. Rakendab korrektseid puhastustehnikaid ja -protokolle. Ergonoomia, töötervishoid ja vormisolek. Tunneb ohutuid käsitsemis- ja tõstmismeetodeid.

7. On teadlik isiklikust hügieenist. Kasutab igal ajal isikukaitsevahendeid, et täielikult järgida ELi OSHA reegleid ja end kaitsta. Tunneb ja kasutab ohumärke, et anda hoiatusi ümbritsevatel aladel ning täita oma ülesandeid ohutult. Oskab kemikaalidega töötada, tunneb ametiga seotud haigusi ning kinnaste ja muude isikukaitsevahendite kasutamist, mis hõlmavad kogu vajaliku tööohutuse. Tunneb eri tüüpi ohumärke, mida kasutatakse koristusvaldkonnas.

8. Tunneb töötervishoiu ja -ohutuse protokolle. Rakendab korrektseid puhastustehnikaid ja -protokolle. Ergonoomia, töötervishoid ja vormisolek. Oskab õigesti redelit kasutada ning asju tõsta, teisaldada ja kanda (kasutab ergonoomika põhimõtteid). Oskab vahendeid (mobiilsed voodid, ratastoolid jms) kasutada.

9. Oskab töötada kemikaalidega. Rakendab korrektseid puhastustehnikaid ja -protokolle. Tunneb eri tüüpi keskkonnaohutuid puhastusaineid. Töötab jätkusuutlikult, arvestades paljusid tegureid, nagu puhastustoodete valimine ja kasutamine.

10. Rakendab korrektseid puhastustehnikaid ja -protokolle.

32 | lk

Toimib puhtuse liigitustasemete (I, II, III) järgi.

11. Rakendab korrektseid puhastustehnikaid ja -protokolle. Toimib puhtuse liigitustasemete (I, II, III) järgi.



14. On teadlik isiklikust hügieenist. Kasutab igal ajal isikukaitsevahendeid, et täielikult järgida ELi OSHA reegleid ja end kaitsta. Kasutab pidevalt isikukaitsevahendeid, näiteks kindaid, ja peseb käsi, et tagada maksimaalne ohutus.

PUHASTUSMÄNGUD JA RAKENDUSED MOBIILIS

Kui mulle midagi räägid, läheb see mul meelest. Kui mulle midagi õpetad, jääb see mulle meelde. Kui mind kaasad, siis ma õpin. – Benjamin Franklin

Mängude kasutamine tunni osana:1. Õppija motivatsiooni ja pühendumuse suurendamine2. Individuaalõpe3. Teooria praktiseerimine ehtsas kontekstis4. Kognitiivsete, motoorsete ja sotsiaalsete oskuste arendamine5. Õpitulemuste parandamine

33 | lk

Õpimängude eesmärk on anda konkreetseid teadmisi või oskusi. Õpimänge võib kasutada nii koolis kui ka kodus ning nende peamine eesmärk on õpetamist toetada. Õpimängudes on õpitavad teadmised lõimitud mängu.

Õpimängud peaksid olema inspireerivad, aga mitte alati lõbusad. Õpimängud ei anna õpieesmärkide saavutamiseks vaid ühte õiget pedagoogilist käsitlust. Õpitulemused olenevad sobivast pedagoogilisest käsitlusest, mängu mehhaanikast ja sellest, kuidas õpisisu on mängu lõimitud.

Kognitiivsel käsitlusel põhinevates mängudes on keskpunktis õppija tähelepanu. Teavet kohandatakse mitmel viisil, nt teksti, piltide ja heli abil. See aitab õppijal probleeme tuvastada ja analüüsida ning neid varem õpituga seostada. Õpiprotsessi illustreerib sobiv teadmiste ja õppimise kombinatsioon.

Soovime õpetamises rohkem mänge kasutada. Need pakuvad õppijale keerukamaid ja motiveerivamaid õpiülesandeid kui tavapärased koolitööd. Mängude meelahutuslikkus ja lõbusus innustavad õppijat mängima ning õpiprotsessis osalema.

Pärast mängu on tõhusad hindamismeetodid teistega rääkimine ja õpitu üle mõtisklemine. Traditsioonilisi hindamismeetodeid, nagu testid, kasutatakse ka mängude mängimise korral. Hindamise ajastamine tuleks läbi mõelda, kuna parimal juhul on õppija mängu süvenenud ning teiste õppijate või õpetaja sekkumine katkestab mängu ja ühtlasi õpiprotsessi.

Allikas: http://www10.edu.fi/ammattipeda/?sivu=oppimispelit

34 | lk

Mobiilimängud koristusõppes

HIT projekti raames väljatöötatud mobiilimänge sobib kasutada eri õpetamisolukordades.

Neid võib rakendada klassiruumis õpilaste eristamiseks, rühmatööks, õppimise ja kordamise toetamiseks ning inspireerimiseks.

Mängud toetavad õpiprotsessis nii kiiremaid kui ka aeglasemaid õppijaid. Kiired õppijad saavad iseseisvalt ilma õpetaja juhendamiseta materjali kordama hakata, mis võimaldab õpetajal keskenduda aeglasemate õpilaste õpetamisele, andes samas teistele huvitavaid ja asjakohaseid ülesandeid. Olukorras, kus aeglasemaid õppijaid on vaja motiveerida ja neile eri õpikanaleid leida, võib mäng olla see tegur, mis aitab neil paremini õppida. Klassiruumis võib mänge kasutada ka rühmatöös. Rühmale võib anda ülesandeks üksteist õpetada ja üksteise arengut toetada. Mängude abil on rühmadel võimalik ka omavahel võistelda ja õppimine lõbusamaks muuta.

Mobiilimängud võivad ühtlasi olla õppimist toetavad lahendused. Sellisel juhul annab mängimine enesekindlust õppijale, kellel on tekstist raske aru saada või kelle keeleoskus on kehv tema eelduste tõttu või seepärast, et ta on sisserändaja. Kui õppekeele oskus on endiselt vilets, siis võivad

35 | lk

mängud õppijat ergutada või toetada. Selle projekti raames väljatöötatud mängud ei põhine keelel, vaid visuaalsusel ja sümbolitel. Nende mängimine ei eelda sama head keeleoskust kui tavaõpe.

Õpilased, keda teoreetiline juhendamine ei huvita, õpivad sageli meelsamini muude meetodite abil, nagu töökohapõhine õpe. Mängu mängimisel võib olla sama funktsioon.

Mängud võivad ka aidata õppijal õpitut üle korrata ja kontrollida. Paljudes kultuurides on inimestel kombeks öelda, et nad on kõigest aru saanud ja kõik on korras, kui neilt seda küsitakse. Sellises olukorras on õpetajal raske kindlaks teha, kas õpilased tegelikult ka midagi õppisid. Mäng võib olla eneseanalüüsi vahend, mis annab õppijale kohest tagasisidet selle kohta, kui hästi ta on teadmisi omandanud.

Mobiilimängud õpilaste värbamises

Õpilaste värbamisüritusel võib mobiilimänge kasutada võimalike õppijate innustamiseks ja neis huvi äratamiseks. Kõik saavad mobiilimängu tasuta oma nutitelefoni laadida. Sellisel juhul on asutuse esindajad ja õpilased valmis aitama potentsiaalsetel õpilastel mängu all laadida ja neid seda kasutama õpetada.

See aitab üritusel võimalike õpilaste tähelepanu äratada ning nendega valdkonna ja mängu kohta teavet jagada. Puhastusvaldkond paistab seeläbi moodne ja dünaamiline ning mäng võimaldab eelarvamusi ja aegunud ettekujutusi ümber lükata. Tore mängukogemus võib aidata levitada teadmisi valdkonna õpivõimaluste kohta.

Mobiilimängude kasutamine juba valdkonnas töötavate õpilaste õpetamises ja värbamises süsteemsesse õppesse

Kooli esindaja võib töökoha külastamise, ümberkoolitamise või teabevahetuse ühe osana aidata teil mängu alla laadida ja näidata, kuidas seda mängida. See asetab õpetamise ja õppimise positiivsesse konteksti. Teisalt võib soov rohkem õppida tekkida mängukogemusest ning mäng võib teie ametioskusi parandada. Kuna mängu on lihtne telefoni laadida, võib õpetaja soovitada praktikantidel see alla laadida, kui ta oma õpilasi külastab, edastades nii teavet asutuse pakutavate võimaluste kohta ja pakkudes töötajatele mugavat õpikogemust.

36 | lk

Mobiilimängud

1. Tualetipuhastuse mäng

MÄNGU EESMÄRK:

Minimängu eesmärk on õppida valima tualetipuhastuseks õigeid vahendeid ja sobivat toimingute järjekorda.

MÄNGIJA ÕPIB:

Mängija õpib valima tualetipuhastuseks vajalikke õigeid töövahendeid. Lisaks õpib ta, kuidas tualetti õiges aseptilises järjekorras puhastada.

KUIDAS MÄNGU MÄNGIDA:

37 | lk

Kõigepealt valige tualetipuhastuseks vajalikud töövahendid, koputades neile sõrmega.

Kui olete õiged vahendid valinud, saate mängus edasi liikuda. Kui tualeti juurde jõuate, valige kõigepealt piirkond, mis tuleb

esimesena puhastada. Siis valige ekraani alaservast õige töövahend, koputades sellele sõrmega. Sinised ringid näitavad, millise töövahendi olete valinud. Seejärel valige koht, mille puhastamiseks te kavatsete töövahendeid kasutada. Õigesti puhastatud piirkonna taustal sütib roheline valgus.

Töövahendid ja puhastamise aseptiline järjekord peavad õiged olema, et mängus edasi liikuda.

2. Käterätikute ettevalmistamise mäng

MÄNGU EESMÄRK:

Minimängu eesmärk on õppida doseerima puhastuslahuse jaoks õiges koguses ainet, mis on vajalik käterätikute puhastamiseks.

38 | lk

MÄNGIJA ÕPIB:

Kuidas puhastusainet õigesti doseerida, kuidas arvutada eri veekoguste jaoks vajalikku ainekogust ja järgida eri doseerimisjuhiseid.


Vasakus ülanurgas on näidatud puhastusaine kogus, mis tuleb lisada liitrile veele, ja ämbris oleva vee kogus. Arvutage, kui palju puhastusainet on vaja.

Lohistage puhastusainepudel (väike roheliste triipudega anum) sõrmega mõõtetassi kohale. Tõstke sõrm üles, kui olete õige koguse puhastusainet mõõtetassi valanud.

Lohistage mõõtetass ekraani vasakusse serva, et puhastusaine ämbrisse valada. Kui puhastusainet on liiga palju, lohistage mõõtetass kraanikausi juurde ja valage ebavajalik puhastusvahend ära.

Tehke seda viis korda; pärast viiendat korda ilmub ekraanile kokkuvõte teie punktidest.

3. Ergonoomikamäng

39 | lk

MÄNGU EESMÄRK:

Minimängu eesmärk on seada mopp koristaja jaoks ergonoomiliselt õigesse pikkusesse.

MÄNGIJA ÕPIB:

Kuidas mopivars ergonoomiliselt õigesse pikkusesse seada. Mopi ergonoomiliseks muutmine varre seadmise teel.


Kõigepealt näitab mäng juhendit – selle sulgemiseks ja mängu jätkamiseks vajutage ekraanil ükskõik kuhu.

Näete ekraanil tegelast, kellest vasakul on üles-alla liikuv mopp. Mopi peatamiseks vajutage ekraanil ükskõik kuhu.

40 | lk

Teie punktisumma sõltub sellest, kui lähedal on mopp tegelase lõuale. Mõne sekundi järel tegelase pikkus muutub, mopp hakkab taas liikuma ja siis peate selle pikkuse uuesti õigeks seadma. Seda korratakse viis korda.

Pärast seda, kui olete varre pikkust viis korda õigeks seadnud, ilmub ekraanile ülevaade teie kõikidest punktisummadest ja koguskoorist. Siit saate põhimenüüsse naasta.

4. Palati koristamise mäng

MÄNGU EESMÄRK:

Mängija valib õiged töövahendid ja õpib palatit õiges aseptilises järjekorras koristama.

MÄNGIJA ÕPIB:

Mängija õpib, millised on õiged töövahendid palati koristamiseks.

41 | lk

Mängija õpib, milline on õige aseptiline järjekord palati koristamiseks.


Esimesel ekraanil valige vajalikud töövahendid. Pärast õigete töövahendite valimist saab mängus edasi minna. Teisel ekraanil on näha palat, mille koristamiseks peate valima

õiged töövahendid ja sobiva aseptilise järjekorra. Kui olete õiged valikud teinud, siis süttib vastavas alas roheline valgus ja sinna ilmub õiget valikut tähistav märk.

5. Puhastuskäru puhastamise mäng

MÄNGU EESMÄRK:

Mängija õpib, et päeva lõpus peab ka koristusvahendid ja käru ära puhastama. Lisaks saab mängija teada, et kõiki koristusvahendeid ei puhastata ühtemoodi.

MÄNGIJA ÕPIB:

42 | lk

Mängija õpib, et ka koristusvahendeid peab puhastama. Lisaks saab ta teada, kuidas eri koristusvahendeid puhastada ja millist puhastamist nad vajavad.


Lohistage vahendid sõrmega õigesse kasti. Kui valite vale kasti, siis lähevad vahendid puhastuskärusse tagasi. Lõpetuseks peab ka puhastuskäru suurde kasti minema, kuna see

tuleb samuti ära puhastada. Suur karp ilmub pärast seda, kui olete kõik muud vahendid õigetesse kastidesse pannud.

Roheline kast: prügi.

Kollane kast: desinfektsioonivahendid; puhastusainepudelid, kõik harjad.

Sinine kast: puhastusvahendid, mis tuleb ära pesta.

Punane kast: puhastustekstiilid, mis tuleb ära pesta.

Suur kast: puhastuskäru.

Kuidas mängule ligi pääseda

Mobiilimängud: https://goo.gl/RHk3Sz

Mängu QR-kood:

43 | lk

ÕPETAMISMEETODID JA TUNNISTRATEEGIA; NÄIDISTUNDSobiva õpetamismeetodi valimisel tuleb arvestada järgmist:

õpieesmärk; õpitulemused; õpisisu; õppeülesanded; õpetaja oskused ja kogemused; õpilase erivajadused, varasemad kogemused ja teadmised; õpikeskkond.

Õpetamismeetodid kuuluvad järgmistesse kategooriatesse:

traditsioonilised ja tänapäevased meetodid; õpetaja- ja õpilasekesksed meetodid; koostöö- ja individuaalmeetodid; meetodid, mis kaasavad õppijaid aktiivselt/passiivsemalt.

Näidistund

Tunni teema Hügieen tervishoius

Sihtrühm Tervishoiuasutuse töötajad

Tunni eesmärk Tunni eesmärk on õppijatele õpetada, kuidas tagada hügieen tervishoiuasutuses.

Õpitulemused Õppija mõistab tervishoiuasutuse hügieeni üldpõhimõtteid; rühmatööna analüüsivad õppijad videot konkreetse tervishoiuasutuse hügieeninõuetest.

Meetodid Loeng, rühmatöö

Töövahendid Arvuti, videoprojektor, slaidiseanss, video, suured paberilehed märkmete ja video analüüsikava tegemiseks, kirjutusvahend

44 | lk

Tunni protsess

Tunni osad

Aeg Õpetaja ülesanne Õppija ülesanne Tegevuse pedagoogiline selgitus

I Sissejuhatus – ettevalmistus

5 minutit

Vestlus

Video „Nozy“ vaatamine(kättesaadav aadressil https://hitproj.wordpress.com)

Vaatab videot ja osaleb aktiivselt vestluses. Selgitab välja nende varasemad teadmised tunni teema kohta.

Vestluse abil tuletab õppija oma varasemad teadmised meelde ja uus teema seostatakse eelnevalt õpituga. Uue teema vastu äratatakse huvi ja see seostatakse eelmiste tundidega.

II Uute teadmiste ja oskuste omandamine – õppimine

15 minutit

PowerPointi esitlus

Vestluse juhtimine küsimuste esitamise teel.

Vastab uue teema kohta esitatud küsimustele.

Teeb esitlust kuulates märkmeid.

Õppija mõistab teemaga seotud termineid ja oskab teadmisi praktiliste oskustega seostada.

III Teadmiste ja oskuste kontrollimine

20 minutit

E-hindamisvahendiga testimineKättesaadav aadressil https://egreta.claroline.com/workspaces/914/open/tool/home#/tab/-1; samuti võite võtta ühendust projektipartneriga oma riigis ja küsida, kus testidele ligi pääseb.

Tulemuste esitlemine

Tulemuste kohta tagasiside andmine

Veebipõhiste testide tegemine.

Esitab tulemused ja saab tagasisidet.

Meeskonnatöö aitab tagada, et teadmised on omandatud, mis võimaldab oskusi ja kogemusi kinnistada ning tagab pideva õpiprotsessi.

Tagasiside eesmärk on toetada õppija arengut ja õpitulemuste saavutamist.

Kokkuvõte – lõpetamine

5 minutit

Õpetatud teema kõige olulisema osa rõhutamine

Puhastusteemaliste mobiilimängude

Osaleb vestluses.

Mängib mobiilimänge.

Õppija omandab analüüsivõime.

https://egreta.claroline.com/workspaces/914/open/tool/home#/tab/-1



45 | lk

mängimineKättesaadavad mobiilimängud: https://goo.gl/RHk3Sz

ÕPETAMISES KASUTATAVAD IKT-ELEMENDIDSelleks et muuta õpetamine ja koolitus kättesaadavamaks, paindlikumaks ning lihtsamaks, võib kasutada IKT-elemente. See on eriti oluline, kui uusi töötajaid koolitatakse töökeskkonnas. Seepärast soovime pakkuda mõne lihtsa juhise, kuidas luua ja kasutada e-kursust, mis vastab teie haigla vajadustele.

.

E-kursuse loomise üldpõhimõtted:

1. Määratlege sihtrühm.

2. Sõnastage kursuse eesmärk ja õpitulemused, kasutades selget ning arusaadavat keelt. Vajaduse korral teavitage õppijaid sellest, milliseid taustteadmisi on vaja kursusel osalemiseks. On tähtis, et õppijad mõistaksid:

mida nad õpivad; miks nad seda õpivad; mis on õpitulemused; mida nad omandatud teadmistega teha saavad.

3. Mõelge, kuidas tagasisidet anda ja õppijaid hinnata. Nii õppijatel kui ka koolitajatel peaks olema selge ülevaade õpiprotsessist ja võimalus kogu kursuse jooksul kõigi õpitulemuste saavutamist kontrollida.

4. Analüüsige, milliseid vahendeid te kursuse koostamiseks vajate (oskused, tehnika, aeg ja raha).

E-õppe kursus toimub internetikeskkonnas, kuhu õpetaja/koolitaja saab õppematerjale ja ülesandeid panna.

46 | lk

5. Kursus peab olema hästi struktureeritud ja õppijatele kergesti jälgitav. Kursuse struktuur peab olema loogiline:

uus materjal; kordamine; kontrollimine.

6. Kasutage õpitulemuste saavutamiseks sobivaid õpetamismeetodeid, kavandage sobiv maht ja tarvitage õiget sõnavara.

7. Lisage selged juhised ülesannete jaoks.

8. Kursuse kvaliteedi määramiseks katsetage seda.

Õppematerjalil peab olema meeldiv kujundus ja kõige tähtsam teave peab olema esile tõstetud.

Nagu muud materjalid peab ka see materjal sisaldama selgeid ülesannete juhendeid, et õpilane saaks neid vajadust mööda ilma abita teha. Eri programmid võimaldavad luua ülesandeid selliselt, et õpetaja/koolitaja näeb vastuseid.

Materjali sisu ei tohiks olla liiga mahukas ega keeruline. Mõelge, kui palju aega õpilasel materjali õppimiseks ja ülesannete tegemiseks kulub.

Viidake korrektselt õpiobjektis kasutatud materjalidele.

Õpiobjekt on elektrooniline materjal, mis on ülevaatlik ning sisaldab peale õppematerjali korduvaid küsimusi, teste, kasutatud kirjanduse nimekirja ja muid materjale, nagu videod, pildid, mängud jne.

47 | lk

Moodle'i kursuse kodulehe näidis

E-kursuse struktuuri näidis

1. LugemineTekstid võivad sisaldada:tehnilist teavet, märkusi, uudiseid, artikleid, intervjuusid, juhendeid, juhiseid jms.

2. KuulamineSee võib põhineda: YouTube'i videotel, uudiste ülekannetel.

3. KirjutamineVõib keskenduda tööülesannete saamisele koristusjuhilt, hügieeninõuetele, ametijuhenditele, memodele, puhastusvahenditele, puhastusainete koguse arvutamisele.

4. Suuline suhtlusRollimängud, kõned, ettekanded, ümberjutustused, süsteemide toimimise selgitamine, telefonikõne tegemine, klienditeenindus.

5. Sõnavara täiendamine

48 | lk

Arvud, tehnilised andmed, osad ja komponendid, tööriistad ning tegusõnad.

6. Ülesannete tüübidCAPS-vormi täitmine, valikvastused, sobitamine (sõnad ja pildid, sõnad ja määratlused), õigete sõnade valimine, kategooriad, vale vastuse leidmine, ristsõnad.

E-kursused võivad ka sisaldada:

1. rühmatööd (teabe otsimine teema ajaloo kohta, ettekande tegemine, teemaga seotud videote loomine);

2. individuaalseid ülesandeid (uurimistöö ja ettekanne);3. kodutööd (lihtsalt sõnavara õppimine, mõne harjutuse või

ülesande tegemine, mis aitavad teemat paremini mõista);4. testimist (võib sisaldada veebiteste, ühte lühemat teemat

hõlmavat testi või lõpptesti);5. märkusi õpetajatele (selgitavad märkused, mis aitavad

õpetajal materjale kasutada; võivad sisaldada lisateabe linke, lisategevusi ja tegevusi, mis tehakse töökohal või laborikeskkonnas);

6. ülesannete ja testide võtit (need toetavad õpetaja/koolitaja tööd).

Kursuse pealkiri „Tekstiilide hooldamine“

E-kursuse näidis Sisukord Lugemisülesande tekst

49 | lk

E-kursuse testi näidis

Viited:

http://www.e-ope.ee/images/site_0/FINAL_trykk.pdf

http://www.innovatsioonikeskus.ee/sites/default/files/kvaliteedim%C3%A4rk/ejuhend_FINAL_veeb.pdf

https://www.tlu.ee/opmat/eope/e_kursuse_a_ja_o_moodle/index.html

50 | lk

Kursuse autor Lia Padu, „Tekstiilide hooldamine“

Lahtiütlus:

Dokumendi autorid on teinud kõik tagamaks, et selle sisu on täpne, järjekindel ja seaduslik. Sellest hoolimata ei võta projekti konsortsium ega individuaalsed partnerid, kes kaudselt või otseselt osalevad selle dokumendi loomises ja avaldamises, vastutust, mis võib tekkida dokumendi sisu kasutamise tõttu.

Selle väljaande tootmist on toetanud programm „Erasmus+“. Väljaande sisu eest vastutab ainult HIT konsortsium ja see ei kajasta mingil moel programmi „Erasmus+“ vaateid.

Documents

uuendusliku haiglakoristajate koolituse õpetajate juhend · Web viewGIP FCIP de l'académie de Caen on Normandia haridusameti katusorganisatsiooni osa. See võimaldab haridusasutustel