Upload
robin-mitchell
View
36
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Uusien työtapojen kehittäminen yhteistoiminnallisena oppimisena. Kasvatustieteen päivät Joensuu 24.-25.11.2011 ”Oppiminen ajassa ja kasvatus tulevaisuuteen” Anne-Leena Juntunen, KT, lehtori. Tutkimuksen lähtökohta. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Uusien työtapojen kehittäminen yhteistoiminnallisena oppimisena
Kasvatustieteen päivätJoensuu 24.-25.11.2011
”Oppiminen ajassa ja kasvatus tulevaisuuteen”
Anne-Leena Juntunen, KT, lehtori
1 20.04.23Anne-Leena Juntunen
Tutkimuksen lähtökohta
1. Korkeakoulutuksen ja työelämän välinen tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoiminta (TKI) on haasteellista: toisaalta yhteistoimintaa halutaan kehittää, toisaalta törmätään näkymättömiin esteisiin, jotka hankaloittavat uusien ideoiden kehittelyä ja käyttöönottoa.
2. Sosionomi (AMK) –koulutus :Paikallinen yhteistyö yritysten kanssa ei ole saavuttanut yhteistyölle asetettuja tavoitteita (Valtiontalouden tarkastusvirasto 2009)
20.04.23Anne-Leena Juntunen2
Tutkimuksen tarkoitus
Anne-Leena Juntunen
3
• Tutkimuksen tarkoituksena oli kuvata yliopiston, sosionomi (AMK)-koulutuksen ja päiväkodin yhteistoiminnan haasteita, kun tavoitteena oli uusien työtapojen kehittäminen
• Tutkimuskohde: Sosionomi (AMK) –koulutuksen, päiväkodin ja yliopiston yhteistoiminnallinen oppiminen asiakastyön harjoittelussa
20.04.23
Teoreettisesti voidaan puhua rajojen ylittämisestä ja kehittävästä siirtovaikutuksesta, mikä tarkoittaa uusien käytänteiden kehittämistä työelämään ja koulutukseen tutkimuksen kautta
20.04.23Anne-Leena Juntunen4
20.04.23Anne-Leena Juntunen5
Millainen oppiminen ohjaa vuorovaikutusta ja tiedonmuodostusta asiakastyön harjoittelussa? Mitkä tekijät estävät tai edistävät uusien työtapojen kehittämistä ja käyttöönottoa?
Kehittävän työntutkimuksen metodi
Väitöstutkimus
Tutkimusaineiston keräys:
Ääni- ja kuvanauhoitukset, stimulated recall-haastattelut asiakastyön harjoittelun suunnittelu- ja toteutusvaiheissa
Aineistoanalyysi:Toimintajärjestelmän rakennemalliEkspansiivinen oppimissykliSiirtovaikutuksen teoriahistoriallinen analyysi
20.04.236 Anne-Leena Juntunen
Anne-Leena Juntunen7
Toimintajärjestelmän rakennemalli (mukaillen Engeström 1987) Toimintajärjestelmän rakennemalli (mukaillen Engeström 1987)
VälineetVälineet
TekijäTekijä
SäännötSäännöt YhteisöYhteisö TyönjakoTyönjako
KohdeKohde TulosTulos
20.04.23
20.04.23 Anne-Leena Juntunen8
1. Kyseenalaistaminen
2A. Historiallinen analyysi2B. Aktuaaliempiirinen analyysi
3. Uuden ratkaisun mallittaminen
4. Mallin tutkiminen
5. Uuden mallin soveltaminen
6. Prosessin reflektointi
7. Uuden käytännön vakiinnuttaminen
Ekspansiivinen oppimissykli (Engeström 1999; 2004)
20.04.239
Erilaiset oppimisen osatekijät ja siirtovaikutuksen kehitysvaiheet
Oppimisen osatekijät
1. Tehtävien välinen
2. Kogni-tiivinen
3. Tilanne-sidonnainen
4. Sosio-kulttuurinen
5. Kehittävä siirtovaikutus
Oppija Yksilö Yksilö Yksilö tilanteessa
Yksilö ryhmässä
Ryhmä yhteisössä
Oppimisen analyysiyk-sikkö
Ärsyke-reaktio-kytkentä
Yksilön ajattelu
Yksilöntoiminta
Sosiaalinen vuorovaikutus ja työvälineet
Kollektiivinentoiminta-järjestelmä
Oppimisnä-kemys
Behaviorismi Kognitivismi
Yksilö-konstruktivismi
Sosiokonst-ruktivismi
Ekspansiivinen oppiminen
Tiedonmuo-dostus:–Tiedon ulottuvuus
Formaalityleiset piirteet
Valmiin tiedon rekonstruktio
Merkityk-sellinen kokemustieto
Merkitykselliset hahmot, kokonaisuudet
Tiedon yleistäminen
–Tiedon prosessiulottuvuus
Sama tieto siirtyy yksilön päässä tehtävästä toiseen
Yksilön rekonstruoima tieto siirtyy kontekstista toiseen
Yksilö ja tieto siirtyvät tilanteesta toiseen
Yksilön ”seuraamuk-sellinen siirtymä”
Toimintajärjes-telmät kehittävät yhdessä uutta
Metakognitio
Alkuperäinen sentraatio
Alkuperäinen sentraatio
Alkuperäinen sentraatio, desentraatio
Desentraatio
Resentraatio
Anne-Leena Juntunen
TULOKSETVUOROVAIKUTUS
Toimintajärjestelmä suunnitteluvaiheessa (amk)
20.04.23Anne-Leena Juntunen11
SÄÄNNÖTPerinteinen harjoittelu yhteistoiminnallinen harjoittelu
TEKIJÄOpettajatTutkijat
VÄLINEETKehittäjätiimiKonstruktivistinen oppiminenTieteellinen tieto KokemustietoOpetussuunnitelma (amk)Yksilötason reflektointi
KOHDEUusien oppimismenetel-mien kehittely
YHTEISÖAmkYliopisto
TULOSUuden oppimistehtävänkäyttöönottoYksilötason oppiminen
TYÖNJAKOTutkijat tutkivat opettajat ohjaavat harjoittelua
Toimintajärjestelmä toteutusvaiheessa: ohjauskeskustelu päiväkoti 1
20.04.23Anne-Leena Juntunen12
SÄÄNNÖTPäiväkodin säännöt Opetussuunni- telma
TEKIJÄOpiskelijaOhjaaja Opettaja
VÄLINEETAsiantuntijatTieteellisen ja arkitiedon yhdistyminenOhjauskeskusteluOpetussuunnitelmat (päiväkoti, amk)
KOHDEMikä on vanhaa?
YHTEISÖPäiväkoti Oppimisverkosto
TULOSOivallus: Lasten omien kokemusten ja oppimisen yhteys
TYÖNJAKOJokaisen asiantuntemuksen käyttöönotto
Toimintajärjestelmä toteutusvaiheessa: ohjauskeskustelu päiväkoti 2
20.04.23Anne-Leena Juntunen13
SÄÄNNÖT Päiväkodin säännöt Opetussuunni-telma
TEKIJÄ Opiskelija Ohjaaja Opettaja
VÄLINEET
Asiantuntijat Ohjauskeskustelu Opetussuunnitelmat (päiväkoti, amk) Reproduktio
KOHDE Opiskelijan ohjaustaitojen kehittäminen
YHTEISÖ Päiväkoti Sosionomi (AMK) -koulutus
TULOS
Lasten liikuntatuokion rajautuminen oppimistehtäväksi
TYÖNJAKO Opiskelija toteuttaa oppimistehtäväänsä Opettaja ja ohjaaja ohjaavat
Toimintajärjestelmä toteutusvaiheessa: pienryhmäkokoontumiset (amk)
20.04.23Anne-Leena Juntunen14
TEKIJÄ Opiskelijat Vaihtuvat opettajat
SÄÄNNÖT Eriytynyt yksilökeskeisyys Itseohjautuvuus
YHTEISÖ Ammattikor-keakoulu
TYÖNJAKO Opiskelija tekee itsenäisesti oppimistehtäväänsä Opettaja ohjaa
KOHDE
Opiskelijan oppimispro-sessi
TULOS
Opiskelijalle merkittävän oppimistilanteen käsittely
Yksilön oppiminen
VÄLINEET
Opetussuunnitelma Harjoittelun yleiskirje Oppimistehtävät Opettajan dokumentti Pienryhmät
Vuorovaikutus/toiminnan kohde
20.04.23 Anne-Leena Juntunen15
Tutkijat: uuden oppimistehtävän kehittelyTyöpaikkaohjaajat: oppimistehtävien
toteutuksen suunnittelu päiväkodissaOpettajat: opiskelijoiden oppimisen
tukeminenOpiskelijat: ohjaustaitojen kehittäminenRajan ylitykset:
–Yliopisto AMK–AMK päiväkoti–Päiväkoti päiväkoti
16
TULOKSET
TIEDONMUODOSTUS
20.04.23Anne-Leena Juntunen17
Suunnittelu- ja toteutusvaiheen keskustelut
Tiedonmuodostuksen vaihe
K1
K2
K3
K4
K5
K6
K7
K8
K9
K10
Yht.
Kyseenalaistaminen
x x x x x x 6
Analyysi:*aktuaaliempiirinen
x x x x x x x x 8
Analyysi:*historiallinen
x x 2
Uuden ratkaisun mallittaminen
x 1
Mallin tutkiminen x x 2Mallin soveltaminen
x x 2
Reflektio x 1
Tiedonmuodostuksen vaiheet asiakastyön harjoittelun
oppimisprosessissa
Tiedonmuodostus
20.04.23 Anne-Leena Juntunen18
Päiväkoti 1:ssä muodostettiin uusi yhteinen teoreettinen käsite (lapsilähtöinen esineiden käyttötarkoitus) (K2)
Käsitettä tutkittiin ja sovellettiin opiskelijan välineeksi, ei työyhteisön välineeksi (K5)
Tiedonmuodostus
20.04.23 Anne-Leena Juntunen19
Tiedon ulottuvuus: pääosin kokemustiedon ja valmiin tiedon konstruointi, vähän uusia idea-aihioita
Päiväkotityön historia-analyysi oli vähäistä
Aidot työn ristiriidat pysyivät piilossa
Mallittaminen, mallin tutkiminen ja soveltaminen vähäistä
20.04.2320
TULOKSET UUSIEN
TYÖTAPOJEN KÄYTTÖÖNOTTO
Anne-Leena Juntunen
Uusien työtapojen käyttöönottoKognitiivinen ja tilannesidonnainen
siirtovaikutusyksilön ajattelu ja toiminta korostuivat, ei ryhmätoiminta
yksilön rekonstruoima tieto siirtyy kontekstista ja/tilanteesta toiseen
oppiminen: kognitivismi, yksilökonstruktivismi
Reflektio: alkuperäinen sentraatio ja desentraatio
20.04.23Anne-Leena Juntunen21
20.04.23Anne-Leena Juntunen22
Alkuperäinen sentraatio
Desentraatio Resentraatio
• Miten menettelen tässä tehtävässä?
• Onko menettelyni oikea ja tehokas?
• Voisinko menetellä paremmin ja tehokkaammin?
• Mitä opin ja muistan?
• Mikä tämä tehtävä oikeastaan on ja miksi se on tällainen?
• Mihin sillä pyritään?
• Millaisia lähestymistapoja tähän tehtävään voisi ajatella?
• Mitä tämä yhteinen toimintamme oikeastaan on?
• Mikä siinä synnyttää ongelmia ja mitä yritämme saada aikaan?
• Kuinka voimme organisoida yhteistyömme mahdollisimman viisaalla tavalla?
Metakognitio/reflektio (Engeström 2001, 2004)
Uusien työtapojen käyttöönottoEsimerkki 1: Monialaisen yhteistoiminnallisuuden ”ituja”:(K1: 9/14):
Opettaja 3: … kun näitä ohjaa näitä sosionomiryhmiä... Miten tärkeä olisi, että olisi vaikka hoitotieteen puolen opettaja mukana. Olisi vaikka joku parityöskentely…
Tutkija 1: … Kyllähän ihmisen kohtaamisessa on näitä ongelmia näissä sosiaalityössä. Nehän on sellaisia sekaongelmaisia monta kertaa. Siinä on sekä päihteiden väärinkäyttöä, erilaisten päihteiden… Sitähän tämä tarkoittaisi tällainen jaettu yhteinen kohde… Musta voisi siihen (hoitotyön opettajan nimi), joka oli tässä tilaisuudessa, niin ottaa yhteyttä. …
20.04.23Anne-Leena Juntunen23
JOHTOPÄÄTÖKSET
ESTEET, EDISTÄVÄT TEKIJÄT
20.04.23 Anne-Leena Juntunen25
Eriytyneet toimintajärjestelmät yhteinen kehittämiskohde puuttui
”Asiantuntija-noviisi” –oppimismalli (Lave & Wenger 1991)
Opettajien riittämätön työaika suhteessa uusiin tehtäviin
Oppimista ohjasi perinteinen opetussuunnitelma
20.04.23 Anne-Leena Juntunen26
• Osallistujat eivät olleet kylliksi tietoisia toiminnan teoriasta ja ekspansiivisesta oppimisesta• Tiedon siirtyminen koulutuksen ja päiväkodin välillä vaikeaa• Valmiin tiedon soveltaminen– opettajan työn kohde: opiskelijan
oppimisprosessi– työn kehittämistä ei koettu
perustehtäviin kuuluvaksi
20.04.23 Anne-Leena Juntunen27
• Johdon sitoutuminen heikkoa (työnjako, resurssit)
• Oppimistehtävä ei haastanut aikuisia ja lapsia yhteistoimintaan (osallisuus)
• Oppimistehtävien ja rajanylitysten lisäksi tarvitaan pitkäjänteistä yhteistoimintaa
• Kehittämiskohteen tulee nousta aidoista työelämän ristiriidoista (tässä päiväkoti)
Lähteet
20.04.23 Anne-Leena Juntunen
28
Engeström Y (1987) Learning by expanding: An activity theoretical approach to developmental research. Helsinki, Orienta-Konsultit Oy.
Engeström Y (1999) Innovative learning in work teams: Analyzing cycles of knowledge creation in practise. In: Y Engeström, R Miettinen & R-L Punamäki (ed) Perspectives on Activity Theory. Cambridge, Cambridge University Press: 377─404.
Engeström Y (2001) Kehittävä siirtovaikutus: mitä ja miksi? Teoksessa T Tuomi-Gröhn & Y Engeström (toim) Koulun ja työn rajavyöhykkeellä. Uusia työssä oppimisen mahdollisuuksia. Helsinki, Yliopistopaino: 19─27.
Engeström Y (2004) Ekspansiivinen oppiminen ja yhteiskehittely työssä. Tampere, Vastapaino.
Juntunen A-L (2010) Uusia työtapoja päiväkotityöhön. Tutkimus sosionomi (AMK) –koulutuksen harjoittelusta. Oulun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunta. Acta Universitatis Ouluensis E 115.Väitöskirja. http://herkules.oulu.fi/isbn9789514263828/isbn9789514263828.pdf
Anne-Leena Juntunen29
• Lave J & Wenger E (1991) Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge, Cambridge University Press.
• Valtion talouden tarkastusvirasto (2009) Ammattikorkeakoulutuksen työelämälähtöisyyden kehittäminen. Valtiontalouden tarkastusviraston tuloksellisuustarkastuskertomukset 188/2009. Helsinki. Viitattu 9.12.2009 http://www.vtv.fi/files/1787/1882009_AMKkoulutuksen_tyoelamalahtoisyyden kehittaminen_NETTI.pdf
20.04.23