VALORES SOCIALES EDUCACIÓN PRIMARIA 5º Programación …

VALORES SOCIALES

EDUCACIÓN PRIMARIA 5º Programación didáctica

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PD VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 2

2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS ............... 8

3. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES ..................... 38

4. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN ........................................................................................................ 38

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN .......................... 39

6. PLANES, PROGRAMA Y PROYECTOS ........................................................... 39

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .............................................................. 40

8. RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................................ 40

9. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN .................................................................................................... 40

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1. INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así ́como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.

f) f ) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos, y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

i) i ) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) j ) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) l ) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

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OBJETIVOS DEL ÁREA

1. Fomentar la percepción y la interpretación personal de los estados de ánimo, las emociones y los sentimientos propios y ajenos integrando las características físicas y las cualidades personales para incrementar la satisfacción personal.

2. Desarrollar el autocontrol de forma autónoma, afrontar las dificultades y emprender acciones salvando los problemas y superando los sentimientos negativos que experimenta.

3. Participar en tareas colaborativas desafiantes que promuevan la motivación y el afán por conseguir logros personales y grupales desarrollando al máximo su potencial.

4. Adquirir habilidades de organización para la realización de tareas escolares que promuevan la responsabilidad.

5. Conocer pautas básicas de actuación para prevenir accidentes en el hogar y aplicarse los primeros auxilios a uno mismo en situaciones cotidianas.

6. Aprender a utilizar estrategias de comunicación no verbal, integrándolas dentro del mensaje verbal que se intenta transmitir estableciendo una conexión entre ambos lenguajes.

7. Crear ideas y opiniones sobre cuestiones diversas a partir de las ideas aportadas por otras personas.

8. Utilizar el pensamiento de perspectiva y las habilidades de escucha, tales como el refuerzo, la reestructuración y el reflejo de sentimientos, para comprender a los demás.

9. Reconocer prejuicios culturales a través del conocimiento, la resolución y la creación de dilemas morales.

10. Analizar diversas formas de discriminación que permitan interiorizar las directrices de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en cuanto a la igualdad entre hombres y mujeres, el reparto de tareas en el hogar y el cuidado familiar.

11. Comportarse de acuerdo con las normas de convivencia establecidas implicándose en la gestión democrática de estas.

12. Comunicar pensamientos, criterios y propósitos personales de forma positiva utilizando diferentes estrategias de cooperación.

13. Experimentar actitudes de colaboración y ayuda entre iguales para desarrollar un grado de confianza mutua y la solidaridad que asegure la buena convivencia.

14. Resolver situaciones de conflicto, a través de la mediación no formal, utilizando la oportunidad de aprendizaje y de crecimiento personal que nos brinda el conflicto.

15. Conocer y expresar aquellas características y valores cívicos más importantes de la sociedad democrática, que aseguran los principios de convivencia de la Constitución española.

16. Tomar conciencia de la importancia de participar, ejerciendo los derechos y los deberes que afectan a la participación.

17. Establecer conexiones entre la publicidad y el consumo reflexionando sobre la influencia que ejerce la primera sobre el segundo.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Descripción del modelo competencial.

Trabajar por competencias en el aula supone una reflexión y una reconfiguración de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de las competencias. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello, generaremos tareas de aprendizaje donde favorezcamos en los alumnos la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

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Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es inabarcable por lo que cada una se estructura en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa. Podemos encontrar entre tres y seis indicadores por competencia.

El indicador sigue siendo todavía demasiado general, por lo que lo descomponemos en lo que hemos llamado descriptores de la competencia que “describen” al alumno competente en este ámbito. Por cada indicador encontraremos entre tres y seis descriptores redactados en infinitivo.

En cada unidad didáctica concretaremos el descriptor en desempeños competenciales redactados en tercera persona de presente indicativo. El desempeño será el aspecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar de manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable y nos indica qué debemos entrenar y observar en las actividades diseñadas.

Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto aplicable a toda asignatura y curso.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán desde todas las áreas posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos sea el más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo de valores presentes también en todas las áreas ayudará a que nuestros alumnos aprendan a desenvolverse desde unos determinados valores que construyan una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir.

La diversidad de alumnos con sus estilos de aprendizaje diferente nos llevará a trabajar desde las diferentes potencialidades con que cuentan, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el área de Valores Sociales y Cívicos.

En el área de Valores Sociales y Cívicos incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El desarrollo de esta competencia en esta área curricular nos permite utilizar, interpretar y expresar con claridad elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. Asimismo, esta competencia ofrece la posibilidad de emplear el razonamiento lógico, analizar y enjuiciar a partir de conflictos, resolución de problemas y juicios morales, los problemas sociales e históricos.

Los descriptores que podemos trabajar serán:

• Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

• Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

• Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable de este.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante.

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• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.

• Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos…) en situaciones cotidianas.

• Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos.

• Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura

Comunicación lingüística

Para el buen desarrollo de esta competencia en esta área, será decisivo el fomento de la lectura a través de libros y de fragmentos escogidos para comentar en el aula con dos finalidades: mejorar la comprensión lectora y la adquisición de destrezas para la expresión escrita y adquirir identidad sobre lo que significa una sociedad cívica para favorecer el conocimiento de los valores, los derechos y los deberes destacados en los derechos humanos… Trataremos desde esta área que adquieran las destrezas comunicativas tanto oral como escrita; por ello, procuraremos entrenar al menos un descriptor en cada una de las unidades didácticas.

Los descriptores que podemos utilizar serán: • Comprender el sentido de los textos escritos. • Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos… • Comprender el sentido de los textos escritos. • Disfrutar con la lectura. • Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. • Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales

para elaborar textos escritos. • Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario. • Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de

asignaturas diversas.

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Competencia digital

Desarrollar la competencia digital desde esta área nos ayudará a manejar herramientas que posibiliten el acceso al conocimiento y a la vez nos enseñe su uso responsable; dicha competencia favorecerá dos tipos de trabajo: autónomo y participativo, en los que se fomentará la identidad personal y la relación interpersonal respectivamente desde unas bases sólidas en las que puedan empezar a generar sus propios criterios sobre situaciones reales de la sociedad en la que viven.

En el área de Valores Sociales y Cívicos podemos entrenar los siguientes descriptores: • Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. • Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. • Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos. • Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. • Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. • Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. • Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

A través de esta competencia y desde esta área, se posibilita la adquisición de pautas sociales y cívicas personales, interpersonales e interculturales para participar de una forma eficaz y constructiva en sociedades cada vez más diversificadas.

Los descriptores que entrenaremos en esta competencia son: • Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial. • Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. • Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. • Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Competencias sociales y cívicas

El área de Valores Sociales y Cívicos nos pide que se facilite la construcción de la identidad individual y se potencien las relaciones interpersonales para favorecer la convivencia de acuerdo a valores cívicos socialmente reconocidos, por lo que esta competencia fomentará todos aquellos aspectos que ayuden al alumnado a formarse como personas y ciudadanos participativos en la mejora y el desarrollo de una sociedad democrática. Los indicadores de esta competencia pueden facilitar el entrenamiento de cada uno de los descriptores que enunciamos a continuación: • Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la

escuela. • Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho

refrendado por una norma suprema llamada Constitución española. • Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y

para la resolución de conflictos. • Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. • Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. • Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. • Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. • Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y

potencialidades. • Involucrarse o promover acciones con un fin social.

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Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor beneficiará al alumnado, ya que se iniciará en el autoconocimiento a distintos niveles para poder desarrollar habilidades que lo lleven a tomar iniciativas emprendedoras que faciliten la asunción de la compleja convivencia social propiciando valores de interdependencia positiva, cooperación de acuerdo con los valores, los derechos y los deberes de la sociedad en la que se desenvuelven.

En este caso, los descriptores a entrenar serían: • Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas. • Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. • Ser constante en el trabajo superando las dificultades. • Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. • Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. • Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos. • Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. • Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender favorece la forma en que el proceso de enseñanza-aprendizaje se va consolidando en el alumnado. Las metodologías empleadas en esta área estarán relacionadas con el trabajo de investigación de forma que la participación y la implicación del alumnado sea real así como el reconocimiento y la aceptación de las normas sociales y de convivencia. En esta área se insistirá en la relación entre el progreso personal y el académico ya que ello supondrá una de las bases para que se inicien en la construcción de su propio proyecto personal de vida.

Los descriptores que podríamos utilizar para entrenar esta competencia serían: • Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje,

inteligencias múltiples, funciones ejecutivas… • Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. • Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. • Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. • Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente… • Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. • Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. • Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

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2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1. Presente y futuro

TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA

ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

● Conocimiento de sí mismo: la personalidad, el autoconcepto y la autoestima.

● Identificación de emociones y sentimientos positivos y negativos.

● Desarrollo de una imagen ajustada y positiva de uno mismo.

● Habilidades y estrategias para superar barreras y miedos y controlar emociones. Valoración positiva de habilidades y capacidades propias.

● Los hábitos responsables. La responsabilidad ante la toma de decisiones autónomas. Consecuencias de las acciones para uno mismo y para los demás.

B1-1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.

B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.

B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

B1-4. Crear una imagen positiva de sí mismo, tomando decisiones meditadas y responsables basadas en un buen autoconcepto.

B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.

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● Identificación de metas y objetivos. Estrategias de planificación. La importancia de los deseos y la proyección de futuro.

B1-7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

● La empatía y la integración social. Actitudes de empatía, respeto e integración hacia personas que padecen alguna dificultad, enfermedad o trastorno o que carecen de alguno de los sentidos.

● Respeto por las diferencias de las personas y valoración positiva de la diversidad sin forma de discriminación ni victimización alguna.

B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía.

B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.

B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.



BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

● La resolución de conflictos interpersonales en la vida cotidiana de forma respetuosa y cooperativa.

● Análisis del bullying o acoso escolar. Propuestas e iniciativas para combatirlo.

● Integración y defensa de los derechos de personas con alguna dificultad, enfermedad o trastorno.

● Consecuencias de los estereotipos, los motes y las etiquetas peyorativas en el entorno escolar.

B3-5. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.

B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración.

B3-10. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier

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● Las obligaciones de los peatones en vía pública.

otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al análisis del entorno social.

B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCI

AS B1-1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.

B1-1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

● Adquiere y explica hábitos saludables que contribuyen al desarrollo sano y a ampliar la autonomía personal.

CSC


B1-2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades.

● Explica qué son los objetivos personales.

● Identifica objetivos y metas propias y muestra actitudes de esfuerzo, responsabilidad y trabajo planificado

● Explica la importancia de marcarse objetivos y metas, planificar formas de actuación y asumir responsabilidades para alcanzarlos

CSC

IE

B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

B1-3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.

● Identifica situaciones en las que puede sentir miedo, nerviosismo o estrés. Adquiere habilidades y herramientas para controlar estas emociones, poco a poco y de manera progresiva en contextos específicos.

IE

B1-4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.

B1-4.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, poniéndolos de manifiesto asertivamente.

● Identifica rasgos y características distintivos de su carácter y su personalidad y los valora positivamente. AA

B1-4.2. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la

● Explica qué es la autoestima. Identifica, adquiere y emplea

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representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás.

estrategias para crear una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.

B1-5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones.

● Identifica emociones y sentimientos propios negativos y positivos. IE

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AS B1-7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

B1-7.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones.

● Identifica consecuencias de sus acciones, tanto para el mismo como para los demás, ante dilemas y toma de decisiones.

CL

IE

CSC

B1-7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social.

● Explica qué significa la integración social.

● Muestra y desarrolla actitudes de integración y compañerismo.

B1-7.3. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones éticas.

● Adquiere habilidades y estrategias que le permiten tomar decisiones adecuadas en su desarrollo para ampliar su autonomía personal.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS


B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.

● Muestra actitudes de interés, atención y escucha tanto en las interacciones personales como en las actividades y debates del aula.

CL

IE


B2-6.1. Interacciona con empatía. ● Identifica y describe adecuadamente sentimientos y emociones de otras personas.

● Muestra actitudes de empatía, integración, solidaridad y colaboración.

CL

IE

CSC

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B2-7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales.

● Valora positivamente las diferencias entre las personas y su diversidad.

CL

IE

B2-7.3. Valora las cualidades de otras personas.

● Identifica y explica características, cualidades y habilidades distintivas de otras personas y las valora positivamente.

CSC

IE

CL

IE

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AS B3-5. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática, transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.

B3-5.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.

● Explica qué es un conflicto.

● Identifica y describe situaciones de conflicto en diferentes espacios de su vida privada. Analiza sus causas e identifica posibles soluciones y/o consecuencias.

● Adquiere herramientas de diálogo y de cooperación para compartir opiniones y llegar a soluciones comunes ante situación de conflicto.

CL

CSC

IE

B3-5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes en conflicto.

● Explica qué es el bullying o acoso escolar. Analiza sentimientos y pensamientos de las personas implicadas en el acoso escolar.

CL

CSC

AA


B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.

● Comprende, explica y valora que algunas personas tienen menos opciones sociales debido a dificultades físicas o de cualquier otro tipo. Comprende que la sociedad debe aportar soluciones a estas personas y respetar y defender sus derechos.

● Comprende y valora formas en las que el respeto y la solidaridad contribuyen a la justicia y a la paz.

CL

CSC

AA

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AS B3-7. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del alumno, realizando juicios morales de situaciones escolares y resolviendo dilemas morales con supuestos prácticos.

B3-7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.

● Identifica y explica iniciativas y soluciones que contribuyen a luchar contra el acoso escolar.

CL

CSC

B3-10. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al análisis del entorno social.

B3-10-5. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos en el contexto escolar.

● Se refiere a sus compañeros siempre de forma respetuosa. Reflexiona sobre el uso de motes y etiquetas basadas en estereotipos en el entorno escolar e identifica consecuencias negativas derivadas de dicho uso.

CL

CSC

IE

B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.

B3-26.1. Colabora en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educación vial.

● Explica las obligaciones de los peatones. Asume actitudes de responsabilidad, respeto y precaución hacia las normas de seguridad en vía pública.

CL

CSC

IE

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UNIDAD 2. Nos necesitamos y nos respetamos

TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE.




● Identificación y adquisición de habilidades que favorecen la participación cooperativa, abierta y respetuosa.

● Identificación y control de emociones ante la toma de decisiones o ante un conflicto cotidiano.


B1-6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales, responsabilizándose del bien común.


● La importancia de los gestos: el lenguaje no verbal

● La organización de un debate.

● Adquisición y empleo de herramientas para el diálogo.

● Las actitudes de empatía.

● El valor de la diversidad social, cultural y religiosa.

● Estrategias para combatir los tópicos, los estereotipos y los prejuicios.

● El valor de la amistad y las relaciones afectivas.

B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.


B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía.



B2-8. Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los

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problemas que provocan y su efecto en las personas que los sufren.

B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.

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● La diversidad de los puntos de vista.

● Estrategias para expresar opiniones con respeto y asertividad.

● Estrategias ante la toma de decisiones y los dilemas morales.

● Análisis de la Declaración de Derechos Humanos: el valor universal.

● Derechos, Deberes y Obligaciones.

● Días clave para resolver problemas graves de la humanidad.



B3-8. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.

B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas.

B3-14. Participar activamente en la vida cívica valorando la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.

B3-15. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración.

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AS B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.

B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos.

● Muestra actitudes de participación activa, cooperación, mediación e integración en los debates, los proyectos colectivos y la toma de decisiones de los grupos de trabajo o del aula.

● Explica el proceso de trabajo en equipo y aporta ideas para la mejora de los logros colectivos.

CL

CSC

AA

B1-6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizándose del bien común.

B1-6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia.

● Comprende y explica qué son los tópicos y estereotipos de género, sociales y/o culturales.

● Evita el uso de tópicos, generalizaciones o estereotipos en sus opiniones y comentarios y mantiene una actitud crítica hacia ellos.

CL

CSC

IE

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AS B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.

B2-1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos.

● Explica qué es el lenguaje no verbal y el espacio vital.

● Interpreta adecuadamente los gestos y las actitudes corporales de las personas en las interacciones personales.

● Valora la importancia de los gestos en las formas de comunicación de diferentes culturas.

CMCT

CL

AA

B2-1.3. Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal en exposiciones orales y debates.

● Diferencia y define exposición, diálogo y debate.

● Muestra actitudes gestuales y corporales adecuadas en las interacciones del aula y en las interacciones personales.

CL

AA


B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.

● Organiza un debate y participa adecuadamente.

CL

AA

B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía.

B2-4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al diálogo.

● Emplea adecuadamente elementos que contribuyen al diálogo tanto dentro como fuera del aula: se expresa con sinceridad, y de forma respetuosa, mantiene un volumen y velocidad de la voz adecuados y se esfuerza por hacerse entender.

CMCT

CL

AA

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B2-4.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicación en diferentes situaciones.

● Explica qué es el ruido cuando escuchamos a los demás.

● Muestra actitudes de escucha activa, pone atención, muestra interés y evita las interrupciones y las distracciones.

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AS B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.

B2-6.1. Interacciona con empatía. ● Explica qué significa empatía.

● Muestra actitudes de empatía e integración en sus interacciones dentro y fuera del aula.

AA

IE

CSC

CEC


B2-7.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.

● Analiza, explica y valora positivamente los tipos de diversidad: social, cultural y religiosa.

● Valora positivamente la diversidad de personas como una oportunidad para crecer y aprender.

B2-8. Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las personas que los sufren.

B2-8.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales.

● Explica qué son los prejuicios.

● Identifica prejuicios sociales en contextos específicos y muestra una actitud crítica.

B2-8.3. Detecta y enjuicia críticamente prejuicios sociales detectados en su entorno próximo expresando las conclusiones en trabajos creativos.

● Elabora un plan de convivencia para el aula.

B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.

B2-9.4. Expone mediante historias creativas las características de la amistad.

● Inventa, diseña y elabora un cómic valorando los aspectos positivos que aportan las relaciones de amistad a las personas.

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AS B3-5. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática, transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.

B3-5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes en conflicto.

● Identifica y expresa adecuadamente diferentes actitudes y comportamientos dependiendo de los puntos de vista de las personas en situaciones reales o simuladas de conflicto.

CL

CSC


B3-6.2. Identifica y analiza críticamente desigualdades sociales.

● Elabora un calendario de sensibilización hacia algunos de los problemas más graves que tiene la humanidad.

CSC

CMCT

B3-8. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.

B3-8.1. Expresa lo que es un dilema moral.

● Explica qué es un dilema moral. CL

CSC

B3-8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas.

● Analiza casos simulados de dilemas morales y llega a conclusiones responsables y empáticas.

CSC

IE

B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas.

B3-9.1. Argumenta el carácter universal de los derechos humanos.

● Explica qué es la Declaración de los Derechos Humanos y su carácter universal. Identifica y expresa artículos principales. CL

CSC B3-9.3. Enjuicia críticamente las circunstancias de personas que viven en

● Identifica y explica algunos casos de privación de derechos y muestra actitudes críticas.

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situación de privación de los derechos básicos.

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AS B3-14. Participar activamente en la vida cívica valorando la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.

B3-14.1. Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.

● Explica la idea de igualdad. Identifica y Describe situaciones de privación de derechos a las mujeres por ser mujeres. Mantiene una actitud crítica.

CL

CSC

B3-15. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración.

B3-15.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

● Identifica estereotipos asociados al género masculino o femenino en diferentes ámbitos. Muestra actitudes críticas, de cooperación y coeducación.

CSC

IE

27


Unidad 3. Justicia y Democracia

TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE.




● La importancia del compromiso en diferentes dimensiones: desde lo privado a lo internacional.

● Desarrollo de actitudes solidarias, de integración y cooperación.

● Causas y consecuencias de los conflictos de convivencia cotidianos.

B1-1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.




● Empleo de la asertividad y el lenguaje positivo en el diálogo y la argumentación.

● Valoración positiva de la diversidad de opinión y del diálogo en la construcción de los valores democráticos.

B2-3. Emplear la asertividad.

B2-5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.

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● Contribución de los sistemas democráticos a la justicia y la paz.

● Desarrollo y valoración de actitudes, estrategias y mecanismos solidarios, cooperativos y democráticos en la vida cotidiana.

● La responsabilidad de los representantes democráticos. Los derechos y los deberes de los ciudadanos.

● Desarrollo del pensamiento crítico y actitudes y estrategias para una convivencia y participación social activas.

● Desigualdades sociales y cómo combatirlas.

● Los Objetivos del Milenio.

● El consumo responsable y sostenible y el comercio justo.

● La resolución pacífica y justa de conflictos: las actitudes de cooperación y mediación.

● La Constitución Española: historia y principios fundamentales.

● La distribución autonómica del territorio.

● La influencia de la publicidad en la vida de las personas.

● El consumo responsable y el comercio justo.

B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.

B3-4. Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.



B3-16. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores de la Constitución Española y los Derechos y Deberes de la Constitución Española.

B3-17. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales basados en los derechos y deberes básicos de la Constitución española.

B3-18. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática, así como el

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● El medio ambiente: su protección ante las agresiones humanas.

significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de España y el Himno nacional como elementos comunes de la Nación española y el conjunto de los españoles.

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B3-19. Comprender la importancia de la contribución de los ciudadanos a los servicios públicos y los bienes comunes a través de los impuestos realizando razonamientos críticos.

B3-20. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo consecuencias.

B3-21. Contribuir a la conservación del medio ambiente manteniendo una actitud crítica ante las faltas de respeto.

B3-25. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las nuevas tecnologías.

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AS B1-1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.

B1-1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

● Explica la importancia del compromiso y la participación respetuosa y democrática ante la toma de decisiones grupales en diferentes niveles de interacción social: desde lo cotidiano a lo internacional.

AA

IE


B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos.

● Muestra actitudes de participación activa, cooperación, mediación e integración en los debates, los proyectos colectivos y la toma de decisiones de los grupos de trabajo o del aula.


B1-6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia.

● Explica causas de conflicto en la convivencia en la vida cotidiana asociadas a no respetar los derechos de los demás.

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AS B2-3. Emplear la asertividad. B2-3.2. Realiza una defensa tranquila y

respetuosa de las posiciones personales. ● Muestra actitudes de respeto en las

interacciones sociales dentro y fuera del aula, empleando la asertividad y el lenguaje positivo para expresar sus opiniones, argumentos, propuestas e ideas.

AA

IE

CL

B2-5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.

B2-5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.

● Interpreta, sistematiza y valora los argumentos y las opiniones de las personas, expresando relaciones adecuadas entre ellos y los propios.

● Valora la importancia de la diversidad de opinión y de las actitudes de diálogo para la construcción de los valores democráticos.

AA

IE

33




AS B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.

B3-2.6. Describe conductas solidarias. ● Identifica, describe y muestra actitudes de solidaridad e integración hacia todas las personas.

● Explica qué es una ONG. Identifica algunas ONG y explica las causas que defienden.

CL

CSC

IE

B3-4. Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.

B3-4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social.

● Explica la necesidad de que existan normas y comportamientos deseables de convivencia en diferentes espacios de interacción social: en casa, en el colegio y en la calle.

● Valora la importancia de la educación para mejorar la convivencia.

CSC

CEC

B3-5. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática, transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.

B3-5.2. Sigue las fases de la mediación en situaciones reales y simulaciones.

● Explica la mediación y la figura del mediador en la resolución pacífica de conflictos.

● Ejerce de mediador siguiendo las fases adecuadamente en una situación simulada dada.

● Identifica y muestra actitudes de cooperación y mediación en la resolución pacífica y justa de conflictos reales y/o simulados.

AA

CSC

IE

34



AS B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración.

B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.

● Explica y valora los Objetivos del Milenio.

● Valora la necesidad y la importancia de las relaciones de interdependencia, solidaridad y cooperación entre las personas en diferentes dimensiones, desde el ámbito privado al ámbito internacional.

CSC

CMCT

B3-6.2. Identifica y analiza críticamente desigualdades sociales.

● Identifica y explica situaciones de desigualdades sociales o de privación de derechos, mostrando actitudes críticas.

● Investiga sobre los países que tienen problemas de abastecimiento de agua.

● Diseña y elabora una campaña publicitaria de sensibilización sobre causas solidarias y cooperativas.

CSC

IE

CMCT

CEC

B3-16. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores de la Constitución española y los Derechos y Deberes de la Constitución Española.

B3-16.2. Reflexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitución Española.

● Explica el nacimiento de la Constitución Española, sus características principales y sus principios básicos.

● Explica la división territorial autonómica.

CEC

CMCT

CL

35


B3-17. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales basados en los derechos y deberes básicos de la Constitución Española.

B3-17.1. Explica los derechos y deberes básicos de la Constitución Española.

● Realiza un plan de trabajo para reflexionar y valorar oralmente y por escrito los derechos y deberes expuestos en la Constitución Española.

CMCT

CEC

CL

36



AS B3-18. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de España y el Himno nacional, como elementos comunes de la Nación española y el conjunto de los españoles.

B3-18.1. Expresa las notas características de la convivencia democrática.

● Identifica y explica propiedades de los sistemas democráticos: La Constitución democrática, las elecciones y el voto universal. CMCT

CEC

CL B3-18.2. Argumenta la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática.

● Valora y respeta las normas de convivencia democrática y la importancia de las formas de participación ciudadana.

B3-19. Comprender la importancia de la contribución de los ciudadanos a los servicios públicos y los bienes comunes a través de los impuestos, realizando razonamientos críticos.

B3-19.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportación ciudadana al bien de la sociedad.

● Explica qué significa prestar un servicio.

● Explica los valores de responsabilidad y justicia que, en diferentes espacios sociales, deben tener las personas elegidas democráticamente.

CSC

CEC

B3-20. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo consecuencias.

B3-20.2. Razona los motivos de la conservación de los bienes naturales.

● Explica qué es el medio ambiente.

● Explica motivos por los que las personas deben cuidar y proteger el medio ambiente. CSC

B3-20.3. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales, razonando los motivos.

● Realiza una exposición sobre el reciclado.

B3-21. Contribuir a la conservación del medio ambiente manteniendo una actitud crítica ante las faltas de respeto.

B3-21.1. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la intervención humana en el medio.

● Identifica y explica agresiones humanas al medio ambiente. CSC

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AS B3-25. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las nuevas tecnologías.

B3-25.1. Realiza análisis de información digital sobre las razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.

● Explica el consumo responsable: planificado, libre, sostenible y crítico.

● Explica y valora el comercio justo. CMCT

CEC

CL B3-25.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones mediante trabajos creativos.

● Analiza críticamente anuncios publicitarios y expone sus conclusiones oralmente y/o por escrito.

B3-25.3. Realiza exposiciones enjuiciando críticamente hábitos de consumo innecesario.

● Valora la influencia de la publicidad en las personas.

● Valora la importancia de estar informado antes de comprar y consumir un producto.

CSC

CEC

38


3. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Valores Sociales y Cívicos:

El alumnado ha de formarse en la reflexión y la vivencia de los valores a lo largo de toda la Educación Primaria; para ello, deberán formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias.

Debemos tener en cuenta que cada alumno/a parte de unas fortalezas individuales que ayudarán a construir su identidad individual para poder llegar a construir una sociedad colectiva con valores cívicos y socialmente reconocidos.

Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudarán a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para poder desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En esta área, los alumnos se inician en el desarrollo de la estimulación del pensamiento crítico, la asimilación de valores, la toma de decisiones desde juicios morales y resolución de problemas por lo que deberán manejar diferentes destrezas que impliquen el trabajo en grupo colaborativo como una forma de entrenar las diferentes habilidades para desarrollar la capacidad de crear espacios de convivencia pacífica, democrática con unos valores socialmente reconocidos.

Los contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados al contexto real; será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado.

4. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A lo largo de las distintas unidades didácticas se planificará la realización y la recogida de productos que muestren el nivel de consecución de los indicadores y detallen su evolución a lo largo del curso.

• Productos finales derivados de tareas aplicadas en contexto real. • Diferentes herramientas de auto y coevaluación del trabajo realizado en aula • Test de evaluación. .

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Criterios de calificación:

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

Pruebas de evaluación orales y/o escritas Trabajos de investigación Proyectos ……….

80%

Tareas y trabajo diario Actitud, interés ………

20%

Calificación total 100%

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Se llevarán a cabo, actividades de refuerzo y ampliación en cada una de las unidades. En el caso de que algún alumno/a tenga el área suspensa se realizara el PTI correspondiente.

6. PLANES, PROGRAMA Y PROYECTOS

Entre los programas aprobados en el centro y que figuran en la Programación General Anual:

• El Plan de Lectura, escritura e investigación con el que se pretende animar a la lectura y fomentar el hábito lector se basa fundamentalmente en dos tipos de actividades: � Apertura de la biblioteca escolar durante los horarios de recreo para lectura,

estudio, consulta de información tanto en libros como en Internet, y para préstamo de libros tanto a alumnos y alumnas como a familias del alumnado del centro.

� Uso biblioteca de aula. � Actividades propuestas desde la biblioteca del centro.

• TIC/TAC a través de diferentes aplicaciones:

- Buscando información a través de buscadores web - Elaboración de textos utilizando procesador de textos. - Inserción de tablas y/o imágenes. - Manejo del correo electrónico institucional

40


7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias serán las establecidas, de acuerdo a lo aprobado en la programación general anual del centro. • Día de la Paz • Salida de convivencia a los Valles del Oso en Proaza y Teverga.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS

Usaremos los materiales siguientes:

• Vídeos, canciones, cuentos. • Material fungible diverso. • Películas y cortos • Material elaborado por el profesorado

9. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo proponemos una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto, se puede realizar al final de cada trimestre para recoger las mejoras en el siguiente.

INDICADORES DE LOGRO A DESTACAR… A MEJORAR…

PROPUESTAS DE MEJORA

PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos en la unidad

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Adecuación de materiales y recursos didácticos y distribución de espacios y tiempos

Claridad en los criterios de evaluación

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Uso de diversas herramientas de evaluación

Resultados de la evaluación

Atención a la diversidad

Documents

VALORES SOCIALES EDUCACIÓN PRIMARIA 5º Programación …