Upload
jeroen
View
65
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Vzdělávání zdravotně postižených žáků v nerestriktivních podmínkách běžných škol z pohledu studující mládeže v ČR. Vanda Hájková Iva Strnadová. Inkluzivní vzdělávání. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Vzdělávání zdravotně postižených žáků v nerestriktivních podmínkách
běžných škol z pohledu studující
mládeže v ČR
Vanda Hájková
Iva Strnadová
Inkluzivní vzdělávání
Právo dětí, žáků a studentů na vzdělávání v přirozeném, nerestriktivním prostředí je
v demokratické společnosti nezpochybnitelné.
• Zásadní otázka:
JAK jsou na vzdělávání žáků se zdravotním postižením připraveni
pedagogové běžných škol?
„Národní akční plán inkluzivního vzdělávání” (NAPIV)
Inkluzívní vzdělávání:
• rozvíjí kulturu školy směrem k sociální soudržnosti (tj.mění ji)
• vychází z uspořádání běžné školy způsobem, který nabízí adekvátní podporu v rámci vyučování všem dětem a žákům s cílem maximálně rozvinout jejich vzdělávací potenciál ( tj.vyžaduje změnu metodicko-didaktickou)
• vyžaduje odborné kompetence pedagogů
Evaluace kvality inkluzivního vzdělávání
Škola – svět práce- sociální integrace (1999-2001),Centrum rozvoje školství v Grazu), Rakousko, Dánsko, Švédsko, Nizozemí, Velká Británie, USA
'Beliefs and Attitudes of Students and Teachers towards Students with a Disability: International Perspectives‚ Human Research Ethics Committee (HREC), University of Sydney, Ref. No. 05-2008/10817 (spolupráce PedF UK/ Česká republika)
'Reported Prevalence Instructional Practices in Special Education in the Czech Republic'. Human Research Ethics Committee (HREC), Macquarie University, Ref. No. HSHE25SEP2009-R00027
výzkum postojů středoškolských studentů ke vzdělávání žáků se zdravotním postižením na běžných základních školách
Výzkumného grantu “Speciální pedagogika v podmínkách inkluzivního vzdělávání”, GA ČR 406/09/0710 nositel PedF UK, katedra speciální pedagogiky
Metodologie výzkumu
škála „Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities (ORI)“
• 25 položek zaměřených na měření postojů studující mládeže vůči vzdělávání žáků/ studentů se speciálními vzdělávacími potřebami v běžných základních školách
Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities (ORI)• 4-faktorová škála:
Výhody společného vzdělávání zdrav.postižených a intaktních Řízení heterogenní třídySchopnosti a připravenost pedagogů učit žáky s postižením
společně s intaktními Speciální versus inkluzivní vzdělávání
• Hodnocení na 6-bodovém kontinuu:
- 3 - 2 - 1 1 2 3
zásadně
nesouhlasím
spíše
nesouhlasím
částečně
nesouhlasím
částečně
souhlasím
spíše
souhlasím
zásadně
souhlasím
Účastníci výzkumného šetření
212 studentů středních škol:• střední odborné učiliště (69)• střední hotelová škola a střední průmyslová
škola (74)• gymnázia (69)
pouze 13% dotázaných studentů (15-19 let) mělo předchozí zkušenost s účastí žáků s postižením ve výchovně vzdělávacím procesu
Střední škola Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami
Celkový počet žáků
školy
Žáci se speciálními
vzdělávacími potřebami (%)
Střední odborné učiliště
SPU (42)
sluchové postižení (1)
620 7 %
Střední hotelová škola
SPU (23)
zrakové postižení (1)
248 10 %
Střední průmyslová škola
SPU (15)
tělesné postižení (1)
550 3 %
Gymnázia není známo
Lechnerová 2010
Lechnerová 2010
„Učitel v běžné třídě je kompetentní pracovat se žáky s postižením.“
• neutrální až částečně nesouhlasné odpovědi
(-0,41)• studenti/muži - nejčastěji „částečně souhlasím“,
studentky/ženy „zásadně nesouhlasím“• celkově spíše nesouhlasilo 116 z 212
dotázaných
0
5
10
15
20
25
30
35
celkem zásadně
nesouhlasím
spíše
nesouhlasím
částečně
nesouhlasím
částečně
souhlasím
spíše
souhlasím
zásadně
souhlasím
Učitel v běžné třídě je kompetentní pracovat se žákys postižením.
SOU SOŠ gymnázia
Lechnerová 2010
Učitel v běžné třídě je kompetentní pracovat s žáky se zdravotním postižením – souvislost s vlastní zkušeností
dotazovaného
0
10
20
30
40
50
60
70
Celkem zásadně
nesouhlasím
spíše
nesouhlasím
částečně
nesouhlasím
částečně
souhlasím
spíše
souhlasím
zásadně
souhlasím
Učitel v běžné třídě je dostatečně vzdělán a připraven pro výuku žáků s postižením.
Muži Ženy
Lechnerová 2010
„Žáci s postižením budou efektivněji vzděláváni speciálními pedagogy než
učiteli běžných tříd.“
• výsledná hodnota souhlasu - průměr 1,48• celkově souhlasilo 81 % dotázaných žáků• rozdíly v odpovědích z pohledu pohlaví nejsou
příliš významné• muži souhlasili v 81,7 % a ženy v 80,6 %
z dotázaných • nejméně souhlasí žáci středního odborného
učiliště (1,16), následují gymnazisté (1,32) a žáci středních odborných škol (1,99)
0
10
20
30
40
50
celkem zásadně
nesouhlasím
spíše
nesouhlasím
částečně
nesouhlasím
částečně
souhlasím
spíše
souhlasím
zásadně
souhlasím
Žáci s postižením budou efektivněji vzděláváni speciálními pedagogy než učiteli běžných tříd.
SOU SOŠ gymnázia
Lechnerová 2010
0
10
20
30
40
celkem zásadně
nesouhlasím
spíše
nesouhlasím
částečně
nesouhlasím
částečně
souhlasím
spíše
souhlasím
zásadně
souhlasím
Integrace žáků s postižením bude vyžadovat zásadní změny ve způsobech práce v běžných třídách.
SOU SOŠ gymnázia
Lechnerová 2010
Výsledky výzkumného šetření:z hlediska pohlaví dotazovaných• studentky/ženy se častěji vyjadřovaly
nesouhlasně v otázce kompetentnosti pedagogů běžných škol pracovat s žáky s postižením
• studenti/muži se častěji vyjadřovali nesouhlasně v otázce připravenosti a dostatečného vzdělání
• muži i ženy: žáci s postižením budou efektivněji vzděláváni speciálními pedagogy
Výsledky výzkumného šetření:z hlediska typu střední školy
• žáci gymnázií: nejvíce nesouhlasu v otázce kompetentnosti, vzdělávání a připravenosti učitelů běžných škol pro práci s žáky s postižením
• žáci středních odborných škol: efektivnější vzdělání mohou žákům s postižením nabídnout speciální pedagogové
Výsledky výzkumného šetření:shrnutí
• učitelé běžných škol nejsou podle současných žáků SŠ dostatečně kompetentní, vzdělaní a připravení pro práci s žáky s postižením
• efektivněji budou žáci s postižením vzděláváni speciálními pedagogy
• přítomnost žáků s postižením bude vyžadovat zásadní změny ve způsobech práce v běžných třídách
2. skupina účastníků výzkumného šetření
50 středoškolských pedagogů – škála ORI (10 mužů, 40 žen)
28% účastníků bylo ve věkové skupině 21 – 39 let a 72% z věkové skupiny 40 let a více
účastníci neměli žádné zkušenosti s osobami se speciálními potřebami
Učitel v běžné třídě je dostatečně vzdělán a připraven pro výuku žáků/studentů s postižením
50,00%
14,30%
25,70%
34,30%
11,40%
0,00%8,30%
8,30%
8,30%
8,30%
16,70%
14,30%
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00%
Zásadně nesouhlasím
Spíše nesouhlasím
Částečně nesouhlasím
Částečně souhlasím
Spíše souhlasím
Zásadně souhlasím
20 - 39 let 28% 40 a více 72%
• nejvíce kritičtí jsou pedagogové s praxí 4 - 10 let (ve čtvrtině odpovědí zásadní nesouhlas, každá třetí odpověď měla hodnotu -2)
Učitel v běžné třídě je kompetentní pracovat se žáky/studenty s postižením
16,70%
41,70%
8,30%
16,70%
16,70%
0,00%
14,70%
32,40%
11,80%
5,90%
11,80%
23,50%
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00%
Zásadně nesouhlasím
Spíše nesouhlasím
Částečně nesouhlasím
Částečně souhlasím
Spíše souhlasím
Zásadně souhlasím
20 - 39 let 28% 40 a více 72%
• věkově mladší pedagogové nejčastěji volili -2• pedagogové nad 40 let pouze variantu -1
Integrace žáků/studentů s postižením bude důvodem k prohloubení vzdělávání učitelů běžných tříd
0,00%
0,00%
0,00%
41,70%
41,70%
16,70%
14,30%
22,90%
17,10%
34,30%
8,60%
2,90%
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00%
Zásadně nesouhlasím
Spíše nesouhlasím
Částečně nesouhlasím
Částečně souhlasím
Spíše souhlasím
Zásadně souhlasím
20 - 39 let 28% 40 a více 72%
Výsledky výzkumného šetření
• participující středoškolští pedagogové souhlasili s myšlenkou vzdělávání žáků s postižením v běžných školách
X
• přesto byli přesvědčeni, že by tito žáci měli z tohoto vzdělávání více užitku, kdyby byli pedagogové lépe připraveni
Metodická připravenost pedagogů na inkluzi
• šetření Burns a Ysseldyke (2009)
• 8 metodických přístupů: 3 efektivní, 1 středně efektivní a 4 méně efektivní
• respondenti odpovídali, jak často používají daný metodický přístup na 5bodové škále (téměř nikdy – téměř každý den)
• účastníci v ČR: 221 pedagogů ZŠ a 408 pedagogů ZŠ pro žáky se SVP
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
6,0
Běžná škola Speciální ZŠ
Aplikovaná behaviorálníanalýza
Přímá instrukce
Formativníhodnocení/evaluce
Mnemotechnické strategie
Výcvik preferovanéhozpůsobu vnímání
Percepčně-motorickývýcvik
Psycholingvistický výcvik
Výcvik sociálníchdovedností
Výsledky šetření
• existují jen mírné rozdíly v četnosti užívání jednotlivých metodických přístupů mezi pedagogy působícími v běžných základních školách a ve školách zvláště zřízených pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
• rozdíly v četnosti: „mnemotechnické strategie“ a „psycholingvistický výcvik“
Více informací
DĚKUJEME ZA POZORNOST!