Verbindung von Schreib- und Informationskompetenz: Chancen und Grenzen folie Zentral- und Hochschulbibliothek Luzern Silke Bellanger

Verbindung von Schreib- und Informationskompetenz: Chancen und Grenzen

folieZentral- und Hochschulbibliothek Luzern

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Silke BellangerSimone Rosenkranz

Zentral- und Hochschulbibliothek Luzern

Beobachtungen aus der Praxis

• Die Vermittlung von Informationskompetenz ist relativ etabliert

• Die Standards zu Informationskompetenz verweisen auf Verwendungskontexte

• Die Standards zu Informationskompetenz überlappen sich mit anderen überfachlichen Kompetenzfeldern



Fragen aus der Praxis

• Welche Möglichkeiten, Anregungen und Probleme ergeben sich für Bibliotheken aus den Überschneidungen von Informationskompetenz und überfachlichen Kompetenzen wie Schreibkompetenz?



IK und fachübergreifende KompetenzenZ.B. die Schweizer Standards für Informationskompetenz (2011)• Die informationskompetente Person erkennt den Bedarf an

Information und bestimmt die Art und das Ausmass des Informationsbedarfs

• Die informationskompetente Person findet die benötigten Informationen effektiv und effizient

• Die informationskompetente Person bewertet die Informationen und das Vorgehen zur Informationsbeschaffung kritisch

• Die informationskompetente Person verwaltet die gesammelten oder erzeugten Informationen und lässt andere daran teilhaben

• Die informationskompetente Person verwendet bestehende und neue Informationen um ein spezifisches Ziel zu erreichen

• Die informationskompetente Person handelt als verantwortungsbewusstes Mitglied der Informationsgesellschaft



Was machen Universitäten und Hochschulen im Bereich Schreibkompetenz?

Allgemeine Lernziele/Lernininhalte:• Schreiben als vielstufigen Prozess begreifen• Strategien zur Planung und Vorbereitung des

Schreibens entwickeln• Strategien zur Generierung von Wissen entwickeln• Hilfen zum Ordnen und Strukturieren von Wissen

kennen und sinnvoll einsetzen• Normen der „scientific community“ kennen• Schreiben in Arbeitsprozess und Arbeitsalltag

integrieren

Quelle: Otto Kruse/Eva-Maria Jakobs/Gabriele Ruhmann, Schlüsselkompetenz Schreiben, Konzepte, Methoden, Projekte für Schreibberatung und Schreibdidaktik an der Hochschule, Bielefeld 2003.



Was machen Universitäten und Hochschulen im Bereich Schreibkompetenz?

Formen der Vermittlung:• Schreibberatungen/Sprechstunden• Schreibkurse/Workshops für Studierende• Studentische Schreibgruppen• Schreibpartnerschaften• Didaktische Beratungen/Kurse für Dozierende

Zusammenarbeit häufig mit Studienberatung

Quelle: Otto Kruse/Eva-Maria Jakobs/Gabriele Ruhmann, Schlüsselkompetenz Schreiben, Konzepte, Methoden, Projekte für Schreibberatung und Schreibdidaktik an der Hochschule, Bielefeld 2003.



Informationskompetenz im Bibliotheksverbund IDS Luzern



Zentral- und Hochschulbibliothek Luzern

Informationskompetenz im Bibliotheksverbund IDS Luzern



ZHB Luzern

Pädagogische Hochschule Zentralschweiz Luzern, Schwyz, Zug

Universität Luzern Theologische Fakultät

Kultur- und Sozialwissenschaftliche Fakultät

Rechtswissenschaftliche Fakultät

Hochschule LuzernDesign & KunstMusikSoziale ArbeitTechnik & ArchitekturWirtschaft

Universität Luzern



Junge Universität: drei Fakultäten seit 2000

Kleine Universität: ca. 2500 Studierende

Schwerpunkte: Geistes- , Rechts- und Sozialwissenschaften

Universität im Aufbau:

Kontinuierliche Einführung neuer Fächer/Studiengänge

Kontinuierliche Erarbeitung von Lehr- und Forschungsschwerpunkten

(Noch) flexible organisatorische Strukturen

Persönliche Kontakte zwischen Mitarbeitenden von Bibliothek und Universität

Neues Gebäude (ab Sept. 2011)

Informationskompetenz: Kultur- und Sozialwissenschaften, UniLu• Sprechstunde, ZHB-Blog• Bibliothekseinführungen• Offene Angebote &Veranstaltungen (`45-`180) in

Seminaren und Vorlesungen auf Anfrage• Lehrveranstaltung (ECTS) für StudienanfängerInnen

und fortgeschrittene Studierende (seit HS 2008)• Ab HS 2011: Curricular verpflichtende sechsstündige

Veranstaltung, gekoppelt an Fachveranstaltungen• Halbtägige Workshops für DoktorandInnen (Graduate

School)



Überblick Lehrveranstaltung



24-Stunden Modell (freiwillige Lehrveranstaltung, alternierend für Studienanfänger und Fortgeschrittene à 2 SWS, mit ECTS-Vergabe):

1. Block: Wissenschaftliches Arbeiten im Netz2. Block: Thema finden, recherchieren, Suchtechniken3. Block: Evaluieren und verwalten4. Block: Verwenden, schreiben

Fachübergreifende Kompetenzen an der Universität Luzern



Vermittlung von allgemeinen und fachspezifischen Arbeitstechniken auf BA- und MA-Stufe: Fachveranstaltungen und fachspezifische Schreib-Werkstätten

Vermittlung von „generic skills“ auf Doktoranden-Stufe:Programm „Überfachliche Kompetenzen“ im Rahmen der Graduate School (Kultur- und Sozialwissenschaftliche Fakultät)

Keine systematische Vermittlung von „generic skills“Keine Koordination der AngeboteKein Schreibzentrum o.ä.

Überblick Lehrveranstaltung



24-Stunden Modell (freiwillige Lehrveranstaltung, alternierend für Studienanfänger und Fortgeschrittene à 2 SWS, mit ECTS-Vergabe):

1. Block: Wissenschaftliches Arbeiten im Netz2. Block: Thema finden, recherchieren, Suchtechniken3. Block: Evaluieren und verwalten4. Block: Verwenden, schreiben

Beispiel I: Kontextualisierung von Informationskompetenz im Prozess wiss. Schreibens



Otto Kruse (2007): Keine Angst vor dem weissen Blatt.

Ohne Schreibblockaden durch das Studium. Ffm. 2007.

Beispiel II: Suche vorbereiten & Sucheinstiege



Suche vorbereiten& Sucheinstiege

Themenfindung

Fragestellung

Mind Maps

Clustering

Explorative Suche &Suchergebnisse

auswerten

Suchbegriffe,Ober- und

Unterbegriffe

W-Fragen

Thema- und Suchbegriffe reformulieren

Beispiel III: Literaturverwaltung:Technische Möglichkeiten



Literatur-verwaltungs-

programmWissensorganisation

Zitate in eigenenText einfügen

Notizen/ExzerpteverwaltenBibliographie

verwalten

Texteformatieren

Aufgaben-kalender Bibliographien/

Texte gemeinsamverwalten

Beispiel III: Literaturverwaltung:Nutzung für das Schreiben



Literatur-verwaltungs-

programm Wissen strukturieren,Gliederungen

erstellen

Plagiatevermeiden

Notizen/ExzerpteanfertigenText-Text-

Bezüge herstellen

Texteüberarbeiten

Schreibenplanen

Kollaboratives Schreibenvorbereiten

Beispiel IV: 1 Tag zu Verwenden & Schreiben

• Inputs und Diskussion: Wissenschaftsstil, Textsorten, Zitation, Plagiat, Publikationswesen

• Reflexion: Arbeitsweisen + Schreibtypen• Übungen: Themenfindung+

Schreibeinstiege, Schreibblockaden Feedback unter Studierenden



Beispiel IV: 1 Tag zu Verwenden & Schreiben



Aquarellmaler Architektin Maurer Zeichnerin Ölmaler

Planer Planerin Planer/Entdecker Entdeckerin/Planerin

Entdecker

Ganzen Text in einem Wurf, kaum Überarbeiten

Meiste ist vorausgeplant, dann schreiben, dann überarbeiten

Satz oder Absatz wird poliert, dann der nächste

Grober Plan, überarbeitet wird später

Folgt spontanen Ideen, organisiert sie später

Immer sequenziell Oft sequenziell Manchmal sequenziell

Manchmal sequenziell, manchmal sprunghaft

Meistens sprunghaft

Arbeits- und Schreibtypen nach Willey (1993), zitiert bei Kruse (2007)

Arbeits- und Schreibtypen

Zukunft: Neue Bibliothek (ab Sept. 2011)



4500 qm: 300‘000 Bde.670 Benutzerarbeitsplätze:•Einzelarbeitsplätze•Gruppenbereiche•Lesesaal•Doktorandenlesesaal

Zukunft: Neue Bibliothek – neues Angebot?



„Nacht des Schreibens“

•„Live“-Beratungen zu Recherche, Arbeitsorganisation und Schreiben

•Kurze Inputs (Tipps, Erfahrungen) von SchreibberaterInnen, Dozierenden und Studierenden rund ums wissenschaftliche Arbeiten

•Recherche- und Schreibateliers ohne Betreuung

•Snacks zum Fitbleiben, Turnübungen gegen verspannte Nacken etc.

Zukunft: Mehr Kooperation & Austausch?!• Kommunikation von Schnittstellen

und Arbeitsteilung in der Vermittlung von überfachlichen Kompetenzen

Hochschuldidaktik Universität Luzern: Roundtable mit Dozierenden



Chancen?

• Anwendungsorientierte und „integrierte“ Informationskompetenz

• Profilbildung von Bibliotheken als Bildungspartnerinnen

• Intensive Kooperation zwischen verschiedenen universitären Abteilungen und Bibliothek

• Neue Perspektiven für Bibliotheksmitarbeitende folieZentral- und Hochschulbibliothek Luzern


Fragen?

• Ressourcen? • Vorlieben der

Bibliotheksmitarbeitenden?• Kooperation der Tätigkeiten zwischen

Universität und Bibliothek?• Selbstverständnis und Positionierung

der Bibliothek?



Ihre Fragen, Erfahrungen und Anregungen?

Vielen Dank!

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