Viaţa de după liceu.docx

7/25/2019 Viaa de dup liceu.docx

1/24

1

Revist

a

clasei

a XI-a

C


2/24

I. Viaa de dup liceuII. Hobby

III. Elevii ntre bine i ruIV. Problemele adolecenilorV. Activiti extracurriculare

Viaa de dup liceu

Eu ce fac dup liceu?

Aceasta este ntrebarea care ne scie pe noi toi n perioada liceului.

2

Cuprins


3/24

nd suntem n clasa a !"a# cu toii suntem bucuroi c am intrat la liceu i apare

acea concluzie efemer$ %Am scpat pentru & ani de acest stres'(

)n a *+"a o %,luturi(# la ,el ca i n a **"a$ o i-ar# o prieten# o activitate vne/i

%pomana( Primriei " bursa0# un 1 colo# un 2 ncoace i te tre/eti c a3un-i n a *1"a.

)ncepe comarul# se complic treaba# apar temerile.

Vine BACU`, ce m fac?

4up o lun# 5ai dou# ncepi pre-tirea la x# la y i re/olvi cu 6A78.

9recnd de un val de temeri# apare altul# de data aceasta mult mai mare i mai

important.

Dar dup, dup BAC, ce fac?

Aici te bloc5e/i# ncepi s"i ntrebi prietenii$ %9u ce ,aci dup liceu:(. A,li

cteva rspunsuri# printre care i$ Nu tiu/Plec n afar# dar tu nu te

re-seti n acele %vise(. Visul tu este altul# dar nici tu nu"l tii.

Prinii te stresea/$ Mergi la DREPT, se ctig

bine, am auzit eu la !ulescu"# ndrumrile te las

rece# nu vrei s mer-i acolo# nu te atra-e.

Ast,el# a3un-i la o ntrebare disperat$ #e fac

eu $u% liceu&. Acolo nu vreau# aici nici att#

dar stai# eu vreau la Iai. 6a nu# la 6ucureti. 4ar

unde# la ce ,acultate:(.

;spunsul nu"l -seti# trece timpul i atepi o minune. Vine rciunul# eti

contient c mai e puin i trebuie s ale-i< Am dat doar nite exemple# nu spun c

v a,lai n ca/ul pre/entat# presupun doar c ntrebrile sunt aceleai.

Cum i unde se vd elevii clasei n viitr?

Elevii clasei noastre i"au ,cut de3a cteva idei le-ate de viitorul lor i aurspuns cu o oarecare voin despre cum i vd propriul lor viitor$ unii vor s

3


4/24

rmn sa studie/e n ara noastr ,ie ca i studeni la ,aculti importante

precum cea de drept# litere# psi5olo-ie i c5iar i cea de medicin pentru a"i

,orma o carier de succes )ns# alii# i doresc s plece s studie/e i s i

,orme/e propriul viitor n a,ar.

Oana Aivnoaei este una dintre elevele care i dorete s studie/e n

strintate. %=i!ar %lcea s mi c'ntinui stu$iile n afar, %r'babil la '

facultate $e Psi('l'gie $in )nglia i, $e asemenea, mi!ar face %lcere s

lucrez n $'meniul %'liticii.(

Alexandra Alexandrescu i dorete s a3un- n An-lia i vrea s urme/e

>acultatea de core-ra,ie# pentru a deveni o dansatoare i# totodat# o core-ra,excelent.

Claudia Boboc ar vrea s urme/e >acultatea de =edicin. )i dorete s

devin medic pentru c i place s lucre/e cu oamenii# s i a3ute i# mai ales# s

i ,ac sntoi.

Olivia Bulboac i dorete ca dup terminarea liceului s studie/e la

>acultatea de Psi5olo-ie sau de riminalistic.

Du% terminarea liceului, *reau s merg s%re +acultatea $e Dre%t $in

#lu" -reau s c'ntinui i afacerile familiei, cu gn$ul $e a le men.ine cel %u.in

la acelai ni*el, $ei nt't$eauna se %'ate mai bine" Mai am i alte lucruri i

i$ei n ca% %e care s%er c ' s aung s le n$e%linesc" %er ca *iit'rul meu s

fie i s se ntm%le e0act ca n *iziunea mea, $ar binen.eles c *'r fi %lusuri

i minusuri"? Bundu Andreas

4


5/24

Eu, una, nu m!am $ecis nc %e ce

anume m *'i a0a $u% ce *'i termina

liceul" 1n m'mentul $e fa., mi $'resc s

rmn s stu$iez n .ar $e'arece c'nsi$er

i tin$ s cre$ c e0ist i aici $i*erse'%'rtunit.i %entru f'rmarea mea n *iit'r,

$ar, $ac *'i a*ea 'cazia s %lec n afar,

sigur c nu *'i rata 'cazia" #el mai

%r'babil, *'i '%ta 'ri %entru +acultatea $e

Dre%t, $e'arece $e mic mi!am $'rit i m!

a %asi'nat ntr!un fel sau altul acest $'meniu, 'ri +acultatea $e 2itere sau

c(iar si cea $e Psi('l'gie" 1ns, nu am $e un$e ti ce mi rezer* *iit'rul" "Delia Ciobanu

Du% terminarea liceului, *reau s stu$iez la +acultatea $e limbi strine $in

#lu sau 3ucureti i, n %aralel, s fac cursuri $e ste4ar$es" -reau s clt'resc

ct mai mult, s n*. mai multe limbi strine i s!mi $esc(i$ un bir'u $e tra$uceri"

Dar, *isul meu e s am ' gr$ini. cu %re$are ntr!' limb strin i s%er ca *isele

mele s $e*in realitate"? Anastasia Cojuhari

Ctlina Dobo visea/ la o via undeva departe de ;omnia$ Du%

terminarea liceului, binen.eles, ca 'rice alt ele*, mi $'resc s fac ' facultate"

D'rin.a mea este s intru la Dre%t, $ar nu sunt c'n*ins c *'i face ' carier cu

aceast facultate" #u t'ate acestea, $ac a %ri*i mai $e%arte $e facultate, *isul meu

este s %lec $in aceast .ar, s lucrez ntr!' afacere, $ar nu a mea, e*entual, s fiu

a$ministrat'r sau ce*a" #el mai

im%'rtant, alt .ar5

Raluca Docan vrea s mear- n

4anemarca# pentru a urma cursurile

>acultii de 4esi-n Vestimentar.

Ctlin Dodan i dorete ca dup

terminarea liceului# s i continue

studiile n ;omnia n domeniul

@inetoterapiei.

5


6/24

6Du% terminarea liceului, *reau s m nclin s%re +acultatea $e Dre%t, $ar

nc nu sunt sigur $e'arece sunt ' %ers'an care se rzgn$ete n luarea anumit'r

$ecizii" 6 ! Mdlina Dorofte

Cristiana edele se consider ' %ers'an e0%ansi* i cre$e c s!ar %utea %lia

%e $i*erse $'menii" 7%.iunile ei %referabile sunt8 criminalistica, %si('l'gia,

a*'catura i rela.iile interna.i'nale, care te %'t $ez*'lta ca in$i*i$ i .i %r'*'ac

gn$irea la lucruri n'i"

ilui Ole! rumuzachi i"ar plcea s i continue studiile n a,ar$ %Du% liceu,

a *rea s urmez ' facultate n strintate" ) %refera ca aceasta s fie ' facultate

$in 9rile N'r$ice, $ar nici'$at nu tii ce!.i rezer* *ia.a" +acultatea %e care ' *'i

urma *a fi, cel mai %r'babil, una $e $re%t"(

Mdlina "heor!hi vrea s studie/e la >acultatea de Psi5olo-ie# deoarece i

place psi5olo-ia i s interacione/e cu oamenii pentru a"i putea a3uta n problemele

lor.

Nu tiu nc ce facultate *reau s urmez, $ar *reau s m a0ez 'ri %e limbi

strine, 'ri ce*a n $'meniul afaceril'r"? Roxana "ri!ora

#enia $an!anu spune c n pre/ent# nu tie ce va ,ace dup liceu# dar ar vrea s

studie/e n An-lia# deoarece consider c are mai multe oportuniti# iar dup ce

termin ,acultatea# s se an-a3e/e i s se stabileasc n ara respectiv.

Nu am %lanuri %entru *iit'r" Pe %arcursul anil'r m!am gn$it la multe

facult.i %e care a %utea s le urmez $u% liceu, ns ntr!un final, nici una $intre

acestea nu m!au c'n*ins, cu e0ce%.ia )ca$emiei $e P'li.ie, care %'t s%une c, $u%

' *reme n care c(iar am *rut asta, ' %arte $in mine nc *iseaz la a $e*eni %'li.ist"

Nu sunt c'm%let ('trt, $ar s%er ca $u% anii liceului s am gn$urile mai clarei s fac ceea ce mi %lace"? Alexandra $aru

Bianca %acob nu s"a -ndit serios la ce vrea s urme/e pe viitor# ns i"ar plcea s

practice o meserie prin care poate a3uta oamenii# de aceea o bate un -ndul sa dau la

>acultatea de 4rept.

Du%a ce termin liceul, a $'ri s urmez +acultatea $e Psi('l'gie" 1mi %lace s aut

'amenii i s s'cializez i cre$ c a fi %'tri*it %entru aceast meserie" ? Oana

&an!iu

6


7/24

)*n$ n *e$ere fa%tul c n*. ntr!' clas cu %r'fil $e fil'l'gie, m!a *e$ea %e

*iit'r lucrn$ n $'meniul $re%tului, a0n$u!m %e $i*erse acti*it.i i %r'iecte care

m!ar $ez*'lta %e %lan %r'fesi'nal"? %oana 'ascaru

Adelina 'avlspune c n viitor# se vede undeva lucrnd cu oamenii# nu cu o

,uncie ,oarte nalt# dar nici 3oas.

%1nc nu sunt ('trt, $ar, ulteri'r, $u% terminarea liceului, *reau s $au la

)ca$emia $e P'li.ie sau la +acultatea $e Psi('l'gie"( Mdlina 'etra

Du% liceu, a $'ri s urmez +acultatea $e Psi('l'gie, $ar a $'ri s ' fac n #lu

sau 3ra'*", a spus Andrei )tate# ,oarte 5otrt n deci/ia sa de a studia ntr"un alt

ora.

Anca *abaranu# de alt,el# vrea s i continue studiile n ar sau c5iar i n a,ar#

daca reuete# dar# nu s"a decis dac va opta ctre economie sau mana-ement.

:tiu c ar trebui s fiu ('trt ce $rum

*reau s urmez, ns trebuie s s%un c nu

tiu" )m multe lucruri $e care sunt %asi'nat

i %e care m!a %utea a0a n *ia., ns *reau

s fac cea mai bun alegere" P't s%une c am

%e %rimul l'c $ez*'ltarea %r'fesi'nal, $'resc

s fac ce*a ce mi %lace, ce*a $e care s fiu

mn$r atunci cn$ *'i fi btrn" %er s fac

alegerea cea mai bun n alegerea facult.ii i,

res%ecti*, a %r'fesiei" ;Alexandra Tnas

%nes *nasevorbete despre un studierea unei ,aculti n strintate$ %1n *iit'r, a

*rea s stu$iez n strintate, n )nglia sau


8/24

mi *'i ntemeia un business i ' familie, aici, n l'cul un$e m!am nscut" #am asta

ar fi *iit'rul %e care mi!l $'resc eu" )(, $a5 :i s %'t clt'ri, mult5

)imona *ron i dorete ca# dup terminarea liceului# s urme/e >acultatea de

4rept din Iai i# dup cum spune c5iar ea# i"ar dori s studie/e i la >acultatea de

ore-ra,ie din 6ucureti.

M *'i $uce la facultate %lin $e entuziasm i mi *'i urma cariera $e a*'cat

cu $rag"# spune# de asemenea#

Alexandra +ieru,cu mult voin n a"

i atin-e propriile obiective.

Du% liceu, a *rea s m bazez

%e anumite stu$ii ce au legtur cu liceul%e care l!am urmat, cum ar fi

urnalismul sau literatura"# vorbete i

Bianca -aru!hevici despre dorinele ei de

viitor.

3un$u. )n$reas

#i'banu Delia ; T(e'$'ra

+e$ele #ristiana

8


9/24

Hobby-urile elevilor

Ce n!ele"em prin cuv#ntul $%%& ?

$obb.este un cuvnt de ori-ine en-le/# nsemnnd (pasiune pentru ceva anume(# ca

activitate extrapro,esional# n timpul liber de exemplu# a avea un 5obby# adic (a avea o

pasiune pentru ceva(0.

Hobby"urile# ca i pre,erin ele# sunt variate. Poate ,i vorba de mu/ic# de pictur# de

mac5ete# de un sport# de astronomie# de ,oto-ra,ie sau de cu totul alte lucruri# pn la

colec ionarea a tot ,elul de obiecte# mai mult sau mai pu in obisnuite.

Prin urmare# nu numai c te detensionea/# i ia -ndul de la aspectele neplcute ale

/ilei# ale perioadei sau ale vie ii tale si i o,er o mic escapad din rutina /ilnic# dar i i o,er ener-ie# bun dispo/i ie si bucurie. )n plus# este un excelent remediu impotriva

plictiselii.

aracterul di,er de la persoan la persoan. Acesta te ndreapt spre ale-erea unui

anumit 5obby.

)n clasa din care ,acem parte# 5obby"urile predominante sunt$ dans# Barate# mu/ica#

maBe"up# basc5et# @"*.

Pentru mine $ansul nseamn t't"

Alexandrescu Alexandra

(Muzica e met'$a mea $e e0%rimare, este c'l i 'rul meu %ara$isiac intr!' lume

infernal"( StateAndrei

9


10/24

Dansul

nseamn

%entru mine ' z'n $e c'nf'rt

in care %'t fi eu"

Tiron Simona

=arate!le nu este un s%'rt, ci ' art, c'nst n min$ set, n inim,

$ar i n creier" >m%lic res%ect, c'ncentrare si te(nic"

Fedele Cristiana

)cest s%'rt m re%rezint, $e'arece sunt ' %ers'an acti*,

e0%l'zi*" Este un m'$ %rin care m %'t elibera $e 'rice gri, stres"

Grigora Roxana

10


11/24

)cesta este m'$ul %rin care mi e0%rim %asiunea %entru arta" Docan Raluca

Dansul %'%ular este ('bb?!ul ce m face sa ies $in aria $e a n* a" Dorofte

Mdlina

)rtic'l realizat $e8 D'$an #tlin

D'r'fte M$lina

+rumuzac(i 7leg

11


12/24

Elevii ntre bine i ru

Ce cred elevii c nseamn %inele?

7 or de ntrebat# -reu de rspuns. 9otul se re/um la

personalitatea i temperamentul elevului. >oarte mul i

elevi vor considera un anumit lucru po/itiv n timp ce al ii

l vor considera ne-ativ# ntradevr sunt pu ine lucruri

care pot ,i -enerali/ate# dar exceptnd succesul n via i

men inerea snt ii i si-uran ei lor i a apropia ilor cu

-reu mai -sesc lucruri -enerale la care se -ndesc to i elevii.

Cum vd elevii %inele?

4esi-ur ve i vedea pe de o parte a binelui re-ulile# stricte ea# acea dorin de a ob ine

presti-iu i de a ,i cel mai bun# un spirit competitiv pe care l valori,ic la maxim. 4ar evident

acest lucru poate ,i pe ct de

constructiv pe att de

distructiv. Este bene,ic

atunci cnd nu se exa-erea/

cu acest lucru# uneori unii

elevi care exa-erea/ tind s

uite de ct de necesar este

odi5na i relaxarea i i pun

n pericol sntatea. 9otu i

acest lucru le poate satis,ace dorin ele# i i vor ,ace s se simt bine. Pentru mul i# ast,el de

persoane sunt catalo-ate exemple de urmat pentru ct muncesc i pentru c aduc un renume

colii iar n acela i timp m bucur pentru ei pentru c i urmea/ visul.

4ar desi-ur de partea cealalt a baricadei vor ,i ceilal i elevi# cei care vor s sc5imbe

ceva# acei ideali ti# cei care consider stricte ea i o mare parte a re-ulilor impuse inutile. Acei

elevi care vor s ,ac din societate un lucru mai bun# acei elevi crora nu le este ,ric s se

revolte att timp ct au un motiv bine ntemeiat. Ca ,el de bine este s ,ie a a att timp ct nu

exa-erea/# asemenea elevului care se con,ormea/. Personal# m ncadre/ n aceast

cate-orie de elevi# orict de mult a detesta tiparele i etic5etele acum sunt nevoit s le

12


13/24

,olosesc. 4ar m numr i printre cei care vor s ob in un presti-iu# vreau s demonstre/ c

po ,i un elev model ,r s te con,orme/i cu orice i se impune. 4e i personal nu acord o

important prea mare acestui lucru pentru c pe mine m interesea/ ce va ,i dincolo de

treptele liceului i a universit ii. Pentru mine este important -ndirea liber i ra ional. Iar

unul din citatele mele pre,erate este de,ini ia anar5ismului de ctre Emma DoldmanAnar5ismul se re,er la eliberarea min ii umane de sub dominionul reli-iei# eliberarea

corpului uman de sub dominionul propriet ii# eliberarea de ,riele i restrn-erile -uvernului#

anar5ismul se re,er la ordinea social ba/at pe or-ani/area liber a indivi/ilor.

Cum vd elevii rul ?

;ul exist i l vedem /ilnic' Este precum ntunericul i ,ri-ul.

Este ca ,ri-ul care apare cnd nu exist cldur sau ca ntunericulcare apare cnd nu exist lumin.

Eu privesc rul ca pe un lucru abstract# mai mult nclcarea

valorilor morale i a normelor de bun sim de,inesc rul pentru

mine. 4e asemenea# pierderea snt ii# a prietenilor i a libert ii

de exprimare i -ndire repre/int a ,i pentru mine cele mai

male,ice lucruri ce mi se pot ntmpla# dar i lipsa de scopuri i eluri n

via .

Asemenea tuturor elevilor# am un vis pe care l urme/# i pe care sper c i ei l

urmea/# i consider c att binele ct i rul pentru elevi sunt lucruri subiective i personale#

-reu de interpretat i catalo-at. 4ar ndemnul meu pentru to i elevii este s i urme/e visele#

s ,ie liberi i s nu accepte s ,ie ni te mici roboi care duc o via monoton i trist# trebuie

s v bucura i de via i s o pre ui i ct mai mult pute i.

a o conclu/ie# putem spune c exist n lume si bine si ru. )n ceea ce priveste elevii# ei sunt

sin-urii care decid ce este mai bine pentru ei. Fimeni nu le poate impune ceva# deoarece prin

natura lor# vor ,ace exact opusul a ceea ce le este su-erat.

7n mic s,at ar ,i sa con tienti/a i i s deosebi i lucrurile bune de cele rele. Fu renun a i

niciodat la ceea ce v dori i i ale-e i cile care v vor a3uta sa v de/volta i personal.

Gtate Andrei

9abaranu Anca Ficoleta

9anas Alexandra

13


14/24

Problemele adolescenilor

'ntrducere

Adolescen a este perioada de tran/i ie biolo-ic# psi5olo-ic i social de

lapubertatela maturitate. Intervalul de vrst la care are loc aceast tran/i ie este u or di,erit

de la un individ la altul i depinde de mai mul i ,actori$ sex n -eneral ,etele intr n

adolescen naintea bie ilor0# cadrul socio"cultural etc. r-ani/a ia =ondial a

Gnt ii de,ine te adolescen a ca ,iind perioada dintre *+ i *! ani# dar n numeroase ri

occidentale se consider c adolescen a ncepe ntre ** i *2 ani la ,ete# *1"*& ani la bie i# i

se termin n 3urul vrstei de *!"1* de ani la ambele sexe.

9otu i adolescen a clasic este perioada dintre

*"*J ani la bie i si *&"*J ani la ,ete. Aceast perioad

de tran/i ie presupune att modi,icri la nivel ,i/ic# ct

i modi,icri la nivel de comportament i personalitate.

Adolescentul devine mai preocupat de propria ima-ine

i de po/i ia sa n raport cu cei din 3ur -rupul de

prieteni# cole-ii de coal0. )n acela i timp# copilul

adolescent tinde s se ndeprte/e de prin i# n

ncercarea de a ,i independent i de a decide pentru el nsu i.

Fevoia prin ilor de control i de suprave-5ere devine incon-ruent cu noile nevoi de

de/voltare i comunicare ale copilului# iar con,lictele devin sursa permanent a nen ele-erilor

ntre ace tia. Pentru a dep i di,icult ile de rela ionare# este util ca prin ii s" i stabileasc

strate-ii de comunicare n rela ionarea cu copii ba/ate pe empatie i n ele-erea nevoilor#

ncredere i respectarea intimit ii i a spa iului privat.

4e/voltarea corect a adolescen ilor se ba/ea/ pe stimularea mai multor arii n

strns le-tur cu activitatea lor. 7n adolescent ec5ilibrat ale-e activit i care contribuie la

de/voltarea caracterului# cre terea ncrederii n sine# de/voltarea abilit ilor de sociali/are#

identi,icarea pasiunilor i luarea deci/iilor.

14
https://ro.wikipedia.org/wiki/Pubertatehttps://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Maturitate&action=edit&redlink=1https://ro.wikipedia.org/wiki/Organiza%C8%9Bia_Mondial%C4%83_a_S%C4%83n%C4%83t%C4%83%C8%9Biihttps://ro.wikipedia.org/wiki/Organiza%C8%9Bia_Mondial%C4%83_a_S%C4%83n%C4%83t%C4%83%C8%9Biihttps://ro.wikipedia.org/wiki/Organiza%C8%9Bia_Mondial%C4%83_a_S%C4%83n%C4%83t%C4%83%C8%9Biihttps://ro.wikipedia.org/wiki/Organiza%C8%9Bia_Mondial%C4%83_a_S%C4%83n%C4%83t%C4%83%C8%9Biihttps://ro.wikipedia.org/w/index.php?title=Maturitate&action=edit&redlink=1https://ro.wikipedia.org/wiki/Organiza%C8%9Bia_Mondial%C4%83_a_S%C4%83n%C4%83t%C4%83%C8%9Biihttps://ro.wikipedia.org/wiki/Organiza%C8%9Bia_Mondial%C4%83_a_S%C4%83n%C4%83t%C4%83%C8%9Biihttps://ro.wikipedia.org/wiki/Pubertate


15/24

'robleme /e care le /oate 0nt1m/ina orice adolescent i care se /ot rezolva

/rin consiliere /siholo!ic

(r%leme clare

)n viaa adolescentului pot aprea di,iculti sau probleme colare care constituiemotive de con,lict cu prinii sau cu ali aduli pro,esori0. au/ele acestui -en de probleme

sunt diverse# ele pot ,i a,late i -site soluii de re/olvare.

Printre problemele care apar n viaa colar a adolescentului se a,l urmtoarele$

abandon colar# bloca3 la una din materii# nu mai nva aa cum o ,cea nainte# c5iulete de

la coal# re,u/ s nvee la anumite materii# nva mult dar re/ultatele sunt sub nivelul

e,ortului depus# este n con,lict cu unul din pro,esori i e pe cale de a rmne cori-ent etc.

Cmple)e de inferiritate

Adolescentul devine din ce n ce mai mult contient de propria persoan# de propriile

lui posibiliti# de calitile i de,ectele sale. Ima-inea propriei sale persoane devine deosebit

de important n viaa sa# acesteia acordndu"i"se o atenie deosebit. 4ac aceast ima-ine nu

este aa cum i"o dorete# poate conduce la apariia complexelor de in,erioritate care devin

piedici din ce n ce mai mari n viaa lui. Apar neliniti# discuii pe aceast tem# tensiuni care

dac nu i -sesc re/olvare cu a3utorul printelui# pot deveni motive pentru o vi/it lapsi5olo-.

Depresia

Atunci cnd apare depresia lucrurile se complic din ce n ce mai mult cu ntrea-a

,amilie. Viaa i viitorul adolescentului pot ,i puse n pericol de o ast,el de a,eciune ne-li3at

n primul rnd de printele care este nc responsabil pentru viaa ,iului sau ,iicei sale.

Adolescentul depresiv nu trebuie lsat n aceast stare# ci este necesar s ,ie a3utat despecialiti$ medici# psi5olo-i speciali/ai n psi5oterapie.

(r%leme alimentare

4e multe ori acest -en de probleme apar la adolescen i persist ntrea-a via dac

sunt ne-li3ate i lsate aa. Adolescentul# preocupat din ce n ce mai mult de propria sa

ima-ine# poate a3un-e s exa-ere/e ,r a contienti/a acest lucru. Printele este cel ce trebuie

s ,ie atent la evoluia copilului su a,lat la vrsta adolescenei# s intervin i s caute ci de

soluionare pentru o ast,el de problem care n viitor poate pune n pericol c5iar viaa ,iicei

15


16/24

sau ,iului su. Accesul adolescentului la consilierea psi5olo-ic poate o,eri acestuia modaliti

de soluionare a unor ast,el de probleme.

Di*cult!i n ale"erea viitarelr studii sau a

unei prfesii

G"a 5otrt pentru o ,acultate sau pentru un

anume liceu# dar ntre timp s"a r/-ndit. Fu tie ce

cale s urme/e i se simte de/orientat atunci cnd

este pus n ,aa unei ale-eri. 9impul trece# examenele

se apropie# iar el tot ne5otrt pare. Printele nu mai

tie ce s ,ac sau cum s ,ac pentru a"i a3uta

copilul n aceast privin. Viitorul adolescentului depinde de ale-erea pe care acesta o va,ace. e l determin pe el s nu se poat decide este un lucru destul de -reu de a,lat de

printe# c5iar i de adolescent. 4e aceea# ntr"o ast,el de situaie consiliere psi5olo-ic poate ,i

bene,ic pentru adolescent.

+umatul

E uor s te lai de ,umat. Am ,cut"o de sute de ori. =A;@ 9KAIF

>umul de tutun conine peste 1+ de substane toxice. dat cu in5alarea ,umuluiunei i-ri# introduci n or-anism o soluie de curat un-5iile aceton0# una de decolorat

prul amoniac0 i una de diluat vopselurile casnice i industriale toluen0. =ai inspiri metale

-rele cadmiu# ,olosit la ,abricarea bateriilor0 i iei cteva -uri bune de -a/e de eapament

monoxid de carbon0. i spui c i place.

4e ce: Adevrul este c# o dat asimilat n sn-e# nicotina# substana activ din i-ri#

a3un-e rapid la creier# unde ,acilitea/ eliberarea endo,inelor# substane naturale care asi-ur

or-anismului o stare de relaxare. nd nivelul de nicotin din sn-e scade# ,umtorul ncepe

s resimt o stare uoar de sevra3 creat de lipsa acestei substane din or-anism. i# pentru a

suplini acest de,icit# ,umtorul i va aprinde# n mod natural# alt i-ar.

>umtorii au un risc de cancer de L#J ori mai mare dect ne,umtorii.

16


17/24

curile de nrc

)ntr"un pariu exist dou mari plceri$ aceea de

a cti-a i aceea de a pierde. P;VE;6

>;AFEM

Pentru un dependent de 3ocurile de noroc# nu

suma cti-at este important# ci cti-ul ca

simbol al ,aptului c a nvins. Aa se explic de ce un dependent de 3ocuri nu se oprete atunci

cnd cti- bani# ci se interesea/ la ce alt mas ar putea s se ae/e ca s"i duble/e suma.

%E vorba de risc i de emoia pn se a ea/ bila la rulet sau pn arat dealerul crile. Ge

declanea/ o cantitate de neurotransmitori# printre care adrenalina# care mrete capacitatea

de aciune a psi5icului. r-anismul se obinuiete s ,uncione/e aa. E ,oarte posibil s seascund# de ,apt# un complex de timiditate# explic Au-ustin ambosie# vicepreedintele

>ederaiei ;omne de Psi5oterapie.

4ependena de 3ocurile de noroc vine# n peste !+N din ca/uri# la pac5et cu

dependena de alcoolO peste &+N din 3uctorii mptimii sunt dependeni i de dro-uri.

Alclul

mul inteli-ent este ,orat s se mbete pentru a putea petrece timp cu protii.E;FEG9

HE=IFDKA

amenii consum alcool ca s obin un bene,iciu psi5olo-ic$ s poat adormi# s le

scad in5ibiiile# pentru c sunt depresivi sau timi/i. ;iscul de dependen crete i la cei cu

tulburri de personalitate# cum sunt impulsivii# sau la cei cu tulburri anxioase# potrivit lui

Eu-en Hriscu# medic psi5iatru la linica Psy=otion din 6ucureti.

4ependena de alcool poate avea i cau/e -enetice# la cei cu rude de -radul I care au,cut abu/ de alcool# ns riscul crete cu +N la cei care au ,ost obinuii s bea nainte de

vrsta de * ani. Pericolul de a deveni dependent de alcool apare mai ales la cei cu vrsta ntre

2+ i &+ de ani# pentru c stresul de la serviciu# responsabilitile de acas sau problemele de

sntate cresc -radul de vulnerabilitate.

Dr"urile

A5# neap"m de *++ de ori i"i voi mulumi de *++ de ori# G,nt =or,in Q7CEG

VE;FE

17


18/24

Printre romni# consumul de dro-uri debutea/# mai nou# la *& ani sau c5iar mai puin.

9inerii romni i cumpr dro-uri din discoteci# din cartierul unde locuiesc sau din

mpre3urimile colii.

Heroina este dro-ul din cau/a cruia s"a solicitat de cele mai multe ori asisten

medical# n timp ce canabisul este cel mai consumat 5alucino-en# potrivit ;aportului

Faional privind Gituaia 4ro-urilor n ;omnia# 1+*+# reali/at de A-enia Faional

Antidro-. 9inerii romni cu studii superioare consum canabis 2&N0 i ciuperci 5alucino-ene

&N0.

Pascaru Ionela

Pavl Adelina

Petra =dlina

Activiti extracurriculare ale elevilor

18


19/24

Educa ia extracurrricular i are rolul i locul bine stabilit in ,ormarea personalit ii

elevilor. Educa ia prin activit ile extracurriculare urmre te identi,icarea i cultivarea

coresponden ei optime dintre aptitudini# talente# cultivarea unui stil de via civili/at# precum

i stimularea comportamentului creativ n di,erite domenii. )ncepand de la cea mai ,ra-ed

vrst# copiii acumulea/ o serie de cuno tin e punndu"i n contact direct cu obiectele i

,enomenele din natur.

Ast,el de activit i sunt de o real importan cu att mai mult cu ct trim ntr"o lume

dominat de mass media# re,erindu"ne aici la televi/or# calculator i internet# care nu ,ac

altceva dect s contribuie la trans,ormarea copiilor no tri n ni te persoane incapabile de a se

controla comportamental# emo ional.

Activit ile extracurriculare sunt variate# ast,el nct tinerii pot ,i implica i# n ,unc ie

de interesele ,iecruia. Fu este necesar ca elevii s excele/e n aceste activit i# att timp ct

la s,r it asimilea/ ni te experien e noi care i vor -5ida mai departe .

7n alt aspect po/itiv al activit ilor extracurriculare este ,aptul c l ,ac pe individ mai

responsabil# iar aceast responsabilitate l pre-te te pentru viitor. 4e asemenea# implicarea n

activit i extracurriculare a3ut individul s ntlneasc oameni noi# cu experien e di,erite# l

a3ut s" i ,ac prieteni# s sociali/e/e# acest aspect ,iind ,oarte important n ca/ul tinerilor

care ntmpin di,icult i de comunicare cu semenii lor.

Tipuri de activitati:

Participarea la debateri sau discuii de

!rup

4e/baterea i discu iile de -rup a3ut la nsu irea unor deprinderi in comunicare i

sociali/are i de asemenea# au rol n de/voltarea -ndirii critice.

omunicarea de -rup se derulea/ n colectivit i umane restrnse i permite

sc5imburi de idei i emo ii# o,er condi ii pentru mprt irea experientelor# discu ii n

vederea aplanrii unor con,licte sau identi,icarea unor solutii de re/olvare a te5nicii de

comunicare in -rup.

19


20/24


21/24


22/24

4in orice un-5i am privi# mu/ica exprim ,oarte bine

ceea ce su,letul simte i triete.

Participarea la eveni#ente

co#unitare

Elevii trebuie s ,ie pre-ti i pentru situa ii

limit# s ,ie dornici s a3ute# s contribuie la readucerea /mbetului pe c5ipul celor ne,erici i.

4e asemenea# ei ar trebui s tie cum s o,ere primul a3utor i cum s"l primeasc# n

di,erite ca/uri cutremur# incendiu# accident etc0# ntre-ul proces i te5nicile ,olosite.

Poate cel mai simplu i mai lo-ic rspuns

este ? %Pentru c ,acem parte din acea comunitate'(.

i cu acest rspuns am subliniat esena# pe care ar

trebui s o nelea- orice om care# la urma urmei nutriete i/olat de ceilali oameni# ci mpreun cu ei#

ntr"o comunitate# pentru c suntem ,iine sociale i

sociabile n acelai timp. Printr"o ast,el de

participare ne mani,estm latura uman# ne ridicm

la un nivel superior din punct de vedere ar

interesului nu numai pentru noi nine# ci i pentru

cei din 3ur.

Ar trebui s ne interese/e bunul mers al comunitii c5iar i din perspectiva binelui

propriu. ricine vrea s i ,ie mai bine# iar prin investirea unor resurse ener-etice# de timp sau

materiale# de ,apt investim n propria noastr stare de bine# pentru c trim ntr"o comunitate

mai bun doar prin propriile e,orturi.

A participa la deci/iile n le-tur cu viitorul comunitii tale# a lua atitudine ,a de

problemele din 3ur# a te implica n re/olvarea acelor probleme# a a3uta la ndeplinirea

22


23/24

obiectivelor sau la eradicarea riscurilor i problemelor# nseamn a te preocupa de binele tu i

implicit i al celorlai.

Haru Deor-iana"Alexandra

Iacob 6ianca

Fan-iu ana"Elena

l. a SI"a

23

%M!am nscris la #rucea R' ie $e'arece eram $'rnic s n* s ac'r$ %rimul aut'r,s

s'cializez, s m integrez n ce*a n'u" 1n ca$rul acestei institu ii am n*atat f'arte multe legate

$es%re 'ameni i am cun'scut f'arte multe %ers'ane n'i" >mi %lace ceea ce fac i rec'man$

'ricrui ele* s se nscrie in aceast c'munitate, %entru a c'ntribui la sc(imbarea lumii in care

traim" ine minte5 i $e tine $e%in$e fericirea alt'ra5B>ac'b 3iancaC


24/24

Documents

Viaţa de după liceu.docx