TUGASAN 1 :BAHAN NOTA

GRAFIK

KONSEP PENTAKSIRAN, PENGUJIAN, PENILAIAN

(NOTA

Pengujian

Mengesan pencapaian hasil

pembelajaran

Alat atau prosedur bagi

mengukur satu sampel tingkah

laku

Contoh ujian seperti

menyusun ayat-ayat al-QuranAlat pengukuran

yang membenarkan

pencapaian pelajar

khususnya dalam bentuk markah

Mengesan kemajuan yang

telah dicapai tentang

pencapaian hasil pembelajaran

yang lain

Mengesan masalah yang dihadapi oleh

calon ujian

KONSEP

PENGUJIANCara sistematis untuk

membandingkan prestasi

seseorang dengan prestasi seorang lain

yang dianggapkan baku

PENTAKSIRANSatu proses mengumpul

maklumat murid tentang

perkembangan potensi dirinya dengan

PENILAIANSatu proses sistematis bagi meninjau proses

atau hasil untuk melihat objektif yang telah

ditetapkan tercapai atau

KEPENTINGAN PENTAKSIRAN

Mudahkan guru merancang p @ p

yang sesuai

Mengetahui keupayaan dan

pengetahuan asas pelajar

Mengesan kelemahan

pelajar dalam pelbagai aspek

Mengenalpasti faktor penyebab kepada sesuatu

kelemahan

Kesahan Skor:-merujuk kepada relevan dan kecukupan cakupan

Kebolehpercayaan Skor:-merujuk kepada ketekalan dan ketepatan

Keobjektifan:-ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor

Kebolehtadbiran:-kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah

Kemudahtafsiran:-maklumat tentang calon berdasarkan skor, diskrimininasi antara calon, ketepatan tujuan mengadakan ujian

Kekomprehensifan:-Kertas soalan mewakili semua objektif penting Sukatan Pelajaran / PP

KRITERIA PENTAKSIRAN YANG BAIKProses Penilaian

Mendapatkan maklumat

melalui cara mengukur

Menetapkan suatu kriteria

bagi pengukuran

Membuat taksiran

berdasarkan hasil

pengukuran

PROSEDUR PENILAIAN

Peringkat persediaan ujian

Peringkat pentadbiran ujian

Peringkat pemeriksaan dan pengukuran

Peringkat analisis

Peringkat interpretasi dan tindakan

TUJUAN PENILAIAN

Rancang & ubahsuai pengajaran

Ketahui keberkesanan pengajaran

Kenalpasti kekuatan dan kelemahan murid

Kesan perkembangan murid dgn

menyeluruh

Jalankan tindakan susulan yang sesuai

DefinisiMenurut Syed Ismail Bin Syed

Mustapa et.al, pengertian istilah pentaksiran atau assessment yang berasal daripada perkataan Greek

“Assidere” membawa maksud

DefinisiGronlund, 1981:

Penilaian adalah satu proses sistematik untuk

menentukan sejauh mana para pelajar mencapai objektif

Pengujian

Teknik mengukur perubahan tingkah laku

individu

Mengesan hasil pembelajaran

Dijalankan melalui soalan ujian

Fokus kepada satu-satu unit pembelajaran

Menunjukkan pencapaian murid dalam satu atau

beberapa unit pembelajaran

Pengukuran

Proses memperoleh nilai kuantitatif bagi

menentukan pencapaian individu

Mengesan hasil pembelajaran,jenis-jenis kemahiran dan kemajuan

Dijalankan melalui berbagai cara memperoleh data

kuantitatif

Fokus kepada satu-satu unit pembelajaran

Menunjukkan pencapain dalam segmen pelajaran

yang diukur

Penilaian

Proses mentaksir perubahan tingkah laku

Membuat pentaksiran tentang pencapaian murid

untuk pemulihan

Dijalankan melalui ujian dan alat-alat lain seperti soal

selidik

Fokus kepada makluamt pengujian dan data kulitatif

dan pemerhatian

Menunjukkan pencapaian dan tingkah laku murid

secara keseluruahn

PERBEZAAN

PERSAMAAN

PENGUJIAN

PENGUKURAN

Dilaksanakan sebelum,

semasa dan selepas

pengajaran

PENILAIAN

DefinisiLee shok Mee & Mok Soon Sang, 1991: Terdapat enam

aspek perkaitan yang wujud antara pentaksiran, pengujian dan penilaian iaitu

KONSEP PENTAKSIRAN, PENGUJIAN, PENILAIAN

(NOTA

NOTA DAN GRAFIK

Pentaksiran disimpulkan sebagai satu proses mengumpul maklumat murid tentang perkembangan potensi dirinya dengan menggunakan

pelbagai kaedah.

Pengujian ialah cara sistematis untuk membandingkan prestasi seseorang dengan prestasi seorang lain yang dianggapkan baku.

Penilaian ialah satu proses sistematis bagi meninjau proses atau

hasil untuk melihat objektif yang telah ditetapkan tercapai atau tidak.

Konsep

Pengujian

Pentaksiran

Penilaian

Pengujian

Mengesan pencapaian hasil

pembelajaran

Alat atau prosedur bagi mengukur

satu sampel tingkah laku

Contoh ujian seperti menyusun ayat-ayat al-Quran

Alat pengukuran yang

membenarkan pencapaian pelajar khususnya dalam bentuk markah

Mengesan kemajuan yang

telah dicapai tentang

pencapaian hasil pembelajaran yang

lain

Mengesan masalah yang dihadapi oleh

calon ujian

PENTAKSIRANPentaksiran merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang

merangkumi aktiviti mengumpul, merekod, memberi skor menginterpretasi, menghurai,maklumat tentang pembelajaran

seorang bagi sesuatu tujuan

Tujuan :Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi

seseorang dalam pembelajaranMenilai aktiviti yang dijalankan semasa

pengajaran dan pembelajaranMendapatkan maklumat secara berterusan

tentang pengajaran dan pembelajaran Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

ProjekUjian

bertulisPemerhatian

Temu bual

Aspek-aspek Utama:

PentaksirOrang yang

ditafsirInstrument

ResponSkor

Definisi:Proses mendapat

maklumat dan menentukan

tindakan

PortfolioUjian

saringan dan Ujian

Diagnostik

CIRI-CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK

• Kesahan Skor:-merujuk kepada relevan dan kecukupan cakupan• Kebolehpercayaan Skor:-merujuk kepada ketekalan dan ketepatan• Keobjektifan:-ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor• Kebolehtadbiran:-kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang

dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah• Kemudahtafsiran:-maklumat tentang calon berdasarkan skor,

diskriminasi antara calon, ketepatan tujuan mengadakan ujian • Komprehensifnya:-Kertas soalan mewakili semua objektif penting

Sukatan Pelajaran / PP

KEPENTINGAN PENTAKSIRAN

Mudahkan guru merancang p @ p

yang sesuai

Mengetahui keupayaan dan

pengetahuan asas pelajar

Mengesan kelemahan pelajar dalam

pelbagai aspek

Mengenalpasti faktor penyebab kepada

sesuatu kelemahan

Pengukuran

Contoh pengukuran ialah ujian,soal selidik,senarai

semak,inventori atau sesuatu skala

Proses mendapatkan

penjelasan secara numerik yang

disukat menggunakan alat

Mengukur secara kuantitatif

peringkat atau tahap pencapaian

pembelajaran murid

Mengukur keberkesanan

pengajaran guru

Fungsi Pengukuran

Mengesan hasil pembelajaran yang dicapai

Mengesan jenis-jenis kemahiran yang diperolehi

Mengesan kemajuan yang telah dicapai

Mengesan jenis-jenis masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid

Mendapatkan maklumat untuk bimbingan,kecekapan guru,rekod prestasi sebagai

maklum balas kepada murid dan ibubapa

Penilaian

Pengukuran

Pengujian

Proses penilaian

Mendapatkan maklumat

melalui sara mengukur

Menetapkan suatu kriteria

bagi pengukuran

Membuat taksiran

berdasarkan hasil

pengukuran

Prosedur penilaian

Peringkat persediaan ujian

Peringkat pentadbiran ujian

Peringkat pemeriksaan dan pengukuran

Peringkat analisis

Peringkat interpretasi dan tindakan

Tujuan penilaian

Merancang dan

mengubahsuai pengajaran

Menjalankan tindakan

susulan yang sesuai

Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh

mengenalpasti kekuatan dan

kelemahan murid

Mengetahui keberkesanan

pengajaran

Kesahan

Kebolehpercayaan

Objektiviti

Kemudahtadbiran

Kemudahtafsiran

Ciri-ciri utama ujian

Jenis-Jenis Kesahan

Ujian

Kesahan Muka-merujuk kepada apa yang kerap digunakan sebagai bentuk pengujian

Kesahan Kandungan-Proses menentukan setakat mana satu set tugasan ujian menyediakan sampel relevan

Kesahan Ramalan- Satu set ujian yang mempunyai kesahan ramalan boleh meramal watak atau perubahan seseorang pada masa hadapan Kesahan Serentak

- Ujian yang hampir serupa dengan latiahan-latihan harian

Kesahan Konstruk- Proses yang menentukan sejauh mana prestasi ujian seseorang pelajar boleh diinterpretasi berdasrkan satu atau lebih psikologi

Faktor yang mempengaruhi Kesahan Ujian

Arahan kurang jelas

Struktur ayat sukar difahami

Aras kesukaran

tidak sesuai

Masa yang tidak

mencukupi

Ambiguiti

Item ujian tidak dibina dengan baik

Bilangan item yang

tidak mencukupi

Susunan jawapan

boleh diramalkan

Kekaburan pernyataan

atau salahtafsiran

Kaedah Menentukan

Kebolehpercayaan

Uji(Ulang uji)

Cara bentuk setara

Cara bahagi duaCara Kuder-Richardson

Faktor yang mempengaruhi

Kebolehpercayaan

Keobjektifan Ujian

Panjang Ujian

Sebaran Skor

Kesukaran Ujian

Ujian objektif mempunyai

keobjektifan yang tinggi kerana

pemeriksaan tidak dipengaruhi oleh faktor kemahiran

pemeriksa

Ujian subjektif mempunyai

keobjektifan yang rendah kerana skor yang diberi berbeza

Keobjektifan

Kebolehtadbiran

Pelaksanaan ujian dalam bilik

darjah atau dewan

peperiksaan dengan lancar

Ujian yang ditadbir harus

memenuhi syarat-syarat

dan keperluan untuk pengujian

Faktor Yang Mempengaruhi Kebolehtadbiran

Kos pengujian

Masa yang diperlukan

untuk pentadbiran

Mudah dalam

pentadbiran

Kesesuaian aras kesukaran item ujian

Dapat dilihat berdasarkan pencapaian pelajar dalam

kelas

Melalui pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran

Berdasarkan kekuatan dan kelemahan pembelajaran

murid

Kemudahtafsiran

Pengujian

Teknik mengukur perubahan tingkah laku

individu

Mengesan hasil pembelajaran

Dijalankan melalui soalan ujian

Fokus kepada satu-satu unit pembelajaran

Menunjukkan pencapaian murid dalam satu atau

beberapa unit pembelajaran

Pengukuran

Proses memperoleh nilai kuantitatif bagi

menentukan pencapaian individu

Mengesan hasil pembelajaran,jenis-jenis kemahiran dan kemajuan

Dijalankan melalui berbagai cara memperoleh

data kuantitatif

Fokus kepada satu-satu unit pembelajaran

Menunjukkan pencapain dalam segmen pelajaran

yang diukur

Penilaian

Proses mentaksir perubahan tingkah laku

Membuat pentaksiran tentang pencapaian murid

untuk pemulihan

Dijalankan melalui ujian dan alat-alat lain seperti

soal selidik

Fokus kepada makluamt pengujian dan data

kulitatif dan pemerhatian

Menunjukkan pencapaian dan tingkah laku murid

secara keseluruahn

Takrif

Fungsi

Cara

Hasil

Fokus

Persamaan

Kesemua pengujian,pengukuran dan penilaian dilaksanakan sebelum,semasa dan selepas pengajaran

Perbezaan antara Pengujian,Pengukuran dan Penilaian

KAEDAHPENILAIAN BAHASA

(NOTA

Kaedah untuk mengumpul dan merekodkan bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujuiPortfolio

Berupa aktiviti-aktiviti yang memerlukan pelajar mengaplikasi atau membuat tunjuk cara pengetahuan dan kemahiran dalam situasi sebenar. (Wiggins, 1989).

Projek

Pengumpulan maklumat dengan kaedah memerhati dan merekod apa yang dilakukan oleh murid-muridPemerhatian

Ditulis dengan tujuan untuk mengutarakan penghujahan tentang alasan dan bukti yang boleh diberikan untuk mendapatkan sesuatu seperti kelulusan untuk satu peruntukan kewangan

Kertas Kerja

Persetujuan atau kontrak yang dibuat antara guru dengan pelajarnya (secara individu/kumpulan) berhubung dengan tugasan yang dibuat secara bertulis

Kontrak Pembelajaran

Penggunaan teknik ini dalam P&P, Bahasa Melayu akan dapat melahirkan interaksi antara guru dan pelajar secara berkesan. Soal Jawab

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

TUJUAN:Menguji & mengukur

tatabahasa, karangan dan bacaan dan pemahaman

CIRI-

CIRI

PemerhatianSecara berterusan

dan ikut j/masa waktu yang diperlukan,

meliputi aspek kognitif, afaktif &

psikomotorK. Pembelajaran

Berpusatkan murid, tugasan secara

bertulis, membantu tugasan murid

secara kumpulan / individu

Soal JawabMenilai murid

mellaui soal jawab dlm kelas,

dilaksanakan selepas sesuatu

sesi P&P dijalankanProjek

mempunyai pelbagai reka

bentuk , Jangka masa yang panjang,

Menunjukkan peranan sebenar

dalam situasi sebenar

Kertas KerjaKertas Kerja

Seminar dan Kertas Kerja Projek atau

Kajian

PortfolioDokumen

berstruktur, proses secara kolaboratif,

bersifat reflektif yang dirangsang

melalaui persoalan

Format kertas kerja:1. Pengenalan dan Latar

Belakang 2. Tinjauan Bacaan

3. Penerangan yang terperinci (dihuraikan)

tentang tujuan kertas kerja4. Implikasi Kewangan

Kertas Kerja

5. Penilai memberi kelulusan

6. Proses dan implikasi Pelaksanaan

Penilaian:berbentuk terbuka &

seimbang, tugasan dipantau melalui peta perkembangan

pelajar

3. Dokumen. Cth : Hasil lukisan daripada warna

tersebut

Portfolio

Jenis Portfolio :1. Kerja harian. Cth : Idea

lukisan secara harian2. hasil terbaik. Cth : hasil

lukisan terbaik

Aspek Penilaian:Sikap, amalan, amali, kemahiran manipulatif,

kemahiran sosial, kemahiran belajar

3. Tidak Sistematik - mempunyai kualiti

tertentu sebagai penanda aras

Pemerhatian

Jenis Pemerhatian :1. Proses- melibatkan hasil

kerja2. Sistematik- guru perlu

tetapkan dahulu tingkah laku yang ingin diperhati

Kriteria Tugasan:Bentuk akhir tugasan dihasilkan, tempoh

menyiapkan tugasan

Kaedah Penilaian :Penilaian objektif, hasil pembelajaran, penilaian

Kontrak Pembelajaran

Fungsi Penilaian:Kenalpasti dan rekod, tetapkan objektif dan

matlamat pembelajaran kendiri.

Tujuan Penilaian:1. Mengesan

pengetahuan berbahasa murid

3. Dorong murid susun dan huraikan bahan

yang diajar

Soal Jawab

2. Galakkan murid berfikir

Jenis Penilaian Projek:1. Latihan dan soalan ‘open-ended’ untuk

pelajar meneroka secara lisan atau bertulis.

.

2. Extended tasks assignment seperti menulis puisi,

melaksana dan menerangkan keputusan ujikaji, membina

model.

Projek

3. Tugasan prestasi – drama, lakonan,

persembahan, poster atau model

KAEDAHPENILAIAN BAHASA

(NOTA

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

Kaedah Penilaian Bahasa Melayu

Penilaian melalui

portfolio

Tujuan Kaedah

Penilaian Bahasa MelayuMenguji dan

mengukur tatabahasa

Menguji dan mengukur karangan

Menguji dan mengukur

bacaan dan kefahaman

Kontrak pembelajaran

pemerhatianan

Kertas

projek

Soal jawab

PortfolioSatu kaedah untuk mengumpul dan merekodkan bukti

pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui.

Ciri-ciri : Dokumentasi berstruktur - perlu

perancangan dan penilaian yang teliti.Proses secara kolaboratif,

medokumentasikan pemikiran dan pemilihan maklumat dari fakta awal

hingga akhir.Galakkan pembelajaran interaktif.

Kandungannya terdiri maklumat secara urutan dan mestilah logik.

Bersifat reflektif yang diransang melalui persoalan.

Jenis-jenis Portfolio :

i. kerja harian Bahan tugasan yang dikumpul dalam satu

jangka masa yang diberikan.

Contoh : idea lukisan secara harian.

ii. hasil terbaikDipilih

bersumberkan hasil terbaik daripada

port.kerja harian.Berbentuk sumatif.

Contohnya: hasil lukisan terbaik.

Penilaian :Berbentuk terbuka

dan seimbang.Tugasan dipantau

melalui peta perkembangan

pelajar.Proses penilaian

berterusan.

iii. dokumenHasil tugasan kecil

yang dijalankan semasa mengumpul bahan kerja tugasan.

Contoh : hasil lukisan daripada warna tersebut.

Perancangan PortfolioMenyenaraikan beberapa perkara penting sebelum membuat portfolio:

1. Tentukan tujuan pembinaan, ciri-ciri portfolio dan jenis portfolio yang dikehendaki.

2. Kenalpasti isi kandungan portfolio. 3. Pemilihan isi kandungan dan bahan isi kandungan portfolio. 4. Penilaian portfolio dari segi kaedah penilaian samada secara keseluruhan,

kumpulan,

KEGUNAAN PORTFOLIO

Mempelbagaikan bukti penilaian seperti rekod pemerhatian dan penilaian, nota anekdot, rekod pelaksanaan tugaan dan kadar pencapaian hasil kerja pelajar.

Membolehkan guru memantau perkembangan

pembelajaran pelajar dengan menggunakan peta

perkembangan.

Membolehkan penilaian dalam bidang afaktif tentang usaha dan aplikasi

dapatan melalui pemerhatian tingkahlaku, pengelibatan dalam kelas,

inisiatif, kerjasama, ketabahan dan komitmen sewaktu membina portfolio.

Mengekalkan galakkan pelajar untuk mengawal dan

memantau perkembangan pelajar

Membolehkan guru menggunakan bukti portfolio bersama rekod anekdot guru

untuk membuat penilaian secara holistik.

individu, termasuklah kriteria yang dipakai untuk menilai portfolio.

Pemerhatian Melibatkan pengumpulan maklumat dengan kaedah memerhati

dan merekod apa yang dilakukan oleh murid-murid.

Ciri-ciri : Pemerhatian secara berterusan dan mengikut

jangka masa waktu yang diperlukan atau ditentukan bagi membantu guru dalam

mendapatkan maklumbalas tentang keberkesanan P&P.

Meliputi aspek kognitif , afaktif dan psikomotor.

Boleh guna senarai semak, rekod anekdot, dan rekod profile.

Pemerhatian berlaku antara guru, dan antara pelajar dengan pelajar.

Pemerhatian juga dibuat oleh guru terhadap keberkesanan bahan dan komunikasi pelajar

dengan bahan dan pelbagai situasi persekitaran.

Jenis-jenis Pemerhatian :

i. Proses• Melibatkan hasil kerja

• Instrumen yang

digunakan: senarai semak dan skema pemarkahan.

ii. Sistematik• Memerlukan guru

menetapkan terlebih dahulu tingkah laku yang

ingin diperhati sebelum menjalankan

pemerhatian.• Contoh: Mengira

kekerapan dan tempoh sesuatu tingkah laku itu

berlaku.

Aspek penilaian :sikap

amalanamali

kemahiran manipulative

kemahiran socialkemahiran belajar

kemahiran kinestetikkemahiran literasi

computerkemahiran mereka

cipta

iii. tidak sistematik• Mempunyai kualiti

tertentu sebagai penanda aras.

Merekod penilaian pemerhatian  Rekod pemerhatian harus menggambarkan perubahan tingkahlaku secara

tersusun: a) Pendekatan, kaedah individu atau berkumpulan  Semasa menjalankan pemerhatian dan hasil pendekatan atau

pengubahsuaian cara pelaksanaan perlu direkod dengan jelas b) Menjalankan Tugasan  Cara individu mengendalikan tugasannya dan setiap hasil yang diperoleh

dihurai dengan tepat. c) Cara merekodkan dapatan dan rumusan  Dapatan dan rumusan hendaklah direkod mengikut urutan yang betul. d) Tindakan Susulan

STRATEGI PELAKSANAAN

I. Secara berterusan mengikut keperluan

yangbtelah dikenalpasti/ dirancang.

II. Menggunakan senarai semak.

III. Tindakkan susulan terhadap hasil pemerhatian

IV. Jangka masa pemerhatian hendaklah sesuai dengan kaedah

dan keperluan

V. Maklum balas diperolehi daripada

guru dan pelajar.

VI. Refleksi tentang pengalaman bahan

dikategorikan sebagai pemerhatian.

 Rekod pemerhatian hendaklah juga jelaskan tindakkan susulan yang akan dicapai.

Kontrak Pembelajaran Kontrak Pembelajaran atau dikenali sebagai Perjanjian

Pembelajaran merupakan persetujuan atau kontrak yang dibuat antara guru dengan pelajarnya (secara individu/kumpulan)

berhubung dengan tugasan yang dibuat secara bertulis.

Ciri-ciri :# Mempunyai ciri berpusatkan murid:

Penilaian kendiri yang dilakukan oleh murid ketika pengajaran dan pembelajaran

dijalankan.# Dilakukan tugasan secara bertulis.

# Memerlukan persetujuan antara guru dengan murid, memeberi kesan kepada mana-

mana pihak yang mengingkarinya.# Pihak yang gagal mematuhi perjanjian ialah

penolakan jumlah markah tertentu. # Dapat membantu tugasan murid secara

berkumpulan atau individu.

Fungsi Penilaian Melalui Kontrak :

i. mengenal pasti dan merekod

ii. menetapkan objektif dan matlamat pembelajaran

kendiriiii. mengenal pasti kaedah-kaedah yang akan diambil untuk mencapai matlamat

tersebutiv. mempamerkan bukti yang yang menunjukkan

bahawa objektif telah tercapai

v. menentukan bagaimana dan tahap mana pencapaian

matlamat pembelajaran/tugasan akan

dinilaivi. menentukan matlamat

pembelajaran masing-masing mengikut minat dan

keupayaan sendirivii. membuat refleksi bukan sahaja pada akhir tugasan

tetapi juga sepanjang proses kerjanya iaitu dari awal hingga ke hasil terakhir

viii. menghasilkan kerja yang terancang

Kriteria Tugasan :• Bentuk akhir tugasan

dihasilkan• Bagaimana tugasan

dihasilkan (individu atau kumpulan?)

• Tempoh menyiapkan tugasan/tarikh tugasan dihantar kepada guru

• Kaedah penilaian dibuat (secara proses atau hasil

akhirnya sahaja)• Tindakan/akibat yang

akan diterima oleh pihak yang gagal mematuhi

kontrak. Kontrak biasanya

ditandatangani oleh kedua-dua pihak yang

bersetuju dengan syarat-syarat atau kriteria yang

disenaraikan.

Kaedah Penilaian:i. Penilaian objektif

ii. Hasil pembelajaran iii. Penilaian

Soal Jawab Teknik soal jawab merupakan teknik yang paling lama dan paling popular

digunakan dalam bidang pendidikan. Penggunaan teknik ini dalam P&P, Bahasa Melayu akan dapat melahirkan interaksi antara guru dan pelajar

secara berkesan. Di samping itu, ia dapat dijadikan teras kepada pembinaan konsep, kesanggupan memberi penyataan dan melahirkan

perasaan, penglibatan dan percaya diri dalam kalangan pelajar.

Ciri-ciri :Ø Ia membawa maksud seorang guru akan

dapat menilai murid2nya melalui soal jawab yang dilaksanakan di dalam kelas.

Ø Sesi soal jawab yang dilaksanakan selepas sesuatu sesi pengajaran dan

pembelajaran bertujuan untuk mengetahui sejauhmanakah kefahaman murid tentang

pelajaran yang telah diajar.Ø Melalui soal jawab juga membolehkan guru mengetahui kelemahan murid dalam sesuatu

topik / tajuk pelajaran.Ø Kemudian, guru akan mencari jalan

penyelesaian terhadap masalah tersebut.

Jenis-jenis Pemerhatian :

i. Proses• Melibatkan hasil kerja

• Instrumen yang

digunakan: senarai semak dan skema pemarkahan.

ii. Sistematik• Memerlukan guru

menetapkan terlebih dahulu tingkah laku yang

ingin diperhati sebelum menjalankan

pemerhatian.• Contoh: Mengira

kekerapan dan tempoh sesuatu tingkah laku itu

berlaku.

Tujuan penilaian melalui soal jawab:

i. Mengesan pengetahuan

berbahasa murid-murid.

ii. Menggalakkan murid-murid berfikir

secara kreatif, inovati, logik dan kritis

iii. Mendorong murid-murid menyusun dan menghuraikan bahan

yang diajar.

iii. tidak sistematik• Mempunyai kualiti

tertentu sebagai penanda aras.

Projek Projek ialah satu aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam satu

tempoh masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data persediaan satu laporan yang betul. Dalam konteks kurikulum

sekolah, projek bermaksud secara amali. Tugasan ini boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan dan dilaksanakan dalam satu

jangka masa yang munasabah.

Ciri-ciri :# Projek mempunyai pelbagai reka bentuk ( lisan,

visual, kinestetik ) # Jangka masa yang panjang

# Menunjukkan peranan sebenar dalam situasi sebenar.

# Pelajar boleh membina penyelesaian alternatif. Tidak ada satu jawapan

yang benar.# Pelajar perlu melibatkan diri secara aktif sama ada

ketika menyediakan projek atau dalam kumpulan.

# Tugasan boleh dilaksanakan secara kumpulan atau individu.

# Merupakan peluang menilai pelajar dalam kreativiti, kemahiran merancang, integrasi

pengetahuan, kebolehan membuat tugasan bersama orang lain.

# Pelajar menunjukkan kebolehan mengkaji/membentukkan sesuatu.

# Pelajar melaksana dan menghasilkan sesuatu. # Pelajar mengamalkan kemahiran berfikir dan

menyelesaikan masalah.

Jenis-jenis :1. Latihan atau soalan “open

ended” 2. Extended tasks

assignment 3. Portfolio: koleksi tugasan 4. Tugasan prestasi: drama

Penilaian Projek :# Dibuat secara holistik, autentik dan berterusan.

# Contoh instrumen: rubrik, skala Likert dan pengurusan

grafik.

Tujuan Projek: i .Menggalakkan pelajar

bekerjasama dan memikul tanggungjawab.ii. Memberi kebebasan

pelajar untuk menunjukkan kreativiti

dan inovasi.iii. Memberi peluang pelajar menggunakan bahan sumber yangterdapat di luar bilik

darjah.

Langkah-langkah untuk menjalankan Projek.

Langkah 1 : Penentuan tajuk dan

skop Projek.

Langkah 2 : Penilaian awal projek.

Langkah 3 : Pelaksanaan strategi.

Langkah 4 : Pemprosesan Maklumat.

Langkah 5 : Penilaian hasil projek.

PENILAIANKEMAHIRAN BAHASA

(NOTA

Kemahiran yang diukur:Penilaian berdasarkan:

PENILAIAN KEMAHIRAN BAHASA

Penilaian Kemahiran Lisankaufman

Penilaian Kemahiran Menulis

Penilaian Kemahiran Membaca

Kemahiran Bertutur

K. Mendengar

- Kemahirann paling asas- Berlaku di peringkat penerimaan

Apabila telah menguasai- mampu bertutur, fahami dan tafsir apa yang didengar

- Peringkat penglahiran- Perlu ditiru dan diajuk-Lafaz bunyi bahasa dari alat-alat artikulasi

Model bahasa lemah hasil ajukan yang lemah, tapi model bahasa baik tak menjamin ajukan yang baik

LISAN BACA TULIS

Latih murid supaya yakin

Sebut perkataan / ayat dengan betul

Tujuan kemahiran

lisan

Latih murid dengar dan fahami pertuturan orang lainUntuk berinteraksi dgn org lain

Bacaan kuatSyarahan

Perbahasan

PerbincanganHafazan

BerceritaTemu bualSoal jawabDeklamasi sajak

Nyanyian

PENILAIAN KEMAHIRAN LISAN

Penggunaan bahasa yang

tepat

Kelancaran berbahasa yang baik

Penggunaan intonasi

yang betul

Sebutan dan jeda yang

tepat

Kemahiran menulisSusun idea

Penggunaan tanda bacaPerbendaharaan kata

MengaplikasiMentafsir dan menilai

Karangan

Laporan projek/ kerja kursus / folio

latihan dan ujian bertulis

Huraian atau tafsiran data/jadual, graf atau carta

PENILAIANAKTIVITI BAHASA

(NOTA

PENILAIAN AKTIVITI BAHASA

2

1 Forum

Sesi perbincangan libatkan beberapa ahli panel untuk canaikan fikiran dan kemukakan pendapat tentang sesuatu tajuk. Dijalankan secara formal

Aktiviti lisan yang sesuai- pelajar kongsi informasi dan pengalaman untuk tingkatkan kemahiran

penyampaian idea dan fikiran

Persediaan yang rapi sebelum, semasa dan selepas aktiviti

Soalan dari penonton boleh diaju untuk ulasan selanjutnya

Debat

Pengucapan sama ada sokong atau bangkang sesuatu pendirian dengan

alasan yang logik dan idea berterusan

2 pihak yang mengutarakan pendapat masing-masing iaitu pihak yang menyokong dan membangkang

Huraian berpandukan kepada fakta/ cth daripada maklumat yang kuuh dan bernas

Setiap pihak akan menegakkan fakta berdasarkan tajuk yang diberikan

Jika didapati pihak pencadang memberikan hujag yang salah, pihak

pembangkang boleh memohon izin laluan untuk membetulkan fakta tersebut

Ada huraian isi-isi penting yang libatkan fakta atau prinsip berdasarkan tajuk yang diberi

Interaksi satu hala -pemidato bentangkan hujah depan pemidato

Bersifat menerangkan, memberi interpretasi dan huraikan idea untuk kuatkan fakta yang

diketengahkan

Membolehkan penyampaian isi pidato lebih kukuh kerana ada fakta beserta contoh yang

diberikan

3 Pidato

Puisi lisan moden lebih bebas bentuknya dari puisi tradisional seperti pantun dan

syair

Rangkap dan tema tidak terhad dan bebas. baris dan rentak dalam sajak

tidak terhad

Pengarang bebas pilih baris dan rentak. penggunaan kata dan ungkapan saling

berkait dan terjalin erat

4 Sajak

5 Pantun

Puisi lisan bersifat peribumi. Rangkap pantun dalam bentuk kias ibarat, usik mengusik, uji menguji

Pantun sering ditukar ganti dengan perumpamaan. Dari perumpamaan, rangkap pantun berkembang dari 2 baris

kemudian 4 baris dan seterusnya 8 baris

Ciri-ciri : Bentuk yang unik, bahasa bebas dari pantang larang, mudah dicipta dan lebih akrab dengan

masyarakat bawahan

ciri-ciri : Unsur-unsur persekitaran menjadi ilham

Pengucapan tentang bidang tertentu disampaikan oleh orang yang pakar. Biasanya diadakan di majlis atau di

perhimpunan

Penerangan dan penjelasan tentang perkara yang menjadi perbincangan umum. Topik disampaikan penceramah

kepada penonton.

Jenis ceramah: ceramah agama, pendidikan, kesihatan, kesedaran dan sebagainya

6 Ceramah

Berformat khusus: kata-kata aluan, kata-kata penghadapan, isi dan penutup. Penerangan disampaikan

secara teratur, mantap dan berkesan.

Isi syarahan berdasarkan fakta yang tepat serta contoh yang relevan.

Sebagai langkah awal, sediakan suatu rangka penulisan untuk dijadikan panduan semasa aktiviti syarahan.

7 Syarahan

PENILAIANPENGALAMAN

PEMBELAJARAN(NOTA

Maklumbalas soalan

Kelancaran bahasa

Keyakinan diri

Penampilan

Kejelasan

Intonasi

Tahap kepimpinan

Kerja secara berpasukan

Komitmen pelajar dalam menyiapkan kerja kursus

PENILAIAN PENGALAMAN

PEMBELAJARAN

Mendapatkan maklumat berkaitan

pencapaian

Mendapatkan maklumat

secara berkalaMengesan hasil pembelajaran

Mengetahui perkembangan

murid

Jigsaw: Dapat memupuk semangat berpasukan di

kalangan murid

Kritikan Terbuka: Melibatkan pengucapan awam (Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris)

Penilaian Rakan Kump. : Pengukuran secara

terus oleh rakan-rakan murid yang bekerja

dalam kump. yang sama

Perkara yang dititikberatkan

dalam perbincangan

Jigsaw

Pergantungan secara positif

Tanggungjawab

Interaksi secara terus

Penilaian kendiri secara

berterusan

Mempraktikkan kemahiran interpersonal

mengikut kesesuaian

Penilaian Pengucapan Awam Aspek yang diukur

dalam Penilaian Rakan Kumpulan

KAEDAH 1 2 3

PENILAIANPENGALAMAN

PEMBELAJARAN(NOTA

Penilaian Pengalaman Pembelajaran

Definisi

Penilaian merupakan kegiatan untuk memperoleh maklumat tentang pencapaian dan kemajuan belajar murid dan mengefektifkan penggunaan maklumat tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan. Proses membuat keputusan tentang kedudukan dan persembahan murid adalah salah satu aspek yang terkandung di dalam penilaian . Maksudnya adalah bahawa penilaian dalam hal ini merupakan kegiatan yang dirancang untuk mengukur keefektifan suatu sistem pendidikan secara keseluruhan.

Penilaian dalam pembelajaran adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program kegiatan belajar

Penilaian pembelajaran adalah kegiatan untuk mengetahui apakah sesuatu yang telah dikerjakan telah berhasil atau belum melalui suatu alat pengukuran yang dapat menguji sesuatu perkara.

Penilaian pembelajaran merupakan salah satu cara guru mengetahui perkembangan hasil belajar, bakat minat, hubungan sosial, sikap dan keperibadian murid .

Mendapatkan maklumat

tentang pencapaian

Mendapatkan maklumat

secara berkala

Mengesan hasil

pembelajaran

Mengetahui perkembangan

murid

Definisi Penilaian

Pengalaman Pembelajaran

Kaedah Pengalaman Pembelajaran

Terdapat tiga kaedah pengalaman pembelajaran yang diguna pakai oleh semua pengamal ilmu bahasa. Semua ahli bahasa bersependapat bahawa tiga kaedah ini adalah sesuai dijalankan kepada murid bagi menarik minat terhadap bahasa dan secara tidak langsung terhadap pembelajaran murid serta memberi kesan yang mendalam terhadap ilmu bahasa.

Tiga kaedah tersebut ialah kaedah 'jigsaw ', kaedah kritikan terbuka dan kaedah penilaian rakan kumpulan. Setiap kaedah tersebut mempunyai ciri-cirinya yang tersendiri dan merupakan daya penarik bagi kaedah tersebut.

Ciri-ciri Kaedah 'Jigsaw'

Kaedah ini merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat memupuk semangat berpasukan di kalangan pelajar . Menurut Felder & Brent (2004) ,kaedah ini juga dapat meningkatkan kemahiran mendengar , penyampaian dan pemikiran kreatif . Ini telah dibuktikan keberkesanannya dan dilaporkan oleh Hafizah Husain et. al, (2006) . Kaedah 'jigsaw' menekankan lima perkara dalam pelaksanaannya melalui perbincangan dalam kumpulan kecil (Hafizah Husain et. al, 2006) iaitu;

Pergantungan secara positif Tanggungjawab Interaksi secara terus (bertentangan mata) Mempraktikkan kemahiran interpersonal mengikut kesesuaian Penilaian kendiri secara berterusan

Kaedah Pengalaman

Pembelajaran

Penilaian rakan kumpulan

Kritikan terbukaJigsaw

Merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat memupuk semangat berpasukan di kalangan

murid-murid

Jigsaw

meningkatkan kemahiran

mendengar, penyampaian, dan pemikiran kreatif

Ciri – ciri Kaedah Kritikan Terbuka

Kritikan terbuka membabitkan kemahiran pengucapan awam murid, dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Pada penghujung kelas , murid akan dipilih secara rawak untuk berucap selama 5 minit kepada rakan-rakan sekelas . Murid akan diberi topik yang mudah untuk dibincangkan seperti apa yang telah diajar sebelum itu, atau mengenai tugasan yang telah diberi. Semasa ucapan murid , seorang panel penilai akan memberi markah atas ucapan yang diberi. Murid akan diberi markah berdasarkan lima perkara: intonasi dan kejelasan suara, keyakinan diri di khalayak ramai, kelancaran bahasa, penampilan, dan maklum balas terhadap soalan yang diterima. Komen dari panel akan disampaikan kepada murid untuk membaiki kelemahan yang ada.

Dengan adanya kaedah kritikan terbuka ini murid mendapat peranan yang lebih aktif di dalam bilik atau kelas . Selain itu , ianya juga dapat membantu meningkatkan kemahiran komunikasi awam di kalangan para murid.

meningkatkan kemahiran

mendengar, penyampaian, dan pemikiran kreatif

Perkara dititikberatkan

dalam perbincangan

jigsaw

Pergantungan secara positif

Interaksi secara terus

Tanggungjawab

Penilaian kendiri secara berterusan

Mempraktikkan kemahiran interpersonal mengikut kesesuaian

Kritikan terbuka

Melibatkan pengucapan

awam

Bahasa Melayu

Bahasa Inggeris

Ciri –ciri Kaedah Penilaian Rakan Kumpulan

Penilaian rakan kumpulan merupakan satu kaedah penilaian yang digunakan sebagai alat pengukuran secara terus oleh rakan-rakan murid yang bekerja dalam kumpulan yang sama. Kaedah penilaian rakan kumpulan dapat digunakan bagi menilai aspek-aspek tertentu berkaitan kemahiran dan pengetahuan pelajar-pelajar (Kaufman et. al, 2000). Antara aspek-aspek yang dapat diukur adalah seperti tahap kepimpinan, kerja secara berpasukan dan komitmen murid dalam menyiapkan tugasan . Kaedah penilaian rakan kumpulan ini amat berkesan dilakukan untuk menilai tugasan secara berkumpulan (Kaufman dan Buckley, 2000). Ini kerana rakan-rakan adalah merupakan individu yang terdekat dan paling banyak meluangkan masa bersama murid ketika melakukan tugasan yang diberikan tersebut.

Oleh itu, rakan-rakan sekumpulan merupakan pemerhati yang baik antara satu sama lain dan kedudukan mereka ini secara tidak langsung dapat menjadikan mereka sebagai penilai yang berkesan untuk menilai kemahiran dan pengetahuan tertentu rakan-rakan mereka.

Penilaian Pengucapan

Awam

Kelancaran bahasa

penampilan

intonasi Kejelasan

Keyakinan diri

Maklumbalas soalan

-Tahap kepimpinan

-Kerjasama

-Komitmen

Internet

Modul BMM 33103

PENILAIAN BAHASA BERASASKAN PROJEK

(NOTA

Kaedah penilaian

rakan kumpulan

merupakan

alat pengukuran secara terus oleh rakan-rakan murid yang bekerja

dalam

Pemerhati / penilai

-Tahap kepimpinan

-Kerjasama

-Komitmen

PENILAIAN BAHASA

BERASASKAN PROJEK

Proses pembelajaran yang berfokuskan

tugasan amali secara sistematik/terancang dalam jangka masa

yang tertentu

Projek/ tugasan mempunyai pelbagai reka bentuk (lisan, visual, kinestetik)

Berbentuk jangka panjang

Menunjukkan peranan sebenar dalam situasi sebenar

Pelajar dibenarkan untuk membina penyelesaian alternatif apabila tidak mendapat jawapan yang benar

Pelajar dikehendaki melibatkan diri secara aktif iaitu membuat projek didalam kumpulan secara koperatif

Pelajar dapat menjalankan tugas secara individu atau berpasukan

Sintesis pengetahuan yang dikumpul dan menilai pembelajaran

Latihan dan soalan 'open

ended'

Extended task

assignmentPortfolio

Tugasan Prestasi

BrosurPower point

RisalahHalaman Sesawang (Web)

Galakkan pelajar

bekerjasama

Pelajar berpeluangme

nunjukkan kreativiti

Sebagai motivasi

kepada pelajar untuk belajar

Peluang kepada pelajar

untuk memimpin

Mengetahui golongan

sasar

Pemilihan latar, warna,

jenis dan rekaan yang

sesuai

Penggunaan teknologi maklumat

yang efektif

Persembahan rekaan

Penggunaan laras bahasa yang sesuai

Persembahan yang menarik

Pemilihan isi yang menarik

Topik yang menaraik

Penggunaan laras bahasa yang sesuai

Ringkas dan padat

Mempunyai rangsangan yang lain(gambar,maklumat tambahan)

Menarik perhatian

Rekaan yang sesuai

Mengetahui golongan sasar

yang difokus

Tujuan:

Ciri Risalah:Ciri-ciri :

Warna, pengurusan ruang

& kreativiti

ketepatan isi kandungan

Kelengkapan laporan

Cara penyampaian

maklumat

Keistimewaan persembahan

Masa terhad untuk

persembahan

Hasil ciptaan yang terpilih direkod

Keberkesanan, kesinambungan persembahan

Penilaian P.Point

Web yang baik:

Jenis-jenis:

Aktiviti

PENILAIAN BAHASA BERASASKAN PROJEK

(NOTA

Penilaian Bahasa Berasaskan Projek

Pembelajaran berasaskan projek merupakan proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan amali secara sistematik/terancang dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data dan satu laporan yang betul. Pembelajaran berasaskan projek juga merupakan suatu kaedah pengajaran yang menekankan kajian dalam bentuk projek sebagai cara murid memperoleh ilmu. Kaedah ini menekankan pembelajaran kendiri serta amalan penerokaan oleh murid.

Terdapat beberapa ciri penilaian bahasa berasaskan projek yang perlu diberi penekanan. Antaranya ialah;

Terdapat beberapa jenis penilaian bahasa berasaskan projek seperti:

Menggunakan jangka masa panjang

Menunjukkan peranan sebenar dalam situasi sebenar

Projek / tugasan mempunyai pelbagai reka bentuk (lisan,

visual ,kinestatik)

Murid dibenarkan untuk membina penyelesaian altenatif

Peluang menailai murid dalam kreativiti ,kemahiran merancang ,integrasi

pengetahuan dan kebolahan membuat tugasan bersa,ma orang lain

Murid mengamalkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah

Belajar melaksana dan menghasilkan sesuatu

Sintesis pengetahuaan yang terkumpul dan menilai pembelajaran

Aktiviti yang bermakna

Murid menunjukkan kebolehan mengkaji / membentuk sesuatu

Murid boleh menjalankan tugasan secara individu atau berpasukan

Murid dikehendaki melibatkan diri secara aktif

Ciri-ciri penilaian bahasa

bersasakan

Internet

Modul BMM3103

Jenis Penilaian Bahasa Berasaskan Projek

Latihan dan soalan Extended task assignment PortfolioTugasan prestasi

‘open-ended’ Menulis puisi Koleksi Drama

Main peranan Melaksana dan tugasan Lakonan

menerangkan berdasarkan Persembahan keputusan ujikaji prestasi

Poster Membina model

Model

Contoh Aktiviti Penilaian Bahasa Berasaskan Projek

Brosur PowerPoint Risalah Halaman Sesawang :WEB

Aspek penilaian

MS-Powerpoint

Warna, pengurusan ruang dan kreativiti

Keberkesanan ,kesinambungan

persembahan

Ketepatan isi kandungan

Kelengkapan laporan

Cara penyampaian maklumat

Keistimewaan persembahan

Masa terhad untuk persembahan

Hasil ciptaan persembahan multimedia yang terpilih akan direkod

dalam CD

Ciri – ciri risalah yang baik

Persembahan yang menarik

Pemilihan isi yang menarik

Topik yang menaraik Penggunaan laras bahasa yang sesuai

Ringkas dan padat

Mempunyai rangsangan yang

lain(gambar,maklumat tambahan)

Menarik perhatian

Rekaan yang sesuai

Mengetahui golongan sasar yang difokus

Persembahan rekaan

Penggunaan teknologu

maklumat yang efektif

Pemilihan latar,warna,jenis tulisan dan saiz dan juga rekaan

Mengetahui golongan sasar

yang dikehendaki

Penggunaan laras bahasa yang

sesuai

Ciri-ciri WEB yang

sesuai