Vzdlávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Název ... VP-4.-5.Tř.pdfpodstatných jmen ýasuje slovesa Slovní druhy Vzory podstatných jmen – rodu středního, ženského

87

Osnovy 4.-5. ročníku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Název vyučovacího předmětu: Český jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obecným cílem vzdělávání v českém jazyce je vychovat člověka, který bude mít kvalitně osvojený český jazyk v jeho mluvené i písemné podobě, což je

základním znakem všeobecné vzdělanosti, nástrojem funkčního dorozumívání i nástrojem integrace do lidské společnosti. Prostřednictvím jazykové a literární

výchovy získává žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí. Získává čtenářskou gramotnost tj. schopnost porozumět

textu, přemýšlet o něm a používat jej k dosahování určených cílů, k rozvoji vlastních schopností a vědomostí a aktivnímu začlenění do života lidské společnosti.

Získává prostředky k tomu, aby chápal význam nejdůležitějších literárních výtvorů v historii národní, evropské a světové kultury a mohl se orientovat v různých

formách slovesné produkce současnosti.

1. stupeň ZŠ

Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat

k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů:

Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita;

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět;

Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí;

Mediální výchova (MV): Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.

Časové vymezení vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět český jazyk se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci:

1. stupeň

Ročník 1. 2. 3. 4. 5.

Počet hodin 8 8 8 7 7

http://www.skolasvatehoaugustina.cz/sites/default/files/SVPdruhy%20obody%204a5%20komplet.pdf

88

Organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován především v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

K výuce je využívána i multimediální učebna, ostatní prostory školy i další podnětná prostředí. Během výuky českého jazyka jsou žákům nabízeny rozšiřující

aktivity: soutěže programy podporující zájem žáků o český jazyk (interaktivní výstavy, divadelní představení apod.).

Výchovné a vzdělávací strategie

Důraz je kladen na využívání široké škály metod a forem výuky a jejich účelné střídání. Základem je vytváření prostoru pro aktivitu dětí, ať mentální nebo

fyzickou. V každé třídě je prostor s kobercem, který se účelně využívá ve většině hodin. V úvodu hodiny slouží často pro emoční naladění a motivační úvod, v

jejím průběhu na aktivity některé ze skupin nebo jednotlivců nebo na drobnou odpočinkovou aktivitu, v závěru hodiny na reflexi či zhodnocení.

Hrové činnosti jsou zařazovány uvážlivě, propojeně s výukovými záměry, motivace dětí je dosahována především přes smysluplnost obsahu.

Na prvním stupni jsou využívány dramatizační metody.

rozvíjejí se klíčové kompetence k učení, sociální a personální, pracovní a komunikativní

Výklad je kombinován s využíváním dosavadních znalostí žáků – žáci sumarizují, co již o tématu vědí, vyučující pak doplní chybějící informace. Diskuse je běžně

používanou metodou.

rozvíjejí se klíčové kompetence k řešení problémů, komunikativní, k učení, sociální a personální a občanské.

Pravidelná je skupinová práce žáků, prací ve dvojicích počínaje, přes skupiny sestavované náhodně až po trvalé skupiny fungující ve stejném složení několik

týdnů.

rozvíjejí se klíčové kompetence sociální a personální, k řešení problémů, komunikativní, k učení, pracovní a občanské.

Do výuky je zařazována metoda projektového vyučování. Pro každou třídu od 4. ročníku je v průběhu školního roku připraven 1 – 2 celodenní projekty, dvoudenní

nebo vícedenní projekt na výukovém semináři v přírodě a jeden společný celoškolní projekt.

rozvíjejí se klíčové kompetence sociální a personální, k řešení problémů, komunikativní, k učení, pracovní a občanské.

V souladu s partnerským vztahem k dětem dodržujeme zásadu, že žáci nesmí být překvapováni, ale naopak musí vědět, co mají ovládat a z čeho a jak budou

zkoušeni. Nedílnou součástí je možnost výběru – např. výběr úkolů, jejich počet, určit si čas, do kterého něco zpracují apod. To pomáhá vycházet vstříc

individuálním předpokladům žáků, jejich tempu i způsobu učení.

89

rozvíjejí se klíčové kompetence občanské, sociální a personální, k učení.

Kompetence k učení

Učitel:

- vytváří podmínky k získání potřeby k celoživotnímu čtení.

- učí žáky pracovat s chybou jako pozitivním prvkem

- rozvíjí vlastní tvorbu žáků

Žák na konci druhého období podle svých možností:

- vyhledává a třídí informace a na základě jejich propojení je využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě

- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení

a diskutuje o nich

Kompetence k řešení problémů

Učitel:

- rozvíjí nácvikem řešení úloh s postupným stupňováním jejich náročnosti logické myšlení a úsudek žáků;

- podporuje kladením jednoduchých problémových otázek různé způsoby řešení

- vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej a svá řešení zaznamenali.


- vyhledává informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování

různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

- kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí a výsledky svých činů

Kompetence komunikativní

Učitel:

- dbá důslednou kontrolou na to, zda žáci čtou s porozuměním

- vytváří podmínky, aby žák naslouchal promluvám druhých, vhodně reagoval, zapojoval se do diskuse, je schopen a úrovni svého věku obhájit svůj názor a

vhodně argumentovat


- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

- naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o

nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a aktivnímu zapojení se do společenského dění

90

- využívá získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální

Učitel:

- vede kontrolou skupinové práce žáky k tomu, aby si dle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny rozdělili své role;

- umožní organizací vyučovací hodiny žákům, aby v případě, že zadanou úlohu rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi.


- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní

činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

- se podílí na utváření příjemné pracovní atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých

mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytuje pomoc nebo o ni požádá

- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu

- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samotný rozvoj

Kompetence občanská

Učitel:

- podporuje u žáků povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením kreativitu a snahu zlepšit se


- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje

si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí

- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole a mimo školu

- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se odpovědně v krizových situacích a v situacích

ohrožujících život a zdraví člověka

- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,

aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

Kompetence pracovní

Učitel:

- vede žáky vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti v písemné práci a jejich následným rozborem k tomu, aby si pořadí plnění úkolů v čase efektivně

rozložili.

91


- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky

- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

Ročník: čtvrtý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO,

POZNÁMKY

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

ČJ-5-1-01 S porozuměním čte texty přiměřeného

obsahu a náročnosti

čte s porozuměním a plynule,

s přirozenou intonací

čte potichu

člení text na věty , používá

frázování, sílu a barvu hlasu

dbá na slovní a větný přízvuk

čte knihy podle vlastního

výběru

seznamuje se s uspořádáním

knihy

hlasité čtení

tiché čtení

ČJS

VV – obrázková osnova

AJ

ŠJ

ČJ-5-1-02 Rozlišuje podstatné a okrajové

informace v textu vhodném pro daný

věk, podstatné informace zaznamenává

rozlišuje věci podstatné a

nepodstatné

vystihuje děj

předvídá pokračování děje

hledá zápletku, změnu

dramatizuje

ilustruje přečtený text

vyhledává informace

v encyklopediích a naučných

textech

Osnova, tvoření nadpisu,

členění textu na odstavce

Čtení jako zdroj informací

Čtení vyhledávací, klíčová

slova

Orientace v naučných textech

ČJ-5-1-03 Posuzuje úplnost či neúplnost

jednoduchého sdělení

Pozdrav

Oslovení

Omluva

92

Prosba

Vzkaz

Zpráva

Oznámení

ČJ -5-1-04 Reprodukuje obsah přiměřeně složitého

sdělení a zapamatuje si z něj podstatná

fakta

Volně reprodukuje text

Zapisuje si poznámky při

poslechu

Učit se orientovat se

v naučném textu, vystihovat

děj, změny,

věcně a souvisle se

vyjadřovat

ČJ-5-1-05

Vede správně dialog, telefonicky

rozhovor, zanechá vzkaz na

záznamníku

Věcně a souvisle se vyjadřuje

Zdvořile jedná s ostatními

Vyřizuje složitější vzkazy

Oslovení

Zahájení a ukončení

dialogu

EV – Vztah

člověka k prostředí

(náš životní styl)

ČJ-5-1-06 Rozpoznává

manipulativní komunikaci v reklamě

Porovnává názory

Učí se toleranci

Porovnávání materiálů –

letáků

se skutečností

VMEGS – Evropa

a svět nás zajímá

(zážitky a

zkušenosti

z Evropy a světa)

Matematika

ČJ-5-1-07

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy

a tempo podle svého komunikačního

záměru

Mluvený projev

Střídání rolí mluvčího a

posluchače

Dýchání

Tvoření hlasu

Výslovnost

Mimojazykové prostředky

řeči – mimika, gesta

Slovní zásoba – slova

citově zabarvená

ČJ-5-1-08 Rozlišuje spisovnou a nespisovnou

výslovnost a vhodně ji užívá podle

komunikační situace

Seznamuje se s výrazy

zakázanými, posvátnými a

přenesenými

ČJ-5-1-09

Píše správně po stránce obsahové i

formální jednoduché komunikační

žánry

ČJ-5-1-10 Sestaví osnovu

vyprávění a na jejím

základě vytváří

krátký mluvený

nebo písemný

projev s dodržením

časové posloupnosti

Dodržuje základní hygienické

návyky při psaní

Dodržuje techniku psaní

Správné sezení

Držení psacího náčiní

Hygiena zraku

Zacházení s grafickým

materiálem

Úhledný, čitelný a přehledný

písemný projev

93

Formální úprava textu

Adresa

Blahopřání

Pozdrav z prázdnin

Omluvenka

Popis

Dopis

vypravování projev s dodržením


JAZYKOVÁ VÝCHOVA

ČJ-5-2-1 Porovnává významy slov, zvláště slova

stejného nebo podobného významu a

slova vícevýznamová

Pozná slova jednoznačná,

monohoznačná, významově

protikladná a stejná

Význam slov

Synonyma

Antonyma

Homonyma

Citově zabarvená

Slova jednoznačná

Slova mnohoznačná

Slova nadřazená

-

ČJ-5-2-2 Rozlišuje ve slově kořen, část

příponovou, předponovou a koncovku

Určí kořen slova, část

předponovou a příponovou

Třídí slova podle společného

kořene, vytváří další slova

příbuzná

Rozezná předložku a

předponovou část

Stavba slova

Slovní druhy – předložky

nad, pod, od, bez …..

ČJ-5-2-3 Určuje slovní druhy plnovýznamových

slov a využívá je v gramaticky

správných tvarech ve svém mluveném

projevu

Píše správně slova s dě-, tě-, ně-

a bě/bje-, vě-/vje-, pě

Používá Pravidla pravopisu

Seznamuje se s pravopisem

podstatných jmen

Časuje slovesa

Slovní druhy

Vzory podstatných jmen –

rodu středního, ženského a

mužského

Mluvnické kategorie u sloves

– osoba, číslo, čas

94

ČJ-5-2-4 Rozlišuje slova spisovná a jejich

nespisovné tvary

Správně píše jména osob,

zvířat, obcí států, hor, řek

planet

Psaní velkých písmen

ČJ-5-2-5 Vyhledává základní skladební dvojici a

v neúplné základní dvojici označuje

základ věty

Vyhledá ve větě podmět a

přísudek

Seznamuje se s pravidly pro

psaní koncovek ve shodě

podmětu s přísudkem

Větné celky

Čárky v souvětí před

spojkami že

Spojovací výrazy

ČJ-5-2-6 Odlišuje větu jednoduchou a souvětí,

vhodně změní větu jednoduchou v

souvětí

Odlišuje větu jednoduchou a

souvětí

Vhodně zamění větu

jednoduchou v souvětí

Věta jednoduchá a souvětí

Slovesa – přísudek

Souvětí – spojovací výrazy

ČJ-5-2-7 Užívá vhodných spojovacích výrazů,

podle potřeby projevu je obměňuje

Učí se používat ve větě

náhradní vyjadřovací

prostředky

Věta, souvětí

ČJ-5-2-8 Píše správně i/y ve slovech po

obojetných souhláskách

Správně píše vyjmenovaná

slova a

slova příbuzná

Vyjmenovaná slova a

příbuzná slova

ČJ-5-2-9 Zvládá základní příklady syntaktického

pravopisu

Snaží se o správné psaní čárek

v souvětí

Spojovací výrazy

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

ČJ-5-3-1

Vyjadřuje dojmy z Vypracovává čtenářské listy

Hledá příčiny věcí a snaží se jim rozumět

Srovnává texty z různých hledisek

Předvídá pokračování děje,

Hledá zápletku, změnu

Porovnává vlastní názory s ostatními

- Učí se toleranci četby a

zaznamenává je

ČJ-5-3-2

Volně reprodukuje Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text

95

Zážitkové čtení a naslouchání

text podle svých

schopností, tvoří Tvoří vlastní texty

Snaží se předvést své dovednosti před

ostatními vlastní literární

text na dané téma

ČJ-5-3-3

Rozlišuje různé Různé typy textů

typy uměleckých Rozlišuje prózu, poezii a drama

rozlišuje prózu, srovnává – pohádku,

povídku, pověst, báj

v poezii rozlišuje – píseň,říkadlo, hádanku,

báseň

v dramatu rozlišuje – loutkovou hru, divadlo,

televizi, film a neuměleckých

textů

ČJ-5-3-4

Při jednoduchém Rozliší pojmy próza

rozboru poezie

literárních charakterizuje pojmy rým-verš-

textů používá rytmus

elementární literární vyhledává básnické výrazy

pojmy seznamuje se s druhy rýmů

vyhledává a používá přenesené

výrazy

96

Ročník: pátý

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY,

VAZBY,

ROZŠIŘUJÍ

CÍ UČIVO,

POZNÁMKY

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

ČJ-5-1-01 S porozuměním čte texty

přiměřeného obsahu a náročnosti

běžně využívá tiché čtení

vystihuje jádro sdělení

hlouběji poznává rozdíly v pojetí a

uměleckém zpracování různých

textů

ranní čtení

vyhledávání informací

ČJS – odborné

texty

v učebnicích

Příspěvky do

školního

bulletinu

ČJ-5-1-02 Rozlišuje podstatné a okrajové

informace v textu vhodném pro daný

věk, podstatné informace

zaznamenává



uměleckém zpracování různých

textů-vnímá psychologii postav,

obecnější významy a souvislosti

ČJ-5-1-03 Posuzuje úplnost či neúplnost

jednoduchého sdělení

uvědomuje si rozdíl mezi faktem a

tvrzeními

zkoumá ověřitelnost informací

dokáže podávat informace ze svých

poznámek

ČJ -5-1-04 Reprodukuje obsah přiměřeně

složitého sdělení a zapamatuje si

z něj postatná fakta



uměleckém zpracování textů

ČJ-5-1-05

Vede správně dialog, telefonicky

rozhovor, zanechá vzkaz na

záznamníku

Vyjednává a zařizuje své vlastní

záležitosti

Dokáže obhájit vlastní názor

Řeší konfliktní situaci – hledáním

cest k dohodě

ČJ-5-1-06 Rozpoznává Uvědomuje si rozdíly mezi faktem Finanční

97

manipulativní komunikaci v reklamě

a tvrzením

Zkoumá ověřitelnost informací

Učí se projevit jednoznačný souhlas

a nesouhlas, zájem a nezájem

gramotnost

HV

ČJ-5-1-07 Volí náležitou intonaci, přízvuk,

pauzy a tempo podle svého

komunikačního záměru

Používá základní mluvené žánry

podle komunikační situace

Pěstuje kultivovaný projev

Učí se základy techniky mluveného

projevu

ČJ-5-1-08 Rozlišuje spisovnou a nespisovnou

výslovnost a vhodně ji užívá podle

komunikační situace

.rozšiřuje si slovní zásobu

ČJ-5-1-09 Píše správně po stránce obsahové i

formální komunikační žánry

Dělá si poznámky a výpisky

Hodnotí jiné

Snaží se o vlastní sebehodnocení

Seznamuje se s výstavbou věty a

používá její pravidla

Uspořádává věty v souvětí

Zvládá vyplňování jednoduchých

tiskopisů

Zpráva,

Oznámení

Pozvánka

Čárky ve větě, souvětí,

spojovací výrazy.

Složenka

ČJ-5-1-10 Sestaví osnovu vyprávění a na jejím

základě vytváří krátký mluvený

nebo písemný projev s dodržením


Vyprávění o prožitých

akcích

(prázdniny, výlety,

divadelní představení)

VV - komix

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

ČJ-5-2-1 Porovnává významy slov, zvláště

slova stejného nebo podobného

významu a slova vícevýznamová

Rozšiřuje si slovní zásobu - Slova jednoznačná x

mnohoznačná

Synonyma, homonyma,

antonyma

-

ČJ-5-2-2 Rozlišuje ve slově kořen, část

příponovou, předponovou a

Určí stavbu slova Slovo příbuzné, odvozené

Slovo základové

98

koncovku

ČJ-5-2-3 Určuje slovní druhy

plnovýznamových slov a využívá je

v gramaticky správných tvarech ve

svém mluveném projevu

Rozezná slovní druhy

ČJ-5-2-4 Rozlišuje slova spisovná a jejich

nespisovné tvary

Rozlišuje a vhodně používá slovní

zásobu

Slangová slova

ČJ-5-2-5 Vyhledává základní skladební

dvojici a v neúplné základní dvojici

označuje základ věty

Určí podmět a přísudek

Shoda podmětu s přísudkem

Několikanásobný podmět

ČJ-5-2-6 Odlišuje větu jednoduchou a souvětí,

vhodně změní větu jednoduchou v

souvětí

Spojovací výrazy

Interpunkce ve větě

jednoduché a souvětí

ČJ-5-2-7 Užívá vhodných spojovacích výrazů,

podle potřeby projevu je obměňuje

ČJ-5-2-8 Píše správně i/y ve slovech po

obojetných souhláskách

Umí použít vzory podstatných

jmen,

přídavných jmen.

Slovo příbuzné

Vyjmenovaná slova

Skloňování a vzory

podstatných jmen,

přídavných jmen, zájmen,

číslovek

ČJ-5-2-9 Zvládá základní příklady

syntaktického pravopisu

Pozná větě přímou řeč a podle

vzoru umí přímou řeč napsat

Přímá řeč, uvozovací věta

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

ČJ-5-3-1

Vyjadřuje dojmy z diskutuje o postojích k lite-

rárnímu dílu

četby a Zaujímá a obhajuje svůj

zaznamenává je

99

názor


poznává hlubší rozdíly v

pojetí a uměleckém zpracování

různých textů

vnímá psychologii postav,

zobecňuje a dává věci do

souvislostí

ČJ-5-3-2 hledá širší souvislosti

Volně reprodukuje pokouší se o vlastní tvorbu

text podle svých na dané téma

schopností, tvoří přednáší jakýkoliv text

vlastní literární přiměřený věku text na dané téma

ČJ-5-3-3 seznamuje se s literaturou

Rozlišuje různé uměleckou a věcnou

typy uměleckých ( populárně naučnou, literaturou

a neuměleckých faktu, publicistickými žánry

textů seznamuje se s literaturou

v proměnách času

seznamuje se s poezií lyrickou,

epickou

seznamuje se s lidovou slovesností

navštěvuje filmová a divadelní

představení

ČJ-5-3-4 charakterizuje pojmy rým- verš

Při jednoduchém -rytmus rozboru

literárních

textů používá

elementární literární

pojmy

100

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk

Při výuce jsou kombinovány různé formy práce. Zvláště ve třetím ročníku je více pozornosti věnováno ústnímu projevu s důrazem na správnou výslovnost. K

tomu slouží různé říkanky, písničky, didaktické hry. Písemný projev je zaměřen na uvědomění si rozdílů mezi zvukovou a písemnou podobou anglických slov.

Ve čtvrtém ročníku se zaměřujeme na rozdíly ve stavbě české a jednoduché anglické věty, na rozvíjení konverzačních témat, na jednoduchou gramatiku,

porozumění mluvenému projevu.

V pátém ročníku děti samostatně pracují s textem, vedou jednoduché dialogy, jsou schopné samostatně nebo ve skupině vypracovat jednoduchý projekt,

pokročilejší skupiny nacvičit dramatizaci pohádky.

K výuce slouží různé materiály – učebnice, slovníky, video, počítačové programy, dětské knížky.


Vyučovací předmět Anglický jazyk se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci:

1. stupeň

Ročník 1. 2. 3. 4. 5.



Vyučovací předmět Anglický jazyk je vyučován především v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

K výuce je využívána i multimediální učebna, ostatní prostory školy i další podnětná prostředí. Během výuky španělského jazyka jsou žákům nabízeny rozšiřující

aktivity z výukového portálu rockalingua.com, autentické audio a video materiály a zjednodušená četba.

.



Žák:

– pochopí důležitosti schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život

– propojí probíraných témat a jazykových jevů

101

– vyhledává nástrojů k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině


Žák:

– řeší problémových situací v cizojazyčném prostředí

– umění vyjádřit opisem obsah myšlenky, pokud chybí slovní zásoba

– nebojí se mluvit anglicky


Žák:

– Formuluje jednoduchých myšlenek anglicky

– porozumí jednoduchému sdělení v anglickém jazyce

– porozumíí různým typům anglických textů v psané i mluvené podobě

– využívá dovedností osvojených při výuce anglického jazyka k navázání kontaktu nebo vztahu


Žák:

– Spolupracuje na jednoduchém úkolu v anglicky hovořící skupině

– v jednoduchých situacích poskytnout pomoc nebo radu

Kompetence občanské

Žák:

– srovnává ekologické a environmentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky


Žák:

– samostatné pracuje s dvojjazyčným slovníkem

– využívá anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí

102

METHODOLOGY

Classes are conceptually based on the theory of multiple intelligences which help students learn and remember better if the learning process involves all the

senses. It centres arend the communicative method drawing on children´s natural need to communicate and talk about themselves and their world.

The methodology focuses on the following:

-linguistic intelligence which develops through specifically linguistic activities such as oral work, brief dialogues, lexical exercises.

-spatial intelligence which comes into play when learning through images, illustrated stories, cartoon strips and diagrams.

-musical intelligence, inherent in the ability to listen to and imitate the target language´s intonation and rhythms, singing songs and reciting strongly

rhythmical verses

-bodily-kinaesthetic intelligence expressed in physical and practical activities such as role-plays, games, posters and projects

-interpersonal intelligence expressed through pair work, group work and collective games

-intrapersonal intelligence favouring reflection, introspection as well as individual work.

Students are placed at the very centre of the learning process. This enables them to learn autonomously in a variety of ways and at different speeds, allowing

for the individual abilities of each student.

103

English Syllabus - 4th Class

Required learning

objectives (RVP)

Outline learning objectives

Cross-curriculum links

Vocabulary Grammar

Useful expressions for

simple interactions –

learning to greet each

other, asking

classmates´ names and

ages and giving their

own, introducing a

friend and asking how

people are. Students

understand elementary

recodings and improve

their reading

omprehension when

pronounced slowly.

Topic: Welcome back!

Hello! Hi! Bye-bye! See you

tomorrow! Good morning!

What´s your name? This is my

friend. How old are you?

How are you? Numbers 1-60.

I am, you are, he is, she is

Identifying the number of items in a group

and counting them, role-plays to encourage

students to learn basic communication skills.

Students are able to

find information in an

easy text. They are able

to describe their

classroom with the

concentration on details.

Topic: Description of our

classroom

board, ceiling, wall, window,

floor, chair, table, desk,

cupboard, pencil, pen, book,

exercise book, light, bag,

colours

This is my classroom.

There is a window. There

are chairs. What is it?

Using drawing techniques to encourage self-

expression, reading a picture story to help

students learn the given vocabulary.

104

Students understand

short every day English

texts and useful

expressions for simple

interaction.

Topic: The Weather

rainy, windy, cold, hot, cloudy It is cold. It is raining.

Speaking about different climates both in the

UK and the Czech Republic.


write a short text with a

dictionary.

Topic: ChristmasChristmas

cards, Christmas Eve, Father

Christmas, Christmas tree,

Christmas cracker, Christmas

dinner, Christmas presents

Learning to accept and respect tradition from

other cultures, learning about Christmas in the

UKSinging Christmas carols to be able to

recognize and reproduce well-known English

songs.

Students can talk

about different seasons.

Topic: All year round

four seasons, twelve months,

seven days of the week

Present Simple Tense Reading a picture story, learning what we do

in different seasons of the year

Students enlarge their

ability to speak about

themselves.

Topic: Daily Routineget up,

have breakfast, go to school,

have lunch,go home, do sports,

have dinner, read a book, go to

bed, dream

Present Simple Tense Learning to present students´ daily routine to

the whole class


understand a more

detailed

description of people.

Topic: My Family

mum, dad, grandma, grandpa,

sister, brother, cousin, uncle,

aunt

I´ve got, she´s got, he´s

got

Drama in class to do a fun consolidation

activity

105

Students express

themselves more

fluently.

Topic: What´s the time?

It´s five o´clock. It´s half past

two.

Present Simple Tense

Questions

Encouraging students to speak about every

day situations


match the sound and

spelling of known words.

Topic: Our Free Time

do sports, swim, watch TV,

listen to the radio,

never, sometimes, always, often

Present Simpl Tense 3rd

person singular

Role-plays to teach students how to react in

everyday situations

and how to speak about their friends.


make themselves

understood in basic

situations.

Topic: Holidayson holiday,

have a lot of fun, swim, play

tennis, play football, eat ice-

cream

Present Continuous Tense

Sharing the topic of holidays with our

friends, writing a postcard to our penfriend,

speaking about different kinds of holidays.

106

English Syllabus - 5th Class

Required learning objectives (RVP)

Outline learning objectives

Cross-curriculum links

Vocabulary Grammar

Students understand basic conversation if

pronounced properly.

Topic: Animals

kangaroo, whale, lion,

frog, shark, parrot, fly,

bear, bat, dolphin, rabbit

eat, swim, live, find, give,

fly

grass, sea, night, tail,

ears, beak, wool, farm

It can/can´t. They

can/can´t.

Observing and describing

animals and their behaviour,

discussing wild animals and

their treatment in captivity.

Students are able to understand

conversations with support of images.

Topic: My Body

hair, ears, legs, foot/feet,

nose, toes/fingers, hands,

face, mouth, tooth/teeth,

eyes, arms

big, small, tall, short,

long, slim, fat, curly,

straight

I´ve got, she´s got, he´s

got

Using drawing techniques to

encourage self-expression,

reading a picture story,

recognising characters and

actions in the story and making

them interact motorskills to

develop body language as a

means of self-expression.

Students can understand easy listenings with

images.

Topic: My Clothing

T-shirt, trousers,

sweatshirt, socks, vest,

jumper, shoes, scarf,

gloves, hat, cap

Present Continuous

Tense

Music:learning to recognize

and reproduce a rhythm of the

given vocabulary. Learning

about a tradition of Christmas.

Singing Christmas carols to be

able to recognize and reproduce

well-known songs from English

culture.

107

Students are able to present our traditions in

an easy way.

Topic: Christmas Time

Christmas cards,

Christmas Eve, Father

Christmas, Christmas

tree, Christmas cracker,

Christmas dinner,

Christmas presents

Learning to accept and

respect tradition from other

cultures.

Students can speak about people around

them.

Topic: Description of

people and thingshappy,

sad, thin, quiet, loud,

cold, hot, fat, difficult,

easy, thin, dirty

Gradation of adjectives

Reading a picture story,

recognising the description of

people and things, comparing

people.

Students are ready to answer questions in

Present Tenses.

Topic: What´s the

weather like?

sunny, windy, cloudy,

foggy, misty, rainy,

snowing, freezing,

rainbow

Comparing different climate

both in the UK

and the Czech Republic.

Students are prepared to react to questions

about their family.

Topic: My Family

mum, dad, grandma,

grandpa, sister, brother,

cousin, uncle, aunt

Past Simple of verb to be

in statements

Drama in class to do a fun

consolidation activity.

Students can use basic sentences and

phrases about their everyday life.

Topic: Which bag is

Ben´s?car, bus stop, shop

window, grown-up, child

Past Tense of the verb to

be in statements

Encouraging students to

speak about every day

situations.

Students content of basic texts. They can use

dictionaries.

Topic: Food

soup, juice, tea, water,

eggs, bread, milk, butter,

jam, fruits and

vegetables, meat,

chicken, inside

It is hot vs. They are hot.

Role-plays to teach students

how to react in everyday

situations such as eating and

going shopping.

108

Students can compare various cultures.

Topic: My home

flat, house, village, town,

city, bedroom, kitchen,

living room, bathroom,

stairs, lift, floor

There´s vs. There are.

Speaking about living in the

UK and learning differences

between English and Czech

housing.

Students can write texts about known topics.

Topic: At School

board, desk, cupboard,

exercise book, bag

Speaking about schools in

other countries.

Students react in everyday situations.

Topic: My Body

dentist, nurse, doctor,

temperature, hospital,

headache, stomach-ache,

take care of, tired, dirty,

terrible, careful, quiet

He/She works as Speaking about old people

and their needs.

Students can make easy dialogues.

Topic: Places around

us

shop, lift, playground,

bank, market, beach,

river, sea, lake

Past Tense of the verb to

be in questions

and negative forms

Talking about other countries

and

what they look like.

Students learn to write simple letters. How many vs. How

much

Students compare their

housesand flats.

Students can make sentences with fewer

mistakes.

Topic: Different Sports

names of unusual sports

Past Tense of Regular

Verbs

Which sports are considered

national?

Students learn how to fill in simple forms

Topic: At the

hospitaltemperature,

cough, sneeze, hurt,

headache, toothache,

earache

Relative clauses Describe your experience

with illnesses to your friend.

109

Students should be able to ask about a way

to…

Topic: Where?

mountain, city, lake, sea,

playground, farm, river,

market

Past Tense of some

Irregular Verbs

Tell us about your

experience

when travelling.

– –

110

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Název vyučovacího předmětu: Španělský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu

Cílem výuky je vytvořit u žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci, naučit je užívat jazyk k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast

zkušeností, zprostředkovaných mateřským jazykem. Výuka cizího jazyka je zacílena hlavně na rozvoj komunikativní kompetence.

1. stupeň ZŠ


Vyučovací předmět Španělský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Do výuky jsou

průběžně zařazována zejména tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

(VMEGS), Environmentální výchova (EV), Mediální výchova (MV) a Multikulturní výchova (MuV).


Vyučovací předmět Španělský jazyk se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ (kromě 1. ročníku) v této hodinové dotaci:

1. stupeň

Ročník 1. 2. 3. 4. 5.



Vyučovací předmět Španělský jazyk je vyučován především v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

K výuce je využívána i multimediální učebna, ostatní prostory školy i další podnětná prostředí. Během výuky španělského jazyka jsou žákům nabízeny rozšiřující

aktivity z výukového portálu rockalingua.com, autentické audio a video materiály a zjednodušená četba.



Učitel:

– do výuky zařazuje různé metody práce – dialog, práci ve skupinách, řízenou diskusi, samostatnou práci

– ověřuje učivo, klade otázky

111

– rozvíjí schopnost žáků pracovat s informacemi, zadává úkoly, ve kterých žáci samostatně vyhledávají a zpracovávají informace v široké nabídce informačních

zdrojů

– vede k četbě originálních textů, učí pracovat se slovníky a příručkami, požaduje najít v neznámém textu hlavní myšlenku a podstatné informace

– žáci jsou vedeni ke hledání souvislostí jak u jazykových struktur tak u slovní zásoby, využívají srovnání s jinými jazyky

– rozvíjí a podporuje zájem žáků o studium cizího jazyka


- má osvojenou strategii učení (pravidelnost a systematičnost), poznává smysl a cíl jazykové výuky, je motivován pro celoživotní učení cizích jazyků

- pracuje a setkává se s autentickými materiály (denní tisk, časopisy, elektronická média)


Učitel:

- při výkladu učiva postupuje od jednoduchého ke složitému, umožňuje žákům samostatně řešit jazykové problémy a vyvodit závěry

- ve výuce simuluje modelové situace z praktického života

- poukazuje na souvislosti jednotlivých oborů, žáci jsou vedeni k využívání mezipředmětových vztahů


- dokáže tvořivě myslet, logicky uvažovat a řešit problémy v cizím jazyku

- samostatně či kooperativně řeší problémy jazykových jevů nebo otázek, týkajících se tematických okruhů, na základě porovnávání s jinými jevy, či využití

diskuzí, dialogů, informačních materiálů, aktuálních zpráv k jejich vyhodnocování a vyvozování závěrů


Učitel:

- poskytuje prostor ke komunikaci s partnerem i ve skupině

- vytváří situace, do kterých se mohou žáci dostat ve španělsky mluvícím prostředí

- kultivuje vyjádření a obhájení vlastního názoru, vyžaduje zřetelnou argumentaci

- vede žáky k naslouchání a respektování názoru druhých

- součástí výuky je práce s poslechovými texty


- formuluje vlastní názory a myšlenky k daným tématům v cizí řeči a zkouší si na modelových ukázkách danou situaci, se kterou se může setkat v reálném životě

- postupné odbourává zábrany v komunikaci prostřednictvím práce ve variabilních skupinkách

- toleruje odlišné názory a osvojuje si pravidla diskuze

- rozvíjí schopnost naslouchání a empatie

- seznamuje se s regionálními a sociálními variantami jazyka

- uvědoměle rozvíjí slovní zásobu daného jazyka

112

- seznamuje se s odlišnými kulturami a etniky a učí se jim rozumět, tolerovat je a spolupracovat s nimi


Učitel:

- podporuje jednak práci samostatnou, kde žák uplatní své individuální vědomosti a dovednosti i práci týmovou, kde rozvíjí své schopnosti spolupracovat

- vede kontrolou skupinové práce žáky k tomu, aby si dle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny rozdělili své role;

- umožní organizací vyučovací hodiny žákům, aby v případě, že zadanou úlohu rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi.

- připomíná tradice, při výuce využívá hry






- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu

- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samotný rozvoj


Učitel:

- učí porozumět kultuře a zvykům jiných lidí a respektovat je

- vytváří v povědomí žáků tolerantní přístup k různorodým jazykovým a kulturním zvláštnostem dané jazykové oblasti


- si uvědomuje sounáležitost ke společenským celkům a rolí ve skupině (třída, škola, město, stát, Evropská unie, ...)

- chápe jazyky jako jev, ve kterém se odráží historický a kulturní vývoj národů

- vytváří si pozitivní vztah k životnímu prostředí pomocí výběru vhodných komunikačních témat a vytváření modelových situací

- zabývá se problémy ve společnosti a formou diskuzí si upevňovat správný postoj k těmto problémům (drogy, kouření, alkohol, nezaměstnanost, rasismus,…)


Učitel:

- vede žáky k zodpovědnosti za svoji práci a své jednání

- vyžaduje plnění zadaných úkolů, dodržování dohodnuté kvality a termínů při vypracování úkolů


- se spolupodílí na vytváření pravidel, učí se je dodržovat

- je zodpovědný za výsledky své práce a činnosti

113

Ročník: čtvrtý a pátý

OČEKÁ

VANÉ

VÝSTU

PY

Z RVP

ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

Poslech

s

porozu

měním

rozumí jednoduchým pokynům a

otázkám učitele, které jsou sdělovány

pomalu a s pečlivou výslovností

• zvuková podoba jazyka –

fonetické znaky (pasivně),

• vztah mezi zvukovou a

grafickou podobou slov

• slovní zásoba – žáci si

osvojí a umí používat základní

slovní zásobu v komunikačních

situacích probíraných tematických

okruhů

– domov

– rodina

– škola

– volný čas

– povolání

– lidské tělo

– jídlo

– oblékání

– nákupy

– bydliště

– dopravní

prostředky

– kalendářní

rok (svátky,

roční

období,

měsíce, dny

v týdnu,

hodiny)

– zvířata

– příroda

– počasí

– Multikulturní výchova,

multikulturalita - komunikace

s lidmi z jiných zemí.

– Osobnostní a sociální

výchova, sociální rozvoj,

komunikace - dovednosti pro

verbální sdělování.

– Mediální výchova

– Výchova k myšlení

v evropských a globálních

souvislostech

– Výchova k občanství

rozumí slovům a jednoduchým větám,

pokud jsou pronášeny pomalu a

zřetelně a týkají se osvojovaných témat,

zejména pokud má k dispozici vizuální

oporu

rozumí jednoduchému poslechovému

textu, pokud je pronášen pomalu a

zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

•

Mluvení zapojí se do jednoduchých rozhovorů • mluvnice – základní

gramatické struktury a typy vět

(jsou tolerovány elementární

chyby, které nenarušují smysl

sdělení a porozumění)




sdělí jednoduchým způsobem základní

informace týkající se jeho samotného,

rodiny, školy, volného času a dalších

osvojovaných témat

odpovídá na jednoduché otázky týkající

se jeho samotného, rodiny, školy,

volného času a dalších osvojovaných

témat a podobné otázky pokládá

114


okruhů a umí ji používat

v komunikačních situacích

• zvuková podoba jazyka –

fonetické znaky (pasivně)

• základní výslovnostní

návyky

Čtení s

porozu

měním

vyhledá potřebnou informaci

v jednoduchém textu, který se vztahuje

k osvojovaným tématům

• zvuková a grafická podoba

jazyka – fonetické znaky (pasivně)


návyky







okruhů

rozumí jednoduchým krátkým textům z

běžného života, zejména pokud má

k dispozici vizuální oporu

• práce se slovníkem

Produkti

vní

řečové

dovedno

sti

rozumí jednoduchým krátkým textům z

běžného života, zejména pokud má k

dispozici vizuální oporu

• grafická podoba jazyka



návyky

• mluvnice – základní

gramatické struktury a typy vět

• slovní zásoba – žáci umí

používat základní slovní zásobu


probíraných tematických okruhů

115

Psaní napíše krátký text s použitím

jednoduchých vět a slovních spojení o

sobě, rodině, činnostech a událostech z

oblasti svých zájmů a každodenního

života

• grafická podoba jazyka



• slovní zásoba – žáci umí

používat základní slovní zásobu


probíraných tematických okruhů


vyplní osobní údaje do formuláře

– zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

– slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat

v komunikačních situacích, práce se slovníkem

– mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

116

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Název vyučovacího předmětu: Matematika


Obecným cílem matematického vzdělávání je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat znalosti z matematiky v různých situacích občanského a

profesního života. V hodinách matematiky proto vyučující cíleně motivují žáky k řešení matematických problémů; vedou žáky k matematizaci reálných situací a

k posuzování věrohodnosti výsledků; rozvíjejí u žáků schopnost správně se matematicky vyjadřovat; podporují u žáků důvěru v jejich schopnosti; vychovávají

žáky k vytrvalosti, kritičnosti a týmové spolupráci; budují u žáků pozitivní vztah k matematice.

1. stupeň ZŠ


Na prvním stupni základního vzdělávání je kladen důraz na budování základů používání matematické symboliky a jazyka matematiky a proces řešení problému.

Základní matematické pojmy jsou vytvářeny ve čtyřech oblastech:

1. číslo a početní operace – žáci porozumí pojmu číslo, získají dovednosti v pamětném a písemném počítání v oboru přirozených čísel, seznámí se vlastnostmi

základních operací s čísly, s odhadem a s prací s chybou;

2. závislosti, vztahy a práce s daty – žáci postupně získají dovednosti, které souvisejí se zpracováním dat, seznamují se se závislostmi a jejich zápisy

v běžném životě, doplňují a sestavují jednoduché tabulky a diagramy;

3. geometrie v rovině a v prostoru – žáci se naučí základní orientaci v rovině a prostoru, učí se poznávat, určovat, modelovat a znázorňovat jednoduché útvary

v rovině i prostoru;

4. nestandardní aplikační úlohy a problémy – u žáků bude rozvíjeno logické myšlení a přechod od konkrétního myšlení k abstraktnímu.

Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků.







117


Vyučovací předmět Matematika se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci:

1. stupeň

Ročník 1. 2. 3. 4. 5.



Vyučovací předmět Matematika je vyučován především v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

K výuce matematiky je využívána i multimediální učebna, ostatní prostory školy i další podnětná prostředí. Během výuky matematiky jsou žákům nabízeny

rozšiřující aktivity: soutěže, korespondenční semináře a programy podporující zájem žáků o matematiku (interaktivní výstavy, exkurze apod.). K rozvíjení

matematické gramotnosti napomáhají i zájmové útvary.


Matematickým vzděláváním lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé matematiky k tomu používají následující postupy,

metody a formy práce:


Učitel:

- pravidelně vede žáky k sebehodnocení jejich matematických znalostí a dovedností;

- učí žáky pracovat s chybou jako pozitivním prvkem, který vede k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu;

- zadává vhodné slovní úlohy a příklady z běžného života a tím učí žáky využívat matematické poznatky a dovednosti v praxi;

- rozvíjí pomocí modelování situací představivost žáků, používá metodu řízeného experimentu pro budování pojmů v mysli žáků;

- cíleně rozvíjí neustálým nácvikem a prováděním náčrtů u žáků zručnost při grafickém vyjadřování;

- vytváří situace, ve kterých žáci vyjadřují svoje názory a nápady a porovnávají je v rámci diskuse třídy; vede žáky k argumentování;

- přípravou gradovaných úloh pomáhá žákům individuálně rozvíjet učení na té úrovni, na které se právě nacházejí.


Učitel:

- rozvíjí nácvikem řešení úloh s postupným stupňováním jejich náročnosti logické myšlení a úsudek žáků;

- podporuje kladením jednoduchých problémových otázek různé způsoby řešení a hledání efektivních cest k nalezení výsledku;

- učí žáky vnímat nejrůznější problémové situace (úlohy s větším počtem řešení, bez řešení, s řešením mimo obor čísel, které žák dané třídy zná),

- vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby problém rozpoznali, pojmenovali, o daném problému přemýšleli, řešili jej a své řešení zaznamenali;

- cíleně zařazuje aktivity, při kterých se žáci učí navzájem a spolupracují.

118


Učitel:

- pomáhá žákům výstižně a přesně formulovat své myšlenky v logickém sledu a prezentovat je před třídou, vede je ke stále větší samostatnosti;

- zařazováním vhodných úloh podporuje porozumění různým typům záznamů matematických situací v rámci sémantických i strukturálních prostředí;

- buduje ve třídě atmosféru naslouchání promluvám ostatních, vhodně reaguje a argumentuje a vlastním příkladem i cíleně vytvářenými učebními situacemi

k tomu vede i žáky;

- dbá na to, aby žáci četli slovní úlohy s porozuměním, na správnou matematizaci problémů a interpretaci výsledků;

- cíleně využívá příležitosti k tomu, aby žáci prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně vysvětlili, proč daný postup zvolili.


Učitel:

- zařazuje činnosti zaměřené na spolupráci ve skupině, vede žáky k dodržování pravidel vstřícné komunikace a ohleduplného chování;

- podporuje žáky ve vytváření si pozitivní představy o sobě samém, raduje se z úspěchů a vede k radosti také žáky;

- vhodným vedením a zařazováním vhodných úloh umožňuje všem žákům prožívat pocit uspokojení z objevování;

- vede kontrolou skupinové práce žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy dle matematických znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny;

- umožní organizací vyučovací hodiny žákům, aby v případě, že zadanou matematickou úlohu rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi.


Učitel:

- podporuje u žáků povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením kreativitu a snahu zlepšit se;

- doporučuje žákům vhodné postupy pro získání zajímavých dat ze školního prostředí a blízkého okolí;

- cíleně buduje u žáků dovednosti poskytnout efektivní pomoc spolužákovi, ale také pomoc přijmout.


Učitel:

- vede žáky důkladným procvičováním a důslednou kontrolou ke správnému a bezpečnému užívání rýsovacích potřeb a dalších nástrojů a vybavení (číselná

osa, nůžky, lepidlo, pomůcky k prostředí autobus…);

- vyžaduje po žácích dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků;

- vede žáky vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti v písemné práci a jejich následným rozborem k tomu, aby si pořadí plnění úkolů v čase efektivně

rozložili;

- rozvíjí tvůrčí myšlení žáků.

119

Ročník: čtvrtý

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY1

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

M-5-1-06 Používá při pamětném

i písemném počítání

komutativnost a

asociativnost sčítání a

násobení

využívá při pamětném i písemném

počítání komunikativnost a

asociativnost sčítání a násobení;

Pojmy: komunikativnost,

asociativnost.

ČJL: správný zápis slovních

úloh, stylizace a reprodukce

odpovědí, čtení

s porozuměním, dějová

posloupnost.

Rozšiřující učivo:

- vztah celek-část, s pojmy

zlomek, polovina, čtvrtina,

pětina, desetina a jejich

určování pomocí obrázků;

- kmenové zlomky v kontextu

části.

M-5-1-07 Provádí písemné

početní operace

v oboru přirozených

čísel

čte a zapisuje čísla v oboru 0 –

1000000;

počítá i po statisících, desetitisících

a tisících, používá rozvinutý zápis

čísla v desítkové soustavě;

porovnává čísla a dovede je

znázornit na číselné ose;

sčítá a odčítá čísla v daném oboru

(zpaměti pouze čísla, která mají

nejvýše dvě číslice různé od nuly

např. 2 700 + 4 600); zná chytré

počítání a využívá je

písemně násobí jednociferným a

dvouciferným činitelem, písemně

dělí jednociferným dělitelem

umí účelně propojovat písemné

i pamětné počítání (i s použitím

kalkulačky).

zná římské číslice a umí je použít při

zápisu čísel;

Číselný obor 0 – 1000 000,

Římské číslice – seznámení a

používání s nápovědou

Písemné algoritmy sčítání,

odčítání, násobení a dělení.

1 Přesahy a vazby jsou uvedeny pouze do rozpracovaných předmětů, tedy ČJL a AJ.

120

M-5-1-08 Zaokrouhluje

přirozená čísla,

provádí odhady a

kontroluje výsledky

početních operací


čísel

zaokrouhluje přirozená čísla na

statisíce, desetitisíce, tisíce, stovky

a desítky.

provádí odhady a kontroluje

výsledky početních operací (sčítání

a jeho kontrola záměnou sčítanců,

odčítání a jeho kontrola sčítáním,

dělení a jeho kontrola násobením);

provádí kontrolu pomocí

kalkulačky;

Zaokrouhlování.

Odhad a kontrola výsledku.

Práce s kalkulačkou.

M-5-1-09 Řeší a tvoří úlohy, ve

kterých aplikuje

osvojené početní

operace v celém oboru

přirozených čísel

řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání,

odčítání, násobení a dělení, úlohy

se dvěma početními výkony (např.

násobení, sčítání);

řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke

vztahu „o x více (méně)“ a „x-krát

více, x-krát méně“;

ovládá některé řešitelské strategie.

Matematizace reálné situace. EV – Vztah člověka

k prostředí (náš

životní styl)

M-5-1-10 Modeluje a určí část

celku, používá zápis

ve formě zlomku

Vytvoří si pomůcku – koláčový a

čokoládový model celku

Pojmy zlomková čára, čitatel,

jmenovatel

ČJS, PF – čtení zlomků na

odměrkách – použití v praxi

M-5-1-11 Porovná, sčítá a odčítá

zlomky se stejným

jmenovatelem v oboru

kladných čísel

Nabývá zkušeností relací na

zlomcích a operací se zlomky

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

M-5-2-04 Vyhledává a třídí data

pracuje s daty: umí z náhodných

jevů tvořit statistický soubor;

měří teplotu, zaznamenává výšku

a hmotnost spolužáků;

Zásady sbírání a třídění dat. VMEGS –

Objevujeme Evropu

a svět (naše vlast a

Evropa, Evropa a

svět)

AJ:

zápis hodin, dnů, měsíců a

roků.

M-5-2-05 Čte a sestavuje

jednoduché tabulky a

diagramy

používá tabulky a grafy k evidenci,

modelování a řešení různých situací;

doplňuje údaje, které chybí

v strukturované tabulce;

Sloupkové diagramy.

121

seznamuje se s jednoduchým

sloupkovým diagramem.

Nabývá vhled do statistického

souboru

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

M-5-3-04 Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary

(čtverec, obdélník,

trojúhelník a kružnici). Užívá jednoduché

konstrukce

používá jednoduché geometrické

konstrukce;

narýsuje přímku, vyznačí

polopřímku;

narýsuje různoběžky a označí jejich

průsečík;

narýsuje kružnici s daným středem

a poloměrem;

narýsuje čtverec, obdélník,

trojúhelník ve čtvercové síti;

Zásady rýsování - zopakování

Využití čtvercové sítě.


- určování obsahu útvaru

metodou rámování;

- další rovinné útvary, např.

úhel a nekonvexní

mnohoúhelník;

- využití specifických

počítačových programů pro

matematiku na 1. stupni.

M-5-3-05 Sčítá a odčítá graficky

úsečky. Určí délku

lomené čáry., obvod

mnohoúhelníku

sečtením délek jeho

stran

získává zkušenosti s měřením

v geometrii, používá vhodné

jednotky délky a zná převodní

vztahy mezi nimi;

sčítá a odčítá graficky úsečky;

určí délku lomené čáry a obvod

mnohoúhelníku sečtením délek jeho

stran;

Jednotky délky a jejich převody:

milimetr, centimetr, metr,

kilometr.

Grafické sčítání a odčítání

úseček.

Obvod mnohoúhelníku.

M-5-3-06 Sestrojí rovnoběžky a

kolmice

sestrojí rovnoběžky a kolmice

pomocí trojúhelníku s ryskou;

určí vzájemnou polohu přímek

v rovině;

Vzájemná poloha přímek

v rovině: rovnoběžky,

různoběžky, kolmice.

M-5-3-07 Určí obsah obrazce

pomocí čtvercové sítě a

užívá základní

jednotky obsahu

rozvíjí své představy o obsahu obrazce

prostřednictvím čtvercové sítě;

uvědoměle pracuje se základními

jednotkami obsahu;

Jednotky obsahu: mm2, cm

2, m

2.

M-5-3-08 Rozpozná a znázorní

ve čtvercové síti

jednoduché souměrné

útvary a určí osu

rozpozná a znázorní ve čtvercové

síti jednoduché osově souměrné

útvary;

Osa souměrnosti rovinného

útvaru.

122

souměrnosti útvaru

překládáním papíru určí osu souměrnosti útvaru

překládáním papíru

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY

M-5-4-01 Řeší jednoduché

praktické slovní úlohy

a problémy, jejichž

řešení je do značné

míry nezávislé na

obvyklých postupech a

algoritmech školské

matematiky

řeší jednoduché praktické slovní

úlohy a problémy, jejichž řešení je

do značné míry nezávislé na

obvyklých postupech a algoritmech

školské matematiky;

objevuje zákonitost jako cestu

k urychlení řešení úlohy;

řeší logické úlohy s využitím

znalosti učiva, se dvěma i třemi

početními úkony.

Algebrogramy, magické čtverce,

pyramidy, zašifrované příklady,

sudoku, číselné a obrázkové

řady, součtové trojúhelníky,

násobilkové obdélníky.

OSV – Osobnostní

rozvoj, Rozvoj

schopností

poznávání (cvičení

dovednosti

zapamatování,

řešení problémů);

Kreativita (cvičení

pro rozvoj základních

rysů kreativity).

Jednoduché hlavolamy se dají

použít od 1.třídy, pyramidy,

číselné řady, hadi, krokování ,

děda Lesoň, pavučiny, dřívka,

parkety.

Ročník: pátý

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY2

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

M-5-1-07

Provádí písemné

početní operace


čísel

čte a zapisuje čísla

počítá i po milionech, používá

rozvinutý zápis čísla v desítkové

soustavě;

porovnává čísla a dovede je znázornit

na číselné ose;

písemně sčítá tři až čtyři přirozená

čísla;

písemně odčítá dvě přirozená čísla;

písemné násobení až čtyřciferným

Číselný obor 0 – miliarda.

Písemné algoritmy početních

operací.

ČJL: správný zápis slovních

úloh, stylizace a reprodukce

odpovědí, čtení

s porozuměním.

AJ:

aplikace jednoduchých

početních operací v oboru

přirozených čísel, porovnávání

větší, menší


2 Přesahy a vazby jsou uvedeny pouze do rozpracovaných předmětů, tedy ČJL a AJ.

123

činitelem;

písemné dělení jedním až

dvouciferným dělitelem;

účelně propojuje písemné i pamětné

počítání (i s použitím kalkulačky);

opakování zlomků – zápis - polovina,

třetina……..

- vyjadřováním části celku se

zlomky se jmenovatelem 10,

100;

- jednoduché nerovnice.

M-5-1-08 Zaokrouhluje

přirozená čísla,

provádí odhady a

kontroluje výsledky

početních operací


čísel

zaokrouhluje přirozená čísla i na

miliony;

provádí odhady a kontroluje výsledky

početních operací v oboru přirozených

čísel;

provádí kontrolu pomocí kalkulačky;

Zaokrouhlování.

M-5-1-09 Řeší a tvoří úlohy, ve

kterých aplikuje

osvojené početní

operace v celém

oboru přirozených

čísel

provádí rozbor problému a plánuje

řešení;

používá k řešení úloh úsudek, pokus,

tabulku;

řeší a tvoří slovní úlohy z praktického

života s využitím známých početních

operací.

Fáze řešení problému: zápis,

grafické znázornění, odhad,

stanovení řešení.

EV – Vztah člověka


životní styl)

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

M-5-2-04 Vyhledává a třídí data

vyhledává, sbírá a třídí data; Statistické údaje a jejich

reprezentace.

MV – Kritické čtení

a vnímání

mediálních sdělení

(pěstování

kritického přístupu

ke zpravodajství

a reklamě);

MV – Interpretace

vztahů mediálních

sdělení a reality

(identifikace

zjednodušení

mediovaných

sdělení)

AJ:

porovnání některých

statistických údajů anglicky

mluvících zemí.


- soustava souřadnic

a jednoduché grafy.

M-5-2-05 Čte a sestavuje

jednoduché tabulky a

diagramy

doplní a sestaví jednoduchou tabulku;

čte a sestaví sloupkový diagram.

Sloupkový diagram a jeho

využití.

124

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

M-5-3-04 Narýsuje a znázorní

základní rovinné

útvary (čtverec,

obdélník, trojúhelník

a kružnici).

Užívá jednoduché

konstrukce

používá elementární geometrické

konstrukce a základní vlastnosti

rovinných útvarů při konstrukcích;

Obdélník, čtverec.

Pravoúhlý, rovnostranný

a rovnoramenný trojúhelník.


- řeší slovní úlohy na obsahy

obdélníka, čtverce (práce

s plánem bytu – velikost

koberce, nákup tapet,

obložení, podlahové plochy

apod.)

- využití specifických

počítačových programů pro

matematiku na 1. stupni ZŠ.

M-5-3-06 Sestrojí rovnoběžky a

kolmice

sestrojí rovnoběžky a kolmice daným

bodem;

Rovnoběžky a kolmice.

M-5-3-07 Určí obsah obrazce

pomocí čtvercové sítě

a užívá základní

jednotky obsahu

určí obsah obrazce pomocí čtvercové

sítě;

vypočte povrch krychle a kvádru

sečtením obsahů všech jejich stěn;

Obsah rovinného obrazce.

Povrch krychle a kvádru.

M- 5-3-08 Rozpozná a znázorní

ve čtvercové síti

jednoduché souměrné

útvary a určí osu

souměrnosti útvaru

překládáním papíru

Složitější osově souměrné tvary

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY

M-5-4-01 Řeší jednoduché

praktické slovní

úlohy a problémy,

jejichž řešení je do

značné míry nezávislé

na obvyklých

postupech a

algoritmech školské

matematiky

řeší logické úlohy, úlohy s více

početními úkony, úlohy na

prostorovou představivost;

ovládá některé řešitelské strategie,

objevuje zákonitost jako cestu

k urychlení řešení úlohy.

Magické čtverce, pyramidy,

zašifrované příklady, sudoku,

číselné a obrázkové řady,

hlavolamy, rébusy.

Strategie řešení jednoduchých

logických úloh.

Úlohy v různých prostředích –

autobus, krokování a schody,

děda Lesoň, peníze, Biland,

výstaviště, rodina

Hadi a pavučiny, algebrogramy,

sousedé, číselné trojice

Parkety, dřívka

OSV – Osobnostní rozvoj, Rozvoj schopností poznávání (cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů); Kreativita (cvičení pro rozvoj základ. rysů kreativity).

125

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda, Přírodověda

Charakteristika

Ve vyučovacích předmětech Vlastivěda a Přírodověda navazující na Prvouku v 1. až 3. tř.,se žáci učí pozorovat, pojmenovávat a popisovat věci, jevy a děje a

jejich vzájemné vztahy. Poznávají přírodní i společenské prostředí, ve kterém žijí, a to postupně od svého nejbližšího okolí až po vzdálený svět.

Cíli výuky v těchto předmětech je, aby (se) žáci prostřednictvím přímých zkušeností a nalézání informací a údajů a jejich zpracováním a vyhodnocováním :

uměli bezpečně a vhodně chovat v různých situacích a prostředích

- chápali organizaci života v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti, znali svá práva a povinnosti a uvědomovali si své možnosti pro život

v rámci těchto skupin

- seznámili se s rozmanitostí a proměnlivostí živé a neživé přírody

- porozuměli dějům a vztahům v přírodě, seznámili se s vlivem člověka na přírodu a možnostmi, jak především ve svém okolí přispět k ochraně přírody a

životního prostředí

- seznámili s kulturním bohatstvím v místě, kde žijí a s vybranými kulturními památkami naší země

- seznámili s proměnami života lidí v čase a některými významnými událostmi a osobnostmi našich dějin

- znali a vnímali své fyzické a psychické potřeby a uměli rozlišit, co je vhodné a nevhodné z hlediska režimu dne, hygieny, výživy, udržování životního a

pracovního prostředí a mezilidských vztahů

- získali poučení o zdravotní prevenci a základech první pomoci

Plnění dílčích cílů vyhodnocují učitelé v rámci průběžného hodnocení a pravidelného výstupního hodnocení.








126


Vyučovací předmět člověk a jeho svět se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci:

1. stupeň

Ročník 1. 2. 3. 4. 5.



Předměty Vlastivěda a Přírodověda jsou vyučovány především v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

K výuce je využívána i multimediální učebna, ostatní prostory školy i další podnětná prostředí. Do výuky jsou začleňovány krátkodobé i dlouhodobé projekty.

Součástí výuky jsou také vycházky do přírody, práce v terénu, polodenní a celodenní výlety. Rozšiřujícími aktivitami jsou rovněž soutěže a programy podporující

zájem žáků o předmět.


Při své práci neupřednostňujeme faktografické učení, jakákoliv znalost má význam jen tehdy, tvoří-li součást smysluplného kontextu a pokud je možno tvořivě ji

využít pro řešení praktických životních situací. Z tohoto důvodu je třeba rozvíjet u žáků schopnost třídit informace a určovat, co je důležité a co ne. Informace žáci

dávají do souvislostí a vytváří si z nich ucelené obrazy skutečnosti.


Na konci druhého období žák podle svých možností:

- vyhledává a třídí informace a využívá je v procesu učení a tvůrčích činnostech

- operuje s obecně využívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a

na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy

- pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává a kriticky posuzuje

- poznává smysl a cíl učení, posoudí vlastní pokrok, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

Činnosti vedoucí k naplňování kompetence k učení jsou: vyhledávání a třídění informací – encyklopedie, internet, pozorování a porovnávání, sestavování a čtení

tabulek a grafů, orientace v mapě a plánu, referáty, prezentace, projekty a dílny.



- vnímá nejrůznější problémové situaci ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje

způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

127

- vyhledává informace vhodné k řešení problému a jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých

variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

- řeší problémy – volí vhodné způsoby řešení

- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací

- učí se kriticky myslet, uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotit

Činnosti vedoucí k naplňování kompetence k řešení problémů jsou např. vyhledávání a třídění informací, hledání více způsobů řešení, hodnocení a sebehodnocení.



- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

- porozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků,

přemýšlí o nich a vhodně na ně reaguje

- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

- využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k soužití a spolupráci

Činnosti vedoucí k naplňování kompetence komunikativní jsou např. komunitní kruh, diskuze, argumentace, výstavy, besedy, konference, práce s informacemi,

prezentace.







- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti

druhých lidí

- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samotný rozvoj: ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl

pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Činnosti vedoucí k naplňování kompetence jsou např. spolupráce ve skupině, spolupráce žák – učitel – rodiče, spolupráce napříč školou, diskuze, tvorba pravidel.



- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje

si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí

- uvědomuje si odpovědnost, jakou má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí

- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole a mimo školu

- rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností pomoc a učí se reagovat na krizové situace

128

- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní a historické dědictví, aktivně se zapojuje do dění ve škole a společnosti

- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a

ochrany zdraví (také dodržováním pravidel bezpečnosti silničního provozu) a přírody

Činnostmi vedoucí k naplňování kompetence jsou např. volba třídního parlamentu, projekty, debaty, návštěvy spřízněných škol.



- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky

- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého

zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot

Činnosti vedoucí k naplňování kompetence jsou např. znalost bezpečných způsobů pohybu a chování v silničním provozu jako chodec, jako cyklista, dodržování

bezpečnosti hygieny při školních a mimoškolních činnostech, zásady environmentální výchovy.

129

Ročník: čtvrtý

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

MÍSTO, KDE ŽIJME

ČJS-5-4-01 Určí a vysvětlí polohu

svého bydliště nebo

pobytu vzhledem ke

krajině státu

najde a ukáže na mapě, státní hranice,

sousední státy,Čechy, Moravu a

Slezsko

seznamuje se se všemi kraji ČR,

s jejich významnými nebo známými

městy a místy, u vybraných uvádí,

v čem jsou zajímavá nebo důležitá

dále pracuje s údaji, které o objektech

získal i z jejich dalších zdrojů

Práce s mapou

Česká republika – hranice, sídla

OSV ČJ - pověsti

ČJS-5-4-02 Určí světové strany

v přírodě i podle

mapy, orientuje se

podle nich a řídí se

podle zásad

bezpečného pohybu a

pobytu v přírodě

Určí světové strany v přírodě

(pomocí kompasu, podle mapy i

dalšími způsoby), zorientuje mapu,

při práci s mapou využívá její

legendu

Při pohybu v přírodě se řídí podle

světových stran a podle mapy

Orientace na mapě a práce s

mapou

ČJS-5-4-03 Rozlišuje mezi náčrty,

plány a základními

typy map, vyhledává

jednoduché údaje o

přírodních

podmínkách a

sídlištích lidí na

mapách naší

republiky, Evropy a

polokoulí

se seznámí se základními druhy map

orientuje se na turistické mapě

na základě znalostí o mapách a

plánech vyhledá přírodní podmínky v

ČR

Mapa – barvy a značky na mapě,

plán, druhy map, značky na

turistické mapě

ČJS -5-4-04 Vyhledává typické

regionální zvláštnosti

přírody, osídlení,

hospodářství a

kultury, jednoduchým

rozšiřuje základě získaných poznatků

své znalosti o krajích ČR

kraje ČR

130

způsobem posoudí

jejich význam

z hlediska přírodního,

historického,

politického, správního

a vlastnického

ČJS-5-4-05

Zprostředkuje

ostatním zkušenosti,

zážitky a zajímavosti

z vlastních cest a

porovná způsob života

a přírodu v naší vlasti

i v jiných zemích

Seznamuje ostatní spolužáky se

svými cestami

Vedení prázdninového deníku EV – Vztah člověka


životní styl)

ČJS-5-4-06

Rozlišuje hlavní

orgány státní moci a

některé jejich

zástupce, symboly

našeho státu a jejich

význam

Rozlišuje důležité státní symboly

Uvede příklady jejich používání,

posoudí jejich význam

Zná způsoby, kterými se statním

symbolům vzdává úcta

Rozlišuje hlavní orgány státní moci a

jejich základní funkce

Státní symboly –státní

vlajka,státní barvy, hymna,

velký státní znak,malý státní

znak, vlajka prezidenta

republiky

Státní zřízení

VMEGS – Evropa


(zážitky a

zkušenosti

z Evropy a světa)

LIDÉ KOLEM NÁS

ČJS-5-4-1 Vyjádří na základě

vlastních zkušeností

základní vztahy mezi

lidmi, vyvodí a

dodržuje pravidla pro

soužití ve škole, mezi

chlapci a dívkami,

v rodině, v obci

(městě)

Popíše mechanismus demokratických

voleb a základní fungování

politických stran, parlamentu,

vlády,samosprávy, jednoduchým

způsobem posoudí jejich význam,

uvede některé jejich představitele

V modelových a konkrétních

situacích uplatňuje znalost dětských

práv a povinností, rozpozná jednání,

které nelze tolerovat, vysvětlí proč

Základní principy demokracie

Dětská práva a povinnosti, práva a

povinnosti žáků školy – školní řád

-

ČJS-5-4-2 Rozlišuje základní

rozdíly mezi lidmi,

obhájí a odůvodní své

názory, připustí svůj

omyl a dohodne se na

společném postupu

řešení

V modelových situacích uplatňuje

znalost základních lidských práv a

demokratických principů, rozpozná

jednání, které je porušuje

Základní lidská práva a jejich

ochrana a porušování

ČJS-5-4-3 Rozpozná chování, které je Ochrana práva, vlastnictví a

131

Rozpozná ve svém

okolí jednání a

chování, která se už

tolerovat nemohou a

která porušují

základní lidská práva

nebo demokratické

principy

porušením práv a zákonů, vysvětlí

proč, správně určí, kdo se těmito

porušeními zabývá a napravuje je

jeho ochrana

ČJS-5-4-4 Orientuje se

v základních formách

vlastnictví. Používá

peníze v běžných

situacích, odhadne a

zkontroluje cenu

nákupu a vrácené

peníze, na příkladu

ukáže nemožnost

realizace všech

chtěných výdajů,

vysvětlí, proč spořit,

kdy si půjčovat a jak

vracet dluhy

Hospodaří se svými penězi

Sestaví jednoduchý rozpočet

Porovnává svá přání a potřeby se

svými finančními možnostmi

Kurz ve Španělsku Předmět Práce a finance

ČJS-5-4-5 Poukáže v nejbližším

společenském a

přírodním prostředí

na změny a některé

problémy a navrhne

možnosti zlepšení


obce (města)

Se seznámí se stavem životního

prostředí ve svém bydlišti a okolí

školy

Třídí druhotné suroviny ve škole

Druhotné suroviny – kontejnery

podle barev

LIDÉ a ČAS

ČJS-5-4-01 Pracuje s časovými

údaji a využívá

zjištěných údajů

k pochopení vztahů

mezi ději a jevy

Vytvoří vlastní časovou přímku,

zakreslí do ní významné události

ČJS-5-4-02 Využívá archivů,

knihoven, sbírek

muzeí a galerií jako

informačních zdrojů

pro pochopení

minulosti. Zdůvodní

základní význam

chráněných částí

přírody, nemovitých a

movitých kulturních

památek

Popíše funkce a vysvětlí význam

galerií, archivů

Uchování minulosti a výsledků

práce člověka

Archeologie – hmotné památky

Návštěva Muzea

hlavního města

Prahy

132

ČJS-5-4-03 Rozezná současné a

minulé a orientuje se

v hlavních reáliích

minulosti a

současnosti naší vlasti

s využitím

regionálních specifik

Vysvětlí rozdíl mezi pověstí a

historickou skutečností

Báje a skutečnost, historický

pramen

ČJS -5-4-04 Srovnává a hodnotí na

vybraných ukázkách

způsob života a práce

předků na našem

území v minulosti a

současnosti s využitím


Popíše a porovná způsob života

v jednotlivých dobách, přiřadí

k dobám vybrané významné

osobnosti, události a místa

Historie naší vlasti – doba

pravěkých lidí, starých Slovanů,

Přemyslovců, Karla IV., Rudolfa

II.

ČJS-5-4-05

Objasní historické

důvody pro zařazení

státních svátků a

významných dnů

Objasní, proč slavíme státní svátky a

jak souvisí s historickými událostmi

Státní svátky a jejich význam EV – Vztah člověka


životní styl)

ROZMANITOST PŘÍRODY

ČJS-5-4-01

Objevuje a zjišťuje

propojenost prvků

živé a neživé přírody,

princip rovnováhy

přírody a nachází

souvislosti mezi

konečným vhledem

přírody a činností

člověka

Vysvětlí princip rovnováhy

v přírodě, uvede příklady

Na konkrétních příkladech nachází

a vysvětluje souvislost mezi

vzhledem krajiny, stavem přírody a

činností člověka, obecně i

v konkrétním místě

Ochrana přírody, rovnováha

v přírodě

Základní životní podmínky

Voda – výskyt, vlastnosti vody,

koloběh vody

Vzduch – vlastnosti, složení,

proudění vzduchu, význam

-

ČJS-5-4-02 Vysvětlí na základě

elementárních

poznatků o Zemi jako

součásti vesmíru

souvislost

s rozdělením času a

střídáním ročních

období

Vysvětlí tvar Země, její pohyby. Den a noc, roční období

ČJS-5-4-03 Zkoumá základní

společenstva ve

vybraných lokalitách

regionů, zdůvodní

Vysvětlí pojem potravní řetězec,

potravní pyramida, uvede jejich

příklad

Ekosystémy – les, louky pole,

vodstva

133

podstatné vzájemné

vztahy mezi

organismy a nachází

shody a rozdíly

v přizpůsobení

organismů prostředí

ČJS-5-4-04 Porovnává na základě

pozorování základní

projevy života na

konkrétních

organismech,

prakticky třídí

organismy do

známých skupin,

využívá k tomu

jednoduché klíče a

atlasy

Pozná zástupce nejznámějších druhů

rostlin i živočichů daných

ekosystémů, popíše jejich vzhled a

stavbu

Ekosystémy – les, louky pole,

vodstva

ENV – péče o

životní prostředí

ČJS-5-405 Zhodnotí některé

konkrétní činnosti

člověka v přírodě a

rozlišuje aktivity,

které mohou prostředí

i zdraví člověka

podporovat nebo

poškozovat

Seznámí se s pojmy rovnováha

v přírodě a navrhne řešení pro zlepšení

životního prostředí v konkrétním místě

(škola, bydliště, chalupa….)

Rovnováha v přírodě, ochrana a

tvorba životního prostředí,

ochrana rostlin a živočichů

ČJS-5-4-06

Stručně

charakterizuje

specifické přírodní

jevy a z nich

vyplývající rizika

vzniku mimořádných

událostí. V modelové

situaci prokáže

schopnost se účinně

chránit

Zjistí, jaké přírodní jevy vyvolávají

mimořádné události

Chápe pojem ekologie

EV – Vztah člověka


životní styl)

ČJS-5-4-07

Založí jednoduchý

pokus, naplánuje a

zdůvodní postup,

vyhodnotí a vysvětlí

výsledky pokusu

Samostatně provádí pěstitelský pokus

(zasazení semene…,zalévání,

ošetřování hnojení, přesazování),

pozoruje a hodnotí výsledky

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (zážitky a

zkušenosti z Evropy a světa)

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

ČJS-5-5-02

Rozlišuje jednotlivé

etapy lidského života a

Rozlišuje jednotlivé etapy vývoje

člověka

Fyzické a psychické etapy

vývoje člověka

OSV - sebepoznání

134

orientuje se ve vývoji

dítěte před a po jeho

narození

ČJS-5-5-03

Účelně plánuje svůj

čas pro učení, práci,

zábavu a odpočinek

podle vlastních potřeb

s ohledem na

oprávněné nároky

jiných osob

Učí se plánovat a organizovat si svůj

čas

Týdenní plán a práce s ním

ČJS-5-5-04

Uplatňuje účelné

způsoby chování

v situacích

ohrožujících zdraví a

v modelových

situacích simulujících

mimořádné události.

Vnímá dopravní

situaci, správně ji

vyhodnotí a vyvodí

odpovídající závěry

pro své chování jako

chodec a cyklista

Seznámí se a dodržuje dopravní

předpisy jako chodec a cyklista, aby

jeho chování bylo bezpečné

Dopravní předpisy pro chodce

Dopravní předpisy pro cyklisty

– dopravní hřiště

ČJS-5-5-05 Předvede v

modelových situacích

osvojené jednoduché

způsoby odmítání

návykových látek

Seznámí se s nebezpečím

návykových látek

OSV – sebepoznání

a sebepojetí,

komunikace

ČJS-5-5-06 Uplatňuje základní

dovednosti a návyky

související s podporou

zdraví a jeho

preventivní ochranou

Zná základy zdravé výživy

Dodržuje pitný režim

ČJS-5-5-07 Rozpozná život

ohrožující zranění.

Ošetří drobná

poranění a zajistí

lékařskou pomoc

Ošetří drobná poranění

Zná telefonní číslo Lékařské první

pomoci

1.pomoc OSV – hledání

pomoci

135

Ročník: pátý

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

MÍSTO, KDE ŽIJME

ČJS-5-4-01 Určí a vysvětlí polohu

svého bydliště nebo

pobytu vzhledem ke

krajině státu

ČJS-5-4-02 Určí světové strany

v přírodě i podle

mapy, orientuje se

podle nich a řídí se

podle zásad

bezpečného pohybu a

pobytu v přírodě

ČJS-5-4-03 Rozlišuje mezi náčrty,

plány a základními

typy map, vyhledává

jednoduché údaje o

přírodních

podmínkách a

sídlištích lidí na

mapách naší

republiky, Evropy a

polokoulí

Vyhledává údaje na mapách

republiky, Evropy, polokoulí,využívá

legendu

Druhy map a práce s nimi

ČJS -5-4-04 Vyhledává typické

regionální zvláštnosti

přírody, osídlení,

hospodářství a

kultury, jednoduchým

způsobem posoudí

jejich význam

z hlediska přírodního,

historického,

politického, správního

a vlastnického

Najde na mapách světa a kontinentů

vybrané přírodní a poltické objekty

Informuje spolužáky o prožitcích

z návštěvy určité země a objasňuje

shody a rozdíly se životem v ČR

Evropa a svět ENV – podmínky

života na Zemi,

ekosystémy, lidské

aktivity

ČJS-5-4-05

Zprostředkuje

ostatním zkušenosti,

zážitky a zajímavosti

Prezentuje ostatním své zážitky a

pozorování z cest, porovnává

navštívená místa a regiony, zhodnotí

Cestování a zážitky z něj EV – Vztah člověka


životní styl)

136

z vlastních cest a

porovná způsob života

a přírodu v naší vlasti

i v jiných zemích

přínos cesty a cestování

OSV

ČJS-5-4-06

Rozlišuje hlavní

orgány státní moci a

některé jejich

zástupce, symboly

našeho státu a jejich

význam

VMEGS – Evropa


(zážitky a

zkušenosti

z Evropy a světa)

LIDÉ KOLEM NÁS

ČJS-5-4-1 Vyjádří na základě

vlastních zkušeností

základní vztahy mezi

lidmi, vyvodí a

dodržuje pravidla pro

soužití ve škole, mezi

chlapci a dívkami,

v rodině, v obci

(městě)

Na základě vlastní zkušenosti

zdůvodní nutnost pravidel pro život

různých skupin a společenství, uvede

příklady jejich (ne)dodržování a

z toho plynoucích důsledků

Fungování společnosti -

ČJS-5-4-2 Rozlišuje základní

rozdíly mezi lidmi,

obhájí a odůvodní své

názory, připustí svůj

omyl a dohodne se na

společném postupu

řešení

Popíše, příp. zdůvodní odlišnosti

v životě některých zemí, národů,

menšin

Život jiných lidí

ČJS-5-4-3 Rozpozná ve svém

okolí jednání a

chování, která se už

tolerovat nemohou a

která porušují

základní lidská práva

nebo demokratické

principy

Rozpozná právo a spravedlnost,

protiprávní jednání

Popíše, příp. zdůvodní vybrané

hlavní problémy současného světa

Na příkladech a modelových

situacích popíše možné i skutečné

projevy tolerance, pomoci sociálně

znevýhodněným

Hlavní globální a lokální

problémy současného světa

Sociálně znevýhodněné skupiny

lidí

OSV- pozornost,

soustředění, péče o

dobré v ztahy,

komunikace,

spolupráce, sociální

role

MKV – jedinečnost

každého člověka,

lidské vztahy

rovnocennost,

odpovědnost

ČJS-5-4-4 Orientuje se

v základních formách

Porovnává svá přání a potřeby se

svými finančními možnostmi

Jazykový kurz ve Španělsku

137

vlastnictví. Používá

peníze v běžných

situacích, odhadne a

zkontroluje cenu

nákupu a vrácené

peníze, na příkladu

ukáže nemožnost

realizace všech

chtěných výdajů,

vysvětlí, proč spořit,

kdy si půjčovat a jak

vracet dluhy

Na příkladech objasní rizika

půjčování peněz

ČJS-5-4-5 Poukáže v nejbližším

společenském a

přírodním prostředí

na změny a některé

problémy a navrhne

možnosti zlepšení


obce (města)

LIDÉ a ČAS

ČJS-5-4-01 Pracuje s časovými

údaji a využívá

zjištěných údajů

k pochopení vztahů

mezi ději a jevy

Sestrojí vlastní časovou přímku,

zakreslí do ní významné události a

místa přiřadí k dobám vybrané

významné osobnosti

ČJS-5-4-02 Využívá archivů,

knihoven, sbírek

muzeí a galerií jako

informačních zdrojů

pro pochopení

minulosti. Zdůvodní

základní význam

chráněných částí

přírody, nemovitých a

movitých kulturních

památek

Připraví pro hosta z jiného města

(jiné země) výlet po významných

místech s využitím znalostí historie

ČJS-5-4-03 Rozezná současné a

minulé a orientuje se

v hlavních reáliích

minulosti a

současnosti naší vlasti

s využitím


Popíše a porovná způsob života

v jednotlivých dobách, přiřadí

k dobám vybrané osobnosti, události

a místa

Doba J. A. Komenského, Marie

Terezie, průmyslové revoluce a

národního obrození, světových

válek, 1.republiky, doba do

r.1989

ČJS -5-4-04 Srovnává a hodnotí na

138

vybraných ukázkách

způsob života a práce

předků na našem

území v minulosti a

současnosti s využitím


ČJS-5-4-05

Objasní historické

důvody pro zařazení

státních svátků a

významných dnů

Objasní, proč slavíme státní svátky a

jak souvisí s historickými událostmi

ROZMANITOST PŘÍRODY

ČJS-5-4-01

Objevuje a zjišťuje

propojenost prvků

živé a neživé přírody,

princip rovnováhy

přírody a nachází

souvislosti mezi

konečným vhledem

přírody a činností

člověka

Vysvětlí pojem nerostné suroviny,

vysvětlí rozdíl mezi horninou a

nerostem

Prakticky porovnává a popíše

vlastnosti některých nerostů a hornin,

třídí je podle nápadných určujících

znaků

Uvádí, jaké suroviny jsou potřeba

k výrobě běžných předmětů

Neživá příroda -

ČJS-5-4-02 Vysvětlí na základě

elementárních

poznatků o Zemi jako

součásti vesmíru

souvislost

s rozdělením času a

střídáním ročních

období

Pojmenuje planety, vysvětlí, v čem

se liší od Slunce

Vysvětlí střídání dne a noci a ročních

období, ukáže na modelu

Přírodní zákonitosti ve vesmíru

a na Zemi

ČJS-5-4-03 Zkoumá základní

společenstva ve

vybraných lokalitách

regionů, zdůvodní

podstatné vzájemné

vztahy mezi

organismy a nachází

shody a rozdíly

v přizpůsobení

organismů prostředí

Rozlišuje podnebí a počasí, popisuje

a sleduje aktuální počasí a

předpověď, rozlišuje jednotlivé

podnebné pásy, přiřazuje k nim

zvířata, rostliny a způsob života lidí

Podnebí a počasí

ČJS-5-4-04 Porovnává na základě

pozorování základní

139

projevy života na

konkrétních

organismech,

prakticky třídí

organismy do

známých skupin,

využívá k tomu

jednoduché klíče a

atlasy

ČJS-5-405 Zhodnotí některé

konkrétní činnosti

člověka v přírodě a

rozlišuje aktivity,

které mohou prostředí

i zdraví člověka

podporovat nebo

poškozovat

ČJS-5-4-06

Stručně

charakterizuje

specifické přírodní

jevy a z nich

vyplývající rizika

vzniku mimořádných

událostí. V modelové

situaci prokáže

schopnost se účinně

chránit

Popíše proces zvětrávání a vzniku

půdy, uvede jeho základní příčiny

Základní geologické procesy ENV – Vztah

člověka k prostředí

(náš životní styl)

ochrana životního

prostředí,využívání

různých druhů

energie

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

ČJS-5-5-01

Využívá poznatků o

lidském těle

k vysvětlení

základních funkcí

jednotlivých orgá

nových soustav a

podpoře vlastního

zdravého způsobu

života

Vysvětlí funkce jednotlivých orgánů,

ukáže je na modelu, ukáže jejich

umístění i na skutečném těle

Lidské tělo, jeho stavba,

fungování orgánů

ČJS-5-5-02

Rozlišuje jednotlivé

etapy lidského života a

orientuje se ve vývoji

dítěte před a po jeho

narození

Vývoj člověka od početí po

konec života

ČJS-5-5-03

Účelně plánuje svůj

Účelně plánuje svůj čas, a to

s ohledem na své potřeby a

Plánování učení, práce, zábavy

a odpočinku, stres a jeho

OSV – sebepoznání

a sebepojetí,

140

čas pro učení, práci,

zábavu a odpočinek

podle vlastních potřeb

s ohledem na

oprávněné nároky

jiných osob

oprávněné nároky jiných zvládání, zdravý životní styl plánování učení,

komunikace,

spolupráce,

mezilidské vztahy

ČJS-5-5-04

Uplatňuje účelné

způsoby chování

v situacích

ohrožujících zdraví a

v modelových

situacích simulujících

mimořádné události.

Vnímá dopravní

situaci, správně ji

vyhodnotí a vyvodí

odpovídající závěry

pro své chování jako

chodec a cyklista

Dodržuje dopravní předpisy jako

chodec a cyklista

Zná povinné vybavení cyklisty

OSV – pozornost,

soustředění, dobrý

vztah k sobě

samému

ČJS-5-5-05 Předvede v

modelových situacích

osvojené jednoduché

způsoby odmítání

návykových látek

V modelových situacích předvede

jednoduché odmítání návykových

látek

S využitím znalostí o fungování

lidského těla a lidské psychiky

rozeznává projevy a případné

důsledky propadnutí různým formám

závislosti

Návykové látky a jejich

odmítání

Různé formy závislostí

(automaty, internet,

workoholismus, poruchy příjmu

potravy

OSV –

sebeovládání,

řešení problémů

ČJS-5-5-06 Uplatňuje základní

dovednosti a návyky

související s podporou

zdraví a jeho

preventivní ochranou

Připraví jídlo od nákupu potravin až

po servírování na stůl

Dodržuje zásady správné výživy

Příprava pokrmu a stolování

ČJS-5-5-07 Rozpozná život

ohrožující zranění.

Ošetří drobná

poranění a zajistí

lékařskou pomoc

Zná základní postupy ošetření

drobných poranění

Je schopen zavolat 1. pomoc.

1. pomoc

ČJS-5-5-08 Uplatňuje ohleduplné

chování k druhému

pohlaví a orientuje

Rozeznává pohlavní rozdíly,

uplatňuje ohleduplné chování

k druhému pohlaví, orientuje se

Sexuální výchova OSV

141

v bezpečných

způsobech sexuálního

chování mezi chlapci a

děvčaty v daném věku

v bezpečných způsobech sexuálního

chování v daném věku

Rozpozná rizikové chování v oblasti

sexuálního zneužívání, umí vyhledat

radu a pomoc i mimo něj (linka

bezpečí)

142

Vzdělávací oblast: Umění a kultura – hudební výchova

Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu.

Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci

do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického

poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než

uměleckými prostředky.

Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení

specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je

hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a

přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie,

bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.

V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova.

Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také

umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s

vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.

Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k

aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v

rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy.

Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k

rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými,

intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.

Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální

dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána

příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.

Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných

pěveckých návyků.

Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci.

143

Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.

Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních

podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.

Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup

k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné

pocity a prožitky.

Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a

uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.

Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně

obrazných vyjádření.

Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání

nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o

subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k

tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností

uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování

emocionálního života

zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v

mnohotvárném světě

144

Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova

1. stupeň ZŠ



Vyučovací předmět hudební výchova se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci:

1. stupeň

Ročník 1. 2. 3. 4. 5.



Vyučovací předmět hudební výchova je vyučován v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

K výuce jsou využívány ostatní prostory školy i další podnětná prostředí.


Klíčové kompetence

K učení:

Žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, v tvůrčích činnostech a v

praktickém životě.

Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na

základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy.

Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti.

Ve vhodných případech realizuje vlastní nápady a je tvořivý při procesu učení.

K řešení problémů:

Žák vnímá nejrůznější problémové situace (např. při poslechové činnosti), rozpozná problém a přemýšlí o jeho možném řešení.

145

Diskutuje o řešení problému v rámci třídy.

Komunikativní:

Žák se učí výstižně a přesně formulovat své myšlenky v logickém sledu a prezentovat je před třídou.

Naslouchá promluvám ostatních, vhodně reaguje a argumentuje.

Rozumí různým typům záznamů zvuků (notace, čárky a tečky, ilustrace).

Využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.

Při zpěvu i poslechu je veden k osobnímu vztahu k Bohu skrze hudbu.

Sociální a personální:

Žák spolupracuje ve skupině a dodržuje pravidla vstřícné komunikace a ohleduplného chování.

Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, raduje se ze svých úspěchů a prožívá pocit uspokojení z objevování.

Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských

vztahů.

Je veden k důslednému respektování pravidel ohleduplného chování.

Občanské:

Žák se učí respektovat, chránit a cenit si tradic, kulturního a historického dědictví, vytváří si smysl pro vnímání a pěstování kultury a tvořivosti, aktivně se

zapojuje do kulturního dění.

Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí své jednání a chování tak, aby dosáhl

pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.

Pracovní:

Žák rozvíjí své tvůrčí myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění tvůrčích záměrů.

Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení (správné zacházení s hudebními nástroji), dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a

závazky.

146

Ročník: čtvrtý

UČIVO DLE RVP – 2. OBDOBÍ

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování

hlasového rozsahu

hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod.

intonace, vokální improvizace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V., III. a I. stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod.),

hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď apod.)

záznam vokální hudby – zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření (např. linky), nota jako grafický znak pro tón, zápis rytmu

jednoduché písně, notový zápis jako opora při realizaci písně

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových

fléten, keyboardů apod.

rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod

(akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď), jednodílná písňová forma (a – b)

záznam instrumentální melodie – čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby, využití notačních programů

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance

pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků

orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

POSLECHOVÉ ČINNOSTI

kvality tónů – délka, síla, barva, výška

vztahy mezi tóny – souzvuk, akord

hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod.

hudební formy – malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace

interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

147

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV –

2. OBDOBÍ

DÍLČÍ VÝSTUPY UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

HV-5-7-01

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě

a rytmicky přesně v

jednohlase či dvojhlase v durových i mollových

tóninách a při zpěvu

využívá získané pěvecké dovednosti

pěvecké dýchání, rozvoj

oromotoriky, frázován, nácvik

artikulace, pěvecký postoj

čistý zpěv v rozsahu c1 – d2, zpěv

zpaměti písní ve 2/4, 3/4 a 4/4

taktu

diatonické postupy v durových a

mollových tóninách (V., III. a I.

stupeň, volné nástupy spodního V.

stupně apod.)

jednohlas durové i mollové písně

vícehlas – prodleva, kánon,

jednoduchý lidový dvojhlas

vázání tónů, prodlužování

výdechu

zpěv podle pokynů učitele

(nástupy, tempo, dynamika...)

soustředěné naslouchání zpěvu

pěvecké dýchání, artikulace

jednohlas

vícehlas

zpěv sólo i ve skupině

nástupy – intonace

naslouchání

OSV – kooperace, rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična (estetiky chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku

komunikace a osvojování si světa)

KOM –

vyjadřování pomocí

melodie, harmonie,

tónů, zvuků, rytmu

aj. hudebně

výrazových

prostředků, hudba

jako sdělení o

historické době

VkMEGS – písně

z celého světa,

význam písní

MKV – dle písní, hudební nástroje z celého světa, hudební

mezipředmětové vztahy:

AJ, ŠJ – písně v cizích

jazycích, hudební kultura

anglicky a španělsky mluvících

zemí

ČJS – vztah člověka k přírodě,

multikulturalita, hodnoty

vztahů a komunikace,

propojení s dějinami

(poslechové činnosti, písně,

práce s hudebními nástroji)

ČJ – způsoby komunikace,

dorozumívání a vyjadřování,

práce s rytmem, výslovnost

HV-5-7-02 realizuje podle svých

individuálních

schopností a dovedností

(zpěvem, hrou, tancem,

doprovodnou hrou)

jednoduchou melodii či

píseň zapsanou pomocí not

intonační výchova – pohyb

melodie vyjádřen jiným

uměleckým způsobem

porozumění hudebním

označením (tempovým,

dynamickým, charakterovým)

vyjádření charakteru hudby dle

pojmů hudebního názvosloví

zachycení melodie písně pomocí

jednoduchého grafického

vyjádření (např. linky)

notový zápis jako opora při

realizaci písně

intonace, pohybová

výchova

vyjadřování, porozumění

čtení not

148

zápis rytmu jednoduché písně –

noty i pomlky osminové,

čtvrťové, půlové a celé

interpretace na různých místech po světě, poslech hudby z různých zemí

EV – vztah člověka

k přírodě (dle písní)

MedV – působení

hudby na člověka

další dle témat písní a poslechových skladeb

HV-5-7-03 využívá na základě svých hudebních


jednoduché popřípadě

složitější hudební

nástroje k doprovodné

hře i k reprodukci jednoduchých motivů

skladeb a písní

hra na rytmické nástroje Orffova

instrumentáře

hra na melodické nástroje

Orffova instrumentáře a další

nástroje (zobcové flétny,

keyboardy apod.) + využití

dovedností dětí ze ZUŠ

hra na tělo

reprodukce motivů, témat,

jednoduchých skladbiček

hudební doprovod (akcentace

těžké doby v rytmickém

doprovodu, ostinato, prodleva)

čtení a zápis rytmického

schématu jednoduchého

motivku či tématu

instrumentální skladby

seznámení se se základním

dělením hudebních nástrojů

(strunné, dechové, bicí a

elektrické)

bližší seznámení s hudebními

nástroji symfonického orchestru

hudební nástroje

hra na tělo

hra na hudební nástroje

HV-5-7-04 rozpozná hudební

formu jednoduché písně či skladby

rozpoznání forem jednodílná

písňová forma (a – b) a rondo

seznámení se s dalšími formami:

koncert, symfonie, symfonická

báseň atd.

hudební formy

HV-5-7 - 05 hudební tvořivost – ztvárnění hudební tvořivost

149

vytváří v rámci svých individuálních dispozic

jednoduché elementární

hudební improvizace

melodie jinou formou vyjádření

(pohyb, hra na tělo, kresba...)

hudební tvořivost – tvorba

jednoduché melodie v rondové

formě, rytmická tvořivost

hudební tvořivost – vlastní

doprovod písně (hrou na tělo,

hrou na hudební nástroje,

pohybem...)

hudební tvořivost – text písně

hudební hry (ozvěna, otázka -

odpověď apod.)

tvorba jednoduchých předeher,

meziher a doher s využitím

tónového materiálu písně (využití

hudebních nástrojů)

HV-5-7-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z

užitých hudebních

výrazových

prostředků, upozorní na

metrorytmické,

tempové, dynamické i zřetelné harmonické

změny

řízená poslechová činnost

ztvárnění melodie jinou formou

vyjádření (pohyb, hra na tělo,

kresba...)

řízená rozprava o hudbě

základní hudební výrazové

prostředky – názvosloví

rozpoznávání kvality tónů –

délka, síla, barva, výška a vztahů

mezi tóny – souzvuk, akord

hudební výrazové prostředky a

hudební prvky s výrazným

sémantickým nábojem – rytmus,

melodie, harmonie, barva,

kontrast a gradace, pohyb

melodie (melodie vzestupná a

sestupná), zvukomalba, metrické,

rytmické, dynamické,

harmonické změny v hudebním

poslech hudby, zvuků,

rozvoj sluchového vnímání

a hudebně sluchové paměti

150

proudu

poslech a rozpoznání hudby

vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální, lidského hlasu a

hudebního nástroje

hudební styly a žánry – hudba

taneční, pochodová, ukolébavka

apod.

řízená rozprava o poslechu

HV-5-7-07 ztvárňuje hudbu

pohybem s využitím

tanečních kroků, na základě individuálních


vytváří pohybové

improvizace

taktování, pohybový doprovod

znějící hudby – dvoudobý a

třídobý takt

pantomima a pohybová

improvizace s využitím

tanečních kroků

společný tanec (pochod,

poskočný krok, cval, kvapík,

polka, valčíkový krok, menuet,

slovenský čardáš)

tanec dle pokynů, pohybový

diktát

orientace v prostoru – utváření

pohybové paměti, reprodukce

pohybů prováděných při tanci či

pohybových hrách

taktování

tanec

hudebně pohybové hry

a aktivity

hudebně pohybová paměť

151

Ročník: pátý

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV –

2. OBDOBÍ

DÍLČÍ VÝSTUPY UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

HV-5-7-01

zpívá na základě svých

dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v

jednohlase či dvojhlase

v durových i mollových tóninách a při zpěvu

využívá získané pěvecké

dovednosti

pěvecké dýchání, rozvoj

oromotoriky, frázován, nácvik

artikulace, pěvecký postoj

čistý zpěv v rozsahu c1 – d2,

zpěv zpaměti písní ve 2/4, 3/4 a

4/4 taktu

diatonické postupy v durových a

mollových tóninách (V., III. a I.

stupeň, volné nástupy VIII. a

spodního V. stupně apod.)

jednohlas durové i mollové

písně

vícehlas – prodleva, kánon,

jednoduchý lidový dvojhlas

vázání tónů, prodlužování

výdechu

zpěv podle pokynů učitele

(nástupy, tempo, dynamika...)

soustředěné naslouchání zpěvu

pěvecké dýchání, artikulace

jednohlas

vícehlas

zpěv sólo i ve skupině

nástupy – intonace

naslouchání

OSV – kooperace, rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična (estetiky

chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku

komunikace a osvojování si světa)

KOM –

vyjadřování pomocí

melodie, harmonie,

tónů, zvuků, rytmu

aj. hudebně

výrazových

prostředků, hudba

jako sdělení o

historické době

VkMEGS – písně

z celého světa,

význam písní

MKV – dle písní,

mezipředmětové vztahy:

AJ, ŠJ – písně v cizích

jazycích, hudební kultura

anglicky a španělsky mluvících

zemí

ČJS – vztah člověka k přírodě,

multikulturalita, hodnoty

vztahů a komunikace,

propojení s dějinami

(poslechové činnosti, písně,

práce s hudebními nástroji)

ČJ – způsoby komunikace,

dorozumívání a vyjadřování,

práce s rytmem, výslovnost

HV-5-7-02 realizuje podle svých

individuálních schopností a dovedností

(zpěvem, hrou, tancem,

doprovodnou hrou)

jednoduchou melodii či

píseň zapsanou pomocí

not

intonační výchova – pohyb

melodie vyjádřen jiným

uměleckým způsobem

porozumění hudebním

označením (tempovým,

dynamickým, charakterovým)

vyjádření charakteru hudby dle

pojmů hudebního názvosloví

notový zápis jako opora při

intonace, pohybová

výchova

vyjadřování, porozumění

čtení not

152

realizaci písně – intonační

metoda nácviku písně

zápis rytmu jednoduché písně –

noty i pomlky osminové,

čtvrťové, půlové a celé

hudební nástroje z celého světa, hudební interpretace na různých místech po světě, poslech hudby z různých zemí

EV – vztah člověka

k přírodě (dle písní)

MedV – působení

hudby na člověka

další dle témat písní a poslechových skladeb

HV-5-7-03 využívá na základě svých hudebních


jednoduché popřípadě

složitější hudební

nástroje k doprovodné

hře i k reprodukci jednoduchých motivů

skladeb a písní

hra na rytmické nástroje Orffova

instrumentáře

hra na melodické nástroje

Orffova instrumentáře a další

nástroje (zobcové flétny,

keyboardy apod.) + využití

dovedností dětí ze ZUŠ

hra na tělo

reprodukce motivů, témat,

jednoduchých skladbiček

hudební doprovod (akcentace

těžké doby v rytmickém

doprovodu, ostinato, prodleva)

čtení a zápis rytmického

schématu jednoduchého

motivku či tématu

instrumentální skladby

seznámení se známými

hudebními nástroji, které nejsou

běžně zastoupeny v

symfonickém orchestru

(saxofon, varhany...)

hudební nástroje

hra na tělo

hra na hudební nástroje

HV-5-7-04 rozpozná hudební

formu jednoduché písně

či skladby

rozpoznání forem jednodílná

písňová forma (a – b) a rondo

seznámení se s dalšími formami:

koncert, symfonie, symfonická

báseň atd.

hudební formy

HV-5-7 - 05 vytváří v rámci svých

individuálních dispozic

hudební tvořivost – ztvárnění

melodie jinou formou vyjádření

hudební tvořivost

153

jednoduché elementární

hudební improvizace

(pohyb, hra na tělo, kresba...)

hudební tvořivost – tvorba

jednoduché melodie, rytmická

tvořivost

hudební tvořivost – vlastní

doprovod písně (hrou na tělo,

hrou na hudební nástroje,

pohybem...)

hudební tvořivost – text písně

hudební hry (ozvěna, otázka -

odpověď apod.)

tvorba předeher, meziher a

doher s využitím tónového

materiálu písně (využití

hudebních nástrojů)

HV-5-7-06 rozpozná v proudu

znějící hudby některé z

užitých hudebních

výrazových

prostředků, upozorní na

metrorytmické,

tempové, dynamické i zřetelné harmonické

změny

řízená poslechová činnost

ztvárnění melodie jinou formou

vyjádření (pohyb, hra na tělo,

kresba...)

řízená rozprava o hudbě

základní hudební výrazové

prostředky – názvosloví

rozpoznávání kvality tónů –

délka, síla, barva, výška a

vztahů mezi tóny – souzvuk,

akord

hudební výrazové prostředky a

hudební prvky s výrazným

sémantickým nábojem – rytmus,

melodie, harmonie, barva,

kontrast a gradace, pohyb

melodie (melodie vzestupná a

sestupná), zvukomalba,

metrické, rytmické, dynamické,

harmonické změny v hudebním

poslech hudby, zvuků,

rozvoj sluchového vnímání

a hudebně sluchové paměti

154

proudu

poslech a rozpoznání hudby

vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální, lidského hlasu a

hudebního nástroje

hudební styly a žánry – hudba

taneční, pochodová, ukolébavka

apod.

řízená rozprava o poslechu

HV-5-7-07 ztvárňuje hudbu

pohybem s využitím

tanečních kroků, na základě individuálních


vytváří pohybové

improvizace

taktování, pohybový doprovod

znějící hudby – dvoudobý,

třídobý a čtyřdobý takt

pantomima a pohybová

improvizace s využitím

tanečních kroků

společný tanec (pochod,

poskočný krok, cval, kvapík,

polka, valčík, sousedská,

menuet, mateník)

tanec dle pokynů, pohybový

diktát

orientace v prostoru – utváření

pohybové paměti, reprodukce

pohybů prováděných při tanci či

pohybových hrách

taktování

tanec

hudebně pohybové hry

a aktivity

hudebně pohybová paměť

155

Název vyučovacího předmětu: výtvarná výchova

VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 4. ročník Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Průřezová témata

při vlastních tvůrčích činnostech

pojmenovává prvky vizuálně

obrazného vyjádření, porovnává je

na základě vztahů (světlostní

poměry, barevné kontrasty,

proporční vztahy a jiné)

užívá a kombinuje prvky vizuálně

obrazného vyjádření ve vztahu

k celku

při tvorbě vizuálně obrazných

vyjádření se vědomě zaměřuje na

projevení vlastních životních

zkušeností i na tvorbu vyjádření,

která mají komunikační účinky pro

jeho nejbližší sociální vztahy

nalézá vhodné prostředky pro

vizuálně obrazná vyjádření vzniklá

na základě vztahu zrakového

vnímání k vnímání dalšími smysly,

uplatňuje je v plošné, objemové i

prostorové tvorbě

osobitost svého vnímání uplatňuje

v přístupu k realitě, k tvorbě a

interpretaci vizuálně obrazného

vyjádření, pro vyjádření nových i

neobvyklých pocitů a prožitků

svobodně volí a kombinuje

prostředky

porovnává různé interpretace

vizuálně obrazného vyjádření a

přistupuje k nim jako ke zdroji

seznamuje se s různými výtvarnými

technikami, osvojuje si již získané

dovednosti z minulých let

tvoří výkresy na daná témata s použitím

dané techniky

snaží se o vkusné provedení

použije kresbu rozsouváním

CELOROČNĚ

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ

VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání

- cvičení smyslového vnímání, pozornosti

a soustředění

Kreativita

- cvičení pro rozvoj základních rysů

kreativity (pružnost nápadů, originality

dotahovat nápady do reality)

Sociální rozvoj

Komunikace

- řeč předmětů a prostředí vytvářeného

člověkem

Kooperace a kompetice

- dovednost navazovat na druhé a rozvíjet

vlastní linku jejich myšlenky

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

- INT

Lidské vztahy

- udržovat tolerantní vztahy

- rozvíjet spolupráci s jinými lidmi

Pozoruje různé typy lidských postav

Kreslí postavu

nabídka tématu výkresu

Než se bráška narodil

Já a moje jméno

Je to jen k smíchu?(křivé zrcadlo)

Zdokonaluje kresbu temperou

ZÁŘÍ

Výtvarné vyjádření skutečnosti Tělo a prostor

Já a moje rodina

technika:

KRESBA – VOSKOVKA , FIX

KOLÁŽ S ROZSOUVÁNÍM

Maluje portrét

nabídka tématu výkresu:

Jak si přestavuji sám sebe

Smutná a veselá holka

Jak vypadám..

Na co myslím…

Portrét – kamarádi,

spolužáci, učitelé

technika:

MALBA TEMPEROU , KRESBA

DŘÍVKEM A TUŠÍ

Použije textové bubliny

Nakreslí pohádku, příběh


Pohádka – příběh

Můj pták Arnošt

Můj příběh

ŘÍJEN

Výtvarné vyprávění

Pohádka

technika:

KRESLÍŘSKÉ TECHNIKY

DOPLNĚNÉ O TEXT, BUBLINY

156

inspirace

Zhotoví jednoduché leporelo


Živá abeceda

Tohle byla moje bota

Hádanka

Leporelo

technika:

OLEJOVÉ PASTELY, TUŽKA,

PASETLKY

Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Průřezová témata při vlastních tvůrčích činnostech








k celku












prostorové tvorbě







prostředky



Umí nakreslit svůj zážitek

Zdokonaluje malbu, kresbu a koláž


Oslava narozenin

Svatba

Soutěž jedlíků

Hostina

technika:

MALBA, KRESBA, KOLÁŽ


VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita




Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Lidské vztahy



Pozoruje a kreslí budík

Zaznamenává pohyb pomocí grafu


Kolik je na ciferníku hodin

Časové záznamy

LISTOPAD

Nástroje, stroje, předměty –

podoba, funkce, užití

Budík

technika:

KRESLÍCÍ TECHNIKY + GRAFY

Vyjádří hudbu barvami

Kreslí hudební nástroje


Zátiší s hudebními nástroji

Petr hraje na housle

Partitury – barevné záznamy hudby

Hudební nástroje

technika:

ŠTĚTEC, HOUBA, ŠPACHTLE

KOLÁŽ, KRESBA TUŽKOU

Zdokonaluje malbu temperou

Kreslí autobus, poarník, výtah


Cesta autobusem

Výlet parníkem

Výtah

Dopravní prostředky

technika:

KOMBINOVANÉ KRESLÍŘSKÉ

TECHNIKY, MALBA TEMPEROU

157


inspirace

Snaží se vytvořit nový design

Spojí představu s funkcí


Člověk a počítač

Zvony v Nagasaki

Mobil

Telekomunikační média

technika:

OLEJOVÝ PASTEL, TUŠ









k celku












prostorové tvorbě





Narýsuje plánek bytu, domu


Plánek bytu

Náš dům

Pohled z okna

Zaměřuje se na kulturu bydlení

PROSINEC OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ

VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita




Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Lidské vztahy



Dekorativní práce

Kultura bydlení

technika:

KRESBA UHLEM, FIX,

DOPLNĚNÍ TEMPEROU

Navrhuje látku na dekorace

Používá geometrické tvary a různé

otisky


Zimní čepice

Látka pro princeznu Ladu

Návrhy na látku, oděv

technika:

OBTISK RUKY, PRSTŮ,

GEOMETRICKÝCH TVARŮ

Navrhuje a realizuje vánoční

výzdobu


Pojďme všichni do Betléma

Původ Tří králů

Anděl

Kreslí anděla, příběh tří králů

Tématické práce Vánoční

výzdoba

technika:

PASTELY, KOLÁŽ, MUCHLÁŽ

Kreslí různé typy domů LEDEN

158



prostředky




inspirace


Dům, byt, pokoj

Příběh jedné místnosti

Navrhuje zařízení bytu

Použije plastickou koláž

Architektura – lidová architektura

Náš dům

technika:

GRAFIKA, PLASTICKÁ KOLÁŽ

Kreslí starobyle uličky


Podoby města

Sídliště

Starobylé uličky

Moderní stavba

Navrhuje moderní stavby

Tvoří sídliště-objemová tvorba

Město

technika:

PEROKRESBA, TUŠ, TUŽKA









k celku












prostorové tvorbě


Kreslí známe prostředí školy


Škola J.A.K.

Přestávka

Šatny

Sešit záznamů

Srovnává školku kdysi a dnes

Škola

technika:

KOLOROVANÁ KRESBA,

FROTÁŽ, MALBA


VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita




Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Lidské vztahy



Experimentuje s rozsouváním

postavy


Můj idol

Nejhezčí filmové postavy

ÚNOR

Experimenty s reprodukcemi a

tiskovinami

Postavy

technika:

ROZSOUVÁNÍ REPRODUKCÍ

Umí vtipně dotvořit reprodukce

přírody


Krásný nesmysl

Používá tisk

Příroda

technika:

KOLÁŽ, GUMOTISK

159






prostředky




inspirace

Umí stínovat předměty


Váhy

Kuchyňské mlýnky

Seznamuje se s linorytem

Kreslí váhy a kuchyňské mlýnky

Technika

technika:

STÍNOVANÁ KRESBA, KRESBA

TUŠÍ, LINORYT

Pozoruje skutečnost a vyjádří svoje

pocity

nabídka tématu konstrukce:

Detaily těla

Tančící děti

Běžíme

Stíny našich těl

Kreslí postavy v pohybu, běhu

Zachytí detaily lidského těla

BŘEZEN Expresivní výtvarný projev

doplněný pozorováním skutečnosti

Já a ty uvnitř – co cítíme,

vnímáme, co víme a

nevíme, přání, obavy a

touhy)

technika:

VÝTVARNÉ AKCE, FIXY,

KRESBA TUŽKOU









k celku





Kreslí jemný pohyb

nabídka místa výstavy:

Pohladím maminku

Má vnitřní podoba

Mé jméno

Jak se hladí lidé

technika KRESBA ŠTĚTCEM

PLASTIKA


VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita




Sociální rozvoj

Komunikace


Kreslí koťata v pohybu

Používá tužku, prášek z tuhy

nabídka tématu besedy::

Pohyb a boj mláďat

Jak se kočkují koťata

technika:

KRESBA TUŽKOU, TUHOU

DUBEN

160








prostorové tvorbě







prostředky




inspirace

Poslouchá klasickou hudbu a

vyjádří pocity z poslechu


Pocit z hudby

Rytmus

Hlas hudebního nástroje

Kreslí dřívkem, houbičkou, špachtlí,

hřebenem

Výtvarné vyjádření pocitů

z poslechu hudby

Smetana – Vltava

technika:

KRESBA DŘÍVKEM, PASTELY,

HOUBIČKOU, ŠPACHTLÍ,

HŘEBENEM

člověkem





- INT

Lidské vztahy



Vyjádří pocit z poslechu moderní

hudby


Zpěváci pop music

Skladba vlastního výběru –

moderní hudba

technika:

KOLÁŽ , ROLÁŽ, OLEJOVÉ

PASTELY

Kreslí písničku v sekvencích

Použije noty k vyjádření lidové

písně


Písnička jako příběh

Nota - ptáček

Skladba vlastního výběru –

lidová hudba

technika:

KRESBA SEKVENCÍ PŘÍBĚHU,

TUŽKA









k celku

Udělá sbírku různých tvarů oken


Co prozrazují okna

Můj dům – můj hrad

Ulice

Nakreslí dům, ulici

KVĚTEN OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ

VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita



Záznam a dokumentace sbírek,

přehledů tématických kolekcí

Náš dům - lidé

technika:

KRESBA, GRAFIKA

161












prostorové tvorbě







prostředky




inspirace

Pozoruje a kreslí mraveniště


Mravenec v práci

Mravenec doma

Termití domeček

Mraveniště

technika:

KRESBA


Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Lidské vztahy



Tvoří bludiště a labyrinty

Využívá malbu i kresbu


Cestička hlemýďů

Bludiště ze stromů

Labyrinty a bludiště

technika:

MALBA , KRESBA

Tvoří kalendář přírody

Kreslí trasy stěhovavých ptáků

Maluje barvy ročních období


Probuzení, spánek, biorytmy, mimikry

Barvy ročních období (sbírka)

Trasy stěhovavých ptáků

Kalendáře přírody

technika:

KRESBA – SKUPINOVÁ PRÁCE







Poznává druhy výtvarných úmění

Hodnotí estetickou hodnotu knihy


Estetická hodnota knihy

ČERVEN OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ

VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Druhy výtvarného umění

Výtvarná úprava knihy

technika:

MALBA, KRESBA, GRAFIKA

162



k celku












prostorové tvorbě







prostředky




inspirace

nalézá a do komunikace v sociálních

vztazích zapojuje obsah vizuálně

obrazných vyjádření, která

samostatně vytvořil, vybral či upravil

seznamuje se s předními českými

ilustrátory dětských knih

hodnotí jejich výtvory


Práce ilustrátorů - hodnocení

ilustrátoři dětských knih a

učebnic, druhy ilustrací

J. LADA, J. TRNKA, J. ČAPEK,

OTA JANEČEK, KVĚTA

PACOVSKÁ, DAISY

MRÁZKOVÁ, OLGA ČECHOVÁ

Kreativita




Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Lidské vztahy



Seznamuje se se sochařstvím

Navštěvuje výstavy

Pozoruje staré město, využívá svých

pozorování

malířství, sochařství

Galerie Domova Sue Ryyder

Radnice v Táborské ulici

Staré Město – uličky

Po stopách starých pověstí pražských

návštěvy galerií, výstav,

regionálních památek a

zajímavostí

163

VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 5. ročník Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Průřezová témata

při vlastních tvůrčích činnostech








k celku












prostorové tvorbě







prostředky




inspirace

Tvoří podle vlastní fantazie

Používá kresbu, malbu nebo koláž


Hostina lidí a bohů

Naše planeta v budoucnosti

Návštěva z kosmu

ZÁŘÍ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ

VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita




Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Lidské vztahy



Ve světě lidí Život a podoby různých

společenství

Dávné, budoucí, vymyšlené

civilizace

technika: malba, kresba, koláž

Hraje si s vlastními představami

Na dokreslení dynamiky používá

textové bubliny


Kamarádi , spolužáci, učitelé

Mýtičtí hrdinové

Daidalos a Ikaros

Hrdinové příběhů

technika: kreslířské techniky

doplněné o textové bubliny

Nakreslí portrét

Vyjádří věk a charakter. rysy

Využívá vlastností olejových

pastelů


Svět babiček a dědečků

Rodina u fotografa

Jak vypadáme

technika: olejové pastely, koláž


Jak se hladí lidé

Stonání

Radost z narození dítěte

ŘÍJEN

Já a ty uvnitř

Komunikace

Radost, bolest

technika: tužka, pastely

164


Smutný soused

Můj spolužák „cizinec“

Smutek

Co máme společného a v

čem se lišíme

technika: malba temperou, kresba,

fix









k celku












prostorové tvorbě







Vyjadřuje své obavy, touhy a přání

Pracuje houbičkou a špachtlí


Našel jsem „Džina“

Co mě nebaví a proč?

Můj přístav…

Přání

Obavy

Touhy

technika: štětec, houba, špachtle


VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita




Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Lidské vztahy



Nakreslí graf

Pozoruje a kreslí chod

budíku(zrychl. Pohyb)

Kreslí dalekohled, magnetofon

Používá tuž, fix, uhel


Atomový budík

Oko dalekohledu

Tátův magnetofon

LISTOPAD

Ve světě vědy a techniky

Nástroje

Stroje

Předměty

technika: dřívka, tuš, fix

Skenuje a kopíruje

Vybere správnou techniku


Moje nejmilejší PC hra

Kouzlení s kopírkou

PC a příslušenství budoucnosti

Funkce a užití PC

Scanner

Kopírka

technika: kombinované techniky,

koláž, muchláž

165

prostředky




inspirace

Seznamuje se s fotoaparátem nebo

kamerou

Dotvoří fotografii kresbou


Fotografie města

Příběh jednoho domu

Doprava budoucnosti

Fotoaparát

Videokamera

technika: tužka, kresba, koláž

Pracuje tuží, kresbou koloruje podle

vlastní fantazie


Byt – stroj

To je domov budoucnosti

Škola před 100 lety

Historie a současnost

technika: kresba tuší, kolorovaná

kresba, grafika









k celku










Pracuje s vlastní fantazií

chápe ekologické snahy v dopravě

nachází důsledky nešetrných zásahů

do přírody

používá pero, kresbu koloruje


Meziplanetární lety

Doprava budoucnosti

Podmořské stanice

PROSINEC OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ

VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita




Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





Člověk v krajině

Zásahy člověka

Dopravní síť

technika: perokresba, kolorovaná

kresba

pozoruje stavby a přírodu

navrhuje řešení v bydlení

používá tisk a koláž


Co prozrazují okna

Na co si stěžuje řeka

Aglomerace

Regulace řek

Sídliště

technika: koláž, tisk

166



prostorové tvorbě







prostředky




inspirace

učí se navrhnout labyrinty a zahradu

kreslí kamennou sochu

stínuje


Sochy – život kamene

Labyrint

Památky

Zahrady

technika: stínovaná kresba, linoryt

- INT

Lidské vztahy



rytmicky střídá arch. prvky

člení stavby

navrhuje budovy


Dávné a budoucí civilizace

Vymyšlené město

LEDEN

Architektura

Rytmus, vzor, členění

technika: malba, kresba

kreslí hudební nástroje

snaží se vyjádřit zvuky

používá tempery, hřeben, dřívko,

špachtli, houbičku


Hudba budoucnosti

Nástroje z Afriky

Hudební nástroje

technika: kresba dřívkem, pastely,

houbičkou, hřebenem, špachtlí









k celku

maluje hvězdnou oblohu

použije základy perspektivy

maluje olej. Pastely

kreslí mapu


Atlasy

Mapy

Hvězdná obloha

Země a vesmír

technika: malba olejovým pastelem


VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita


kreativity (pružnost nápadů, originality ÚNOR

167












prostorové tvorbě







prostředky




inspirace

poznává různé druhy písma

navrhuje svoje písmo

pracuje tužkou, fixem


Písmo faraonů

Moje tajné písmo

Experimenty s reprodukcemi a

tiskovinami

Písmo

technika: fixy, tužka


Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Lidské vztahy



Fotí portréty

pracuje s počítačem a tiskárnou

použije koláž, muchláž, ambaláž


Rozbité zrcadlo

Vyfoť stáhni a vytiskni

Portrét

technika: koláž, muchláž, ambaláž

-umí nakreslit symbol

-použije fix, tužku, pastelku


Nejvtipnější piktogram

Oblíbené symboly

Symboly

technika: tuš, fix

pozoruje organizmy pod

mikroskopem

zachytí jejich tvar, barevnost a

proměnu

nakreslí smutného chameleona

použije tempery nebo akvarelové

barvy

nabídka tématu konstrukce:

Smutný chameleón

Svět virů pod mikroskopem

Nebezpečný bacil

BŘEZEN Expresivní výtvarný projev

doplněný pozorováním skutečnosti

Organismy a jejich

proměna – tvar, barva, růst

rostlin , bacil, vir)

technika: tempera, akvarel









k celku


pozoruje přírodní děje

zachytí pohyb větru, vody

tvoří činnou sopku

použije tempery, vodní barvy


Stopy bouře

Hurikán

Činna sopka a její život

přírodní děje – vichřice,

bouře, mlha, mraky,

vlnobití, sopky)

technika: akvarel, tempera, tisk


VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita




168











prostorové tvorbě







prostředky




inspirace

Vyjádří pocity z poslechu klasické

hudby

Výtvarně vyjádří pocit cimbálové

muziky

použije otisk různých předmětů


Mozart – Malá noční hudba

Je libo moderní hudbu?

Cimbálová muzika

DUBEN Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Lidské vztahy



Člověk a úmění

Výtvarné vyjádření pocitů

z poslechu hudby

technika: otisk různých předmětů,

frotáž, vyrývání do barvy

umí vyjádřit emoce po inspiraci

epickým příběhem

použije kresbu, lavírování


Můj oblíbený biblický příběh

Příběh mého života

Inspirace epickým

příběhem

technika: kresba, lavírování

Sestavuje geom. Konstrukce jako

architektonický prvek

Rýsuje, používá šablony


Palác národů

Vež přátelství

Geometrické konstrukce

v architektuře

technika: rýsování, obkreslování

podle šablon

169









k celku












prostorové tvorbě







prostředky




inspirace

sbírá a třídí předměty, přírodniny

dokumentuje sbírky

vytváří prostorové útvary


Sbírka kamenů

Zátiší pro radost

Sbírka brouků

KVĚTEN OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ

VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita




Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Lidské vztahy



Ve světě přírody

Záznam a dokumentace

sbírek, přehledy

tématických kolekcí

technika: muchláž, frotáž,

prostorový útvar

pozoruje a dokumentuje růst a

dělení buněk

používá tužku, pero, voskovky


Biorytmy

Spánek virů

Výbuch virů

Růst buněk

Množení buněk ve vodě i

ve vesmíru

technika: tužka, voskovky,

perokresba

pozoruje život hmyzu

ztvární život živočichů na povrchu i

v půdě


Deštný prales volá o pomoc

Mravenci versus Termiti

Včelí království

Rozmanitost přírody

Hmyzí společenství

Půda a život v ní

technika: kresba, malba

170

zachytí několik fází růstu rostlin

vystihne tvar, barvu a růst rostlin

použije lavír. Kresbu, koloruje


Bájný strom Svatatů

Chodící stromy

Organismy a jejich

proměny

Tvar

Barva

Růst

technika: lavírovaná kresba,

kolorovaná kresba









k celku











vytvoří leporelo

používá voskový pastel


Leporelo pro mladší sestru

ČERVEN OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ

VÝCHOVA - INT

Osobnostní rozvoj



a soustředění

Kreativita




Sociální rozvoj

Komunikace


člověkem





- INT

Druhy výtvarného umění

Výtvarná úprava knihy

technika: voskový pastel

poznává ilustrace známých ilustr.

navštěvuje výstavy, galerie

umí slovně vyjádřit pocity z uměl.

díla


Beseda

Výstavka – příprava

ilustrátoři dětských knih a

učebnic, druhy ilustrací

Domov Sue Ryder putovné výstavy

Galerie hlavního města - výstavy

malířství, sochařství

171


prostorové tvorbě







prostředky




inspirace

nalézá a do komunikace v sociálních

vztazích zapojuje obsah vizuálně

obrazných vyjádření, která

samostatně vytvořil, vybral či upravil

Sochy – Matyáš Braun

Malířství – encyklopedie

Architektura

Zlatá ulička

Pražský hrad

Staré Město

Přažské mosty

návštěvy galerií, výstav,

regionálních památek a

zajímavostí

Lidské vztahy



172

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova


Vyučovací předmět Tělesná výchova má v 1. – 5. ročníku časovou dotaci 2 hodiny týdně. Hodiny tělesné výchovy trvají 45 minut a jsou rozděleny do čtyř částí:

úvodní (3 – 5 minut), průpravné (6 – 12 minut), hlavní (25 – 30 minut), závěrečné (3 – 5 minut). V úvodu žáci absolvují organizovaný nástup. V průpravné části

připravují svůj pohybově funkční aparát na hlavní část hodiny, v níž splňují cíl vyučovací jednotky. V závěru jde především o zklidnění a uvolnění organismu

doprovázené hodnocením hodiny.

Při provádění sportovní či jiné činnosti jsou žáci vedeni k dodržování určitých zásad. Aby byla zajištěna plynulost a bezpečnost výuky, je nutné dodržovat základní

organizační, bezpečnostní a hygienická pravidla.

Využitím jednoduchých pohybových her, gymnastiky, atletiky, sportovních her jsou rozvíjeny různé formy pohybových schopností (rychlost, vytrvalost,

pohyblivost, obratnost, síla) a osvojovány pohybové dovednosti. Součástí vyučovacího procesu tělesné výchovy je též rozvoj komunikace mezi žáky,

dodržování určitých zásad jednání, slušného chování a dodržování pravidel fair play. Žákům jsou vštěpována základní pravidla zjednodušených pohybových her a

dále jsou motivováni měřením a porovnáváním své úrovně pohybových dovedností s ostatními spolužáky.

1. stupeň ZŠ


Vyučovací předmět Tělesná výchova se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci:

1. stupeň

Ročník 1. 2. 3. 4. 5.



– Při výuce vedeme žáky k:

– poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj

– hodnocení své činnosti nebo výsledků podle daných kritérií

– prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou

– osvojení si základního tělocvičného názvosloví

– cvičení podle jednoduchého nákresu nebo popisu

– orientaci v informačních zdrojích o sportu

– systematickému sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti

173


Při výuce vedeme žáky k:

– přemýšlení o problému při zvládnutí jednotlivých cviků nebo sportovních prvků a k hledání tréninkové cesty k odstranění tohoto problému

– zásadám bezpečného chování při sportování

– adekvátní reakci při úrazu spolužáka a k využití znalostí první pomoci

– hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech, k zásadám jednání v duchu fair play



– účasti v soutěžích a olympiádách

– spolupráci při týmových pohybových činnostech

– 1vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího z řad pedagogů i žáků

– kultivovanému zapojení do diskuse o taktice při různých sportovních činnostech

– vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni

– obhajobě vlastního názoru a argumentaci vhodnou formou

– pořizování záznamů ze sportovních činností a jejich prezentaci



– rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva

– schopnosti střídat role ve skupině

– respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí

– dodržování základních pravidel her a k uvědomění si jejich porušení a následků pro sebe i kolektiv



– respektování zdravotního handicapu

– pravidlům bezpečnosti a uplatňování zásad pohybové hygieny při sportování na hřišti, v tělocvičně, v přírodě a ve vodě

– dodržování jednoduchých pravidel silničního provozu a dopravní výchovy

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 4. ročník

174

Žák:

– spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

– reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

– podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení

úrovně své zdatnosti

– zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

– zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

– uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

– jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

– jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při

pohybových činnostech opačné pohlaví

– užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

– změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

– orientuje se v informačních zdrojích, pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě svého bydliště; samostatně získá potřebné informace

– zvládá zásady chování za mimořádných situací


Žák:

– spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

– reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

– podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení

úrovně své zdatnosti

– zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

– zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

– uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

– jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

– jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při

pohybových činnostech opačné pohlaví

– užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví a cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

– zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

– změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

– orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě svého bydliště; samostatně získá potřebné informace

– zvládá zásady chování za mimořádných situací

175

Ročník: čtvrtý OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák: UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

– uplatňuje vhodné a bezpečné

chování i v méně známém

prostředí (příroda, les, silniční

provoz)

– řídí se hygienickými zásadami a

usiluje o zlepšení své tělesné

zdatnosti

– zvládá pořadové nástupy, povely

a vědomě organizuje nástupy

– rozvíjí svoje pohybové

schopnosti pomocí švihadel,

žebřin, švédské bedny, laviček,

lan

– používá správnou techniku běhu

a skoku, správně hází lehkým

míčkem

– učí se startovním povelům a

startům

– hraje míčové kolektivní hry

– poskytuje při cvičení dopomoc i

- povely a signály, nástup

- kondiční a relaxační cvičení,

protahovací cviky, strečink,

zdravotní cvičení

- organizace hodiny

- zásady bezpečnosti v TV a

bezpečná příprava nářadí

- průpravná kompenzační a

relaxační cvičení

- jednoduché cviky s náčiním

(např. míčky, švihadla, šátky,

obruč)

- názvy nářadí a náčiní

- akrobacie: kotoul vpřed, vzad,

průprava na stoj, skrčku

- cvičení na nářadí – lavičky,

žebřiny, bedny, kruhy, kladina,

hrazda (průprava)

-jednoduché tance a kroky (např.

polkový, valčíkový krok, tanec v

páru, kolové tance)

- cvičení s hudbou nebo

rytmickým doprovodem, změna

tempa a rytmu

- držení těla a koordinace

- úpolové a vytrvalostní cvičení

- pohybové hry a pravidla

- přihrávky, chytání, pohyb s

míčem i bez něj, dribling

M

ČJ

Hv

176

záchranu svým spolužákům

- míčové hry a jejich pravidla,

struktura a organizace utkání, fair

play

-sebehodnocení

- povely na startu, vysoký a

polovysoký start,nízký start

- technika běhu, vytrvalostní a

rychlý běh

- běžecká abeceda

- hod míčkem z místa i s rozběhem

- skoku do dálky z místa, z

rozběhu

- skok přes překážku

- štafeta s předávkou

Ročník: pátý OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák: UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

– uplatňuje vhodné a bezpečné

chování i v méně známém

prostředí (příroda, les, silniční

provoz)

– aktivně vstupuje do organizace

svého pohybového režimu

– řídí se hygienickými zásadami

– poskytuje při cvičení dopomoc i

- jednoduché cviky s náčiním dle

domluveného postupu (např.

míčky, švihadla, šátky, obruč)

- názvy nářadí a náčiní

- akrobacie: kotoul vpřed, vzad,

stoj na rukou, váha, průprava na

přemet stranou

- cvičení na nářadí – lavičky,

žebřiny, bedny, kruhy, kladina,

hrazda

- jednoduché tance a kroky (např.

polkový, valčíkový krok, tanec v

M,ČJ,

,Hv

177

záchranu svým spolužákům

– zvládá pořadové nástupy,

povely, vědomě organizuje

nástupy a rozvíjí svoje

pohybové schopnosti pomocí

švihadel, žebřin, laviček, lan

– zná povely k pořadovému

cvičení a pohotově na ně reaguje

– využívá základní tělocvičné

pojmy a názvosloví

– soustředí se na prováděná

cvičení, učí se přeskok kozy

roznožkou, skrčkou, poznává

gymnastické nářadí (hrazda)

– používá základní dopomoc a

záchranu při cvičení

– prohlubuje své prostorové a

rytmické cítění a aplikuje smysl

pro dynamiku pohybu

– rozezná druhy lidových a

umělých tanců

– používá správnou techniku běhu

a skoku, správně hází lehkým

míčkem

– hraje i organizuje kolektivní

páru, skupinové tance)

- cvičení s hudbou nebo

rytmickým doprovodem, změna

tempa a rytmu

- držení těla a koordinace

- poskoky a pohyby paží

- úpolové a vytrvalostní, kondiční

cvičení

- pohybové hry a pravidla

- přihrávky, chytání, pohyb s

míčem i bez něj, driblink

- míčové hry a jejich pravidla,

struktura a organizace utkání, fair

play

- sebehodnocení

- měření, testy

- povely na startu, vysoký a

polovysoký start, nízký start

- technika běhu, vytrvalostní a

rychlý běh

- běžecká abeceda

- hod míčkem z místa i s rozběhem

- skoku do dálky z místa, z

rozběhu

- skok přes překážku

- štafeta s předávkou

- základy skoku do výšky

178

průpravné hry s využitím

různých pomůcek

– pohybuje se s jistotou

v prostoru, orientuje se v

informačních zdrojích

– zlepšuje se v individuálních

činnostech s míčem (vedení

míče, přihrávka, střelba)

– hraje míčové kolektivní hry

(malá košíková, kopaná,

vybíjená, florbal, kinball) se

zjednodušenými pravidly

– upevňuje si znalosti o základech

sportovních her, zná jejich

pravidla, dodržuje je a

přiměřeně reaguje na zjevné

přestupky

– při činnostech respektuje opačné

pohlaví, jedná a soutěží v duchu

fair play

179

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Název vyučovacího předmětu: Práce a finance


Obecným cílem Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských

dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělávání o důležitou složku

nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na

tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti,

Pěstitelské práce, Příprava pokrmů. V našem ŠVP je zařazena finanční gramotnost.

1. stupeň ZŠ


Vzdělávací obsah je realizován na 1., je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si

základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci

soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité

informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co

největší počet tematických okruhů.




Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:

pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce

osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a

pomůcek při práci i v běžném životě

vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení

kvalitního výsledku

180

poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka

autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a

životnímu prostředí

chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení

orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost

uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

Se vzdělávací oblastí Člověk a svět práce úzce souvisí finanční gramotnost (začleněna také do Matematiky a předmětu Člověk a jeho svět).


Vyučovací předmět práce a finance se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci:

1. stupeň

Ročník 1. 2. 3. 4. 5.



Vyučovací předmět Práce a finance je vyučován v kmenových učebnách příslušné třídy, na školním pozemku, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

K výuce jsou využívány ostatní prostory školy i další podnětná prostředí.


Žák operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly a uvádí věci do souvislostí. Samostatně pozoruje, experimentuje, získané výsledky zkouší porovnávat,

kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti.

Tuto kompetenci rozvíjí tvorba pracovních postupů a návodů, prostorové konstruování, projekty ve třídách, prezentace vlastní i skupinové práce.


napomáhá žákovi samostatně řešit problémy a volit vhodný způsob řešení. Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí a je schopen je obhájit.

Tato kompetence je naplňována např. manipulací s předměty – vlastní zkušenost, úsudek. Tříděním informací – pracovní postupy, zjednodušením práce – volba

vhodného postupu.


žák rozumí typům textů a záznamů, obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků. (S ohledem na věk žáka.) Tvořivě je využívá ke

svému rozvoji.

Kompetenci komunikativní rozvíjí např. výstavy, dílny, soutěže.

181


žák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pravidel, které sám respektuje. Na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně

kvalitu společné práce.


žák si je vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu. Rozhoduje se pokud možno zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou

pomoc. Respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví.

Kompetenci podporují projekty, prvky lidových tradic, výrobky, zvyky.


žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla. Snaží se přistupovat k výsledkům pracovní činnosti z hlediska kvality,

funkčnosti, hospodárnosti i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých, vnímá nutnost ochrany životního prostředí. Snaží se využít znalosti a zkušenosti

získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech.

Vzdělávací oblastí prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova

Multikulturální výchova

Enviromentální výchova

182

Ročník: čtvrtý

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM

PF-5-9-01 Vytváří přiměřenými

pracovními operacemi

a postupy na základě

své představivosti

různé výrobky

z daného materiálu

vybere vhodné pracovní pomůcky,

nástroje a náčiní vzhledem k použitému

materiálu

použije různé pracovní nástroje a

pomůcky

vybere správný pracovní postup při

jednoduchých operacích s předměty

rozliší vybrané materiály a jejich

užité vlastnosti (tvrdost, soudržnost,

tvárnost)

pracuje podle slovního i písemného

návodu

dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti při práci s nástroji

Učivo

vlastnosti materiálu (přírodniny,

modelovací hmota, papír a karton,

textil, drát, fólie aj.)

pracovní pomůcky a nástroje –

funkce a využití

jednoduché pracovní operace a

postupy, organizace práce

lidové zvyky, tradice, řemesla

ČJ – čtení pravidel, zásad, řádu

školy

ČjS – Člověk a jeho zdraví

VV-pozorování tvarů a funkcí

předmětů kolem nás, jejich

ztvárnění

M – geometrické tvary,

numerace, prostorové vztahy

VV - dopr. Značky

ČJ – mezilidské vztahy

komunikace-dárečky pro své

blízké

VV -Vánoce,Velikonoce,

dekorace

ČJ – lidová poezie a zvyky

M – řešení úloh z praktického

života

ČJ – jednoduchý popis

pracovního postupu

VV – výtvarná technika-

mozaika

ČjaS – člověk a jeho řemesla

ČaS – Příroda a její ochrana,

rozmnožování rostlin

ČJ – literatura s přírodní

tématikou

PF-5-9-02 Využívá při tvořivých

činnostech s různým

materiálem prvky

lidových tradic

zhotovení jednoduchého

předmětu

využití odpadního materiálu k

výrobě jednoduché hračky -

lidové zvyky, tradice a řemesla

(Vánoce, Velikonoce, vítání

jara)

PF-5-9-03 Volí vhodné pracovní

pomůcky, nástroje a

náčiní vzhledem

k použitému materiálu

PF-5-9-04 Udržuje pořádek na

dodržuje zásady hygieny a Řád při předmětu Práce a

183

pracovním místě a

dodržuje zásady

hygieny a bezpečnosti

práce, poskytne první

pomoc při úrazu

bezpečnosti práce, poskytne první

pomoc při úrazu

finance

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI

PF-5-9-01 Provádí při práci se

stavebnicemi

jednoduchou montáž a

demontáž

pracuje podle slovního návodu a

předlohy

navrhne jednoduchou montáž a

demontáž

vytvoří model ze stavebnice

jednoduše popíše vlastnosti

materiálů a jejich funkční využití

dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce, poskytne první

pomoc při úrazu

stavebnice (plošné,

prostorové, konstrukční),

sestavování modelů

práce s návodem,

předlohou, jednoduchým

náčrtem

plánování a vlastní organizace

práce

- sestavování jednoduchých

modelů z konstrukčních stavebnic

se spojovacími prvky a díly

-vytváření vlastních prostorových

a plošných kompozic

- sestavování jednotlivých

pohyblivých modelů podle

slovního návodu a předlohy

- údržba a úklid stavebních dílků

-

PF-5-9-02

Pracuje podle slovního

návodu, předlohy,

jednoduchého náčrtu

Orientuje se v návodu

Umí číst náčrt

Skládanky z papíru

PF 5-9-03

Dodržuje zásady

hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

PF-5-9-01 Provádí jednoduché

pěstitelské činnosti,

samostatně vede

ošetří pokojové rostliny podle

daných zásad základní podmínky pro

pěstování rostlin, půda a její

ČJS – záznam pokusu

184

pěstitelské pokusy a

pozorování

vysvětlí základní podmínky života

rostlin

při pěstitelské práci dodržuje zásady

hygieny a bezpečnosti práce s

nástroji

zpracování, výživa rostlin,

osivo

pěstování rostlin ze semen

v místnosti, na zahradě

(okrasné rostliny, léčivky,

koření, zelenina aj.)

pěstování pokojových

rostlin

rostliny jedovaté, rostliny

jako drogy, alergie

PF-5-9-02 Ošetřuje a pěstuje

podle daných zásad

pokojové i jiné

rostliny

jarní úklid v okolí školy

péče o pokojové rostliny

(přesazování, kypření zeminy,

rosení, hnojení, rozmnožování)

zakládání pokusů – klíčení,

sázení, pozorování, ověřování

podmínek života rostlin

pozorování klíčivosti

PF-5-9-03 Volí podle druhu

pěstitelských činností

správné pomůcky,

nástroje a náčiní

Seznámí se s nářadím na zahradě Druhy nářadí

PF-5-9-04 Dodržuje zásady



pomoc při úrazu

Používá ochranné pracovní pomůcky

Nahlásí každý problém učiteli

Ochranné pracovní pomůcky

PŘÍPRAVA POKRMŮ

PF-5-9-01 Orientuje se v

základním vybavení

kuchyně

vyjmenuje základní kuchyňské

spotřebiče

technika v kuchyni – její význam

PF-5-9-02 Připraví samostatně

jednoduchý pokrm

samostatně nakoupí potraviny

odhadne cenu základních potravin a

samostatná příprava snídaně,

Finanční gramotnost

185

celkovou cenu nákupu

zkontroluje, kolik peněz je vráceno

při placení

porovná svá přání a potřeby

s finančními možnostmi

sestaví jednoduchý rozpočet

pohoštění

připraví jednoduché pohoštění ze

studené kuchyně

použije při přípravě jednoduchého

pohoštění správné pracovní nástroje

jednoduchého pohoštění

PF-5-9-03 Dodržuje pravidla

Správného stolování

společenského chování

rozliší úpravu stolu pro různé

příležitosti

vysvětlí, proč je třeba dodržovat

pravidla společenského chování a

správného stolování

rodinný stůl pro oslavu

narozenin a jiných slavnostních

příležitostí

PF-5-9-04 Udržuje

pořádek

a čistotu

pracovních

ploch, dodržuje

základy

hygieny a

bezpečnosti

práce, poskytne

první pomoc i

při úrazu

v kuchyni

navrhne vhodné čisticí prostředky k

základnímu úklidu pracovních ploch

důsledně dodržuje zásady hygieny

186

Ročník: pátý

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM

PF-5-9-01 Vytváří přiměřenými

pracovními operacemi

a postupy na základě

své představivosti

různé výrobky

z daného materiálu

zvolí vhodné pracovní pomůcky,

nástroje a náčiní vzhledem k

použitému materiálu

použije správný pracovní postup při

jednoduchých operacích s předměty

zkombinuje vybrané materiály a

jejich užité vlastnosti (tvrdost,

soudržnost, tvárnost)

s pomocí poskytne první pomoc při

úrazu, zná telefonní čísla


návodu

- poučení o bezpečnosti

bezpečnost a hygiena při práci s

drobným materiálem

správný postup při zacházení s

pracovními nástroji

zná funkci pracovních nástrojů a

jejich využití

modelování - těsto, modurit,

keramická hlína (vytahováním,

stlačováním; spojováním z

několika kusů vykrajováním)

papír a karton - vystřihování

tvarů z přeloženého papíru,

obkreslování podle šablony,

slepování, skládanky,

vystřihovánky, rozlišování tvarů

i formátu papíru

textil – stříhání, vystřihování

tvarů podle šablony, šití

obnitkovacím, křížkovým

stehem, přišívání háčků,

ČJ – čtení pravidel, zásad, řádu

školy

VV – pozorování tvarů a

funkcí předmětů kolem nás,

jejich ztvárnění

M – geometrické tvary,

numerace, prostorové vztahy

Dopravní výchova – jízdní

kolo

ČJ – mezilidské vztahy –

vyprávění

ČJ – lidová poezie a zvyky

VV-

Vánoce,Velikonoce,dekorace

M – řešení úloh z praktického

života

ČJ – jednoduchý popis

pracovního postupu

VV – výtvarná technika-

mozaika

ČaS – člověk a jeho řemesla,

vývoj řemesel

187

PF-5-9-02 Využívá při tvořivých

činnostech s různým

materiálem prvky

lidových tradic

zařadí prvky lidových zvyků a tradic

při své práci

poutek

jednoduchý výrobek z textilu

drát – spojování kroucením

zhotovení jednoduchého

předmětu

využití odpadního materiálu k

výrobě jednoduché hračky

lidové zvyky, tradice a řemesla

(Vánoce, Velikonoce, vítání

jara..)

ČaS – příroda a její ochrana

ČJ – literatura s přírodní

tématikou

ČJ – dramatizace

ČJ – popis předmětu a jeho

funkce

ČJS jednoduché stroje

OSV (Osobnostní rozvoj,

Sociální rozvoj, Morální

rozvoj) Průřezové téma prolíná

veškerým učivem v ročníku

VDO (Občanská společnost a

škola) - demokratické vztahy,

vhodná komunikace při práci

PF-5-9-03 Volí vhodné pracovní

pomůcky, nástroje a

náčiní vzhledem

k použitému materiálu

zná funkci pracovních nástrojů a

jejich využití

PF-5-9-04 Udržuje pořádek na

pracovním místě a

dodržuje zásady



pomoc při úrazu

s pomocí poskytne první pomoc při

úrazu, zná telefonní čísla


návodu

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI

PF-5-9-01 Provádí při práci se

stavebnicemi

jednoduchou montáž a

demontáž

pracuje podle slovního návodu,

předlohy, jednoduchého náčrtu

samostatně předvede jednoduchou

montáž a demontáž

navrhne pracovní postup při práci se

stavebnicemi

plánování a vlastní organizace

práce

sestavování jednoduchých

modelů z konstrukčních

stavebnic - s pohyblivými prvky

a díly

vytváření vlastních

prostorových a plošných

kompozic

- VMEGS (Evropa a svět nás

zajímá) prostorové

kompozice

- významné stavby v Evropě

MuV (Lidské vztahy,

Kulturní diference, Etnický

původ, Multikulturalita)

- - využívání medií jako

zdroje informací EV (Lidské

aktivity a problémy


- Vztah člověka k prostředí) -

uvědomělé třídění odpadu,

zvelebování okolí školy a

svého bydliště

PF-5-9-02

Pracuje podle slovního

návodu, předlohy,

jednoduchého náčrtu

sestavování jednotlivých

pohyblivých modelů podle

slovního návodu a předlohy

údržba a úklid stavebních dílků

188

PF-5-9-03

Dodržuje zásady

hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

s pomocí poskytne první pomoc

při úrazu, zná telefonní čísla

pracuje podle slovního i

písemného návodu

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

PF-5-9-01 Provádí jednoduché

pěstitelské činnosti,

samostatně vede

pěstitelské pokusy a

pozorování

pracuje samostatně i ve skupině

provede jednoduché pěstitelské

činnosti, zaznamená a zhodnotí

výsledky pozorování

jarní úklid v okolí školy - péče o

pokojové rostliny

PF-5-9-02 Ošetřuje a pěstuje

podle daných zásad

pokojové i jiné

rostliny

doporučí, jak ošetřovat pokojové

rostliny



- rostliny jedovaté, alergie -



podmínek života rostlin -


PF-5-9-03 Volí podle druhu

pěstitelských činností

správné pomůcky,

nástroje a náčiní

volí podle druhu pěstitelských

činností správné pomůcky, nástroje a

náčiní



- rostliny jedovaté, alergie -



podmínek života rostlin -


PF-5-9-04 Dodržuje zásady



pomoc při úrazu

předvede, jak dodržovat zásady

hygieny a bezpečnosti práce,

poskytne první pomoc

PŘÍPRAVA POKRMŮ

PF-5-9-01

Orientuje se

v základním vybavení

kuchyně

Se seznámí se základní technikou

v kuchyni

Porovná svá přání a potřeby se svými

Vybavení kuchyně

technika v kuchyni její význam

ČJS – život dříve a nyní

FG – práce v rodinách

189

finančními možnostmi

PF-5-9-02 Připraví samostatně

jednoduchý pokrm

připraví samostatně jednoduchý

pokrm

sestaví rozpočet na pohoštění

nakoupí na pokrm

použije při přípravě jednoduchého

pokrmu správné pracovní nástroje

samostatná příprava

jednoduchého pohoštění,

nápoje,

úpravy ovoce a zeleniny za

studena

FG

PF-5-9-03

Dodržuje pravidla

správného stolování a

společenského chování

shrne pravidla společenského

chování a správného stolování

rodinný stůl pro oslavu

narozenin a jiných slavnostních

příležitostí

PF-5-9-04

Udržuje

pořádek

a čistotu

pracovních

ploch, dodržuje

základy

hygieny a

bezpečnosti

práce, poskytne

první pomoc i

při úrazu

v kuchyni

udržuje pořádek a čistotu pracovních

ploch

předvede, jak dodržovat zásady

hygieny a bezpečnosti práce,

poskytne první pomoc

Přírodní a ekologické čistící

prostředky

Hygienické zásady

190

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Název vyučovacího předmětu: Informatika a média


Předmět se zabývá zákonitostmi vzniku, zpracování, přenosu a využívání informací v běžném praktickém životě žáků v současném, technicky vyspělém světě.

Umožňuje všem žákům dosáhnout základní gramotnosti – získání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií,

orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat jich při dalším vzdělávání i v praktickém životě.

Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat

metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud,

urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.

Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího

programového vybavení a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.

Na I. stupni se žáci postupně seznamují s historií vzniku počítačů, se základním ovládáním počítače, se základy vyhledávání informací a komunikace a základním

zpracováním a využitím informací.


Vyučovací předmět práce a finance se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci:

1. stupeň

Ročník 1. 2. 3. 4. 5.

Počet hodin 1 1

Výuka probíhá v učebně ICT




– vyhledávání a třídění informací

– efektivnímu výběru informačního zdroje (internet – různé portály)

191

– přesnému a srozumitelnému vyjadřování

– samostatnosti, porovnávání získaných výsledků

– vytváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků

– stanovení si dílčího cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu



– využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení

– pochopení úlohy, stanovení postupů řešení

– vyhledávání informací vhodných k řešení problému

– schopnosti obhájit si svá rozhodnutí a zhodnotit výsledky své práce



– výstižnému formulování a vyjadřování své myšlenky

– naslouchání názorů druhých, porozumění jim a k vhodné reakci na ně

– využívání různých komunikačních prostředků a k jejich tvořivému využití k vlastnímu rozvoji

– využívání získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů ke spolupráci s ostatními lidmi



– schopnosti spolupracovat v malé či větší skupině

– poskytnutí pomoci spolužákům a předání určitých vědomostí při práci v týmu

– čerpání poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají

– sebedůvěře a samostatnému rozvoji, k pocitu z dobře odvedené práce



– respektování přesvědčení druhých lidí

– zodpovědnému chování v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

192



– bezpečnému používání vybavení počítačové učebny

– ochraně svého zdraví i zdraví druhých

– využívání různých znalostí a zkušeností z různých předmětů

– chápání práce jako příležitosti k seberealizaci


Žák:

– využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

– respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady

– chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

– při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

– pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru


Žák:

– využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

– respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady

– chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

– při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

– vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

– komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

– pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

193

Ročník: čtvrtý

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

– využívá základní standardní

funkce počítače a jeho nejběžnější

periferie

– respektuje pravidla bezpečně

práce s hardwarem i softwarem

– seznámení s řadem

počítačové učebny

– historie počítačů

– hlavní součastní počítače a

jejich funkce

– zdraví a počítač

– peče o počítače

– počítačové pirátství

– Viry a nevirové programy

– Učivo

Osobnostní rozvoj

VDO- občanská společnost a

škola

– chrání data před poškozením,

ztrátou a zneužitím

– při vyhledávání informací ne

internetu používá jednoduché a

vhodně cesty

– přihlášení k počítači

– prostředí počítače

– informace o vzniku

Windows

– spouštíme aplikace

– klávesnice

– Ukládání své práce

– kreslíme ne PC

– hrajeme hry

–

OSV- morální rozvoj

Př: vyhledávání obrázků

živočichů

Kritické čtení a vnímání


ČJ- vyhledávání informaci při

zpracování referátů

Vl. Dějepisné údaje, mapy

Lidské vztahy

Práce v realizačním týmu

– pracuje s textem a obrázkem a

grafickém editoru surfujeme po internetu

– Využívá všech znalostí, které

získal v průběhu celého

školního roku

– Procvičování získaných

dovedností a vědomostí

194

Ročník: pátý

OČEKÁVANÉ

VÝSTUPY

Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

Žák:

UČIVO

TEMATICKÉ

OKRUHY

PRŮŘEZOVÉHO

TÉMATU

PŘESAHY, VAZBY,


POZNÁMKY

– využívá základní standardní

funkce počítače a jeho nejběžnější

periferie

– respektuje pravidla bezpečně

práce s hardwarem i softwarem a

postupuje poučeně v případě

jejich závady

– Microsoft Word

– PowePoint

– Organizace programů a dat

v PC

– Kopírování a přesouvání

souborů a složek

– Udržujeme pořádek ve

svých datech

– Hledání souborů a složek

– Komprimace souborů

Osobnostní rozvoj

Př. Zpracováni prezentace o

vesmíru

– chrání data před poškozením,

ztrátou a zneužitím

– OSV- morální rozvoj

Př: vyhledávání obrázků

živočichů

Kritické čtení a vnímání


N-Morální rozvoj

Vl. Vyhledáni informace o ČR

na internetu

– Při vyhledávání informací na

internetu používá jednoduché a

vhodné cesty

– Vyhledává informace na

portálech, v knihovnách a

databázích

– Komunikuje pomocí internetu či

jiných běžných komunikačních

zařízení

Vyhledávácí stránky

Další užitečné nástroje

Ukládání informaci z internetu

Projekt využívající internet

Microsoft Outlook

– pracuje s textem a obrázkem – Kreslíme v programu

195

v textovém a grafickém editoru Malování

VV- vypracování návrh

reklamy školy

– Využívá všech znalostí, které

získal v průběhu celého

školního roku

– Žadání samostatné práce Práce v realizačním týmu

Morální a sociální rozvoj

Lidské vztahy

196

Vzdělávací oblast: Náboženská výchova

Název vyučovacího předmětu: Náboženství


Předmět „náboženství“(a to římskokatolické) nepředstavuje jedinou, přesto však stěžejní součást náboženské výchovy na škole. ZŠ sv. Augustina jako církevní

škola klade „… Krista jako základ [svého] výchovného projektu…“ (KŠ 34) a sv. Augustina jako pomocníka a vzor na cestě. Proto určitý náboženský rozměr

obsahují veškeré vyučovací předměty, jakož i aktivity mimo rozvrhovanou výuku. Křesťanskou výchovu umožňuje zejména přístup učitelů a jimi vytvářená

pedagogická atmosféra. Předmět „náboženství“ již přítomný náboženský rozměr výchovy ve škole zřetelněji artikuluje a integrálně doplňuje. (Srov. KŠ 50).

Vyučovací předmět především „…usiluje o zdůraznění rozumového aspektu, který rozlišuje a motivuje křesťanskou volbu věřícího a ještě dříve náboženskou

zkušenost člověka [žáka]…“ (NRVKŠ 69; srovnej S čl. I. odst. 3) – předmětu dominuje vzdělávací (nauková) složka. Proto si předmět neklade za cíl přímou

evangelizaci a katechezi pokřtěných žáků, ani přípravu k přijetí svátostí (srov. NRVKŠ 68). Předmět a učitel respektuje odlišnou konfesi nebo bezkonfesnost

žáka, přičemž vytváření vzdělanostních předpokladů pro katechetickou formaci katolicky věřících žáků mimo školu se nevyhýbá. Výchovná složka

předmětu se realizuje tím, že žáky vede (bez ohledu na konfesi) k nalézání obecně lidských existenciálních otázek a spirituálního rozměru životní zkušenosti.

Především však předmět slouží výuce katolického učení a způsobu nazírání světa – ovšem bez nároku na přijetí této výzvy. Proto předmět, ač konfesně

determinován, klade důraz na „… budování pozitivních a otevřených vztahů, na toleranci k lidem jiných náboženských vyznání a na rozvíjení ekumenických

postojů…“ (O str. 5). Důležitým aspektem je rovněž inkulturační rozměr předmětu, kdy jsou žáku bez ohledu na konfesi systematicky a uceleně předávány

křesťanské a katolické kulturní vzorce.

Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:

Předmět se realizuje v souladu s § 15 zák. 561/2004 Sb. – Školský zákon v platném znění a podle „Směrnice o školním vyučování náboženství arcibiskupa

pražského. Předmět se vyučuje důsledně v souladu s magisteriem Katolické církve obsaženém zejména v jejím Katechismu. Předmět plně pokrývá vzdělávací

obsah oboru „Římskokatolické náboženství“ (dodatek k Rámcovému vzdělávacímu programu základního vzdělávání). Významným způsobem přispívá i

k realizaci vzdělávacího obsahu těchto průřezových témat:

1. Osobnostní a sociální výchova - zejména v oblasti postojů a hodnot (ve všech tématických okruzích).

2. Výchova demokratického občana - zejména v oblasti postojů a hodnot (v tématickém okruhu „občanská společnost“).

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – v oblasti vědomostí („vede k poznání a pochopení života významných Evropanů a iniciuje

zájem žáků o osobnostní vzory“) a zejména v oblasti postojů a hodnot (v tématickém okruhu „jsme Evropané“).

197

4. Multikulturní výchova – zejména v oblasti postojů a hodnot (v tématických okruzích „kulturní diference“, „lidské vztahy“, princip sociálního smíru a

solidarity“).

5. Enviromentální výchova – okrajově v oblasti postojů a hodnot (v tématickém okruhu „vztah člověka k prostředí“).

Časové vymezení vyučovacího předmětu:

Ročník Hodin v týdnu Hodin celkem

4. až 5. 1 2

Organizační vymezení předmětu:

Povinný předmět – klasifikovaný. Rozvrhovaná výuka v učebně.Učitel při volbě metod a forem výuky soustavně dbá na skutečnost, že předávaný obsah výuky

„… není indiferentní vzhledem k jakékoliv metodě, ale vyžaduje takový postup sdělování, který odpovídá povaze poselství, jeho původu a jazyku ….“ (VDK

149). S tímto vědomým volí učitel široké spektrum didaktických i katechetických metod a forem náboženské výuky a to vždy se zřetelem k dosaženému stupni

mentálního vývoje žáků. V druhém 2. období (čtvrtý a pátý ročník)

se k uvedeným metodám přidávají zejména metody produktivní a to zejména v metodách slovních (problémový rozhovor, debata, diskuse). Zmnožuje se práce

zejména biblickými texty.


Předmět přispívá k nabývání těchto klíčových kompetenci:

Kompetence k učení:

Učitel:

- přispívá k nabývání vědomostních obsahů abstraktního a filosofického charakteru, čímž umožňuje žáku v budoucnosti pracovat s obdobným druhem

informace. Předmět umožňuje žáku nazírat svět v celistvosti jeho spirituálního a filosofického rozměru.

Kompetence k řešení problémů:

Učitel:

- vede žáka ke kladení důležitých otázek, čímž jej připravuje pro jejich řešení v době, kdy budou pro něj osobně naléhavé.

198

Kompetence komunikativní:

Učitel:

-předává žáku určité množství biblické a křesťanské terminologie, která mu umožní komunikovat a pochopit Evropskou kulturu.

Kompetence sociální a personální:

Učitel:

- vede žáka k budování pozitivních vztahů a k sebepoznání na základě poznaní Ježíše

Kompetence občanské:

Učitel:

- ozřejmuje žákům postavení náboženství jako integrální součásti občanské společnosti

- vede žáka k pochopení, že náboženství pomáhat být lepším člověkem

Kompetence pracovní:

Učitel:

- odhaluje žákovi existenci rozměru „práce na sobě, na svědomí, na vnitřním životě podle přikladu Ježíše“.

Seznam zkratek citovaných církevních dokumentů:

KŠ Katolická škola. Praha : ČBK, 1994.

NRVKŠ Náboženský rozměr výchovy v katolické škole. Praha : ČBK, 1994.

O Osnovy k výuce náboženské výchovy Římskokatolické církve v 1. – 9. ročníku základní školy. Praha : ČBK, 2004.

S Směrnice o školním vyučování náboženství – koncept pražského arcibiskupa

VDK Všeobecné direktorium pro katechezi. ČBK : Praha, 1998.

- 199 -

2. období (čtvrtý a pátý ročník) Očekávané výstupy

ŘKN – RVP ZV

Učivo Dílčí výstupy

Žák: TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

Orientuje se

v základním obsahu

křesťanské víry.

Na základě vybraných

momentů života

Ježíše Krista dokáže

vysvětlit základy

křesťanského

poselství.

Biblické svědectví o Bohu

jako cíli a směřování lidského

společenství

Příběhy Ježíšova života

Chápe evangelium (evangelia) jako živé Slovo a radostnou zvěst

Ježíše Krista, určenou pro nás

Chápe biblické a evangelní poselství jako pramen křesťanské víry.

Rozumí poslání (misii) každého křesťana hlásat Evangelium celému

světu.

Rozumí, že skrze Ježíše Bůh mluví ke každému člověku

Pojmenovává Ježíše jako Božího Syna, který (dle křesťanského

učení) přišel svět zachránit.

Rozumí, že Ježíš vybral skupinu přátel, aby byli s Nim a Jemu

pomohli.

Převypráví a (na dosaženém stupni kognitivního vývoje) vysvětlí

základní události Ježíšova života.

Evangelium- (čtyři evangelisté a jejích

symboly).

Bůh nás má rád a přeje si, abychom byli šťastní

Zvěstování P. Marii, sv. Josef (L 1, 26-56)

Narození Páně (L 2, 1-20)

Klanění mudrců (Mt 2, 1-16)

Uvedení Páně do Chrámu (L 2, 22-39)

Dvanáctiletý Ježíš v Chrámu (L 2, 41-52)

Křest Páně (L 3, 21-22; Mk 1, 9-11; Mt 3,13-

17)

Povolání učedníků (Mt 19, 13-15)

Vjezd Páně do Jeruzaléma (L 19, 28-38)

Poslední večeře Páně (L 22, 7-27; J 13, 1-7)

Umučení a smrt Páně (L 23, 1-56; J 18-19)

Vzkříšení (L 24, 1-12)

Setkání u Emauz (L 24,1-35)

Zjevení ve večeřadle (J 20, 19-23)

Setkání s Tomášem (J 20, 24-29)

Nanebevstoupení Páně (Mk 16,19; L 24, 1-50-

53; Sk 1, 3-11)

- 200 -

Boží království: Podobenství

a zázraky

Seznámí se s cestou Ježíše ke štěstí

Pozná, že Ježíš mluví o Božím Království skrze podobenství

Poslání učedníků do celého světa (Mt 28, 16-

20)

Blahoslavenství (Mt 5)

Podobenství o dvou stavitelích – Lk 6, 47-49;

Podobenství o rozsévači – Lk 8, 4-8;

Podobenství o zasetém semenu Mk 4, 26-29

Podobenství o plevelu mezi pšenicí Mt 13, 24-

30

Podobenství o milosrdném Samaritánovi – Lk

10, 25-37

Podobenství o boháči a stodolách – Lk 12, 13-

21

Podobenství o neplodném fíkovníku – Lk 13,

6-9

Podobenství o hořčičném zrnu – Lk 13, 18-19;

Podobenství o kvasu – Lk 13,20-21;

Podobenství o pokladu v poli – Mt 13,44

Podobenství o perle – Mt 13, 45-46

Podobenství o rybářské síti – Mt 13, 47-50

Podobenství o hostině – Lk 14, 15-24

Podobenství o svatebním šatu – Mt 22, 11-14

Podobenství o ztracené ovci – Lk 15,1-7;

Podobenství o ztraceném peníze – Lk 15, 8-10

Podobenství o marnotratném synu Lk 15, 11-

32

Podobenství o nemilosrdném služebníku – Mt

18, 23-35

Podobenství o věrnosti služebníků – Mt 24, 45-

51

Podobenství o deseti družičkách – Mt 25, 1-13

Podobenství o dělnících na vinici Mt 20, 1-16

Podobenství o dvou synech – Mt 21, 28-32

Podobenství o nepoctivém správci – Lk 16, 1-9

Podobenství o boháči a Lazarovi – Lk 16, 19-

31

Podobenství o soudci a vdově – Lk 18, 1-8

Podobenství o hřivnách – Lk 19, 11-27

Podobenství o zlých vinařích – Lk 20, 9-19

- 201 -

Orientuje se ve

střídání všedních dnů

a křesťanských

svátků a rozlišuje

jejich rozdílnou náplň

a funkci.

Způsob slavení různých

křesťanských svátků: advent,

Vánoce, postní doba,

Velikonoce, svatodušní

svátky, apod.

Svátky křesťanských světců a

významných postav

Pozná, že Ježíš mluví o Božím Království skrze zázraky

Pozná smysl nejvýznamnějších slavností a svátků liturgického roku

a vyhledá odkaz na biblickou událost

Vnímá pouto se zemřelými členy své rodiny, s pietou udržuje hroby

Pozná život a životní cesty nejdůležitější ch svatých

Svatba v Kání Galilejské (Jn 2,1-12)

Uzdravení malomocného, Lk 5: 12-16

Uzdravení setníkova služebníka Lk 7: 1-10

Vyléčení Petrovy tchýně Lk 4: 38-39

Uzdravování při západu slunce Lk 4:40-41

Co je snadnější? Lk 5: 17-26

Jairus a jeho dcera Lk 8: 40-56

Krvácející žena Lk 8: 43-48

Dva slepí Mt 9: 27-31

Uzdravení němého Mt 9: 32-34

Uzdravení u Bethesdy

Člověk s ochrnutou rukou Lk 6: 6-11

Uzdravení v sobotu Lk 13: 10-17

Uzdravování v Genezaretu Mt 14: 34-36

Uzdravení hluchoněmého

Slepý z Betsaidy

Muž trpící vodnatelností Lk 14: 1-6

Deset malomocných Lk 17: 11-19

Uzdravení slepého

Uzdravení slepého u Jericha Lk 18: 35-43

Lazar z Betanie Jn 11: 1-44

Odseknuté ucho

Zvěstování Páně, Narození Páně, Zjevení Páně

– svěcení křídy, kadidla a vody, Uvedení Páně

do chrámu, křest Páně , Popeleční středa-

popelec Květná neděle – průvod s ratolestmi,

Zelený čtvrtek – mytí nohou, Velký pátek –

uctívání sv. kříže, Bílá sobota – Boží hrob,

Vzkříšení Páně – oheň a paškál, křest a

asperges při vigilii, Nanebevstoupení Páně,

Seslání Ducha sv.

- 202 -

Je pozorný vůči

morálním konfliktům

v rozsahu svých

dětských zkušeností a

umí v nich uplatnit

princip křesťanského

zlatého pravidla.

Princip křesťanské mravnosti

(zlaté pravidlo): Co nechceš,

aby jiní dělali tobě, nedělej ty

jim

Zkušenost kamarádství,

přátelství, bezpečí a blízkosti,

vlastní jedinečnosti a život ve

společenství jako dar a úkol

Možnost obrácení a smíření

jako křesťanská nabídka

pomoci člověku v situaci

provinění

Pozná života a životní cestu nejvýznamnější augustiniánských

světců.

Odliší na konkrétních příkladech, po vzoru a na základě učení

Ježíše bez čárky nekonání zla od konání dobra.

Poskytuje sobě i druhým příležitost k nápravě. Na konkrétních

příkladech se učí odpouštět.

Rozumí potřebě křesťana smířit se nejen s lidmi, ale i s Bohem.

Chápe, že konat dobro udělá člověka šťastnějším.

.

.

.

Slavnost všech svatých

Památka zesnulých

Sv. Josef, Panna Marie, sv. Mikuláš, sv.

Anežka, sv. Ludmila, sv. Václava…

Sv. Augustina, sv. Monika, sv.Sv. Rita, sv.

Mikuláš Tolentinský…

Podobenství o marnotratném synu (Lk15, 11-

32)

Documents

Vzdlávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Název ... VP-4.-5.Tř.pdfpodstatných jmen ýasuje slovesa Slovní druhy Vzory podstatných jmen – rodu středního, ženského