01.09.2015 1

Manfred Pfiffner, Prof. Dr. habil.

Catherine Walter-Laager, PD Dr. habil.

Fortbildung

Custerhof Rheineck, 9. September 2015

Wahrnehmen – Beobachten - Dokumentieren

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Bildungsplan FABE

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Allgemeine Ziele der beruflichen Grundbildung

Fachfrau Betreuung/Fachmann Betreuung

A

Individuum

kennen lernen

Menschen sind aktiv

und holen sich, was

sie brauchen.

Prozesse

erfassen

Menschen lernen

unterschiedlich.

Kompetenzen

erkennen

Gewisse

Fertigkeiten

erleichtern das

Leben.

Kompetenzen/

Fertigkeiten beobachten

Aktivitäten beschreiben,

teilweise unter

Berücksichtigung

von Engagement

Themen, Aktivitäten,

Beziehungen in der

Gruppe

Themen und Aktivitäten

beschreiben

Texte

Soziogramm

Fotos

Videos Texte

Signale

bewerten

Fotos

Videos Texte

Beobachtungs-

raster ausfüllen

Texte

Checklisten

ausfüllen

Checklisten

ausfüllen

Förderung in der Zone

nächster Entwicklungunklar

Keine spez.

Auswertung;

Achtung und Beachtung

schenken;

zurückhaltend Angebote

machen

Interessen erweitern

oder vertiefen;

allenfalls neue

Interessen anstossen;

Hilfestellungen bei

Klippen

Themen/

Bedürfnisse

beobachten

Interessen und

Bedürfnisse

aktivieren.

Individualität aufbauen Gesellschaftsfähig werden

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Planungskreislauf

5

1) Alle Klienten / Kinder be(ob)achten

2) Verschiedene Bereiche, Situationen und soziale

Konstellationen beobachten

3) Beobachtungen dokumentieren

4) Bedürfnisse, Interessen und Fähigkeiten aufgrund dokumentierter Beobachtungen und Fachkenntnisse

einschätzen

5) Unterstützung und Herausforderungen

aufgrund der Einschätzungen planen

6) Klienten / Kinder durch Angebote und Impulse

angemessen unterstützen bzw. herausfordern

(Wal

ter-

Laag

er, P

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201

4)

Beschreibung einer vollständigen Handlung im

Berufsfeld

6

sich informie-

ren

planen

entschei-den

durch-führen

kontrollie-ren

auswerten

Beobachtung

durchführen

Beobachtung

interpretieren

Massnahme

planen

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Schritt 1: Beobachtung durchführen

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Beobachtung aus der Praxis (aus einer AD - 4. Semester VkL)

Am Morgen um ca. 7.15 Uhr klopfe ich an die Türe bei einem Klienten und warte ein bisschen und als ich nichts höre und keine Antwort bekomme gehe ich hinein.

Ich laufe zu seinem Bett und flüstere guten morgen und versichere mich, dass er mich wahrgenommen hat.

Dann gehe ich zum Fenster, öffne die Vorhänge und auch den Rollladen.

Das Licht flutete das Zimmer und trifft auch auf das Bett des Klienten.

Nun zieht er seine Decke noch höher über sein Kopf um den Sonnenstrahlen zu entgehen. Ich wiederhole meinen Guten Morgen Satz und merke wie der Klient ins Kissen seufzt und sein Kopf nun vollständig unter der Decke verschwunden ist. Ich hatte Mitgefühl schlug ihm vor, dass er noch 5min liegen könne und er danach aufstehen soll.

Nach 5 Minuten kam ich also wieder zurück ins Zimmer des Klienten und sagte zu ihm, dass wir nun aufstehen werden, er arbeiten, und am Nachmittag schwimmen gehen wird, mit anschliessendem Kaffee. Das Wort Kaffee setzte in ihm einen enormen Energieschub frei, der ihn dann zumindest mal sitzend auf die Bettkante „katapultierte“.

Er zieht sich seine Finken an und ich helfe ihm nur beim rechten Fuss damit er die Schlaufe am Fersen zumachen kann. Er geht zu seinem Kleiderschrank und ich lasse ihn all seine Kleider selbst auswählen. Dann läuft er vor mir her Richtung Badezimmer. Er zieht sich selbst aus und lässt das Badewasser selbständig einlaufen.

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A

Individuum

kennen lernen

Menschen sind aktiv

und holen sich, was

sie brauchen.

Prozesse

erfassen

Menschen lernen

unterschiedlich.

Kompetenzen

erkennen

Gewisse

Fertigkeiten

erleichtern das

Leben.

Kompetenzen/

Fertigkeiten beobachten

Aktivitäten beschreiben,

teilweise unter

Berücksichtigung

von Engagement

Themen, Aktivitäten,

Beziehungen in der

Gruppe

Themen und Aktivitäten

beschreiben

Texte

Soziogramm

Fotos

Videos Texte

Signale

bewerten

Fotos

Videos Texte

Beobachtungs-

raster ausfüllen

Texte

Checklisten

ausfüllen

Checklisten

ausfüllen

Förderung in der Zone

nächster Entwicklungunklar

Keine spez.

Auswertung;

Achtung und Beachtung

schenken;

zurückhaltend Angebote

machen

Interessen erweitern

oder vertiefen;

allenfalls neue

Interessen anstossen;

Hilfestellungen bei

Klippen

Themen/

Bedürfnisse

beobachten

Interessen und

Bedürfnisse

aktivieren.

Individualität aufbauen Gesellschaftsfähig werden

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01.09.2015 13

Beispiel aus dem Gesundheitsbereich:

Beobachtung durchführen

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01.09.2015 8

Beispiel aus dem Gesundheitsbereich:

Beobachtung interpretieren

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Beispiel aus dem Gesundheitsbereich:

Massnahme/n planen

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01.09.2015 9

Guideline A

Beobachtungen in der Ausbildung werden nur dann gemacht, wenn ein

vollständiger Handlungsablauf (Beobachtung – Interpretation – Planung)

stattfindet.

Alles andere sind Notizen, Hinweise oder Informationen für das Team etc.

Sie fallen aber nicht unter die behandelten Beobachtungsdokumentationen und können

sich in der Form entsprechend dem jeweiligen Zweck anpassen.

Es erfolgt also kein Beobachten um des Beobachtens willen.

Beobachtungen (Notizform) kontrollieren

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Sprachniveaus nach Graumann (1960)

– Verbales Niveau: Die Beobachtung wird überwiegend durch Verben dokumentiert,

wodurch Verhaltensweisen und Abläufe wie in einem Drehbuch festgehalten werden.

– Adverbiales Niveau: Die Beobachtung wird durch Adverben nuanciert beschrieben,

wobei damit bereits eine Bewertung des Verhaltens durch den Beobachter einhergeht.

– Adjektivische Niveau: Durch die Benutzung von Adjektiven in der Notiz werden

Verhaltensweisen zusammenfassend dargestellt. Adjektive spiegeln in diesem

Zusammenhang (relativ stabile) Personlichkeitsmerkmale wieder.

– Nominales Niveau: Durch die Verwendung von Substantiven wird der hochste

Abstraktionsgrad erreicht und die beobachtete Person wird kategorisiert.

Die Beobachtungsnotiz wird so pauschal und undifferenziert.

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Beobachtung interpretieren

Der Weg von der Beobachtung zur Beurteilung führt über die Interpretation und dabei sind das Deuten und Erklären zwei wichtige Zwischenschritte

• Bei der Deutung geht es darum, wie eine Situation durch den Beobachtenden eingeschätzt wird und hier spielt neben dem Wahrnehmbaren vor allem die Persönlichkeit der Beobachtenden eine wichtige Rolle. Eigene Verfassung

Eigene Vorerfahrungen und Wissen über die Situation

Wissen über den Beobachtungsgegenstand

Persönlichkeitsmerkmale der Beobachter/in

Viele Deutungen sind möglich Reduktion der Deutungen: Ausschluss

• Erklärungen: Bedingungsverhältnis (wenn A dann B) oder

ein inhaltlich-theoretischer Zusammenhang (je mehr A desto mehr/weniger B)

(Ma

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006)

Massnahmen planen

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Wachstumsmodell

Kanalisierungsmodell

Überlappungsmodell

Entwicklung von Interessen Zone nächster Entwicklung

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Gruppenauftrag 1

Schauen Sie sich zu zweit die Dokumentation an.

Tauschen Sie sich aus:

Warum ist die Dokumentation gut oder warum ist sie nicht gut?

Wie sollte die Beobachtungsdokumentation ergänzt werden, damit

sie fürs Team längerfristig nutzbar ist (für Interpretationen und

Massnahmenplanung).

Guideline B (Auftrag)

Jedes Berufsfeld spezifiziert die Guideline B und formuliert diese so um,

dass die Minimalanforderungen, die in der Schule vermittelt werden sollen

expliziert werden (wenn möglich sollten diese dann auch im Betrieb zur

Anwendung kommen).

Alle Lernenden haben x-fach (in der Gruppe klären) den Planungskreislauf

zu den Aspekten X (Autonomieförderung) wie auch zu den Aspekten Y

(Teilhabe an der Gesellschaft) durchgespielt.

Achtung: Bitte denken Sie daran, welche Themen sich exemplarisch für alle 3

Lernorte eignen, um den Handlungskreislauf durchzuspielen.

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