КОНКУРС МИНИСТАРСТВА ТРГОВИНЕ, ТУРИЗМА И ТЕЛЕКОМУНИКАЦИЈА

„Дигитални час“

OСНОВНА ШКОЛА „Јован Поповић“ Сусек – одељење у Баноштору

Aутор: Ђурђица Стојковић

РАЗРЕД: IV

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: Природа и друштво

НАСТАВНА ТЕМА: Сусрет с природом - Човек као део природе

ПЛАНИРАНО ВРЕМЕ ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ: ЧЕТИРИ ШКОЛСКА ЧАСА

Планиране наставне јединице: Спознаја себе - Моје тело (2 часа), Основи здравог

живљења и Човек, део природе - свесно и друштвено биће.

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: Спознаја себе - Моје тело (2 часа)

ТИП ЧАСА: Обрада

МЕТОДЕ РАДА: Дијалошка, монолошка, практичних радова

НАСТАВНА СРЕДСТВА: Наставна средства су постављена на сајту

http://djackisvet.wix.com/covek који представља извор знања, и базу радних

материјала за ову наставну тему.

ОБЛИЦИ РАДА: Фронтални, тандем (рад у пару) и индивидуални

ЦИЉ ЧАСА: Стицање знања о човековом телу као целини органа.

ЗАДАЦИ: Упознавање органа човековог тела, њиховом функциом, негом и заштитом.

функционални - изражавање способности интроспекције - развијање способности

повезивања чињеница, увиђање узрочно-последичних веза

-васпитни - формирање кооперативног односа према раду

- формирање правилног односа према раду

- формирање способности сагледавања сопствених врлина и мана

СТАНДАРДИ :

1ПД.1.5.4. – зна који су главни извори опасности по здравље и живот људи и основне

мере заштите

1ПД.1.5.5.- зна поступке за очување и унапређење људског здравља.

1ПД.2.1.2 – зна основне разлике између биљака, животиња и људи.

1ПД.2.1.4. зна улогу основних делова живих бића

ПД.2.1.3. – примењује вишеструке критеријуме класификације

1

Уводна активност

Загонетка: Шта је то што иде ујутру на четири ноге, у подне

на две а увече на три ноге? (Решење: ЧОВЕК Као беба пузи

„четвороношке“, већи део живота је на две ноге а у старости

при ходу се помаже штапом)

Формирање група помоћу коцкице за игру „Не љути се,

човече“. Погледати на страни

МОЈЕ ТЕЛО. Свака група проналази преко линка садржаје и материјале за рад.

Задаци у групама су диференцирани тако да сваки сегмент раде ученици у тандему који

заједнички дају допринос групи.

Прву групу чине два тандема (пара ученика) који истражују и упознају органе за кретање

ОРГАНИ ЗА КРЕТАЊЕ.

Кретање тела омогућавају органи кости и мишићи.

Кости су чврсти делови тела који се налазе у унутрашњости

тела.

У човечијем телу има 206 костију што

представља 1/5 његове целокупне тежине.

Све кости су повезане и чине скелет или костур.

Неке кости су чврсто спојене (кости главе) и оне су непокретне. Друге су спојене

зглобовима што омогућава телу велику покретљивост (руке, ноге,

прсти).

 Кости можемо разликовати по величини и облику.

 Величина кости је врло различита док по облику могу бити дугачке

пљоснате и кратке. 

 

Мишићи су меки делови тела који учествују у свим

покетима које тело изводи.

   Мишићи чине главну масу нашег тела и има их око

шест стотина.

Причвршћени су за кости тетивама. 

Истовремено преузимају материјал за рад .

2

Друга група има задатак да уради ОРГАНИ ЗА ВАРЕЊЕ Да би организам могао да

расте, потребне су му градивне материје.За рад свих органа потребне су енергетске

материје.

 Те материје човек узима кроз храну.

 Храну коју узимамо организам мора да разложи.

 За то нам служе органи за варење.

 Варење почиње у устима.

За то нам помажу зуби и пљувачка.

Храна затим пролази кроз једњак и доспева у желудац, који се помоћу снажних мишића

шири и скупља, при чему се храна меша са желудачним соком.

Тако се храна вари. Храна постаје кашаста и прелази у танко црево (дугачко код

одраслог човека око 7 метара).

Ту разложену храну упијају зидови танког црева и прелази у крв. Крв тако хранљиве

материје разноси по целом телу и храни га.

Несварени делови хране доспевају у дебело црево, а одатле се избацују из организма.

Трећа група ОРГАНИ ЗА ДИСАЊЕ Органи за дисање су плућа.

У плућима кисеоник из ваздуха прелази у крв а угљен диоксид из крви прелази у плућа

и издисањем се избацује у спољашњу средину.

   Први пар ученика

Главни органи за дисање су плућа.

Налазе се у грудној дупљи

заштићени ребрима. 

 Плућа се састоје од два плућна крила, а свако

плућно крило од великог броја плућних мехурића.

 Око плућних мехурића се налази сплет танких

једва видљивих крвних судова – капилара.

Други пар ученика Дисање

Поред хране и воде, за живот свих

живих бића неопходан је ваздух,

3

посебно његов састојак кисеоник. Сва жива бића дишу.Главни

органи за дисање су плућа. Налазе се у грудној дупљи.

 

   

Четврта група ОРГАНИ ЗА КРВОТОК У организму човека

крв стално тече кроз крвне судове. Срце је потискује

као пумпа.

  Први пар ученика:

Срце и крвни судови  чине органе за

крвоток.

Крв је црвена густа слана течност. неопходна за

живот.

Крв се састоји од плазме, и крвних зрнаца који

пливају у плазми. 

Срце је шупаљ мишићни орган величине песнице.

Подељено је преградом на леву и десну половину.

Свака половина се састоји од два дела горњег и доњег.

Горњи делови зову се преткоморе а доњи коморе. Између

комора и преткомора налазе се залисци.

 Срце се стално скупља и шири. Док се преткоморе

скупљају, коморе се шире. Када се преткоморе шире коморе се скупљају. Тако делови

срца раде наизменично.

Ширење и скупљање осећамо као откуцаје

 

Др уги пар ученика:

Срце је повезано са

крвним судовима. Крвни судови су шире и уже

еластичне цевчице које се гранају до најситнијих -

капилара. 

Најшири су они који полазе од срца - артерије или се у

њега уливају - вене. А најужи су на најудаљенијим

деловима и зову се капилари.

4

Крв разноси хранљиве материје и кисеоник у све делове тела, истовремено из свих

органа сакупља непотребне састојке који се избацују

из тела.

 

Пета група НЕРВНИ СИСТЕМ Нервни систем

управља радом свих органа.

 Он помаже да се човек сналази у простору, мисли и

памти. 

 Чине га мозак, кичмена мождина и

нерви.

Мозак се налази се у шупљини лобање заштићен костима.

 Најважнији је ВЕЛИКИ МОЗАК. 

У кори великог мозга се налазе центри

за управљање покретима тела, центри

за вид, слух и остала чула.

Кора великог мозга омогућава човеку

да мисли, памти и машта.

 Мали мозак усклађује покрете тела.

 Кичмена мождина се налази у кичми.

 Саграђена је од живаца који иду од мозга до површине тела и свих органа  и назад.  

 Управља несвесним радњама  (трептај када нам неко махне испред ока).

 

Шеста група ЧУЛНИ ОРГАНИ Пошто има пет

чула, свако чуло ће истражити по један пар

ученика.

Први пар ученика: Орган чула слуха је ухо.

   Састоји се од спољашњег,

средњег и унутрашњег дела.

   Спољашњи део се састоји од

ушне шкољке, слушног канала и бубне опне.

5

У средишњем делу се налазе три слушне кошчице.

Унутрашњи, најсложенији део, слушним нервом

повезан је са мозгом. Ушна шкољка скупља

звучне таласе, који допиру до бубне опне.

 Бубна опна затрепери. Треперење се преко

слушних кошчица преноси до слушног нерва, а

њиме до мозга.

Осећај звука се ствара у мозгу.

Други пар ученика:  Чуло укуса

Орган чула укуса је смештен на језику.

На његовој површини налазе се осетљиве квржице које

омогућују да осетимо укус хране.  

На тај начин можемо осетити да ли је храна слана, слатка,

кисела или горка.

 Храна се раствара пљувачком. 

 Квржице на језику нису равномерно распоређене . Врхом

језика осећамо слатко и слано, основом језика горко, а

ивицом кисело.

Трећи пар ученика: Органи чула вида

су очи.

Очима разликујемо светлост и таму и

видимо оно што нас окружује. 

Очи су смештене у очне дупље, а састоје се од очне

јабучице и помоћних делова ока које штите око.

То су: обрве, капци, трепавице, лојне и сузне жлезде. Очи покрећу очни мишићи.

Око прима светлосне дражи које долазе до очног нерва. Нерв преноси поруке до

потиљачног дела коре великог мозга. Ту се ствара осећај вида. 

Четврти пар ученика: Орган чула мириса  је нос.

Помоћу органа чула мириса осећамо различите мирисе пријатне и

непријатне.

6

 

Миришу само оне материје које испаравају.

Мирисна испарења улазе у нос и надражују осетљиви

део слузокоже који се налази у горњем делу носне

шупљине.

 Нерв преноси тај надражај до одговарајућег центра у

мозгу и тако осећамо мирис.

Пети пар ученика: Органи чула додира

смештени су у кожи.

 Кожа има вишеструку улогу.

 У кожи су смештена телашца. То су органи помоћу

којих осећамо додир и притисак, хладноћу и топлоту.

 Помоћу нервних завршетака осећамо бол.

Ученици раде на задацима и кроз пола сата почиње извештавање тандема.

Пошто су задаци врло ефектни и детаљни, овај део часа представља врло

интересантан и креативни део.

.........................................................................................................................................

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: Основи здравог живљења - Исхрана, хигијена и физичка

активност

ТИП ЧАСА: Обрада

МЕТОДЕ РАДА: Дијалошка, практичних радова

НАСТАВНА СРЕДСТВА: Наставна средства су постављена на сајту

http://djackisvet.wix.com/covek који представља извор знања, и базу радних

материјала за ову наставну тему.

ОБЛИЦИ РАДА: Фронтални, тандем (рад у пару) и индивидуални

ЗАДАЦИ:

Образовни задаци:

Усвајање знања о здравој исхрани, хигијени и физичкој активности

7

упознавање са појмом здрава исхрана, врстама и значајем одређених група намирница;

да науче шта утиче на јачање костију, на здрав раст, енергију, јачање мишића;

Упознавање са хигијенским навикама и опасностима које настају услед непридржавања

Образовни задаци

- развијати свест код ученика за здравом и правилном начину исхране, хигијени

- изграђивати ставове и уверења према здравом начину живота

- разликовање здраве од нездраве хране, доследности у извођењу хигијенских навика

и свести о неопходности бављења физичком активностима

- развијати и неговати смисао за правилном исхраном, изграђивати ставове и

уверења према здравом начину живота

Функционални задаци:

- развијати способност памћења кроз познавање нових појмова;

- развијати пажњу кроз активности распоређивања намирница у пирамиду здраве

исхране;

- развијати способност самопроцењивања кроз самостално извођење закључака;

- развијање способности анализе и синтезе кроз разговор

СТАНДАРДИ :

1ПД.1.3.3. зна да различите животне намирнице садрже различите састојке

1ПД.1.5.4. – зна који су главни извори опасности по здравље и живот људи и основне

мере заштите

1ПД.1.5.5.- зна поступке за очување и унапређење људског здравља

Истицања циља часа:

Данас ћемо говорити о здравој исхрани,

физичкој активности и хигијени као

предусловима за здрав живот.

Здрава исхрана

Ако кренемо од доњег дела пирамиде према

врху, њен највећи део чине ГРУПА

ЖИТАРИЦА.

Житарице су хранљиве намирнице, дају човеку

енергију потребну за разне активности ( ходање, трчање,...) и одржавају температуру

тела.

У житарице спадају: пшеница, пиринач , јечам, кукуруз. Ове намирнице треба узимати

у већим количинама у склопу свакодневних оброка и то 6-7 пута недељно.

8

Други део пирамиде је ВОЋЕ И ПОВРЋЕ.

У воћу има много витамина која штите организам од болести. Веома је значајан

витамин Ц којег је потребно свакодневно уносити у организам да бисмо били здрави.

Кад у телу нема витамина, јављају се разне болести, криве се кости и деца слабо расту.

Материјал за ученике

Размисли, воће можеш појести и као међуоброк, кад осећаш глад.

Поврће треба јести свакодневно, и у њему се налази доста витамина као и

у воћу.

Воће и поврће се пере под млазом воде зато што се воће и поврће прска отровом, да би

се отровале бубе које га нападају.

Пошто воћа и поврћа нема током целе године припрема се зимница кувањем,

кишељењем, сушењем, сољењем и залеђивањем

поврћа и воћа.

Трећи ниво пирамиде су МЛЕКО И МЛЕЧНИ

ПРОИЗВОДИ / МЕСО,

МЕСНИ ПРОИЗВОДИ И ЈАЈА. За јаче кости и

зубе треба јести млечне производе (сир, млеко,

милерам, кајмак) и боравити на сунцу (витамин

Д).

Млеко, јогурт и сир је ЗДРАВО јести у умереним колиинама, поготово они који расту и

развијају се..

Од меса здраво је јести пилетину, морску рибу бар једном недељно, речну рибу и

плодове мора (лигње, шкољке, шкампе) итд.

За јаче мишиће потребно је јести црвено месо, месо живине, рибу и јаја.

Намирнице из ове групе садрже , витамине Б, Е, ови витамини у веома значајни за раст

организма.

Млеко, млечне производе, месо, рибу и јаја уносити свакодневно у довољним

количинама јер ове намирнице су богате беланчевинама.

На самом врху пирамиде су МАСТИ, УЉА И ПОСЛАСТИЦЕ и виде се да их треба

узимати у најмањим количинама пошто немају хранљиву вредност него су само извор

енергије.

Пирамида здраве исхране нам показује како је потребно јести разнолику и разноврсну

храну, повећати унос житарица (хлеб и тестенина, пиринач, житарице за доручак,

пахуљице и слично), воће, поврће и махунарке (пасуљ, грашак,...) у исхрани, смањити

9

унос хране животињског порекла, смањити унос масноћа и слаткиша, уместо шећера

користити што више меда, смањити употребу соли, појачати физичку активност, пити

много чисте воде.

За здрав раст и борбу против болести потребни су витамини и минерали којих има у

воћу и поврћу, али и у маслацу, милераму, уљу.

За енергију треба јести житарице, слаткише и кромпир..

Шта сваки дан, поред хране, треба уносити у организам? (Воду.)

Шта треба избегавати у јелу? (Масну, слану и слатку храну.)

Разговарамо о замрзнутој храни. Она губи своје витамине и минерале.

Треба обратити пажњу и да нам се храна не поквари, због тога се чува у фрижидеру или

хладнијем месту.).

Ниједна намирница нема све састојке који су потребни за раст и развој организма.

Најбоље је храну узимати пет пута у току дана: (доручак, ужина, ручак, ужина

и вечера.)

Хигијена је детаљно обрађена у претходним разредима, па је потребно

само направити систематизацију. Уколико је направљен пропуст,

постављен је документ у коме су знања обједињена.

Хигијена је наука која се бави очувањем и унапређењем здравља и превенцијом

болести.

Лична хигијена обухвата 

- хигијену тела и руку (прање руку, купање, туширање, умивање, прање косе, прање

ногу, хигијена телесних отвора – очију, ушију, уста и зуба,...);

- хигијену исхране;

- физичку активност; 

- хигијену сна и одмора;

Добром хигијенском праксом прања руку (правилним прањем руку) уништава се више

од 99% микроорганизама!

Физичку активност деца упражњавају најчешће кроз игру, а ефекти су многоструки по

очување здравља и правилан раст и развој. За време вежби убрзава се и стимулише

правилно дисање, веће количине кисеоника се уносе у организам, убрзава се рад срца и

подстиче циркулација, поспешује се рад мозга, повећава се имунитет и спречава

настанак болести, спречава се настанак гојазности, развијају се скелетни мишићи те се

спречава лоше држање и настанак деформитета кичменог стуба, стопала…

10

Редовна физичка активност најбољи је чувар здравља. Кроз спорт, игру и друге

физичке активности, деца стичу самопоуздање, упознају пријатан осећај успеха и

друже се.

Физичка активност помаже спречавање и контролу ризичитих облика понашања као

што су пушење, алкохолизам и злоупотреба психостимулативних супстанци и

наркотика; тако се деца и млади људи уче правим вредностима и здравом начину

живота.

Завршна активност - Анализа низа слајдова под називом: Режим дана.

………………………………………………………………………………………………….

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: Човек – део природе, мисаоно и друштвено биће

ТИП ЧАСА: Понављање

ОБЛИЦИ РАДА: Фронтални, индивидуални, групни

МЕТОДЕ РАДА: Дијалошка метода, метода писаних радова, „олуја идеја“

НАСТАВНА СРЕДСТВА: ЧОВЕК ДРУШТВЕНО БИЋЕ на сајту слике, табела онлајн

тест

Циљ часа: Повезивање стечених знања о човеку као делу природе и уочити сличности и

разлике са живим бићима.

Задаци часа -образовни - Поновити и утврдити стечена знања о:

- човековом месту у живом свету

- разликама и сличностима међу људима

- разликама између људи и животиња

- одговорном односу према себи и другима

функционални - изражавање способности интроспекције -

развијање способности повезивања чињеница, увиђање узрочно-последичних веза -

васпитни - формирање кооперативног односа према раду - формирање правилног

односа према раду - формирање способности сагледавања сопствених врлина и мана

Уводна питања:

Ком делу природе човек припада?

Како то знате?

Ком царству припада, којој групи?

11

Многе животиње граде веома сложена склоништа, по чему се њихов рад разликује од

човековог?

Ученици методом „олује идеја“ попуњавају табелу .

Сличности човека са другим живим

бићима

Човек се разликује у односу на друга жива

бића

Из табеле њиховим радом стићи ћемо до закључака:

Човек је живо биће и припада животињском царству, групи кичмењака.

Човек је мисаоно биће. Он може да мисли, памти, говори, планира своје активности.

Човек је и друштвено биће. Живи са другим људима,са њима дели рад и задужења.

Људе је током историје повезао рад.

Живи у заједници, брине о младима, одржава хигијену, припрема храну за зиму.

 Све што ради, ради са разумевањем.

Потребно је назначити да су:

Људи, одувек својим начином живота били упућени једни на друге. У почетку ради

заједничког тражења и прибављања хране, а касније их је повезивао рад.

 У заједници људи су почели да се споразумевају покретима руку и неодређеним

гласовима да би изразили радост,бол или страх.

Посебну пажњу скренути на:

Одговоран однос према себи и другима (вршњацима, старим лицима, болесним лицима,

кућним љубимцима, напуштеним животињама,...).

 

После рада следи нам провера усвојености ове области преко онлајн теста

припремљеног у програму “Pro Profs” ОНЛАЈН ТЕСТ

Потребно је да ученици упишу име и презиме, одговарају на питања различитог типа.

На питања где се одговор уписује, потребно је подесити тастатуру на ћирилицу.

По урађеном тесту ученици добијају проценат постигнућа и сертификат са именом и

презименом, називом теме и процентом постигнућа на тесту.

Ресурси коришћени за припрему наставне јединице су постављени на сајту

http://djackisvet.wix.com/covek учитељица: Ђурђица Стојковић

12