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Schulinterner Lehrplan, Kopernikus-GymnasiumGymnasium – Sekundarstufe I
Englisch (Fassung vom 06.08.2020)
UV 5.1-1 “Here we go!” (Einleitungskapitel) (ca. 15 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK: Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: am classroom discourse und an einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen; Gespräche beginnen und beenden Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert vortragen
Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: classroom phrases verstehen und situationsangemessen anwendenGrammatik: Personen [, Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten und Geschehnisse] bezeichnen [und beschreiben]; bejahte und verneinte Aussagen, Fragen [und Aufforderungen] formulieren
Orthographie: typische Laut-Buchstaben-Verbindungen beachten, die Wörter ihres Grundwortschatzes schreiben.
Aussprache und Intonation: die Wörter ihres Grundwortschatzes aussprechen
IKK:persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Freizeit-gestaltung von Kindern: Familie, Freunde, HobbysTeilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Beispiel einer Region in Großbritannien
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: statements, questions, negations, short answers (to be, can)Aussprache und Intonation: grundlegende Besonderheiten des Vokalismus und Konsonantismus, short/long forms
TMK:Ausgangstexte: Alltagsgespräche, informierende Texte, Bilder, BildergeschichtenZieltexte: Beschreibungen, Alltagsgespräche
Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen: Wortschatz sights of Plymouth, days oft he week, animals, colours, numbers
Mögliche Umsetzung: Erstellen von Profiles (Lehrbuchfiguren, Eigenprofil, Klassenkameraden (My Book)) (analog oder digital) oder ggfs eines „me“-Videos
Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren […] (MKR 4.1)
Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität – Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich D)
Pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung der grammatischen Strukturen ergänzt.
Für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet.
UV 5.1-2 “The first day at school” (Unit 1) (ca. 24 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK: Hör-/Hörsehverstehen: kürzeren Unterrichtsbeiträgen die wesentlichen Informationen entnehmen
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert vortragen; einfache Texte sinnstiftend vorlesen
Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: Personen, [Sachen, Sachverhalte,] Tätigkeiten und Geschehnisse bezeichnen und beschreiben; bejahte und verneinte Aussagen, Fragen [und Aufforderungen] formulieren
Aussprache und IntonationEinfache Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragenDie Wörter ihres Grundwortschatzes aussprechen.
IKK:Ausbildung/Schule: Einblick in den Schulalltag in Großbritannien
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: be; Pronomen; Imperativ; there is/are; can/can’t; Artikel
Hörverstehen: Einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmen
Leseverstehen: kürzere Arbeitsanweisungen, Anleitungen und Erklärungen für ihren Lern- und Arbeitsprozess nutzenSach-/Gebrauchstexten und literarischen Texten wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen
Sprechen: An Gesprächen teilnehmenAm classroom discourse und an einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmenGespräche beginnen und beendenSich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen
TMK: Didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchen
Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen: speaking/listening, u.a. mit vertrauten Wendungen und Sätzen über zu Hause und Freizeit erzählen und berichten; Gehörtes anderen auf Deutsch erklären (Globalverstehen)
Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität – Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich D)
Pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung der grammatischen Strukturen ergänzt.
Pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft.
Für die Leistungsüberprüfung bildet das Material des Lehrwerks die Grundlage.
Die zweite Klassenarbeit im 1. Halbjahr wird als stufenweite Parallelarbeit konzipiert und geschrieben.
Kurze analoge Texte erstellen […]
UV 5.1-3 “Homes and families” (Unit 2) (ca. 24 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK: Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie literarischen Texten] wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmenSchreiben: kurze Alltagstexte verfassen; Modelltexte kreativ gestaltend in einfache eigene Texte umformen
Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: bejahte und verneinte Aussagen, Fragen und Aufforderungen formulieren; Verbote, Erlaubnis und Bitten ausdrücken; über gegenwärtige
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden
IKK:Neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:
Grammatik: Simple Present; bejahte und verneinte Aussagesätze, 3. Person Singular (-s); Possessivbegleiter; Genitiv
Hörverstehen: kürzeren Unterrichtsbeiträgen die wesentlichen Informationen entnehmen; einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmen; Hörtexten wesentliche Informationen entnehmen
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen
Sprechen: an einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen; Gespräche beginnen und beenden; sich auch in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen; Arbeits-/Lernprozesse schriftliche begleiten und Arbeitsergebnisse festhalten
TMK:
Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen: reading, kurze Texte mit bekanntem Wortschatz verstehen; writing, einfache Notizen anfertigen
Pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung der grammatischen Strukturen ergänzt.
Pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft.
Für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet.
Die Unit 3 kann zum Teil im 2. Halbjahr thematisiert werden.
Didaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchen
Unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und Medienprodukte erstellen
Zieltexte: informierende Texte, Briefe, Beschreibungen
UV 5.2-1 “Clubs and hobbies” (Unit 3) (ca. 24 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
Hör-/Hörsehverstehen: Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen entnehmenLesen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie literarischen Texten] wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmen
Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten bezeichnen und beschreiben; Fragen formulieren
Sprachmittlung: in schriftlichen Kommunikationssituationen die relevanten Informationen kurzer privater und öffentlicher Alltagstexte sinngemäß übertragen; gegebene Informationen weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln
IKK:persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Freizeitgestaltung von Kindern: Freunde, Hobbys, Sport, analoge und digitale Medien
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: simple present : Fragen und Kurzantworten ; Wortstellung der Häufigkeitsadverbien
Sprachmittlung :in Begegnungssituationen des Alltags einfache schriftliche und mündliche Informationen sinngemäß übertragen
Sprachbewusstheit : offenkundige Regelmäßigkeiten und Normabwichungen in den Bereichen Rechtschreibung, Aussrpache, Intonation und Grammatik erkennen
Wortschatz : sports and hobbies ; go/play/do
TMK:Ausgangstexte: informierende und erklärende Texte, Informationstafeln, Audio- und VideoclipsUnter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte und Medienprodukte erstellenZieltexte: Alltagsgespräche, Beschreibungen, Berichte
Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen: listening u.a. didaktisierte und authentische kindgemäße fiktionale Texte verstehen und ihnen in Bezug auf Handlungsschritte und Akteure wichtige Informationen entnehmen
Pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung der grammatischen Strukturen ergänzt.
Pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft.
Für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet.
Verbraucherbildung: Medien und Informationen in der digitalen Welt (Rahmenvorgabe Bereich C)
UV 5.2-2 “Plymouth – a city by the sea” (Unit 4) (ca. 24 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK: Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: Gespräche beginnen und beenden; sich auch in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligenSprachmittlung: gegebene Informationen weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln
Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: [Verbote, Erlaubnis und] Bitten ausdrücken; in einfacher Form Wünsche, Interessen und Verpflichtungen ausdrücken
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden
IKK:Auf ein elementares soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen Lebenswirklichkeiten in Großbritannien zurückgreifen; neue Erfahrungen mit fremder Kultur offen und lernbereit begegnen; in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen elementare kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: present progressive: bejahte und verneinte Aussagesätze, Fragen; Wortstellung (S-V-O)
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen; Arbeits-/Lernprozesse schriftlich begleiten und Arbeitsergebnisse festhalten
Zusammenhängendes Sprechen: Arbeitsergebnisse in elementarer Form darstellen
TMK:Ausgangstexte: Alltagsgespräche, Bilder, InformationstafelnDidaktisierte und einfache authentische Texte und Medien bezogen auf Thema, Inhalt, Aussage und typische Textsortenmerkmale untersuchenZieltexte: Alltagsgespräche, Zusammenfassungen
Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen: speaking, u.a. in Rollenspielen
Pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung der grammatischen Strukturen ergänzt.
Pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft.
Für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet.
UV 6.1-1 “In the summer holidays” (ca. 21 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK: Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie literarischen Texten] wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmenSchreiben: kurze Alltagstexte verfassenSprachmittlung: gegebene Informationen weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln
Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: über [gegenwärtige,] vergangene [und zukünftige] Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten und erzählen
IKK:persönliche Lebensgestaltung: Freizeitgestaltung von Kindern Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: private Nutzung analoger und digitaler Medien im Alltag
FKK: Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: simple past: statements, questions, short answers, negations
Leseverstehen:Sach- und Gebrauchstexten, so wie literarischen Texten wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmenSprechen:Sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen; einfache Texte sinnstiftend vorlesen
TMK:Ausgangstexte: informierende und erklärende Texte, Postkarten, TextnachrichtenZieltexte: Postkarten, Textnachrichten, Beschreibungen, BerichteReading Course: einfache Wort- und Texterschließungsstrategien sowie Stile der
Verarbeitung von Textinformationen
Leistungsüberprüfung:- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft- für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung grammatischer Strukturen ergänzt
Mögliche Umsetzung: Urlaubserlebnisse anhand von beschrifteten Fotos z.B. in einem blog (online oder offline), einer „brochure“, eines „crib sheet“ oder einer Power Point-Präsentation vorstellen; eine Broschüre über deutsche Urlaubsorte verfassen
Medienbildung: Gestaltungsmittel unterschiedlicher Medienprodukte kennen und reflektiert anwenden (vgl. MKR 4.2)
UV 6.1-2 “A school day” (ca. 21 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK:Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie literarischen Texten] wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmenSchreiben: kurze Alltagstexte verfassen
Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: Personen, Sachen, Sachverhalte Tätigkeiten und Geschehnisse bezeichnen und beschreibenAussprache und Intonation: einfache Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen
IKK:Soziokulturelles Orientierungswissen: Einblick in den Schulalltag in GB
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: going to-future, comparison of adjectives, possessive pronouns
Schreiben: Arbeits-/Lernprozesse schriftlich begleiten und Arbeitsergebnisse festhalten.
Sprechen:Die Intonation einfacher Aussagesätze, Fragen und Aufforderungen angemessen realisieren
TMK:Ausgangstexte: informierende [und erklärende] Texte, Bilder; Audio- und VideoclipsZieltexte: story endings, Beschreibungen, Berichte
SLK: einfache Strategien der [Dokumentation und] Strukturierung inhaltlicher und sprachlicher Elemente eigener [und fremder] Texte [und Medien]
Unterrichtliche Umsetzung: systematische Wortschatzarbeit zum Themenfeld „Schule“ mit Hilfe digitaler Werkzeuge
Mögliche Umsetzung:Schulhompages der Austausschulen „Invicta Grammar School“ (Maidstone) und/ oder „Devonport Highschool for Boys“ (Plymouth) zur Entnahme wesentlicher Informationen nutzen
Leistungsüberprüfung:- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft- für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung grammatischer Strukturen ergänzt
UV 6.1-3 “Out and about” (ca. 21 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK:Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmenSprechen – zusammenhängendes Sprechen: notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert vortragen
Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: Personen, Sachen, Sachverhalte (Wege), Tätigkeiten und Geschehnisse bezeichnen und beschreiben; über gegenwärtige, vergangene [und zukünftige] Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten und erzählenAussprache und Intonation: einfache Aussprache- und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter und Sätze übertragen
IKK:Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Beispiel einer Region in Großbritannien (geografische, soziale und kulturelle Aspekte)
FKK: Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: relative clauses, adverbs of manner, subject/ object questions
Hör-/Hörsehverstehen:Einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmen; Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen entnehmen.Leseverstehen:Sach- und Gebrauchstexten, so wie literarischen Texten wesentliche Informationen und wichtige Details entnehmenSprechen:Sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligen; einfache Texte sinnstiftend vorlesen
TMK:Ausgangstexte: informierende [und erklärende] Texte, Alltagsgespräche, Audio- und VideoclipsZieltexte: Beschreibungen, Wegbeschreibungen, Dialoge
Mögliche Umsetzung: eine Rally über die eigene Stadt oder Gemeinde erstellen
Verbraucherbildung: Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe Bereich D)
Diese Unit muss nicht im ersten Halbjahr abgeschlossen werden, sie kann zum Teil im zweiten Halbjahr thematisiert werden.
Leistungsüberprüfung:- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft- für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung grammatischer Strukturen ergänzt
UV 6.2-1 “On Dartmoor” (ca. 21 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK:Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Gesprächen in vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Informationen entnehmenSprechen – an Gesprächen teilnehmen: Gespräche beginnen und beenden; sich auch in unterschiedlichen Rollen an Gesprächen beteiligenSprachmittlung: gegebene Informationen weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln
Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: Bilder und Fotos beschreiben; über [gegenwärtige, vergangene und] zukünftige Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten [und erzählen]
IKK:Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Beispiel einer Region in Großbritannien (geografische, soziale und kulturelle Aspekte), Alltag und Freizeitgestaltung von Kindern auf dem Land: Freunde, Hobbys
FKK: Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: present perfect, present perfect vs. simple past, “some/ any” and their compounds
Hör-/Hörsehverstehen:Hör-/Hörsehtexten wesentliche Informationen entnehmen
TMK:Ausgangstexte: informierende [und erklärende] Texte Alltagsgespräche, Gedichte, Märchen/ LegendenZieltexte: AlltagsgesprächeReading course: einfache Wort- und Texterschließungsstrategien sowie Stile der Verarbeitung von Textinformationen
Mögliche Umsetzung: Informationsmaterial zu Dartmoor zur Entnahme wesentlicher Informationen nutzen; eine Präsentation erstellen (z.B. Poster, Power Point, Bilder mit Bildbeschreibungen)
Leistungsüberprüfung:- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft- für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung grammatischer Strukturen ergänzt
UV 6.2-2 “Celebrate” (ca. 21 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK: Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: an einfachen Gesprächen teilnehmen; Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Arbeitsergebnisse elementar vorstellen können, notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert vortragenSprachmittlung:Gegebene Informationen weitgehend situations-angemessen und adressatengerecht bündeln.
Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: über [gegenwärtige, vergangene und] zukünftige Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten und erzählen
TMK:einfache Informationsrecherchen zu einem Thema durchführen und die themenrelevante Informationen und Daten filtern und strukturieren; unter Einsatz einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte erstellen
IKK:Soziokulturelles Orientierungswissen: Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Beispiel einer Region in Großbritannien (geografische, soziale und kulturelle Aspekte)
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: will –future, modal verbs, conditional sentences I
TMK:Ausgangstexte: Alltagsgespräche; Bilder, Flyer, Informationstafeln, Audio- und Videofiles Zieltexte: Alltagsgespräche; Zusammenfassungen, kurze Texte, Bildvorstellung
Unterrichtliche Umsetzung: systematische Wortschatzarbeit: celebrations
Mögliche Umsetzung: Planung einer British class party
einen Langtext lesen (z.B. Buchbox aus der Schülerbücherei)
Medienbildung: Informationsrecherchen zielgerichtet durchführen und dabei Suchstrategien anwenden (MKR 2.1); Themenrelevante Informationen filtern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten (vgl. MKR 2.2)
Leistungsüberprüfung:- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft- für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet pro Unit werden Vokabeln mindestens einmal schriftlich abgefragt, ggf. mit einer geschlossenen oder halboffenen Aufgabe zur Überprüfung grammatischer Strukturen ergänzt
UV 7.1-3 “A Weekend in Liverpool” (ca. 20 U-Std.)
UV 7.1-1 “This is London” (ca. 15 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK: Skill in focus: speaking:Sprechen – an Gesprächen teilnehmen:am classroom discourse und an Gesprächen (auch in unterschiedlichen Rollen) in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen aktiv teilnehmen
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: notizengestützt eine Präsentation strukturiert vortragen und dabei auf Materialien zur Veranschaulichung eingehen, Inhalte von Texten und Medien zusammenfassend wiedergeben und Arbeitsergebnisse weitgehend strukturiert vorstellen
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie literarischen Texten] die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen
Verfügen über sprachliche Mittel:Wortschatz: classroom phrases und einen allgemeinen Wortschatz verstehen und situationsangemessen verwenden, Vokabular zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwendenGrammatik: Handlungen und Ereignisse in der Gegenwart und Vergangenheit sowohl in der einfachen als auch in der Verlaufsform darstellen
Hörverstehen: Hör-/Hörsehtexten Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen
IKK:Persönliche Lebensgestaltung: Urlaubsgestaltung in der GroßstadtTeilhabe am gesellschaftlichen Leben: Orientierungswissen Londoner U-Bahn, kulturell wichtige Feste und Traditionen, Sehenswürdigkeiten London
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: simple present/simple past (revision), question tags, present progressive (revision), past progressive
TMK:Ausgangstexte: didaktisierte und einfache authentische Texte; informierende Texte, fiktionale Texte, Blogs; Audio- und VideoclipsZieltexte: Texte in beschreibender, berichtender, [zusammenfassender], erzählender, [erklärender und argumentierender] Absicht verfassen;
SLK:Rückmeldung zu Texten geben und anhand von Rückmeldungen eigene Texte überarbeiten
Mögliche Umsetzung: Pläne für einen fiktiven Tag in London erarbeiten und mit einem Partner diskutieren
Leistungsüberprüfung: - dreiteilige Klassenarbeit mit den Schwerpunkten
Schreiben und isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik)
- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft
Vokabelüberprüfung in Form von Tests, mindestens 1x pro Unit
Für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet.
UV 7.1-2 “Welcome to Snowdonia” (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK: Skill in focus: reading:Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten] die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen, literarischen Texten wesentliche implizite Informationen entnehmen
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen:am classroom discourse und an Gesprächen in unterschiedlichen Rollen in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Inhalte von Texten und Medien zusammenfassend wiedergeben und Arbeitsergebnisse weitgehend strukturiert vorstellen
Verfügen über sprachliche Mittel:Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen verwenden, Vokabular zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwendenGrammatik: Bedingungssätze (Typ 1+2) bilden und verwenden
Hörverstehen: Hör-/Hörsehtexten sowie einfachen Gesprächen Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen
IKK:Persönliche Lebensgestaltung: Lebensgestaltung im ländlichen Raum, eigen- und fremdkulturelle Lebensstile und Einstellungen vergleichen, Ausdrücken von GefühlenTeilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeit in Wales (geografische und kulturelle Aspekte) [Berufe]
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:Grammatik: will-future, conditional sentences type 1+2, prop word one, a lot/much/many
TMK:Ausgangstexte: didaktisierte und einfache authentische Texte unter Einsatz von Texterschließungsverfahren untersuchen; informierende Texte, narrative Texte, Videoblog, Audioclips; Zieltexte: Texte in beschreibender, [berichtender], zusammenfassender, [erzählender, erklärender] und argumentierender Absicht verfassen und funktional gliedern;kreativ gestaltend eigene Texte verfassen
SLK:grundlegende Strategien zur Nutzung eins zweisprachigen Wörterbuchs
Mögliche Umsetzung: Geschichte aus einer anderen Perspektive (weiter)erzählen/schreiben, eigene Lebenswelt (Aspekte) mit der einer „Lehrwerksfigur“ vergleichen (Your task im Lehrbuch S. 55)
Leistungsüberprüfung: - dreiteilige Klassenarbeit mit den Schwerpunkten
Schreiben und isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik)
- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft
Vokabelüberprüfung in Form von Tests, mindestens 1x pro Unit
Für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet.
Medienkompetenz/-bildung:
a) Informieren und recherchieren: Internetrecherche durchführen und aufbereiten (z. B. Vgl Wales mit eigenem Bundesland)
b) Produzieren und präsentieren: Unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren analoge und kurze digitale Texte und Medienprodukte erstellen (Videoblog)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK: Skill in focus: listening:
Hörverstehen: Hör-/Hörsehtexten die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen, Hörtexten wesentliche implizite Informationen entnehmen
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten die Gesamtaussage sowie Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen, literarischen Texten wesentliche implizite Informationen entnehmen;
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen:
am classroom discourse und an Gesprächen in unterschiedlichen Rollen in vertrauten privaten und öffentlichen Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen:
Inhalte von Texten und Medien zusammenfassend wiedergeben und Arbeitsergebnisse weitgehend strukturiert vorstellen
Verfügen über sprachliche Mittel:
Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen verwenden,
Vokabular zur Textbesprechung und Textproduktion
IKK:
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten im Vereinigten Königreich (Nordengland, Liverpool), kulturelle Aspekte (Sehenswürdigkeiten Liverpools, Beatles, Fußball); Migration als Teil individueller Biografien
Persönliche Lebensgestaltung: Lebensgestaltung im städtischen Raum (Hobbys, Sport, Musik), eigen- und fremdkulturelle Lebensstile und Einstellungen vergleichen, Ausdrücken von Gefühlen
FKK:
Verfügen über sprachliche Mittel:
Wortschatz: allgemeines und themenspezifisches Vokabular (z. B. Wortfelder „Stadt/Sehenswürdigkeiten; Sport, Musik)
Grammatik: relative clauses (revision); contact clauses; present perfect mit for and since; present perfect progressive; clauses of reason and result
Aussprache/Intonation: Being polite
TMK:
Ausgangstexte: didaktisierte und einfache authentische Texte unter Einsatz von Texterschließungsverfahren
Mögliche Umsetzung:Your task im Lehrbuch S. 80 The story behind a name Bezug auf die eigene Lebenswirklichkeit, Vergleich von sportlichen Aktivitäten in GB und Deutschland (LB. S. 82 Access to cultures: At a school sports day)
Fokus auf Sport, insbesondere Fußball:bietet Anknüpfungspunkte zur Jungenförderung
Leistungsüberprüfung: - dreiteilige Klassenarbeit mit den Schwerpunkten
Schreiben und isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik)
- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft
Vokabelüberprüfung in Form von Tests, mindestens 1x pro Unit
Für die Leistungsüberprüfung wird das Material des Lehrwerks verwendet.
Medienkompetenz/-bildung:
a) Informieren und recherchieren: Internetrecherche durchführen und aufbereiten (z. B. The Beatles – evt. auch im Vergleich mit Lieblingssänger/-gruppe; FC Liverpool im Vgl mit
verstehen und anwenden
Grammatik: Relativsätze (inkl. contact clauses) sowie das present perfect simple und progressive gebrauchen
untersuchen; informierende Texte, narrative Texte, Videoblog, Audioclips; Telefonansagen, Liedtexte
Zieltexte: Texte in beschreibender, [berichtender], zusammenfassender, [erzählender, erklärender] und argumentierender Absicht verfassen und funktional gliedern;
kreativ gestaltend eigene Texte verfassen
SLK:
grundlegende Strategien zur Nutzung digitaler Medien zum Sprachenlernen sowie zur Textverarbeitung und Kommunikation;
grundlegende Strategien zum produktiven Umgang mit Feedback und Selbstevaluationsinstrumenten
eigenem Lieblingsverein)
b) Produzieren und präsentieren: Unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren analoge und kurze digitale Texte und Medienprodukte erstellen (Videoblog)
UV 7.2-1 “My trip to Ireland” (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungenim Schwerpunkt
Auswahlfachlicher Konkretisierungen
Hinweise, Vereinbarungenund Absprachen
FKK: Skill in Focus: writing
Schreiben: Texte in beschreibender, [berichtender,] zusammenfassender, erzählender, [erklärender und argumentierender] Absicht verfassen; kreativ gestaltend eigene Texte verfassen
Hör-/Hörsehverstehen: Hör-/Hörsehtexten Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen
Sprechen:sich in unterschiedlichen Rollen an einfachen formalisierten Gesprächen beteiligen
Verfügen über sprachliche Mittel:Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden;Vokabular zur [Beschreibung sprachlicher Elemente und Strukturen sowie zur Textbesprechung und] Textproduktion verstehen und anwendenGrammatik: Vorzeitigkeit in der Vergangenheit ausdrücken; Modalverben in ihren Vergangenheits- und Zukunftsformen
Aussprache und Intonation: weitere gängige Aussprachevarietäten erkennen und weitgehend verstehen
IKK:Persönliche Lebensgestaltung: Erfassen von Gefühlen verschiedener Charaktere; eigen- und fremdkulturelle Lebensstile und Einstellungen vergleichenTeilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten in Irland/Nordirland (geographische, historische und kulturelle Aspekte);einfache sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse erkennen und weitgehend aufklären
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:Wortschatz: travel between different countries; time markers/linking wordsGrammatik: modals and modal substitutes; simple past vs. past perfect
TMK:Ausgangstexte: informierende Texte; Audio- und Videoclips; narrative Texte; Blogs/ChatsZieltexte: Tagebucheintrag, Alltagsgespräche, Geschichten
SLK:Unterschiedliche anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen
Sprachbewusstheit:Grundlegende Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen erkennen und beschreiben
Mögliche Umsetzung: Your task: eine Broschüre mit Tipps für irische Besucher in Deutschland gestalten (siehe auch Study Skills: Teamwork)
Leistungsüberprüfung: - dreiteilige Klassenarbeit mit den Schwerpunkten
Schreiben und isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik)
- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft
Vokabelüberprüfung in Form von Tests, mindestens 1x pro Unit
UV 7.2-2 “Edinburgh and the Highlands” (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: Skills in focus: speaking and writing (= “summing up”)Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: notizengestützt eine Präsentation strukturiert vortragen und dabei auf Materialien zur Veranschaulichung eingehen
Schreiben: Texte in beschreibender, [berichtender,] zusammenfassender, erzählender [, erklärender und argumentierender] Absicht verfassen; kreativ gestaltend eigene Texte verfassen
Verfügen über sprachliche Mittel:Wortschatz: einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen anwenden;Vokabular zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwendenGrammatik: Handlungen und Ereignisse aktivisch und passivisch darstellen
Aussprache und Intonation: Intonationsmuster mit Bedeutungsimplikationen beachten und weitgehend angemessen realisieren
TMK:Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und die Ergebnisse filtern, strukturieren und aufbereiten
IKK:Persönliche Lebensgestaltung:Persönliche Beziehungen; Gefühle; MusikinstrumenteTeilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten in Schottland (geographische, historische und kulturelle Aspekte)
FKK:Verfügen über sprachliche Mittel:Wortschatz: music and entertainment; town and countryGrammatik: reflexive pronouns/each other; the passive
TMK:Ausgangstexte: didaktisierte und einfache authentische Texte unter Einsatz von Texterschließungsverfahren untersuchen; informierende Texte; Audio- und Videoclips; narrative TexteZieltexte: Alltagsgespräche, Geschichten; Berichte; Plakate, digital gestützte Präsentationen
SLK:Übungs- und Textaufgaben zum systematischen Sprachtraining weitgehend selbstständig bearbeiten
Grundlegende Strategien zum produktiven Umgang mit Feedback und Selbstevaluation
Mögliche Umsetzung:Study skills: preparing and giving a presentationYour task: a talk on a musical instrument
Leistungsüberprüfung: - dreiteilige Klassenarbeit mit den Schwerpunkten
Schreiben und isolierte Überprüfung des Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik)
- pro Halbjahr wird in den Klassenarbeiten jeweils einmal Sprachmittlung, Hörverstehen und Leseverstehen überprüft
Vokabelüberprüfung in Form von Tests, mindestens 1x pro Unit
Stand März 2017 – JG 8-9
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 8
Gesamtdauer: max. 70 Stunden pro Halbjahr (davon bis zu 20 Freiraum pro Halbjahr) in Anlehnung an KLP S. 29-36
Kompetenzerwartung am Ende der 8.1: Niveaustufe A2 (A2+ im Leseverstehen)
Kompetenzerwartung am Ende der 8.2: Niveaustufe A2+ mit Anteilen an B1
Unit 1 (incl. Kaleidoscope) Themen
Inside New York Neighborhoods, Multicultural NYC; Immigration; Sights of NYC
Kommunikative Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Hörverstehen und Hör-Sehverstehen
S. 10/1b und c Gedanken und Gefühle von New YorkernS. 11/2 Video An open letter to NYCS. 12/2 Video People and placesS. 12/3 Video Making the film: MusicS. 13/4 Video: Hanging out in BrooklynS. 14/Text Rivers, towers and waterfallsS. 17/2 BE and AES. 19/3b Das Ende einer Geschichte hören
S. 24/1 An article in the school newspaperS. 30/1 Video A first lookS. 30/2 Videos Land and people
Sprechen S. 8 Erwartungen äußernS. 10/1a Foto beschreiben; 2b Orte etc. vorstellen
S. 11/2c S. 12/1 Sich über Worte und mögliche Aktivitäten äußern, 3 Wirkung von Musik und FilmS. 13/4 c-e Video auswerten; EXTRA Impressions of NY
S. 15/2 und 3S. 17/1b und 2a BE and AE; 3b Über sich selbst austauschen
S. 19/2 Buzz group; 3 Ende einer Geschichte voraussagen; 4 Persönliche StärkenS. 20/1 und 2 Gerundialkonstruktionen
S. 21/4 Sich auf Aktivitäten einigenS. 23 c) Immigration to the US
S. 24/1S. 25 Study Skills Giving feedback on a presentation
S. 29/2a DialogS. 30/1 und 2
Leseverstehen S. 14/15 Text Rivers, towers and waterfalls und S. 15/2, 3 und www
S. 18/19 ComicS. 22/23 Background file Faces of AmericaS. 24/1 ZeitungsartikelS. 26-29 Text Putting Makeup on the Fat Boy und S. 29/1
Textfile S. 114-117
Schreiben S. 10/1c Notizen Machen
S. 12/2 Notizen machenS. 13/4b-e Aufschreiben, welche Aktivitäten die Figuren wohl ausführen werden; Notizen machen; Fragen aufschreiben; Informationen hinzufügenS. 15/2 Info über die Charaktere sammeln
S. 17/1 Liste/Tabelle anlegen; Sätze schreibenS. 17/3a Sätze über Charaktere schreiben
S. 21/3 Sätze über die Nachbarschaft schreibenS. 21/4b Antworten des Partners aufschreiben
S. 23/b placematS. 23/Atc Liste mit Fremdwörtern anlegen
S. 25/1c Notizen machenS. 29/2a Dialog schreiben oder b Bildergeschichte gestalten und schreiben
S. 31/3 Seite für class album erstellen
Sprachmittlung S. 16 Ein Tag in Manhattan
Interkulturelle Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
S. 11/2c
S. 12/2b
S. 13/4 EXTRA
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit
Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Aussprache und Intonation S. 17/2 Pronounciation BE/AE
Wortschatz S. 17/3 AdjektiveS. 130/2 Describing people and places
Grammatik S. 20/1 und 2; S. 21/3 und 4 GerundialkonstruktionenS. 130 Gerundialkonstruktionen
Orthographie S. 17/1 Spelling BE/AE
S. 130/1 BE/AE
Methodische Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Hörverstehen und Leseverstehen S. 10/1c Notizen Machen
S. 12/2 Notizen machenS. 19/2 und 3
Sprechen und Schreiben S. 13/EXTRA S. 15/2 Info über die Charaktere sammeln
S. 25/1 Giving feedback S. 29/2a Dialog schreiben oder b Bildergeschichte gestalten und schreiben
S. 31/3 Seite für class album erstellen
Umgang mit Texten und Medien S. 10/2 Working with a mapS. 24/EXTRA Poster gestalten
S. 29/2a Dialog schreiben oder b Bildergeschichte gestalten und schreiben
S. 31/3 Seite für class album erstellen
Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
S. 16 Mediation skillsS. 25 Study skills Giving feedback
Unit 2 Themen
New Orleans Music; Thanksgiving; Hurricane Katrina; Cajun Food; History: Colonial period, plantations, slavery; Civil rights
Kommunikative Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Hörverstehen und Hör-Sehverstehen
S. 32/1a Sounds of New OrleansS. 32/2 Tyler’s first impressions
S. 38/8 Restaurantszene hörenS. 40/1 Text Memory boxS. 42/2 Would’ve, could’veS. 45/www Radio programme
S. 46/1 Text The guestS. 49/1 Video A musician in New OrleansS. 49/3 Video Youth Rebuilding New OrleansS. 50/51 Text Three teethS. 119/2 Video The President’s speech
Sprechen S. 32/1 und 2 b und c
S. 33/3 Texte über New Orleans vorlesen und Feedback gebenS. 35/2 a und b; Atc Ein regionales Gericht beschreiben
S. 36/1b Zutaten; 2 Early finisher; 3S. 37/5 Konditionalsätze; 6c Synonyme
S. 38 Abschnitte lesen und unbekannte Wörter gemeinsam erschließen; 8 b und c Reaktionen und Vorschläge
S. 40/2 Gefühle wiedergebenS. 41/5 would/wouldn’t have
S. 42/1 und 2c would /would have S. 43/3b Kommentare zu Bildern; 4 Konditionalsätze, Dialog aufführen; 5 Über
etwas berichtenS. 45/5 Die Situation von Afroamerikanern seit 1965 beschreiben
S. 46/2 Szene wiedergebenS. 46/Atc Regionale Aktivitäten beschreiben S. 47/1
S. 49/1c Einen Titel finden; 2 Filmmaterial; 3 Sich über den Kurzfilm äußernS. 51/1 Worte erschließen, Zusammenfassung der Geschichte; 3 Szenisches Lesen
S. 52 Group talk
Leseverstehen S. 34/35 Chat und S. 35/AtcS. 38/7 Unbekannte Wörter erschließen
S. 40/1 Text A memory box; 2) und wwwS. 41/3 Text Civil rightsS. 44/45 Background file African American Q&AS. 46/1 Text The guest und 2); Atc
S. 48 Skimming a textS. 50/51 Text Three teeth und S. 51/1-3
Textfile S. 118/119
Schreiben S. 32/1b und 2a Notizen machenS. 33/Extra Text über New Orleans verfassen
S. 35/2b Tagebucheintrag schreibenS. 36/1a Tabelle erstellen
S. 37/4 Sätze vervollständigenS. 37/6b Sätze schreiben
S. 38/8a Notizen machenS. 41/ 4 Notizen in einer Tabelle zusammenstellen
S. 42/2 b und cS. 43/3a Sätze mit wish
S. 43/4c Dialog schreibenS. 45/ Background file a)
S. 46/2b Info über Eugene aufschreibenS. 4771b Ein Objekt beschreiben
S. 47/3S. 51/2 a Zusammenfassung schreiben und b Notizen machen
Sprachmittlung S. 39 Mit einem amerikanischen Besucher in einem deutschen Restaurant Project Work
Interkulturelle Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
S. 35/AtcS. 38/8 Restaurant
S. 46/Atc
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit
Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Aussprache und Intonation
Wortschatz S. 36/1-3 Wortschatz Essen
S. 37/6 Synonyme
S. 38/7 Unbekannte Worte erschließenS. 38/8 Wortschatz Vorschläge/Reaktionen
S. 47/1 Adjektive zur ObjektbeschreibungS. 133/3 Adverbs of manner
Grammatik S. 37/4 und 5 Konditionalsätze
S. 42/1 und 2 would haveS. 43/3-5 past progressive und Konditionalsätze
S. 47/2 (Nicht-) Zählbare Nomen S. 47/3 Adverbien
S. 132/KonditionalsätzeS. 133/3 und 4 Past perfect & Conditional 3
Orthographie
Methodische Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Hörverstehen und Leseverstehen S. 32/2a Notizen machenS. 38/8a Notizen machen
S. 41/4 Notizen machenS. 46/2b Info über Eugene aufschreiben
S. 51/2b b Gefühle der Charaktere
Sprechen und Schreiben S. 33/Extra Text über New Orleans verfassen
S. 35/2b Tagebucheintrag schreiben
S. 41/ 4 Notizen in einer Tabelle zusammenstellenS. 43/4c Dialog schreiben
S. 51/2 a Zusammenfassung schreiben
Umgang mit Medien und Texten S. 32/1b Arbeit mit Fotos S. 52/ Memory box gestalten
Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
S. 39 Mediation skillsS. 48 Study skills: Skimming a text
S. 53 Evaluation
Unit 3 Themen
The Golden State National Parks and environmental issues; Volunteering; Entertainment, film, TV; History: Movement west, railways, Gold Rush
Kommunikative Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Hörverstehen und Hör-Sehverstehen
S. 56/1 Text At the marine reserveS. 57/1 Restaurantszene
S. 57/2 Pronounciation: Word flowS. 61/5 Paparazzi and VIPs
S. 62/3 Eine Casting-Erfahrung (wiedergeben)S. 63/1 Video California road tripS. 66/3 Ein Telefonat hören
Sprechen S. 54/1a und b Vorstellungen von Kalifornien & Bilder beschreiben; 2 Info über Kalifornien austauschen
S. 56/2 über den Text sprechen und Abschnitte laut lesenS. 57/3 Dialoge aufführen
S. 59/b und c Dialoge aufführenS. 60/2 Reaktionen beschreiben
S. 61/4, 5 Reaktionen beschreiben, 6b GeburtstagsgeschenkeS. 62/1b Dialog aufführen; 3b Erlebnis bei einem Casting schildern
S. 63/1 Video mit Partnern auswerten; 2 Atmosphere in films ; EXTRA eigenen Text vorlesen
S. 66/2b Sagen, ob Statements wahr oder falsch sindS. 66/3 Reaktionen beschreiben und Extra: Über Artikel über Celebrities sprechen
S. 67/5 b und 6 S. 68/3b Adjektive und Präfixe
S. 72/1 Mithilfe von keywords Surfen beschreiben
Leseverstehen S. 56/1 Text At the marine reserveS. 60/1 Bildergeschichte
S. 61/3 InterviewS. 64/65 Background file Land of dreamsS. 66/1 und 2S. 67/4-6 Informationen aus Artikeln entnehmen; Artikel vergleichen
S. 70-72 Text SurfingTextfile S. 120/121
Schreiben S. 54/1b Notizen machen
S. 59 b Dialog schreibenS. 61/6a Sätze über den Text schreiben
S. 63/1c Notizen machen und e Einen Kurzen Text über Überraschendes in dem Film schreiben
S. 65 b Brief schreibenS. 67/5a Notizen machen
S. 67/6c S. 68/2c Sätze mit Antonymen schreiben
S. 69 Eine outline für einen Bericht erstellenS. 73 Einen Bericht schreiben
Sprachmittlung S. 59 Kulturelle Unterschiede
S. 134/ Mediation course (b)
Interkulturelle Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
S. 57/1 und 3 Politeness
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit
Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Aussprache und Intonation S. 57/2 Satzbetonung/ word flow
Wortschatz S. 57/1 und 3 Being polite (Phrases)
S. 68/2 und 3 Adjektive: GegensätzeS. 135/2 Gegensätze
Grammatik S. 58/4 simple present und past
S. 58/5 present progressiveS. 58/6 Infinitivkonstruktionen
S. 62/1 und 2 TensesS. 62/3 Indirect speech
S. 68/1 PassiveS. 134/4 und 135/2 Passive
Orthographie S. 69 Making an outline for a report
S. 135/4
Methodische Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Hörverstehen und Leseverstehen S. 56/2 TextverständnisS. 60/2 Reaktionen der Charaktere
S. 61/5S. 63/1c Notizen machen
S. 66/3S. 67/5a Notizen machen
Sprechen und Schreiben S. 59 b Dialog schreiben
S. 63/1e Einen kurzen Text über Überraschendes in dem Film schreiben S. 65 b Brief schreiben
S. 69 Outline erstellenS. 73 Einen Bericht schreiben
Umgang mit Texten und Medien S. 54/1b Notizen machen zu Fotos
S. 66/3 EXTRA
Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
S. 57/3 Sprachbewusstsein: HöflichkeitS. 59 Mediation skills
S. 69 Study skills: Making an outline for a reportS. 73/Write a report
Unit 4 Themen
Faces of South Dakota School life, school system; Sport; First love; Family and friends; Smalltown life; Native Americans
Kommunikative Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Hörverstehen und Hör-Sehverstehen
S. 74/1b Voices and sounds of South Dakota
S. 76/1 Text A perfect morningS. 77/Atc b) Video American high schoolS. 82/1 Text What’s a shunk?S. 86/8 Bedeutungsnuancen aufgrund unterschiedlicher
BetonungS. 88/1 Text Bad news for DrewS. 89/6 Where’s Drew?S. 91/1 und 2 Video BloodlinesS. 92/1 Eine Geschichte hören
Sprechen S. 74/1 b und c Bilder und andere Eindrücke beschreiben
S. 76/2; 3 Buzz groupS. 77/Atc Schule in Deutschland und den USA vergleichen
S. 79/3 Past progressive S. 83/Atc; 2 Sich über den Text äußern; 3 Reported speech
S. 84/2 Fragen wiedergebenS. 85/3 Interviews wiedergeben; 5 Eine Konversation wiedergeben und aufführen
S. 86/8a SatzbetonungS. 87 a Heimatort mit Mobridge vergleichen
S. 88/2
S. 89/5; 6 Dialog aufführenS. 90/3b Adjektive
S. 91/1nb und c Sich über den Film austauschenS. 92/1b Notizen vergleichen; 2 Über Charaktere reden; 3 Sich über die Moral der Geschichte äußernS. 93 Einen Vortrag vorbereiten und halten
Leseverstehen S. 76/1 Text A perfect morning und 2), 3)
S. 77/AtcS. 82/Text What’s a shunk?S. 83/AtcS. 87/Background file Mobridge for teensS. 88/1 Text Bad news for DrewS. 89/4 und www Mount Rushmore
S. 92/AtcTextfile S. 122-125
Schreiben S. 74/1a Notizen machen
S. 75/2 Sich schriftlich über Bilder äußernS. 79/2 Early finisher
S. 81/1a Wichtige Info aufschreibenS. 85/4 Indirect questions
S. 87/b Nachricht an Joey/Keri verfassenS. 88/3 Gedanken niederschreiben
S. 89/5 Meinung schriftlich äußernS. 89/6 Dialog
S. 90/1 Early finisher Sätze über sich selbst schreibenS. 91/1b Notizen machen und 1c Dialog
S. 92/1a Sätze aufschreibenS. 92/2b Notizen machen
Sprachmittlung S. 81 Kulturelle Unterschiede (2)
Interkulturelle Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
S. 77/Atc
S. 83/AtcS. 92/Atc
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit
Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Aussprache und Intonation S. 86/8 Stress and meaning
Wortschatz S. 90/2 Adverbien
S. 90/3 Adjektive
S. 137/3 Adjektive
Grammatik S. 79/2 simple present und present progressive
S. 79/3 past progressiveS. 80/1 und 2 Past tenses
S. 84/85 Indirect questions
S. 86/6 ArticlesS. 86/7 Question tags
S. 90/1 Indirect speechS. 136/4 Tenses
S. 136/5 Indirect questionsS. 137/3 Conditional 1
Orthographie
Methodische Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Hörverstehen und Leseverstehen S. 76/2 Textverständnis
S. 81/1a Wichtige Info aufschreiben S. 83/2
S. 88/2 und 3 Reaktionen beschreibenS. 89/6
S. 91/1b Notizen machenS. 92/2
Sprechen und Schreiben S. 87/b Nachricht an Joey/Keri verfassen
S. 89/5 StatementS. 89/6 EXTRA Dialog
S. 91/1c Dialog
Umgang mit Texten und Medien S. 74/1a Notizen machen um Fotos zu beschreiben
S. 75/2 Sich schriftlich über Bilder äußernS. 87/b social media
S. 91 Arbeit mit einem Kurzfilm
Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
S. 78 Study skills: Finding the right English word in a dictionaryS. 81 Mediation skills
S. 93/A presentationS. 264/265 Giving feedback
Unit 5 Themen
In the Southwest Family relations; Jobs; Un-/employment, child labour; Migrant workers; Wilderness
Kommunikative Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Hörverstehen und Hör-Sehverstehen
S. 94/1b Places in the Southwest
S. 96/1 Text A letter to a friendS. 98 Videos Part-time jobs
S. 99 Videos Child labourS. 102/1 Text The road to TaosS. 103/3 Text A wild rideS. 106/5 Formalität in Briefen und Emails
S. 106/7 Informationen aus dem Kontext ableitenS. 108/2 Gespräche hörenS. 109/3Eine Ansage verstehen
Sprechen S. 94/1a und c Notizen vergleichenS. 95/2
S. 96/2 a und b Über einzelne Sätze sprechen und sie vorlesenS. 97/2 und 3 Participle clauses
S. 98/1-3 und 99/4 und 5 Über die Videos sprechenS. 98/Atc Über Nebenjobs sprechen
S. 99 Extra Arbeitsverhältnisse in verschiedenen Ländern; 6 Über die Teile der Dokumentation sprechen
S. 101/a und b Über die Bilder/Texte äußernS. 103/3 Über Wildwassertouren sprechen; 4 und 5
S. 104/2b Über Freunde und Familie sprechenS. 105/a-c Sich über Zusammenfassungen austauschen und einander Feedback gebenS. 106/5c Über seinen Brief/Email sprechen; 6b
S. 108/1 Nachrichten zuordnen; 2b Über Gefühle von Figuren sprechenS. 109/3
S. 111/1 Persönliche Vorstellungen und Eindrücke beschreiben; 2a Seine Meinung äußern und begründen
S. 112/113 Vortrag vorbereiten und halten
Leseverstehen S. 96/1 Text A letter to a friend und 2
S. 98/AtcS. 100/101 Background file Southwestern contrastS. 102/1 Text The road to Taos and 2)S. 103/3 Text A wild ride and 4)
S. 111 Text Woodie GuthrieTextfile S. 126-129
Schreiben S. 94/1 Notizen machen
S. 98/1-3 und 99/4 und 5 Notizen machenS. 101/c Quiz erstellen
S. 102/2a Sätze vervollständigen und b Dialog schreibenS. 104/3 Gedicht schreiben
S. 105 Zusammenfassung verfassenS. 106/5c Text abschreiben und Notizen machen
S. 106/6a und c Notizen machen; Email schreiben S. 109/4 a und b Brief verfassen
S. 110/2b Text mit Relativsätzen schreibenS. 111/2b Vers für Liedtext schreiben
S. 112/113 Plan für Klassenfahrt erstellen
Sprachmittlung S. 107 Mediation Skills
Project Work/ Reading of a book
Interkulturelle Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
S. 106 Höflichkeitsformeln in Emails
Aussprache und Intonation
Wortschatz S. 106/5 und 6 und 139/6 Formalitätsgrad Emails/Briefe
Grammatik S. 97/Relativ-und PartizipialsätzeS. 104 Partizipialsätze
S. 110/Relativsätze
S. 138 Partizipialsätze
S. 139/2 Relativsätze
Orthographie S. 139/3
Methodische Kompetenzen Schülerbuch Schulinterner Schwerpunkt
Hörverstehen und Leseverstehen S. 94/1b Notizen machenS. 96/2 Textinterpretation
S. 98/1-3 und 99/4 und 5 Notizen machenS. 103/4 Schlüsselsätze analysieren
S. 106/5 & 6a und c Notizen machenS. 106/7 Understanding from context
Sprechen und Schreiben S. 101/c Quiz erstellen
S. 102/2a Sätze vervollständigen und b Dialog schreibenS. 104/3 Gedicht schreiben
S. 105 Zusammenfassung verfassenS. 109/4 a und b Brief verfassen
S. 110/2b Text mit Relativsätzen schreiben
S. 111/2b Vers für Liedtext schreibenS. 112/113 Plan für Klassenfahrt erstellen
Umgang mit Texten und Medien S. 94/1a Umgang mit Fotos
S. 96/EXTRA Stammbaum zeichnenS. 112/113 Plan für Klassenfahrt erstellen
Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen
S. 105 Study skills: writing a summary
S. 106 Letters and emails
S. 107 Mediation skills
S. 112/113 Plan für Klassenfahrt erstellen
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 9.1
Gesamtdauer: max.55 Stunden im Halbjahr (davon bis zu 15 Freiraum) in Anlehnung an KLP S.29-36
Kompetenzerwartung am Ende der 9.1: Niveaustufe A2 mit großen Anteilen von B1
Inhalte: Youth cultures and gender roles, School life in Australia, Human rights down under (English G 21, Unit 1-3)
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör-Sehverstehen
Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Musikvideos, Filmsequenzen (Figuren, setting, Handlung)
Einfache förmliche Pro- und Kontra-Diskussionen, Schwierigkeiten überwinden
Arbeitsergebnisse präsentieren
Sachtexte, narrative und einfache poetische Texte (Jugendliteratur, Kurzgeschichten)
Inhalt/Form einfacher literarischer Texte kommentieren,
kreatives Schreiben (love poetry/songs, narrative Texte umformen),
begründete Stellungnahme
aus einem Telefongespräch (Reiseinformationen) und einem Flyer (year at a school abroad) selektiv Informationen auf deutsch wiedergeben, aus deutschem Flyer (Fahrrad-Stadtrundfahrt) Informationen schriftlich zusammenfassen, Informationen einem deutschen Online Artikel
entnehmen
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
Sinngestaltendes Lesen Stellungnahme und ArgumentationAustralian English, colloquialismElementares Vokabular zur Textbeschreibung
Modal auxiliaries and substitutes
Direct and indirect speech
Language awareness
Rechtschreibmuster als Hilfen nutzen (word formation)
Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Anglophone Bezugskultur: Australien;
Persönliche Lebensgestaltung:
Gender roles und Partnerschaft, Schulleben in Australien, youth cultures and languages
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: youth cultures and languages
Gender stereotyping, Kulturvergleich Australien, Perspektivwechsel Sensibler Umgang mit Menschen andererr Kulturen im Ausland
Methodische Kompetenzen Hörverstehen u. Leseverstehen Sprechen u. Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbständiges u. kooperatives Sprachenlernen
Detailliertes, selektives, globales Verstehen gemäß Leseintention
Techniken der Textproduktion und –überarbeitungTextumwandlungen literarischer Texte
Musikvideos beschreiben (Sprache, Bild und Ton)Zentrale Elemente einer Kurzgeschichte erkennenErzähltexte in Dialoge verwandelnGeschichten ergänzenFigureninterviews
Materialbschaffung, Projektarbeit, presentation skills (Gruppenarbeitsergebnisse)
Freiräume Ein Projekt zu Australien mit landeskundlichem Schwerpunkt (fächerübergreifend mit Erdkunde und Politik möglich)Filmsequenzen aus Rabbit-Proof-Fence
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 9.2
Verweis auf das Schulprogramm: S.22 Stärkung der Selbständigkeit der SuS, Konzept „Lernen fördern“; S. 26 Lernen mit neuen Medien; S.110 Fremdsprachen & Austauschprogramme
Gesamtdauer: max.50 Stunden im Halbjahr (davon bis zu 10 Freiraum) in Anlehnung an KLP S. 29-36
Kompetenzerwartung am Ende der 9.2: Niveaustufe B1
Inhalte: The Media and You, UK and USA: royals and presidents, Finding your job (English G 21, Unit 4-5)
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör-Sehverstehen
Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Wesentliche Informationen aus Filmsequenzen entnehmen
Job interviews, Kurzvortrag Stellenanzeigen, Firmenprofile, Informationstexte, öffentliche Rede
Lebenslauf, Bewerbung schreiben
Kleine Filmszenen schreiben
Alltagsgespräche
Telefonnotizen
Bedienungsanleitungen
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
Einfach strukturierte freie Rede angemessen realisieren
Politics, jobs and applicationPräsentationswortschatz
Partizipial- und Gerundialkonstruktionen
Weitere Möglichkeiten um Zukünftiges, Annahmen und Bedingungen auszudrücken
Aktive Nutzung der PC-Rechtschreibprüfung
Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Anglophone Bezugskultur: USA and UK;
Persönliche Lebensgestaltung:
TV and Internet, democracy in the UK and USA, royal family,
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: careers: interests, applications, job interviews
Stereotypen/Klischees in den Medien Chatrooms across culturesKulturspezifische Konventionen in berufsbezogenen Begegnungssituationen
Methodische Kompetenzen Hörverstehen u. Leseverstehen Sprechen u. Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbständiges u. kooperatives Sprachenlernen
Globales HörverstehenDetailliertes Leseverstehen
Szenische Texte vortragen/spielenSach- und Gebrauchstexte als Modelltexte (Bewerbungsschreiben)
Berufs- und ausbildungsorientierte Internetnutzung und Rollenspiele
Presentation skills (Kurzvortrag: Berufsinteressen), e-learning, self-assessment
Freiräume Ein Projekt zu “My dream job”The Queen and the Royals (exemplarischer Zugriff durch Filmdokumentationen) (optional)Ausschnitte aus Dokumentarfilmen/Reportagen/Tv-Nachrichten (z.B. The Monarchy – The Royal Family at Work)Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Politische Systeme, Wahlkampf (Politik)
Jahrgangsstufen 8-9 folgen
Verweis auf das Schulprogramm: S.22 Stärkung der Selbständigkeit der SuS, Konzept „Lernen fördern“ ; S. 26 Lernen mit neuen Medien; S.110 Fremdsprachen & Austauschprogramme