Відділ освіти Криворізької РДА

Криворізький районний науково-методичний кабінет

Криворізької районної ради

КНЗ "Радіонівська ЗОШ І-ІІІ ступенів"

Методичний посібник

Дидактичні ігридля подолання помилок читання

Граємо і читаємо без помилок

Укладач

Коваленко Ірина Миколаївна вчитель початкових класів

Спеціаліст вищої категорії

Старший учитель КНЗ « Радіонівська загальноосвітня

школа І-ІІІ ступенів»

Радіонівка

2017

0

Укладач:

Коваленко Ірина Миколаївна – учитель початкових класів

КНЗ «Радіонівська ЗОШ І – ІІІ ступенів»

Рецензенти : Польова Людмила Олександрівна – учитель – методист початкових класів

Ухвалено на засіданні науково - методичної ради

___________________________________________

(назва СМЦ)

Протокол № ___ від „___“ ____ 20___ р.

Голова науково-методичної ради

_______________ _______

(прізвище та ініціали) (підпис)

1

Відділ освіти Криворізької РДА

Криворізький районний науково-методичний кабінет Криворізької районної ради

КНЗ «Радіонівська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів»

 

 

І.М. Коваленко

 

Дидактичні ігри

для подолання помилок читання

Граємо і читаємо без помилок

( Методичний посібник) 

   

 

 

Радіонівка

2017

2

Автор-укладач:

Коваленко І.М. - учитель початкових класів

КНЗ «Радіонівська ЗОШ І-ІІІ ступенів»

 

Рецензент:

Польова Людмила Олександрівна – учитель – методист початкових класів

Збірник містить дидактичні ігри з читання: таблиці для читання,аналіз звукових схем слів, підбір слів до схем

- розгадування кросворду- «Зберіть» слова з розсипаних букв

- складання слова з останніх складів слів- складання нових слів

- артикуляційна хвилинка- чистомовки, тощо

для 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів за новим Державним стандартом , які допоможуть закріпити матеріал та перевірити

навчальні досягнення учнів з читання.

Для вчителів початкових класів та учнів 1 класу.

3

Зміст

1. Вступ. 5 - 62. Дидактичні ігри з читання у 1 класі: 6 - 19

- таблиці для читання- аналіз звукових схем слів,підбір слів до схем- розгадування кросворду- «Зберіть» слова з розсипаних букв- складання слова з останніх складів слів- складання нових слів- артикуляційна хвилинка- чистомовки- дидактична гра « Зловіть спільний звук»- читання скоромовок у різному темпі- упорядкування тексту вірша- відновлення речення- гра «Вгадай слово»- дидактична гра «Хто в будиночку живе»- читання променеподібної таблиці- читання складової таблиці- вправи на розширення кута зору- гра «Конструктор»- гра «Утвори нові слова»- гра «Що зайве?»- гра «Виручи з біди»- гра «Склади слово»- мовна гра «Відгадай»- перестав букви, щоб вийшло нове слово- буквені загадки- дидактична гра "ФІНІШ".

3. Висновки 20 4. Список використаних джерел. 22

4

Вступ

Мудрий не той,хто знає багато,а той, чиї знання корисні.

Протягом букварного періоду(у програмі за новим Державним стандартом) першокласники вивчають усі букви абетки, оволодівають початковими уміннями читати за букварем, здійснюють звуко-буквені зіставлення, пишуть у зошитах із друкованою основою і в зошитах із сіткою для першого класу. Крім цього, продовжується робота з розвитку усного мовлення. Післябукварний період призначений для вдосконалення уміння читати, писати, робити елементарні аналітико – синтетичні операції з одиницями різних мовних рівнів, для розвитку усного мовлення, виконання завдань і вправ з читання, який готує учнів до вивчення у 2 класі окремих курсів – української мови і літературного читання. Програма початкової школи передбачає поступове вдосконалення навичок читання. На кожному етапі їх сформованість оцінюється такими показниками, як швидкість читання, обсяг прочитаного, його правильність, розуміння тощо. Однак у кожному класі є учні,які не вкладаються в існуючі нормативи, читають дуже повільно, з численними помилками, не розуміють прочитане. Багаторазові тренування з читання не дають бажаного результату. А в деяких випадках призводять до протилежного ефекту: росте тривожність, формується негативне ставлення до процесу читання і до всього навчання в цілому. Зрозуміло, що для досягнення мети подолання труднощів у навчанні читанню прийоми виснажливих тренувань є неефективними. Потрібно організувати процес пізнання, щоб в очах малюка не згасав вогник допитливості, щоб навчання стало для нього натхненною, захоплюючою працею. Потрібно йти шляхом створення ігрових ситуацій. «Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра – величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається поживний струмінь уявлень, понять про оточуючий світ»,- писав В.О.Сухомлинський. Дидактичні ігри мають велике значення для розвитку мовлення і мислення учнів. В ігровій діяльності діти привчаються до аналітико-синтетичної роботи над словом і реченням; активізується, поширюється їхній лексичний запас, розвивається фонематичний слух, виробляється орфографічна зіркість, поглиблюється інтерес до рідної мови.

5

Спонукаючи учнів до самостійності, ініціативи у засвоєнні та закріпленні нового матеріалу, застосування на практиці набутих знань і вмінь, цікаві вправи та ігри з мови можуть бути з успіхом використані на усіх етапах уроку. Добираємо їх залежно від завдань уроків, знань учнів. Запропоновані дидактичні ігри для читання спрямовані на формування інтересу до процесу читання, зняття емоційної напруги й тривожності, попередження та подолання помилок. Крім того,відбувається корекція слухової та зорової уваги, пам’яті, мисленнєвих операцій. Під час гри діти не тільки читають, а ще вчаться швидко знаходити склади, слова, що допомагає формувати навички читання цілими словами, правильного читання за здогадкою, підвищує швидкість читання в цілому. З групою учнів, які мають труднощі в читанні, урок краще проводити у формі веселих змагань: хто найбільш правильно і успішно виконає завдання. Складність і кількість пропонованого матеріалу підбирається таким чином,щоб дитина, з одного боку, могла успішно його виконати, а з іншого боку, досягала цього з певними зусиллями. Мета роботи:* формування навичок читання через гру;* подолання помилок читання;* підвищення швидкості читання;* підготовка до грамотного письма;* розвиток і корекція мовлення. Форми роботи:* індивідуальна;* робота в парах;* групова (у вигляді змагання). Види роботи:* читання складів парами; придумування слів, які починаються з цих складів;* читання складів, слів у різному темпі хором або окремо кожним учнем;* читання за педагогом;* словникова робота;* придумування словосполучень і речень з прочитаними словами.

Актуальність творчого доробку . *У грі учні навчаються порівнювати, узагальнювати, робити самостійно висновки, висловлювати свою думку. *Гра виховує почуття відповідальності, колективізму. *Гра залишається важливим засобом не лише відпочинку, а творчого

6

пізнання життя, де у тісному взаємозв’язку діють освітня, розвиваюча і виховна функції.

7

Дидактичні ігри для подолання помилок читання

Граємо і читаємо без помилок

1. Приклади таблиць для читання*Читай склади парами,розрізняй букви, які схожі за написанням.*Гра «Не зіб’юсь!» читай склади та слова в різному темпі. Якщо помилився – починай спочатку.*Поясни значення слів.- Розрізнення букв Б-Даб-ад ба-да зуб дуб об-од бо-до код будь уб-уд бу-ду гриб будкаиб-ид би-ди град дубокіб-ід бі-ді хліб будоваеб-ед бе-де брід дубова

- Односкладові словабік шар дах ліс кущрік жар дух лис борщсік дар пух бас плащвік пар мох вус хрящрід кар міх пес хрущ

- Двоскладові словакаса пора тіло майка маса гора діло чайкароса кора мало гайка коса нора мило сойкакоза жара сало бійкаваза блуза шило двійка

- Трьохскладові словагодина солила дудочка баянистродина ловила вудочка гітаристкалина полола родичка гармоністмалина колола водичка тракторист Марина ходила суничка танцюрист

8

2. Аналіз звукових схем слів,підбір слів до схем. Розгляд сюжетного малюнка. Складання речення за змістом малюнка.

9

3. Упишіть букви, щоб утворились слова.

А.

Б.

В.

10

ЛИ

СО

Р

Р

Р

4. «Зберіть» слова з розсипаних букв:

С О А М В мама нива луна мило М И У І Л А сова мила Іван вонаВ Н А В И У сом мала лин мова

5. «Зберіть» слова з розсипаних букв, використовуючи ілюстрації:

И, В, И, Л, С А, Н, С, О, С Н, О, Л, С

6. «Зберіть» слова з розсипаних складів:

ВІ, Я, МЕ, ЗА, ТІЛЬ, РЮ, ХА

(Завірюха, заметіль, завія)

11

7. Складіть слово з останніх складів слів:

Левада, літеру, дива, іти – ДА – РУ- ВА – ТИ

8. Складіть нові слова:

БІБЛІОТЕКА – 1,2,3 (біб); 4,5,7,6 (літо); 9,5,7 (кіт);7,5,4,6 (тіло).12345678910

ВИНОГРАДИНКИ – 5,6,7,8(град); 5,4, 8,9,10,7 (година); 3,4,5,7 (нога).123456789101112

ТРАНСПОРТ – торт, порт, спорт, сорт, рот, рано, тато, рота, роса.

РИБАЛКА – краб, риба, балка, бик, Клара.

ШКАРПЕТОЧКА - рак, перо, шпак, точка, пара, Петро, карточка.

ГОРОШИНОЧКА - гора, шина, шинок, риночка, корч, нори, шир.

СНІГОПАД - нога, погін, ніс, сіно, дно, піна, сніг, сніп.

9. Артикуляційна хвилинка. Повтори останній склад.

Вибігла коза – за- за- заПоїхали вози – зи –зи –зиВипасали козу – зу –зу –зуВедмідь у тайзі – зі-зі-зі.

12

10. Чистомовки:

*На-на-на - смішна новина, *Ла-ла-ла – воду лила, но-но-но – добірне зерно, ло-ло-ло – їдемо в село, ну-ну-ну – житечка нажну, лу-лу-лу – ідемо по селу, ні-ні-ні – сонце у вікні, ли-ли-ли – липку полили, не-не-не – впіймай мене. лі-лі-лі – рученьки малі.

11. Дидактична гра « Зловіть спільний звук»:

* Зима морозяна надворі, *Голуб, горлиця, горобчик Замети білі на землі. Гомоніли на гіллі. Зоріють в небі ясні зорі, Раптом грім як загуркоче - Заснули зайчики малі. Дощ горохом по землі!

12. Читання скоромовок у різному темпі:

*Нас не перескоромовити. * Добрий дятел ліс лікує * Дятел дерево довбив, І дупло собі будує. Діда стуком розбудив. * Ліз лис через ліс, * Сів сень на пень, Обідрав собі ніс. Просидів увесь день. * Бабин біб розцвів у дощ, Буде бабі біб у борщ.

13. Упорядкувати текст вірша: * снігом завірюха * змерзли дуже вуха. * Сіє, віє, завіва * а у зайчика, хоч плач…

Віднови речення:

селом За озеро

13

стали ковзани на Ми

полі, У, синій, росте, льон. сів, пеньок, на, Дідусь. карась, У, плавав, ставку.

14. Гра «Вгадай слово».

Прочитайте надруковані слова. Додайте до них букву Г так, щоб утворилося нове слово.

РАКГ РАК РИБИ

Г РИБИ ЛІДГ ЛІД РАБ

Г РАБ

Заміни букву в слові на Г, щоб утворилося нове слово:

РІ КРІ Г Н ОРА

Г ОРА З ІРКАГ ІРКА Б ІЛКА

Г ІЛКА

Заміни першу букву у птаха так, щоб отримати нові слова:

МАЙКА ГАЙКА ЛАЙКА

ЧАЙКА

САЙКА БАЙКА ЗАЙКА

15. Дидактична гра «Хто в будиночку живе»:

14

ко ло ко сло

ні сі тик ник

16. Читання променеподібної таблиці:

А А О У И І Е А О О

Н У К У Л И И І А О У И І Е І Е Е

17. Читання складової таблиці:

А О И І У Е М

Н

В

С

15

ма ми му

но ні не

ва во

си сі

18. Вправи на розширення кута зору:

м а а ма

м о о мо

м у у му

пр а кр о см у кв е гр и

19. Гра «Конструктор»:

МО ЛА НИ ВАЛА СІ МО ЛАМА ВА ЛИ ЛОЛО НИ МИ НИ

20. Гра «Утвори нові слова»:

У КРА Ї НА РОК Н ЖА РОД

СИВО ЖАК ЇНА ДАЛЬНЯ

Й

16

21. Гра «Що зайве?»:

НИ СІ

НО ... ТКА ПЛИ

ТУ ТІ

22. Гра «Виручи з біди». Перестав місцями склади, назви слова:

ВА НИ, ЛИ ВО, НИ ЛА, НА ЛУ,

ЛА ЛИ, НИ ЛИ.

23. Гра «Склади слово»:

ВО ВА РЕ НА

ДІ ДИ ДРО РО

СМО ДЕ ТИ

Смородина, дерево, дрова, народи, дитина, Вова, діти, водити.

24. Мовна гра «Відгадай». Півник узявся до читання, а мишенята заховали букви, що позначають голосні звуки. Допоможіть Півнику прочитати слова. Яке з цих слів йому найбільше подобається? Складіть з цим словом речення.

17

К . Л . С . К В . Н . К К . В . Н

25. Прочитай скоромовку. Встав літери:

Д ... д р … бав др. … ва На траві дв ... ра. Сів відпочивати - Д ... ньку куштувати.

25. Перестав букви, щоб вийшло нове слово:

село/осел, лісок/сокіл, курча /ручка, старий /айстри, кіт /тік, гава /вага, марка /рамка, кури /руки, гори /роги, тіло /літо, банка /кабан, сосна /насос, нора /рано.

26. Буквені загадки:

Перша у Москві і на Марсі я, і у Мінську теж не остання. (Буква М). Знайдете мене у Києві, Каневі, корсуні. (Буква К).

27. Запам'ятайте слова із заданим звуком:

18

Дж

Джміль ромашці щось на вушко проджмелів і полетів.

Дикий мак по-джентельменськи підслухати не схотів – і голівку відхилив.

28. Мовна гра "Сплесни в долоні ", коли почуєш слово із заданим звуком:

Щеглі в кущах пищали,

Щоранку усім сповіщали:

" В кущах вітрище свище,

Гуляє страшний Морозище". (Г. Бойко)29. Дидактична гра "ФІНІШ".

Ця вправа використовується для розвитку швидкості читання і вміння виділяти основну (задану) інформацію. Вчитель називає за підручником або роздає картки з текстом для мовчазного читання і вказує слово (групу слів), до якого діти повинні якомога швидше дочитати текст. Дочитавши до заданого слова, діти піднімають руку. Після цього даються обов'язково контрольні питання за змістом прочитаного тексту.

30. Гра «Доповни речення»

Діти звісно вчаться в … (школі).А комбайн працює в … (полі).Ми лікуємось в… (лікарні).А стрижемось в … (перукарні).Ліки беремо в … (аптеці).А книжки в … (бібліотеці).

31. Гра «Назви ім’я товариша»Діти указкою показують імена.

19

ЛО ВА ТО ПА ГЛА МІЖЕ ША А СЯ ЛЯ НАДЯ КО ВО РИ НЯ ЛААЛ ЗІ СА МА ВІ ІН

32. Гра «Незнайко»

Спочатку діти з вчителем знайомляться з текстом. На другому етапі аналізу змісту твору вчитель навмисно називає обране слово не вірно. Учні повинні знайти в тексті і прочитати речення з цим словом правильно.

33. Гра «Бджілка»

Вчитель називає слово діти його знаходять в тексті і читають речення з цим словом.

34. Гра «Дощик, дощ, злива»

На дошці записується скоромовка. Весь клас читає у темпі, який задає вчитель указкою. Можна використовувати повільний темп, можна читати з прискоренням. Можна читати пошепки, напівголосно, голосно. Навчитися читати скоромовку на одному диханні. А потім провести змагання між командами «Хто швидше скаже скоромовку».

35. Гра «Передай естафету»

Діти читають текст по реченню «ланцюжком».

36. Гра «Загублений рядок»

Вчитель читає уривок вірша, казки, оповідання, а учні повинні назвати автора і головних героїв.«Не сідай на пеньок, не їж пиріжок! Неси бабусі, неси дідусеві». (Маша з казки «Маша та Ведмідь»)«Я від баби втік, і від діда втік, і від тебе втечу!» (Колобок) «Ой, у лисички, в лиски новий двір та чотири дочки на вибір, п’ятий синочок, ще й Пилиночок. Вийди, лисе, подивися: чи хороше граю!» (Кіт з казки «Котик і Півник»)

20

Висновки

Оволодіти необхідними знаннями, уміннями й навичками учень зможе лише

тоді, коли він виявлятиме до них інтерес, і коли вчитель зумів зацікавити

учнів.

Якщо спочатку учень зацікавиться лише грою, то дуже швидко його вже

цікавитиме пов’язаний з нею матеріал, в нього виникне потреба вивчити,

зрозуміти, запам’ятати цей матеріал, тобто він почне готуватися до участі в

грі.

Ігри на уроках читання можна використовувати для ознайомлення дітей з

новим матеріалом та для його закріплення, для повторення раніше набутих

уявлень і понять, для повнішого і глибшого їх осмисленого засвоєння,

формування графічних умінь та навичок, розвитку основних прийомів

мислення, розширення кругозору. Систематичне використання ігор підвищує

ефективність навчання.

У дидактичних іграх діти спостерігають, порівнюють, класифікують

предмети за певними ознаками, виконують аналіз й синтез, абстрагуються від

несуттєвих ознак, роблять узагальнення. Багато ігор вимагають уміння

21

висловлювати свою думку в зв’язній і зрозумілій формі, використовуючи

термінологію

Діти молодшого шкільного віку вчаться краще, запам´ятовують матеріал

швидше, якщо процес навчання проходить цікаво, весело, без напруги. Тому я

сподіваюся, що моя робота допоможе вчителям урізноманітнювати форми

роботи на уроці, проводити його в цікавій ігровій формі із врахуванням

індивідуальних інтересів і здібностей.

На першому етапі навчання ми зустрічаємося із дітьми 6 – 7 років. Вони

енергійні, легко сприймають, але так само легко і забувають вивчений матеріал,

через це необхідне постійне повторення.

У молодших школярів багата уява. Враховуючи це, я сподіваюся, що ігрові

завдання будуть сприяти реалізації дітьми власних можливостей використати

свою фантазію.

Діти навчаючись через свої почуття. Їм подобається багато говорити. Вони

мають потребу діяти: дивитися, слухати, торкатися, виконувати все власними

руками. Тому я пропоную такі завдання: подивитися і намалювати, намалювати

й розфарбувати, подивитися й розташувати в певному порядку, вивчити та

інсценувати.

Учні 7 – 10 років дуже допитливі й енергійні. В навчанні важливо

використовувати розвиваючі, пошукові та інтелектуальні завдання, рухливі

вправи та ігри, які сприяють розширенню кругозору.

Діти початкової школи краще засвоюють матеріал в позитивній,

дружелюбній атмосфері. Через те зміст і характер текстів, завдань, ігор, має

бути позитивно спрямованим. Слід пам´ятати й про те, що діти цього віку

можуть концентрувати увагу ненадовго. Тому завдання мають бути

різноманітними, доцільно добирати завдання на розвиток уваги та

22

спостережливості «Знайти потрібне, зміни букву, щоб знайти нове слово» ,

«Знайти слова, які починаються з букви…»

Діти хочуть якомога швидше отримати результати своєї праці. Тому я

пропоную завдання, які носять комунікативний і особистісно-орієнтований

характер. Більшість таких завдань, ігор, і вправ мають інтерактивну форму. Це

дає можливість дітям експериментувати з мовою, говорити про свої особисті

справи, відчувати себе особистістю.

Список використаних джерел

1. Лотоцька А.В., Щербакова Л.Ф. Навчальна програма для загальноосвітніх

навчальних закладів (за новим Державним стандартом початкової загальної

освіти) – К.: Видавничий дім «Освіта», 2011р.

2. Губанова О.В.,Левкина І.С. Використання ігрових прийомів під час уроків.

3. Імукова Г.В. Вчимося граючи // Початкова школа. – 2010.

4. Савченко О. Я. «Урок у початкових класах».

5. Саган О. М. «Інтерактивні методи навчання як засіб формування

навчальних умінь молодших школярів».

6. Столярова О.Г. Ігри під час навчання грамоті // Початкова школа.- 2009.

7. Ульяницька Л. С. «Ігрові проблемні ситуації» «Початкова школа» -2008.

8. Щербань П. В. «Дидактичні ігри у навчально – виховному процесі»,

«Початкова школа» -2009р. №7

9. Якиляшек В. М. «Уроки читання з елементами гри», «Початкова школа» -

2007р. №11.

23