T.C.

ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI

ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

ÖZDEMİR GÜROCAK İLKOKULU

2014-2019 STRATEJİK PLANI

Gelecek için yetiştirilen vatan çocuklarına, hiçbir güçlük karşısında baş

eğmeyerek tam sabır ve dayanıklılık ile çalışmalarını ve öğrenimdeki çocuklarımızın

anne ve babalarına da yavrularının öğrenimlerini tamamlaması için her fedakârlığı 

göze almaktan çekinmemelerini tavsiye ederim. Büyük tehlikeler önünde, uyanan

milletlerin kararlarında ne kadar ısrarlı olduklarını tarih doğrulamaktadır. Silahı ile

olduğu gibi kafasıyla da mücadele mecburiyetinde olan milletimizin, birincisinde

gösterdiği kudreti ikincisinde de göstereceğine asla şüphem yoktur.

Mustafa Kemal ATATÜRK

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

STRATEJİ GELİŞTİRME BAŞKANLIĞI

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

2015-2019 STRATEJİK PLANI

Ankara-2015

İSTİKLAL MARŞI

Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilâl! Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl... Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım. Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım! Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım. Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddım var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar, “Medeniyet!” dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın. Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın. Doğacaktır sana va’dettiği günler Hakk’ın... Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri “toprak!” diyerek geçme, tanı: Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı: Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda? Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda! Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.

Ruhumun senden, İlâhî, şudur ancak emeli: Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli. Bu ezanlar ki şahadetleri dinin temeli- Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder-varsa-taşım, Her cerihamdan, ilâhî, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-ı mücerret gibi yerden naşım; O zaman yükselerek arşa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl! Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl. Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl: Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl.

Mehmet Akif ERSOY

ATATÜRK'ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ

        Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir.

        Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve haricî, bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim olmak üzere, memleketin dâhilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hatta hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.

         Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda, mevcuttur!

                                   

SUNUŞ

Geçmişten günümüze gelirken var olan yaratıcılığın getirdiği teknolojik ve sosyal anlamda gelişmişliğin ulaştığı hız, artık kaçınılmazları da önümüze sererek kendini göstermektedir. Güçlü ekonomik ve sosyal yapı, güçlü bir ülke olmanın ve tüm değişikliklerde dimdik ayakta durabilmenin kaçınılmazlığı da oldukça büyük önem taşımaktadır. Gelişen ve sürekliliği izlenebilen, bilgi ve planlama temellerine dayanan güçlü bir yaşam standardı ve ekonomik yapı; stratejik amaçlar, hedefler ve planlanmış zaman diliminde gerçekleşecek uygulama faaliyetleri ile (STRATEJİK

PLAN) oluşabilmektedir.

Okulumuz misyon, vizyon ve stratejik planını ilk olarak 2000 yılında belirlemiştir. Okulumuz, daha iyi bir eğitim seviyesine ulaşmak düşüncesiyle Sürekli yenilenmeyi ve kalite kültürünü kendisine ilke edinmeyi amaçlamaktadır.Kalite kültürü oluşturmak için eğitim ve öğretim başta olmak üzere insan kaynakları ve kurumsallaşma, sosyal faaliyetler, alt yapı, toplumla ilişkiler ve kurumlar arası ı ilişkileri kapsayan 2015-2019 stratejik planı hazırlanmıştır.

Büyük önder Atatürk’ü örnek alan bizler; Çağa uyum sağlamış, çağı yönlendiren gençler yetiştirmek için kurulan okulumuz, geleceğimiz teminatı olan öğrencilerimizi daha iyi imkânlarla yetişip, düşünce ufku ve yenilikçi ruhu açık Türkiye Cumhuriyetinin çıtasını daha yükseklere taşıyan bireyler olması için öğretmenleri ve idarecileriyle özverili bir şekilde tüm azmimizle çalışmaktayız.

Özdemir Gürocak İlköğretim Okulu olarak en büyük amacımız yalnızca okul mezunu gençler yetiştirmek değil, girdikleri her türlü ortamda çevresindekilere ışık tutan, hayata hazır, hayatı aydınlatan, bizleri daha da ileriye götürecek gençler yetiştirmektir. İdare ve öğretmen kadrosuyla bizler çağa ayak uydurmuş, yeniliklere açık, Türkiye Cumhuriyetini daha da yükseltecek gençler yetiştirmeyi ilke edinmiş bulunmaktayız.

Özdemir Gürocak İlköğretim Okulu stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti, yani okulun SWOT analizi yapılarak başlanmıştır. SWOT analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla uzun süren bir çalışma sonucu ilk şeklini almış, varılan genel sonuçların sadeleştirilmesi ise Okul yönetimi ile öğretmenlerden den oluşan 21 kişilik bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra SWOT sonuçlarına göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte okulun amaçları, hedefleri, hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler, eylem planı ve sonuçta başarı veya başarısızlığın göstergeleri ortaya konulmuştur. Denilebilir ki SWOT analizi bir kilometre taşıdır. Okulumuzun bugünkü resmidir ve stratejik planlama ise bugünden yarına nasıl hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir.

Stratejik Plan' da belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi içindeki her yılsonunda gözden geçirilmiş, hedeflere %100 oranında ulaşılmış olduğu görülmüştür. 2015/2019 stratejik planı hazırlama aşamasında da GZFT yapılmış planlarımız bu doğrultuda hazırlanmıştır.

Özdemir Gürocak İlkokulu Stratejik Planı (2015-2019)’da belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız.

Planın hazırlanmasında emeği geçen Strateji Yönetim Ekibi’ne ve uygulanmasında yardımı olacak İl Milli Eğitim Müdürlüğü, tüm kurum ve kuruluşlara öğretmen, öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim.

Ağalar KOCA

Okul Müdürü

SUNUŞ

Okulumuz misyon, vizyon ve stratejik planı ile daha iyi bir eğitim seviyesine ulaşması düşüncesiyle Sürekli yenilenmeyi ve kalite kültürünü kendisine ilke edinmeyi amaçlamaktadır.

Kalite kültürü oluşturmak için eğitim ve öğretim başta olmak üzere insan kaynakları ve kurumsallaşma, sosyal faaliyetler, alt yapı, toplumla ilişkiler ve kurumlar arası ilişkileri kapsayan 2015-2019 stratejik planı hazırlanmıştır.

Özdemir Gürocak İlkokulu olarak en büyük amacımız girdikleri her türlü ortamda çevresindekilere ışık tutan, hayata hazır, hayatı aydınlatan, bizleri daha da ileriye götürecek çocuklar yetiştirmektir. İdare ve öğretmen kadrosuyla bizler çağa ayak uydurmuş, yeniliklere açık, Türkiye Cumhuriyetini daha da yükseltecek çocuklar yetiştirmeyi ilke edinmiş bulunmaktayız.

Bu nedenle; Özdemir Gürocak İlkokulu stratejik planlama çalışmasına önce durum tespiti, yani okulun SWOT analizi yapılarak başlanmıştır. SWOT analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla uzun süren bir çalışma sonucu ilk şeklini almış, varılan genel sonuçların sadeleştirilmesi ise Okul yönetimi ile öğretmenlerden oluşan yedi kişilik bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra SWOT sonuçlarına göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte okulun amaçları, hedefleri, hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler, eylem planı ve sonuçta başarı veya başarısızlığın göstergeleri ortaya konulmuştur. Denilebilir ki SWOT analizi bir kilometre taşıdır okulumuzun bugünkü resmidir ve stratejik planlama ise bugünden yarına nasıl hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir.

Stratejik Plan' da belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi içindeki her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar yapılacaktır.

Özdemir Gürocak İlkokulu Stratejik Planı (2015-2019)’da belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız.

Hüseyin SATILMIŞ

Müdür Yardımcısı

ii

İÇİNDEKİLER Sayfa

No

A. TARİHİ GELİŞİM

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULANHİZMETLER

D. PAYDAŞ ANALİZİ

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ

F. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE GELİŞİM VE SORUN ALANLARI

G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

ÖZDEMİR GÜROCAK İLKOKULU 2010-2014 STRATEJİK PLANIN İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

65

iv

TABLOLAR LİSTESİ Sayfa No

Tablo 1-Stratejik Plan Hazırlama Aşamaları 11

Tablo 2-Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi 14

Tablo 3-Özdemir Gürocak Kimlik Kartı 16

Tablo 4- Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 18

Tablo 5- Özdemir Gürocak İlkokulu Faaliyet Alanları 19

Tablo 6- Özdemir Gürocak İlkokulu Ürün-Hizmet Listesi 20

Tablo 7- Paydaş Analizi 21

Tablo 8- Paydaşların Sınıflandırılması 23

Tablo 9- Paydaşlarla Yapılan İş ve İşlemlerin Sınıflandırılması 24

Tablo 10- Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı 27

Tablo 11- Okul/Kurum Personelinin Yaş Dağılımı 27

Tablo 12- Kurum Personelinin Hizmet Süreleri Dağılımı 28

Tablo 13- Okulun Mevcut İdareci/Öğretmen Durumu ve İhtiyaçlar 28

Tablo 14- 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı 29

Tablo 15- Okul Personelinin Görevleri 29

Tablo 16- Kurum Personelinin Gönüllü Yaptıkları İşler 31

Tablo 17- Okul/KurumTeknolojik Kaynakları 32

Tablo 18- Özdemir Gürocak İlkokulu Fiziki Alt Yapısı 33

Tablo 19- Özdemir Gürocak İlkokulu Kaynak Tablosu 34

Tablo 20- Özdemir Gürocak İlkokulu Gelir Gider Tablosu 35

Tablo 21- GZFT 38

Tablo 22- Gelişim ve Sorun Alanları 41

Tablo 23- Performans Göstergeleri 1.1 47

Tablo 24- Tedbirler 1.1 48

Tablo 25- Performans Göstergeleri 2.1 49

Tablo 26- Tedbirler 2.1 51

Tablo 27- Performans Göstergeleri 2.2 53

Tablo 28- Tedbirler 2.2 54

v

Tablo 29- Tedbirler 2.3 56

Tablo 30- Performans Göstergeleri 3.1 57

Tablo 31- Tedbirler 3.1 57Tablo 32 Performans Göstergeleri 3.2 58Tablo 33 : Tedbirler 3.2 59Tablo 34 : Performans Göstergeleri 3.3 60Tablo 35 : Tedbirler 3.3 61Tablo 36 : Performans Göstergeleri 3.4 61Tablo 37 : Tedbirler 3.4 62Tablo 38 : Maliyetlendirme 63

vi

GRAFİKLER VE ŞEKİLLER LİSTESİSayfa

No

Şekil 1: Stratejik Plan Hazırlık Süreci 11

Şekil 2- Teşkilat Şeması 26

Şekil 3- İzleme Değerlendirme Döngüsü 66

KISALTMALAROECD: İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı

UNESCO:Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı

AB: Avrupa Birliği

UNICEF: Birleşmiş Milletler Çocuk Fonu

TİKA: Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı

JİCA:Japon Uluslararası Yardımlaşma Ajansı(Japan International CooperationAgency)

PISA:Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı(Programmefor International StudentAssessment)

IPA: Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı

TIMSS: Uluslararası Matematik ve Fen Bilimlerinde Eğilimleri Araştırması(Trends in International MathematicsandScienceStudy)

PIRLS: Uluslararası Okuma Becerilerinde İlerleme Araştırması(Progress in International Reading LiteracyStudy)

PIAAC: Uluslararası Yetişkin Yeterliklerini Değerlendirme Programı(Programmeforthe International Assessment of AdultCompetencies)

ERDEP: Ergenlik Dönemi Değişim Projesi 

FATİH: Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

EBA: Eğitim Bilişim Ağı

MYO: Meslek Yüksek Okulu

MTE: Mesleki Teknik Eğitim

METEK: Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi Projesi

YDS: Yabancı Dil Sınavı

TEFBİS: Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi

STK: Sivil Toplum Kuruluşu

REDBİS: Rehberlik Denetim Bilgi Sistemi

PYS: Performans Yönetim Sistemi

İKS: İlköğretim Kurum Standartları

MEBİM 147: Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi

MEM: Milli Eğitim Müdürlüğü

DYS: Doküman Yönetim Sistemi

VBS: Veli Bilgilendirme Sistemi

MEBBİS: Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemleri

vii

TÜİK: Türkiye İstatistik Kurumu

Ar-Ge: Araştırma Geliştirme

GZFT: Güçlü yönler, Zayıf yönler, Fırsatlar ve Tehditler Analizi

PESTLE: Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Yasal ve Çevresel Kurum Analizi

İKS: İlköğretim Kurum Standartları

MTSK: Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu

RAM: Rehberlik ve Araştırma Merkezi

BİMER: Başbakanlık İletişim Merkezi

YDS: Yabancı Dil Sınavı

YGS: Yükseköğretime Geçiş Sınavı

TEOG: Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Uygulaması

KÜDEP : Kültürlerarası Değişim Programı

SDP: Standart Dosya Planı

TYÇ: Türkiye Yeterlikleri Çerçevesi

viii

GİRİŞKamu idarelerine 2003 yılında kabul edilen5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun

9.maddesinde, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve uygulamanın izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama görevi verilmiştir.

Kamu idareleri bütçelerini, stratejik planlarında yer alan misyon, vizyon, stratejik amaç ve hedeflerle uyumlu ve performans esasına dayalı olarak hazırlarlar. Kamu idarelerinin bütçelerinin stratejik planlarda belirlenen performans göstergelerine uygunluğu ve idarelerin bu çerçevede yürütecekleri faaliyetler ile performans esaslı bütçelemeye ilişkin diğer hususları belirlemeye Maliye Bakanlığı yetkilidir.”

Kamu idarelerinin planlı hizmet sunumu, politika geliştirme, belirlenen politikaları somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma ile uygulamayı etkili bir şekilde izleme ve değerlendirmelerini sağlamaya yönelik olarak “stratejik planlama” temel bir araç olarak benimsenmiştir. Stratejik planlama; bir yandan kamu mali yönetimine etkinlik kazandırırken, diğer yandan kurumsal kültür ve kimliğin gelişimine ve güçlendirilmesine destek olacaktır

Okulumuzun stratejik planını yapmak üzere 2009-2010eğitim öğretim yılı sonunda okul müdürünün başkanlığında toplanarak Toplam kalite çalışmalarının önemini ve yapabileceklerimizi tartıştık. Öncelikle Toplam Kalite Ödülü El Kitabı ve Stratejik Planlama El kitabını İncelemek üzere konu paylaşımı yaptık. 30.06.2010 tarihinde AR-GE den gelen ekiple toplantı yaparak eksiklerimizi gidermeye çalıştık. Oluşturduğumuz 2010-2014 stratejik planımızdaki %100 varan bir oranda hedeflerimize ulaştık.

Okulumuzun fiziki donanım, kadro eksikliklerinin tamamlanması nedeniyle GZFT yönlerimiz yeniden ele alındı. Stratejik planlama ekibi planlamanın aşamalarında önemli rol üstleneceğinden ekibin amaca uygun bir yapıda kurulmasına dikkat edildi. Stratejik planlama ekibi oluşturulurken yeterli bilgi ve birikime sahip, grupla uyumlu çalışabilen, gönüllü olan ve farklı uzmanlık alanlarına sahip kişilerden oluşması sağlandı.

OGYE ve Stratejik Plan hazırlama ekibi çalışma takvimine uygun olarak çalışmalarına başladı. Mevcut durum analizi ile kurumun iç ve dış değerlendirmesi yapılmış, paydaşları belirlenmiştir. Paydaş analizi ile okulumuz idarecileri, , zümre başkanları, okul aile birliği, destek personeli ile yapılan toplantılarda tüm paydaşların görüşleri alınarak GZFT analizi yapıldı. Kurumun güçlü, zayıf yönleri, fırsat ve tehditleri belirlenmiştir. Çıkan sonuçlar, önem derecesine göre sınıflandırıldı. Yapılan bu çalışmalar sonucunda okulumuzun mevcut durumu tespit edildi. Stratejik plan çalışmalarında, tema ve stratejik amaçların tespit edilmesinde GZFT analizi ve memnuniyet anket sonuçlarından yararlanıldı.

2014-2019 yıllarını kapsayan stratejik planımız 3 tema 3 amaç ve 3 hedeften oluşmuştur. Kararlıyız. Geleceğe umutla bakıyoruz. Çünkü biz kendisine inanan, biz ruhuyla çalışan, yeniliğe açık, azimli, gençliğe son derece güvenen bir kadroyuz. ‘En kötü plan, plansızlıktan iyidir.’ Sloganından hedefle yola çıktık. Bu çalışmalarla birlikte kurumsallaşmanın önemini de idrak etmiş bulunuyoruz. Okulumuzun vizyonunu, misyonunu güçlü ve zayıf yönlerini belirleyip kişiye göre yönetim tarzından kurtulup, kurumsal hedeflere yönelik eğitim tarzının oluşması bütün eğitim çalışanlarını mutlu etmektedir.

Özdemir Gürocak İlkokulu

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

9

I. BÖLÜM

STRATEJİK PLAN

HAZIRLIK SÜRECİ

10

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ5018 sayılı Kanun’da öngörülen ve stratejik plan hazırlamakla yükümlü kamu idarelerinin ve

stratejik planlama sürecine ilişkin takvimin tespiti ile stratejik planların, kalkınma programları ve programlarla ilişkilendirilmesine yönelik usul ve esasların belirlenmesi amacıyla hazırlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik ”in (26.05.2006 tarihli ve 26179 sayılı Resmî Gazete) yayımlanmasını müteakiben Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 nolu Genelgesi ile ikinci dönem stratejik planlama süreci oluşturulmuştur. .Okulumuzda ikinci stratejik planlama çalışmaları, 2015-2019 tarihli programın Ankara Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından tüm ilçe milli eğitim müdürlükleri ile okul/kurumlara 04.12.2013 tarihli ve 2849925 sayılı yazısının duyurulmasıyla başlatılmıştır.

Şekil 1 : Stratejik Plan Hazırlık Süreci

Tablo1 : Stratejik Plan Hazırlama Aşamaları

İş ve İşlemler Aşamalar Cevaplanacak Soru

Tarihi Gelişim

Yasal Yükümlülükler

Ürün / Hizmetler

Kurum İçi ve Çevre Analizi

GZFT (SWOT) Analizi

Paydaş Analizi

Durum Analizi Neredeyiz?

11

İş ve İşlemler Aşamalar Cevaplanacak Soru

Okul kurum varoluş gerekçesi

Temel İlkelerMisyon ve İlkeler

Nereye Ulaşmak İstiyoruz?Arzu edilen gelecek Vizyon

Orta vadede ulaşılacak kavramsal amaçlar

Spesifik, somut ve ölçülebilir hedefler

Tema, Amaç ve Hedefler

Amaç ve hedeflere ulaşma yöntemleri

Eylem Planları

Maliyetlendirme

Stratejiler, Faaliyetler ve Projeler Gitmek istediğimiz yere

nasıl ulaşabiliriz?

Raporlama

Karşılaştırmaİzleme

Başarımızı nasıl takip eder ve değerlendiririz?Geri besleme

Ölçme yöntemlerinin belirlenmesi

Performans göstergeleri

Değerlendirme ve Performans Ölçümü

16 Ocak 2014 tarihinde okul gelişim yönetim ekibi toplanarak okulumuzun hedeflerini belirledi. Yapılan çalışmalar sonucunda okulumuzda eğitim öğretimde kalite ve eğitim öğretime erişim ekipleri oluşturularak, çalışmalara başlandı. Daha önceki süreçte hizmet eden fiziki kurumsal kapasite revize edilerek,eğitim öğretime erişim ekibi ile birlikte çalışma kararı alınmıştır.

Her ekip hedefini bu hedefe ulaşmadaki stratejilerini ve projelerini alt guruplarını maliyetlendirme tablosunu ve çalışmayı gerçekleştirmek için gereken süreleri belirledi. Halen her ay düzenli olarak, EKYS ‘den sorumlu Md. Yrd.Hüseyin SATILMIŞ başkanlığında ekipler toplanarak, çalışmalarını değerlendiren ekip raporlarını oluşturur ve diğer ay için yapılacak çalışmaları belirlemek üzere toplantılarını yaparak tutanak altına alırlar.

12

Stratejilerin Belirlenmesi;

Stratejik planlama ekibi tarafından, tüm iç ve dış paydaşların görüş ve önerileri bilimsel yöntemlerle analiz edilerek planlı bir çalışmayla stratejik plan hazırlanmıştır.

Bu çalışmalarda izlenen adımlar;

1. Okulun var oluş nedeni (misyon), ulaşmak istenilen nokta (vizyon) belirlenip okulumuzun tüm paydaşlarının görüşleri ve önerileri alındıktan da vizyona ulaşmak için gerekli olan stratejik amaçlar belirlendi. Stratejik amaçlar;

a. Okul içinde ve faaliyetlerimiz kapsamında iyileştirilmesi, korunması veya önlem alınması gereken alanlarla ilgili olan stratejik amaçlar,

b. Okul içinde ve faaliyetler kapsamında yapılması düşünülen yenilikler ve atılımlarla ilgili olan stratejik amaçlar,

c. Yasalar kapsamında yapmak zorunda olduğumuz faaliyetlere ilişkin stratejik amaçlar olarak da ele alındı.

2. Stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için hedefler konuldu. Hedefler stratejik amaçla ilgili olarak belirlendi. Hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, gerçekçi, zaman bağlı, sonuca odaklı, açık ve anlaşılabilir olmasına özen gösterildi.

3. Hedeflere uygun belli bir amaca ve hedefe yönelen, başlı başına bir bütünlük oluşturan, yönetilebilir, maliyetlendirilebilir faaliyetler belirlendi. Her bir faaliyet yazılırken; bu faaliyet “amacımıza ulaştırır mı?” sorgulaması yapıldı.

4. Faaliyetlerin gerçekleştirilebilmesi için sorumlu ekipler ve zaman belirtildi.

5. Faaliyetlerin başarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı.

6. Strateji, alt hedefler ve faaliyet/projeler belirlenirken yasalar kapsamında yapmak zorunda olunan faaliyetler, paydaşların önerileri, çalışanların önerileri, önümüzdeki dönemde beklenen değişiklikler ve GZFT (SWOT) çalışması göz önünde bulunduruldu.

7. GZFT çalışmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileştirilmeye, tehditler bertaraf edilmeye; güçlü yanlar ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalışıldı; önümüzdeki dönemlerde beklenen değişikliklere göre de önlemler alınmasına özen gösterildi.

8. Strateji, Hedef ve Faaliyetler kesinleştikten sonra her bir faaliyet maliyetlendirilmesi yapıldı.

9. Maliyeti hesaplanan her bir faaliyetler için kullanılacak kaynaklar belirtildi. Maliyeti ve kaynağı hesaplanan her bir faaliyet/projenin toplamları hesaplanarak bütçeler ortaya çıkartıldı.

13

Yukarıdaki çalışmalar gerçekleştirildikten sonra Özdemir Gürocak İlköğretim Okulu’nun 2015-2019 dönemi stratejik planına son halini vermek üzere Milli Eğitim Müdürlüğü Okul Geliştirme ve Kalite Formatörlerinin görüşleri istenmiştir. Okulumuzda yapılan toplantıda görüşlerinden önemli ölçüde fayda elde edilmiştir..Görüşleri doğrultusunda son düzenlemeler yapılarak plan taslağı son halini almıştır.

Tablo 2: Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

Adı Soyadı Görevi Unvanı Birimi

Ağalar KOCA Başkan Okul Müdürü Tüm Birimler

Hüseyin SATILMIŞ Başkan Yrd. Müdür Yrd. Tüm Birimler

Bilge ERDOĞMUŞ Başkan Yrd. Müdür Yrd. Tüm Birimler

Ayşe PEKMEZEkip Koordinatörü

Öğretmen Tüm Birimler

Hülya KÖRHÜSEYİN Ekip Başkanı Öğretmen Fiziki Donanım

Leyla YALMANCI TURAN

Ekip Başkanı Öğretmen Okul-Veli İşbirliği

Emel Eda DEMİR Ekip Başkanı Öğretmen Akademik Başarıyı arttırma

14

II. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

15

Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf yönler ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıştır.

Tablo 3 : ÖzdemirGürocak Kimlik Kartı

Kurum Adı ÖZDEMİR GÜROCAK İLKOKULU

Kurum Türü İlkokul

Kurum Kodu 976799

Kurum Statüsü Kamu Kurumu

Kurumda Çalışan Personel Sayısı

Yönetici : 1+ 4 Öğretmen : 97

Hizmetli : 8

Öğrenci Sayısı 1771

Öğretim Şekli Normal ikili

Okulun Hizmete Giriş Tarihi 1943

Kurum Telefonu / Fax Tel. : 0 312 376 18 50 Fax :0 312 375 25 06

Kurum Web Adresi www.ozdemirgurocak.meb.k12.tr

Mail Adresi Ozdemirgurocakilkokulu@gmail.com

Kurum Adresi Mahalle : KARAPÜRÇEK Posta Kodu : 06320

İlçe : ALTINDAĞ İli : ANKARA

Kurum Müdürü Ağalar KOCA

GSM Tel: 05054586571

Kurum Müdür Yardımcıları

Müdür Yard1: Selçuk YILMAZ

GSM Tel :05053788799

Müdür Yard. 2 :

Bilge ERDOĞMUŞ

GSM Tel : 05055732919

Müdür Yard.3 :

Hüseyin SATILMIŞ

GSM Tlf:5306928672

Müdür Yard.4

Kubilay ERCİYAS

GSM:5324783128

16

A. TARİHİ GELİŞİMÖZDEMİR GÜROCAK İLKOKULU TARİHÇESİ

1943 yılında Karapürçek İlkokulu olarak eğitim-öğretime başlayan okulumuz 1974 yılında hayırsever Leman GÜROCAK tarafından Almanya’da vefat eden oğlu Özdemir GÜROCAK adına yaptırdığı 5 derslik ve müdür odasından oluşan binasına taşınmış ve okulun ismi Özdemir GÜROCAK İlkokulu olarak değiştirilmiştir. Daha sonra yeni bina yapılmış, eğitim öğretime başlanan bina ise 10500 m2 açık alan üzerine İl Özel İdaresi tarafından 16 derslik, 1 Anasınıfı, 2 laboratuar, çok amaçlı salon ve idare odalarından müteşekkil olarak 2003 yılında yaptırılmıştır.

9 Şubat 2004 tarihinde 419 öğrenci ile eğitim-öğretime başlayan okulumuz 2003-2004 eğitim-öğretim yılını % 22’lik bir artış ile 511 öğrenciyle tamamlamış, 2004-2005 eğitim-öğretim yılında bu oran % 33 lük bir artış daha göstermiş ve öğrenci sayımız 754 olmuştur.

Öğrenci sayısındaki hızlı artış nedeniyle okulumuz 2005-2006 eğitim-öğretim yılında normal eğitimden ikili eğitime dönülmüş,. 2009-2010 eğitim öğretim yılında 842 erkek, 771 kız öğrencimiz mevcuttur. 1613 öğrencisiyle sınıf başına düşen ortalama öğrenci sayısı 45 olmuştur..2010-2011eğitim yılında öğrenci mevcudumuz1730’,2011-2012 eğitim öğretim yılında mevcudumuz 1840 olmuş olup bunma karşılık öğretmen sayımız 52’dir 2011-2012 eğitim öğretim yılında okul mevcudunun 1840 olması,sınıf mevcutlarının 48-58 arasında olması nedeniyle okul bahçesi içerisine yeni bir bina yapılmıştır. Bu bina ise 32 derslik, 1 görsel sanatlar dersliği, 1 tane laboratuar, 2 ana sınıfından oluşmaktadır.

2013-2014 eğitim öğretim yılı itibariyle bakanlığımız tarafından okulumuza tahsis edilmiş 5 yönetici ve 86 öğretmen norm kadrosu bulunmakta olup, öğretmen ihtiyacımız kalmamıştır..

Okulumuzda, 3 tane görevlendirme hizmetli mevcuttur. Bunların dışında 4 personel de Okul-Aile Birliğimiz tarafından istihdam edilmektedir.

İl Özel İdaresi imkânlarıyla okulumuzun doğalgaz dönüşümü yapılmış olup,14.11.2005 tarihinden bu yana doğal gaz ile ısınmaktadır.

2012-2013 eğirim öğretim yılında, 4+4+4 sisteminin yürürlüğe girmesi ile birlikte Özdemir Gürocak İlkokulu ve Özdemir Gürocak Ortaokulu olarak iki ayrı okul olarak hizmet vermiş, 2013-2014 yılından itibaren her iki bina ilkokul olarak hizmet vermeye başlamış 48 derslik ,2 çok amaçlı salon ,1 görsel sanatlar sınıfı,2 kütüphane,1 md. Odası 5 md.yrd. odası, 1 memur odası,1 fotokopi odası.1 rehberlik odası, 1 hizmetli odası 1 veli görüşme odası,1 Hafif Zihinsel Engelliler Sınıfı, 1 orta ağır zihinsel engelliler sınıfı mevcuttur..

Özdemir Gürocak İlkokulu’nun her sınıfında projeksiyon ve bilgisayar bulunmaktadır. 2012-2013 yılında okulumuza hayırsever Hasan – Zehra ÖZTÜRK tarafından Z- kütüphane kazandırılmış, açılışı sayın MEB bakanı Ömer DİNÇER beyefendi tarafından yapılmıştır. Okulumuzda ikili eğitim olup, Tam Gün Tam Yıl Yasası uyarınca eğitim vermektedir kadrolu öğretmen sayısı; 95 olmakla birlikte görevlendirme olarak başka kurumlarda çalışan 4 öğretmenimiz ve doğum izninde bulunan 4 öğretmenimizin yerine dışarıdan geçici statüde çalışan öğretmenlerimizle eğitim öğretime devam etmekteyiz. Okulumuzda 1 Müdür, 4 Müdür Yardımcısı bulunmaktadır. Öğrenci mevcudumuz 1771’dır.Okulumuzda destek eğitim odaları açılmış, üstün yetenekli ve öğrenme güçlüğü olan öğrencilerimize destek eğitim hizmeti verilmektedir.

17

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİTablo 4 : Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi

YASAL YÜKÜMLÜLÜK

(GÖREVLER)

DAYANAK(KANUN, YÖNETMELİK, GENELGE, YÖNERGE)

Atama

657 Sayılı Devlet Memurları KanunuMilli Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına İlişkin YönetmelikMilli Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama ve Yer Değiştirmelerine İlişkin YönetmelikMilli Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

Ödül, Disiplin

Devlet Memurları Kanunu6528 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair KanunMilli Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı ve Ödül Verilmesine Dair YönergeMilli Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği

Okul Yönetimi

1739 Sayılı Milli Eğitim Temel KanunuMilli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Okul Aile Birliği YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları YönergesiMEB Yönetici ve Öğretmenlerin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar Taşınır Mal Yönetmeliği

Eğitim-Öğretim

Anayasa1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu6287 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair KanunMilli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge Milli Eğitim Bakanlığı Öğrenci Yetiştirme Kursları YönergesiMilli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik

Personel İşleri

Milli Eğitim Bakanlığı Personel İzin YönergesiDevlet Memurları Tedavi ve Cenaze Giderleri YönetmeliğiKamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık Kıyafet Yönetmeliği Memurların Hastalık Raporlarını Verecek Hekim ve Sağlık Kurulları Hakkındaki Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Personeli Görevde Yükseltme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükseltme Yönetmeliği Resmi Mühür Yönetmeliği

18

Mühür, Yazışma, Arşiv

Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Evrak Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı Arşiv Hizmetleri Yönetmeliği

Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler

Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönet.Okul Spor Kulüpleri YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Ortaöğretim Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

Öğrenci İşleriMilli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri YönergesiOkul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği

İsim ve TanıtımMilli Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım YönetmeliğiMilli Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği

Sivil SavunmaSabotajlara Karşı Koruma Yönetmeliği Binaların Yangından Korunması Hakkındaki Yönetmelik Daire ve Müesseseler İçin Sivil Savunma İşleri Kılavuzu

C. FAALİYET ALANLARI VE HİZMETLER

Özdemir Gürocak İlkokulu Müdürlüğünün faaliyet alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki başlıklarda toplanmıştır.

Tablo 5 : Özdemir Gürocak İlkokulu Faaliyet Alanları

FAALİYET ALANI: EĞİTİM FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ

Hizmet-1: Rehberlik HizmetleriPsikolojik DanışmaSınıf İçi Rehberlik HizmetleriMeslek Tanıtımı ve Yönlendirme

Hizmet-1: Öğrenci işleri hizmetiKayıt-Nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme

Hizmet-2: Sosyal-Kültürel Etkinlikler Halk oyunları Koro Satranç YarışmalarKültürel GezilerSergilerTiyatroKermes ve ŞenliklerPikniklerYazarlarla Buluşma EtkinlikleriSosyal Kulüp ve Toplum Hizmeti Çalışmaları

Hizmet-2: Öğretmen işleri hizmetiDerece terfi Hizmet içi eğitim Özlük haklarıSendikal Hizmetler

Hizmet-3: Spor EtkinlikleriFutbol, Voleybol Basketbol

Hizmet-3: Mali İşlemlerOkul Aile Birliği işleriBütçe işlemleriBakım-onarın işlemleri

19

Taşınır Mal işlemleri

Hizmet-4: İzcilik EtkinlikleriGünlük Çalışma KamplarıMahalli KamplarResmi Bayram Törenleri

FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM FAALİYET ALANI: YETİŞKİN EĞİTİMİ VE VELİLERLE İLİŞKİLER

Hizmet-1: Öğretimin PlanlanmasıPlanlarÖğretmenler KuruluZümre toplantıları

Hizmet-1: Sağlık HizmetleriAğız ve Diş Sağlığı SemineriÇocuk Hastalıkları Semineri

Hizmet-2: Öğretimin UygulanmasıSınıf içi uygulamalarGezi ve incelemeYetiştirme kurslarıKazanım değerlendirme

Hizmet-2: KurslarOkuma-Yazma kurslarıBilgisayar kurslarıOkullar Hayat Olsun Projesi

Hizmet-3: Öğretimin DeğerlendirilmesiDönem içi değerlendirmelerOrtak sınavlar

Hizmet-3: Velilerle İlgili HizmetlerVeli toplantılarıVeli iletişim hizmetleriOkul-Aile Birliği faaliyetleri

Tablo 6: Özdemir Gürocak İlkokulu Hizmet Listesi

Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Eğitim hizmetleri

Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğretim hizmetleri

Sınav işleri Toplum hizmetleri

Sınıf geçme işleri Kulüp çalışmaları

Öğrenim belgesi düzenleme işleri Öğrenim Belgesi

Personel işleri Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler

Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Burs hizmetleri

Öğrenci sağlığı ve güvenliği Bilimsel araştırmalar

Okul çevre ilişkileri Yaygın eğitim

Rehberlik Mezunlar (Öğrenci)

D. PAYDAŞ ANALİZİOkulumuzun faaliyetlerini doğrudan veya olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya etkileyen

kişi, grup veya kurumlardır. Okulumuzun ana işlevi yasalarla kendisine verilen eğitim öğretim

20

hizmetidir. Eğitim -öğretim hizmetlerini okulun mevcut yapısı ve görevleri paydaşlarıyla olan etkileşimi ile bilgilendirir.

Tablo 7 : Paydaş AnaliziÖZDEMİR GÜROCAK İLKOKULU PAYDAŞ ANALİZİ

PAYDAŞIN ADI

PAYDAŞTÜRÜ NEDEN PAYDAŞ

HE

DE

F K

İTL

E /

YA

RA

RL

AN

ICI

TE

ME

L

OR

TA

KST

RA

TE

JİK

O

RT

AK

ÇA

LIŞ

AN

TE

DA

RİK

Çİ

Önem derecesi

1. Ö

nem

li

2. Ö

nem

li

Milli Eğitim Bakanlığı

Dış Paydaş

MEB politika üretir, genel bütçe merkezden gelir, Hesap verilen mercidir.

√ √ 1

Valilik ve Kaymakamlık

Dış Paydaş

Kurumumuzun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir.

√ 1

İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Dış Paydaş

Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumları belli bir plan dâhilinde yönetmek ve denetlemek, inceleme ve soruşturma işlerini yürütmek.

√ √ 1

Okullar Dış Paydaş

İlk ve Ortaokullar tedarikçi konumundadır. Ortaöğretimler stratejik ortağımızdır.

√ √ √ √ 1

Yönetici ve Öğretmenler İç Paydaş Hizmet veren

personeldir. √ √ √ √ 1

Özel Öğretim Kurumları

Dış Paydaş

Eğitim öğretim hizmetlerinde tamamlayıcı unsurdur.

√ √ 2

Öğrenciler İç Paydaş

Hizmetin sunulduğu paydaşlardır. İç ve dış paydaş kabul edilebileceği gibi iç paydaş görülmesi daha uygundur.

√ √ √ 1

PAYDAŞIN ADI

PAYDAŞTÜRÜ

NEDEN PAYDAŞ

HE

DE

F

TE

M

STR

ÇA

L

TE

D Önem derecesi

21

KİT

LE

/ Y

AR

AR

LA

NI

CI

EL

OR

TA

K

AT

EJİ

K

OR

TA

K

IŞA

N

AR

İKÇ

İ

1. Ö

nem

li

2

. Öne

mli

Okul Aile Birlikleri İç Paydaş

Okulun eğitim öğretim ortamları ve imkânlarının zenginleştirilmesi için çalışır.

√ √ √ √ 1

Memur ve Hizmetliler İç Paydaş Görevli personeldir. √ √ √ 1

Belediye Dış Paydaş

Çevre düzenlemesi altyapıyı hazırlar. √ √ √ 2

İlçe Toplum Sağlığı Merkezi

Dış Paydaş

Sağlık taramaları yapar ve koruyucu sağlık önlemleri alır.

√ 2

Meslek odaları Dış Paydaş

Yaygın ve mesleki eğitim hizmetlerini yapar. √ 2

Sendikalar Dış Paydaş

Personel örgütlenmesi yapar. √ √ 2

Vakıflar Dış Paydaş

Okul öncesi ve yaygın eğitim çalışmalarında destek sunar.

√ 2

Muhtarlıklar Dış Paydaş

Halk ile iletişimi gerçekleştirir. √ √ √ 2

Tarım İlçe Müdürlüğü

Dış Paydaş

Yaygın eğitime yönelik çalışmalar yapar. √ √ 2

Sivil Savunma İl Müdürlüğü

Dış Paydaş

Sivil savunma hizmetleri yürütür. √ 2

Türk Telekom İl Müdürlüğü

Dış Paydaş

Haberleşme ve iletişim eksikliklerini giderir.

√ √ 2

Medya Dış Paydaş

Yazılı, sözlü ve görsel yayın yapar. √ √ 2

Tablo 8: Paydaşların Sınıflandırılması

ÖZDEMİR GÜROCAK İLKOKULU PAYDAŞ LİSTESİ  Kurum İçi-Dışı Paydaş Türü

22

Paydaşlar İç Paydaş

Dış Paydaş Lider Çalışa

nlarHedef Kitle

Temel Ortak

Stratejik Ortak

Yöneticilerimiz √ √ √Öğretmen √ √ √Öğrenci √ √Veli √ √ 0Okul Aile Birliği √ √ √ √Memur ve Hizmetliler √ √Resmi Okullarımız / Kurumlarımız √ √

Özel - Okullarımız / Kurumlarımız √ √

Bakanlık Merkez Teşkilatı √ √Ankara Valiliği √ √Ankara Büyükşehir Belediye Başkanlığı √ √

Ankara Cumhuriyet Başsavcılığı √ √

Bölge İdare Mahkemesi Başkanlığı √ √

İl Kuvvet Komutanlıkları √ 0İl Emniyet Müdürlüğü √ 0İlçe Emniyet Müdürlüğü √ 0Semt Karakolu √ √ √İl Özel İdaresi √ √Altındağ Kaymakamlığı √ √ √Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü √ √

Altındağ Belediye Başkanlığı √ √

Altındağ Mal Müdürlüğü √ √Üniversiteler √ 0 √YURT-KUR Ankara Bölge Müdürlüğü √ 0

Başbakanlık Sosyal Esirgeme Kurumu İl Müdürlüğü

√ 0 √

Ulusal Ajans √ √Medya √ 0Eğitim Sendikaları √ 0Türkiye İstatistik Kurumu Bölge Müdürlüğü √ 0

Bayındırlık ve İskân İl Müdürlüğü √ 0

İl Sağlık Müdürlüğü √ 0İlçe Toplum Sağlığı Merkezi √ √

Kurum İçi-Dışı

Paydaş Türü

Paydaşlar İç Paydaş

Dış Paydaş Lider Çalışa

nlarHedef Kitle

Temel Ortak

Stratejik Ortak

23

Semt Kliniği √ √Tarım İl Müdürlüğü √ 0İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü √ √

Çevre ve Orman İl Müdürlüğü √ 0

Türk Telekom Ankara Bölge Müdürlüğü √

Devlet Tiyatrosu Müdürlüğü √ 0Meteoroloji Bölge Müdürlüğü √ 0

Sivil Toplum Kuruluşları (Vakıf - Dernek) √ 0

Kantin İşleticileri √ √Servis İşleticileri √ √Özel Sektör √ 0 0

Not: O: Bazı Paydaşlar, bir kısmı ile ilişki vardır. V: Paydaşların tamamı

Tablo 9: Paydaşlarla Yapılan İş ve İşlemlerin Sınıflandırılması

Ürün/Hizmet

Yararlanıcı / Müşteri Pe

rson

el iş

leri

Reh

berli

k ve

Yön

lend

irme

Öğr

enci

baş

arıs

ının

de

ğerle

ndiri

lmes

i Ö

ğren

ci k

ayıt,

kab

ul v

e de

vam

işle

ri

Öğr

enci

lere

Ücr

etsi

z D

ers

Kita

bı D

ağıtı

mı

Sına

v iş

leri

Sını

f geç

me

işle

ri

Öğr

enim

bel

gesi

Sp

ortif

Faa

liyet

ler

Sosy

al v

e K

ültü

rel

Öğr

enci

dav

ranı

şlar

ının

Öğr

enci

sağl

ığı v

e gü

venl

iği

Mez

unla

r (Ö

ğren

ci)

Öğr

enci

Ser

visl

eri

Eğiti

m-Ö

ğret

imi v

e Y

önet

imi G

eliş

tirm

e

Fizi

ki N

itelik

Gel

iştir

me

Çal

ışm

alar

ıSt

aj iş

leri

Oku

l çev

re il

işki

leri

Milli Eğitim Bakanlığı √ √ √ √ √ √ √ √ √

Ankara Valiliği √ √ √ √Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Altındağ Kaymakamlığı √ √ √ √ √

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Okullar /Kurumlar √ √ √ √ √ √ √Özel Öğretim Kurumları √ √ √ √ √

Yöneticilerimiz √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √Öğretmenler √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √Öğrenciler √ √ √ √ √ √ √ √ √

24

Ürün/Hizmet

Yararlanıcı / Müşteri Pe

rson

el iş

leri

Reh

berli

k ve

Yön

lend

irme

Öğr

enci

baş

arıs

ının

de

ğerle

ndiri

lmes

i Ö

ğren

ci k

ayıt,

kab

ul v

e de

vam

işle

ri

Öğr

enci

lere

Ücr

etsi

z D

ers

Kita

bı D

ağıtı

mı

Sına

v iş

leri

Sını

f geç

me

işle

ri

Öğr

enim

bel

gesi

Sp

ortif

Faa

liyet

ler

Sosy

al v

e K

ültü

rel

Öğr

enci

dav

ranı

şlar

ının

Öğr

enci

sağl

ığı v

e gü

venl

iği

Mez

unla

r (Ö

ğren

ci)

Öğr

enci

Ser

visl

eri

Eğiti

m-Ö

ğret

imi v

e Y

önet

imi G

eliş

tirm

e

Fizi

ki N

itelik

Gel

iştir

me

Çal

ışm

alar

ıSt

aj iş

leri

Oku

l çev

re il

işki

leri

Okul aile birlikleri √ √Memur ve Hizmetli √ √ √Belediye √ √ √ √İlçe Sağlık Müdürlüğü √

Meslek odaları √ √Eğitim Sendikaları √ √ √Vakıflar √ √Muhtarlıklar √ √Tarım İlçe Müdürlüğü √ √

Sivil Savunma İl Müdürlüğü √ √

Türk Telekom İlçe Müdürlüğü √

Medya √ √ √ √

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ

1. KURUM İÇİ ANALİZA. ORGANİZASYON YAPISI

Kurum içi analiz bölümünde; okulumuzun teşkilat yapısı, insan kaynakları, eğitim-öğretim

istatistikleri, karar alma işlemleri ve süreçleri, eğitimde teknoloji kullanımı, teknolojik altyapı ve

donanımı, bilgi ve iletişim teknolojileriyle yürütülen proje ve faaliyetleri, eğitimin finansmanı (mali

kaynaklar), fiziksel kapasitesi, kurumsal yapısı ve kurum kültürü analiz edilmiştir.

Müdürlüğümüz birimleri, 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımız yapısıyla

birlikte 18.10.2012 tarih ve 28471 sayılı Okul Müdürlükleri Yönetmeliği’ne dayalı olarak çıkarılan İç

Yönerge ile yeniden yapılandırılmıştır.

Özdemir Gürocak İlkokulu Müdürlüğü; Okul Müdürü’nün başkanlığında ve 4 müdür

yardımcısının yönettiği 5 Kurul ve 5 komisyondan oluşmaktadır. Özdemir Gürocak İlkokulu

Müdürlüğü çalışanları 3t hizmet sınıfına ayrılır. Büro Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler ve Eğitim-

Öğretim Hizmetleridir. İnsan kaynakları yönetimi çalışanların kişisel ve mesleki gelişimlerinin

arttırılması kurumsal hedeflere ulaşılmasını kolaylaştırıldığı için hizmet içi eğitim faaliyetleri

sayılarını ve çeşitliliğini artırmayı çok önemsemektedir.

25

Şekil 2: Okul/kurum Teşkilatı

26

EKYS

OKUL AİLE BİRLİĞİ

MUAYENE VE SATIN ALMA KOMİSYONLARI

BRANŞ ÖĞRETMENLERİ

SINIF

ÖĞRETMENLERİ

REHBER

ÖĞRETMENLERİ

KOMİSYONLAR

SATINALAMA

KOMİSYONLARI

REHBERLİK HİZMETLERİNİ YÜRÜTMEKOMİSYONLARI

ÖĞRENCİ

KLÜPLERİ

KURULLAR

ÖĞRETMENLER KURULU

ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU

ZÜMRE BAŞKANLARI

KURULU

MÜDÜR YARDIMCILARI

EĞİTİM-ÖĞRETİM

BÜRO HİZMETLERİ

YARDIMCI HİZMETLER

ÖĞRENCİ KURULU

SOSYAL ETKİNLİKLER KURULU

OKUL MÜDÜRÜ

B. OKUL / KURUM İNSAN KAYNAKLARI

Millî Eğitim Bakanlığı, Özdemir Gürocak İlkokulu olarak 31 Aralık 2014 tarihi itibarıyla 1771 öğrenci 5 idareci , 102 öğretmen , 8 yardımcı personel ile eğitim ve öğretim yapılmaktadır

Tablo 10: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı

Öğrenim Durumu Öğrenim Durumlarına Göre DağılımSayı Oran

Doktora 0 0

Yüksek Lisans (Tezli) 4 3.9

Yüksek Lisans (Tezsiz) 0 0

Lisans 91 89.9

Ön Lisans 2 1.9

Enstitü 0 0

Lise 1 0.9

İlköğretim 1 0.9

İlkokul 3 2.9

Genel Toplam 102

Tablo 11: Okul/Kurum Personelinin Yaş Dağılımı

2014 17 - 30 31 - 40 41 - 50 51 – 60 61 + TOPLAMSayı 14 78 7 2 1 102

Oran 14.2 76.4 6.8 1.9 0.9

Tablo 12 : Kurum Personelinin Hizmet Süreleri Dağılımı

27

Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı

0-10 Yıl 68

11-15 Yıl 15

16-20 Yıl 9

21+.......üzeri 10

Tablo 13: Okulun Mevcut İdareci/Öğretmen Durumu ve İhtiyaçlar

OKULUN MEVCUT İDARECİ / ÖĞRETMEN DURUMU VE İHTİYAÇLAR

UNVAN/BRANŞ NORM MEVCUT İHTİYAÇ

MÜDÜR 1 1 0

MÜDÜR YARDIMCISI 4 4 0

SINIF ÖĞRETMENİ 83 102 0

YABANCI DİL.(İNGİLİZCE) ÖĞRETMENİ 6 4 2

ANASINIFI ÖĞRETMENİ 4 4 0

REHBER ÖĞRETMEN 4 2 2

ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENİ 8 0 8

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLÂK BİLGİSİ ÖĞRETMENİ 2 2 0

Tablo 14: 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli / Memur Sayısı

Sıra No Görevi Erkek Kadın Toplam

1 Memur 1 0 1

28

2 Hizmetli 1 0 1

3 Sözleşmeli İşçi 1 0 1

4 Sigortalı İşçi 3 3 6

Tablo 15 : Okul Personelinin Görevleri

S.NO UNVAN GÖREVLERİ

1 Okul müdürü

Okul müdürü;

Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye,

Okulu düzene koyar

Denetler.

Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur.

Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

2 Müdür yardımcısı

Müdür yardımcıları

Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar

Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar.

3 Öğretmenler İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri tarafından okutulur.

Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler.

Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar.

İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel bilgi, beceri ve yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar, din kültürü ve ahlâk bilgisi, yabancı dil ve bilgisayar dersleri branş öğretmenlerince okutulur.

Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar.

Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde

29

nöbet tutmaları sağlanır.

Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder.

Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar.

Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar.

4 Yönetim işleri ve büro memuru

Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen yazı ve büro işlerini yaparlar.

Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlarlar.

Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar.

Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve bunlarla ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler.

Arşiv işlerini düzenlerler.

Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yaparlar.

5 Yardımcı hizmetler personeli

Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, Hizmet yerlerini temizlemek, Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, Nöbet tutmak, Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler.Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar.

Tablo 16 : Kurum Personelinin Gönüllü Yaptıkları İşler

S. NO

ADI SOYADI GÖREVİ BRANŞI İLGİ ALANLARI

GÖNÜLLÜ ÇALIŞMALARI

1 SELEN ERÇİMEN

Öğretmen Sınıf Öğretmeni Kitap Okuma Yorumlama, Analiz Etme

Okul Dergisi

2 BİLGE ERDOĞMUŞ

Öğretmen Md.Yrd. İnternet Okulun İnternet Sitesini Hazırlama

3 SEMLİN ATMACA

Öğretmen Sınıf Öğretmeni Bale Koro Çalışması

Bale

5 ZEYNEP YAĞCI Öğretmen Sınıf Öğretmeni Sosyal İlişkiler Stratejik Planlama

TKY

30

6 AYŞE PEKMEZ Öğretmen Sınıf Öğretmeni Sosyal İlişkiler Stratejik Planlama

TKY

7 ÖZLEM GÜNER Öğretmen Sınıf Öğretmeni Ebru Çalışması Değerler Eğitimi

8 MEHMET ERCAN

Öğretmen Sınıf Öğretmeni Yarışmalar Düzenleme

Değerler Eğitimi

9 EMEL EDA DEMİR

Öğretmen Sınıf Öğretmeni Yaratıcı Drama Yaratıcı Drama İle Özel Eğitim Öğrencilerinin Eğitimi

C. TEKNOLOJİK ALT YAPI

Özdemir Gürocak İlkokulu Müdürlüğü her türlü iş ve işlemlerinde bilişim teknolojilerini en üst

düzeyde kullanmaktadır.

Okulumuzda bilgisayar ve bilgi teknolojilerinden azami ölçüde yararlanmak amacıyla sınıflarımızda projeksiyon cihazı ve diğer teknolojik araç ve gereçler sağlanmıştır

Tablo 17 : Okul / Kurum Teknolojik Kaynakları

Araç-Gereçler 2012

2013

2013

2014

2014

2015

İhtiyaç

Bilgisayar 30 35 46 2

31

Yazıcı 3 5 10 3

Tarayıcı - 1 3 1

Tepegöz - - - -

Projeksiyon 10 20 43 5

Televizyon 5 5 5 -

İnternet bağlantısı 1 1 2

Fen Laboratuarı 1 1 1 1

Bilgisayar Lab. 1 1 1 -

Fax 1 1 2 -

Video - - - -

DVD Player - - - -

Fotoğraf makinesi - - - 1

Kamera 0 0 1 -

Personel/e-mail adresi oranı %90 %95 %100

Tablo 18 : Özdemir Gürocak İlkokulu Fiziki Alt Yapısı

FİZİKİ İMKANLAR

SIRA NO FİZİKİ İMKÂNIN ADI SAYISI İHTİYAÇ

1 Müdür Odası 1 -

2 Müdür Yardımcısı Odası 4 -

3 Memur Odası 1 -

4 Rehberlik Servisi 1 -

5 Hizmetli Odası 2 -

32

6 Spor Odası - 1

7 Derslikler 46 -

8 Bilgisayar Laboratuarı 1 -

9 Fen Bilgisi Laboratuarı 1 -

10 Çok Amaçlı Salon 2 -

11 Müzik Odası - 1

12 Resim Odası - 1

13 Etüt Odası - 1

14 Veli Görüşme Odası 2 -

15 Spor Salonu - 1

16 Drama Salonu 1 -

17 Arşiv 1 -

18 Depo 2 -

D. OKUL / KURUM MALİ KAYNAKLARI

Davranışlarda objektif olma ilkesine uygun olarak okulun gelir ve gider bilançosu altı ayda bir,

ayrıca gelir-gider sonuçları aylık olarak panolara asılarak tüm paydaşların bilgilendirilmesi

sağlanmaktadır. Eğitim hizmetlerinin karşılanmasında ihtiyaçlar sınırsız ama kaynaklar sınırlıdır.

Yatırımlar, okulumuzun politika ve stratejilerini destekleyecek doğrultuda öncelikli ihtiyaçlarına göre

planlanmakta, satın alma komisyonu tarafından teklifler alınmakta ve değerlendirme yapılarak uygun

teklif seçilmektedir. Alınan hizmet ve araç-gereçler, muayene ve teslim alma komisyonu tarafından

teslim alınarak ilgili demirbaş defterine kaydedilmektedir.

Okulumuzda araç-gereçler ekonomik olarak tasarruf tedbirlerine uygun biçimde

değerlendirilmektedir. Finansal kaynakların tasarrufuna yönelik tedbirler de alınmaktadır.

33

Giderlerimizin büyük bölümünü oluşturan su ve elektrik kullanımının denetimleri yapılarak tasarruf

sağlanmaktadır. Kırtasiye giderleri ilgili liderlerin kontrolünde oluşturulan sistemle planlama

yapılmakta, okulumuzun baskı, fotokopi ve yazılım hizmetleri için sorumlu kişiler

görevlendirilmektedir.

Finansal risklerinin oluşumuna yönelik tasarruf tedbirleri alınmakta, ortaya çıkabilecek bütçe açığı

çalışanlara duyurulmakta ve alınan kararlar doğrultusunda Okul Aile Birliği ile işbirliğine gidilerek

kaynak sağlanmaktadır.Eğitim-öğretim kalitemizin ve kurum kültürümüzün istendik davranışa yönelik

gelişimini sağlamak için öğrenci, veli ve işbirliği yapılan kuruluşlarla sinerji yaratılarak birlikte

çalışmalar yapılmaktadır. İşbirliği yapılan kuruluşlarla çeşitli toplantılar ve birebir görüşmelerle

bilgilendirmeler yapılmaktadır. Süreç iyileştirme ekiplerine bu kuruluşların temsilcilerinin de

katılımları sağlanmaktadır.

Diğer iş birliklerimiz ile Okul Aile Birliği çalışanları, Okul Gelişim Yönetim Ekibi ve toplantılarda

birlikte olunarak bilgi birikimi aktarılmaktadır. Ayrıca tüm gelir ve giderler Tefbis sistemine

işlenmektedir.

Tablo 19 : Özdemir Gürocak İlkokulu Kaynak Tablosu

Kaynaklar 2010 2011 2012 2013 2014

Genel Bütçe 60.000 70.000 80.000 90.000 100.000

Okul Aile Birliği 46.000 55.000 64.000 73.000 82.000

Kira Gelirleri 14.000 15.000 16.000 17.000 18.000

Tablo 20: Özdemir Gürocak İlkokulu Gelir Gider Tablosu(Eylül ayı itibarı ile istatistikî veriler)

YILLAR 2012-2013 2013-1014 2014-2015

HARCAMA KALEMLERİ GİDER GİDER GİDER

Temizlik 18.500 19000 20000

Küçük onarımlar 4000 5000 6000

Bilgisayar harcamaları 3800 4000 4500

Büro makineleri harc. 5000 5500 6000

Telefon 1600 1700 1.800

34

Yemek - - -

Sosyal faaliyetler 5000 4500 5000

Kırtasiye 6000 6500 7000

Vergi harç vs(STOPAJ) 2000 2000 2500

TOPLAM 45.900 48.200 53800

E. KURUM KÜLTÜRÜ

Kurumumuz güçlü bir misyona, bu misyonu destekleyen ve tüm çalışanların paylaştığı ortak değerlere, bu değerleri temsil eden kişilere, kurum kültürünü yaşatan ve pekiştiren yöneticilere sahiptir. Hizmet içi eğitim faaliyetleri, çalışanların ve yöneticilerin gelişimini sağlayan önemli bir araç olduğu için, yerel hizmet içi faaliyet çeşitliliği her geçen yıl artmaktadır. Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımcı sayısı ile açılan seminer ve kurs sayıları ise yıllara göre değişiklik göstermektedir. Hizmet içi eğitimlerde işlenecek konular, tüm okul/kurumlarda görev yapan öğretmenler ve yöneticilere sorularak tespit edilmektedir. Hizmet içi eğitimler sayesinde çalışanların becerileri gelişmekte ve yeni fikirler paylaşılmaktadır

2. KURUM DIŞI ANALİZ

Küreselleşme sürecinin hız kazanması ülkeler ve insanlar arasındaki ilişkileri artırmakta ve ülkelerin büyümesi ve gelişmesine önemli fırsatlar sunmaktadır. Mevcut potansiyellerini kullanarak bu fırsatları değerlendirebilen ülkeler kalkınma sürecini başarıyla sürdürüp gelecekte dünyanın önde gelen ülkeleri arasında yer alacaktır. Ayrıca politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alandaki küresel eğilimler eğitim ve öğretim sistemlerinden beklentileri de etkilemekte ve değiştirmektedir.

Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler bilgiye ulaşım imkânlarını geliştirerek geleneksel eğitim anlayışını değiştirmiştir. Eğitim ve öğretimde kullanılan yeni teknolojiler eğitim sisteminin unsurlarını güçlü bir şekilde etkilemektedir. Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğinin artırılması ve hizmet sunumunun iyileştirilmesi amacıyla yeni teknolojilerin eğitim ve öğretim ortamlarına transferi hayati önem taşımaktadır.

Günümüzde ekonomik ve siyasi güç dengeleri değişmektedir. Bazı ülke ve bölgeler yeni küresel güç merkezi olma yolunda ilerlerken bazı ülkeler mevcut güçlerini korumak için çaba sarf etmektedir. Küresel güç merkezi olma yolunda ilerleyen ülkeler ve mevcut güç dengesine sahip ülkeler arasında etkileşim ve karşılıklı bağımlılık giderek artmaktadır. Bu nedenle ülkeler arasındaki ekonomik ilişkiler giderek derinleşmekte ve sınırlar arasındaki geçirgenlik artmaktadır. Bu durum işgücünün hareketliliğini de beraberinde getirmektedir. Bu kapsamda nitelikli işgücünü yetiştirmek tek başına yeterli olmamakta aynı zamanda bu iş gücü potansiyelini ekonomik değere dönüştürmek için üretim süreçlerinde yüksek katma değer oluşturan aşamalara hâkim olmak önem arz etmektedir.

Yakın gelecekte, genç nüfusa sahip gelişmekte olan ülkeler, yaşlı nüfuslu ülkelere oranla işgücü açısından avantajlı konumda olacaklardır. Ülkemiz nitelikli insan gücünün yetiştirilmesine dönük eğitim-sanayi işbirliği politikalarını güçlendirdiği takdirde içinde bulunduğu demografik fırsat penceresinden faydalanma imkânına sahiptir.

35

ÜST POLİTİKA BELGELERİ

Üst politika belgelerinde Bakanlığımız görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar dikkate alınmıştır. Stratejik plan çalışmaları kapsamında taranmış olan politika belgeleri aşağıda verilmiştir.

- 10. Kalkınma Planı- Orta Vadeli Mali Plan- Orta Vadeli Program- 62. Hükümet Programı- Bakanlık Mevzuatı- MEB 2010-2014 Stratejik Planı- Millî Eğitim Şura Kararları- Avrupa Birliği müktesebatı ve ilerleme raporu- Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları- TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu- Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi- Millî Eğitim Kalite Çerçevesi- Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı- Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi- Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi- Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi- Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitimle İlgili Raporları (ILO, OECD, UNICEF,

EUROSTAT, WORLDBANK, UNESCO, CEDEFOP, NACCCE, IEA.

36

Tablo 21 : Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler

Güçlü Yönler

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1.On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim

2.Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların çeşitli ve yaygın olması

3.Özel öğretimi destekleyici teşvik mekanizmaları

4.Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerinin diğer pyadaşlarca güvenilir bulunması.

5.Demokratik anlayışın yerleşmiş oluşu.

6.Okul öncesi eğitime önep verip destekliyor olması

1.Yeniliğe ve gelişmeye açık, genç öğretmen kadrosu

2.Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı

3.Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde kullanılması

4.Eğitimde teknoloji kullanımının artırılmasına yönelik projelerin yürütülmesi

5.Okul toplumu oluşturan tüm bireyler arasında güçlü bir iletişim ve koordinasyon oluşu

6.Çalışanların işbirliği ve ekip çalışmasına önem veriyor olması

7.Velilerin eğitime destek vermesi

1. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede olması

2. Eğitim politikalarının belirlenmesinde paydaşların görüş ve önerilerinin dikkate alınması

3. Güçlü bilişim altyapısı ve elektronik bilgi sistemlerinin etkin kullanımı

4. Yeniliğe ve gelişime açık insan kaynağı5. Bakanlık teşkilatının modern yönetim

yaklaşımlarına göre yapılandırılmasına yönelik çalışmalar

6. Yaygın teşkilat ağı7. Köklü bir geçmişe dayanan kültür ve bilgi birikimi8. Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları9. Okul aile birliğinin destekleyici yapıda olması10. Şeffaf paylaşımcı ve değişime açık liderlik

anlayışının hayata geçirilmiş olması11. Okul bahçesinin eğitim ihtiyacını destekleyici

büyüklükte olması

Zayıf Yönler

37

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki faaliyetlerinin tanıtımının yetersiz olması

2. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik etkili bir tarama ve tanılama sisteminin olmaması

3. Göç alan bir bölge olduğundan dolayı zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının yeterli olmaması

1. Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretimine ilişkin politikaların yetersizliği

2. Okul ve kurumlarda sağlık ve hijyenkoşullarının istenilen düzeyde olmaması

3. Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerinyetersizliği

4. Haftalık ders saatlerinin öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olmaması

5. Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması

6. Etkili bir yabancı dil eğitiminin olmaması7. Ücretli öğretmen uygulaması

1. Eğitim politikalarında çok sık değişiklik yapılmasıveeğitim sistemindeki düzenlemelere ilişkin pilot uygulamaların yetersizliği

2. Mevzuatın açık, anlaşılır ve ihtiyaca uygun hazırlanmaması nedeniyle güncelleme ihtiyacının sıklıkla ortaya çıkması

3. Hizmetiçi eğitimlerin etkinliğinin istenen düzeyde olmaması

4. Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeylerinin düşük olması

5. İç kontrol sisteminin yetersiz olması6. Geçmiş yıllara ait veri, bilgi ve belgelere

ulaşılabilmesine imkân sağlayacak bir arşivleme sisteminin bulunmaması

7. İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yetersizliği

8. Öğretmenlerin bazı bölgelerde daha uzun süreli çalışmasını sağlayacak teşvik edici mekanizmaların geliştirilmemiş olması

9. İkili eğitim öğretimin yapılıyor olması

FırsatlarEğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

38

1. Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen devlet politikaların varlığı

2. Eğitimin sürdürülebilir ekonomik kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal farkındalık

3. Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması

4. Ulaşım ağının gelişmesi

Bakanlığın okul öncesi eğitimine Önem vermesi ve yaygınlaştırma istemesi5. Okul ve kurumlar arasında işbirliği anlayışı

ve uyumVelilerin istediklerinde idare ve öğretmenine ulaşabilmesi

1. Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı2. Ülkemizin uluslararası düzeydeki

tanınırlılığının arması3. Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin

artması4. Gelişen teknolojilerin eğitimde

kullanılabilirliğinin artması 5. Sektörün mesleki ve teknik eğitim

konusunda iş birliğine açık olması6. Eğitim bilimleri alanında çok sayıda

araştırma yapılması7. AB projelerine katılma olanağı8. Okul idaresinin öğretmenlerle

diyalogunun iyi olması

1. Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli alan olarak yer alması

2. Diğer ülkelerin ve uluslararası kuruluşların ülkemizle işbirliğine açık olması

3. Merkezi yönetim bütçesinden eğitime ayrılan payın artış eğiliminde olması

4. Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması

5. Öğretmen arzının yeterli olması6. Sosyal medyanın geniş kitlelerce

kullanılıyor olması7. Bütün okul ve kurumlarımızda gelişen

teknolojinin tanımaya ve kullanılmaya başlaması, bu konudaki yoğun talep,

8. Ar-ge çalışması yapabilecek yetenekli personelin bulunması.

9. Okullardaki güvenli ortamın olması

okulun web sitesinin olması

10. Trafiğin az oluşu

TehditlerEğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

39

1. Kişiler arasındaki sosyo-ekonomik eşitsizlikler

2. Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim konusunda yeterli bilgiye ve duyarlılığa sahip olmaması

3. Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması

4. Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim

5. Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli düzeyde olmaması

6. -Parçalanmış aileler7. Maddi durumu iyi olan velilerin, başarı

durumu iyi olan öğrencileri özel okullara göndermesi

1. Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin dikkate alınmaması

2. Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı3. İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği,

doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü

4. Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması

5. Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin yetersiz olması

1. Bakanlık bütçesinin okul ve kurumların ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde olmaması

2. Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması

3. Gelişen ve değişen teknolojiye uygun donatım maliyetinin yüksek olması

4. Medyada eğitim ve öğretime ilişkin çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana çıkarılması

5. Trafik ışık ve levhalarının az olması6. -çevrede hırsızlık olaylarının çok

görülüyor olması

40

F. EĞİTİM ve ÖĞRETİMDE GELİŞİM ve SORUN ALANLARI

Paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda Bakanlığın faaliyetlerine ilişkin gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır.

Tablo 22 : Gelişim ve Sorun AlanlarıEğitim ve Öğretime Erişim

Eğitim ve Öğretimde Kalite

Kurumsal Kapasite

Okul öncesi eğitimde okullaşma

İlköğretimde devamsızlık

Zorunlu eğitimden erken ayrılma

Taşımalı eğitim

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri

Hayat boyu öğrenmeye katılım

Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı

Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime

Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler

Okuma kültürü Örgün ve yaygın

eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslar

Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler

Öğretmen yeterlilikleri Haftalık ders

çizelgeleri Elektronik ders

içerikleri Eğitimde ve öğretim

süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetleri

Okul sağlığı ve hijyen Okul güvenliği Zararlı alışkanlıklar Eğitsel, mesleki ve

kişisel rehberlik hizmetleri

Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyon

İnsan kaynağının genel ve mesleki yeterliklerinin geliştirilmesi

Öğretmenlik mesleği adaylık eğitimi süreci Hizmetiçi eğitim kalitesi Uzaktan hizmetiçi eğitim uygulamaları Çalışanların yabancı dil becerileri Okul ve kurumların bütçeleme

süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları Ödenek dağıtım kriterleri Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı Okul-Aile birlikleri Çalışma ortamı ve koşulları Okul ve kurumların fiziki kapasitesi Okul ve kurumların sosyal, kültürel,

sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesi

İkili eğitim ve kalabalık sınıflar Birleştirilmiş sınıf uygulaması Özel eğitime ihtiyacı olan

öğrencilereuygun eğitim ve öğretim ortamları

Özel eğitim okullarının yaygın olmaması Eğitim yapılarının depreme dayanıklılığı Donatım eksikliği Teknolojik altyapı eksikliği Mevzuatın sık değişimi Stratejik yönetim ve planlama anlayışı İç kontrol sistemi Bürokrasinin azaltılması

41

erişimi Kız

çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi

Özel öğretimin payı

Özel öğretim okullarının doluluk oranı

Hayat boyu rehberlik hizmeti

Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi

Sınav odaklı sistem ve öğrencilerin sınav kaygısı

Eğitsel değerlendirme ve tanılama

Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi

Yabancı dil yeterliliği Uluslararası

hareketlilik programlarına katılım

Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliği

Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilemediği algısı

Denetim hizmetlerine ilişkin yetki karmaşası

Bütünsel bir izleme-değerlendirme sistemi Ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlarla

işbirliği AB eğitim ve öğretim müktesebatına uyum Siyasi ve sendikal yapının eğitim

üzerindeki etkisi Kurumsal aidiyet Bakanlık iç ve dış paydaşları ile etkin ve

sürekli iletişim Basın ve yayın faaliyetleri Arşiv yönetiminin yetersizliği

42

G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, üst politika belgeleri, literatür taraması, GZFT

analizi ve eğitim sisteminin gelişim ve sorun alanları dikkate alınarak Millî Eğitim Bakanlığı 2015-

2019 Stratejik Planı’nın temel mimarisi oluşturulmuştur. Geleceğe yönelim bölümü bu mimari

çerçevesinde yapılandırılmıştır.

1. Eğitim ve Öğretime Erişim1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma 1.1.2. İlkokula devam ve tamamlama

2. Eğitim ve Öğretimde Kalite2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci2.1.2. Öğretmen 2.1.3. Ders araç gereçleri2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi2.1.5. Rehberlik2.1.6. Ölçme ve değerlendirme

3. Kurumsal Kapasite3.1. Beşeri Altyapı

3.1.1. İnsan kaynakları planlaması3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi3.2.2. Okul bazlı bütçeleme3.2.3. Donatım

3.3. Yönetim ve Organizasyon3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi3.3.2. İzleme ve değerlendirme3.3.3. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.3.1. Çoğulculuk 3.3.3.2. Katılımcılık 3.3.3.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.4. Kurumsal iletişim3.3.5. Bilgi Yönetimi

43

III. BÖLÜMGELECEĞE YÖNELİM

44

A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER

MİSYON

VİZYON

TEMEL DEĞERLER

Genellik ve eşitlikten yanayız

Planlı çalışma prensibimizdir.

Ferdin ve toplumun ihtiyaçları ön plandadır.

Sosyal ilişkilere önem veririz. Birbirimizi destekleriz.

Herkesin eğitim hakkı olduğuna inanırız.

Fırsat ve imkan eşitliliği,

Çevreye karşı duyarlıyız.

Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk milliyetçiliğine bağlıyız.

Dürüst, tarafsız ,güvenilir , ahlaki ve demokratik olmayı hedef alırız.

İletişime önem veririz.

Bilimsellik ve akıl önderliğinde yol alırız.

Okul ve ailenin işbirliğinin önemli olduğuna inanırız

Ekip ruhu ile çalışarak başarıya ulaşacağımıza inanırız

45

Atatürkçü düşünce sistemini davranış haline getirmiş, milli ve manevi değerleri

benimsemiş, klasik eğitim ve öğretim kavramlarının dışında, kendi öğrenme sorumluluğunu

alan, farkındalık duygusu gelişmiş, çevresine uyumlu bireyler yetiştirmek için varız.

Özdemir Gürocak İlköğretim Okulu mezunu olabilmenin haklı gururunu yaşayan

başarılı bireyler yetiştirmek.

B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç 1.

Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1.

Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

Stratejik Amaç 2.

Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 2.1.

Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

Stratejik Hedef 2.2.

Kaliteli bir eğitim-öğretimi sağlamak için çalışan personelin yeterliliğini arttırmak.

Stratejik Hedef 2.3.

Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak

Stratejik Amaç 3.

Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

Stratejik Hedef 3.1.

Plan dönemi sonuna kadar yerel ihtiyaçlar göz önünde bulundurularak yapılan insan kaynakları planlamasına uygun hizmet öncesi yeterliliğini sağlamış personelin kesinleşmiş iş tanımlarına uygun şekilde istihdamının sağlanması, hizmet içi eğitimlerle yeterlilikleri arttırılarak personelin performanslarının değerlendirildiği beşeri alt yapıyı oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.2.

Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.3.

Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.4.

Plan dönemi sonuna kadar etkin bir bilgi yönetimi sistemi oluşturmak ve okul/kurum hizmetlerinin sunumunda enformasyon teknolojilerinin etkinliğini artırmak.

46

C. TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

Stratejik Amaç 1

Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.

Stratejik Hedef1.1.

Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin ilkokul kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

Tablo 23 : Performans Göstergeleri1.1

No Performans Göstergeleri

Önceki Yıllar

Hedef

2014 2019

1.1.1.İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

ilkokul %3,8 %7

1.1.2. Net Okullaşma Oranı (%) İlkokul %100 %100

1.1.3.

Özel eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri eğitime erişim oranı (%)Ramlardan Okullara Yönlendirilen Bireylerin Okula Erişim Oranı(Okul)

ilkokul %90 %90

1.1.4.Örgün eğitimde 10 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

İlkokul %2 %1

1.1.5.(OKULDAN) Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranı (%)

ilkokul %0 %0

Okulumuzda eğitime erişimin artırılması ile ilgili aldığımız ‘Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.’ Doğrultusunda yukarıda belirtilen performans göstergeleri oluşturulmuştur.2014 yılı durum analizi yapılarak 2019 hedefleri belirlenmiştir.

1.1.1 Performans göstergesi 2014 yılında %3,8 oranında iken, her yıl bu oranı %1 artırarak, 2019 yılında %6 oranına çıkarmak.

1.1.2 Performans göstergesi 2014 yılında %100 oranında iken bu oranı koruyarak 2019 yılına kadar %100 olarak tamamlamak.

1.1.3 Performans göstergesi 2014 yılında %90 oranında iken ,bu oranı her yıl %2 oranında artırarak 2019 yılında %100 çıkarmak

1.1.4 Performans göstergesi 2014 yılında %2 oranında iken, bu oranı 2019 yılında %1 oranına çıkarmak.

1.1.5 Performans göstergesi 2014 yılında %0 oranında iken bu oranı koruyarak 2019 yılına kadar %100 olarak tamamlamak.

47

Tablo 24 : Tedbirler 1.1

No

TedbirDiğer Sorumlu

BirimlerAna

Sorumlu

1.

Okul öncesi eğitime katılımı artıracak hizmet sunum modelleri çeşitlendirilecek ve okul öncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılacaktır.

MÜDÜR YARDIMCISIOGYE EKİP ÜYELERİ/KALİTE KURULUKULÜPLEROAB V.B.

MÜDÜR YARDIMCISI

2. Okul öncesi eğitime ulaşımın artırılmasıEğitimde kalite ekibi

Bilge ERDOĞMUŞ

3.Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi ve getirileri hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.

Eğitimde kalite ekibi

Bilge ERDOĞMUŞ

4. MEB ile bağlantı kurularak taşımalı eğitimin sağlanmasıEğitime erişimin artırılması ekibi

Selçuk YILMAZ

5.İlkokul öğrencilerinin taşınması uygulaması ile özel eğitim öğrencilerinin ücretsiz taşınması uygulamasına sağlar

Eğitime erişimin artırılması

Selçuk YILMAZ

6.

Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanılama sistemi geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir.

Eğitimde kalite ekibi

Hüseyin SATILMIŞ

7.Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitiminin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.

Eğitimde kalite ekibi

Ağalar KOCA

8.Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.

Eğitime erişimin artırılması

Hüseyin SATILMIŞ

9.Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla "Ortaöğretime Uyum Programı" yaygınlaştırılacaktır.

Okul yönetimiHüseyin SATILMIŞ

10.

Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.

Okul yönetimiHüseyin SATILMIŞ

11.Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları ile ilgili velilerde farkındalık sağlanacaktır.

Eğitimde erişimin artırılması

Bilge ERDOĞMUŞ

12.Kız çocukları başta olmak üzere tüm çocukların eğitime ulaşımını sağlamak

Eğitimde erişimin artırılması

Leyla YALMANCI TURAN

48

TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİMDE KALİTE

Stratejik Amaç 2

Bütün öğrencilere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Stratejik Hedef2.1

Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

Tablo 25 : Performans göstergeleri 2.1

No Performans GöstergesiÖnceki yıllar

Hedef

2014 2019

1.1.1.Sosyal faaliyetlere katılan öğrenci oranı

1. Sınıf 317 3472. Sınıf 365 3903. Sınıf 273 2874. Sınıf 325 355

1.1.5. Öğrenci başına okunan kitap sayısı

1. Sınıf 8 102. Sınıf 16 193. Sınıf 19 214. Sınıf 16 22

1.1.9. Sınıf bazında devamsızlık sebebiyle sınıf tekrar oranı

1. Sınıf %0,72 % 0.342. Sınıf %0.32 %0.123. Sınıf %0.10 %0.154. Sınıf %0 %0

1.1.13. Ulusal ve Uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı

Genel 0 3

49

Ülkemizde özellikle son 10 yılda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere yaklaşmıştır. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.

Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır.

Ülkeler kaliteli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak ve sunulan hizmetin sürekliliğini sağlamak amacıyla eğitim ve öğretim sistemlerini belirli ölçütler doğrultusunda ulusal ve uluslararası bazda değerlendirmek zorundadır. Bu amaçla uygulanan uluslararası araştırmaların başında PISA (Programmefor International Student Assessment), TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) ve PIAAC (Programmeforthe International Assessment of Adult Competencies) gelmektedir.

PISA 2012 sonuçlarına göre ülkemizin performansı, PISA 2003’ten bu yana önemli ölçüde artmış olmasına rağmen halen OECD ortalamasının altında kalmaktadır. PISA 2009 sonuçlarına dayanarak Türkiye eğitim sistemini analiz eden Dünya Bankası, Türkiye’nin hem eğitime erişimi hem de akademik başarıyı artırarak, oldukça önemli bir performans artışı sergilediğini ifade etmiştir (World Bank, 2013). Yeterlilik düzeyleri açısından ise, PISA 2003’ten bu yana temel beceri düzeyi olarak tanımlanan ikinci seviyenin altında bulunan öğrenci oranlarında önemli oranda azalmalar yaşanmasına rağmen, her üç alanda da (matematik okur-yazarlığı, fen okur-yazarlığı ve okuma becerileri) halen temel yeterlilik düzeyinin altında bulunan öğrenci oranı oldukça yüksektir. PISA 2003’te okuma becerileri testinde öğrencilerin %36,8’i temel yeterlilik düzeyinin altında iken bu oran PISA 2012’de %21,6’ya; fen bilimleri testinde, %38,6’dan %26,4’e; matematik testinde ise, %52,3’den, %42,2’ye inmiştir. Türkiye’de çok başarılı öğrencilerin bulunduğu okul türlerinin dahi üst düzey beceri beklentilerini karşılayamadığı görülmektedir. Ülke genelinde fen becerisi alanında 6. Seviyede öğrenci oranı binde 4 ve 5. seviyedeki öğrencilerin oranı ise sadece % 1,8’dir. OECD genelinde bu iki seviyedeki öğrenci oranı %8,3’tür.

TIMSS 2011 araştırma sonuçları incelendiğinde ülkemizdeki öğrencilerin matematik alanında dördüncü sınıflarda %51’inin, sekizinci sınıflarda ise sadece %40’ının orta ve üst düzey yeterliliğe sahip olduğu belirlenmiştir. Fen bilimleri alanında dördüncü sınıflarda en az orta düzeye erişmiş öğrenci oranı %43, sekizinci sınıflarda ise %54’tür.

Ülkemizin katılım sağladığı uluslararası değerlendirmeler incelendiğinde, bireylerin büyük bir kısmının temel becerileri sergileyemediği görülmektedir.

Temel eğitim veren bir kurum olarak bu araştırmalar sonucunda ortaya çıkan eksiklikler ve üzerinde çalışılması gerekilen konular hedeflerimizi belirlememize yön vermiştir.

Okulumuz öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini değerlendirmek, öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve okulun rolünü daha etkin kılmakgibi amaçlarla sosyal faaliyetler arttırılmıştır.

Kaliteli bir eğitim için bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılımı desteklenmelidir. Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla okul içi ve dışı sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektir. Ancak uluslararası boyutta etkin katılım sağlanamamaktadır.

50

Okul çevresinin sosyo-kültürel bakımdan gelişmemiş olmasının okulun kaliteli bir eğitim vermesini zorlaştırıcı bir rol oynadığı aşikardır. Akademik başarını artması amacı ile öğrencilerin okul dışında erişemedikleri olanaklara, okul ortamında erişmeleri için okul ortamı düzenlenmiş ve farklı alanlarda faaliyetler düzenlenmiştir. Kitap okuma alışkanlığını kazandırmak için cazip bir kütüphane ortamı oluşturularak, okuma alışkanlığı kazandırmak ve okuma sevgisini aşılamak okulumuzca amaç edinilmiştir.

Öğrencilere kendilerini gösterebilecekleri, çalışmalarını sergileyebilecekleri, film, tiyatro izleyebilecekleri büyüklükte bir sahne ve gerekli teçhizata sahip konferans salonu oluşturulmuştur. Sadece öğrencilere değil veli ve öğretmenlere de hizmet edebilecek kapasiteye sahip bu salon bir çok faaliyete ev sahipliği yapmıştır. Daha farklı birçok alanda da hizmetini sürdürmekte ve aktif olarak kullanılmaktadır. Gerektiğinde bir sinema salonu, gerektiğinde bir tiyatro, gerektiğinde bir gösteri salonu, gerektiğinde de önemli toplantı ve seminerlere de ev sahipliği yapmıştır.

2014 sene başında tasarlanan bir proje doğrultusunda öğrencilerin sosyo kültürel olarak gelişimini arttırmak amacı ile drama sınıfı oluşturulması ve bu sınıfın aktif olarak kullanılması kararı verilmiştir.2014-2015 eğitim döneminin ikinci yarısında bu drama sınıfı oluşturularak aktif olarak kullanılmaya başlanmıştır. Okuldaki tüm öğrencilerin faydalanacağı şekilde etkinlikler düzenlenmiştir. Öğrencilerin kendine güven ve becerilerini eğlenceli bir şekilde sunarak okuldan zevk alma hisleri güçlenmiştir. Devamıyla birlikte akademik olarak olumlu gelişmeler yaşanacağı düşünülerek aktif olarak faaliyetler düzenlenmektedir.

Okulun sportif faaliyetleri yerine getirmede olanakları sınırlıdır. spor salonu ve sportif faaliyet alanları mevcut değildir. Yeni projeler içerisinde yer alan bir konudur. Gerekli olanaklar sağlandığında okulun bu yönden eksiklikleri de giderilmiş olacaktır. Öğrencilerin sportif olarak da gelişimini sağlanmak da hedeflerimiz arasındadır.

Okulumuzdaki yetersizliklerden biri de uluslararası projelerdeki katılımımızın olmamasıdır. Yerel yarışmalardan haberdar olup katılım sağlanmasına yönelik çalışmalar düzenlenmekte ve öğretmenler ve öğrenciler bu alanda istekli olarak katılmaktadır. Ama aynı sistem henüz uluslararası boyuta taşınamamıştır.

Hedefin gerçekleştirilmesi ile potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireylerin yetişmesine imkân sağlanacağı düşünülmektedir.

Tablo 26 : Tedbirler 2.1

No

TedbirDiğer

Sorumlu Birimler

Ana Sorumlu

13.Öğrencilerin sosyo-kültürel olarak gelişimini sağlamak amacı ile yürütülen faaliyetlere devam edilerek farklı alanlarda da etkinlikler düzenlenerek öğrenciler sosyal olarak güçlendirilecektir.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Emel Eda DEMİR

14.Drama dersleri düzenli olarak verilerek öğrencilerin iletişim becerilerinin artması ve kendini gerçekleştirme, becerilerini sergileyerek kendine güvenme duyguları tanıyarak sosyal olarak sağlıklı bireyler yetiştirilecektir.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Emel Eda DEMİR

15. Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla, toplumsal farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda işbirliğine

Eğitim-Öğretimde Kalite

Neslihan Ünal BİLMİŞ

51

gidilecektir.

No

TedbirDiğer

Sorumlu Birimler

Ana Sorumlu

16.Rehberlik ve araştırma merkezlerinin işbirliği ile rehberlik hizmetleri daha kapsamlı olarak yapılacak ve farklı faaliyetlerle işlevliği arttırılacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Yavuz Selim DÜRER

17. Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Emine ERKOÇ

18.

Okul güvenliği, çevreye duyarlılık, özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere uygunluk gibi okulumuzun mekânsal kalitesinin yükseltilmesi amacıyla; yeterli sosyal donatılara sahip, yenilikçi öğrenme ortamları sunan, çağdaş ve çevreye duyarlı eğitim ortamları için okul içi projeler düzenlenecektir.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Senay KOÇYİĞİT

19.Sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Murat GÜRSES

20.

Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla okul katları ders ders düzenlenerek, matematik koridoru, Türkçe koridoru gibi bölümler oluşturulacak. Bu bölümlerde alanla ilgili materyaller sergilenecek ve öğrencilerin dikkat düzeyleri arttırılacak.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Osman KOÇYİĞİT

21.Okuma kültürünün arttırılması için kütüphane aktif olarak kullanılacak. Çeşitli etkinliklerle okumanın önemini kavratılacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Tüm Öğretmenler

22.Üstün yetenekli öğrencileri belirlemek için rehberlik araştırma merkezi ile işbirliği yapılacak ve tespit edilen öğrencilere yönelik ek çalışmalar yapılacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Gülşah ÖZGÜR

23.Devamsızlık yapan öğrencilerin ailesi ile ileşim kurulup durumun neden kaynaklandığı belirlenecek ve çözüm yolları oluşturulacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Öznur AKOLUK

24.Öğrencileri okula bağlamak, okul ortamını sevdirmek, devamsızlık yapmalarını önlemek amacı ile faaliyetler düzenlenilerek okul cazip bir ortam haline getirilecektir.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Emel Eda DEMİR

25. Akadamik başarısı düşük öğrenciler destek eğitimlerle olması gerektiği seviyeye getirilecektir.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Hülya KÖRHÜSEYİN

26.Öğrencilerin yeterliliklerini ölçmek ve mevcut eksiklerini gidermek için okul geneli sınavlar düzenlenilecek ve takip edilecektir.

Okul Yönetimi Okul Müdürü

27.Sportif faaliyetlerin yapılabilmesi için okulun önemli eksiklerinden olan spor alanlarının yapımı ile ilgili çalışmalar yapılacaktır.

Okul Yönetimi Okul Müdürü

52

Stratejik Hedef 2.2

Kaliteli bir eğitim-öğretimi sağlamak için çalışan personelin yeterliliğini arttırmak.

Tablo 27 : Performans Göstergeleri 2.2

No Performans GöstergesiÖnceki Yıllar

Hedef

2014 20191.2.

2.1.

2.2.

2.2.1.

Hizmetiçi eğitimlere katılan öğretmen sayısı. 31 36

2.2.2. Çalışanlara yönelik düzenlenen seminer sayısı. 3 5

2.2.3. İletişimi güçlendirmek amacıyla yapılan çalışanlara yönelik sosyal faaliyet sayısı 10 20

2.2.4. Okulun fiziki ortamını ve araç gereçlerini kullanan öğretmen sayısı. 102 102

Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada giderek artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır.

Ülkemizin genç ve dinamik nüfusu gibi okulumuzun kadrosu da genç ve dinamik yapıdadır. Bu okuluz için olumlu bir özellik sergilemektedir. Yüksek enerjiye sahip çalışanlar okulda dana fazla sayıda ve işlevli faaliyetler yürütmekte isteklidir. Gelişen teknolojiye uyum sağlayan ve aktif olarak kullanan bir yapı vardır. Çalışanların daha da verimli olabilmesi için gerekli faaliyetler yürütülmektedir. Gelişen değişen sisteme yönelik uzmanların bilgisinden yararlanmak için okul içi seminerler düzenlenmektedir. Okul dışında düzenlenen faaliyetler çalışanlara duyurularak katılımları konusunda desteklenmektedir. Hizmetiçi eğitimlere katılım artmakta ve talepler bulunmaktadır. Kurumumuzda 2014 yılı itibari ile hizmetiçi eğitime katılan öğretmen sayısı 31 olarak görünmektedir. 2015 de 33, 2016 da 38,2017 de 40, 2018 de 42ve planın son yılında 44 sayısına ulaşmak hedeflenmiştir.

Sağlıklı bir eğitim, eğitimi gerçekleştiren bireylerin motivasyonu yüksek sağlıklı bireyler olması ile gerçekleşir düşüncesini benimseyen okulumuz çalışanlarına yönelik çeşitli alanlarda faaliyetler düzenlemektedir.

Okul içinde kuvvetli bir iletişim sağlanması için çalışanlar arasında etkileşimi arttırmak amaçlı çalışmalar yapılmaktadır.

53

Okulumuz teknolojik ve destekleyici araç-gereç açısından donanımlı bir yapıdadır. Çalışanlar da aktif olarak bu donanımları kullanmakta ve verimli bir ders için gerekli araç gereci rahatlıkla temin etmektedir. Sınıflarda interaktif eğitim araçları aktif olarak kullanılmaktadır. EBA gibi interaktif eğitim sitelerinden eğitim-öğretimde destekleyici olarak kullanılmaktadır. Bu sayede akademik başarıyı arttırmak için teknolojiden yararlanılmış olmaktadır.

Tablo 28 : Tedbirler 2.2

No

TedbirDiğer

Sorumlu Birimler

Ana Sorumlu

28. Hizmet içi eğitimlerin düzenli olarak takip edilmesi ve çalışanların bu konuda bilgilendirilerek katılımın artması sağlanacaktır.

Okul Yönetimi

Bilge ERDOĞMUŞ

29. Hizmet içi eğitime katılanların belge takibi yapılıp veriler düzenlenecektir.

Okul Yönetimi

Bilge ERDOĞMUŞ

30.Çalışanlara yönelik farklı alanlarda seminerler düzenlenilecek ve istek doğrultusunda gerekli kurumlarla ve kişilerle işbirliği yapılarak seminer alanları zenginleştirilecektir.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Ayşe PEKMEZ

31. Düzenlenen seminer ve konferansların verileri takip edilerek ilgi ve ihtiyaçlar belirlenecektir.

Anket Takip Ekibi

Ercan CEYLAN

32. Çalışanların motivasyonunu arttırmak amaçlı sosyal faaliyetler sık sık yapılacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Müge ARSLAN

33. Drama dersi öğretmenlere yönelik düzenlenerek okul ortamında farklı alanlarda faaliyetler göstermeleri sağlanacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Emel Eda DEMİR

34. Çalışanlardan oluşan bir koro kurularak müzikal anlamda zenginleşen bir topluluk oluşumu sağlanacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Selmin ATMACA

35. İletişimin güçlenmesi için her fırsatta çalışanlarla bir araya gelinerek sosyokültürel faaliyetler düzenlenecektir.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Taner KAYA

36. Okulun araç gereç eksiklikleri belirlenerek ihtiyaç duyan çalışanların rahatlıkla ulaşması sağlanacaktır.

Okul Yönetimi

Hüseyin SATILMIŞ

37. Çalışanların verimli bir eğitim öğretim sağlayabilmesi için teknojik destekle donanım eğitim ortamları oluşturulacaktır.

Okul Yönetimi

Selçuk YILMAZ

54

38. İnternet üzerinden bilgi erişimi sağlamak için EBA gibi bilişim kaynaklarının kullanımı arttırılacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Tüm Öğretmenler

55

Stratejik Hedef 2.3

Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak

Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için hareketlilik ön plana çıkan konuların başında gelmektedir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin hareketliliğini destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir.

Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere bütün dünyada bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir.

Yabancı dil eğitiminde yenilikçi yaklaşımlara uygun olarak okullarımıza çoklu ortamda etkileşimli İngilizce dil eğitiminin gerçekleştirilmesi için DynEd İngilizce Dil Eğitimi Sistemi oluşturulmuştur. Sistem, öğrencilerin çevrimiçi veya çevrimdışı olarak bilgisayar ve tabletlerden bireysel ve sınıfta öğretmen destekli öğrenmelere imkân sağlamaktadır. DynED sistemi ile öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri takip edilebilmektedir.

2012-2013 eğitim ve öğretim yılında alınan karar doğrultusunda yabancı dil öğretiminin 2. sınıftan itibaren başlamıştır.

Hedefin gerçekleştirilmesi ile yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliği artırılacaktır.

Kurumumuzda çalışanlar baz alındığında dil eğitimi konusunda bir yetersizlik olduğu gözlemlenmektedir. 2014 yılı itibari ile dil sınavlarına katılımın az olduğu belirlenmiştir. 2019 yılına kadar bu anlamda gelişme olması hedeflenilerek sayı 3 olarak belirlenmiştir.

Uluslararası projelere katılım öğretmen ve öğrenci alanında bakıldığında olmadığı belirlenmiştir. 2015 itibari ile bu konularda araştırılmalar yapılarak gerekli bilgilendirilmeler yapılıp katılım arttırılması hedeflenmiştir.

Yabancı dil dersinde kurumumuzca istenilen düzeyde olmadığımız belirlenmiştir. Bunun kaynağı olarak yabancı dil öğretmeni ihtiyacı 6 iken mevcutta 2 öğretmen olmasıdır. Gerekli öğretmen ihtiyacı tamamlandığında mevcut başarı puanı 60 iken 85 yükselmesi hedeflenmektedir.

Temel eğitimdeki yabancı dil eğitiminin istenilen düzeyde gerçekleşmesi için kurumda daha donanımlı personel ve gerekli araç gerecin tamamlanmasına ihtiyaç duyulmaktadır.

56

Tablo 29 : Tedbirler 2.3

No

TedbirDiğer

Sorumlu Birimler

Ana Sorumlu

39. Yabancı dil sınavı zamanları çalışanlara duyurularak bilgiden faydalanmaları sağlanacaktır.

Okul Yönetimi

Bilge ERDOĞMUŞ

40. Uluslararası projelerin takibi sağlanacak ve gerekli duyurularla çalışanlar haberdar edilecektir.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Gökçen TORUN

41. Uluslararası öğrenci değişimi gibi projelere katılım artması sağlanacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Nergis ZAĞLIKOÇ

42. Yabancı dil dersi başarısını artması için mevcut öğretmen eksikliğinin kapatılması için ilgili kurumlara başvurular yapılacaktır.

Okul Yönetimi Okul Müdürü

43. Yabacı dil başarısının artması için dil öğretimi için gerekli araç gereçler temin edilecek ve işlevli olarak kullanılması sağlanacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Nergis ZAĞLIKOÇ

44. Öğrencilerin dikkat ve ilgilerinin dil üzerine oluşmasını sağlamak için okulun fiziki ortamı dil içerikli görsellerle zenginleştirilecektir.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Emel Eda DEMİR

45. Yabancı dil eğitiminin daha verimli olabilmesi için internet üzerinde mevcut kaynakların kullanımı arttırılacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Nergis ZAĞLIKOÇ

46.Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır.

Okul Yönetimi

Okul Müdürü

47.

Bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla uluslararası kuruluşlarla insan kaynaklarının geliştirilmesi kapsamında yapılan ortak faaliyetler ile bu faaliyetlere katılanların sayısı artırılacaktır.

Eğitim-Öğretimde Kalite

Gökçen TORUN

TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Amaç 3

Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

Stratejik Hedef3.1

Plan dönemi sonuna kadar yerel ihtiyaçlar göz önünde bulundurularak yapılan insan kaynakları planlamasına uygun hizmet öncesi yeterliliğini sağlamış personelin kesinleşmiş iş tanımlarına uygun şekilde istihdamının sağlanması, hizmet içi eğitimlerle yeterlilikleri arttırılarak personelin performanslarının değerlendirildiği beşeri alt yapıyı oluşturmak.

57

Tablo 30 : Performans Göstergeleri 3.1.

No Performans GöstergeleriÖnceki Yıllar

Hedef

2014 20191.

1.1.1.1.1.

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı

21 20

1.1.2.Hizmet içi eğitime katılan personel oranı (%) 32 36

1.1.3.Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%)

4 9

1.1.4.YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%)

1 3

1.1.5.Okulumuzda uluslararası hareketlilik programına katılan personel oranı

0 5

Okul personelinin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve nitelikli ürün ve hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu bağlamda okulun beşeri altyapısının güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Bu amaç doğrultusunda personel ihtiyaç duyabileceği hizmet içi eğitim seminerlerine katılıp akademik eğitimlerine katkıda bulunmayı hedeflemektedir.

2014-2015 eğitim-öğretim yılında öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 21 iken daha iyi eğitim öğretim ortamı sunmak adına oranımızı 20ye indirmek istiyoruz. Böylece eğitimde daha kaliteli bir eğitim ortamı sunmayı hedefliyoruz.

Tablo 31 : Tedbirler 3.1.

No

TedbirSorumlu

BirimAna sorumlu

48.Hizmet içi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, birimlerin ihtiyaçları, denetim raporları ve birimlerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.

Kurumsal kapasiteyi artırma ekibi

Hülya KÖRHÜSEYİN

49.Talep eden her çalışanın hizmetiçi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesini sağlayacak bir başvuru değerlendirme sistemi geliştirilecektir.

Okul YÖNETİMİ

Bilge ERDOĞMUŞ

50.

Hizmetiçi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yönelik bir izleme değerlendirme sistemi geliştirilecektir.

Okul YÖNETİMİ

Selçuk YILMAZ

58

51.Çalışanların görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır.

EKYSAyşe PEKMEZ

No

TedbirSorumlu

BirimAna sorumlu

52.

Çalışanların bilgi ve görgü düzeylerini artırmak, tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla çalışan hareketliliği de dâhil olmak üzere ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.

Okul YÖNETİMİ

Bilge ERDOĞMUŞ

53.Öğretmenlerin tam istihdamının sağlanması için aylık karşılığı okutulacak dersler ile alan ve branş değişiklikleri konusunda sürdürülebilir bir çerçeve oluşturulacaktır.

Okul YÖNETİMİ

Hüseyin SATILMIŞ

54.Okulun temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Kurumsal kapasiteyi artırma ekibi

Hülya KÖRHÜSEYİN

55.Okul çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Akademik başarıyı arttırmak

Emel Eda DEMİR

56.Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi sağlanacaktır.

Okul Yönetimi

Okul Müdürü

57.Kurumun fiziksel koşulları engelli bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini kolaylaştıracak şekilde düzenlenecektir.

Kurumsal kapasiteyi artırma ekibi

Hülya KÖRHÜSEYİN

Stratejik Hedef3.2

Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.

Tablo 32 Performans Göstergeleri3.2

No GöstergeÖnceki Yıllar

Hedef

2014 2019

1.2.

1.2.1.

Derslik başına düşen öğrenci sayısı(sorun alanları veya durum analizinde)

Okul öncesi 22 20

İlkokul 21 20

1.2.2.Çok amaçlı salon veya konferans salonunda faaliyete katılan öğrenci oranı

100 100

1.2.3.Kütüphaneden yararlanan öğrenci oranı

100 100

1.2.4. Deprem tatbikat sayısı v.b 1 21.2.5. Hayırseverler ile görüşme sayısı 2 4

59

1.2.6.Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için hayırsever yardım miktarı

2 4

Okul kütüphanesi hayırsever Hasan ÖZÜTÜRK tarafından yaptırılmış olup 17.09.2012 tarihinde Milli Eğitim Bakanı Ömer DİNÇER, Ankara Valisi Alaaddin YÜKSEL, Altındağ Kaymakamı Hamza DUYGUN ve Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürü Erol BOZKURT’un katılımlarıyla hizmete açılmıştır. Kütüphanemiz Altındağ bölgesinde bir ilki yansıtarak Z kütüphane (zenginleştirilmiş kütüphane) şeklinde tüm paydaşların kullanımına sunulmuştur. Şu anda da aktif olarak tüm paydaşlar tarafından kullanılmaktadır. 2019 hedefleri arasında kütüphanemizin kaynak bakımından zenginleştirilerek tüm ihtiyaçları karşılayacak donanıma sahip olması vardır.

Okulumuza ait olan konferans salonu mayıs 2013 tarihi itibariyle kullanıma açılmıştır. Konferans salonumuzun giderleri okul aile birliği bütçesinden karşılanmış olup yapımında yapımında okul personelinin büyük katkısı olmuştur. Konferans salonumuz çok amaçlı salon şeklinde aktif olarak kullanılmaktadır. Okuma bayramları, veli toplantıları, koro çalışmaları, sinema gösterimleri, seminer çalışmaları zümre toplantıları, ilçe geneli yarışmalar ve toplantılar konferans salonumuzda yapılmaktadır.

Okulumuz drama salonu 2014-2015 eğitim öğretim yılı 2. Dönem başı Öğretmenler kurul toplantısında öğretmenlerin yoğun talebi üzerine yapım kararı alınmış ve 1 ay içerisinde Eren Tur’un katkılarıyla hizmete sunulmuştur. Öğrencilerle düzenli olarak drama çalışmaları ve öğretmenlerin mayıs ayı sonunda sahneleyecekleri tiyatronun çalışmaları drama salonunda gerçekleşmektedir.

Kurumumuzun 7/24 kamera sistemiyle güvenliği sağlanmaktadır. Yangın ve deprem gibi olası tehlikeler için alarm sistemimiz mevcuttur.

Sınıflarda bulunan araç gereçler öğretmene demirbaş olarak zimmetlenmiştir. Sınıflar dışındaki ortak kullanımdaki diğer demirbaşların onarım ve bakımı için anlaşmalar yapılmıştır. Anlaşmalar dışında kalan bakım ve onarımdan sorumlu kişi de okul hizmetli personeli Eren BİLİCİ’dir. Görev dağılımı, kontrolleri, Okul Müdürü Ağalar KOCA, Müdür Yardımcısı Bilge ERDOĞMUŞ, ve Kurumsal Kapasite Ekibi Başkanı Hülya KÖRHÜSEYİN tarafından yapılmaktadır.

Tablo 33 : Tedbirler 3.2

No

TedbirSorumlu

BirimAna sorumlu

58.Derslik sayısında belirlenen hedeflere ulaşmak ve bölgesel farklılıkları en aza indirmek için yatırım programları ihtiyaç analizleri doğrultusunda hazırlanacaktır.

Okul Yönetimi

Okul Müdürü

59.Kurumun onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti ve karşılanması için etkin bir bütçe dağıtım ve kontrol mekanizması oluşturulacaktır.

Okul Yönetimi

Selçuk YILMAZ

60.Kuruma ait projelerin oluşturulmasında birimlerin ihtiyaç programları, hijyen, enerji verimliliği, konfor şartları ile maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır.

Kurumsal Kapasite

Fatih DAŞDEMİR

60

61.Kurum iş güvenliği, onarım ve bakım esasları öncelikleri göz önüne alınarak düzenlenecektir.

Kurumsal Kapasite

Berlin TEVLİM

No

TedbirSorumlu

BirimAna sorumlu

62.

Okul bahçesi, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.

Kurumsal Kapasite

Selmin ATMACA

63.Kurumun fiziki ortamı özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır.

Kurumsal .kapasite

Selçuk YILDIRIM

64.Kurum teşkilatında çalışma alanlarının fiziki kapasitesi geliştirilecek ve personelin ihtiyacına cevap verebilecek nitelikte sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere yönelik alanlar oluşturulacaktır.

Okul Yönetimi Okul Müdürü

65.Okulumuzdaki öğrenci, öğretmen ve velilerin yararlanabileceği okul kütüphanesi kaynak bakımından zenginleştirilecektir.

Kurumsal Kapasite

Dilek GECECİ

66.Kurumun kütüphane, konferans salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.

Kurumsal Kapasite

Seher KAPUCU

67.Kurumun ders ve laboratuar araç-gereçleri dâhil her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması sağlanacaktır.

Kurumsal Kapasite

Ercan CEYLAN

68.

Eğitim ve öğretimin finansmanı için genel bütçe dışındaki kaynakların artırılması ve etkinleştirilmesi sağlanacak, ulusal ve uluslararası alternatif finansman kaynaklarının daha etkili ve verimli kullanılması sağlanacaktır.

Okul Yönetimi

Bilge ERDOĞMUŞ

69.Okul binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.

Kurumsal Kapasite

Atılgan CAN

70.

Belirli teknoloji altyapı standartları dâhilinde kurumun bu standartlarda donatılması sağlanacaktır. Bu kapsamda kurumun internet altyapısı ve teknolojik donanım (bilgisayar, projeksiyon vs) ile ilgili eksiklikleri giderilecektir.

Okul Yönetimi

Selçuk YILMAZ

Stratejik Hedef3.3

Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir sahip bir yönetim ve organizasyon yapısı oluşturmak.

Tablo 34 : Performans Göstergeleri 3.3.

No Gösterge Önceki Hedef

61

Yıllar

2014 20191.2.7. Yöneticilik eğitimine katılan yönetici sayısı 4 5

1.2.8.Okulun bilgi edinme sistemlerinden yararlanıcıların memnuniyet oranı çalışan) % 90.50 93.50

Tablo 35 : Tedbirler 3.3.

No

TedbirSorumlu

BirimAna sorumlu

71.Kurum tanıtım kitapçığı/afişi güncellenecek, kurum çalışanlarının bu konuda farkındalığı sağlanacak ve kurum faaliyetlerinin kılavuza uygun yürütülmesi sağlanacaktır.

Kurumsal Kapasite

Hülya KÖRHÜSEYİN

72. Kurumda kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını kolaylaştırıcı ve özendirici çalışmalar yapılacaktır.

Okul Yönetimi

Bilge ERDOĞMUŞ

73. Mevzuat düzenlemeleri yapılırken katılımcılık ilkesi gereği paydaşların görüşlerinin alınabileceği bir yapı oluşturulacaktır.

Kurumsal Kapasite

Mustafa KUŞAK

74. Hizmet sunumunda kolaylık ve hızlılık prensibi çerçevesinde mevzuat incelenecek prosedürler azaltılacaktır.

Okul Yönetimi

Selçuk YILMAZ

75. Kurum personelinin bilgi ve izin taleplerinin değerlendirilmesine ilişkin süreçler iyileştirilecektir.

Okul Yönetimi

Okul Müdürü

76.Ekys birimleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları tespit etmek, geliştirmek amacıyla araştırmalar yapılacaktır.

EKYS Ayşe Pekmez

EKYS ekibimizle personel ve kurum yönetimi arasındaki ilişkileri düzenlemek amacıyla çeşitli yollar oluşturmaktayız. Bunun için benim de bir fikrim bilgi formu ile personelin fikirleri alınarak yönetime katkıda bulunmaları sağlanmaktadır.

Stratejik Hedef 3.4

Plan dönemi sonuna kadar etkin bir bilgi yönetimi sistemi oluşturmak ve okul/kurum hizmetlerinin sunumunda enformasyon teknolojilerinin etkinliğini artırmak.

Tablo 36 : Performans Göstergeleri 3.4

No GöstergeÖnceki Yıllar

Hedef

2014 20191.3.

3.4.1Elektronik ortamda anlatılan ders saati sayısı

Günlük Ders Saati 3 4

3.4.2Ünite sonlarında kazanımların kazandırılmasına yönelik yapılan sınav sayısı

8 10

3.4.3 Dünyadaki yeniliklere yönelik % 80 90

62

yapılan yöntem ve tekniklerin uygulanma oranı

3.4.4Okul soru bankasında oluşturulan soru sayısı

3000 5000

Sınıflarda interaktif eğitimden sürekli faydalanılmaktadır. Eğitim Bilişim Ağı, Morpa, okulistik gibi eğitim siteleri dersleri destekleyici nitelikte yoğun olarak kullanılmaktadır. Öğretmenlerimiz dünyadaki yeniliklere yönelik yapılan yöntem ve tekniklere hakim olmak için gerekli olan seminer çalışmalarına katılmaktadır.

Ünite sonlarında okul bazında tüm öğrencilere kazanım değerlendirme sınavları uygulanmakta ve öğrencinin eksik bilgiye sahip olduğu konular sınıf öğretmeni tarafından bu şekilde tespit edildikten sonra bu konu ile ilgili gerekli olan takviye çalışmaları yapılmaktadır.

Kazanım değerlendirme sınavlarının yanı sıra okul soru bankasında öğretmenler tarafından oluşturulan sorular öğrencilere çözdürülmekte ve konu pekiştirmesi bu şekilde yapılmaktadır.

Tablo 37 : Tedbirler 3.4.

No

TedbirSorumlu Birim

Ana sorumlu

77.E okul bilgi sistemlerine mobil ortamlardan erişim imkânları geliştirilecektir.

Okul Yönetimi

Bilge ERDOĞMUŞ

78.Kurumun ihtiyaç duyduğu bilgi, belge ve dokümanlara hızlı bir şekilde erişim sağlayabilmesi amacıyla doküman ve veri yönetim merkezi oluşturulacaktır.

Okul Yönetimi

Hüseyin SATILMIŞ

79.Teknik alt yapı, veri yedekleme ve güvenlik alanında gelişen yazılım ve donanım teknolojilerinin mevcut yazılım ve donanım alt yapı mimarisine entegre edilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Okul Yönetimi

Selçuk YILMAZ

63

IV.BÖLÜM

MALİYETLENDİRMEOkulumuz hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için program ve proje bazında

kaynak tahsisleri ile bütçesinin stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması gerekmektedir.

Özdemir Gürocak İlkokulu 2015-2019 Stratejik Planının maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir.

Tablo 38 : Maliyetlendirme

YILLAR 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019TAHMİNİ HARCAMA

KALEMLERİ GİDER GİDER GİDER GİDER

Temizlik 25000 28000 30000 33000

Küçük onarımlar 7000 7500 10000 10000

Bilgisayar harcamaları 5000 6500 7000 7500

Büro makineleri harc. 6500 7500 8000 8000

Telefon 2000 2200 2500 2700

Yemek - - - -

Sosyal faaliyetler 8000 10000 12000 15000Kırtasiye 8500 9500 10000

64

12000

Vergi harç vs(STOPAJ) 3000 3500 4000 4500

TOPLAM 65000 74700 83500 92.700

V. BÖLÜM

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

65

İzleme, stratejik planın uygulanmasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması anlamını

taşımaktadır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz

konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. Okulumuz Stratejik Planının

onaylanarak yürürlüğe girmesiyle birlikte, uygulamasının izleme ve değerlendirmesi de başlayacaktır.

Planda yer alan stratejik amaç ve onların altında bulunan stratejik hedeflere ulaşılabilmek için yürütülecek

çalışmaların izlenmesi ve değerlendirilmesini zamanında ve etkin bir şekilde yapabilmek amacıyla

Okulumuzda Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Ekibi kurulacaktır. İzleme ve değerlendirme, planda

belirtilen performans göstergeleri dikkate alınarak yapılacaktır. Stratejik amaçların ve hedeflerin

gerçekleştirilmesinden sorumlu kişiler 6 aylık veya yıllık dönemler itibariyle yürüttükleri faaliyet ve

projelerle ilgili raporları bir nüsha olarak hazırlayıp İzleme ve Değerlendirme Ekibine verecektir.

Okulumuzun İzleme ve Değerlendirme Ekibi (OGYE) Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleştirilmesi

ilgili raporları yıllık dönemler itibariyle raporları iki nüsha olarak hazırlayıp bir nüshası Okul İzleme ve

Değerlendirme Ekibine bir nüshasını da İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme bölümüne

gönderecektir.

İzleme ve Değerlendirme Ekibi, iyileştirme ekiplerden gelen yıllık performans değerlendirmelerini

inceleyerek, performans göstergelerinin ölçümü ve değerlendirilmesini, ait olduğu yıl içinde yapılan

faaliyetlerin o yılki bütçeyle uyumu ve elde edilen sonuçların Stratejik Planda önceden belirlenen amaç

ve hedeflere ne derece örtüştüğünü rapor halinde okul müdürünün bilgisine sunacaktır. İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğünden gelen kararlar doğrultusunda ilgili birim ve kişilere geri bildirim yapılacaktır.

Böylece, Plan’ın uygulanma sürecinde bir akşama olup olmadığı saptanacak, varsa bunların

düzeltilmesine yönelik tedbirlerin alınması ile performans hedeflerine ulaşma konusunda doğru bir

yaklaşım izlenmiş olacaktır.

Raporlama

Yapılan çalışmaların sonucuna göre Stratejik Plan gözden geçirilecektir.Plan dönemi içerisinde ve her yıl

sonunda yürütülmekte olan faaliyetlerin önceden belirlenen performans göstergelerine göre gerçekleşme

yada gerçekleşmeme durumuna göre rapor hazırlanacaktır.

66

Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait gerçekleşmelerin tespiti

İlk 6 aylık gerçekleşme durumlarını içeren

raporun üst yöneticiye sunumu

Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli tedbirlerin

alınması

Stratejik planda yer alan göstergelere ilişkin yıllık gerçekleşmelerin tespiti

Yıllık gerçekleşme durumlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile paylaşılması

Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa

hedeften sapmaların ve alınması gereken değerlendirilmesi

İZLEME VE DEĞERLENDİRME DÖNGÜSÜ

Şekil 3- İzleme değerlendirme döngüsü

67

68