I S T I T U T O I S T R U Z I O N E S E C O N D A R I A S U P E R I O R E

DEL PRETE - FALCONES A V A

SETTORE TECNOLOGICO: TATF04101BBiotecnologie Sanitarie - Elettronica ed ElettrotecnicaInformatica e Telecomunicazioni - Meccanica e MeccatronicaCORSO SERALE: TATF04151R Elettronica ed Elettrotecnica

LICEO SCIENTIFICOTAPS041019

Scienze Applicate

SETTORE PROFESSIONALE: TARF04101GServizi Socio Sanitari – Produzioni Industriali e ArtigianaliCORSO SERALE: TARF041511 Servizi Socio SanitariIPIA. San Marzano di S.G.:TARI04101E Manutenzione e Assistenza TecnicaCORSO SERALE: TARI04151X Manutenzione e Assistenza Tecnica

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA INDIVIDUALIZZATA( ai sensi del D.P.R. 24 febbraio 1994 art. 5 )

Alunno :

Classe :

Docente specializzato:

Anno Scolastico 2018/2019

1.PRESENTAZIONE DEL CASO

1.1 DATI ANAGRAFICI

Cognome e Nome: Luogo e data di nascita: Residenza:

1.2 DIAGNOSI FUNZIONALE

Diagnosi clinica :Conseguenze Funzionali :.Tipologia dell’handicap: Disabilità prevalente:Grado di disabilità:

Necessita di trattamento riabilitativo:ANAMNESI PERSONALE ( SVILUPPO SOMATOPSICHICO E ANAMNESI FISIOLOGICA ) :ANAMNESI FAMILIARE ( RAPPORTI CON IL NUCLEO FAMILIARE ):CURRICULUM SCOLASTICO:LA CLASSE:

1.4 DALL’OSSERVAZIONE SISTEMATICA E STRUTTURATA SI DELINEA LA SEGUENTE SITUAZIONE DI PARTENZA DELL’ALUNNO:

VALUTAZIONE FUNZIONAMENTOSECONDO IL MODELLO ICF-CY DELL’OMS(CLASSIFICAZIONE INTERNAZIONALE DEL FUNZIONAMENTO, DELLA DISABILITÀ E DELLA SALUTE).

-LIVELLI DI PARTENZA–

PARTE 1: FUNZIONAMENTO E DISABILITA’

COMPONENTE FUNZIONI

CORPOREE

QUALIFICATORI0 = nessuna difficoltà* (assente, trascurabile…) 0-4%1 = difficoltà* lieve (leggera, piccola…) 5-24%2 = difficoltà* media (moderata, discreta…) 25-24%3 = difficoltà* grave (notevole, estrema…) 50-95%4 = difficoltà* completa8

(totale…) 96-100%8 = non specificato9 = non applicabile

*Difficoltà sostituisce il termine Menomazioni : sono problemi nella funzione o nella struttura del corpo, intesi come deviazione o perdita significativa.

Codifica b Cap . 1 Funzioni MentaliCODICE ICF- DESCRITTORE VALUTAZION

EANNOTAZIONI

Pag. 2

1.3 Profilo dinamico funzionale data ultimo aggiornamento:

b1140 Orientamento rispetto al tempo-Consapevolezza della data, del mese e dell'anno

0

b1141 Orientamento rispetto al luogo-Consapevolezza di dove ci si trova

0

b1142 Orientamento rispetto alla persona-Consapevolezza della propria identità e di quella degli individui circostanti

0

b122 Funzioni psicosociali globali –Capacità di stabilire interazioni sociali reciproche, in termini sia di significato che di risultato.

3

b1250 Adattabilità - Disposizione ad agire o a reagire a nuovi oggetti o esperienze in modo accettante anziché oppositivo

2

b1251 Responsività - Disposizione a reagire in modo positivo anziché negativo a una richiesta effettiva o percepita.

2

b1252 Livello di attività –disposizione ad agire o a reagire con energia anziché con inerzia

3

b1254 Perseveranza- Disposizione ad agire con impegno adeguatamente sostenuto anziché limitato.

2

b1255 Propositività – Disposizione ad agire in modo intraprendente avvicinandosi alle persone o alle cose anziché allontanandosi o ritirandosi

3

b1260Estroversione – Funzioni mentali che producono un temperamento personale socievole, estroverso ed espansivo, all’opposto di timido, riservato ed inibito.

3

b1261 Giovialità- Funzioni mentali che producono un temperamento personale cooperativo, amichevole e accomodante, all’opposto di poco amichevole, oppositivo

3

b1262Coscienziosità- Funzioni mentali che producono un temperamento personale metodico, scrupoloso e da gran lavoratore, all’opposto di funzioni mentali che producono un temperamento pigro, inaffidabile e irresponsabile.

1

b1263Stabilità psichica – Funzioni mentali che producono un temperamento equilibrato, calmo e tranquillo, all’opposto di irritabile, preoccupato, stravagante e lunatico.

3

b1264Apertura all’esperienza- Funzioni mentali che producono un temperamento personale curioso, fantasioso, desideroso di sapere e alla ricerca di esperienze, all’opposto di inattivo, distratto ed emozionalmente inespressivo.

2

B1265.Ottimismo-Funzioni mentali che producono un temperamento personale sereno, speranzoso e fiducioso, all’opposto di scoraggiato, malinconico e disperato.

3

b1266Fiducia- Funzioni mentali che producono un temperamento personale sicuro di sé, coraggioso ed assertivo, all’opposto di timoroso, insicuro e schivo.

3

b1267 Affidabilità- Funzioni personali che producono un temperamento personale fidato e basato su principi all’opposto di disonesto e antisociale.

1

b1301 Motivazione – Funzioni mentali che producono l’incentivo ad agire, spinta verso il conseguimento di obiettivi

1

b1304Controllo degli impulsi – Funzioni mentali che si oppongono a impulsi ad agire intensi ed improvvisi.

0

b1400 Mantenimento dell' attenzione - Funzioni mentali che producono concentrazione per il periodo di tempo necessario .

2

b1401 Spostamento dell' attenzione-Funzioni mentali che permettono di rifocalizzare la concentrazione da uno stimolo all'altro.

2

b1440 Memoria a breve termine – Funzioni mentali che producono una riserva di memoria temporanea e alterabile, della durata di circa 30 sec, dalla quale le informazioni vengono perse se non sono consolidate nella memoria a lungo termine.

1

b1441 Memoria a lungo termine -Funzioni mentali che 2

Pag. 3

producono un sistema della memoria che permette di immagazzinare a lungo termine le informazioni e producono i sistemi della memoria autobiografica per eventi del passato e della memoria semantica per il linguaggio e i fatti.b147 Funzioni psicomotorie-funzioni di controllo psicomotorio globale

0

b1520 appropriatezza dell'emozione-congruenza di sensazione o sentimento con la situazione, come felicità nel ricevere buone notizie

1

b1521regolazione dell'emozione-capacità di controllo della manifestazione emozionali

3

b1640Astrazione- Funzioni mentali del creare idee, qualità o caratteristiche generali a partire da e distinte da realtà concrete, oggetti specifici o casi effettivi.

2

b1641Organizzazione e pianificazione- Funzioni mentali del coordinare le parti in un tutto unico e sistematizzarle, la funzione mentale implicata nello sviluppare un modo di procedere e di agire.

2

b1642Gestione del tempo- Funzioni mentali dell’ordinare gli eventi in una sequenza cronologica, assegnando una certa quantità di tempo a eventi e attività.

1

b1643Flessibilità cognitiva – Funzioni mentali del cambiare strategie, o variare inclinazioni mentali, come nella soluzione di problemi.

3

b1644Insight– Funzioni mentali della consapevolezza e comprensione di se stessi e del proprio comportamento.

1

b1646Soluzione di problemi- Funzioni mentali dell’identificare, analizzare, integrare in una soluzione delle informazioni incongruenti o in conflitto.

2

b1670 Recepire il linguaggio –Funzioni mentali della decodifica di messaggi in forma orale, scritta o altra, come il linguaggio dei segni, per ottenere il loro significato.

0

b1720 Calcolo semplice – Funzioni mentali del computare con numeri, come l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione.

1

b1721 Calcolo complesso – Funzioni mentali del tradurre problemi espressi con parole in procedure aritmetiche, di tradurre le formule matematiche in procedure aritmetiche ed altre complesse manipolazioni riguardanti i numeri.

2

b1802esperienza del tempo- funzioni mentali specifiche delle esperienze soggettive correlate alla durata e al passare del tempo

0

COMPONENTE: ATTIVITÀ E PARTECIPAZIONE

QUALIFICATORI0 = nessuna difficoltà* (assente, trascurabile…) 0-4%1 = difficoltà* lieve (leggera, piccola…) 5-24%2 = difficoltà* media (moderata, discreta…) 25-24%3 = difficoltà* grave (notevole, estrema…) 50-95%4 = difficoltà* completa8

(totale…) 96-100%8 = non specificato9 = non applicabile

PERFORMANCE:QUELLO CHE REALMENTE L’ALUNNO ESEGUE NEL PROPRIO AMBIENTE ABITUALE Indica ciò che una persona fa nel suo contesto reale e attuale, (a casa, scuola, lavoro, comunità e così via). La performance è strettamente dipendente dall’ambiente: per esempio, se una persona utilizza un bastone, misurare la sua performance nel “Camminare” significa descriverla tenendo conto di come svolge l’attività con tale aiuto: in questo caso, la performance risulterà migliore della capacità (vedi sotto),in quanto nell’ambiente c’è un facilitatore(il bastone appunto).

CAPACITÀ: ABILITÀ DI ESEGUIRE UN COMPITO O UN’AZIONE IN UN AMBIENTE STANDARD: questo qualificatore della componente Attività e Partecipazione. Indica il più elevato livello probabile di funzionamento che una persona può raggiungere in un dato momento; rappresenta ciò che una

Pag. 4

persona può fare quando l’ambiente non interferisce né facilita. In altre parole indica la capacità è l’abilità interna della persona, indipendentemente dall’ambiente .

Codifica dCAP. 1 : APPRENDIMENTO E APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZE

CODICE ICF- DESCRITTORE PERFORMANCE CAPACITA’

d110 Guardare- utilizzare il senso della vista intenzionalmente per sperimentare stimoli visivi

0 0

d115 Ascoltare – utilizzare il senso dell’udito intenzionalmente per sperimentare stimoli uditivi (ascoltare una lezione ecc.)

0 0

d130 Copiare –imitare come una componente basilare dell’apprendere

0 0

d132 acquisire informazioni- raccogliere informazioni obiettive a proposito di persone, cose ed eventi, come domandare perchè, cosa dove e come (riferite alla vita quotidiana)

0 2

d1331 combinare le parole in frasi – apprendere a combinare le parole in frasi

0 1

d1332 acquisire la sintassi -imparare a produrre frasi o serie di frasi appropriatamente costruite (linguaggio parlato)

1 2

d135 ripetere -ripetere una sequenza di attività (es. contare per decine o esercitarsi nella recitazione di una filastrocca o ripassare un testo)

1 3

d1370 acquisire concetti di base- imparare a usare concetti come quelli di dimensione, forma,quantità, lunghezza, uguale, opposto

1 2

d1371 acquisire concetti complessi -imparare a usare concetti come quelli di classificazione, raggruppamento, reversibilità,seriazione

2 3

d140 Imparare a leggere - sviluppare la capacità di leggere del materiale scritto fluentemente e con accuratezza,come riconoscere caratteri e alfabeti, pronunciare le parole correttamente e comprendere parole e frasi

1 3

d145 imparare a scrivere- Capacità di produrre simboli che rappresentano suoni, parole o frasi

0 1

d150 imparare a calcolare- sviluppare la capacità di usare i numeri ed eseguire operazioni matematiche semplici e complesse, come usare simboli matematici per l’addizione e la sottrazione e applicare a un problema l’operazione matematica corretta.

1 3

d1502acquisire abilità nell’uso delle operazioni elementari- imparare abilità aritmetiche per utilizzare le operazioni di addizione, sottrazione, moltiplicazione, divisione

1 3

d160 focalizzare l'attenzione- focalizzare intenzionalmente su stimoli, come ignorare i rumori distraenti

1 2

d163 Pensare – Formulare ed elaborare idee, concetti ed immagini finalizzati ad uno scopo oppure no

1 2

d166 comprensione della lettura - Capacità di acquisire informazioni tramite la lettura

2 3

d1660 Utilizzare le abilità e le strategie generali del processo di lettura – riconoscere le parole applicando l’analisi fonetica e strutturale e utilizzando i suggerimenti contestuali nella lettura ad alta voce o in silenzio

1 3

d1661 Comprendere il linguaggio scritto- afferrare la natura ed il significato del linguaggio scritto nella lettura ad alta voce o in silenzio

2 3

d170 scrittura di testi - Comunicare informazioni tramite la scrittura.

2 3

d1720 Utilizzare le abilità e strategie semplici del processo di calcolo- Applicare i concetti dell’alfabetismo numerico,

2 3

Pag. 5

delle operazioni e degli insiemi per eseguire calcoli.d1721 Utilizzare le abilità e strategie complesse del processo di calcolo- Adoperare procedure e metodi matematici come l’algebra, il calcolo e la geometria per risolvere problemi.

2 3

d1750 Risoluzione di problemi semplici- Trovare soluzioni a un problema semplice riguardante una singola questione.

2 3

d1751 Risoluzione di problemi complessi- Trovare soluzioni a un problema complesso riguardante questioni varie interrelate fra loro.

2 3

CAP. 2 : COMPITI E RICHIESTE GENERALI

d210 Intraprendere un compito singolo – Compiere azioni semplici o complesse e coordinate come iniziare un compito, organizzare il tempo, lo spazio, i materiali, stabilire i tempi di esecuzione ed eseguire , completare e sostenere un compito

1 2

d220 Intraprendere compiti articolati - organizzare le azioni necessarie per eseguire un compito articolato

2 3

d230 Seguire delle routine – Compiere delle azioni semplici o complesse e coordinate per pianificare e gestirele attività richieste dai procedimenti e dalle incombenze quotidiane.

0 1

d2400Gestire la responsabilità–Eseguire azioni semplici o complesse e coordinate per gestire le incombenze dell’esecuzione di un compito e per valutare cosa queste richiedono

1 2

d2401Gestire lo stress - Eseguire azioni semplici o complesse e coordinate per far fronte alla pressione, alle emergenze e allo stress associati all’esecuzione di un compito, come aspettare il proprio turno, parlare davanti alla classe, cercare con metodo gli oggetti perduti e tenere d’occhio il tempo che passa

2 3

d250 Controllare il proprio comportamento- capacità di comportarsi in modo coerente in risposta a situazioni, persone o esperienze nuove.

1 2

d2501 Rispondere alle richieste - gestire il comportamento e l’espressione delle emozioni in modo appropriato in risposta ad aspettative o richieste reali e percepite.

2 3

d2502 Relazionarsi alle persone e alle situazioni- gestire il comportamento e l’espressione delle emozioni seguendo un modello appropriato di inizio delle interazioni con le persone e in situazioni varie

2 3

CAP. 3 :COMUNICARE

d310comunicare con-ricevere- messaggi verbali - comprendere i significati letterali e impliciti dei messaggi nel linguaggio parlato

0 0

d315 comunicare con-ricevere-messaggi non verbali -comprendere i significati letterali e impliciti dei messaggi comunicati tramite gesti, simboli e disegni…

0 0

d330 parlare - produrre parole, frasi e brani più lunghi all'interno di messaggi verbali con significato letterale e implicito, come esporre un fatto o raccontare una storia attraverso il linguaggio verbale

1 3

d335 Produrre messaggi non verbali- Usare segni, simboli e disegni per comunicare significati

0 2

d350 conversazione - avviare, mantenere e terminare uno scambio di pensieri e idee attraverso il linguaggio verbale, scritto in contesti formali o informali.

2 3

d355 discussione- Avviare, mantenere e terminare l’esame di una questione, fornendo argomenti a favore e contro.

3 3

d360 Utilizzo di strumenti e tecniche di comunicazione -Utilizzare strumenti, tecniche e altri mezzi per scopi

0 0

Pag. 6

comunicativi, come chiamare un amico al telefono

CAP. 4 :MOBILITÀ

d420 Trasferirsi- muoversi da una superficie ad un’altra 0 0d430 sollevare e trasportare oggetti 0 0d450 Camminare—Muoversi lungo una superficie a piedi, passo dopo passo in modo che almeno un piede sia sempre appoggiato al suolo come nel passeggiare, gironzolare, camminare avanti, ritroso o lateralmente.

0 0

d460 Spostarsi in diverse collocazioni- Camminare e spostarsi in vari posti e situazioni, come camminare attraverso le stanze di una casa all’interno di un palazzo o per la strada in città.

0 0

d470 Usare un mezzo di trasporto – autobus, treno ecc. 0 0

CAP. 5 :CURA DELLA PERSONA

d510 Lavarsi– lavare ed asciugare il proprio corpo o parti di esso utilizzando acqua e metodi di pulizia ed asciugatura adeguati.

0 0

d540 Vestirsi – Eseguire le azioni coordinate e i compiti per mettersi e togliersi indumenti e calzature in sequenza in accordo con le condizioni climatiche e sociali.

0 0

d550 Mangiare- manifestare il bisogno di mangiare ed eseguire i compiti e le azioni coordinate di mangiare il cibo che è stato servito in modo culturalmente accettabili.

0 0

CAP. 7 : INTERAZIONI INTERPERSONALI GENERALI

d710 interazioni interpersonali sempliciInteragire con le persone in modo contestualmente e socialmente sano ed adeguato come nel mostrare considerazione e stima quando appropriato o rispondere ai sentimenti altrui.

1 3

d7100 Rispetto e cordialità nelle relazioni-Mostrare e rispondere a cure, simpatia considerazione e stima in modo contestualmente e socialmente adeguato.

1 1

d71040Iniziare delle relazioni sociali 3 3d71041Mantenere delle relazioni sociali 3 3d720 Interazioni interpersonali complesse- Mantenere e gestire le interazioni con gli altri, in modo contestualmente e socialmente adeguato, come nel regolare le emozioni e gli impulsi, controllare l’aggressione verbale e fisica, agire in maniera indipendente nelle interazioni sociali e agire secondo i ruoli e le convenzioni sociali.

3 3

d730 entrare in relazione con estranei - creare e mantenere delle relazioni specifiche in contesti formali, come con nuovi insegnanti, professionisti

3 3

d740 relazioni formali- Creare e mantenere delle relazioni specifiche in contesti formali, come con insegnanti, datori di lavoro o professionisti

2 2

d750 relazioni informali- entrare in relazione con altri, come relazioni casuali con amici, vicini di casa, pari

2 2

d7504 relazioni formali con pari – creare e mantenere relazioni informali con persone che hanno in comune età, interessi o altre caratteristiche

2 3

d760 Relazioni familiari- Creazione e mantenimento di relazioni di parentela, come i membri della famiglia ristretta,

0 0

Pag. 7

allargata,della famiglia affidataria e adottiva e nelle relazioni fra patrigno, matrigna e figliastri, nelle parentele più lontane come secondi cugini o tutori legali.

CAP. 9 :VITA SOCIALE E DI COMUNITA'

d910 ricreazione e tempo libero- impegnarsi in qualsiasi forma di gioco o di attività ricreativa e legata al tempo libero, come giochi e sport informali o organizzati

0 0

FATTORI AMBIENTALI

QUALIFICATORI0 = nessuna barriera (assente, trascurabile…) 0-4%1 = barriera lieve (leggera, piccola…) 5-24%2 = barriera media (moderata, discreta…) 25-24%3 = barriera grave (notevole, estrema…) 50-95%4 =barriera completa8

(totale…) 96-100%8 = non specificato9 = non applicabile

+0 = nessun facilitatore (assente, trascurabile…) 0-4%+1 = facilitatore lieve (leggero, piccolo…) 5-24%+2 = facilitatore medio (moderato, discreto…) 25-24%+3 = facilitatore grave (notevole, estremo…) 50-95%+4 = facilitatore completo8

(totale…) 96-100%8 = non specificato9 = non applicabile

CodificaeCAP. 1 PRODOTTI E TECNOLOGIA

CODICE ICF- DESCRITTORE BARRIERA FACILITATOREe120 prodotti e tecnologia per la mobilità e il trasposto personali - strumenti, prodotti e tecnologie usati dalle persone nel movimento all'interno e all'esterno degli edifici, inclusi quelli adattati o realizzati appositamente, localizzati dentro, su o vicini alla persona che li utilizzae130 Prodotti e tecnologie per l’istruzione -strumenti, prodotti, processi, metodi e tecnologia usati per l'acquisizione di conoscenze, competenze o abilità, inclusi quelli adattati o realizzati appositamente

+2

Pag. 8

CAP. 3 RELAZIONE E SOSTEGNO SOCIALE

e310 Famiglia ristretta- Individui imparentati per nascita, matrimonio o altra relazione riconosciuta dalla cultura come relazione di famiglia ristretta, come coniugi, partners, genitori, fratelli e sorelle, figli e genitori adottivi e affidatari

+4

e315 famiglia allargata - individui imparentati tramite la famiglia, il matrimonio o altre relazioni riconosciute dalla cultura, come relazioni di famiglia allargata, zie,ziie320 Amici – Individui che sono molto vicini alla persona o con cui perdurano relazioni caratterizzate da fiducia e sostegno reciproco.

.2 +1

e330 Persone in posizione di autorità- Individui che hanno responsabilità di prendere decisioni per altri e che esercitano un’influenza o un potere sociale definito sulla base del ruolo sociale, economico, culturale o religioso nella società, come insegnanti, datori di lavoro, supervisori, capi religiosi, vice- responsabili, guardiani o amministratori.

+3

e340 Persone che forniscono aiuto o assistenza-Individui che forniscono i servizi richiesti per aiutare le persone nelle loro attività quotidiane, nel sostentamento, nell’esecuzione di compiti di lavoro, nell’istruzione o in altre situazioni di vita.

+3

e345 Estranei - Individui non familiari e non imparentati, o che non hanno ancora stabilito una relazione o un’associazione, incluse persone sconosciute ma con cui si sta condividendo una situazione di vita, come i supplenti degli insegnanti, i colleghi di lavoro o gli operatori sociali.

+1

CAP 4 ATTEGGIAMENTIe410 Atteggiamenti individuali della famiglia ristretta- Opinioni e convinzioni generali o specifiche dei componenti della famiglia ristretta rispetto a una persona o ad altri argomenti ( questioni sociali, politiche ed economiche) che influenzano il comportamento e le azioni individuali. (es. valore "scuola" e rapporto scuola-famiglia)

+2

e420 Atteggiamenti individuali degli amici- Opinioni e convinzioni generali o specifiche degli amici rispetto a una persona o ad altri argomenti ( questioni sociali, politiche ed economiche) che influenzano il comportamento e le azioni individuali.

.2 +1

e430 Atteggiamenti individuali di persone in posizione di autorità- Opinioni e convinzioni generali o specifiche di persone in posizione di autorità rispetto a una persona o ad altri argomenti ( questioni sociali, politiche ed economiche) che influenzano il comportamento e le azioni individuali. (come insegnanti, datori

+3

Pag. 9

di lavoro, supervisori, capi religiosi, vice-responsabili, guardiani o amministratori.)e440 Atteggiamenti individuali di persone che forniscono aiuto e assistenza- Opinioni e convinzioni generali o specifiche di persone che forniscono aiuto ed assistenza rispetto a una persona o ad altri argomenti (questioni sociali, politiche ed economiche) che influenzano il comportamento e le azioni individuali.

+2

MODALITÀ D’INTERVENTO:

Sulla base delle informazioni contenute nella diagnosi funzionale, e sulla base dei risultati ottenuti dalle osservazioni dirette e sistematiche, il consiglio di classe ritiene che l’alunno possa seguire la programmazione ministeriale,seppure con opportune semplificazioni e pertanto verranno perseguiti gli obiettivi cognitivi minimi, stabiliti dai docenti curricolari delle singole discipline per il gruppo classe.

Pianificazione degli interventi ( scuola asl famiglia):

l’Asl si impegna a presenziare ai gruppi H programmati nel Piano di Lavoro d’Istituto per l’a.s. 2018/19;

la famiglia si impegna a collaborare con la scuola comunicando necessità; i docenti si impegnano a fare quanto di loro competenza per favorire l’inclusione scolastica e rendere

efficaci gli interventi di recupero e sostegno.

QUADRO ORARIO DELL’INSEGNATE DI SOSTEGNO E DELL’ASSISTENTE EDUCATIVA

L’alunna usufruisce di interventi didattici di sostegno per n.xx ore settimanali e di assistenza educativa per xx ore così ripartite:

ore LUNEDI’ MARTEDI’ MERCOLEDI’ GIOVEDI’ VENERDI’ SABATO8,15 –9,15

Pag. 10

9,15-10,1510,15 -11,1511,15 - 12,1512,15 - 13,1513,15- 14,15

Progetto OperativoDidattico-Pedagogico dei docenti specializzati

FORMAZIONE LINGUISTICO – ESPRESSIVA(area della comunicazione linguistica )

CODICI E CATEGORIE ICF – CY su cui intervenire

b1802 Esperienza del tempod1332 Acquisire la sintassid135 Ripetered1370 Acquisire concetti di base d1371 Acquisire concetti complessi d140 Imparare a leggere d1402 Acquisire le abilità di comprensione di parole e frasi scritted145 Imparare a scrivere d1452 Apprendere le abilità di scrittura di parole e frasid163 Pensare d166 Leggered1660 Utilizzare le abilità e le strategie del processo di letturad1661 Comprendere il linguaggio scrittod170 Scrivere d1701 Utilizzare convenzioni grammaticali nei componimenti scrittid1702 Utilizzare le abilità e le strategie generalid310 Comunicare con – ricevere – messaggi verbali d315 Comunicare con – ricevere – messaggi non verbalid3150 Comunicare con gesti del corpo d3151 Comunicare con segni e simboli comunid330 Parlared350 Conversazioned355 Discussionee130 Prodotti e tecnologia per l’istruzione

Disciplina : ITALIANO

Obiettivi di apprendimento

Pag. 11

Ascolto e parlato- ascoltare e comprendere l’argomento e le informazioni principali dei discorsi

affrontati in classe - prendere la parola negli scambi comunicativi: dialogo, conversazione rispettando i

propri turni- ascoltare testi narrativi, espositivi ed argomentativi mostrando di saperne cogliere il

senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta- usare in modo appropriato le parole apprese- riferire un brano letto- comprendere ed utilizzare nuovi termini- ampliare il lessico mediante l’uso del vocabolario

Scrittura- comunicare con frasi semplici e compiute scritte strutturando brevi testi che

rispettino le convenzioni ortografiche e la punteggiatura- produrre semplici testi funzionali narrativi e descrittivi legati a scopi concreti ( utilità

personale, comunicare con gli altri,ricordare, ecc.) e connesse con situazioni quotidiane

- riconoscere ed utilizzare elementari strutture grammaticali (articolo, nome,..)- scrivere con chiarezza e ordine - scrivere correttamente sotto dettatura

Lettura- Padroneggiare la lettura strumentale ( di decifrazione ) sia ad alta voce sia in quella

silenziosa- Leggere brevi e semplici testi mostrando di saperne cogliere il senso globale

Disciplina : FILOSOFIA, LATINO,

Obiettivi di apprendimento

- Conoscenza essenziale delle strutture morfosintattiche studiate e capacità di individuarle nei testi proposti

- Generale correttezza della traduzione italiana del testo proposto- Comprensione complessiva del testo proposto, pur in presenza di errori che non

siano tuttavia numericamente e qualitativamente tali da determinare il fraintendimento di interi periodi

- Esposizione generalmente corretta di argomenti

Disciplina : STORIA

Obiettivi di apprendimento

- riconoscere relazioni di successione e contemporaneità, durata, mutamenti in fenomeni di esperienza vissuta

Pag. 12

- rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante disegni, testi scritti e risorse digitali

- comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo ( orologio, calendario, linea temporale)

- individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato

- ricavare da fonti informazioni e conoscenze su aspetti del passato - riferire in modo semplice le conoscenze acquisite- comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o la lettura di testi, storie e - racconti

Disciplina: GEOGRAFIA

Obiettivi di apprendimento:- saper definire la posizione degli oggetti nello spazio con i punti cardinali- distinguere ambienti diversi- saper osservare e descrivere un paesaggio- conoscere le mappe- consultare correttamente il libro di geografia- consultare correttamente le cartine fisiche- usare correttamente il linguaggio geografico

Disciplina: INGLESE

Obiettivi di apprendimento:

- comprendere vocaboli, istruzioni, frasi di uso quotidiano relativi a se stesso, ai compagni e la famiglia

- interagire con un compagno utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione

- comprendere brevi messaggi accompagnati da supporti visivi o sonori cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale

- conoscere il lessico riguardante la sfera personale, la scuola, la famiglia, i numeri e i colori

- scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e di gruppo

- produrre frasi significative oralmente riferite a oggetti, luoghi, persone e situazioni note

- rispondere a semplici domande e/o completare testi con l’aiuto di parole chiave, tabelle e immagini

Pag. 13

DA RIPETERE PER TUTTE LE DISCIPLINE

FORMAZIONE LOGICO SCIENTIFICA( Area logico – scientifico - matematica)

CODICI E CATEGORIE ICF – CY su cui intervenire

d110 Guardared115 Ascoltared130 Copiared1312 Imparare attraverso azioni che mettono in relazione due o più oggetti tenendo conto delle loro caratteristiche specifiche d134 Acquisire un linguaggio aggiuntivod1370 Acquisire concetti di base d1371 Acquisire concetti complessid150 Imparare a calcolared1502 Acquisire abilità nell’uso delle operazioni elementarid1661 Comprendere il linguaggio scrittod1720 Utilizzare le abilità e le strategie semplici del processo di calcolod1750 Risoluzioni di problemi semplici d220 Intraprendere compiti articolatid330 Parlare e130 Prodotti e tecnologia per l’istruzione

Disciplina : MATEMATICA

Obiettivi di apprendimento :

- usare con sicurezza tecniche di calcolo - riconoscere e operare con le unità di misura- saper rappresentare graficamente gli insiemi- eseguire le operazioni di base- eseguire semplici espressioni- saper riconoscere e denominare figure geometriche piane, solidi- risolvere semplici problemi

Disciplina : SCIENZE NATURALIPag. 14

Obiettivi di apprendimento- Determinare lo stato di aggregazione della materia e riconoscere i passaggi di stato- Saper classificare i corpi celesti in base alle conoscenze acquisite- Riconoscere le conseguenze della rotazione e della rivoluzione terrestre- Individuare gli elementi di un fenomeno- Saper copiare immagini dal testo- Partecipare alle attività di laboratorio interagendo in gruppi- Riconoscere le fasi preparatorie dell’esperienza - Raccogliere i dati - Ordinare e rappresentare i dati - Saper riconoscere e usare pochi e semplici termini specifici dell’argomento

Disciplina : CHIMICA

“( DA RIPETERE PER TUTTE LE DISCIPLINE )

FORMAZIONE SOCIO CIVICA( Area relazionale e comportamento scolastico)

CODICI E CATEGORIE ICF – CY su cui intervenire

b1250 Adattabilitàb1251 Responsivitàb1252 Livello di attivitàb1254 Perseveranza b1255 Propositivitàb1260 Estroversioneb1262 Coscienziositàb1264 Apertura all’esperienzab1266 Fiduciab1400 Mantenimento dell’attenzioneb144 Funzioni della memoriab163 Funzioni cognitive di based 710 Interazioni interpersonali semplicid720 Interazioni interpersonali complessed740 Relazioni formalid7504 Relazioni informali con i pari

Obiettivi di apprendimento :

- Consolidare e creare rapporti sociali positivi all’interno del gruppo classe - potenziare la motivazione sul piano didattico- educare ad una maggiore autostima- acquisire una maggiore autonomia nel lavoro scolastico- potenziare i processi di memorizzazione- aumentare i livelli di attenzione e concentrazione - consolidare le abilità tecniche ed operative

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- superare le inibizioni- collaborare ed interagire con l’altro- affrontare situazioni nuove senza paure - riflettere sui punti di forza- accettare situazioni negative e saperle leggere nella giusta ottica- aumentare la tolleranza alle frustrazioni

Strategie operative

L’intervento è finalizzato a migliorare le capacità espressive, logiche e di comprensione nelle varie discipline. L’azione didattica si svolgerà essenzialmente in classe per continuare a favorire la socializzazione e l’integrazione, fuori dalla classe per puntualizzare e consolidare quanto svolto. I contenuti saranno quelli comuni a tutta la classe, anche se, in base a particolari esigenze o difficoltà verranno effettuate semplificazioni. In ogni caso si dovranno scartare tutte quelle nozioni e informazioni non essenziali per lo sviluppo cognitivo e personale dell’alunna, poiché comporterebbero soltanto un sovraccarico a livello mnestico.Si struttureranno interventi didattici volti a promuovere il successo formativo dell’alunna anche attraverso l’adozione di misure dispensative e strumenti compensativi. Si favorirà la possibilità di confronto tra gli alunni per dare loro la possibilità di parlare delle difficoltà di ciascuno. Si darà anche molto spazio ai lavori di gruppo per far si che l’alunna possa socializzare in modo positivo con gli altri, possa acquisire maggiore consapevolezza e fiducia nelle sue possibilità dovendo fornire un apporto personale nella risoluzione di problemi. Si cercherà di creare intorno all’alunna un clima sereno e rassicurante. Al fine di migliorare il processo di integrazione, la crescita psicologica, relazionale e culturale, i docenti curriculari garantiranno aiuto e mediazione.

Materiali e strumenti

- Verranno utilizzate schede operative pre-definite, fotocopie, schemi esplicativi;- Immagini - Questionari- Computer- Dispositivi digitali e LIM- Libri e testi specifici;- Mappe concettuali- Uso dell’attività multimediale con immagini e video scrittura.

Verifiche

Si effettueranno verifiche in itinere e alla fine di ogni unità di apprendimento attraverso colloqui, esercitazioni individuali e collettive, prove scritte, schede predisposte, questionari a risposta multipla, domande a risposte aperte. Qualora gli obiettivi previsti risultassero troppo elevati in relazione alle potenzialità dell’alunno, il loro livello sarà abbassato e saranno predisposte prove semplificate.

Valutazioni

- Valutazione come sistematica verifica dell’efficacia e dell’adeguatezza della programmazione per la correzione di eventuali errori di impostazione

- Valutazione come confronto fra risultati ottenuti e risultati previsti tenendo conto delle condizioni di partenza (valutazione formativa)

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- Valutazione sommativa che terrà conto dei livelli di partenza, delle capacità reali, delle difficoltà specifiche del caso, del conseguimento degli obiettivi previsti e dei progressi anche minimi sia sul piano cognitivo che su quello educativo - comportamentale

Il docente specializzato

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Il consiglio di classe:

Prof. -------------------------------------

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Prof. --------------------------------------

Prof. -------------------------------------

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Prof. -------------------------------------

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Prof. --------------------------------------

Rappresentante UTR- Asl I genitori

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Il Dirigente Scolastico

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