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REPOBLIKAN’I MADAGASIKARATanindrazana-Fahafahana-Fandrosoana
MINISTERAN’NY FANABEAZAM-PIRENENA
FANDAHARAM-PIANARANA TAONA FAHAFITO
2
FIZAHAN-TAKILA
TAKILA
Torolalana ankapobe 03
Fanolorana ireo fandaharam-pianarana sy lanjan’ora ao amin’ny taona fahafito 04
Malagasy 05
Siansa sosialy 18
Zavakanto 34
Français 42
English 56
Mathématiques 72
Sciences et Technologie 86
Education Physique et Sportive 100
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Torolalana ankapobe
Miompanana amin’ny seha-piainana andavanandron’ny mpianatra ny nandrafetana ity fandaharam-pianarana ity. Kendrena amin’izany ny andraisan’ny mpianatra andraikitra mba hahay hikaro-kevitra, hahay hanadihady ary ho sahy hanapa-kevitra ho fanatsarany ny fiainany sy ny fiarahamonina.
Inona ny fizohian-kevitra itrandrahana seha-piainana iray ary inona no ataon’ny mpianatra amin’izany?Miainga amina sehatra niainan’ny mpianatra izay trandrahany ifotony ny fibeazany. Hivoitra amin’izany ny fahaizany mampisongadina ny tsara sy ny olana ho vahana. Hadihadiny ny fomba niainan’ireo olona teo aloha: inona no nety? Inona no olana? Inona ny toetra amam-pihetsika nasehony? Inona kosa no fomba entin’ny olona ankehitriny miaina ny fivoaran’ny siansa na ny sivilizasiona ao anatin’ny fanatontoloana? Hadihadiny ny maha tsara na ny maha ratsy ny fivoarana. Mandray fanapahan-kevitra izy hanatsarany ny fomba fiainany.
Inona no andraikitry ny mpampianatra?
Matetika ianao mpampianatra dia efa manana ny traikefa ilaina amin’ny seha-piainana iaraha-mitrandraka amin’ny mpianatra. Raha sendra ka mila olona havanana amina sehatra iray ianao, tokony hifampiraharaha mialoha aminy raha afaka hanampy ny mpianatra eo amin’ny fitrandrahana kilasin-tsehatra io olona manana traikefa io. Anjaranao mpampianatra ny mandamina ny fanadihadiana, ny mitarika sy mandrindra ny adihevitra na asa an-tarika. Anjaran’ny mpampianatra ny mampisongadina ny efa hain’ny mpianatra. Inona no efa tafavoakan’ny mpianatra tamin’ny fahaizana takian’ ny fandaharam-pianarana? Inona no mbola ho trandrahana satria tsapa fa tsy mbola tafavoakan’ny mpianatra. Tena anjaran’ny mpampianatra koa ny manampy ny mpianatra hahay hanitsy ny tenany, hahay hamaha olana ary hahay hisintona traikefa amin’ny fiarahamonina.
Fanamarihana
Tsy maintsy atao daholo ny “kilasin-tsehatra” sy ny “sokajina hetsika” ary ny fahalalana voasoratra ao amin’ny fandaharam-pianarana. Ny momba ny “ohatra sehatra” sy ny “ohatra hetsika” ary ny “enti-mihetsika hafa” dia ampirisihana ny mpampianatra mba hanolo ireny araka ny zava-misy marina any an-toerana. Ankoatra izany, ny “sokajina hetsika” no mamaritra ny “vokatra andrasana” amin’ny mpianatra sy ny masontsivana ho enti-manao ny tombana.
Avy amin’ny fitrandrahana kilasin-tsehatra na seha-piainana iray dia mety hisy hevitra na fahalalana misongadina avoakan’ ny mpianatra mahakasika vondron-taranja na taranja maromaro. Tena iriana izany satria mampivelatra ny mpianatra amin’ny fiarahamonina ary manome dika ny fianarana.
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Fanolorana ny vondron-taranja, fandaharam-pianarana, lanjan’oraVoazara ho vondron-taranja telo ny korikolaoma atolotry ny minisitera, ary ahitana fandaharam-pianarana vitsivitsy ny vondron-taranja iray.Ny taranja manana fifanakaikezana eo amin’ny lafiny fahalalana no natambatra ho ao anaty vondron-taranja iray. Ny fafana voalohany eto ambany dia mampiseho ny vondron-taranja samy hafa, miaraka amin’ireo fandaharam-pianarana tandrify azy avy. Ny fafana faharoa kosa dia ahitana ny lanjan’ora atokana ho an’ny taranja tsirairay, ao amin’ny taona fahafito.
Fafana maneho ny vondron-taranja sy ny fandaharam-pianarana
Vondron-taranja Malagasy sy Siansa sosialy Vondron-taranja Teny Vondron-taranja matematika siansa sy teknolojia
Fandaharam-pianarana Malagasy
Fandaharam-pianarana Siansa sosialy
Fandaharam-pianarana Zavakanto
Fandaharam-pianarana Frantsay
Fandaharam-pianarana Anglisy
Fandaharam-pianarana Matematika
Fandaharam-pianarana Siansa sy Teknôlôjia
Fandaharam-pianarana Fanabeazana ara-panatanjahantena
Fafana maneho ny lanjan’ora
Vondron-taranja Malagasy sy Siansa sosialy Vondron-taranja Teny Vondron-taranja Matematika, Siansa sy Teknolojia
Malagasy Siansa sosialy Zavakanto Frantsay Anglisy Matematika Siansa sy Teknôlôjia
Fanabeazana ara-panatanjahantena
Fitambarany
Isan-kerinandro 3 3,5 1 3 3 7 5,5 1 27 oraIsan-taona 108 126 36 108 108 252 198 36 972 ora
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MALAGASY Fafana fanolorana ny fandaharam-pianarana MALAGASY
KILASIN-TSEHATRA FAHARETANY
1 Fotoana ifaneraserana amin’ny fanatontosana ireo andraikitra manandrify ny mpianatra ao an-tsekoly
18 ora
2 Sehatra ifaneraserana amin’ny fampahalalana ireo karazana asa matihanina 18 ora
3 Fotoana ifanakalozan-kevitra amin’ny fikirakirana ireo fitaovam-pifandraisana isan-karazany
18 ora
4 Sehatra ifandraisana ao amin’ny tontolo iainana 18 ora
5 Sehatra fisokafana amin’ny asa fandraharahana momba ny fizahantany 18 ora
6 Fotoana fivelarana amin’ny fanaovana tetikasa madinika 18 ora
FITAMBARANY 108 ora
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 1 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Fotoana ifaneraserana amin’ny fanatontosana ireo andraikitra manandrify ny mpianatra ao an-tsekoly
- Niendaka ny fantsika mitazona ny solaitrabe
- Tsentsina ny tatatra manaraka ny tambohon-tsekoly
- Mianatra rahariva kanefa hisy fivoriana hiarahana amin’ny FRAM
- Rovitra ny kitapo, tsy tao intsony ny fitaovam-panoratana
- Tsy ampy ireo fitaovam-pihinanana ao amin’ny kantinina
- Tapaka ny paompy amin’ny faritra misy ny sekoly
- Miparitaka ny poti-taratasy kanefa tapaka ny kifafa
- Mbola tsy voafidy ny tompon’andraikitra voalohany ao an-dakilasy
Maneho hevitra amin’ny fandraisan’ny mpianatra tsirairay andraikitra
- Manolotra soso-kevitra amin’ny famenoana ny barika fitoeran- drano ao an-tsekoly- Manome tolo-kevitra momba ny fihalorana ny tatatra tsentsina- Milaza ny heviny ahitana haingana ireo fitaovam-panoratana very- Mampita amin’ny namany ny fifampifehezana ao an-dakilasy- Mitatitra ny fizotran’ny fanadiovana ny sekoly- Manoritsoritra ireo mpandray anjara tao amin’ny fivoriana- Mamantatra ireo fitsipika voarakitra eo amin’ny peta-drindrina
Mifanakalo hevitra amin’ny fanatontosana ireo andraikitra manandrify ny mpianatra ao an-dakilasy
- Mandresy lahatra ny namana hiara-maka ny fitaovana fanadiovana- Maka angon-kevitra mikasika ny vidin’ireo fitaovana samihafa fampitaovana ny kantinina- Miara-mamolavola ireo fitsipîka mikasika ny fitandroana ny filaminana mandritra ny fotoam-pianarana- Mandamina ny fifidianana ny tompon’andraikitra voalohany ao an-kilasy- Mitaona ny namana hiara-mandrakitra ireo fitaovana tsy ampy- Midinidinika ny amin’ny fizarana ireo andraikitra hamerenana amin’ny laoniny ireo fitaovana simba ao an-dakilasy- Miady hevitra ny hanatsarana ny endriky ny tokontanin-tsekoly- Mifampizara fahalalana momba ny fanoloana ny kifafa ao an- tsekoly
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Mandrindra ny toromarika mikasika ny fanatontosana ireo andraikitra tandrify ny tsirairay ao an- tsekoly
- Manomana ny famelabelarana momba ny asa famerenana amin’ny laoniny- Mampiseho eo amin’ny peta-drindrina ny andraikitry ny tsirairay amin’ny fitandrovana ny fahadiovan’ny sekoly- Mandray anjara amin’ny asa fandaminana sy fanadiovana ataon’ny mpianatra- Mitatitra ny fivoriana niarahana tamin’ny FRAM - Manatontosa ny fifidianana tompon’ andraikitra ao amin’ny sekoly
Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-pihetsika Enti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
Riba:- Ny firaisan-kina Ny endrika isehoan’ny firaisan-
kina eo amin’ny fanaovana asa vaventy ao amin’ny fiaraha-monina : ny valin-tanana, ny vonjy rano vaky, ny tari-bato, ny tambirô, ny lampano ... Ny tombon-tsoa azo avy amin’ny
firaisan-kinaLiteratiora:Ny angano: Famaritana Firafiny Mpandray anjara Hevitra raketiny Lanjany eo amin’ny fiaraha-
monina Ny hakantony
Ohabolana ianarana“ny adidy tsy an’olon-dratsy”“Asa atao an-kira toa vita tsy natao”,“soa atao levenam-bola, ratsy atao loza mihantona” “aza mijery arina an-tava””ny firaisan-kina no hery”Voambolana ianarana: mikasika ny firaisan-kina (oh. zo, andraikitra, adidy, fandrindrana, fifanomezan-
-Toe-tsaina tia karokaroka
- Fandraisana andraikitra
- Fahavononana hiasa
-Toe-tsaina tia mifanampy
-Toe- tsaina tsy mora kivy.
-Famoronana
Olona ilaina :-Mpampianatra-Mpianatra -mpiandraikitry ny sekoly
Fitaovana ilaina :-Boky kely mirakitra ny zo sy ny andraikitry ny ankizy
-Peta-drindrina an-tsekoly
-Karinem-pifandraisana
Amin’ny fitrandrahana ireo Sehatra ao amin’ny Kilasin-tsehatra hoe: “Fotoana ifaneraserana amin’ny fanatontosana ireo andraikitra manandrify ny mpianatra ao an-tsekoly”, ny mpianatra dia maneho hevitra amin’ny fandraisan’ny mpianatra tsirairay andraikitra ao an- ka mandray anjara mavitrika izy amin’izany.Mifanakalo hevitra amin’ny namany izy ao anatin’ny fanatontosana ireo andraikitra manandrify ny mpianatra tsirairay ao an-tsekoly, manangom-baovao hatrany izy noho ny fananany toe-tsaina tia karokaroka ary mizara izany amin’ny namany ihany koa.Mandrindra ny toromarika mikasika ny fanatontosana ireo andraikitra tandrify ny tsirairay
- Fanehoana hafatra mazava
- Vakiteny misosa sy amim-peo avo
- Fahazoana ny hevi-dehibe raketin’ny lahatsoratra
- Fampiasana ireo voambolana nianarana mifanitsy amin’ny hevitra avoaka
- Fanoratana manara-pitsipika sy manara-drafitra ny lahatsoratra vokarina
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tànana, fifampitsimbinana...)Haiteny - Fandrasana teny (fototeny, tsirinteny, fanatsaram-peo/fanita- pototeny)- Ny fehezanteny: EM tsy voasoritra/EM voasoritra (fanamafisana)- Fehezanteny kaly indrindra, fehezanteny TD sy MD- Sokajin-teny: Matoanteny : famaritana, firafiny...Ny anarana azo avy amin’ny matoanteny
ao an- tsekoly izy ka maneho izany amin’ny alalan’ny famokarany lahatsoratra ahitana ieo voambolana nianarana sady manaja ny fitsipika mifehy ny fanoratana
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 2 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Sehatra ifaneraserana amin’ny fampahalalana ireo karazana asa matihanina
- Fotoana fanaovana fizaham-pahasalamana ataon’ny mpitsabo ao an-tsekoly
- Fitsidihana seranam-piaramanidina na seranan-tsambo
- Tobaka ny voankazo
- Mangidihidy be ny tongotra avy nosasana tamin’ilay savony
- Ifanotofan’ireo mpiantsena ny fanaka hazo vita sokitra
- Nivoaka kely ny mpampianatra, mitabataba ny ankamaroan’ny ankizy
- Tsy tao an-tokontany intsony ny bisikiletan’ny mpiandraikitra
- Fotoana fitsidihana toeram-piompiana ganagana mifahy
Maneho hevitra am-panajana ao anatin’ny fampahalalana ireo sehatra asa matihanina
- Miarahaba ireo mpiandraikitra ao amin’ny orin’asa- Mametraka fanontaniana amin’ny mpitsabo momba ny karazan-tsavony tsara ampiasaina - Mangataka fanampim-panazavana amin’ny mpampianatra mikasika ny asa fanomanana fampianarana- Manaja ireo tompon’andraikitra manazava momba ny fitandroana ny fandriam-pahalemana- Miangavy ny mpiompy mba hanazava ny fomba fikarakarana ny sakafo fanome ny ganagana- Miresaka mivantana amin’ny teknisianina mandritra ny fanarahana ny fizotry ny fanodinam-boankazo- Manadihady momba ny fikojakojana ny fanaka hazo vita sokitra
Milazalaza momba ny fivelaran’ny asa matihanina
- Manoritsoritra ireo tombontsoa azo avy amin’ny fambolena voankazo manara-penitra- Mitantara ny hatsaran’ny hazo vita sokitra malagasy- Mitatitra amin’ny namany ny dingan’ny fizaham-pahasalamana nataon’ny dokotera- Manoritsoritra momba ireo fitaovana goavana kirakiraina nandritra ny fitsidihana ny seranam-piaramanidina/sambo- Mitatitra ny fivelaran’ny fampirantiana taozavatra
Miady hevitra ao anatin’ny tontolon’ny asa matihanina
- Mifanakalo hevitra momba ny fiompiana ganagana - Manentana ny namana amin’ny fampiharana ny fambolena voankazo manara-penitra- Mamahavaha ny tombon-tsoa azo avy amin’ny asa fanabeazana- Maneho ny heviny eo am-pahitana ny hakanton’ny seza vita sokitra- Manome soso-kevitra momba ny fanatsarana ny fandraisana ny mpanjifa - Mandresy lahatra ny namana momba ny safidiny amin’ny karazan-tsavony ampiasaina- Manazava momba ny fitandroana ny fandriam-pahalemana- Midinidinika momba ny firindranan’ ny asa ataon’ny mpanodina voankazo
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-
pihetsikaEnti-
mihetsika hafa
Vokatra andrasana Masontsivana
Rafi-pitenenana: Fahaiza-miady hevitra ao anatina vondrona: Mandray anjara mavitrika, Miteny mafy, fohy,mazava sady mahafaoka ny hevitra Mifandimby miteny Mihaino ny hafa
Riba : Fiheverana ny “hasina”Ny hasin’ny tena sy ny hasin’ny asa:- Famaritana ny atao hoe hasina- Ny toetrany,ny karazana hasina,ny loharano nipoiran’ny
hasina- Ny hasin’ny ray aman-dreny- Tombontsoa azo amin’ny fanajana ny hasina
Literatiora: Tononkalo Famaritana Ny firafiny Ny rima, ny andalana, ny andininy (famaritana, karazany) Ny hevitra fonosiny Ny hakantony
- Tôkatôka sy sôva Famaritana Firafiny Hevitra raketiny sy anjara asany eo amin’ny fiaraha-
monina Hakantony
- Ny mpanoratra sy ny asa sorany: DOX sy JEAN NARIVONYOhabolana ianarana: “Aza mitady tany malemy hanorenam-pangady”, “Ny hakamoana tsy ananan-jara, ny laina tsy ahitan-tsoa, ny kamo ihany no sasatra”, “Hararaoty ny fotoam-pahazaza fa ny valala tsy indroa mandry am-bavahady”, “Asa atao an-kira toa vita tsy natao”,Voambolana ianarana: mikasika ny karazana asa, (oh. Manamory, fanondranana, miantsona, haba, akora ...)Haiteny:- Anjara asan’ny teny ao anaty fehezanteny - Fanakambanan-teny (teny voalohany miafara amin’ny –ka, -tra, -na)- Fanatsaram-peo
- Toe-tsaina tia karokaroka
- Toe-tsaina mamoron-javatra
- Fikirizana
- Fandraisana andraikitra
- Fandalana ny maha-zava-dehibe ny asa
Olona ilaina :
- Mpampianatra- Mpianatra -Tompon’andraikitry ny orinasa hotsidihina
Fitaovana ilaina :
-Tahirin-kevitra momba ny orinasa mpanodina sakafo- Lahabolana- Rakibolana malagasy
Amin’ny fitrandrahana ireo Sehatra ao anatin’ny Kilasy hoe: “Sehatra ifaneraserana amin’ny fampahalalana ireo karazana asa matihanina”, ny mpianatra dia manana toetra matotra sy hentitra ka maneho hevitra am-panajana ao anatin’ny fampahalalana ireo sehatra asa matihanina Milazalaza momba ny fivelaran’ny asa matihanina izy . Mandray anjara mavitrika ary mampita amin’ny namany ny fahalalana nokarohiny momba ny asa matihanina sady mandrisika azy ireo handray anjara amin’ny fifanakalozan-kevitra na ady hevitra ao anatin’ny tontolon’ny asa matihanina , izany dia mikendry indrindra ny ho fiomanana sahady amin’ny famolavolana amin’ny firotsahana ao anatin’ny sehatra asa matihanina. Asehony ao anaty asa famoronana isehoan’ny fanajana ireo lalàna fototra mifehy ny fitsipi-pitenenana sy ny fanoratana ataony izany
- Fahazavan’ ny hafatra
- Famakiana misosa ny lahatsoratra
- Valim-panontaniana mazava
- Fanajana ny fitsipi- panoratana
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Fifehezanteny: Anjara asa, Hevitra ara-drafitra :Mpanao, Iharana, AtaoFahalalana fanampiny: Fomba fanoratana taratasy ara-panjakana
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 3 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Fotoana ifanakalozan-kevitra amin’ny fikirakirana ireo fitaovam-pifandraisana isan-karazany
- Alahady ny andro: tsy misy gazety mivoaka
- Lany ny”credit”, tsy afaka miantso intsony
- Tsy tadidy ny” mot de passe” vao nanokafana internet
- Rakotra afisy misy dokam-barotra ny tamboho sy ny rindrina
- Mikasaoka be ny radio
- Tsy mahazo afa-tsy “chaîne” “canal” fahitalavitra tokana ety amin’ny faritra manodidina
- Mitovitovy ny finday nipetraka teo ambony latabatra
- Nahazo solosaina ny sekoly
- Nampahatsiahy ny hafatry ny razambe fahiny i Dada
Manoritsoritra ny fitaovam-pifandraisana taloha sy ankehitriny
- Mitanisa ireo fitaovam-pifandraisana tranainy- Mitantara ny fomba fifandraisana fahiny- Manontany ny fomba fihanaky ny vaovao fahiny- Mitanisa ireo fitaovam-pifandraisana nanampy ireo efa nisy teo amin’ny Ntaolo- Mampitaha ireo fitaovam-pifandraisana tamin’ny andron’ny Ntaolo amin’ny ankehitriny- Milaza ny fahasamihafan’ny vokatra ateraky ny fampiasana finday amin’ny hafatra nifampitapitain’ireo raiamandreny taloha
Maneho fifanampiana amim-panajana amin’ny fomba fikirakirana fitaovam-pifandraisana
- Mampatsiahy ny namana ny famonoana ny finday alohan’ny hidirana an-dakilasy- Mifampizara ny fomba fampiasana solosaina ao an-tsekoly- Mifampita fahaizana momba ny fanokafana adiresy “mailaka”- Manontany ny mpiandraikitra ny amin’ny fampiasana ny solosaina- Mampita amin’ny namana ny fivoahan’ny gazety vaovao- Manaja ireo toromarika mikasika ny fandefasana mailaka - Mitantara amin’ny mpiara-mianatra ireo torohevitra momba ny fampiasana finday hita tao amin’ny boky- Mandrisika ny hafa hazoto hanaraka vaovao ao amin’ireo fahitalavitra
Mifanolotra hevitra amin’ny hafa eo am-pampiasana ireo fitaovam-pifandraisana
- Mampitaha ny voalaza tao amin’ny filazam-baovao amin’ny radio sy ny gazety ary ny “internet”.- Mampitaha ireo hevitra misongadina avy amin’ny endri-tsary samihafa (hosodoko, kisary, sary ...)hita eo amin’ny dokam-barotra- Miady hevitra momba ny fivoaran’ny teknolojiam-pifandraisana - Mifampiresaka an-telefaonina, manoro ny namana ny fomba fandefasana hafatra- Mijery ny hafatra nalefa ao amin’ny solosaina- Mandefa mailaka\sms amin’ny namany - Mampitaha ny kalitaon’ireo finday samihafa- Milaza amin’ny namany ny fankafizany mijery fandaharana fanadihadiana amin’ny fahitalavitra manome vaovao- Mitatitra ireo vaovao momba ny fanomanana ny
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fanadinana faran’ny taom-pianarana nisongadina tao amin’ny gazety
Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-
pihetsikaEnti-mihetsika
hafaVokatra andrasana Masontsivana
Rafi-pitenenana: Fahaiza-miady hevitra ao anatina vondrona: Mandray anjara mavitrika Miteny mafy, fohy,mazava sady mahafaoka ny hevitra Mifandimby miteny Mihaino ny hafa
Fomba fitantarana angano: Fampiasana ireo fomba fiteny raikitra amin’ny angano:
“indray andro, hono,...nisy, hono,...angano angano, arira arira...” Fitenenana eo amin’ny toeran’ny mpandray anjara Fanehoana ny hevitra sy ny fihetseham-pon’ny tena Fanomezana aina ny tantara amin’ny alalan’ny fihetsika
sy ny lantom-peo.Riba :- Ireo fomba amam-panao andavanandro manamafy orina
ny fifandraisana: Ny fifampiarahabana sy ny fifamangiana Ny fanajana ny fady
- Ohabolana ianarana: “Ny havan-tiana tsy mahalavi-tany”, “Izay liam-baovao, liam-pandrosoana”...Literatiora:- Ny kabary: Famaritana Firafiny Hevitra raketiny Anjara asany eo amin’ny fiaraha-monina Hakantony
- Ny sombin-tantara Famaritana Firafiny Mpandray anjara Hevitra raketiny Hakantony
- Ny mpanoratra sy ny asa sorany: RAMANGAMALEFAKA
- Liam- pandrosoana
- Toe-tsaina tia fivoarana
- Fandanjalanjana
- Fifantohana
- Toe-tsaina tia mamorona
- Olona ilaina:- Mpampianatra- Mpianatra- Teknisianina
- Fitaovana ilaina :- Tahirin-kevitra momba ny fifandraisana- Horonan-tsary- Finday- Fafana manentana resaka ifamaliana- Gazety- Boky
Amin’ny fitrandrahana ireo sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe: “Fotoana ifanakalozan-kevitra amin’ny fikirakirana ireo fitaovam-pifandraisana isan-karazany ”, ny mpianatra dia mandray fitenenana ka manoritsoritra ireo fitaovam-pifandraisana nisy taloha sy ankehitriny. Mandray anjara mavitrika izy ao anatin’ny fanehoana fifanampiana amim-panajana amin’ny namana amin’ny fomba fikirakirana fitaovam-pifandraisana. Mifanolotra hevitra amin’ny hafa eo am-pampiasana ireo fitaovam-pifandraisana izy ary asehony ao anatin’ny asa famoronany ahitana ireo voambolana mifanandrify tsara amin’ny lafiny fifandraisana sady ao anaty fehezanteny manaja rafitra izany.
- Fifanojoan’ ny hevitra amin’ny sehatra resahina
- Famakian- teny milamina sy miaina, manaja ny lantom-peo sy ny mari-piatoana
- Fahazoana ny hevitra raketin’ny lahatsoratra
- Famokarana lahatsoratra fohy manaja ny fitsipiky ny fanoratana
- Fanajana ny rafitra fototry ny karazan-dahatsoratra
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Haiteny: - Ny Hevitra ara-drafitra: fehezanteny ahitana EM tsy matoanteny- Sokajin-teny: mpisolo manondro
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 4 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Sehatra ifandraisana ao amin’ny tontolo iainana
- Betsaka ireo hazo nidaraboka amin’ny lalana mankany an-tsekoly taorian’ny fandalovan’ny rivo-doza
- Vory ny fianakaviamben’ny sekoly hamonjy fitsangatsanganana
- Tototry ny antsanga ny tanimbary tazana avy eo amin’ny sekoly
- Tapitra ny fotoam-pahavaratra, miroborobo ny fitrandrahana harena an-kibon’ny tany
- Mitoby be ny tain’omby etsy andrefan-tanàna
- Lavitra vao mahita saribao
Miresadresaka ao anatin’ny fahitana ny tontolo iainana
- Milazalaza ny fiantraikan’ny fahalotoan’ ny rivotra iainana eo amin’ny fahasalamana- Mampahafantatra amin’ny namany ny fisian’ ny angovo avy amin’ny herin’ny masoandro- Miresaka ny mahazava-dehibe ny fambolen-kazo- Midinika amin’ny mpanamboatra fatana mitsitsy mandritra ny fitsidihana orinasa- Manafatra ny namana mba hitondra angady hambolena hazo- Mitatitra ny fisian’ireo hazo midaraboka amin’ ny olon-dehibe- Milaza ny hamaroan’ny olona niara-nitsangatsangana- Manontany ny asa ataon’ ’ireo mpitrandraka - Manoritsoritra ny voka-dratsin’ ny fangadiana lavaka lalim-be - Mitantara ny fambolen-kazo tamin’ ny fitsangatsangana nataon’ ny fianakaviam-ben’ ny sekoly
Miara-miady hevitra amin’ny fandrindrana ny tontolo iainana
- Mifanakalo hevitra amin’ ny fomba hisorohana ny fofona ateraky ny tain’omby- Mifanakalo hevitra momba ny fiarovana ny nofon-tany- Mandray toromarika momba ny tetikasa “sekoly maitso”- Manolotra sosokevitra hampiasana ny tain’ omby amin’ny fiompiana trondro Mandray anjara amin’ny adihevitra momba ny fikajiana tontolo iainana
Manentana amin’ny fiarovana ny tontolo iainana
- Mamolavola teny filamatra ho an’ny kilasiny amin’ny fiarovana ny tontolo iainana- Manentana amin’ny fitrandrahana ara-drariny ny harena an-kibon’ny tany- Mitanisa ny dingam-pivoaran’ ny tontolo iainana- Manaja ny fitoeram-pako any am-pitsangatsanganana- Manentana amin’ny fampiasana zezi-pako- Mitaona ny namana amin’ ny fiarovana ny ala- Manaraka ny torolàlana momba ny fiarovana ny tontolo
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iainana- Manazava ny mahatsara ny fiaraha-mientana manala ny hazo
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-pihetsika Enti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
Rafi-pitenenana:-Fanehoana hevitra Manaja ny hafa izay miteny Mahazo ny hevitra ambara
aminy Misintona lesona avy
amin’izany Mamantatra ireo soatoavina
malagasy avy amin’izanyRiba :Ireo fomba amam-panao mampiavaka sy manamafy orina ny fifankatiavana: Ny famonosan-damba ny razana (Famadihana)- Ny antony anaovana azy- Ny endrika isehoany isam-
paritra- Ny soatoavina raketiny- Ohabolana ianarana: “Velona
iray trano, maty iray fasana”, “Ny anongotsongoana ny maty, tahotry ny handevim-belona”, “Raha razana tsy hitahy fohazy hihady vomanga”Literatiora:Ny ohabolana: Famaritana Ny hevitra fonosiny Anjara asany eo amin’ny
fiaraha-monina.Haiteny: - Ny Fehezanteny: mitodika
amin’ny mpanao sy sehatra..- Sokajin-teny: Ny teny
mpampikambana: ankoatra, tahaka. araka, ohatra, toa, toraka, momba, noho...- Ireo zana-tsoratra roa
mifanarakaraka: aato;
- Fanajana ny tontolo iainana
- Fahatsiarovan-tena
- Fitiavana hiova sy hanova
-Toe-tsaina tia karokaroka
- Saina matsilo
- Fandraisana andraikitra
- Fahamatorana
- Olona ilaina:- Mpampianatra- Mpianatra- Tekinisianina
- Fitaovana ilaina:- Tahirin-kevitra momba ny tontolo iainana- Horonan-tsary- Finday- Internet- Valonan-takelaka- Peta-drindrina
Amin’ny fitrandrahana ireo sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe “Sehatra ifandraisana ao amin’ny tontolo iainana”, ny mpianatra dia miresadresaka ao anatin’ny fahitana ny tontolo iainana, maneho mazava ny heviny ary mihaino ny hevitry ny hafa ihany koa, manohana ny heviny izy amin’ny fanazavana entiny momba ny fiarovana ny tontolo iainana. Koa satria manana toe-tsaina tia karokaroka izy dia miara-miady hevitra amin’ny mpiara-mianatra aminy amin’ny fiarovana ny tontolo iainana.
Sady manaja ny tontolo iainany ny mpianatra no manana fahatsiarovan-tena handray andraikitra ihany koa ka manentana ny hafa . Tsapany ny hasarobidin’ny tontolo iainana ka asehony amin’ny alalan’ny famoronana lahatsoratra mirindra , manaja ny fitsipika sy rafitra ary fampiasana voambolana voafantina izany.
- Fanehoana sy fanohanan-kevitra mazava
- Fandraisana anjara mavitrika amin’ny adihevitra
- Fahazoana mazava ny hevitry ny lahatsoratra sy lahabolana
- Famoronan-dahatsoratra mirindra
- Voambolana mifanentana amin’ny hevitra avoaka
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haavo,miisa.Ny momba ny n’, na; an-, ana.
Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 5 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
- Ankizy manatrika fampirantiana momba ny fizahantany
- Betsaka tsy toy ny mahazatra ireo vazaha tonga hitsidika ny tanàna: tsy ampy ireo mpitarika
-Nahena ho roa andro monja ny fihaonana ara-kolontsaina
Miresadresaka amim-panajana ao anatin’ny fizahan-tany
- Miarahaba ireo vahiny- Mampahalala ny mombamomba ny tena amin’ny mpitsidika hafa- Manolotra fanomezana ireo vahiny nasaina - Manontany ny toerana misy ireo gidro - Milaza ny toerana hivantanan’ireo vahiny- Manoro ny toerana azo ipetrapetrahana- Mitatitra ny fitomboan’ny isan’ireo trano fandraisam-bahiny- Manadihady ny mikasika ny fizahantany amin’ireo mpandraharaha momba izany- Manoritsoritra ny endriky ny voary miavaka
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Sehatra fisokafana amin’ny asa fandraharahana momba ny fizahantany
- Adino ny famantarana avaratra nefa ho any an’ala mikitroka
- Eo am-pitsidihana toerana manan-daza nandritra ny fisintahana
Midinidinika momba ny fivoaran’ny asa fizahantany
- Miady hevitra momba ny toerana malaza hita tamin’ny fizahantany- Mandrosa hevitra ialana amin’ny fizahan-tany mamoafady- Mifanampy amin’ny fijerena ny fandehan’ny masoandro- Maneho ny fihetseham-pony taorian’ny fitsidihana rian-drano- Mifampizara ireo fahalalana azony tamin’ny fanadihadiana mikasika ny tanàna malaza.- Miady hevitra momba ny kolontsaina eo an-toerana sy vahiny- Mifampidinika momba ny andraikitra tanan’ny mpitarika mpizaha tany- Manome soso-kevitra momba ny fiarovana ireo toeram-pizahantany - Mampitaha ny voary notsidihina amin’ny fahita andavanandro
Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-
pihetsikaEnti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
Rafi-pitenenana:- Fanehoana hevitra am-bava Manaja ny hafa izay miteny Mahazo ny hevitra ambara aminy Misintona lesona avy amin’izany Mamantatra ireo soatoavina malagasy
avy amin’izany- Fomba fanaovana tsikera Fanomezana ny lafy tsara sy ny lafy
ratsin’ny hevitra iray Fanomezana ny hevitry ny tena
manokana Fampiasana ireo mpampifandray: satria,
noho izany, kanefa, saingy, na izany aza...
- Fahatokisan-tena
- Faharesen-dahatra
- Toe-tsaina tia karokaroka
- Fitiavam-pivoarana
Olona ilaina :- Mpampianatra - Mpianatra- Mpandraharaha ara-pizahantany
Fitaovana ilaina :- Horonan-tsary fanadihadiana
Amin’ny fitrandrahana ireo Sehatra ao amin’ny Kilasy hoe: “Sehatra fisokafana amin’ny asa fandraharahana momba ny fizahantany”, ny mpianatra dia miresadresaka amim-panajana amin’ireo olona mifanerasera aminy ao anatin’ny fizahan-tany. Araka ireo fanadihadiana nataony, mifampizara ireo fahalalana azony mikasika ny fizahantany
- Lantom-peo voahaja
- Valin-panontaniana marina amin’ny fahazoan-dahatsoratra
- Lahatsoratra noforonina mirindra sy manara-drafitra
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Riba : Ny lanjan’ny fihavanana malagasy:- Famaritana ny atao hoe fihavanana- Fisehon’ny fihavanana- Tombontsoa azo amin’ny fanajana ny
fihavanana- Fiavahan’ny fihavanana amin’ny
kolontsaina avy any ivelanyTeny ianarana: mpandraharaha, miofana, traikefa, fahamatorana,manary dia, sandam-bola, vakoka, Ohabolana ianarana: “Izay mahavangivangy tian-kavana”, “trano atsimo sy avaratra izay tsy mahalen-kialofana.”Literatiora: Ny tantara foronina Famaritana Firafiny Mpandray anjara Hevitra raketiny Anjara asany eo amin’ny fiaraha-monina Hakantony
Haiteny:- Ny Hevitra ara-drafitra: fehezanteny ahitana EM matoanteny- Fanakambanan-teny (teny voalohany tsy misy faran-teny -ka, -tra, -na)
- Fahalinana ara-pizahanatany - Valonan-takelaka- Bokikely- Dokam-barotra-Tari-dalana ara-pizahantany
izy ary midinidinika momba ny fivoaran’ny asa fizahantany amin’ny namany ka sady mampiasa voambolana mifanitsy tsara amin’ny sehatry ny fizahantany izy no manaja ireo lalàna fototra mifehy ny fitsipi-pitenenana sy ny fomba fandrafetana lahatsoratra.
- Voambolana voafantina mifanentana amin’ny hevitra avoaka
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 6 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Fotoana fivelarana amin’ny fanaovana tetikasa madinika
- Vokatra ny vary tamin’ity taona ity
- Fanatrehana famelabelaran-kevitra momba ny fitantanana orin’asa madinika
- Miakatra ny vidin’ireo akora fampiasa amin’ny asa tanana
- Varotra fampirantian’ny mpanao asa tanana madinika
- Fitsidihana trano famatsiam-bola madinika
- Mitobaka ny rononon’omby eo an-tanàna
- Tafavory ao amin’ny kantinina ny mpianatra ny atoandro
- Mpianatra marobe no tonga tamin’ny famelabelaran-kevitra momba ny asa
Manadihady momba ny tetikasa madinika misy
- Mitanisa karazana tetikasa madinika fataon’ny olona- Milaza ireo antontan-taratasy ilaina amin’ny fananganana fivarotana taozavatra- Manontany momba ny orin’ asa manara-penitra-Mitantara ny fandaminam-potoana amin’ny fanamasahana ny sakafo- Mampahalala ny momba ny fiakaran’ny vidin-damba
Mifanakalo hevitra momba ny olana atrehina ao anatin’ny tontolon’ny asa madinika
- Manazava ny dingana arahina amin’ny fanondranana entana any ivelany- Manoritsoritra ny fomba fitantanana orin’asa madinika- Mandinika momba ny antontan-taratasy ahafahana mampiranty asatanana - Milaza ny heviny momba ny olana atrehin’ireo mpiompy omby be ronono- Mametraka fanontaniana amina mpitantana orinasa mahaleo tena
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-
pihetsikaEnti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
Rafi-pitenenana:-Fanehoana hevitra am-bava Manaja ny hafa izay miteny Mahazo ny hevitra ambara aminy Misintona lesona avy amin’izany Mamantatra ireo soatoavina
malagasy avy amin’izany-Fomba fanehoana sy fampiasana ny hainteny Endriny Ny ilana azy
Riba :-Ireo fomba amam-panao miavaka amin’ny andavanandro manamafy orina ny soatoavina malagasy: Ny ady fototra sy ny fitokanana
trano- Ireo fombafomba fanao- Endrika isehoany isam-paritra- Lanja ara-kolontsaina raketiny
Ohabolana ianarana : « Asa vadi-drano tsy vita tsy ifanakonana », «Tao trano tsy efan’irery », «Hevitry ny maro mahataka-davitra». …Literatiora:- Ny Hainteny: fomba fandrafetana azy Firafitry ny andalana Ny voambolana fampiasa Fampiasana ohabolana sy oha-
pitenenana Fampiasana sarinteny
Haiteny:- Ny Hevitra ara-drafitra: “atao”,
“iharana”Famerenana ankapobeny ny fifehezanteny sy ny fitsipika
-Toe-tsaina tia karokaroka
-Fahavononana
-Toe-tsaina tia mamorona
-Fandraisana andraikitra
-Fivoarana
Olona ilaina:- Mpampianatra- Mpianatra- Teknisianina amin’ny banky
Fitaovana ilaina:- Tahirin-kevitra momba ny orin’asa- Valonan-takelaka- Radio
Amin’ny fitrandrahana ireo sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe: “Fotoana fivelarana amin’ny fanaovana tetikasa madinika”, ny mpianatra dia manana fahavononana hivoatra ka manadihady ny momba ny tetikasa madinika misy.Miady hevitra amin’ny namany izy momba ny fanaovana tetikasa madinika ka mifanakalo hevitra momba ireo olana atrehina ao anatin’izany tontolon’ny asa madinika izany. Mampiasa voambolana mifanentana tsara amin’izay tiany hambara izy sady manaja ireo lalàna fototra mifehy ny fitsipi-pitenenana sy ny tsipelin-teny ao anatin’ny famokarany asa soratra maneho ireo vinavina entina hampiroboroboana ny tetikasa madinika.
- Fanehoana sy fanohanan-kevitra mazava
- Fandraisana anjara mavitrika amin’ny adihevitra
- Fahazoana mazava ny hevitry ny asa soratra
- Fahaizana mifantina voambolana mifanentana amin’ny hevitra aroso
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SIANSA SOSIALY
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SIANSY SÔSIALY
Fafana fanolorana ny fandaharam-pianarana SIANSA SÔSIALY
KILASIN-TSEHATRA FAHARETANY
1 Fahafantarana ireo soatoavina eo amin’ny fiainam-pirenena 18 ora
2 Fitaizana ara-pahasalamana ny vatana, ny saina 18 ora
3 Fibeazana momba ny fandrindrana fiainam-pianakaviana 18 ora
4 Fandraisana andraikitra manoloana ny fiovaovan’ny toe-tany 18 ora
5 Fifandraisan’i Madagasikara amin’ny firenena eran-tany, nanomboka teo amin’ ny nahazoany ny fahaleovantena ka hatramin’izao
18 ora
6 Sehatra ahitana an’i Madagasikara sy ny fanatontoloana 18 ora
7 Sehatra ahitana ny endriky ny tany ny toe-tany sy ny mponina ao aminy 18 ora
Fitambarany 126 ora
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 1 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Fahafantarana ireo soatoavina eo amin’ny fiainam-pirenena
Fanentanana amin’ny fikajiana ny fananana iombonana eo amin’ny fiarahamonina
Fitondrana fitafy mendrika ao am-pianarana sy eny an-tanàna
Fiadian-kevitra miaraka amin’ny ray aman-dreny momba ny olana eo amin’ny tanora aorian’ny sakafo
Fifandresen-dahatra amin’ny voka-dratsy ateraky ny fisotroana sy fifohana zava-mahadomelina
Fandraisana anjara amin’ny ady atao amin’ny kolikoly eto amin’ny firenena
Fitandroana ny fiarahamonina ao an-dakilasy sy ao an-trano ary mandritra ny fitsangatsanganana
Fandraisana anjara amin’ny voina mahazo ny namana ao an-dakilasy
Fiaraha-mientana amin’ny asa atao ao an-tanàna Fandraisana fifonana taorian’ny ady nifanaovana
tao an-tanàna Fanatrehana fivorian’ny fokonolona mikasika ny
fiparitahan’ny loto eny an-tanàna Fiatrehana ny tatitra ataon’ny depiote ao an-
tranom-pokonolona Fanohanana ny ekipam-pirenena malagasy
mandritra ny lalaom-pirenena eto Madagasikara Fividianana ny zavatra vita malagasy
Manangona vaovao mikasika ireo soatoavina malagasy
Mamaky boky misy fomba amam-panao malagasy Mijery fandaharana mikasika ny soa toavina
malagasy ao amin’ny fahitalavitra Mianatra kabary mandritra ny andro fialan-tsasatra Mijery lanonana mampiseho dihy malagasy Mitsidika ireo tranom-bakoka malagasy
Manome lanja ireo soatoavina eo amin’ny fiarahamonina
Miaraka amin’ny ray aman-dreny mamonjy fahoriana na lanonana amin’ny mpiray tanàna
Maneho firaisan-kina amin’ny fivoahana miaraka ataon’ny mpikambana
Mankato ny fananaran’ny olon-dehibe ao amin’ny fiarahamonina
Mitondra ny entan’ny olon-dehibe eny an-dalana Mitandro ny fifandraisana feno fifankatiavana eo
amin’ny fianakaviana sy ny mpiara-monina Mampihavana ny mpihavana miady Mamitra-pihavanana amin’ny namana Mifanatsafa rehefa mifankahita vao maraina Maka hevitra amin’ny ray aman-dreny raha sendra
olana Miatrika ireo lanonam-pianakaviana Manampy ny manam-pahoriana ao an-tanàna
Mitandro ny maha olom-banona eo anivon’ny firahamonina
Manadio ny lakilasy fianarana Mivalan-drano any amin’ny toerana voatokana
amin’izany Manala satroka eo am-pananganan-tsaina Miara-manadio tanàna amin’ny fokonolona Mifady ireo zava-mahadomelina manimba ny saina Mitaona ny namana hifady toaka sy sigara Misotro zavatra tsy misy alikaola Miteny ireo mifoka sigara ao anatin’ny olona maro Milaza ny marina mikasika ny halatra miseho eo
amin’ny fiarahamonina Mandà ny fanambazana vola hanatanteraka zavatra
ratsy Miatrika kabary ataon’ny manam-pahefana Manaja ny hevitry ny hafa eo amin’ny fiarahamonina Manaja ny safidin’ny maro ao an-tsekoly
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-pihetsika Enti-mihetsika
hafaVokatra andrasana Masontsivana
FANOMEZANA LANJA NY : Fanajana ny tena sy
ny hafa ary ny fananana iombonana
Ady atao amin’ny fihoaram-pefy( heloka) ataon’ny tanora
Fahatsapan-tena ho tompon’andraikitra
Fahatokisana Fahamarinana Fandeferana Firaisan-kina,
fifandraisana, fihavanana
Fandraisana anjara amin’ny fiarahamonina
Fanajana ny demokrasia
Fankasitrahana ny maha Malagasy
Toe-tsaina: Mahay mandanjalanja Tia miara-monina Tia mandray andraikitra Tia fihavanana, firaisan-
kina Tia ny tsara
Olona ilaina : Mpampianatra Ray aman-dreny Talen-tsekoly Fianakaviana Namana Sefom-pokontany Manam-pahefana Mpivarotra asa
tanana
Fitaovana ilaina : Boky fianarana Peta-drindrina Radio, vata
fahitalavitra Karnem-pokontany Bokikely
fampahalalan-javatra
Valonan-takelaka
Mba hahafahana mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe «Fahafantarana ireo soatoavina eo amin’ny fiainam-pirenena», manangona vaovao mikasika ireo soatoavina malagasy sy manome lanja azy eo amin’ny fiarahamonina izy, mitandro ny maha olom-banona ary manandratra ny maha malagasy azy. Mba hahafahany manatanteraka izany dia mamaky boky misy fomba amam-panao malagasy izy, mijery tsy tapaka ny fandaharana mikasika ny soatoavina malagasy ao amin’ny fahitalavitra, mianatra kabary mandritra ny andro fialan-tsasatra, mijery lanonana mampiseho dihy malagasy arymitsidika matetika ireo tranom-bakoka malagasy. Ho fanomezany lanja ny soatoavina eo amin’ny fiarahamonina, dia maneho firaisankina amin’ny fiarahamonina (fahoriana sy fifaliana), mankato ny fananaran’ny olon-dehibe, maka hevitra amin’ny ray aman-dreny raha sendra olana. Ho fitandroany ny maha olom-banona azy dia manadio tsara ny lakilasy fianarany izy, mivalan-drano any amin’ny toerana fanaovana an’izany, manala satroka eo am-pananganan-tsaina, manadio tanàna tsy tapaka miaraka amin’ny fokonolona, mifady tanteraka ireo zava-mahadomelina manimba ny saina, miatrika ny kabary ataon’ny manam-pahefana, manaja ny hevitry ny hafa eo amin’ny fiarahamonina ary manaja ny safidin’ny maro. Manaraka izany dia manandratra ny maha malagasy amin’ny alalan’ny fisikinana fitafy maotina izy, mividy asa tanana vita malagasy,
Fanajana ny hafa Fikojakojana ny fananana
iombonana Fitafy mendrika Fitondran-tena mendrika Fandraisana andraikitra
mavitrika Fijoroana amin’ny
fahamarinana Fanajana lalandava ny
sainam-pirenena Fanajana ny safidin’ny maro Fitenenana teny malagasy
tsy misy fangarony
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mianatra dihy malagasy, fitenim-paritra ary miteny malagasy mazava tsara tsy misy fangarony.
Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 2 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Fitaizana ara-pahasalamana ny vatana, ny saina
Fanentanana amin’ny fampiasana rano madio isaky ny fokontany
Fanazarn-tena iarahan amin’ny ekipam-panatanjahantena ao an-tanàna
Fifampiresahana ny voka-dratsin’ny fifohana sigara ao anaty fiara fitateram-bahoaka mandritra ny fodiana
Fanomezana toro-hevitra ny namana amin’ny faharatsian’ny fikasihana zava-mahadomelona rehefa manana olana na miala voly
Fanatrehana famelabelaran-kevitra karakarain’ny vokovokomanga ao an-toerana, fidirana ho mpikambana amin’izany
Fividianana sakafo voaaro amin’ny loto eny an-tsena
Mamantatra ny voka-dratsin’ny zava-mahadomelina
Manatrika famelabelaran-kevitra momba ny fiantraikan’ny zava-mahadomelina amin’ny vatana
Manaraka fandaharana momba ny voka-dratsin’ny zava-mahadomelina
Miteny ireo mpifoka sigara ao anaty fiara fitateram-bahoaka
Miditra ho mpikambana vokovoko manga
Manda ny fisotroan-toaka mandritra ny alim-pandihizana any amin’ny tranom-pokonolona
Mitaiza vatana sy saina ara-pahasalamana
Manao fanatanjahan-tena isan’andro Mihinana sakafo misy otrik’aina Miala sasatra rehefa reraka Mampiasa fitaovana madio
(rano,lamba, hareza, …) Manadio ny vatana sy ny fitafy Mamonjy toeram-pitsaboana raha misy
mampiahiahy amin’ny vatana Manao fitiliana eny amin’ny tobi-
pahasalamana misahana izany Manaraka fandaharana momba ny
fikarakarana ny vatana amin’ny fahitalavitra
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-pihetsika Enti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
FAHASALAMANA/FAHADIOVANA- Fahadiovan’ny vatana- Ady amin’ny zava-mahadomelina- Fahadiovan’ ny sakafo
Toe-tsaina tia madio Toe-tsaina tia mandinika Mahay manapa-kevitra Tia fahendrena Fahamalinana
Olona ilaina : Mpampianatra Ray aman-dreny Tompon’andraikitra momba ny
fahasalamana
Fitaovana ilaina : Boky tahirin-kevitra mikasika
ny fahasalamana Savony, rano, baolina Horonan-tsary mikasika ny
fahadiovan’ny vatana Boky fianarana mikasika ny
fahadiovan’ny vatana Boky kely fampahalalan-
javatra mikasika ny fahadiovan’ny vatana
Valonan-takelaka mikasika ny fahadiovan’ny vatana
Peta-drindrina mikasika ny fahadiovan’ny vatana
Mba hahafahana mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe «Fitaizana ara-pahasalamana ny vatana, ny saina» ny mpianatra dia mamantatra ny voka-dratsin’ny zava-mahadomelina, mitaiza vatana sy saina ara-pahasalamana. Ho fanatanterahana izany, ny mpianatra dia manatrika sy manaraka hatrany ny famelabelaran-kevitra momba ny fiantraikan’ny zava-mahadomelina amin’ny vatana, miteny amim-panajana ireo mpifoka sigara ao amn’ny toerana tsy azo anaovana izany, miditra ho mpikambana vokovoko manga, mandà ny fisotroan-toaka. Eo amin’ny fikarakarana ny vatana dia manao fanatanjahan-tena matetika izy, mihinana sakafo ampy misy otrik’aina, miala sasatra rehefa reraka. Mampiasa fitaovana madio (rano, lamba, hareza …) koa izy, ary manadio ny vatany sy ny fitafiany lalandava. Mamonjy toeram-pitsaboana raha misy mampiahiahy amin’ny vatany, manao fitiliana rà eny amin’ny tobim-pahasalamana misahana izany.
Fahadiovan’ny vatana sy ny fitafy
Fahalalana loharanom-baovao mikasika ny fahasalamana
Fanehoana fihetsika mandà ny fikasihana zava-mahadomelina
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 3 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Fibeazana momba ny fandrindrana fiainam-pianakaviana
Fanadiovana ny taovam-pananahana amin’ny rano azo antoka isan’andro any an-trano
Fanatonana dokotera amin’ny fikorontanan’ny fadimbolana
Fijerena horonan-tsary mikasika ny areti-mifindra azo avy amin’ny firaisana ara-nofo
Famantarana ireo fitaovana fandrindrana fiainam-pianakaviana any amin’ny tobim-pahasalamana
Fandraisana anjara amin’ny fitiliana rà any amin’ny tobim-pahasalamana misahana izany na mandritra ny hetsika
Fanatrehana dinika momba ny fandrindrana ny fiainam-pianakaviana ao an-tranom-pokonolona
Fifehezan-tena amin’ny firaisana ara-nofo alohan’ny fotoana hanambadiana
Fampiasana lay misy ody moka ao an-trano
Manangom-baovao mikasika ny fandrindrana ny fiainam-pianakaviana
Miatrika famelabelaran-kevitra ataon’ny tompon’andraikitra mikasika ny fandrindrana ny fiainam-pianakaviana
Manatrika ny fanentanana ataon’ny tompon’andraikitra ao amin’ny vokovoko mena
Mamantatra ireo karazana fitaovana fandrindrana fiainam-pianakaviana
Mampihatra ny toro-hevitra azo momba ny fandrindrana fiainam-pianakaviana
Manoro hevitra ny mpiara-monina miteraka maro
Mandà ny firaisana ara-nofo alohan’ny fanambadiana
Mandà ny fitaoman’ny namana hanao fitondran-tena tsy mendrika
Mampiasa fitaovana madio (rano, lamba,..) mandritra ny fadimbolana
Manaramaso ny fitsingerenan’ny fadimbolana
Mampiseho karatra mena tsy hanao firaisana ara-nofo
Mahafehy tena amin’ny firaisana ara- nofo
Mitandrina ny vohoka tsy nirina Manoritsoritra ny tombontsoa azo avy
amin’ny fandrindrana ny fiainam-pinakaviana
Mandray anjara amin’ ny fitandremana ny fahasalaman’ny reny sy ny zaza
Mitondra ny zandry hanao vakisiny any amin’ny tobim-pahasalamana
Manome sakafo ny zandry Mampirehitra ody moka alohan’ny
hatory Matory amin’ny lay misy ody moka Mampahatsiahy ny daty hanaovana
vakisiny Mitondra ny zaza ho lanjaina any
amin’ny SEECALINE Manasa ny zandry
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-
pihetsikaEnti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
- Fahasalaman’ny taovam-pananahana- Fandrindrana ny fiainam-pianakaviana - Fiarovana ny fahasalaman’ny reny sy ny zaza
Toe-tsaina tia madio Toe-tsaina tia mandinika Mahay manapa-kevitra Toe-tsaina tia
fahendrena Toe-tsaina hentitra
Olona ilaina : Mpampianatra Ray aman-dreny Tompon’andraikitra ara-
pahasalamana
Fitaovana ilaina : Boky tahirin-kevitra mikasika
ny fandrindrana fianam-pinakaviana
Savony, rano Horonan-tsary, boky
fianarana, bokikely fampahalalan-javatra momba ny fandrindrana fiainam-pianakaviana sy fahasalaman’ny reny sy ny zaza
Valonan-takelaka Peta-drindrina
Mba hahafahana mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe«Fibeazana momba ny fandrindrana fiainam-pianakaviana», ny mpianatra dia manangom-baovavo sy mampihatra ny toro-hevitra azony momba ny fandrindrana ny fiainam-pianakaviana ary mandray anjara amin’ ny fahasalaman’ny reny sy ny zaza. Ho fanatanterahany izany, mandraya anjara mavitrika amin’ny fanatrehana famelabelaran-kevitra sy ny fanentanana ataon’ny tompon’andraikitra mikasika ny fandrindrana ny fiainam-pianakaviana izy sady mamantatra ireo karazana fitaovana fandrindrana fiainam-pianakaviana ihany koa. Manoro hevitra ny fianakaviana miteraka maro, mandà ny firaisana ara-nofo alohan’ny fanambadiana, manoritsoritra ny tombontsoa azo avy amin’ny fandrindrana ny fiainam-pinakaviana. Mampiasa fitaovana madio (rano, lamba…) lalandava sy manara-maso ny fitsingerenan’ny fadimbolana. Ho fandraisany anjara amin’ny fahasalaman’ny reny sy ny zaza dia mitondra ny zandriny ho lanjaina sy hatao vaksiny any amin’ny tobim-pahasalamana na any amin’ny SEECALINE izy, manasa ny zandriny sy manome sakafo azy. Mampirehitra ody moka na mamelatra lay misy ody moka isaky ny alina. Mampahatsiahy matetika ny daty anaovana vakisiny.
Fitanisana mazava ny fitaovana fanabeazana aizana
Fahadiovan’ny vatana Fanehoan-kevitra mazava
mikasika ny fandrindrana ny fiainam-pianakaviana
Fanolorana vahaolana mahomby amin’ny fahasalaman’ny reny sy ny zaza
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 4 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Fandraisana andraikitra manoloana ny fiovaovan’ny toe-tany
Fanadihadiana momba ny
fihenan’ny vokatry ny fambolena noho ny fahalanian’ny tsiron-tany mahavokatra
Fivoriana mikasika ny fitadiavana vahaolana noho ny fikaohan’ny rano ny nofon-tany ao amin’ny faritra
Fahitana ny fisian’ny hain-tany ao amin’ny faritra
Firotsahan’ny havandra tsy amin’ny fotoanany tao an-tanàna
Fiaraha-mientanan’’ny fokonolona hamboly hazo noho ny tsy fahampian’ny rotsak’orana
Fahasahiranana noho ny fahakelezan’ny rano manondraka ny tanimbary ao an-tanàna
Fanentanana ny amin’ny tsy tokony hampiasana fitaovana manimba ny sosona ôzôna
Fivoriam-pokonolona momba ny tsy fakana vatohara avy any an-dranomasina
Hetsika fanoherana ny fandripahana ala ao an-tanana
Faharitan’ny vovon-drano ao an-tanana noho ny hafanan’ny tany be loatra
Manadihady ireo antony mampiova ny toe-tany
Mijery fandaharana mampiseho ny fahasimban’ny tontolo iainana ao amin’ny fahitalavitra
Mijery horonan-tsary mampiseho ireo orin’asa lehibe mamoaka setroka sy rano maloto
Mamaky gazety na boky mikasika ny fiovan’ny toe-tany Manatrika famelabelarana ataon’ny tompon’andraikitry
ny tontolo iainana ao an-tanana Manome fanazavana mikasika ny fahasimban’ny
vohontany eo amin’ny faritra
Mamantatra ireo vokatry ny fahasimban’ny toe-tany
Mihaino vaovao mikasika ny toetr’andro amin’ny radio Manaraka vaovao momba ireo fahasimbana aterak’ireo
loza voajanahary (tondra-drano, fiakaran’ny haavon’ny ranomasina, rivo-doza…)
Mijery horonan-tsary fanadihadiana mikasika ny fitsonihan’ny ranomandry any amin’ny tendron-tany atsimo sy avaratra
Manombana ny fahasimbana taorian’ny tondra-drano tao an-tanàna
Mampitaha ny vokatry ny fambolena miakatra isan-taona Manontany ny tompon’andraikitry ny fahasalamana
amin’ny fandalovan’ny valan’aretina ao an-tanàna vokatry ny fiovaovan’ny toe-tany
Mandray anjara amin’ny fiarovana ny tontolo iainana
Mamboly hazo miaraka amin’ny fokonolona amin’ny fotoam-pambolen-kazo ao amin’ny faritra
Manamboatra toha-drano miaraka amin’ny fokonolona, hitarihana rano avy any an-tanimbary ho ao an-tanàna
Manadio lakan-drano miaraka amin’ny fokonolona ao an-tanàna
Mampirisika ny olona hampiasa angovo hafa (fatana mandeha amin’ny herin’ny masoandro, saribao bozaka sy tanimanga…) ankoatry ny fampiasana hazo
Manentana ny olona hiaro ny vatohara an-dranomasina Manao sary na lahatsoratra fanentanana ho fiarovana
ny tontolo iainana ao amin’ny faritra
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-pihetsika Enti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
TONTOLO IAINANA Fahasimbana eo
anivon’ny planeta tany Fiovaovan’ny toe-tany Hafanan’ny tany Fahasimban’ny sosona
ôzôna Ezaka amin’ny
fiarovana
Fandraisana andraikitra Finiavana Fitsinjovana ny ho avy Herim-po
Olona ilaina : Mpampianatra Tompon’andraikitry ny
ala Tompon’andraikitry ny
fahasalamana Sefom-pokontany
Fitaovana ilaina : Radio na fahitalavitra Boky tahirin-kevitra Gazety Horonan-tsary Peta-drindrina
Mba hahafahana mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe «Fandraisana andraikitra manoloana ny fiovaovan’ny toe-tany», ny mpianatra dia manadihady ireo antony mampiova ny toe-tany, mamantatra ireo vokatry ny fahasimbany ary mandray anjara amin’ny fiarovana ny tontolo iainana. Mba hahafahany manadihady dia mijery horonan-tsary mampiseho ireo orin’asa lehibe mamoaka setroka sy rano maloto izy, manatrika famelabelarana ataon’ny tompon’andraikitry ny tontolo iainana ao an-tanàna ary manome fanazavana mikasika ny fahasimban’ny vohontany eo amin’ny faritra ihany koa. Ho famantarany ny vokatry ny fahasimban’ny toe-tany dia manaraka vaovao momba ireo fahasimbana aterak’ireo loza voajanahary (tondra-drano, fiakaran’ny haavon’ny ranomasina, rivo-doza…), mijery horonan-tsary fanadihadiana mikasika ny fitsonihan’ny ranomandry any amin’ny tendron-tany atsimo sy avaratra ary mampitaha ny vokatry ny fambolena miakatra isan-taona izy. Rehefa mandray anjara amin’ny fiarovana ny tontolo iainana izy dia mamboly hazo miaraka amin’ny fokonolona amin’ny fotoam-pambolen-kazo ao amin’ny faritra, mamporisika ny olona hampiasa angovo hafa (fatana mandeha amin’ny herin’ny masoandro, saribao bozaka sy tanimanga…) ankoatra ny fampiasana hazo sady manentana ny olona hiaro ny vatohara an-dranomasina koa.
Fitanisana ireo antony mampiova ny toe-tany
Fitanisana mazava ireo vokatry ny fahasimban’ny toe-tany
Faharaham-baovao momba ny toetr’andro
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 5 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Fifandraisan’i Madagasikara amin’ny firenena eran-tany, nanomboka teo amin’ny nahazoany ny fahaleovantena ka hatramin’izao
Ady hevitra miainga amin’ny tahirin-kevitra maneho ny fifandraisan’ireo firenena ao amin’ny vondrona roa, avaratra sy atsimo, amin’izao fotoana izao
Fiarahana miatrika ny fetim-pirenena malagasy nanasana filoham-pirenena avy any ivelany
Fifanakalozan-kevitra tao amin’ny tranom-boky momba ny fifanakalozana ara-barotra ataon’i Madagasikara amin’ny firenena aziatika
Fanoritsoritana ara-tantara ny antony nahatonga ny fahantran’ny tany an-dalam-pandrosoana
Fankalazana miaraka ny andro iraisam-pirenenan’ny vehivavy eran-tany
Fandraisana ny lalaon’ny tany miteny sy mampiasa teny frantsay eto Madagasikara
Fiarahana mandinika ny horonan-tsary na sary anaty boky maneho ny mponina mifindra monina noho ny mosary tao aminy
Fiatoan’ny fianarana tamin’ny fahitan’ny raim-pianakaviana asa any ivelany
Resadresaka ao an-trano ny amin’ny fitomboan’ny herisetra eran’izao tontolo izao
Fankalazana miaraka ny tsingerin-taona niforonan’i ONU
Fanatrehana fivoriana momba ny fanampiana an’i Madagasikara, ataon’ireo firenena miara-miasa aminy eo amin’ny lafiny rehetra (toe-karena, sosialy, kolotoraly…)
Fanatrehana fitokanana lalana ao amin’ny faritra notohanan’ireo sampan’asa iraisam-pirenena ara-bola eto Madagasikara
Mikaroka loharanom-baovao mikasika ny foto-kevitra mibaiko ny fifandraisan’ny firenena eran-tany
Mamaky boky mikasika ny fototra sy ny rafitry ny fifandraisana eran-tany
Mitanisa ireo foto-dehiben’ny fifandraisana iraisam-pirenena
Mamaritra ny atao hoe firenena mahaleo tena Milaza ireo toetra ilazana fa mahaleo tena ny
firenena iray Mamaky boky ahitana ny atao hoe fiandrianam-
pirenena Manara-baovao mikasika ny tsy fitsabahan’ireo
firenen-kafa ny raharahan’ny firenena iray
Mikaroka loharanom-baovao mikasika ireo karazam- pifandraisana misy eran-tany
Mijery sarintany ahitana ireo tany an-dalam-pandrosoana sy tany mandroso
Mihaino vaovao momba ireo fifandraisana ara-toekarena misy eo amin’ny Madagasikara sy ny firenena afrikana, eropeana, aziatika…
Mamaky boky momba ny tsy fitovian-kery ara -toekarena eo amin’ny firenena an-dalam-pandrosoana sy firenena mandroso
Mitanisa ireo toetra maha-tany an-dalam-pandrosoana an’i Madagasikara
Mandray anjara amin’ny fifaninanana hira na sora-tononina izay ataon’ny firenena miteny sy mampiasa teny frantsay
Mamaky gazety ahitana ny fifandraisan’i Madagasikara miaraka amin’ireo firenena tatsimo
Manadihady ny anton’ireo olana goavana eto amin’izao tontolo izao
Mamaky lahatsoratra mikasika ny fisian’ny krizy ara-toekarena mananotanona izao tontolo izao
Manao famelabelarana isan-tarika ny amin’ny fahantrana mianjady amin’ireo tany an-dalam-pandrosoana
Mamaky boky ahitana ireo olana ateraky ny fivangongoan’ny mponina amin’ireo tanàn-dehibe eto amin’izao tontolo izao
Mamaky gazety ahitana ireo mpifindra monina tsy ara-dalàna eran-tany
Mijery horonan-tsary maneho ny lafy ratsin’ ireo karazana herisetra misy eto amin’izao tontolo izao
Mitanisa ny anaran’ireo firenena misy ady eto amin’izao tontolo izao
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Resadresaka ny amin’ny fanampiana avy any ivelany taorian’ny fandalovan’ny rivo-doza
Manara-baovao ny amin’ny fidiran’ireo zava-mahadomelina an-tsokosoko eto Madagasikara
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-
pihetsikaEnti-mihetsika
hafaVokatra andrasana Masontsivana
NY FIAINANA IRAISAM-PIRENENA
1-Ireo foto-kevitra mibaiko ny fifandraisan’ny firenena eran-tany amin’izao fotoana izao :
-fahaleovantena -fitoviana -tsy fitsabahana amin’ny raharaham-pirenen-kafa
2-Ireo karazam-pifandraisana misy eo amin’ny samy firenena eto amin’izao tontolo izao :
- Avaratra/avaratra, Avaratra/atsimo, Atsimo/atsimo
- fifandraisan’ny firenena roa -fifandraisan’ny firenena iray amin’ny vondrom-pirenena maromaro
3Ireo olana goavana maneran-tany
. Fifindra-monina . Fifandraisan’ny firenena manan-karena sy ny firenena mahantra . Fahantrana . Fampihorohoroana
4Ny Firenena mikambana (ONU) sy ireo sampan’asa iraisam-pirenena eto Madagasikara: PNUD, UNESCO, FAO, UNICEF, OMS5Tanjona amin’ny fanenana ny fahantrana eto Madagasikara sy ireo Tanjon’ny Taonarivo ho amin’ny Fampandrosoana OMD : Objectifs du Millénaire pour le Développement
Toe-tsaina tia mandinika
Toe-tsaina tia karokaroka
Toe-tsaina mivelatra amin’ny any ivelany
Olona ilaina : Mpampianatra Ray aman-dreny
Fitaovana ilaina : Boky tahirin-
kevitra Radio Vata fahita lavitra Gazety Sarintany Horonan-tsary Solosaina
Mba hahafahana mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe «Fifandraisan’i Madagasikara amin’ny firenena eran-tany, manomboka ny nahazoany ny fahaleovantena ka hatramin’izao», ny mpianatra dia mikaroka loharanom-baovao mikasika ny foto-kevitra mibaiko ny fifandraisan’ny firenena sy ireo karazam- pifandraisana misy eran-tany, manadihady ny anton’ireo olana goavana eto amin’izao tontolo izao (fahantrana, fifindra-monina, fampihorohoroana) ary mamantatra ireo sampan’asa iraisam-pirenena sy ny asany eto Madagasikara. Rehefa manangom-baovao izy dia mamaky boky mikasika ny fototra sy ny rafitry ny fifandraisana eran-tany sy ny fiandrianam-pirenena. Momba ny karazam-pifandraisana misy eran-tany dia mijery sarintany ahitana ireo firenena an-dalam-pandrosoana sy ireo tany mandroso izy, mihaino vaovao momba ireo fifandraisana ara-toekarena misy eo amin’ny Madagasikara sy ny firenena afrikana, eropeana, aziatika… Eo anatrehan’ireo olana goavana eran-tany dia mamaky lahatsoratra mikasika ny fisian’ny krizy ara-toekarena mananotanona izao tontolo izao izy, mamaky gazety ahitana ireo mpifindra monina tsy ara-dalàna eran-tany ihany koa ary manara-baovao ny amin’ny fidiran’ireo zava-mahadomelina an-tsokosoko eto Madagasikara. Ankoatra izany dia mikaroka ny tantara niandohan’i ONU sy ny nidiran’i Madagasikara tao aminy izy, manao famelabelarana isan-tarika ny asan’ireo sampan’asa iraisam-pirenena eto Madagasikara ary manoritsoritra ny Tanjon’ny Taona arivo ho amin’ny
Filazana mazava ny karazam-pifandraisana sy fiaraha-miasa misy eo firenena tavaratra sy tatsimo
Fanavahana mazava ny tany mandroso sy ireo firenena an-dalam-pandrosoana
Fitanisana mazava ireo olana goavana eran’izao tontolo izao sy ny antony
Fitantarana mazava sy marina ny niandohan’ny Firenena mikambana sy ny rafitra ao aminy
Fitanisana ireo sampan’asa iraisam-pirenena miara-miasa amin’i Madagasikara sy ny asan’izy ireo tsirairay avy
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Fampandrosoana ihany koa.
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 6 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Sehatra ahitana an’i Madagasikara sy ny fanatontoloana
Fandraisan’ny Filoham-pirenena mpandraharaha vahiny tonga eto Madagasikara
Fifanaovan-tsonia ara-barotra ifanaovan’i Madagasikara amin’ny firenena iray ao amin’ny ministeran’ny varotra
Fisokafan’ny andro fiotazana sy fanondranana letisy any amin’ny faritra atsinanan’i Madagasikara
Fisondrotam-bidin’ny lavanila avy eto Madagasikara ao amin’ny tsena iraisam-pirenena
Fisokafan’ny orin’asa afakaba iray ao an-drenivohitra
Fahatongavan’ny vahiny mpizaha tany maro eto Madagasikara
Fampirantiana teknôlôjia vaovaon’ny taon-jato faha-XXI ao amin’ny tranomokonolona
Fitobahan’ ny finday ao amin’ireo tamba-jotra isan-karazany eto Madagasikara
Dokam-barotra amin’ny gazety momba ny fivoaran’ny tranokala eto Madagasikara
Fitobahan’ny entana vita avy any ivelany (finday, MP4, MP3, DiVX, DVD...) eny an-tsena
Fiovaovan’ny vidin-tsolika eran-tany
Mikaroka ny hevitry ny fanatontoloana
Mijery ny famaritana ny atao hoe : fanatontoloana ao amin’ny rakibolana
Mamaky boky mikasika ny fanatontoloana ao amin’ny tranom-boky
Mijery tranokala momba ny fanatontoloana any amin’ny tranom-boky
Manontany olon-dehibe ny hevitry ny hoe : fanatontoloana
Manara-baovao amin’ny radio momba ny fivoaran’ny teknôlôjia
Manangom-baovao mikasika ny endrika isehoan’ny fanatontoloana eto Madagasikara
Mijery na mihaino vaovao mikasika ny fifanarahana ara-diplômasia ataon’ny firenena Malagasy sy firenena vahiny
Mijery boky ahitana ireo fitaovana ampiasaina ifandraisana ara-barotra amin’ny any ivelany (sambo lehibe, fiaramanidina, finday, mailaka...)
Mitady ao anaty sarintany ireo kaontinanta mandray ny vokatr’i Madagasikara
Mijery sambo vaventy mpitondra entana avy any ivelany, eny amin’ny seranan-tsambo
Mitsidika magazay mivarotra entana avy any ivelany (finday, MP4, MP3, DiVX, DVD...)
Mitsidika ireo orin’asa afakaba misy eto Madagasikara
Mamantatra ireo vokatry ny fanatontoloana eto Madagasikara
Milaza ireo zavatra ampiasaina any an-trano vokatry ny teknôlôjia
Mandefa hafatra an-tsoratra amin’ny alalan’ny mailaka
Manara-baovao amin’ny radio na fahitalavitra momba ny fivoarana ara- toekarenan’ny Malagasy
Mamaky gazety misy ireo sandam-bolan’ireo firenena
Mamaky gazety ahitana ireo vidim-bokatra malagasy ao amin’ny tsena iraisam-pirenena
Mampitaha ny vidin’ireo entana vita avy any ivelany, any amin’ny tranombarotra
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-pihetsika Enti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
MADAGASIKARA EO AMIN’NY SEHATRA IRAISAM-PIRENENA
Fanatontoloana:▪ Fifandraisan’i Madagasikara amin’ny firenen-kafa
▪ Fiaraha-miasa
Tia karokaroka
Tia mandinika
Fivelarana amin’ny any ivelany
Olona ilaina : Mpampianatra Ray aman-dreny
Fitaovana ilaina : Boky tahirin-kevitra mikasika
ny fanatontoloana Gazety Radio, fahitalavitra Solosaina
Mba hahafahana mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe «Sehatra ahitana an’i Madagasikara sy ny fanatontoloana», ny mpianatra dia mikaroka ny hevitry ny fanatontoloana, manangom-baovao, mikasika ny endrika isehoan’izany ary mamantatra ireo vokany eto Madagasikara. Ho fikarohany ny hevitry ny fanatontoloana, mamaky boky mikasika izany ao amin’ny tranom-boky izy. Rehefa manangom-baovao mikasika ny endrika isehoan’ny fanatontoloana izy dia mitsidika magazay mivarotra entana avy any ivelany. Mba hamantarany ireo vokatry ny fanatontoloana eto Madagasikara dia mampitaha ny vidin’ireo entana vita avy any ivelany any amin’ny tranombarotra izy.
Famaritany mazava ny atao hoe : fanatontoloana
Fitanisany ireo fitaovana ilaina amin’ny fanondranana sy fanafarana entana any ivelany
Filazany ireo entana mitobaka avy any ivelany
Fitanisana mazava ireo vokatry ny fanatontoloana eto Madagasikara
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 7 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Sehatra ahitana ny endriky ny tany ny toe-tany sy ny mponina ao aminy
Fampirantiana sary ao amin’ny tranom-boky maneho ny endriky ny tany eto amin’izao tontolo izao
Filazana ao amin’ny radio ny fiforonan’ny rivo-doza any amin’ny ranomasimbe Indiana
Rivo-mahery naharendrika sambo lehibe iray any an-dranomasina
Amboaran’ny baolina kitra eran-tany mamory firenena maro amin’ny kaontinta samihafa
Fifindra-monin’ny andiam-borona aty Madagasikara amin’ny ririnina
Fandehanan’ny horonan-tsary ao amin’ny fahitalavitra maneho ny habetsahan’ny mponina aziatika
Horonan-tsary fanadihadiana maneho ny mponina miaina any amin’ny tany efitra
Mamantatra ny endriky ny planeta tany, kaontinanta ary ny ranomasina
Mijery ny bolantany ao anaty boky Mamaky boky manazava ny fihetsiky
ny bolantany Manavaka ny ranomasina sy ny
kaontinanta Milaza ny anaran’ireo kaontinanta sy
ny ranomasimbe Mijery ny sarintanin’izao tontolo izao
ahitana ireo kaontinanta mandray anjara amin’ny lalao baolina kitra eran-tany
Mamaritra ny toe-tany eto amin’izao tontolo izao
Mijery boky misy fizaran’ny toe-tany eto amin’izao tontolo izao
Milaza ireo karazana toe-tany misy eto amin’izao tontolo izao ao anaty boky
Manavaka ny mahasamy hafa ny fizaran-taona ao amin’ny faritry ny toe-tany tsirairay
Milaza ireo fitaovam-pandrefesana amin’ny toe-tany (tondrofana, fandrefesana rotsak’orana...)
Mampitaha ny toetr’andro voalaza ao amin’ny radio na fahita lavitra
Manadihady ny fitsinjaran’ny mponina eran-tany
Mamaritra ao amin’ny sarintany ireo faritra be mponina eto amin’izao tontolo izao
Mamaky boky milaza ny antony mampitombo ny mponina eto amin’izao tontolo izao
Mandinika ny fitsinjaran’ny mponina sy ny antotan’isany eran’izao tontolo izao
Mamaky boky manazava ny antony mahatonga ny havitsian’ny mponina amin’ny faritra sasany eto amin’izao tontolo izao
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra amam-pihetsika Enti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
IZAO TONTOLO IZAO: Fanehoana ny planeta
tany Ireo kaontinanta sy
ireo ranomasimbe Toe-tany amin’ny
ankapobeny Fitsinjaran’ny mponina
eran-tany (faritra be mponina, faritra tsy misy mponina)
Fandinihana
Fikarohana
Olona ilaina : Mpampianatra
Fitaovana ilaina : Boky tahirin-kevitra Radio, Fahitalavitra Boky fianarana Bolantany Sarintanin’izao tontolo izao Gazety Horonan-tsary Solosaina
Mba hahafahana mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe« Sehatra ahitana ny endriky ny tany, ny toe-tany sy ny mponina ao aminy », ny mpianatra dia mamantatra ny endriky ny planeta tany, kaontinanta ary ny ranomasina, mamaritra ny toe-tany eto amin’izao tontolo izao ary mitsikera ny fitsinjaran’ny mponina eran-tany. Ho famantarany ny planeta tany dia mamaky boky manazava ny fihetsiky ny bolantany izy ary milaza ny anaran’ireo kaontinanta sy ny ranomasimbe. Eo amin’ny toe-tany kosa dia manavaka ny mahasamy hafa ny fizaran-taona ao amin’ny faritry ny toe-tany tsirairay izy. Momba ny mponina eran-tany indray dia mandinika ny fitsinjaran’ny mponina sy ny antotan’isany eran’izao tontolo izao izy.
Fitanisany mazava ny anaran’ireo kaontinanta sy ny ranomasimbe
Fitanisany mazava ny fizaran’ny faritry ny toe-tany
Filazany ireo faritra be mponina sy tsy misy olona eto amin’izao tontolo izao
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ZAVAKANTO
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ZAVAKANTO
Fafana fanolorana ny fandaharam-pianarana ZAVAKANTO
KILASIN-TSEHATRA FAHARETANY
1 Sehatra ampivelarana ny talenta asa tanana 12 ora
2 Fiaraha- mifaly eo anivon’ny fiarahamonina 12 ora
3 Sehatra anehoana fifandraisana eo anivon’ny fiarahamonina 12 ora
Fitambarany 36 ora
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 1 Ohatra sehatra Sokajina
hetsikaOhatra hetsika
Sehatra ampivelarana ny talenta asa tanana
Herinandron’ny hetsika ara-kolotoraly ao an-tsekoly
Fihaonamben’ireo sekoly ambaratonga fototra ao anatin’ny fari-piadidiam-pampianarana
Fankalazana ny andro iraisam-pirenena iadiana amin’ny tsy fahaiza-mamaky teny sy manoratra
Andro fanentanana ho amin’ny fiarovana ny tontolo iainana
Fisian’ny “Fitaratra ho an’ny zavakanto” ao amin’ny CRP
Maresaka ny tanàna fa ao anatin’ny fotoan’ny fialantsasatra lehibe ny ankizy
Mampisongadina fahaiza-mamorona
Mampahafantatra ny hetsika ara-kolotoraly karakarain’ny sekoly amin’ny petadrindrina
Mampivoitra sarivongana fanao haingon-trano aseho amin’ny fihaonana ara-kolotoraly
Mampiavaka ny sarilasitry ny vohitra misy ny sekoly aseho amin’ny fihaonana ara-kolotoraly
Maneho amin’ny tabilao ny toerana kanto sy manan-tantara eo amin’ny faritra haseho any amin’ny fihaonamben’ny sekoly
Mamorona sary famantarana ho amin’ny ady atao amin’ny tsy fahaiza- mamaky teny sy manoratra
Mampiseho an-tsary aingam-panahy malalaka mikasika ny fanentanana fiarovana ny tontolo iainana
Manaitra amin’ny sary sy sorabaventy ny fiarovana ny tontolo iainana Mamokatra taozavatra malagasy haranty any amin’ny fihaonan’ny sekoly ao
anatin’ny fari-piadidiam-pampianarana Manomana ny saina kely fanevan’ny sekoly handravahana ny trano heva Mamorona lalao karatra hanalan’ny ankizy andro mandritra ny fialantsasatra
lehibe
Manome endrika manaitra ny vokatra
Manosotra loko marevaka ireo fehezanteny tiana hisongadina ao anaty petadrindrina
Misafidy loko hampiavaka ny sarivongana Misafidy loko araka ny aingam-panahy manokana hampiavaka ny sary
ampifaninanina Manao hosodoko ny tabilao mifanaraka amin’ny tena lokon-javatra eo amin’ny
fiainana an-davanandro Mampiasa loko hampivoitra ny sora-baventy sy ny sary entina hanentanana Manaingo ny teny fanentanana ho amin’ny fiarovana ny tontolo iainana Manisy sarihaingo mampiseho ny fanao andavanandron’ny Malagasy eo amin’ireo
taozavatra malagasy Mampiavaka amin’ny loko ny singa samihafa mandrafitra ny lalao karatra
Manomana sy mankafy fampisehoana mivelatra
Misafidy ny sanganasa kanto amin’ireo izay atolotry ny mpianatra ao an-tsekoly Mampivondrona ny sanganasa araka ny sokajiny ao amin’ny efitra fampirantiana Mampiranty ny sanganasa Manome endrika manaitra sy kanto ny firantin’ireo asa tanàna ao amin’ny CRP Maneho ny fientanam-po manoloana sanganasa kanto Mijery sy mandinika ny sanganasa miranty Manombana ny fampisehoana mivelatra Mahatsikaritra sy mamakafaka ny singa na ny toetra mampiavaka ny sanganasa Mandray ny fanamarihana avy amin’ny hafa momba ny sanganasa novokarina Mizara amin’ny hafa ny traikefam-pamoronana
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra
amam-pihetsika
Enti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
Zotram -pamoronana :
- tolo-kevitra- famolavolana- fanarenana- famitana
Fiteny ara-taosary :- tsipika, endrika, bika- loko, hosodoko- haingo- habaka- endri- tsoratra- taozavatra
Teknika ara-taosary- fanoritsoritana- fanoritana- fandrindrana habaka- fanoratana- fandiliana, fanditina- famoronana- fakana tahaka - famolavolana- fandokoana- famandrahana- fandasirana- fandrariana- fanjairana
Fahalalana fototra mikasika fanombanana:- mandinika, maharay ny hafatra,mamakafaka, maneho ny fientanam-po, milaza ny heviny,mizara amin’ny hafa, mametraka mason-tsivana- voambolana mifandraika amin’ny famokarana sy ny fanombanana .
-Faharetana
-Fikaliana asa
-Fisongadinana
-Fahombiazana
-Fifanojoana
Olona ilaina :-Mpampianatra-Mpianatra -Ray aman-dreny-Namana-Mpanakanto-Mpanao asan-tanana sy taozavatra
Fitaovana ampiasaina:-Modelin-tsary-Lasitra vita amin’ny platra-Loko rano-Loko voajanahary-Soritra kisarisary-Takela- taratasy-Borosy fandokoana-Modely hatao lasitra-Lasitra-Tanimanga-Dity-Gaoma-Ambalazy-Takela-baoritra-Hazo fisaka manify
Mba hahafahana mitrandraka ny kilasin- tsehatra: “ Sehatra ampivelarana ny talenta asa tanana”, ny mpianatra dia mamokatra taosary.Mampisongadina fahaiza-mamorona izy. Amin’izany dia arahany ny zotram-pamoronana ary ampiasainy ny fiteny ara-taosary .Trandrahany amim-paharetana koa ny teknika ara-taosary mifanandrify amin’ny volavolam-pamoronany araka ny fahaiza-mikaly ananany.Manome endrika manaitra ny sanganasa izy. Mandoko , manao hosotra na manaingo ny sanganasa vita izy. Mampiasa ny loko mifanojo amin’ny tena lokon-javatra hita eo amin’ny tontolo misy azy izy na mampiady loko araka ny eritreriny isongadinan’ny kanto. Manomana sy mankafy fampisehoana mivelatra izy. Mampivoitra ny fahombiazan’ny fandaminana ataony izy amin’ny fahaizany manavaka isan-tsokajiny ny toeran’ ireo vokatra kanto notsongaina avy tamin’ireo izay natolotry ny mpianatra isan-tokony. Trandrahany ny fahalalana fototra mikasika ny fanombanana.
Teknika ara-taosary mahomby
Sarivongana manana endrika miavaka
Sora-baventy fanentanana manaitra
Hosodoko misongadina
amin’ny hakantony
Fampisehoana mivelatra lavorary
Voambolana ampiasaina mifanojo amin’ny fientanam-po tiana hampitaina.
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra
2Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika
Fiaraha-mifaly eo anivon’ny fiaraha-monina
Takariva ny andro,tafaraka eny an-tsisin-dalana ny andian-jatovo eo an-tanàna
Tafahaona ao amin’ny afon-dasy ny ankizy eo an- tanàna amin’ny fotoanan’ny fialan- tsasatra
Manako eo amin’ny manodidina ny vetso takarivan’ireo mpanan-talenta vao misandratra
Raikitra ny totorebiky ny mpianatra fa naharesy tamin’ny lalao ara-panatanjahantena ny ekipan’ny sekoly
Fandraisan’ny mpianatra anjara amin’ny fihetsiketsehana ara-koltoraly karakarain’ny fiadidiana ny tanàna
Hafana ny sahoby an- dalambe andraisan’ny mpianatra anjara amin’ny fanokafana ny andro iraisam-pirenena ho an’ny mozika
Manamasaka hira sy mozika
Mikalo ny hiran’ireo mpanakanto malaza avy eto an-toerana na vahiny Mivetso ny kalon’ny fahiny Mampiara-peo ao anatin’ny hira madinika Milalao zavamaneno Mamelona hira vakodrazana malagasy mandritra ny fihetsiketsehana ara-koltoraly Mamerina hira fanao amin’ny afon-dasy Mampiditra zavamaneno hanome aina ny hira vakodrazana Miredona hira marisika fanafanana ny totorebika sy ny sahoby Mively amponga mandrisika ny gadon-kira ao anatin’ ny totorebika sy ny sahoby Mitrandraka hira sy mozika fanao isam-paritra entina hanafanana lanonam-
pitokanana Manao famerenana
Mandrindra ny mozika amin’ ny dihy
Mandamina ny rindra takiana amin’ny fiaraha-milalao Mampiaraka ny zavamaneno amin’ny hira sy ny dihy Manao ny fihetsika sy ny dihin’ireo mpanakanto malaza ao anatin’ny
hirany mandritra ny vetso takariva Manamafy ny dihy marisika fanao amin’ny afon-dasy Mampifandray ny hetsika sy ny gadon-kira amin’ny hira madinika
fanaon’ny zatovo Mitrandraka ny hetsika fampiasa amin’ny dihy vakodrazana mandritra ny
totorebika Mampivoitra ny fifandraisan’ny hira sy ny dihy vakodrazana amin’ny
fihetsiketsehana ara-koltoraly Manamasaka ireo dihim-poko entina hanafanana lanonana Mamorona sora-dihy endriky ny sahoby Manao famerimberenana
Manao fampisehoana sy mankafy ny sanganasa
Mitondra ny haingo sy ny fitafy mampiavaka ny hira sy dihy vakodrazana Maneho ny fahaiza- maka tahaka sanganasan’ireo artista malaza Mifehy ny fampiasana sehatra Miaina ny fampitana ny kanto an-tsehatra Mampiaina fakan-tahaka mpanakanto eto an-toerana na avy any ivelany Manandratra ny fanahy maha-malagasy amin’ny anjara lalao vakoka Mamoaka ny fahatakarana manokana ny fonjan-kevitra raiketin’ny hira sy
ny dihy lalaovina Maneho ny fientanam-po mikasika ny fampisehoana notontosaina Mandray ny fanamarihana avy amin’ny hafa momba ny sanganasa Mitsikera ny sanganasa araka ny masontsivana napetraka Mizara amin’ny hafa ny traikefam-pamoronana
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Mizara hafaliana amin’ny mpiara-milalao sy ny mpanatrika amin’ny fomba filalaovana
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra
amam-pihetsika
Enti-mihetsika hafa
Vokatra andrasana Masontsivana
Teknikan’ny dihy - fampiasana mifandimby ny andaniny roa amin’ny vatana- fironan’ny vatana : miankavia, miankavanana, aloha, aoriana.- fanarahana gadona:miadana, haingana, miato, miverina -rindran-gadona - fifindran-toerana: mitsambikina, mianjera, misavily, mihodina, elanelana- fitodiky ny fijery- fihetsehana mampita hafatra- famoronana araka ny aingam-panahy Teknikan’ny mozika:
- feo mihira : mafy, mora, miakatra,midina- zavamaneno : feon-kira- fitaovana mamoaka feo Fitsipika mifandraika amin’ny lalao iombonana:
- toromarika mialoha sy aorinan’ny lalao- rindram-pihetsika amin’ny an’ireo mpiara-milalao- fifandraisana amin’ny namana- toerana : mifanila, eo ambany ,eo ambony- vondron-tarika: mitandahatra, mahitsy- famenoana sy fitantanana ny sehatra ilalaovana Karazan-kira sy dihy
- hira madinika, vakodrazana ,hira sy dihim-paritra- tôkatôka, sôva, jijy …- mitabe, dihy mirindra Rafitra:
- hira: feo mifanenjika, feo mifamaly, feo tokana, feo efatra, akapelà, rodobe - dihy : mirindra, tsirairay, isan- tarika Fahalalana fototra mikasika fanombanana:
- Mandinika, maharay ny hafatra, mamakafaka, maneho ny fientanam-po, milaza ny heviny, mizara amin’ny hafa- Voambolana mifandraika amin’ny famokarana sy ny fanombanana ny sanganasa
-Fifanojoana
-Fisongadinana
-Fahamailahana mandihy
-Firindrana
-Fiavahana
Olona ilaina :-Mpampianatra-Mpianatra -Ray aman-dreny-Tompon’andraikitra ao an-toerana-Mpanakanto
Fitaovana ilaina :- Sehatra ilalaovana- Kasinga mandrafitra sy enti-mandravaka ny sehatra - Tononkira- Zavamaneno : amponga be, langoroana, jejo lahy, amponga tapaka, gitara, korintsana, farara, sodina- Kasinga enti-mampihaingo - Fitafy an-tsehatra- Fanamiana
Mba hahafahana mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra : “ Korana sy fialam-boly eo anivon’ny fiaraha-monina”, ny mpianatra dia mamorona na maka tahaka sanganasa artistika. Manamasaka ny hira sy ny mozika izy. Manao ny karazan-kira mifanojo amin’ny vanim-potoana ilana izany izy.Trandrahany ny teknikan’ny mozika sy ny rafi-kira. Misongadina ny fahaizany mihira manaraka feon-javamaneno
Mandrindra ny mozika sy ny dihy izy. Ampihariny amim-pahasahiana ny teknika sy ny rafitry ny dihy. Ampivelariny ny fihetsika mahalaza ny vontoatin-kevitra fonoson’ny hira. Manao fampisehoana sy mankafy ny sanganasa izy. Ampihariny ny fitsipika mifehy ny lalao iombonana eo an-tsehatra. Manao ny fitafy na ny fanamiana mifandraika amin’ny tolo-dalao izy. Mampivoitra ny maha izy azy sy ny toetoetra manokana mampiavaka ny hira, dihy, mozika nametrahany ny safidiny izy. Eo am-panombanana mankafy ny sanganasa dia mamoaka ny fientanam-pony manoloana ny kanto izy ary mitsikera ny sanganasa araka ny masontsivana napetraka. Ampiasainy amin’izany ny voambolana mifandraika amin’ny famokarana sy ny fanombanana sanganasa.
Karazan-kira mifanojo amin’ny vanim-potoana anaovana azy
Fahaiza-mihira misongadina
Fitafy mifanaraka amin’ny sehatra lalaovina
Resaka anehoana ny fietanam-po manoloana ny kanto mazava tsara
Hira sy dihy vakodrazana mampiseho ny tena maha malagasy
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Kilasin-tsehatra sy Sokajina hetsika
LASITRA SEHATRA LASITRA HETSIKAKilasin-tsehatra 3 Ohatra sehatra Sokajina
hetsikaOhatra hetsika
Sehatra anehoana fifandraisana eo anivon’ny fiaraha - monina
Iray volan’ny Kabary ankalazaina eo amin’ny faritra
Jobilin’ i Jean Narivony ao amin’ny foibe ara-kolon-tsain’ny faritra
Fanomezam-boninahitra an’ i Rado ao amin’ny tranom-pokonolona
Fahatsiarovana ny tolom-panafahana teo amin’ny tantaran’i Madagasikara mandritra ny fetim-pirenena
Mandrafitra ny fizotry ny seho
Misafidy kabary am-panambadiana Mitrandraka ny lafiny azo aseho an-tsehatra amin’ny fomba amam-
panao malagasy mikasika fampakaram-bady Mandamina lafiny azo aseho an-tsehatra amin’ny sanganasa novokarin’
i Jean Narivony Mifantina ny tononkalo nosoratan’i Rado mifandraika amin’ny
lohahevitra noraisina Mandamina sy manatontosa ny fizarazaran’ny seho ao anatin’ny tantara Mamaoaka ny tranga nisongadina tamin’ny tolom-panafahana teo
amin’ny tantaran’i Madagasikara Mamory ny fitafian’ireo mpitolona teo amin’ny tantaran’iMaagasikara Manatsara ny tolo-dalao izay omanina
Mandray anjara sehatra
Mitrandraka ny endrika tantara an-tsehatra fonosin’ny seho Mampivoitra fientanam-po amin’ny fihetsika sy ny fiteny ao anaty seho Manitatra ny vontoatin’ny seho azo lalaovina an-tsehatra Manome aina ny firafitry ny lahateny Mamelona ireo fomba amam-panao malagasy amin’ny fampakaram-
bady Mikabary am-panambadiana Manasongadina ny asa soratr’ i Jean Narivony Mampiaina ny tononkalon ‘ i Rado Mampisongadina ny hetsi-panafahana notanterahan’ireo mpitolona tia
tanindrazana
Manao sy mamakafaka fampisehoana an-tsehatra
Mandamina ny rindra an-tsehatra Mitondra ny fitafy na ny fanamian’ireo mpitolona eny an-tsehatra Mampiasa ny fitaovana fanamafisam-peo Mifehy ny fiakarana an- tsehatra Mampivelatra ny lafiny kanto fonosin’ny seho lalaovina Milalao anjara sehatra Mampiaina ny anjara sehatra Mamoaka ny fahatakarana manokana ny fonja-kevitra fonoson’ny seho
lalaovina Maneho ny fientanam-po mikasika ny fampisehoana Mandray ny fanamarihana avy amin’ny hafa momba ny sanganasa
novokarina Mampivelatra ny fahatsapana ny kanto amin’ny fahafahana mitsikera
ny sanganasa araka ny masontsivana manokana Mizara amin’ny hafa ny traikefam-pamoronana
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Enti-mihetsika sy Tombana
ENTI-MIHETSIKA TOMBANAFahalalana Toetra
amam-pihetsika
Enti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana
Zotram-pamoronana:- aingam-panahy-andrana - tombana- fanatontosana
Feo sy hetsika fampiasa an- tsehatra:- teny manambara fientanam-po- fihetsika mientana mifanojo amin’ny teny ambara - fitaovana mamoaka feo: feon-javatra samihafa entina mampiaina ny seho
Teknikan’ny lalao :-fifantohana- fihainoana- fifantohan-tsaina- fitadidiana- fiantefan’ny fijery- fipetraka- fiatrehana- firindran’ny lantom-peo
Rindran-damina an- tsehatra:- fiakarana an- dapihazo- rindrana hetsika an- dapihazo- haingon-tsehatra:ravaka sy kojakojan- tsehatra
Firafitry ny lahateny:- endri-dresaka ifanaovana- mitantara- kabary - rindran-teny, tononkalo
Fahalalana fototra mikasika fanombanana:. mandinika, maharay ny hafatra,mamakafaka, maneho ny fientanam-po, milaza ny heviny, mizara amin’ny hafa. Voambolana mifandraika amin’ny famokarana sy ny fanombanana ny sanganasa
-Fahaiza-mandrindra
-Fahasahiana
-Faharisihana
-Fanandratana ny maha-malagasy
-Fandalàna ny kanto
Olona ilaina :-Mpampianatra-Namana mpiara-milalao-Ray amamn-dreny-Namana-Poeta -Mpanoratra -Mpijery -Tompon’andraikitra eo an-toerana
Fitaovana ara-tsosialy :-Foibe ara-kolontsaina-Trano famakiam-boky-Toerana fikirakirana sy fifandraisana ara-tranonkala
Fitaovana ilaina:-Sehatra-Ravaka sehatra-Kasinga sy kojakojan-tsehatra-Fanamafisam-peo sy hazavana-Tantara , sombin-tantara-Fintina tantara-Boky: tononkalon-dRado tantaran’i M/car, kabary am-panambadiana, sanganasan’i Jean Narivony fomba malagasy-Tranokalam-pifandraisana-Fitafiana enti-miantsehatra
Mba hahafahana mitrandraka ny kilasin-tsehatra : «Sehatra anehoana fifandraisana eo anivon’ny fiaraha - monina», ny mpianatra dia manatontosa seho an- tsehatra. Mandrafitra ny fizotry ny seho izy. Ampiasany amin’izany ny zotram-pamoronana. Ny fahaiza-mandrindra ananany no entiny manatontosa ireo dingana tanterahana mandrafitra ny seho. Mandray anjara sehatra izy. Avoitrany ny endrika tantara an-tsehatra fonosin’ny seho. Mampanan-danja ny famoronany izy amin’ny fampiasany am-pahasahiana ny feo sy hetsika fampiasa an- tsehatra miampy ireo teknikan’ny lalao ary ny firafitry ny lahateny. Manao sy mamakafaka fampisehoana an-tsehatra izy .Maneho fahavitrihana izy mikarakara ny rindran- damina an- tsehatra. Manandratra ny maha-malagasy azy izy amin’ny fomba iainany sy anehoany ny lalaony. Eo am-panombanana ny sanganasa dia mampivelatra ny fahatsapana ny kanto amin’ny fahafahany milaza ny fientanam-pony sy mitsikera ny sanganasa araka ny masontsivana napetraka izy.Ampiasainy amin’izany ny voambolana mifandraika amin’ny famokarana sy ny fanombanana sanganasa.
Dingana mandrafitra ny seho tsara rindra
Filalaovana sehatra maneho fahasahiana
Anjara sehatra voafehy tsara
Rindran- damina an- tsehatra mipetrapetraka
Lalao sehatra manandratra ny maha-malagasy
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FRANÇAIS
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FRANÇAISTableau de présentation du programme de FRANÇAIS
FAMILLES DE SITUATIONS DUREE
1 Circonstances de rapports langagiers dans l’exercice des devoirs et de la jouissance des droits de l’élève 18 heures
2 Communications langagières lors d’événements et faits sociaux 18 heures
3 Opportunités d’échanges langagiers dans la profusion de nouvelles technologies de communication 18 heures
4 Circonstances favorisant la sensibilisation sur la protection de l’environnement 18 heures
5 Circonstances favorisant le développement du tourisme 18 heures
6 Circonstances préparant les jeunes à l’entrée dans la vie professionnelle 18 heures
TOTAL 108 heures
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de situations 1 Exemples de
situationsCatégories d’actions
Exemples d’actions
Circonstances de rapports langagiers dans l’exercice des devoirs et la jouissance des droits de l’élève
- Un élève a perdu son carnet de correspondance en rentrant
- Période d’élection d’un délégué de classe
- Matériels éparpillés dans la salle après leur utilisation lors d’un atelier
- Arrivage de nouveaux ouvrages à la bibliothèque de l’école
- Promotion des livres de lecture complémentaire pendant la période « du temps des livres »
- Insalubrité de la cour de l’école après la récréation
Intervenir oralement dans l’exercice des devoirs et la jouissance des droits de l’élève
- Saluer l’enseignant, les camarades- Convaincre les camarades d’être candidat à l’élection de délégué de classe- Proposer son aide à un(e) camarade en difficulté - Organiser les élections de délégué de classe- Discuter la planification des tâches pour l’entretien des biens communs- Se rappeler entre élèves les différents devoirs prescrits dans le carnet de correspondance
Réagir oralement à des messages écrits et oraux à propos des devoirs et des droits de l’élève
- Se porter candidat(e) à l’élection de délégué de classe suite aux sollicitations des camarades- Exprimer ses attentes vis-à-vis du délégué élu - Ecouter le point de vue des autres sur le nettoyage de la salle de classe- Justifier son point de vue sur l’importance de la bibliothèque- Donner son opinion sur un film vu à la bibliothèque- Présenter chaque candidat aux élèves
Lire des messages sur les droits et devoirs de l’élève
- Se documenter sur Internet au Centre de Documentation et d’Information de l’école (C.D.I., Internet, …) - Lire le règlement intérieur de l’école- Lire les affichages à la bibliothèque- Lire l’affichage au tableau le jour de la rentrée- Consulter les fichiers des livres de lecture complémentaire- Lire le sous titrage d’un film documentaire à l’école
Produire des écrits relatifs à l’exercice des devoirs et la jouissance des droits de l’élève
- Elaborer une affiche pour l’élection d’un (e) camarade candidat(e) aux élections de délégué de classe- Préparer un tableau de répartition du nettoyage - Rédiger le rapport sur les résultats de l’élection de délégué de classe - Etablir un calendrier de fréquentation de la bibliothèque - Etiqueter les matériels à ranger après l’atelier
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’ EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
Lexique Sur les devoirs et les droits de l’élève Lexique relatif :- aux caractères physiques et moraux d’une personne - à l’informatique- aux électionsGrammaireRappel : types de phrase : interrogative, déclarativeFormes de phrase : affirmative, négative, interro-négativeDéterminants : articles définis/indéfinis, adjectifs possessifs, adjectifs démonstratifs- Expansion du GN : adjectif qualificatif, compléments du nomTypes de texte : descriptif, informatif, argumentatif OrthographeOrthographe d’usage : orthographe grammaticale, orthographe des mots usuelsConjugaisonPrésent, imparfait de l’indicatif, présent du conditionnel des verbes d’état usuelsPhonétiquePrononciation – intonation - accentFonctions langagièresDonner son avis sur quelque choseDécrire physiquement une personneDécrire moralement une personneDemander quelque chose avec politesseDemander des informations sur quelque choseStratégiesEcoute (adoption d’une attitude d’ouverture, posture d’écoute), Ecriture, PlanificationTechniquesDe prise de note, d’écriture d’un e-mail, de compte-rendu (oral ou écrit), programmation d’un projet d’avenir, de questionnaire
Esprit d’équipe
Curiosité
Créativité
Précision
Ressources humaines EnseignantCamarades
Ressources matérielles- Affiches - Documents- Photos, images, posters- Magazines- Manuels- Dictionnaire - Média (poste radio, journal, télévision…)- Internet- Ordinateur - Livres de bibliothèque
Pour traiter les situations de la famille « Circonstances de rapports langagiers dans l’exercice des devoirs et de la jouissance des droits de l’élève», l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Au moyen d’échanges verbaux, il valide les informations reçues et transmises. Lorsqu’il interagit, il écoute les points de vue des autres sur un sujet, donne son opinion et fait un compte-rendu oral en s’appuyant sur ses connaissances de la grammaire. Pour établir un tableau de répartition de tâches ou un calendrier de fréquentation de la bibliothèque, l’élève a recours à des stratégies de planification et dans la rédaction d’e-mails, il utilise des vocabulaires appropriés aux contextes.
- Message clair
- Participation effective au sein de l’équipe
- Règles grammaticales respectées
- Vocabulaires utilisés appropriés
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de situations
2Exemples de situations Catégories
d’actionsExemples d’actions
Communications langagières lors d’événements et faits sociaux
- A la fête annuelle de l’école
- Rencontres sportives à l’occasion des journées des écoles
- Les gens en préparation des festivités de fin d’année
- Le village se prépare à la cérémonie de commémoration d’un événement historique
- Abondance d’articles importés lors d’une braderie dans la ville
-Tout le monde attend le festival des artistes de la région
- Arrivée d’un fléau naturel dans la localité
-Tenue d’une exposition sur les méfaits de la toxicomanie et du MST/SIDA dans la commune
Intervenir oralement lors d’événements et faits sociaux
-S’enquérir du programme de la fête nationale entre camarades-Ecouter à la radio et discuter entre camarades la participation de Madagascar aux jeux de la francophonie-Suivre un reportage portant sur un cyclone et informer les camarades des mesures à prendre-Se renseigner sur les produits vendus à la braderie et informer ses camarades-Fournir des informations sur les jeux des îles et partager son point de vue -Visionner un film concernant les événements du 29 Mars 1947 et partager son avis
Réagir à des messages écrits ou oraux lors d’événements et de faits sociaux
-Parler des conséquences du passage des criquets-Exprimer ses sentiments face à un incendie de maison-Inviter sa/son camarade à participer à une fête-Téléphoner à un(e) camarade pour l’informer du passage d’un personnage célèbre-Organiser un match de football inter-établissement -Echanger d’idées sur la préparation de la fête de l’école
Prendre connaissance des messages relatifs à des événements et à des faits sociaux
-S’informer des causes et des conséquences du tabagisme et de l’alcoolisme sur internet-Repérer les différentes phases d’un cyclone-Examiner des prospectus sur le SIDA-Explorer un livre historique sur Madagascar-Parcourir des Bandes Dessinées sur la toxicomanie-Lire des articles de journaux sur le festival
Produire des écrits à l’issue d’événements et de faits sociaux
-Confectionner une banderole pour la lutte contre le SIDA-Préparer une lettre d’invitation pour les fêtes de fin d’année-Fournir des informations sur l’arrivée d’un cyclone-Noter les différentes phases cycloniques-Rédiger une annonce publicitaire pour le festival
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’ EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres
ressourcesAttentes Critères
Lexique sur les événements et faits sociauxLexique relatif aux : fléaux naturels, loisirs, événements historiques, manifestations sportives ou culturellesGrammairePhrase complexe : subordonnée conjonctive (cause – conséquence)Expression de cause et de conséquenceConnecteurs logiquesIndications temporellesDegré des adjectifs qualificatifs : comparatif, superlatifTypes de texte : descriptif, narratif, informatif, argumentatif, explicatifOrthographe : d’usage et grammaticaleGenre et nombre des adjectifs (accord)Préfixe, suffixe et famille des motsHomophones grammaticaux : et /est, à/ a/ as, son/ sontConjugaisonVerbes des trois groupesPrésent, passé composé, passé simple de l’indicatif des verbes utilisésPrésent du subjonctifPhonétiquePrononciationIntonation AccentFonctions langagièresDonner son avis sur quelque choseDiscuter quelque chose avec quelqu’unInformer quelqu’un sur quelque choseRaconter une histoireDemander quelque chose à quelqu’unDemander à quelqu’un de faire quelque choseDécrire quelque choseTechnique//StratégiesLecture silencieuse, d’observation, d’exploration, d’élaboration d’un sloganEcouteStructure d’une lettre d’invitation
- Sociabilité
- Esprit d’initiative
- Sens de responsabilité
Ressources humaines :
- Enseignant
- Camarades
Ressources matérielles :- Manuel- Ordinateur- Lettre- Calendrier- Prospectus- Téléphone- Banderole- Médias (radio, télévision, journal …)
Pour traiter les situations de la famille « Communications langagières lors d’événements et faits sociaux », l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Lorsqu’il interagit à propos d’événements et faits sociaux, il demande, discute et partage des informations. Il exprime ses idées et ses sentiments à l’aide d’un vocabulaire spécifique et simple. Lorsqu’il réagit oralement à des messages écrits ou oraux, il exécute des activités en adoptant les techniques appropriées. Lorsqu’il produit des écrits, il comprend les grandes lignes d’un événement, raconte des faits sociaux dans un ordre chronologique, fait une courte annonce en utilisant les connecteurs logiques et des indicateurs temporels. Il respecte les structures d’une lettre et d’un récit, les techniques de rédaction et celles de la saisie informatique.
- Vocabulaire varié et pertinent
- Prononciation correcte
- Techniques d’écriture respectées
- Règles grammaticales respectées
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De documentation sur InternetStructure d’un récit
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de
situations 3Exemples de
situationsCatégories d’actions Exemples d’actions
Opportunités d’échanges langagiers dans la profusion de nouvelles technologies de communication
- Une station radio privée vient de s’installer en ville- Coupure d’un appel téléphonique suite à un encombrement du réseau- A l’écoute d’une émission radiophonique sur l’éducation, le mercredi après midi- Les jeunes se ruent dans les cyber, le samedi - Plusieurs élèves disposent d’un téléphone portable- Les élèves sont intéressés par les séances de cours d’informatique- Facilité de communication des régions grâce au déploiement des réseaux téléphoniques
Intervenir oralement à propos de la profusion de nouvelles technologies de communication
- Echanger des idées sur l’importance des téléphones portables - Discuter sur les jeux vidéo avec ses camarades- Discuter sur les zones desservies par les différents opérateurs - Discuter sur la publicité sur les baladeurs MP3 et MP4 à la télévision- Donner son avis sur l’utilité de l’Internet- Donner son opinion sur l’importance de l’informatique - Convaincre ses camarades sur l’importance de téléphone portables
Prendre connaissance des messages oraux ou écrits concernant les nouvelles technologies de communication
- Demander au responsable la manipulation d’un portable à double puce - S’informer de l’évolution de l’informatique par internet - S’informer des méfaits des téléphones portables- Comparer les performances des différentes marques de téléphones portables - Lire un prospectus d’instruction sur l’envoi des e-mails - Comparer les prospectus sur les modes tarifaires de différents opérateurs - Demander au service client des informations sur les changements du mode tarifaire
Utilser les nouvelles techniques de communication
- Envoyer un e-mail à son correspondant- Composer et envoyer un message court à son camarade sur le portable- Rédiger une annonce pour être diffusée à la nouvelle station radio- Ecrire un poème à déclamer pendant l’émission radio scolaire- Saisir une convocation pour la réunion des parents d’élèves
59
Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRRE D’ EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
Lexique sur les nouvelles technologies de la communicationLexique relatif : à l’informatique, mots spécifiques à la communication
GrammairePhrase complexe : subordonnée relative, voix active, voix passive, nominalisation, verbalisation Organisateurs logiquesNégation : ne… plus, ne… rien, ne… jamais, ne… point, ne…. Guère, ne… ni… niTypes de texte : descriptif, argumentatif, narratif, informatif
Orthographe :d’usage et grammaticalegenre et nombreaccord des participes passés
ConjugaisonVerbes de mouvement au présent, passé composé, futur, imparfait, passé simplePhonétiquePrononciationIntonationAccentFonctions langagièresDonner son avis sur quelque choseDiscuter quelque chose avec quelqu’un Informer quelqu’un sur quelque choseRaconter une histoireDemander quelqu’un de faire quelque choseDire quelque choseTechniquesLectureStructure d’un récitTechnique d’une saisie
-Sociabilité
-Curiosité
-Ouverture d’esprit
-Esprit d’initiative
-Sens de responsabilité
Ressources humaines :
-Camarades de classe/d’école
-Enseignant
-Personnes adultes
-Présentateurs d’émissions (télévisées/radiophoniques)
Ressources matérielles :-Ordinateur-Téléphone-Manuels-Radio -Télévision-Prospectus-Journaux
Pour traiter les situations de la famille «Opportunités d’échanges langagiers dans la profusion de nouvelles technologies de communication», l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Lorsqu’il intervient à propos des nouvelles technologies de la communication, il demande, discute et partage des informations. Il exprime ses idées à l’aide de vocabulaire spécifique et simple. Lorsqu’il réagit à des messages écrits ou oraux, il s’informe, donne son opinion sur l’importance de la communication. Lorsqu’il produit des écrits, il respecte les structures d’un poème, d’un récit, d’une annonce, il adopte les techniques de rédaction, de saisie et de recherche sur Internet.
- Message clair
-Techniques d’écriture respectées
- Vocabulaire varié et pertinent
- Règles grammaticales respectées
60
61
Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de
situations 4Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions
Circonstances favorisant la sensibilisation sur la protection de l’environnement
-Recrudescence des feux de brousse à la campagne avant la saison de pluie
-Déversement de sable dans la rivière suite aux exploitations minières
-Profusion des activités de recyclage des ordures ménagères en ville
-Visite d’un expert exposant la production de charbon à partir des herbes
-Intérêt des jeunes paysans aux nouvelles sources d’énergie autres que le bois à cause de la disparition progressive des forêts
-Conférence sur le changement climatique lors de la célébration de la journée mondiale de l’environnement à l’école
- Espèces endémiques menacées par la déforestation faute de mesures préventives adéquates
Intervenir oralement lors de la sensibilisation sur la protection de l’environnement
-Discuter sur la fabrication de compost-Dialoguer sur la façon de protéger les tortues-Discuter sur l’aménagement d’une partie de terrain-Parler des conséquences de la déforestation-Partager avec les camarades les informations recueillies sur Internet à propos des objets recyclables-Expliquer l’importance des plantes sur la santé-Conseiller à ses camarades de protéger les plantes médicinales
Sensibiliser les gens à la protection de l’environnement
-Solliciter les paysans de faire le pare-feu -Conseiller à ses camarades de ne pas nuire aux animaux des champs-Identifier les étapes à suivre dans une activité de reboisement-Informer ses camarades de l’utilité de protéger les tortues dans la région du Sud
Prendre connaissance des messages de sensibilisation sur la protection de l’environnement
-Parcourir des brochures concernant la protection de la planète-S’informer sur Internet sur les objets recyclables-S’informer sur Internet sur la publication des plaques solaires-Identifier des slogans pendant la célébration de la journée de l’environnement-S’informer du mode de fonctionnement d’un four solaire-Lire des articles de journaux sur les feux de brousse
Produire des messages écrits de sensibilisation sur la protection de l’environnement
-Prendre notes lors d’une conférence à propos de la protection des espèces endémiques-Produire des affiches sur les directives à suivre dans un parc botanique-Rédiger un texte expliquant l’importance des arbres-Rédiger un poème concernant l’environnement -Préparer une publicité sur les « fatana mitsitsy » (réchaud économique)-Ecrire un slogan sur l’utilisation de charbon de « bozaka »
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES D’ EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
Lexique sur la protection de l’environnement
Lexique relatif : -au reboisement-aux espèces endémiques de Madagascar-aux sources d’énergie-au mode d’emploi, fiche d’utilisation
Grammaire :-Révision des types de phrases-Phrase nominale-Forme impersonnelle-Gérondif
Orthographe : Renforcement des acquis
Conjugaison : Réinvestissement des acquis
Phonétique : Renforcement relatif à l’intonation et à l’accent
Fonctions langagières : Révision générale
Techniques et stratégies : Prise de note + Renforcement
- Respect de la nature
- Esprit critique
- Sens de responsabilité
Ressources humaines :- Camarades- Enseignant- Conférencier- Parents d’élève
Ressources matérielles :- Affiches- Journaux- « Fatana mitsitsy »- Brochures- Four solaire- Ordinateur- Banderole- Slogans
Pour traiter les situations de la famille «Circonstances favorisant la sensibilisation sur la protection de l’environnement», l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Au moyen d’échanges verbaux sur la protection de l’environnement, il complète et valide des informations reçues. Lorsque l’élève élabore une affiche, il s’appuie sur ses connaissances de la grammaire et a recours à des stratégies et des techniques de rédaction. Lorsqu’il prend la parole pour informer ses camarades ou d’autres personnes, il emploie un vocabulaire approprié à la situation en respectant l’intonation des phrases et la prononciation des mots
- Message clair
- Vocabulaire pertinent
- Prononciation intelligible
-Techniques de rédaction appropriées
63
Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de
situations 5Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions
Circonstances favorisant le développement du tourisme
- A la visite d’un site du Tsingy de Bemaraha lors d’un voyage d’étude
- Insuffisance d’infrastructure de la région pendant la haute saison touristique
- Affluence des touristes en haute saison
- A la découverte du palais Manjakamiadanalors de la journée mondiale du tourisme
- En contact avec des étrangers francophones de passage dans la localité
- Satisfaction d’un touriste lors de son passage dans un village
Intervenir oralement pour le développement du tourisme
- Discuter avec un touriste de passage dans la localité- Exposer l’origine d’un site après visionnement d’un film documentaire- Informer ses camarades sur le Tsingy de Bemaraha- Inviter la famille à visiter un parc national le dimanche- Demander à un touriste son avis personnel sur le tourisme à Madagascar- S’informer de la sensibilisation entreprise par l’ANGAP concernant le tourisme- Répondre aux questions d’un touriste qui demande des informations sur l’incendie du Palais Manjakamiadana- Proposer des moyens de locomotion pour visiter les sites - Parler du circuit existant dans un site lors d’une visite effectuée-Parler du tombeau des Vazimba dans le parc national Tsingy de Bemaraha-Partager son point de vue sur l’accueil d’un touriste dans son village
S’informer sur les activités touristiques à Madagascar
-Lire un document sur le Tsingy-Lire un document concernant les infrastructures touristiques d’un site-Recueillir des informations sur le tourisme à Madagascar sur Internet-Identifier dans le guide touristique les agences de voyages existant dans chaque région
Produire des écrits exprimant sa contribution au développement du tourisme
- Préparer une fiche d’enquête sur l’accessibilité aux différents sites de la région- Préparer une enquête sur les revenus d’un parc national- Relever les slogans sur le tourisme dans un hôtel du village
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’ EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
Lexique sur le tourisme et les activités touristiquesLexique relatif : à l’informatique, aux cultures régionales, aux produits artisanaux, aux sites touristiques, aux faune et flore
Grammaire :-Pronoms personnels sujet et complément-Phrase complexe : subordonnée relative Pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, où-Types de phrase : exclamatif, déclaratif,-Types de texte : Informatif, explicatif, argumentatif,
Orthographe : -Homonymes de discours : on / on n’, si / s’ y, s’en / c’en / sans, qu’il / qui l’ / qui le, quelle / qu’elle-Mots coupés-Formes des verbes irréguliers au temps présent, passé composé, futur, imparfait de l’indicatif
Conjugaison : Subjonctif présent et présent de l’impératif des verbes utilisés
Phonétique : Consonnes contenues dans les mots étudiés -Prononciation, Intonation, Accents
Fonctions langagières :-Demander à quelqu’un de faire quelque chose-Informer quelqu’un sur quelque chose-Demander quelque chose à quelqu’un
Techniques :-Structure d’un compte-rendu-Recherche d’information sur Internet-Technique d’observation-Stratégie d’écoute -Technique d’enquête
--Esprit d’initiative
-Curiosité
-Esprit critique
-Rationalité Ressources humaines :- Enseignant- Touristes- Camarades- Parents- Employés d’hotel- Responsables de sites touristiques
Ressources matérielles :- Affiches- Journal- Ordinateur- Brochure- Manuels- Images-Télévision- Internet- Guide touristique
Pour traiter les situations de la famille «Circonstances favorisant le développement du tourisme» l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Lorsque l’élève interagit, il adapte le message aux différents interlocuteurs et aux divers contextes. Il pose des questions, donne son opinion et fournit des renseignements sur le tourisme. Il s’exprime de façon claire en utilisant des vocabulaires variés et des stratégies d’écoute. Il produit des écrits en employant des phrases simples et complexes
- Message clair
- Vocabulaires précis
- Techniques d’écriture respectées
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de
situations 6Exemples de
situationsCatégories d’actions
Exemples d’actions
Circonstances préparant les jeunes à l’entrée dans la vie professionnelle
- Tour au salon des métiers pendant les grandes vacances
- Embarras des jeunes à propos de la préparation de leur avenir
- A la découverte des correspondances administratives
- Difficultés rencontrées par les jeunes sur le marché du travail
- L’internet est une source d’informations sur les différentes professions existantes
- Beaucoup de jeunes diplômés sont en chômage dans la région
Chercher des informations relatifves à l’entrée à la vie active
- Ecouter une émission radiophonique sur le montage de mini-projets - Informer ses camarades de la tenue d’un salon des métiers - Lire les prospectus sur les différentes professions distribuées par les opérateurs- Se renseigner auprès d’un établissement de formation professionnelle sur les métiers porteurs- Prospecter sur internet des modèles de CV, de lettres de motivation
Discuter des différents projets d’activités professionnelles
- Discuter d’un montage de projet - Partager son point de vue sur l’insuffisance des débouchés sur le marché du travail - Proposer le montage d’un projet de - Tenir une réunion pour la recherche de débouchés- Commenter des offres d’emploi parues dans les journaux- Echanger des points de vue avec un opérateur économique sur l’orientation professionnelle
Elaborer un mini-projet de métier
- Rédiger la présentation du projet - Demander auprès de la banque les conditions d’obtention d’un prêt- Remplir un formulaire de micro crédit- Noter les avantages d’un emprunt auprès d’une maison de crédit- Etablir le chronogramme de la réalisation du projet
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’ EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
Lexique sur la vie professionnelleLexique relatif : à la vie professionnelle, aux métiers, au projet, aux travaux ruraux, à l’informatique, aux produits locaux Grammaire : -Phrase complexe : subordonnée relative, subordonnée conjonctive-Expressions du but -Forme impersonnelle : Il faut que+subjonctif, on doit + infinitif, on peut + infinitifTypes de phrase : exclamatif, impératifTypes de texte : narratif, descriptif, informatif, injonctif, explicatif, argumentatif
Orthographe- d’usage et grammaticale-Accord en genre et en nombre des noms et des adjectifs-Homophones grammaticaux : ce/se, ces/ses, c’est/s’est/ces/sait,Ça/sa-Concordance des temps
Conjugaison : subjonctif présent, conditionnel présent, indicatif présent, passé composé, imparfait, futur des verbes utilisés
Phonétique : Prononciation – Intonation –Sons étudiés
Fonctions langagières –Demander à quelqu’un de faire quelque chose –Informer quelqu’un sur quelque chose – Discuter de quelque chose avec quelqu’un – Demander quelque chose à quelqu’un
Techniques - Lecture silencieuse - Structure d’un compte-rendu - Technique de rédaction d’une recette de cuisine - Structure d’une lettre administrative - Recherche d’informations sur Internet - Elaboration d’un projet
Esprit d’initiative
Débrouillardise
Curiosité
Sens de l’entraide
Ressources humaines :
-Enseignant
- Technicien responsable de salon- Camarades (de classe / d’école)
Ressources matérielles-Ordinateur-Journaux-Notice-Formulaire-Recette-Manuels-Echantillon de matières premières-Documents
Pour traiter les situations de la famille«Circonstances préparant les jeunes à l’entrée dans la vie professionnelle», l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Lorsqu’il cherche des informations relatives à l’entrée dans la vie active il s’informe auprès des établissements de formation professionnelle. Dans ses discussions, il emploie un vocabulaire adapté aux contextes. Quand il élabore un mini-projet il en explique les différentes étapes de réalisation et en soutient sa faisabilité.
-Informations appropriées à la vie professionnelle
- Participation effective à une discussion
- Rédaction cohérente d’un mini-projet
-
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ENGLISH
68
ENGLISH
Table of presentation of the ENGLISH PROGRAM
FAMILY OF SITUATIONS DURATION1 In the exercise of the rights and duties of the child at school 18 hours
2 In the exercise of the rights and duties of the child at home 18 hours
3 In contact with English speakers and English culture 18 hours
4 Living in an unhealthy environment 18 hours
5
In the exploration of the Malagasy cultural life (I) 18 hours
In the exploration of the Malagasy cultural life (II) 18 hours
Total 108 hours
69
Families of Situations and Categories of Actions
SITUATION FRAMEWORK ACTION FRAMEWORKFamily of situations 1 Examples of situations Categories of actions Examples of actions
In the exercise of the rights and the duties of the child at school
We have a disabled new classmate
It’s Monday, some students are late for the flag raising
A noisy class because of the missing of a teacher
A boy injured his knee during the break
A pupil punished by the teacher for not having done his homework
Some students disagree about the classroom cleaning
A somnolent child after a physical training session
Girls playing truant for fear for the teacher
A pupil has a sudden nosebleed
Reinforce communication within the school community
Greet people politely Welcome newcomers friendly Express feelings Inform the teacher/head of the
accident Offer service/help Propose solutions Listen actively to others
Discuss the rights and the duties of the pupils
Inquire about children's rights and duties at school
Discuss boys and girls responsiblities at school
Schedule the assignements Give opinions about a rule Agree/disagree about
suggestions
Apply school rules of conduct
Apologize for a bad behaviour Apologize for breaking a rule Ask for permission Explain the reason of one’s
behaviour Accept/refuse to do something
70
Resources and Evaluation
RESOURCE FRAMEWORK EVALUATION FRAMEWORKKnowledge Attitudes Other Resources Outcomes Criteria
Refer to Table of knowledge with explanatory paragraph at the end of this program.
- Respect
- Politeness
- Sense of responsibility
- Tolerance of others’ points of view
- Self-confidence
Human resources:- English teacher- Peers- Other English speakers in the school- Public/school libraries- Doctors, nurses
Material resources:- English books, magazines on children rights and duties. flyers, and brochures- Dictionary- Cassettes, CD (chants)- Cassette/CD player- Writing and drawing materials
In order to deal with the family of situations, In the exercise of rights and duties of the child at school, the pupils reinforce communication within the school community, making a polite and friendly atmosphere, they exchange information and ideas about their rights and duties, and they negotiate the distribution of responsibilities and propose solutions to problems. When interacting, they use appropriate language to achieve communicative purposes, and employ communication strategies to maintain the conversation and enhance the clarity of their message.
To construct meaning from oral and written messages, they recognize and use common vocabulary and simple structure related to rights and duties. When listening, they use comprehension strategies such as asking for repetition, whereas in reading they may guess from context, appeal to illustrations or re-read. In writing short texts, such as lists and schedules, they appeal to models and respect the appropriate grammatical and discourse conventions. They also express their opinions about their rights and duties at school in short clear text and apply the rules of grammar and spelling accurately to enhance the clarity of their message.
• Clarity of oral messages
• Use of the appropriate grammatical structures and discourse formats when writing texts
• Use of basic vocabulary associated with rights and duties
• Appropriate use of formulas and patterns to achieve communicative purpose
• Use of appropriate discourse conventions in written texts
71
Families of Situations and Categories of Actions
SITUATION FRAMEWORK ACTION FRAMEWORKFamily of situations 2 Examples of situations Categories of actions Examples of actions
In the exercise of the rights and the duties of the child at home
Father is back late today because of his job
Mistreatment by an alcoholic parent
A teenager living alone in town far from his parents
An orphan overworked at his aunt’s house
Children having only one meal a day
Children going to school in ragged clothes
It is my turn to babysit today
There is a lot a mess in the dining room. It needs some cleaning.
Express one’s feelings
Complain for bad treatment Offer help Propose solutions Express
likes/dislikes/preferences Agree/disagree with suggestions
Discuss the rights and the duties of the children at home
Talk about healthy food/meals Inquire about children’s rights
and duties at home Discuss the dangers of alcohol Talk about boys and girls
responsilities at home Ask for help to friends /relatives
Reinforce communication within the family
Send letters to parents (give news/ask for supplies)
Ask for information about a parent’s job
Ask for explanations on a relative’s bad behaviour
Ask for advice Convince parents to buy new
clothes Sing a lullaby to the baby Distribute tasks Give instructions about cleaning
the room
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Resources and Evaluation
RESOURCE FRAMEWORK EVALUATION FRAMEWORKKnowledge Attitudes Other Resources Outcomes Criteria
Refer to Table of knowledge with explanatory paragraph at the end of this program.
Creativity
Cooperativeness
Broad-mindedness
Generosity
Tolerance of others’ weakness
Human resources:
- English speakers within the family
Material resources:
- English textbooks
- Magazines on children rights and duties
In order to deal with the family of situations, In the exercise of rights and duties of the child at home, the pupils share information and opinions, suggest how to distribute tasks, express their wishes about their rights and duties within the family, and specify their preferences. When discussing, they use strategies such as listening actively and asking questions to keep conversation going.
To construct meaning from an oral or written message about rights and duties, they use comprehension strategies to identify the main ideas and the specific details they need.
They listen to adults’ explanations, suggestions and advice before expressing their wishes about their rights and duties. To do so, they use language appropriately to perform a variety of functions such as agreeing, disagreeing, expressing likes and dislikes, making suggestions, asking for and giving advice.
They write short simple letters by using appropriate vocabulary and accurate grammar and spelling.
• Clarity of oral/written messages
• Comprehensible pronunciation
• Correct use of linguistic and discourse conventions in the production of written messages
• Appropriate adaptation of language to purpose
• Pertinent selection of vocabulary
73
74
Families of Situations and Categories of Actions
SITUATION FRAMEWORK ACTION FRAMEWORKFamily of situations 3 Examples of situations Categories of actions Examples of actions
In contact with English speakers and English culture
Encounter with a tourist at the market during the handicraft-fair
• Encounter with a tourist lost in a remote village after Famadihana ceremony
Students invited to the celebration of the Independence Day at the English cultural center of the town
I have got a new English-speaking pen-pal through Internet
Contacts with English media (radio, film, newspapers, etc)
Offer help/service
•Welcome people• Ask for and give directions to a place• Inquire about a tourist’s needs • Explain to a tourist how to bargain at the market• Draw a map of the village to help the tourist find his way
Establish new relationship to improve knowledge
• Introduce oneself to a stranger• Ask for and give personal information• Ask for information about the American Independence Day• “Chat” through internet• Write letters to Eglish pen-friends• Read information on English culture from an newspaper• Listen news about English culture heard on B BC
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Resources and Evaluation
RESOURCE FRAMEWORK EVALUATION FRAMEWORKKnowledge Attitudes Other Resources Outcomes Criteria
Refer to table of knowledge with explanatory paragraph at the end of this program.
Politeness
Sense of responsibility
Sense of conviction
Enthusiasm
Human resources:- English teacher- Peers- Students from other schools- Other English speakers in the community- Tourists
Material resources:- English books and magazines (tourism, ceremonies…)- Magazines on Malagasy culture / English culture- Cassettes, CD (poems, songs, chants)
In order to deal competently with the family of situations, In contact with English speakers and English culture, pupils deal with situations in which they encounter English-speaking tourists or visitors, make new English-speaking friends or communicate at a distance with English speakers. They interact, using appropriate language (vocabulary, grammar, social conventions) to achieve a variety of functions, including welcoming people, introducing themselves and others, offering help, and responding to requests for information, such as giving directions, etc. They also share their responses to a variety of English cultural expressions (e.g. popular songs, films, etc.). They express their meanings clearly (so that others can understand them), and with relative fluency (not too many hesitations). They employ communication strategies such as listening attentively to others, asking for repetition, and observing turn-taking rules to maintain the conversation and ensure mutual comprehension.
• Comprehensibility of oral and written messages
• Appropriate adaptation of language to purpose
• Appropriate application of grammatical rules and discourse conventions in written texts
• Appropriate adaptation of language to audience
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Families of Situations and Categories of Actions
SITUATION FRAMEWORK ACTION FRAMEWORKFamily of situations 4 Examples of situations Categories of actions Examples of actions
Living in an unhealthy environment
A child has slipped in the mud around the public fountain of the fokontany
A child suffering from asthma due to charcoal fumes of the cooker
The neighbourhood is complaining about the stinking odour of the cattle dung in the village
We don’t know where to walk because of the proliferation of garbage in the street
We can’t have a swim in the sea because people poo in.
Discuss the harmful effects of an unhealthy environment
• Express annoyance• Express opinions about the causes of an environmental problem• Talk about the effects of charcoal fumes• Talk about the effects of the proliferation of garbage• Discuss the importance of having a healthy environment• Propose solutions to problems
Encourage people to keep the environment clean
• Convince friends not to throw garbage everywhere• Propose and plan different cleaning activities• Invite friends to participate in a joint cleaning activity.• Propose ways to deal with the offensive odour of cattle dung• Inform people about the appropriate use of bins• Sensitize people of the use of latrines• Give advice/instructions about cleanliness and health• Report advice from magazines about environment caring• Publish advice/instructions about keeping the environment clean, in an English magazine
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Resources and Evaluation
RESOURCE FRAMEWORK EVALUATION FRAMEWORKKnowledge Attitudes Other Resources Outcomes Criteria
Refer to Table of knowledge with explanatory paragraph at the end of this program.
Respect
Politeness
Sense of responsibility
Sense of conviction
Leadership
Enthusiasm
Cooperativeness
Motivation
Perseverance
Human resources :
- English teacher- Peers- Other English speakers in the community- Environmental technicians- NGO members
Material resources:
- English books and magazines (e.g. Vintsy)- Cassettes, CD (poems, songs, chants)- Pictures / posters
In order to deal competently with the family of situations, Living in an unhealthy environment, the pupils exchange information about environmental issues and discuss the importance of having a healthy environment. When they discuss the harmful effects of the unhealthy environment, they use language that is appropriate to their communicative purposes. They express their opinions about the causes of an environmental problem and propose solutions for dealing with it. They give instructions and advice about cleanliness and health and encourage others to participate in cleaning activities and to care for the environment.They read short simple documents about environmental protection and identify the important information. They write short simple texts related to environmental protection. To do so, they appeal to models and revise their texts to ensure the appropriate use of grammatical and discourse conventions.
• Comprehensibility of oral and written messages
• Appropriate adaptation of language to
purpose
• Use of basic vocabulary associated with the environment
• Appropriate application of grammatical rules and discourse conventions in written texts.
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Families of Situations and Categories of Actions
SITUATION FRAMEWORK ACTION FRAMEWORKFamily of situations 5 - I Examples of situations Categories of actions Examples of actions
In the exploration of the Malagasy cultural life (I)
The elder sister has just had a baby
Grandfather has just died
Aunt is sick in the hospital
Uncle has built a new house
At the circumcision of a young cousin in the countryside
Being invited to the first haircut ceremony of a baby
Use usual customary phrases
• Express feelings• Present wishes• Show sympathy• Present condolence• Congratulate people• Apologize for taking the floor (at the beginning a Malagasy speech)
Discuss some Malagasy cultural expressions
• Ask and give information about some Malagasy customs
• Express opinion about Malagasy customs
• Agree/disagree with others’ points of view about Malagasy customs
• Report information from magazines on Malagasy customs
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Resources and Evaluation
RESOURCE FRAMEWORK EVALUATION FRAMEWORKKnowledge Attitudes Other Resources Outcomes Criteria
Refer to Table of knowledge with explanatory paragraph at the end of this program.
Curiosity
Helpfulness
Respect
Sociability
Motivation
Sense of responsibility
Resourcefulness
Human resources:- English teacher- Peers- Other English speakers in the community- Traditional/ modern /foreign singers /dancers- Journalists- Tourists
Material resources:- English books and magazines on Malagasy culture- Cassettes, CD (poems, songs, chants)- Dictionaries- Pictures / posters /signs- Television/DVD,K7 player- Camera
In order to deal competently with the family of situations, In the exploration of the Malagasy cultural life (I), pupils use usual customary phrases in accordance with the Malagasy cultural situation they encounter, they express feelings and wishes, they present condolences. When discussing, they exchange opinions with regards to Malagasy customs, they use strategies such as listening attentively to others, asking for repetition when they don’t understand, observing turn-taking rules to maintain conversation. To construct meaning from written texts about Malagasy cultural life, they use comprehension strategies (such as attending to key words, recognizing formulas, re-reading) to identify the main ideas and specific details they need.
When writing, they appeal to models of different text-types, and employ familiar patterns, formulas, words and expressions that they have encountered when reading. They revise their texts to ensure accuracy of grammar and spelling and respect of discourse conventions.
Comprehensibility of oral and written message
Pertinent use of vocabulary
Effective participation in group discussions
Effective use of formulas and patterns to achieve communicative purposes
Accurate use of linguistic conventions (grammar and discourse) in the production of written message
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Families of Situations and Categories of Actions
SITUATION FRAMEWORK ACTION FRAMEWORKFamily of situations 5 -
IIExamples of situations Family of situations 1 Examples of situations
In the exploration of the Malagasy cultural life (II)
Father has invited traditional folk dancers for the famadihana
A mpikabary has done a speech at uncle’s wedding ceremony
Grandchildren gathering around Grandpa to listen to a folk tale
Mother and I have seen a beautiful silk scarf (lamba landy) at an exhibition of traditional Malagasy art
Inquire about some Malagasy cultural expressions
• Ask for information about the silk- weaving process • Inquire about the origin of the tale• Explain the moral of the tale• Read English magazines on traditional cultural events/ folk dances, songs / crafts/art
Comment some traditional events
• Appreciate the folk dancers /singers/ the tale/the speech• Express likes and dislikes • Describe the costumes of the dancers• Describe the silk scarf• Describe the works of art exhibited • Discuss the lyrics of a traditional song• Recount the tale
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Resources and Evaluation
RESOURCE FRAMEWORK EVALUATION FRAMEWORKKnowledge Attitudes Other Resources Outcomes Criteria
Refer to Table of knowledge with explanatory paragraph at the end of this program.
Curiosity
Respect
Sociability
Resourcefulness
Human resources:- English teachers- Peers- Other English speakers in the community- Sportsmen /singers / dancers (traditional, modern)
Material resources:- English books and magazines on Malagasy culture- Documents about Malagasy cultural heritage- Cassettes, CD (poems, songs, chants)- Dictionary- Television
In order to deal competently with the family of situations, In the exploration of the Malagasy cultural life (II), pupils inquire about some of the Malagasy cultural events or cermonies, listen to, read and recount traditional folk tales. When commenting events, they express their reactions to traditional cultural expressions, such as folk dances, music, art, speeches, and tales. When interacting, they use language appropriate to their purpose, and appeal to strategies such as listening actively, attending to other’s body language, asking for repetition or additional information, and following turn-taking rules, to ensure effective communication. They use appropriate vocabulary to congratulate others or to cheer them on. To construct meaning from oral and written messages, they recognize vocabulary related to Malagasy cultural life, which they can then apply when producing oral or written messages. They identify the main ideas and important details contained in different texts by using comprehension strategies, such as guessing from context, re-reading, appealing to illustrations.In writing different kinds of texts, they appeal to explicit models to ensure respect of discourse conventions. They also edit their texts to ensure accuracy in grammar and spelling and to enhance the clarity of their message.
• Comprehensibility of oral and written message
• Active participation in group discussions
• Correct use of oral and written comprehension strategies
• Accurate use of linguistic conventions (spelling, grammar, vocabulary) in the production of written messages
82
TABLE OF KNOWLEDGE: GRADE 7Since language knowledge is constantly being constructed, used and reinvested in a variety of situations as students progress through the program, it would be redundant, uneconomical and impractical to repeat much of the same material from one family of situations to another. In order to avoid such redundancy and to allow the teacher a certain degree of flexibility, all the language knowledge required to deal with the five families of situations identified in this program is organized in categories and presented in the following two tables at the end of the program. Of course, not all the knowledge identified in the tables is required for each family of situations. Even within a single family, the language may vary somewhat from one situation to another. It is only by developing a learning situation that the teacher will be able to identify, select and target those items of knowledge that are pertinent to the situation. However, because the families of situations are varied, by the time the learners have completed the program, they will have had the opportunity to construct and use all the essential knowledge identified in the tables. This approach is consistent with the fact that language resources are not constructed and “mastered” once-and-for-all in one situation and then automatically “transferred” to all other situations. Language knowledge develops over time, through constant use in a wide variety of situations and contexts, whereby it becomes increasingly rich, more refined and more varied in application.
LANGUAGE FUNCTIONS LANGUAGE STRATEGIES VOCABULARY
Identifying Introducing oneself and others Greeting and taking leave Asking for and giving information Thanking Apologizing Requesting and offering assistance Asking/ refusing permission Requesting, granting, Making, accepting, refusing invitations Congratulating Asking for and giving suggestions,
advice, Asking for and giving instructions Locating people, objects, places Giving directions to a place Describing people, objects, places Encouraging others Agreeing and disagreeing Asking for and giving opinions. Making suggestions. Comparison Complaining. Praising
Listening and reading strategies Predicting content Guessing from context Asking for repetition Asking speaker to slow down Adjusting reading rate Attending to key words Attending to speaker’s body language Recognizing sight words Surveying titles, illustrations Re-reading Skimming and scanning Reading out loud
Speaking and writing strategies
Repeating, rehearsing Paraphrasing Adjusting volume, tone, pace Memorizing formulas and patterns (e.g. “Could I
please have ….?” Using appropriate body language Following turn-taking rules in conversations Using writing models Copying Free-writing
Vocabulary related to:
Classroom and school House and home Chores and daily routines Family Parts of the body Food Feelings and wishes Pastimes, hobbies, sports, games Numbers Time, Days, dates Seasons and weather Holidays Neighbourhood Environment/ Water points
(fountain…) Places (e.g. store, bank, library) Shapes and colours Polite expressions Rights and duties Cleanliness and health Town/country Social events Jobs and profession Animals ( farm, pets) Malagasy culture, English culture Computering
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LINGUISTIC CONVENTIONSPhonology (oral language)
Pronunciation- Vowels, semi-vowels - Diphthongs- Consonants- Similarities with Malagasy or French-
Rhythm and intonation- Word stress- Sentence intonation
Spelling and punctuation (written language)
Alphabet- Capital and Small letters- Vowels and consonants
Word spelling- Sound-symbol correspondences- Common vowel and consonant
patterns
Punctuation- End punctuation- Initial capitalization- Internal punctuation
Word formation and morphosyntax
Noun phrase- Nouns (common/proper,
countable/non-countable, singular/plural)
- Gender (masculine/feminine)- Articles (definite and
indefinite)- Pronouns (subject, object,
possessive, demonstrative, relative)- Adjectives (possessive,
demonstrative, of quality/quantity, comparison)
- Conjunctions - Prepositions- Compound nouns/adjectives
Verb phrase- Tenses (present simple and
continuous, simple past/ continuous, recent past, future, near future, present perfect)
- Auxiliaries and modals- Moods (indicative, imperative,
conditional, gerund)- Affirmative and negative
forms, contractions)- Adverbs (of time, place,
frequency)- If-clause- Relative clauses
Syntax
Basic word order (affirmative, negative and interrogative sentences, contracted form, Yes/No questions, Wh-questions))
Types of sentences- Simple - Complex
Grammatical functions- Declarative- Interrogative- Imperative- Exclamatory
Discourse formats (written language) Lists Forms Ads Goodwill cards Timetables / Schedules Calendars Labels Appointment books Invitations Letters
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MATHEMATIQUES
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MATHEMATIQUES
Tableau de présentation du programme de MATHEMATIQUES
FAMILLE DE SITUATION DUREE1 Circonstances faisant appel à la gestion des biens 42 heures
2 Circonstances faisant appel à la gestion du budget familial 42 heures
3 Circonstances dans lesquelles les mesures réelles correspondent aux données à l’échelle 42 heures
4 Projet d’amélioration du bien être de la famille 42 heures
5 Circonstances dans lesquelles l’enfant analyse son environnement 42 heures
6 Occasions de contribuer à l’économie et à la démographie de sa région 42 heures
Total 252 heures
86
Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de situations 1 Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions
Circonstances faisant appel à la gestion des biens
On a eu une mauvaise récolte de riz cette année
La grande sœur se fiance Vente exposition de pierres
précieuses lors de la foire régionale Les villageois réhabilitent la route
interrégionale En compagnie de maman pour
l’achat de livres et de cahiers Rendez-vous avec ma sœur chez
l’orfèvre Nous avons une nouvelle maison
La vieille maison de grand-père a besoin d’une rénovation
Gérer des biens
S’informer de la fluctuation du prix du riz sur le marché local
Estimer la quantité de produits avariés lors du transport
S’informer de la quantité de riz pourri dans le silo de la région après le passage du cyclone
S’informer du prix des livres et des cahiers utiles dans plusieurs magasins
Faire le bilan des fiançailles de la grande sœur
Acheter les livres et les cahiers commandés en fonction des enquêtes de prix effectuées
Classifier des objets
Choisir une pierre taillée pour la bague de fiançailles de sa sœur chez l’orfèvre
Repérer un camion malaxeur parmi les engins au chantier
Trier les moellons à utiliser pour les fondations de la nouvelle maison
Recouvrir un à un ses livres et ses cahiers de papier d’emballage
Suggérer une nouvelle forme pour la rénovation de la maison de grand-père
Ranger les meubles dans la nouvelle maison
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
A ritmhétique : Opérations sur les nombres naturels, sur les nombres relatifs et sur les exposants
Expression (a x b) n = an x bn : les valeurs numériques de a, b et n sont données
Egalités d’expressions arithmétiques contenant une inconnue
Règles des signes et règles de priorité dans une chaîne d’opérations comportant un ou deux niveaux de parenthèses
Addition ou soustraction de nombres relatifs
Multiplication ou division de nombres relatifs
Nombres relatifs élevés à la puissance 2 ou 3
Géométrie : Solides
Description des polyèdres réguliers convexes : tétraèdre, cube, octaèdre, dodécaèdre, icosaèdre
Les formes polyédriques dans la vie quotidienne (pierres précieuses,..)
Solides à axe de révolution Solides à axe de symétrie Méthode de classification La relation d’Euler : nombre de Faces +
nombre de Sommets = nombre d’Arêtes + 2
- Logique
- Rigueur
Ressources humaines :- Parents- Orfèvre - Élèves - Villageois
Ressources matérielles :- Livres- Cahiers - Moellons - Pierres précieuses - Maison - Camion malaxeur- Bagues- Meubles- Riz
Pour traiter les situations de la famille FS1 : «Circonstances faisant appel à la gestion des biens» l’élève fait le bilan de ses activités et/ou de celles de la communauté.
Il choisit ou range des objets selon leur forme ou leurs propriétés géométriques.
- Biens gérés rationnellement
- Objets de forme polyédrique bien classifiés selon des propriétés géométriques
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de situations 2 Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions
Circonstances faisant appel à la gestion du budget familial
Les effets scolaires sont tous achetés, nous sommes prêts pour l’école
Les provisions sont épuisées à la maison
Le prix du charbon de bois augmente sur le marché
Le prix de l’eau de la JIRAMA varie tous les mois
On a besoin d’argent pour la construction d’un puits
Noël approche! La salle de séjour a besoin de rénovation
Sortie récréative en famille
Gérer le budget familial
Faire l’inventaire du stock de provisions à la maison
S’informer des prix des provisions S’informer du prix du charbon de
bois Réguler la consommation
mensuelle en eau de la famille Vérifier la facture de la JIRAMA S’informer du prix des fournitures
scolaires dans plusieurs magasins
Budgétiser des projets familiaux
S’informer des frais de transport en vue du pique-nique familial
Etablir le devis de la rénovation du plafond de la salle de séjour
Etablir le devis de la construction d’un puits familial
Comparer les prix des matériaux de construction
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
Arithmétique : Opérations sur les fractions Fractions élevées à la
puissance 2 ou 3 (a/b) n = an
/bn
Division de fractions Division d’une fraction par
un entier Division de deux fractions Division d’un nombre entier
par une fraction Fraction encadrée par deux
nombres décimaux consécutifs de même ordre
Mesure : Surfaces Méthode de calcul de l’aire
des polygones réguliers à partir de leur formule respective
Méthode de calcul de l’aire de polygone complexe par décomposition en polygones plus simples
Mesure : Volumes Méthode de calcul de
volume du cylindre, du cône Agrandissement et volume Réduction et volume
- Rigueur
- Logique
Ressources humaines :- Parents- Commerçants
Ressources matérielles :- Fournitures scolaires - Ciment- Sable - Volige- Voiture- Mètre pliant- Papier- Crayon - Calculatrice - Ordinateur
Pour traiter les situations de la famille FS2: «Circonstances faisant appel à la gestion du budget familial» l’élève gère le budget familial, il contrôle les dépenses en s’informant des prix des provisions, des fournitures et des matériaux à acheter
Il établit le devis des dépenses à engager dans les projets familiaux
- Dépenses contrôlées- Devis réaliste- Budget familial bien géré- Projet bien ficelé
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de situations 3 Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions
Circonstances dans lesquelles les mesures réelles correspondent aux données à l’échelle
Acquisition d’un vaste terrain de sport par l’école
Le tavy a dévasté une grande superficie de forêt sur la Côte Est de Madagascar
Le changement climatique dessèche la zone agricole dans la région de l’Androy
Un concours de maquettes est organisé pour les journées des écoles
Perdus dans un nouveau quartier
Un voyage en famille est prévu pour les grandes vacances
Délimiter une surface
Mesurer les dimensions réelles du terrain de sport de l’école
Tracer le terrain de sport dans la cour
Planter des piquets sur les coins du nouveau terrain de sport
Localiser sur une carte la zone ravagée par le feu l’année dernière
Hachurer sur une carte la zone agricole touchée par la sécheresse dans la région de l’Androy
Construire des maquettes Tracer un plan de masse
Exploiter des données à l’échelle
S’orienter à partir d’un plan de masse du nouveau quartier
Consulter une carte géographique reflétant l’impact du changement climatique sur l’agriculture
Recueillir des données sur l’évolution de la déforestation sur la Côte Est
Utiliser une carte routière pour prévoir la consommation de carburant
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
Mesure : Longueur Proportionnalité et mesure de longueur:
utilisation d’une échelle de représentationMesure : Angles Méthode de déduction de mesures
d’angles à partir de propriétés géométriques :
- Angle plat - Angle supplémentaire - Angle complémentaire- Angles opposés par le sommet- Angle droit- Angles alternes intrenes- Angles alternes externes- Angles correspondants- Somme des angles intérieurs des
polygones réguliers- Bissectrices d’un angleGéométrie : Figures planes (sans repère cartésien) Description des polygones réguliers :
trapèze isocèle, hexagone régulier et octogone régulier
Technique de traçage d’angles avec ou sans rapporteur
Technique de construction des triangles connaissant:
- la longueur d’un côté compris entre deux angles de mesures respectives données - la mesure d’un angle compris entre deux côtés de longueurs respectives données - les longueurs respectives des trois côtés Technique de construction des polygones
réguliers avec une règle non graduée et un compas
Technique de construction de parallélogramme à partir d’une règle non graduée et d’un compas
- Logique
- Rigueur
Ressources humaines :- Parents- Élèves
Ressources matérielles :- Terrain de sport- Rapporteurs- Compas- Règle non graduée- Papier non quadrillé - Carte du monde - Décamètre - Boussole - Rose des vents- Papier cartonné- Paire de ciseaux- Colle
Pour traiter les situations de la famille FS3 : « Circonstances dans lesquelles les mesures réelles correspondent aux données à l’échelle»: L’élève arrive à établir les correspondances entre les mesures réelles et les représentations sur le papier. Il exploite des cartes ou des plans. - Proportionnalité
respectée entre les mesures réelles et les représentations sur le plan
- Tracés corrects des polygones avec une règle non graduée et un compas
- Plan de masse correct
92
93
Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de situations 4 Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions
Evolution du bien être familial
Le nombre d’antennes de télévision s’accroît sauvagement dans la ville
La période de soudure approche, la famille fait des provisions
Le carnet de suivi de croissance au centre de la Protection Maternelle et Infantile de la petite sœur est presque rempli
La communauté vient d’être sensibilisée sur la planification familiale
La situation des régions sur
l’insuffisance de latrines vient d’être publiée
La région manque d’eau potable
Le débit d’eau de la JIRAMA est insuffisant
Les journaux publient des situations concernant les fugues des adolescents
La recette de vente de haricots varie chaque jour
Décrire l’activité financière de la famille
Noter dans un carnet les recettes de vente journalière de haricots
Etudier le progrès de la production mensuelle de nattes
Consulter le prix de vente hebdomadaire des nattes
Déterminer le changement de la remise effectuée par le magasin électronique
Déterminer l’évolution de la consommation journalière de la famille
Résoudre des problèmes financiers courants
Interpréter et analyser l’évolution des recettes de vente journalière des haricots
Interpréter et analyser le progrès de la production mensuelle de nattes
Déterminer la plus grande remise effectuée par le magasin
Gérer la consommation journalière de la famille
Etablir le devis du château d’eau
Contribuer à la réalisation d’un projet
Réaliser la grandeur existante dans la cour
Vérifier la grandeur du terrain utilisée pour la construction d’un château d’eau
Vérifier le reste de silo pour placer de riz pour la période de soudure
Evaluer la superficie des locaux de vente par rapport au marché
Définir la superficie de l’emplacement d’exposition de nattes dans un magasin
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95
Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
Méthode d’utilisation de graphique dans des situations de proportionnalité: Technique de distinction de
situations de proportionnalité et de situations de non proportionnalité
Technique d’identification d’une situation de proportionnalité à partir d’une représentation graphique
Technique d’identification des coordonnées d’un point à partir d’une représentation graphique
Technique de calcul des coefficients de proportionnalité à partir d’une représentation graphique
Mesure : Proportionnalité et calcul d’aire Relation entre l’aire d’un
disque et sa circonférence Méthode de calcul d’aire :
aire latérale du pavé, du cylindre, du cône utilisant la notion d’apothème
- Logique
- Rigueur
Ressources humaines :- Parents - Élèves
Ressources matérielles :-Télévision - Nattes- Riz- Haricots - Silo- Terrain - Cour - Château d’eau - Locaux de vente- Magasin- Marché
- Carnet de santé
Pour traiter les situations de la famille FS4 : « Projets d’amélioration du bien être de la famille », l’élève décrit l’activité financière de la famille en représentant graphiquement l’évolution d’une situation. Il distingue les situations de proportionnalité et les situations de non proportionnalité. Il résoud des problèmes financiers courants en interprétant et en analysant les données issues du diagramme en faisant recours au coefficient de proportionnalité.
Il contribue à la réalisation d’un projet et calcule la surface en utilisant un pourcentage dans une situation de proportionnalité.
- Distinction entre les situations de proportionnalité et les situations de non proportionnalité faite à partir de la lecture de la représentation graphique
- Utilisation de pourcentage pour calculer une surface utilisée
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de
situations 5Exemples de
situationsCatégories d’actions Exemples d’actions
Circonstances dans lesquelles l’enfant analyse son environnement
C’est l’heure de gym, on fait beaucoup d’échauffement
Séance de dessin pendant l’heure de travaux pratiques
Concours de travaux manuels pour la célébration des Journées des écoles
Point de vue personnel sur son environnement scolaire
Notre voiture est retenue au feu rouge
Les garçons jouent au minifoot
Le portail de l’école se coince
Étudier la position des objets
Décrire la place du mât de drapeau entre deux bâtiments parallèles de l’école
Décrire le rond point entre les quatre chemins Décrire la place du verrou du portail à deux vantaux Changer les heures indiquées par les aiguilles d’une
montre factice Ouvrir la porte de l’école à l’entrée de classe Fermer la fenêtre de l’école à la sortie de classe Mouvoir ses membres pendant les heures de gym Feuilleter un livre pendant le cours de mathématiques
Reproduire à l’échelle l’image d’un objet
Dessiner une esquisse de l’école Dessiner la porte de l’école Construire une montre factice Fabriquer un mannequin en carton Reproduire avec le mannequin le mouvement vu pendant
les heures de gym Reproduire sur une feuille le verrou du portail à deux
vantaux Reproduire sur une feuille le rond point entre les quatre
chemins Construire un terrain de minifoot
Vérifier l’état de l’objet après manipulation
Comparer la mesure de la porte de l’école après l’ouverture
Comparer la mesure de la fenêtre de l’école après la fermeture
Mettre en évidence l’égalité des deux parties du terrain de minifoot
Comparer les aiguilles d’une montre factice après le changement des heures
Justifier la disposition des feux de signalisations par rapport au rond point
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
G : Transformation du plan Sens d’une symétrie centrale Technique de construction de
l’image d’une figure plane par une symétrie centrale dans un plan cartésien
Technique de construction de l’image d’une figure plane par une symétrie centrale à l’aide d’un compas et d’une règle non graduée
Méthode de manipulation de la rotation dans un plan à l’aide d’un compas, d’une règle non graduée pour des angles particuliers remarquables
Technique de construction de l’image d’une figure plane par une rotation à l’aide d’un compas et d’une règle non graduée
Rapport de proportionnalité entre des figures semblables
(Figures semblables : congruence des angles et proportionnalité des côtés homologues)
Technique de vérification de la conservation ou non de certaines propriétés telles que distance, angle, aire,…
Méthode de manipulation du compas pour le partage d’un segment en plusieurs parties de même mesure (compas et règle non graduée)
- Logique
- Rigueur
- Précision
Ressources humaines :- Élèves - Enseignant
Ressources matérielles :- Mât de drapeau- Rond point - Panneaux de signalisation- Croisement de quatre chemins- Terrain de mini foot- Verrou du portail- Livre- Montre factice- Feuille de cahier - Mannequin - Portail à deux vantaux- Fenêtre
Pour traiter les situations de la famille FS5 : « Circonstances où l’enfant analyse son environnement », l’élève étudie la position des objets et en déduit la signification de la symétrie centrale et la rotation.
Il reproduit à l’échelle à l’aide d’un compas et d’une règle non graduée l’image de la porte de l’école, par exemple.
Il vérifie l’état de l’objet après manipulation si certaines propriétés telles que distance, angle, aire,… se conservent ou non.
- Sens de la symétrie centrale bien acquis
- Reproduction concrète des images par rotation
- Vérification appropriée de la conservation des propriétés
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE D’ACTIONSFamille de situations 6 Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions
Occasions de contribuer à l’économie et à la démographie de sa région
La maladie bovine sévit dans la région d’Androy
Le nombre des ovins s’accroît dans la région Amoron’i Mania
L’élevage des chèvres prospère dans la région de l’Anosy
La production du lait chute dans la ferme
La population rurale immigre vers la ville urbaine
C’est la période des grandes vacances ! les touristes arrivent
Les légumes cultivés sur le champ varient chaque saison
Proposer des solutions avantageuses aux difficultés économiques de ma région
Réaliser une représentation visuelle des effectifs de bovins de ma région
Réaliser un exposé oral sur l’importance de la production laitière
Proposer l’âge de la population active Proposer la variation de production de tapis
mohair Réaliser un tableau sur la mortalité des animaux
atteints d’une maladie Réaliser l’évolution du prix de vente du tapis
mohair Réaliser l’évolution du prix de vente du lait
Étudier l’influence de certains aspects économiques sur la vie de gens de ma région
Réaliser un rapport sur la diminution du nombre de zébus
Déterminer le taux de la mortalité des lors de la maladie bovine
Comparer le nombre de naissance des ovins de cette année avec l’année précédente
Vérifier la natalité de la population de ma région Réaliser un rapport sur la production de tapis
mohair Comparer le nombre entre les hommes et les
femmes Réaliser un rapport sur la production laitière
journalière Comparer le nombre des touristes pendant la
haute saison et la basse saison Déterminer la recette en devises des villes
touristiques pendant la haute saison et la basse
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
A : Raisonnement proportionnelTechnique de construction de graphique : Méthode de représentation
graphique d’une situation de proportionnalité exprimée par une table de valeurs
Technique d’identification d’une situation de proportionnalité exprimée par une table de valeurs
Méthode de calcul de coefficients de proportionnalité exprimée par une table de valeurs
Technique d’utilisation des échelles de représentation graphique : pourcentage, agrandissement et réduction
Technique de résolution d’une situation de proportionnalité comportant une inconnue
- Logique
- Rigueur
- Précision
Ressources humaines :- Enseignant- Élèves- Population- Hommes- Femmes-Touristes
Ressources matérielles :- Zébus - Ovins- Chèvres- Lait- Tapis mohair- Tomates- Oignons- Chambres- Hôtels- Champs- Devises- Parc à ovins - Villes touristiques
Pour traiter les situations de la famille FS6 : « Occasions de contribuer à l’économie et à la démographie de sa région » l’élève propose des solutions avantageuses aux difficultés économiques de sa région en représentant graphiquement, point par point, un tableau de proportionnalité montrant la production sur les élevages, par exemple.Il étudie l’influence de certains aspects économiques sur la vie de gens en utilisant des échelles de représentation.
Il prévoit les aspects ayant des effets sur la vie de gens en évaluant la partie cultivée en tomates sur les champs, par exemple. Il maîtrise la signification de la probabilité.
- Représentation graphique correcte
- Utilisation correcte des échelles de représentation
- Sens de la probabilité acquis
100
SCIENCES ET TECHNOLOGIE
101
SCIENCES ET TECHNOLOGIE Tableau de présentation du programme de SCIENCES ET TECHNOLOGIE
FAMILLES DE SITUATIONS DUREE
1-1 Circonstances exigeant l’adoption de saines habitudes de vie dès l’âge de puberté 33 heures
1-2 Circonstances exigeant l’adoption de saines habitudes de vie dès l’âge de puberté 33 heures
3 Occasions de contribuer aux activités économiques de sa région 33 heures
4 La qualité de l’environnement physique se dégrade dans la région 33 heures
5 Circonstances où l’informatique facilite la réalisation de petits projets 33 heures
6 Circonstances dans lesquelles un problème électrique mineur se présente 33 heures
TOTAL 198 heures
102
Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE DES ACTIONS
Famille de situations 1- 1 Exemples de situations Catégories
d’actions Exemples d’actions
Circonstances exigeant l’adoption de bonnes habitudes de vie dès l’âge de puberté
Le visage de mon camarade est recouvert de boutons d’acné
Mon amie ressent des douleurs pendant les menstruations
Les filles de ma classe se moquent de moi à cause de ma moustache qui pousse vite
Ma sœur aînée est mal à l’aise à cause de sa silhouette qui a beaucoup changé
Une cousine vient de se faire avorter
Beaucoup de jeunes traînent dans les boîtes de nuit pendant les week-ends
Un élève a mis par mégarde le sous-vêtement de son camarade lors d’un voyage d’étude
Vivre sans appréhension sa puberté
S’informer des conséquences des sorties nocturnes fréquentes Se renseigner sur les maladies transmissibles Se documenter sur l’apparition des menstruations/des boutons
d’acné/de la moustache S’informer des causes de la grossesse
Prévenir les problèmes des adolescents
Se renseigner sur les conséquences d’un avortement Aviser les parents en cas de problèmes de santé Consulter les jeunes pairs éducatifs sur les méfaits des relations
sexuelles précoces Se renseigner sur l’utilisation des méthodes contraceptives S’abstenir des relations sexuelles
Appliquer les règles d’hygiène
Se raser régulièrement avec un rasoir personnel Se laver avec de l’eau propre Laver les slips et les serviettes hygiéniques avec du savon et de l’eau
propre Appliquer un crème appropriée pour faire disparaître les boutons
d’acné
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
La puberté : -Les caractères sexuels secondaires
-Les cycles sexuels : cycle ovarien, cycle utérin, cycle de température
-L’éjaculation
-Technique de lecture d’un thermomètre
-La reproduction des adolescents (SRA)
La grossesse :-La fécondation, la nidation, l’accouchement
-L’Interruption Volontaire de la Grossesse (IVG) en cas de grossesse à risque.
Santé de la mère et de l’enfant
Hygiène des appareils génitaux
Les différentes méthodes contraceptives :
- L’abstinence, méthodes mécaniques, méthodes chimiques, méthodes de températures, l’éducation par les pairs
Sens de responsabilité
Confiance en soi
Prudence
Respect de son corps
Respect des autres
Ressources humaines et sociales :
- Enseignant
- Parents
- Médecin
- Organisme sanitaire
-Jeunes pairs éducateurs
Ressources matérielles :
-Thermomètre
- Serviettes hygiéniques
- Eau
- Préservatifs
- Planches pédagogiques
Pour traiter les situations de la famille FS1 «Circonstance exigeant l’adoption de saines habitudes de vie dès l’âge de puberté 1» l’élève connait le fonctionnement de l’organisme en décrivant les caractères sexuels secondaires. Il détermine la signification des cycles sexuels, de l’éjaculation et de la grossesse.
Il prévient les problèmes de la sexualité des adolescents en sachant et en évitant les maladies sexuellement transmissibles. Il lutte contre les tentations sur l’activité sexuelle.
Il applique les règles de l’hygiène sexuelle en prenant soin de l’appareil génital et en suivant les prescriptions pour avoir une vie sexuelle saine. Il applique des méthodes et des techniques pour éviter une grossesse.
Connaissance effective du fonctionnement de l’organisme au cours de la puberté
Application correcte des méthodes contraceptives
Application correcte des techniques évitant la grossesse précoce
104
Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE DES ACTIONS
Famille de situations 1-2 Exemples de situations Catégories
d’actions Exemples d’actions
Circonstances exigeant l’adoption de bonnes habitudes de vie dès l’âge de puberté
Maman a interdit à sa fille de sortir en boîte le samedi soir
Les garçons de ma classe fréquentent des voyous
Un père de famille est alcoolique
Prolifération des trafics de drogue dans notre quartier
Un groupement de jeune se forme pendant l’heure creuse
Les jeunes se réjouissent d’assister au festival de l’année
Des jeunes sont surpris en train de fumer dans la cour
Tendance des jeunes à la prostitution pendant les grandes vacances
Un membre de la famille souffre de la syphilis
Déterminer le fonctionnement de l’organisme
Déterminer le fonctionnement du système nerveux Déterminer le fonctionnement du réflexe Examiner le fonctionnement des vaccins Décrire les maladies dues aux cigarettes Décrire les maladies dues à l’alcool Identifier une infection transmise sexuellement
Prévenir les problèmes de santé
S’informer auprès des jeunes pairs éducateurs à propos de la toxicomanie
Déterminer l’effet néfaste de la prise d’alcool, de tabac sur l’organisme
Identifier les caractères des personnes alcooliques Identifier les caractères des personnes tabagiques, Identifier les caractères des personnes droguées Déterminer l’effet néfaste des drogues sur la santé Refuser la prise de drogues Se renseigner sur le VIH SIDA Se renseigner sur la SRA (Santé de la Reproduction de l’Adolescent) Utiliser des objets tranchants propres et stérilisés
Appliquer les règles de l’hygiène de la santé
Recourir aux services de dépistage du virus de sida dans le centre de santé de base
Encourager les personnes dépendantes à suivre un traitement de désintoxication
Conseiller une personne atteinte d’infection sexuelle à consulter un médecin
Consulter un médecin en cas d’infection de l’appareil génital Suivre rigoureusement la prescription médicale Prendre une alimentation saine Faire des exercices physiques
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
Les maladies sexuellement transmissibles :
-La syphilis, la blennorragie, le VIH /SIDA, chlamydia, gonorrhée : agent, mode de transmission, symptôme, évolution
-Traitement des maladies sexuelles
Le système nerveux :-Fonctionnement ; réflexe
-Toxicomanie : les causes et les conséquences de la consommation d’alcool, de tabac et autres drogues
Le système de défense naturelle de l’organisme :
-Le système immunitaire :
-Fonctionnement
-Les constituants
-La peau (première barrière contre les microbes),
-L’immunologie (vaccin, sérum) et ses limites
Politesse
Sagesse
Confiance en soi
Respect de soi et de l’autre
Ressources humaines :
Enseignants
-Parents
-Responsables au centre de santé de base (CSB)
-Médecins
-Jeunes pairs éducateurs
- Elèves
-Ressources matérielles :
-Alcool
-Drogue
-Brochures éducatives
- Cigarettes
-Vaccins
-Planches pédagogiques
Pour traiter les situations de la famille FS2 « Circonstance exigeant l’adoption de saines habitudes de vie dès l’âge de puberté», Il détermine le fonctionnement de l’organisme en décrivant le fonctionnement du système nerveux, par exemple. Il décrit les maladies dues à la toxicomanie, comme les drogues.
Il prévient les problèmes de la santé comme l’infection par les maladies sexuellement transmissibles et la toxicomanie en déterminant leurs effets néfastes.
Il applique les règles de l’hygiène de la santé en faisant des tests périodiques pour dépister une éventuelle infection. Il respecte les règles de la santé en faisant des exercices physiques et en suivant une alimentation saine.
- Comportement mental favorable à la lutte contre la propagation de maladies transmissibles
- Application adéquate du traitement des maladies
- Refus des produits anabolisants
- Suivi méthodique de l’hygiène de la santé
106
Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE DES ACTIONS
Famille de situations 3 Exemples de situations Catégories
d’actions Exemples d’actions
Occasions de contribuer aux activités économiques de sa région
Bris mécanique lors du transport en taxi-brousse La bicyclette heurte un arbre faute de freinLes casseroles en aluminium se sont cassées facilementLe bijou en or de maman est de mauvaise qualitéUn comptoir de l’or est installé en villeC’est la moisson, les faucilles manquent sur le marchéL’apiculture constitue l’une des spécialités de notre régionOn a une surproduction de bougieLes fruits sont abondants cette saison
Réparer une panne mécanique
Vérifier les différents fonctionnements mécaniques d’une voiture Installer une batterie dans une voiture Vérifier le tableau de bord (carburant ; huile moteur) Installer le frein d’une bicyclette Utiliser un levier pour soulever la voiture
Tester la qualité d’un produit
Choisir la qualité et la quantité d’acide Tester la qualité de l’or Tester la qualité de l’aluminium Evaluer la quantité d’alliage dans le bijou de maman Déterminer la qualité de fer pour fabriquer les faucilles
Transformer les matières résiduelles
Fondre la cire Déterminer la composition de la bougie Forger la faucille Fabriquer des couteaux Mettre la manche des couteaux Emballer les bougies Faire des confitures Conditionner les pots de confiture
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
L’entretien d’une voiture :
Technique de vérification des carburants, du circuit électrique, du système de freinage Les effets de la force sur
les mouvements Les forces parallèles, perpendiculaires, sécantes par rapport à la direction du mouvement. Test de pureté d’un
métal Notion de température : dilatation d’un liquide, d’un solide, d’un gaz -Technique de fabrication de couteaux usuels -Technique d’affûtage des couteaux et de la bêche Utilisation des appareils
de mesure :thermomètre, baromètre, pH-mètre, dynamomètre La combustion : -La combustion lente, la combustion vive ;-Technique de fabrication de la cire et de la bougie- Le cahier de charge (fonction, qualité, précaution à prendre)
Débrouillardise
Esprit d’initiative
Réflexivité
Prudence
Ressources humaines
-Elèves-Enseignants-Mécaniciens-Bijoutiers-Forgerons
Ressources matérielles-Acide-Fer-Sachet plastique-Bougie-Différents clés mécaniques-Fiches techniques-Levier -Bicyclette-Voiture-Couteaux-Faucilles-Cire
Pour traiter les situations de la famille FS3 « Occasions de contribuer aux activités économiques de sa région », l’élève répare une panne mécanique et vérifie le fonctionnement des machines pendant l’entretien d’une voiture, par exemple. Il applique ses connaissances sur la force et sur le mouvement.
Il teste la qualité d’un produit en utilisant l’acide comme réactif. Il détermine la pureté d’un métal comme l’or, par exemple.
Il transforme les matières résiduelles en utilisant la combustion vive et la combustion lente. Il conditionne des produits fabriqués.
Vérification correcte du fonctionnement d’une voiture
Vérification correcte de la pureté du métal
Utilisation correcte de la technique de combustion
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE DES ACTIONS
Famille de situations 4 Exemples de situations Catégories
d’actions Exemples d’actions
La qualité de l’environnement physique se dégrade dans la région
Le sol cultivable est de mauvaise qualité
Les ordures s’éparpillent après le jour du marché
Les bois de chauffe fument trop
Les rizières s’envasent après une pluie torrentielle
Des odeurs nauséabondes se dégagent du canal
La forêt avoisinante a disparu
L’exploitation minière est abusive dans notre région
Protéger le sol
Pratiquer le zéro labour Mettre des fumiers dans les jardins scolaires Alterner les types de cultures Pratiquer la culture par paillage Cultiver des vétivers et des légumineuses Consulter quelques ouvrages de protection du sol Décrire quelques techniques de protection du sol S’informer sur la protection du sol aux responsables de
l’environnement
Lutter contre les pollutions du milieu physique
Réduire l’utilisation de bois de chauffe Utiliser des briquette-ardentes ou un foyer économique Prendre des mesures de sécurité sur l’utilisation de charbon de bois Planter des arbres Avertir les habitants des effets néfastes des feux de brousses Préserver la propreté des points d’eau Nettoyer la canalisation Organiser les compostages des déchets Utiliser des emballages recyclables
Mener une enquête sur les exploitations minières
Exploiter des cartes minières Identifier les différentes ressources minières Classifier les ressources minières S’informer sur les besoins internationaux des produits miniers Se documenter sur l’installation d’une carrière
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT-Protection et amélioration du sol
-La jachère -La culture en courbe de niveau -Banquette antiérosive -Canaux de protection-Canaux d’irrigation -Construction de brise- vague-Plante de protection du sol Notion d’interdépendance des êtres vivants et des divers éléments de l’environnementLes espèces autochtones, introduites La pollution (air ; eau ; nappe souterraine ; mer ;sol) Notions : biodégradable, non dégradable, compostage, reboisement, combustion vive (briquette ardente) La pollution (l’eau ; l’air ; la mer) PRODUCTION MINIERE : -Pétrographie -Roche locale, composition, utilisation, carrière -Minéralogie Minéral : dureté, minéraux industriels, pierre fine, pierre précieuse Minerais Métaux natifs Notion de paragenèse minérale
Esprit d’ouverture
Respect de l’environnement
Prudence
Goût de l’effort
Ressources humaines :
-Enseignant-Camarade-Parents-Habitants du village -Responsables locaux
Ressources matérielles :-Carrière-Terrain de reboisement -Jardin scolaire-Pelle-Bêche-Laboratoire-Media (presse)-Emballage recyclable -Cartes minières -Vétivers -Légumineuses-Déchets
Pour traiter les situations de la famille FS4 « La qualité de l’environnement physique se dégrade dans la région », l’élève protège le sol en appliquant les techniques de protection du sol. Il en déduit l’importance des êtres vivants dans leur environnement
Il lutte contre les pollutions du milieu physique en préservant la propreté du milieu comme l’air, par exemple. Il prend conscience de la gravité de la dégradation et de la pollution de l’environnement et en propose des solutions.
Il mène une enquête sur les exploitations minières pour identifier les ressources minières de sa région. Il suggère de limiter cette exploitation afin de protéger son environnement physique.
Sol cultivable bien protégé et amélioré
Ressources naturelles bien protégées
Exploitation minière dans les normes requises
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE DES ACTIONS
Famille de situations 5 Exemples de situations Catégories
d’actions Exemples d’actions
Circonstances dans lesquelles l’informatique facilite la réalisation de petits projets
La lettre envoyée par mon oncle ne nous est parvenue que deux mois après
On a besoin d’images et de renseignements scientifiques pour l’exposé
J’ai enfin l’album de mon chanteur préféré
La sortie éducative a été très intéressante
On manque de cartes d’invitation pour la fête de fin d’année
Maman est débordée par la gestion de notre dépense
Utiliser des périphériques électroniques
Scanner une image ou un document Lire un CD ; DVD ; VCD Transférer des chansons vers un lecteur MP3 Copier de la musique dans l’ordinateur Transférer des photos numériques prises pendant la sortie éducative Décrire et retrouver les éléments de l’interface du logiciel Open office Imprimer la carte d’invitation
Exploiter des logiciels
Démarrer et arrêter le logiciel de traitement d’un texte Créer un nouveau document dans le traitement de texte Rédiger son exposé sur l’ordinateur Enregistrer les documents nécessaires pour l’exposé Transcrire ses dépenses hebdomadaires Répertorier les informations obtenues pendant la sortie éducative Exploiter les données statistiques collectées pendant la sortie
éducative Etablir un rapport de la sortie éducative Créer une carte d’invitation Etablir la liste des invités Transcrire et calculer les dépenses quotidiennes
Gérer le courrier électronique ou fureter (Internet)
Naviguer sur l’Internet Echanger du courrier électronique Envoyer une invitation par courrier électronique Tchater avec des amis Télécharger des documents sur l’internet
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
o Utilisation des logiciels
Traitement d’un texteTableur (Excel)Logiciel de courrier électroniqueLogiciel de dessinPrincipales composantes et périphériques d’un micro- ordinateur Eléments du bureau
o Méthode : Gestion des documents Création d’un tableurCréation et suppression de dossiers Récupération d’un fichier perdu ou suppriméCréation d’imagesFonctionnement d’une application
Internet Application :
Commande d’insertion (insertion d’image)Modification d’un texteProgrammation d’une perspective logistiqueRecherche d’un document à un endroit désirer de l’arborescence d’une unité d’archiveManipulation de la souris
Créativité
Esprit d’ouverture
Sens de communication
Ressources humaines :- Elèves - Enseignants- Parents- Fournisseurs- Spécialiste en informatique
Ressources matérielles : - Ordinateur - Guide d’utilisation - Accès Internet - Scanneur- Imprimante - Papiers- Ouvrages de références- Appareil photos numériques- Lecteur MP3
Pour traiter les situations de la famille FS5 «Circonstances où l’informatique facilite la réalisation de petits projets», l’élève utilise des périphériques électroniques pour faire un transfert de donnée entre l’ordinateur et un périphérique.
Il exploite des logiciels pour faciliter la réalisation d’un document texte et pour résoudre un petit problème de calcul.
Il gère le courrier électronique pour correspondre avec des amis ou une famille éloignée. Il navigue sur internet pour obtenir des informations.
- Réalisation adéquate des copies d’une musique ou d’un document sur l’ordinateur
- Application correcte de l’outil ou moyen informatique répondant à ses besoins
- Application méthodique des étapes de réalisation d’un document sur l’ordinateur
- Application des étapes de réalisation de l’Internet
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE DES ACTIONS
Famille de situations 6 Exemples de situations Catégories
d’actions Exemples d’actions
Circonstances dans lesquelles un problème électrique mineur se présente
Le fusible du poste radio est brûlé après une surtension
L’ampoule dans la salle de classe est brûlée
Coupure d’électricité pendant les travaux pratiques des élèves
La source d’énergie est trop faible
Le fer à repasser électriques est en panne
Il y a une anomalie du branchement électrique à la maison
La voiture ne démarre plus
Alimenter un système électrique
Monter un circuit électrique Installer des fils électriques dans une salle Activer un panneau solaire Activer une éolienne Activer un groupe électrogène Mesurer les grandeurs électriques de courant continu pour une
voiture, un poste radio ou un fer à repasser Choisir une forme d’énergie adaptée à une voiture Installer la batterie d’une voiture
Réparer une panne électrique
Interpréter le schéma d’un poste radio Interpréter le schéma d’un fer à repasser Analyser le système d’allumage d’une voiture Détecter l’anomalie du branchement Réparer le branchement électrique Remplacer le fusible du poste radio Détecter la panne du fer à repasser Réparer le fer à repasser Remplacer l’ampoule de la salle de classe Survolter une voiture
Analyser des systèmes qui transforment de l’énergie électrique
Coupler des batteries Etudier le fonctionnement d’une éolienne Examiner une résistance chauffante Réaliser une résistance chauffante Réaliser un moteur électrique Réaliser différents types d’ampoules électriques
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres
ressourcesAttentes Critères
ELECTRICITE
-Le circuit électrique, générateur, récepteurs, résistance d’un circuit, intensité de courant, différence de potentiel, énergie électrique, puissance électrique-Dynamo, bobine et aimant, moteur électrique -Câblage d’un générateur
Appareils de mesure : Compteur, multimètre, ampèremètre, voltmètre
Appareils de contrôle : Fusible, disjoncteur, thermostat, gradateur Systèmes électriques :
Boite d’entrée, câblage, connexion luminaires, ampoule, prise de courant, interrupteur, appareil domestique, câblage de télécommunication, antennesSystème de stockage d’énergie : pile, batterie… Electrocinétique : électromagnétisme, les aimants, effet des forces sur les mouvements
Types d’énergie renouvelable ou non renouvelable :
Chimique, hydro-électrique, éolienne, biomasse, nucléaire Processus : appareil de sécurité liée à la manipulation des différents outilsNouvelles sources d’énergie :
- Ethanol- Jatropha Technique
- Mesure de sécurité en relation avec le courant électrique (courant continu, courant alternatif)
Prudence
Précision
Débrouillardise
Respect de l’environnement
Réflexion
Ressources humaines :ElèvesEnseignantsParentsElectriciens
Ressources matérielles :-Composants électroniques-Tournevis-Dominos-Fiche technique-Schémas d’un circuit-Ampoule-Fer à repasser-Voiture-Poste radio-Plaque solaire- Groupe électrogène-Eolienne-Fils électriques
Pour traiter les situations de la famille FS6 « Circonstances dans lesquelles un problème électrique mineur se présente », l’élève alimente un système électrique en utilisant les différentes formes d’énergie. Il détermine les grandeurs électriques de ces systèmes et réalise le branchement requis.
Il détecte une panne électrique en réalisant le schéma d’un circuit électrique. Il répare l’anomalie dans l’appareil en respectant le fonctionnement sécuritaire.
Il analyse des systèmes qui transforment de l’énergie électrique en examinant leur fonctionnement. Il réalise un système simple qui transforme l’énergie électrique en énergie thermique, par exemple.
- Répartition et gestion rationnelle des ressources d’énergies
- Elaboration correcte des schémas de principe et de construction de circuit électrique
- Transformation correcte d’énergie spécifique
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EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
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EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Tableau de présentation du programme
FAMILLES DE SITUATIONS DUREE
1 Moments de loisirs dans les jeux collectifs avec ballon 18 heures
2 Situations internes aux courses de vitesse pendant l’Education Physique et Sportive 18 heures
TOTAL 36 heures
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE DES ACTIONS
Famille de situations 1 Exemples de situations Catégories
d’actions Exemples d’actions
Moments de loisirs dans les jeux collectifs avec ballon
Football entre jeunes du quartier sur un terrain improvisé tous les samedis matinsMatch de basket-ball interclasses dans la cour de l’école le mercredi après midiRencontre amicale intercommunale de volley-ball au stade de la ville pendant la fête de l’indépendanceDémonstration de rugby à l’inauguration de la kermesse du villageChampionnat annuel de handball lors des sports scolaires
Organiser techniquement et matériellement des rencontres sportives
- Préparer les maillots de l’équipe du basket-ball- Tenir les feuilles de match pendant les rencontres sportives- S’entraîner aux techniques d’attaque et de défense du rugby- Délimiter le terrain de football- Choisir le logo de son équipe de volley- Améliorer les techniques de défense en handball
Exiger de saines habitudes de vie
- Se nourrir d’aliments sains et équilibrés pendant le championnat scolaire de handball- S’interdire de consommer de la drogue pendant les moments de loisirs de basket-ball- Valoriser le comportement sexuel responsable lors d’une rencontre intercommunale de volley-ball- Dormir à des heures normales et régulières pendant l’entraînement au football
Adopter un esprit sportif (fair-play)
- Reconnaître sa défaite dans un match de football- Eviter des attitudes agressives contre l’adversaire pendant une rencontre de rugby- Aider un adversaire à terre à se relever pendant un match de basket-ball- Porter en triomphe le capitaine de l’équipe adversaire gagnante lors de la remise de la coupe au championnat des sports scolaires- Respecter les règles relatives au volley-ball
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres
ressourcesAttentes Critères
Logique interne d’un jeu collectif avec ballon : 2 équipes, 1 terrain délimité, 2 cibles opposées, 1 ballon, but : atteindre la cible
Tenue des feuilles de match
Règles appropriées à chaque jeu de ballon : football, basketball, volleyball, handball, rugby
- Calme
- Méthodique
- Sociable
Ressources humaines- Arbitre- Supporters- Autorités/Sponsors
Ressources matérielles- Ballons- Feuilles de match- Maillots
Pour traiter les situations relevant de la famille : « Moments de loisirs dans les jeux collectifs avec ballon », tout en maîtrisant les différents jeux de ballon, l’élève organise techniquement et matériellement des rencontres sportives qui occupent ses moments de loisirs. Au cours des différents matchs il fait montre d’esprit sportif tout en respectant les différentes règles appropriées à chaque jeu de ballon.
- Organisation méthodique des rencontres sportives.
-Vie saine : pas de tabac, pas d’alcool, régime alimentaire sportif, abstinence sexuelle, hygiène corporelle
- Peu de pénalisation par rapport aux règles de jeux
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Familles de situations et Catégories d’actions
CADRE SITUATIONNEL CADRE DES ACTIONS
Famille de situations 2 Exemples de situations Catégories
d’actions Exemples d’actions
Situations internes aux courses de vitesse pendant l’Education Physique et Sportive
- Faux départ pendant une course de relais
- Passage de témoin au relais de100m x2
- Angoisse lors des derniers 100m d’une course de fond
- Suivi des performances d’une course de vitesse
- Course à contre vent pendant une course de 100m
- Bousculade à l’arrivée d’une course de 100m
- Déséquilibre à l’arrivée d’une course
Réussir le départ d’une course
Maîtriser le départ accroupi dans une course de 60 m, de 100m Faire coïncider le départ de la course avec le coup du claquoir Synchroniser le passage du témoin du porteur au relayeur dans
une course de relais Assurer son bond de départ de course
Maîtriser le déroulement de la course
Maintenir l’allure de sa course Combiner course et transmission d’un témoin au relayeur Courir tête baissée dans une course de 100m Gérer l’accélération de sa vitesse pendant la course
Bien terminer la course
Garder son sang froid pendant une bousculade à l’arrivée Assurer le bond d’arrivée Rester dans son couloir Accélérer la vitesse dans la dernière ligne droite
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Ressources et Evaluation
CADRE DES RESSOURCES CADRE D’EVALUATIONSavoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères
Course d’enduranceCourse de demi-fond
Course de duréeTravail de régularitéCourse en virage
Marche sportiveCourse de vitesse 100mRégularité au 25m
Départ quadrupédique
Course en accélération progressive puis régulière
Position du corps et allure continue à l’arrivée
Course de relais
- Persévérance
- Combativité
Ressources humaines
- Enseignant- Membres de son équipe- Supporters
Ressources matérielles
- Chronomètre
- Pointes
Pour traiter les situations relevant de la famille : «Situations internes aux courses de vitesse pendant l’Education Physique et Sportive », faisant face à des situations critiques à une course de vitesse durant les heures de l’Education Physique et Sportive, l’élève réussit le départ d’une quelconque course de vitesse, la maîtrise durant toute l’épreuve et termine techniquement la course.
- Départ d’une course réussi
- Course sans disqualification
- Arrivée correcte à la fin d’une course