M a t e r s k á š k o l a,  L. Novomeského 1209/2, 905 01 Senica

SPRÁVA O VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI ,JEJ VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH ŠKOLY

ZA ŠKOLSKÝ ROK 2017/2018

Názov školy : Materská škola

Jej súčasťou sú elokované pracoviská ( EP ): EP Kalinčiakova 294

EP Kolónia 544

EP Robotnícka 114/6

EP Martina Bartoňa 5171/5

EP J. Kráľa 729

EP Komenského 1039

EP Hollého 744/36

MŠ, L. Novomeského 1209/2

MŠ má právnu subjektivitu od roku 2002, je rozpočtovou organizáciou mesta.

Poskytuje celodennú výchovnú starostlivosť /s možnosťou poldennej starostlivosti/ deťom spravidla od troch do šiestich rokov, deťom s odloženou školskou dochádzkou a deťom s dodatočne odloženou školskou dochádzkou.

Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu perceptuálno- motorickú, kognitívnu, sociálno- emocionálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu.

Adresa školy: L. Novomeského 1209/2, 905 01 Senica

e-mailová adresa školy: spz.senica@stonline.sk

internetová stránka školy: www.mssenica.webnode.sk

Telefónne číslo: 034/ 654 6151, 034/654 6152

Zriaďovateľ: Mesto Senica, Štefánikova 1408/56, 905 01 Senica

Vedúci zamestnanci školy: Riaditeľka: Renáta Rýzková

Zástupkyne: Císarová Miroslava Elokované pracovisko Kalinčiakova 294

Bc. Blanáriková Mária Elokované pracovisko Kolónia 544

Hazuchová Erika Elokované pracovisko Robotnícka 114/6

Plottová Veronika Elokované pracovisko Martina Bartoňa 5171/5

Mgr. Slobodová Anna Elokované pracovisko J. Kráľa 729

Smolinská Jana Elokované pracovisko Komenského 1039

Mgr. Chovancová Oľga Elokované pracovisko J. Hollého 744/36

Hurbanová Viera MŠ, L. Novomeského 1209/2

Vedúce školských jedální: Prosnanová Lýdia

Nečasová Emília

Michalicová Štefánia

Údaje o Rade školy: predseda: Malatinská Darina

členovia: Holá Zuzana

Bačová Tatiana

Ing. Pavlíková Slavomíra

Včelková Jana

Mgr. art. Žúrková Natália

Chodúrová Miroslava

Mgr. Mičová Ivana

Ing. Mária Výletová

Mgr. Včelka Vladimír

Mgr. Kovačič Peter

Počet detí v   materskej škole : 618

Počet tried v   materskej škole : 28

Počet detí v   prípravných triedach : 194

Počet detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami : 0

Kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov : 100%

Počet pedagogických zamestnancov školy vrátane riaditeľky : 57

Počet nepedagogických zamestnancov školy: 38

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov :

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov MŠ ako súčasť reformy vzdelávania.

Počet pedagogických zamestnancov, prihlásených na vzdelávanie Profesionalizácia práce vedúceho pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca: 1 /nezískavajú sa kredity/

Počet pedagogických zamestnancov prihlásených na vzdelávanie Funkčné inovačné vzdelávanie pre vedúcich pedagogických zamestnancov : 0 /nezískavajú sa kredity/

Počet pedagogických zamestnancov, prihlásených na aktualizačné vzdelávanie pedagogických zamestnancov: 10 /získavajú sa kredity/

K priznaniu kreditového príplatku treba nazbierať 30 kreditov. S účinnosťou od 1.januára 2018 sa novelou Zákona č.317/2009 vypustilo citované ustanovenie § 46 ods. 5. Uvedenou novelou sa vypustilo časové obmedzenie platnosti priznaných kreditov.

Výška kreditového príplatku pre jednu učiteľku je cca 30-40 €.

Údaje o projektoch do ktorých je škola zapojená:

Všetky EP boli zapojené do Projektu Školské ovocie, Školské mlieko, EP Hollého, Komenského, J. Kráľa a L. Novomeského sú zapojené do Národného projektu Elektronizácia

vzdelávacieho systému regionálneho školstva, vďaka ktorému sme získali 4 interaktívne tabule, projektory, 4 notebooky a 4 farebné tlačiarne. EP Kolónia sa zapojilo do projektu dm { Spoločne } ,,Veselé zúbky“, kde postúpili do celoslovenského hlasovania o najlepšieho Zubožrúta. Zároveň sa prihlásili aj do výzvy Nadácie Volkswagen s projektom ,,Bezpečne pešo i na bicykli“, projekt bol úspešný a bol použitý na revitalizáciu dopravného ihriska v areáli EP /dopravné a signalizačné značenie/. EP Komenského sa v spolupráci s FK Senica zapojilo do projektu „Dajme spolu gól“.

Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti :

V školskom roku 2017/2018 nevykonala ŠŠI v EP MŠ, L. Novomeského 1209/2, Senica inšpekciu.

Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy :

Triedy MŠ, L. Novomeského 1209/2, Senica sú umiestnené v 8  účelových zariadeniach, s dobrými priestorovými podmienkami. Každá škola má vlastný udržiavaný školský dvor so zariadením vyhovujúcim bezpečnostným požiadavkám. Materiálno-technické podmienky sa postupne v spolupráci so zriaďovateľom zlepšujú, budovy sa postupne rekonštruujú /zateplené sú tri elokované pracoviská/,  realizujú sa opravy a dopĺňa sa vybavenie interiéru.

V školskom roku 2017/2018 sme vykonali výrub stromov, ktoré ohrozovali budovy zariadení, zdravie a životy detí a zamestnancov v EP M. Bartoňa, Kalinčiakova, Kollónia, J. Kráľa, Hollého, so súhlasom zriaďovateľa a vo všetkých EP sa robil orez stromov. Opravili sme strešné krytiny v EP M. Bartoňa /celá/ a v EP Komenského /spojovacia chodba/. V EP M. Bartoňa prebehla rekonštrukcia vykurovacieho systému, vymenili sa radiátory. V spolupráci so zriaďovateľom sa podarilo zatepliť EP J. Kráľa, spolu s rekonštrukciou strechy. A taktiež bolo doplnené vybavenie kuchýň v EP Hollého- sporák a v EP Komenského- umývačka riadu.Ihriská, osadené vo dvoroch EP spĺňajú všetky vekové a bezpečnostné kritériá podľa požiadaviek EU, po revíznej kontrole boli vykonané ich opravy.Vybavenie EP didaktickými pomôckami je na dobrej úrovni, modernizuje sa audio- vizuálna technika, máme notebooky, multifunkčné tlačiarne na každom EP, ostatné didaktické pomôcky potrebné k práci učiteľky. Triedy v EP sú vybavené PC, interaktívnymi tabuľami, využívanými pri výchovno-vzdelávacej činnosti detí. V každom EP je zavedený internet.

Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy :

Limit bežných výdavkov na originálne kompetencie za rok 2017: 1 338 509,00 €

Príspevky na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením za rok 2017: 78 706,40 €

Finančné príspevky od rodičov a spôsob ich použitia: uvedené v správe o výchovno-vzdelávacej činnosti jednotlivých EP.

Koncepčné zámery rozvoja školy a vyhodnotenie plnenia :

Výchova a vzdelávanie detí v MŠ boli orientované v zmysle princípov tvorivo-humanistickej výchovy, zamerané na mnohostranný rozvoj detskej osobnosti v oblasti kognitívnej a nonkognitívnej / Európsky deň rodičov a detí, spolupráca s organizáciami v meste Senica, spolupráca s rodičmi, kultúrne podujatia, výlety, exkurzie/.

Prostredníctvom aktivít rozpracovaných v Plánoch práce jednotlivých EP bol rozvíjaný zdravý životný štýl, upevňované fyzické a duševné zdravie, podpora telesného a pohybového rozvoja organizmu s prihliadaním na vytváranie priaznivej socio-emocionálnej atmosféry a na potreby a schopnosti detí /zvyšovanie podielu ovocia a zeleniny – vitamínové narodeninové oslavy, prevencia obezity, športové akcie, spolupráca so stomatológmi/ začleňovanie prvkov jogy, dôraz na pitný režim detí počas dňa. Niektoré úlohy z koncepčných zámerov rozvoja školy boli v jednotlivých EP doplnené podľa špecifík a zamerania školy a ich vyhodnotenie je uvedené v nasledujúcej časti správy o výchovno- vzdelávacej činnosti školy.

Všetky elokované pracoviská MŠ, Novomeského 1209/2, pracujú podľa Plánov práce na daný školský rok, ktorý vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu, podľa ktorého je spracovaný Školský vzdelávací program „Čarovné dvierka“. Na jeho tvorbe sa zúčastňujú všetci pedagogickí zamestnanci školy, vychádza zo špecifického zamerania každého elokovaného pracoviska, s rešpektovaním typickej identity školy a Pedagogicko-organizačných pokynov MŠ SR na príslušný školský rok 2017/2018. Ako súčasť plánu práce sú stanovené koncepčné zámery, dlhodobé úlohy a hlavné úlohy na školský rok.

EP MŠ spolupracujú s organizáciami mesta Senica, školami, CVČ, Záhorskou knižnicou, Galériou, Políciou, Hasičmi, ZUŠ, CPPP, majú vypracovaný plán spolupráce, ktorý realizujú v priebehu školského roka.

Deti a rodičia detí všetkých EP sa pravidelne zúčastňujú kultúrnej akcie mesta Senica - Martinské svetlonosenie, čím je primeranou formou deťom priblížená história Senice.

Prezentácia školy je uskutočňovaná prostredníctvom TV Sen, ktorú prizývame na rôzne akcie školy, ako napr. Deň Zeme, Karneval, Dopravná výchova v MŠ, nosenie Moreny, sánkovačka, výlet, výročia vzniku EP a iné, tiež prostredníctvom článkov v Našej Senici a v Záhoráku.

Senické EP spolupracujú s občianskym združením Kozel, aby deťom primeranou a zaujímavou formou priblížili prácu arboristov.

V školskom roku 2017/2018 EP Komenského spolupracovalo s FK Senica v rámci projektu „Dajme spolu gól“. Predškoláci absolvovali športovú činnosť 1x v týždni pod vedením kvalifikovaných trénerov v nafukovacej hale, alebo na ihrisku – podľa počasia. V rámci projektu boli do EP pridelené rôzne športové pomôcky /lopty, kužele, prekážky,.../, ktoré budú naďalej deti využívať pri pohybových činnostiach a aktivitách školy.

Od októbra 2017 bol obnovený projekt „Kooperácie v oblasti vzdelávania v pohraničnom regióne: BIG SK-AT“. Vo všetkých EP prebieha výučba nemeckého jazyka pre 4-6 ročné deti pod vedením lektoriek : Mgr. Zuzana Knapová a Mgr. Eva Mittáková. Projekt bude trvať 38 mesiacov- 3 školské roky.

VÝCHOVNO-VZDELÁVACIA ČINNOSŤ V   ŠKOLSKOM ROKU 2017/2018, JEJ VÝSLEDKY A PODMIENKY JEDNOTLIVÝCH ELOKOVANÝCH PRACOVÍSK:

Elokované pracovisko Kalinčiakova 294 Senica

Adresa školy: MŠ, L. Novomeského 1209/2 EP Kalinčiakova 294Tel. číslo: 034 651 4103e-mail: 2mssenica@gmail.comMeno zástupkyne: Císarová MiroslavaPočet tried: 3Počet detí: 69Počet učiteliek: 6

Aktivity a prezentácie školy na verejnostiV letných mesiacoch prebehla na škole rekonštrukcia budovy- zateplenie a 11.9. 2017 za prítomnosti predstaviteľov Mesta Senica a riaditeľky MŠ sme ju slávnostne prevzali od zhotoviteľa – Firma Palkovič s.r.o. Hostí na školskom dvore privítali najstaršie deti s krátkym programom a po prestrihnutí pásky si prezreli aj vnútorné priestory. Materská škola aj v uplynulom roku bola zameraná na zdravotnú výchovu a opäť sme pracovali podľa školského projektu: „Evička a deti“. Cieľom je formovať zdravotné uvedomenie detí a ich vzťah k ochrane a podpore svojho zdravia a zdravia iných ľudí. Projekt máme rozpracovaný mesačne, pričom sa prelínalo plnenie výkonových štandardov zo všetkých vzdelávacích oblastí. Učiteľky pripravili počas roka štyri dni s témou zdravého životného štýlu: Deň jablka, Deň zdravých zúbkov, Deň kapusty a Deň mlieka. Divadielkom a plnením úloh si uvedomovali význam starostlivosti o svoje zdravie a telo. Úzko spolupracujeme s Červeným krížom a Záhorským osvetovým strediskom v Senici. V októbri zamestnankyňa z ČK besedovala s deťmi o prvej pomoci hravou formou. Zároveň sme plnili aktivity podľa projektu : „Máme sa radi“, kde taktiež plníme úlohy zdravotnej výchovy, ale aj rozvíjame intrapersonálne a interpersonálne kompetencie. K plneniu ich úloh smerovali rôznorodé aktivity v interakcii s podporovaním pohybovania sa, radosti detí a vnútornej pohody. 5-6 ročné deti boli štyri krát na turistickej vychádzke v blízkom i vzdialenejšom okolí. Deti 4-6 ročné sa oboznamovali s nemeckým jazykom. Lektorka pracovala podľa vopred vypracovaného plánu. Rodičia sa aktívne zapájali do spoločných akcií: Naj Gaštanko a jeho kamaráti z prírodnín, Bubu párty, Šarkaniádu, Vianočnú besiedku, Deň hračiek, Veľkonočnú šibačku a dvakrát do roka DOD. V novembri Deň MŠ a v apríli „Tvorivé dielničky pre šikovné detičky“. Predškoláci mali otvorenú hodinu pre rodičov a „opekačku“ pri rozlúčke s MŠ. Na jeseň mesto organizovalo „Svetlonosenie“, ktorého sme sa tiež zúčastnili. Pred Vianocami sa predškoláci prezentovali vystúpením vo „Vianočnej dedine“ a v máji všetky deti „Srdiečkovou slávnosťou“ pri príležitosti Dňa matiek. Centrum pedagogicko- psychologickáho poradenstva a prevencie pred zápisom do ZŠ vyšetrilo deti zo školskej zrelosti. Logopedička PaedDr. Kočíšková vykonala depistáž u detí

4-6 ročných. Pred zápisom si boli deti prezrieť I.ZŠ a zúčastnili sa otvorenej hodiny. V júni navštívili dopravné ihrisko v I.ZŠ a v októbri sa pod odborným vedením učili plávať.

ZUŠ pripravila výchovný koncert pre predškolákov formou rozprávky „Dr. Muzikulus“, počas dní knižníc navštívili Záhorskú knižnicu a pozreli si v MsKS tanečné vystúpenie. V mesiaci apríli sme si pripomenuli „DEŇ ZEME“ edukačnými aktivitami na školskom dvore. V júni nás navštívili Policajti. V materskej škole sme privítali profesionálnych bábkohercov s divadlom „Čarovná knižka“, „Abeceda zdravia“, divadlo Lienka, „Šašo Fifo a Vierka“, v hudobno- zábavnom programe Viktora Guľváša . Pri príležitosti Dňa detí sme boli na výlete „Bukovský ranč“. Školský rok sme ukončili športovými akciami: „Challenge day“ a cyklistickou súťažou. Výtvarné súťaže: Záchranár civilnej obrany – môj kamarát (ocenená práca), Čarovný odkaz Vianoc (ocenená práca), Odpadáčik, Ochranárik, Senické zlaté jabĺčko, Dobšinského rozprávky (ocenené tri práce), Hasiči (ocenená práca). Recitačnej prehliadky „Senické zvončeky“ sa zúčastnili dve deti .

Priestorové a materiálno – technické  podmienky školy Pedagogická a detská knižnica je vybavená odbornou a žánrovo pestrou detskou literatúrou, študijnými materiálmi vypracovanými metodickými združeniami, inšpirujúcimi k využívaniu inovačných metód. Chýbajú časopisy, ktoré by obohatili informačné zdroje. Učebné pomôcky, vrátane hračiek, telovýchovného náradia a náčinia, didaktickej aj digitálnej techniky, stimulujúcich pomôcok (hmatovú puzzle, manipulačná veža, navliekacie drôtené dráhy, či pracovné zošity) i sezónne pomôcky( odrážadlá, kolobežky) deti využívali pravidelne. Treba sa zamerať na modernizáciu rytmických nástrojov. Počas roka sme pravidelne dopĺňali kresliaci a výtvarný materiál. Do VVČ bola pravidelne zaradená didaktická technika a dostatočná pozornosť bola venovaná rozvíjaniu digitálnej gramotnosti. Podmienky na zaistenie BOZP - zamestnanci a zákonní zástupcovia boli oboznámení so Školským poriadkom. Verejnosti bol sprístupnený na webovej stránke a vo vstupných priestoroch EP. Učiteľky zabezpečovali pitný režim, čím deti získali automatizovaný návyk. Prvá pomoc bola zabezpečovaná prístupnými lekárničkami, zverejnením kontaktov na záchranné zložky a poučením o ich uplatnení pri konkrétnych situáciách ohrozenia zdravia. Úrazy boli evidované podľa inštrukcií zriaďovateľa. Počas vychádzok deti používali reflexné prvky, ktoré podporili ich viditeľnosť na miestnych komunikáciách, čím si opakovali pravidlá bezpečnosti súvisiace aj s prierezovou témou dopravná výchova. Škola zabezpečovala deťom aj zamestnancom kultúrne, upravené a čisté prostredie. Učiteľky interiér esteticky a inšpiratívne dopĺňali výsledkami detskej a vlastnej tvorby. Zverejňovali plánované aktivity a fotodokumentáciu na webovej stránke školy. Modernizácia učebných pomôcok a hračiek bola hradená prevažne z fondu RZ, okrem toho sme zakúpili drevený domček a sedenie na školský dvor. Deťom boli k dispozícii tlačoviny a pomôcky napomáhajúce rozvoju ich predčitateľskej gramotnosti. Podporovanie počiatočnej digitálnej gramotnosti detí bolo ovplyvnené nielen spektrom didaktickej techniky, ale aj záujmom a gramotnosťou učiteliek. Nepodarilo sa zakúpiť ešte jednu interaktívnu tabuľu. Z vlastných zdrojov sme zabezpečili náter plota a nákup tují. Vybavenosť materiálom na pracovné a výtvarné činnosti bola dobrá.

Finančné prostriedky od rodičov Boli použité na nákup PVC do vstupnej chodby a šatní, dreveného domčeka a sedenia na školský dvor, úhradu vstupného na kultúrne akcie v MŠ(4 za rok), na prevádzkové náklady, nákup hračiek, kníh, učebných pomôcok, farieb.

Cieľ koncepčných zámerov 2017/2018 1. Venovať pozornosť výchove k   zdraviu v   zmysle holistického prístupu k   zdraviu a   zdravému životnému štýlu v   súlade s   Európskym politickým rámcom Zdravie 2020, podporovať aktivity pri prevencii a   riešení nadváhy, obezity a   podvýživy, ako aj porúch príjmy stravy – pri plnení zámeru sme využili školský projekt so zdravotnou tematikou „Evička a deti“. V spolupráci s vedúcou školskej jedálne sme zostavovali jedálny lístok s prihliadnutím na vyváženosť a energetickú hodnotu. Pravidelne sme zaraďovali pohybové aktivity aj v spolupráci s rodičmi.

2. Vo výchovno – vzdelávacej činnosti využívať najnovšie poznatky z   psychodidaktiky a   pedagogiky rešpektujúc výchovno – vzdelávacie potreby a   rozvojové možnosti detí – učiteľky uplatňovali tvorivý prístup s uplatnením najnovších poznatkov psychodidaktiky nadobudnutých inovačným vzdelávaním a samoštúdiom. Kladne hodnotíme prácu s interným školským projektom „Máme sa radi“.

3. Výchovno – vzdelávaciu činnosť realizovať najmä formou hier, neuplatňovať školský spôsob vyučovania – všetky učiteľky preferujú moderný prístup, frontálne učenie sa vyskytovalo ojedinele. Deti mali dostatok priestoru k sebarealizácii a sebaprezentácii. Učiteľky podporovali aktívnu účasť detí na výchovno – vzdelávacej činnosti.

Oblasť s dobrými výsledkami:

● organizovanie poznávacích a tvorivých aktivít na podporovanie rozvoja kľúčových kompetencií detí v súčinnosti s rodinou

● pozitívna atmosféra a zmysluplný aktívny pobyt detí v MŠ

● odmenené práce vo výtvarných súťažiach

● organizovanie a zúčastňovanie sa aktivít verejného a spoločenského života

● konzultačno- poradenské služby

Oblasť s nedostatkami:

● podporovanie tvorivosti a originality nápadov detí

● rozšíriť kompetencie na podporu hodnotiacich spôsobilostí detí

Priebeh a dosiahnutá úroveň výchovno-vzdelávacej činnosti V rámci kontrolnej činnosti bolo vykonaných 8 hospitácií u pedagogických zamestnancov. Zvýšenú pozornosť som venovala v rámci adaptačného programu začínajúcej učiteľke Petre Režnákovej. Učiteľky vyučovali v súlade s UO. Výber a obsah učebných aktivít často prispôsobovali stanovenému cieľu a téme. Mnohokrát motivácia súvisela s aktuálnym ročným

obdobím, regionálnymi ľudovými tradíciami i podmienkami prírodného prostredia, vrátane uplatnenia zážitkového a skúsenostného učenia, čím bolo potvrdené plnenie cieľov a zamerania školy. Obvykle učiteľky monitorovali priebeh situácie, aby si overili využívanie známych informácií a inštruovali deti o praktických postupoch. K deťom pristupovali individuálne, dopriali im dostatok času pri riešení úloh a podnecovali ich k dodržiavaniu pravidiel a bezpečných postupov. Napomáhali rozvoju zmyslového vnímania konkrétnymi podnetmi – hudba, internet, potraviny... Pozitívnym zistením bolo, že učiteľky umožnili deťom vlastný výber, pokračovanie a ukončenie učebných činností. Učiteľky zaraďovali zdravotné cvičenia s metódou názornosti a podporovali denný návyk k pohybu, zdôvodňovali jeho význam v prospech zdravia a plnenie národného programu prevencie obezity. Kondičné cvičenie na zvýšenie záťaže, sily a dynamiky a rýchlosti bolo sporadické z dôvodu obmedzeného priestoru v triedach. Deti boli samostatné pri vykonávaní sebaobslužných zručností a deti preukázali automatizované hygienické, stolovacie, či návyky súvisiace s obliekaním a obúvaním. Nedostatky sme zaznamenali pri upevňovaní správnej polohy tela pri sedení a úchope ceruzky. Pozitívom VVČ boli praktické aktivity, ktoré učiteľky deťom sprístupnili vhodnou motiváciou a podporili zrozumiteľnosť obsahu vhodnými otázkami, zážitkovým učením. Deti využívali umelecké výrazové prostriedky na uplatnenie vedomostí, zručností a spôsobilostí. Aktívny dialóg, monológ, dramatizáciu, hry so slovom zabezpečilo konzultovanie o všetkom, čo bolo potrebné zrealizovať. Ojedinele učiteľky neeliminovali kolektívny verbálny prejav, či nárečové prvky, čím podporili aktivitu jednotlivcov a tak neformovali osvojenie spisovného jazyka. Učiteľky niekedy nevytvárali podnetné prostredie na prezentáciu učebných zdrojov a informácií prostredníctvom digitálnych technológií. V triedach vládla tolerancia a porozumenie. Deti neboli nútené k aktivite, učiteľky rešpektovali momentálne záujmy detí. Deti sa samostatne rozhodovali a preberali zodpovednosť za svoju voľbu. Učiteľky sa snažili u detí rozvíjať spolupatričnosť, vytváranie kamarátskych vzťahov. Podporovali úspešnosť detí zväčša pochvalou, povzbudením, aby vyvolali u detí radosť a spokojnosť. Jasne nenavodzovali situácie na hodnotenie sumárnych vedomostí , zručností a návykov vo vzťahu k stanovenému cieľu. Komunikačné kompetencie detí podporovali rozhovormi, uvažovaním nahlas, jazykovými príbehmi, analyticko – syntetickými hrami so slovami, hrou s pexesom a puzzlami. Uplatňovali metódu kalendár počasia, ranný kruh a maľované čítanie. Deti vysvetľovali pravidlá hudobno – pohybových hier, cestnej premávky, technických postupov a komentovali ilustrácie. Deti komunikovali kultivovane s primeranou hlasitosťou, intonáciou a tempom reči. Jazykový prejav bol vecne a obsahovo rôznorodý, zväčša v spisovnej podobe slovenského jazyka, niektoré deti komunikovali nárečím. Činnosťami s matematickými objektmi si deti rozvíjali poznatky a zručnosti potrebné v ďalšom živote a tým si upevňovali matematické a   informatívne poznatky. Naučili sa viaceré metódy na riešenie problémov a schopnosť kooperácie a komunikácie v skupine. Aktivity boli organizované predovšetkým hravou formou rôznych hier a súťaží. V riadených rozhovoroch a diskusiách učiteľky kládli otázky tak, aby sa deti navzájom počúvali a odpovedali. Pokúšali sa vytvoriť také úlohy, ktoré nemajú riešenia, alebo majú viac riešení. Využívali učenie pokusom a omylom a deti vytvárali vlastné postupy a riešenia. Riešením jednoduchých technologických a konštrukčných úloh si rozvíjali elementárne technické myslenie. Deti boli

vedené k tomu, aby si uvedomili, že postupy nie sú dané, postupy sa vytvárajú. Aktivity boli učiteľkami tvorené tak, aby otázkami a úlohami deti vyjadrovali vlastný príklad riešenia. Tým u detí rozvíjali trpezlivosť, vôľu začať a dokončiť danú úlohu. Učiteľky vystupovali v pozícii toho, kto pomáha deťom riešiť zadania a rozvíja ich zručnosti. Najčastejšie v hrách a hrových činnostiach deti narábali s detskými knihami, časopismi a digitálnymi technológiami, čím si rozvíjali digitálne kompetencie. Menej boli deťom ponúknuté obrazové a náučné publikácie, pojmové mapy a pomôcky na skúmanie. Fotografovaním v rámci pobytu vonku, audiovizuálnou projekciou a zadávaním úloh prostredníctvom interaktívnej tabule obohatili VVČ. Deti využívali skúsenosti získané aj z vonkajšieho prostredia školy v manuálnom ovládaní počítača, programovaním digitálnych hračiek a v riešení úloh edukačných programov. Učiteľky pomáhali rozvíjaniu kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a   kriticky myslieť u detí rôznymi úlohami a otázkami vyvolávajúcimi ich učebný záujem. Zabezpečovali zážitkovým a skupinovým učením interaktivitu v získavaní, objavovaní a spracovaní informácií. Praktickými činnosťami, vysvetľovaním a kladením otázok vyvolávajúcich reakcie umožňovali deťom chápať súvislosti vecí a javov reálneho života. Podporovali nápaditosť, vynaliezavosť detí a uplatňovanie, využívanie ich vlastných záujmov, tvorivých riešení a návrhov. V menšej miere zadávali problémové úlohy, o ktorých mohli deti samostatne uvažovať a zdôvodňovať riešenia. Nie vždy venovali dostatočnú pozornosť sebarealizovaniu sa detí v námetových hrách, experimentoch a pokusoch. Rozvíjanie sociálnych a   personálnych kompetencií detí učiteľkami bolo na dobrej úrovni. Priaznivú atmosféru v triedach vytvárali empatickým, prívetivým prístupom k deťom a ich zákonným zástupcom. Včas eliminovali rušivé momenty a náznaky rozporov, čím podporovali u detí trpezlivosť, toleranciu a vzájomné rešpektovanie, akceptovanie sa. Vytvárali priestor na prejavovanie postojov a získavali si dôveru detí. Napomáhali im v nadobúdaní sebadôvery, čo sa prejavilo v sebaistom vystupovaní a prezentovaní sa. Činnosťami v malých skupinkách vytvárali príležitosti na vzájomné počúvanie sa a účinné kooperovanie. Učiteľky priebežne a súhrnne hodnotili priebeh a výsledky procesu. Účinnosť hodnotiaceho procesu výrazne ovplyvňovalo dominovanie učiteľky, kladenie zatvorených otázok a prehliadnutie názorov detí. Občianske kompetencie boli u detí rozvíjané plnením úloh školského projektu „ Máme sa radi“. Viedli ich k láske k vlasti, ľudovým tradíciám, uvedomenie si prevahy extrémnych foriem nacionalizmu a xenofóbie nad hodnotami ako sú tolerancia a humanizmus. Príkladmi priblížili slabú angažovanosť v prospech znevýhodnených skupín, ako sú telesne postihnutí a sociálne znevýhodnení. Učiteľky podporovali rozvoj pracovných kompetencií . Hrubú a jemnú motoriku a vizuomotoriku skvalitňovali manipulačnými hrami s drobnými predmetmi, prírodným materiálom, modelovacou hmotou, so stavebnicami, nalepovaním, skladaním a navliekaním do rozmanitých tvarov. Deti sú primerane zručné a vytrvalé. Predškoláci dodržiavali ľavopravý smer, úhľadnosť grafického záznamu, požadovaný sklon. Vyskytlo sa aj prehliadanie nesprávnej polohy tela, úchopu kresliaceho materiálu. Mnohé deti preukázali zautomatizované sebaobslužné činnosti. Pri ich realizácii spolupracovali a navzájom si pomáhali. Zväčša boli samostatné v sebaobsluhe, úprave zovňajšku, pri stolovaní a uplatňovaní hygienických návykov.

Elokované pracovisko Kolónia 544 Senica

Adresa školy: MŠ, L. Novomeského 1209/2 EP Kolónia 544

Tel. číslo: 034 651 4153e-mail: 3mssenica@gmail.comMeno zástupkyne: Bc. Blanáriková MáriaPočet tried: 2Počet detí: 44Počet učiteliek: 4

Údaje o počte detí v predškolskom zariadení: V školskom roku 2017/2018 bolo v našej materskej škole zaradených 44 detí.Deti boli zaradené do dvoch tried: 1. trieda: 3.-4 ročné deti, počet: 20 detí, tr. učiteľky: Bc. Blanáriková Mária

Manďáková Jana2. trieda: 5-6 ročné deti, počet: 24 detí, tr. učiteľky: Blažová Božena Havlová Elena Do prvého ročníka základnej školy bolo zapísaných 14 detí, z toho 2 deti mali odloženú školskú dochádzku a do prvého ročníka ZŠ odišlo 12 detí, 1 dieťa neukončilo predprimárne vzdelávanie z dôvodu dochádzky do MŠ menej ako dva mesiace.

Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedag. zamestnancov školy: V materskej škole pracovali 4 kvalifikované učiteľky, 3 prevádzkoví zamestnanci.

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov Počas celého roku učiteľky zvyšovali svoju odbornosť sebavzdelávaním, preštudovali aktuálne čísla časopisu Predškolská výchova, články a publikácie na internete (MPC, Predškolský portál, ...).Zástupkyňa absolvovala a úspešne ukončila akreditovaný vzdelávací program MPC Trnava Revízia obsahu predprimárneho vzdelávania: Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami. Zástupkyňa oboznamovala učiteľky s aktuálnou legislatívou, týkajúcou sa materských škôl, všetky učiteľky využívali a pracovali s príslušnými metodikami Štátneho vzdelávacieho programu. Každá učiteľka si vypracovala a plnila plán metodicko-poradenskej činnosti. Všetky učiteľky pracovali v metodických združeniach a pravidelne sa zúčastňovali ich stretnutí.

Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti Samozrejmosťou bola prezentácia prác detí na nástenkách, prezentovali sme sa tiež účasťou na výtvarných súťažiach Senické zlaté jabĺčko, Ochrana pred požiarmi a Čo sa ti páči na Slovensku, pričom deti získali ocenenia. Deti 2. triedy sa zúčastnili recitačnej prehliadky Senické zvončeky. V súlade s ročným plánom sme organizovali akcie a aktivity, do ktorých sme zapájali aj rodičov. V rámci projektu Bezpečne pešo i na bicykli sa slávnostne otváralo revitalizované dopravné ihrisko, čo bolo odprezentované v TV SEN a v médiách Záhorák a Naša Senica. Aktivity materskej školy mohli rodičia sledovať prostredníctvom našej uzatvorenej skupiny Kolonkárčatá na facebooku.

Termín Aktivita PoznámkaSeptember Rodičovské združenie

Mažoretky z CVČ v škôlkeObe triedyObe triedy

Október Spoznávanie jesennej prírody – branno športová vychádzkaKurz mladého záchranára z Červeného kríža – Zachránime mackaÚčasť v branno-športových aktivitách Brumko Záchranár

Obe triedy

Celoškolská akcia

Obe triedy2. trieda

November Deň otvorených dverí, tvorivé dielne pre rodičov Celoškolská akcia S rodičmi

December Mikuláš v MŠVianočná besiedka Predstavenie detí vo vianočnej dedinke

Celoškolská akciaCeloškolská akcia2. trieda

Január Stavanie snehuliakov Celoškolská akcia

Február KarnevalPesničkál – interaktívne divadelné predstavenieVeselá rozprávka – div. marionetové predstavenie

Celoškolská akciaCeloškolská akcia

Celoškolská akciaMarec Hádzanie Moreny – zachovávanie ľud. Tradícií

Návšteva III. ZŠ SadováNávšteva II. ZŠ KomenskéhoExkuria HOBI, SUPER ZOO

Celoškolská akciaPredškoláciPredškoláci2. trieda

Apríl Deň ZemeDivadielko Teatro – bábkové predstavenie Ako opica priateľstvo ušila Deň veselých zúbkov + Zubožrút

Celoškolská akciaCeloškolská akcia

Celoškolská akcia

Máj Deň matiekBezpečne pešo i na bicykli – dopravná výchovaSenické zvončekyRevitalizácia dopr. ihriska - brigády

Celoškolská akcia s rodičmiCeloškolská akcia Deti z 2. triedyCeloškolská akcias rodičmi

Jún „Mama – oco, poďme športovať!“Predplavecká prípravaVýchovný koncert v ZUŠSlávnostné otvorenie dopr. ihriskaKoncoročný výlet - ZOO BrnoRozlúčka s predškolákmi + koncoročná opekačka

Celoškolská akcia s rodičmiPredškoláci2. triedaCeloškolská akciaCeloškolská akcia s rodičmiCeloškolská akcia s rodičmi

Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená V oblasti zdravej výživy bola naša MŠ zapojená do projektu Školské ovocie a Danone

– Mliečna liga. Zapojili sme sa do projektu dm{ Spoločne } ,,Veselé zúbky“, kde sme postúpili do celoslovenského hlasovania o najlepšieho Zubožrúta. Naša materská škola sa prihlásila aj do výzvy Nadácie Volkswagen s projektom ,,Bezpečne pešo i na bicykli“, v ktorom sme uspeli a v rámci ktorého sme revitalizovali dopravné ihrisko v areáli MŠ. Deti v 2. triede sa v rámci pohraničného projektu SK- AT učili nemecký jazyk.

Údaje o priestorových a materiálno- technických podmienkach školyNaša materská škola je dvojtriedna, každá trieda má vlastnú spálňu, šatňu, umyváreň

a WC. V druhej triede sa rozkladali ležadlá, pretože spálňa bola využívaná aj ako trieda. Jedáleň je spoločná, desiata a olovrant boli podávané v rovnakom čase, pretože deťom druhej triedy sa podáva v triede a obed sa zabezpečoval v etapách. O chod jedálne a správne výživové jednotky sa stará vedúca jedálne, o správne stravovacie návyky detí- učiteľky. Obe triedy MŠ sú vybavené počítačom, multifunkčným zariadením, interaktívnou tabuľou. V spolupráci s RZ boli zakúpené do každej triedy nové CD prehrávače. Počítače sú funkčné, ale pretože sú staršie, ich programy nestačia na plnenie mnohých úloh, ktoré si učiteľky naplánujú. V materskej škole je dostatok učebných pomôcok, ale mnohé sú staré a poškodené, preto ich priebežne dopĺňame. Tiež obnovujeme a dopĺňame knižný fond pre deti aj pre učiteľky. Vonkajší bazén, ktorý bol značne poškodený a z hygienických dôvodov nefunkčný, sme zmenili na záhradku, kde sa deti realizujú v pestovateľských prácach. Negatívom materskej školy je starý nábytok, ktorý postupne nahrádzame novým, tento rok sa vďaka ústretovým rodičom jedného škôlkara vymenil nábytok v 1. triede.Materská škola má pivničné priestory, kde sa nachádza práčovňa, sušiareň a hygienické zariadenie pre zamestnancov. Tieto priestory sú v dobrom stave, nachádza sa tu aj dielňa údržbára a archív. Súčasťou pivnice je aj kotolňa, ktorú obhospodaruje spoločnosť Engie. Materská škola je zateplená a má obnovenú fasádu. K materskej škole patrí krásna záhrada, sčasti vybavená certifikovaným záhradným náradím pre deti a staršími preliezačkami. V záhrade sa nachádza veľké pieskovisko, ktoré sa nevyužíva, pretože je pod vysokými stromami, ktorých lístie a ihličie ho veľmi znečisťuje napriek ochrannej sieťke. K areálu materskej školy patrí staré, poškodené oplotenie, ktoré plánujeme vymeniť podľa finančných možností, v zadnej časti sme nainštalovali menšiu bránku, ktorá uľahčuje prístup do MŠ. Pri zatepľovaní budovy MŠ bol v súčinnosti so zriaďovateľom vybudovaný chodník od tejto bránky do školského dvora. K exteriéru MŠ patrí dopravné ihrisko, ktoré sme v rámci projektu Bezpečne pešo i na bicykli z Nadácie Wolkswagen a v spolupráci s RZ vybavili novými dopravnými značkami a náterom vodorovných značení. Povrch dopravného ihriska by však potreboval nový asfalt. Ako problém vnímame stav chodníka na dvore materskej školy, ktorého asfalt je popraskaný, deravý a prevalený v mieste, kde vedie kanalizácia. Podľa nášho názoru je v stave ohrozujúcom bezpečný pohyb detí a budeme sa snažiť o jeho opravu v súčinnosti so zriaďovateľom.

Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy Výchovno-vzdelávaciu činnosť školy sme zabezpečovali z príspevkov na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od zákonných zástupcov vo výške 15,- € na mesiac, z dobrovoľných príspevkov členov RZ vo výške 40,- € za rok na rodinu, schválených plenárnym zasadnutím RZ a financiami z 2% z dane. Materskej škole pomáhali rodičia aj sponzorskými darmi vo forme výtvarných a hygienických potrieb, hračiek a papiera do kopírovacieho zariadenia, tiež zberom starého papiera.

Ciele, ktoré si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok a vyhodnotenie ich plnenia 1. Zlepšovať úroveň materiálno – technického vybavenia školy, dopĺňať materiálne prostriedky podľa finančných možností a aktuálnych potrieb. 2. Vytvárať dobrú klímu a priateľské vzťahy, vyjadrovať bez zábran vlastné pocity, rozvíjať postoje vedúce k vzájomnej spolupráci, pomoci, ohľaduplnosti a tolerancii.

1. cieľ sme počas školského roku plnili v rámci finančných možností našej materskej školy. V rámci projektu sme spolu s rodičmi osadili na dopravnom ihrisku nové značky, previedli náter vodorovných značiek, priebežne sa opravujú bicykle. Dopravné ihrisko a aj chodník na školskom dvore je však v zlom stave, bolo by potrebné obnoviť asfaltový povrch, čo sa nám zatiaľ nepodarilo z finančných dôvodov. Nepodarilo sa nám ani obnovenie oplotenia areálu MŠ. V školskej záhrade bol vykonaný výrub a orezanie poškodených stromov Technickými službami a. s. Senica a s pomocou rodičov sme previedli orezanie ovocných stromov. Podľa finančných možností a za pomoci RZ pri MŠ sme priebežne dopĺňali hračky a edukačné pomôcky. Vďaka ockovi nášho škôlkara máme v prvej triede nový nábytok a kryty na radiátory.Zlepšenie materiálnych podmienok bolo závislé od finančných možností, takže tento cieľ musíme mať stále na zreteli a pokúsime sa ho plniť aj v budúcnosti oslovením nadriadených orgánov o navýšenie financií a zapájaním sa do výziev na predkladanie projektov.

2. cieľ sme plnili v denných činnostiach, v aktivitách naplánovaných v Pláne školy. Deti sa počas nich učili vnímať potreby svojich kamarátov, vyjadriť bez zábran svoje pocity, dokázať pomôcť druhým, rešpektovať názory druhých. Učiteľky utvárali a rozvíjali u detí postoje vedúce k ohľaduplnosti a tolerancii. Deti sme učili adekvátne reagovať na situácie vyžadujúce vzájomnú spoluprácu a dohodu. Úzko sme spolupracovali so zákonnými zástupcami detí metodicko-poradenskou činnosťou, podnecovali sme ich záujem o dianie MŠ, zapájali sme ich do rôznych akcií, v ktorých bola potrebná ich súčinnosť. Zdôrazňovaním rodinného charakteru materskej školy sme u nich vytvárali pozitívne postoje k nej, čo prispievalo k dobrej klíme a priateľským vzťahom medzi našou škôlkarskou komunitou. To isté platí o zamestnancoch MŠ.Myslím si, že tento cieľ sme splnili, aj keď sa občas vyskytli aj problémové situácie.

Plnenie oboch cieľov z koncepcie rozvoja materskej školy hodnotím pomerne kladne, aj keď plnenie druhého cieľa bolo vo veľkej miere závislé na finančných možnostiach. Neznamená to však, že ich splnenie je konečné, oba ciele budeme naďalej považovať za súčasť výchovno-vzdelávacích činností a aktivít v našom EP.

Oblasti, v ktorých dosahuje škola dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení1.Komunikačné kompetenciePozitíva:

Komunikačné kompetencie majú deti osvojené primerane. Väčšina detí nemá problémy s nadväzovaním komunikácie s kamarátmi, učiteľkou a inými dospelými. Slovná zásoba a vyjadrovanie na dobrej úrovni, staršie deti vyslovujú správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny, formulujú gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia. Predškoláci vnímajú rozdiely medzi spisovnou a hovorovou podobou jazyka a uplatňujú správnosť skloňovania všetkých slovných druhov, časovania slovies, stupňovania prídavných mien a prísloviek. Veľmi dobré výsledky dosiahli deti v predčitateľskej gramotnosti, niektoré dokázali čítať tlačené texty, väčšina predškolákov poznala celú abecedu, vedeli sa podpísať tlačeným písmom, poznajú základné knižné konvencie. Vnímajú a vedia primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami,

primerane vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života. Všetky deti poznajú a recitujú spamäti niekoľko básničiek, majú svoje obľúbené rozprávky a začínajú chápať súvislosti medzi obsahom a formou písanej reči. Pri činnostiach s knihou predškoláci rozumejú výrazom ako autor, kniha, strana, spisovateľ, používajú knihu správnym spôsobom, opisujú, čo vidia na obrázku, hľadajú súvislosti medzi ilustráciou, textom a vlastnými skúsenosťami. Dokážu si predstaviť, ako kniha vzniká, správne s ňou manipulujú.

Deti sprevádzajú spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom, dokážu rozhodnúť, či sa dve slová rýmujú, rozčlenia zvolené slová na slabiky a vyčlenia začiatočnú hlásku slova.

Väčšina detí kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov, pohyb zápästia, dokáže koordinovať pohyb kresliacej potreby po papieri na základe predlohy, dokáže napodobniť intenzitu, dĺžku a tvar línie.

Deti vo veku 4-6 rokov boli zapojené do výučby nemeckého jazyka, v materskej škole fungoval aj krúžok anglického jazyka, ktorý navštevovalo 20 detí a niektoré dokážu používať niektoré nemecké a anglické slová.Slabé stránky:- Niektoré deti používajú dialekt, prepínajú medzi ním a spisovnou podobou jazyka

v závislosti od situácie.- Niektorým deťom spôsobuje problémy dodržiavanie dohodnutých pravidiel pri

komunikácii (hlásenie sa o slovo, skákanie do reči, počúvať, keď iný hovorí....).- Pri riadených aktivitách niektoré 4-5 ročné deti odmietajú rozprávať pred kolektívom,

prípadne používajú len jednoslovné alebo neverbálne odpovede. - Problém robia niektoré analyticko-syntetické činnosti so slovami.- Mnoho detí pri kreslení a grafomotorických činnostiach nedokáže sedieť vzpriamene,

s primeranou vzdialenosťou očí od podložky a držať ceruzku správnym spôsobom s primeranou intenzitou tlaku na podložku.

Odporúčania: Umožňovať deťom počas celého dňa vyjadrovať svoje názory a myšlienky,

podnecovať ich k slovnému prejavu pred kamarátmi, vhodnou stimuláciou odstraňovať rečové bariéry pred kolektívom.

Pri práci s deťmi sa treba zameriavať na odstránenie pohnútky hovoriť okamžite, neskákať si do reči a akceptovať hovoriaceho.

Zaraďovať aktivity spojené s počúvaním spisovného jazyka, čítať rozprávky pred spaním s následným reprodukovaním, pôsobiť na rodičov v metodicko-poradenskej činnosti.

Dbať na to, aby deti pri kreslení a grafomotorických činnostiach používali správny úchop grafického materiálu a správne sedeli. Zaraďovať cvičenia a aktivity zamerané na rozvoj motorických schopností detí.

2. Matematické kompetencie a kompetencie v oblasti vedy a technikyPozitíva:

Matematické kompetencie detí sú primerané veku, dokážu riešiť jednoduché problémové úlohy, prejavujú poznatky na úrovni poznania, porozumenia, dokážu uplatniť vlastné predstavy alebo riešenia. Dokážu využívať matematické pojmy aj mimo matematických aktivít, v bežnom živote, orientovať sa v priestore a rovine.

Deti určia, pomenujú a vymodelujú guľu, kocku, valec, postavia stavbu z  primeraného množstva stavebnicových dielcov podľa predlohy a podľa pokynov. V skupine útvarov identifikujú kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník, dokážu tieto tvary približne nakresliť a poskladať z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy, pokynov a na danú tému. Nakreslia, rozlíšia, vymodelujú a pomenujú rovnú a krivú čiaru. Využívajú čiarový

pohyb na spájanie bodov do obrazcov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej mape. Dokážu odmerať vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti, aj na obrázku) odhadom a pomocou určenej aj zvolenej neštandardnej jednotky (krok, dlaň, pomocný predmet) a vysloviť výsledok merania počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10). Odhadom aj meraním porovnajú predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka) a výsledok porovnania vyslovia pomocou stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší, najdlhší, nakratší...). Dokážu usporiadať podľa veľkosti určeného rozmeru 3 až 4 predmety.

Staršie deti dokážu vytvoriť (nakresliť) podľa daného vzoru alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov, pokračovať vo vytvorenej postupnosti predmetov alebo nakreslenej postupnosti obrázkov, objaviť a jednoducho opísať pravidlo postupnosti.

Deti dokážu roztriediť objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.) a priraďovať predmety podľa určitých kritérií.

Pri opise krajiny deti používajú pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník. Poznajú niektoré prírodné krásy regiónu a najznámejšie prírodné krásy našej vlasti, napr. Vysoké Tatry. Keďže je naša MŠ zameraná na dopravnú výchovu, väčšina detí pozná nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou, pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov a cyklistov. Deti poznajú a základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca, poznajú rôzne druhy dopravných prostriedkov aj význam vybraných dopravných značiek.

Naše deti dokážu opísať interiér a exteriér materskej školy alebo inej známej budovy, opísať známe trasy na základe orientačných bodov a uviesť adresu svojho bydliska. Poznajú verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia (napr. obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia a iné podľa lokálnych podmienok). Deti sú vedené k poznaniu a dodržovaniu noriem správania viažuce sa k špecifickým situáciám (napr. ako sa správať u lekára, v obchode a pod.).

Väčšina detí sa orientuje na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka, uvedomuje si zmeny v prírode počas roka a identifikuje prvky počasia.

Deti končiace predprimárne vzdelávanie identifikujú rôznorodosť rastlinnej a živočíšnej ríše. Uvedú potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín, húb a živočíchov, podmienky a prejavy ich života. Dokážu triediť rastliny a živočíchy na základe určeného kritéria.

Mladšie i staršie deti opíšu ľudské telo v základných anatomických kategóriách, poznajú základné fyziologické funkcie ľudského tela – dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.

Deti dokážu uviesť príklady, kde sa v prírode nachádza voda, poznajú jej význam pre rastliny, živočíchy a človeka. Dokážu vymenovať príklady javov, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu, opísať Zem ako súčasť vesmíru. Mnoho detí má rozsiahle vedomosti z oblasti vesmíru a živočíšnej ríše.

Deti na základe vlastného pozorovania a skúmania opíšu vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).Slabé stránky:- Väčšina 4-5 detí a niektoré 5-6 ročné deti nezvládajú pravo – ľavú orientáciu. - Niektoré deti majú menej rozvinuté matematické chápanie.- Mnohým deťom robí problém vymodelovanie kocky.- Väčšina detí sa nedokáže pohybovať v štvorcovej sieti na základe pokynov daných

pomocou symbolov ↓, ←, →, ↑ (alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb v štvorcovej sieti).

- Niektoré deti majú problém vytvoriť kritérium triedenia s cieľom detailného pozorovania rastlín alebo živočíchov (napr. triedi podľa tvaru listov, podľa spôsobu pohybu živočíchov; podľa počtu končatín a pod.)

Odporúčania: Zaraďovať viac aktivít zameraných na osvojenie si pravo-ľavej orientácie, venovať jej

pozornosť vo všetkých činnostiach. Zamerať sa na rozvoj matematického chápania pri všetkých činnostiach, kde je to

možné. Poskytnúť deťom viac možností na prácu s modelovacou hmotou s cieľom dokázať

vymodelovať priestorové tvary. Venovať zvýšenú pozornosť aktivitám s využitím pohybu v štvorcovej sieti. Pri prírodovedných aktivitách podnecovať deti k tvorbe kritérií triedenia,

neposkytovať im len hotové kritérium.

3. Digitálne kompetencie Pozitíva:

Väčšina starších detí ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne animované programy určené pre danú vekovú skupinu, pracovať na interaktívnej tabuli. Pomocou BEE- BOTU, ktorý simuluje pravouhlý pohyb v štvorcovej sieti, vie pomocou tlačidiel prejsť určenú trasu. Deti poznajú a prípadne aj využívajú rôzne zdroje získavania informácií prostredníctvom sledovania informačno-komunikačných technológií, z rôznych médií s pomocou učiteľa, poznajú mobilné komunikačné prostriedky.Slabé stránky:

Niektoré deti na BEE BOTe naraz nedokážu naplánovať viac krokov na prejdenie určenej trasy.

Odporúčania: Poskytnúť deťom viac možností pracovať s digitálnymi hračkami.

4. Kompetencie učiť sa, riešiť problémyPozitíva:

Väčšina detí prejavuje primerane svojim možnostiam zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového a aplikuje v hre, v rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti. Deti dokážu využívať samé alebo s pomocou primerané pojmy, znaky a symboly, naučili sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami alebo dokážu s nimi pracovať s pomocou učiteľa. Problémy v osobnej a spoločenskej rovine riešia mladšie deti s pomocou učiteľa, staršie aj samostatne. V rôznych aktivitách hlavne staršie deti objavujú a nachádzajú funkčnosť vecí, uvedomujú si ich zmeny, objavujú súvislosti medzi jednotlivými informáciami, porovnávajú podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb, atď., Predškoláci dokážu odôvodňovať svoje názory, prejavovať postoje a vysloviť jednoduché úsudky, hodnotiť spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa im páči/nepáči, čo je správne / nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách či názoroch. Slabé stránky:

Problémom u niektorých detí je vôľové úsilie v hre a inej činnosti, trpezlivosť a snaha dokončiť činnosť.

Niektoré deti majú problém s hodnotením vlastného výkonu.Odporúčania:

Stimulovať deti k vyvinutiu vôľového úsilia v činnostiach zaraďovaním zaujímavých aktivít, kladným hodnotením ich činnosti, nie jej výsledku.

V aktivitách viesť deti k sebahodnoteniu a hodnoteniu iných zameraním na činnosť a nie na kvalitu, nebáť sa vyjadriť svoj názor, aj keď s ním ostatní nesúhlasia.

5. Sociálne a personálne kompetencie Pozitíva

Deti najmladšieho veku uvedomujú svoju identitu, niektoré aj dôsledky svojho správania k druhým. Zaujímajú sa o dianie v okolí, ich sebavedomie sa ešte len vyvíja. Väčšina sa správa podľa dohodnutých pravidiel a noriem v triede, hrajú sa vo dvojiciach príp. menších skupinách, niektoré deti prejavujú nezáujem o spoločné činnosti. Väčšina detí II. triedy sa správala sebaisto, odhadovali svoje možnosti, presadzovali sa s ohľadom na seba i druhých, uvedomovali si dôsledky svojho správania. Zaujímali sa o dianie v bezprostrednom okolí, vedeli vyjadriť svoje pocity. Sociálne kompetencie mali deti osvojené primerane, vedeli sa hrať v skupine, dokázali pomôcť, príp. obdarovať kamaráta, zastať sa ukrivdeného, dokázali sa rozdeliť, správali sa empaticky k svojmu okoliu, akceptovali a rešpektovali multikultúrne odlišnosti detí v našej materskej škole.Slabé stránky: Niektoré deti riešia konflikty afektívne, prípadne s pomocou dospelého, u niektorých sa

prejavuje agresívne správanie sa ku kamarátom. Niektoré deti nedokážu ovládať svoje city, čo vedie k afektívnemu správaniu

a trucovitosti, odmietaniu sa zapojiť do hry. Niektoré deti používajú neslušné výrazy pri hre alebo na adresu iných detí. Problémom je imitácia vzorov z nevhodných televíznych programov aj so vzájomným si

ubližovaním, neakceptovanie dohodnutých pravidiel.Odporúčania: Vhodným prístupom, uvádzaním vzorov z rozprávok a príbehov viesť deti

k uvedomovaniu si nevhodnosti niektorých prejavov správania a zodpovednosti za svoje správanie.

Deti treba stále učiť dodržovať spoločenské pravidlá a normy, riešiť konflikty pokojnou cestou. Nevhodné správanie detí riešiť konzultáciami a spoluprácou s rodičmi, jednotným prístupom v MŠ i doma.

V spolupráci s rodičmi riešiť vhodnosť televíznych programov pre deti, prípadne internetových hier a podobne.

6. Občianske kompetencie Pozitíva:Prevažná väčšina detí sa správala v kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem, zaujímala sa o dianie v rodine, v materskej škole aj v bezprostrednom okolí. Deti vedeli vymenovať členov blízkej rodiny, identifikovať príbuzenské vzťahy v blízkej rodine. Poznali svoje meno aj priezvisko, staršie deti aj presnú adresu bydliska. Vedeli nadviazať adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými. Veľa detí rado rozprávalo zážitky z rodinného prostredia, všetky deti mali v triedach kamarátske vzťahy. K ľuďom so zdravotným znevýhodnením boli deti empatické, inakosť ľudí z hľadiska multikultúrnej rozmanitosti akceptovali. Deti z 2. triedy a staršie deti 1. triedy rozpoznali štátne symboly Slovenskej republiky – zástavu a hymnu, poznajú významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr. Bratislavský hrad, rieku Duna a niektoré významné mestá.Slabé stránky: Niektoré deti nedokážu dodržiavať dohodnuté spoločenské pravidlá a normy správania.

Odporúčania:Riešiť konflikty pokojnou cestou, dôsledne trvať na dodržiavaní pravidiel, pravidlá sprístupniť deťom napr. pomocou piktogramov. Nevhodné správanie detí riešiť aj konzultáciami s rodičmi, jednotným prístupom v MŠ i doma.

7. Pracovné kompetencie Pozitíva:

Väčšina detí zvláda samostatne, najmladšie deti s pomocou sebaobslužné činnosti ako obliekanie, vyzliekanie, prezúvanie, zaväzovanie šnúrok, majú osvojené základné hygienické návyky a základy stolovania (držanie príboru, použitie servítky, držanie hrnčeka či pohára pri pití). Všetky deti udržiavajú po hre poriadok vo svojom okolí, adekvátne používajú hračky a rôzne predmety dennej potreby v domácnosti a aj elementárne pracovné nástroje v dielni či záhrade, manipulujú s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi. Vedia vymenovať rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.), opísať predmety a ich vlastnosti. Deti skúmali rôzne človekom upravené materiály: papier, plasty, sklo, kovy, textil, rozvíjali si recyklačné spôsobilosti a poznatky o triedení odpadu, jeho následnom využití.Najstaršie deti chápali technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu a podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) dokázali zhotoviť daný predmet. Dokázali pracovať podľa jednoduchého kresleného postupu, pričom používali náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.Deti sa oboznamovali s niektorými tradičnými remeslami, poznajú základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt). Všetky deti primerane k svojmu veku používali v činnosti všetky zmysly, ovládali pohybový aparát a telesné funkcie, prejavovali túžbu a ochotu pohybovať sa, ovládali základné lokomočné pohyby a používali osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych, problémových situáciách. Deti využívali globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok, prejavovali grafomotorickú gramotnosť. V rámci svojich možností sa deti správali ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných, prejavovali pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu.Slabé stránky:

Niektoré deti nedokážu dôsledne prevádzať rôzne cviky, nemajú riadne vyvinuté pohybové schopnosti.

Pri aktivitách je málo skutočného náradia, nástrojov a prístrojov umožňujúcich výrobu, experimentovanie a pod.

Odporúčania: Dbať na dôsledné prevádzanie cvikov, zaraďovať častejšie riadené pohybové aktivity

zamerané na rozvoj globálnej motoriky detí. Dopĺňať materiálne vybavenie na rozvoj pracovných kompetencií.

Psychohygienické podmienky V našej MŠ sú dodržiavané psychohygienické podmienky ako pre deti, tak pre zamestnancov, deti majú zabezpečený pitný režim v podobe podávania čaju, prípadne čistej vody kedykoľvek v priebehu dňa.Naša materská škola spolupracuje so Základnou školou na Sadovej ulici, Základnou školou na Mudrochovej ulici, so ZUŠ, so Záhorskou knižnicou, s Centrom PPP, Políciou a Hasičským zborom. Vynikajúca spolupráca je s RZ pri našej materskej škole.

Elokované pracovisko Robotnícka 114/2 Senica

Adresa školy: MŠ, L. Novomeského 1209/2 EP Robotnícka 114/6

Tel. číslo: 034 651 2551 e-mail: 5mssenica@gmail.com Meno zástupkyne: Hazuchová Erika Počet tried: 3 Počet detí: 66 Počet učiteliek: 6

V EP Robotnícka pracuje: 6 pedagogických zamestnancov s požadovanou kvalifikáciou, 3 prevádzkové pracovníčky. Pedagogické zamestnankyne pracujú v metodických združeniach:

Metodické združenie RIADENIA: ako člen E. Hazuchová

Metodické združenie III. vedúca MZ A. Bôriková, ako člen K. Bendová, MZ vypracovalo materiál k ŠkVP .

Metodické združenie II. ako člen E. Fábiková , M. Palicová - metodický materiál Moja vlasť- Senica.

Metocké združenie I. ako člen J. Púpalová – metodický materiál- Príroda v ročných obdobiach.

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov: P. Hazuchová absolvovala aktualizačné kontinuálne vzdelávanie: Predčitateľská gramotnosť v predprimárnom vzdelávaní a Interaktívna tabuľa a multimédiá vo vzdelávaní.

Aktivity a prezentácia školy na verejnosti Športovo – branné aktivity : O majstra MŠ /atletický trojboj/, Národná cyklistická súťaž o pohár olympijského víťaza Antona Takáča, branno-športové hry MDD, olympijská súťaž , športové aktivity v rámci projektu ÚZD, cvičenie jogy pre deti predškolského veku, hudobno-pohybové aktivity, branné vychádzky . Kultúrno - vzdelávacie aktivity: Návšteva divadiel a koncertov v MsDK a ZUŠ – koncert SCREAM, návšteva CVČ . Návšteva výstav: Senické Zlaté jabĺčko, Zvieratá nášho regiónu, Vesmír očami detí, Rozmanitosť prírody, absolventské výstavy ZUŠ,... Bábkové divadlo hrané učiteľkami: Doktor Jajbolíto , O kozliatkach , Ako zajko šibal . Divadlo hrané deťmi: O ježkovi Jožkovi, Keď som ja slúžil, Stonožka, O Šípkovej Ruženke. Kultúrny program detí: Mikulášska besiedka, Vianoce, Deň matiek, rozlúčka s predškolákmi. Rozvíjanie tradícií: Mikuláš, Vianoce, Vianočná dedina, karneval, nosenie Moreny. Výstavky prác detí v MŠ: Pozri, mama, pozri oci, čo dokážem bez pomoci, vianočné a veľkonočné tradície. Otvorené dni: Európsky deň rodičov – deň otvorených dverí v MŠ, Deň otvorených dverí v Senických ZŠ. Výstavy a kultúrne akcie: Práce detí na výstavách Senické Zlaté jabĺčko, Vesmír očami detí, Zvieratá nášho regiónu, Rozmanitosť prírody, Hasiči. Senické zvončeky – prehliadka v recitácii detí MŠ – 10. ročník Senických zvončekov

zorganizovala p. uč. Mgr. Soňa Štefíková z EP J. Kráľa. Prezenzácia školy: nosenie Moreny, Senické zvončeky - zodpovedná K. Bendová, M. Palicová , A. Bôriková.

Škola je zapojená do projektov Vlastný projekt protidrogovej prevencie ÚSMEV ZDRAVÝCH DETÍ – koordinátor J. Púpalová

Priestorové a materiálno – technické podmienky školy EP Robotnícka je umiestnená v typizovanej budove v troch pavilónoch s príslušenstvom, k zariadeniu patrí záhrada. Školský dvor sa pravidelne udržiava kosením a orezávaním stromov.

Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno–vzdelávacej činnosti školy 1. EP ako súčasť právneho subjektu MŠ, L. Novomeského, je financovaná zo štát. rozpočtu.

2. Z príspevkov rodičov na čiastočnú úhradu na prevádzku vo výške 15,00 EUR na dieťa/mesiac. Na náklady spojené s priamou VVČ dostáva EP pomernú čiastku, ktorá sa v priebehu školského roka mení. Deti predškolského veku a s OŠD neplatia, deti v hmotnej núdzi neplatia príspevok na prevádzku, majú zníženú platbu za stravu, sumu do výšky stravného dopláca štát.

4. Prostriedky RZ boli poskytnuté na aktivity výchovno–vzdelávacej činnosti: divadlá, koncerty, na kúpu kníh, pracovných zošitov, učebných pomôcok a hračiek, na výtvarný a pracovný materiál, zábavno–športové aktivity: Mikuláš, Vianoce, karneval, návšteva ZŠ, rozlúčka s predškolákmi, športové preteky. Ušetrilo sa 50,- EUR, ktoré sú na účte EP v Prima banke.

Koncepčné zámery rozvoja školy a vyhodnotenie jeho plnenia za šk. rok 2017/18 Edukačný proces sa realizoval v humanisticky orientovanom prístupe k deťom, v realizácii vlastného potenciálu každého dieťaťa v sebavnímaní a sebauvedomovaní. Východiskom bola jedinečnosť každého dieťaťa a jeho začlenenie do skupiny a kolektívu. U detí sa nám podarilo rozvinúť uspokojivé interpersonálne vzťahy cez akceptáciu seba i druhých. Deti si osvojili silné prosociálne cítenie. Na dosiahnutej optimálnej emocionálnej a sociálnej úrovni detí, respektíve zároveň s ňou, sme dosiahli vysokú kognitívnu úroveň detí a ich pripravenosť pre primárne vzdelávanie v ZŠ. Rezervy máme v hodnotení a sebahodnotení detí. Deti pracujú v záujmových skupinách a prostredníctvom edukačných aktivít sme dosiahli pekné výsledky v rozvoji nadania a talentu v oblasti psychomotorických kompetencií. Deti dosiahli peknú úroveň vo výtvarnom prejave, svedčia o tom umiestnenia, v hudobno – tanečnom prejave a telovýchovných aktivitách. Na základe odporúčania triednych učiteliek rodičom deti z II. a III. triedy navštevujú tanečné a výtvarné krúžky v ZUŠ a v CVČ v Senici. Rezervy máme v oblasti rozvíjania predčitateľskej gramotnosti. Treba využívať edukačné aktivity spojené so životom a vychádzajúce z potrieb detí. Pristupovať viac plánovito. Pri rozvíjaní grafomotorických kompetencií sa treba dôsledne zamerať na ich rozvoj.

Ďalšie informácie

a/ Voľnočasové aktivity: branno-športové činnosti, preteky na bicykloch a kolobežkách, turistická vychádzka do Čáčova. b/ Metodické poradenstvo učiteliek rodičom poskytované podľa plánu a individuálnych želaní rodičov. c/ Spolupráca so ZŠ /I. II. III./, ZUŠ, PPP, Záhorskou knižnicou, ZOS, Centrom voľného času a MsKS v Senici.

Úroveň a priebeh výchovno - vzdelávacej činnosti Výchovno - vyučovací proces sa v EP Robotnícka realizuje v troch triedach. Je súčasťou Materskej školy, L. Novomeského 1206 / 2, Senica, ako elokované pracovisko. Môžeme konštatovať, že úlohy Plánu práce na školský rok 2017 / 2018 boli splnené. Pre deti sme počas roka pripravili rôzne akcie. Týmito akciami sme spoznávali Senicu a jej blízke okolie . Deti z III. triedy absolvovali plavecký výcvik a deti z II. a III. triedy sa učili základom nemeckého jazyka. 1/Pracovné kompetencie Deti si osvojovali a zdokonaľovali základné lokomočné pohyby, orientovali sa v priestore, poznávali názvy základných polôh a pohybov, učili sa dodržiavať vopred zvolené pravidlá, prekonávali prírodné prekážky. Deti sú po pohybovej stránke obratné primerane svojmu veku, majú kladný vzťah k pohybu. Grafomotoriku sme rozvíjali priebežne v pracovných zošitoch. Počas celého pobytu v MŠ sme viedli deti k zdravému životnému štýlu. 2/ Občianske kompetencie Správanie detí k sebe a druhým je na primeranej úrovni, deti si požičajú hračku. Nie všetky deti sa dokážu správať sebaisto v rôznych situáciách. Priebojnejšie deti sa vedia presadiť a väčšinou zohrávajú vedúce úlohy. Deti ochotne pomáhajú slabším a mladším kamarátom. V rozhovoroch v rannom kruhu sa deti zaujímali o dianie v ostatných rodinách svojich kamarátov, MŠ a okolí. Zapájali sa do príprav osláv a sviatkov v MŠ. Deti zvládajú sebaobslužné činnosti. Nedostatky: Deti nevedia vyjadrovať svoje pocity, neuvedomujú si dôsledky svojho správania a chýba im základ sebahodnotenia. Riešenie: Dávať viac možností na evalváciu a autoevalváciu, viac sa rozprávať o ich citovom stave. 3/Sociálne a personálne kompetencie Deti bez problémov nadväzujú kontakty, vedia sa správať empaticky k svojmu okoliu. Majú primerané návyky kultúrneho a spoločenského správania, navzájom si pomáhajú. Vedia si naplánovať hru, pracovať vo dvojici i v skupine. Medzi deťmi vládli kamarátske vzťahy. Nedostatky: Mladšie deti majú problém so samostatným riešením konfliktu, s hodnotením a dokončením hry, staršie deti veľa žalovali. Riešenie: Motivovať deti k samostatnému riešeniu konfliktov edukačnými aktivitami, hrami, k dokončovaniu hier, viac hodnotiť činnosti, vyjadrovať svoje názory a postoje. 4/ Komunikačné kompetencie Výslovnosť je primeraná veku detí, v II. a III. triede bola na začiatku školského roka logopedička, ktorá odporučila viacerým rodičom návštevu logopedickej ambulancie. Ako je

nám už známe aj z predchádzajúcich rokov , výslovnosť detí je čím ďalej slabšia. Deti bez problémov komunikujú medzi sebou i s dospelými, sú nebojácne, sebavedomé, rozprávajú o svojich zážitkoch, poznajú množstvo rozprávok, riekaniek, básní a vedia ich recitovať. Niektoré staršie deti prejavovali záujem o písmená a vedia sa podpísať krstným menom. Deti z II. a III. triedy sa pod vedením Mgr. Zuzany Knapovej venovali základom nemeckého jazyka. Nedostatky: Staršie deti nevedia pri vyjadrovaní myšlienok a opise používať rozvité vety, mnohé deti majú nesprávnu výslovnosť hlások. Riešenie: Naďalej spolupracovať s logopedičkou, rozvíjať slovnú zásobu a motivovať k používaniu rozvitých viet. 5/ Matematické kompetencie , oblasť vedy a techniky Deti si rozvíjali kompetencie v obsahových a výkonových štandardoch vo všetkých okruhoch v zmysle ŠVP. Ich vedomosti, zručnosti a schopnosti sú na primeranej úrovni. Rozvíjali si základy riešenia problémov – staršie deti riešenie problémových úloh zvládli, mladšie potrebujú pomoc učiteľky, kritické myslenie – hodnotili svoje názory na okolie, výtvory deti ( čo sa im páči a nepáči, čo je správne a čo nie). Základy tvorivého myslenia si rozvíjali v matematických úlohách, hrových činnostiach... Nedostatky: Väčšina mladších detí nemá vlastný názor, stotožňujú sa s názorom jedného dieťaťa. Riešenie: Ponechať dostatok priestoru na premýšľanie a v rôznych edukačných aktivitách dbať na odlišnosť názorov. 6/ Kompetencie učiť sa , riešiť problémy , tvorivo a kriticky myslieť Deti prejavovali adekvátny záujem o všetko nové, hľadali a objavovali súvislosti medzi poznatkami a aplikovali ich v hrách a aktivitách. Naučili sa pracovať s hračkami, knihami, rôznymi pomôckami. Zhotovovali výtvory z rozličných materiálov rôznymi technikami, pričom rozvíjali vlastnú fantáziu, tvorivosť. Dokážu sa primeraný čas sústrediť na riadenú činnosť, vyvíjajú vôľové úsilie na dosiahnutie cieľa. V I. triede si väčšina detí vyžaduje individuálny prístup, sú málo samostatné pri výtvarných a pracovných činnostiach. Nedostatky: Nesprávne držanie štetca, ceruzky, nemajú uvoľnenú ruku, výtvarne využiť celú plochu výkresu, strihanie. Riešenie: Zaradiť viac aktivít na kreslenie, maľovanie, strihanie. Naďalej využívať individuálny prístup. 7/ Digitálne kompetencie Deti majú veľa informácií z rodinného prostredia, na získavanie nových poznatkov deti využívali knihy, encyklopédie, detské časopisy, DEP, internetový portál. Deti v II. triede si osvojili jednoduchú prácu s PC a myšou, programovanie elektronickej pomôcky Včela Bee-Bot. V III. triede deti využívali na doplnenie vedomostí interaktívnu tabuľu.

Hospitačná činnosť Hospitácie boli predovšetkým zamerané na dodržiavanie metodického postupu, uplatňovanie alternatívnych postupov, používanie inovačných metód, sledovanie úrovne poznatkov a

schopností detí, schopnosť riešenia úloh. Pri hospitáciách neboli zistené nedostatky po metodickej ani organizačnej stránke, úroveň schopností detí sú primerané veku.

Elokované pracovisko Martina Bartoňa 5171/5 Senica

Adresa školy: MŠ, L. Novomeského 1209/2 EP Martina Bartoňa 5171/5

Tel. číslo: 034 651 2101e-mail: 6mssenica@gmail.comMeno zástupkyne: Plottová VeronikaPočet tried: 2Počet detí: 42Počet učiteliek: 4

Školské zariadenie má dve triedy, ktoré navštevovalo v školskom roku 2017/18 42 detí. Výchovno-vzdelávaciu činnosť zabezpečovali štyri učiteľky. Predprimárne vzdelávanie ukončilo 10 detí. Plottová Veronika – kvalifikovaná učiteľka - vykonáva funkciu zástupkyne riaditeľky, zároveň uvádzajúci pedagogický zamestnanec Grimmová Renáta – absolvovala adaptačné vzdelávanie začínajúceho pedagogického zamestnanca - ukončené úspešne - kvalifikovaná učiteľka Špotáková Lenka – kvalifikovaná učiteľka Holá Zuzana – kvalifikovaná učiteľka

Aktivity a prezentácia školy na verejnosti

- Návšteva Čáčovského mlyna

- Logopedické vyšetrenie

- Turistická vychádzka ku kravičkám na miestne poľnohospodárske družstvo

- Sokoliari – prezentácia dravcov

- Divadlo o rytierovi

- Divadlo Popoluška

- Divadlo Theatrum

- Výstavka ovocia a zeleniny, vyzdobených dýň

- Účasť vo výtvarnej súťaži „Ochranárik očami detí“

- Európsky deň rodičov a škôl

- Bábkové divadlo o princeznej

- Účasť v súťaži – „Odpadáčik alebo fantázia z odpadu“

- Účasť na Martinskom svetlonosení

- Exkurzia – poľovnícka chata Dojč

- Vianočné fotenie

- Mikuláš v MŠ – v spolupráci s I. ZŠ v Senici

- Vianočný koncert ZUŠ Senica v KD

- Vianočné pečenie

- Vianočná besiedka v MŠ za účasti rodičov spojená s vianočnými trhmi

- Karneval

- Účasť vo výtvarnej súťaži – „Aká bude Európa 2018“

- Návšteva Záhorskej knižnice v Senici

- Vystúpenie detí na členskej schôdzi členov Jednoty SD

- Otvorená hodina v triede 4-6 ročných detí – Holá Zuzana

- Depistáž – CPPP a P vyšetrenie predškolákov

- Ďalej sme sa zúčastnili výtvarných súťaží – Čarovný odkaz Vianoc, Ochranárik - čísla tiesňového volania 112 a civilnej ochrany, Vesmír očami detí, Senické zlaté jabĺčko, Zver v našich lesoch, Záchranári

- Pálenie Moreny

- Mestská polícia

- Hasiči

- Mobilné planetárium

- Europe Direct

- Šibačka v materskej škole

- Účasť na dni otvorených dverí na III. ZŠ v Senici

- Deň Zeme

- Vystúpenie detí pri príležitosti osláv 1. mája v Čáčove

- Deň matiek – vystúpenie pre mamičky

- Turistická vychádzka ku koníkom na miestne poľnohospodárske družstvo

- Motýlia záhrada – environmentálna výchova – pozorovanie vývinu motýlikov

- Koncoročné fotenie detí

- Turistická vychádzka k potoku

- Dopravný poldeň na I. ZŠ

- Plavecký výcvik

- Deň detí – súťaže na školskom dvore

- Školský výlet na farmu „Kunowský majer“ v Kunove, poznávanie poľnohospodárskych zvierat + MDD – 1.6.2017 – sponzorský balíček pre deti- šiltovky a tričká od firmy

KELCOM, od firmy KARS-ee farbičky a omaľovánky, sladkosti  od obchodného reťazca Jednota

- Rozlúčka s predškolákmi

- Celoročný zber papiera

- Anglický a nemecký jazyk v materskej školeNaša materská škola je zameraná na  rozvoj ľudových tradícií a folklórnych prvkov, ktoré sú vlastné regiónu, v ktorom MŠ sídli. Snažíme sa od malička deti vychovávať a pestovať u nich vzťah k dávnym hodnotám. Deti často vystupujú v krojoch s ľudovými pesničkami, či už na 1.mája, alebo na členskej schôdzi pre členov Jednoty SD, históriu regiónu spoznávajú i vďaka návštevám Čáčovského mlyna. V triede robievame výstavku s historickou tematikou, spoznávajú staré remeslá i ľudové odevy, kroje prostredníctvom divadelného súboru rodina Hlbockých. Turistickými vychádzkami ku kravičkám, koníkom a pálením Moreny deti poznávajú zvyky a snažia sa porozumieť ich podstate. Výletom na farmu v Kunove-Kunowský majer deti mali možnosť poznávať poľnohospodárske zvieratá, chov rýb, včiel a výrobu medu.

Priestorové a materiálno – technické vybavenie školy

Priestory MŠ sú vyhovujúce na prácu s deťmi. MŠ má dve triedy, dve spálne, dve umyvárky so sociálnym príslušenstvom, jedáleň, dve šatne a kuchyňu so skladovými priestormi. V školskom roku 2017/18 boli zrealizované dve rekonštrukcie. Počas prevádzky na prelome mesiaca marec a apríl bola v našom elokovanom pracovisku zrealizovaná rekonštrukcia celej strechy, ktorá zatekala. Prvé dva júlové týždne bola zrealizovaná výmena všetkých starých radiátorov za nové. Nakoľko nebola v cene oprava stien za radiátormi, vďaka ochote p. Vepyho – rodiča, bola oprava stien uskutočnená formou sponzorského daru. Prostredníctvom Občianskeho združenia našej materskej školy Čáčov bolo zakúpené zakrytie pieskoviska a plastové sedáky okolo pieskoviska. Taktiež nám pri rekonštrukcii pieskoviska a zabezpečení nového piesku pomohol sponzorsky p. Vepy. Na zakúpenie zostavy na cvičenie - podložky, kladiny, rebríka a stojanov na cvičenie sme použili peniaze Občianskeho združenia.

Finančné prostriedky od rodičov

Na schôdzke rodičovského združenia si rodičia odsúhlasili výšku finančného príspevku na jedno dieťa na jeden školský rok. Výška príspevku bola 55 €. Tieto peniaze boli použité na zakúpenie pracovných zošitov využívaných vo výchovno- vzdelávacom procese, na detský časopis Vrabček, poistenie detí, zubnú pastu pre deti a na iné potreby detí v priebehu roka, kultúrne programy, financovanie prepravy autobusom, hračky, didaktické pomôcky. Hygienické potreby: 4 rolky toaletného papiera, balík hygienických vreckoviek a tekuté mydlo priniesli deti na začiatku školského roka- schválené rodičmi. Štyria rodičia nám venovali peňažný sponzorský dar a veľa rodičov nám pomáhalo materiálne počas celého roka. Firma KARS-ee Myjava, obchodný reťazec Jednota a Kelcom Senica sa podieľali pri zabezpečení a financovaní balíčkov ku Dňu detí. Pán Plott- KARS-ee nám zakúpil skartovačku. Vyúčtovanie predložila rodičom pokladníčka RZ p. Šalíková. V roku 2017/18

sme opätovne mali príležitosť prostredníctvom občianskeho združenia pri MŠ Čáčov čerpať 2% z daní. Získané finančné prostriedky boli so schválením rodičov použité na zakúpenie zostavy na cvičenie a zakrytie pieskoviska podľa noriem.

Ciele z koncepčných zámerov rozvoja školy.

Koncepčné zámery našej školy sú rozpracované v Pláne práce školy. V skrátenej forme ich podávam v bodoch:

1. Rozvíjanie a upevňovanie ľudových tradícií v danom regióne2. Vytváranie priaznivej socio- morálnej atmosféry v MŠ vzhľadom na marginalizované

skupiny3. Rozvíjať základy zdravého životného štýlu.

1. Primerane veku detí a vhodnou formou sme pripravili pre deti akcie zamerané na upevňovanie sebavedomia a národného povedomia.

- výstavka zameraná na ľudové tradície – kroje, rôzne pracovné pomôcky, predmety úžitkové a estetické z minulosti

- deti nacvičujú ľudové piesne a oživujú si ľudové zvyky a tradície /pálenie Moreny/

- deti vystúpili pri stavaní mája v Čáčove

- deti vystúpili na výročnej schôdzi Jednoty

- deti navštívili zrekonštruovaný Čáčovský mlyn, kde im bola priblížená história

2. Našu MŠ navštevovali aj deti z menej podnetného prostredia a marginalizované skupiny detí. Aby sme dosiahli stanovený cieľ – vytvoriť priaznivú socio- emocionálnu atmosféru v MŠ musíme voliť také formy prístupu k rodičom detí, aby privádzali svoje deti do MŠ. Vysvetľujeme rodičom, že ich deti majú rovnaké práva, ale musia rešpektovať aj požiadavky ako ostatné deti. Keď sa stalo, že deti použili označenie „cigán“, učiteľky citlivo vysvetľovali deťom multikultúrne otázky. Našu MŠ navštevovali v školskom roku 2017/18 tri deti rómskeho pôvodu. Spoluprácu s rodičmi marginalizovaných detí hodnotím kladne. Dve deti pravidelne navštevovali MŠ, jedno nie.

3. V našej MŠ sa snažíme deťom aj rodičom vštepovať myšlienku, že zdravý životný štýl v zdravom prostredí je jedným z predpokladov zdravej populácie. Na upevňovanie tejto myšlienky využívame rôzne formy a prostriedky podľa toho, či ich predkladáme deťom alebo ich rodičom. Deťom vysvetľujeme primeranou formou dôležitosť vitamínov v zdravej výžive. Pri rôznych oslavách uprednostňujeme konzumáciu ovocia pred sladkosťami. Vedúca ŠJ zaraďuje do jedálneho lístka čerstvé ovocie a zeleninu a zistili sme, že deti majú nevhodné stravovacie návyky a odmietajú jesť zeleninu, ovocie a rôzne šaláty. Práve tu sa nám osvedčil individuálny prístup zo strany učiteľky. Dbáme na dodržiavanie pitného režimu a uprednostňujeme čistú vodu pred sladenými nápojmi. Rodičom vysvetľujeme ako je

dôležité deti správne obliekať, aby sa neprehrievali a neboli spotené. Zdôrazňujeme potrebu dostatku pohybu na čerstvom vzduchu, potrebu dodržiavať dostatok spánku. Zo strany rodičov sme zaznamenali kladné ohlasy na hygienu a čistotu v MŠ.

Pobyt vonku využívame na otužovanie detí, podnikali sme vychádzky do blízkeho okolia, vyhýbali sme sa miestam s rušnou dopravou. Sledovanie televízneho vysielania sme obmedzili na nevyhnutne krátku dobu a veľa priestoru a času venujeme deťom tak, aby sa nestali pasívnymi prijímateľmi informácií, ale na rozvíjaní požadovaných kompetencií sa podieľali aktívne.

SWOT analýza školy:

P

O

Z

I

T

Í

V

A

interné podmienky N

E

G

A

T

Í

V

A

Silné stránky Slabé stránky

- kvalifikovaný pedagogický zbor

- rešpektovanie dieťaťa, jeho práv

- dobrá spolupráca pedagogického

zboru a vedenia školy

- kvalitné výchovné poradenstvo

- dobrá spolupráca so zriaďovateľom

a rodičmi

- dostatočná vybavenosť školy

didaktickou technikou

- internet v škole

- úspechy školy vo výtvarných

súťažiach

- dobrá pripravenosť detí na zápis

a vstup do 1. ročníka

- mimoškolské aktivity – vystúpenia, besiedky, exkurzie, výlet, divadlá,

- technický stav budovy (zateplenie)

- školská knižnica je tvorená prevažne staršími knihami, je nutné ju obnoviť

- staré preliezky, ktoré sú v menej vyhovujúcom stave

- záujem o umiestnenie detí do MŠ v Čáčove je oveľa väčší, ako umožňujú priestorové podmienky školy

- chýbajúca telocvičňa

besedy

- psychohygienicky zodpovedajúci školský areál

externé podmienky

Príležitosti Ohrozenia

- príležitosť získavať finančné

prostriedky z 2% daní

- príležitosť zapájať sa do rôznych

projektov a súťaží

- možnosti ďalšieho vzdelávania

pedagogických zamestnancov

- konkurencia ostatných škôl

- nedostatok financií

- nedostatočné finančné aj morálne

ohodnotenie učiteľov a personálu

Hodnotenie detí za školský rok 2017/2018 z hľadiska dosiahnutej úrovne kompetencií

Trieda 3 - 4 ročných detí

Túto triedu navštevovalo 21 detí, z toho 16 chlapcov a 5 dievčat. Jedno dieťa má individuálnu stravu zo zdravotných dôvodov- atopický ekzém.

Komunikačné kompetencie

Realizovali sme ich vo všetkých organizačných formách a v celom rozsahu výchovno-vzdelávacieho pôsobenia na dieťa. Pozornosť sme venovali osvojeniu si správnej reči, výslovnosti a správnej zreteľnosti. Deti nadväzovali očný kontakt pri komunikácii, používali a reagovali aj na neverbálne signály (gestá, mimiku,..), deti sme viedli k pochopeniu požiadaviek od dospelých, reprodukovaní básní, riekaniek, piesní, vyjadrovaní pocitov a myšlienok bez pomoci učiteľa. Jedno z detí má problém z rozprávaním, ovláda a vie povedať iba pár slov, čo je ťažké pri komunikácii s ním. Deťom sme sa snažili pristupovať individuálne, vzhľadom na adaptáciu na nové prostredie. .

Matematické kompetencie

Deti pomocou hier, výletov, predstavení a divadiel získavali poznatky o prírode, čím si rozvíjali hlavne zmyslové vnímanie a pozorovacie schopnosti. Používali sme najviac overené metódy a to pozorovanie, zážitkové učenie. Na základe tohto deti postupne získavali informácie/ poznatky o farbách, geometrických tvaroch, veľkostiach a predmetoch. Zaradili sme do výchovno-vzdelávacej činnosti aj dopravnú výchovu.

Digitálne kompetencie

Deti využívaním školskej knižnice poznávali knihy- Marec mesiac knihy. Ďalej využívaním digitálnych technológií vo výchovno-vzdelávacej činnosti získavali poznatky za pomoci učiteliek. Dokážu s pomocou i samostatne ovládať jednoduchú digitálnu hračku (Včielka Bee-Bot) a s prehľadom zvládajú jednoduché činnosti na počítači.

Kompetencie učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť

U detí sme vnímali a podporovali zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového. Dbali sme sa na správne používanie hračiek, kníh a pomôcok. Deti veľmi radi skladajú zo stavebníc, hrajú sa s dreveným vláčikom. S deťmi sme využívali aj interaktívnu tabuľu na rozvíjanie nových vedomostí, na precvičovanie a opakovanie hravým spôsobom.

Sociálne a personálne kompetencie

Deti sme počas celého roku viedli k empatickému správaniu sa k svojmu okoliu. Jedno z detí má agresívne a ťažko predvídateľné správane. Snažili sme sa deti viesť k práci vo dvojiciach, v skupinách a kolektíve, aby zotrvali v hre a dokončili ju bez pomoci pani učiteľky. Deti boli vedené k riešeniu problémov a konfliktom buď za pomoci dospelého, alebo spravodlivou dohodou s kamarátom (požičiavanie hračiek).

Občianske kompetencie

U detí sme dbali na dodržovanie pravidiel a ohľaduplnosti, tolerancie a empatie voči sebe aj vzhľadom na prevahu chlapcov v triede. Deti veľmi radi tancujú na CD, spievajú s klavírom. Zaujímali sme sa aj o dianie v rodine, materskej škole či v bezprostrednom okolí. Zúčastnili sme sa výtvarných súťaží -Hasiči, Vesmír očami detí, konkrétne Alex Kondrla, ktorý vyniká práve v kreslení.

Pracovné kompetencie

U detí sme dbali na podporovanie samoobslužných činností, hygienických návykoch a využívanie globálnej motoriky prekonávaním prírodných a umelých prekážok. U detí sme sa snažili priebežne rozvíjať grafomotorickú gramotnosť na základe pracovných. Deti vynikajú vo výtvarnej činnosti najmä Erik Vepy, Klaudia Sekáčová, Alex Kondrla, Alex Špaček, Romanka Janičová. Slabšiu grafomotoriku má jedno dieťa-chlapec, ktorý veľmi ťažko zvláda držanie grafického materiálu. Jeden chlapec grafomotorické činnosti odmieta, nemá výdrž . Deti ovládajú lokomočné pohyby, sú primerane pohybovo zdatné  vzhľadom k ich veku. Deti boli vedené aj k samostatnosti pri práci a k zdravému životnému štýlu.

Trieda 4 – 6 ročných detí

Túto triedu navštevovalo 21 detí, z toho 11 predškolákov. Triedu tvorilo 16 chlapcov a 5 dievčat. Jedno dieťa má individuálnu stravu zo zdravotných dôvodov- atopický ekzém. Žiadne dieťa nemalo odloženú školskú dochádzku. Predprimárne vzdelávanie ukončilo 10 detí. Jeden predškolák predčasne ukončil dochádzku v materskej škole na žiadosť matky.

Komunikačné kompetencie

Výslovnosť u detí je primeraná ich veku. V tejto skupine sme spolupracovali s p. logopedičkou Kožíškovou, ktorá doporučila niektorým deťom návštevu logopédie. Deti bez problémov komunikujú medzi sebou i s dospelými, sú nebojácne, sebavedomé, rozprávajú o svojich zážitkoch, poznajú veľa rozprávok, naučili sa veľa básní a vedia ich prednášať. Zúčastnili sme sa recitačnej prehliadky „Senické zvončeky“, na ktorej sa prezentovala Karolína Mihalovičová a Lucia Bzdúšková. Deti prejavovali záujem o písmená, mnoho detí sa vie podpísať krstným menom. Deti tejto vekovej skupiny absolvovali v doobedňajších hodinách nemecký jazyk, 16 detí malo záujem o krúžok „angličtina hravou formou“.

Matematické kompetencie

Snažili sme sa deťom poskytnúť čo najviac informácií a poznatkov v tematických okruhoch predpísaných v Školskom vzdelávacom programe. V tejto skupine detí bolo hlavným cieľom pripraviť deti na zápis a vstup do prvého ročníka ZŠ. Utvárali sme si základné predstavy o veľkosti, tvare, množstve predmetov. Poznávali sme geometrické tvary. Pomocou digitálnej hračky Bee- Bot si deti osvojovali pojmy pravá- ľavá. Jedno dieťa prechytáva z ľavej do pravej a naopak, farbičky aj lyžicu. Nie všetky deti však toto ovládajú. Pracovali sme s pracovným zošitom, kde si deti overovali svoje poznatky. Pri práci s pracovnými zošitmi sme akceptovali individuálne schopnosti.

Digitálne kompetencie

Deti majú veľa informácií z rodinného prostredia, na získavanie nových poznatkov deti využívali knihy, encyklopédie, detské časopisy. V kútiku „knižnica“ deti rady trávili čas prezeraním kníh. Návštevou v knižnici si vzťah ku knihe deti viac upevnili. Pracovali sme často s interaktívnou tabuľou, prezerali sme si prezentácie. Deti sa oboznámili s jednoduchými edukačnými programami v počítači. Deti rady pracovali s digitálnou hračkou Bee- Bot na štvorcovej sieti.

Kompetencie učiť sa, riešiť problémy

Deti prejavovali adekvátny záujem o všetko nové, hľadali a objavovali súvislosti medzi poznatkami a aplikovali ich v hrách a aktivitách. Naučili sa pracovať s hračkami, knihami, rôznymi pomôckami. Zhotovovali výtvory z rozličných materiálov rôznymi technikami, pričom rozvíjali vlastnú fantáziu, tvorivosť. Zapojili sme sa do rôznych výtvarných súťaží. Neustále sme zdokonaľovali prácu s nožnicami, snažili sa správne držať štetec. Dokážu sa primeraný čas sústrediť na riadenú činnosť, vyvíjajú vôľové úsilie na dosiahnutie cieľa. Pri hodnotení jednotlivých činností, výsledkov sme dali možnosť na sebahodnotenie, na

hodnotenie kamaráta, aby deti vedeli odhadnúť svoje možnosti. Snažili sme sa, aby sa deti učili riešiť problémy bez pomoci učiteľa.

Sociálne a personálne kompetencie

Správanie detí k sebe a druhým je na primeranej úrovni, deti sa vedia podeliť o hračku. Vedia si naplánovať hru, pracovať vo dvojici i v skupine. Snažili sme sa odbúravať agresívne správanie, nedovoľovali sme deťom hrať sa na vojny a bojovanie. Nie všetky deti sa vedia správať sebaisto. Priebojnejšie deti sa vedia presadiť, väčšinou zohrali vedúce úlohy. Deti veľa chodili žalovať, snažili sme sa, aby sa tejto vlastnosti zbavili. Deti medzi sebou spravidla udržiavali kamarátske vzťahy i keď medzi nimi vznikali určité spory – napr. o hračku, o to, kto čo povedal, kto bude prvý... Našu MŠ navštevujú aj štyri deti rómskeho pôvodu, ale môžeme skonštatovať, že sa nevyskytli žiadne problémy, nedorozumenia alebo útoky. Deti si ochotne medzi sebou pomáhali, rady sa zúčastňovali príprav osláv a sviatkov v MŠ.

Občianske kompetencie

Plnenie týchto kompetencií bolo na požadovanej úrovni, primeraný veku detí. Vznikali rôzne kamarátske vzťahy, ale i vzťahy, v ktorých boli deti odmietané, bol to chlapec, ktorý sa pre svoje povahové vlastnosti ťažko adaptoval v kolektíve. Snažili sme sa vytvoriť vhodným vplyvom vhodné prostredie pre vznik nových priateľstiev medzi deťmi . Všimli sme si, že sa niektoré deti stretajú aj mimo škôlky. V rozhovoroch v rannom kruhu sa deti zaujímali o dianie v iných rodinách, v okolí. Taktiež často hovorili o svojich pocitoch, hodnotili správanie iných detí, ale i dospelých. Často sme sa hrali na situácie, akoby si sa cítil ty keby....

Pracovné kompetencie

Deti si osvojovali a zdokonaľovali základné lokomočné pohyby, orientovali sa v priestore, poznávali názvy základných polôh a pohybov, učili sa dodržiavať vopred zvolené pravidlá, prekonávali prírodné prekážky. Zúčastnili sa plaveckého výcviku. Deti sú po pohybovej stránke obratné primerane veku, majú kladný vzťah k pohybu. Máme veľmi súťaživých chlapcov, veľmi radi hrajú futbal. Absolvovali sme aj vychádzky do prírody, napr. k bocianom, ku kravičkám, ku koňom, kde prekonávali prírodné prekážky. Zvládli aj turistickú vychádzku zo Senice, z I.ZŠ. Grafomotoriku sme rozvíjali priebežne v pracovných zošitoch. Pri športových aktivitách si deti uvedomovali dôležitosť ochrany zdravia. Počas celého pobytu v MŠ sme viedli deti k zdravému životnému štýlu, namiesto sladkostí nosili deti na oslavy ovocie. Deti zvládajú aj sebaobslužné činnosti, okrem zaväzovania šnúrok, čo vie len pár detí.

Elokované pracovisko J. Kráľa 729 Senica

Adresa školy: MŠ, L. Novomeského 1209/2 EP J. Kráľa 729

Tel. číslo: 034 651 4828e-mail: 7mssenica@gmail.com

Meno zástupkyne: Mgr. Slobodová AnnaPočet tried: 4Počet detí: 94Počet učiteliek: 8

Materská škola bola počas celého školského roka aktívna, pre deti ponúkala množstvo aktivít, v ktorých si deti rozvíjali svoje kompetencie a tiež aj stretnutia s rodičmi na prehlbovanie vzájomných vzťahov. Naša materská škola, EP J. Kráľa 729 plnila výkonové štandardy vyplývajúce zo Školského vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie. Dopĺňala ho i o ďalšie vzdelávacie aktivity. Prostredníctvom týchto aktivít si deti rozvíjali svoje kompetencie a mali dostatočne podnetné prostredie pre svoj osobnostný rozvoj. Naše elokované pracovisko je zamerané na rozvíjanie literárnej a predčitateľskej gramotnosti detí. Deti si obohacovali svoj vzťah k literatúre. Spolupracovali sme aj so Špeciálnou materskou školou v Senici. Deti, ktoré sú zdravotne znevýhodnené, mali možnosť kontaktovať sa so ,,zdravými,, deťmi a vzájomne si vytvoriť nové kamarátstva a deti z našej MŠ si zase uvedomili, že sú medzi nami aj ľudia, ktorí potrebujú našu pomoc, napr. ľudia na vozíku. V spolupráci s logopedičkou a rodičmi sme sa snažili včas podchytiť vývinové anomálie reči a pracovať tak na ich odstránení. CPPP a P v Senici nám zase pomáhalo pri otázkach zaškolenia detí do školy a pomohlo aj rodičom zvážiť vhodnosť alebo nevhodnosť zaškolenia ich dieťaťa. V tomto školskom roku sa rodičia 6 detí rozhodli, že pre deti bude lepší odklad školskej dochádzky. Deti, hlavne naši predškoláci sa pravidelne zapájali do výtvarných súťaží. Zaujímavým krúžkom pre všetky deti okrem tých najmenších bol krúžok anglického jazyka. Deti sa hravou formou oboznamovali s týmto cudzím jazykom a vytvárali si k nemu pozitívny vzťah. Pre predškolákov a deti stredného veku bola ponúknutá výučba nemeckého jazyka, ktorá tu prebieha už niekoľko rokov. Všetky deti sa počas dochádzky do materskej školy naučili veľa piesní, básní, tančekov, divadielok, ktoré radi predviedli napr. na Vianočnej besiedke alebo na Besiedke ku Dňu matiek v máji. Rodičia vyjadrili spokojnosť a boli radi, že ich deti napredujú a materská škola im pri tom pomáha. Všetky aktivity spojené s plnením našich cieľov a zameraním materskej školy boli prezentované aj na verejnosti.

Priestorové a   materiálno-technické podmienky školy:

Naša škola pozostáva zo 4 pavilónov určených na pedagogické účely a 1 pavilónu hospodárskeho. Naša MŠ bola otvorená v r. 1975. Stav budovy sa postupne zlepšuje, pracuje sa na jeho renovácii a je bezpečný pre deti a zamestnancov. Koncom júna začala prebiehať rekonštrukcia materskej školy, ktorá pozostávala z rekonštrukcie strechy, tá bola zateplená a tiež z rekonštrukcie fasády budovy, tiež bola zateplená. Nutné je opraviť poškodené chodníky, na čom sme sa dohodli s Mestom Senica ako naším zriaďovateľom. Nábytok v triedach sa snažíme postupne obnovovať. Interiér školy sa snažíme esteticky spestriť pomocou detskej výzdoby v šatniach, triedach i na chodbách. Pre deti boli zakúpené nové hračky, hlavne v období Vianoc. S týmto nám pomáhajú i rodičia a to prostredníctvom finančného daru na kúpu hračiek alebo osobnou pomocou pri konkrétnych činnostiach. V exteriéri deti rady využívajú školský dvor, kde je priestranné pieskovisko s prístreškom, zostava preliezok, kolotoč, hojdačky ... Všetky detské zariadenia prešli odbornou kontrolou

a v súčasnosti opäť spĺňajú bezpečnostné normy. Školský dvor je priestranný. Nachádza sa tu veľa stromov, ktoré poskytujú v horúcom období tieň. Dôležité je, aby sme ich udržiavali v dobrom stave a prípadné suché či polámané konáre odstraňovali. Stromy na našom školskom dvore dosahujú veľkú výšku, stoja tu už veľa rokov. Sú krásne, deti sa ich učia poznávať.

Finančné prostriedky od rodičov: Nakoľko situácia vo financovaní školstva nie je veľmi priaznivá, napomáhajú nám rodičia a to vytvorením fondu RZ, ktorý nám umožňuje zlepšiť podmienky na zabezpečenie realizácie aktivít v materskej škole, prípadne nákupom pomôcok, hračiek. Tiež prispieva deťom na uskutočnenie rôznych aktivít, ako sú divadlá a iné kultúrne podujatia. Poďakovať chceme aj sponzorom zo strany rodičov, ktorí buď osobne alebo ako sprostredkovateľ získali pre našu MŠ sponzorský dar. Ceníme si každý dar, či už ide o kancelársky papier, farbičky, hračky ...

Cieľ z   koncepčných zámerov rozvoja školy:

1. Plniť úlohy / výkonové štandardy / vyplývajúce zo Štátneho vzdelávacieho programu. Pedagogickí zamestnanci zodpovedne plnili jeho úlohy a snažili sa získať nové informácie potrebné k inováciam v didaktike. Pracovali sme podľa ŠkVP „Čarovné dvierka“.

2. Uplatňovať práva detí podľa Deklarácie ľudských práv z r. 1959 vyhlásenou OSN. Podľa nej uplatňujeme u detí ich práva, napr. právo na zdravý duševný a telesný rozvoj, právo na lásku, porozumenie a starostlivosť, právo na ochranu a pod.

3. Využívať inovačné prvky v edukačnom procese. Naša materská škola je otvorená novým poznatkom, alternatívnej edukácii. Využívame nové formy a spôsoby práce s deťmi.

4. Prehlbovať vzájomnú komunikáciu rodič – dieťa – MŠ. Pre dieťa je veľmi prínosné, ak je v strede záujmu rodičov i školy. Vzájomná komunikácia sa dá uskutočňovať rôznymi spôsobmi a na rôznej úrovni. Dôležitá je kvalita a úprimnosť tejto interakcie.

Oblasti, v   ktorých má škola dobré výsledky a   oblasti, v   ktorých má nedostatky – návrhy opatrení:

SILNÉ STRÁNKY SLABÉ STRÁNKY

- rekonštrukcia budovy MŠ vrátane strechy

- všetky triedy majú v súčasnosti nové šatňové skrinky vďaka sponzorom

- Školský vzdelávací program zameraný na podmienky našej MŠ, zodpovedné plnenie výkonových štandardov podľa

- výmena starého nábytku za nový- potreba obnovy školskej knižnice- rezerva v obnovovaní

materiálneho vybavenia tried didaktickými pomôckami, hračkami z dôvodu opotrebovania pôvodných

- uvedené slabé stránky budeme postupne riešiť, mnohé závisí od

ŠVP- príprava vlastných pomôcok pre

edukáciu detí- výhodná poloha MŠ- využívanie IKT v edukačnom

procese- bohaté aktivity pre deti počas

celého školského roka- kvalifikovanosť pedagógov- záujem o ďalšie vzdelávanie

pedagogických zamestnancov- finančná participácia RZ na

obnove prostredia MŠ- zapájanie sa do výtvarných súťaží- ponuka výučby nemeckého

jazyka v rámci projektu- ponuka výučby anglického jazyka

– krúžok- dobrá spolupráca s rôznymi

organizáciami

financií- knižnicu postupne obnovíme

nákupom nových kníh pre deti i pedagógov

- mnohé didaktické pomôcky si vieme vyrobiť i sami, využívame tiež možnosť pracovať s interaktívnou tabuľou

Priebeh a   dosiahnutá úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu z   hľadiska rozvoja kompetencií:

Pracovné kompetencie

Deti zvládli sebaobslužné činnosti – obliekať sa, vyzliekať sa, obúvať sa, umývať sa, návyky správneho stolovania, dodržiavanie čistoty pri stolovaní. V pracovných a technických zručnostiach udržiavali návyky poriadku a čistoty – upratať po sebe, dávať si pozor na odev. Osvojili si pozdravy, poďakovať a požiadať o pomoc. Snažili sa reagovať sa jednoduché otázky a dodržiavali zásady ochrany zdravia s pomocou učiteliek. Rozlišovali pozitívne a negatívne emócie druhých detí. Prejavovali radosť z hry, vyjadrovali náladu piesní. Prirodzeným kultivovaným pohybom sa zapájali do skupinových hier a spolupracovali v nich. Učili sa rozdeliť, obdarovať niekoho a pomôcť inému. Počúvali s porozumením, rozhodovali sa pre určitú činnosť, uplatňovali vlastnú jedinečnosť, vlastné nápady, hodnotili svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach. Nadväzovali neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi a dospelými. Aktívne sa zapájali do prípravy sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií. Rozlišovali príčiny možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia. Deti prejavovali túžbu a ochotu pohybovať sa, osvojovali si základné hygienické návyky, sebaobslužné činnosti. Osvojovali si základné lokomočné pohyby, zdravý životný štýl. Deti si rozvíjali hrubú a jemnú motoriku. Zvýšená bola bezpečnosť detí, deti si rozvíjali hrubú a jemnú motoriku prostredníctvom hrových činností. Prejavovali záujem o pohybové aktivity na rôznom náradí a s rôznym náčiním. Najviac obľubovali fit lopty, padák a krúžky, žinenky a prekonávanie rôznych prekážok. Pre zlepšenie jemnej motoriky sme využívali hry s hríbikmi, korálkami, skladali a krčili papier, deti si osvojili základy strihania rovných čiar s nožnicami. V ďalšom období treba pokračovať v rozvíjaní pohybových zručností.

Občianske kompetencie

Formou ranného kruhu deti vyjadrovali svoje pocity a svoj aktuálny stav. Rozprávali o svojich zážitkoch, pozitívny i negatívnych. Snažili sa uvedomiť si svoju vlastnú identitu, kto sú, odkiaľ sú a kam patria. Uvedomovali si kladné i záporné stránky svojho správania. Deti poznali svoje mená, priezviská, bydliská, svoje rodiny i mená svojich rovesníkov v triede. Každé dieťa malo svoju značku. Podľa nej si poznali i svoj pohárik, farbičky, skrinku, zakladač či uterák. Deti sa oboznámili na začiatku školského roka s určitými pravidlami, ktoré sme si spolu vysvetlili, naučili sa a počas školského roka ich dodržiavali a rešpektovali. Týkali sa správania – mravnej výchovy, prosociálnej výchovy, etickej výchovy. Pri rôznych situáciách mali deti možnosť vyjadriť svoje názory, postoje, postrehy, city, emócie. Deti si uvedomovali vlastné ,,ja,, , vlastnú identitu, vyjadrovali sa sebaisto, s ohľadom na kamarátov v skupine.

Sociálne a   personálne kompetencie

Deti spolupracovali v skupine, upevňovali si kamarátske vzťahy, snažili sa navzájom si pomáhať, získavali základy spoločenských pravidiel a noriem, schopnosti spolupráce, kultúrneho správania, ohľaduplnosti k prostrediu, rešpektovali jeden druhého. Učili sa spolupracovať v skupine, dodržiavať stanovené pravidlá. Rozvíjali si kamarátske vzťahy, schopnosť ochotne si požičiavať hračky, nehádať sa o ne a neubližovať si. Využívali sme sebahodnotenie a hodnotenie ostatných detí. Deti sa učili žiť v spoločnosti. Hrali sa a pracovali vo dvojici, v skupine i kolektíve. Väčšina detí dodržiavala stanovené pravidlá. V hre sa snažili zotrvať dlhšiu dobu. Pomáhali tiež druhým, čím si rozvíjali empatické cítenie. Prostredníctvom námetový hier za vžili do rôznych sociálnych rolí. Deti si rozvíjali empatické cítenie. Hrali sa navzájom v skupinách, v kolektíve. Rešpektovali, akceptovali pravidlá hier, plánovali, realizovali, dokončili a hodnotili hru, činnosť, aktivitu. Konflikty v kolektíve, v skupine sme sa snažili riešiť spoločne so záverečným výsledkom. Deti si navzájom rozumeli, pomáhali, požičiavali si hračky, pomôcky, udržiavali kamarátske vzťahy. Niektoré deti boli v úlohách vodcu, udávali pravidlá spoločnej hry deťom v hrajúcej sa skupine. Hry sme ako pedagógovia usmerňovali, sledovali, vstupovali sme nepriamo do nich, spoločne ich hodnotili a ukončovali. V hrách detí prevládali konštruktívne hry s rôznym konštruktívnymi materiálom. Pri tom si rozvíjali technické zručnosti, predstavivosť, fantáziu, motoriku i cit pre statiku. Deti radi experimentovali s výtvarným materiálom, pomôckami, experimentovali, tvorili, vytvárali, skladali, pričom si rozvíjali zručnosti, schopnosti, obrazotvornosť, predstavivosť, motoriku i umeleckú tvorivosť. Upevňovali si zároveň kamarátske vzťahy.

Komunikačné kompetencie

Deti sa učili sa pozdraviť, poďakovať, poprosiť o pomoc, poznávali mená svojich kamarátov a zamestnancov materskej školy. Rozširovali slovnú zásobu, zdokonaľovali si schopnosť jasného a zrozumiteľného vyjadrovania. Využili sme básne, riekanky, príbehy, rozprávky, pohyb, hry ... V priebehu celého edukačného procesu sme vytvárali dostatok príležitostí na zdokonaľovanie zreteľnej výslovnosti hlások. Rozširovali sme slovnú zásobu detí. Využívali

sme básne, riekanky, pohybové hry, piesne a rozprávky. Deti majú ešte veľa logopedických problémov, ktoré rodičia riešia s odborníkmi. Každé zdravé dieťa má potrebu komunikovať. Či už verbálne alebo aspoň neverbálne. Prostredníctvom dialógu viedli rozhovor s deťmi i dospelými, volili primeraný spôsob komunikácie. Pri vzniknutých problémoch učiteľka vhodne riešila postup vysvetlenia problému, jeho pochopenia i riešenia. Na riešení problému participovali všetci zúčastnení. Vyhýbali si násilnému riešeniu problémov, ovládať svoju impulzivitu. Komunikácia, rečový prejav, vyjadrovanie sa verbálne či neverbálne boli sprevádzané pomerne v každej aktivite, činnosti počas dňa. Deti si rozvíjali v komunikácii hovorenú reč / rečový prejav /. Dbali na správnu artikuláciu, výslovnosť, gramatickú správnosť spisovného jazyka. Taktiež pri vzdelávacích aktivitách si deti osvojovali písanú reč – chápanie významu slov, obsah a funkciu písanej reči, textu a sústredeného počúvania. Grafomotorickú zručnosť získavali prostredníctvom pracovných listov s úlohami, zadaniami písanej reči. Rozvíjali si i predčitateľskú gramotnosť, vytvárali pojmové mapy. Deti sa oboznamovali s cudzími jazykmi / nemecký a anglický / pod vedením lektorky Mgr. Knapovej Zuzany.

Matematické kompetencie

Deti získavali, osvojovali si, upevňovali či prehlbovali poznatky z rôznych oblastí. V oblasti matematiky prostredníctvom rôznych aktivít, hier, činností, deti riešili dané úlohy, problémové úlohy, objavovali riešenia úloh, uplatňovali matematické poznatky, myslenie, súvislosti medzi informáciami. Deti riešili, triedili, porovnávali, objavovali, nachádzali riešenia, možnosti, hodnotili javy, uplatňovali nové poznatky samostatne, v skupinách, spoločne. Výsledky či priebeh činnosti komentovali, hodnotili, odôvodňovali. Prejavili svoje názory, postoje, pocity a dojmy. V sebahodnotení deti hodnotili svoj výsledok, čin, správanie.

Kompetencie učiť sa, riešiť problémy

Deti prejavovali záujem, zvedavosť o spoznávanie všetkého nového. Radi pozorovali okolitý svet. Získané poznatky aplikovali v hrách a aktivitách. Prostredníctvom zážitkového učenia a nových foriem práce si deti rozvíjali myšlienkové procesy, oboznamovali sa s ročnými obdobiami, poznávali rastlinnú a živočíšnu ríšu, dopravné prostriedky, farby a ich názvy a pod. Deti sa ešte ťažko orientovali v časových vzťahoch. Pozornosť bola tiež slabšia. Rozvíjali sme logické myslenie, základné matematické pojmy – spoznávali okolitý svet, reálie. Cvičili si pamäť, pozornosť, logiku, ...Vyjadrovali svoje názory vo svojom okolí. Porovnávali podobnosti a rozdiely predmetov, osôb atď. Samostatne alebo s pomocou učiteľky riešili zadané úlohy. Nachádzali nové poznatky, uvedomovali si ich význam. Využívali pri tom aj pracovné listy, obrázkový materiál, prezentácie na PC. Deti hodnotili vlastný výkon, tešili sa z jeho výsledkov, pri vzniknutých problémoch učiteľka vhodne motivovala deti k lepšiemu výkonu a hlavne radostnému prežívaniu pri aktívnom procese učenia sa. Vyvíjali úsilie v hre a edukačnej činnosti, prekonávali prekážky. Prejavovali väčšiu či menšiu aktivitu – samostatne alebo s pomocou učiteľky.

Digitálne kompetencie

Na získanie nových poznatkov deti využívali knihy, encyklopédie, detské časopisy, prezentácie na PC, interaktívne tabule. Oboznamovali sa s programovaním prostredníctvom elektronickej pomôcky BEE-BOT. Deti využívajú IKT doma i v materskej škole. Sú veľmi šikovné, aktívne. Využívali sme rôzne interaktívne výučbové programy zamerané na rôzne oblasti rozvíjania poznania dieťaťa / povolania, zvieratá, doprava atď. /.

Elokované pracovisko Komenského 1039 Senica

Adresa školy: MŠ, L. Novomeského 1209/2EP Komenského 1039

Tel. číslo: 034 651 4828e-mail: 9mssenica@gmail.comMeno zástupkyne: Smolinská JanaPočet tried: 4Počet detí: 88 Počet učiteliek: 8

Personálne obsadenie

V EP pacuje 8 kvalifikovaných učiteliek a 4 prevádzkové pracovníčky.

Aktivity a prezentácie školy na verejnosti

• tvorenie z jesenných plodov záhrad (dyne, kukurica, gaštany, šípky, slama,...)

a spoločná výstava týchto prác v exteriéri MŠ

• výlet do lesa: Spoznávame lesnú prírodu, ochrana prírody

• bábkové predstavenie : "O psíčkovi a mačičke"

• Mikuláš v MŠ

• hudobný koncert, predstavenie divadla z Rožňavy

• vystúpenie 5-6 ročných detí vo „ Vianočnej dedinke“

• Vianočná besiedka v MŠ

• fašiangový karneval v MŠ

• vystúpenie s kultúrnym programom ku Dňu matiek pre mamičky

• deň Zeme v MŠ, bylinková záhrada

• pálenie Moreny- ľudové tradície

• jarný výlet na farmu zvierat Rohov

• divadelné predstavenie z Rožňavy: "Narodeniny"

• hudobné predstavenie Simony Hudákovej SIMSALA: "Čo sa v škôlke naučím"

• divadelné predstavenie z Rožňavy: „Zvieratkovo“

• hasiči v MŠ- predstavenie hasičskej techniky, názorné ukážky

• Motýlia záhrada, pozorovanie vývoj motýľov

• účasť detí v knižnici na besede so spisovateľkou

• športový program pre deti: ,, Dajme spolu gól “

• výučba nemeckého jazyka v MŠ

• účasť na výchovných koncertoch ZUŠ, MsDK

• športové dni detí- zdravý životný štýl

• zapájanie sa do výtvarných, recitačných súťaží, Senické zvončeky

• rozlúčka s predškolákmi

• zber papiera v MŠ, učíme sa triediť odpad

• koncoročný výlet na farmu zvieratiek

Priestorové a materiálno – technické podmienky školy

Materská škola sa nachádza na Komenského ulici. Strava pre deti a zamestnancov sa

pripravuje v školskej kuchyni v budove školy.

K štandardnému vybaveniu MŠ patria hračky, detská a odborná literatúra, učebné pomôcky,

hudobné nástroje, didaktická technika.

Materská škola disponuje tromi počítačmi, tlačiarňami, tromi interaktívnymi tabuľami,

internetom. Počítače slúžia nielen pre učiteľky, ale aj pre deti na výučbu. Súčasťou

softwarového vybavenia počítačov je program Cirkus Šaša Tomáša, kresliaci program,

program Alf, Activinspire, FlowWorks. Ako ďalšie digitálne technológie v MŠ využívame

fotoaparát, robotickú včelu Bee - Bot, CD prehrávače a dva TV prijímače.

Vybavenie MŠ spotrebným materiálom na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti je

dostatočné. Materiálne vybavenie školy sa v rámci finančných možností dopĺňa.

Rozmiestnenie nábytku rešpektuje potrebu detí mať dostatok priestoru na hry. Opotrebovaný

nábytok v triedach sa postupne obmieňa.

Potrebná údržba a opravy

• výmena podlahy v skladoch potravín pri kuchyni MŠ

• výmena podláh v triedach, šatniach

• oprava uzamykania hlavných brán MŠ, oprava oplotenia

Finančné a hmotné zabezpečenie MŠ

Zdroje financovania materskej školy:

• dotácie zo štátneho rozpočtu cez podielové dane mesta

• príspevky na čiastočnú úhradu nákladov MŠ od zákonných zástupcov detí

• príspevky ZRPŠ

• sponzorské dary

• zber papiera

• 2% z daní rodičov

Tieto finančné prostriedky sme využili na:

- darčeky pre deti k Vianociam

- nákup čistiacich prostriedkov

- nákup výtvarného materiálu

- na drobné opravy interiéru a exteriéru materskej školy

- na divadelné predstavenia

- na výlety, autobusovú dopravu pre deti

- športové náradie, náčinie

Cieľ koncepčného zámeru rozvoja školy

• Pokračovať v environmentálnej výchove

• Upevňovať fyzické i duševné zdravie, telesný a pohybový rozvoj detí

V rámci realizácie environmentálnej výchovy sme poskytovali deťom možnosť rozvíjať sa vo

všetkých oblastiach rozvoja:

V kognitívnej:

Deti získavali primerané poznatky o ochrane prírody, pestovali si základné návyky

ekologického konania, spoznávali prírodu a jej význam.

V sociálno-emocionálnej:

Deti si rozvíjali emocionálny vzťah k prírode, vnímali krásu prírody, vyjadrovali svoje city

k okoliu, pani učiteľky sa snažili naučiť deti niesť zodpovednosť za svoje konanie.

V perceptuálno- motorickej:

Deti si rozvíjali zmyslové vnímanie, rozvíjali si motorické zručnosti a taktiež sebaobslužné,

pracovné návyky, potrebné pri ochrane prírody a životného prostredia.

Aktivity školy

- tvorivé dielne: tekvicové fantázie

- vernisáž: inštalácia prác detí z jesenných plodov v exteriéri MŠ

- svet stromov: zmyslové hry, že stromy sú živé organizmy

- čarovný svet prírody: tvorivá dielňa – výtvory z prírodnín

- starostlivosť o bylinkovú záhradu

- Deň zeme: Planéta plná nepotrebných vecí – čistenie záhrady

- premeň staré na nové: Odpadáčik

- Motýlia záhrada, vývoj motýľov

- výlet na farmu zvieratiek

Oblasti, v ktorých má škola dobré výsledky a oblasti, v ktorých má nedostatky- návrhy

opatrení

PERCEPTUÁLNO-MOTORICKÁ OBLASŤ

Telesný vývin detí bol vzhľadom k ich veku väčšinou primeraný. V každodenných pohybovo-

relaxačných cvičeniach, v pohybových aktivitách počas pobytu vonku, v hrách a hrových

činnostiach sa dominantne prejavovala túžba detí pohybovať sa. Väčšina detí správne zvládala

lokomočné pohyby chôdze, behu, skoku a lezenia a vedia ich uplatniť v pohybových hrách

a použiť aj v nových, problémových situáciách napr. v prírodnom prostredí, na futbalovom

štadióne. Tridsať predškolákov sa zúčastnilo plaveckého výcviku, ktorý podnietil rozvoj ich

pohybových schopností pohybovania sa vo vodnom prostredí, priniesol radosť z pohybu

a podporu ich sebavedomia. Deti preukazovali primeranú manipulačnú zručnosť pri práci

s drobným materiálom, vizuomotorická koordinácia sa postupne zdokonaľovala v pravidelne

zaraďovaných praktických činnostiach lepenia, trhania a krčenia papiera, strihania po čiare

a vyfarbovania ohraničenej plochy obrázkov. Deti vo veku 5-6 rokov systematicky zvládali

požadované grafické línie ako predprípravu na proces písania v základnej škole.

Negatíva:

• pretrvávajúce fyziologické poruchy / ploché nohy, nesprávne držanie tela a grafického

materiálu /

• drobné nedostatky v základných lokomočných pohyboch (mladšie deti nezvládajú

tempo kroku, lezenie)

• ťažkosti sa prejavujú v uplatňovaní tanečných prvkov / poskočný krok, cvalové

poskoky /

• prejavy rivality a prehnanej súťaživosti u stredných a starších detí

• slabšiu zručnosť sme postrehli pri cvičeniach s loptou, chytanie, hádzanie loptou

dolným oblúkom

SOCIÁLNO-EMOCIONÁLNA OBLASŤ

Pre túto oblasť rozvoja osobnosti vytvárame pozitívnu sociálnu atmosféru počas celého

edukačného procesu. Plánovite začleňujeme ranný kruh, deti sa zúčastňujú na tvorbe

pravidiel. Vytvárame priestor na sebaevalváciu detí v pokojnom, nehlučnom a radostnom

prostredí. Stimulovalo sa agresívne a hlučné správanie u väčšiny detí. V bežných

komunikačných situáciách vedia deti vyjadriť a komunikovať svoje myšlienky, vysloviť

oznam, prosbu, poďakovanie. Tempo rečového prejavu je primerané, hlasitosť sme museli

u niektorých detí zámerne ovplyvňovať. S knihami vedia správne zaobchádzať ako smer

listovania, číslovanie strán, názov knihy, autor, ilustrátor. Staršie deti pod vedením pani

učiteliek vytvárali vlastné knihy s rôznymi témami. Deti vedia spievať intonačne čisto

a správne aj z hľadiska rytmiky a dynamiky. Repertoár osvojených detských piesní obsahoval

ľudové i umelé piesne, ktoré sa viazali k edukačným témam, alebo k blížiacim sa sviatkom

počas roka. Medzi obľúbené činnosti detí patrili aj tvorivá dramatika, tanec, hudba. Voľný

prístup k výtvarným pomôckam umožňoval, aby deti podľa svojho záujmu kreslili, maľovali,

modelovali. Naučili sa používať rozmanitý výtvarný materiál, ceruzky, voskovky, suchý

pastel, chodníkové kriedy, tuš, vodové a temperové farby. S využitím fantázie ale aj podľa

vopred určeného postupu dokázali vytvoriť rozprávkové bytosti, zvieracie figúrky, kvety.

Vlastné výsledné produkty a aj produkty iných detí vedeli uznať a zhodnotiť. Preukazovali

schopnosti hrať sa individuálne aj v skupine s primeranou sústredenosťou. Spoločne sme

s deťmi diskutovali o vybraných výtvarných dielach.

Negatíva:

• aj naďalej pretrvávajú prejavy nevhodného správania / hašterivosť, boj o dominantné

pozície v hrách, neochota podriadiť sa, prijať kompromis, počkať na poradie pri

rozhovore /

• niektoré deti zaostávajú vo výtvarnom zobrazovaní - kresba je neucelená, jej

rozmiestnenie je chaotické, veľkostne neprimerané

• deti sa navzájom pri speve málo počúvajú, používajú nesprávnu intenzitu hlasu

• pretrvávajú nedostatky pri tvorbe a vymýšľaní deja podľa obrázkov, slabá je znalosť

slovenských rozprávok

KOGNITÍVNA OBLASŤ

Väčšina detí vedela objavovať a hľadať súvislosti medzi skúsenosťami a poznatkami

v jednotlivých edukačných témach. Správne riešili problémové úlohy súvisiace s časovou

postupnosťou dňa, poznatky aplikovali v hrách, napr. pri zostavovaní puzzle. Získali bohaté

poznatky o zvieratách žijúcich v lese, na dvore, vo vode a v jej blízkosti, o hmyze, vtákoch,

exotických zvieratách. Získané poznatky využívali a ďalej rozširovali pri riešení

interaktívnych úloh v softvérových prostrediach,, Vševedko na vidieku“. Dobré výsledky

dosiahli i v poznávaní rastlín ,kríkov, stromov, húb, ovocia a zeleniny. Uskutočnili jarné

experimenty sadenia a pozorovania semienok žeruchy, fazule, jačmeňa. Prejavovali

zvedavosť o spoznanie problematiky ohrozenia našej planéty. Deti si rozšírili vedomosti

o základnej anatómii ľudského tela v encyklopédiách, vedia vyhľadať a pomenovať niektoré

vnútorné orgány- srdce ,mozog, žalúdok. Poznajú ich význam pre život človeka. Tvorivým

prístupom a realizáciou inovačných foriem práce, exkurzie, spolupráca s rodičmi aktívnou

účasťou na školských a verejných podujatiach, získali deti trvalejšie poznatky vo všetkých

oblastiach výchovno-vzdelávacej činnosti.

Negatíva:

• neschopnosť najmladších detí orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa

• nesprávna výslovnosť hlások a hláskových skupín u niektorých detí, nedostatočná

spolupráca rodičov s logopédom

• nedostatky v pravo-ľavej orientácii

• ťažkosti pri vyjadrovaní vlastného hodnotiaceho postoja, názoru

• neistota pri charakterizovaní spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou

• nepresnosť pri zdôvodňovaní úžitku niektorých domácich zvierat

• slabý záujem mladších detí o výtvarné zobrazovanie zážitkov

Priebeh a dosiahnutá úroveň výchovno – vzdelávacieho procesu z hľadiska rozvoja

kompetencií

Pri uplatňovaní cieľov predprimárneho vzdelávania sme zohľadňovali potrebu celostného

rozvoja osobnosti dieťaťa a vyvážene sme rozvíjali všetky oblasti. Všeobecné a špecifické

ciele smerovali k rozvoju týchto kompetencií:

Komunikačné kompetencie

• prostredníctvom verbálnej komunikácie si deti upevňujú spisovnú formu slovenského

jazyka

• reprodukujú oznamy, texty, názory, dej, príbeh

• prejavujú predčitateľskú gramotnosť

• vedú monológ, nadväzujú a vedú dialóg a rozhovor s deťmi, dospelými

• získavajú základy z nemeckého jazyka

Matematické kompetencie a   kompetencie v   oblasti vedy a techniky

• objavujú riešenie úloh pokusom a omylom

• dosahujú základné matematické poznatky a zručnosti

• rozvíjajú si orientáciu v priestore

• uplatňujú vlastné predstavy pri riešení problémov

Digitálne kompetencie

• získavajú základy práce podľa návodu prostredníctvom digitálnych hračiek

• využívajú a získavajú informácie prostredníctvom informačno-komunikačných

technológií

• dosahujú základnú počítačovú gramotnosť

• využívajú výukové programy

Kompetencie učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a   kriticky myslieť

• prejavujú zvedavosť a záujem o spoznávanie nového

• riešia jednoduché a problémové úlohy samostatne alebo s pomocou

• objavujú algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom

• uplatňujú vlastné predstavy pri riešení problémov

Sociálne a   personálne kompetencie

• získavajú základnú orientáciu v blízkom, spoločenskom prostredí

• správajú sa podľa spoločenských pravidiel

• rešpektujú, akceptujú pravidlá hier

• plánujú, organizujú a hodnotia činnosť svoju i celej skupiny

• riešia konflikty pomocou dospelého i samostatne

• zotrvajú v hre i v inej činnosti, dokončia ju, navzájom si pomáhajú

Občianske kompetencie

• zaujímajú sa o dianie v rodine, materskej škole a jej bezprostrednom okolí

• majú základné poznatky o meste v ktorom žijú

• poznajú základné štátne symboly a znaky

• získavajú poznatky o ľudových tradíciách a zvykoch z regiónu, odkiaľ pochádzajú

• spoznávajú významné historické budovy svojho bydliska

• posilňujú si trpezlivosť, sústredenosť, ohľaduplnosť, počúvanie sa navzájom

Pracovné kompetencie

• zvládajú základné zručnosti bežného života, sebaobslužné činnosti

• vedia sa orientovať v rôznych oblastiach ľudskej činnosti

• dosahujú pozitívny vzťah k práci, zodpovednosti za kvalitu svojich výsledkov práce

• rešpektujú environmentálne hodnoty a chápu dôležitosť recyklácie materiálov

a produktov

Na rozvoj všetkých kompetencií boli využívané výkonové štandardy a stratégie

s prihliadnutím na vek a špecifické osobitosti detí, ktoré boli zapracované aj do Plánu práce

školy. Deti, ktoré si osvojili dané kompetencie len čiastočne, javili sa počas celého pobytu

v MŠ na slabšej rozvojovej úrovni.

Vo výchovno-vzdelávacom procese so zameraním na rok pred povinnou školskou

dochádzkou, ale aj v ostatných triedach sa využívala hra, ako najvhodnejší prostriedok na

dosiahnutie vytýčených cieľov. Vzdelávacie aktivity sa realizovali zážitkovou formou.

Učiteľky zabezpečovali vysokú úroveň pripravenosti detí, pôsobili na rozvoj osobnosti

dieťaťa, rozvoj komunikačných schopností a logického myslenia. Deti dosahovali praktické

zručnosti primerane veku. Intenzívne pracovali s pracovnými zošitmi pre jednotlivé vekové

skupiny, osvojili si kultúrne a stolovacie návyky. Učebné pomôcky boli využívané primerane,

dopĺňané podľa možnosti. Využívané boli inovatívne metódy a formy vyučovania

(interaktívna tabuľa), ale aj klasické metódy a formy. Pri plánovaní aktivít mimo MŠ učiteľky

využívali metódu zážitkového učenia.

Elokované pracovisko Hollého 744/36 Senica

Adresa školy: MŠ, L. Novomeského 1209/2EP Hollého 744/36

Tel. číslo: 034 651 4727e-mail: 11mssenica@gmail.comMeno zástupkyne: Mgr. Chovancová OľgaPočet tried: 4Počet detí: 89Počet učiteliek: 8

Počet tried

V školskom roku 2017/2018 boli deti podľa veku zaradené do štyroch tried. MŠ poskytovala celodennú starostlivosť deťom vo veku od dvoch do šesť rokov.

Počet detí

V školskom roku 2017/2018 bolo do MŠ zapísaných 89 detí. Integrované deti v tomto školskom roku materskú školu nenavštevovali.

Počet učiteliek

V MŠ pôsobilo v minulom školskom roku osem učiteliek. Všetky učiteľky majú kvalifikáciu pre materské školy, najmenej so 7 ročnou odbornou praxou. Jedna učiteľka má vysokoškolské pedagogické vzdelanie.

Aktivity a prezentácia školy na verejnosti

Výsledky výchovno-vzdelávacej a krúžkovej činnosti deti prezentovali na rôznych akciách MŠ, na akciách organizovaných mestom, CVČ a pod. Na našej MŠ pôsobil v minulom školskom roku krúžok:

-tanečný moderný krúžok, jeho nácviky prebiehali v priestoroch MŠ pod vedením odborného cvičiteľa. Deti prezentovali materskú školu na akciách organizovaných MŠ

-deti sa oboznamovali nemeckým jazykom pod vedením odbornej lektorky v rámci projektu SK- AT

-deti sa oboznamovali s anglickým jazykom pod vedením odbornej lektorky

-deti videli v materskej škole vystúpenie mažoretiek

- deti sa s pani učiteľkami zabavili na novom Žihadielku

-deti sa zúčastnili v MsKD na koncerte skupiny Sony

-deti navštívili viac krát počas školského roku knižnicu

-deti sa zúčastnili športovej akcie na námestí, kde sa stretli s mladými hokejistami

-deti si pozreli v parku ukážku zaujímavých akcií civilnej obrany

-v novembri materskú školu navštívila pracovníčka z Červeného kríža, aby deťom predviedla ukážku prvej pomoci

-v decembri si deti pozreli príbeh z vesmíru v 3D Planetáriu

-nový kalendárny rok deti začali veselým karnevalom

-materskú školu navštívili sokoliari, deti si vypočuli odborný výklad o ich práci a pozreli názornú ukážku

- deti sa zúčastnili literárnej prehliadky v prednese v mestskej knižnici – Senické zvončeky

- MŠ navštívili v rámci bezpečnosti príslušníci požiarneho zboru /prednáška spojená s názornou ukážkou/

- deti sa počas roka zúčastňovali výstav organizovaných CVČ, ZUŠ a mesto

- deti si pripravili program na mikulášsku a vianočnú besiedku, na besiedku ku Dňu matiek

- deti sa zúčastnili výletu v Hodoníne v ČR, výletu v Smrdákoch

- na rozlúčke so školským rokom, deti prezentovali svoje výsledky z krúžkovej činnosti za celý školský rok

- deti videli niekoľko divadelných predstavení v MŠ a v MsKS

- deti v MŠ videli koníky a mali možnosť sa na nich i povoziť /návšteva z jazdeckého oddielu /

- deti si pozreli pri príležitosti Dňa detí divadelné predstavenie

- deti si prezreli ukážku práce policajtov s cvičenými psíkmi

Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

Materská škola je 4- triedna. Pozostáva z troch pavilónov, ktoré sú spojené  spojovacou chodbou na prízemí. Dva učebné pavilóny sú priestorovo rovnaké, dostatočne veľké, slnečné. Každé oddelenie má herňu, priestor na stolovanie, spálňu, priestrannú umyvárku s detskými WC, izolačku, sklad učebných pomôcok a kuchynku. Do kuchyniek sa dováža strava z veľkej kuchyne, na poschodie výťahmi. Tretí pavilón pozostáva z kuchyne s príslušenstvom, kancelárie zástupkyne, zrekonštruovanej práčovne, skladu CO, skladu školníčky, plynovej kotolne, skladu záhradných hračiek a záhradného WC. Škola je moderne zariadená, má dostatok pomôcok a hračiek. V rámci Národného projektu Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva MŠ dostala interaktívnu tabuľu, projektor, aplikačný softwér. V rámci kontinuálneho vzdelávania učiteliek MŠ dostala interaktívne tabule a pomôcky. Pracovné podmienky na škole sú dobré. Ku škole patrí priestranný školský dvor. Materiálno-technické podmienky na MŠ je potrebné neustále inovovať. Nestihla sa zrealizovať oprava strechy na I. a II. pavilóne z dôvodu nepriaznivých podmienok počasia.

Finančné prostriedky od rodičov

Na MŠ pracuje Rodičovské združenie. Rodičia sa pravidelne stretávali na schôdzach RZ, výbor RZ pracoval pravidelne počas celého školského roka. Rodičia si odsúhlasili poplatok RZ, z ktorého boli hradené aktivity MŠ, výlety, krúžok, detské stolíky a stoličky do I. triedy, pomôcky na výtvarné aktivity.

Cieľ z koncepčných zámerov rozvoja školy

Realizovaním pohybových aktivít sme upevňovali fyzické i duševné zdravie detí. Veľkým prínosom pre našu MŠ bolo pravidelné logopedické ošetrenie detí priamo v MŠ kvalifikovanou logopedičkou. Úroveň pripravenosti učiteliek sa zvyšovala ich účasťou na odborno-pedagogických seminároch, na vzdelávacích programoch, čo dáva dobrý predpoklad k tomu, aby odborné činnosti a rozvoj výchovy prebiehal kvalitne. Pokračovali sme v spolupráci s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Senici, so ZUŠ, so všetkými ZŠ v Senici s CVČ, s rodičmi. Všetky aktivity z koncepčných zámerov MŠ na školský rok 2017/2018 sa nám podarilo taktiež splniť. Rezervy vidíme v skvalitnení a rozšírení spolupráce so ZUŠ a CVČ v Senici.

Oblasti, v ktorých má MŠ dobré výsledky, v ktorých má nedostatky – návrhy opatrení

Kladne hodnotíme výsledky nácvikov v krúžku moderného tanca, oboznamovania detí s NJ, AJ, veľmi vysoko a kvalitne hodnotíme výsledky logopedických ošetrení detí v našej MŠ – pani logopedička pracuje s deťmi pravidelne a zodpovedne. Skúsenosti, ktoré nadobudli naše pani učiteľky v práci s deťmi so špeciálnymi potrebami tiež oceňujeme vysoko a chápeme ich kladne, sú prínosom pre našu MŠ i  pri práci s deťmi zdravými. Oceňujeme zapájanie detí do športových aktivít, výtvarných súťaží a  prácu pani učiteliek, ktoré prispeli k medializácii

našej MŠ v tlači. Za nedostatky v našej MŠ považujeme malý záujem rodičov o ponúkané aktivity, spoluprácu so ZUŠ,CVČ. Tieto by sme v budúcom školskom roku chceli prehodnotiť a odstrániť .Možnosti vidíme v komunikácii s rodičmi, v znásobení spoločných aktivít so ZUŠ A CVČ v Senici.

Priebeh a dosiahnutá úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu

Výchova a vzdelávanie bolo uskutočňované podľa Štátneho vzdelávacieho programu a Rozvíjajúceho programu pre deti s odloženou povinnou školskou dochádzkou. Viac než po minulé roky pracovali učiteľky s deťmi v skupinách, využívali edukačné aktivity. Plány výchovno-vzdelávacej činnosti mali rámcový charakter. Boli vypracované v duchu, zámerného, cieľavedomého utvárania poznatkového systému dieťaťa. Učiteľky v nich zosúladili rozvíjanie všetkých stránok osobností dieťaťa , výchovno-vzdelávacie činnosti sa striedali vyvážene. Adaptácia detí na MŠ prebiehala bez závažnejších problémov, v hrách bola uplatňovaná spontánna a tvorivá aktivita detí. Relaxačné cvičenie a pobyt detí vonku učiteľky s deťmi realizovali denne vo všetkých triedach, dodržiavali psycho-hygienické požiadavky. Edukačné aktivity boli podľa počasia realizované vonku. Pre deti, ktoré si vyžadovali individuálny prístup, boli vypracované individuálne plány výchovy a vzdelávania.Komunikačné kompetencieDeti radi nadväzovali rozhovor s deťmi i dospelými, malé deti často viedli monológ. Ich komunikačné kompetencie boli na veľmi dobrej úrovni i vďaka pravidelnému celoročnému ošetrovaniu detí logopedičkou priamo v našej MŠ. 6-ročné deti prejavovali svoje schopnosti v predčitateľskej gramotnosti vytváraním rôznych príbehov formou obrázkového čítania.Záujem deti prejavili i o oboznamovanie sa s cudzím jazykom - nemeckým , anglickým s ktorým ich priamo v MŠ hravou formou oboznamovala kvalifikovaná lektorka. Matematické kompetencie a kompetencie v oblasti vedy a techniky Deti si často pomocou básní, riekaniek, piesní, rôznych textov, obrázkov, makiet, ale i hračiek a primeraných aktivít upevňovali poznanie číselného radu, vytváranie skupín so zadanými požiadavkami , riešili kontextové úlohy s jednou operáciou. Deti rozhodovali o pravdivosti jednoduchých tvrdení, pokúšali sa riešiť zadania ,úloh, ktoré mali viacero riešení. Vyjadrovali spontánnu radosť i uspokojenie z úspechu pri matematických riešeniach. Digitálne kompetencie Deti si osvojili základné zručnosti pri aktivitách s počítačom. Vedia narábať s myšou, ovládajú hry v jednoduchých výučbových programoch primeraných ich veku. Ovládajú i činnosti spojené s interaktívnou tabuľou. Majú predpoklady ďalšieho rozvoja v tejto oblasti. Kompetencie učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť Deti často vyhľadávali v edukačných aktivitách súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objasňovali tie, ktoré boli nápomocné pri riešení problému. Problémové úlohy riešili s pomocou učiteľky, ale i samostatne najmä v hrách a rôznych matematických situáciách. Hodnotili spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí to, čo sa im páči/nepáči, čo je správne/nesprávne a čo je dôležité. Pri riešení problémov uplatňovali svoje predstavy , pracovali na interaktívnych tabuliach. Deti realizovali s pomocou učiteliek veľa pokusov , pri ktorých nachádzali rôzne riešenia. Sociálne a personálne kompetencie

Deti si cvičili základnú orientáciu v blízkom spoločenskom prostredí – v jeho časových, priestorových, sociálnych, medziľudských vzťahoch. Orientovali sa na poznávanie spoločenského prostredia a na prosociálnu výchovu . Deti si dôrazne utvárali svoju identitu najmä na základe rodinných väzieb a na získavanie elementárnych sociálnych zručností potrebných pre sociálnu komunikáciu medzi rovesníkmi a pre fungovanie dieťaťa medzi ľuďmi. Učiteľky plánovali a zameriavali aktivity na osvojovanie si kultivovaného správania detí. Deti uplatňovali vďačnosť, pomoc, obdarovanie, delenie a pod. Deti počas dňa získavali sebaúctu najmä zážitkovým učením. Deti sa veľmi radi hrali v skupinách, vytvárali si rôzne námetové hry, kruhové hry so spevom, pohybové hry. V hrových činnostiach, relaxačných cvičeniach a aktivitách zotrvali a dokončili činnosť. Radi nadväzovali a udržiavali si harmonické vzťahy. Vzniknuté konflikty riešili s pomocou dospelých i samostatne. Všetky deti si uvedomovali svoju identitu a dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby, vyjadrovali svoje pocity v rozhovoroch s pani učiteľkami i so svojimi rovesníkmi, presadzovali sa s ohľadom na seba aj druhých najmä v hrových činnostiach. Deti sa zaujímali o dianie v materskej škole / výzdoba, besiedky, divadielka, oslavy výlety.../ Viaceré deti navštevovali i krúžky v CVČ a v ZUŠ. Občianske kompetencie Učiteľky vytvárali pomocou aktivít situácie, v ktorých sa deti nenásilne zoznamovali so symbolmi Slovenskej republiky a upevňovali si národné povedomie. Na pobyte vonku si deti názorne pozreli budovy v meste označené štátnymi symbolmi, správali sa k nim úctivo. Ľudové tradície nášho regiónu si deti pripomínali na rôznych príležitostných aktivitách a oslavách. Pracovné kompetencie Učiteľky utvárali a rozvíjali u detí základné zručnosti, potrebné k bežnému životu. Všetky deti zvládli sebaobslužné činnosti. Deti na jednotlivých aktivitách spoznávali vlastnosti materiálov, konštruovali, modelovali ,upevňovali si jemnú i hrubú motoriku. Vytvárali a rozvíjali si najmä grafomotorické predispozície. Pani učiteľky cvičili u jedného predškoláka správny úchop – vypracovali si k týmto nácvikom individuálny plán aktivít so zameraním na tento problém, nakoľko chlapec bol zaradený do predškolskej triedy z rodiny, teda materskú školu začal navštevovať po dovŕšení piateho roku. Grafomotorická gramotnoť detí bola na úrovni primeranej veku detí, o čom svedčili nástenky a pracovné zošity, kde deti denne svoje schopnosti prezentovali. Zdravie detí a nadobúdanie zdravého životného štýlu si deti upevňovali najmä prostredníctvom rôznych pohybových aktivít počas celého dňa v materskej škole.

MŠ, L. Novomeského 1209/2, Senica

Adresa školy: L. Novomeského 1209/2Tel. číslo: 034 651 5291e-mail: 12mssenica@gmail.comMeno zástupkyne: Hurbanova VieraPočet tried: 6Počet detí: 126Počet učiteliek: 12

PERSONÁLNE OBSADENIE

V MŠ pracuje 12 kvalifikovaných učiteliek a 6 prevádzkových pracovníkov.

ÚDAJE O POČTE ŽIAKOV 1. trieda: 23 detí 3 - 4 roč. uč. PaedDr. Nosková Ivana, Lanková Monika 2. trieda: 21 detí 5 - 6 roč. uč. Bartoňová Hana, Tallová Anna3. trieda: 21 detí 4 roč. uč. Hurbanová Viera, Mgr. Kolláriková Viera4. trieda: 23 detí 4 - 5 roč. uč. Vitteková Ľudmila, Gažová Viera 5. trieda: 19 detí 2 - 3 roč. uč. Kadlečíková Anna, Štepanovská Anna6. trieda: 19 detí 2 - 3 roč. uč. Pisarovičová Ľudmila, Švarcová Jana

Spolu zapísaných detí na šk. rok 2017/2018 126Počet detí s OŠD 3

K začiatku školského roka 2017/2018 bolo v MŠ zapísaných spolu 126 detí v šiestich triedach. Z toho tri deti boli s odloženým plnením povinnej školskej dochádzky.Činnosť materskej školy vychádzala z platných právnych noriem, zákonov, nariadení a smerníc Ministerstva školstva SR pre školský rok 2017/2018. Základným pedagogickým dokumentom pre  materskú školu je Štátny vzdelávací program a Školský vzdelávací program „Čarovné dvierka“. Vo výchovno - vzdelávacom  procese sme plnili úlohy z Rozširujúceho obsahového celku podľa zamerania MŠ, L. Novomeského1209/2, Senica na športovo-pohybovú oblasť, taktiež prvky z Národného programu prevencie obezity a úlohy z Národného plánu výchovy k ľudským právam. ÚDAJE O  ĎALŠOM VZDELÁVANÍ PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOVV rámci kontinuálneho vzdelávania sa pedagogickí zamestnanci, ktorí boli zaradení v Pláne kontinuálneho vzdelávania na rok 2018 vzdelávali nasledovne: PaedDr. Ivana Nosková absolvovala aktualizačné vzdelávanie „Revízia obsahu predprimárneho vzdelávania oblasť matematika a práca s informáciami, Monika Lanková absolvovala adaptačné vzdelávanie, Ľudmila Vitteková absolvovala aktualizačné vzdelávanie „Interaktívna tabuľa a multi -médiá vo vzdelávaní“, Viera Hurbanová a Mgr. Viera Kolláriková absolvovali aktualizačné vzdelávania „Interaktívna tabuľa a multimédiá vo vzdelávaní“ a „Rozvoj predčitateľskej gramotnosti v predprimárnom vzdelávaní ako príprava na rozvoj čitateľských zručností žiakov na základnej škole“. Všetci pedagogickí zamestnanci si svoje vedomosti rozširujú sebavzdelávaním, štúdiom pedagogických periodík, metodických príručiek, odbornej literatúry a materiálov z metodických združení.

AKTIVITY ŠKOLY Vo výchovno - vzdelávacom procese sme výchovnými aktivitami a riadenými činnosťami u detí postupne rozvíjali prvotné základy všetkých kompetencií najmä vhodne zvolenými metódami a formami práce, využívaním množstva rozmanitých pomôcok, informačných zdrojov, digitálnych technológií. Do aktivít sme implementovali v čo najvyššej miere zážitkové učenie, experimentovanie na elementárnej úrovni, jednoduché pokusy, poznatky získané prostredníctvom vlastnej skúsenosti. Využívali sme skupinovú prácu s deťmi, menej frontálne činnosti a individuálnu prácu s deťmi. Pedagogická diagnostika bola aplikovaná v priamej práci s deťmi. K zvyšovaniu úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu prispeli: Kultúrno-vzdelávacie akcie – propagácia zdravého životného štýlu s využitím DVD

rozprávky, výstavky a ochutnávky ovocia a zeleniny a pútačov vo vstupných priestoroch MŠ, „Pexesovo - zeleninová olympiáda“ pripravená pre 5-6 ročné deti a Interný dopravný poldeň v materskej škole. Akcie v spolupráci s Rodičovským združením: Oslava Dňa materských škôl pod názvom „Mamka, ocko, hraj sa so mnou a športuj!“, MDD súťaživé hry spojené so športovými aktivitami v areáli MŠ a tiež návšteva detského ihriska „Luxor“. Výstava vo vstupných priestoroch MŠ a zdobenie dýň v spolupráci s rodičmi. Martinské svetlonosenie, Mikulášska besiedka spojená s kultúrnym programom a návštevou Mikuláša a anjelov v spolupráci s rodičmi, vianočné tradície v materskej škole, vystúpenie 5-6 roč. detí s programom na námestí na Vianočnej dedine, karneval v MŠ, päť bábkových predstavení pre deti, výchovné koncerty v spolupráci so ZUŠ, „Školský test zrelosti“ a „Matematická olympiáda“ s 5 – 6 ročnými deťmi. Pri príležitosti mesiaca knihy v materskej škole výstava kníh detských autorov, spojená s čítaním obľúbených rozprávok, návšteva knižnice s pripravenými Tvorivými dielničkami, návštevy výstav v Záhorskej galérii. Vystúpenie detí s kultúrnym programom ku Dňu Matiek, výlety zamerané na spoznávanie nášho regiónu a kraja počas „Týždňa detskej radosti“  do obce Rohov so 4 - 6 ročnými deťmi. Rozlúčka predškolákov s materskou školou, „Senické zvončeky“ – 11. ročník recitačnej prehliadky detí všetkých elokovaných pracovísk, zrealizovaný v knižnici. Športové akcie - Utváranie základov zdravého životného štýlu sme podporovali aktivitami – začleňovaním prvkov jogy, športovými aktivitami, brannými vychádzkami po turistickom chodníku, vychádzky k vodnému toku Teplica, púšťanie šarkanov „Šarkaniáda“, “Putovanie rozprávkovou krajinou“, „Nájdi poklad“ s využitím turistických značiek, športovou súťažou „Kto je šikovnejší?“, „Kto má viac sily?“, sánkovaním, bobovaním, loptovou hrou „Kto dá viac gólov?“, športové disciplíny pre 5 - 6 ročné deti o „Olympijský odznak všestrannosti“. S CPPP a prevencie sme plnili úlohy podľa Plánu spolupráce na šk. rok 2017/2018. 5 – 6 ročné deti si overili svoje schopnosti psychologicko-pedagogickou depistážou zameranou na pripravenosť na vstup do ZŠ. V rámci projektu mesta Senica a dolnorakúskych pohraničných miest  SK – AT sa 4 – 6 ročné deti oboznamovali so základmi nemeckého jazyka pod vedením lektorky Mgr. E. Mittákovej.

PREZENTÁCIA ŠKOLY NA VEREJNOSTINašu školu a jej činnosť sme prezentovali na verejnosti formou výstavných tabúľ „Zo života detí v MŠ“ a stručnou charakteristikou MŠ, fotografie z činností v MŠ i mimo nej premietané na veľkoplošnej obrazovke na námestí pre verejnosť počas kultúrnych vystúpení detí „Vianočná dedina“, kde aj naše 5-6 roč. detí vystúpili s pripraveným pásmom básní, piesní a tancov. V rámci spolupráce s RZ sme realizovali Deň otvorených dverí vo všetkých triedach, zúčastnili sme sa Martinského svetlonosenia. Vianočné tradície v materskej škole sme priblížili kultúrnym programom deťom z III. a IV. ZŠ, ktoré nám v rámci spolupráce prišli zaspievať vianočné koledy. Detí zo všetkých elokovaných pracovísk sa zúčastnili už 11. ročníka recitačnej prehliadky „Senické zvončeky“, ktorá sa pravidelne realizuje v Mestskej knižnici.Pravidelne sa s výtvarnými prácami detí zúčastňujeme výtvarných súťaží: „Ochranárik čísla tiesňového volania112 a civilnej obrany“ (2 ocenené práce V. Belišovelj a L. Žákovej), „Hasiči očami detí“ (ocenená práca V. Belišovej), „Senické Zlaté jabĺčko“(ocenená práca M. Ďorďoviča a V. Belišovej), Informačného centra „EUROPE DIRECT Senica“, Odpadáčik. Organizátori Obvodná poľovnícka komora pre okresy Senica a Myjava, ZUŠ a SŠÚ Senica

pripravili výtvarnú súťaž pre deti pod názvom „Zver v našich lesoch“( ocenená práca Viktórie Belišovej). PRIESTOROVÉ A  MATERIÁLNO-TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKOLY Interiér materskej školy je funkčne a esteticky zariadený, z hľadiska bezpečnosti a hygieny adekvátne udržiavaný. Hracie centrá a centrá aktivít sú primerane vybavené hračkami a materiálom. Školský dvor je vybavený preliezkami, ktoré boli v tomto roku revitalizované. Pribudla nám nová zostava preliezok „opičia dráha“. Tri pieskoviská sú zabezpečené ochrannými krytmi pred znečistením a slnečnými clonami. Škola má primerané množstvo učebných, didaktických pomôcok a detských hudobných nástrojov, ktoré sú sústredené v kabinetoch telesnej, rozumovej a dramatickej výchovy. Tie sú prístupné všetkým učiteľkám. Vo výchovno - vzdelávacom procese p. učiteľky využívajú v štyroch triedach interaktívne tabule. V rámci programu kontinuálneho vzdelávania bola MŠ vybavená digitálnou technológiou: v každej triede je počítač, didaktická pomôcka Bee-Bot, k dispozícii sú 3 fotoaparáty, 3 mp3 prehrávače, a 3 multifunkčné zariadenia, ktoré umožňujú deťom získavať elementárne zručnosti pri práci s týmito médiami. Fond detskej knižnice je dostatočne široký, fond pedagogickej knižnice priebežne aktualizujeme.

FINANČNÉ PROSTRIEDKY OD RODIČOVV minulom šk. roku sme získali prostredníctvom príspevkov rodičovského združenia finančné prostriedky, ktoré boli využité na nákup interiérového zariadenia, hračiek, didaktických pomôcok, 1 interaktívnej tabule, výučbových programov do PC, pracovných zošitov pre deti a realizáciu mimoškolských aktivít – školský výlet, kultúrno-vzdelávacích aktivít (divadelné a bábkové predstavenia, koncerty), a  zrealizovanie drobných opráv. Získané finančné prostriedky z RZ a z 2% z daní boli použité na nákup telovýchovného náčinia. Deťom boli z financií získaných zberom papiera zakúpené hračky na pobyt vonku.

CIEĽ Z KONCEPČNÝCH ZÁMEROV ROZVOJA ŠKOLY NA ŠK. ROK 2017/2018 Výchova a vzdelávanie detí v materskej škole v uplynulom školskom roku boli orientované v zmysle princípov tvorivo-humanistickej výchovy, zamerané na mnohostranný rozvoj detskej osobnosti v oblasti kognitívnej i nonkognitívnej. Realizovali sme úlohy Národného programu Prevencie obezity podľa vypracovaného obsahového celku a zamerania MŠ, L. Novomeského 1209/2, Senica na športovo-pohybovú oblasť, so zreteľom na rozvíjanie a upevňovanie zdravého životného štýlu v materskej škole i mimo nej. Efektívne sme rozvíjali spoluprácu materskej školy a rodiny založenú na prehlbovaní povedomia rodičov i širšej verejnosti o funkcii a poslaní materskej školy.

ÚROVEŇ VÝCHOVY A VZDELÁVANIA DETÍHlavné úlohy Plánu práce školy pre šk. r. 2017/18 boli vypracované v súlade s POP MŠ SR pre daný šk. rok, vychádzajúc tiež zo záverov analýzy činnosti školy za predchádzajúci šk. rok. V jednotlivých edukačných oblastiach boli dosiahnuté nasledujúce výsledky:V oblasti Komunikačných kompetencií v úrovni vyjadrovania sa detí a ich komunikačných zručnostiach boli značné rozdiely medzi deťmi. U viacerých detí boli zaznamenané závažné rečové vady, u ostatných detí je primeraná veku. Hovorený prejav detí je obsahovo bohatší a bezprostrednejší v hrách ako v riadených činnostiach. Podnetné prostredie a individuálny

prístup učiteliek k deťom sú efektívnym stimulom v oblasti rozvíjania slovnej zásoby, súvislejšieho vyjadrovania detí i správnej a zreteľnej výslovnosti. Pozitívnym faktorom v tejto oblasti je i  dobrá spolupráca s odborníkmi v príslušnej oblasti a rodičmi. U niektorých detí boli dosiahnuté nápravy, iné pretrvávajú. Efektívnymi prostriedkami rozvíjania jazykových kompetencií bola individuálna práca s deťmi, ranný kruh, oboznamovanie sa s rôznymi žánrami písanej reči (čítanie príbehov, básní, riekaniek, hádaniek, rozprávok), chápať či rozlišovať prečo sa niektorí ľudia dorozumievajú inými jazykmi (deti sa celý školský rok hravou formou oboznamovali s cudzím jazykom nemčina), zvyšovanie porozumenia v rámci explicitného i implicitného významu textu (vhodnými aktivitami a otázkami rôznych úrovní zameranými na text). Viac pozornosti treba sústrediť na vytváranie dostatočného priestoru pre verbálne sebavyjadrenie sa detí vo všetkých riadených činnostiach, stimulovať deti k hodnoteniu a sebahodnoteniu, odpútavať sa od dominantného postavenia učiteľa ako predkladateľa hotových poznatkov a informácií.V rozvíjaní Matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky väčšina detí dosahuje matematické poznatky a zručnosti. Vedia vymenovať číselný rad do 10 i viac. V obore do 10 vedia riešiť kontextové úlohy, rôzne logické úlohy, kde treba vidieť súvislosti. Rozoznajú geometrické útvary, základné priestorové telesá, porovnávajú množstvo, veľkosť a tvar predmetov a vecí. Pri plnení rôznych cieľov a tém využívali digitálne pomôcky (BEE – BOT, interaktívnu tabuľu, edukačné PC hry, pracovné zošity). V budúcnosti treba zvýšenú pozornosť venovať správnemu používaniu matematickej terminológie pri komunikácii s deťmi a tiež zrozumiteľnému a jasnému formulovaniu úloh zadávaných deťom.Digitálne kompetencie Deti prejavovali radosť zo spontánne získaných vedomostí z kníh, časopisov, internetu, uvedomovali si existenciu masmédií. Prejavili schopnosť pracovať s digitálnymi technológiami, ovládať digitálne hry určené pre danú vekovú kategóriu. Dokázali riešiť samostatne alebo s pomocou učiteľky jednoduché úlohy v detských edukačných programoch (Cirkus Šaša Tomáša, Šašo Tomáš na výlete a vo výučbovo - vzdelávacom programe Vševedko na vidieku, Vševedko na Safari, Doprava, Čím budem a Alík ide do školy,.......). V rámci digitalizácie predškolských zariadení mali deti možnosť oboznámiť sa s riešením úloh pomocou interaktívnej tabule a inteligentného pera. Deti zvládali i samostatné riešenie jednoduchých úloh, pomáhať si, kooperovať. V kresliacom programe RNA a Workspace na interaktívnej tabuli kreslili a farebne vypĺňali uzavreté plochy. I naďalej podporovať kreativitu a samostatnosť detí pri rozhodovaní, a to možnosťou výberu tak tém, ako i ich spracovania. Vytvárať podmienky pre hodnotenie a sebahodnotenie detí, vyvarovať sa formálnych spôsobov hodnotenia. V oblasti rozvíjania Kompetencie učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť boli vytvárané dobré podmienky v súvislosti s podnetnosťou prostredia a využívaním rôznorodých pomôcok. Poznatkový fond detí v jednotlivých okruhoch je primeraný ich veku, akceptovaná bola prirodzená túžba detí po poznaní. Deti vedia riešiť jednoduché a problémové úlohy samostatne alebo s pomocou, vedia uplatňovať vlastné predstavy pri riešení problémov. Porovnávajú podrobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb. Hodnotia spontánne vo svojom bezprostrednom okolí čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, dobré/zlé. Viac pozornosti však treba venovať formám zážitkového učenia, heuristickým metódam získavania nových poznatkov, objavovať algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom a získať schopnosť nájsť chybu. Rozvíjať u detí divergentné myslenie viacerými spôsobmi. Sociálne a personálne kompetencie - Prelínali sa

ako integrovaná súčasť všetkými oblasťami výchovy a vzdelávania. Triedna klíma v jednotlivých triedach bola pokojná, vzťahy učiteliek a detí sú vybudované na princípoch priateľstva, dôvery, pochopenia a akceptácie. Správanie  starších detí svedčí o primeranej sebaúcte, o osvojení základných morálnych návykov a o citovej vyrovnanosti. V plnej miere bolo podporované prosociálne správanie detí. Pozornosť treba venovať zvyšovaniu podielu detí na rozhodovaní v triede a na stanovovaní spoločných záväzných pravidiel. Občianske kompetencie sme u detí rozvíjali vo všetkých vekových kategóriách. Deti boli vedené k osvojeniu si základov etikety, slušného správania v kolektíve, medzi deťmi navzájom a k zvládaniu svojich emócií. Deti si osvojili rôzne poznatky o rastlinnej a živočíšnej ríši, o ľudskom tele, neživej prírode a prírodných javoch. Vedia opísať režim dňa a plynulo rozprávať o svojich povinnostiach, orientujú sa v čase, vo svojom okolí, majú osvojené pravidlá správania sa v cestnej premávke. Vedia identifikovať príbuzenské vzťahy v rodine, majú základné poznatky o meste v ktorom žijú, poznajú niektoré tradície, sviatky a zvyky z regiónu, počas výletov a exkurzíí spoznali prírodné krásy nášho regiónu i históriu okolia na elementárnej úrovni. Vzbudzovali sme v deťoch záujem o národné povedomie, deti poznajú základné štátne symboly a znaky I naďalej treba rozvíjať vôľové vlastnosti a pozitívny vzťah k ostatným deťomv triede. Pracovné-kompetencie Väčšina detí prejavovala spontánny záujem o spoznávanie nového. Deti objavovali nové poznatky, súvislosti, získavali skúsenosti prostredníctvom spontánneho a riadeného učenia. Svoje poznatky aplikovali v hrách, experimentovali, skúmali, objavovali a hľadali súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a získanými poznatkami. Na základe motivácie pracovali s hračkami, obrázkami, knihami. Konštruktívnymi hrami, modelovaním, grafomotorickými činnosťami si rozvíjali konštruktívne zručnosti. Osvojovali si základné pracovné zručnosti a návyky v rôznych pracovných oblastiach. Získavali schopnosť sústrediť sa na činnosť, prekonávať prekážky, dostatočne dlho zotrvať v činnosti a vyvinúť primerané úsilie na dokončenie práce, dosiahnutie cieľa. Využívaním rôznych prírodných materiálov pri výrobe jednoduchých produktov deti dosahovali pozitívny vzťah k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce. Hravou formou cez bábkové a dramatické činnosti, enviromentálne zamerané aktivity a separovaným zberom sa deti oboznámili s ochranou životného prostredia (zber papiera, zber použitých batérií). Deti rešpektujú enviromentálne hodnoty a chápu dôležitosť recyklácie materiálov a produktov. Využívaním aktivizujúcich, interaktívnych metód a zážitkového učenia formovať u detí pozitívny vzťah k práci a ochranársky postoj k živej prírode a životnému prostrediu.

Správa prerokovaná v pedagogickej rade: 25.9.2018

Správa predložená Rade školy: 15.10.2018

Riaditeľka školy: Renáta Rýzková

V Senici, 25.9.2018

MATERSKÁ ŠKOLA, L. Novomeského 1209/2, Senica

S P R Á V A O  VÝCHOVNO - VZDELÁVACEJ ČINNOSTI , JEJ VÝSLEDKOCH A  PODMIENKACH ŠKOLY ZA ŠKOLSKÝ ROK 2017 - 2018

PREROKOVANÁ V PEDAGOGICKEJ RADE: 25.9..2018

PREDLOŽENÁ NA VYJADRENIE RADE ŠKOLY: 15.10.2018

SCHVÁLENÁ ZRIAĎOVATEĽOM ŠKOLY: 6.11.2018

ČÍSLO UZNESENIA: 25/2018/777