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Módulo Profesional I:“PROMUEVE EL DESARROLLO SUSTENTABLE”
SUBMODULO II DIAGNOSTICA EL ENTORNO ECOLOGICO
Nombre del docente: RUBEN MIRANDA MASTACHE
Plantel: CBTa No.155 Semestre: 2° SEMESTRE
Fecha inicial de aplicación: 7 de Noviembre 2015Fecha final de aplicación: 21 de Noviembre 2015 N° de sesiones: 3
Horas con mediación Docente 29 Horas de Actividad Autónoma 68
Escenario de Aprendizaje (s): Resultados de Aprendizaje:
Los productores debidamente organizados desean elaborar un proyecto sustentable y solicitan apoyo a estudiantes de SAETA que cursan el sub módulo 2 ya que es necesario presentar la información requerida para la gestión de recursos económicos.
1. Identifica los requerimientos que el escenario demanda2. Conceptualiza las características de las Estrategias, herramientas y técnicas existentes
para realizar un diagnóstico participativo3. Expresa las características específicas de las estrategias, técnicas y herramientas para
realizar diagnósticos participativos4. Analiza la correlación entre las estrategias, técnicas y herramientas para diagnosticar con
el escenario en estudio.5. Elije la estrategia, herramienta y /o técnica más apropiada para diagnosticar6. Aplica la estrategia, herramienta y /o técnica más apropiada para diagnosticar de
acuerdo al proyecto planteado7. Interpreta y evalúa los resultados obtenidos del diagnóstico, apoyándose en el uso de
las TICS8. Organiza la información obtenida del diagnóstico9. Presenta los resultados del diagnóstico realizado10. Propone plan de acción para el escenario planteado11. Propone y justifica la eficiencia de las estrategias, técnicas y herramientas de menor
complejidad y resultados idóneos
1
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN
Genéricas a desarrollarAtributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el
contenido
Disciplinares a desarrollar
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción específica.8.3. Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta dentro de los distintos equipos.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como herramientas para enfocarlos
CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
Competencias profesionales Competencias de empleabilidad
Selecciona estrategias de investigación TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.
CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos.
OM2 Promover la mejora como un activo decisivo para la competitividad de la organización o empresa.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos.
2
Conceptos fundamentales y subsidiariosLos requeridos para desarrollar las competencias disciplinares en el escenario de aprendizaje planteado
- Diagnostico- Estrategias diagnósticas.- Técnicas diagnósticas.
- Herramientas diagnósticas- Evaluación de resultados- Plan de acción
APERTURA
Escenario. Los productores debidamente organizados desean elaborar un proyecto sustentable y solicitan apoyo a estudiantes de SAETA que cursan el submodulo 2 ya que es necesario presentar la información requerida para la gestión de recursos económicos.
N°
Actividad Tipo de evaluaciónAUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN
Evidencia / Instrumento Ponderación Horas
MediaciónDocente
AprendizajeAutónomo
1
Observan, analizan y cuestionan la presentación de PowerPoint expuesta por el facilitador en el salón de clases de las competencias profesionales, genéricas y disciplinares a desarrollar, los sitios de inserción, las ocupaciones laborales relacionadas, la metodología de trabajo, los criterios de evaluación y los resultados del aprendizaje esperados de la estrategia didáctica, así como el uso de la plataforma.
Estrategia didáctica impresa
adherida a su cuaderno / Rubrica 1
2
Recuerda y reconoce información e ideas de las estrategias de investigación para el desarrollo de diagnósticos agroecológicos contestado el instrumento SQA (Anexo 1) impreso y proporcionado por el docente
Heteroevaluación
Formato SQA contestado
correctamente / Rubrica
1% .5
3 Integra equipos de trabajo, a través de la dinámica “mi otra mitad “para las actividades a desarrollar, siguiendo las instrucciones del
Autoevaluación Equipos registrados/Rubrica
1% .5
3
docente (anexo 2)
Escenario. Los productores debidamente organizados desean elaborar un proyecto sustentable y solicitan apoyo a estudiantes de SAETA que cursan el submodulo 2 ya que es necesario presentar la información requerida para la gestión de recursos económicos.
DESARROLLO
N° Actividad Tipo de evaluación
AUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN
Evidencia /
Instrumento
Ponderación Horas
MediaciónDocente
AprendizajeAutónomo
4
Presencial :Analiza e interpreta el escenario, identificando el proyecto a desarrollar respondiendo los cuestionamientos a través de una lluvia de ideas descritos por el docente y plasmadas por los estudiantes en un papel bond (rota folió) el cual será expuesto en las paredes del salón para su exposición de 5 min
Heteroevaluación
Papel bond /Rubrica 1% 1
5
Presencial y Plataforma:Observa, analiza e interpreta el video “Aprendiendo de nosotros“que le permita reflexionar sobre lo que es un diagnóstico y su importancia, emitiendo su opinión en forma prudente, en el salón de clases, y por medio del foro responde al cuestionamiento “¿Cuál es la importancia de un diagnóstico y su aplicación?” en el foro en la plataforma
Heteroevaluación
Resumen /rubrica 2% 1.5 2
6 Presencial :Conceptualiza las características de las Estrategias, herramientas y técnicas existentes para realizar un diagnóstico a través de la lectura, análisis y discusión por equipos, del material proporcionado por el docente ( Frans Geilfus; 80 herramientas para el desarrollo participativo el cual estará en plataforma y deberán llevar para el trabajo en
Coevaluación Resumen el papel bond por equipos
4% 1.5 3
4
sesión ). /rubrica
7
Plataforma :Expresa las características específicas de las estrategias, técnicas y herramientas para realizar diagnósticos, destacando la correlación de estas con el escenario por desarrollar, entre las estrategias, a través de un resumen el cual comparte en la plataforma (tabla Excel o Word ) Anexo3 y elije y diseña las más apropiadas para diagnosticar y las comparte en la plataforma considerando el escenario en estudio
Heteroevaluación
Tabla en Excel o Word y herramientas /Rubrica
6% 1 5
8
Presencial :Observa, registra y cuestiona la aplicación de la estrategia, herramientas y/o técnicas para diagnosticar que utiliza el docente en la fase demostrativa en el aula
Autoevaluación
Apuntes en su cuaderno/Rubrica
1% .5
9
Presencial y Plataforma:Aplica la estrategia, herramienta y /o técnica más apropiada para diagnosticar de acuerdo al escenario proyecto planteado y los resultados esperados (practica supervisada, fuera de la escuela y posterior a la demostración por parte del facilitador), replicando dicha actividad en forma autónoma en el lugar donde vive compartiendo sus evidencias (video, fotos, cuestionarios contestados etc.) en la plataforma.
Coevaluación
Evidencias claras de aplicación /Rubrica
8% 3.5 12
5
CIERRE
N° Actividad Tipo de evaluación
AUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN
Evidencia / Instrumento
Ponderación Horas
MediaciónDocente
AprendizajeAutónomo
10
Plataforma:Integra, interpreta y evalúa los resultados obtenidos de la aplicación de las estrategia, herramienta y /o técnica diagnósticas, apoyándose en el uso de las TICS, compartiendo su conclusión y sugerencias como tarea, en la plataforma de la aplicación de estrategias, herramientas y /o técnicas diagnosticas
Coevaluación
Documento
7% *3 asesoría en la escuela
13
6
Escenario de Aprendizaje: Resultados de Aprendizaje:
Los productores debidamente organizados desean elaborar un proyecto sustentable y solicitan apoyo a estudiantes de SAETA que cursan el submodulo 2 ya que es necesario presentar la información requerida para la gestión de recursos económicos.
1. Identifica y relaciona de los recursos naturales existentes en su región.2. Conceptualiza los recursos naturales detectados a partir de una fuente de información confiable.3. Expresa y compara los recursos naturales existentes de su región con los existentes en el estado.4. Compara y analiza los recursos naturales de su región y otras regiones del estado.5. Interpreta y evalúa los resultados de su análisis realizado acerca de los recursos naturales existentes.6. Analiza y determina cuál o cuáles de los recursos naturales está siendo sobre explotados en su región.7. Propone estrategias para el mejor uso de los recursos naturales.
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN
Genéricas y atributos a desarrollar Disciplinares a desarrollar
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organización y su relación con el entorno socioeconómico.
Competencias profesionales Competencias de empleabilidad
Clasifica recursos naturales de su entorno.
Promueve el uso racional de los recursos naturales.
TE1. Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.
CE2. Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,
hechos y datos.
OM6. Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas
a los procedimientos.
OM2. Promover la mejora como un activo decisivo para la competitividad de la
Organización o empresa.
Conceptos fundamentales y subsidiarios
7
Fundamentales: Recursos naturales y medio ambiente
Subsidiarios:Diversidad, biodiversidad, hábitat, bióticos, abióticos, renovables, no renovables.
APERTURA
Escenario. Los productores debidamente organizados desean elaborar un proyecto sustentable y solicitan apoyo a estudiantes de SAETA que cursan el submodulo 2 ya que es necesario presentar la información requerida para la gestión de recursos económicos.
N° Actividad Tipo de evaluaciónAUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN
Evidencia / Instrumento
Ponderación Horas
Mediacióndocente
AprendizajeAutónomo
1
Presencial:
Conceptualiza el Módulo 1: “Promueve el desarrollo sustentable”; (submodulo 2:
diagnostica el entorno agroecológico, Competencias
profesionales Clasifica recursos naturales de su entorno.
Y Promueve el uso racional de los recursos naturales), así
como los propósitos y expectativas del mismo a
través de la estrategia didáctica (incluyendo
actividades autogestivas en plataforma) y sus
instrumentos de evaluación.
Heteroevaluación 1.50
2
Presencial:Describe que entiende por recursos naturales así como ejemplos de los recursos que existen en el entorno del plantel, comunidad y/o región como respuesta a preguntas dirigidas y los redacta para intercambiarlos con sus compañeros y evaluarlos.
Coevaluación
Redacción /Rubrica
5% .50
DESARROLLO
8
Escenario. Toma de decisiones ante situaciones reales a través de la observación y el conocimiento de los recursos naturales de su entorno y plantea alternativas para el uso eficiente de dicha recursos
N° Actividad Tipo de evaluaciónAUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN
Evidencia / Instrumento
Ponderación Horas
Mediacióndocente
AprendizajeAutónomo
3
Presencial :
Conceptualiza con fundamentos científicos a través de Investigación en fuentes de información confiable y actual, proporcionada por el docente la descripción de recursos naturales, bióticos, abióticos, recursos actuales, recursos de reserva renovables, no renovables, la atmosfera, la flora, la fauna, energía, agua (el ciclo del agua),eólica, hidráulica, alimentos, organismos transgénicos.
Coevaluación
Documento descriptivo /Rubrica
5% 2
4
Presencial :Realiza en equipo un cuadro comparativo en papel bon que describa la diferencia que existe entre los recursos naturales existentes en su localidad con los de otra región y/o comunidad en el estado. De la información Proporcionada por el docente. Y lo expone a sus compañeros
Coevaluación
Cuadro comparativo /Rubrica
5% 4
5
Plataforma :Desarrolla el cuadro comparativo de los recursos naturales existentes en los diferentes climas del estado de Morelos y lo comparte en la plataforma como tarea. (anexo comparativo)
Cuadro comparativo replica/Rubrica
5% 2
DESARROLLO
9
Escenario. Los productores debidamente organizados desean elaborar un proyecto sustentable y solicitan apoyo a estudiantes de SAETA que cursan el submodulo 2 ya que es necesario presentar la información requerida para la gestión de recursos económicos.
N° Actividad Tipo de evaluaciónAUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN
Evidencia / Instrumento
Ponderación Horas
Mediacióndocente
AprendizajeAutónomo
6
Presencial :
Aplica herramientas y técnicas diagnósticas para conocer su comunidad y / o municipio en relación la situación de los recursos naturales y sistemas de producción (practica de campo)
Coevaluación
Herramientas aplicadas /Rubrica
14% 5
7
Plataforma :Analiza, sistematiza, y presenta los resultados del diagnóstico agroecológico realizado, así como el plan de acción (formato proporcionado por el docente), para la conservación de los recursos naturales, incluyendo evidencias. (ANEXO 4).
Coevaluación
Diagnóstico y plan de acción/Rubrica
15% 3 10
10
CIERRE
Escenario. Los productores debidamente organizados desean elaborar un proyecto sustentable y solicitan apoyo a estudiantes de SAETA que cursan el submodulo 2 ya que es necesario presentar la información requerida para la gestión de recursos económicos.
N° Actividad Tipo de evaluaciónAUTO-CO-HETEROEVALUACIÓN
Evidencia / Instrumento
Ponderación Horas
Mediacióndocente
AprendizajeAutónomo
8
Presencial :
Presenta en la comunidad previamente convocada el plan de acción para la conservación de los recursos naturales Coevaluación
Videos, material de apoyo, fotos Sistematización /Rubrica
20% 1.5 10
11
ANEXOSANEXO 1.
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA EN EL ESTADO DE MORELOSCENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓOGICO agropecuarioTECNOLOGICO AGROPECUARIO NO. 155
INSTRUMENTO 1”
EVALUACIÓON DIAGNÓOSTICAEVALUACION DIAGNOSTICA EN FORMA SQACG. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atrib. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Atrib. 7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.Atrib. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
MóoduloModulo____________________________ Escenario____________________________________________Fecha de aplicación ___________________________ Carrera: ________________________________Semestre: ________________________________Nombre del estudiante:____________________________Grupo _______________________
S Q ASé: Quiero Saber: Aprenderé:
NOTA. No se evalúan los resultados obtenidos, sino la realización de la dinámica.
Nombre y firma de estudiante Nombre y firma del facilitador
12
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA EN EL ESTADO DE MORELOSCENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO AGROPECUARIO No. 155
INSTRUMENTO 1 LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR EL DIAGNÓSTICOINSTRUMENTO 1 : Lista de cotejo para Autoevaluar la actividad 3
Evaluación diagnósticaNombre del estudiante:Competencia evaluada:CG1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.CG. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.Atributo evaluado:Atrib 1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vidaAtrib. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.CG. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.Atrib. 7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Atrib. 7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.Atrib. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
NO°NO.
RASGO A EVALUAR Valor SI NO Total
1 ¿Tengo un proyecto de vida? 12 ¿Conozco mis fortalezas en el área? 13 ¿Conozco mis debilidades en el área? 14 ¿Practico los valores: rResponsabilidad y respeto? 15 ¿Tengo actitud constructiva? 16 ¿Me gusta trabajar en equipo? 17 ¿Sé trabajar en equipo? 18 ¿Estoy dispuesto a participar en las diferentes actividades propuestas por el
docente?1
9 Cuando tengo dudas, ¿Solicito apoyo? 110 ¿Soy solidario con mis compañeros? 1CALIFICACIÓN:OBSERVACIONES:FECHA :FIRMA DE ESTUDIANTE:
Nombre y firma del estudiante Nombre y firma del docente
_____________________________________________________
13
Anexo 1
Estrategia y/o técnica Características Utilidad y/o aplicación
Anexo 2 LECTURA DEL TEMA 9 RECURSOS NATURALES (ESCANEADO Y COMPARTIDO). EN LA UNIVERSIDAD AMERICANA DE MORELOS.
14
Cuadro comparativo de recursos naturales del estado de Morelos
NORTE SUR PONIENTE
ORIENTE SURESTE NOROESTE CENTRO
Identifica tu región y ordena los recursos naturales más importantes que existen en la misma
15
Anexo 3
EL PLAN DE ACCION ES DETERMINAR LAS TAREAS Y QUIENES LO TENDRAN QUE HACER EN QUE MOMENTO
Plan de acción 2015
ActividadTarea Responsables
Fechas
M J J A S O N D E F
Diagnóstico agroecológico de los recursos naturales por región en el estado de
Morelos
1. Buscar fuentes bibliográficas. Estudiantes X
2. Recabar información EstudiantesX
3. Análisis y ordenamiento de la información recabada.
Facilitador y estudiantes
X
4. Presentación de la información ante el grupo.
Estudiantes
X
Retroalimentación por el facilitador (objeto hacer más practico el diagnostico
agroecológico).
En plenaria hacer análisis de la importancia que tiene el diagnostico agroecológico para determinar actividades productivas.
Facilitador y estudiantes
X
De forma individual el estudiante elabora una conclusión sobre la aplicación de diagnóstico agroecológico en su entorno.
Estudiantes X
16
ANEXO 4 AGROECOLOGIA Y PRODUCCION ORGANICA: EVOLUCION DURANTE LA DECADA DE LOS 90's. Andrés Yurjevic, Ph. D. (Documento pdf)
17
Grado y semestre:Fecha de aplicación:
SATI
SFAC
TORI
AMEN
TE 9
-10
REG
ULA
RMEN
TE 7
-8
SUFI
CIEN
CIA
6
NO
EVI
DEN
CIO
5
SATI
SFAC
TORI
AMEN
TE 9
-10
REG
ULA
RMEN
TE 8
-7SU
FICI
ENCI
A 6
NO
EVI
DEN
CIO
5
SATI
SFAC
TORI
AMEN
TE 9
-10
REG
ULA
RMEN
TE 7
-8
SUFI
CIEN
CIA
6
NO
EVI
DEN
CIO
5
5%
Conceptualiza las características de las Estrategias, herramientas y técnicas existentes para realizar un diagnóstico participativo
5%
Expresa las características específicas de las estrategias, técnicas y herramientas para realizar investigación diagnostica
5%
Analiza la correlación entre las estrategias, técnicas y herramientas para la investigación diagnostica con el escenario planteado
5%5. Elije la estrategia, herramienta y /o técnicas más apropiada para la investigación diagnostica
10%Diseña y aplica las técnicas e instrumentos idoneos para la investigación de su entorno
5%Conceptualiza los recursos y sisitemas de producción de su entorno
10%Realiza diagnostico de los recursos de su entorno aplicando las técnicas e instrumentos diseñados
15%Realiza censo de producción de sus entorno, aplicando las técnicas e instrumentos diseñados
10% Sistematiza la información obtenida 5% Presenta la información obtendia
7%Diseña plan de acción estrategico para la conservación de los recursos naturales
7%Diseña campaña de difusion del uso de los recursos naturales
11%Presenta plan de acción estrategico para la conservación de los recursos naturales
100%
Ejemplo de interpretacion : El estudiante evidencio SATISFACTORIAMENTE el desarrollo de la competencia
PONDERACIÓNSATISFACTORIAMENTE 9-10. REGULARMENTE 7-8. SUFICIENCIA 6NO EVIDENCIO 5
MODULO PROFESIONAL 1. PROMUEVE EL DESARROLLO SUSTENTABLESUBMODULO 2. DIAGNOSTICA EL ENTORNO AGROECOLOGICO
Resultado de aprendizaje: Promueve el desarrollo sustentable, planeado estrategias agropecuariasAlumno:
CP3. Promueve el uso racional de los recursos naturales
HETEROEVALUACION
CP1. Selecciona estrategias de investigación
CP2. Clasifica recursos naturales de su entorno
ATRIBUTO DE LA COMPETENCIA
REFE
REN
TE
CRITERIO
AUTOEVALUACION COEVALUACION
33%
18