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entrevista magisterio
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Un retroceso de 20 años en unade las empresas más grandesde España, con 95.000 docen-tes trabajando en ella. “El pro-tagonista principal de estos re-cortes ha sido el Gobierno cen-tral, aunque la Junta ha servi-do de correa transmisora”.“Bajo el amparo de los recor-tes, tenemos un modelo educa-tivo que no evoluciona”. “Re-cortes en presupuestos, res-tricciones económicas y la si-tuación que viene de la aplica-ción de la Lomce”. Y todo estoincide en “la dignificación dela labor docente, pues parte deun reconocimiento de sus con-diciones económicas y labora-les”. Así se expresaban los invi-tados a la nueva mesa redondaorganizada por MAGISTERIOen Sevilla el pasado día 8, conmotivo de las elecciones sindi-cales en la enseñanza públicadel próximo mes de diciembre.
La pérdida de poder adqui-sitivo en el profesorado rondael 23% en el conjunto de Espa-ña, mientras que en Andalu-cía se incrementa hasta el 30%.“Ese aumento se debe a las re-ducciones de los complemen-tos devengados en pagas ex-tra”, explica José Fernández,responsable de Pública de FE-CCOO Andalucía, aunque ad-vierte de que “seguimos siendolos últimos en salario y homo-logación retributiva, ya quedesde 2008 no se avanza, y nosomos capaces en Andalucíade ir recuperando parte de esapérdida”.
“El profesorado andaluz esel peor pagado de todo el espec-
MESA REDONDA
Críticas a la Junta porutilizar los recortesnacionales parajustificar los propios
Adrián [email protected]
cerlo bordeando la legalidad,como ha hecho con la aplica-ción de la Lomce; pero sin em-bargo qué estrictos y legalesfueron con el aumento del ho-rario lectivo, que ni siquieraera una ley, sino un Real Decre-to, y de repente 4.500 profeso-res dejaron de trabajar en An-dalucía por aplicación directa”.
Para Sonia Gaya, sin em-bargo, “la política de la Juntaha sido muy social en medidascomo el transporte escolar, lagratuidad de los libros de tex-to, los comedores, los refuerzos
o el plan PROA”. En su opinión,“son medidas con un impactosocial muy grande, pero con unimpacto económico muy pe-queño, mientras que si se re-corta a los funcionarios, el im-pacto económico es mayor, yaque somos 95.000 docentes”.Ella critica que “no se hayabuscado el equilibrio entre es-tas dos cuestiones”. Para JoséFernández, “la Junta ha ido alo fácil: a los funcionarios, a susnóminas... pero el profesoradoandaluz no puede pagar la cri-sis económica”.
Cubrir las sustitucionesPor su parte, Francisco Hidagoconsidera que no puede haberfalta de presupuesto para sus-tituciones, ya que son funda-
mentales para la calidad de laenseñanza: “Si no se cubrenbajas en 10 días, esos alumnosno reciben las materias corres-pondientes, además de queocasiona problemas en la orga-nización del centro al no podercubrir los servicios de aula”.
Para Francisco Padilla, “nocubrir las bajas significa que elcentro deja de ser un lugar don-de se educa a un lugar donde secuida”. El representante deANPE explica que “a los 10 díasque impone el RD a nivel nacio-nal, se añade una peculiaridadpropia de nuestra comunidad,y es que las sustituciones se cu-bren con un presupuesto pre-vio que se asigna a los centros”.Y el problema viene cuando“los directores toman la deci-sión de qué bajas cubrir, ya quese suele recurrir a personal delpropio centro, por lo que esepersonal deja de realizar susfunciones, con los efectos parael resto de compañeros”.
Más interinosEn cuanto a la plantilla, elacuerdo sobre el periodo tran-sitorio que iba de 2007 a 2011implicaba llegar progresiva-mente a 15.000 docentes más.José Fernández, de CCOO, ex-plica que “en los dos primerosaños, de hecho, se llegó a tener6.500 docentes más”, pero elproblema es que “ha ido au-mentando el número de alum-nos matriculados y disminu-yendo el número de profeso-res”, además de que la Juntaeliminó esos 4.500 profesorespor aplicación de los recortes”.
Ese sistema transitorio, se-gún Hidalgo, “consiguió llevarla tasa de interinidad en Anda-lucía a cánones internaciona-les del 7 y 8%, con plantillas es-tables y una precariedad mí-nima en el empleo”. Sin embar-go, “las tasas de reposición del10% en los años posterioresnos están llevando otra vez a ci-fras problemáticas”, ya que elporcentaje puede rondar ac-tualmente el 15%.
QUÉ OPINAN SOBRE LA LOMCE Y LOS INFORMES INTERNACIONALES
“Hemos pedido unacuerdo de garantíaspara el profesorado”
Desde FE-CCOO An-dalucía, queremos
que se elimine la Lomce cues-te lo que cueste porque no hasido una ley de consenso ni dedebate. No estamos de acuer-do con la nueva ley, aunque nonos queda más remedio quedejar que se aplique hasta quesea derogada.
Lo que pedimos es que sealcance un pacto entre toda lacomunidad educativa y tam-bién a nivel político para queno se produzcan cambios con-tinuos. Nosotros también he-mos pedido un acuerdo de ga-rantías para que el profesora-do se vea lo menos afectadoposible por el cambio continuode leyes. Dado que a nivel mi-nisterial no ha habido nego-ciación alguna, qué menosque esta Mesa Sectorial en An-dalucía se siente para verquiénes son los afectados ybuscar entre todos solucionesa esa aplicación que ya ha em-pezado este año con el la FPBásica, cuya implantación hasido un desmadre en los cen-tros educativos andaluces.
¿Para qué nos deben servirlos informes internacionales?
En lugar de hacer interpreta-ciones y decir que somos losúltimos en el ranking, en lugarde echarnos más tierra enci-ma o de usarlos políticamente,nos deberían servir para me-jorar y buscar soluciones paramejorar el rendimiento denuestros alumnos.
En cuanto a la autoridaddel profesorado, yo añadiría elreconocimiento social por par-te de las familias y de la socie-dad en general. Y sobre la si-tuación de la carrera profesio-nal, sigue siendo plana y sinposibilidades de ir ascendien-do y consiguiendo mayor moti-vación e incentivación docentea través de mejoras y subidassalariales”.José FernándezResponsable de enseñanza pú-blica de FE-CCOO Andalucía
““Andalucía es de lasque más ha subidoporcentualmente”
Es cierto que Andalu-cía siempre está a la
cola en los informes interna-cionales, pero si analizamoslos resultados del último infor-me PISA, es cierto que nuestracomunidad es una de las tresque, aun estando por debajode la media, ha subido másporcentualmente con respec-
to al ítem que estaba siendoevaluado. Esta es una señalpositiva.
También es cierto que enAndalucía hace 20 años aúnhabía mucha población conniveles educativos muy bajos,y el desarrollo social y econó-mico de la población tambiéncuenta, ya que no hemos sidouna zona muy industrializadao con una población con estu-dios medios o superiores. Elcontexto en el que crece unapersona también se nota, yaque al final favorece o perjudi-ca la Educación de los niños.
En cuanto a la autoridaddel profesorado, tenemos unproblema. Uno de los temas enlos que más tiempo invierte elprofesorado español es en lla-mar la atención al alumnado.Además, el profesorado en Es-
paña tampoco se siente moti-vado y la carrera profesionales muy plana.
En cuanto a la Lomce, qui-zá el Gobierno andaluz ha pe-cado de pensar que la luchapolítica y jurídica iba a ir más asu favor de lo que ha ido. LaJunta ha recurrido todo RealDecreto que salía para ver sihabía posibilidad de parar al-gunas cuestiones. Y en esa po-lítica comunicativa de la luchacontra la FP Básica, el conseje-ro decía que no había matricu-laciones porque las familias nocreen en la Lomce; no señor,ha sido porque la incertidum-bre ha hecho que los padresno matriculen a sus hijos enalgo que no conocían”. Sonia Gaya Secretaria general de FETE-UGT de Andalucía
“
tro nacional”, asegura Francis-co Padilla, presidente de ANPEAndalucía, que advierte de que“actualmente, cuando en elresto de España se habla de re-cuperación económica, el pro-fesorado andaluz aún va a su-frir un importante recorte en lanómina de diciembre que vadesde los 800 a los 1.500 euros,dependiendo del cargo que de-sempeñe”. Además, “la Juntaeliminó las ayudas de acciónsocial de un plumazo y con ca-rácter retroactivo, cuando nin-guna comunidad las ha quita-do al 100%”, denuncia.
Para Francisco Hidalgo,presidente del sector de Ense-ñanza de CSI-F Andalucía,“una de las cosas que más hadolido al profesorado andaluzes la detracción de haberes porincapacidad temporal, ya queel profesor se siente persegui-do y bajo sospecha de quecuando falta a clase lo hace sinmotivos”. Hidalgo denunciaque “no se puede castigar a na-die porque se ponga enfermo,y esto hace que muchos profe-sionales se sientan heridos ensu dignidad”. En este sentido,Sonia Gaya, secretaria generalde FETE-UGT Andalucía, con-sidera que “si en un momentodado se produce absentismodel profesorado, para eso estála Inspección médica”, ademásde que “ el director cada vez tie-ne más potestades disciplina-rias”. Al final “todas estas me-didas coercitivas nos hacen ir atrabajar con miedo”.
Según Hidalgo, “el Gobier-no andaluz se ha aprovechadode los recortes nacionales parajustificar los recortes propios”.De esta forma, la Junta ha apli-cado sin ninguna pega el incre-mento en 20 horas lectivaspara el profesorado de Secun-daria, la no cobertura de bajasde hasta 10 o 15 días lectivos oel incremento de la ratio, quevenían por Real Decreto. Se-gún Padilla, “cuando a la Jun-ta le interesa dar una vuelta ala ley sabe muy bien cómo ha-
Gaya: “La Junta no ha buscado el equilibrio entre losrecortes sociales y a los funcionarios”
Hidalgo: “No se puede castigar aningún profesorporque se pongaenfermo”
La pérdida de poder adquisitivo
MAGISTERIO organizó el pasado día 8 de octubre en Sevilla una mesa re
MIÉRCOLES, 22 DE OCTUBRE DE 2014
Elecciones sindicales 20142 Magisterio