XI- Ementas das disciplinas obrigatórias · AEBERSOLD, Jo Ann; FIELD, Mary Lee. From Reader to Reading Teacher : Issues and Strategies for Second Language Classrooms. Cambridge:

XI- Ementas das disciplinas obrigatórias Curso: Português-Literaturas

1o período

Código Disciplinas Carga horária Créditos Pré-requisito

Língua Portuguesa I 60 04 Técnicas de comunicação e

expressão I 45 03

Língua Latina I 60 04 Filosofia da educação 60 04 Teoria Literária I 60 04 Língua estrangeira instrumental

I 45 03

Literatura Universal I 30 02 Total: Carga horária total: 360 horas-aula Carga horária em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 360 horas-aula Carga horária em práticas pedagógicas: 0 Crédito total: 24 Créditos em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 24 Créditos em práticas pedagógicas: 0

1) ANO 2) SEM.

EMENTA DA DISCIPLINA

2006

1º

3) UNIDADE: Faculdade de Formação de Professores

4) DEPARTAMENTO Letras

(x) obrigatória eletiva ( ) universal

( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua Portuguesa I

( ) restrita

7) CH

60

8)CRÉD

04

10) DISTRIBUIÇÃO DE CARGA HORÁRIA TIPO DE AULA SEMANAL SEMESTRAL

TEÓRICA 04 60 PRÁTICA LABORATÓRIO ESTÁGIO

9) CURSO(S) Português-Literaturas Português-Inglês

TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): 12) CÓDIGO

11) PRÉ-REQUISITO (B): 12) CÓDIGO

11) CO-REQUISITO 12) CÓDIGO

13) OBJETIVOS Levar o aluno a uma reflexão das funções sintáticas em nível intraoracional, fazendo-o chegar a uma classi-ficação mais coerente a partir, inclusive, da apresentação de novas abordagens dadas ao tema. 14) EMENTA Funções sintáticas em nível intraoracional: abordagens tradicionais, com base em traços e com base na gra-mática de valências. 15)BIBLIOGRAFIA AZEREDO, J.C.. Iniciação à sintaxe do português. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1990. _____________ . Fundamentos de gramática do português. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 2000. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro, Lucerna, 1999. __________________. Lições de português pela análise sintática. Rio de Janeiro, Lucerna, 2001. CUNHA,C. & CINTRA, L.. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1985. HENRIQUES, Cláudio Cézar. Sintaxe portuguesa para a linguagem culta contemporânea. Rio de Janeiro, Oficina do autor, 2003. LEMLE, Miriam. Análise sintática: Teoria geral e descrição do português. São Paulo, Ática, 1989. MATTOSO CÂMARA JR., Joaquim. Princípios de Lingüística Geral. Rio de Janeiro, Padrão, 1989. MIRA MATEUS, Maria Helena et alii. Gramática da língua portuguesa. Lisboa, Caminho, 2003. PERES, João & MÓIA, Telmo. Áreas críticas da língua portuguesa. Lisboa, Caminho, 1995. PERINI, Mário. Sintaxe portuguesa: metodologia e funções. São Paulo, Ática, 1989. ____________. Gramática descritiva do português. São Paulo, Ática, 2000. PONTES, Eunice. O tópico no português do Brasil. Campinas, Pontes, 1987. RIBEIRO, Manoel P.. Gramática aplicada da língua portuguesa. Rio de Janeiro, Metáfora, 2002. VILELA, Mário & KOCH, Ingedore V.. Gramática da língua portuguesa. Coimbra, Almedina, 2001. 16) PROFESSOR PROPONENTE Antonio Sérgio Cavalcante da Cunha 338178

17) CHEFE DO DEPT° José Mario Botelho

18) DIRETOR Glauber Almeida de Lemos

DATA ASSINATURA/MAT DATA RUBRICA DATA RUBRICA

1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Técnicas de comunicação e expressão I

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03







14) OBJETIVOS 1. Desenvolver a competência comunicativa e crítica do aluno, a fim de elevar sua produção oral e escrita. 2. Propiciar o conhecimento das especificidades lingüísticas e estilísticas de textos acadêmicos. 14) EMENTA Análise da situação comunicativa na Universidade e no ambiente profissional através da identificação do código e das estratégias discursivas adequadas a essas situações. Tipologia textual. 15) BIBLIOGRAFIA ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1989. BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. São Paulo: Ática, 1990. FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. Campinas-SP: Papirus, 1991. GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 1988. GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. São Paulo: Ática, 1999. KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1989. ___ & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1990. LUFT, Celso Pedro. Novo guia ortográfico. Porto Alegre: Globo, 1980. ______. Dicionário prático de regência verbal. São Paulo: Ática, 1987. ______. Dicionário prático de regência nominal. São Paulo: Ática, 1992. MARCUSCHI, Luiz Antônio. O tratamento da oralidade na língua escrita. xerox. OLIVEIRA, M. C. L. de, PEREIRA, M. G. D. & BASTOS, L. C. Técnicas de produção e edição de texto. PUC - Departamento de Letras, 1994. SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. Rio de Janeiro: Globo, 1987. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1o e 2o graus. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997. 16) PROFESSOR PROPONENTE Sandra Pereira Bernardo (33708-9)

17) CHEFE DO DEPT° José Mário Botelho


DATA ASSINATURA/MAT. DATA RUBRICA DATA RUBRICA

1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua Latina I

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04







13) OBJETIVOS 1. Despertar o interesse pela língua latina. 2. Compreender, através das estruturas apreendidas, a importância do conhecimento da língua latina

para os estudos lingüísticos em geral e, em particular, para a língua portuguesa. 14) EMENTA A importância da cultura romana, através das lendas e da história. A história da língua latina. As modalidades do latim. O alfabeto e as pronúncias do latim. O sistema lingüístico do latim clássico: linhas mestras da morfossintaxe latina. Noções de casos e declinações. A morfossintaxe dos nomes de 1a, 2a e 3a declinações e dos adjetivos de 1a e 2a classe. Morfologia verbal: o infectum nas vozes ativa e passiva. A relação entre as estruturas do latim clássico e do latim vulgar. 15)BIBLIOGRAFIA ALMEIDA, Napoleão M. de. Gramática latina: curso único e completo. 29a. ed.. São Paulo: Saraiva, 2000. BRANDÃO, Junito. Dicionário mítico-etimológico da mitologia e da religião romana. Petrópolis: Vozes, 1993. BUSSARELO, Raulino. Dicionário básico latino-português. 4a. ed.. Florianópolis: Editora da UFSC, 1998. CARDOSO, Zélia de A. Iniciação ao latim. 3a. ed. São Paulo: Ática, 1997. FARIA, Ernesto. Dicionário escolar latino-português. 6a. ed., Rio de Janeiro: FAE, 1994. ______. Gramática da língua latina. 2a. ed., FAE, 1995. FERREIRA, António G. Dicionário de latim-português. Porto: Porto Editora, 1996. GARCIA, Janete M. Introdução à teoria e prática do latim. Brasília: Edunb, 1993. GRIMAL, Pierre. Dicionário de mitologia grega e romana. 3a. ed., Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997. 16) PROFESSOR PROPONENTE Márcia Regina de Faria da Silva 345280




1) ANO 2) SEM.

EMENTA DA DISCIPLINA 2006 1º

3) UNIDADE FFP – Faculdade de Formação de Professores

4) DEPARTAMENTO Educação

(X) obrigatória ( )eletiva ( ) universal ( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Filosofia da Educação

( ) restrita

7) CH 60

8) CRÉD 4


TEÓRICA 4 60

PRÁTICA

LABORATÓRIO

ESTÁGIO

9) CURSOS Licenciatura em Biologia Licenciatura em Letras Licenciatura em Matemática Licenciatura em História Licenciatura em Geografia

TOTAL 4 60 11) PRÉ-REQUISITO (A):

12) CÓDIGO

11) PRÉ-REQUISITO (B):

12) CÓDIGO

11) CO-REQUISITO:

12) CÓDIGO

13) OBJETIVOS Estabelecer relações entre Educação e Filosofia, destacando a importância da reflexão filosófica sobre o fenômeno educativo. Compreender e avaliar as grandes matrizes do pensamento filosófico e suas implicações na constituição do pensamento pedagógico. Analisar criticamente os fundamentos filosóficos subjacentes às principais tendências do pensamento educacional. Possibilitar a discussão sobre os desafios educacionais contemporâneos. 14) EMENTA Relações entre Filosofia e Educação no transcurso da História do Pensamento no Ocidente. A formação e o significado histórico dos saberes e as concepções de homem, sociedade e educação em cada período. Os fundamentos filosóficos das principais concepções e tendências da educação. As contribuições da Filosofia política na Formação do Educador. As questões contemporâneas da Filosofia e os desafios no campo educacional. 15) BIBLIOGRAFIA ARANHA,Maria Lúcia Arruda. Filosofia da educação. São Paulo: Moderna, 1996. ARANHA, Maria Lúcia Arruda et MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando. 3ª ed., São Paulo: Moderna, 2003. CHAUI, M. Convite à filosofia. 12ª ed., São Paulo: Ática, 2000. DANILO, Marcondes. Iniciação à história da filosofia. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.

_______. Textos básicos de filosofia. RJ, Zahar, 2001.

GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas. 8ª ed., São Paulo: Ática, 2001.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1994.

MORIN, Edgar e MOIGNE, Jean-Louis Le. A inteligência da complexidade. São Paulo, Fundação Petrópolis, 2000. ________. A Religação dos saberes. São Paulo: Bertrand Brasil, 2001. 16) PROFESSOR PROPONENTE Luiz Fernando Conde Sangenis

17) CHEFE DO DEPARTAMENTO Eveline Bertino Algebaile



1) ANO 2) SEM.


2006 1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Teoria Literária I

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04







13) OBJETIVOS 1. Promover o estudo e a reflexão crítica de textos que norteiam a construção de conceitos básicos da

teoria da literatura: catarse, verossimilhança, mímesis; 2. Compreender o conceito de gênero e suas transformações;

3. Ler e analisar criticamente textos literários significativos. 14) EMENTA Conceitos e funções da literatura; gêneros literários. 15)BIBLIOGRAFIA AGUIAR E SILVA, Vítor Manuel de. Teoria da literatura. 8e. Coimbra : Livraria Almedina, 1991. ARISTÓTELES. Arte retórica e arte poética. Trad.Antônio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro/São Paulo : Ediouro S.A., [s/d]. EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. Trad.Waltensir Dutra. São Paulo : Martins Fontes, 1997. PLATÃO. A república. Trad.Albertino Pinheiro. São Paulo : Atena Editora, [s/d]. VARGA, A. Kibédi. Teoria da literatura. Trad. Tereza Coelho. Lisboa : Editorial Presença, 1981.

16) PROFESSOR PROPONENTE Armando Gens (68353-3)




1) ANO 2) SEM.


2006 1º



(x) obrigatória eletiva (x) universal

( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua estrangeira instrumental I

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S) Português-Literaturas




13) OBJETIVOS Compreender textos em língua estrangeira para ter acesso às publicações estrangeiras pertinentes à área de atuação do profissional, com e sem o uso de dicionário. 14) EMENTA Compreensão de textos em língua estrangeira; estratégias básicas de leitura, aspectos morfossintáticos essenciais da língua estrangeira para compreensão de textos. 15)BIBLIOGRAFIA AEBERSOLD, Jo Ann; FIELD, Mary Lee. From Reader to Reading Teacher : Issues and Strategies for Second Language Classrooms. Cambridge: CUP, 1997 ALDERSON,J.C. & URQHART, A.H.(eds) Reading in a foreign language. New York: Longman, 1984. DUDLEY-EVANS, Tony; ST JOHN, Maggie Jo. Developments in English for Specific Purposes: A Multi-Disciplinary Approach. Cambridge: CUP, 1998. FERREIRA, L.M.A. et al. Para compreender textos em inglês.Rio de Janeiro: Universidade Gama Filho, 1997. HOLMES, John. “What do you mean by ESP?” Projeto de ensino de inglês instrumental em universidades brasileiras. PUC-SP, 1981. HUTCHINSON T. & WATERS,A. English for specific purposes. Cambridge: CUP, 1992. KLEIMAN,A. Texto e Leitor. Campinas: Pontes, 1989. ______. Oficina de Leitura. Campinas: Pontes, 1989 NUTTALL, C. Teaching reading skills in a foreign language. Oxford: Macmillan Heinemann, 2000 WATERS, A. “ESP- back to the future”. The Especialist, São Paulo, vol 9, no. 1/2, pp. 27-43, 1988.

16) PROFESSOR PROPONENTE Márcia Magarinos 342600




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura universal I

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S) Português-Literaturas Português-Inglês (eletiva)




13) OBJETIVOS

Ler, a partir de uma perspectiva crítica, obras representativas do cânone ocidental e suas margens, com ênfase na poesia e no teatro.

14) EMENTA

O cânone e as margens da literatura ocidental: a poesia e o teatro. 15) BIBLIOGRAFIA (resumida) AUERBACH, Eric. Mimesis: a representação da realidade na literatura ocidental. São Paulo : Perspectiva, 1987.

BLOOM, Harold. O cânone ocidental: os livros e a escola do tempo. Rio de Janeiro :

Objetiva, 1995.

HAUSER, Arnold. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1972. 16) PROFESSOR PROPONENTE Flavio Garcia 328336




Curso: Português-Literaturas

2o período Código Disciplinas Carga horária Créditos Pré-requisito Língua Portuguesa II 60 04 Língua Portuguesa I Técnicas de comunicação e

expressão II 45 02 Técnicas de

comunicação e expressão I

Língua Latina II 60 04 Língua Latina I Sociologia da Educação 60 04 Teoria Literária II 60 03 Teoria Literária I Língua estrangeira instrumental

II 45 03 Língua estrangeira

instrumental I Literatura Universal II 30 02 Total: Carga horária total: 360 horas-aula Carga horária em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 300 horas-aula Carga horária em práticas pedagógicas: 60 Crédito total: 22 Créditos em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 20 Créditos em práticas pedagógicas: 2

1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua Portuguesa II

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04




TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): Língua portuguesa I 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS Levar o aluno a compreender e refletir sobre os processos de estruturação de períodos tanto do ponto de vista da gramática tradicional quanto no tocante a outras propostas. 14) EMENTA Subordinação e coordenação de orações. Estudo dos elementos que instauram esse processo. 15)BIBLIOGRAFIA AZEREDO, J.C.. Iniciação à sintaxe do português. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1990. _____________ . Fundamentos de gramática do português. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 2000. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro, Lucerna, 1999. __________________. Lições de português pela análise sintática. Rio de Janeiro, Lucerna, 2001. __________________. Gramática escolar da língua portuguesa. Rio de Janeiro, Lucerna, 2002. CARONE, Flávia de Barros. Subordinação e coordenação: confrontos e contrastes. São Paulo, Ática, 1987. ______________________. Morfossintaxe. São Paulo, Ática, 1988. CUNHA,C. & CINTRA, L.. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1985. HENRIQUES, Cláudio Cezar. Sintaxe portuguesa para a linguagem culta contemporânea. Rio de Janeiro, Oficina do autor, 2003. LEMLE, Miriam. Análise sintática: Teoria geral e Descrição do português. São Paulo, Ática, 1989. MIRA MATEUS, Maria Helena et alii. Gramática da língua portuguesa. Lisboa, Caminho, 1989. PERES, João & MÓIA, Telmo. Áreas críticas da língua portuguesa. Lisboa, Caminho, 1995. PERINI, Mário. Sintaxe portuguesa: metodologia e funções. São Paulo, Ática, 1989. ____________. Gramática descritiva do português. São Paulo, Ática, 2000. ROCHA LIMA, Carlos H.. Gramática normativa da língua portuguesa. Rio de Janeiro, José Olympio, 1989. SOUZA E SILVA, Maria Cecília P. & KOCH, Ingedore. Lingüística aplicada ao português: Sintaxe. São Paulo, Cortez, 1998. 16) PROFESSOR PROPONENTE Antonio Sérgio da Cunha 338178




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Técnicas de Comunicação e Expressão II

(x) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 02


TEÓRICA 01 15h PRÁTICA 02 30h LABORATÓRIO ESTÁGIO

9) CURSO(S) Português-Literaturas (obrigatória) Português-Inglês (eletiva)

TOTAL 03 45h 11) PRÉ-REQUISITO (A): Técnicas de Comunicação e Expressão I 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS 1. Desenvolver a capacidade de identificar, produzir e analisar estratégias retóricas presentes em textos argumentativos e persuasivos. 2. Desenvolver a capacidade de identificar e produzir textos acadêmicos; 3. Desenvolver a capacidade de criticar, revisar e aprimorar o uso da língua em textos escritos. 14) EMENTA Análise e produção de textos argumentativos. Metodologia e elaboração de textos acadêmicos, observando o papel do professor relativamente à metodologia. Correção gramatical. 15)BIBLIOGRAFIA ABREU, Antônio Suárez. A arte de argumentar gerenciando razão e emoção. Cotia-SP: Ateliê Editorial, 1999. ARISTÓTELES. Arte poética e retórica. Rio de Janeiro: Edições Ouro. BROWN, J.A.C.. Técnicas de persuasão. Rio de Janeiro: Zahar, 1963. CITELLI, Adilson. Linguagem e persuasão. São Paulo: Ática, 1991. FIORIN, José L. Linguagem e ideologia. São Paulo: Ática, 1988. GARCIA, Othon M.. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 1988. HALLIDAY, Tereza L. O que é retórica. São Paulo: Brasiliense, 1990. KINNEAVY, J.L.. A theory of discourse. New York, W.W. Norton & Company, 1980. KOCH, Ingedore, G. V.. Argumentação e linguagem. São Paulo: Cortez, 1987. PEREIRA, Maria das Graças Dias & BASTOS, Liliana Cabral. Lingüística, imprensa e academia: artigo jornalístico e artigo acadêmico. In: LOPES, Luiz Paulo da Moita & MOLLICA, Maria Cecília (orgs.). Rio de Janeiro: UFRJ, Sub-Reitoria de Ensino de Graduação e Corpo Discente, 1995. p. 27-47 (Cadernos Didáticos/UFRJ, v. 17).

P PERELMAN, Chaïm & OLBRECHTS-TYTECA, Lucie. Tratado da Argumentação: a nova retórica. São Paulo: Martins Fontes, 1996. SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. São Paulo: Martins Fontes, 1994. 15) PROFESSOR PROPONENTE Sandra Pereira Bernardo




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua Latina II

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04




TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): Língua Latina I 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS 1- Aprofundar as estruturas do latim clássico. 2- Compreender, através das estruturas apreendidas, a importância do conhecimento da língua latina para

os estudos lingüísticos em geral e, em particular, para a língua portuguesa.

14) EMENTA A morfossintaxe nominal dos substantivos de 4a. e 5a. declinações e dos pronomes. Os graus dos

adjetivos. Morfologia verbal do perfectum nas vozes ativa e passiva. A sobrevivência dos tempos e modos verbais em português. As principais formas nominais do verbo. Os principais advérbios, preposições e conjunções.

15) BIBLIOGRAFIA ALMEIDA, Napoleão M. de. Gramática latina: curso único e completo. 29a. ed.. São Paulo: Saraiva, 2000. BUSSARELO, Raulino. Dicionário básico latino-português. 4a. ed.. Florianópolis: Editora da UFSC, 1998. CARDOSO, Zélia de A. Iniciação ao latim. 3a. ed. São Paulo: Ática, 1997. FARIA, Ernesto. Dicionário escolar latino-português. 6a. ed., Rio de Janeiro: FAE, 1994. ______. Gramática da língua latina. 2a. ed., FAE, 1995. FERREIRA, António G. Dicionário de latim-português. Porto: Porto Editora, 1996. GARCIA, Janete M. Introdução à teoria e prática do latim. Brasília: Edunb, 1993. 16) PROFESSOR PROPONENTE Márcia Faria




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Sociologia da Educação

( ) restrita

7) CH 60

8) CRÉD 4


TEÓRICA 4 60

PRÁTICA

LABORATÓRIO

ESTÁGIO



12) CÓDIGO


12) CÓDIGO

11) CO-REQUISITO:

12) CÓDIGO

13) OBJETIVOS Apresentar as principais correntes sociológicas dedicadas à educação. Analisar a educação como uma produção sócio-histórica. Analisar o processo educativo como um dispositivo disciplinar. Discutir a correlação entre o pensamento sociológico no campo educacional e a produção de subjetividades. Analisar os diferentes sujeitos históricos implicados no processo de institucionalização da educação. Apresentar alguns pensadores brasileiros na área da Sociologia da Educação. 14) EMENTA A educação como objeto de estudo da Sociologia. O pensamento sociológico no campo da educação. A educação como processo social. A educação no contexto da estrutura social. Atravessamentos entre práticas pedagógicas e movimentos sociais. Os processos de institucionalização da educação e a escola como instituição especializada. A análise sociológica da escola. O sistema escolar e sua construção social. 15) BIBLIOGRAFIA AZEVEDO, Fernando de. Sociologia educacional. 6ª ed. São Paulo: Melhoramentos, 1964. BOURDIEU, Pierre. Escritos de educação. Organização de NOGUEIRA, M. e CATANI, A. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. DURKHEIM, E. A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora. Em: FERNANDES, Florestan. O desafio educacional. São Paulo: Cortez, 1989. FORACCHI, M. e PEREIRA, L. Educação e sociedade: leituras de sociologia da educação. São Paulo, Ed. Nacional, 1979 FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir. Petrópolis, Vozes, 1991. GRAMSCI, Antonio. Cadernos do cárcere (Edição e Tradução: Carlos Nelson Coutinho). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2000, Vol II. IANNI, Otávio. A Sociologia e o mundo moderno. Em: Revista de Sociologia da USP, vol.1, No.1, 1989. MARX, Karl e ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Hucitec, 1996. SPOSITO, M. P. Juventude e escolarização. Brasília: COMPED/INEP/MEC, 2002. v. 1. TEIXEIRA, Anísio. Educação no Brasil. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1969. 16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Tereza Goudard Tavares




1) ANO 2) SEM.

EMENTA DA DISCIPLINA 2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Teoria Literária II

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 03


TEÓRICA 02 30 PRÁTICA 02 30 LABORATÓRIO ESTÁGIO


TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): Teoria Literária I 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS 1. Promover o estudo e a reflexão crítica de textos que norteiam a construção de conceitos de narratologia

e poética. 2. Ler e analisar criticamente textos literários significativos. 3. Orientar a elaboração e apresentação de trabalhos, escritos e orais, individualmente ou em grupo,

visando a formar e propiciar subsídios para a prática docente. 14) EMENTA

Lírica e narrativa. 15)BIBLIOGRAFIA ARISTÓTELES. Arte retórica e arte poética. Trad.Antônio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro/São Paulo :

Ediouro S.A., [s/d]. EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. Trad.Waltensir Dutra. São Paulo : Martins Fontes,

1997. COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria – literatura e senso comum. Trad.Cleonice Paes Barreto Mourão.

Belo Horizonte : Editora UFMG, 1999. ____________________. Os cinco paradoxos da modernidade. Trad.Cleonice P.B.Mourão et al. Belo Horizonte

: Editora UFMG, 1999. CULLER, Jonathan. Teoria literária – uma introdução. Trad.Sandra Guardini T.Vasconcelos. São Paulo : Beca

Produções Culturais Ltda., 1999 FREITAS, Alice Cunha de; CASTRO, Maria de Fátima F.Guilherme de (Org.) Língua e literatura – ensino e

pesquisa. São Paulo : Contexto, 2003. PERRENOUD, Philippe; PAQUAY, Léopold; ALTET, Marguerite; CHARLIER, Évelyne (Org.) Formando professores profissionais. Quais estratégias? Quais competências? Trad. Fátima Murad e Eunice Gruman. Porto Alegre : Artmed, 2001. 16)PROFESSOR PROPONENTE Sylvia Miranda 0008194




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua estrangeira instrumental II

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03




TOTAL 03 45 11) PRÉ-REQUISITO (A): Língua estrangeira instrumental I 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS Compreender textos em língua estrangeira para ter acesso às publicações estrangeiras pertinentes à área de Letras. 14) EMENTA Compreensão de textos em língua estrangeira; coesão, aspectos morfossintáticos específicos e mais complexos da língua estrangeira para compreensão de textos. 15) BIBLIOGRAFIA AEBERSOLD, Jo Ann; FIELD, Mary Lee. From Reader to Reading Teacher : Issues and Strategies for Second

Language Classrooms. Cambridge: CUP, 1997 ALDERSON,J.C. & URQHART, A.H.(eds) Reading in a foreign language. New York: Longman, 1984. DUDLEY-EVANS, Tony; ST JOHN, Maggie Jo. Developments in English for Specific Purposes : A

Multi-Disciplinary Approach. Cambridge: CUP, 1998 FERREIRA, L.M.A. et al. Para compreender textos em inglês.Rio de Janeiro: Universidade Gama Filho, 1997. HUTCHINSON T. & WATERS,A. English for specific purposes. Cambridge: CUP, 1992. KLEIMAN,A. Texto e Leitor. Campinas: Pontes, 1989. ___________ Oficina de Leitura. Campinas: Pontes, 1989 KOCH, I. V. A Coesão textual. São Paulo: Contexto, 2000. NUNES, M. “Metacognition and metalinguistic knowledge in reading classes”. The Especialist, São Paulo, vol

16, no. 2, pp. 141-155, 1996. NUTTALL, C. Teaching reading skills in a foreign language. Oxford: Macmillan Heinemann, 2000 WATERS, A. “ESP- back to the future”. The Especialist, São Paulo, vol 9, no. 1/2, pp. 27-43, 1988. 16) PROFESSOR PROPONENTE Márcia Magarinos 34260




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura universal II

(x) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02







13) OBJETIVOS

Ler, a partir de uma perspectiva crítica, obras representativas do cânone ocidental e suas margens, com ênfase na narrativa.

14) EMENTA O cânone e as margens da literatura ocidental: a narrativa. 15) BIBLIOGRAFIA (resumida)

AU AUERBACH, Eric. Mimesis: a representação da realidade na literatura ocidental. São Paulo: Perspectiva, 1987. BLOOM, Harold. O cânone ocidental: os livros e a escola do tempo. Rio de Janeiro:

Objetiva, 1995.

HAUSER, Arnold. História social da literatura e da arte. São Paulo: Mestre Jou, 1972. 16) PROFESSOR PROPONENTE Flavio Garcia -0032833





3o período Código Disciplinas Carga horária Créditos Pré-requisito Língua Portuguesa III 60 04 Lingüística I 45 03 Didática 60 04 Psicologia e educação 60 04 Teoria Literária III 45 03 Teoria Literária I Filologia Românica I 45 03 Língua Latina I e II Eletiva I 45 03 Total: Carga horária total: 360 horas-aula Carga horária em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 360 horas-aula Carga horária em práticas pedagógicas: 0 hora-aula Crédito total: 24 Créditos em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 24 Créditos em práticas pedagógicas: 0

1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua Portuguesa III

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04







13) OBJETIVOS 1. Levar o aluno a refletir sobre os conceitos básicos da morfologia estruturalista e gerativista; 2. Proporcionar ao aluno uma visão crítica da gramática tradicional no que tange à análise morfológica do

português; 3. Apresentar ao aluno visão contemporânea dos estudos morfológicos. 14) EMENTA Estudo da morfologia portuguesa sob os enfoques estruturalista e gerativista. O vocábulo, sua estrutura e função. Mecanismos de flexão dos vocábulos. Processos de formação de palavras. Diferenças entre flexão e derivação. 15) BIBLIOGRAFIA BASÍLIO, Margarida. Teoria lexical. São Paulo: Ática, 1989. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999. BOTELHO, José Mario. O gênero imanente do substantivo em português. Rio de Janeiro: Botelho, 2005. CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis-RJ: Vozes, 1987. _____. Problemas de lingüística descritiva. Petrópolis-RJ: Vozes, 1988. CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. São Paulo: Ática, 1995. COSTA, Sônia Bastos Borba. O aspecto em português. São Paulo: Contexto, 1997. CUNHA, Celso Ferreira da; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. KEDHI, Valter. Morfemas do português. São Paulo: Ática, 1993. LAROCA, Ma. Nazaré de Carvalho. Manual de morfologia do português. Campinas-SP: Pontes; Juiz de Fora-MG: UFJF, 1994. MATEUS, Maria Helena Mira et al. Gramática da língua portuguesa. Lisboa: Editorial Caminho, 1989. MONTEIRO, José Lemos. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 2002. ROSA, Maria Carlota. Introdução à morfologia. São Paulo: Contexto, 2000. SANDMANN, Antônio José. Morfologia geral. São Paulo: Contexto, 1997. ZANOTTO, Normélio. Estrutura mórfica da língua portuguesa. Caxias do Sul: EDUCS, 1992

16) PROFESSOR PROPONENTE Sandra Pereira Bernardo (mat.: 33708-9)

17) CHEFE DO DEPTO. José Mário Botelho




1) ANO

2006

2) SEM.

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Lingüística I ( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03







13) OBJETIVOS 1. Levar o aluno a adotar uma postura descritiva, e não normativa diante da realidade das línguas humanas. Apresentar os conceitos básicos da Lingüística, a partir da visão estruturalista saussureana, mostrando-lhe a possibilidade de uma descrição muito mais precisa dos fatos da língua. 2.Identificar e diferenciar os conceitos básicos da lingüística estrutural saussureana. 3.Identificar as diversas funções da linguagem segundo o modelo de Jakobson. 4.Informar sobre as áreas da Lingüística geral. 14) EMENTA Introdução aos estudos lingüísticos.O lingüista e seu objeto de estudo. Diferentes tipos de linguagem e sistemas de comunicação. A concepção de Lingüística como ciência. Funções da linguagem. Lingüística geral. Conceitos e dicotomias saussureanas. A importância de Saussure nos estudos lingüísticos. 15)BIBLIOGRAFIA COSERIU, Eugenio. Lições de Lingüística Geral. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1980. FROMKIN, V. & RODMAN, R. Introdução à linguagem. Coimbra: Livraria Almedina, 1993.

FA FARIA, Isabel Hub; PEDRO, Emília R.; DUARTE, Inês & GOUVEIA, Carlos A. M. (org.) Introdução à Lingüística Geral e Portuguesa. Lisboa: Editorial Caminho, 1996.

LYONS, John. Lingua(gem) e Lingüística: uma introdução. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987. MARTIN, Robert. Para entender a Lingüística: epistemologia elementar de uma disciplina.São Paulo, Parábola Editorial, 2003. MARTINET, André. Elementos de Lingüística Geral. São Paulo: Martins Fontes,1978.

PI PIMENTA-BUENO, Mariza. A evolução do pensamento lingüístico. Rio de Janeiro, Papel Virtual, 2004. ROBINS, R.H. Lingüística geral. Porto Alegre: Editora Globo, 1977. SAUSSURE, F. de Curso de Lingüística Geral. São Paulo: Cultrix, 1997. 16) PROFESSOR PROPONENTE Victoria Wilson (33726-1)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Didática

( ) restrita

7) CH 60

8) CRÉD 4


TEÓRICA 4 60

PRÁTICA

LABORATÓRIO

ESTÁGIO



12) CÓDIGO


12) CÓDIGO

11) CO-REQUISITO:

12) CÓDIGO

13) OBJETIVOS Refletir sobre o papel da Didática no âmbito da formação docente, no contexto político-educacional contemporâneo. Evidenciar a relação prática-teoria-prática como eixo do trabalho pedagógico e da produção do currículo. Analisar as diferentes concepções de conhecimento que permeiam o processo ensino-aprendizagem. Identificar e discutir os componentes da ação docente, do planejamento e da avaliação educacional. Reconhecer o cotidiano da escola como um espaço/tempo fundamental para a reflexão/ação, compreendendo a pesquisa como um princípio educativo inerente à formação do professor. 14) EMENTA O papel da Didática na formação do educador. Formação e identidade docente. O cotidiano escolar, a ação docente e o projeto político-pedagógico. Tendências pedagógicas da prática escolar. Currículo e conhecimento. A pesquisa como princípio educativo e formativo. O planejamento e a organização do processo ensino-aprendizagem e a avaliação. 15) BIBLIOGRAFIA ANDRÉ, Marli e OLIVEIRA, Maria Rita. Alternativas no ensino da Didática. Campinas, SP: Papirus,1997. ALVES, Nilda, GARCIA, Regina Leite. (orgs.) O sentido da escola. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. CANDAU, Vera (org.) Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro, DP&A, 2000. ______ (org.). A Didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1997. ENDIPE/Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade - Uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. VASCONCELOS, Geni A. Nader (org.) Como me fiz professora. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. VEIGA, Ilma Passos A . (org.) Repensando a didática. São Paulo: Papirus, 1991. ______. (org.) Projeto político-pedagógico da escola – Uma construção possível. Campinas: Papirus, 2001. 16) PROFESSOR PROPONENTE Mairce da Silva Araújo




1) ANO 2) SEM.




(x) obrigatória ( )eletiva ( ) universal ( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Psicologia da Educação

( ) restrita

7) CH 60

8) CRÉD 4


TEÓRICA 4 60

PRÁTICA

LABORATÓRIO

ESTÁGIO



12) CÓDIGO


12) CÓDIGO

11) CO-REQUISITO:

12) CÓDIGO

13) OBJETIVOS Analisar as principais contribuições das teorias psicológicas relevantes para a compreensão da construção da subjetividade no processo educativo. Compreender a participação da Psicologia na constituição epistemológica do trabalho docente. Reconhecer as implicações dos principais paradigmas da Psicologia da Educação nas práticas escolares em consonância com a realidade sócio-histórico-cultural da escola. Discutir a complexidade das relações de inter -subjetividades presentes nos processos educativos. 14) EMENTA O objeto de estudo e os conteúdos da Psicologia da Educação: Conceitos básicos dos principais paradigmas da Psicologia e suas repercussões nas concepções de homem, sociedade e educação escolarizada. Relações entre Psicologia e processo educativo. Desenvolvimento e interação social - a construção do conhecimento e a produção da subjetividade. Concepção sócio-interacionista na escola - a ação do professor no desenvolvimento do indivíduo. Infância, Adolescência e Contemporaneidade. O compromisso social da Psicologia e da Educação. 15) BIBLIOGRAFIA BOCK, A. M. B. & FURTADO, O. & TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 1999. CALLIGARIS, C. A adolescência. São Paulo: Publifolha. 2000. CUNHA, Marcus Vinícius. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico.São Paulo: Scipione, 1997. PATTO, Maria Helena. A produção do fracasso escolar – história de submissão e rebeldia. São Paulo: Queiroz, 1996. PIAGET, Jean. Seis estudos de Psicologia. 18ª ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1991.PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza (org.) Psicologia & Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003. SALVADOR, César Coll. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. SOUZA, Solange Jobim (Org.) Ressignificando a Psicologia do Desenvolvimento: uma contribuição crítica à pesquisa da infância. IN: KRAMER, S.; LEITE, M. Isabel. Infância: fios e desafios da pesquisa. São Paulo: Papirus, 1996. p. 39-55. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 5ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1994. ______ . Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993. 16) PROFESSOR PROPONENTE Rosimeri de Oliveira Dias




1) ANO 2) SEM.


2006

1º



( x ) obrigatória eletiva ( x) universal

( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Teoria Literária III

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03




TOTAL 03 45 11) PRÉ-REQUISITO (A): Teoria Literária I 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS 1. Promover o estudo e a reflexão de textos que norteiam a construção de uma crítica literária. 2. Ler e analisar textos literários significativos, segundo as diferentes correntes teóricas.

14) EMENTA

Correntes da crítica literária.

15) BIBLIOGRAFIA (resumida) EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. Trad.Waltensir Dutra. São Paulo : Martins Fontes,

1997. GUMBRECHT, Hans Ulrich. Corpo e forma. Ensaios para uma crítica não-hermenêutica. Org. João Cezar de

Castro Rocha. Rio de Janeiro : EdUERJ, 1998. LIMA, Luiz Costa. Intervenções. São Paulo : EdUSP, 2002. _______________. Teoria da literatura em suas fontes. V.1 e 2. Rio de Janeiro : Francisco Alves, 1983. WHITE, Hayden. Trópicos do discurso. Ensaios sobre a crítica da cultura. Trad. Alípio Correia de Franca Neto.

São Paulo: EdUSP, 2001. 16) PROFESSOR PROPONENTE Sylvia Miranda (0008194)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Filologia Românica I

(x) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S) Português-Literaturas Português – Inglês (eletiva)


11) PRÉ-REQUISITO (B): Língua Latina II 12) CÓDIGO


13) OBJETIVOS 1. Definir e delimitar Filologia Românica. Situar o aluno, histórica e metologicamente, em relação aos estudos de Filologia Românica. 2. Proporcionar um entendimento diacrônico com relação aos estudos de Filologia Românica. 14) EMENTA Definição, delimitação e métodos de filologia românica. Lingüística e filologia: confrontos e diferenças. A romanística: antes do século XIX e durante o século XIX. O método histórico comparativo. A geografia lingüística: sua origem e seus fundadores. A dialetologia e a geografia lingüística. As correntes de palavras e coisas (Wörter und Sachen) e a onomasiologia. Estratigrafia lingüística ou geologia lingüística. Neolingüística ou lingüística espacial. O idealismo lingüístico. 15)BIBLIOGRAFIA AUERBACH, Erich. Introdução aos estudos literários. Trad. de José Paulo Paes. São Paulo, Cultrix, 1972. BASSETO, Bruno. Elementos de Filologia Românica. São Paulo: EDUSP, 2001. CHAVES DE MELO, Gladstone. Iniciação à Filologia Portuguesa. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1957. ELIA, Sílvio Edmundo. Preparação à Lingüística Românica. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1979. ILARI, R. Lingüística Românica. São Paulo: Ática, 1992. IORDAN, I. org. Introdução à Lingüística Românica. Lisboa: Caluste Gulbenkin, [s.d.]. LAUSBERG, Heinrich. Lingüística Românica. Lisboa: Caluste Gulbenkian, [s.d.]. MATTOSO CÃMARA Jr. J. Dicionário de Lingüística e Gramática. Petrópolis: Vozes, 1981. MEIER, Harri. Ensaios de Filologia Românica. Rio de Janeiro: Grifo, 1974. MIAZZI, Maria Luiza. Introdução à Lingüística Românica. São Paulo: Cultrix, 1976. NASCENTES, Antenor. Elementos de Filologia Românica. Rio de Janeiro: Simões, 1954. RIBEIRO, João. Rudimentos de Filologia Românica. Rio de Janeiro: Ozon Ed. [s.d.]. VIDOS, B. E. Manual de Lingüística Românica. Trad. do Prof. José Pereira da Silva. Rio de Janeiro: EDUERJ, 1996. 16) PROFESSOR PROPONENTE José Pereira da Silva (0033889)




José Mário Botelho


4o período Código Disciplinas Carga horária Créditos Pré-requisito Língua Portuguesa IV 60 04 Lingüística II 45 02 Literatura Brasileira I 60 03 Literatura Portuguesa I 60 04 Metodologia do Ensino de

Língua Portuguesa e Literatura I

60 04

Filologia Românica II 45 03 Língua Latina I e II

Políticas Públicas 60 04 Total: Carga horária total: 390 horas-aula Carga horária em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 330 horas-aula Carga horária em práticas pedagógicas: 60 horas-aula Crédito total: 24 Créditos em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 22 Créditos em práticas pedagógicas: 2

1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua Portuguesa IV

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04







13) OBJETIVOS 1.Levar o aluno a refletir sobre as diferentes classificações para os vocábulos da língua portuguesa; 2. Propiciar ao aluno uma reflexão sobre as classes de vocábulos propostas pela gramática tradicional à luz de outras abordagens. 14) EMENTA

Classes de vocábulos da língua portuguesa. Os critérios mórfico, sintático e semântico, subjacentes à classificação dos vocábulos. As especificidades de cada classe proposta pela gramática tradicional em confronto com abordagens alternativas. 15) BIBLIOGRAFIA AZEREDO, José Carlos de. Iniciação à sintaxe do português. 3. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1995. _____. (2000). Fundamentos de gramática do português. Rio de Janeiro-RJ: Jorge Zahar Editor, 2000. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999. CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis-RJ: Vozes, 1987. _____. Problemas de lingüística descritiva. Petrópolis-RJ: Vozes, 1988. CUNHA, Celso Ferreira da; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. DUBOIS, Jean et al. Dicionário de lingüística. São Paulo: Cultrix, 1993. ILARI, Rodolfo et al. Considerações sobre a posição dos advérbios. In: CASTILHO, Ataliba (org.). Gramática do português falado v. I — A ordem. Campinas: Editora da UNICAMP, 1996. LIMA, Carlos Henrique da Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. Rio de Janeiro: José Olympio, 1996. MATEUS, Maria Helena Mira et al. Gramática da língua portuguesa. Lisboa: Editorial Caminho, 1989. MIOTO, Carlos; SILVA, Maria Cristina Figueiredo; LOPES, Ruth Elisabeth Vasconcellos. Manual de sintaxe.

Florianópolis-SC: Insular, 1999. MONTEIRO, José Lemos. Morfologia portuguesa. Campinas: Pontes, 2002. PERINI, Mário A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996. ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Estruturas morfológicas do português. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998. ROSA, Maria Carlota. Introdução à morfologia. São Paulo: Contexto, 2000. 16) PROFESSOR PROPONENTE Sandra Pereira Bernardo 33708-9





1) ANO

2006

2) SEM.

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Lingüística II

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 02







13)OBJETIVOS 1. Apresentar os pressupostos teóricos da sociolingüística. 2. Definir, reconhecendo os tipos de variação lingüística.3. Trabalhar os fenômenos de variação e mudança; variação e aquisição.4. Trabalhar conceitos de língua padrão e norma culta, observando as relações com o ensino e a sociedade.5. Habilitar o aluno para o desenvolvimento de estratégias para lidar com as variantes sociolingüísticas em sala de aula, tendo em vista a gramática tradicional e os Parâmetros Curriculares Nacionais. 14) EMENTA Introdução à Sociolingüística; a teoria da variação lingüística de Labov; variáveis e variantes lingüísticas. A previsibilidade da variação: fatores internos e fatores externos.Mudança lingüística.Língua, norma e uso; padrão lingüístico: variedade padrão e variedade popular; outros padrões lingüísticos; a escola.Língua e modalidades de uso e a escola.A contribuição da sociolingüística na aprendizagem da língua materna; ideologia da deficiência e ideologia das diferenças. 15) BIBLIOGRAFIA CALVET, Louis-Jean. Sociolingüística: uma introdução crítica. São Paulo, Parábola, 2002. BAGNO, Marcos. Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa. São Paulo, Parábola, 2002. BAGNO, M., STUBBS, M. e GAGNÉ, G. Língua materna: letramento, variação e ensino. São Paulo, Parábola, 2002. BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolingüística na sala de aula. São Paulo, Parábola, 2004. FARACO, C. A . Lingüística histórica. São Paulo, Ática, 1991. FIORIN, J.L. (org.) (2002) Introdução à lingüística. São Paulo, Contexto. LANGACKER, R.W. A linguagem e sua estrutura. Petrópolis, Vozes, 1975. ______. (org.) Introdução à lingüística variacionista. In: Cadernos didáticos, UFRJ, 1996. ROBERTS, I. & KATO, M. Português brasileiro: uma viagem diacrônica. Campinas, UNICAMP, 1996. TARALLO, F. A pesquisa sociolingüística. São Paulo, Ática, 1997. ______. (org.) Fotografias sociolingüísticas, Campinas, Pontes/UNICAMP, 1989. 16) PROFESSOR PROPONENTE Victoria Wilson (33726-1)



DATA ASSINATURA/MA DATA RUBRICA DATA RUBRICA

1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Brasileira I

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 03







13) OBJETIVOS 1. Discutir as bases da construção do projeto literário brasileiro, a partir da busca pela identidade nacional. 2. Elaborar uma visão crítica do projeto literário brasileiro, mediante leitura interpretativa e analítica de textos poéticos selecionados. 3. Avaliar a produção crítica e historiográfica. 4. Analisar criticamente textos poéticos. 5. Orientar a elaboração e apresentação de trabalhos, escritos e orais, individualmente ou em grupo, visando a formar e propiciar subsídios para a prática docente.

14) EMENTA Do Barroco ao Modernismo – introdução à literatura brasileira através da poesia. 15) BIBLIOGRAFIA (resumida)

BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo : Companhia das Letras, 1992. CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 6.ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1981. ______. História concisa da literatura brasileira. São Paulo : Cultrix, 1996. COUTINHO, Afrânio (org.) A literatura no Brasil. Rio de Janeiro : EdUFF, 6v. FREITAS, Alice Cunha de; CASTRO, Maria de Fátima F.Guilherme de (Org.) Língua e literatura – ensino e pesquisa. São Paulo : Contexto, 2003. LUCAS, Fábio. Do barroco ao modernismo. São Paulo: Ática, 1989. MERQUIOR, José Guilherme. De Anchieta a Euclides: breve história da literatura brasileira. Rio de Janeiro: José Olímpio, 1977. 8ª ed. PERRENOUD, Philippe; PAQUAY, Léopold; ALTET, Marguerite; CHARLIER, Évelyne (org.) Formando professores profissionais. Quais estratégias? Quais competências? Trad. Fátima Murad e Eunice Gruman. Porto Alegre: Artmed, 2001.

16) PROFESSOR PROPONENTE Fernando Monteiro de Barros 0033307)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Portuguesa I

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04







13) OBJETIVOS 1. Desenvolver uma metodologia de prática de leitura e análise de textos. 2.Observar características que diferenciem períodos, escritores e/ou obras representativas ao longo do

desenvolvimento da Literatura Portuguesa: produções literárias medievais; a produção camoniana; manifestações barrocas na poesia; o lirismo árcade e pré-romântico; o movimento estético-ideológico do Romantismo.

3.Compreender a produção literária dentro de um contexto histórico, filosófico, cultural. 14) EMENTA Do medievo à metade do século XIX, lírica e narrativa. 15)BIBLIOGRAFIA

ABDALA JÚNIOR, Benjamin e PASCHOALIN, Maria Aparecida. História social da Literatura Portuguesa. São Paulo: Ática, 1992. BERARDINELLI, Cleonice. Estudos de Literatura Portuguesa. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 1985. MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1990. SARAIVA, Antonio José e LOPES, Oscar. História da Literatura Portuguesa. Porto: Porto, 1996.

16) PROFESSOR PROPONENTE Regina Michelli (0032463)




1) ANO 2) SEM.





( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04






11) CO-REQUISITO: 12) CÓDIGO

13) OBJETIVOS Apresentar e discutir questões de ordem conceitual e procedimentos metodológicos, com base na proposta dos PCNLP em relação à leitura e produção de gêneros textuais diversos. 14) EMENTA I- Questões de ordem conceitual. II- A contribuição das propostas dos PCNLP. III- A Leitura como Interação. IV- Procedimentos para valorização da leitura e escrita de textos literários. V- Aspectos metodológicos no ensino de gêneros textuais. VI- Procedimentos pedagógicos relativos ao uso lingüístico e à norma culta em leitura e produção de textos. 15) BIBLIOGRAFIA

ABAURRE, Maria Bernadete Marques.”O que revelam os textos espontâneos sobre a representação que faz a criança do texto escrito?” In: KATO, Mary. (org.) A concepção da escrita pela criança. 2 ed..Campinas? São Paulo: Pontes, 1992, pp.135-42. _______. O método e o dado no estudo da linguagem. In: CASTRO, M.F.P..(org..) São Paulo/Campinas: Unicamp, 1996. CORACINI, Maria José.(org.) O jogo discursivo na aula de leitura. Campinas/São Paulo: Pontes, 1995. DELLORS, Jacques. (org.) Educação: um tesouro a descobrir. (relatório para a UNESCO da Comissão Internacional para a Educação do Século XXI.. São Paulo: Cortez, 2000. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2002. MARCUSCHI, Luiz Antonio. Que é língua? In: XAVIER, Antonio Carlos e CORTEZ, Suzana (orgs.) Conversas com lingüistas: virtudes e controvérsias da lingüística. São Paulo: Parábola, 2003. MARIANI, Bethânia. Leitura e condição de leitor. In: Yunes, Eliana (org.) Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro, Ed. PUC Rio; São Paulo: Loyola, 2002. pp110-11. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa. Brasília: Ministério da Educação, 1998. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 1996. ZILBERMAN, r. & SILVA, E.T. Leitura em crise na escola: alternativas do professor.11a.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.

16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Isaura Rodrigues (34253-4)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Filologia Românica II

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03





11) PRÉ-REQUISITO (B): Língua Latina II 12) CÓDIGO


13) OBJETIVOS Proporcionar, com base no latim vulgar, melhor entendimento da origem e formação das línguas românicas, com ênfase à história interna e a história externa da língua portuguesa. 14) EMENTA Roma e a colonização romana. O latim vulgar. O Cristianismo. As invasões bárbaras e a invasão árabe. O surgimento dos romanços. Quadro geral das línguas românicas. As línguas românicas: tendências do seu desenvolvimento em nível fonético, morfológico, sintático, lexical e semântico. 15) BIBLIOGRAFIA AUERBACH, Erich. Introdução aos estudos literários. Trad. de José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, 1972. MAURER JR. Theodoro Henrique. Gramática do Latim Vulgar. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1959. SILVA NETO, Serafim da. Textos Medievais Portugueses e seus Problemas. Rio de Janeiro: MEC/Casa de Rui Barbosa, 1956. ______. Manual de Filologia Portuguesa. Rio de Janeiro: Presença/MEC, 1977. ______. Fontes do Latim Vulgar. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1946. WILLIAMS, E. B. Do Latim ao Português. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975. 16) PROFESSOR PROPONENTE José Pereira da Silva (0030411)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Políticas Públicas e Educação

( ) restrita

7) CH 60

8) CRÉD 4


TEÓRICA 4 60

PRÁTICA

LABORATÓRIO

ESTÁGIO



12) CÓDIGO


12) CÓDIGO

11) CO-REQUISITO:

12) CÓDIGO

13) OBJETIVOS Analisar a estrutura de Estado e a produção das políticas públicas sociais. Correlacionar a estrutura do ensino no Brasil à estrutura política, ao longo do século XX. Analisar os processos de mobilização da sociedade civil e suas propostas em torno da educação, no contexto da elaboração da Constituição Federal de 1988. Analisar as diretrizes nacionais que orientam as políticas educacionais no contexto do neoliberalismo. Discutir os fundamentos da legislação contemporânea para a área da educação, tendo por referência programas governamentais federais, estaduais e municipais destinados a implementar reformas educacionais. 14) EMENTA Contexto histórico da estruturação política do ensino e das lutas por educação pública no Brasil. As principais reformas educacionais brasileiras, os projetos em disputa na sua formulação e os mecanismos de sua implementação. Análise crítica dos determinantes da estrutura e funcionamento da educação básica e das políticas educacionais do Brasil contemporâneo. 15) BIBLIOGRAFIA BONAMINO, Alicia C. de. Tempos de avaliação educacional: o SAEB, seus agentes, referências e tendências. RJ, Quartet, 2002 DAVIES, Nicholas. O FUNDEF e o orçamento da educação: desvendando a caixa preta. Niterói, 1998. FERNANDES, Florestan. O desafio educacional. São Paulo, Ed. Cortez, 1989 GERALDI, Corinta Ma. Grisolia. Algumas condições de produção dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Em: Revista de Educação AEC, Nº. 100, 1996. GHON, Mª da Glória. Movimentos sociais e educação. São Paulo, Cortez, 1994 GRAMSCI, Antonio. Cadernos do cárcere. (Edição e Tradução: Carlos Nelson Coutinho). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001. Vol. III. LESBAUPIN, Ivo. O desmonte da nação: balanço do governo FHC. Petrópolis: Ed. Vozes, 2000. PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar. São Paulo, T.A. Queiroz Editor, 1993 ROMANELLI, Otaíza. História da educação no Brasil. Petrópolis, Vozes, 1978. SAVIANI, Demerval. A nova Lei da educação - LDB – Trajetória, limites e perspectivas. São Paulo, Editora Autores Associados, 1999. TOMMASI, L; WARDE, M., HADDAD, S. (Orgs.) O Banco Mundial e as políticas educacionais. São Paulo, Cortez, 1999. 16) PROFESSOR PROPONENTE Eveline Bertino Algebaile





5o período Código Disciplinas Carga horária Créditos Pré-requisito Língua Portuguesa V 60 04 Lingüística III 45 02 Lingüística I Literatura Brasileira II 60 03 Literatura Portuguesa II 60 04 Literatura

Portuguesa I Metodologia do Ensino de

Língua Portuguesa e Literatura II

60 04 Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I

Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I


Estágio Supervisionado I 90 03 Didática; 50% dos créditos concluídos

Total: Carga horária total: 435 horas-aula Carga horária em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 225 horas-aula Carga horária em práticas pedagógicas: 120 horas-aula Carga horária em estágio supervisionado: 90 horas-aula Crédito total: 22 Créditos em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 15 Créditos em práticas pedagógicas: 4 Créditos em estágio supervisionado: 3

1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua Portuguesa V

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04







13) OBJETIVOS 1. Estabelecer a diferença entre Fonética e Fonologia. 2. Reconhecer as diferenças entre os diversos tipos de Fonética. 3. Reconhecer os fones do português a partir das diferenças dialetais. 4. Reconhecer os fonemas do português e suas possíveis realizações. 5. Identificar as estruturas silábicas do português. 6. Distinguir entre vocábulo fonológico e vocábulo formal. 14) EMENTA Diferenciação dos diversos ramos da Fonética. Estudo da Fonética do português (levando em consideração, principalmente, variações dialetais) e da Fonologia (considerando as oposições significativas). Estudo dos padrões silábicos do português. Estudo do vocábulo fonológico e do fenômeno da juntura. 15) BIBLIOGRAFIA ABAURRE, M. B. & PAGOTTO, Emílio Gozze. Nasalização no português do Brasil. In: KOCH, Ingedore G. Villaça (org.) Gramática do português falado, v. VI. Campinas, Ed. da Unicamp, 2002. BISOL, L. Introdução a estudos de fonologia do português brasileiro. Porto Alegre, Ed. PUC, RS, 1996 BOTELHO, M. A . Iniciação à fonética. Cadernos Didáticos, UFRJ, 1991 CAGLIARI, L. C. Análise fonológica. Campinas, Mercado Letras, 2002. CALLOU, D. & LEITE, Y.. Iniciação à fonética e à fonologia. Rio de Janeiro, J. Zahar, 1993. CALLOU, D. & LEITE, Y.. Variação e diferenciação dialetal: a pronúncia do /R/ no português do Brasil. In: KOCH, Ingedore G. Villaça (org.) Gramática do Português falado, v. VI. Campinas, Ed. da Unicamp, 2002. MAIA, E. M. No reino da fala. São Paulo, Ática, 1991 MALMBERG, B. A fonética. Lisboa, Livros do Brasil. 1954. MASSINI-CAGLIARI, Gladis. Acento e ritmo. São Paulo, Contexto, 1992. MATTOSO CÂMARA JR., Joaquim. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis, Vozes, 1970. ______. Para o estudo da fonêmica portuguesa. Rio de Janeiro, Padrão, 1977. ______. Problemas de lingüística descritiva. Petrópolis, Vozes, 1997. SILVA, Thaïs C. Fonética e fonologia do português. São Paulo, Contexto, 1999. 16) PROFESSOR PROPONENTE Antonio Sérgio Cavalcante da Cunha (0033817)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Lingüística III

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 02




TOTAL 03 45 11) PRÉ-REQUISITO (A): Lingüística I 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS 1.Conhecer os fundamentos básicos relativos à Psicolingüística como uma ciência cognitiva, buscando alcançar consciência crítica quanto às diferentes necessidades requeridas por tarefas de aquisição, compreensão e produção da linguagem humana. 2. Fornecer subsídios para que o desempenho didático do aluno seja favorecido por uma percepção mais precisa e abrangente dos fenômenos de sua língua. 3. Habilitar o aluno para a atividade docente no tocante à importância que os processos de aquisição, compreensão e produção da linguagem têm para o ensino de L1 e L2. 14) EMENTA As ciências cognitivas e a Psicolingüística. Antecedentes da Psicologia Cognitiva. Psicolingüística: objeto de estudo, objetivos, principais conceitos. Noções gerais de Psicolingüística. Visão histórica. Linguagem e Cognição. Processos de compreensão e produção da linguagem. Aquisição da linguagem e o ensino: diferentes abordagens. Hipótese inatista. Abordagem sócio-interacionista e empiricista. Visão construtivista de Piaget. Princípios da Gramática gerativa. 15) BIBLIOGRAFIA EYSENCK, M.W. & KEANE, M.T. (1990) Psicologia cognitiva: um manual introdutório. Porto Alegre: Artes

Médicas. FROMKIN, V. & RODMAN, R. (1993) Introdução à linguagem. Coimbra: Livraria Almedina. FARIA, Isabel Hub; PEDRO, Emília R.; DUARTE, Inês & GOUVEIA, Carlos A. M. (org.) (1996) Introdução à

Lingüística Geral e Portuguesa. Lisboa: Editorial Caminho. KATO, Mary (1990) No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística.. São Paulo: Ática. KLEIMAN, A . (1993) Oficina de leitura. Campinas: Pontes. LOBATO, L. M. P. (1986) Sintaxe gerativa do português. Da teoria padrão à teoria da regência e ligação. Belo

Horizonte: Vigília. LYONS, J. (1987) Lingua(gem) e Lingüística: uma introdução. Rio de Janeiro: Guanabara. MEHLER, J & DUPOUX, E. (1995) Nascer humano. Lisboa: Instituto Piaget (http:www.ipiaget.pt/) PINKER, Steven. O instinto da linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 2002. SCLIAR-CABRAL, L. (1991) Introdução à Psicolingüística. São Paulo: Ática. SLOBIN, D. I. (1980) Psicolingüística. São Paulo: Companhia Editora Nacional. 16) PROFESSOR PROPONENTE Tânia Conceição Pereira (0033818)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Brasileira II

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 03







13) OBJETIVOS 1. Entender a construção do projeto literário brasileiro a partir duas formas –– a prosa de ficção e o teatro –– de grande rendimento social e cultural no Brasil do século XIX, em relação aos temas e problemas da literatura nacional; 2. Conhecer os processos de difusão e de recepção da obra literária no Brasil do século XIX; 3. Realizar a leitura crítica e a análise de textos representativos das principais tendências da Literatura Brasileira no século XIX, com base nas conexões entre a vida literária e a construção de uma sociedade brasileira grafocêntrica; 4. Orientar a elaboração e apresentação de trabalhos, escritos e orais, individualmente ou em grupo, visando a formar e propiciar subsídios para a prática docente.

14) EMENTA

A prosa de ficção e o teatro do século XIX.

15) BIBLIOGRAFIA (resumida) BORNHEIN, Gerd. O sentido e a máscara. São Paulo : Perspectiva, 1975. CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. Belo Horizonte:Itatiaia,1975. BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1996. COUTINHO, Afrânio (Org.) A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: EdUFF, 6v. LUCAS, Fábio. Do barroco ao modernismo. São Paulo : Ática, 1989. MAGALDI, Sábato. Iniciação ao teatro. São Paulo, Ática, 1986. MERQUIOR, José Guilherme. De Anchieta a Euclides: breve história da literatura brasileira. Rio de Janeiro: José Olímpio, 1977.

16) PROFESSOR PROPONENTE Iza Quelhas (0032835)





1) ANO

2006

2) SEM.

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Portuguesa II

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04




TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): Literatura Portuguesa I 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS a- Desenvolver uma metodologia de prática de leitura e análise de textos de autores modelares, ;que

definem ou ultrapassam o cânone de sua época. b- observar características que diferenciem períodos no percurso da Literatura Portuguesa: a transição do

romantismo aos movimentos fini-seculares; a poesia e a narrativa realistas; o lirismo simbolista; a moderna expressão portuguesa, Orpheu e Presença; o surgimento do neo-realismo;

c- compreender a produção literária dentro de um contexto histórico, filosófico, cultural. 14) EMENTA

Da metade do século XIX à metade do século XX, lírica e narrativa. 15) BIBLIOGRAFIA (resumida)

ABDALA JÚNIOR, Benjamin e PASCHOALIN, Maria Aparecida. História social da Literatura Portuguesa. São Paulo: Ática, 1992. BERARDINELLI, Cleonice. Estudos de Literatura Portuguesa. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 1985. MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1990. SARAIVA, Antonio José e LOPES, Oscar. História da Literatura Portuguesa. Porto: Porto, 1996. REIS, Carlos. Textos teóricos do neo-realismo português. Lisboa: Seara nova, 1981.

16) PROFESSOR PROPONENTE Flavio Garcia (0032833)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II ( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04




TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I

12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS Revisar e aprofundar questões de ordem conceitual e procedimentos metodológicos, com base na proposta dos PCNLP em relação a leitura e produção de gêneros textuais diversos. 14) EMENTA I- Revisões de ordem conceitual. II- A contribuição das propostas dos PCNLP III- O lugar da Literatura nos PCNLP IV- A Pedagogia da Complexidade. 15) BIBLIOGRAFIA

CANDAU, Vera. (org.). A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 2000. LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993. NEVES, Iara Conceição Bitencourt et al. (orgs.). Ler e escrever / compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Universidade / UFRGS, 2001. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental- Língua Portuguesa. Brasília: Ministério da Educação, 1998. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez; Brasília: DF: UNESCO, 2001. ORLANDI, Eni Pulcinelli. A leitura e os leitores. São Paulo: Pontes, 1998. PERRENOUD, Philippe. “Dez competências para uma nova profissão”. Porto Alegre: Pátio.Ano V, no. 17, mai/jun/jul 2001. TERZI, Sylvia Bueno. A construção da leitura. Campinas/São Paulo: Pontes, 1995. ZILBERMAN, R.(org.). Leitura: perspectivas interdisciplinares. São Paulo: Ática, 1988.

16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Cristina Ribas (34243-6)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I ( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 02


TEÓRICA PRÁTICA 04 60 LABORATÓRIO ESTÁGIO


TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS Praticar e experienciar atividades didáticas de Língua Portuguesa e Literatura, a partir de reflexão e análise de orientações e procedimentos pedagógicos adequados ao Ensino Fundamental.

14) EMENTA I- O planejamento pedagógico. II- Definição de objetivos para o Ensino da Língua Materna. III- Aspectos relativos à aquisição de língua oral e escrita. IV- Análise de livros didáticos e paradidáticos a partir dos PCNLP. 15)BIBLIOGRAFIA

ABAURRE, Maria Bernadete Marques. “Uma história individual”. In: ABAURRE, M.B.M.; FIAD, Raquel Salek; MAYRINK-SABINSON, Maria Laura T. Cenas de aquisição da escrita – o sujeito e o trabalho com o texto. Campinas, São Paulo: Associação de Leitura do Brasil/ Mercado de Letras, 1997.pp.79-115. DETTONI, Rachel do Valle. Interação em sala de aula e as práticas do professor. Brasília: Departamento de Lingüística, Línguas Clássicas e Vernácula- UNB, 1995. JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. FRANCHI, C. “Criatividade e gramática.” In: Trabalhos em Lingüística aplicada.(9): 5-45.Campinas/IEL, Unicamp,1987. MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala para a escrita: atividades de letramento. São Paulo: Cortez, 2001. pp15- 43. MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa / Do ensino fundamental ao ensino médio. Campinas,: São Paulo: Papiros, 2001. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental- Língua Portuguesa. Brasília: Ministério da Educação, 1998. RAMOS, Jânia M. O espaço da oralidade na sala de aula. São Paulo: Martins Fontes, 1999. ROJO, Roxane & BATISTA, Antônio Augusto Gomes. (orgs.). Livro didático de língua portuguesa, letramento e cultura da escrita. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2003. SILVA, Marilda da. Como se ensina e como se aprende a ser professor. A evidência do habitus professoral e da natureza prática da Didática.Bauru/São Paulo: EDUSC, 2003.

16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Isaura Rodrigues 34253-5




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Estágio Supervisionado I

( ) restrita

7) CH 90

8) CRÉD 3


TEÓRICA

PRÁTICA

LABORATÓRIO

ESTÁGIO 6 90


TOTAL 6 90 11) PRÉ-REQUISITO (A): Didática

12) CÓDIGO

11) PRÉ-REQUISITO (B): 50% dos créditos concluídos

12) CÓDIGO

11) CO-REQUISITO:

12) CÓDIGO

13) OBJETIVOS Discutir as contribuições da prática de ensino como componente curricular para a formação do educador. Identificar os diferentes espaços sócio-educativos que contribuem para a formação do professor, reconhecendo o magistério como locus fundamental dessa formação. Discutir a indissociabilidade prática-teoria-prática como fundamento da atuação docente. Analisar os condicionantes históricos, culturais, sociais, políticos, econômicos e subjetivos das práticas docentes em escolas de ensino médio e fundamental. Investigar o cotidiano escolar, reconhecendo as relações, tensões, sujeitos e processos que o produzem. Reconhecer o cotidiano escolar como espaço de construção de alternativas pedagógicas. 14) EMENTA A prática de ensino e a formação do professor. A indissociabilidade prática-teoria-prática da ação docente. Os diferentes espaços de formação. Condicionantes das práticas docentes nas escolas de ensino médio e fundamental. A investigação do cotidiano escolar e a construção de alternativas pedagógicas.

15) BIBLIOGRAFIA ALVES, N. GARCIA, R. L. (orgs.) O sentido da escola. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. DAYRELL, J. (org.) Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: Ed UFMG, 2001. ESTEBAN, M. T, ZACCUR, E. (orgs) Professora-pesquisadora: uma práxis em construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. FILHO, A., CASTELLANO, S. (orgs.). Cultura e conhecimento de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. FREIRE, P.. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à pratica educativa. São Paulo/Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. GERALDI. C. M. G. , FIORENTINI, D., PEREIRA, E. M. A. (orgs.). Cartografias do trabalho docente. Campinas: Mercado das Letras,1998. GOMES, N. L. , SILVA, P. B. G. e (orgs.). Experiências étnico-culturais para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. GUSMÃO. N. M. M. (org.). Diversidade, cultura e educação – olhares cruzados. São Paulo: Biruta, 2003. MONTEIRO, A. M. A Prática de Ensino e a produção de saberes na escola. In: SILVA, A. M. M. et all. 0. Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. NÓVOA, A.Vidas de professores. Portugal: Porto,1992. PIMENTA, S. G.. O estágio na formação de professores – unidade teoria e prática? São Paulo: Cortez,1997. VASCONCELOS, G. A. N. (org.). Como me fiz professora. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 16) PROFESSOR PROPONENTE Helena Amaral da Fontoura





6o período Código Disciplinas Carga horária Créditos Pré-requisito Língua Portuguesa VI 60 04 Lingüística IV 45 02 Lingüística I Literatura Brasileira III 60 04 Literatura Portuguesa III 60 04 Literatura

Portuguesa II Eletiva II 45 03 Fundamentos e Práticas do

Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II


Estágio Supervisionado do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I

120 04 Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I; 50% dos créditos concluídos


1) ANO 2) SEM.





( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua Portuguesa VI

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04







13) OBJETIVOS 1- Conhecer com razoável profundidade as principais noções da semântica e sua aplicação

prática. 2- Identificar as principais correntes do estudo semântico. 3- Reconhecer as possíveis causas da diferenciação semântica.

Identificar os usos estilísticos de recursos semânticos, como as figuras de linguagem e a escolha do vocabulário. 14) EMENTA Partindo da teoria dos signos, desenvolver os conceitos semânticos de motivação, arbitrariedade, ambigüidade, polissemia, homonímia, sinonímia e paronímia. Apresentar as principais relações semânticas: hiponímia-hiperonímia, relação parte-todo, colocação e encapsulação, campos semânticos, análise componencial, relações de oposição e contraste. Explicar a importância da semântica na criação do léxico e da morfologia das línguas, através de noções como hierarquização do vocabulário, saliência e marcação. Estudar a semântica como processo histórico, as mudanças semânticas e suas causas. Elaborar pesquisas de natureza semântica. 15) BIBLIOGRAFIA GARCIA, A. S. Figuras de linguagem semânticas. Rio de Janeiro /edição do autor/ 2001. ______. Semântica histórica. Rio de Janeiro /edição do autor/ 2001. ______. Sinonímia. Rio de Janeiro /edição do autor/ 2001. ______. Relações de Oposição. Rio de Janeiro /edição do autor/ 2001. ILARI, R. Introdução à semântica. São Paulo: Contexto, 2001. ILARI, R. & GERALDI, J. W. Semântica. São Paulo: Ática, 1998. MARQUES, M. H. D. Iniciação à semântica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995. ULLMANN, S. Semântica: uma introdução á ciência do significado. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1987. BRÉAL, M. Ensaio de semântica. São Paulo: EDUC/Pontes, 1992. CHIERCHIA, G. Semântica. Campinas/Londrina : UNICAMP / EDUEL, 2003. DASCAL, M. Semântica. Campinas / edição do autor / 1982. KEMPSON, R. Teoria semântica. Rio de Janeiro: Zahar, 1980. LYONS, J. Semantics. Cambridge: Cambridge University Press, 1979.

16) PROFESSOR PROPONENTE Afrânio da Silva Garcia (32414-5)




1) ANO 2) SEM.





( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Lingüística IV

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 02




TOTAL 03 45 11) PRÉ-REQUISITO (A): Lingüística I 12) CÓDIGO



14) OBJETIVOS 1. Identificar as diferentes concepções de discurso de acordo com as escolas lingüísticas. 2. Fazer as relações entre língua e discurso. 3. Reconhecer a diferença entre a competência gramatical e a pragmático-discursiva. 4. Conhecer as estratégias de polidez e suas relações com a cultura 5. Estabelecer as relações de sentido a partir do processo interacional 6. Identificar a diferença entre frase, sentença, e atos de fala. 7. Desenvolver habilidades no aluno para que ele faça aplicações pedagógicas com base na competência pragmático-discursiva. 8. Elaborar propostas pedagógicas relacionadas à competência pragmático-discursiva, observando a situação comunicativa. 14) EMENTA Relação entre língua e discurso. O lugar do discurso nas diferentes escolas: Sociolingüística, Sociolingüística Interacional, Teoria da enunciação, Pragmática e análise do Discurso. Análise de Discurso de linha francesa e anglo-saxã: tipos de discurso, objetivos, método e origem. As condições de produção, as formações discursivas e os tipos de discurso. Discurso e interação. A preservação das faces na interação. Os atos de fala e as estratégias de interação. 15) BIBLIOGRAFIA AUSTIN, John M. Quando dizer é fazer: palavras e ação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1980. DIJK, Teun Adrianus van. Cognição, discurso e interação. São Paulo: Contexto, 1996. FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudança social. Brasília: Editora da UNB, 2001. KOCH, Ingedore. A inter-ação pela linguagem. São Paulo:Contexto, 1995. MAINGUENEAU, Domenique. Novas tendências em análise do discurso. Campinas, SP:Pontes, 1993. MARCONDES, Danilo. Filosofia, linguagem e comunicação. São Paulo: Cortez, 1992. MUSSALIM, Fernanda. Análise do discurso. In: MUSSALIM, Fernanda & BENTES, Ana Cristina. Introdução à Lingüística: domínios e fronteira. São Paulo: Cortez, 2000. pp.101-142. vol.2 PAPI, Marcella Bertuccelli. Qué es la pragmática? Barcelona, Buenos Aires, México: PAIDÓS, 1996. RIBEIRO, Branca Telles e GARCEZ, Pedro M.(org.) Sociolingüística interacional. Porto Alegre: AGE, 1998.

16) PROFESSOR PROPONENTE Victoria Wilson (33726-1)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Brasileira III

( ) restrita

7) CH

60

8)CRÉD

04







13) OBJETIVOS 1. Contrastar o programa estético do Modernismo brasileiro em relação aos estilos de época que o precederam. 2. Analisar o Modernismo brasileiro a partir das tensões entre o global e o local, entre a o novo e a tradição. 3. Avaliar as contribuições do Modernismo para o projeto literário brasileiro, a partir do estudo das obras canônicas.

14) EMENTA

Modernismo: tradição e ruptura. 15) BIBLIOGRAFIA (resumida)

ÁVILA, Affonso ( Coord. e org.). Modernismo. São Paulo: Perspectiva, 1975. ______. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1996. COUTINHO, Afrânio (Org.) A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: Ed UFF, 6v. JOBIM, José Luís. Literatura e identidades. Rio de Janeiro: J.L.J.S.Fonseca, 1999. LUCAS, Fábio. Do barroco ao modernismo. São Paulo: Ática, 1989. TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda européia e Modernismo brasileiro: apresentação crítica dos principais poemas, manifestos, prefácios e conferências vanguardistas, de 1857 até hoje. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 1982.

16) PROFESSOR PROPONENTE Iza Quelhas 32835-1




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Portuguesa III

(x) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04




TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): Literatura Portuguesa II 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS

1. Promover a leitura e a análise críticas de textos líricos e narrativos da contemporaneidade. 2. Pesquisar permanentemente as tendências na poesia e na narrativa contemporâneas, observando-se o

diálogo com a permanência e a ruptura. 14) EMENTA

A Literatura Portuguesa da metade do século XX à contemporaneidade: lírica e narrativa. 15)BIBLIOGRAFIA(resumida) 1. ABDALA JÚNIOR, Benjamin e PASCHOALIN, Maria Aparecida. História social da Literatura

Portuguesa. São Paulo: Ática, 1992. 2. CASTRO, E. M. Mello e. As vanguardas na poesia portuguesa do século XX. Lisboa: Instituto de Cultura

Portuguesa, 1990. 3. CRUZ, Gastão. A poesia portuguesa hoje. Lisboa: Plátano, 1973. 4. MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1990. 5. REIS, Carlos. Textos teóricos do neo-realismo português. Lisboa: Seara nova, 1981. 6. SARAIVA, Antonio José e LOPES, Oscar. História da Literatura Portuguesa. Porto: Porto, 1996. 16) PROFESSOR PROPONENTE Regina Michelli (32463-2)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 02




TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I

12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS Praticar e experienciar atividades didáticas em Língua Portuguesa e Literatura, a partir de reflexão e análise de orientações e procedimentos pedagógicos adequados ao Ensino Médio.

14) EMENTA I- Planejamento pedagógico. II- Análise dos princípios e/ou pressupostos dos PCNLP para o Ensino Médio. III- Leitura e interdisciplinaridade. IV- Literatura no Ensino Médio 16) BIBLIOGRAFIA

FREIRE, Paulo . “A importância do ato de ler em três artigos que se complementam.” 28a. ed. São Paulo: Cortez, 1992. FREITAS, Maria Teresa A. & COSTA, Sérgio Roberto. (orgs.). Leitura e escrita na formação de professores. Juiz de Fora: UFJF, 2002. GERALDI, João Wanderley. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993. LEAHY-DIOS, Cyana & LAGE, Claudia. Língua e literatura - Uma questão de educação? Campinas, SP: Papirus, 2001. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio – Parte II Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, 2000. ____ PCN + Ensino Médio: orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Ministério da Educação, 2000. pp. 1-22; 55-92; 239-241 KATO, Mary. No mundo da escrita. São Paulo: Ática, 1986. _____. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1987. KLEIMAN, Ângela B.. Oficina de leitura. Teoria & prática. Campinas/São Paulo: Pontes, 1993. MORICONI, Ítalo. Como e por que ler a poesia brasileira do séc. XX .Rio de Janeiro: Objetiva, 2002. PERINI, Mário A. Sofrendo a gramática: ensaios sobre a linguagem. São Paulo: Ática, 2003. SCHNEUWLY, Bernard, DOLZ, Joaquim et alli. Gêneros orais e escritos na escola..Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Ática, 1988

16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Isaura Rodrigues Pinto 34253-5




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Estágio Supervisionado do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I

( ) restrita

7) CH 120

8)CRÉD 04


TEÓRICA PRÁTICA LABORATÓRIO ESTÁGIO 08 120


TOTAL 08 120 11) PRÉ-REQUISITO (A): Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I

12) CÓDIGO

11) PRÉ-REQUISITO (B): 50% dos créditos concluídos 12) CÓDIGO


13) OBJETIVOS Planejar e vivenciar as atividades profissionais do ambiente escolar do Ensino Fundamental

14) EMENTA Preparação e acompanhamento de estágio orientado nas escolas cadastradas 15) BIBLIOGRAFIA

ABAURRE, Maria Bernadete Marques. “(Re)escrevendo: o que muda? In: ABAURRE, M.B.M.; FIAD, Raquel Salek; MAYRINK-SABINSON, Maria Laura T. Cenas de aquisição da escrita – o sujeito e o trabalho com o texto. Campinas, São Paulo: Associação de Leitura do Brasil/ Mercado de Letras, 1997. pp.117-51. CANDAU, Vera. (org.). A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 2000. GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2002. LOURO, Guacira Lopes.“A construção escolar das diferenças.” In:___. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis:Vozes, 1998.pp.57-87. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental- Língua Portuguesa. Brasília: Ministério da Educação, 1998. MORANDI, Franc. Modelos e métodos em pedagogia. Bauru/ São Paulo: EDUSC, 2002. NEVES, Iara Conceição Bitencourt et al (orgs.) Ler e escrever / compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Universidade / UFRGS, 2001. ORLANDI, Eni Pulcinelli. O discurso pedagógico: a circularidade. 2 Ed.ver. e aum. In: ___. A linguagem e seu funcionamento – as formas do discurso.Campinas/São Paulo: Pontes, 1987.pp.15-23. PERRENOUD, Philippe. “Dez competências para uma nova profissão”. Porto Alegre: Pátio.Ano V, no. 17, mai/jun/jul 2001. POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 1996. SABOYA, Jorge. LDB comentada & fundamentos da educação. Rio de Janeiro: Auriverde, s.d.. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 1996. ZILBERMAN, r. & SILVA, E.T. Leitura em crise na escola: alternativas do professor. 11a.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.

16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Isaura Rodrigues Pinto 34253-5





7o período Código Disciplinas Carga horária Créditos Pré-requisito Língua Portuguesa VII 60 04 Lingüística V 45 03 Lingüística I Literatura Brasileira IV 60 04 Literatura Portuguesa IV 60 03 Projeto de monografia 30 02 60% dos créditos

concluídos Fundamentos e Práticas do

Ensino de Língua Portuguesa e Literatura III

60 02 Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II

Estágio Supervisionado do Ensino em Língua Portuguesa e Literatura II

120 04 Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II; 50% dos créditos concluídos


1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua portuguesa VII

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04







13) OBJETIVOS Conhecer a história interna e externa da Língua Portuguesa

14) EMENTA Linguagem,língua e dialeto – conceitos básicos. História interna e externa da Língua Portuguesa. A romanização da Península Ibérica. Queda do Império Romano e dialetização do latim. Estabelecimento do reino de Portugal. Metaplasmos. 15) BIBLIOGRAFIA BÁSICA COUTINHO, Ismael de Lima. Gramática Histórica. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1976. HAUY, Amine Boaim.História da língua portuguesa séc. XII,XIII e XIV. São Paulo: Ática, 1989. MATOS e SILVA, Rosa Virgínia. O português arcaico: fonologia. São Paulo: contexto, 2001. ___________. O português arcaico: morfologia e sintaxe. São Paulo: contexto, 2001. MATTOSO CÂMARA JR. História e Estrutura da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1979. PINTO, Rolando Moreu. História da língua portuguesa séc. XVIII. São Paulo: Ática, 1988. SAID ALI, M. Gramática Histórica da Língua Portuguesa. São Paulo: Melhoramentos s/d SILVA NETO, Serafim da. História da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Presença/MEC, 1979. ___________. História do Latim Vulgar. Rio de Janeiro: Ao livro técnico, 1977. SILVEIRA, Souza da. Lições de Português. Rio de Janeiro: presença, 1983. TEYSSIER, Paul.História da Língua Portuguesa. Trad. Celso Cunha. Lisboa: Sá da Costa, 1982. 16) PROFESSOR PROPONENTE José Mário Botelho 033889-7




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Lingüística V

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03




TOTAL 03 45 11) PRÉ-REQUISITO (A): Lingüísitca I 12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS 1. Compreender os fundamentos epsitemológicos da Lingüística. 2. Aprofundar o conhecimento sobre as questões de significação e sentido. 3. Distinguir os aspectos relacionados à subjetividade na linguagem e o “objetivismo” lingüístico /científico. 4. Relacionar os fundamentos da Filosofia da linguagem e da ciência lingüística. 14) EMENTA Fundamentos epistemológicos da Lingüística. A construção do sentido: a semiologia da língua/linguagem. O homem na língua: fundamentos lingüísticos da subjetividade. Subjetividade e ideologia. O conhecimento lingüístico: Filosofia geral da linguagem e ciência lingüística. 15)BIBLIOGRAFIA (resumida) BENVENSITE, E. Problemas de lingüística geral. São Paulo: Pontes, 1989. (v.1 e v.2) LUCHESI, Dante. Sistema, mudança e linguagem: um percurso na história da lingüística moderna. São Paulo: Parábola, 2004. MUSSALIM, F. e BENTES, A. (orgs.). Introdução à Lingüística. São Paulo: Cortez, 2004. BORGES NETO, J. Ensaios de filosofia lingüística. São Paulo: Parábola, 2004. SIGNORINI, I. (org.). Língua(gem) e identidade. Campinas, São Paulo: Mercado de Letras; São Paulo: FAPESP, 1998. 16) PROFESSOR PROPONENTE Tânia Pereira da Conceição 33818




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Brasileira IV

(x) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04







13) OBJETIVOS 1. Investigar as linhas de força da prosa de ficção contemporânea; 2. Analisar a linhas de força da prosa de ficção contemporânea com base na crítica da cultura; 3. Pesquisar permanentemente a cena e o contexto literários da contemporaneidade.

14) EMENTA A prosa de ficção contemporânea.

15) BIBLIOGRAFIA (resumida) 1) BARBIERI, Therezinha. Ficção impura. Prosa brasileira dos anos 70, 80 e 90. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2003. 2) COUTINHO, Afrânio (org.) A literatura no Brasil. Rio de Janeiro : EdUFF, 6v. 3) JOBIM, José Luís. Literatura e identidades. Rio de Janeiro : J.L.J.S.Fonseca, 1999. 4 SOUZA, Eneida Maria de (org.). Modernidades tardias. Belo Horizonte : Editora da UFMG, 1998. 5) VILLAÇA, Nízia. Paradoxos do pós-moderno: sujeito &ficção. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1996. 6) SUSSEKIND, Flora. Literatura e vida literária. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985. 16) PROFESSOR PROPONENTE Armando Gens (6835-3)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Portuguesa IV

( x ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 03



9) CURSO(S) Português-Literaturas (obrigatória) Português-Inglês (eletiva-restrita)




15) OBJETIVOS 1. Promover a leitura e a análise da obra Os Lusíadas, de Camões, considerada paradigma na construção

de uma identidade nacional portuguesa. 2. bservar o diálogo travado com Mensagem, de Fernando Pessoa, e com outras obras da

contemporaneidade, analisando as relações de absorção ou transformação, numa visão comparativista. 3. Orientar a elaboração e apresentação de trabalhos, escritos e orais, individualmente ou em grupo,

visando a formar e propiciar subsídios para a prática docente. 14) EMENTA

Os Lusíadas e suas correlações na cultura e na literatura ocidentais. 15) BIBLIOGRAFIA (resumida) 1. BERARDINELLI, Cleonice. Estudos camonianos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira : Cátedra Padre António

Vieira, Instituto Camões, 2000. 2. QUESADO, Clécio. Labirintos de um livro à beira-mágoa: análise de Mensagem de Fernando Pessoa. Rio

de Janeiro: Elo, 1999. 3. SARAIVA, Antonio José e LOPES, Oscar. História da Literatura Portuguesa. Porto: Porto, 1996. 4. SARAIVA, Antonio José. Luís de Camões. Lisboa : Europa-América, 1972. 5. SENA, Jorge de. A estrutura de “Os Lusíadas” e outros estudos camonianos de poesia peninsular do século

XVI. Lisboa : Edições 70, 1980. 6. SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Camões: labirintos e fascínios. Lisboa: Cotovia, 1994. 16) PROFESSOR PROPONENTE Flavio Garcia (32833-6)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Projeto de Monografia

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02




TOTAL 02 30 11) PRÉ-REQUISITO (A): 60% dos créditos concluídos 12) CÓDIGO



13) OBJETIVO Oferecer instrumental teórico e prático para o ingresso na pesquisa científica a partir da concepção de projeto até a sua formatação final, incluindo a adequação da linguagem escrita ao modelo acadêmico. 14) EMENTA Instrumental técnico e prático para preparação e elaboração da pesquisa científica. Estruturação de um modelo simplificado para a elaboração de projetos, voltado à produção científica nos cursos de graduação e pós-graduação. Operacionalização, formatação e escritura de projetos para posterior produção da monografia. 16) BIBLIOGRAFIA (resumida) ABREU GONÇALVES, Hortência de. Manual de Projetos de Pesquisa Científica.São Paulo: Avercamp, 2003. ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia de trabalho científico. 5ed..São Paulo: Atlas,2001. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR14724/6023/10550: informação e documentação – trabalhos acadêmicos – apresentação. Rio de Janeiro: 2002. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produção científica. Diretrizes para elaboração de trabalhos acadêmicos.7. ed. Piracicaba: UNIMEP, 1999. LAKATOS, Eva Maria.; MARCONI, Maria de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 4ed.rev. ampl.São Paulo:Atlas, 2001. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. ampl. São Paulo: Cortez, 2002. SOARES, Edvaldo. Metodologia científica: lógica, epistemologia e normas. São Paulo: Atlas, 2003.

16) PROFESSOR PROPONENTE Rogério da Costa Neves (34255-0)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º




( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura III

(x) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 02



9) CURSO(S) Português-Literaturas Português-Inglês (restrita)

TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II

12) CÓDIGO

11) PRÉ-REQUISITO (B): Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II 12) CÓDIGO


13) OBJETIVOS Revisar e aprofundar práticas voltadas para o Ensino de Língua Portuguesa e Literatura nos níveis Fundamental e Médio, visando a uma reflexão fundamentada sobre a ação pedagógica nestes termos. 14) EMENTA I- Revisão de práticas pedagógicas. II- Análise sistematizada de livros didáticos e paradidáticos. III- Atividades

de observação, análise e co-participação em aulas práticas. IV- Reflexão fundamentada acerca da Prática de Ensino.

15) BIBLIOGRAFIA CÂNDIDO, Antonio. Por que ensinar literatura? Entrevista a Norma Goldstein. O Estado de São Paulo, 22-08-1998. FREIRE, Paulo. Política e Educação.São Paulo: Cortez, 2001. GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Martins Fontes, 1989. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental- Língua Portuguesa. Brasília: Ministério da Educação, 1998. PEREIRA, Maria das Graças Dias. “Reflexões sobre a teoria da leitura. Letras & Letras. (1):47-62. jun 1987. SCOTT, Michael. “Lendo nas entrelinhas”. Cadernos PUC- Lingüística (Leitura) (16):101-23, 1983. RAMOS, Jânia M. O espaço da oralidade na sala de aula. São Paulo: Martins Fontes, 1999. RODARI, Gianni.Gramática da fantasia.São Paulo: Summus, 1982. ROJO, Roxane Helena Rodrigues. “Concepções não-valorizadas de escrita: a escrita como ‘um outro modelo de falar’. In: KLEIMAN, A . B. (org.) Os significados do letramento. Campinas/São Paulo: Mercado das Letras, 1995. pp.65-89. ______. Modelos de processamentos em produção de textos: subjetividade, autoria e monitoração. In: PASCHOAL, M.S.Z. de e CELANI, M.A.A.(org.) Lingüística Aplicada – da aplicação da Lingüística à Lingüística Transdisciplinar. São Paulo: EDUC, 1992. pp.99-123. SAINT-ONGE., Michel. O ensino na escola – o que é e como se faz. São Paulo: Loyola, 1999. SILVA, Marilda da. Como se ensina e como se aprende a ser professor. A evidência do habitus professoral e da natureza prática da Didática.Bauru/São Paulo: EDUSC, 2003.

16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Cristina Ribas (34243-6)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º



( x) obrigatória eletiva ( ) universal

( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Estágio Supervisionado do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II

( ) restrita

7) CH 120

8)CRÉD 04




TOTAL 08 120 11) PRÉ-REQUISITO (A): )

Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II

12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS Planejar e vivenciar as atividades profissionais do ambiente escolar do Ensino Médio.

14) EMENTA Preparação e acompanhamento de estágio orientado nas escolas cadastradas. 15) BIBLIOGRAFIA

ABAURRE, Maria Bernadete Marques. “(Re)escrevendo: o que muda? In: ABAURRE, M.B.M.; FIAD, Raquel Salek; MAYRINK-SABINSON, Maria Laura T. Cenas de aquisição da escrita – o sujeito e o trabalho com o texto. Campinas, São Paulo: Associação de Leitura do Brasil/ Mercado de Letras, 1997. pp.117-51. CORACINI, Maria José. (org.) O jogo discursivo na aula de leitura. Campinas/São Paulo: Pontes, 1995. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Paz e GARCIA, Regina Leite. Múltiplas linguagens na escola. Rio de Janeiro, DP&A, 2002. GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2002. LAJOLO, M.Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993. LOURO, Guacira Lopes.“A construção escolar das diferenças.” In:___. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis:Vozes, 1998.pp.57-87. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio – Parte II Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, 2000. PCN + Ensino Médio: orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Ministério da Educação, 2000.pp 1-22; 55-92; 239-241 MORANDI, Franc. Modelos e métodos em pedagogia. Bauru/ São Paulo: EDUSC, 2002. NEVES, Iara Conceição Bitencourt et al (orgs.) Ler e escrever / compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Universidade / UFRGS, 2001. ORLANDI, Eni Pulcinelli. O discurso pedagógico: a circularidade. 2 ed.ver. e aum. In: ___. A linguagem e seu funcionamento – as formas do discurso.Campinas/São Paulo: Pontes, 1987.pp.15-23. SABOYA, Jorge. LDB comentada & fundamentos da educação. Rio de Janeiro: Auriverde, s.d.. ZILBERMAN, r. & SILVA, E.T. Leitura em crise na escola: alternativas do professor.11a.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.

16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Isaura Rodrigues Pinto (34253-5)





8o período Código Disciplinas Carga horária Créditos Pré-requisito Língua Portuguesa VIII 60 04 Eletiva III 45 03 Literatura Brasileira V 60 04 Literatura Portuguesa V 60 03 Monografia 60 04 Projeto de

monografia Estágio Supervisionado do

Ensino de Língua Portuguesa e Literatura III


Total: Carga horária total: 375 horas-aula Carga horária em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 255 horas-aula Carga horária em práticas pedagógicas:30 hora-aula Carga horária em estágio supervisionado: 90 horas-aula Crédito total: 21 Créditos em conteúdos curriculares de natureza científico-cultural: 16 Créditos em práticas pedagógicas: 1 Créditos em estágio supervisionado: 3

1) ANO 2) SEM.


2006

1º



( x ) obrigatória eletiva ( ) universal

( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Língua Portuguesa VIII

(x) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S) Português-Literaturas (obrigatória) Português-Inglês (eletiva-restrita)




13) OBJETIVOS Analisar as variações regionais e os diferentes registros da língua portuguesa, utilizando a visão da lingüística contemporânea.

14) EMENTA O Português Brasileiro. História do português no Brasil. Norma culta e norma popular. Fenômenos morfossintáticos do português brasileiro e europeu sob o enfoque da pesquisa lingüística contemporânea. 15) BIBLIOGRAFIA BÁSICA BAGNO, Marcos. 2003. A norma oculta: língua e poder na sociedade brasileira. SP: Parábola. BAXTER, Alan & LUCHESI, Dante. 1997. A relevância dos processos de pidginização e crioulização na formação da língua portuguesa no Brasil. In: Estudos lingüísticos e literários (nº especial). Salvador: UFBA. pp. 65-83. CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. 1985. História e estrutura da língua portuguesa. RJ: Padrão. CASTILHO, Ataliba. 1989. O português culto falado no Brasil. Campinas: Editora da Unicamp. GALVES, C. 2001. Ensaios sobre as gramáticas do português. Campinas: Editora da Unicamp. KATO, Mary & ROBERTS, Ian. 1996. Português brasileiro: uma viagem diacrônica. Campinas: Editora da Unicamp. NARO, Antony & SCHERRE, Marta. 2000. Concordância variável em português: a situação no Brasil e em Portugal. In:.Anais do II Congresso Nacional da ABRALIN. Santa Catarina: UFSC. ______, 2000. Garimpando as origens estruturais do português brasileiro. Texto da palestra proferida no Congresso internacional – 500 anos de Língua Portuguesa no Brasil, Universidade de Évora, Évora, Portugal, 8 a 13 de maio de 2000. RONCARATI, Cláudia. & ABRAÇADO, Jussara. (orgs.) 2003. Português brasileiro: contato lingüístico, heterogeneidade e história. Rio de Janeiro: 7 Letras/Faperj TARALLO, F. 1990. Tempos lingüísticos: itinerário histórico da língua portuguesa. São Paulo: Ática. ______. (org.) 1989. Fotografias sociolingüísticas. São Paulo: Pontes.

16) PROFESSOR PROPONENTE Eduardo Kenedy Nunes Areas 34529-8




1) ANO 2) SEM.


2006

1º



(x ) obrigatória eletiva ( ) universal

( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Brasileira V

( x) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S) Português-Literaturas Português-Inglês (eletiva-restrita)




13) OBJETIVOS 1. Ler e avaliar a poesia brasileira contemporânea em relação ao projeto literário brasileiro. 2. Sistematizar as correntes poéticas contemporâneas e as linhas de ruptura como cânone; 3. Abordar a poesia brasileira contemporânea, a partir dos elos entre literatura e cultura; 4. Promover a leitura crítica e analítica da poesia contemporânea.

14) EMENTA Poesia contemporânea 15) BIBLIOGRAFIA (resumida)

CAMARGO, Maria L. de B.; PEDROSA, Célia (Org.) Poesia e contemporaneidade: leituras do presente. Chapecó : Argos, 2001. CAMPOS, Haroldo de. O arco-íris branco. Ensaios de literatura e cultura. Rio de Janeiro : Imago, 1997. CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. 5e. São Paulo : Nacional, 1976. MENEZES, Philadelpho. Roteiro de leitura: poesia concreta e visual. São Paulo : Ática, 1998. MORICONI, Ítalo. Como e por que ler a poesia brasileira do século XX. Rio de Janeiro : Objetiva, 2002. SÜSSEKIND, Flora. Literatura e vida literária. Polêmicas,diários & retratos. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2004.

16) PROFESSOR PROPONENTE Iza Quelhas (32835-1)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º



(x ) obrigatória eletiva ( ) universal

( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Portuguesa V

( x) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 03


TEÓRICA 02 60 PRÁTICA 02 LABORATÓRIO ESTÁGIO

9) CURSO(S) Português-Literaturas Português-Inglês (eletiva-restrita)




13) OBJETIVOS 1. Promover a leitura e a análise de obras dramáticas significativas da tradição literária portguesa, tendo o

teatro de Gil Vicente como ponto de partida. 2. Observar o diálogo permanente com fontes e matrizes vicentinas, bem como com obras portuguesas, ou

não, em que se possam identificar suas influências. 3. Orientar a elaboração e apesentação de trabalhos, escritos e orais, individualmente ou em grupo,

visando a formar e propiciar subsídios para a prática docente,

14) EMENTA A dramaturgia portuguesa e suas corelações na cultura e literatura ocidentais. 15) BIBLIOGRAFIA (resumida)

REBELLO, Luís Francisco. História do tearo português. Lisboa:Europa-América, 1975. ________. O primeiro teatro português. Lisboa:ICALP, 1984. ________. História do teatro: sínteses da cultura portuguesa. Lisboa:Imprensa Nacional/Casa da Moeda, 1991. SARAIVA, António José. Gil Vicente e o fim do teatro medieval. Lisboa:Bertrand, 1981. SARAIVA, António José e LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. Porto:Porto, 1996.

16)PROFESSOR PROPONENTE Regina Michelli (32463-2)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º 3) UNIDADE: Faculdade de Formação de Professores



( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Estágio Supervisionado do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura III

(x ) restrita

7) CH 90

8)CRÉD 03



9) CURSO(S) Português-Literaturas (obrigatória) Português-Inglês (restrita)

TOTAL 06 90 11) PRÉ-REQUISITO (A): Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II

12) CÓDIGO



13) OBJETIVOS Vivenciar práticas educacionais em salas de aula de língua portuguesa e literatura em contextos diversos aos das escolas de Ensino Fundamental e Médio: a] Ensino de português e literatura voltado para empresas, escolas técnicas, cursos de pré-vestibular; b] Ensino de português e literatura voltado para cursos livres de aperfeiçoamento, cursos de português e literatura na FFP para a comunidade; c] Ensino de português e literatura para portadores de necessidades especiais. 14) EMENTA Preparação e acompanhamento de estágio orientado em ambientes de ensino com características especiais. Ensino de português e literatura voltado para empresas, escolas técnicas, cursos de pré-vestibular; b] Ensino de português e literatura voltado para cursos livres de aperfeiçoamento, cursos de português e literatura na FFP para a comunidade; c] Ensino de português e literatura para portadores de necessidades especiais. 15) BIBLIOGRAFIA ABAURRE, Maria Bernadete Marques. “(Re)escrevendo: o que muda? In: ABAURRE, M.B.M.; FIAD, Raquel Salek; MAYRINK-SABINSON, Maria Laura T. Cenas de aquisição da escrita – o sujeito e o trabalho com o texto. Campinas, São Paulo: Associação de Leitura do Brasil/ Mercado de Letras, 1997. pp.117-51. ALENCAR, Eunice M. L. Soriano de. Um retrato da educação especial no Brasil.Aberto.Brasília, ano 13, nº 60, out/dez, 1993. BELLONI, M. L. , GOMES, N.G. Educação de jovens e as tecnologias de informação e comunicação: uma proposta de educação para jovens desfavorecidos. ENDIPE: Curitiba, 2004. COLL, César, PALÁCIOS, J., MARCHESI, A . Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre, Artes Médicas, 1995. BRANDÃO, Zaia(Org.) A crise dos paradigmas e a educação.São Paulo: Cortez, 2001. GARCIA, Regina Leite. Múltiplas linguagens na escola. Rio de Janeiro, DP&A, 2002. LAJOLO, M.Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993. LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Rio de Janeiro: Sinepemrj, 1997. MORGADO, J. A relação pedagógica: diferenciação e inclusão. Lisboa: Editorial Presençca, 1999. SABOYA, Jorge. LDB comentada & fundamentos da educação. Rio de Janeiro: Auriverde, s.d.. SASSAKI, R.K. Inclusão. Rio de Jnaeiro: WVA, 1997. 16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Cristina Ribas (34243-6)




1) ANO 2) SEM.


2006

1º



( x ) obrigatória eletiva ( ) universal

( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Monografia

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04




TOTAL 04 60 11) PRÉ-REQUISITO (A): Projeto de monografia 12) CÓDIGO



14) OBJETIVOS 1. Propiciar o exercício da reflexão teórica e da escrita a partir da produção monográfica. 2. Investigar e desenvolver estudos de temas relativos à área do curso, assim como conhecer metodologias de pesquisa adequadas ao objeto de pesquisa escolhido para o trabalho monográfico. 3. Construir elementos que subsidiem o recorte teórico e a escolha de corpus adequados ao trabalho monográfico.

14) EMENTA

Produção monográfica com temas relacionados aos estudos lingüísticos e literários. 15) BIBLIOGRAFIA (resumida)

A bibliografia atende às especificidades do objeto de estudo e pesquisa da área.

15) PROFESSOR PROPONENTE Iza Quelhas (32835-1)




XII- Minuta de deliberação

Reformula o Currículo do Curso de Licenciatura em Letras (Português-Literaturas) da Faculdade de Formação de Professores de São Gonçalo.

O CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO, no uso da competência que lhe atribui o artigo 11, parágrafo único do Estatuto, com base no Processo nº _____/DAA/2005, conforme a Deliberação 021/05 do Conselho Superior de Ensino e Pesquisa, aprovou e eu promulgo a seguinte Deliberação: Art. 1º Fica aprovada a reformulação do Currículo Pleno do Curso de Licenciatura em Português-Literaturas, oferecido sob a responsabilidade do Departamento de Letras da Faculdade de Formação de Professores (FFP), destinado a formar Licenciados em Letras. Art.2º O currículo Pleno do Curso de Letras (Português-Literaturas) compreende a modalidade licenciatura com 3.165 (três mil, cento e sessenta e cinco) horas de atividades discentes equivalentes a 182 créditos, mais 200 horas de atividades complementares, integralizados em um mínimo de 8 (oito) e no máximo 14 (quatorze períodos). Art. 3º O grau de Licenciado em Letras (Português-Literaturas) será conferido ao que, integralizar um total de 3.365horas, equivalentes a 182 créditos, nas quais estarão incluídas:

1º 90 horas de pesquisa equivalentes a 6 créditos, cumpridos na elaboração de uma monografia de conclusão de curso, sendo 30 horas (2 créditos) para projeto de monografia e 60 horas (4 créditos) para a monografia em si; 2º 2.325 horas equivalentes a 154 créditos, cumpridas nas demais disciplinas; 3º 135 horas equivalentes a 9 créditos, cumpridas nas disciplinas eletivas universais e 90 horas equivalentes a 6 créditos de eletivas definidas e 60 horas equivalentes a 4 créditos também de eletivas definidas; 4º 200 horas cumpridas em atividades complementares sem atribuição de créditos, conforme o regulamento das atividades complementares para os cursos de licenciaturas da Faculdade de formação de Professores (FFP); 5º 420 horas equivalentes a 14 créditos cumpridas em disciplinas de prática como componente curricular; 6º 420 horas equivalentes a 14 créditos, cumpridas em atividades de estágio supervisionado. Art. 4º Para cada período letivo, o Departamento de Letras definirá as suas disciplinas eletivas a serem oferecidas; Art. 5º Compete ao Departamento de Letras, através da composição de um colegiado, com representação docente e discente dos Departamentos envolvidos no curso, acompanhar e avaliar a implantação do currículo. Art. 6º Os anexos abaixo discriminados integram a presente Deliberação: Anexo I – Plano de Periodização Anexo II – Ementas eletivas Art. 7º A presente Deliberação entra em vigor nesta data, revogadas as disposições em contrário.

Anexo I Plano de periodização

1o período

Código Disciplinas Carga horária Créditos Pré-requisito

Língua Portuguesa I 60 04 Técnicas de comunicação

e expressão I 45 03

Língua Latina I 60 04 Filosofia da educação 60 04 Teoria Literária I 60 04 Língua estrangeira

instrumental I 45 03

Literatura Universal I 30 02 Total 360 24

2o período Língua Portuguesa II 60 04 Língua Portuguesa I

Técnicas de comunicação e expressão II

45 02 Técnicas de comunicação e expressão I

Língua Latina II 60 04 Língua Latina I

Sociologia da educação 60 04 Teoria Literária II 60 03 Teoria Literária I

Língua estrangeira instrumental II

45 03 Língua estrangeira instrumental I

Literatura Universal II 30 02 Total 360 22

3o período Língua Portuguesa III 60 04 Lingüística I 45 03 Didática 60 04 Psicologia da educação 60 04 Teoria Literária III 45 03 Teoria Literária I

Filologia Românica I 45 03 Filologia Românica II

Eletiva I 45 03 Total 360 24

4o período Língua Portuguesa IV 60 04 Lingüística II 45 02 Lingüística I

Literatura Brasileira I 60 03 Literatura Portuguesa I 60 04 Metodologia do Ensino de

Língua Portuguesa e Literatura I

60 04

Filologia Românica II 45 03 Língua Latina I e II

Políticas Públicas e Educação

60 04

Total 390 24 5o período

Língua Portuguesa V 60 04 Lingüística III 45 02 Lingüística I

Literatura Brasileira II 60 03

Literatura Portuguesa II 60 04 Literatura Portuguesa I

Metodologia do Ensino de 60 04 Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e

Língua Portuguesa e Literatura II

de Língua Portuguesa e Literatura I

Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I


Estágio Supervisionado I 90 03 Didática: 50% dos créditos concluídos


Língua Portuguesa VI 60 04 Lingüística IV 45 03 Lingüística I

Literatura Brasileira III 60 04 Literatura Portuguesa III 60 04 Literatura Portuguesa II

Eletiva II 45 03 Fundamentos e Práticas

do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II

60 02 Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I

Estágio Supervisionado do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I

120 04 Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura I; 50% dos créditos concluídos


Língua Portuguesa VII 60 04 Lingüística V 45 03 Lingüística I

Literatura Brasileira IV 60 04 Literatura Portuguesa IV 60 03 Projeto de monografia 30 02 60% dos créditos

concluídos Fundamentos e Práticas

do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura III

60 02 Fundamentos e Práticas do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II e Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II

Estágio Supervisionado do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura II



Língua Portuguesa VIII 60 04 Eletiva III 45 03 Literatura Brasileira V 60 04 Literatura Portuguesa V 60 03 Monografia 60 04 Projeto de monografia

Estágio Supervisionado do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura III


Total 375 21 TOTAL GERAL 3.165 182

Anexo II Ementas das disciplinas eletivas oferecidas pelo DEL

1) ANO 2) SEM.




( ) obrigatória eletiva ( x) universal ( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura I

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)




16) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de literatura e/ou cultura, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude.

16) PROFESSOR PROPONENTE Armando F. Gens Filho (6835-3)



DATA ASSINATURA/MAT.

DATA RUBRICA DATA RUBRICA

1) ANO 2) SEM.




( ) obrigatória eletiva (x) universal ( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura II

(x) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Fernando Monteiro de Barros (33307-0)




1) ANO 2) SEM.




( ) obrigatória eletiva ( x ) universal ( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura III

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Flavio Garcia de Almeida (32833-6)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura IV

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Iza T. Gonçalves Quelhas (32835-1)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura V

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Regina Silva Michelli (32463-2)





1) ANO 2) SEM.




( ) obrigatória eletiva ( x) universal ( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura VI

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)










1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura VII

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)









1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura VIII

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Flavio Garcia de Almeida (32833-6)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura IX

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Iza T. Gonçalves Quelhas (32835-1)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura X

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)










1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura XI

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)









1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura XII

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)










1) ANO 2) SEM.




( ) obrigatória eletiva (x ) universal ( ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura XIII

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)




13)OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de literatura e/ou cultura, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude.





1) ANO 2) SEM.




( ) obrigatória eletiva (x ) universal ( x ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura e Cultura XIV

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Flávio Garcia de Almeida





1) ANO 2) SEM.



4) DEPARTAMENTO LETRAS

( ) obrigatória eletiva ( ) universal ( X ) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literaturas Africanas de Língua Portuguesa

( ) restrita

7) CH 60

8) CRÉD 04



9) CURSO(S) Português-Literaturas (definida)




13)OBJETIVOS a) Estudar a produção literária africana de países de Língua Portuguesa, a partir de seleção de textos significativos dos gêneros – poesia, prosa, teatro – numa perspectiva teórica pós-colonial; investigar a construção de conceitos, história e crítica; os projetos literário, estético e político. b) Compreender o movimento de reinvenção dos espaços, lugares de enunciação, enunciados, assim como as relações entre a literatura, a cultura, a história e a política. c) Investigar a construção e a reconfiguração das identidades nacionais. 14) EMENTA Estudos sobre a produção literária dos países de Língua Portuguesa em África (Angola, Cabo-Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe), com ênfase na poesia, na prosa e/ou no teatro. 15)BIBLIOGRAFIA APPIAH, Kwame Anthony. Na casa de meu pai. A África na filosofia da cultura. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro : Contraponto, 1997. COSTA E SILVA, Alberto da. A enxada e a lança – a África antes dos portugueses. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996. FERREIRA, Manuel. Literaturas africanas de expressão portuguesa.V.1 e v.2. Amadora, Portugal: Instituto de Cultura Portuguesa, 1977. RISÉRIO, Antonio. Textos e tribos: poéticas extraocidentais nos trópicos brasileiros. Rio de Janeiro : Imago, 1993. SANTILLI, Maria Aparecida. Estórias africanas. História & antologia. São Paulo : Ática, 1985. 16) PROFESSOR PROPONENTE IZA T. GONÇALVES QUELHAS (32835-1)

17) CHEFE DO DEPT° 18) DIRETOR


1) ANO 2) SEM.




( ) obrigatória eletiva ( ) universal

(X) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Infanto-Juvenil

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03







13) OBJETIVOS 1- Analisar a produção literária destinada ao público infantil e juvenil, observando-se suas

especificidades; 2- acompanhar a trajetória desenvolvida pela literatura infanto-juvenil, do vínculo à libertação pedagógica; 3-desenvolver uma leitura crítica de textos da tradição, identificando as questões essenciais por eles abordadas, razão de sua permanência ao longo dos tempos.

14) EMENTA O estatuto da Literatura Infanto-Juvenil e suas origens. A narrativa exemplar. O conto entre fadas e maravilhas.

15)BIBLIOGRAFIA BETTELHEIM, Bruno.A psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980. COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil - teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. MENDES, Mariza B. T. Em busca dos contos perdidos.São Paulo: UNESP/Imprensa Oficial do

Estado de São Paulo, 2000. WARNER, Marina. Da Fera à Loira: sobre contos de fadas e seus narradores. São Paulo :

Companhia das Letras, 1999. ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003.





1) ANO 2) SEM.




( ) obrigatória eletiva ( x ) universal

(X) definida

5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Literatura Infanto-Juvenil Brasileira

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S) Português-Literaturas (definida)




13) OBJETIVOS 1- Ler e analisar criticamente a produção literária brasileira direcionada ao público

infantil e juvenil;2- perceber, através da leitura de obras variadas, a relevância dos escritores brasileiros que se dirigem à infância e à adolescência;3- observar as especificidades das linguagens empregadas nos textos lidos.

14) EMENTA A Literatura Infanto-Juvenil brasileira: das origens à contemporaneidade, através de diferentes linguagens: a narrativa, a poesia, a história em quadrinhos, o teatro, o cinema, o texto visual.

15) BIBLIOGRAFIA BORDINI, Maria da Glória. Poesia Infantil. São Paulo: Ática, 1991. COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil - teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. MACHADO, Ana Mª.Texturas: sobre leitura e escritos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,2001. SANDRONI, Laura. De Lobato a Bojunga. Rio de Janeiro: Agir, 1987.





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais em Estudos da Linguagem I

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)




29) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área.2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de Linguagem, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Victoria Wilson (33726-1)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais em Estudos da Linguagem II

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)




30) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de Linguagem, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Isaura R. Pinto (34253-5)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais em Estudos da Linguagem III

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE José Mário Botelho (33889-7)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais em Estudos da Linguagem IV

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Antonio Sérgio C. da Cunha (33817-8)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais em Estudos da Linguagem V

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Maria Cristina C. Ribas (34243-6)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais em Estudos da Linguagem VI

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Eduardo Kenedy N. Areas (34529-8)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais em Estudos da Linguagem VII

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Afranio da Silva Garcia (32414-5)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais em Estudos da Linguagem VIII

() restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)





16) PROFESSOR PROPONENTE Márcia R. de Faria da Silva (34528-0)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de língua Inglesa I

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)




37) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados dos estudos de língua inglesa, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos sobre o ensino. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Márcia M. de Souza Leão (34260-0)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Língua Inglesa II

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)




38) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados dos estudos em língua inglesa, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos sobre o ensino. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Renata Lopes de A. Rodrigues (34254-3)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Língua Inglesa III

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)




13)OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de Linguagem, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos sobre o ensino. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Marcello de Oliveira Pinto (34249-3)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Língua Inglesa IV

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S) Português-Literaturas (restrita)




13) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados dos estudos em língua inglesa, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos sobre o ensino. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Renata Lopes de A. Rodrigues (34254-3)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Língua Inglesa V

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)




13) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados em estudos de língua inglesa, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos sobre o ensino-aprendizagem. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Isabel C. R. Moraes Bezerra (34252-7)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Língua Inglesa VI

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)




13)OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados dos estudos em língua inglesa, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos sobre o ensino-aprendizagem. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Vera Lúcia Teixeira da Silva (30008-7)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Língua Estrangeira I

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)




13)OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de estudos em língua estrangeira, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos sobre o ensino-aprendizagem. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Márcia M. de Souza Leão (34260-0)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Língua Estrangeira II

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)




13)OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de estudos em língua estrangeira, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos sobre o ensino-aprendizagem. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Marcello de Oliveira Pinto (34249-3)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Língua Estrangeira III

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)




13)OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de Linguagem, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos sobre o ensino-aprendizagem. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Rogério da Costa Neves (34255-0)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Língua Estrangeira IV

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)




13)OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de Linguagem, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos sobre o ensino-aprendizagem. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Renata L. de A. Rodrigues (34254-3)




1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura em Língua Inglesa I

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)




13)OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de literatura em língua inglesa, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta. 16) PROFESSOR PROPONENTE Leonardo Mendes Pinto (34259-2)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura em Língua Inglesa II

() restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)




13)OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de literatura em língua inglesa, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.

16) PROFESSOR PROPONENTE Leonardo Mendes Pinto (34259-2)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura em Língua Inglesa III

() restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)










1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura em Língua Inglesa IV

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)










1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura em Língua Inglesa V

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)










1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura em Língua Inglesa VI

( ) restrita

7) CH 60

8)CRÉD 04



9) CURSO(S)




14) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de literatura em língua inglesa, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta. 16) PROFESSOR PROPONENTE Leonardo Mendes Pinto (34259-2)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura Estrangeira I

( ) restrita

7) CH 30

8)CRÉD 02



9) CURSO(S)




13)OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de literatura estrangeira, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta.






1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura Estrangeira II

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)




15) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de literatura estrangeira, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais.

15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta. 16) PROFESSOR PROPONENTE Leonardo Mendes Pinto (34259-2)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura Estrangeira III

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)




16) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de literatura estrangeira, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais. 15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta. 16) PROFESSOR PROPONENTE Leonardo Mendes Pinto (34259-2)





1) ANO 2) SEM.





5) CÓDIGO

6) NOME DA DISCIPLINA Tópicos Especiais de Literatura Estrangeira IV

( ) restrita

7) CH 45

8)CRÉD 03



9) CURSO(S)




17) OBJETIVOS 1. Favorecer o permanente diálogo do curso com as tendências acadêmicas da área. 2. Dinamizar e flexibilizar o currículo e, conseqüentemente, as formações docente e discente. 14) EMENTA Temas variados de literatura estrangeira, articulados com a grade curricular da Graduação, com as pesquisas docentes em andamento e com as tendências contemporâneas dos estudos literários e culturais.

15)BIBLIOGRAFIA A bibliografia atenderá às especificidades de cada curso, de acordo com a proposta formulada, levando-se sempre em conta a sua atualidade e amplitude, segundo estudos que vêm se desenvolvendo e que possam vir a ser motivadores da oferta. 16) PROFESSOR PROPONENTE Leonardo Mendes Pinto (34259-2)




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XI- Ementas das disciplinas obrigatórias · AEBERSOLD, Jo Ann; FIELD, Mary Lee. From Reader to Reading Teacher : Issues and Strategies for Second Language Classrooms. Cambridge: