Zdroje dat pro monitoring dalšího vzdělávání a identifikace

informačních mezer

Národní vzdělávací fond, o.p.s.Národní observatoř zaměstnanosti a vzdělávání

Prostory Autoklubu ČR30. 11. 2010

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Období řešení 4/2010 – 3/2012

• Aktivita 1 – Zpracování kapitoly analyticko-koncepční studie a 5 podkladových studií (Analýza strategických a koncepčních dokumentů; Analýza legislativy ČR; Analýza současného stavu; Zahraniční zkušenosti; Realizované a plánované projekty)

• Aktivita 3.A – Analýza informačních zdrojů o dalším vzdělávání

• Aktivita 3.B – Návrh komplexního systému ukazatelů dalšího vzdělávání

• Aktivita 3.C – Návrh institucionálního zabezpečení monitoringu dalšího vzdělávání

Období řešení 4/2010 – 3/2012

• Aktivita 1 – Zpracování kapitoly analyticko-koncepční studie a 5 podkladových studií (Analýza strategických a koncepčních dokumentů; Analýza legislativy ČR; Analýza současného stavu; Zahraniční zkušenosti; Realizované a plánované projekty)

• Aktivita 3.A – Analýza informačních zdrojů o dalším vzdělávání

• Aktivita 3.B – Návrh komplexního systému ukazatelů dalšího vzdělávání

• Aktivita 3.C – Návrh institucionálního zabezpečení monitoringu dalšího vzdělávání

II/10 III/2010 IV/2010 I/2011 II/2011 III/2011 IV/2011 I/2012

Aktivita 1    

Aktivita 3A      

Aktivita 3B      

Aktivita 3C      

Silné stránky

+ Existence kvalitních jednotlivých datových zdrojů i analytických publikací+ Relativně dobré pokrytí informací o účasti v dalším vzdělávání+ Vytvoření a ověření některých nosných indikátorů v rámci jednotlivých projektů+ Existence institucí s výzkumnou i analytickou kapacitou a zkušenostmi+ Zapojení ve většině mezinárodních šetření o dalším vzdělávání+ Uzákonění matriky studentů na všech vzdělávacích stupních

Silné stránky

+ Existence kvalitních jednotlivých datových zdrojů i analytických publikací+ Relativně dobré pokrytí informací o účasti v dalším vzdělávání+ Vytvoření a ověření některých nosných indikátorů v rámci jednotlivých projektů+ Existence institucí s výzkumnou i analytickou kapacitou a zkušenostmi+ Zapojení ve většině mezinárodních šetření o dalším vzdělávání+ Uzákonění matriky studentů na všech vzdělávacích stupních

Slabé stránky

– Roztříštěnost informačních zdrojů z obsahového i institucionálního hlediska– Neexistuje souhrnná platforma publikace dat o dalším vzdělávání– Informace jsou publikovány pouze jako výsledky jednotlivých šetření, neexistuje systém indikátorů– Malé pokrytí některých oblastí (zejména monitoring nabídky, financování dalšího vzdělávání, výsledků DV)– Řada šetření teprve v prvních kolech nebo ad-hoc formou, což omezuje sledování časových řad– Monitoring dalšího vzdělávání nebývá hlavním cílem projektů – často se jedná jen o doplňující, orientační či podkladová šetření, čemuž odpovídá jejich metodologická kvalita a rozsah

Slabé stránky

– Roztříštěnost informačních zdrojů z obsahového i institucionálního hlediska– Neexistuje souhrnná platforma publikace dat o dalším vzdělávání– Informace jsou publikovány pouze jako výsledky jednotlivých šetření, neexistuje systém indikátorů– Malé pokrytí některých oblastí (zejména monitoring nabídky, financování dalšího vzdělávání, výsledků DV)– Řada šetření teprve v prvních kolech nebo ad-hoc formou, což omezuje sledování časových řad– Monitoring dalšího vzdělávání nebývá hlavním cílem projektů – často se jedná jen o doplňující, orientační či podkladová šetření, čemuž odpovídá jejich metodologická kvalita a rozsah

Období řešení: 9/2010 – 3/2011

Cíle:

1.Analyzovat existující informační zdroje o dalším vzdělávání a vyhodnotit jejich

perspektivu pro dlouhodobě udržitelný a komplexní systém monitoringu

2.Identifikovat informační mezery - oblasti dalšího vzdělávání, které nejsou

adekvátně informačně pokryty

Výstup: Analytická studie

• Pracovní verze – 9/2010

• Předběžná verze – 12/2010

• Finální verze – 3/2011

Období řešení: 9/2010 – 3/2011

Cíle:

1.Analyzovat existující informační zdroje o dalším vzdělávání a vyhodnotit jejich

perspektivu pro dlouhodobě udržitelný a komplexní systém monitoringu

2.Identifikovat informační mezery - oblasti dalšího vzdělávání, které nejsou

adekvátně informačně pokryty

Výstup: Analytická studie

• Pracovní verze – 9/2010

• Předběžná verze – 12/2010

• Finální verze – 3/2011

Kontext

Vstupy

Procesy

Výstupy

IndikátoryOblastiPilíře

1. Kontext

2. Vstupy

3. Procesy

4. Výstupy

Oblast 1.1

Oblast 1.2

Oblast 3.2

...

Oblast 4.1

Oblast 4.2

…

…

Oblast 2.1

Oblast 2.2

…

Oblast 3.1

Indikátor

Indikátor

…

Indikátor …

Indikátor …

Indikátor …

Indikátor … Indikátor …

Indikátor …

Indikátor …

…

Indikátor

…

Indikátor …

Indikátor

…

Kontext

•Vzdělanostní úroveň obyvatelstva•Mzdová diferenciace podle vzdělání•Legislativní a institucionální podpora DV•Ekonomická aktivita, zaměstnanost a nezaměstnanost•Kompetence dospělé populace a nedostatky v dovednostech („skill gaps“)•Vzdělávací politika podniků•Inovativnost

Kontext

•Vzdělanostní úroveň obyvatelstva•Mzdová diferenciace podle vzdělání•Legislativní a institucionální podpora DV•Ekonomická aktivita, zaměstnanost a nezaměstnanost•Kompetence dospělé populace a nedostatky v dovednostech („skill gaps“)•Vzdělávací politika podniků•Inovativnost

Vstupy

•Výdaje jednotlivců na další vzdělávání•Výdaje podniků na další vzdělávání•Státní subvence dalšího vzdělávání•Pedagogičtí pracovníci a lektoři dalšího vzdělávání•Poskytovatelé dalšího vzdělávání

Vstupy

•Výdaje jednotlivců na další vzdělávání•Výdaje podniků na další vzdělávání•Státní subvence dalšího vzdělávání•Pedagogičtí pracovníci a lektoři dalšího vzdělávání•Poskytovatelé dalšího vzdělávání

Procesy

•Nabídka formálního DV•Nabídka neformálního DV•Kvalita DV•Bariéry účasti na DV

Procesy

•Nabídka formálního DV•Nabídka neformálního DV•Kvalita DV•Bariéry účasti na DV

Výstupy

•Účast jednotlivců na formálním vzdělávání•Účast jednotlivců na neformálním vzdělávání•Získané úplné a dílčí kvalifikace•Účast na podnikovém vzdělávání

Výstupy

•Účast jednotlivců na formálním vzdělávání•Účast jednotlivců na neformálním vzdělávání•Získané úplné a dílčí kvalifikace•Účast na podnikovém vzdělávání

Na následujících snímcích budou představeny informační zdroje pro jednotlivé pilíře o oblasti.

Měl by pilíř zahrnovat i další oblasti?

Jak hodnotíte využitelnost navrhovaných informačních zdrojů pro monitoring jednotlivých oblastí?

Existují další informační zdroje pro dané oblasti a pilíře?

Pro které oblasti nejsou k dispozici informační zdroje a které takovéto informační mezery je důležité pokrýt?

Na následujících snímcích budou představeny informační zdroje pro jednotlivé pilíře o oblasti.

Měl by pilíř zahrnovat i další oblasti?

Jak hodnotíte využitelnost navrhovaných informačních zdrojů pro monitoring jednotlivých oblastí?

Existují další informační zdroje pro dané oblasti a pilíře?

Pro které oblasti nejsou k dispozici informační zdroje a které takovéto informační mezery je důležité pokrýt?

Oblast Informační zdroje

Vzdělanostní úroveň obyvatelstva VŠPS

Mzdová diferenciace podle vzdělání ISPV

Legislativní a institucionální podpora DV

ReferNet-VET Country Reports

Ekonomická aktivita, zaměstnanost a nezaměstnanost

VŠPSInformační systém služeb zaměstnanosti

Kompetence dospělé populace a nedostatky v dovednostech („skill gaps“)

PIAACCVTSPotřeby zaměstnavatelů (NÚOV)

Vzdělávací politika podniků CVTS

Inovativnost IMD World Competitiveness ReportVýkaz TI (CIS)

Pilíř je poměrně dobře pokryt – nepotřebuje příliš podrobná data, základem jsou hlavní data ze souvisejících oblastí

Chybějící informační zdroj pro oblast „Nedostatky v dovednostech“ Pouze šetření NÚOV zaměřené na absolventyProjekt Cedefopu Developing and piloting an employer survey on skill needs in Europe – terénní fáze proběhne v roce 2012, ČR nebude zahrnuta, nejistá budoucnost šetření Paralelně probíhá pilotování rozšíření CVTS4 o oblast dovedností zaměstnanců, ale v něm nebudou informace o jednotlivých profesích

Chybí strukturovanější informace o legislativě a institucionální podpoře DV pro mezinárodní srovnání (ReferNet –kvalitativní, obtížně srovnatelné informace z jednotlivých evropských zemí)

Pilíř je poměrně dobře pokryt – nepotřebuje příliš podrobná data, základem jsou hlavní data ze souvisejících oblastí

Chybějící informační zdroj pro oblast „Nedostatky v dovednostech“ Pouze šetření NÚOV zaměřené na absolventyProjekt Cedefopu Developing and piloting an employer survey on skill needs in Europe – terénní fáze proběhne v roce 2012, ČR nebude zahrnuta, nejistá budoucnost šetření Paralelně probíhá pilotování rozšíření CVTS4 o oblast dovedností zaměstnanců, ale v něm nebudou informace o jednotlivých profesích

Chybí strukturovanější informace o legislativě a institucionální podpoře DV pro mezinárodní srovnání (ReferNet –kvalitativní, obtížně srovnatelné informace z jednotlivých evropských zemí)

Oblast Informační zdroje

Výdaje jednotlivců na DV AES

Výdaje podniků na další vzdělávání CVTS

Státní subvence dalšího vzdělávání (na rekvalifikace, OP, investiční pobídky)

Informační systém služeb zaměstnanostiVýroční a závěrečné zprávy OP RLZ a OP VKInvestiční pobídky na rekvalifikaceProgramy financované MPO

Pedagogičtí pracovníci a lektoři dalšího vzdělávání

Statistiky implementace zákona 179/2006 (info systém pro kvalifikace a autorizace)

VŠPSSběr dat o akred. a neakred. programech DV(ÚIV)

Poskytovatelé dalšího vzděláváníCVTSDatabáze nabídky DV (EduCity, EU-DAT, EduMenu…)

Databáze akreditovaných kurzů MŠMT

Téměř jediným datovým zdrojem (kromě oblasti státních subvencí DV) jsou mezinárodní šetření, která mají dlouhé intervaly mezi jednotlivými koly

CVTS, AES – interval 5-6 let

Neexistuje žádný národní zdroj informací o financování DV pro mezidobí těchto šetření; pro sledování dopadů opatření je to velmi dlouhý interval

Málo zdrojů informací o pedagogických pracovnících a lektorech DV- komplexní informace chybí – povolání lektora často kombinováno s další

profesí (u formálního vzdělávání s výukou v počátečním vzdělávání, u neformálního lektoři - odborníci z praxe)

Téměř jediným datovým zdrojem (kromě oblasti státních subvencí DV) jsou mezinárodní šetření, která mají dlouhé intervaly mezi jednotlivými koly

CVTS, AES – interval 5-6 let

Neexistuje žádný národní zdroj informací o financování DV pro mezidobí těchto šetření; pro sledování dopadů opatření je to velmi dlouhý interval

Málo zdrojů informací o pedagogických pracovnících a lektorech DV- komplexní informace chybí – povolání lektora často kombinováno s další

profesí (u formálního vzdělávání s výukou v počátečním vzdělávání, u neformálního lektoři - odborníci z praxe)

Oblast Informační zdroje

Nabídka formálního DV

Adresář škol a školských zařízení regionálního školství (ÚIV)

Seznam akreditovaných studijních programů VŠ (MŠMT)

Nabídka neformálního DVDatabáze nabídky DV (EduCity, EU-DAT,

EduMenu…)Sběr dat o akred. a neakred. programech DV (ÚIV)

Kvalita DV -

Bariéry účasti na DVAESCVTS

Chybí komplexní analytické informace o celkové nabídce DV – potenciál v inzertních portálech, ale vyžaduje spolupráci s provozovateli databází na získávání informací z těchto zdrojů a relativně velký rozsah další práce, která musí být na datech z databází provedena, aby mohly být analyticky využívány – spolupráce navázána)

Chybí souhrnný zdroj informací o kapacitě studijních programů VŠ v distanční a kombinované formě a SŠ v ostatních formách (předpokládaný počet přijatých)

Oblast bariér účasti šetřena pouze v mezinárodních šetřeních CVTS a AES – dlouhý interval zabraňuje sledovat pravidelně vývoj. Realizováno několik ad-hoc šetření na toto téma, ale metodicky obtížná srovnatelnost.

Chybí komplexní analytické informace o celkové nabídce DV – potenciál v inzertních portálech, ale vyžaduje spolupráci s provozovateli databází na získávání informací z těchto zdrojů a relativně velký rozsah další práce, která musí být na datech z databází provedena, aby mohly být analyticky využívány – spolupráce navázána)

Chybí souhrnný zdroj informací o kapacitě studijních programů VŠ v distanční a kombinované formě a SŠ v ostatních formách (předpokládaný počet přijatých)

Oblast bariér účasti šetřena pouze v mezinárodních šetřeních CVTS a AES – dlouhý interval zabraňuje sledovat pravidelně vývoj. Realizováno několik ad-hoc šetření na toto téma, ale metodicky obtížná srovnatelnost.

Oblast Informační zdroje

Účast jednotlivců na formálním vzdělávání

VŠPSAESDatabáze ÚIV (údaje ze statist. výkazů)Databáze UOE

Účast jednotlivců na neformálním vzdělávání

VŠPSAESDatabáze ÚIV (údaje ze statist. výkazů)Sběr dat o akred. a neakred. programech DV (ÚIV)

Informační systém služeb zaměstnanosti

Získané úplné a dílčí kvalifikace Statistiky implementace zákona 179/2006 (informační systém pro kvalifikace a autorizace)

Účast na podnikovém vzděláváníCVTSVýkaz ICT 5-01 (b)

Relativně dobře informačně pokrytá oblast – účast na dalším vzdělávání je hlavním předmětem výzkumů v oblasti DV

Přesto některé informační mezery – zejména dlouhé intervaly mezi mezinárodními šetřeními

•Chybí pravidelnější informace o účasti v posledních 12 měsících (ve VŠPS zjišťována jen účast v posledních 4 týdnech – limitující při podrobnějších tříděních) •Chybí pravidelnější informace o účasti na podnikovém vzdělávání (jediný zdroj – CVTS)•Chybí podrobnější informace o složených úplných a dílčích kvalifikacích (na MŠMT sbírány jen hrubé ukazatele, po jednotlivých kvalifikacích k dispozici jen u jednotlivých autorizujících orgánů – perspektiva v Informačním systému pro kvalifikace a autorizace)

Relativně dobře informačně pokrytá oblast – účast na dalším vzdělávání je hlavním předmětem výzkumů v oblasti DV

Přesto některé informační mezery – zejména dlouhé intervaly mezi mezinárodními šetřeními

•Chybí pravidelnější informace o účasti v posledních 12 měsících (ve VŠPS zjišťována jen účast v posledních 4 týdnech – limitující při podrobnějších tříděních) •Chybí pravidelnější informace o účasti na podnikovém vzdělávání (jediný zdroj – CVTS)•Chybí podrobnější informace o složených úplných a dílčích kvalifikacích (na MŠMT sbírány jen hrubé ukazatele, po jednotlivých kvalifikacích k dispozici jen u jednotlivých autorizujících orgánů – perspektiva v Informačním systému pro kvalifikace a autorizace)