Диагностика стартовой готовности к школьному
обучениюПо рабочей тетради «Школьный старт»/
Под ред. М. Р. Битяновой. – 2-е изд., испр. – Самара: издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Параметр для
сравнения
Психологическая готовность
Стартовая готовность
содержание понятияСовокупность показателей развития, свидетельствующих о зрелости или незрелости основных психологических и психофизиологических процессов
Совокупность умений, свидетельствующих о наличии у ребенка возможности обучаться в специально создаваемых для этого образовательных ситуациях
кем изучается и оценивается
Изучается и оценивается психологом Изучается и оценивается педагогом на 2-3 неделе обучения
направления использования результатов
Коррекционно-развивающая работа с ребенком. Рекомендации учителю по построению индивидуальной работы
Учет полученных данных при создании индивидуальной траектории развития каждого ребенка; внесении корректировок в рабочую программу учителя; проектировании темпа прохождения программы; планировании уроков, разработке индивидуальных заданий
Сравнительный анализ педагогической и
психологической готовности к школьному обучению
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Основные параметры
Стартовая готовность
Инструментальный компонент
Личностныйкомпонент
Наблюдательность
Мотивация и ценностное
отношение к знанию
Контрольные умения
Коммуникативные умения
Мыслительные способности
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
1 Воспринимать знакомый объект как целое в условиях фрагментарного предъявления
2 Выделять из потока информации отдельные детали исходя из поставленной задачи
Наблюдательность 3 Видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта
4 Придерживаться заданной последовательности в процессе наблюдения
5 Опираться на зрительный образ для удерживания в памяти учебной информации
6 Устанавливать отношения типа «род-вид» между понятиями
7 Устанавливать логические связи типа «причина-следствие» между явлениями
Мыслительные способности 8 Устанавливать количественные отношения типа «больше-меньше» между объектами и явлениями
9 Выделять объекты из множества других и объединять их в соответствии с поставленной задачей
10 Оперировать информацией с помощью образа, слова, схемы и знаков при выполнении учебных заданий
11 Видеть закономерности в изучаемой информации
12 Анализировать объекты и обнаруживать в них существенные признаки понятий
Контрольные (коррекционные) 13 Соотносить результат с образцом и устанавливать несоответствия
умения 14
Следовать инструкции при выполнении учебных действий
Коммуникативные умения 15 Использовать речь взрослого как источник информации при выполнении учебных заданий
Личностный 16 Иметь позитивное эмоционально-ценностное отношение к учебной деятельности
компонент 17 Иметь мотивационную готовность выполнять учебные задания высокого уровня сложности
Показатели стартовой готовности ребенка к обучению
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: ребенку необходимо понять, что нарисовано, и завершить рисунок
Соотнесение с психологическими тестами: задания на достраивание фрагмента предъявленного зрительного образа до целого
Примеры заданий: дорисуй предмет, допиши букву, дорисуй цифру и пр. Более подробно см. Приложение 1
Критерии оценивания
1. Умение воспринимать знакомый объект как целое в условиях фрагментарного
предъявления
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильно дорисовано 4-5 картинок
1 балл Правильно дорисовано 3-2 картинки
0 баллов Правильно дорисована 1 картинка или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Приложение 1.
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: ребенку необходимо найти на рисунке цифры, которые встроены в сюжетный рисунок
Соотнесение с психологическими тестами: задания на поиск «спрятанных» в картине предметов или живых существ
Примеры заданий: найди и напиши букву, сколько на рисунке спрятанных зверей и пр.
Более подробно см. Приложение 2
Критерии оценивания
2. Умение выделять из потока информации отдельные детали, исходя из поставленной
задачи
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильно обведено 6-8 цифр
1 балл Правильно обведено 3-5 цифр
0 баллов Правильно обведено менее трех цифр или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Приложение 2
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: соотнесение схематичного изображения животного с реалистическим
Соотнесение с психологическими тестами: узнавание знакомого предмета в схематическом образе по существенным признакам
Примеры заданий: кто/что изображено на рисунке, сложи сову из бумаги, сделай волка из коробки
Более подробно см. Приложение 3 Критерии оценивания
3. Умение видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильно нарисовано 4-5 стрелок
1 балл Правильно нарисовано 2-3 стрелки
0 баллов Правильно нарисована 1 стрелка или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Приложение3 .
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: рассматривая картинку, на которой изображено множество элементов ребенку нужно удержать последовательность действий, заданных инструкцией
Соотнесение с психологическими тестами: умение ребенка в задании исследовательского типа вырабатывать и удерживать стратегию (порядок, направление, логика и пр.
Примеры заданий: рассмотри рисунок и скажи…, что можно узнать по этим рисункам и пр.
Критерии оценивания
4. Умение придерживаться заданной последовательности в процессе наблюдения
Кол-во баллов критерии
2 балла Н-р, обведены заданные предметы в заданных условиях, допускается пропуск 1-2 предметов
1 балл Сохраняется заданная последовательность, но обведены и другие предметы
0 баллов Заданная последовательность не соблюдается, или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: на первом этапе – знакомство детей с новой информацией, организация ее обсуждения по специальным вопросам, которые помогают детям удерживать и понять необходимую информацию; на втором этапе – ребенок должен воспроизвести информацию, опираясь на ранее предъявленные образы
Соотнесение с психологическими тестами: соотнесение нового знания со зрительными образами для диагностики способности к произвольному запоминанию
Примеры заданий: посмотри на рисунок и вспомни Критерии оценивания
5. Умение опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации.
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильно отмечены два предмета
1 балл Правильно отмечен один предмет
0 баллов Правильно не отмечен ни один предмет или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: надо разложить предметы по соответствующим чемоданам и один предмет положить в чемодан без названия
Соотнесение с психологическими тестами: соотнесение нового знания со зрительными образами для диагностики способности к произвольному запоминанию
Примеры заданий: объедини в группы, какой предмет лишний Критерии оценивания
6. Умение устанавливать отношения типа «род-вид» между понятиями.
Кол-во баллов критерии
2 балла Выполнено полностью или допущена одна ошибка
1 балл Допущены 2-3 ошибки
0 баллов Допущено более трех ошибок или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: детям необходимо определить, правильно ли задана последовательность событий и явлений в пяти парах рисунков
Соотнесение с психологическими тестами: соотнесение явлений или предметов по определенным признакам, группировка, обобщение, умение делать обоснованные выводы
Примеры заданий: что было сначала, посмотри и сделай вывод и пр. Критерии оценивания
7. Умение устанавливать логические связи типа «причина - следствие» между явлениями
Кол-во баллов критерии
2 балла Задание выполнено полностью или допущена одна ошибка
1 балл Допущены 2-3 ошибки
0 баллов Допущено более трех ошибок или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: ребенку нужно сравнить количество предметов (персонажей) на каждом рисунке и определить, где их больше, где меньше
Соотнесение с психологическими тестами: соотнесение явлений или предметов по определенным признакам, группировка, обобщение, умение делать обоснованные выводы
Примеры заданий: определи, чего больше, сравни Критерии оценивания
8. Умение устанавливать количественные отношения типа «больше-меньше» между
объектами и явлениями
Кол-во баллов критерии
2 балла Задание выполнено полностью или допущена одна ошибка
1 балл Допущены 2-3 ошибки
0 баллов Допущено более трех ошибок или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: ребенку необходимо сгруппировать предметы по основанию, заданному взрослым
Соотнесение с психологическими тестами: соотнесение явлений или предметов по определенным признакам, группировка, обобщение, умение делать обоснованные выводы
Примеры заданий: на какие группы можно разделить предметы, раздели на разные группы
Критерии оценивания
9. Умение выделять объекты из множества других и объединять их в соответствии с
поставленной задачей
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильно проведено 4-5 линий
1 балл Правильно проведено 2-3 линии
0 баллов Правильно проведено менее 2 линий или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: в первой части задания предлагаются три схемы предложения. Взрослый читает фразу, дети должны выбрать ту схему, которая подходит к этой фразе; во второй части – дети работают с шифровкой. Необходимо перевести информацию, переданную с помощью флажковой азбуки, в буквы
Соотнесение с психологическими тестами: умение быстро переходить с одного способа представления информации на другой внутри одного и того же задания
Примеры заданий: прочитай рассказ в картинках, расшифруй, нарисуй пример в виде схемы
Критерии оценивания
10. Умение оперировать информацией с помощью образа, слова, схемы, знаков при
выполнении учебных заданий
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильно выполнены 2 задания
1 балл Правильно выполнено одно из заданий
0 баллов Не выполнено ни одно из заданий
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: мотивационная готовность проверяетсяпред выполнением задания – простое или сложное задание будет ребенок выполнять; далее ребенку необходимо продолжить узоры, состоящие из геометрических узоров
Соотнесение с психологическими тестами: умение делать выводы и осуществлять прогнозы
Примеры заданий: продолжи узор, продолжи ряд, найди закономерность Критерии оценивания
11. Умение видеть закономерность в изучаемой информации (мотивационная готовность
ребенка решать учебные задачи высокого уровня сложности)
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильно продолжены оба узора
1 балл Правильно продолжен один узор
0 баллов Есть ошибки в обоих узорах или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: даны изображения пяти предметов; учитель зачитывает признаки, которые можно отнести к данным объектам (ко всем или некоторым); услышав признак, ребенок в в строчках таблицы отмечает, к каким объектам они подходят
Соотнесение с психологическими тестами: вычленение в объекте существенных признаков и на их основе соотносить объект со словом (понятийное мышление)
Примеры заданий: соедини слово (понятие) и рисунок, к которому это слово относится, отгадай загадку и пр.
Критерии оценивания
12. Умение анализировать объекты и обнаруживать в них существенные
признаки понятий
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильный ответ дан на 4-5 вопросов
1 балл Правильный ответ дан на 2-3 вопроса
0 баллов Правильный ответ дан на 1 вопрос или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: ребенку необходимо отметить рисунки, отличные от образца
Соотнесение с психологическими тестами: произвольное внимание и способность к анализу
Примеры заданий: сравни с образцом и найди ошибки, найди такие же буквы, но маленькие, исправь опечатки
Критерии оценивания
13. Умение соотносить результат с образцом и устанавливать несоответствия
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильно обведены 4-5 предметов
1 балл Правильно обведены 2-3 предмета
0 баллов Правильно обведен 1 предмет или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: ребенку необходимо выполнить задание, используя последовательность, заложенную в образце
Соотнесение с психологическими тестами: выполнение задания по алгоритму
Примеры заданий: соедини так же, как на образце, выполни в заданном порядке и пр.
Критерии оценивания
14. Умение следовать инструкции при выполнении учебных действий
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильно выполнено 2 задания
1 балл Правильно выполнено 1 задание
0 баллов Задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: ребенок слушает рассказ и выполняет задание, используя информацию, прозвучавшую в тексте
Соотнесение с психологическими тестами: учебное взаимодействие
Примеры заданий: послушай рассказ и сделай выводы Критерии оценивания
15. Умение использовать речь взрослого как источник информации при выполнении
учебной задачи
Кол-во баллов критерии
2 балла Правильно выполнено 2 задания
1 балл Правильно выполнено 1 задание
0 баллов Задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: дети знакомятся с Зайкой и от его иимени дают эмоциональную оценку различным ситуациям урока
Соотнесение с психологическими тестами: позитивное эмоционально-ценностное отношение к учебе
Примеры заданий: что тебе больше всего нравится в школе, что сегодня было самым интересным
Критерии оценивания
16. Позитивное эмоционально-ценностное отношение к учебной деятельности
Кол-во баллов критерии
2 балла 4-5 позитивных выбора
1 балл 3-2 позитивных выбора
0 баллов Один позитивный выбор или задание не выполнено
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Характер задания по «ШС»: перед началом заданий 2и 11 ребенку предлагается принять решение, какой вариант он будет выполнять
Соотнесение с психологическими тестами: страхи, тревожность
Примеры заданий: если хочешь, можешь выполнить и такое задание
Критерии оценивания
17. Оценка мотивационной готовности ребенка решать учебные задачи высокого уровня
сложности (по результатам заданий 2 и 11)
Кол-во баллов критерии
2 балла В заданиях 2 и 11 выбран «трудный» вариант
1 балл В одном из заданий выбран «трудный» вариант
0 баллов В заданиях 2 и 11 выбран «простой» вариант
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Образец сводной таблицы данных стартовой диагностики
ОУ __________________________ Дата диагностики_ _ _ _ _ _ Диагностику провел (нужное подчеркнуть): педагог-психолог учитель
№ Шифр
ребенка пол
Инструментальная готовность Личностная готовность
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ∑-1 16 17 ∑-2
А1-36-0 м 1 2 2 1 0 0 1 2 2 1 0 1 2 2 1 18 2 2 4
∑
2 балла
1 балл
0 баллов
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Балльная оценка «0», «1», или «2» по каждому из 17 диагностических показателей (столбцы 1-15, 16-17). Заносятся в протокол
Сумма баллов по инструментальной готовности (от 0 до 30 баллов). Оценка получается при суммировании баллов по показателям 1-15 для конкретного ребенка и заносятся в столбец ∑-1. Базовый уровень готовности присваивается сумме выше 24 баллов, низкий – от 24 до 0.
Сумма баллов по личной готовности (от 0 до 4 баллов). Сумма получается при суммировании баллов по показателям 16-17 для конкретного ребенка и заносится в столбец ∑-2. Базовый уровень – 2-4 балла, низкий – 1-0 баллов.
∑ - количество детей,получивших тот или иной балл (последняя строка таблицы). Подсчитывается вертикально. По каждому показателю (1-17) подсчитывается количество детей, получивших тот или иной балл.
Диагностические данные на конкретного ребенка
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012
Диагностические показатели
Базовый уровень
Низкий уровень
Инструментальный компонент готовности
30-25 24-0
Личностный компонент готовности
4-2 1-0
Диагностические данные на класс
О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012