NOVENA CARTA.CONTEXTO CONCRETO –
CONTEXTO TEÓRICO
Relación entre las cosas.
Relación entre educando y educadoras.
Ciencia es descubrir
Contexto concreto
Conjugación de la teoría y la práctica. Condiciones materiales desfavorables de los alumnos. Contexto social, económico y político del alumno. Reflexión crítica sobre el contexto cultural de los niños
por parte del maestro. Considerar el contexto familiar Conocer el contexto de la práctica. Nadie le enseña a hablar a nadie. Papel del maestro: estimular lo más posible a los
niños para que hablen y escriban.
DESACUERDOPRÁCTICAS
TRADICIONALES : CASTIGOS FÍSICOS
ACUERDOS ENTRE
ALGUNOS PADRES Y
DOCENTES
NI SI, NI NO, A LOS PADRES
GRUPOS DE ESTUDIOS
DEBATES EN UN
CONTEXTO TEÓRICO
“¿Por qué no cambia un poco usted su forma de castigar?”
La práctica de pensar y estudiar la práctica nos lleva a la percepción de la percepción anterior o al conocimientos del conocimiento anterior, que generalmente abarca un nuevo conocimiento.
“Quien juzga lo que hago es mi práctica, pero mi práctica esta
teóricamente iluminada
DÉCIMA CARTA:
UNA VEZ MÁS, LA CUESTIÓN
DE LA DISCIPLINA.
Disciplina Intelectual.
Inmovilismo, libertad y responsabilidad.
“No importa la profundidad en la que trabaje, poca importancia tendrá lo que haga o deje de hacer; tendrá poca importancia en
vista de lo que pueden hacer los poderosos en favor de sí mismos y en contra de los intereses nacionales".
• Lucha por la democracia.• Sensibilidad del fenómeno.• Aprehensión critica del fenómeno.• Falta de disciplina.
TRASMITIR EL SABER A LOS EDUCANDOS
SE CONVIERTA EN UN ALUMNO COGNOSCENTE