1 - Ciclo de Produção de Conteúdos - Etapas
Em função de uma metodologia pedagógica e
uma opção tecnológica
Conteúdos Tradicionais
Conceção Desenvolvimento
Normalização
Conteúdos para eLearning
1 - Ciclo de Produção de Conteúdos -
Competências
Conteúdos eLearning
Especialistas nos
Conteúdos (Saber)
Especialistas em
Comunicação
Educacional Multimédia
(Comunicação, Design
E Pedagogia)
Especialistas em
Programação (Informático)
Gestor de Projeto (coordenação)
- Especialista de Conteúdos Científico (gerar o conteúdo que será incluído no produto);
- Especialista de Pedagogia (executa tarefas que agrupam atividades formativas e de
avaliação, tendo como base os conteúdos e objetivos da aprendizagem – Design
Instrucional);
- Especialista em Design e Comunicação (comunicação visual das ideias contidas num
determinado produto, promovendo a usabilidade e interação);
- Especialista de Programação Multimédia (desenvolvimento informático do produto
multimédia, utilizando linguagens de programação);
Tecnólogo
1 - Ciclo de Produção de Conteúdos - Equipa
O Design Instrucional diz respeito ao planeamento e estruturação do ensino e
da aprendizagem.
É nesta fase que se realiza a desenho do curso e o desenho dos conteúdos, com
o objetivo de determinar a metodologia mais adequada de ensino‐
aprendizagem, para uma determinada temática, segundo um determinado
modelo de ensino (ex: ensino à distância - e‐learning).
O desenho Instrucional fica a cabo do projeto pedagógico e o planeamento do
processo de aprendizagem, desde a estrutura mais ampla até à definição de
cada uma das atividades a incluir.
1 - Ciclo de Produção de Conteúdos – Design
Institucional
A planificação de um curso e de unidades de aprendizagem é um processo
complexo em que é necessário equacionar fatores inerentes ao desenho
pedagógico tendo em conta:
‐ Quem é o público‐alvo (formandos/alunos)?
‐ Que atividades de aprendizagem serão propostas?
‐ Referentes a que conteúdos?
‐ Visando alcançar que objetivos de aprendizagem?
1 - Ciclo de Produção de Conteúdos – Design
Institucional
No entanto estamos perante dois momentos distintos:
1) Desenho do curso – definem‐se os objetivos (taxonomias), o modelo
pedagógico, a sequência e estrutura de unidades, principais métodos a serem
usados em cada lição, planificação das atividades, identificação e
conveniência das tecnologias e a avaliação do sistema.
2) Desenho dos conteúdos – que na sequência dos tópicos anteriores irá resultar
em determinadas interfaces com as quais o formando irá interagir e assentam na
mediatização/ didactização de um determinado conteúdo.
1 - Ciclo de Produção de Conteúdos – Design
Institucional
No desenho dos conteúdos surgem algumas questões que se prendem com
o acesso e interação com o mesmo:
‐ Qual a estrutura base mais adequada à tipologia de conteúdos a disponibilizar?
‐ Quais as zonas (do ecrã) onde se deve disponibilizar a informação principal?
‐ Qual a melhor estratégia de disposição e fragmentação da informação?
‐ Que tipo de feedback de ações devem existir?
‐ Qual o tipo de navegação mais adequado?
‐ Qual a seleção cromática mais adequada?
1 - Ciclo de Produção de Conteúdos – Design
Institucional
- Que tipo de media incluir? (questão discutida com o especialista científico dos
conteúdos)
‐ Como aplicar o conceito da teoria construtivista ao nível de navegação/interação
com os conteúdos de modo a facilitar e motivar a aprendizagem?
‐ Respeito pelas regras de usabilidade e acessibilidade (Aplicar testes que validem
os conteúdos desenvolvidos ao longo do processo e antes do lançamento final).
1 - Ciclo de Produção de Conteúdos – Design Institucional
Assistimos atualmente ao conceito de Educação Tecnológica, pela mediatização
da experiência educativa pelas TIC.
Cada vez mais a experiência educativa é encarada do ponto de vista individual
e personalizado, o que conduziu à introdução e rápida disseminação da
mediatização de conteúdos através das Tecnologias de Informação e
Comunicação.
2 – Mediatização na Educação
Se olharmos a Tecnologia não como um modo de transmissão/veiculação da
informação, mas como um PRODUTO ou um SERVIÇO ela permite:
• Facilitar a colaboração entre os diversos intervenientes do ambiente
educativo;
• Flexibilizar das condições do ambiente (distância);
2 – Mediatização na Educação
Mediatizar uma experiência educativa implica um registo dessa experiência,
com a maior fidelidade possível, de modo a permitir a sua difusão, síncrona ou
assíncrona, para os utilizadores interessados. Ou seja, implica considerar os
conteúdos, as formas de armazenamento e as formas de distribuição.
Isto resulta no facto de nem todos os media serem igualmente eficazes para a
mediatização de determinada experiência educativa, pois nem todos permitem
por em prática, de forma eficaz, os métodos e teorias de aprendizagem
subjacentes ao Design Instrucional desse conteúdo.
2 – Mediatização na Educação
A tecnologia irá afetar diretamente:
• A forma que irá ter os materiais pedagógicos;
• A interação estabelecida com os participantes;
• O desenho dos objetivos pedagógicos;
• A organização geral da informação;
2 – Mediatização na Educação
O conceito de mediatização (difusão através dos media) dá origem ao conceito
de “didactização” (aplicação de métodos que otimizam o processo de ensino‐
aprendizagem).
O resultado é uma experiência mais enriquecedora, onde se assiste a um
aumento da presença social (interação e intercomunicação através da
tecnologia), cognitiva (objetivos de aprendizagem definidos) e pedagógica
(tutor + processo de ensino que conduz a ação pedagógica) de cada um dos
sujeitos intervenientes no processo.
2 – Mediatização na Educação
A interação através da Tecnologia apresenta características específicas como:
Ritmo: flexibilidade de adaptação a ritmos individuais e coletivos;
Elaboração: nível de inter‐relação de conteúdos em redes informativas complexas;
Confirmação: feedback imediato - drill and practice - repetição / tutoriais /
simulação)
Navegação: pesquisa, retorno e seleção de informação - vários níveis de
abrangência / resumos;
Inquérito: poder de avaliação e (auto) crítica;
Poder Motivacional e Lúdico
2 – Mediatização na Educação
Competências exigidas a um Serviço Educativo:
Interpretativas - capacidade de avaliação de todas as variáveis informativas e
expressivas de uma mensagem (análise e comparação entre mensagens);
Manipulação de instrumentos tecnológicos - compreensão de conteúdos e avaliação
de mensagens (seleção, desenho da informação e exploração das convenções dos
media);
2 – Mediatização na Educação
Algumas abordagens possíveis:
• Desconstrução de todos os elementos contidos numa única mensagem (ex. ilustração de
um texto);
• Produzir uma nova mensagem a partir de elementos disponíveis para compreensão do
significado presente na mensagem de partida (ex. animação com uma simulação
demonstrativa de um processo);
2 – Mediatização na Educação