Universidad de ConcepciónFacultad de EducaciónDepartamento de Ciencias de la Educación
Carrera : Pedagogía en Inglés
Asignatura : Orientación Educacional
Profesor : Sonia Cuevas
Integrantes : Vania García D.Estrella Garay M.
El Consejo de Curso
¿Qué es el Consejo de
Curso?
¿Qué es el Consejo de
Curso?
Es el espacio donde se aprende sobre convivencia democrática
Es una instancia de reflexión y debate sobre necesidades ,
problemas y expectativas de los alumnos/as del curso
Es un espacio de diálogo, reflexión y estudio dentro del cual, el curso, se constituye
como una comunidad de trabajo de carácter democrático
¿Qué es el Consejo de Curso?
“un lugar preferencial para el desarrollode las actividades de comunicación y crecimiento
(…) se trata de un espacio dediálogo, reflexión y estudio dentrodel cual el curso, constituido como
comunidad de trabajo de carácter democrático,planifica y adopta decisiones
destinadas a ejecutar acciones,proyectos propios y de servicio a
otros… ” (Mineduc, 1998).
Objetivos del Consejo de
Curso
Objetivos del Consejo de
Curso
Oportunidad para formar ideales y desarrollar aptitudes, desarrollo
progresivo de personalidad y contribución al grupo social
Propender a ampliar la cultura general más allá
de los límites del programa escolar
Capacitar a los alumnos para ejercer derechos, cumplir obligaciones y
asumir responsabilidades
Objetivos del Consejo de
Curso
Promover actividades para una
mejor orientación educacional
Crear un ambiente de recíproca
comprensión entre alumno y profesor
Planificar y adoptar entorno a ejecutar acciones, proyectos
escolares y extraescolares, que beneficien el desarrollo integral
de los miembros del grupo
Objetivos del Consejo de Curso
Con respecto al rol cívico, contemplamos que:El Consejo de Curso se concibe como
formación en y para la convivencia democrática, que conjuga dos dimensiones en la conducta
personal del estudiante:
Formación de una conciencia cívica, como sujeto de
derechos y deberes y de su inserción dentro de una
organización social y política que demanda su participación
activa
Formación de una actitud cívica y compromiso con los valores, ideales y tradiciones
de su grupo social
Importancia del Consejo de
Curso
Importancia del Consejo de Curso
• La principal importancia del consejo de cursor es que cultiva y fortalece la participación ciudadana, entendida ésta no sólo como normas cívicas tradicionales, sino como una forma de vida en donde se fomenta la comunicación, el respeto, la socialización, la empatía, entre otros.
Importancia del Consejo de Curso
Rendimiento de la clase en cada asignatura y estudio
de los resultados
De las evaluaciones
Trabajo y aprovechamiento del tiempo
Normas de convivencia
Estudios de casos especiales, y sugerir las medidas que sean
más oportunas
El consejo de curso es importante porque
asesora al profesor en los siguientes aspectos:
Roles: Profesor y Alumnos
Rol del Profesor
Ayudar al curso a
establecer objetivos
Conducir el grupo curso
Estimular el crecimiento
grupal y personal de
los integrantes del curso
Ejercer el liderazgo y fomentar la formación de líderes
Desarrollar el sentido
de pertenencia
al curso
Rol del Profesor
Incentivar la comunicación para facilitar el trabajo en
equipo
Establecer estructuras
y normas de funcionamiento
que sean aceptadas y
respetadas por todos los integrantes del
curso
Establecer un clima de
confianza y comunicación
En lo posible conocer la realidad de
cada uno de sus
alumnos/as para poder ayudarlos y
brindar apoyo
Estimular a los alumnos/as al
descubrimiento y crecimiento de
sus capacidades e intereses
Rol del Profesor
Fomentar en sus estudiantes las siguientes características:
Solidaridad Cohesión y Unidad en la obtención de los objetivos
comunes, sin olvidarse de las
aspiraciones y necesidades
individuales
Patrones y Valores
Estructuración del grupo
curso
Preparación, entusiasmo,
calidad y criterio del profesor
Poseer conocimientos especializados en: Psicología
del niño y del adolescente, Psicología social y del
aprendizaje, Higiene mental, Técnica del manejo de grupos,
entre otros
Actitud de constante
preocupación por los
problemas individuales de los alumnos y del curso y por encontrar las soluciones
Poseer visión mas amplia de los
problemaspara basar así su autoridad
sobre su experiencia, rectitud y condición moral. Su labor
se verá facilitada si emplea el
consejo, la dialéctica serena, antes que la sanción severa,
la decisión irrevocable
Rol del Profesor
Para poder llevar a cabo éste rol, el profesor debe poseer las siguientes condiciones:
Rol de los
Alumnos
Designar a sus dirigentes
Determinar los organismos de trabajo
Asumir responsabilidades
definidas dentro de los grupos
Cumplir con las obligaciones
inherentes a los cargos aceptados
Rendimiento de sus cuentas
Estructura, Metodología y
Funcionamiento
Estructura del Consejo de
Curso
Asamblea formada por los alumnos del curso
El consejo de curso debe ser gobernado por una
mesa directiva. La acción se realizará mediante los organismos auxiliares del
trabajo
Los organismos auxiliares de trabajo (comités) tienen que responder a las necesidades del curso. Estos por lo común
son:a. Comité de Ciudadanía.b. Comité de Estudios.c. Comité de Bienestar.d. Comité de Prensa e Informaciones.e. Comité de Biblioteca.f. Comité de Asistencia.g. Comité de Aseo y Ornato.h. Comité de Deportes.
Metodología del Consejo de Curso
• La discusión grupal es el método en que los alumnos/as se sienten más involucrados y dispuestos al cambio. Toda discusión debe tener limites y ser quien media el Profesor/a Jefe.
• Trabajar alguna técnica de dinámica de grupo que permita detectar necesidades y que puedan ser trabajadas en el consejo de curso.
• Establecer el objetivo a lograr en el consejo de curso.
Metodología del Consejo de Curso
• Procedimiento que permitirá lograr la tarea propuesta.
• Rol que cada alumno/a cumplirá para lograr el objetivo.
• Poner en marcha lo planificado, para luego evaluar y analizar los avances y dificultades que se han producido durante la ejecución del proyecto o tarea propuesta.
Funcionamiento del Consejo de Curso
• Antes de iniciar las actividades de consejo de curso el profesor debe hacer una motivación. El objeto de ella es orientar debidamente al vida del Consejo de Curso.
• Las asambleas del Consejo de Curso deben ser dirigidas por el presidente y su desarrollo sujetarse al siguiente orden:
Funcionamiento del Consejo de Curso
Apertura de la sesión. Control de asistencia. Lectura del Acta. Informes de los Comités. Tabla. Incidentes. Cierre de la sesión.
Funcionamiento del Consejo de Curso
• La tabla ha de contener temas, proyectos, planes que se someterán a la consideración de la asamblea, etc.
• Los temas que se traten en el Consejo de Curso deben ser graduados e ir aumentando en complejidad, de manera que la labor se ajuste a las posibilidades y madurez de los alumnos.
Funcionamiento del Consejo de Curso
• Es conveniente hacer una distribución adecuada de las actividades entre los alumnos del curso para no recargar demasiado los trabajos a aquellos alumnos que demuestran buena voluntad y disposición para cooperar.
• Los dirigentes deben conocer sus responsabilidades y atribuciones.
Tipos de Consejo de
Curso
Tipos de Consejo de Curso
• Solidario: organizar como ir en ayuda de algún integrante del curso.
• De rendimiento escolar: planificar como apoyar a compañeros/as de rendimiento descendido.( circulo de estudio, tutorías, otros).
• Formación social: reforzar valores que ayudan a tener una mejor convivencia. (saber escuchar, valoración de las vivencias del otro, empatía, respeto por el que piensa diferente. etc.)
Tipos de Consejo de Curso
De Orientación• Se lleva a cabo el trato de los problemas
generales:Ej.: • Problemas de asistencias, tareas, disciplina,
aseo, relaciones entre los pares y con los profesores, situación académica, etc.
• El profesor es quien está a cargo de dirigir y guiar el consejo
• Sugiere que los alumnos o equipos cumplidores, presenten unidades temáticas para trabajar.
Tipos de Consejo de Curso
Administrativo• En este tipo de consejo se lleva a cabo el
planeamiento de las actividades y trabajos en el curso, a través de comités.
• Comités tienen tareas que cumplir asesoradas por el profesor jefe.
• Planes de trabajo:• Objetivos del equipo de trabajo • Actividades que se proponen • Cronograma • Responsables individualizados. • Es dirigido por el Presidente de Curso
Tipos de Consejo de Curso
De Asamblea• Se organiza con la directiva al frente del
grupo curso para dirigir la clase, los demás deberán hacer un semicírculo en la sala.
• Rol de presidir llevado por el Presidente de curso.
• El profesor será un participante más del grupo: asesor y moderador, para estodeberá pedir permiso al igual que el resto para intervenir. Tiene derecho a voz pero no a voto.
Tipos de Consejo de Curso
Usado para: • Discutir:• Problemas de la sección • Planes de los equipos de trabajo. • Normas de autodisciplina del curso. • Temas propuestos por los alumnos. • Recibir informe de los trabajos
Dificultades existentes en el
Consejo de Curso
Dificultades existentes
¿QUE ES EL CONSEJO DE CURSO PARA LOS /AS ALUMNOS/AS?
• Piensan que es una instancia para organizar como reunir fondos para actividades de fin de curso.
• Una instancia de relajación y esparcimiento.• Un tiempo para realizar actividades de otros
sectores.• Un espacio para que el profesor/a les llame
la atención (rete) por problemas o quejas recibidas de otros sectores y/o inspectoría.
Dificultades existentes• Se ha seguido un modelo que ha estereotipado el
consejo de curso, convirtiéndolo en un ritual que consiste en la asamblea, encabezada por el presidente, quién expone la tabla, se lee un acta, las temáticas a tratar son las mismas (dineros, paseos, fiestas), mismas relaciones entre los alumnos propiciando únicas formas de comunicación. (SOTO, 2001).
• Si bien los distintos actores educativos (profesores, alumnos, padres y apoderados) pareciera validan la hora de Consejo de curso, en la realidad se vive muchas veces como una hora libre o de bajo perfil, cuyo propósito, metodología, contenidos, y evaluación aparece desdibujada comparado con la estructuración, claridad y precisión de los otros subsectores curriculares. (JIMÉNEZ, 2003)
Dificultades existentes
• La asamblea propicia, o lleva implícita, una forma de comunicación de carácter especialmente unidireccional, entre dirigentes y dirigidos, principalmente convocada a dar informaciones de parte de la directiva hacia los asambleístas, y/o de carácter especialmente resolutivo, pero no necesariamente propicia para las conversaciones.
Dificultades existentes
• Los propios alumnos/as demandan un espacio donde la conversación sea el objetivo central, con las modalidades comunicativas que ello implica, tales como el intercambio cara a cara, el turno de habla espontáneamente regulado, la exposición de diversos puntos de vista, que propenden hacia una relación personalizada, donde los gestos pueden ser reconocidos e incorporados por el otro.
Dificultades existentes
• Las siguientes palabras de alumnos/as durante una entrevista colectiva puede servir como evidencia:
• Aa.: Yo haría de la hora de consejo de curso… armaría algo así como un foro. Haría un círculo…
• Ao: Pa’ hablar los problemas…• Aa: Pero todos en círculo, todos mirándose la
cara y que nadie se enoje porque uno le dice algo…
• Ao: Como lo hacía el profe de Filosofía.• Aa: Claro
Dificultades existentes
• El profesor, en tanto, apoya al grupo curso, sin tomar distancia respecto a los procesos que ocurren en el mismo, para guiarlo; con lo cual el profesor termina siendo «jefe» e interviniendo y/o tomando el protagonismo de las decisiones, lo que afectaría negativamente el aprendizaje de la autonomía, que debiera ser protagonizado por los estudiantes. Estas dos actitudes polares pueden ser síntomas de falta de conocimiento especializado en la conducción grupal.
Dificultades existentes
• Por otra parte, la no-intervención del profesor/a, o menor presencia del docente en la actividad de consejo de curso, es interpretada por los alumnos como un abandono o falta de compromiso, como lo señalan ellos mismos en una entrevista grupal: «Nunca se puso la camiseta por el curso”; «Y ahora no pescan, nos dejan a nosotros…”
Recomendaciones
Recomendaciones
Para que un curso llegue a ser un grupo deben darse las siguientes condiciones:• Percibirse como una unidad.• Perseguir un objetivo común.• Poseer una estructura propia.• Existir mutuas relaciones interdependientes
entre sus miembros.
Recomendaciones
Quien esté a cargo del grupo-curso, debiera:
• Canalizar las fortalezas de su curso para que funcione como grupo. De esta manera se evitan una serie de conflictos y se cuida que el curso no se desintegre. Un curso que retrasa su configuración como grupo tiende a desarrollar tal tipo de tensión que puede llegar a generar dificultades al principal objetivo de una clase: el aprendizaje.
• Atender a la orientación y la realización de la tarea: que el grupo trabaje y funcione para conseguir sus objetivos.
• Cuidar el establecimiento de relaciones adecuadas, es decir, que los alumnos a la vez que trabajen, se sientan a gusto, aceptados y estimulados en el grupo.
Recomendaciones
Para lograr tales objetivos, se recomienda:• Establecer metas comunes en el curso• Atender el clima de convivencia• Conocer la organización interna del curso• Promover actitudes cooperativas frente a las
actitudes competitivas
Recomendaciones• En síntesis, para favorecer el proceso del curso desde
un “agrupamiento” a un “grupo”, el tutor debe:• Conocer y analizar la estructura informal del curso.
Tener presente la situación de rechazo, aislamiento o liderazgo de sus alumnos.Favorecer la cohesión por medio de objetivos consensuados, el diálogo, la interacción y las buenas relaciones entre sus alumnos.Promover la cooperación.
• El Consejo de Curso es el momento estratégico que la institución concede para favorecer este proceso. El encargado del consejo tiene la responsabilidad de la animación de esta instancia y, además de la importancia sus cualidades personales para liderar a su curso, es altamente recomendable que maneje algunas técnicas grupales esenciales.