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PRIMERA UNIDADFUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
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INTRODUCCIÓN
He aquí unos de los grandes temas de laflosoía de todos los tiempos: elucidar en queconsiste el acto de conocer, cual es la escencia
del conocimiento, cual es la relacióncognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo
rodean.A pesar de que es una operación cotidiana nohay un acuerdo acerca de lo que sucede
cuando conocemos algo. La defnición mssencilla nos dice que conocer consiste en
obtener una inormación acerca de un ob!eto."onocer es conseguir un dato o una noticiasobre algo. #l conocimiento es esa noticia o
inormación acerca de $se ob!eto.
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$
CONOCIMIENTOVULGAR
CONOCIMIENTOFILOSÓFICO
CONOCIMIENTOCIENTÍFICO
EL CONOCIMIENTO
El conocimiento según León y Montero (1997) puedeser definido como el cúmulo de información que la
especie humana ha ido adquiriendo sobre lanaturalea y sobre s! misma
1. %onocimiento
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%55%67685 965:96%5
El estui! e a"uell! "ue trascie#e la $erce$ci%#
i#&eiata l! e#!&i#a&!s c!#!ci&ie#t! 'il!s%'ic!(se )asa 'u#a&e#tal&e#te e# la re'le*i%# siste&+tica$ara escu)rir , e*$licar 'e#%&e#!s(
C!# este c!#!ci&ie#t! #! $!e&!s $erci)ir a tra-.s el!s se#ti!s al !)/et! e estui!0 $er! te#e&!s lacerte1a "ue e*iste , $!e&!s a$r!*i&ar#!s a .l c!# u#$la# ela)!ra! $ara e'i#irl! , caracteri1arl!(
Cua#! c!#!ce&!s , c!#strui&!s c!#!ci&ie#t!'il!s%'ic!2 ta&)i.# l! $!e&!s 3acer e '!r&asiste&+tica2 &et%ica2 a#alítica , crítica $er!2 te#ie#!c!&! !)/et! e estui! a"uell! "ue #! $!e&!s t!car2 l!i#ta#4i)le(
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7( CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTOCIENTIFICO
O68ETIVO
RACIONAL
CONTRASTA6LE
SISTEM9TICO
METÓDICO
COMUNICA6LE
ANALÍTICO
FACTICO
http://imagenes.recursosgratis.com/gif-animados/showphoto.php?photo=7489&password=&sort=1&cat=598&page=3http://imagenes.recursosgratis.com/gif-animados/showphoto.php?photo=7489&password=&sort=1&cat=598&page=3
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a( FACTICO
P!r"ue la 'ue#te e i#'!r&aci%# , e res$uesta a l!s
$r!)le&as e i#-esti4aci%# es la e*$erie#cia( De la Ore#; se?ala "ue la $eculiaria el c!#!ci&ie#t!cie#tí'ic! es la e*$erie#cia , su )ase e&$írica0 l!sele&e#t!s "ue $er&ite# i#-esti4ar e '!r&a '+ctica(
Si# e&)ar4!2 e)e&!s te#er $rese#te "ue el e#!&i#ar.ste c!#!ci&ie#t! c!&! '+ctic!2 #! se re'iere a'e#%&e#!s ! 3ec3!s $erce$ti)les u !)ser-a)les e
&a#era irecta0 $ara 3acerl!2 ela)!ra&!sc!#strucci!#es2 c!#ce$t!s "ue 4ra'ica# l! !)ser-a!(P!r e/e&$l!2 el ser )ue# estuia#te ! )ue# $r!'es!r(
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)( RACIONAL)( RACIONAL
a. >ebido a que la ciencia utilia la raón como0ía fundamental para llegar a resultados.
b. ?unge (1*&) comenta que el conocimientocientífico es racional porque sistematiaco/erentemente enunciados fundados ocontrastables, ! el logro de una teoría o uncon#unto sistem+tico ! racional de ideas sobrela realidad.
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c( CONTRASTA6LE
a. @orque permite una ma!or fiabilidad del
conocimiento, debido a que el conocimiento escomprobado en circunstancias 0ariadas ! pordistintas personas.
b. @ara contrastar el conocimiento, debemos,durante la in0estigación, poner en marc/a di0ersastcnicas ! procedimientos de in0estigacióncon#ugando lo f+ctico con lo teórico.
c. @or tanto, el conocimiento científico debesometerse a prueba, contrast+ndoseintersub#eti0amente a la lu de conocimientosob#eti0os por medio de la discusión ! e"amencrítico.
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d. :6:87A6%5a. @orque es ordenado, consistente ! co/erente, es un sistema
interrelacionado e integrado; por lo mismo, un conocimiento
aislado no puede considerarse científico.
b. ?oc/ensi (1*1) establece que @#! t!! el "ue $!seec!#!ci&ie#t! e al45# !&i#i! el sa)er $!see cie#ciae .l2 si#! s!la&e#te a"uel "ue 3a $e#etra!siste&+tica&e#te , "ue2 ae&+s e l!s etalles2 c!#!celas c!#e*i!#es e l!s c!#te#i!s(
c. 7ediante la sistematiación del conocimiento se organian
estructuran ! armonian diferentes conocimientos con el finde entender la realidad de la forma m+s completa posible,de allí que sea importante que el científico busquesistem+ticamente relaciones de fenómenos.
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e( METODICO
a. @orque es fruto de una metodologíarigurosa, obtenindose mediante laelaboración de planes rigurosos ! suaplicación, con el fin de dar respuesta apreguntas o problemas de in0estigación.
b. :u condición de científico se basa enque los procedimientos ! estrategias son
factibles.
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f. %57B6%A?8
a. @orque utilia un lengua#e propio, que debe ser preciso
! claro en trminos de significación inequí0oca para lacomunidad científica.
b. Cu/n (1*$) nos ase0era que el conocimiento debe DEfacilitar la comunicabilidad del contenido, fa0oreciendo
así el car+cter autocorrecti0o del proceder científicoF.
c. :i no e"iste una claridad en los trminos, se /ace difíciluna comunicación efecti0a, siendo, por lo mismo,
imprescindible un lengua#e claro ! preciso que permitaun intercambio de información efecti0o.
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g. AA66%5a. >ebido a que selecciona 0ariables o cuestiones atorre
(14) afirma Dque rompen la unidad, comple#idad !globalidad de los fenómenos /umanos, actuando a
distintos ni0eles ! con di0ersos grados de globaliaciónG.
b. Huba (1*2) nos aclara que D...al faltar un patrón
uni0ersal de medida para decidir en qu ni0elesfragmentar la realidad, un mismo ob#eto de estudio puede
ser entendido ! abordado de maneras distintas ! con
grados de comple#idad di0ersos.F
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3. %68%6A
8l concepto de ciencia deri0a del latínDscireF que quiere decir conocer, pero esun concepto mu! amplio porque significa
conocimiento, pr+ctica, erudición; por lotanto, el concepto de ciencia equi0ale,desde esta acepción, a toda clase de
saberes.
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B( CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
% i e n c i a s
9ormales
aturales
7atem+tica
ógica, filosofía
9+cticas
Iuímica
9ísica
?iología
@sicología
%ulturales
:ociología
Antropología
-istoria
8conomía
8ducación
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&. >imensiones del
%onocimientoa. Ámbitos del conocimiento: personal,
equipo, organización, proyecto, nacional,hemisférico, mundial.b. Niveles del conocimiento: conciencia,
medición, control, capacidad, kno ho!conocer cómo", kno hy !conocer porqué" y hol#stico o sistémico.
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"imensiones del #onocimientoc. Módulos del conocimiento: visualización (retrospectiva,
prospectiva, introspectiva, extrospectiva), planeación
(diagnóstico, posicionamiento, alternativas, planes, programas, proyectos, presupuestos, ruta crítica, políticas,
normas); acción u operación (estrategia, táctica, logística,
liderazgo, administración, negociación, manejo de
conlictos y riesgos, toma de decisiones); soluciones(escenarios, rutos, soluciones, productos); evaluación y
control (premios, castigos, ganancias, recompensas),
go!ernador (principios, paradigmas, uerzas de cam!io,
valores).
d. "u!dimensiones o #ases del conocimiento (su!dimensión
o !ases conceptuales, !ases metodológicas, !ases
operativas o de aplicación, !ases de evaluación). #asesdocentes, !ases de diusión motivación.
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Ejes del Conocimiento:
Visualización, planeación, acción y
soluciones
Ambitos del Conocimiento: personal,
equipo, organización
Niveles del Conocimiento: conciencia,
medición, control, capacidad, know how
(saber cómo), know why (saber por qué) y
conocimiento holí tico sistémico.
Bases del conocimiento: conceptuales,
metodológicas, operativas, evaluativas.
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B d l C i i
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Conceptual
Metodológico
Aplicaciones
Resultados
Control
1B
2B
3B
4B
5B
Aprendizaje
6B
Difusión
7B
Bases del Conocimiento
Bases conceptuales
(teóricas),
bases metodológicas
(receta, paso a paso),
bases operativas
(aplicaciones),
bases de evaluación de
resultados (para
transmitir el
conocimiento),
bases para difundir el
conocimiento.
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El conocimiento parte de una
visualización (introspectiva,
retrospectiva, prospectiva,
extrospectiva), luego tenemos que
traducir ese conocimiento a planes, a
proyectos, a discursos, para luego
hacer operar ese conocimiento en
procesos y acciones especí ficas, parallegar a soluciones y resultados. De
lo contrario nos quedamos con un
conocimiento enciclopédico y
estéril, ajeno a la realidad. El
conocimiento debe tener una
utilidad, debe servir para algo, para
autotransformarnos y para
transformar las cosas y la realidad.
Ejes
Visualización
Planeación
Operación
Soluciones
E/es el C!#!ci&ie#t!
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Niveles del ConocimientoPartimos siempre de la ignorancia.
Luego tomamos conciencia de la
realidad (N1).
Posteriormente desarrollamos
capacidad para ver todas las
variables que intervienen en esa
realidad y poder medirlas (N2).
Una vez que podemos medirlas en
función de parámetros y un rango
de valores, podemos empezar a
controlar esas variables (N3).
Posteriormente ya no controlamos
variables (x`s) sino productos (z`s),
mediante la manipulación de los
procesos (y`s) y el conocimiento de
los principios (w`s) . Eso nos da
capacidad de simulación o de
manipulación de los resultados (N4)
Luego tenemos un conocimiento
del cómo suceden las cosas (N5)
y el porqué (N6)
y el impacto que producen en los
sistemas (N7).
Ignorancia
Conciencia
Medición
Control
Simulación (Manipulación)
Capacidad (Know How)
Conocimiento del Fenómeno
Conocimiento Holí stico
1N2N
3N
4N
5N
6N
7N
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Modelo de #onocimiento
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Modelo de #onocimiento
$l conocimiento tiene muc%as dimensiones, como ya vimos (la gnosis y la soía, el
o!jeto y el sujeto), pero no son esas las &nicas.
'uando ueremos transormar a una persona o a una organización en una persona de
conocimiento o en una rganización de 'onocimiento, de!emos entender uetendremos ue construir un ediicio ue tiene distintas alas y distintos niveles. $l
conocimiento es una estructura muy compleja. *or ejemplo:
+as dimensiones del conocimiento son:
$n u- am!ito se da el conocimiento: en el personal, en euipo, en organización(euipo de euipos), a nivel nacional, en un proyecto especíico.
$l conocimiento es local o es universal, es particular, singular, o es general.
$l conocimiento es teórico o práctico, normativo o positivo, ormal o actual.
*ero no ueremos tener conocimiento por el conocimiento en sí, conocer por conocer,
sino, ue ueremos tener conocimiento para autotransormarnos y para transormar a la
realidad. ueremos transormar el conocimiento en planes, en proyectos, en actos, en
procesos y inalmente en resultados, en soluciones, en productos, en rutos. /e lo
contrario tendremos un conocimiento est-ril, enciclop-dico, in&til. "a!remos muc%o,
pero %aremos poco.
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8l conocimiento son ideas, son pensamientos, son relaciones, es creati0idad,transformada en palabra, en discursos, en planes, en pro!ectos, en programas, quese traducen en acciones, en transformación ! estos finalmente en resultados.
G@ensamiento que no se con0ierte en palabra, mal pensamiento; palabra que no secon0ierte en acción, mala palabra; acciones que no se con0ierten en resultados,malas accionesG.
8s decir, tenemos que ir del pensamiento a la palabra ! de la palabra a la acción !de la acción a los resultados ! 0ol0er a cerrar el círculo cibernticamente e0aluando
! controlando si los resultados se parecían a los pensamientos originales.
8n otras palabrasJ Kde qu estamos /ablandoL Kcu+l es la esenciaL K%u+l es elasuntoL K%on qu lo 0amos a /acer ! con quinL K?a#o qu reglas ! principiosLK8n qu paradigmaL K%ómo ! cu+ndoL K@or qu ! para quL K%on qu finL K%onqu propósitoL M si el fin fue igual al propósito.
Namos de la causa formal a la causa material, a la causa eficiente ! llegamos a lacausa final. o que e"iste en potencia en la causa formal se debe transformar enacto, en resultado, en la causa final. 8s un ciclo, es un proceso, es una secuencia,es un orden lógico.
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a. - Generarlo, crearlo, producirlob. - Medirlo
c. - Administrarlo, gestionarlo
d. - Compartirlo, enseñarlo, transmitirlo, comunicarlo
Crear
Generar
Producir
Medir
Administrar
Gestionar
Compartir
Enseñar
Transmitir
Comunicar
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El conocimiento es peligroso$ Lo probó con su
propia %ida &ócrates$
*or !uscar el conocimiento y por poner en duda
todo, "ócrates ue acusado de conundir a la
juventud y de pretender imponerle otros dioses
ajenos al $stado. *or ello ue condenado a !e!er,
de su propia mano, la cicuta, un poderoso veneno
ue le uitó la vida. *reviamente, sus amigos
%a!ían preparado su uga. "ócrates los invitó a
dialogar y razonar, llegando a la conclusión de
ue no podía escapar, ya ue -l creía en la justicia
y en las instituciones atenienses. 012 dónde
puedo escapar ue no me alcance la
incongruencia30. "ócrates decía ue si sus juecestenían razón entonces no de!ía escapar a la
sentencia y si no la tenían a donde -l escapace
%a!ría otros %om!res ue actuarían de la misma
manera ue ellos ante su misma actitud y le
volverían a aplicar la misma sentencia. *or lo
tanto no podía estar %uyendo de la verdad.
DesventajasVentajas4 El conocimiento es el me'or fruto que puede
lograr el ser humano$4 Mediante el conocimiento se puede
transformar a s! mismo o puede transformarsu realidad circundante$
4 uede conocer las cosas su esencia susprincipios sus relaciones sus consecuencias$uede conocer qu* produce qu* cosa$
4 uede in%entar nue%as cosas$ uededescubrir secretos$ uede llegar a la %erdad$
4 El conocimiento le da poder al ser humano$4 El conocimiento es un arma poderosa$4 El conocimiento es lo que le ha permitido al
ser humano superarse ser me'or construir
un mundo me'or$4 Mediante el conocimiento descubrió la lulas %acunas cómo curar enfermedades cómollegar a la Luna cómo construircomputadoras$
4 +o hay ningún regalo me'or en el mundo queel conocimiento$
8. Ventajas y Desventajas del Conocimiento
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Ramón R. Abarca9ern+nde 3=
1,$ "E#-L./. 00 &02E 3434
1$ 3i%ir mi %ida como la más apasionante y antástica aventura está
en 5mis6 manos mediante tres logros undamentales: 7 2marme y aceptarme a mí mismo y a los demás.
7 Mantener siempre un !uen nivel de autoestima y competencia.
7 /ar una razón de mi existencia.
8. 2prender a ser responsable, a %acerme cargo de mí mismo y ser persona autodisciplinada y evitar los tres o!stáculos ue de manera
más directa impiden 5sa!er vivir6:
7 seguir siendo de por vida un ni9o malcriado.
7 dejarme inmovilizar por un a!surdo pereccionismo.
7 perder de orma a!surda tiempo y energías.
$l perdón es 5la llave maestra de la felicidad6 porue nos %ace
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. $l perdón es la llave maestra de la felicidad , porue nos %acecomprensivos, proundos, inteligentes y !uenos.
. +a búsqueda de apro!ación de los demás y el estar siempre pendientes de u- dirán, es un tremendo o!stáculo.
. "a!er vivir con alegr!a supone no estar disponi!le a las neurosis deuienes de manera constante pretenden %acernos sentir como unosseres desprecia!les y ue nos culpa!ilicemos siempre y todo portodo.
?. $l amor tiene una fuera incontenible. $s !ueno recordar ue 5elmiserable quiere que yo sea también miserable y si no lo soy le
desarmo y le rompo sus esquemas6. $l amor %a de estar siempre presente en la vida de uien pretenda vivir con alegría y ser eliz.
@. +a aceptación es la primera ley del crecimiento personal y escondición para la elicidad y para sa!er vivir. "i cometo un error %e
de aceptarlo.
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A. +a ira y el mal genio son reacciones aprendidas ante la rustración.
*rovienen del deseo de ue los demás, el mundo y las cosas, sean y
se amolden a nuestros deseos.
BC. 3i%ir la experiencia de la amistad aut-ntica es imprescindi!le acualuier ser %umano. "a!iamente dice el prover!io ára!e ue se
puede vivir sin %ermano, pero no sin amigo. D san 2gustín airma ue
nada es grato para el %om!re si no tiene un amigo. ("o!re la amistad).
Een- /escartes airma!a ue 5la alegría que nace del bien es cosa
buena; la que nace del mal suena siempre a burla6.
*eriando de 'orinto escri!e: 5evitar, por encima de cualquier
circunstancia, la tristeza; que tu alegría no sea fruto de lascircunstancias favorables, sino fruto de ti mismo6.
Síntesis de las Dimensiones del Conocimiento
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Sí ntesis de las Dimensiones del Conocimiento
Organización
Personal
Equipo
Proyecto
Ambitos del Conocimiento
Bases del Conocimiento
Ejes del Conocimiento
Niveles del Conocimiento
Ignorancia
Conciencia
Medición
Control
Simulación (Manipulación)
Capacidad (Know How)
Conocimiento Holí stico
1N
2N
3N
4N
5N
6N
7N
Conceptual
Metodológico
Aplicaciones
Resultados
Control
1D
2D
3D
4D
5D
Enseñanza
6D
Difusión
Visualización
Planeación
Operación
Soluciones