Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Hochschuldidaktische Beratung zwischen Fach, Habitus und
Professionalisierung.
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Inhalt
1. Beratung in der Hochschullehre2. Unterscheidungen zwischen Formaten und
Verfahren3. Profession und Professionalisierung der Beratung4. Wissenschaftlicher Habitus und Beratung 5. Beratung als Gegenstand der Hochschuldidaktik6. Hochschuldidaktische Beraterqualifikationen zur
Gestaltung von Beratung7. Perspektiven für hochschuldidaktische Berater
und Beratung
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Beratung in der Hochschullehre
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Forschung
Beratung Lehre
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Fachdisziplin Curriculum
Berufsfeld Biographie
Wissenschaft
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
1 Beratung im Prozess beruflicher Entwicklungen
1.1 Fachdisziplinär und fachübergreifend
1.2 Curricular und personenbezogen
1.3 Berufsbiographische Aspekte
1.4 Genderaspekte
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Unterscheidungen zwischen Formaten und Verfahren
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
2.1 Formate in der Hochschullehre
2.2 Beratungsformate und Verfahren
2.3 Verschiedene Verfahren und theoretische Grundlegungen
2.4 Institutionelle Ebenen und Bereiche
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Verfahren Format
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Consulting
Mentoring
Coaching
Supervision
Selbsterfahrung
Therapie
‚Eisberg‘ Beratungsformate
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Institution
Soziale Beziehungen
Individuen
‚Globe‘‘
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Professionalisierung der Beratung
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Verfahren
Institutionen
Macht
Kontrolle
Gratifikationen
Ethos
Praxen
Wissenschaft
Profession
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
3.1 Professionsmerkmale
3.2 Berufliche Herkunft der BeraterInnen und Professionsverständnisse
3.3 Professionelle Erweiterungen für Beratung in der Wissenschaft
3.4 Professionalisierung der Hochschuldidaktik mit Beratung
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Wissenschaftlicher Habitus und Beratung
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
4.1 Das Habituskonzept (Bourdieu) und Lehre
4.2 Das Habituskonzept und der Genderaspekt
4.3 Der Habitus im ‘Shift from Teaching to Learning’
4.4 Beratung, Beratungskompetenzen und Habitus
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Macht
Gender
Prozesse
Fächer
Kapital
Struktur
SozialerHabitus
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
rein
angewandt
hart weich
Fach – Habitus – Lehrhabitus - Beratung
Gender
Physik
Pädagogik
Wirtschaft
Ingenieurwissenschaft
Biologie
Germanistik
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Beratung unter hochschuldidaktischer Perspektive
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Lehre Prüfung Beratung
Allgemeine und fachbezogene Hochschuldidaktik
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
5.1 Consulting als fachbezogene Expertenberatung
5.2 Prozess bezogene Beratungskonzepte in der Hochschuldidaktik
5.3 Lehren und Lernen als fachspezifische und fachfremde Inhalte
5.4 (Laien- und Experten-)Verständnis verschiedener Verfahren der Beratung
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Hochschuldidaktische Beraterqualifikationen
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
6.1 Rollenverständnisse in Beratungen: professionell - semiprofessionell
6.2 Beratungsverständnisse: Kunden, Klienten und Partner
6.3 Hochschuldidaktische Qualitätssicherung in der Beratung
6.4 ‚Lebenslanges Lernen’ für hochschuldidaktische Berater
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Perspektiven für hochschuldidaktische Beratung und Berater?
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Hochschuldidaktische Community
FACHHERKUNFTE
FELDERFAHRUNG
PERSPEKTIVEN
TÄTIGKEITEN
ARBETSEREICH
ORIENTIERUG
VERFAHREN
STRATEGIEN
P r o f e s s i o n a l i s i e r u n g
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
7.1 Vorliegende Erfahrungen mit Beratungsangeboten auswerten (Empirie)
7.2 Hochschuldidaktische Steuerung von Angebot und Nachfrage von Beratungen
7.3 Allgemeine oder/und Fach bezogene Hochschuldidaktik entwickeln
7.4 ‚Prior Learning’ und ‚Professionelle Erweiterung’ für Beratungsanbieter
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Institutionalisierung
Professionalisierung
Qualifizierung
Akkreditierung
Politisierung
ZertifizierungAkkumulierung
Aspekte professioneller Erweiterung
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Fragen für Diskussion (nach den verschiedenen Beiträgen): 1. Was existiert an Angeboten HD-Beratung an verschiedenen deutschsprachigen Universitäten und Hochschulen?
2. Woher kommen die BeraterInnen (Fächer, Formate, Verfahren, Beratungserfahrungen, Felder?)Welche universitären und hochschulischen Felderfahrungen bringen sie mit? 3. Welche speziellen Beratungs- und hochschuldidaktischen Erfahrungen/ Feldkenntnisse werden für Beratung explizit vorausgesetzt?
4. Welche Beratung wird von wem (Fächer, Statusgruppen, Geschlecht, Anlässe) im Rahmen hochschuldidaktischer Angebote besonders nachgefragt?
5. Gibt es in der Einschätzung hochschuldidaktischer Beratungsangebote spezifische Unterschiede zwischen Anbietern, BeraterInnen, Beratungsuchenden/AdressatInnen?
6. Welche Weiterbildungen in Beratung haben/brauchen hochschuldidaktische ‚DienstleisterInnen’? Welche Weiterbildung im Kontext der Hochschuldidaktik brauchen BeraterInnen (mit anderen Felderfahrungen)?
7. Welche Bedeutung hat die Debatte um Fach bezogene und allgemeine Hochschuldidaktik für die Entwicklung der Weiterbildungsformate (Lehre, Prüfung, Beratung)?
Dipl.-Psych. Beatrix Wildt © 2010
Wildt, J.; Szczyrba, B.; Wildt, B. (Hrsg.)(2006): Eine Einführung in Formate und Verfahren hochschuldidaktischer Beratung. Grundlagen – Handlungsformen –Kooperationen. (WBV) Bielefeld
Wildt, J. (2006): Formate und Verfahren in der Hochschuldidaktik. A.a.O, S. 12 – 39
Wildt, B. (2006): Professionalitat und Leistung in der hochschuldidak-tischen Beratung. A.a.O, S. 57 – 67
Szczyrba, B. ; Wildt, B.; Wildt, J. (2006):Promotionscoaching – Eine hochschuldidaktische Weiterbildung in einem neuen Beratungsformat. A.a.O., S. 117 – 131
Schaeper, H. (1997): Lehrkulturen, Lehrhabitus und die Struktur der Universität. Eine empirische Untersuchung fach- und geschlechtsspezifischer Lehrkulturen. (WSV) Weinheim
Wildt, B. (2003): ‚Sich beraten am Fall - Überlegungenzur Supervision im hochschuldidaktischen Weiterbildungskontext.‘ In: Welbers, U. (Hrsg.): Hochschuldidaktische Aus- und Weiterbildung. Grundlagen – Handlungsformen – Kooperationen. Unter Mitarbeit von Th. Korytko. (WBV) Bielefeld, S. 189 – 210.