ANEXO 3 – F1
FICHA DE DIAGNÓSTICO PARA CONOCER ASPECTOS DEL PLANEAMIENTO CURRICULARPARTE 1 - ENCUESTA
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGUE CASTELLANO
DOCENTE PARTICIPANTENOMBRES APELLIDOS DNI
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FECHA
DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Competencia 2Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión
Desempeño 4Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
INSUMOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
INDICACIÓN: Marque con una X, cuál(es) de los siguientes insumos ha utilizado para la elaboración de su planificación curricular:
- PCIE: Caracterización de los estudiantes y del contexto
- PAT (logros de aprendizaje del año anterior y metas de aprendizaje del año actual)
- PEI: La misión y visión de la IE
- Documentos normativos (NT de Año Escolar, RM 199-205, DCN, etc.)
ELABORACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
INDICACIÓN: Señale la alternativa que represente cómo y con qué frecuencia se ha reunido, para elaborar los siguientes instrumentos:
- La programación curricular anual Individual ___ Pares ___ Equipo de IE ___ Red __ otro: ___________________
Frecuencia: quincenal___ mensual____ bimestral_____ otro:__________________
- Las unidades didácticas Individual ___ Pares ___ Equipo de IE ___ Red __ otro: __________________
Frecuencia: quincenal___ mensual____ bimestral_____ otro:__________________
- Sesiones de aprendizaje Individual ___ Pares ___ Equipo de IE ___ Red __ otro: __________________
Frecuencia: quincenal___ mensual____ bimestral_____ otro:__________________
FICHA DE DIAGNÓSTICO PARA CONOCER ASPECTOS DEL PLANEAMIENTO CURRICULARPARTE 2 – LISTA DE COTEJO
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGUE CASTELLANOREGIÓN UGELN° DE VISITA FECHA NIVEL GRADO(S) Y NÚMERO DE ESTUDIANTES
PRIMARIA1° 2° 3° 4° 5° 6°
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CODIGO MODULAR
DOCENTE PARTICIPANTENOMBRES APELLIDOS DNI
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Competencia 2Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión
Valoración
EvidenciasDesempeño 4Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Si No
IND En la programación anual se incluye:
1 La programación anual parte de la caracterización de los aprendizajes y del aspecto sociocultural de los estudiantes y el contexto.
Diagnóstico Programación
anual
2 Descripción general de los aprendizajes a lograr en el año escolar (metas)
3 Unidades Didácticas articuladas y organizadas secuencialmente.
4 Las unidades didácticas tienen como punto de partida la situación significativa generada a partir de la caracterización.
5 Los productos para cada unidad didáctica
6 Las orientaciones metodológicas generales
7 Las orientaciones generales para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
IND En la unidad didáctica se incluye: Si No
Unidad didáctica
8 El título relacionado con la situación significativa y el producto
9 Duración
10 Situación significativa
11 El o los productos a lograr relacionados con los aprendizajes a lograr.
12 Los aprendizajes que se esperan lograr en el periodo que dura la unidad, precisando los indicadores por grado.
13 Los títulos de las sesiones evidencian la incorporación de los saberes y prácticas de la comunidad.
Desempeño 6Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar la curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.Desempeño 7Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
ValoraciónEvidencias
IND Diseño contextualizado de la sesión (Desempeño 6 y 7) Si No
14 Plantea actividades de enseñanza para promover aprendizajes a partir de contextos reales, concretos y de situaciones prácticas de la vida cotidiana de sus estudiantes y/o saberes y prácticas de la comunidad.
Diseño de sesión
15 Las actividades de aprendizaje evidencian un nivel de gradación según ciclo y/o grado.
16 Las estrategias metodológicas permiten una atención simultánea y diferenciada.
17 El diseño considera actividades comunes a todos los niños (simultáneas, grupo clase) y diferenciadas para cada ciclo/grado.
18 El diseño considera estrategias de atención directa (docente atiende presencialmente a todos o a un grupo de niños) e indirecta (trabajo con monitores, cuadernos de autoaprendizaje, otros).
19 El diseño considera estrategias de organización variadas (en pequeños grupos, trabajo en parejas, trabajo con monitores, trabajo en grupo clase, trabajo individual)
2 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
CONCLUSIONES: En esta sección se realizará una descripción objetiva de situaciones relevantes que explican el nivel de avance del docente en relación a los desempeños evaluados:
Análisis e interpretación de resultados (Desempeño 4)
Análisis e interpretación de resultados (Desempeños 6 y 7)
FIRMA DEL/ DE LA DOCENTE FIRMA DEL/ DE LA ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
Nombres y Apellidos: Nombres y Apellidos:
N° DNI: N° DNI:
Firma: Firma:
3 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
ANEXO 4 – F2
CUADERNO DE CAMPO-Estructura-
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGUE CASTELLANO
Nombre del docente
Institución Educativa Fecha de visita
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
ASISTENCIA
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL DOCENTE ACOMPAÑADO
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ASPECTOS OBJETIVO DE LA VISITA
Para completar la información los espacios pueden ser ampliados
SESIÓN DE APRENDIZAJE OBSERVADA/SESIONES DE APRENDIZAJE OBSERVADAS
ÁREA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADOS/CICLOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
1° 2° 3° 4° 5° 6°
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Para completar la información los espacios pueden ser ampliados
REGISTRO DE SITUACIONES OBSERVADAS
Momento de la sesión/ tiempo Situaciones Pedagógicas Preguntas Claves/comentarios
relevantes
Para completar la información los espacios pueden ser ampliados
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Selecciono las situaciones pedagógicas observadas que pretendo trabajar en la asesoría, relacionándolas con los desempeños del docente.
DESEMPEÑO/ASPECTO SITUACIONES PEDAGÓGICAS RELEVANTES
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA QUE PROFUNDIZAN LAS SITUACIONES PEDAGÓGICAS RELEVANTES
Determino las demandas o necesidades que serán fortalecidas durante la asesoría. Relacionándolo con el objetivo de la visita planificada y con los desempeños/aspectos del docente
DESEMPEÑO/ASPECTO DEMANDAS O NECESIDADES OBJETIVO DE LA VISITA
4 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
Para completar la información los espacios pueden ser ampliados
MOMENTO DE ASESORÍATEMA(S) A TRATAR1:PRODUCTO:Tiempo 3h(minutos) Actividades Estrategias metodológicas2 Materiales y recursos
(Insumos)20
minutosTemas generales y/o de introducción
- Diálogo para generar un clima favorable: (5 minutos) Preguntas/ acciones claves.- Seguimiento de compromisos asumidos en la visita anterior por el docente y el acompañante. (05 min)- Comparte el objetivo de aprendizaje y producto a lograr. (10 minutos)
2 horas y 30
minutos
Asesoría de la práctica pedagógica desarrolladas durante la observación
- Descubrimiento de supuestos. (70 minutos) Repaso de la práctica pedagógica realizada, luego se profundiza en las situaciones pedagógicas seleccionadas. Análisis de la práctica con apoyo del marco teórico (lecturas, diapositivas, separatas, etc). Identificación de las fortalezas y necesidad(es) de aprendizaje.- Toma de decisiones para el cambio. (80 minutos) Planteamiento de la nueva práctica pedagógica (se obtiene el producto de la asesoría como por ejemplo: elaboración de sesiones de aprendizaje, unidades, planteamiento de situación significativa, estrategias, otros).
10 minutos
Planteamiento de compromisos
- Compromisos asumidos por el docente en relación a la mejora de su práctica pedagógica y del acompañante para atender las necesidades del docente. (10 minutos)
REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA
En relación a la planificación del acompañamiento pedagógico
En relación a las acciones de la observación participante
En relación al momento de asesoría personalizada
Para completar los rubros los espacios pueden ser ampliados
1 El contenido a desarrollar o los temas a tratar en la asesoría, son conocimientos, habilidades, destrezas y/o actitudes asociados a los desempeños que se buscan mejorar y que han sido identificados como críticos en el diagnóstico. Para su selección y desarrollo es importante considerar las variables: relevancia, utilidad, actualidad, así como, la secuencia y la profundidad con los que se desarrollará.2 La estrategia metodológica debe enfatizar en el aprender haciendo.
5 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
ANEXO 5 – F3
FICHA DE DATOS DE DATOS Y DEMANDAS DE FORTALECIMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE - IIEE MULTIGRADO
Este instrumento tiene por objeto recoger datos personales y demandas del docente de IIEE multigrado. Se agradece su colaboración
REGIÓN PROVINCIA DISTRITO
UGEL Institución Educativa Fecha
Nombre del Acompañante Pedagógico DNI
DATOS PERSONALESNombres y apellidos del docente DNI
Lugar y fecha de nacimiento Edad Reside en el distrito mismo o centro poblado
de la IE SI NO
Dirección domiciliaria
Correo electrónico Teléfono de casa Celular
Lengua materna del docente Segunda lengua
FORMACIÓN PROFESIONALTítulo pedagógico SI NO Licenciatura SI NO Sin título SI NO Otros
(especificar)
Especialidad Segunda especialidad
Centro de estudios superiores Lugar Año de
egreso
Estudios de post grado
SI NO En caso de los curso de especialización, registrar los realizados en los últimos 5 años
TEMÁTICA/MENCIÓN CONCLUIDOCON
CERTIFICACIÓN
Cursos de especialización SI NO SI NO
Diplomado SI NO SI NO
Segunda especialidad SI NO SI NO
Maestría SI NO SI NO
Doctorado SI NO SI NO
Está inscrito en Perú Educa SI NO Manejo de espacios y herramientas
tecnológicas Excelente Bueno Regular No usa
EXPERIENCIA PROFESIONALTotal años de
servicioEn educación
primariaEn educación primaria
multigrado En la IE
Se desempeña en el nivel de su especialidad SI NO GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° N° de estudiantes a
su cargoSituación laboral: Nombrado Contratado Otro Si es nombrado, cuál es su
escala magisterial
Solo llenar cuando el docente es también director
Situación laboral:
Titular en el cargo Encargado Otro
Total años de servicio como director
En IIEE multigrado En la IE
DEMANDAS DE FORTALECIMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE
¿En qué temáticas crees que necesitas profundizar para mejorar tu práctica pedagógica en el aula?
RESPECTO A: TEMÁTICA SOLICITADA
6 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
Programación Curricular
Didáctica de las áreas curriculares
Clima del aula
Uso de recursos y materiales
Uso óptimo del tiempo
Evaluación de los aprendizajes
Participación de la familia y la comunidad en la mejora de los aprendizajes
OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
FIRMA DEL/ DE LA DOCENTE FIRMA DEL/ DE LA ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
Nombres y Apellidos: Nombres y Apellidos:
N° DNI: N° DNI:
Firma: Firma:
Anexo 6 – F4
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN AL DOCENTE ACOMPAÑADO
I. INFORMACIÓN GENERAL DEL DOCENTE ACOMPAÑADO
a. Nombres
b. Apellido Paterno
c. Apellido Materno
d. Número de DNI
e. Nombre de la Institución Educativa
f. Código modular de la IE
g. Ubicación de la IE
a. Regiónb. Provinciac. Distritod. Centro poblado
h. DRE a la que pertenece la IE
i. UGEL a la que pertenece la IE
7 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
II. PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
Estimado docente, a continuación se presentan 25 preguntas con la finalidad que usted se autoevalúe y responda con objetividad y sinceridad para que durante el año identifique su avance o mejora de su desempeño. Léalas y marque la(s) respuesta(s) que crea conveniente con una “X”.
DESEMPEÑO 11
1. Cuando necesito algo de alguno de mis estudiantes, lo que normalmente hago es:Marcar con
una “X”
a) Le hago un gesto con las manos indicándole lo que necesitob) Se lo ordeno con voz imperativa para que entienda que debe hacerlo de inmediatoc) Me esfuerzo por ser amable y se lo pido por favord) No puedo disimular mi fastidio pues él debería saber lo que tiene que hacere) Lo pido utilizando una ironía, si está atento el alumno debe darse por aludido
2. Cuando debo criticar algo que mis estudiantes han hecho mal, lo que normalmente hago es: Marcar con una “X”
a) Cuestiono con dureza lo que han hecho porque mi rol es exigirles, tienen que aprender a no cometer erroresb) Les explico en el momento qué es lo que desapruebo y por qué, con claridad y con respetoc) Les digo lo que pienso sin rodeos, no hay nada mejor que ser franco y directod) Le hago la crítica al final de la clase y en forma personal, para no afectarloe) Le digo que está haciéndolo mal, que ponga más atención en lo que hace
3. Cuando observo que se producen agresiones físicas entre mis estudiantes, lo que normalmente hago es:Marcar con
una “X”
a) Intervengo dependiendo de la gravedad, entre los chicos las tosquedades son normales y no hay que exagerarb) Si están interrumpiendo la clase les llamo la atención y si reinciden los castigoc) En algunas ocasiones les jalo un poco la oreja para que prueben de su propia medicina y escarmientend) Les digo que nadie tiene derecho a tocarlos y que ellos deben rechazar siempre la agresión de formas no violentase) Los saco del salón, yo no tolero agresiones de ninguna clase
4. Para que la motivación de mis estudiantes no decaiga con el transcurso de la clase, lo que normalmente hago es: Marcar con una “X”
a) Les planteo retos que se resuelvan en grupo, pues colaborar entre sí los motiva más que afrontarlos solosb) Hago una actividad entretenida antes de empezar la clase, para que empiecen a trabajar con buen ánimoc) Presto especial atención a quienes están rezagados o muy adelantados y les propongo tareas distintasd) De cuando en cuando haga actividades de relajación, o cada vez que observe que están cansadose) Les hablo de la importancia de lo que están aprendiendo y los invoco a esforzarse más
DESEMPEÑO 15
5. Cuando alguno de mis estudiantes se comporta de una forma indebida, lo que normalmente hago es: Marcar con una “X”
a) Lo castigo de alguna forma y de inmediato, para que todos escarmientenb) Le reprocho su forma de ser y hasta puedo usar un buen adjetivo para calificarlo, dejándole muy en claro mi disgustoc) Le explico por qué considero que está mal lo que ha hecho y qué es lo que espero que haga en una situación asíd) Le hago una advertencia fuerte, pero si reincide entonces lo castigoe) Según su gravedad, puedo sacarlo del salón y llamar a sus padres para que tomen consciencia del mal alumno que es su hijo
6. Cuando hay que elaborar las normas de convivencia del aula, lo que normalmente hago es:Marcar con
una “X”
a) Les planteo a mis alumnos un conjunto de reglas y les pido que complementenb) Apunto todo lo que proponen, usando sus propias palabrasc) Anoto sus sugerencias pero las pongo en mis palabras para que se entiendan claramented) Escucho sus propuestas y voy anotando en la pizarra solo las que considero más razonables
8 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
e) Tomamos acuerdos solo después de conversar sobre los motivos de cada propuesta
7. Cuando entre dos o más estudiantes se ha producido un conflicto en el aula, lo que normalmente hago es:Marcar con
una “X”
a) Averiguo las causas que lo han motivado y lo que a cada implicado le interesaba obtener, antes de tomar una decisiónb) Como ya los conozco, castigo de inmediato al que tienen fama de pleitista o malcriado y amonesto al otroc) Los separo y los apunto, luego los siento en sitios bien alejados el uno del otrod) Trato de que todos los alumnos involucrados recuperen la calma para poder entendernos mejore) Reprendo o castigo a ambos para que aprendan a respetar el aula, sus pleitos los deben resolver afuera
8. Cuando hay que resolver un conflicto en el aula, lo que normalmente hago es:Marcar con
una “X”
a) Le busco una solución expeditiva para poder reanudar la claseb) Sigo el procedimiento: anoto alumno, aplico la sanción que corresponda y/o llamo a sus padresc) Llamo aparte a los implicados, los escucho y luego decido la sanción más justad) Planteo el problema a toda la clase, analizamos las causas y les pido que propongan solucionese) Pido a los demás alumnos que escojan el castigo que se merecen
DESEMPEÑO 15
9. Cuando veo durante la clase que el interés de mis estudiantes está decayendo y están empezando a distraerse, lo que normalmente hago es:
Marcar con una “X”
a) Verifico si la actividad que estamos realizando los está aburriendo o fastidiando y elijo otro camino para lograr mi objetivob) Le llamo la atención y les pido que se concentren en lo que están haciendoc) Paro un rato la clase y les hago cantar una canción para que se relajen, luego retomamos la actividadd) Les hago ver la importancia de lo que estamos haciendo para que pongan un poco más de su partee) Les explico las consecuencias de su actitud, pues si siguen así paso a otro tema y ya ellos se las verán en el examen después
10. Cuando sucede un hecho no previsto en el aula, una iniciativa, una reacción, un incidente cualquiera, lo que normalmente hago es:
Marcar con una “X”
a) Lo trato de minimizar o ignorar y continuo con la programación tal como estaba diseñadab) Si veo la posibilidad, aprovecho al máximo la situación a favor de los objetivos de la clasec) Lo afronto directamente y lo resuelvo sobre la marcha para poder continuar con la clased) Me veo obligado a parar la clase para atenderlo de la forma que correspondae) Trato de identificar y entender las causas, por si tienen que ver conmigo o con la actividad
DESEMPEÑO 22
11. Cuando los estudiantes han terminado una actividad que ha despertado mucho interés en ellos, lo que normalmente hago es:
Marcar con una “X”
a) Les hago preguntas para que recuerden y expresen cuál fue la secuencia que siguió la actividadb) Les pregunto de qué otra manera hubiéramos podido llegar al mismo resultadoc) Les pido que me definan algunos conceptos o datos importantes relacionados con la actividadd) Les pregunto por sus opiniones sobre momentos clave de la actividad y qué conclusiones deducene) Aprovechando su interés, les planteo las conclusiones y les repaso las ideas más importante
12. Cuando mis alumnos aprenden un concepto, una teoría, un procedimiento, lo que normalmente hago es:Marcar con
una “X”
a) Les tomo una prueba para ver si son capaces de recordar sus definicionesb) Les pido que lo expliquen con sus palabras, que pongan ejemplos y que argumenten lo que dicenc) Les hago un repaso y una síntesis, para que los conocimiento les queden bien fijadosd) Les planteo un problema, real o factible, cuya solución requiera aplicar los conocimiento aprendidose) Les pido que copien las definiciones en su cuaderno
9 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
13. Cuando algún estudiante plantea ideas que no corresponden de manera directa con la clase, lo que normalmente hago es:
Marcar con una “X”
a) Ignorarlo y prestarle atención más bien a las ideas que sí se relacionan con la clase o la pregunta formulada
b) Explicarle que lo que está diciendo no tiene nada que ver con la clase
c) Mostrarle mi disgusto y pedirle que esté más atento a lo que se está conversandod) Le pregunto por qué cree que su idea se relaciona con lo que venimos discutiendo y escucho atentamente su respuestae) Anoto su idea en la pizarra y conversamos sobre ella un momento después para poder aclararla y entenderla
14. Cuando mis estudiantes expresan sus puntos de vista, lo que normalmente hago es:Marcar con
una “X”
a) Los corto cuando dicen algo que está fuera de lugar o titubean al hablarb) Corrijo su forma de hablar, para que aprendan a expresarse correctamentec) Elogio al que opina más acertadamented) Le doy preferencia a los que saben más y se expresan mejor, para que todos aprendane) Escucho atentamente las ideas que proponen y dejo que las expresen con sus propias palabras
15. Cuando desarrollamos en el aula una actividad para abordar y resolver algún problema o situación significativa, lo que normalmente hago es:
Marcar con una “X”
a) La ruta para llegar a la solución ya está previamente definida y hago que mis estudiantes la siganb) Espero que mis alumnos aprendan la solución correcta y el camino correcto para llegar a ellac) Pido a mis alumnos que propongan otro procedimiento para llegar a esa misma soluciónd) Me ciño nomás a la programación de la actividad y sigo la secuencia didáctica al pie de la letrae) Les planteo el reto de encontrar una solución diferente al problema planteado
16. Como sé que en mi aula hay distintas necesidades de aprendizajes según la edad y aptitudes de cada uno, lo que normalmente hago es:
Marcar con una “X”
a) Hago una clase común a todos y les doy una tarea general, pero estoy atento a cualquier pregunta que quieran hacermeb) Llamo a los padres de los que tienen menor rendimiento para que lo apoyen en casa y vigilen que estudiec) Diferencio tareas según el grado y ahí ya cada uno se tiene que esforzar por hacerla correctamented) Luego de cada evaluación les digo que cada quien tome consciencia de su nota y estudie más para superarlae) Pongo especial atención a los rezagados, tomo nota de sus dificultades y les propongo tareas acordes al nivel de cada uno
17. Para el desarrollo de las actividades pedagógicas en el aula, las estrategias en que normalmente me apoyo son:Marcar con
una “X”
a) Trabajo de grupo y puesta en comúnb) Explicación oral y uso de la pizarra o rotafolioc) Dictado y transcripciones de textos importantesd) Secuencias didácticas estructuradas como las que hay en las Rutas de Aprendizajee) Proyectos, estudio de casos, investigaciones o juegos de roles
DESEMPEÑO 23
18. Cuando estoy en clases y me avisan que salga un momento para coordinar algo urgente, lo que normalmente hago es:
Marcar con una “X”
a) Salgo nomás y les digo a mis alumnos que regreso en un momentitob) Me disculpo y digo que no puedo salir porque estoy en clasesc) Dejo a un alumno encargado de cuidar la disciplina y salgo a atender la urgenciad) Les dejo rápidamente una tarea y les pido que la vayan haciendo mientras me ausentoe) Pido que me busquen a la hora de recreo, a la salida o en el cambio de hora si es algo rápido
19. Cuando hay actividades externas que involucran a la escuela y demandan a mis estudiantes, lo que normalmente hago es:
Marcar con una “X”
a) Busco exonerarme de todas las que pueda para que no interrumpan mi programación ni me quiten tiempob) Participamos nomás porque todos lo hacen y porque todos los años es lo mismo
10 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
c) Participamos con entusiasmo porque siempre hay que dejar bien al colegio y al salónd) Según el tipo de actividad, veo cómo puede aprovecharse para los objetivos de mi unidad didáctica y la incluyoe) Concursos, desfiles, celebraciones, todos son eventos que aportan a la formación, así es que participamos siempre
20. Cuando programo una Unidad Didáctica y tomo nota de los materiales educativos que tengo disponibles, lo que normalmente hago es:
Marcar con una “X”
a) Prescindir de ellos, porque distraen a los estudiantes y quitan mucho tiempob) Incluir alguno ocasionalmente para aspectos muy puntuales en algún tramo de la secuencia didácticac) Priorizar los cuadernos de trabajo, los materiales didácticos prefiero tenerlos guardados porque son delicados y costososd) Incluir los más pertinentes a los objetivos de la Unidad y los que sirven para atender en paralelo a los más rezagadose) Si dispongo de computadoras y software educativo, me informo antes sobre su utilidad y los incluyo en mi planificación
21. Cuando mis estudiantes están haciendo uso del material educativo que he previsto para la clase, lo que normalmente hago es:
Marcar con una “X”
a) Aprovecho ese tiempo para hacer otras cosas, por ejemplo corregir trabajos de los alumnos o hacer coordinacionesb) Observo por grupos el desempeño que está teniendo cada uno, cotejándolas con las capacidades que deben demostrarc) Vigilo que todos estén concentrados, trabajando efectivamente con el materiald) Tomo nota de los que participan más y los que participan menos para la nota de concepto que debo ponerlese) Anoto las habilidades y las dificultades que demuestra cada uno en su grupo a fin de darle retroalimentación posterior
22. Normalmente, el tiempo que concedo a mis estudiantes para trabajar con algún material o recurso educativo, está en función de:
Marcar con una “X”
a) Mi programación, porque no puedo atrasarme deteniéndome mucho tiempo en una sola actividadb) Los que terminan primero, pues eso me indica que el trabajo se puede hacer más ágilmentec) Los momentos de pausa y descanso que necesiten durante la clase, pues con los materiales se entretienen un ratod) Si los estudiantes están logrando o no los objetivos que había previstoe) Las dificultades que estén teniendo para hacerlo rápido, si están demorando mucho normalmente los corto
DESEMPEÑO 25
23. Cuando debo elegir cómo evaluar a mis estudiantes, lo que normalmente hago es:Marcar con
una “X”
a) Les tomo una pruebab) Les mando a hacer un trabajo escritoc) Dependiendo de lo que evalúe utilizo pruebas, fichas de observación, portafolio, etc.d) Les mando realizar una actividad en el aula y aplico una lista de cotejoe) Les tomo una examen y les pido que se califiquen entre ellos antes de calificarlos yo
24. Cada vez que voy a evaluar a mis estudiantes sobre algo en particular, lo que normalmente hago es:Marcar con
una “X”
a) Compartirles y explicarles con anticipación los criterios precisos en base a los cuales serán evaluadosb) Aplicar la prueba por sorpresa, para comprobar cuánto saben sin haberse preparado para el examenc) Les informo sobre qué serán evaluados, pero les detalles de la calificación me los reservo como docented) Evaluarlos integralmente, es decir, además del rendimiento, su cumplimiento, caligrafía, ortografía, etc.e) Me aseguro que todos sepan en qué, cómo y para qué serán evaluados cada vez
25. Cuando veo que un estudiante no está haciendo bien su trabajo, lo que normalmente hago es:Marcar con
una “X”
a) Le pido que compare lo que se espera que haga con lo que está haciendo, para que identifique las diferenciasb) Le digo que lo está haciendo mal y que ponga más atención a lo que hacec) Le digo que eso no es lo que yo he pedido y que mire cómo lo están haciendo sus compañerosd) Le explico qué es exactamente lo que espero que haga y cómo tendría que hacerlo
11 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
e) Le sustituyo esa tarea por otra tarea más sencilla
Anexo 7-F5CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN AL DIRECTOR
I. INFORMACIÓN GENERAL DEL DIRECTOR/DOCENTE ACOMPAÑADO
a. Nombres
b. Apellido Paterno
c. Apellido Materno
d. Número de DNI
e. Nombre de la Institución Educativa
f. Código modular de la IE
g. Ubicación de la IE
a. Región
b. Provincia
c. Distrito
d. Centro poblado
h. DRE a la que pertenece la IE
i. UGEL a la que pertenece la IE
II. PREGUNTAS AL DIRECTOR SOBRE SU DESEMPEÑO EN LA GESTIÓN
Estimado Director/docente, a continuación se presentan 17 preguntas con la finalidad que usted se autoevalúe y responda con objetividad y sinceridad para que durante el año identifique su avance o mejora de su desempeño. Léalas y marque la respuesta que crea conveniente con una “X”.
DESEMPEÑO 2
1. Cuando elabora su PAT, quienes participan normalmente son: Marcar con una “X”
a) Solo usted o con apoyo de alguien
b) Lo encarga a un tercero
c) Usted y todos sus docentes
d) Lo hace con participación de sus docentes y las familias
2. Si por lo general elabora su PAT sin participación de otras personas, esto se debe a: Marcar con una “X”
a) No es necesario, solo se adecúa el del año anterior
b) Mis docentes son muy conflictivos o desinteresados
12 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
c) Las familias no aportan mucho, a ellos se les informa nomás
d) Los plazos son cortos, no hay tiempo de involucrar a más
3. Cuando tiene que hacer su plan de trabajo, las metas que prioriza generalmente son: Marcar con una “X”
a) Asegurar la dotación de materiales educativos para su escuela
b) Garantizar el servicio de alimentación para sus estudiantes
c) Remontar los bajos rendimientos en determinados aprendizajes
d) Los trabajos más urgentes de mantenimiento del local
4. Cuando tiene que hacer su plan de trabajo, las metas que prioriza generalmente son: Marcar con una “X”
a) Asegurar la dotación de materiales educativos para su escuela
b) Garantizar el servicio de alimentación para sus estudiantes
c) Remontar los bajos rendimientos en determinados aprendizajes
d) Los trabajos más urgentes de mantenimiento del local
5. ¿Cree que su PAT pueda incluir soluciones eficaces a los bajos rendimientos de los estudiantes en su IE? Marcar con una “X”
a) Difícil, solo si se pudiera erradicar la pobreza y la baja instrucción de sus padres
b) Habría que pedirle a las familias que no los obliguen a trabar para que se dediquen solo a estudiar
c) Solo si se corrigiera la mala alimentación que padecen
d) Habría sobre todo que identificar y corregir errores y dificultades en la enseñanza
DESEMPEÑO 3
6. ¿Cuántas veces al año tiene reuniones con los padres de familia? Marcar con una “X”
a) Nunca
b) De vez en cuando
c) Con cierta frecuencia
d) Siempre
7. ¿Hacia dónde oriente principalmente el diálogo con los padres de familia? Marcar con una “X”
a) A la forma en que pueden apoyar económicamente a la escuela
b) A los progresos y las habilidades que han demostrado sus hijos
c) Al rendimiento, las dificultades y los problemas que presentan sus hijos
d) A las actividades planificadas en las que su participación es importante
8. ¿Promueve usted que las familias se organicen para apoyar a la escuela? Marcar con una “X”
a) Nunca
b) De vez en cuando
c) Con cierta frecuencia
d) Siempre
13 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
9. ¿Qué esperaría que hagan los padres de familia como apoyo a los aprendizajes de sus hijos? Marcar con una “X”
a) Que les obliguen a hacer las tareas escolares que deja el profesor y que los supervisen
b) Que los aconsejen y corrijan su comportamiento en la escuela
c) Que vengan a todas las reuniones que la escuela convoca y la apoyen en lo que se les pide
d) Que feliciten los esfuerzos y avances de sus hijos y les pregunten siempre por ellos
10. ¿Promueve usted reuniones con sus docentes donde se discuten temas pedagógicos? Marcar con una “X”
a) Nunca
b) De vez en cuando
c) Con cierta frecuencia
d) Siempre
11. Si hay reuniones pedagógicas y usted no participa nunca o muy de vez en cuando, ¿a qué se debe? Marcar con una “X”
a) No me corresponde
b) Falta de tiempo
c) Respeto la autonomía de mis docentes
d) No coincidimos en fechas y horas
12. Cuando participa en reuniones pedagógicas con sus docentes, lo que usted hace principalmente es: Marcar con una “X”
a) Coordina el diálogo pero los deja hablar y no interviene.
b) Participa e invita a todos a participar, motivando el diálogo continuamente
c) Brinda sugerencias a partir de lo que va escuchando.
d) Escucha todas las intervenciones y solo al final opina o resume los acuerdos.
13. Al momento de opinar y brindar aportes a la labor pedagógica de los docentes, usted piensa que: Marcar con una “X”
a) Debe decir las cosas con sinceridad, aunque eso no siempre guste a todos.
b) Puede ser perjudicial para el clima institucional decir lo que piensa, por eso evita hacer comentarios.
c) No tiene caso opinar mucho porque los docentes, en general, no aceptan sugerencias.
d) Es su deber como director opinar, sugerir y hacer correcciones si hay errores en el trabajo de aula.
DESEMPEÑO 7
14. Los recursos que la escuela tiene disponibles, ¿con qué criterio los distribuye y asigna? Marcar con una “X”
a) En general, se comparten entre todos por igual
b) De preferencia se destinan a reforzar los aprendizajes priorizados
c) Algunos equipos o materiales costosos se guardan por seguridad
d) Se pone a disposición del que lo solicita
14 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
15. Los docentes de su escuela ¿utilizan los materiales educativos que el MIENDU distribuye? Marcar con una “X”
a) Nunca
b) De vez en cuando
c) Con cierta frecuencia
d) Siempre
16. Si sus docentes no usan los materiales educativos disponibles, ¿a qué cree que se debe? Marcar con una “X”
a) Son costosos, se pueden perder o malograr
b) Dicen que les da más trabajo y los retrasa
c) No lo consideran necesario
d) No han recibido capacitación
17. ¿Qué hace usted para que sus docentes empleen los materiales educativos? Marcar con una “X”
a) Se lo dejo al criterio de cada uno
b) Me informo y les explico luego cómo pueden emplearlos y para qué
c) Les recuerdo siempre que pueden pedirlos si los necesitan
d) Prefiero que no los usen, son muy descuidados
ANEXO 8 – F6
FICHA DE DATOS DE LAS IIEE MULTIGRADO
Este instrumento tiene por objeto conocer características de la IE a fin de brindar el acompañamiento pedagógico considerando las condiciones identificadas. Se agradece su colaboración.
REGIÓN FechaNombre del Acompañante
Pedagógico DNI
INFORMACIÓN GENERAL
Institución Educativa Código Modular
Dirección Comunidad:
Distrito Provincia UGEL
Característica N º de estudiantes
Unidocente Multigrado 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Nombre del Director DNI
Si es director de IE integrada, tiene aula a cargo SI NO Nivel
Turno Nº docentes de aula (sin incluir al director)
INFRAESTRUCTURALa cantidad de aulas corresponde a la cantidad de estudiantes matriculados
Sí No Número: ………………...
N° Aulas en buen estado
N° Aulas que requieren reparaciones menores
N° Aulas en mal estado (no deberían estar en uso)
Adaptadas para facilitar el acceso y desplazamiento de los estudiantes incluidos. Sí No Número: ………………...
15 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
Cuenta con otros ambientes como
Biblioteca escolar Sí No Aula de innovación Sí No
Sala de profesores Sí No Otros ambientes (Especificar) Sí No
MOBILIARIO Y EQUIPOS
El mobiliario de carpetas y/o mesas es suficiente para todos los estudiantesSí No
Mesas: N°…………………….Completo Incompleto Faltan: ……………
Sillas: N°…………………….Completo Incompleto Faltan: ……………
Tipo de mobiliario para el estudiante
Carpetas personales
Carpetas bipersonales
Mesas individuales
Mesas bipersonales
Mesas grupales (para 4 personas o más)
Otros:……………….................……………….................
Tipo de pizarraAcrílica De madera
De cemento No tiene
Estado Bueno Regular Malo
N° de estantes por aula Suficiente Insuficiente
La IE cuenta con computadorasSí No N°……
Las PC cuentan con softwareSí No N°……….
N° de computadoras según su uso
Solo uso administrativoSolo uso del docenteSolo para enseñanzaMultiusoNo se usan
Tipo de software
Microsoft office Sí No Software de Matemática Sí No Software de Comunicación Sí No Software de C y A Sí No Software de P.S. Sí No Otro software Sí No Especificar: ………………………………………………………………………………………………...….
La IE cuenta con otras TIC Cantidad(N°)
N° según su estado N° según su uso
Operativos Inoperativos En uso No se usan
Laptop xo: Sí No
Proyector multimedia Sí No
Cámara fotográfica Sí No
Equipo de Sonido Sí No
Impresora Sí No
Fotocopiadora Sí No
Kit de Robótica Sí No Otros Sí No Especifique: ………………
Uso pedagógico de las TIC en el aula El docente incorpora las TIC en las sesiones de aprendizaje Sí No
En qué área (s) curricular (es)Breve ejemplo de cómo las incorporaAlgunas razones del docente por qué no usa las TICLos estudiantes en el uso de las TIC ¿Conoce el perfil de sus estudiantes respecto de las TIC? Sí No
Recurso TIC N° de estudiantes que lo usan
Frecuencia de uso Para qué lo usan principalmente
MATERIALES EDUCATIVOS (incluye textos escolares)
Descripción Cantidad(N°)
N° según su estado No se usan (N°)
Suficiente según cantidad de estudiantes
Bueno Deteriorado/ Incompleto Sí No
DATOS DEL CENTRO POBLADO
Vías de acceso Medio de transporte de uso frecuenteTIEMPO DE TRASLADO (horas, minutos)
A la capital de A la capital de A la UGEL
16 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
distrito provincia Carretera asfaltada Carretera afirmada Vía carrozable Trocha Aérea Fluvial Otra:____________
A pie Acémila/ caballo Moto lineal/ motocar Carro Avioneta Lancha Otro(s): ___________
Principal actividad económica de la comunidad
Ganadería Agricultura Comercio Minería Artesanía Pesca Caza Otros ___________
Entidades en la comunidad
Gobernador Juez de paz Posta médica o centro de salud Otros: ___________
Telefonía en la comunidad
Sí No Empresa:………………………………...
Internet en la comunidad
En el hogar Sí No Cabina de internet Sí No
OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
FIRMA DEL/ DE LA DIRECTOR(A) FIRMA DEL/ DE LA DOCENTE
Nombres y Apellidos: Nombres y Apellidos:N° DNI: N° DNI:Firma: Firma:
FIRMA DEL/ DE LA ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
Nombres y Apellidos:N° DNI:Firma:
ANEXO 8 – ESTRUCTURA DEL INFORME DIAGNÓSTICO DEL DESEMPEÑO DOCENTE
I. Datos generales del acompañante:II. Introducción:III. Objetivo:IV. Análisis e interpretación de la información:4.1 Resultados a nivel individualNombres y Apellidos del Docente:
Competencia Aspecto Desempeño Resultados del diagnóstico
Metas de desempeños a lograr
a través del acompañamiento
pedagógico
Fuente
Competencia 2Planifica la enseñanza de
Diseño contextualizado de
Desempeño 4Elabora la
Ficha de diagnóstico de
17 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión
la sesión (Desempeño 6 y 7)
programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
diagnóstico del planeamiento curricular: Encuesta Lista de cotejo
Competencia xxxGeneración de climas favorables para los aprendizajes
Cuaderno de campoRúbrica
4.2 Resultados a nivel grupal
Competencia Aspecto DesempeñoResultados
del diagnóstico
Metas de desempeños a lograr a través del acompañamiento
pedagógicoCompetencia 2Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión
Diseño contextualizado de la sesión (Desempeño 6 y 7)
Desempeño 4Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Generación de climas favorables para los aprendizajes
Conclusiones generales
ANEXO 9 - ESTRUCTURA DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO PARA LA MEJORA DEL DESEMPEÑO DOCENTE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO MONOLINGUE CASTELLANO
I. ANÁLISIS DE NECESIDADES DE FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE LOS DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO3
El acompañante explica brevemente las características del grupo de docentes a acompañar y el contexto laboral en el que trabaja. En relación al grupo de docentes, debe describir quiénes son, por qué recibirán acompañamiento pedagógico, cuáles son sus competencias, nivel educacional, sexo, experiencias pasadas, nivel de conocimiento y dominio de los temas vinculados a las competencias y desempeños priorizados, entre otros datos relevantes para fines del acompañamiento pedagógico.
3 La información a presentar en este numeral, se obtienen del informe de diagnóstico del desempeño docente.
18 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
En relación al contexto institucional, describir qué actividades desarrollan en el aula, que roles cumplen en la escuela y/o comunidad, bajo qué condiciones, con qué recursos cuentan, qué resultados se espera de ellos, quiénes realizan el seguimiento, monitoreo o supervisión de su desempeño, etc.
El acompañante, además presentará datos cuantitativos a nivel individual y grupal. A nivel individual ¿en qué nivel se encuentran, en cada uno de los desempeños priorizados? ¿Cuáles son las fuentes de la evidencia? A nivel grupal: ¿qué porcentaje de docentes se encuentran en cada uno de los niveles de desempeño? ¿Porcentaje de coincidencia de desempeños logrados y porcentaje de coincidencia de desempeños críticos?
I.1 Datos de los docentes a acompañarDatos personales
N° Apellidos y nombres Cargo N° DNI N° Celular Lugar de Residencia1
23
Datos Laborales
N° Región Distrito Centro Poblado IE Condición
Nombrado/ContratadoGrado y N° de estudiantes a su cargo TOTAL1° 2° 3° 4° 5° 6°
1
2
II. METAS U OBJETIVOS DE DESEMPEÑO A LOGRAR AL FINALIZAR EL PRIMER AÑO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
II.1.1 Metas de desempeños a lograr al finalizar el primer año de acompañamiento, a nivel individual
Competencias Desempeños identificados en el diagnóstico4
Metas u objetivos de desempeño a lograr al finalizar el primer año de intervención5
Competencia 2 Diseña la sesión de aprendizaje cumpliendo con el 75% (nivel 3) de las características exigidas en el MBDD.
II.1.2 Metas de desempeños a lograr al finalizar el primer año de acompañamiento, a nivel grupal
Competencias Desempeños identificados en el diagnóstico6
Metas u objetivos de desempeño a lograr al finalizar el primer año de intervención
III. PROGRAMA FORMATIVO DIFERENCIADO SEGÚN ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO7
III.1 Diseño de la visita en aula con asesoría personalizadaDatos informativos
Nombres y Apellidos del Docente: :Fecha :Duración total (horas) : …. horas de observación del desempeño y …… horas de asesoría
4 Nivel de desarrollo de cada uno de los desempeños priorizados del MBDD que evidencia el docente en la práctica, identificada en la visita diagnóstica. Estos datos se obtienen del informe diagnóstico.5 Desempeños esperados que sean demostrados por el docente en el desarrollo de su práctica pedagógica en el aula como consecuencia del acompañamiento pedagógico al finalizar el primer año de intervención. Las metas deben ser ambiciosas, pero posibles.6 Nivel de desarrollo de cada uno de los desempeños en el que se encuentran los docentes que acompaña, identificado en la visita diagnóstica. Estos datos se obtienen del informe diagnóstico.7 Los programas formativos plasmados a través de los diseños de asesoría, GIA y talleres tienen el propósito de reducir la brecha entre el desempeño real (nivel de desarrollo de cada uno de los desempeños priorizados del MBDD que evidencia el docente en la práctica, identificada en la visita diagnóstica) y el desempeño esperado (competencias y desempeños priorizados del MBDD para el acompañamiento pedagógico, descritos en la rúbrica-nivel 4. Por ello, es importante seleccionar con pertinencia los contenidos, las estrategias metodológicas y los materiales y recursos, y el tiempo a emplear en el desarrollo de cada una de ellas para alcanzar el nivel esperado. Mensualmente incorpora la programación de la visita, GIA y taller en el mes que le corresponde.
19 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
Número de visita :
CompetenciaDesempeños
identificados en el diagnóstico
Metas u objetivos de desempeño a
lograr al finalizar el primer año de intervención
Objetivos de aprendizajes a lograr en la visita 1 de asesoría8
Competencia 2 Diseña la sesión de aprendizaje evidenciando el 25% (nivel 1 - rúbrica) de las características exigidas en el MBDD.
Diseña la sesión de aprendizaje cumpliendo con el 75% (nivel 3-rúbrica) de las características exigidas en el MBDD.
A modo de ejemplo: Explica las formas de atención y de organización de los estudiantes en el aula multigrado relacionando su pertinencia para propiciar el aprendizaje colaborativo y su incidencia en el desarrollo autónomo de los estudiantes. Explica el enfoque, las competencias y la didáctica del o las áreas curriculares de ……; en base al análisis de su práctica y estableciendo una relación clara entre ellas. Explica la metodología para elaborar el diseño de sesión para aulas multigrado, precisando con claridad los aprendizajes esperados, así como, estrategias metodológicas, materiales y recursos más pertinentes para asegurar el logro de los aprendizajes previstos.
Objetivos de aprendizaje:
Contenidos y estrategias metodológicas
MOMENTO DE ASESORÍATEMA(S) A TRATAR9:PRODUCTO:
Tiempo 3h(minutos) Actividades Estrategias metodológicas10
Materiales y recursos
(Insumos)20 minutos Temas generales
y/o de introducción
- Diálogo para generar un clima favorable: (5 minutos) Preguntas/ acciones claves.- Seguimiento de compromisos asumidos en la visita anterior por el docente y el acompañante. (05 min)- Comparte el objetivo de aprendizaje y producto a lograr. (10 minutos)
2 horas y 30 minutos
Asesoría de la práctica pedagógica desarrolladas durante la observación
- Descubrimiento de supuestos. (70 minutos) Repaso de la práctica pedagógica realizada, luego se profundiza en las situaciones pedagógicas seleccionadas. Análisis de la práctica con apoyo del marco teórico (lecturas, diapositivas, separatas, etc). Identificación de las fortalezas y necesidad(es) de aprendizaje.- Toma de decisiones para el cambio. (80 minutos) Planteamiento de la nueva práctica pedagógica (se obtiene el producto de la asesoría como por ejemplo: elaboración de sesiones de aprendizaje, unidades, planteamiento de situación significativa, estrategias, otros).
10 minutos Planteamiento de compromisos
- Compromisos asumidos por el docente en relación a la mejora de su práctica pedagógica y del acompañante para atender las necesidades del docente. (10 minutos)
III.2 Diseño de GIADatos informativos
Nombres y Apellidos de los docentes :Fecha :Lugar del GIA :Duración total (horas) :Número de GIA :Objetivos de aprendizaje:
Competencia Aspecto Objetivos de aprendizaje a lograr en el GIA
Contenidos y estrategias metodológicas
Tiempo(minutos) Temas a tratar11 Actividad/estrategias
metodológicas
Materiales y recursos
(Insumos)
EvaluaciónIndicadores de
aprendizaje
8 Los objetivos deben escribirse en forma clara y precisa (con la menor cantidad de palabras), contener un verbo activo (conductual) en presente y señalar un resultado mensurable teniendo como base los rasgos del nivel establecido como meta a alcanzar. El logro de estos objetivos de aprendizaje se evalúan en la visita, en las reuniones de interaprendizaje y en los talleres de actualización.9 El contenido a desarrollar o los temas a tratar en la asesoría, son conocimientos, habilidades, destrezas y/o actitudes asociados a los desempeños que se buscan mejorar y que han sido identificados como críticos en el diagnóstico. Para su selección y desarrollo es importante considerar las variables: relevancia, utilidad, actualidad, así como, la secuencia y la profundidad con los que se desarrollará.10 La estrategia metodológica debe enfatizar en el aprender haciendo.11 Definir los temas o contenidos a desarrollar en los GIAS en base a las orientaciones establecidas en el manual del acompañante pedagógico.
20 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
III.3 Diseño del taller de actualización12
Datos informativos
Nombres y Apellidos de los docentes :Fecha :Lugar del taller :Duración total (horas) :Número de taller :
Objetivos de aprendizaje:
Competencia Aspecto Objetivos de aprendizaje a lograr en el taller
Contenidos y estrategias metodológicas
Tiempo(minutos
)Temas a tratar13 Actividad/estrategias metodológicas
Materiales y recursos
(Insumos)
EvaluaciónIndicadores de
aprendizaje
IV. CRONOGRAMA IV.1 Visita en aula con asesoría personalizada (visita 2 hasta la última visita de cierre)
N° de orden de visita
N° de días que durará
la visita
Fechas de la visita
Número de IIEE
Centro Poblado
Nombre(s) del docente
asignado para visita
en aula
Apellidos del docente asignado
para visita en aula
Aula(s) a su cargo
Tipo de la visita
IV.2 Grupo de interaprendizaje
N° de GIA Lugar donde se llevará a cabo el GIA Fecha del GIA N° de horas de
duración del GIANombre(s) y apellidos de los
participantes-GIArol
(docente/director)
IV.3 Taller de actualización
N° de taller UGEL
Lugar donde se llevará a
cabo el taller
N° de días de duración del
taller
Fecha de inicio del taller
Fecha de término del
taller
N° de horas de duración del
taller
N° total de docentes a participar en el taller
N° total de acompañantes que dictarán
el taller
12 El diseño del taller se elabora en equipo, con la participación de los acompañantes pedagógicos de los docentes participantes del taller de actualización. Las orientaciones para el desarrollo del taller se desarrollan en el manual de acompañamiento pedagógico.13 Definir los temas o contenidos a desarrollar en los talleres en base a las orientaciones establecidas en el manual del acompañante pedagógico.
21 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
V. EVALUACIÓN Y MONITOREOV.1.1 Avance de los desempeños con relación a las metas establecidas a lograr al finalizar el primer año de acompañamiento, a nivel individual
Nombres y Apellidos del Docente: :
Competencias Aspectos
Metas u objetivos de desempeño a lograr a
través del acompañamiento
pedagógico al finalizar el primer año de intervención14
Niveles de progreso del desempeño docente por trimestre
Trimestre I Trimestre II Trimestre III
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Diseño contextualizado de la sesión (Desempeño 6 y 7)
Diseña la sesión de aprendizaje cumpliendo con el 75% (nivel 3) de las características exigidas en el MBDD.
Competencia …
V.1.2 Avance de los desempeños con relación a las metas establecidas a lograr al finalizar el primer año de acompañamiento, a nivel grupal
Nombres y Apellidos de los docentes acompañados
:
Competencias Aspectos
Metas u objetivos de desempeño a lograr a través
del acompañamiento pedagógico al finalizar el
primer año de intervención15
Niveles de progreso del desempeño docente por trimestre16
Trimestre I Trimestre II Trimestre III
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Diseño contextualizado de la sesión (Desempeño 6 y 7)
Diseña la sesión de aprendizaje cumpliendo con el 75% (nivel 3) de las características exigidas en el MBDD.
VI. BIBLIOGRAFIA
14 Desempeños que se espera que sean demostradas por el docente en el desarrollo de su práctica pedagógica como consecuencia del acompañamiento pedagógico al finalizar el primer año de intervención.15 Desempeños que se espera que sean demostradas por el docente en el desarrollo de su práctica pedagógica como consecuencia del acompañamiento pedagógico al finalizar el primer año de intervención.16 Descripción cualitativa y cuantitativa del avance de los desempeños en base a los rasgos o indicadores definidos en la rúbrica para cada uno de los desempeños.
22 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
VII. ANEXOS
ANEXO 10 – ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DEL DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
I. Datos generales del acompañante:II. Objetivo:III. Análisis e interpretación de la información
III.1. Resultados a nivel individual Nombres y Apellidos del Docente:
Competencia Aspecto Desempeño
Metas u objetivos de desempeño previstos en el
Plan de AP
Resultados del diagnóstico
(situación inicial)
Nivel de logro alcanzado
(situación final)
Competencia 2Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Diseño contextualizado de la sesión (Desempeño 6 y 7)
Desempeño 4Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Competencia xxx Generación de climas favorables para los aprendizajes
Aspectos/desempeños por mejorar Argumentos/explicaciones
III.2. Resultados a nivel grupal
Competencia Aspecto Desempeño
Metas u objetivos de desempeño previstos en el
Plan de AP
Resultados del diagnóstico
(situación inicial)
Nivel de logro alcanzado
(situación final)
Competencia 2Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Diseño contextualizado de la sesión (Desempeño 6 y 7).
Desempeño 4Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Competencia xxxGeneración de climas favorables para los aprendizajes
Aspectos/desempeños por mejorar Argumentos/explicaciones
IV. Lecciones aprendidas:
V. Recomendaciones para la planificación y ejecución del acompañamiento del siguiente año:
23 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016
VI. AnexosOrganizar todas las evidencias recopiladas durante el desarrollo del acompañamiento pedagógico que respalden la mejora o no del desempeño docente.
24 Acompañamiento Pedagógico Multigrado - 2016