1
Szabadszállási Petőfi Sándor r
Általános Iskola
Közzétételi lista
a 2018/2019. tanévre
Készítette: Vanyurné Lázár Erzsébet
intézményvezető
Ikt.sz.: 120/2018
Szabadszállás, 2018. augusztus 31.
2
Iskolánk a Kiskőrösi Tankerületi Központ által fenntartott nyolc osztályos általános iskola. Felvételi
körzete elsősorban Szabadszállás, de férőhelyek függvényében a környező települések iskoláskorú
gyermekeinek is felvételt biztosít.
A beiratkozás időpontjáról áprilisban az intézményvezető hirdetésben értesíti az érintetteket.
Az intézmény délutáni felügyeletet is biztosít a jelentkező tanulóknak. Az iskolai étkeztetést térítési díj
befizetésével bárki igénybe veheti.
50%-os térítési díj ellenében kaphatnak ebédet a nagycsaládos szülők gyermekei, a sajátos nevelési
igényű, valamint a tartósan beteg gyermekek. Amennyiben kérik, úgy ingyenes ebédet kapnak a
gyermekvédelmi támogatásban részesülők.
Az intézmény nyitvatartási rendje
Az iskola a tanév folyamán naponta 6.30 órától 19.00 óráig tart nyitva. Tanulók az intézményben 7:15-
tól 16:00-ig felügyelet mellett tartózkodhatnak.
A tanév helyi rendje
Tanév időtartama: 2018. szeptember 3 (hétfő) - 2019. június 14. (péntek)
Tanítási év (szorgalmi idő) első tanítási napja 2018. szeptember 03. (hétfő) és utolsó tanítási napja
2019. június 14. (péntek). A tényleges tanítási napok száma 180 nap.
A szorgalmi idő első féléve 2018. január 26-ig tart. Félévi értesítők kiosztása: 2019. február 2. (péntek)
Tanítási szünetek:
Az őszi szünet 2018. október 27-től november 3-ig tart. Szünet előtti utolsó tanítási nap október 26.
(péntek), szünet utáni első tanítási nap november 05. (hétfő).
A téli szünet 2018. december 21-től 2019. január 2-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási
nap 2018. december 20. (csütörtök), a szünet utáni első tanítási nap 2019. január 03.
(csütörtök).
A tavaszi szünet 2019. április 18-tól április 23-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap április 17. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap április 24. (szerda).
Pedagógiai célra 5 tanításnélküli munkanapot használhatunk fel. Ebből 1 tanításnélküli munkanap
programjáról a nevelőtestület véleményének kikérésével az iskolai Diákönkormányzat jogosult dönteni.
3
A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége
Pedagógus Végzettség típusa Képesítés
Ballabásné Rádi Erika főiskola magyar-orosz szakos tanár
Bartalné Fodor Klára főiskola tanító, matematika műveltségterület
Bognár-Kovács Éva főiskola tanító, ének műveltségterület
Császár Piroska főiskola, egyetem tanító, angol műveltségterület, angol
szakos tanár
Csőke József főiskola, egyetem biológia-technika szakos tanár,
közoktatás vezetői szakvizsga
dr. Szücs Lászlóné főiskola tanító, fejlesztőpedagógus
szakvizsga
Fazekas Tiborné főiskola tanító, játék-és szabadidő szervező
szakvizsga
Földi Zoltánné főiskola gyógypedagógus
Fülöp Eszter főiskola tanító, környezetismeret
szakkollégium
Gáspár Katalin főiskola tanító, gyógypedagógus
Hofmaiszter Anikó főiskola tanító,történelem szakkollégium,
néptáncoktató
Horváth Sándor főiskola történelem szakos tanár, sportedző
Jánosi Erzsébet főiskola matematika-fizika-informatika
szakos tanár
Joó Erzsébet Krisztina főiskola gyógypedagógus
Kishalmi Istvánné főiskola tanító, magyar szakos tasnár
Lőrincz Imréné főiskola tanító, könyvtár szakkollégium
Mucsányi Pálné főiskola tanító, ének szakkollégium
Nagy Géza főiskola biológia-kémia szakos tanár
Nagy Mihály főiskola mérnök-informatikus
Nagy Mária főiskola tanító, természetismeret
műveltségterület
Nagy Nándorné Szabó Györgyi főiskola tanító, fejlesztő szakvizsga
Némethné Szekeres Mariann főiskola tanító, magyar nyelv és irodalom
műveltségterület, beszédfejlesztő
szakvizsga
Skriba Pál főiskola történelem-földrajz szakos tanár
4
A nevelő és oktató munkát segítők feladatköre, iskolai végzettsége
Szalainé Hajdú Ágota főiskola tanító, vizuális kultúra
műveltségterület
Szépné Horváth Katalin főiskola tanító, könyvtár szakkollégium,
matematika műveltségterület
Szegediné Váradi Edina egyetem tanító, angol szakos tanár
Tercza Zsuzsanna egyetem történelem-filozófia szakos tanár
Vanyurné Lázár Erzsébet főiskola tanító, népművelés szakkollégium,
angol műveltségterület, közoktatás
vezetői szakvizsga
Varga Eszter főiskola történelem-orosz-német szakos tanár
Veres Erzsébet főiskola tanító, vizuális kultúra
műveltségterület
Varga Mónika főiskola tanító, magyar nyelv és irodalom
műveltségterület
Más intézményből áttanító
pedagógusaink
Vörös Sára főiskola ének szakos tanár
Tóth Valentina főiskola magyar-rajz szakos tanár
Ivanics László főiskola táncpedagógus - néptánc szak
Óraadó pedagógusaink
E. Kovács Imréné főiskola matematika-fizika szakos tanár
Rimbás Annamária főiskola testnevelés szakos tanár
Rimbás Levente egyetem testnevelés -edző szakos tanár
Kövi Miklós egyetem mérnök tanár
Varga Istvánné Varjú Éva egyetem matematika-fizika-informatika
Név iskolai végzettség feladatköre
Gombárné Nagy Szilvia érettségi,
sportoktató,gyógypedagógiai
asszisztens
pedagógiai asszisztens,
sportoktató
Illésné Bata Andrea érettségi, nyilvántartási és
okmányügyintéző, számviteli
ügyintéző
iskolatitkár
Jánosi Béla érettségi, felsőfokú OKJ rendszergazda
Jakabné Szomor Andrea érettségi, OKJ pedagógiai asszisztens, ifjúságvédelmi felelős
5
Iskolai osztályok száma, tanulók száma
Osztályok Osztályfőnök
Osztály
létszám
(fő)
SNI HH/HHH BTMN 2 főnek
számít Napközis
1.a
Nagy Nándorné Szabó Györgyi -
Hofmaiszter Anikó
23 1 0/3 6 1 23
1.b Mucsányi Pálné 22 2 2/1 4 2 16
2.a
Fülöp Eszter -
Nagy Mária 27 1 1/5 2 1 27
2.b Bartalné Fodor
Klára 26 4 2/2 3 4 12
3.a
Némethné Szekeres
Marianna-Bognár –Kovács Éva
23 2 0/1 3 2 23
3.b Szépné Horváth
Katalin 25 1 2/0 5 1 6
4.a Veres Erzsébet 22 0/4 1 12
4.b Lőrincz Imréné 21 1 1/2 4 1+ 1
3főnek 9
4.c Szalainé Hajdú
Ágota 21 1 5/2 5 1 10
5.a Skriba Pál 17 2 1/1 2 2 2
5.b Szegediné Váradi
Edina
20 0/1 6 8
6.a Varga Eszter 20 1 0/4 3 1 3
6.b Nagy Géza 20 3 2/2 3 3 6
7.a Ballabásné Rádi
Erika 13 1 1/2 2 1 11
7.b Kishalmi Istvánné 28 2 2/2 2 2 8
8.a Csőke József 18 0/1 7
8.b Császár Piroska 18 1 3/4 3 1 5
Spec. felső
5-7-8
Gáspár Katalin 9 9 0/2 9 7
Összesen 373 32 22/39 54 32+1 195
6
2018/19. tanév ütemterve
SZEPTEMBER
A végrehajtás
határideje
Feladat
Augusztus 31. 9.00 h Tanévnyitó értekezlet
Szeptember 3. 8.00 h Tanévnyitó ünnepély
Szeptember 3 Első tanítási nap
2. óra házirend, szervezési feladatok
3. óra balesetvédelmi oktatás, tűzvédelmi
oktatás
4. óra tankönyvek átvétele
Szeptember 3. Napközis, tanulószobás felmérések
Szeptember 4-5. Ügyeleti beosztás elkészítése
helyettesítési rend kialakítása
Szeptember 11. Tanmenetek, munkatervek bemutatás,
7
OKTÓBER
megküldése e-mailben
Szeptember 14. Új naplók megírása, régi anyakönyvek, naplók
leadása, tantermek dekorálása szakkörök
meghirdetése
Szeptember 14. Veszélyeztetett tanulók kiszűrése, leadása
Szeptember 14. Iskola dekorálása
Szeptember 14. Erzsébet táborok beszámolóinak elkészítése
Szeptember 4. hete Felmérések megírása
Szeptember 28. Fuss az iskoládért!
Szeptember 28. Euroskill - kiállítás
Szeptember 30-ig Osztályok szülői ért. megtartása
Szeptember 15. Iskola dekorálása
Szeptember 30-ig Iskolai SZK összehívása, tisztújítás
Szeptember 30-ig DÖK összehívása, tisztújítás
Szeptember 30-ig Erzsébet táborok beszámolóinak elkészítése
Október 2. Iskolai statisztikák összeállítása
Október 4. Papírgyűjtés
Október 6. Aradi vértanúk emléknapja
Október 12-ig Elsősök felmérése DIFFER
Október 19. Október 23. nemzeti ünnepi megemlékezés
Október 20-ig Neveltségi szintmérések 3. 5. és 7. évfolyamon
Október 26. DIFER adatszolgáltatás Ősz szünet előtti utolsó tanítási nap
8
NOVEMBER
DECEMBER
November 5. Őszi szünet utáni első tanítási nap
November 12. A magyar nyelv napja
November 12-16. Nyílt napok a felső tagozaton
November 2. fele Pályaválasztással kapcsolatos teendők
November 20. Őszi nevelőtestületi értekezlet
November 23. Negyedévi tájékoztatók kiadása
November 27. Fogadóóra
November Házi szaktárgyi versenyek
November 30-ig DIFFER mérések elvégzése
December Jelentkezés központi felvételikre
December 3. Ünnepre készülő projektdélután
December 14. Adventi délután/vásár
December 18. Nyugdíjas találkozó
December 20. Karácsonyi Együttlét
December 21-január 2 . Téli szünet
9
JANUÁR
Január 3. Téli szünet utáni első tanítási nap
Január Felkészülés központi felvételikre
Január 17. SZK választmányi ülés
Január hónap Felkészülés alapítványi műsorra
Január 22. Magyar Kultúra Napja (bekapcsolódás a városi
programba)
Január 23. 3-4. évf. osztályozó értekezlete
Január 24. 5-8. évfolyam osztályozó értekezlet
Január 25. Az első félév vége
Február 1. Félévi értesítők kiosztása
Február 11. Félévi nevelőtestületi értekezlet
Február 8-ig Szülői értekezletek megtartása
Február 8-9 Alapítványi est
Február 15-ig 8. osztályosok továbbtanulásra történő
jelentkeztetése
Február 22. Iskolai farsang
Február 22. Központi felvételik kiértékelése, elemzése
Február 25- márc 1. Alsós nyílt napok
FEBRUÁR
10
MÁRCIUS
ÁPRILIS
Március Határtalanul pályázat beadása
Március Házi versenyek szervezése, lebonyolítása
Március 11-14. Petőfi projekthét
Március 14. Márc. 15. ünnepi megemlékezés
Március 14. Fáklyás felvonulás
Március 18-22. Fenntarthatósági témahét
Március 22. Víz világnapja
Március 25. Iskolanyitogató óvodásoknak
Április 8-12.. Digitális témahét
Április Tavaszi nevelőtestületi értekezlet
Április 11. Költészet napi megemlékezés
Április 17-23. Tavaszi szünet
Április 24. Föld Napja projektnap
Április 26. 3/4 évi értékelések
Április 29. Fogadóóra
Április Első osztályosok beíratása
Április 29-Május 3. Év végi ellenőrző mérések lebonyolítása
Január 9-április 26. Fizikai állapotmérés befejezése
Április/Május Tájékoztató hit és erkölcstan/erkölcstan választásáról
11
JÚNIUS
Május-június 8. Osztálykirándulások lebonyolítása
Május 7-10. Határtalanul program
Május 1-2. hét Anyák napi ünnepségek
Május 14-ig. Munkaértekezlet: ellenőrző mérések értékelése, elemzése
Május 22. Idegen nyelvi kompetenciák mérése
Május.29. Országos kompetencia-mérés
Május Diákközgyűlés
Június 4. Nemzeti összetartozás napja
Június 11. Majális
Június 12 Osztályozó konferencia 1 -4.
Június 13. Osztályozó konferencia 5-8.
Június 14. Utolsó tanítási nap, tankönyvek leadása
Június 15 Ballagás
Június 21. Tanévzáró ünnepély
Június 21. Tanévzáró nevelőtestületi értekezlet
MÁJUS
12
1. Az otthoni, napközis, tanulószobai felkészüléshez előírt házi feladatok meghatározása
Házi feladatok szabályozása
Iskolánkban a házi feladatok meghatározásával kapcsolatosan az alábbi szabályok érvényesülnek: a
házi feladat előkészítheti, kiegészítheti a tanóra, foglalkozás tananyagát, illetve szolgálhatja az ott
szerzet ismeretanyag begyakorlását, elmélyítését.
Tanórai foglalkozás: amelynek keretében a tananyag feldolgozása folyik. Tanórai foglalkozás elméleti
és gyakorlati tanítási óra lehet.
Ha a tanulást elsősorban a tanítási órák munkájaként tervezzük, akkor a házi feladatok szerepe, jellege
megváltozik: egyrészt előkészíthetik, másrészt kiegészíthetik a tanítási anyag feldolgozását. A házi
feladatok tervezésében többféleképpen megvalósítható az előzőekben említeti előkészítő és kiegészítő
jelleg:
> egyéni tanulással,
> a feladatok fakultatív kijelölésével,
> a tanulók különböző feladatokat kapnak,
> nem minden esetben kap az osztály minden tagja házi feladatot,
> a megoldás határidejének rugalmas meghatározása, nem minden esetben
szükséges feladatot a következő órára megoldani,
> a feladatok témájának szabadabb kezelése, nem csak a tankönyvekből lehet
feladatokat adni.
Gyakran tapasztaljuk, hogy tanulóink túlterheltek. Ez egyrészt a megnövekedett kötelező
óraszámokból, tanórai foglalkozásokból, másrészt tanórán kívüli tevékenységekből - különórákból,
szakkörökből, edzésekből - is adódhat.
A további túlterheltség elkerülése érdekében a házi feladatok megtervezésével kapcsolatosan az
alábbiakat vesszük figyelembe:
• Mennyisége tantárgyaktól, életkortól, évfolyamtól függően változik.
• Tanulóink eltérő képességűek, figyelmük, gyorsaságuk is változó, ezért differenciálni kell.
• A szóbeli és írásbeli házi feladatok megfelelő aránya.
• Adjunk elegendő időt a felkészülésre, tudatosítsuk bennük, mikor kérünk számon.
Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai
13
• Hosszabb hétvége vagy szünet esetén megbeszéljük tanulóinkkal, hogy mit érdemes
gyakorolni, mivel tölthetik hasznosan a szabadidejüket.
A gyűjtőmunka, a könyvtárban való búvárkodás is hasznos lehet, akár hétvégén, akár többnapos
pihenés esetén.
A házi feladatok legfontosabb funkciója a tanórán feldolgozott tananyaghoz kapcsolódó gyakorlás
(készség- és képességfejlesztés), valamint a tananyaghoz kapcsolódó ismeretek megszilárdítása;
> a tanulók a tanítási szünetek idejére - a szokásos (egyik óráról a másikra
esedékes) feladatokon túl - nem kapnak sem szóbeli, sem írásbeli házi
feladatot.
> Az órarend kialakításánál törekszünk arra, hogy ne péntekről hétfőre kelljen
egy-egy tantárgyból felkészülni.
> a tanulók eredményes felkészülésének érdekében egy tanítási napon belül egy-
egy osztállyal legfeljebb kettő témazáró, illetve félévi vagy év végi felmérő
dolgozatot lehet íratni.
Az iskolai számonkérés történhet szóban (szóbeli felelet), vagy írásban, ennek formái:
> írásbeli felelet
> témazáró dolgozat
Egy tanítási napon legfeljebb két tanórán lehet nagy, témazáró dolgozatot íratni a diákokkal. Ez
egy tananyagrészt felölelő, összegző jellegű írásbeli számonkérés, minimum 30 perc időtartamú,
de az egész tantrát igénybe veheti a feladatlap terjedelmétől függően. Hasonló számonkérés az év
eleji, félévi és év végi felmérés. A témazáró dolgozatok, felmérések eredménye súlyozottan
számít a tanuló tanulmányi munkájának értékelésekor, a tanár döntésétől függően duplázva is
számíthat. A témazáró dolgozat írásának idejét a diákokkal mindig tudatni kell, legkésőbb az írást
megelőző összefoglaló órán. A tanár ezt a naplóban előre jelezze!
Az írásbeli felelet a napi leckéből történő írásbeli számonkérési forma. Ezek számának nincs napi
korlátozása. Ez lehet egy-egy, vagy néhány tanulóra szabott, de osztályszintű is. Írásbeli feleletnek
számít még a maximum két tananyagból történő írásbeli számonkérés. Ez a feleltetési forma
legtöbbször nem egész tanórán zajlik, s az érte kapott érdemjegy azonos súlyú a szöveges
felelettel.
14
Az írásbeli tanulói dolgozatokat a tanár igyekezzen minél előbb, de legfeljebb 10 napon
belül értékelve visszajuttatni a tanulókhoz, és a jegyeket a naplóba és az ellenőrzőbe is
beíratni
Továbbtanulási mutató: 2017/18-as tanév
Végzettek Gimnáziumban Szakgimnáziumban Szakközépiskolában Nem
száma tanul tovább tanul tovább tanul tovább t-t
38 2 16 20 0
15
Iskolai lemorzsolódással kapcsolatos adtok:
Évismétlő tanulók száma: 20 fő
Szakkörök és felzárkóztató foglalkozások
Szakkör/foglalkozás megnevezése Heti
óraszáma Szakkör vezetője
Időpont
Sportkör 3 Horváth Sándor szerda, csütörtök 14.00-15.30
matematika felzárkóztató 1 Bartalné F Klára hétfő 12.45-13.30
matematika felzárkóztató 1 Szépné H Katalin szerda 12.45-13.30
matematika felzárkóztató 1 Mucsányi Pálné szerda 12.45-13.30
matematika, magyar felzárkóztató 1 Szalainé H Ágota kedd 14-14.45
matematika, környezet felzárkóztató
1 Lőrincz Imréné kedd 14-14.45
magyar felzárkóztató. 1 Kishalmi Istvánné péntek 14.00-14.45
magyar tehetséggondozó/felzárkóztató 1 Ballabásné R Erika
szerda 12.45-13.30
magyar tehetséggondozó 1
Kishalmi Istvánné csütörtök 14.00-14.45
történelem, német felzárkóztató 1
Varga Eszter kedd 14-14.45
magyar felzárkóztató 1
Veres Erzsébet szerda 12.45-13.30
informatika szakkör 2
Nagy Mihály hétfő 13.45-15.30
SZABADSZÁLLÁSI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA
országos kompetenciaméréseinek
intézményi értékelése
Átlageredmények
2016
A telephely létszámadatai
Piros szín jelzi, ha valamely évfolyamon és képzési formában a telephely CSH-indexe vagy a 2014-es eredmények
alapján a várható eredmény nem becsülhető megbízhatóan.
Átlageredmények
A telephely eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az adott érték A
telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől A
telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték
A 6. évfolyamon összesen 60 diák tanult az intézményben. A jelentésben 50 tanuló szerepelt. A CSH-index
kérdőívét 34 család töltötte ki.
Matematika
A matematika átlageredménye 1540 pont. Ez az országos 1486-os átlagtól 54 ponttal magasabb, a városi és
a kisvárosi általános iskolák eredményénél szintén magasabb.
Szövegértés
A szövegértés átlageredménye 1486 pont. Ez az országos 1494 -es átlagtól 8 ponttal kevesebb, a várositól
11 ponttal magasabb, a kisvárosi általános iskolákétól pedig 44 ponttal magasabb.
A 8. évfolyamon összesen 45 diák tanult az intézményben. A jelentésben 41 tanuló szerepelt. A CSH-index
kérdőívét 37 család töltötte ki.
Matematika
A matematika átlageredménye 1674 pont. Ez az országos 1597-es átlagtól 77 ponttal magasabb, a városi és
a kisvárosi általános iskolák eredményénél szintén magasabb.
Évfolyam Képzési forma
Tanulók száma Összesen
A jelentésben
szereplők CSH-indexszel
rendelkezők A 2014-es
eredménnyel is
rendelkezők
6. Általános iskola 60 50 34 -
a. Általános iskola 45 41 37 41
Mérési terület Évfolyam Képzési forma
Átlageredmény (megbízhatósági tartomány)
A telephelyen Országos Az első viszonyítási csoport A második viszonyítási csoport
Neve Eredménye Neve Eredménye
Matematika
6. ált. isk. 1540 (1499:1585)
© 1486 (1485:1487)
Városi ált.
isk © 1466 (1464:1466)
Kis városok ált.
isk. © 1442 (1439:1445)
8, ált. isk. 1674 (1646:1701) © 1597 (1596:1598) Városi ált.
isk © 1569 (1568:1572)
Kis városok ált.
isk. © 1542 (1539:1545)
Szövegértés
6. ált. isk. 1486 (1442:1530)
/T* 1494 (1493:1496)
Városi ált.
isk 1475
(1473:1477)
Kis városok ált.
isk.
/TN 1442 J (1439:1446)
8. ált. isk. 1631 (1587:1671)
© 1568 (1567:1569) Városi ált.
isk © 1538 (1536:1540)
Kis városok ált.
isk. © 1503 (1500:1508)
Szövegértés
A szövegértés átlageredménye 1631 pont. Ez az országos 1568-as átlagtól 63 ponttal magasabb, a városi és
a kisvárosi általános iskolák eredményénél szintén magasabb.
Az utóbbi évek adatai alapján a 2013-as évhez viszonyítva folyamatos pozitív irányú változásról
beszélhetünk. A 6. évfolyam 2016-os szövegértése az országos átlag alatti volt.
A 2016-os év matematika eredménye a 2015-ös évhez képest szignifikánsan alacsonyabb volt.
Az átlageredményre vonatkozó változás vagy tendencia az utóbbi évek eredményei alapján
Évfolyam 2016 2015 2014 2013
iskola
átlaga
országos
átlag
iskola
átlaga
országos
átlag
iskola
átlaga
országos
átlag
iskola
átlaga
országos
átlag
Matematika
6. 1540 1486 1705 1497 1574 1491 1384 1489
8. 1674 1597 1755 1618 1704 1617 1574 1620
Szövegértés
6. 1483 1594 1546 1488 1538 1481 1405 1497
8. 1631 1568 1580 1567 1629 1557 1505 1555
A telephely eredménye az eddigi kompetenciamérésekben*
Mérési terület Évf. Képzési forma Átlageredmény (megbízhatósági tartomány) 2016 2015 2014
Matematika 6. ált. isk. 1540 (1499; 1585) © 1705 (1681;1727) © 1574(1542;1607)
6. ált. isk. 1574 (1646:1701) © 1755 (1728:1779) © 1704{1662;1739)
Szövegértés 6. ált. isk. 1486 (1442;1530) © 1546 (1517:1580) © 1538(1483:1575)
8. ált. isk. 1631 (1587:1671) © 1580 (1534:1621) © 1629(1586:1667)
A 2016. évi eredmény az adott év eredményénél szignifikánsan magasabb A telephely 2016. évi eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott év
eredményétől A 2016. évi eredmény az adott év eredményénél szignifikánsan gyengébb
Az átlageredmény alakulása a 6. / 8. évfolyamon
A 2016-os év matematika eredménye innen is kiolvasható, hogy szignifikánsan alacsonyabb az előző évhez
képest.
Az átlageredmény alakulása a 6. / 8. évfolyamon
" A FIT - jelentésben 2012-től kezdődően a 95%-os megbízhatósági tartományokat tüntetjük fel, ezért a 2011. évi vagy annál régebbi átlageredmények esetében a táblázatban
látható megbízhatósági tartomány szélesebb a 2012. évnél korábbi jelentésekben szereplő 90%-os megbízhatósági tartománynál.
Év Átlag (konf. int.) A 2016. évi eredmény és a korábbi évek
eredményei közötti különbség (konf.int.) 2016 1540 (1499;1565)
2015 1705(1661:1727) ^ -164 (-219;-107)
2014 1574(1542:1607) @ -33 (-96;25)
♦ A 2016. évi eredmény szignifikánsan magasabb © Nincs szignifikáns változás a 2016.
évi eredményekben ^ A 2016. évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb
4a Az átlageredmény alakulása a 6. évfolyamon*
Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén
A 2016-os év matematika eredménye innen is kiolvasható, hogy szignifikánsan alacsonyabb az előző évhez
képest.
CSH-index a telephelyi jelentések alapján 2016
A 6. évfolyamon 54 tanulóból 47 fő hozta vissza a Tanulói kérdőívet, ebből 34 tanulónak volt családiháttér-
indexe a telephelyen.
A 8. évfolyamon 45 tanulóból 39 fő hozta vissza a Tanulói kérdőívet, ebből 37 tanulónak volt családiháttér-
indexe a telephelyen.
Csak két tanulónak nem volt CSH-indexe.
2015
6. évfolyam
A tanulók 80%-nak volt CSH-indexe.
A Tanulói háttérkérdőívre és a családíháttér-indexre vonatkozó létszámadatok
Osztály neve Tanulók száma
Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe a
21 21 17
b 12 8 3
c 20 18 14
sp 1 0 0 Összesen 54 47 34
A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt
családiháttér-indexe a telephelyen.
A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-índexre vonatkozó létszámadatok
Osztály neve Tanulók száma
Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe a
26 26 25
b 19 13 12
Összesen 45 39 37
A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-índexre vonatkozó létszámadatok
Osztály neve Tanulók száma
Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe a.
26 25 22
b. 22 19 14
Sp. II. 0 0 0 Összesen 48 44 36
A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-indexre vonatkozó létszámadatok
Csak két tanulónak nem volt CSH-indexe.
2014
6. évfolyam A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-indexre vonatkozó létszámadatok
A tanulók 75%-nak volt CSH-indexe.
8. évfolyam
A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-indexre vonatkozó létszámadatok
A tanulók 87,5%-nak volt CSH-indexe.
Szignifikáns változás nem mutatható ki.
Osztály neve Tanulók száma
Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe a. 18 17 17
b. 19 20 19
c. 23 22 21
Sp. II. 0 0 0 Összesen 60 59 57
Osztály neve Tanulók száma
Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe a
28 28 24
b 24 20 14
Összesen 52 48 38
A telephely CSH-indexe és eredménye közötti kapcsolat torzított, a családiháttér-indexszel rendelkező tanulók átlageredménye
Osztály neve Tanulók száma
Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe a 21 15 14
b 24 25 21
Sp. 0 0 0 Összesen 45 40 35
Az iskola szociokulturális hátránykompenzáló hatása
2016 A telephely eredménye a tanulók CSH-indexének tükrében
Mérési terület Évfolyam Képzési forma
A tényleges eredmény a várhatóhoz képest
Országos regresszió alapján
A megfelelő képzési
forma/településtípus
telephelyeire illesztett
regresszió alapján
Matematika 6. álf. isk.
- -
8. ált. isk. © ©
Szövegértés 6. ált. isk.
- -
8. ált. isk. © ©
© A telephely eredménye szignifikánsan magasabb a várhatónál © A telephely eredménye
nem különbözik szignifikánsan a várhatótól © A telephely eredménye szignifikánsan
gyengébb a várhatónál
2015
A telephely eredménye a tanulók CSH-indexének tükrében
Mérési terület Évfolyam Képzési forma
A tényleges eredmény a várhatóhoz képest
Országos regresszió alapján
A megfelelő képzési
forma/településtípus
telephelyeire illesztett
regresszió alapján
Matematika 6. ált. isk. © ©
8. ált. isk. © ©
Szövegértés 6. ált. isk. © ©
8. ált. isk. © ©
© A telephely eredménye szignifikánsan magasabb a várhatónál © A telephely
eredménye nem különbözik szignifikánsan a várhatótól © A telephely eredménye
szignifikánsan gyengébb a várhatónál
2014
A telephely eredménye a tanulók CSH-indexének tükrében
Mérési terület Évfolyam Képzési forma
A tényleges eredmény a várhatóhoz képest
Országos regresszió alapján
A megfelelő képzési
forma/településtípus
telephelyeire illesztett
regresszió alapján
Matematika 6. ált. isk. - -
8. ált. isk. © ©
Szövegértés 6. ált. isk.
- _
8. ált. isk. © ©
© A telephely eredménye szignifikánsan magasabb a várhatónál © A telephely
eredménye nem különbözik szignifikánsan a várhatótól © A telephely eredménye
szignifikánsan gyengébb a várhatónál
Átlageredmény a CSH-index tükrében*
6. évfolyam
* Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSH- indexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében.
A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
Telephelyeik eredménye a regressziós becslés
alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1540 (1499; 1585)
Várható eredmény az összes -
telephelyre illesztett regressziós
egyenes alapján
Várható eredmény a városi -
általános iskolai telephelyekre illesztett
regressziós egyenes alapján
A telephely CSH-indexének számításához nem áll
rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók
kétharmadának volt családiháttér-indexe a
telephelyen.
A CSH-index átlagértéke és az átlag
megbízhatósági tartománya
2016
2a
• Telephelyek ------------ Országos trend Az Önök telephelye QZ1 Az Önök telephelyének konfidencia-intervallumai
Ma
tem
atika
A városi általános Iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-
index alapján várható és tényleges teljesítménye
Az Önök telephelyén -
Országosan -0,017 (-0,020;-0,010) Városi általános iskolákban -0,093 (-0,100;-0,080)
2a Átlageredmény a CSH-index tükrében*
A városi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-
index alapján várható és tényleges teljesítménye
Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján
várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1486 (1442;1530)
Várható eredmény az összes -
telephelyre illesztett regressziós egyenes
alapján
Várható eredmény a városi -
általános iskolai telephelyekre illesztett
regressziós egyenes alapján
A telephely CSH-índexének számításához nem
áll
rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a
tanulók
kétharmadának volt családiháttér-indexe a
telephelyen.
A CSH-index átlagértéke és az átlag
megbízhatósági tartománya
A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
Szö
ve
gé
rté
s
Az Önök telephelyén -
Országosan -0,017 (-0,020:0,010)
Városi általános iskolákban -0,093 f-0,100;-0,080)
2a Átlageredmény a CSH-index tükrében*
A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
Ma
tem
atika
A városi általános Iskolai telephelyek tanulóinak
a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
T
e
l
e
p
h
e
l
y
e
i
k
e
r
e
d
m
é
n
y
e
a
A CSH-index átlagértéke és az átlag
megbízhatósági tartománya
Telephelyük tényleges eredménye 1674 (1646:1701)
Várható eredmény az összes 1561 (a tényleges telephelyre illesztett regressziós eredmény ennél
egyenes alapján szignifikánsan jobb)
Várható eredmény a városi 1550 (a tényleges általános iskolai telephelyekre eredmény ennél illesztett regressziós egyenes szignifikánsan
alapján jobb)
Az Önök telephelyén -0,365 <-0,S66;-0,167)
Országosan -0,019 {-0,020;-0,010)
Városi általános iskolákban -0,144 (-0,1 S0;-0,130)
2a Átlageredmény a CSH-index tükrében*
A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
Szö
ve
gé
rté
s
A városi általános iskolai telephelyek tanulóinak
a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
T
e
l
e
p
h
e
l
y
e
i
k
e
r
e
d
m
é
n
y
e
a
r
e
g
A CSH-index átlagértéke és az átlag
megbízhatósági tartománya
Telephelyük tényleges eredménye 1631 (1587 ;1671)
Várható eredmény az összes 1528 (a tényleges telephelyre illesztett regressziós eredmény ennél
egyenes alapján szignifikánsan jobb)
Várható eredmény a városi 1513 (a tényleges általános iskolai telephelyekre eredmény ennél illesztett regressziós egyenes szignifikánsan
alapján jobb)
Az Önök telephelyén -0,365 (-0,566;-0,167)
Országosan -0,019 (-0,020;-0,010)
Városi általános iskolákban -0,144 (-0,150;-0,130)
2a Átlageredmény a CSH-index tükrében*
* Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSH- indexszel
rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében.
A leszakadó tanulók aránya
2016 Az alapszintet el nem érő tanulók aránya
A minimum szintet el nem érő tanulók aránya*
2016
6. évfolyam matematika
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlásából látszik, hogy az országos átlagnál 5%-kal
kevesebben vannak a 3. szint alatt írók. 2% -a írt 6. szinten, a többiek mind a 6. szint alattiak. 2-2%-uk
teljesített a 2. illetve 1. szint alatt.
Mérési terület Évfolyam Képzési forma Alapszint
Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya (%)
A telephelyen Országosan A megfelelő képzési típusban/település-
típusban
Matematika 6. ált. isk. 3. képességszint 26,0 40,7 44,9
8. ált. isk. 4. képességszint 9,7 45,0 51,0
Szövegértés 6. ált. isk. 3. képességszint 18,0 25,1 27,7
8. ált. isk. 4. képességszint 9,8 35,0 40,4
Mérési terület Évfolyam Képzési forma Minimum szint
A minimum szint alatt teljesítő tanulók aránya {%)
A telephelyen Országosan A megfelelő képzési típusban/település-
típusban
Matematika 6. ált. isk. 2. képességszint 3,8 17,3 19,3
8. ált. isk. 3. képességszint 2,2 20,8 24,0
Szövegértés 6. ált. isk. 2. képességszint 5,9 9,2 10,2
8. ált. isk. 3. képességszint 0 14,9 17,3 Ez az arányszám a jelentésre jogosult és nem a jelentésben szereplő tanulók létszámaira vonatkozik.
szövegértés
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlásából látszik, hogy az országos átlagnál 3%-kal
kevesebben vannak a 4. szinten írók. A tanulók 40%-a írt a 3. szinten, 6% -a írt 6. szinten, 6% -a írt 1.
szinten. Nem volt 1. szint alatt teljesítő tanulónk.
8.évfolyam
matematika
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlásából látszik, hogy az országos átlagnál 31,5%-kal
többen vannak a 4. szinten és 11%-al többen az 5. szinten írók. 2,4% -a írt 6. szinten, 2,4%-uk teljesített az
1. szinten, az 1. szint alatt teljesítő tanuló nem volt.
szövegértés
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlásából látszik, hogy az országos átlagnál majdnem
16%-kal többen vannak a 4. szinten és 7%-al többen az 5. szinten írók. 2,4% -a írt a 7. szinten, 3. szint alatt
teljesítő tanuló nem is volt.
A többi tanulóhoz képest kifejezetten jobb eredményt elért tanulók aránya
2016
6. évfolyam
matematik
a
szövegértés
8.évfolyam
matematika
szövegértés
A tanulók tudásszintje széles skálán mozog. Az utóbbi 2 évvel összehasonlítva a tanulók teljesítménye
változó tendenciát mutat.
A 6. évfolyamon matematikából az országos átlag fölötti teljesítményt nyújtottak, de az intézményünk
korábbi eredményeihez képest csökkenő tendencia olvasható ki.
Szövegértésből 2016-ban az országos átlag alatti volt a teljesítmény, 2015 és 2014-ben fölötte teljesítettek
a 6. évfolyamos diákjaink.
A 8. évfolyamon matematikából az országos átlag fölötti teljesítményt nyújtottak, az intézményünk szintjén
is jobbak az eredmények a korábbiakhoz képest.
Szövegértésből is növekvő tendencia mutatkozott.
16
Osztályozó vizsga
Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei, a tanulmányok
alatti vizsgák tervezett ideje a tanév utolsó tanítási hete, szükség szerinti beosztásban.
informatika szakkör 2 Nagy Mihály
hétfő, kedd 14.00-14.45
történelem felzárkóztató 1
Skriba Pál csütörtök 14.00-14.45
földrajz felzárkóztató 1 Skriba Pál péntek 14.00-14.45
német/történelem felzárkóztató. 1 Varga Eszter kedd 14.00-14.45
angol felzárkóztató 1 Császár Piroska csütörtök 14.00-14.45
angol tehetséggondozó 1 Császár Piroska kedd 14.00-14.45
angol felzárkóztató 1
Vanyurné Lázár Erzsébet
szerda 14.00-14.45