REVISTA CIENTÍFICA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
REVISTA INDEXADAISSN 2222-3061
Vol. 4 Nº 2, JULIO-DICIEMBRE 2013Chimbote - Perú
La investigación científica contribuye aldesarrollo pleno del ser humano
La investigación científica contribuye aldesarrollo pleno del ser humano
IN CRESCENDORevista científica de la Universidad Católica
Los Ángeles de Chimbote
Vol. 4 Nº 2, julio-diciembre, 2013
CHIMBOTE, PERU
Editor en jefe
Juan Roger Rodríguez RuizJefe de Publicaciones de la Universidad Católica
Los Ángeles de Chimbote
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Saniel E. Lozano AlvaradoDirector de “Rayuelo”, revista oficial de la Asociación
Peruana de Literatura Infantil y Juvenil
Jackeline Ulloa VásquezIngeniero Industrial Universidad Nacional de Trujillo
Gerente de Ediciones Carolina
Comité Editorial
Claudio Rama Director del Observatorio de la Educación Virtual en
América Latina y el Caribe - Virtual Educa
Yolanda Rodriguez NuñezDocente principal cesante
Universidad Nacional de Trujillo
Gonzalo Ramos MéndezDocente investigador de la Carrera Profesional de Contabilidad
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Fernando Vásquez PachecoJefe del Departamento Académico de Metodología e Investigación
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
Octavio Lo Prete Socio Fundador Consejo Argentino para la Libertad Religiosa
IN CRESCENDO
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Vol. 4 Nº 2, julio-diciembre, 2013
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Jr. Francisco Bolognesi 835.
Chimbote (Ancash), Perú.
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La Universidad autoriza la reproducción de los trabajos de
este número, siempre que se identifique su procedencia.
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expresan las opiniones personales de sus autores.
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DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN: Ediciones Carolina
IMPRESIÓN: Gráfica del Norte (Trujillo)
Printed in Peru - Impreso en Perú.
Revista científica de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
Vol. 4 N° 2, julio-diciembre, 2013.
Título: In Crescendo.
Título abreviado: In Cres.
Revista Indexada en el Latindex.
Revista Indexada en LIPECS (Literatura Peruana en Ciencias de la Salud).
ISSN: 2222-3061.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2010-09378.
Chimbote, Perú.
Enlace web: http://revista.uladech.edu.pe/index.php/cientifica/ediciones
Versión electrónica: http://increscendo.uladech.edu.pe/es/
ISSN 2307-5260
Título clave: In crescendo (En línea)
Revista de investigación científica.
Temas: Multidisciplinarios.
Periodicidad: Publicación semestral.
In Crescendo
EDITOR EN JEFE
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COMITÉ EDITORIAL
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Director de “Rayuelo”, revista oficial de la Asociación
Peruana de Literatura Infantil y Juvenil
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COMITÉ CONSULTIVO
NACIONAL
INTERNACIONAL
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Universidad Nacional del Santa
Domingo Estuardo Oliver LinaresProfesor de la Escuela de Postgrado
Universidad Nacional de Trujillo
Víctor Daniel Quiñones JaicoCoeditor Revista científica Postgrado
Universidad Nacional de Trujillo
Delma Flores FarfánCoordinadora de Doctorado en Ciencias de la Educación
Universidad Nacional de Piura
César Sisniegas Vergara Decano Facultad de Medicina Humana
Universidad de Chiclayo
Margarita WongDocente de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
Domingo García GuillénDirector de la Revista Teológica Facies Domini
Profesor del Instituto de Ciencias Religiosas San Pablo
Diócesis de Alicante-Orihuela
España
Maria Antonieta Rubio ThyrrellUniversidad Federal de Río de Janeiro
Brasil
Carlos Corral Salvador, SJProfesor emérito
Universidad Complutense de Madrid
España
Judith Jaqueline Maldonado Rivera, Msc.Universidad Técnica Particular de Loja
Ecuador
Luz Rosa EstrellaVicerrectora de Relaciones Internacionales y Cooperación
Universidad Abierta para Adultos - UAPA
República Dominicana
CONTENIDO
EDITORIAL
ARTÍCULOS ORIGINALES
LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO APLICADA A LA FUNCIÓN INVESTIGACIÓN
EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA MATANZA
KNOWLEDGE MANAGEMENT APPLIED TO RESEARCH AT NATIONAL UNIVERSITY OF
MATANZA
Elisa Marta Basanta, Ana Marcela Bidiña, Nélida Pérez, Marcelo Perissé, Carlos
Enrique Ezeiza Pohl, Dorina Mecca, Claudia Oyola, Mariangeles Vanesa Gallo,
Fernando Cavallero, Florencia Molinari
LA EDUCACIÓN RELIGIOSA Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN DE VALORES
EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
RELIGIOUS EDUCATION AND ITS INFLUENCE ON FORMATION OF VALUES OF HIGH
SCHOOL STUDENTS
Ana Isabel Arellano Carranza
ESTUDIO COMPARADO DEL DISEÑO DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN EN LA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
COMPARATIVE STUDY IN THE RESEARCH AREA AT THE DEGREE IN PEDAGOGY
Mónica Guadalupe Tovar Gutiérrez, María Guadalupe Veytia Bucheli
PERFIL DE LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA UNIVERSIDAD
PROFILE OF PLANNING AND ORGANIZATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION
TECHNOLOGY AT UNIVERSITY
Jorge Luis Gutiérrez Gutiérrez
CATEQUIL, EL ÍDOLO NORTEÑO
CATEQUIL, THE NORTHERN IDOL
Demetrio Ramos Rau
LA ADMINISTRACIÓN FINANCIERA Y SU INCIDENCIA COMO ELEMENTO
INTEGRADOR EN LOS GOBIERNOS LOCALES DE LA REGION LA LIBERTAD
FINANCIAL MANAGEMENT AND ITS IMPACT AS AN INTEGRATOR SYSTEM IN THE LOCAL
GOVERNMENTS OF LA LIBERTAD
María Antonia Campos Vargas
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Pág.
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293
/ 219REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
EFECTO DE LA SALINIDAD EN EL CONTROL DE LA INTENSIDAD DE EPIBIOSIS
DE LA CONCHA DE ABANICO
EFFECT OF SALINITY IN CONTROLLING EPIBIOSIS INTENSITY OF SCALLOPS
Eleuterio Encomenderos, Fernando Merino, Marcos Bocanegra, Laura Rubio
PROPUESTA DE LA INFORMACIÓN MEDIOAMBIENTAL EN LA GESTIÓN Y
CONTABILIDAD DE LAS EMPRESAS PESQUERAS DE CHIMBOTE
PROPOSAL OF ENVIRONMENTAL INFORMATION IN MANAGEMENT AND ACCOUNTING OF
FISHING COMPANIES IN CHIMBOTE
Luis Alberto Torres García
CONOCIMIENTO MATERNO SOBRE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO
PSICOMOTOR DEL LACTANTE MAYOR. ESSALUD, TRUJILLO, 2010
MATERNAL KNOWLEDGE ON EARLY ESTIMULATION AND PSYCHOMOTOR DEVELOPMENT
OF INFANT. ESSALUD, TRUJILLO, 2010
Irmina Gabriela Maslucan Vidaurrre, Lucila Velayarce Zuta, Yolanda Rodríguez
Nuñez
ESTILO DE VIDA Y FACTORES BIOSOCIOCULTURALES DEL ADULTO. SECTOR
POCÓS- CASERÍO POCÓS - MORO, 2011
LIFE STYLES AND BIOSOCIOCULTURAL FACTORS OF ADULTS. POCÓS, VILLAGE POCÓS-
MORO, 2011
Kenia Betzy Jaramillo Mampis, Elena Esther Reyna Márquez
REPORTE DE CASO
RESTAURACIONES ESTÉTICAS EN PIEZAS DENTARIAS POSTERIORES
APLICANDO LA TÉCNICA INCREMENTAL OBLICUA Y ADHESIVOS DE QUINTA
GENERACIÓN
AESTHETIC RESTORATIONS IN POSTERIOR DENTAL PIECES USING OBLIQUE
INCREMENTAL TECHNIQUE AND FIFTH-GENERATION ADHESIVES
César Lamas Lara, Giselle Angulo de la Vega
ENSAYO
EL PENSAMIENTO EDUCATIVO EN TRES PROVINCIAS ANDINAS DE LA
LIBERTAD
EDUCATIONAL CONCEPTIONS IN THREE ANDEAN PROVINCES OF LA LIBERTAD
Saniel E. Lozano Alvarado
JAIME GUZMÁN ARANDA, O LA VEHEMENTE CARRERA DE UN EDITOR
PERUANO
JAIME GUZMÁN ARANDA, OR THE VEHEMENT CAREER OF A PERUVIAN PUBLISHER
Ricardo Ayllón
337
Contenido
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377
220 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
RESEÑAS
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL PERÚ: Julio Domínguez Granda -
Claudio Rama (Editores); Juan Roger Rodríguez Ruiz (Coeditor)
PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL PERÚ:
Fernando D’Alessio, Juan; Aguilar, Beatrice; Avolio, Jorge; Benzaquen, Alfredo;
Graham, Juan O’Brien; Yimmy Aliaga, Giovanni; Alvarez-Calderón, Enrique;
Arévalo, Karem; Benavides, Walker; Bonilla, Lourdes; Carlos, Manuel;
Donayre, Enrique Echevarria
ARMONÍA Y PLENITUD DEL SER: Emiliano Paico Vílchez
LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ: Promesas incumplidas, problemas y posibilidades:
Ranulfo Cavero Carrasco (Compilador)
LA FORMACIÓN HUMANISTA: Fundamentos y desafíos: Miguel Ángel Huamán
Villavicencio
ESCUELA DE ABRIL: Saniel E. Lozano Alvarado
CHUQUISMOS EN LA OBRA Y EN LA TIERRA DE CÉSAR VALLEJO: Javier
Delgado Benites
POLÍTICAS EDITORIALES DE LA REVISTA IN CRESCENDO
Juan Roger Rodríguez Ruiz
Juan Roger Rodríguez Ruiz
Walter Alva
Saniel E. Lozano Alvarado
Miguel Ángel Huamán Villavicencio
Danilo Sánchez Lihón
José Esquivel Grados
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Contenido
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383
385
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389
393
/ 221
397
401
El espíritu de investigación brota de la aptitud de la razón humana que nos
orienta hacia la investigación científica que busca permanente la verdad con
métodos objetivos adecuados y precisos. Esta tarea la asume fundamentalmente
la universidad como uno de sus fines sustantivos.
En la ley universitaria se establece que son fines de la universidad, entre
otros, “realizar investigación científica y tecnológica; que la producción de
conocimientos es condición necesaria e indispensable para viabilizar el desarro-
llo nacional, correspondiendo a la universidad generar las condiciones que per-
mitan el desarrollo orientado a la mejor calidad de vida de los peruanos” (Ley
Nº 23733, Art. 2). Así la exigencia en la investigación científica está en conso-
nancia con la propuesta en la universidad peruana de crear el Vicerrectorado de
Investigación como órgano encargado de planificar, gestionar, promover, coor-
dinar, evaluar y difundir la investigación en la universidad peruana.
Nuestra universidad, dado el esfuerzo que viene desplegando, se propone
ser una institución líder en investigación a nivel nacional e internacional en las
humanidades, las ciencias y las tecnológicas, fomentando la creación intelec-
tual que articule la participación de entidades públicas y privadas dirigidas a
desarrollar conocimientos innovadores, priorizando los problemas regionales,
nacionales y mundiales que contribuyan al desarrollo pleno del ser humano. En
este sentido, ahora orientamos nuestra reflexión hacia la raíz de la investigación
científica.
Actualmente se verifica que los múltiples descubrimientos, las tecnologías
innovadoras que se suceden con un ritmo tan rápido, son motivo de orgullo;
pero, a menudo, no son sin consecuencias preocupantes. Benedicto XVI alertó
una “crisis de pensamiento” en la que el hombre se ve “rico en recursos, pero
no igualmente rico en sus objetivos; el hombre de nuestro tiempo vive a menudo
condicionado por el relativismo y por el reduccionismo, que llevan a perder el
sentido de las cosas, casi ofuscado por la eficacia técnica, olvida el horizonte
esencial de la necesidad de sentido, relegando la dimensión trascendente a la
insignificancia”.
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 223
Editorial
En este contexto, el pensamiento se debilita y va ganando terreno un empo-
brecimiento ético, que nubla las referencias normativas de valor. Parece quedar
en el olvido la que fuera la raíz fecunda de la cultura y del progreso. En ella, la
búsqueda de lo absoluto comprendía la exigencia de profundizar en las ciencias
seculares y en todo el mundo del conocimiento.
De este modo, conviene reconocer que sin amor la ciencia pierde su noble-
za y humanidad, “es justamente el amor de Dios, que hace aguda y penetrante la
mirada de la búsqueda y ayuda a captar aquello que ninguna investigación está
en capacidad de percibir”. Solo el amor garantiza la humanidad de la investiga-
ción.
Por otro lado, “la investigación científica y la búsqueda de sentido, a pesar
de las características epistemológicas y metodológicas, brotan de un mismo
manantial, ese logos que preside la obra de la creación y guía la inteligencia de
la historia. Una mentalidad fundamentalmente ‘tecnopráctica’ genera un arries-
gado desequilibrio entre lo que es técnicamente posible y lo que es moralmente
bueno, con consecuencias imprevisibles”.
Por ello, es importante que la cultura vuelva a descubrir el vigor del signi-
ficado y el dinamismo de la trascendencia. “Se puede decir que el mismo impul-
so a la investigación científica se debe a la nostalgia de Dios que vive en los cora-
zones humanos: después de todo, el hombre de ciencia tiende, con frecuencia
inconscientemente, a llegar a esa verdad que da sentido a la vida”.
Para que la investigación humana llegue a buen puerto, es necesario “re-
descubrir el lugar donde surge, que la investigación científica comparte con la
búsqueda de la fe, casi una exigencia complementaria de la inteligencia de lo
real”. Pero, paradójicamente, precisamente la cultura positivista, excluyendo
del debate científico la pregunta sobre Dios, determina el declive del pensa-
miento y el debilitamiento de la capacidad de la inteligencia de lo real”. Sin
embargo, el “quaerere Deum” del hombre se perdería en una maraña de cami-
nos, si no saliera a su paso un camino de iluminación y de segura orientación,
que es el mismo Dios que se hace cercano al hombre con inmenso amor.
El Cristianismo no relega la fe en el ámbito de lo irracional, sino que atri-
buye el origen y el sentido de la realidad a la razón creadora, que en el Dios cru-
cificado se ha manifestado como amor y que invita a recorrer el camino del quae-
rere Deum. “Y es justamente recorriendo el sendero de la fe que el hombre es
capaz de notar en las mismas realidades de sufrimiento y de muerte, que atravie-
san su existencia, una posibilidad auténtica de bien y de vida”.
Editorial
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 224 /
Así la búsqueda, vivida en su integridad, es iluminada por ciencia y fe, y
de estas dos ‘alas’ toma impulso y fuerza, sin perder jamás la justa humildad, el
sentido del propio límite. De esta manera, la búsqueda de Dios se vuelve fecun-
da para la inteligencia, fermento de cultura, promotora de verdadero humanis-
mo, búsqueda que no se detiene en la superficie.
De lo expuesto “resulta la necesidad del diálogo entre la razón y la fe”.
“Un diálogo así es necesario para que los frutos de las investigaciones científi-
cas en las diversas disciplinas sirvan al desarrollo pleno del ser humano”. En
este sentido, “no se puede separar la razón del alma; tampoco se puede transmi-
tir totalmente la ciencia sin tener en cuenta las necesidades del alma humana,
que está abierta al infinito”. “Además, el desarrollo de las ciencias conlleva
tantas cuestiones éticas que deberían ser resueltas respetando la autonomía de
las ciencias y en el espíritu de la verdad”.
En definitiva, “la tendencia al conocimiento de la verdad sobre el ser huma-
no, la dignidad de la persona, el valor de la vida y, al mismo tiempo, la grandio-
sidad de los resultados científicos en todas las disciplinas será muy útil para pro-
fundizar en el saber transmitido”, contribuyendo de este modo a la formación
de una sólida estructura de personalidad, donde la identidad cristiana penetra el
vivir cotidiano y se expresa desde el interno de una profesionalidad excelente.
Dr. Juan Roger Rodríguez Ruiz
EDITOR EN JEFE
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Editorial
/ 225
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 227-243, 2013
LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO APLICADA A LA
FUNCIÓN INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD *
NACIONAL DE LA MATANZA
KNOWLEDGE MANAGEMENT APPLIED TO RESEARCH
AT NATIONAL UNIVERSITY OF MATANZA
1 2 3Elisa Marta Basanta , Ana Marcela Bidiña , Nélida Pérez ,4 5 6
Marcelo Perissé , Carlos Enrique Ezeiza Pohl , Dorina Mecca ,7 8 9Claudia Oyola , Mariangeles Vanesa Gallo , Fernando Cavallero ,
10Florencia Molinari
*
1 Doctor of Philosophy with a major in Education Ph.D en Educación. P.W.U.- EEUU. Profesora
Emérita del Departamento de Ciencias Económicas. Directora del Programa de Investigación
“Gestión y Vinculación del Conocimiento en Ciencia y Tecnología en la Universidad Nacional de
La Matanza (UNLaM)”.2 Magíster en Análisis del Discurso y Licenciada en Letras (UBA). Secretaria de Ciencia y
Tecnología (UNLaM), Directora del proyecto de investigación 55B-PIDC/168: “Gestión del
Conocimiento”.3 Magíster en Ciencias Sociales (UNLaM), Abogada y escribana (UBA). Integrante del Comité
Ontológico en la Secretaría de Ciencia y Tecnología (UNLaM) y Directora del proyecto de
investigación 55B-PIDC/169: “Vinculación del Conocimiento”.4 Doctor en Ciencias Económicas (UNLaM), Magister en Informática (UNLaM) y Licenciado en
Administración (UBA). Integrante del Comité Ontológico en la Secretaría de Ciencia y Tecnología
(UNLaM).5 Magíster en Política y Gestión de la Ciencia y la Tecnología (CEA-UBA) y Licenciado en
Psicología (UBA). Integrante del Comité Ontológico en la Secretaría de Ciencia y Tecnología
(UNLaM).6 Licenciada en Administración (UNLaM).7 Licenciada en Administración de la Educación Superior (UNLaM).8 Contadora Pública Nacional (UNLaM).9 Estudiante avanzado de la carrera de Contador Público Nacional (UNLaM).10 Estudiante avanzado de la carrera de Licenciatura en Administración (UNLaM).
Recibido: 15 de mayo del 2013; aprobado: 13 de octubre del 2013.
/ 227
Artículos originales
RESUMEN
El presente artículo expone una revisión de los resultados preliminares alcanzados en el
marco del Programa de Investigación “Gestión y Vinculación del Conocimiento en Ciencia
y Tecnología en la Universidad Nacional de La Matanza”. Las hipótesis principales plantea-
das establecen, en primer lugar, que en el marco de la legislación argentina vigente y desde
una perspectiva ética en la ciencia, el desarrollo de un modelo de gestión del conocimiento,
aplicado a la sistematización y monitoreo de las actividades, propende a lograr: a) el sistema
de gestión adecuado e integral de la producción científica y tecnológica; y b) el control siste-
matizado de la gestión de la Secretaría de Ciencia y Tecnología. La segunda hipótesis plan-
tea a su vez que el desarrollo de un modelo de gestión del conocimiento generado en una
Web semántica que contemple la sistematización y monitoreo de las actividades destinadas a
la generación, evaluación y publicación del conocimiento propende a lograr: a) la transfe-
rencia de la totalidad de los resultados; b) el libre acceso a la información desarrollada; y c)
la inclusión de los usuarios no videntes, conformando así un nuevo instrumento de inclusión
en el proceso enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. La metodología aplicada
corresponde al análisis documental y de ingeniería de requerimientos de los procesos y pro-
cedimientos involucrados en la gestión integral de la investigación en la universidad. Se esta-
blecen finalmente conclusiones acerca de los primeros resultados obtenidos y se exponen las
líneas de trabajo pendientes de ejecución para el segundo año de ejecución de los proyectos.
Gestión de la Ciencia y la Tecnología, Gestión del Conocimiento, Vincu-
lación del Conocimiento, Repositorio Digital Universitario.
PALABRAS CLAVE:
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
E. Basanta, A. Bidiña, N. Pérez, M. Perissé, C. Ezeiza, D. Mecca, C. Oyola, M. Gallo, F. Cavallero, F. Molinari.
ABSTRACT
This paper presents a review of the preliminary results achieved in the Research Program,
“Knowledge Management into Science and Technology at the National University of La
Matanza”. The main hypothesis established first that under Argentina law and from an
ethical perspective in science, the developing of a knowledge management model, applied to
the systematization and monitoring activities, tends to achieve: a) the appropriate
management system of the scientific and technological production, and b) the systematic
control of the management of the Secretariat of Science and Technology. The second
hypothesis sets that development of a knowledge management model generated in a
Semantic Web, that includes the systematization and monitoring activities to the generation,
evaluation and publication of knowledge, tends to achieve: a) the transfer of all of the
results, b) free access to information, and c) the inclusion of visually impaired users,
forming a new instrument for inclusion in the teaching-learning process in higher education.
The documentary analysis and the requirements engineering processes and procedures
involved in the management of university research was the methodology applied. Finally,
conclusions are established on the first results. Also, the outlines the outstanding work lines
remain to be done in the second year of the project implementation.
KEY WORDS: Science and Technology Management, Knowledge Management, Linking
Knowledge, University Digital Repository.
228 /
1. INTRODUCCIÓN
El Programa de Investigación denominado “Gestión y Vinculación del
Conocimiento en Ciencia y Tecnología en la Universidad Nacional de La
Matanza (UNLaM)”, puesto en marcha a partir del año 2012 por la Secretaría
de Ciencia y Tecnología de la UNLaM, mediante la modalidad de Proyecto de
Investigación con Dependencia Compartida (PIDC) entre dicha Secretaría y el
Departamento de Ciencias Económicas de la UNLaM, comprende dos proyec-
tos de investigación: el proyecto 55B-PIDC/168: “Gestión del Conocimiento”;
y el proyecto: 55B-PIDC/169: “Vinculación del Conocimiento”. Se ha diseña-
do este programa de investigación conteniendo a estos dos proyectos vincula-
dos, de modo que se pueda enfocar con mayor alcance y precisión el amplio
conjunto de actividades que comprende el campo de la ciencia y la tecnología en
una universidad nacional de gestión pública y sus múltiples relaciones con el
entorno local, provincial, regional, nacional e internacional, dividiendo el fenó-
meno en estudio bajo dos categorías que identifican a cada proyecto y que pre-
sentan múltiples relaciones e implicaciones recíprocas.
En sus lineamientos básicos el proyecto 55B-PIDC/168, “Gestión del
Conocimiento”, comprende el desarrollo de un sistema integral de gestión que
abarque las áreas de incumbencia de la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la
UNLaM, bajo el enfoque de Gestión del Conocimiento (de aquí en adelante
GC) a través de aplicaciones informáticas de desarrollo propio, tales como
Bases de Datos y Tablero de Comando, que permitan optimizar la gestión de
todas las actividades en ciencia y tecnología que se llevan a cabo entre las distin-
tas unidades académicas de la universidad, conforme a las políticas, directivas y
estándares de calidad propuestos por el Ministerio de Ciencia y Tecnología de la
Nación, la Secretaría de Políticas Universitarias, organismos municipales,
provinciales nacionales e internacionales. La perspectiva desde la que se realiza
la investigación integra los aspectos epistemológicos, históricos y sociales, en
los que se pondrán en juego criterios científicos, sociales, éticos, pedagógicos y
culturales. La meta, desde una perspectiva de la GC, es asegurar la pertinencia
académica y social de los saberes que se producen y transmiten en la universi-
dad, y con ello crear una “cultura del conocimiento” que permita subsumir las
otras culturas universitarias en un proyecto al servicio de la sociedad.
El proyecto 55B-PIDC/169, “Vinculación del Conocimiento”, a su vez,
propone hacer público y accesible el conocimiento científico y tecnológico pro-
ducido en la universidad, fomentando la transferencia de los resultados obteni-
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
La Gestión del Conocimiento aplicada a la función investigación
/ 229
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
dos de la investigación científica y tecnológica a las actividades docentes y de
extensión, así como a las demandas sociales de conocimiento científico y tecno-
lógico que requiera la actividad socio-productiva a nivel local, provincial,
nacional e internacional. Para ello se ha dispuesto el desarrollo de un Reposi-
torio Digital Universitario (RDU) en cumplimiento de las directivas emana-
das del Sistema Nacional de Repositorios Digitales (SNRD), Resolución
MINCYT N°469/2011. Esta iniciativa permite difundir el conocimiento
científico y tecnológico producido en la universidad hacia la sociedad en su
conjunto, asegurando la preservación, archivo, acceso y disponibilidad de
los resultados obtenidos por las investigaciones en sus diferentes soportes
(informes finales, publicaciones periódicas, tesis, etc.). Se incluye en este
proyecto la ejecución de un programa de publicaciones de la universidad que
promueva la visibilidad y acceso al conocimiento científico y tecnológico
producido en sus unidades académicas.
Estos proyectos de investigación a los que hacemos referencia han sido
concebidos bajo el enfoque de la GC, tendiente a lograr la transferencia total de
los resultados de investigación y el libre acceso a la información estructurada
bajo los estándares nacionales e internacionales que rigen la arquitectura de la
información en los repositorios digitales universitarios. Esto último permitirá
disponer de una base de datos adecuada para el desarrollo específico de indica-
dores dedicados a la evaluación de la calidad en la producción científica y tecno-
lógica de la universidad, conforme a las normas establecidas por el Centro de
Información Científica y Tecnológica del Consejo Nacional de Investigaciones
Científicas y Tecnológica (CAICYT-CONICET). La perspectiva desde la que
se realiza la investigación integra los aspectos epistemológicos, históricos y
sociales, en los que se pondrán en juego criterios científicos, sociales, éticos,
pedagógicos y culturales. La meta, desde una perspectiva de la GC, es asegurar
la pertinencia académica y social de los saberes que se producen y transmiten en
la universidad, y con ello crear una “cultura del conocimiento” que permita
integrarse a las otras culturas universitarias en un proyecto al servicio de la
sociedad.
La elección del enfoque de la GC como base de sustento conceptual de la
gestión de la investigación dirigida a una mejor transferencia y vinculación
hacia la sociedad del conocimiento producido en la universidad, responde al
aporte que en los últimos años han realizado autores como Karl E. Sveiby, Iku-
jiro Nonaka e Irotaka Takeuchi, Peter Drucker, Pierre Lévy, George Siemens,
Michael Gibbons y colaboradores (Agudelo Giraldo, 2011). En este sentido,
E. Basanta, A. Bidiña, N. Pérez, M. Perissé, C. Ezeiza, D. Mecca, C. Oyola, M. Gallo, F. Cavallero, F. Molinari.
230 /
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 231
dichos autores forman parte del corpus documental que da cuenta que en la
actualidad, la sociedad y sus diversos actores e instituciones se hallan inmersos
en un modelo de desarrollo global, influido por el avance constante de las Tec-
nologías de la Información y la Comunicación (TICs), en el cual el conocimien-
to ocupa un lugar central para la creación de riqueza y para las nuevas formas de
organización y desarrollo de la sociedad contemporánea (Agudelo Giraldo,
2011, 2006; Krüger, 2006; Castels, 2002).
Es así, entonces, que puede entenderse que la sociedad actual se encuentra
en transición hacia una “Sociedad de la información”, expresión que Burch 1(2005) relaciona con el auge en la década de 1990 del desarrollo de las TICs y
su impacto progresivo en todas las instancias de la sociedad contemporánea, y
que dicha expresión es usualmente utilizada por organismos multilaterales,
como la Organización Mundial de Comercio, el Fondo Monetario Internacional
y el Banco Mundial, para enfatizar que este tipo de sociedad basada en la infor-
mación permitiría achicar la brecha digital entre países de distinto desarrollo
(Versino, Guido y Di Bello, 2012).
Asociado con la expresión “Sociedad de la información” suele utilizarse
“Sociedad del Conocimiento”. Este último es un concepto más reciente que el 2
primero y más circunscripto a medios académicos (Burch; 2005) . Brevemente
puede establecerse, siguiendo a Castells (2002), que la “Sociedad del Conoci-
miento” resalta la importancia de las tecnologías de la información y la comuni-
cación en el desarrollo de los procesos socioeconómicos. El mismo autor da
cuenta de que “la revolución tecnológica basada en el uso de las TICs transfor-
ma las condiciones de generación, procesamiento y almacenamiento de la infor-3mación”.
A partir de lo anterior, y bajo las premisas de la “Sociedad del Conoci-
miento”, Agudelo Giraldo (2011) establece que las organizaciones en la actuali-
dad se dirigen hacia su transformación en entidades que aprenden, y es en el
conocimiento donde sustentan todas sus estrategias. Es así entonces que la uni-
versidad que se plantea transformarse en una “organización del conocimiento”
(Agudelo Giraldo, 2011), debe mantener permanentemente una estrategia inte-
grada de gestión sobre su capacidad de aprendizaje y el manejo de los flujos de 4
información. Sobre esto último Arboínes y Aldazábal (2005) señalan que la
gestión de una “organización de conocimiento” tiene que partir de un presu-
puesto fundamental: entender a la GC como una innovación organizacional y
enfoque que ha cobrado importancia desde hace más de dos décadas, y que
La Gestión del Conocimiento aplicada a la función investigación
como disciplina ha alcanzado una condición de madurez que ha permitido 5
alcanzar la siguiente definición establecida por Dalkir (2005):
La gestión del conocimiento es la coordinación deliberada y sistemática de las
personas de una organización, su tecnología, procesos y estructura organizacio-
nal, para agregar valor a través de la reutilización e innovación. Esta coordinación
se logra por medio de la creación, difusión y aplicación del conocimiento, así
como a partir de la promoción de las valiosas lecciones aprendidas y las mejores
prácticas dentro de la memoria corporativa para estimular un aprendizaje organi-
zacional continuo (p.3).
Finalizando este apartado, podemos afirmar, siguiendo a Agudelo Giraldo
(2011), que “…la clave de la competitividad sostenida de las organizaciones en
la sociedad del conocimiento está en gestionar los activos intangibles que cons-
tituyen el capital intelectual, incluyendo a las universidades, las cuales deben
tener gran capacidad para adaptarse a u entorno y generar valor.” (p.59).
Sobre la base de este escenario en el cual se hallan incluidas las institucio-
nes de la educación superior, es que desde la Secretaría de Ciencia y Tecnología
de la Universidad Nacional de La Matanza se ha dispuesto enfocar la gestión
integral de todas las actividades de investigación conforme a los presupuestos
establecidos por la GC.
En particular, son aún recientes las iniciativas que aplica la GC a los proce-
sos de gestión en las universidades. Pueden referirse al respecto experiencias 6
como el caso de la Universidad del País Vasco UPV/EHU (Rodríguez Castella-7nos, A; Araujo de la Mata, A; Urrutia Gutiérrez, J, 2001), que definen a la GC
como “la planificación, organización y control de las actividades que lleven a la
captura, creación y difusión del conocimiento en la empresa u otro tipo de orga-
nización de una manera eficiente”. Según estos autores, “(…) las actividades
relacionadas con la gestión del conocimiento serán, por lo tanto, la generación
de nuevo conocimiento; el acceso a conocimiento valioso del exterior; la expli-
citación del conocimiento en bases de datos, software, documentos, etc.; la
transferencia de conocimiento a otras partes de la organización; la medición del
valor del conocimiento disponible; el establecimiento de incentivos adecuados
para que el conocimiento se crea y difunda entre los miembros de la organiza-
ción; la transformación de la cultura de la organización hacia una que facilite el
crecimiento del conocimiento, etc. Si el conocimiento de un individuo no se
comparte con otros miembros de la organización, el conocimiento de ésta será
mucho menos efectivo. Por ello, una de las tareas importantes de la gestión del
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
E. Basanta, A. Bidiña, N. Pérez, M. Perissé, C. Ezeiza, D. Mecca, C. Oyola, M. Gallo, F. Cavallero, F. Molinari.
232 /
conocimiento es la de facilitar las interacciones entre los miembros de la organi-8
zación” , y en el caso particular de la investigación en la universidad, favorecer
dicha interacción a través del sostenimiento del “ciclo de vida del conocimien-
to” (Ezeiza Pohl, 2012).
En la República Argentina se encuentran en desarrollo iniciativas que apli-
can la GC en el ámbito académico desde la perspectiva de las TI (Tecnologías de 9
la Información) . En este sentido, Figueroa y Palavecino (2006) aportan una
interesante distinción entre la GC y la gestión de la información y su impacto en
las organizaciones, aspectos sobre los cuales se continuará trabajando en la
ampliación del marco teórico bajo estudio durante la segunda etapa de activida-
des del proyecto 55B-PIDC/168: “Gestión del Conocimiento” durante el año
2013.
Conforme a lo formulado en los protocolos de presentación y acreditación
de los proyectos de investigación se han planteado las siguientes hipótesis:
En relación al proyecto 55B-PIDC/168:“Gestión del Conocimiento”, se
ha planteado como hipótesis que: en el marco de la legislación argentina vigen-
te y desde una perspectiva ética en la ciencia, el desarrollo de un modelo de
Gestión del Conocimiento, aplicado a la sistematización y monitoreo de las
actividades, propende a lograr: a) el sistema de gestión adecuado e integral de
la producción científica y tecnológica; y b) el control sistematizado de la gestión
de la Secretaría de Ciencia y Tecnología.
Mientras que en referencia al proyecto 55B-PIDC/169, “Vinculación del
Conocimiento”, se ha planteado como hipótesis que el desarrollo de un modelo
de gestión del conocimiento generado en una Web Semántica que contemple la
sistematización y monitoreo de las actividades destinadas a la generación, eva-
luación y publicación del conocimiento, propende a lograr: a) la transferencia
de la totalidad de los resultados; b) el libre acceso a la información desarrolla-
da y c) la inclusión de los usuarios no videntes, conformando así un nuevo ins-
trumento de inclusión en el proceso enseñanza-aprendizaje en la educación
superior.
La puesta en marcha de este programa de investigación obedece en última
instancia a la misión que le corresponde a la universidad en cuanto debe atender
los desideratas de la sociedad a la que se debe, y que, por ser la institución de
máximo nivel dentro del sistema educativo, le cabe la máxima responsabilidad
en la orientación de la búsqueda y comunicación del conocimiento. La universi-
dad de nuestro tiempo debe valorar la participación imprescindible de la investi-
La Gestión del Conocimiento aplicada a la función investigación
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 233
gación en las diferentes disciplinas que integren su programa de formación pro-
fesional. Para ello debe planificar, promover y concretar todo aporte que con-
duzca a la profundización de la totalidad de actividades vinculadas a ella. (Bidi-
ña y Pérez , 2012, Basanta y Galardo, 2006).
La Universidad Nacional de La Matanza, creada por Ley 23.748, tiene
como finalidad precisa la de contribuir con la formación de la cultura nacional y
latinoamericana abierta a los valores del pensamiento universal. A su vez, como
instrumento y factor de cambio, se propone aportar al mejoramiento de los sis-
temas educativos específicos, promoviendo la capacitación y perfeccionamien-
to de los recursos humanos de la región ofreciendo a los jóvenes un sistema de
planificación y desarrollo de la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la
extensión.
El criterio básico es enseñar a pensar como forma de acompañar el ince-
sante progreso científico y tecnológico y los avances constantes en los campos
del conocimiento y la información. Por ello, la universidad, desde sus inicios,
trabaja en la generación de conocimiento nuevo, útil y pertinente que contribu-
ya a la solución de problemas actuales y futuros, tanto a nivel regional como
nacional; todo ello sin perder de vista las actividades de rescatar, conservar y
difundir los valores culturales nacionales y populares y hacer partícipe a toda la
sociedad de los logros obtenidos en materia de generación de dicho conocimien-
to nuevo, logrando en sus actores partícipes (docentes, investigadores, estu-
diantes y no docentes) una visión multicultural (Universidad Nacional de La
Matanza, 2006).
La perspectiva metodológica adoptada ha sido acorde al paradigma inves-
tigación-acción y al desarrollo experimental orientado a aplicaciones informáti-
cas en el ámbito específico de la de GC. Durante la investigación, el trabajo
inductivo se ha realizado a partir de los datos obtenidos mediante clasificación y
modelización. Con respecto a la estrategia de investigación, se ha trabajado
mediante la modalidad de estudios de casos debido a que permite investigar un
fenómeno contemporáneo en su contexto. Las unidades de análisis comprendi-
das corresponden en un marco genérico a las actividades en ciencia y tecnología
que se desarrollan en la universidad y en particular, los procesos y procedimien-
tos que regulan la gestión de la investigación en la misma.
Dado que el material empírico obtenido procede de muy diversas fuentes
2. MATERIAL Y MÉTODOS
E. Basanta, A. Bidiña, N. Pérez, M. Perissé, C. Ezeiza, D. Mecca, C. Oyola, M. Gallo, F. Cavallero, F. Molinari.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 234 /
(investigadores, proyectos, informes de avance, informes finales, formularios
de seguimiento de proyectos y formalización de procesos, expedientes, manua-
les de organización, manuales de procedimiento resoluciones, sistema de envío
y recepción de notas, unidades académicas, secretarías de apoyo administrati-
vo, secretaría de comunicaciones e infraestructura informática, etc.), las estra-
tegias de análisis del material obtenido también reflejarán dicha diversidad:
análisis cuantitativo, análisis cualitativo, análisis del discurso (entendido como
análisis textual, como análisis de las condiciones de producción y recepción de
los mismos textos y como análisis de la práctica social de la cual la práctica de
discurso es una parte).
Atendiendo al cumplimiento de los objetivos propuestos y sobre la base de
un diseño de investigación orientado a la investigación aplicada y el desarrollo
experimental, se ha aplicado la metodología conocida como “Ingeniería de
requerimientos” a los procedimientos de gestión inherentes a la investigación
en forma conjunta con el análisis textual sistemático del corpus normativo refe-
rido a las directivas emanadas por el Ministerio Nacional de Ciencia, Tecnolo-
gía e Innovación Productiva (MINCYT), el Sistema Nacional de Repositorios
Digitales (SNRD), la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de
Educación de la Nación (SPU-ME), el Centro Argentino de Información Cien-
tífica y Tecnológica del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tec-
nológicas (CAICYT-CONICET), el Sistema de Información de Ciencia y Tec-
nología Argentino (SICYTAR), el Sistema de Información Universitaria del
Ministerio de Educación de la Nación (SIU-ME), así como también el de otras
instituciones de cooperación internacional, de participación nacional, como la
Red Internacional de Fuentes de Información y Conocimiento para la Gestión
de Ciencia, Tecnología e Innovación (Red SCienTI).
Se han aplicado técnicas de recolección de datos a partir de la creación de
un grupo compuesto por actores implicados en los procedimientos y desarrolla-
dores que trabajan en conjunto para identificar el problema, brindar diferentes
enfoques y especificar un conjunto preliminar de requisitos con el fin de facili-
tar las especificaciones de las aplicaciones informáticas a desarrollar. Como
marco metodológico integrador se aplica la ingeniería de requerimientos en el
proceso de producción de software, así como del desarrollo y seguimiento de la
metodología que orienta el logro de los objetivos en el los procesos de investiga-
ción en este proyecto.
A partir entonces de las especificaciones de la ingeniería de requerimien-
La Gestión del Conocimiento aplicada a la función investigación
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 235
tos, la metodología de trabajo ha requerido el ajuste de las actividades de ges-
tión al Plan de Desarrollo Institucional de la universidad, y al marco del modelo
presentado por la norma ISO 9004:2000 (Quality Management Systems) en lo
que se refiere al proceso de medición, análisis y mejoría para la construcción de
sistema de GC. Conforme a esto último, el Tablero de Comando hace operativa
esta metodología, pues es el instrumento responsable que permite estructurar
los indicadores que reflejan las actividades de I+D+i que se realizan en las
distintas unidades académicas en la universidad.
Para las tareas de análisis y diseño de los procedimientos administrativos,
que atienden a la gestión de la investigación, se ha trabajado bajo una metodolo-
gía basada en técnicas estructuradas simplificadas (Perissé, 2001) aplicadas al
desarrollo de proyectos de pequeño porte para la automatización de tareas admi-
nistrativas con el uso de herramientas CASE (Ingeniería de Software Asistida
por el Computador), con el fin de apoyar a los investigadores y técnicos, los
cuales mayoritariamente son formados o en proceso de formación en el campo
de las Ciencias Económicas.
Durante el primer año de desarrollo del proyecto de investigación corres-
pondiente al período iniciado el 1 de enero de 2012 hasta el 31 de diciembre de
2012 se han alcanzado los siguientes resultados expresados en productos y/o
procesos alcanzados:
·Elaboración de un documento denominado “Memoria” destinado a
sistematizar y registrar la evolución histórica de los procesos de gestión
en la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la UNLaM, desde su crea-
ción hasta la actualidad.
·Revisión de los indicadores en ciencia y tecnología aplicados en la
República Argentina a través de la consulta a las siguientes fuentes:
a) Relevamiento anual de las actividades de ciencia y tecnología reali-
zadas por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Producti-
va; b) Anuario sobre las universidades nacionales publicado por la
Secretaría de Políticas Universitarias; c) Proceso de categorización del
Programa de Incentivos de Docentes Investigadores de la Secretaría de
3. RESULTADOS
3.1. PROYECTO 55B-PIDC/168:“GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO”
E. Basanta, A. Bidiña, N. Pérez, M. Perissé, C. Ezeiza, D. Mecca, C. Oyola, M. Gallo, F. Cavallero, F. Molinari.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 236 /
Políticas Universitarias; d) Lineamientos de la Comisión Nacional de
Evaluación y Acreditación Universitaria para la evaluación de la fun-
ción investigación en las universidades; e) Relevamiento de la distribu-
ción de la carga horaria de las dedicaciones docentes y la actividad de
investigación en cada Departamento Académico en relación a la aten-
ción de la función docente y de investigación.
·Identificación de las líneas de investigación de aplicación en cada uni-
dad académica. En primer lugar, se procedió a solicitar un informe con
los lineamientos históricos de las áreas de conocimiento y líneas de
investigación de cada unidad académica, detallando en cada caso las
áreas de conocimiento, líneas de trabajo, problemas, objetivos y pro-
yectos incluidos en cada línea. En segundo lugar, se comenzó con la
descripción de las propiedades estructurales de las actividades de I+D,
que llevan adelante los científicos en las líneas de investigación que las
contienen. De ese modo, el objetivo fue lograr una conceptualización
que permitiera a posteriori diseñar un plan de acciones, dirigido a la
definición de líneas prioritarias de investigación en la universidad.
·Desarrollo parcial del Sistema Curricular CVLaM con vinculación al
Repositorio Digital Universitario de la Universidad Nacional de La
Matanza: ante la diversidad de sistemas curriculares requeridos por las
distintas instituciones nacionales que regulan las actividades de investi-
gación, desarrollo e innovación, como el sistema CVar del Ministerio
de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, la denominada Ficha
CONEAU del Ministerio de Educación; y siendo que ambos se encuen-
tran en distintos estadios, tanto del ciclo de vida que le corresponde al
desarrollo del sistema, como al ciclo de vida de productos, el primero
en fases iniciales y el segundo en su fase final. Sumado esto, ambos
sistemas no se integran al Sistema Nacional de Repositorios Digitales,
ni en su visión ni en la definición de sus arquitecturas.
·Programa de capacitación: se ha dictado, en primer lugar, el curso
“Gestión del conocimiento científico y tecnológico”, dirigido a atender
la necesidad de constituir una política de edición, publicación y difu-
sión homogénea, sobre la información científica y tecnológica produci-
da como resultante de las actividades de I+D. Se ha desarrollado este
espacio de capacitación, para facilitar el debate interdisciplinar y el
intercambio de experiencias en los desarrollos de programas informáti-
La Gestión del Conocimiento aplicada a la función investigación
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 237
cos aplicados a la edición de publicaciones científicas seriadas y a los
repositorios digitales universitarios. Este curso se dictó en forma pre-
sencial desde el viernes 26 de octubre hasta el viernes 16 de noviembre
de 2012, con un encuentro semanal de dos horas de duración en labora-
torios de informática de la UNLaM. El segundo curso, dictado en
forma presencial y virtual a través de la plataforma MiEL (Materias
interactivas En Línea), estuvo dirigido a docentes investigadores que se
inician en actividades de investigación científica y tecnológica en la
universidad, y para aquellos docentes que participan y dirigen proyec-
tos de investigación y que necesitan contar con herramientas de gestión
y actualizar sus conocimientos sobre los programas de investigación
vigentes en la universidad y sus procedimientos de gestión. A través de
correo electrónico y el servicio de prensa de la universidad se alcanzó
una inscripción de 80 docentes, de los cuales completaron las activida-
des y recibieron el correspondiente certificado 40 docentes durante el
curso que se inició el 22/10/12 y finalizó el 29/11/12.
·Desarrollo del Repositorio Digital Universitario de la Universidad 10Nacional de La Matanza . Esta iniciativa, iniciada a fines del año
2011, constituye un componente clave de la infraestructura de la infor-
mación para la GC, dado que posibilita un acceso compartido a los espa-
cios de información en forma ordenada y distribuida. En el marco de la
comunidad de las Bibliotecas Digitales Universitarias (BDU), esta fun-
ción es ampliada a dos funciones más: la publicación de la información
(informes finales de proyectos de investigación y tesis de posgrado) y la
cosecha de información realizada principalmente a través de un Servi-11cio Web .
·Relevamiento de búsqueda e identificación de instituciones relaciona-
das con las actividades en Ciencia y Tecnología a nivel nacional e inter-
nacional a través de una búsqueda realizada en directorios específicos
en Internet. Este primer listado constituye un avance respecto de la
constitución de un directorio actualizable de organismos que actúan en
Ciencia y Tecnología, tanto en la Argentina como en el exterior, como 12primera etapa de un servicio a brindar por la Secretaría de Ciencia y
Tecnología de la UNLaM.
3.2. PROYECTO 55B-PIDC/169:“VINCULACIÓN DEL CONOCIMIENTO”
E. Basanta, A. Bidiña, N. Pérez, M. Perissé, C. Ezeiza, D. Mecca, C. Oyola, M. Gallo, F. Cavallero, F. Molinari.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 238 /
·Análisis de contenido de los informes finales de investigación dispues-
tos en el Repositorio Digital Universitario de la UNLaM, relevando la
información disponible en los mismos, en los apartados denominados
Transferencia y Producción científico-tecnológica. A través de este
análisis se ha comenzado a detectar organismos e instituciones con las
cuales los equipos de investigación han realizado transferencia y por
tanto, han establecido vínculos, y respecto de la detección de activida-
des de producción científica y tecnológica, esto permitirá conocer el
grado de difusión y visibilidad que presenta la producción resultante de
los equipos de investigación en la universidad. Se trabajó sobre la base
de 108 (ciento ocho) informes finales disponibles en el repositorio y
sólo se detectó la existencia de transferencia y producción de conoci-
mientos específicos en 10 (diez) casos particulares.
·Resultados parciales del Plan de acciones del año 2012 para el desarro-
llo de una Publicación Científica Periódica de formato electrónico. Las
acciones vinculadas a este plan han producido resultados parciales en el
marco de la preparación previa al lanzamiento de una publicación
periódica. Hasta el momento el Departamento de Ciencias Económicas
cuenta con una publicación periódica científica evaluada por pares -
Revista RINCE (Revista de Investigaciones del Departamento de Cien-
cias Económicas), que desde el año 2007 ha publicado 6 números con
un nivel de frecuencia de publicación anual. Por su parte, el Departa-
mento de Humanidades y Ciencias Sociales ha desarrollado durante el
año 2012 un primer número de su publicación denominada RIHUMSO
(Revista de Investigaciones del Departamento de Humanidades y Cien-
cias Sociales) en formato electrónico bajo la plataforma OJS (Open
Journal System) de acceso abierto a sus contenidos. El resto de las uni-
dades académicas se halla abocada a la preparación de sus respectivas
publicaciones periódicas.
Conforme a lo ya establecido en la introducción de este artículo, y a partir
de los resultados parciales alcanzados durante el desarrollo del primer año del
programa de investigación sobre Gestión del Conocimiento de la Secretaría de
Ciencia y Tecnología de la UNLaM, se reconoce, en primer lugar, la compleji-
dad que implica el desarrollo integrado de un sistema de información que atien-
4. DISCUSIÓN
La Gestión del Conocimiento aplicada a la función investigación
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 239
da a los principios rectores de la GC a partir de fuentes de información dispues-
tas en múltiples formatos digitales y casos de documentos como las resoluciones
y fojas que obran en expedientes de seguimiento de proyectos que se encuentran
exclusivamente en soporte papel.
Si bien los procesos de ingeniería de requerimientos han permitido iden-
tificar tanto a los distintos actores que intervienen en las múltiples activida-
des científicas y tecnológicas en la universidad, como a los diversos procedi-
mientos que regulan el flujo de información y de evolución del ciclo de vida
de los proyectos de investigación (presentación, acreditación, otorgamiento
de subsidios ejecución, finalización, archivo, difusión y transferencia), hasta
el momento se ha alcanzado una fase preliminar de un sistema de informa-
ción que incluye los indicadores que miden la actividad de ciencia y tecnolo-
gía en la universidad con vistas a la constitución de un tablero de comando, y
de la preparación de un manual de procedimientos que comprenda el estable-
cimiento de estándares para la normalización y regulación de los distintos
procedimientos vinculados con el seguimiento de proyectos de investiga-
ción, así como el desarrollo de la reglamentación que coordine la carrera de
docente-investigador en la universidad.
También vale decir que la implementación del repositorio digital insti-
tucional es un avance significativo para la efectiva consustanciación de un
modelo de gestión del conocimiento, ya que se encuentran disponibles en el
mismo los informes finales de proyectos de investigación ejecutados desde
los comienzos de la actividad de investigación en la universidad en el año
1994 hasta el presente. La vinculación científica y tecnológica es desde ya
una importante actividad que se desprende del concepto de GC, porque en
definitiva lo que se gestiona es el conocimiento destinado a contribuir a bene-
ficio de la sociedad, y es de esperar que tanto el repositorio digital universita-
rio, como el programa de publicaciones contribuya a acercar y vincular el
conocimiento producido en la universidad a aquellos sectores de la sociedad
que así lo requieran. Es esperable también que al finalizar el programa de
investigación se encuentre avanzado el desarrollo de un sistema de GC con
apoyo en desarrollos informáticos propios (Bases de Datos y Tablero de
Comando) que permitan integrar a las diferentes fuentes de información
internas y externas a la universidad, facilitando la ejecución y gestión de pro-
yectos, seguimiento de la formación de recursos humanos, difusión y vincu-
lación del conocimiento.
E. Basanta, A. Bidiña, N. Pérez, M. Perissé, C. Ezeiza, D. Mecca, C. Oyola, M. Gallo, F. Cavallero, F. Molinari.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 240 /
En cuanto al aporte teórico del presente programa de investigación, se ha
desarrollado un primer marco teórico de aproximación de los supuestos del
enfoque de la GC originados en el ámbito de las organizaciones empresarias,
hacia una aplicación particular de los mismos al contexto de la gestión de las
actividades de ciencia y tecnología en la universidad.
Según los objetivos definidos en el proyecto 55B-PIDC/168:“Gestión
del Conocimiento” y el estado de avance de las tareas programadas para el
primer año de ejecución del proyecto (2012), se ha alcanzado un desarrollo
preliminar para la constitución de un sistema integral de gestión que abarque
las áreas de incumbencia de la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la
UNLaM, bajo el enfoque de la GC a través de aplicaciones informáticas de
desarrollo propio, tales como Bases de Datos y Tablero de Comando, que
permitan optimizar la gestión de todas las actividades en ciencia y tecnología
que se llevan a cabo entre las distintas unidades académicas de la universi-
dad, conforme a las políticas, directivas y estándares de calidad propuestos
por el Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación, la Secretaría de Polí-
ticas Universitarias, organismos municipales, provinciales nacionales e
internacionales.
En cuanto a los objetivos planteados en el proyecto 55B-PIDC/169:
“Vinculación del Conocimiento”, dirigidos a hacer público y accesible el
conocimiento científico y tecnológico producido en la universidad, fomen-
tando la transferencia de los resultados obtenidos de la investigación científi-
ca y tecnológica a las actividades docentes, de extensión y a las demandas
sociales de conocimiento científico y tecnológico que requiera la actividad
socio-productiva a nivel local, provincial, nacional e internacional, el repo-
sitorio digital universitario se encuentra en etapa de mejora continua siguien-
do las directivas emanadas del Sistema Nacional de Repositorios Digitales,
iniciativa que permite difundir el conocimiento científico y tecnológico pro-
ducido en la universidad hacia la sociedad en su conjunto.
Hasta el momento se han alcanzado los objetivos parciales del primer año
de desarrollo de los dos proyectos de investigación descriptos y está prevista la
continuación de la fundamentación teórica de la aplicación de la GC para el caso
específico de gestión de la investigación en la universidad.
5. CONCLUSIONES
La Gestión del Conocimiento aplicada a la función investigación
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 241
AGRADECIMIENTOS
El presente artículo ha sido financiado con fondos del presupuesto
destinado a la investigación por parte de la Secretaría de Ciencia y Tecnología
del Rectorado de la Universidad Nacional de La Matanza, y recibe el apoyo del
estímulo económico del Programa de Incentivos a Docentes-Investigadores de
la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la
República Argentina.
E. Basanta, A. Bidiña, N. Pérez, M. Perissé, C. Ezeiza, D. Mecca, C. Oyola, M. Gallo, F. Cavallero, F. Molinari.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 242 /
NOTAS
1 Citado en Versino, Guido y Di Bello (2012) p. 19.
2 Ibíd. p. 19.
3 Ibíd. p. 19.
4 Citado en Agudelo Giraldo (2011) p. 58.
5 Ibíd. p. 59.
6 El Gobierno Vasco en el proyecto de Plan de Ciencia y Tecnología 2001-2004 presentó la Gestión
del Conocimiento como una de las líneas estratégicas de investigación. (Rodríguez Castellanos, A;
Araujo de la Mata, A; Urrutia Gutiérrez, J, 2001).
7 Ver también el desarrollo que la Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez” realiza en
Cuba, acerca de la Gestión del Conocimiento en la Nueva Universidad Cubana. Revista
Universidad y Sociedad Vol. 2 No. 2. Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez.
Cienfuegos, mayo-agosto 2010. ISSN 2218-3620.
8 Noñaka (1994) citado en Rodríguez Castellanos, A; Araujo de la Mata, A; Urrutia Gutiérrez, J,
(2001).
9 Un antecedente en esta línea es el proyecto de investigación que dirige Gustavo López acerca de la
“Optimización de la calidad del Proceso Software con Gestión del Conocimiento (2012-2015)”
Secretaría de Ciencia y Técnica. Consejo de Investigaciones Científicas y Tecnológicas CICyT de
la Universidad Nacional de Santiago del Estero (UNSE).
10 Disponible en: http://repositoriocyt.unlam.edu.ar [ Fecha de acceso: 23/03/2013].
11 Disponible en: http://localhost/repositoriocyt/servicio_web.php [Fecha de acceso: 23/03/2013].
12 El directorio se actualizará periódicamente con el alta, baja y modificación de la información
respectiva. Para ello a fin de conocer los cambios que se producen periódicamente en los
organismos (direcciones de correo electrónico, teléfono, autoridades, etc.) se establecerá contacto
por correo electrónico con cada una de ellas informando que han sido incluidas en el Directorio,
solicitando a través de un servicio como RSS la actualización periódica de información.
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Mg. Ana Marcela Bidiña, [email protected]
Secretaria de Ciencia y Tecnología Universidad Nacional de La Matanza.
Florencio Varela 1903 (B1754JEC). San Justo, Provincia de Buenos Aires,
Argentina. Teléfono (54-11) 4480-8945
/ 243
La Gestión del Conocimiento aplicada a la función investigación
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
LA EDUCACIÓN RELIGIOSA Y SU INFLUENCIA EN LA
FORMACIÓN DE VALORES EN LOS ESTUDIANTES*DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
RELIGIOUS EDUCATION AND ITS INFLUENCE
ON FORMATION OF VALUES OF
HIGH SCHOOL STUDENTS
1Ana Isabel Arellano Carranza
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 245-256, 2013
* de mayo 14 de octubre
1 Magister en Educación. Docente de la Escuela Profesional de Ciencias Religiosas de la
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
Recibido: 15 del 2013; aprobado: del 2013.
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo general determinar el nivel de influencia de la
educación religiosa católica en la formación de valores en los estudiantes del segundo grado
de educación secundaria 2010, de la institución educativa “San Jacinto”, distrito de Nepeña.
La metodología de la presente investigación es cuantitativa, dado que el propósito fue describir
la actuación en términos cuantificables de dos determinadas variables. El diseño de la
investigación fue el descriptivo correlacional, en el cual la investigadora buscaba establecer las
relaciones entre la formación religiosa que reciben los estudiantes del nivel educativo
secundario y la formación en valores que estos poseen. La población de estudio estuvo integrada
por 100 estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la I.E. San Jacinto del valle
de Nepeña. Dada la naturaleza de la investigación, se utilizó como técnica la encuesta,
aplicándose a los estudiantes cuestionarios que permitieron recabar datos sobre la actuación de
las dos variables de investigación: la educación religiosa y la formación en valores.
De los resultados obtenidos se observa que la variable educación religiosa católica tiene una
correlación positiva alta con la variable Formación en valores, alcanzando un valor
promedio de 0,71189 en la escala de Pearson. Por ello, al concluir la investigación, se puede
afirmar que existe una influencia significativa (correlación positiva alta) de la educación
religiosa católica en la formación en valores en los estudiantes del segundo grado de
educación secundaria 2010 de la I.E. “San Jacinto”, distrito de Nepeña.
PALABRAS CLAVE: Educación religiosa católica, Pastoral educativa y Formación de valores.
/ 245
246 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Ana Isabel Arellano Carranza
ABSTRACT
This investigation aimed at determining the level of influence of the Catholic Religious
Education in the formation of values in second grade students of secondary school 2010 of
San Jacinto's educational institution, Nepeña District.
The methodology used in this research is quantitative, since the purpose was to describe the
action in measurable terms of two specific variables. The research design was correlational
descriptive; on which the researcher seeks to establish the relationships between catholic
religious formation which the students receive in secondary school and the formation of
values that they possess. The population under study consisted of 100 students of the second
grade of secondary school from San Jacinto's educational institution in Nepeña's valley.
Due to the nature of the research, the technique used was the survey. Questionnaires were
applied to the students, which allowed to collect data about the performance of the two
research variables such as catholic religious education and values formation.
The results obtained in this study show that the variable “Catholic Religious Education” has
a positive high correlation with the variable “Values formation” reaching an average value
of 0,71189 in the Pearson scale. Therefore, after the investigation, it can be stated that there
is a significant influence (positive high correlation) of the Catholic Religious Education in
formation of values of the second grade students of secondary school of 2010 IE “San
Jacinto”, Nepeña's District.
KEY WORDS: Catholic religious education, pastoral education and formation of values.
INTRODUCCIÓN
Hoy, que la sociedad en general, afronta una diversidad de problemas, los
valores han dejado de ser parte importante en la vida de muchas personas, princi-
palmente aquellos que se relacionan con la convivencia humana, por lo cual es muy
necesario rescatar una auténtica práctica de valores que han de orientar las accio-
nes en beneficio de una sociedad más justa y humana.
Se observa cómo los problemas sociales, la delincuencia, desintegración
familiar, alcoholismo, prostitución y pandillaje, entre otros, ocasionan serios
estragos en la comunidad, no solo a nivel personal sino también a nivel familiar
y social. Esto se puede constatar en el contacto diario con las personas, especial-
mente con los jóvenes de las instituciones educativas. Conscientes de que la
educación es el principal instrumento a través del cual se procura formar perso-
nas idóneas para la convivencia adecuada dentro de la sociedad, es importante
la formación y vivencia de valores dentro del ambiente familiar, ya que de él
dependerán las actitudes y conductas que muestren las personas en los diferen-
tes ámbitos en los que se desenvuelva.
En este proceso formativo la educación cumple un papel importante, ya
que no consiste sólo en instruir, transmitir conocimientos, sino también en for-
mar y practicar la vivencia de valores; esto se ve reflejado en los programas
curriculares que orientan la formación educativa formal en sus diferentes nive-
les: inicial, primaria, secundaria y superior, los mismos que intentan responder
a la crisis de valores por la que se atraviesa.
Los obispos del Perú, en su carta pastoral “Caminemos con el Señor de la 1
Historia, de la Vida y de la Esperanza”, recuerdan que tras la crisis socioeco-
nómica y política que experimenta el país existe también una crisis religiosa, en
la que se han trastocado los valores fundamentales de la vida y de la convivencia
social en el país.
En este sentido, se puede deducir que el problema de fondo es la crisis
moral y religiosa de la mayoría de responsables del bienestar del país. Entre
ellos, los padres de familia, los docentes, las autoridades civiles, militares y
religiosas. Pero también los medios de comunicación son responsables, pues no
permiten realmente dar una buena y adecuada educación.
Es importante especificar que la realidad del deterioro moral se va genera-
lizando en todos los ámbitos, especialmente el familiar, resquebrajando las rela-
ciones entre padres e hijos, entre hermanos y parientes, entre las autoridades y
subordinados en general, donde el respeto por la dignidad de la persona va per-
diendo su significado, prevaleciendo la indiferencia, la ingratitud, el egoísmo y
la avaricia. Un ejemplo claro de esta situación, son las miles de madres solteras
y cientos de miles de niños viviendo en situaciones paupérrimas, material y
moralmente.
Hoy los padres abandonan a sus hijos o los dejan a cargo de familiares,
buscando oportunidades laborales. Muchos de estos jóvenes crecen solos, sin la
formación adecuada que debe recibirse en la familia, primera escuela de virtu-2des, tal como lo plantea la iglesia en la Constitución Conciliar Gaudium et spes .
La problemática descrita es la que vive el Perú tanto a nivel nacional como
regional, habiéndose agudizado últimamente la violencia familiar, el alcoholis-
mo, la drogadicción, el pandillaje y la delincuencia. En el ámbito local, no se
está ajenos de estas realidades, sino basta ver los noticieros o leer en los diarios
locales, principalmente el diario “Mar Adentro”, que en varios de sus artículos
publicados mensualmente hace referencia a diversos problemas que atraviesan
los jóvenes como consecuencia del abandono que viven en sus familias y al dete-
rioro de los valores morales en su entorno. Estos artículos refieren, sobre todo,
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
La educación religiosa y su influencia en la formación de valores
/ 247
el nuevo juego en nuestros adolescentes como las “peras malogradas”, o los 3
embarazos adolescentes , los cuales se evidencias en las instituciones educati-4vas, o también el alcoholismo , o el famoso bullying, que muchas veces comien-
5 6za en el hogar y se repite en las II.EE. y que casi siempre termina en suicidio .
Estas situaciones no son ajenas a la realidad que le toca vivir a la comu-
nidad de San Jacinto, ubicada en el valle de Nepeña, al sur de la provincia
Del Santa. En esta comunidad se ubica la I. E. del mismo nombre, que alber-
ga a estudiantes que vienen de los diferentes anexos que conforman el valle;
muchos de ellos proceden de familias disfuncionales, originadas por la sepa-
ración de los padres, la emigración en búsqueda de oportunidades laborales,
jornadas laborales extensas, duplicidad de compromisos familiares asumidos
especialmente por los papás. Esto genera conflictos en el desarrollo de los
estudiantes y lo podemos evidenciar en la baja autoestima, el uso del vocabu-
lario inadecuado y agresivo, la irresponsabilidad en el cumplimiento de sus
tareas, la indiferencia en los momentos de oración y la poca reflexión en el
área de educación religiosa.
La búsqueda de respuestas a esta preocupación es la que ha conllevado a
realizar un estudio serio de la realidad y una reflexión sobre sus resultados, con
el fin de contribuir en la formación axiológica cristiana de los jóvenes.
¿Qué influencia significativa tuvo la educación religiosa católica en la
formación de valores en los estudiantes del segundo grado de educación
secundaria 2010, de la Institución Educativa “San Jacinto”, del distrito de
Nepeña?
Determinar el nivel de influencia de la educación religiosa católica en la
formación de valores en los estudiantes del segundo grado de educación
secundaria 2010, de la Institución Educativa “San Jacinto”, del distrito de
Nepeña.
a. Identificar los valores predominantes en los estudiantes del segundo
grado de educación secundaria 2010 de la Institución Educativa “San
Jacinto”.
PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
248 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Ana Isabel Arellano Carranza
b. Identificar el nivel de correlación entre la Pastoral Educativa y forma-
ción de valores en los estudiantes del segundo grado de educación
secundaria 2010 de la Institución Educativa “San Jacinto”.
c. Identificar el nivel de correlación entre el área de educación religio-
sa católica y la formación de valores en los estudiantes del segundo
grado de educación secundaria 2010 de la Institución Educativa “San
Jacinto”.
d. Identificar el nivel de correlación entre la formación familiar y la for-
mación de valores en los estudiantes del segundo grado de educación
secundaria 2010 de la Institución Educativa “San Jacinto”.
e. Establecer la correlación entre las variables educación religiosa católi-
ca y la formación de valores en los estudiantes del segundo grado de
educación secundaria de la Institución Educativa “San Jacinto”.
Esta investigación se ha realizado bajo el enfoque cuantitativo. Se ha
seguido un diseño descriptivo correlacional en cuanto busca establecer las rela-
ciones entre la formación religiosa que reciben los estudiantes del nivel educati-
vo secundario y la formación en valores que estos poseen.
La población estuvo integrada por los estudiantes del segundo grado de
educación secundaria de la I.E. “San Jacinto” del valle de Nepeña. Se empleó la
técnica de la encuesta, que fue escogida en tanto la investigación se ubica en las
ciencias sociales y por ser de un manejo sencillo para los estudiantes de educa-
ción secundaria.
En función a esta técnica se aplicaron los siguientes instrumentos: Cuestio-
nario sobre educación religiosa católica y cuestionario sobre formación de valo-
res. Estos instrumentos fueron elaborados bajo la modalidad escala de Likert.
Para la presentación de los resultados se utilizó la matriz de ítemes sobre la
variable educación religiosa católica con sus tres dimensiones (pastoral educati-
va, desarrollo del área de educación religiosa y formación familiar) como varia-
ble independiente, así como la matriz de ítemes sobre la variable formación en
valores (variable dependiente) con sus cinco dimensiones (respeto, puntuali-
dad, responsabilidad, solidaridad y participación).
MATERIAL Y MÉTODOS
RESULTADOS
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 249
La educación religiosa y su influencia en la formación de valores
En la tabla 01, sobre el predominio de valores en los estudiantes del segun-
do grado de educación secundaria de la I.E. “San Jacinto”, se observa que el
valor que sobresale es el de respeto, obteniendo un 86,03%, seguido de los valo-
res de responsabilidad y puntualidad, que alcanzaron los porcentajes del
83,93% y 83,70%, respectivamente. Finalmente, están los valores de partici-
pación (83,30%) y solidaridad (82,22%).
El gráfico 1 muestra los datos presentados anteriormente en un diagrama
de barras bidimensional que facilita la comparación de los porcentajes obteni-
dos para cada valor en los sujetos de la muestra.
250 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Ana Isabel Arellano Carranza
Tabla 01
PREDOMINIO DE VALORES PRACTICADOS POR LOS ESTUDIANTES DEL
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA IE SAN JACINTO
Respeto 7 5 100 3500 3011 86,03%
Puntualidad 6 5 100 3000 2511 83,70%
Responsabilidad 8 5 100 4000 3357 83,93%
Solidaridad 10 5 100 5000 4111 82,22%
Participación 6 5 100 3000 2499 83,30%
Total 37 18500 15489 83,72%
Valores
N° deítemspor
valor
Valormáximode cada
ítem
N°totalde
alumnos
Puntajemáximo
referencial
Puntajeacumu-
lado
% delpuntajeacumu-
lado
Fuente: Cuestionario acerca de Formación de Valores.
Consolidado de datos alcanzados por cada valor.
Gráfico 1. Predominio de valores practicados por los
estudiantes de la I.E “San Jacinto”. Fuente: Tabla 01.
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 251
En la tabla 02, entre la dimensión pastoral educativa y la variable forma-
ción de valores, se ha obtenido un grado de correlación positiva de 0.49450, la
misma que se interpreta como una correlación “media o moderada”.
La educación religiosa y su influencia en la formación de valores
Tabla 02
CORRELACIÓN ENTRE LA PASTORAL EDUCATIVA Y LA
FORMACIÓN DE VALORES ENTRE LOS ESTUDIANTES
DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DE LA IE DE SAN JACINTO
2 2å X å Y å XY å X å Y
Valor 4254 15489 664373 184652 2432291
Número de sujetos de la muestra = 100
r = 0.49450
Fuente: Cuestionario acerca de Educación Religiosa Católica.
Consolidado de datos-Correlación Pastoral Educativa y Formación en Valores
De la tabla 01 y gráfico 1 presentados se determina la tendencia que la
mayoría de los estudiantes ha destacado el valor de respeto como el más
predominante.
Tabla 03
CORRELACIÓN ENTRE EL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Y LA FORMACIÓN DE VALORES DE LOS ESTUDIANTES
DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DE LA IE DE SAN JACINTO
2 2å X å Y å XY å X å Y
Valor 6289 15489 981447 401779 2432291
Número de sujetos de la muestra = 100
r = 0.50925
Fuente: Cuestionario acerca de Educación Religiosa Católica.
Consolidado de datos-Correlación Formación Religiosa y Formación en Valores.
En la tabla 03, entre la dimensión área de educación religiosa y la variable
formación de valores, se ha obtenido un grado de correlación positiva de
0.50925, la misma que se interpreta como una correlación “media o
moderada”.
En la tabla 04, entre la dimensión formación familiar y la variable
formación de valores, se ha obtenido un grado de correlación positiva de
0.67455, la misma que se interpreta como una correlación “alta”.
252 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Ana Isabel Arellano Carranza
Tabla 04
CORRELACIÓN ENTRE LA FORMACIÓN FAMILIAR Y
FORMACIÓN DE VALORES EN LOS ESTUDIANTES DEL
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DE LA IE DE SAN JACINTO
2 2å X å Y å XY å X å Y
Valor 5712 15489 896535 335492 2432291
Número de sujetos de la muestra = 100
r = 0.67455
Fuente: Cuestionario acerca de Educación Religiosa Católica.
Consolidado de datos-Correlación formación familiar y Formación en Valores.
Tabla 05
CORRELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES EDUCACIÓN RELIGIOSA
CATÓLICA Y LA FORMACIÓN DE VALORES PRACTICADOS POR
LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA IE SAN JACINTO
2 2å X å Y å XY å X å Y
Valor 16277 15489 2546255 2686883 2432291
Número de sujetos de la muestra = 100
r = 0.71189
Fuente: Cuestionario acerca de Educación Religiosa Católica.
Consolidado de datos-Correlación Educación Religiosa Católica y
Formación en Valores.
En la tabla 05, entre la dimensión educación religiosa católica y la variable
formación de valores, se ha obtenido un grado de correlación positiva de
0.71189, la misma que se interpreta como una correlación “alta”.
Asimismo se muestra la tabla 06, referente a la matriz de correlación de las
dimensiones presentadas anteriormente con respecto a la formación en valores;
siendo r el índice de correlación entre pastoral educativa y formación en 1
valores r el índice de correlación entre formación religiosa y formación en , 2
valores y r el índice de correlación entre formación familiar y formación en 3
valores.
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 253
La educación religiosa y su influencia en la formación de valores
Tabla 06
MATRIZ DE CORRELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES EDUCACIÓN
RELIGIOSA CATÓLICA Y FORMACIÓN EN VALORES
Valor de la
correlación 0.49450 0.50925 0.67455 0.71189
Número de sujetos de la muestra = 100
Índice de correlación
Pastoral educativa
-formación en valores
Índice decorrelación Área
de educación Religiosa
-formación en valores
Índice decorrelación
EntornoFamiliar
-formaciónen valores
Correlación global entre educación religiosa católica y formación en valores
Fuente: Cuestionario acerca de Educación Religiosa Católica.
Cuestionario acerca de Formación de Valores.
1r 2r 3r r
Se observa que los datos mostrados anteriormente presentan índices de
correlación moderados (en el caso de la pastoral educativa y el área de educa-
ción religiosa con respecto a la formación en valores) y altos (en el caso de la
formación familiar con respecto a la formación en valores). Sin embargo, el
índice de correlación general, como lo vimos anteriormente en el Cuadro 6, es
un índice alto (0,71).
En cuanto al predominio de los valores en los estudiantes del segundo
grado de secundaria de la I.E. “San Jacinto”, se observa que los cinco valores
(respeto, puntualidad, responsabilidad, solidaridad y participación) arrojan
porcentajes muy similares. Si bien es cierto, que el valor respeto tuvo el más
alto porcentaje acumulado, no se distancia del resto de valores propuestos. El
respeto es un valor que en la I.E. “San Jacinto” se ha venido trabajando en
diversas áreas curriculares, más allá del Área de Educación Religiosa propia-
mente dicha; de allí el porcentaje mayor que acumuló. Estos resultados también
permiten inferir que los jóvenes estudiantes practican los valores de manera
paralela.
DISCUSIÓN
Por otro lado, los valores de participación y solidaridad están ligados
directamente a la entrega y compromiso que deberían fomentar los jóvenes en la
institución educativa y en la sociedad. Justamente estos valores son los que arro-
jaron los menores porcentajes de puntaje acumulado, lo cual podría ser reflejo
de la tendencia individualista que muestran los jóvenes y el poco compromiso
en el desarrollo de su entorno.
En cuanto al nivel de correlación entre la dimensión pastoral educativa y la
variable formación en valores, que arroja un nivel medio o moderado, podría-
mos atribuirlo al poco apoyo que recibe el docente del Área de Educación Reli-
giosa en la I.E. “San Jacinto” por parte de la plana docente, administrativa y
padres de familia, con las actividades programadas con los alumnos.
En referencia al nivel de correlación entre la dimensión área de educación
religiosa y la variable formación en valores, mostraron un nivel de correlación
medio o moderado entre los jóvenes del segundo grado; pero, mayor a la
correlación entre pastoral educativa y formación en valores. Esto se debe
posiblemente a la formación recibida en el Área de Educación Religiosa, pero
sobretodo, al papel fundamental que juega “lo religioso” en la vivencia interior
de los jóvenes sanjacinteños, quienes, a pesar de las limitaciones que a todo
nivel presentan, siguen conservando su espíritu religioso heredado de sus
padres y de la sociedad rural circundante, un pueblo con fervor religioso y con
la presencia de lo trascendente actuando en su vida diaria.
La dimensión formación familiar presentó un índice de correlación alta
con respecto a la variable formación en valores, a pesar del escaso acompaña-
miento que experimentan los jóvenes por parte de sus familiares cercanos. En el
transcurso de la investigación se observó el gran número de estudiantes prove-
nientes de familias desintegradas, viviendo en estado de abandono o criados por
terceras personas, dada la migración familiar o ausencia de los progenitores.
Este crítico panorama familiar se convierte en un gran reto para el Área de Edu-
cación Religiosa, tanto así que influyen de manera significativa para consolidar
una imagen de familia positiva dadas las condiciones que experimentan dichos
jóvenes.
Finalmente, se evidenció un alto índice de correlación entre la variable
educación religiosa católica y la formación en valores. Este análisis final englo-
ba los datos arrojados en las tres dimensiones correspondientes (pastoral educa-
tiva, formación religiosa y formación familiar). Por ello, se puede deducir que,
254 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Ana Isabel Arellano Carranza
en líneas generales, tomando en cuenta las diversas dimensiones de la variable
educación religiosa católica, existe un alto índice de correlación con respecto a
la formación en valores.
Cabe resaltar la diferencia en el valor global obtenido para la variable edu-
cación religiosa católica, que arroja un alto índice de correlación; mientras que
algunas dimensiones de dicha variable, como la pastoral educativa y la forma-
ción familiar, presentan más bien un índice de correlación solamente medio o
moderado. Para algunos estadísticos, esto puede deberse al factor de redondeo
propio de la fórmula empleada, que arroja resultados ligeramente divergentes.
Para otros, es un ejemplo típico de “el falso promedio”, en donde la suma de
promedios parciales no será nunca exactamente igual al promedio que arrojan
los datos tomados unitariamente.
1. Existe una influencia significativa (índice de correlación alta) de la Educa-
ción Religiosa Católica en la formación en valores en los estudiantes del
segundo grado de educación secundaria 2010 de la I.E. “San Jacinto”, del
distrito de Nepeña, lo que se evidencia en el 0.71189 de correlación positiva.
2. A pesar de la crisis en que está inmersa la sociedad y por encima de los
problemas que específicamente experimentan los jóvenes estudiantes de
la I.E. “San Jacinto”, no pierden sus valores fundamentales, entre ellos el
valor del respeto, que alcanzó el mayor porcentaje de puntaje acumulado,
junto con los valores de responsabilidad y puntualidad. Sin embargo, los
valores de participación y solidaridad, presentaron menores puntajes, lo
cual permite concluir que hay una influencia de la cultura individualista
en los estudiantes.
3. En el nivel de correlación entre la dimensión pastoral educativa y la variable
formación en valores se evidencia un índice de correlación medio o modera-
do. Se puede deducir que las actividades desarrolladas en la pastoral educati-
va no habrían articulado a los diferentes agentes educativos, con ausencia de
vinculación entre la plana docente, administrativa y padres de familia con las
iniciativas del área en mención.
4. En el nivel de correlación entre la dimensión área de educación religiosa y la
variable formación en valores, que mostraron un nivel de correlación medio
o moderado, se concluye que podría faltar un manejo adecuado del área de
CONCLUSIONES
La educación religiosa y su influencia en la formación de valores
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 255
educación religiosa, sobre todo por el papel fundamental que juega “lo reli-
gioso” en la vivencia interior de los jóvenes heredado de los padres y de la
comunidad circundante.
5. La dimensión formación familiar presentó un índice de correlación alta con
respecto a la variable formación en valores. Este nivel de correlación podría
deberse, a pesar del crítico panorama familiar que experimentan los jóvenes,
al escaso acompañamiento de sus familiares cercanos, o que han sabido asi-
milar el sacrificio y las enseñanzas que recibieron de sus padres.
NOTAS
1 Carta Pastoral de los Obispos del Perú. Caminemos con el Señor de la Historia, de la Vida, y de la
Esperanza. Lima. 2001.
2 Documentos completos del Vaticano II, Gaudium et Spes, 61. Bilbao: Editorial Mensajero; 1984.
3 GISMONDI M. Descontrol en adolescentes, Mar Adentro, diciembre 2011, Secc. Voces juveniles,
pág. 8, col. 1.
4 CURIBANCO J. Alcoholismo: la lucha contra este mal comienza en casa, Mar Adentro, febrero
2012, Secc. Familia: comunidad de vida, pág. 9, col. 1.
5 GISMONDI M. Bullying. Enfrentando al enemigo desde el hogar. Mar Adentro, julio 2012, Secc.
Familia: comunidad de vida, pág. 5, col. 1.
6 GISMONDI M. Suicidio adolescente y juvenil, demanda pronta atención, Mar Adentro, septiembre
2012, Secc. Familia: comunidad de vida, pág. 5, col. 1.
Ana Isabel Arellano Carranza
256 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 257-267, 2013
ESTUDIO COMPARADO DEL DISEÑO DEL ÁREA DE
INVESTIGACIÓN EN LA LICENCIATURA*
EN PEDAGOGÍA
COMPARATIVE STUDY IN THE RESEARCH AREA
AT THE DEGREE IN PEDAGOGY
1Mónica Guadalupe Tovar Gutiérrez ,2
María Guadalupe Veytia Bucheli
RESUMEN
El estudio que se expone en este artículo es de tipo exploratorio descriptivo, el cual presenta
las tendencias que caracterizaron el Diseño Curricular de los programas de Licenciatura en
Pedagogía en relación con el desarrollo del área de investigación en la década del 2000 al
2010. Se tomaron como referentes universidades de reconocido prestigio que ofertan la
carrera de Pedagogía en México, Chile, Cuba y España, al considerarse el desarrollo que
han alcanzado estos países en materia educativa. La investigación incluye el análisis de los
planes de estudio en cuanto a sus objetivos, perfiles de ingreso y egreso, con la intención de
identificar las posiciones asumidas por universidades de diferentes partes del mundo sobre el
desarrollo de la investigación que generan sus estudiantes para obtener el título de Licencia-
do en Pedagogía, lo que permitió identificar puntos de coincidencia y diferencia entre ellos,
así como reflexionar sobre el perfil que se requiere para el pedagogo del siglo XXI. Este tra-
bajo se realizó por medio de matrices que permitieron comparar estos elementos de análisis.
PALABRAS CLAVE: Diseño curricular, Estudiantes, Investigación, Pedagogía.
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
*
1 Doctora en Educación. Maestra en Docencia Superior. Especialista en Docencia Superior.
Licenciatura en Educación. Catedrática de la Unidad de Posgrado de la Universidad Tangamanga.
2 Doctora en Gestión Educativa. Maestra en Educación. Especialista en Entornos Virtuales de
Aprendizaje. Licenciada en Educación. Catedrática de la Unidad de Posgrado de la Universidad
Tangamanga.
Recibido: 15 de mayo del 2013; aprobado: 10 de octubre del 2013.
/ 257
INTRODUCCIÓN
La educación superior en la actualidad enfrenta retos que le demanda la
sociedad del siglo XXI, en la cual se requiere un proceso educativo congruente
con las necesidades de la sociedad; por lo tanto, surge la necesidad de adecuar o
innovar el currículum como un componente medular de la acción educativa en
cada institución.
De acuerdo a Miyajira (2009), la formación en la educación superior es
esencial para crear la capacidad intelectual de producir y utilizar conocimien-
tos, así como para el aprendizaje permanente, pues ya no solo es suficiente un
aprendizaje para la vida, sino durante toda la vida, lo cual constituye un reto
para la universidad.
La UNESCO (1998) menciona como primera misión fundamental en la
educación superior la de educar, formar y realizar investigaciones en torno de la
capacitación de individuos calificados en el campo laboral, el aprendizaje per-
manente y la participación activa de la sociedad; y a su vez, se basa en torno a
tres pilares que son la docencia, la investigación y la extensión.
La investigación universitaria, de acuerdo a Restrepo (2002, pág. 196), es
“un proceso de búsqueda de nuevo conocimiento, proceso caracterizado por la
creación del acto, por la innovación de ideas, por los métodos rigurosos utiliza-
dos, por la autocrítica y por la validación y juicio de pares. A la investigación
está unida íntimamente la creatividad, ya que en buena medida, los resultados
de la investigación son también creación de conocimiento o de tecnología”.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Mónica Guadalupe Tovar Gutiérrez, María Guadalupe Veytia Bucheli
ABSTRACT
The study discussed in this article is an exploratory, which presents trends that characterized
the Curriculum Design Degree in Education programs relating to the development of the
research area in the decade from 2000 to 2010, were taken as concerning prestigious
universities that offer the teaching career in Mexico, Chile, Cuba and Spain, when
considering the development that these countries have achieved in education. The research
was carried out, including the analysis of the curriculum in terms of its objectives, entry and
exit profiles, with the intention of identifying the positions taken by universities from around
the world on the development of research generate their students for the degree of Bachelor
of Education, which allowed us to identify points of agreement and difference between
them, and reflect on the profile required for the XXI Century Educator. This work was
carried out by means of the realization of arrays which allowed analysis comparing these
elements.
KEY WORDS: Curriculum Design, Students, Research, Education.
258 /
Esta postura se vincula con las características de la sociedad del siglo XXI,
marcadas por la complejidad, lo global y lo local, es indispensable que la educa-
ción superior modifique sus paradigmas transitando de una educación tradicio-
nal a otra que permita la generación y aplicación del conocimiento a través de
nuevas propuestas; en este sentido, si se habla del estudiante de la licenciatura
en pedagogía, es pertinente que sus programas consideren, tanto una formación
docente como una formación en investigación, ya que constituyen dos pilares
claves para elaborar un diagnóstico sobre el contexto educativo, así como para
utilizar las herramientas que permitan llevar a cabo propuestas de mejora e
intervención (Guerrero, 2007).
En México, el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2012 (pág. 196) precisa
la trascendencia de la educación superior, donde se señala dentro de sus proce-
sos fundamentales convertir a este nivel educativo en motor para alcanzar
mejores niveles de vida, con la capacidad de transmitir, generar y aplicar
conocimientos; para, de esta manera, lograr la inserción en la emergente
economía del conocimiento; sin embargo “la educación superior que se imparte
en el país ocupa el lugar 15 de las 33 naciones de América Latina y el Caribe que
fueron evaluadas por el Instituto de Estadística de la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
La consolidación de este nivel educativo como un sistema de mayor cober-
tura, más abierto, diversificado, flexible, articulado y de alta calidad, es esen-
cial para el desarrollo del país. Por lo tanto, en este trabajo se plantea un eje
fundamental que lo constituye la articulación entre currículum e investigación,
como una respuesta a los estudiantes universitarios.
Desde la postura de Stenhouse (2003), se determina el currículo como una
prescripción por escrito de lo que se pretende realizar en las escuelas, lo cual
debe permitir vincularlo con la realidad de la universidad, el aula y las exigen-
cias sociales. El currículum es aquello que acontece a los estudiantes en la
escuela como resultado del trabajo de los docentes; incluye todas las experien-
cias de los alumnos cuya responsabilidad asume la escuela.
Gimeno (2007, pág. 65) precisa que “el currículum suele reflejar un pro-
yecto educativo globalizador, que agrupa diversas facetas de la cultura, el desa-
rrollo personal y social; de las necesidades vitales de los individuos para desen-
volverse en sociedad, destrezas y habilidades consideradas fundamentales”.
Esto lleva a conceptualizar el currículum como una serie de saberes con-
ceptuales, procedimentales y actitudinales que requieren ser utilizados con efi-
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Estudio comparado del diseño del área de investigación en la licenciatura en pedagogía
/ 259
cacia y eficiencia en un contexto específico; en este caso, se habla del contexto
laboral en el cual se desempeñan los egresados.
Las prácticas educativas en la sociedad del conocimiento son dinámicas, por
lo que “los diseñadores y elaboradores del currículum enfrentan el desafío de iden-
tificar aquellos conocimientos básicos, fundantes, estructurantes, que le permiten
a la persona seguir aprendiendo autónomamente” (Magendzo, 2008, pág. 208) y
de esta manera, en su diseño el bloque investigativo es una exigencia, pues permite
establecer un vínculo entre el carácter científico de la educación con los valores y el
compromiso social, desde una postura ética, reflexiva y crítica.
En el presente trabajo se precisa la importancia que las universidades,
desde su papel educativo, deben formar investigadores en correspondencia con
las tendencias del desarrollo social y educativo, así como de las necesidades
contextuales, rompiendo con la brecha que aún existe entre el mundo de la
escuela, por un lado, y el de la sociedad, el trabajo y el desarrollo, por otra.
El componente investigativo en los planes de estudio a nivel universitario
requiere ser revisado y, en especial, en la licenciatura en pedagogía, la cual
vincula la docencia con la investigación para la generación de cambios signifi-
cativos en el contexto; sin embargo, no siempre se considera, por lo que surge el
problema científico: ¿En qué elementos del diseño curricular se hace evidente el
componente investigativo en la Licenciatura en Pedagogía que ofertan universi-
dades nacionales e internacionales?
Valorar las características del diseño curricular del área de investigación en la
licenciatura en pedagogía que ofertan universidades nacionales e internacionales.
a) Identificar las semejanzas y diferencias entre el diseño curricular de la
licenciatura en pedagogía que se oferta en diferentes partes del mundo; y
b) Analizar en qué elementos del diseño curricular de la licenciatura en
pedagogía está presente el componente investigativo.
La importancia de la investigación reside en que a partir del análisis del
diseño curricular de la licenciatura en pedagogía que ofertan universidades
nacionales e internacionales, se podrá identificar las fortalezas y áreas de opor-
tunidad de manera global, así como tener las bases para que, en una segunda
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Mónica Guadalupe Tovar Gutiérrez, María Guadalupe Veytia Bucheli
260 /
etapa, se diseñe una propuesta para enriquecer el componente investigativo de
la licenciatura en pedagogía que ofrece la Universidad Tangamanga, tanto en
sus programas de esta área, como de manera transversal, en las diferentes asig-
naturas que la conforman.
La investigación es exploratoria y con un enfoque cualitativo, a través de
la valoración de la vinculación de la investigación en los planes de estudio de las
licenciatura en pedagogía tanto a nivel nacional como internacional a partir de
los siguientes indicadores: objetivo de la carrera, perfil de egreso, competen-
cias que tributa, materias en el bloque metodológico, análisis de programas, así
como formas de titulación.
Para el desarrollo de esta investigación se seleccionaron 13 instituciones
de educación superior que ofertan la licenciatura en pedagogía. De estas 8 son
universidades nacionales reconocidas, así como 5 universidades internaciona-
les de España, Cuba y Chile.
El análisis de la información obtenida se trabajó a partir de la elaboración
de una matriz de doble entrada con los indicadores y las universidades referidas,
lo cual permitió identificar semejanzas y diferencias entre las diferentes institu-
ciones, así como fortalezas y áreas de oportunidad. A su vez, se identificaron
tendencias y características sobresalientes, realizando una valoración del signi-
ficado que se otorga a la investigación que se implementa en las universidades y
otras instituciones de educación superior donde se forman docentes.
El análisis incluye el estudio de las competencias propuestas en el área de
la educación en el Proyecto Tuning en América Latina (2004-2008), así como la
revisión de investigaciones realizadas como parte del proyecto.
Los principales resultados que se obtienen del análisis del Diseño Curricu-
lar de la Licenciatura en Pedagogía se presentan a continuación:
El objetivo de los planes de estudio declara las características fundamenta-
les que se proponen en la formación; por lo que se consideró importante apre-
ciar en qué medida en este se destaca la investigación.
MATERIALES Y MÉTODOS
RESULTADOS
REFERENTE A LOS OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Estudio comparado del diseño del área de investigación en la licenciatura en pedagogía
/ 261
En el 69% de los planes de estudio analizados se destaca la investigación
relacionada con el objetivo a alcanzar. La mayoría opta por la competencia a
alcanzar en la formación. En las universidades nacionales se enfatizó la presen-
cia de la investigación en los planes de la Universidad Autónoma; a la vez,
llama la atención que en los planes de las escuelas normales no se considera la
investigación en los objetivos de la formación.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Gráfico 1. Universidades que destacan la investigación
en los objetivos de la formación. Fuente: Autor.
La idea de la investigación en los objetivos de los planes trasciende con los
planteamientos de Stenhouse (2003, pág. 178) cuando menciona “propongo
que exigir una enseñanza basada en la investigación es pedirnos a nosotros,
como profesores, que compartamos con nuestros alumnos o estudiantes nuestro
proceso de aprendizaje de la sabiduría que no poseemos, de manera que ellos
puedan poner en una perspectiva critica el aprendizaje que nosotros confiamos
en que es nuestro”.
Otro de los aspectos estudiados es el perfil de egreso, en el que se identifi-
có su vinculación con los referentes a la formación de investigación. El análisis
realizado arrojó que un 69% de las universidades promueven en el profesionista
competencias para la investigación; el 31% no señalan un perfil encaminado a la
investigación.
REFERENTE AL PERFIL DE EGRESO
Gráfico 2. Presencia de la Investigación en el
Perfil de Egreso. Fuente: Autor.
Mónica Guadalupe Tovar Gutiérrez, María Guadalupe Veytia Bucheli
262 /
Las referencias en el perfil se refieren al desarrollo de competencias de
investigación, lo que relacionan con la solución de problemas educativos, reali-
zación de proyectos, implementación de innovaciones didácticas, estrategias,
principalmente. En el perfil se aprecia un enfoque, tanto hacia la investigación
cualitativa como a la cuantitativa. Destacan un enfoque mixto en la Universidad
Autónoma en la Facultad de Filosofía y Letras, así como las universidades de
Salamanca (España) y el Instituto Enrique José Varona, de Cuba.
En el aspecto de inclusión de disciplinas en la línea de investigación en los
planes de estudio analizados, destacan materias como Metodología de la Inves-
tigación, Seminario de Tesis, Investigación Educativa, entre otras denomina-
ciones. Se pone de manifiesto que el 38% de las universidades incluyen entre 5 a
7 materias hacia la investigación, el 23% implementa 3 materias, el 31% inclu-
ye 2 materias y el 8% no imparte materias de investigación.
REFERENTE A LAS MATERIAS DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Gráfico 3. Materias de Investigación en el Plan de Estudios.
Fuente: Autor.
Se resume que en las universidades analizadas un 91% implementa en sus
contenidos la formación en la investigación, lo que se refleja en la inclusión de
objetivos, hechos, conceptos, actitudes, entre otros componentes, para que
sean logrados por los alumnos en su formación profesional. Se aprecia que con-
sideran en los programas de las materias la investigación los diferentes compo-
nentes característicos del contenido de aprendizaje de esta área.
Otra dimensión relevante es el tipo de actividades relacionadas con la
investigación que se incluyen en los planes de estudio. Del total de 13 progra-
REFERENTE AL TIPO DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN QUE SE
PROPONEN
Estudio comparado del diseño del área de investigación en la licenciatura en pedagogía
/ 263
mas revisados, en 9 aparecen referencias al tipo de actividad que se exige a los
estudiantes en la formación en la investigación. El 89% de las universidades
refieren exigir entre las tareas el diseño de investigación, sólo una universidad
no lo refiere (Universidad de Aragón), cuyo modelo de investigación es cualita-
tivo. Si bien la mayoría considera la recolección y su análisis, sólo una de cada
cuatro incluye el análisis estadístico. La exigencia de informe de investigación
aparece en la mayoría de los documentos revisados de todas las universidades;
es posible que en las que no se refieren puedan exigirlo.
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Gráfico 4. Actividades de Investigación que se incluyen en
el Diseño de los Programas. Fuente: Autor.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN QUE SE PROPONEN EN LAS UNIVERSIDADES
ESTUDIADAS
La información revisada en las diferentes universidades pone de manifies-
to la tendencia en el área de la educación a privilegiar la investigación de corte
cualitativo en el nivel de licenciatura en un 67%, por sobre el cuantitativo. Des-
taca que el enfoque mixto de investigación sólo se refiere en dos instituciones de
las analizadas: la Universidad de Salamanca y el Instituto Enrique J. Varona, de
Cuba, siendo esta una posición más actual.
Gráfico 5. Tipos de Investigación.
Fuente: Autor.
264 /
LA TITULACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA DEFENSA DE TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN
Los resultados son que el 62% tesis, el 38% tesina, 8% actividades de
investigación, 8% informe académico, 15% informe por servicio social, 8%
memoria de desempeño, 8% postgrado, 8% CENEVAL, 8% reporte de expe-
riencia, 8% proyecto de innovación docente, 8% propuesta pedagógica, 8%
proyecto de desarrollo educativo, 8% monografía, 8% trabajos experimenta-
les, 8% trabajos de investigación.
Esto indica que las universidades promueven diversas formas de titulación;
pero con el propósito de aprender a investigar se priorizan la tesis y la tesina.
Gráfico 6. Tipo de Titulación.
Fuente: Autor.
La propuesta de titulación por tesis y tesina arrojan porcentajes de 62% por
tesis y 38% por tesina, permitiendo vincular el proceso educativo con la investi-
gación, favoreciendo experiencias de aprendizaje que propician actitudes cientí-
ficas de los profesionistas que egresan.
Gráfico 7. Titulación con Tesis y Tesina.
Fuente: Autor.
Estudio comparado del diseño del área de investigación en la licenciatura en pedagogía
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 265
En este trabajo se plantea que en el contexto educativo actual, las universi-
dades estudiadas se caracterizan por enfocar sus procesos educativos desde un
carácter científico, considerando la investigación como una función profesional
del pedagogo contemporáneo, permitiéndole preparase para buscar soluciones
científicas a los problemas del quehacer profesional.
A partir del análisis realizado, se encuentra la presencia del bloque
metodológico en el diseño curricular del Plan de Estudios de la Licenciatura en
Pedagogía ofertada por diferentes instituciones tanto a nivel nacional como
internacional, en los elementos como son: objetivos, perfil de egreso, materias
relacionadas con la investigación, tipo de actividades que se incluyen en el
programa referentes a la investigación, y las formas de titulación.
Entre los resultados que obtienen porcentajes más altos en cuanto a la pre-
sencia de investigación, son los que se refieren a los objetivos y perfil de egreso
con un 69%, el 38% lo obtienen los planes de estudio que manejan entre 5 a 7
relacionadas con la investigación; el porcentaje más alto de actividades para
desarrollar la investigación se presenta en el momento de diseñarla con un 89%;
el tipo de investigación con porcentaje más alto se refiere a la investigación cua-
litativa con un 67%; y por último, sobre las 16 opciones de titulación, la tesis
maneja el mayor porcentaje con un 62%.
El estudio exploratorio que se llevó a cabo para valorar las características del
diseño curricular de los programas de licenciatura en pedagogía ofertados en dife-
rentes universidades nacionales e internacionales, permitió establecer compara-
ciones en el diseño en cuanto a los objetivos, perfiles de egreso, materias y activi-
dades relacionadas con la investigación y formas de titulación, obteniendo porcen-
tajes altos en cuanto a la presencia de este componente en el diseño curricular.
Este primer análisis permite identificar fortalezas, como el número de
materias en las que se trabaja la investigación en los diferentes planes de estudio
de la licenciatura en pedagogía, y las actividades para desarrollar el diseño de su
investigación, así como áreas de oportunidad como es el inicio de la investiga-
ción, ya que varias universidades lo hacen en forma tardía en sus últimos semes-
tres o cuatrimestres.
DISCUSIÓN
CONCLUSIONES
Mónica Guadalupe Tovar Gutiérrez, María Guadalupe Veytia Bucheli
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 266 /
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/acp/v10n2/v10n2a18.pdf
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Recuperado de: http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm
Correspondencia con: María Guadalupe Veytia Bucheli [email protected]
Estudio comparado del diseño del área de investigación en la licenciatura en pedagogía
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO / 267
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 269-283, 2013
/ 269
PERFIL DE LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y *
COMUNICACIÓN EN LA UNIVERSIDAD
PROFILE OF PLANNING AND ORGANIZATION OF INFORMATION
AND COMMUNICATION TECHNOLOGY AT UNIVERSITY
1Jorge Luis Gutiérrez Gutiérrez
RESUMEN
La presente investigación determina el perfil de la planificación y de la organización de las
tecnologías de la información y comunicaciones en la Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote, tomando como referencia un instrumento de recolección de datos validado y que
delimita la medición al perfil de la gestión de la planificación y de la organización de acuerdo
al marco de referencia Cobit. Esta investigación pertenece a la línea de investigación en tec-
nologías de información y comunicación (TIC) de la Escuela Profesional de Ingeniería de
Sistemas de la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote.
El estudio es de tipo cuantitativo, descriptivo, no experimental, de corte transversal y en él
se analiza el nivel de perfil de acuerdo a cinco criterios: definición de plan estratégico de TI,
arquitectura de la información, dirección tecnológica, procesos, organización y relaciones
de TI, evaluación y administración de riesgos de TI.
Para la medición de las variables de estudio se utilizaron encuestas, las cuales fueron remiti-
das a través de documentos físicos al Jefe de la División de Sistemas y, por medio de él, al
personal a su cargo de todas los departamentos que conforman esta división. Se aplicó una
sola encuesta directa y escrita guiada por el encuestador.
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
*
1 Doctor en Ingeniería. Universidad Nacional Federico Villarreal. Docente asociado de la escuela de
Ingeniería de Sistemas de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
Recibido: 18 de mayo del 2013; aprobado: 03 de octubre del 2013.
Se trabajó con una muestra constituida por 11 trabajadores, seleccionados tomando en cuen-
ta su involucramiento con los procesos de TI de la universidad.
Los resultados han demostrado que la ULADECH Católica presenta las variables en estudio
en un nivel definido; se afirma que la universidad está en un estadío auspicioso donde se fijan
objetivos claros, así como estrategias idóneas para alcanzarlos.
Se está consolidando la arquitectura empresarial de TI que permitirá alinear los sistemas de
información y comunicación a los procesos primarios y de soporte de la universidad; además
se tienen alineados los objetivos de la división de sistemas a los de la universidad; se están
determinando los riesgos de TI.
PALABRAS CLAVE: Tecnologías de información y comunicaciones, Plan estratégico de TI,
Arquitectura de la información, Dirección tecnológica, Procesos, organización y relaciones
de TI.
ABSTRACT
This study belongs to line of research in information and communication technologies (ICT)
of the of Systems Engineering at Catholic University of Angels from Chimbote Perú -
ULADECH Católica-, it aims to describe the profile of planning and organization of ICT at
system division at ULADECH Católica.
This research has focused qualitatively, descriptive, not experimental, cross sectional and it
analyzes the level of profile of these five variables: definition of IT strategic plan,
information architecture, technology direction, processes, organization and relationships
IT, assess and manage IT risks.
To measure and control variables of this study, was used survey, which was transmitted
through by physical documents to CIO Donny Acosta Benites and his responsable and direct
managers and management issues ICT at ULADECH Católica; it was applied a single
validated test directly guided by the interviewer.
We worked with a sample of 11 employees of this university, selected based on their
involvement with the IT processes.
The results had demonstrated that ULADECH Católica has the 5 variables of study in
definited level; we concluded that the university is an auspicious stage that sets clear
objectives and appropriate strategies to achieve them.
It is consolidating IT enterprise architecture that will align the information and
communication systems to primary and support processes of the university; it has also
aligned the objectives of the systems division of the university are being identified risks
IT.
KEY WORDS: Information and communications technologies, IT strategic plan, information
architecture, technology direction, processes, IT organization and relationships.
Jorge Luis Gutiérrez Gutiérrez
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 270 /
INTRODUCCIÓN
En el Perú hay 133 universidades según la última estadística de la Asamblea
Nacional de Rectores al año 2011, entre públicas y privadas; todas con buena canti-
dad de procesos y de datos comunes como, por ejemplo, el control de pagos del
estudiante, el proceso de matrícula, el control del kardex de notas, el control de la
admisión, el control de grados y títulos, así como muchos otros procesos enmarca-
dos básicamente en el modelo de calidad del CONEAU y similares.1
Según Márquez , refiriéndose a la tecnología: “Sus principales aportacio-
nes a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos
facilitan la realización de nuestros trabajos, porque sean estos los que sean,
siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado pro-
ceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es
precisamente lo que nos ofrecen las TIC”.
Posteriormente, con el advenimiento de Internet, el proceso se realiza en
servidores distribuidos por todo el mundo; si bien es cierto que se han eviden-
ciado muchos beneficios del uso de las tecnologías, también se ha suscitado una
serie de problemas que ponen en riesgo la información y como consecuencia, la
prestación de servicios.2La página de Ibermática , tratando el tema de oportunidades y amenazas
sociales de la TIC, concluye: “El desarrollo que aportan la TIC transforma
poderosamente los modos de vida y la actividad laboral y profesional. Sin
embargo, no hay una suficiente conciencia práctica a la hora de abordar esos
cambios, ni en la dirección a emprender ni en la urgencia de los mismos”.
La problemática de las tecnologías es mundial y genera nuevas formas de 3dependencia. Según un estudio de la UIT (Unión Internacional de Telecomuni-
caciones), la tecnología crece en un 30% manteniendo una brecha digital para-
lela entre los países desarrollados y los menos favorecidos. Para minimizar este 4
problema se ha implementado un Plan Marshall de la tecnología para África.5Salazar comenta que “las TIC agregan valor a las actividades operaciona-
les y de gestión empresarial en general y permite a las empresas obtener venta-
jas competitivas, permanecer en el mercado y centrarse en su negocio”.
En este sentido, la información es un gran eje sobre el que giran muchas
actividades del quehacer humano. Desde la aparición de las computadoras se
inició una revolución en el tratamiento y uso de la información en las organiza-
ciones. La experiencia de las empresas respecto al uso de las tecnologías ha sido
Perfil de la planificación y organización de las tecnologías de información y comunicación
/ 271REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
6muy variada en cuanto a la satisfacción del servicio ; sin embargo, es una nece-
sidad de la que no se puede prescindir; prácticamente no hay empresas que no
utilicen computadoras.
Para las universidades es vital la existencia de una gran comunicación
interna entre sus departamentos y externa con sus clientes y proveedores; ade-
más, es importante que el flujo de información cada vez sea más rápido para que
se puedan identificar los problemas en el menor tiempo posible y se puedan
tomar decisiones oportunas para resolverlos, de manera que es necesario inver-
tir en las TIC, generando más beneficio para la empresa, mayores ingresos,
procesos de negociación a corto plazo, comunicación rápida con los proveedo-
res, confiable y con mayor seguridad, mejores servicios al cliente.
Actualmente existe una gran cantidad de dinero invertido en TI alrededor 7del mundo . Las empresas siguen considerando que es una inversión altamente
provechosa, aunque en la mayoría de las veces sólo en el largo plazo. En algu-
nos países es el área con mayor capital invertido en los negocios, puesto que se
necesita de una inversión significativa para poder desarrollarla y obtener los
soportes requeridos (el hardware disponible, infraestructura de telecomunica-
ciones, arquitectura de sistemas, etc.), para llegar a ser una herramienta compe-
titiva, obteniendo información sobre el control e integración empresarial.
La planeación y organización de TIC es la fuente principal para lograr el
objetivo de los negocios. COBIT está diseñado para ser utilizado no sólo por
proveedores de servicios, usuarios y auditores de TI, sino también, y principal-
mente, como guía integral para la gerencia y para los dueños de los procesos de
negocio. Para proporcionar la información que la empresa requiere para lograr
sus objetivos, la empresa necesita invertir en TIC y administrar y controlar los
recursos de TI usando un conjunto estructurado de procesos que provean los
servicios que entregan la información empresarial requerida. El marco de tra-8bajo COBIT ofrece herramientas para garantizar la alineación con los requeri-
mientos del negocio.
En este contexto, la ULADECH Católica viene desarrollando una intere-
sante arquitectura empresarial de tecnologías de la información, que responde a
un proceso evolutivo pasando desde la masificación del uso de internet, hasta el
uso compartido del ERP University, un sistema de información para muchos
usuarios con diferente perfil que alcanza inclusive a los estudiantes.
Es importante verificar ahora, en el 2012, cómo se encuentra el nivel de
planeamiento y organización, especificado en los siguientes cinco variables:
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 272 /
Jorge Luis Gutiérrez Gutiérrez
Plan estratégico; arquitectura de la información; dirección tecnológica; pro-
cesos, organización y relaciones de TI; evaluación y administración del ries-
go de TI.
El plan estratégico de TI es necesario para gestionar y dirigir todos los
recursos de tecnología de información en línea con la estrategia y prioridades
del negocio. En la actualidad muchas organizaciones no planifican la estrate-
gia de TI como se debería, lo cual es importante para lograr los objetivos del
negocio, generar mayor ingreso, costo bajo, mejor servicio al cliente en la
organización.
La arquitectura de la información es importante para determinar la estruc-
tura coherente de módulos que soportan la tecnología de información en la orga-
nización.
En cuanto a la determinación de la dirección tecnológica, la división de
sistemas o su equivalente debe estar consciente de la importancia del plan de
infraestructura tecnológica. El proceso para el plan de infraestructura tecnoló-
gica es razonablemente sólido y está alineado con el plan estratégico de TI.
La orientación de la infraestructura tecnológica incluye el entendimiento
dónde la empresa desea ser líder y dónde desea rezagarse respecto al uso de tecno-
logía, con base en los riesgos y en la alineación con la estrategia organizacional.
Los procesos, organización y relaciones de TI en la organización deben
tomar en cuenta los requerimientos del personal; debe existir la transparencia
como el involucramiento de alto ejecutivo, gerencia del negocio, aseguramien-
to de calidad, administración de riesgo, seguridad de la información y garantía
de los requerimientos del negocio.
En cuanto a evaluar y administrar los riesgos de TI, la organización
debería contar con un marco de trabajo de administración de los riesgos,
debiendo ser expresado en términos financieros para que pueda rendir cuenta
concreta.
¿Cuál fue el perfil de la planificación y organización de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) en la Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote en el año 2012?
En el siguiente cuadro se muestra la definición y la operacionalización de
la variable de estudio.
PROBLEMA
/ 273REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Perfil de la planificación y organización de las tecnologías de información y comunicación
Planificación
y
organización
de las TI.
Es el
conjunto de
estrategias y
tácticas, y la
manera en
que TI
contribuye
al logro de
los
objetivos
del negocio.
Plan
estratégico
de TI.
- Elabora plan estratégico de TI.
- Elabora plan táctico de TI.
- Elabora portafolios de proyectos
de TI.
- Elabora portafolios de servicios
de TI.
- Define estrategia de contratación
externa de TI.
- Define estrategia de adquisición
de TI.
Ordinal
Inexistente.
Inicial.
Intuitivo.
Definido.
Administrado.
Optimizado.
Arquitectura
de la
información
- Tiene esquema de clasificación de
datos.
- Elabora plan de sistemas del
negocio optimizado.
- Define diccionario de datos.
- Define arquitectura de la
información.
- Asigna clasificación de datos.
- Define procedimientos y
herramientas de clasificación.
Inexistente.
Inicial.
Intuitivo.
Definido.
Administrado.
Optimizado.
Dirección
tecnológica
- Utiliza estándares tecnológicos.
- Realiza actualizaciones del
estado de la tecnología.
- Tiene plan de infraestructura
tecnológica.
- Define requerimientos de
Infraestructura.
Inexistente.
Inicial.
Intuitivo.
Definido.
Administrado.
Optimizado.
Procesos,
organización
y
relaciones
de TI.
- Define marco de trabajo.
- Asigna dueños de sistemas
documentados.
- Reglamenta la organización y
relaciones.
- Define marco de procesos, roles
y responsabilidades
documentados.
Inexistente.
Inicial.
Intuitivo.
Definido.
Administrado.
Optimizado.
Riesgos de TI - Realiza evaluación de riesgos.
- Genera reportes de riesgos.
- Formula directrices de
administración de riesgos.
- Formula planes de acciones
correctivas para riesgos.
Inexistente.
Inicial.
Intuitivo.
Definido.
Administrado.
Optimizado.
DEFINICIÓN
CONCEPTUALDIMENSIONES INDICADORES
ESCALA
DE
MEDICIÓN
DEFINICIÓN
OPERACIONALVARIABLE
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 274 /
Jorge Luis Gutiérrez Gutiérrez
HIPÓTESIS
OBJETIVO
MATERIAL Y MÉTODO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El nivel del perfil de la planificación y la organización de las TIC se
encuentra en el nivel medio, evidenciado por el mismo nivel de sus cinco proce-
sos delimitados en el alcance de este estudio.
Determinar el nivel del perfil de la planificación y la organización de las
tecnologías de la información y las comunicaciones en la Universidad Católica
Los Ángeles de Chimbote en el año 2012.
En esta investigación se aplica el método científico inductivo, puesto que
se estudian características de los procesos referidos a la planeación y organiza-
ción que pueden ser inferidos sobre los demás procesos que componen la prime-
ra dimensión del modelo Cobit. Se afirma que con resultados parciales en la
muestra de estudio se generaliza a toda la población.
Investigación de tipo cuantitativo, descriptivo, no experimental, de corte
transversal.
El diseño de investigación utilizado es el descriptivo de una sola casilla, el
cual se grafica de la siguiente manera:
M ODonde:
M: Muestra
O: Observación
Estuvo constituida por un total de 30 trabajadores de la división de siste-
mas de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
Se utilizó el muestreo no probabilístico, por cuotas, porque se requirió una
cuidadosa y controlada elección de los sujetos con las características especifica-
das en el planteamiento del problema.
Se determinó una muestra de 11 trabajadores, utilizando como criterio de
inclusión el estar involucrado con los procesos de TI estudiados.
POBLACIÓN Y MUESTRA
/ 275REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Perfil de la planificación y organización de las tecnologías de información y comunicación
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
PROCESAMIENTO DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS
RESULTADOS
A. VARIABLE DEFINICIÓN DE PLAN ESTRATÉGICO DE TI
Se utilizó la técnica de la encuesta, aplicada a cada uno de los empleados
que constituyeron la muestra. Los instrumentos fueron aplicados a los trabaja-
dores que conforman la muestra.
Se utilizó un listado de preguntas referentes a la definición de plan estraté-
gico de TI, para determinar el perfil de dicho proceso. Este listado constó de 12
preguntas, con 6 posibles respuestas para cada una de ellas, que tienen un valor
de 0 a 5 (a=0, b=1, c=2, d=3, e=4, f=5).
Se realizó una comunicación oficial al jefe de la División de Sistemas
–ahora División de Sistemas de Información y Comunicación–, en la cual se le
daba a conocer los alcances de esta investigación; luego, gracias a que el jefe
nos facilitó un personal de confianza como apoyo para aplicar las encuestas al
personal seleccionado de la división de sistemas, se procedió a dar un alcance
para el correcto llenado dándoles a conocer la finalidad del estudio, así como los
beneficios que lograría con los resultados del mismo.
Se convino una fecha y hora específica para visitas a locales a efectos de
recolectar los datos para luego realizar un análisis y comprobar el nivel de defi-
nición de planeación y organización de TIC, en cada uno de los trabajadores,
indicándoles que era parte de un proyecto de investigación.
Tabla 01
FRECUENCIA DEL PERFIL: DEFINICIÓN DE PLAN ESTRATÉGICO DE TI EN LA
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE EN EL AÑO 2012
Nivel Frecuencia Porcentaje
Inexistencia 0 0,00
Inicial 0 0,00
Repetible 2 18,18
Definido 6 54,54
Administrado 3 27,27
Optimizado 0 0,00
TOTAL 11 100,00
Fuente: Cuestionario aplicado por el autor a la muestra seleccionada.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 276 /
Jorge Luis Gutiérrez Gutiérrez
En la tabla 02 se observa que el 18,18% del personal encuestado
considera que el proceso de definición de la arquitectura de la información se
encuentra en un nivel inicial, mientras que el 9,09% se encuentra en un nivel
repetido; el 36,36% considera que el proceso está en un nivel definido, y con
el mismo porcentaje se considera que se está en un nivel administrado.
En la tabla 01 se observa que el 18,18% del personal encuestado considera
que el proceso de definición del plan estratégico de TI se encuentra en un nivel
repetible, mientras que el 54,54% se encuentra en un nivel definido y el 27,27%
considera que se encuentra en un nivel administrado.
B. VARIABLE DE ARQUITECTURA DE LA INFORMACIÓN
Tabla 02
FRECUENCIA DEL PERFIL DE DEFINICIÓN DE LA ARQUITECTURA
DE LA INFORMACIÓN EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA
LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE EN EL AÑO 2012
Nivel Frecuencia Porcentaje
Inexistencia 0 0,00
Inicial 2 18,18
Repetible 1 9,09
Definido 4 36,36
Administrado 4 36,36
Optimizado 0 0,00
TOTAL 11 100,00
Fuente: Cuestionario aplicado a la muestra seleccionada. Aplicado por Jorge L.
Gutiérrez Gutiérrez.
C. VARIABLE DE DIRECCIÓN TECNOLÓGICA
En la tabla 03 se observa que el 27,27% del personal encuestado
considera que el proceso de definición de la dirección tecnológica se
encuentra en un nivel repetible, mientras que el 36,36% se encuentra en un
nivel definido; igual porcentaje manifiesta que se encuentra en un nivel
administrado.
/ 277REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Perfil de la planificación y organización de las tecnologías de información y comunicación
D. VARIABLE PROCESOS, ORGANIZACIÓN, RELACIONES TI
En la tabla 04 se observa que el 27,27% del personal encuestado considera
que el proceso de definición de procesos, organización y relaciones de TI se
encuentra en un nivel repetible, mientras que el 45,45% se encuentra en un
nivel definido, el 18,18% considera que el proceso está en un nivel
administrado y el 9,09%, que se está en un nivel optimizado.
Tabla 04
FRECUENCIA DEL PERFIL DE PROCESOS, ORGANIZACIÓN Y
RELACIONES DE TI EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA
LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE EN EL AÑO 2012
Nivel Frecuencia Porcentaje
Inexistencia 0 0,00
Inicial 0 0,00
Repetible 3 27,27
Definido 5 45,45
Administrado 2 18,18
Optimizado 1 9,09
TOTAL 11 100,00
Fuente: Cuestionario aplicado a la muestra seleccionada. Aplicado por Jorge L.
Gutiérrez Gutiérrez.
Tabla 03
FRECUENCIA DEL PERFIL DE LA DIRECCIÓN TECNOLÓGICA
EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
EN EL AÑO 2012
Nivel Frecuencia Porcentaje
Inexistencia 0 0,00
Inicial 0 0,00
Repetible 3 27,27
Definido 4 36,36
Administrado 4 36,36
Optimizado 0 0,00
TOTAL 11 100,00
Fuente: Cuestionario aplicado a la muestra seleccionada. Aplicado por Jorge L.
Gutiérrez Gutiérrez.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 278 /
Jorge Luis Gutiérrez Gutiérrez
Tabla 05
FRECUENCIA DEL PERFIL DE EVALUAR Y ADMINISTRAR
LOS RIESGOS DE TI EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA
LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE EN EL AÑO 2012
Nivel Frecuencia Porcentaje
Inexistencia 1 9,09
Inicial 0 0,00
Repetible 3 27,27
Definido 2 18,18
Administrado 5 45,45
Optimizado 0 0,00
TOTAL 11 100,00
Fuente: Cuestionario aplicado a la muestra seleccionada. Aplicado por Jorge L.
Gutiérrez Gutiérrez.
E. VARIABLE EVALUAR Y ADMINISTRAR LOS RIESGOS DE TI
En la tabla 05 se observa que el 9,09% del personal encuestado considera
que el proceso de definición de evaluar y administrar los riesgos de TI se
encuentra en un nivel inexistente, mientras que el 27,27% se encuentra en un
nivel repetible, el 18,18% considera que el proceso está en un nivel definido y el
45,45%, que el proceso está en un nivel administrado.
DISCUSIÓN
Este estudio se enfocó a determinar el perfil de la planificación y la orga-
nización de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la
ULADECH Católica. Para tal fin se ha recolectado información de cinco proce-
sos correspondientes a dicho perfil como son: la definición del plan estratégico
de TI, la arquitectura de la información, la dirección tecnológica, los procesos,
organización y relaciones de TI, y la evaluación y administración de riesgos de
TI en la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
Los resultados obtenidos en el presente estudio muestran que el 18,18%
del personal de la universidad considera que el proceso de planeación estratégi-
ca de TI se encuentra en un nivel repetible, mientras que el 54,54% se encuentra
en un nivel definido y un 27,27%, un nivel administrado (tabla 01); se ha desa-
rrollado la planeación estratégica de TI necesaria para gestionar y dirigir todos
los recursos de TI en línea con la estrategia y prioridades del negocio. Estos
/ 279REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Perfil de la planificación y organización de las tecnologías de información y comunicación
resultados distan de los obtenidos en el estudio realizado en la empresa agrícola
y ganadera “Chavín de Huántar” en el Año 2011, que señalan que el nivel de
gestión de las TIC está en un grado de madurez inicial. Esta diferencia es com-
prensible, ya que la universidad ha apostado por el uso intensivo de TIC en
todos sus procesos, desarrollando a la fecha una arquitectura empresarial como
base para integración de procesos y servicios.
Asimismo, el 18.18% del personal de la universidad considera que la
arquitectura de la información está en un nivel inicial, mientras que el 9,09%
considera que se encuentra en un nivel repetible; el 36,36% considera que se
encuentra en un nivel definido y el mismo porcentaje que se encuentra en un
nivel administrado (tabla 02). Esto no coincide con los resultados del estudio 9
realizado en la empresa ACUAPESCA SAC de la provincia de Casma en el año
2010, el cual tuvo como resultados que el 54% del personal de la empresa consi-
dera que el proceso de arquitectura de la información se encuentra en el nivel
definido, pues el giro de la empresa elegida para el estudio es completamente
distinto.
De igual modo, el 27,27% del personal de la universidad considera que el
proceso dirección tecnológica está en un nivel repetible, mientras que el
36,36% que se encuentra en un nivel definido y el mismo porcentaje, que se
encuentra en un nivel administrado (tabla 03). Esto no coincide con los resulta-
dos obtenidos en algunas MYPES, como Shopping Center, toda vez que la rea-
lidad en las MYPES es mucho menos prodigiosa en cuanto al uso de TIC.
De igual modo, el 27,27% del personal de la universidad considera que los
procesos, organización y relaciones de TI están en un nivel repetible, mientras
que el 45,45%, que se encuentra en un nivel definido; el 18,18% considera que
se encuentra en un nivel administrado y un 9,09% que se encuentra en un nivel
optimizado (tabla 04). Estos resultados no coinciden con los obtenidos en el 10
estudio realizado en el Hospital La Caleta de Chimbote - 2011 , donde el
69,57% del personal administrativo considera que la variable procesos, organi-
zación, relaciones TI se encuentra en un nivel 3 (Definido), pero carece de con-
ciencia al ejecutar el respectivo control y/o monitoreo.
Según la tabla 05, el 9,09% de los empleados encuestados de la univer-
sidad considera que el proceso de definición de evaluar y administrar los ries-
gos de TI se encuentra en un nivel inexistente; además, el 27,27% considera
que se está en un estado repetido, mientras que el 18,18% se encuentra en un
nivel definido y el 45,45% considera que está en un nivel administrado.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 280 /
Jorge Luis Gutiérrez Gutiérrez
Estos resultados distan algo respecto de los obtenidos en las municipalidades 11 12
de Santa y Coishco , en las cuales, por ser organizaciones muy pequeñas,
que no tienen como factor crítico a las TIC, sus procesos son todavía inicia-
les.
La ULADECH Católica alcanza, en promedio, que la planificación y la
organización de las tecnologías de la información y comunicaciones de este
estudio están en el nivel definido en lo que corresponde al año 2012. Estos resul-
tados se justifican, puesto que la universidad, en cuanto al área que gestiona las
TIC, es bastante grande contando con más de 30 empleados, habiendo logrado
la integración de su sistema de información administrativo y académico –ERP
University–, la integración de las redes informáticas de los 4 locales con los que
cuenta en la ciudad de Chimbote, facilitando la comunicación y el internet a más
de 500 computadoras, apuntando hoy a desarrollar una ya conceptualizada
arquitectura empresarial de TI.
¿Qué se puede hacer para potenciar estos resultados? Luego de ser entre-
vistado el jefe de la división de sistemas, manifestó que entre otras actividades
debería consistenciarse y socializarse entre todos los miembros de la división
los planes estratégicos y operativos de esta división; además se debe elaborar
los documentos normativos y de procesos; por ejemplo, definir las políticas de
uso de TIC en la ULADECH Católica, además de elaborar el mapa de procesos
de la universidad para alinearlos a la TI en un modelo de arquitectura empresa-
rial de TI; por último, identificar y socializar los riesgos de TI en base a las prio-
ridades del corporativo para poder garantizar la continuidad de las operaciones
ante situaciones contingentes que conlleven la interrupción brusca de los servi-
cios de TI a todos sus usuarios.
1. El 18,18% del personal encuestado considera que el proceso de definición
del plan estratégico de TI se encuentra en un nivel repetible, mientras que el
54,54% se encuentra en un nivel definido y el 27,27% se encuentra en un
nivel administrado del modelo COBIT; es decir, existe evidencia que la uni-
versidad ha definido claramente los objetivos de TI alineándolos a los de la
organización. Estos resultados concuerdan con la hipótesis formulada sobre
el nivel de este proceso, por lo que ésta se acepta.
Falta asegurar el análisis de riesgos de TI, no especificando las evaluaciones
de riesgo en cada proyecto nuevo. La administración de TI especifica la res-
CONCLUSIONES
/ 281REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Perfil de la planificación y organización de las tecnologías de información y comunicación
ponsabilidad por la administración del riesgo evidenciándose en el MOFGC
de la División de Sistemas.
2. El 36,36% del personal encuestado considera que el proceso de definición
de la arquitectura de la información se encuentra en un nivel definido y el
mismo porcentaje considera que se está en un nivel administrado, mientras
que el 18,18% se encuentra en un nivel inicial. Estos resultados no concuer-
dan con la hipótesis formulada sobre el nivel de este proceso, habiéndose
obtenido resultados por encima de lo esperado, por lo que ésta se acepta
según COBIT; es decir, la organización tiene definida su arquitectura
empresarial de TI.
3. El 36,36% del personal encuestado considera que el proceso de definición
de la dirección tecnológica se encuentra en un nivel definido; igual porcenta-
je manifiesta estar en el nivel administrado, mientras que el 27,27% mani-
fiesta que se encuentra en un nivel inicial. Estos resultados concuerdan con
la hipótesis formulada sobre el nivel de este proceso, por lo que éste sistema
de hipótesis es descartada según COBIT; es decir, se han obtenido resulta-
dos sobresalientes producto de la forma de gestionar los recursos de la divi-
sión de sistemas.
4. El 45,45% del personal encuestado considera que el proceso de definición
de procesos, organización y relaciones de TI se encuentra en un nivel defini-
do, mientras que el 26,67% se encuentra en un nivel administrado y el
20,0% en un nivel repetible. Estos resultados no concuerdan con la hipótesis
formulada sobre el nivel de este proceso, toda vez que la hipótesis postulaba
que se encontraría en un nivel inicial, siendo los resultados más que alenta-
dores; esto se debería a que se está avanzando en documentación y socializa-
ción de toda la tecnología de información y comunicaciones de la universi-
dad.
5. El 45,45% del personal encuestado considera que el proceso de definición
evaluación y administración de los riesgos de TI se encuentra en un nivel
administrado, mientras que el 18,18% se encuentra en un nivel definido y el
27,27% en un nivel repetible. Estos resultados no concuerdan con la hipóte-
sis formulada sobre el nivel de este proceso; es decir, la organización está
consciente de sus responsabilidades y obligaciones legales y contractuales y
considera la importancia de los riesgos de TI, así como las políticas de uso de
TIC en la universidad.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 282 /
Jorge Luis Gutiérrez Gutiérrez
NOTAS
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Universidad Autónoma de Barcelona, Departamento de pedagogía aplicada. 08/23/03. [Citada 05
de Octubre 2011]. [Una página digital]. Disponible desde: http://www.pangea.org/
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2 IBERMÁTICA. Evolución de la TIC: Oportunidades y amenazas sociales. [Artículo en Internet].
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http://www.ibermatica.com/ibermatica/eventos/2006/mtevolucionticsoportunidadesamenazas
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2008. [Citada 09 de Octubre 2011]. Disponible desde: http://www.tendencias21.net/Las-TICs-
crecen-en-el-mundo-al-30-anual_a3164.html
4 MORALES R. La UIT promueve un Plan Marshall de Internet para África. [Artículo en Internet].
España. Telefónica. 2008. [Citada Citada 07 de Octubre 2011]. Disponible desde: http://www.
tendencias21.net/La-UIT-promueve-un-Plan-Marshall-de-Internet-paraafrica_a1784.html
5 SALAZAR C. La TIC como herramienta a la gestión empresarial. [Artículo en Internet]. Chile.
Universidad Austral de Chile, Instituto Académico de Administración. 2008. [Citada 05 de
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[Archivo en Internet]. United States of America: TI Governance Institute. 2007 [Citada 05 de
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9 VARAS P. Perfil de planeamiento y organización de tecnologías de la información y comunicación
(TIC) en la empresa Acuapesca SAC de la provincia de Casma. [Tesis para optar el título de
ingeniero de sistemas]. Chimbote: Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote; [citada 04
Ener. 2013]. 2009.
10 CASTRO M. Nivel de planeamiento y organización de las tecnologías de información y
comunicación (TIC) en el hospital La Caleta de Chimbote año 2011. [Tesis para optar el título de
ingeniero de sistemas]. Chimbote: Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote [citada 04 Ene.
2013]. 2009.
11 ZEGARRA. J. Nivel de conocimiento del personal y uso de las tecnologías de información y
comunicación (TIC) en la Municipalidad Distrital de Santa en el año 2009. [Tesis para optar el
título de Ingeniero de Sistemas]. Chimbote: Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote;
[Citada 15 Feb. 2013]. 2009.
12 BENITES G. Nivel de conocimiento del personal y uso de las tecnologías de información y
comunicación (TIC) en la Municipalidad Distrital de Coishco en el año 2009. [Tesis para optar el
título de ingeniero de sistemas]. Universidad Católica los Ángeles de Chimbote [citada 06 Mar.
2013]. 2009.
/ 283REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Perfil de la planificación y organización de las tecnologías de información y comunicación
/ 285REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 285-292, 2013
*CATEQUIL, EL IDOLO NORTEÑO
CATEQUIL, THE NORTHERN IDOL
1Demetrio Ramos Rau
RESUMEN
El propósito del presente artículo es contribuir al estudio de la mitología norteña a través de
la reivindicación de la trayectoria del ídolo Catequil, dios del trueno y relámpago, cuya
influencia comprende gran parte del área andina, desde Quito hasta el norte de Argentina,
con asiento principal en Icchal o Icchala, antiguo dominio de los Huamachuco (actual San
José de Porcón, Santiago de Chuco), desde donde habría ejercido, además, la jefatura del
oráculo norteño, siendo uno de sus más conocidos vaticinios, la derrota y muerte de Huayna
Cápac, con motivo de su misión conquistadora en el norte.
PALABRAS CLAVE: Mito, Arquetipo, Extirpación de idolatrías, Historia regional, Tiempo
cíclico y Campo histórico.
*
1 Profesor e investigador social. Miembro del Instituto de Desarrollo Económico Social (INDES),
de Trujillo. Autor de varios libros sobre educación, sociología e historia.
Recibido: 04 de junio del 2013; aprobado: 29 de noviembre del 2013.
ABSTRACT
This paper aims to contribute to the study of the northern mythology by the claim of
Categuil, the idol, God of thunder and lightning, whose influence encompasses much of the
Andean region, from Quito to northern Argentina, with principal seat in Icchaol or Icchala,
an ancient domain of Huamachucos (now San José de Porcón, Santiago de Chuco) from
where Catequil would have exercised also the headquarters of the Northern oracle, being
one of his most famous predictions, the defeat and death of Huayna Capac.
KEY WORDS: Myth, Archetype, Removal of idolatry, Regional history, Cyclical time,
Historical campo.
INTRODUCCIÓN
TRAYECTORIA DEL ÍDOLO CATEQUIL
En la década de los 80 del siglo pasado e impulsado por un grupo de
universidades nacionales, se realizaron anualmente la edición del Congreso del
Hombre y la Cultura Andina; los mismos que nos permitieron un espacio para
exponer nuestros hallazgos en los marcos de la Educación Permanente y
Educación Popular. En una de ellas precisamente planteamos la valoración del
mito norteño a través de la reivindicación de Catequilla, en tanto ídolo panandi-1
no de origen norteño. Para entonces, el debate sobre la cosmovisión andina
estaba hegemonizado por los estudios de José María Arguedas y Alberto Flores
Galindo, entre otros; a través de la difusión del imaginario de los pueblos del sur
andino, de tal manera que estudiantes, profesores e investigadores de las
universidades y de otras entidades afines de todo el Perú, se sentían tan identifi-
cados con dicho panorama que hasta adoptaban como arquetipo o seudónimo
los nombres de los personajes de la región sureña, como Taki Onkoy, Inkarri,
Rasu Ñiti, etc. En ese contexto, plantear otro arquetipo era más que una herejía;
mucho más, cuando no había aún un consenso entre los estudiosos en torno a los
aportes del norte peruano al desarrollo de la cultura andina.
La trayectoria del ídolo norteño Catequilla es apasionante. Si los primeros
autores al ocuparse de él utilizaron el denominativo Catequilla, ahora va ganan-
do consenso el de Catequil; manteniendo aun como versiones no definitivas,
sobre si la víctima de su vaticinio trágico fue Huayna Cápac o Atahualpa. Lo
que goza de consenso a nivel nacional e internacional, es la amplitud de su rei-
nado que abarcó prácticamente todo el mundo andino, desde Quito hasta la parte
norte del territorio que hoy constituye Argentina; teniendo como origen de su
idolatría los antiguos territorios de Huamachuko en La Libertad y posterior-
mente Pashash en Ancash, antes de su traslado al Korikancha en el Cusco. Es
que, la difusión de su trayectoria, pese a su recurrente mención por los agusti-
nos, ha sido postergada por la mayoría de los arqueólogos e historiadores del
período republicano y contemporáneo, salvo los que decididamente se han preo-
cupado por la difusión de la historiografía regional, particularmente norteña.
La primera voz reivindicativa en el período republicano de Catequilla o 2Catequil, la realiza el Padre Alberto Gridilla , basado en el informe de extirpa-
ción de idolatrías del Padre Pablo José de Arriaga. Su continuidad, sin embargo
se produce, recién a partir de la década de 1970 a través de los aportes de: Félix
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 286 /
Demetrio Ramos Rau
3 4 y 5 6Álvarez - Brun , Lucila Castro de Trelles y María Rostworowski . A la fecha
existen otras publicaciones, tanto en Ancash como en La Libertad y Cajamarca,
las mismas que aún no alcanzan la difusión necesaria, como sí las tienen otras
obras en torno al pensamiento mítico del sur del Perú.
Es positivo que la reivindicación de Catequil se impulse cada día con
mayor fuerza desde las regiones y las localidades, y acaso a nivel panandino. En
esta perspectiva se ubican los avances en Huaraz, Huamachuco y Cajamarca,
donde pocos son los intelectuales que pueden eludir la presencia del dios del
trueno o Illape. Con motivo de los movimientos de resistencia indígena en
Ancash frente a la catequización y las posteriores movilizaciones campesinas en
tiempos contemporáneos, se informa de la presencia del manto protector del
ídolo Catequil (Augusto Alva Herrera, Reseña Histórica de Ancash-Ancash,
Historia y Cultura, 1989). El sacerdote y literato inglés nacionalizado peruano,
Miguel Garnett, en base a su presencia de más de cinco años en Huamachuco, le
ha dedicado una novela (Catequil, 1990). En Cajamarca, además de Fernando
Silva Santisteban (Cajamarca, Historia y Paisaje, 2000-2001), otros autores
locales no dejan de referirse a Catequil. Finalmente, en el prólogo del citado
libro de Castro de Trelles, John Topic, nos anuncia personalmente que prepara
un estudio sobre el santuario de Catequil, ubicado en San José de Porcón (Los
Tejedores de Santiago de Chuco y Huamachuco de Castro de Trelles). Todo
este esfuerzo investigativo y de difusión, tiene en la práctica un recorrido con
intervalos de apenas un poco más de 40 años; por tanto, sin sentar aún bases
arquetípicas, como sí lo tienen los seres mitológicos sureños: Leyenda de
Manco Cápac y Mama Ocllo, Leyenda de los Hermanos Ayar y los mitos de
Inkarri y Taki Onkoy.
Es indudable que la valoración del Perú integral recién se inicia a partir de
los trabajos de Jorge Basadre Grohmann, quien reclamó una mirada al Perú
profundo a través del impulso decidido a la historia regional. Paralelamente o
en base a ello, surgen esfuerzos en dicha dirección que la asumen Franklin
Pease García Yrigoyen y Maria Rostworowski, entre otros. La valoración de lo
local y regional se fortalece en la década de 1970, a través de la preocupación
por el imaginario andino, con el decidido concurso de los estructuralistas, quie-
nes valoran la reflexión y el análisis no sólo en base a fuentes documentarias o
escritas y evidencias arqueológicas, sino también de otras manifestaciones del
AGENDA DE DISCUSIONES
/ 287REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Catequil, el idolo norteño
pensamiento y acción humanos. Y como hemos señalado con motivo de nuestro
trabajo sobre el campo histórico, el aporte de la naciente Filosofía de la Historia
en el Perú, al mismo tiempo que plantea la articulación del Ser y el Aparecer,
ubica en su justa dimensión el mito y la vida cósmica. Todo este esfuerzo permi-
te vislumbrar que la reivindicación de Catequil, iniciada por Alberto Gridilla y
Félix Alvarez-Brun, continuará en el siglo XXI con mejores auspicios, gracias
a los últimos trabajos de Castro de Trelles y John Topic en torno al antiguo reino
de Huamachuco en La Libertad. Un esfuerzo que convoca la participación mul-
tinacional, dada la cobertura del reinado de Catequilla o Catequil, desde Quito
hasta el norte argentino; cuyo avance concreto se percibe cuando en los años
1999 y 2004, Cristóbal Cobo del Ecuador, ha dado a conocer sus aportes “Pro-
yecto Catequil: La Historia de un Oráculo Andino” y “El Sitio Arqueológico
sobre el Monte Catequilla en la Latitud Cero”, respectivamente.
En el supuesto de que el primigenio centro de operaciones del ídolo Cate-
quila o Catequil sean los antiguos territorios de La Libertad y Ancash, es preci-
so tener en cuenta que la historia y la cultura de estos pueblos tienen además
varios elementos en común. En términos históricos y arqueológicos, los prime-
ros ocupantes de estos territorios habrían sido los Waylas, con ámbito de inter-
vención inmediata en Ancash y cuyos restos más antiguos se prolongan hasta
10,800 - 9,500 a.C. (Cueva El Guitarrero). Sin desconocer la multipolaridad
vigente en el mundo cultural andino, los sucesores habrían sido los Konchukos
(3,000 - 1,700 a.C.), cuyos dominios comprendieron los territorios del Calle-
jón de Konchukos y Waylas, y parte del reino de Huamachuko; este último, con
dominio efectivo en lo que hoy constituye Sánchez Carrión, Santiago de Chuco
y parte de Ancash (Pallasca) y Cajamarca, cuya antigüedad linda con el período
de la presencia sureña Wari e Inca. Un elemento importante de esta intercomu-
nicación espacial y cultural es la práctica del idioma culli o culle, con influencia
en determinadas áreas de Ancash, La Libertad, Piura, y Cajamarca, conocién-
dose al respecto, el breve listado preparado por el Obispo de Trujillo, Jaime
Baltasar Martínez de Compañón y Bujanda y el reciente estudio “Voces Culle
en la Poesía de Vallejo” de Íbico Rojas (Pueblo Continente, N° 2, Revista de la
UPAO, Vol. 23, 2012).
Como hemos mencionado anteriormente, los trabajos del padre Gridilla y
Álvarez-Brum informan de Catequilla y no Catequil. Ellos se basan en los infor-
mes de los cronistas Pablo José de Arriaga, Antonio de la Calancha, Martín de
Murúa y la Relación de los agustinos sobre las idolatrías de Huamachuco. A
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 288 /
Demetrio Ramos Rau
partir de ellos, concluyen que Catequilla fue un dios del ande norteño, cuyo
santuario se ubicó en Huamachuco, región andina de La Libertad. Era tradición
que parte de él era de oro y que producía truenos y rayos, así como tenía el atri-
buto de predecir el futuro. Su área de influencia habría abarcado desde Quito
hasta el Cusco. Uno de los motivos para que creciera su fama es haberle vatici-
nado a Topa Inca o Huayna Capac, su muerte y, en la medida que esto se cum-
plió, fue perseguido por su hijo Huascar, motivando el traslado furtivo de su
veneración en Huamachuco (donde estaba incluido San José de Porcón) a Pas-
hash (Pallasca, Ancash), siendo finalmente incorporado al olimpo de los dioses
del Cusco.
En la capital imperial Catequilla se habría convertido en el más celebrado
de los dioses del oráculo y del trueno; facultad que le habría otorgado el don de
ser el dios del trueno o Illape, así como su vinculación con las necesidades de la
vida agrícola y pastoril. En el templo de Korikancha, donde se le rendía culto,
Catequilla ocupaba el tercer lugar, después de Wirakocha y el Sol, y, al lado
suyo estaba su hermana Piguerao, con la que compartía los mismos honores.
Tanto al ídolo Catequilla como a su hermana, les dirigían canciones hermosas
(Ver: Ancash, una historia regional peruana) para que fuesen benévolos en llu-
vias y evitar de esa manera la esterilidad de las tierras de cultivo.
Frente a lo afirmado por Álvarez-Brun, y basado en un estudio último y
minucioso de la relación de los agustinos, Castro de Trelles y Rostworowski,
sostienen que el verdadero nombre del ídolo del ande norteño es Catequil, que
la víctima del vaticinio del mismo es Atahualpa y, finalmente, Catequil y Pigue-
rao “formaban una pareja de dioses masculinos”, de “hermanos”. Según estas
historiadoras, no habría tal hermana, como dice Álvarez-Brum, basado en Mar-
tín de Murúa. Luego, Rostworowski no hace mención de la presencia de Cate-
quil en el olimpo de los dioses cusqueños, pero tampoco le regatea como área de
influencia el espacio comprendido entre Quito y Cusco; versión que, por lo
demás, coincide con la de los demás historiadores que se refieren al poderío de
Illape o Illapa, como dios panandino.
Los aportes de Castro de Trelles y Rostworowski se concretan en: a) Pos-
tular el nombre Catequil en vez de “Catequilla”; b) En la retrospección que
descubre a Ataguju como creador de Huamansuri, quien es enviado a Huama-
chuko, territorio habitado por los Guachemines, quienes a su vez tenían una
hermana, Cautaguan, que da a luz a Catequil y Piguerao. Este último es el que
luego de eliminar a los guachemines, pide al dios creador poblar Huamachuko
/ 289REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Catequil, el idolo norteño
con los indios para habitarla y trabajarla; y c) En el establecimiento de la exis-
tencia de la dualidad entre Catequil y su hermano o hermana Piguerao (día y
noche). Estas hipótesis, sin embargo, no podrían ignorar la vigencia de lo cícli-
co en la cultura andina, lo que más adelante podría arrojar a su vez, nuevas luces
sobre la trayectoria polémica del ídolo norteño.
En efecto, en su original y bello libro del 2005, Castro de Trelles, agrega:
“El dios Catequil aparece como la huaca o divinidad más adorada, reverenciada
y temida de toda la sierra norte, llegando su culto a expandirse hasta Quito y
Cuzco. Catequil fue el que hizo posible la creación de los huamachuqinos, a los
cuales sacó del cerro Huacate, ubicado en la confluencia de los ríos Santa y
Tablachaca en Ancash, después de haber matado con hondas y piedras a los
guachemines, quienes poblaban la tierra en ese entonces. Tenía numerosos cria-
dos, sacerdotes y un gran pueblo para su servicio. Era el héroe fundador de los
huamachucos, relacionado con el rayo y el trueno. Pero también era un podero-
so y reverenciado oráculo, cuyo adoratorio se convirtió en un centro de peregri-
nación religiosa”.
Del mismo modo, Castro de Trelles, nos proporciona una nueva informa-
ción que vincula a la indumentaria del sacerdote del oráculo de Catequil con la
práctica del tejido por parte de los antiguos huamachuquinos: “El cronista Sar-
miento de Gamboa cuenta que Atahualpa fue personalmente a destruir el adora-
torio de Catequil y que le salió al encuentro el sacerdote del oráculo, un viejo de
más de cien años, con un vestido muy “velludo” y “lleno de conchas del mar”,
probablemente de “spondylus”(mallu), considerado un elemento sagrado en
toda el área andina. Enojado y furioso porque el oráculo le había sido adverso,
Atahualpa descargó su cólera destruyendo a la divinidad más importante de
Huamachuco, cortándole la cabeza y haciendo volar su polvo por los aires”.
Castro de Trelles, informa finalmente que “Según la crónica agustinia-
na el famoso adoratorio de Catequil se halla en Porcón, a cuatro leguas de
Huamachuco”, existiendo sobre el mismo, un trabajo en proceso de John
Topic, quien ubica dicho adoratorio en el cerro Icchal(4,089 msnm), en la
pampa de Namanchugo, en la ex hacienda San José de Porcón, provincia de
Santiago de Chuco, y que responde a las características mencionadas en la
Relación de los Agustinos. Este mismo investigador habría hallado en dicho
lugar “un ídolo de piedra que parece ser Mama Catequil, madre de Catequil
según el mito de creación, con el vientre descolgado, producto de haber pari-
do dos nuevos hijos: Piguerao y Catequil.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 290 /
Demetrio Ramos Rau
Un aporte concurrente a los mencionados estudios constituye la informa-
ción desde el Ecuador, según la cual Catequilla, es una voz quechua que provie-
ne de Kati Killa (el que sigue a la luna) y se refiere a un sitio arqueológico de
procedencia pre inca e inca, ubicado en la parroquia San Antonio, cerca de
Quito (Ecuador), en la zona del valle de Pomasqui, a una altura de 2,638
m.s.n.m. Es la única construcción de origen prehispánico ubicada en la línea
ecuatorial, justamente en la Mitad del Mundo. Uno de los estudiosos con mayo-
res aportes al respecto es Cristóbal Cobo, el que, por de pronto, permite postu-
lar: a) el sitio arqueológico Catequilla como una sede del templo del ídolo
panandino en Quito; b) el de Icchal de San José de Porcón, en Santiago de Chu-
co; c) el de Pashash, en Ancash (Cabana, Pallasca); y d) el de Korikancha, en el
Cusco. Frente a todo ello, faltaría hacerle caso a Adolfo Colombres(Seres
Sobrenaturales de la Cultura Popular Argentina, 1986), quien informa del
influjo de Catequil en la parte norte de Argentina; razón por la cual le reclama a
su paisano Jorge Luis Borges el haberse olvidado de incluir a Catequil y Pigue-
rao, en su obra El libro de los seres imaginarios. Igual que sus antecesores,
Colombres, destaca en Catequil, sus atributos en torno a la producción de rayos
y truenos (y la lluvia), así como el magistral dominio del oráculo.
La reivindicación multinacional del ídolo Catequil enriquece indudable-
mente el olimpo de los dioses norteños, reducido toda una época a Takaynamo y
Naylamp, con la reciente incorporación del Señor de Sipán y la Dama de Cao.
Este listado, sin embargo, es sólo representativo; faltando el diseño de un
esquema jerárquico más completo, así como lo planteado por María Rostwo-
rowski con motivo de Estructuras andinas del poder. Esta reivindicación no
debe obviar la mitología de las regiones Piura, Tumbes, Cajamarca y Amazo-
nas, así como el rol protagónico cumplido por las mujeres en este proceso,
donde la Dama de Cao y Las Capullanas, son sólo algunos de los ejemplos más
emblemáticos.
1. El estudio de la trayectoria del ídolo Catequil o Catequilla, se ha enriquecido
en los últimos dos decenios con los aportes de Lucila Castro de Trelles y
John Topic, así como de esfuerzos similares que se realizan tanto en Argen-
tina como Ecuador.
2. Las denominaciones “Catequil” y Catequilla”, hasta donde han avanzado
los estudios arqueológicos e históricos, parecen guardar relación, no solo
CONCLUSIONES
/ 291REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Catequil, el idolo norteño
desde el lado peruano, en base a los testimonios primigenios de los religiosos
agustinos, sino también desde el Ecuador, en base a los estudios de Cristóbal
Cobo.
3. Es consenso cada vez más evidente la vigencia del ídolo Catequil o Catequi-
lla, con influjo panandino, desde Ecuador hasta Argentina, teniendo como
atributos principales, el vaticinio y las prerrogativas en la generación del
trueno, relámpago y lluvias.
4. El interés multinacional por el estudio de la trayectoria del ídolo Catequil o
Catequilla, es un claro reconocimiento del valor del componente mítico en el
desarrollo del campo histórico.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 292 /
Demetrio Ramos Rau
NOTAS
1 Dicha ponencia fue presentada en una plenaria del mencionado evento, siendo más adelante
publicada con el título “El OIimpo de los Dioses Yungas”, en la revista Santiago de Chuco No. 6,
Revista Anual de Cultura, Ciudad Vallejo 1993; la misma que con nuevos aportes fue incluido en
nuestro trabajo Cultura Andina y Sentido Común del 2006. El presente resulta una actualización en
base a todos ellos: DRR.
2 GRIDILLA, ALBERTO. Ancash y sus Antiguos Corregimientos, Editorial La Colmena S. A.,
Arequipa, 1937.
3 ALVAREZ - BRUN, FÉLIX. Ancash, una Historia Regional Peruana. Ediciones P. L. V., L, Lima,
1970.
4 CASTRO DE TRELLES, LUCÍA. Análisis de la Relación de los Agustinos en Huamachuco – Tesis,
Lima, 1993.
5 ____________. Tejedores de Santiago de Chuco y Huamachuco, Minera Barrick Misquichilca,
Editora Argentina S. R. L., Lima, 2005.
6 ROSTOWROVSKI, MARÍA. Estructuras Andinas del Poder, IEP Ediciones, Lima, 1983.
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 293-303, 2013
/ 293
LA ADMINISTRACIÓN FINANCIERA Y SU INCIDENCIA
COMO ELEMENTO INTEGRADOR EN
LOS GOBIERNOS LOCALES DE*LA REGIÓN LA LIBERTAD
FINANCIAL MANAGEMENT AND ITS IMPACT AS AN INTEGRATOR
SYSTEM IN THE LOCAL GOVERNMENTS OF LA LIBERTAD
1María Antonia Campos Vargas
RESUMEN
La presente investigación tiene por objeto buscar la interrelación de los sistemas de adminis-
tración financiera del Estado como elemento integrador en los gobiernos locales de la
Región La Libertad, periodo 2011-2012, aplicando controles internos, para que la utiliza-
ción de los recursos públicos sea transparente.
El problema que nos planteamos es ¿De qué manera una adecuada administración financiera
como elemento integrador de los sistemas administrativos repercutió en los gobiernos loca-
les en el periodo 2011-2012?
La hipótesis que se formuló es que la administración financiera gubernamental como ele-
mento integrador, incide en los gobiernos locales, porque nos permite una mejor y oportuna
eficacia, eficiencia y economía para el logro de objetivos y métodos institucionales
Los ámbitos de estudio utilizados fueron la Municipalidad Distrital de La Esperanza, distrito
de la provincia de Trujillo, Región la Libertad, así como la Municipalidad Distrital de Pai-
jan, provincia de Ascope.
El método que se utilizó fue el analítico, inductivo y deductivo, y las técnicas: la entrevista,
observaciones directas, consulta a expertos y el acervo documentario de dichas municipali-
dades.
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
* 19 de junio 02 de noviembre
1 Contador Público Colegiado.
Recibido: del 2013; aprobado: del 2013.
María Antonia Campos Vargas
ABSTRACT
The present research aims of study search the interrelationship of systems of financial
administration of the State as an integrating element in the local governments of the La
Libertad Region, period 2011-2012, applying internal controls, to make the use of public
resources transparent. The problem to investigate is the following how a proper financial
administration as Integrator of administrative systems, impact on Governments in the period
2011-2012 the hypothesis that was made is that the governmental financial administration as
Integrator, has an impact on local governments, because it allows us a better and timely
effectiveness, efficiency and economy for the achievement of objectives and institutional
methods used study material and that serves as a sample is? the municipality district of the
hope district of the province of Trujillo, the Libertad Region, as well as the municipality
Paiján district, province of Ascope method that was used was the analytical, inductive and
deductive and techniques the interview, direct observations, consulting experts and heritage
documentary of these municipalities as result can confirm that financial administration as
Integrator of the main administrative systems such as budget, accounting, supply and
Treasury and human resources, a proper allows us to transparency and the proper use of
regular resources Resources directly collected, indebtedness, donations and transfers, as
well as of resources handled by the public Treasury in the achievement of the goals.
KEY WORDS: Financial management, Systems administrative, Local governments.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 294 /
Como resultado, podemos afirmar que una adecuada administración financiera como ele-
mento integrador de los principales sistemas administrativos, como presupuesto, contabili-
dad, abastecimiento, tesorería y recursos humanos, nos permite la transparencia y el buen
uso de los recursos ordinarios, recursos directamente recaudados, endeudamiento, donacio-
nes y transferencias, así como de los recursos que maneja el Tesoro Público en el logro de las
metas.
PALABRAS CLAVE: Administración financiera, Sistemas Administrativos, Gobiernos Loca-
les.
INTRODUCCIÓN
La gestión financiera gubernamental es una secuencia de la aplicación de
un conjunto de principios, normas, organismos, recursos, sistemas y
procedimientos que intervienen en las operaciones de programación, gestión,
registro, información y control de los fondos públicos, a través de la captación
de ingresos y ejecución de gastos armonizados en un presupuesto previamente
predeterminado y encausado al logro de objetivos y metas del estado a través de
las entidades e instituciones públicas que lo conforman para el desarrollo de la
sociedad.
Para la administración de los fondos públicos se ha constituido sistemas
administrativos, que tienen por finalidad regular la utilización de los recursos
en las entidades de la administración pública promoviendo la eficacia y la efi-
ciencia en su uso.
Estos sistemas administrativos de aplicación nacional están referidos a las
siguientes materias: gestión de recursos humanos, abastecimientos, presupues-
to público, tesorería, endeudamiento público, contabilidad, inversión pública,
planeamiento estratégico, defensa judicial del estado, control y modernización
de la gestión pública.
Los sistemas administrativos estarán a cargo de un ente rector que se cons-
tituye en su autoridad técnico-normativa a nivel nacional; dicta las normas y
establece los procedimientos relacionados con su ámbito; coordina su opera-
ción técnica y es responsable de su correcto funcionamiento en el marco de la
ley Nº 28112 denominada: LEY MARCO DE LA ADMINISTRACIÓN
FINANCIERA DEL SECTOR PÚBLICO (Ley SIAF). Esta ley establece nor-
mas básicas para lograr una gestión integral eficiente en el proceso de captación
y utilización de los fondos públicos, contribuyendo de esta manera al cumpli-
miento de los deberes y funciones del Estado.
Los sistemas que integran esta ley marco de la administración financiera
del Estado son: Sistema Nacional de Presupuesto, Sistema Nacional de Tesore-
ría, Sistema Nacional de Endeudamiento, Sistema Nacional de Contabilidad.
El Sistema Integrado de Administración Financiera (SIAF) es un sistema
de registro automatizado de operaciones y procesamiento de la información de
las transacciones que se realizan durante el proceso de ejecución financiera y
presupuestal, que tiene por finalidad centralizar la información que se genera en
los subsistemas de presupuesto, tesorería y contabilidad, con el objetivo de sus-
tituir, con el apoyo de la tecnología, todo tipo de información que fluye en cada
unidad ejecutora hacia cada órgano rector (Economía y Finanzas, Tesoro Públi-
co, Dirección Nacional de Contaduría Pública, SUNAT, Contraloría General
de la Republica, Congreso de la Republica, etc.), mediante un registro único de
operaciones con mayor rapidez, precisión e integridad de informes.
Para ello se ha creado una base de datos cuya sede central se encuentra en
el Ministerio de Economía y Finanzas, contando con una operatividad con 580
computadoras distribuidas a nivel nacional, para cada una de las unidades ejecu-
toras y en 1826 municipios.
/ 295REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
La administración financiera y su incidencia como elemento integrador en los gobiernos locales
SIAF- Presupuesto de la Base de Datos del SIAF, ubicado en el Ministerio
de Economía y Finanzas, está expresado en un lenguaje ORACLE y el lenguaje
se emplea en las unidades ejecutoras que se interconectan con el SIAF y se
expresa en el lenguaje Visual Basic.
Se encarga de centralizar la información y registro único de operaciones
que se generan en los subsistemas (incluido el Área de Abastecimientos) con la
finalidad de acelerar los procesos de registro, control de datos y obtener infor-
mación en línea oportuna, precisa y clara, que fluya de cada unidad ejecutora
hacia los órganos rectores (Ministerio de Economía y Finanzas, Tesoro Públi-
co, Dirección Nacional de Contaduría Pública, SUNAT, OSCE, Superinten-
dencia de Bienes Nacionales, etc.) para la toma de decisiones sobre la base de
los informes emitidos, referidos al resultado de las operaciones financieras y
presupuestales, tales como: formulación y sus respectivas modificaciones pre-
supuestarias, ejecución presupuestal, contabilización de las operaciones finan-
cieras y recaudación y registro de ingresos.
Es de aplicación en todas las municipalidades del país en concordancia con
lo dispuesto por el artículo 10 de la Ley 28112, Ley marco de administración
financiera del sector público, “El registro de información es único y de uso obli-
gatorio por parte de todas las entidades y organismos del sector público a nivel
nacional, regional y local, y se efectúa a través del SIAF, que administra el
MEF, a través del comité de coordinación”.
El Sistema Integrado de Administración Financiera - GL es una herra-
mienta que permite ordenar la gestión administrativa de los gobiernos locales;
simplificar considerablemente sus tareas y reducir los reportes que se elabora-
ban, así como el tiempo dedicado a la conciliación.
El sistema recoge la normatividad vigente de cada uno de los órganos rec-
tores y de control y promueve las buenas prácticas, el uso eficiente de los recur-
sos públicos, la rendición de cuentas y la transparencia.
El SIAF-GL cuenta con los siguientes módulos: Presupuestal (Formula-
ción, Modificaciones, Asignación Mensual); Ejecución Presupuestal - Tesore-
ría (Administrativo); y Registro de Recaudación.
APLICACIÓN DEL SIAF EN LOS GOBIERNOS LOCALES
EL SIAF-GL
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 296 /
María Antonia Campos Vargas
MODULO PRESUPUESTAL
MÓDULO DE EJECUCIÓN PRESUPUESTAL - TESORERÍA
REGISTRO ADMINISTRATIVO
REGISTRO CONTABLE
Es el proceso a través del cual se registra el presupuesto inicialmente aproba-
do llamado PIA, así como las modificaciones efectuadas durante el ejercicio
(PIM). Se registran también las cadenas funcionales programáticas y los clasifica-
dores de ingreso y gasto en: PIA (Presupuesto Institucional de Apertura), PIM
(Presupuesto Institucional Modificado) y Cadena Funcional Programática.
El Módulo de Ejecución Presupuestal - Tesorería (Administrativo) está
organizado en 2 partes: Registro Administrativo: Ejecución de ingresos y Eje-
cución de gastos y Registro Contable: Contabilización de las fases, así como de
las notas de contabilidad para la obtención de los estados financieros y presu-
puestarios, de acuerdo a los instructivos Nº 6 y 7 de la Contaduría Pública de la
Nación.
Ejecución de ingresos. La ejecución de los fondos públicos se produce
cuando la entidad (o el Estado) determina o recauda, capta u obtiene los recur-
sos financieros efectivamente, los mismos que serán destinados a financiar los
gastos previstos. Comprende las etapas de: determinación, recaudación, capta-
ción y obtención.
Ejecución de gastos. La ejecución del gasto público abarca los desembol-
sos efectuados por concepto de gastos corrientes, capital o inversión pública,
así como el pago de obligaciones por deuda pública. Cada mes los gobiernos
locales generarán en SIAF-GL, su Calendario de Compromisos, que establece
los topes máximos de gasto de dicho mes, para la ejecución del gasto público.
Comprende las fases de: compromiso, devengado, girado, pagado.
Es el proceso básico para el registro de las operaciones que realiza la enti-
dad, permitiendo un registro único de contabilización, así como su acoplamien-
to modular, asegurando su procesamiento automático de la información.
Se contabilizan los ingresos (fase de determinado y recaudado) y los egre-
sos (compromiso, devengado, girado y pago) utilizando la Tabla de Operacio-
nes (TO SIAF), matriz que relaciona los clasificadores presupuestales con las
cuentas del Nuevo Plan Contable Gubernamental.
/ 297REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
La administración financiera y su incidencia como elemento integrador en los gobiernos locales
El SIAF tiene por finalidad agilizar los procesos de los registros a través
del sistema mediante computadoras instaladas a nivel nacional por el MEF,
otorgando a cada municipalidad un equipo completo para poder tener la infor-
mación interconectada, controlando y procesando los datos, obteniéndose
información en tiempo real, oportuno, claro y preciso, información que se utili-
za para la toma de decisiones a través de informes contables resultantes de las
operaciones financieras y presupuestales.
¿De qué manera la administración financiera como elemento integrador
incidió en los gobiernos locales de la Región La Libertad en el periodo 2011-
2012?
La administración financiera como elemento integrador incidió de
manera positiva en los gobiernos locales de la Región La Libertad - periodo
2011-2012.
Determinar la interrelación y la incidencia de los sistemas de administra-
ción financiera del Estado con los controles internos y externos, con el objeto de
incrementar la eficacia de éstos para generar una adecuada efectividad entre el
gobierno central, gobiernos regionales y gobiernos locales, promoviendo así la
transparencia, integración, equidad y optimización de los recursos.
1. Ejecutar los recursos públicos en un marco de absoluta transparencia.
2. Generar información en línea, oportuna y confiable para la toma de
decisiones.
3. Propiciar en los gobiernos regionales y locales el acceso a las nuevas
tecnologías de información y comunicación electrónicas.
4. Integrar a los gobiernos regionales y locales mediante el uso de medios
tecnológicos y electrónicos en sus diferentes niveles.
5. Mejorar el nivel de conocimiento de los responsables de las áreas de
actividad o de los sistemas administrativos, logrando una mejora sus-
tancial de la calidad de la gestión pública.
PROBLEMA
HIPÓTESIS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 298 /
María Antonia Campos Vargas
6. Propiciar la transparencia de la información en la gestión pública ase-
gurando el correcto uso de los fondos públicos.
El universo de estudio comprendió todos los gobiernos locales de la
Región La Libertad. La muestra estuvo conformada por las municipalidades
distritales de La Esperanza, provincia de Trujillo y Municipalidad Distrital de
Paiján, provincia de Ascope, Región La Libertad, años 2011-2012.
Se utilizó el método analítico, inductivo y deductivo, así como el método
descriptivo y normativo. Y como técnicas se aplicaron las observaciones direc-
tas, consulta a expertos y acopio documental de dichas municipalidades.
El diseño de investigación utilizado fue el diseño clásico porque se tomó
como grupo experimental la Municipalidad Distrital de La Esperanza y como
grupo testigo de control la Municipalidad Distrital de Paiján.
La administración financiera engloba la totalidad de las rentas y los gastos
públicos, cualesquiera sea su naturaleza, origen o destino. Por lo tanto, abarca
rentas y gastos de todas las instituciones del sector público, sean estas centrali-
zadas, descentralizadas, autónomas, regionales o seccionales.
Una característica básica del sistema de contabilidad es que participa como
componente integrador de los datos y la información financiera en los gobiernos
locales.
Los sistemas de administración del Estado tienen como finalidad estructu-
rar una solución que sirva de guía o modelo para el diseño y organización del
sistema de administración financiera y control interno aplicable en las entidades
del sector público.
Los resultados de esta investigación se fundamentan en las experiencias
positivas obtenidas en Bolivia, Argentina, El Salvador, Panamá, Venezuela,
Paraguay, Nicaragua, Honduras, Colombia y Guatemala, con una estrategia de
acción y un enfoque sistémico, promoviendo la eficacia, eficiencia y economía
en el uso de dichos recursos.
La administración de los recursos financieros es uno de los sistemas adjeti-
vos y de apoyo a los gobiernos locales y, por ende, a la administración pública.
UNIVERSO Y MUESTRA
MATERIALES Y MÉTODOS
RESULTADOS
/ 299REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
La administración financiera y su incidencia como elemento integrador en los gobiernos locales
La administración financiera como sistema planifica, obtiene, asigna, utiliza,
registra información y control interno, persigue la eficiente gestión de los recursos
financieros del Estado para la satisfacción de las necesidades colectivas.
Los componentes del macrosistema de administración financiera son los
siguientes:
Gestión de Recursos Humanos, Abastecimiento, Presupuesto Público,
Tesorería, Endeudamiento Público, Contabilidad, Inversión Pública, Planea-
miento Estratégico, Defensa Judicial del Estado, Control, Modernización de la
gestión Pública.
En el gráfico se observa el elemento integrador de la Administración
Financiera en los gobiernos locales, regionales y nacionales, a nivel descentra-
lizado y a nivel central.
Estos componentes disponen de sus correspondientes controles internos y
todos ellos, en sus distintos momentos, se encargan de prever, procesar e
informar sobre las operaciones relacionadas con el manejo de los recursos
financieros públicos. Cada sistema funciona en base de insumos que se proce-
san y producen flujos de información dirigidos a los niveles gerenciales para
orientar y respaldar la toma de decisiones
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 300 /
María Antonia Campos Vargas
DISCUSIÓN
Los componentes del sistema de administración financiera no deben ser con-
siderados aisladamente; pues, están ligados entre sí, formando una unidad concep-
tual indisoluble en virtud del fin único que los engloba. La previsión aplicada al
presupuestar, cuando esta se ejecuta, se traduce en rentas y gastos que se registran
e informan en diferentes instancias del proceso seguido por las transacciones finan-
cieras en los sistemas de presupuesto, tesorería y contabilidad.
Una característica básica del sistema de contabilidad es que participa como
componente integrador de los datos y la información financiera, al consolidar
su información financiera y presupuestaria, dando como resultado el Estado de
Situación Financiera en los Gobiernos locales.
La administración financiera según los resultados, engloba la totalidad de
los ingresos por toda fuente de financiamiento y recurso y de los gastos públi-
cos; por lo tanto, abarca rentas y gastos de todas las instituciones del sector
público, sean estas centralizadas, descentralizadas, o autónomas.
Del análisis podemos afirmar que la característica principal del sistema de
administración financiera en el ámbito descrito es la centralización normativa y
la descentralización operativa, conjunto de medidas y métodos adoptados y
/ 301REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
EL SIAF Y SUS VINCULACIONES CON LOS GOBIERNOS LOCALES
La administración financiera y su incidencia como elemento integrador en los gobiernos locales
aplicados por cada institución en el cumplimiento de sus ineludibles obligacio-
nes gerenciales; y tiene por objeto salvaguardar los recursos, garantizar la
confiabilidad y corrección de las operaciones y de la información producida,
estimular la adhesión a las políticas y normas establecidas, promover la eficien-
cia y economía en el uso de los recursos y fomentar la efectividad en el logro de
las metas y objetivos.
La función gerencial está dirigida a la obtención de los mejores resultados
con el menor uso de recursos y esfuerzos. Con este propósito, la gerencia adop-
ta sus decisiones garantizadas en la verificación y validación de las operaciones,
mediante los procedimientos de control interno.
1. La información financiera y presupuestaria con el sistema de contabili-
dad tradicional hasta el 2005 no era consistente y relevante por cuanto
no brindaba un reporte integral de la gestión administrativa financiera;
pero a partir del 2006, con la implementación del SIAF como elemento
integrador y el uso adecuado de los sistemas administrativos, la gestión
municipal es más eficiente y eficaz.
2. La administración financiera como elemento integrador en los gobier-
nos locales de la Región La Libertad, permite optimizar el uso de los
recursos públicos en objetivos y metas institucionales programadas.
3. El presupuesto público de los gobiernos locales permite controlar la
programación y ejecución del gasto, a fin de que se cumplan los princi-
pios de transparencia, legalidad, objetividad y optimización de los
recursos públicos.
4. Una administración financiera integral permite mejorar el nivel de
conocimiento del personal y funcionarios responsables de las áreas
administrativas, así como velar por el buen uso de los recursos.
5. Una adecuada administración financiera como elemento integrador de
los sistemas administrativos permite racionalizar los gastos corrientes
y gastos de capital en un gobierno local o municipal.
CONCLUSIONES
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 302 /
María Antonia Campos Vargas
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
ALVARADO MAIRENA, J. (2005) Contabilidad Gubernamental. Centro Interamericano de Asesoría
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ALVAREZ ILANEZ, J.(2001) Formulación de Estados financieros y Presupuestarios en el Sector Publico
y Gobiernos locales. Editorial y Distribuidora Real SRL
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BELLIDO SANCHEZ, P. (2005) Administración Financiera. Editorial Técnico Cientifica SA. Lima
CONTADURÍA PUBLICA DE LA NACIÓN (1998) Manual de contabilidad Gubernamental de la
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CONTRALORÍA GENERAL DE LA REPÚBLICA (2003) Manual de Auditoria Gubernamental. Editora
Perú. Lima.
Directiva de Tesorería Nº 001-2011- EF/51.01
Ley Marco de Administración Financiera del Sector Público – Ley Nº 28112 (Ley SIAF).
Ley N° 27444 Ley de Procedimientos Administrativos
Ley N° 29812, Ley del Presupuesto para el Sector Publico para el año fiscal 2012
Ley N° 27972 Ley Orgánica de Municipalidades.
Resolución Directoral N° 009-2012-EF/95.01 –
Resolución Directoral N° 011- 2012-EF/95.01
RD. N° 002-2012-EF/51.01
VAN HORNE, J. (2005) Administración Financiera. Litográfica. Ingramex SA. México.
Prorrogar hasta el 30 de junio del presente año, el
plazo de presentación de la información financiera y presupuestaria del primer trimestre del
ejercicio 2012.
Aprobar la Directiva Nº 002-2012-EF/51.01
Preparación y presentación de la información financiera, presupuestaria y complementaria
trimestral y semestral por las empresas y entidades de tratamiento empresarial del estado.
/ 303REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
La administración financiera y su incidencia como elemento integrador en los gobiernos locales
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 305-316, 2013
/ 305
EFECTO DE LA SALINIDAD EN EL CONTROL
DE LA INTENSIDAD DE EPIBIOSIS DE*
LA CONCHA DE ABANICO
EFFECT OF SALINITY IN CONTROLLING
EPIBIOSIS INTENSITY OF SCALLOPS
1 2Eleuterio Encomendero , Fernando Merino ,
3 3Marcos Bocanegra , Laura Rubio
RESUMEN
Esta investigación tuvo como objetivos determinar el crecimiento de la concha de abanico,
Argopecten purpuratus sometida a experimentación; determinar la diversidad de los epi-
biontes de la especie; determinar la mortalidad de la concha de abanico experimental;
identificar la concentración de salinidad y tiempo de tratamiento adecuados para reducir los
epibiontes con la menor mortalidad de los organismos cultivados. Se realizó un experimento
factorial con tres concentraciones de salinidad aplicadas como baños por 5, 10 y 15 minutos
para controlar los epibiontes. El crecimiento en peso de A. purpuratus varió entre 11,19 g,
como mínimo y 20,55 g como máximo. El crecimiento en altura valvar fluctuó entre 8.15
mm como mínimo y 11,9 mm como máximo. La composición de epibiontes de la concha de
abanico estuvo dada por un reducido número de especies: Hydroides sp, Balanus,
Semimitylus algosus, Aglaophenia sp. y Ciona intestinales, predominando Hydroides sp y
Mitylus. La menor mortalidad de la concha de abanico se obtuvo a la salinidad de 20%º y la
biomasa menor de epibiontes con el baño de 5 minutos. Se considera adecuado para reducir
los epibiontes el tratamiento con 20%º de salinidad y aplicado por 5 minutos.
PALABRAS CLAVE: Concha de abanico, Argopecten purpuratus, epibiosis, mortalidad.
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
*
1 Biólogo Pesquero. Magister en Ciencias del Mar. Profesor Principal, Universidad Nacional del
Santa. Chimbote, Perú.
2 Biólogo pesquero. Maestro en Ciencias. Profesor Principal, Universidad Nacional del Santa.
Chimbote, Perú.
3 Estudiantes de la Universidad Nacional del Santa. Chimbote, Perú.
Recibido: 04 de junio del 2013; aprobado: 28 de noviembre del 2013.
I. INTRODUCCIÓN
En el cultivo de concha de abanico Argopecten purpuratus influyen
variables ambientales de carácter abiótico y biótico. Entre las primeras son
importantes el fitoplancton, los parásitos y los organismos competidores
componentes del macrofouling que afectan los cultivos de concha de abanico,
ostra, Crassostrea gigas (Arakawa, 1990) y a otros organismos en cultivo.
El macrofouling es el conjunto de organismos que más afectan al cultivo de
abanico. Es un grupo heterogéneo de organismos que se adhieren a los objetos
sumergidos en el mar (Flimlin, 1987), incluyendo organismos marinos con
estructuras duras. En el caso de la concha de abanico, el macrofouling se adhie-
re a la superficie externa de las valvas, edes, cabos y aros metálicos que forman
las linternas de cultivo; y a los cabos y boyas que constituyen el sistema de flota-
ción que sostiene las linternas en el agua, durante su cultivo. Al adherirse al
sistema de cultivo, tales organismos pueden afectar a los organismos cultiva-
dos. Algunos compiten por alimento (Lesser y col. 1992), por ser filtradores
igual que A. purpuratus. Otros compiten por oxígeno disuelto en el agua y otros
son parásitos o epibiontes, como la ciona, poliquetos, balanus, choros, etc. El
macrofouling y los epibiontes generan un trabajo adicional de limpieza y elevan
el costo de producción durante las operaciones de desdoble, para dejar la semi-
lla con el mínimo de macrofouling en las etapas de cultivo intermedio o final.
306 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Eleuterio Encomenderos, Fernando Merino, Marcos Bocanegra, Laura Rubio
ABSTRACT
This investigation's objectives were: determine the growth of the ‘concha de abanico’
Argopecten purpuratus under experimentation, determine the diversity of the epibionts of
this species, determine the mortality of concha de abanico´under experimentation, identify
the salinity concentration and the treatment time needed to reduce epibionts with the least
mortality of the farmend organisms. Was carried out a factorial experiment with three
concentrations of salinity applied as baths by 5, 10 and 15 minutes to control the epibionts.
The growth in weight of A. purpuratus have been between 11,19 g as minimun and 20,55 g
as maximun. The growth in valve heigth has been between 8,15 mm as minimun and 11,9
mm at the maximun. The composition of the concha´s de abanico epibionts was a reduced
number of specia: Hydroides sp, Balanus, Semimitylus algosus, Aglaophenia sp. and Ciona
intestinales, predominating Hydroides sp y Mitylus. The least concha de abanico`s mortality
was obtained at 20%º salinity and the least epibionts biomass was obtained with bath of 5
minutes. The salinity concentration of 20%º applied by 5 minutes it is considered adequate
to reduce epibionts at the minimun.
KEY WORDS: Concha de abanico, Argopecten purpuratus, epibiosis, mortality.
El tratamiento del macrofouling para reducir sus efectos sobre el creci-
miento y bienestar de los organismos en cultivo y minimizar el trabajo de lim-
pieza se ha experimentado con baños de agua dulce o hidróxido de calcio (Gallo
et al., 2004), o el uso de nivel bajo de clorinación y dióxido de cloro (Garrett y
Laylor, 1995), con resultados alentadores. También se han usado agua a pre-
sión y raspado (Portillo, 2002); pero, en el último caso, el uso de mano de obra
también es importante. Las experiencias citadas se ha realizado en otras latitu-
des, pero en Perú no hay antecedentes con concha de abanico, por lo que es
importante experimentar para establecer tratamientos que apoyen la optimiza-
ción de su cultivo.
Entonces se debe buscar otras alternativas más sanas para el medio
ambiente marino, que controlen los epibiontes que usan a la concha de abanico
como sustrato. Por ello hay que poner a prueba la variación de salinidad, de tal
forma que aplicando baños de agua con diferentes concentraciones salinas se
podría combatir las larvas de epibiontes, así como los epibiontes pequeños que
se desarrollan sobre las valvas de la concha de abanico cultivada. Sin embargo,
se desconoce la concentración salina adecuada que combata los epibiontes y
genere la mínima mortalidad del organismo cultivado, así como el tiempo que
debe durar el tratamiento con la concentración adecuada.
¿Cuál es la salinidad adecuada para controlar los epibiontes de la concha
de abanico, Argopecten purpuratus cultivada, que genere la mínima mortalidad
de los organismos en cultivo?
El conocimiento de tratamientos adecuados para reducir el crecimiento de
los organismos componentes del macrofouling, que son epibiontes de la concha
de abanico, puede reducir el costo de limpieza de la misma especie durante el
desdoble. Esto, a su vez, generaría un cultivo más eficiente y mejorará las con-
diciones de cultivo de los organismos cultivados al reducir el peso sobre las val-
vas y la competencia por alimento, espacio y oxígeno de los epibiontes. Así se
optimizaría el cultivo.
Por ello los objetivos de esta investigación fueron: Determinar el creci-
miento en peso y altura valvar de la concha de abanico; determinar la biomasa y
diversidad del macroufling epibionte de la concha de abanico controlado por los
PROBLEMA
OBJETIVOS
/ 307REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Efecto de la salinidad en el control de la intensidad de epibiosis de la concha de abanico
baños con diferentes concentraciones salinas; determinar la mortalidad de la
concha de abanico en cada tratamiento experimental; identificar la concentra-
ción salina y el tiempo de tratamiento, adecuados para reducir al máximo el
macrofouling epibionte de la concha de abanico en cultivo, con la menor morta-
lidad de los organismos cultivados.
Se realizó un diseño experimental factorial. Se compararon varios grupos
de organismos para determinar si las variables independientes afectaban signifi-
cativamente a las variables dependientes de los organismos experimentales,
constituidos por conchas de abanico.
La población de trabajo estuvo constituida por todas las conchas que tuvie-
ron una altura valvar promedio de 42,02 mm y peso promedio de 11,51 g. La
población constó de 630 conchas de abanico distribuidas 50 en cada uno de los
12 pearl nets que se usaron para cada tratamiento, más 30 conchas de las que se
tomaron los datos iniciales.
El trabajo comparó dos grupos de conchas de abanico. El primero, consti-
tuido por 30 conchas de abanico, representativas de aquellas que se sometieron
a los tratamientos (600 animales). De ellas se obtuvieron: altura valvar y peso
total e identificación y peso total de todos los epibiontes. El segundo grupo fue
de 12 muestras de 30 animales provenientes de los 12 pearl nets del diseño expe-
rimental de trabajo. En total se muestrearon 360 conchas de abanico, conside-
rando los 9 tratamientos y 3 grupos control. La experisencia se realizó en la
concesión marina de las Empresa Acuacultura El Dorado SAC, ubicada en
09º 11’31.3” latitud sur y 78º 32’53.4” longitud oeste, en un área de 14 m de
profundidad de la bahía de Samanco. En el lugar indicado se ubicaron 12 pearl
nets, a una profundidad de 6 m.; en donde permanecieron un total de 71 días.
Para caracterizar el ambiente, se registró la temperatura y el oxígeno
disuelto. En ambos casos, los registros se hicieron 2, 8 y 12 m. de profundidad.
Ambos parámetros se midieron con un oxímetro, que registra el oxígeno en -1
mg.L y la temperatura en ºC.
Por otro lado, los animales se midieron con un vernier de 25 cm., regis-
trando la altura valvar en mm, aproximando al décimo de milímetro. El peso se
obtuvo con una balanza analítica digital redondeando al décimo de gramo más
cercano y a cada animal se le desprendió y pesó el total de epibiontes fijados en
II. MATERIALES Y MÉTODOS
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 308 /
Eleuterio Encomenderos, Fernando Merino, Marcos Bocanegra, Laura Rubio
ambas valvas. Es decir, se tomó una muestra de 30 conchas de abanico para
determinar las condiciones iniciales de los animales: altura valvar, peso total,
mortalidad, biomasa de epibiontes. Antes de registrar las variables, los anima-
les fueron tamizados para homogenizarlos en tamaño.
Antes de la siembra, se sometió a la concha de abanico homogenizada a
baños, por 5, 10 y 15 minutos en agua con salinidades de 20, 25 y 30%º de sali-
nidad. Cada combinación de salinidad y tiempo de baño es un tratamiento, por
lo que se tuvo 9 tratamientos.
En bandejas de 50 litros se preparó el agua de mar con salinidades de 20,
25 y 30%º, diluyendo agua de mar con salinidad de 35%º con volúmenes pre-
viamente calculados de agua dulce. Así se obtuvieron 30 litros de agua de mar
de cada una de las concentraciones propuestas. En las tres bandejas con las sali-
nidades indicadas, más una bandeja con 30 litros de agua de mar, se colocaron
tres pearl nets de color azul, con 50 conchas de abanico cada uno, los mismos
que se fueron retirando de las bandejas cuando habían transcurrido 5, 10 y 15
minutos, respectivamente, para las diferentes concentraciones salinas. A los
datos se les aplicó análisis de varianza, con el SPSS, versión 15.
La temperatura registrada a los 2, 5 y 12 m. de profundidad, varió en el
período experimental entre 20.4 °C y 21.4 °C al inicio de febrero, lo cual da
una variación de sólo 1 °C, en los 2 m. de profundidad. En cambio, en el nivel
de los 5 m. de profundidad la temperatura varió entre 15.5 °C y 20.7 °C, con
una amplitud de variación de 5.2 °C. A los 12 m. de profundidad, la variación
de temperatura fue de 1.9 °C; es decir, una variación intermedia entre la varia-
ción de los 2 y la variación de los 5 m. de profundidad.
El oxígeno, factor importante en la vida de la mayor parte de los seres -1 -1vivos, varió entre 6.42 mL.L en enero y 9.25 mL.L en febrero, presentando -1
una variación de 2.83 mL.L ; en cambio, en el nivel de los 5 m. el oxígeno -1 -1varió entre 0.78 mL.L en diciembre y 8.92 mL.L en febrero; con una varia-
-1ción importante de 8.12 mL.L . Finalmente, en el nivel de los 12 m. de profun--1 -1
didad, el oxígeno varió entre 0.16 mL.L y 2.75 mL.L con una variación total -1de 2.59 mL.L .
Hay que notar que tanto en temperatura como en oxígeno disuelto, las
mayores variaciones se presentaron en los 5 m. de profundidad y es en este nivel
III. RESULTADOS
/ 309REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Efecto de la salinidad en el control de la intensidad de epibiosis de la concha de abanico
o cerca de él donde se instalan los cultivos de concha de abanico, por lo que se
considera que los dos factores ambientales afectarían a los procesos biológicos
de la especie en cultivo.
La experiencia duró 71 días, y se inició con animales de 42.02 mm de altu-
ra valvar promedio, que lograron una altura mínima promedio de 50.17mm y
máxima de 53.92 mm. La altura valvar mínima se registró en el baño de 25%º
de salinidad por 15 minutos (25S15M) y la altura valvar promedio máxima se
obtuvo en el baño de 5 minutos con agua con 30%º (30S5M). En los demás tra-
tamientos se registraron alturas valvares promedio intermedias entre los valores
extremos ya indicados (Fig. 1).
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 310 /
Eleuterio Encomenderos, Fernando Merino, Marcos Bocanegra, Laura Rubio
El peso inicial promedio de 30 conchas de abanico fue de 11.51 g y al cabo
de los 71 días experimentales se registró un peso promedio mínimo de 22.7 g
(20S5M) y un peso promedio máximo de 32.06 g (35S5M). El peso mínimo se
presentó en el tratamiento con 20%º y por 5 minutos (20S5M). El peso prome-
dio máximo se encontró en el tratamiento con 35%º por 5 minutos (35S5M).
Esto muestra que el crecimiento en el período de los 71 días varió entre 11.19 g
como mínimo y 20.55 g como máximo (Fig. 2).
Las partes blandas de la concha de abanico, el talo y las gónadas, son las
partes de mayor interés en el cultivo de la especie; por ello se han registrado sus
pesos con el objeto de observar sus variaciones en relación con la presencia de
epibiontes.
De acuerdo con la figura 3, el peso promedio de las partes blandas aumen-
tó de 4.51 g al inicio de la experiencia, hasta 8.74 g como mínimo y hasta 14.21
g como máximo. El aumento mínimo se presentó en el tratamiento, en el que se
dio el baño por 5 minutos y con salinidad de 20%º; y el incremento máximo se
logró en el baño por 5 minutos con salinidad de 30%º. Sin embargo, no fue posi-
ble establecer una tendencia clara.
Respecto a la diversidad de los epibiontes, no es alta; pero las especies
encontradas son organismos taxonómicamente diferentes. Las especies de epi-
biontes se encuentran listadas en la tabla 1.
/ 311REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Tabla 01
GRUPOS TAXONÓMICOS Y ESPECIES EPIBIONTES
DE LA CONCHA DE ABANICO
Grupo taxonómico Especie
Bivalvia Semimitylus algosus
Polychaeta Hydroides sp.
Hemichordata Ciona intestinalis
Crustácea Balanus laevis
Hidrozoa Aglaophenia sp
Brachiopoda Discinisca lamellosa
En la muestra inicial, el peso promedio de los epibiontes fue de 0.72 g. En
cambio, al final los tratamientos presentaron diferentes pesos promedio de epi-
biontes. El menor peso de los epibiontes (1.9 g) se presentó en el tratamiento
con salinidad de 20%º durante 5 minutos y el mayor peso (3.75 g) se registró en
el tratamiento control con 35%º de salinidad aplicado por 5 minutos. Pesos
Efecto de la salinidad en el control de la intensidad de epibiosis de la concha de abanico
promedios de epibiontes relativamente altos también los presentaron el trata-
miento con 20%º de salinidad durante 15 minutos (3.46g), con salinidad de
35%º aplicado por 10 minutos (3.24 g) y el tratamiento con 30%º de salinidad
aplicado por 15 minutos (3.6 g) (Figura 4).
Respecto a la mortalidad total, la más baja (19 animales) se dio en el trata-
miento, que duró 10 minutos y la mortalidad mayor (22 animales), en el trata-
miento, que duró 15 minutos. Sin embargo, en la figura 5 se puede observar que
las diferencias son mínimas.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 312 /
Respecto a la salinidad, las mayores mortalidades se presentaron en las
salinidades de 30%º (19 animales) y 25 %º (20 animales); las menores se pre-
sentaron en las salinidades de 35%º (10 animales) y 20%º (12 animales). En
forma separada, el tratamiento que generó la más alta mortalidad fue el de
30%º de salinidad aplicada durante 10 minutos (9 animales), pero el tratamien-
to de 25%º de salinidad aplicado por 5 y 15 minutos generó una mortalidad simi-
lar (8 animales). La mortalidad total representa el 10.17% de los animales some-
tidos a experimentación (61 conchas de abanico de 600 iniciales).
Después de 71 de cultivo, luego de los tratamientos experimentales, el
crecimiento valvar estuvo entre 8.15 mm y 11.87 mm. En el primer caso, el
crecimiento bajo se presentó en el tratamiento que duró 15 minutos con agua de
25%° se presentó de salinidad; el crecimiento alto se presentó en la salinidad de
30%°, notándose diferencia también en la duración del baño, que en el último
caso fue de sólo 5 minutos. Estos resultados muestran que es importante el tiem-
IV. DISCUSIÓN
Eleuterio Encomenderos, Fernando Merino, Marcos Bocanegra, Laura Rubio
po de tratamiento y de menor importancia, la concentración salina. A su vez,
ello sugeriría que la concha de abanico soporta poco los cambios de salinidad y
por períodos cortos. Lo afirmado anteriormente parece ser respaldado por cre-
cimientos importantes en salinidades de 25%° y duración de baño de 5 minutos
(25S5M); sin embargo, también hay que hacer notar los crecimientos relativa-
mente bajos en salinidades de 35%° (35S5M) y (35S15M), las cuales podrían
estar relacionas con el manipuleo.
En el crecimiento en peso se nota mejor el efecto de los baños con salinida-
des y tiempos diferentes, ya que el crecimiento mínimo se presentó en la salini-
dad de 20%°; máximo se encontró en la salinidad de 33%°. En ambos casos con
sólo 5 minutos de baño. Algo parecido ocurrió en el tratamiento con salinidad
de 30%° y 5 minutos (30S5M).
Asimismo, se presentaron crecimientos relativamente bajos en peso, en
aquellos casos que tuvieron crecimiento reducido en altura valvar (35S10M y
35S15M). Es decir, el crecimiento mayor o menor se manifestó tanto en el cre-
cimiento valvar como en el crecimiento en peso.
El crecimiento en esta variable investigada en la concha de abanico es
coherente, tanto en el crecimiento en altura valvar como con el crecimiento en
peso. El incremento mínimo en partes blandas se presentó en el baño que duró 5
minutos, pero con salinidad de 20%° y el incremento máximo en el baño tam-
bién por 5 minutos, pero con salinidad de 30%°.
El crecimiento de las partes blandas puede ser un buen indicador, tanto del
crecimiento del animal en su conjunto como de la influencia que podrían tener
los epibiontes.
Los epibiontes de la concha de abanico experimental presentaron poca
diversidad, pues estuvo constituida por 6 especies de diferentes grupos taxonó-
micos como Semimitylus algosus (Bivalvia), Hydroides sp. (Polychaeta), Ciona
intestinales (Hemichordata), Balanus laevis (Crustacea), Aglaophenia sp. (Hi-
drozoo) y Discinisca lamellosa (Brachiopoda). La cantidad de especies de epi-
biontes de la concha difiere de la cantidad de Bioincrustantes en estructuras de
cultivo de A. purpuratus en la bahía Samanco. Pacheco y Garate (2005), repor-
tan 33 especies como bioincrustantes en estructuras de cultivo de A. purpuratus
en la bahía Samanco. Por tanto, existiendo una gran diversidad de organismos
en el ambiente acuático de la concha de abanico, son pocos los que se fijan en las
valvas de este animal cultivado en la bahía de Samanco. Los moluscos, tunica-
dos, crustáceos y poliquetos son reportados también por Liñero &. Siendo los
/ 313REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Efecto de la salinidad en el control de la intensidad de epibiosis de la concha de abanico
poliquetos predominantes, estos pueden generar perjuicios por la mala presen-
tación que dan a la media valva, cuando se comercializa en esta forma (Gallo y
Col. 2004). Los poliquetos y otros epibiontes se fijan sobre las estructuras duras
por su notoria rugosidad, que permite su colonización por la fauna sedentaria o
sésil (Liñero & Díaz, 2006).
El peso total inicial de los epibiontes fue en promedio 0.72 g y el final
aumentó hasta un mínimo de 1.9 g y un máximo de 3.75 g. En el primer caso, el
peso de los epibiontes casi se triplicó y en el segundo caso superó al quíntuplo
del peso inicial. Sin embargo, cuando se comparan epibiontes individuales, la
mayoría de ellos: Semimitylus, Balanus, Aglohpenia y ciona, casi no estuvieron
presentes al iniciar el trabajo experimental. Es probable que ello se deba a que a
fines de noviembre tales especies todavía no habían iniciado sus procesos repro-
ductivos y por ello, no había organismos de esas especies fijados en las valvas
de la concha de abanico. Por tanto, los organismos epibiontes presentes al final
de la etapa experimental no fueron aquellos que estuvieron cuando se aplicaron
los baños, ya que eran pequeños y la densidad y diversidad fue mucho mayor.
Por otro lado, si hubieran sido epibiontes fijados antes de la aplicación de
los baños, tendrían que haber sido epibiontes de mayor tamaño, como efectiva-
mente, se presentaron algunos casos de balanus. De estas observaciones se des-
prende que la aplicación de los baños tendría que hacerse después de la fijación,
con el objeto de matar los epibiontes fijados, antes que sigan desarrollándose y
afectando a las conchas de abanico. También se reporta una relación significati-
va entre la presencia de poliquetos y la pobre supervivencia de de Crassostrea
gigas (Gallo y Col. 2004).
Una de las preocupaciones de todo tratamiento que trata de eliminar a
unos organismos y no afectar a otros, es la mortalidad. Con los baños en agua
de diferente salinidad y diferentes tiempos de inmersión se quiere eliminar a
los epibiontes fijados, afectando lo menos posible a la concha de abanico en
cultivo.
En este caso, la mortalidad fue relativamente baja, que en conjunto de
todos los tratamientos, apenas superó el 10%, pero en cada uno de los trata-
mientos no superó el 2%. En el tratamiento en el que se tuvo la mayor mortali-
dad (9 animales muertos, en 30S10M), esta mortalidad no superó el 1.5%. En el
caso de las mortalidades menores de los otros tratamientos, ellas no superaron
al 1% de los animales experimentales. Este es un valor importante asumiendo
que se desea aplicar los tratamientos para controlar los epibiontes.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 314 /
Eleuterio Encomenderos, Fernando Merino, Marcos Bocanegra, Laura Rubio
V. CONCLUSIONES
El crecimiento en altura valvar de A. purpuratus, a partir de los 42.02 mm,
hasta 50.17 mm como mínimo y hasta 53.92 mm como máximo, significa que la
concha de abanico creció como mínimo 8.15 mm y como máximo 11.9 mm en
el período de 71 días.
La concha de abanico experimental creció, en promedio, entre 11.51 g a
22.7 g como mínimo y entre 11.51 g a 32.06 g como máximo. Es decir 11.19 g
como mínimo en 71 días y 20.55 g como máximo en el mismo período de tiem-
po. Los crecimientos son similares entre los animales tratados y no tratados,
indicando que los tratamientos no tuvieron efectos significativos.
La diversidad de los epibiontes de la concha de abanico fue baja; estuvo
constituida por Semimitylus algosus, Hydroides sp., Ciona intestinales, Bala-
nus laevis, Aglaophenia sp y Discinisca lamellosa (Brachiopoda), las cuales en
conjunto alcanzaron biomasas entre 1.9g como mínimo y 3.75 g como máximo,
predominando Semimitylus algosus, Hydroides sp., Ciona intestinales.
La mortalidad total de la concha de abanico por los tratamientos alcanzó a
10.17%. Sin embargo, en cada tratamiento fue relativamente baja (entre 0.3 y
1.3%) y similar a los grupos control, lo que sugiere que tal mortalidad sería
debido principalmente a la manipulación.
La mortalidad menor de la concha de abanico se logró en la salinidad de
20%º y las biomasas menores de epibiontes se obtuvieron con los tiempos de
baño de 5 minutos, por lo que el tratamiento de los epibiontes con salinidades de
20%º por un tiempo de 5 minutos será la opción elegida para reducir al mínimo
a los epibiontes.
/ 315REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Efecto de la salinidad en el control de la intensidad de epibiosis de la concha de abanico
VI. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 316 /
Eleuterio Encomenderos, Fernando Merino, Marcos Bocanegra, Laura Rubio
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 317-325, 2013
/ 317
PROPUESTA DE LA INFORMACIÓN MEDIOAMBIENTAL
EN LA GESTIÓN Y CONTABILIDAD DE LAS*
EMPRESAS PESQUERAS DE CHIMBOTE
PROPOSAL OF ENVIRONMENTAL INFORMATION IN
MANAGEMENT AND ACCOUNTING OF
FISHING COMPANIES IN CHIMBOTE
1Luis Alberto Torres García
RESUMEN
La problemática medioambiental implica desafíos importantes para la profesión contable.
Las empresas pesqueras no escapan de este contexto por la contaminación que generan sus
procesos productivos. De una encuesta a 33 representantes del área contable de este sector se
pudo conocer que el 55% se ubica en Chimbote, 24% en Santa, 12% en Coishco, 3% en
nuevo Chimbote, 3% en Samanco y 3% en Casma. De estas empresas el 18,2% presenta
información que identifica a los costos de defensa del medio ambiente, implementó adecua-
damente su sistema de gestión ambiental, logró certificaciones internas-externas y son las
empresas más grandes del sector, mientras que el 81,82% solo presenta información conta-
ble, logró certificaciones internas, corresponde a empresas consideradas medianas o peque-
ñas, a las que les falta implementar su sistema de gestión ambiental. Estos datos indicaron la
necesidad de diseñar un procedimiento cualitativo que les ayude a identificar los costos
ambientales que surgen como consecuencia de los procesos productivos y de su efecto
medioambiental, siendo el objetivo fundamental de este trabajo presentar el procedimiento
correspondiente.
PALABRAS CLAVE: Información medio ambiental, Gestión, Contabilidad, Empresas pesque-
ras, Toma de decisiones.
REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
*
1 Contador Publico Colegiado Certificado. Magíster en Administración. Doctor en Contabilidad y
Finanzas. Docente de la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote. Asesor contable,
tributario y laboral de empresas del Sector Pesquero.
Recibido: 02 de marzo del 2013; aprobado: 28 de agosto del 2013.
INTRODUCCIÓN
El uso inadecuado de los recursos naturales y la deficiente gestión del
ambiente constituyen un problema global; el mundo empresarial no escapa a
este contexto, donde el sector pesquero es uno de los más cuestionados en mate-
ria ambiental, por la fuerte influencia que ejerce sobre algunos recursos hidro-
biológicos para uso industrial: anchoveta, caballa, jurel y sardina y la contami-
nación generada por las plantas de procesamiento industrial (harina, aceite y
conserva de pescado) generándose en el ambiente la presencia de agentes físi-
cos, químicos y biológicos, especialmente en los lugares donde se ubican las
plantas procesadoras, que resultan ser nocivos para la salud y la normal convi-
vencia de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal
o animal del entorno o impidan el uso normal de las propiedades o lugares de
recreación y goce de los mismos. En ese sentido, las empresas pesqueras están
comprometidas a considerar la importancia de la información medioambiental
traducida a través de los costos medioambientales en la contabilidad, como un
proceso de concientización de la organización para afrontar la preservación del
medio ambiente por las operaciones que realiza y por los impactos que generan
en la información financiera para la toma de decisiones futuras. La gestión
ambiental en las empresas está sufriendo una permanente transformación; exige
a la organización una actuación responsable y respetuosa por el medio ambien-
te; en caso contrario, las empresas pueden perder competitividad e incluso, en
algunos casos, llegar a desaparecer por la falta de una adecuada gestión
318 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Luis Alberto Torres García
ABSTRACT
Tthe environmental problems involves significant challenges for the accounting profession.
Fishing companies do not escape this context, the pollution generated by production
processes. In a survey of 33 representatives of this sector accounting area was learned that
55% are in Chimbote, 24% in Santa, 12% in Coishco, 3% in new Chimbote, 3% and 3%
Samanco Casma. Of these 18.2% enterprises presents information that identifies the costs of
environmental protection, properly implemented its environmental management system,
managed internal certifications - external, and are the industry's largest companies. 81.82%
while only accounting information presented, managed internal certifications, are
considered medium or small enterprises and lack implement its environmental management
system. These data indicated the need to design a qualitative procedure that helps them
identify environmental costs arising as a result of production processes and their
environmental impact, with the main objective of this paper present the procedure.
KEY WORDS: Environmental information, management, accounting, fisheries, decision
making.
medioambiental. En el año 1992 el sector pesquero peruano establece por fin la
Ley General de Pesca Nº 25977 y empieza a dar los lineamientos generales para
la correcta administración de la pesquería peruana. Sin embargo, esto no fue
suficiente en su alcance, siendo necesario, en el mes de marzo del año 2001, a
través del Ministerio de Pesquería, hoy Ministerio de la Producción
(PRODUCE), publicar el Reglamento de la Ley General de Pesca D.S. 012
2001, que regula las obligaciones y mandatos que tienen que cumplir las empre-
sas pesqueras, incluso en materia de protección ambiental. Sin embargo, el
reglamento dejó varios vacíos, ya que se trata de una norma de carácter bastante
general que no ha podido pronunciarse sobre todos los aspectos ambientales.
En relación a la información medioambiental, la Norma Internacional de
Contabilidad Nº 37: Provisiones, Activos y Pasivos Contingentes (NIC 37), de
muy reciente reconocimiento, sostiene lo siguiente: La contabilidad ambiental
viene exigiendo a investigadores, profesionales y organismos normalizadores
el aporte de términos comunes con significados idénticos, a fin de establecer
fundamentos metodológicos que sirvan para construir un marco conceptual. La
NIC 37 asoma intentos de aplicación por vincular normas contables a cuestiones
medioambientales, como las provisiones en cuanto a patrimonio y resultados.
La importancia de esta norma subyace en el hecho de que se convierte en una
herramienta que da soporte teórico a los pronunciamientos del Comité Interna-
cional de Normas Contables (IASC). En el ámbito europeo el proceso de nor-
malización contable sobre la divulgación de la información medioambiental por
parte de las empresas está basado en la Recomendación de la Comisión de las
Comunidades Europeas (CCE) relativa al reconocimiento, medición y publica-
ción de las cuestiones ambientales en las cuentas anuales de las sociedades de la
Unión Europea (Monteiro & Aibar, 2005). En España, la producción de la
información medioambiental se ha visto también estimulada por la publicación
de la Recomendación de la Comisión Europea, así como por la subsiguiente
promulgación de la Resolución del Instituto de Contabilidad y Auditoría de
Cuentas, por las que se aprueban las normas para el reconocimiento, valoración
e información ambientales en sus cuentas anuales (Deniz, 2002).
En ese sentido Báidez (1999) concluyó en lo siguiente: “Los problemas
medioambientales derivados de la relación empresa medioambiente, son cada
vez más frecuentes y de mayores dimensiones. Esto, unido a la creciente
demanda de los usuarios de la información contable, sobre aspectos sociales y
medioambientales relacionados con la empresa y con el entorno, va a suponer la
necesidad para la misma de informar a terceros sobre la incidencia que su activi-
/ 319REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Propuesta de la información medioambiental en la gestión y contabilidad de las empresas pesqueras
dad provoca sobre éste, y sobre la actitud adoptada por la empresa para evitar,
reducir o en su caso reparar los daños causados”.
Por su parte, Sebastián (2007) manifestó que en la República Argentina,
algunas empresas han asumido su responsabilidad ambiental y social, tomando
un compromiso superior al exigido legalmente, un 36% de las empresas emitie-
ron información medioambiental en el año 2007 y un 20% implementaron siste-
mas de gestión ambiental.
Por otro lado, Quispe (2010) concluyó que es necesario mejorar los siste-
mas de información contable, incluidos los costos ambientales ocasionados por
las actividades económicas de las diferentes empresas, según su producción,
para alcanzar un desarrollo sostenible y competitivo.
Por su parte Rodríguez (2011) manifestó que la contabilidad, que constituye
la realidad económica, es inadecuada para representar las cuestiones del medio-
ambiente natural, haciéndose implícita la necesidad de contar con sistemas, mode-
los y marcos conceptuales que incorporen las reflexiones sociales en la disciplina,
ya que los modelos y sistemas existentes aún utilizan el mismo lenguaje financiero
tradicional, que es demasiado limitado y no revela claramente toda la información.
Por otro lado, Torres (2006), en su libro “Tratado de contabilidad de cos-
tos por sectores económicos”, dijo: “Cuando hablamos de incorporar la infor-
mación medioambiental nos estamos refiriendo a los costos que implican las
acciones de prevención, descontaminación y tributos que tienen que asumir las
plantas industriales por los productos que obtienen y los efectos que generan en
la información financiera para la toma de decisiones. ¿Qué capitalizar? ¿Qué
importe debe considerarse como gasto o como costo? ¿Cuál será la influencia en
los estados financieros? Son incógnitas y cuestionamientos que se van a presen-
tar para efectos de tomar decisiones”.
Según la Memoria Anual de la Sociedad Nacional de Pesquería del Perú
2010, aproximadamente 6 empresas pesqueras serían las que están comprometidas
conscientemente con el tema de la responsabilidad social y el medio ambiente.
Para conocer si la información medioambiental está descrita en los documen-
tos contables y directrices, se optó por seleccionar una población y muestra de 33
personas representantes de diversas empresas pesqueras, a los que se les aplicó un
cuestionario de 06 preguntas, utilizando la técnica de la encuesta. La investigación
ha sido descriptiva en la medida que se propone identificar elementos y caracterís-
MATERIAL Y MÉTODOS
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 320 /
Luis Alberto Torres García
ticas del problema, y explicativa, porque los resultados del proceso nos permitió
empíricamente conocer la situación actual y sostener la necesidad de proponer un
procedimiento que ayude a solucionar el vacío de la información.
/ 321REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
O X OX
Antes: contabilidad y Estados Financieros
Variable Medio Ambiental
Después: contabilidad mas variable medio ambiental y Estados Financieros
Dónde: O: Representa la información contable tradicional.
X: Representa la propuesta de la información medioambiental.
OX: Representa la contabilidad y la información medioambiental.
RESULTADOS
Tabla 01
¿DÓNDE SE UBICA SU EMPRESA?
Frecuencia Porcentaje
Chimbote 18 55,0%
Santa 08 24,0%
Coishco 04 12,0%
Nuevo Chimbote 01 3,0%
Samanco 01 3,0%
Casma 01 3,0%
Total 33 100,0%
Tabla 02
¿SU CONTABILIDAD PRESENTA INFORMACIÓN MEDIOAMBIENTAL?
Frecuencia Porcentaje
Presentan información medio ambiental 06 18,2%
No presenta información medio ambiental 27 81,8%
Total 33 100,0%
Tabla 03
¿SUS DOCUMENTOS DIRECTRICES PRESENTAN INFORMACIÓN MEDIOAMBIENTAL?
Frecuencia Porcentaje
Presentan información medio ambiental 06 18,2%
No presenta información medio ambiental 27 81,8%
Total 33 100,0%
Propuesta de la información medioambiental en la gestión y contabilidad de las empresas pesqueras
DISCUSIÓN
Los resultados empíricos indican que solo el 18,2% de empresas pesque-
ras están comprometidas con el tema medio ambiental y que el 81,8% no ha
logrado los requerimientos del caso, siendo necesario proponer un procedi-
miento que ayude a dar soluciones de orden informativo, medición, reconoci-
miento y valoración.
Al respecto, el consultor ambiental, del Colegio de Ingenieros del Perú
sostuvo lo siguiente: “Para determinar el impacto ambiental de las plantas pes-
queras es necesario determinar los aspectos ambientales de la actividad, identi-
ficando cuáles son los más significativos. La industria pesquera genera grandes
volúmenes de efluentes, vertimientos y residuos sólidos”. Asimismo, señaló
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 322 /
Tabla 04
¿SU EMPRESA HA IMPLEMENTADO SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL?
Frecuencia Porcentaje
Si implementaron sistema de gestión ambiental 06 18,2%
No implementaron sistema de gestión ambiental 27 81,8%
Total 33 100,0%
Tabla 05
¿¿SU EMPRESA HA LOGRADO CERTIFICACIONES EN RELACIÓN AL
SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL?
Frecuencia Porcentaje
Empresas que lograron certificaciones nacionales
e internacionales 06 18,2%
Empresas que lograron certificaciones nacionales 27 81,8%
Total 33 100,0%
Tabla 06
¿CUÁL ES EL TAMAÑO DE SU EMPRESA?
Frecuencia Porcentaje
Empresas grandes 06 18,2%
Empresas medianas 14 42,4%
Empresas pequeñas 13 39,4%
Total 33 100,0%
Fuente: Elaboración propia.
Luis Alberto Torres García
que no cumplen con los límites máximos permisibles establecidos por la norma
y recomendó concientizar a los empresarios sobre los beneficios que conlleva la
implementación de un sistema de gestión ambiental a través del cual logrará
identificar y controlar sus procesos productivos de manera responsable, cum-
plir la legislación ambiental y el desarrollo sostenido del sector (SGA ISO
14001).
Está basada en el conocimiento de la empresa, en la delimitación de sus
centros de costos, en la identificación de los conceptos medioambientales gene-
rados en sus procesos, en las medidas preventivas y correctivas, en los factores
claves de intervención, en las estrategias y finalmente, la propuesta.
Primer paso: Conocimiento de la empresa y delimitación de sus centros
de costos
PROPUESTA
/ 323REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Producción de conserva de pescado
(Proceso)
Producción
de harina y aceite de pescado
(Proceso)Recepción y lavado de materia prima
Recepción de materia prima
Escogido y encanastillado
Precocido
Limpieza y fileteado
Envasado
Vacío
Sellado de latas
Lavado y esterilizado
Limpieza, revisado y encajonado
Control del producto
Cocinado pescado
Prensado pescado
Recuperador de sólidos
Secado pescado
Planta de agua de cola
Vaporizadores
Molienda y finos
Adición de antioxidantes y envasados Etiquetado
Propuesta de la información medioambiental en la gestión y contabilidad de las empresas pesqueras
Segundo paso: Propuesta de la información medioambiental
Conceptos Gestión Factores Información
Medioambientales medioambiental claves medioambiental
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 324 /
Emisión alaire: humo yvapores
Medidas preventivas
Medidaslegales ycorrectivas
Procesos internos
InversionesMaquinariasEquiposSuministrosServiciosTributosProvisiones Tecnologías
Relación con terceros
Relación con empleados
Centro de
costos
Inversiones
Pagosconsumo y utilizaciones
ServiciosTributos Provisiones
Certificaciones
Costos medio ambientales contables
Vertimientos ;Agua de bombeoAguas residuales
SanguazaAgua de limpiezade maquinarias,equipos y otros .
Residuos sólidos:PartículasGrasa
CabezaColaViserasEspinazoEscamas y otros
Ruido:Que se generan por las maquinarias y equipo de trabajo
Ambiente laboral
CONCLUSIONES
1. En la Región de Ancash el 18,2% de empresas pesqueras productivas han
descrito información medioambiental en sus documentos contables y
directrices; han logrado implementar adecuadamente su sistema de gestión
ambiental; son las empresas más grandes del sector y han logrado certifica-
ciones nacionales e internacionales.
2. Las empresas medianas y pequeñas, que en conjunto representan el 81,8%,
no especifican en sus documentos información medioambiental. Les falta
implementar adecuadamente su sistema de gestión ambiental y solo lograron
certificaciones nacionales; por lo tanto, tendrán que buscar soluciones a sus
limitaciones.
3. El alto índice de las empresas que no lograron los estándares requeridos nos
permitió sostener la necesidad de proponer un procedimiento adicional que
ayude y permita dar soluciones de orden informativo, de medición, de
reconocimiento y valoración en la gestión y contabilidad.
4. Ha resultado interesante el análisis por el hecho de conocer que las empresas
más grandes son las que informan sobre el impacto medioambiental a nivel
Luis Alberto Torres García
económico y operativo, y sus acciones son compatibles con el desarrollo
sostenible del sector.
5. Es probable que la inclusión de la información medioambiental alcance mayor
importancia en Ancash por la gran cantidad de empresas que aquí se ubican y
por razones de comercialización y competitividad de las empresas pesqueras
frente al mercado internacional y a la exigencia de la normatividad.
6. En ese sentido las empresas pesqueras están comprometidas a considerar la
importancia de la información medioambiental traducida a través de los
costos medioambientales en la contabilidad, como un proceso de concienti-
zación de la organización para afrontar la preservación del medio ambiente
por las operaciones que realiza y de los impactos que generan en la informa-
ción financiera para la toma de decisiones futuras.
/ 325REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
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Propuesta de la información medioambiental en la gestión y contabilidad de las empresas pesqueras
/ 327REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 327-336, 2013
CONOCIMIENTO MATERNO SOBRE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA Y DESARROLLO PSICOMOTOR DEL *
LACTANTE MAYOR. ESSALUD, TRUJILLO, 2010
MATERNAL KNOWLEDGE ON EARLY ESTIMULATION
AND PSYCHOMOTOR DEVELOPMENT OF INFANT.
ESSALUD, TRUJILLO, 2010
Irmina Gabriela Lucila 2
Yolanda Rodríguez Nuñez
1 1Maslucan Vidaurrre , Velayarce Zuta ,
RESUMEN
El presente estudio de tipo cuantitativo, corte transversal, de nivel aplicativo; con diseño des-
criptivo correlacional, se realizó con la finalidad de determinar la relación entre el nivel de
conocimiento materno y grado de desarrollo psicomotor del lactante mayor del Programa
crecimiento y desarrollo psicomotor del niño sano en EsSalud de Trujillo, del 2010. La
muestra estuvo conformada por 150 madres y niños lactantes mayores. La información se
obtuvo a través de un cuestionario de conocimiento materno sobre estimulación temprana y
la escala de evaluación de desarrollo psicomotor del lactante mayor. Los datos fueron proce-
sados en Microsoft Excel 2007 y el programa SPSS V 15.0. Se utilizó la prueba Chi cuadra-
do con un 95% de confianza para establecer la relación entre las variables de estudio, llegan-
do a las siguientes conclusiones: La mayoría de madres presentan nivel de conocimiento
sobre estimulación temprana del lactante mayor bueno, seguido de regular y deficiente. La
mayoría de lactantes mayores presentan grado de desarrollo psicomotor normal, seguido de
riesgo y retrazo. Existe relación altamente significativa entre el nivel de conocimiento
materno sobre estimulación temprana y desarrollo psicomotor del lactante mayor.
PALABRAS CLAVE: Conocimiento, Desarrollo psicomotor, Lactante mayor, Estimulación
temprana.
*
1 Estudiante de Enfermería de la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote.
2 Doctora en Enfermería, Docente tutora investigadora de la Escuela Profesional de Enfermería de la
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
Recibido: 13 de junio del 2013; aprobado: 27 de noviembre del 2013.
ABSTRACT
This quantitative study, cross-sectional level application, with descriptive correlational
design was performed in order to determine the relationship between the level of maternal
knowledge and level of psychomotor development of higher infant growth and psychomotor
development of the child program Essalud healthy in Trujillo, 2010. The sample consisted
of 150 mothers and infants older. The information was obtained through a questionnaire
maternal knowledge of early learning and assessment scale greater infant psychomotor
development . The data were processed in Microsoft Excel 2007 and SPSS 15.0 V program.
The Chi -square test was used with 95% confidence to establish the relationship between the
study variables, and reached the following conclusions: Most mothers present level of
knowledge about early infant stimulation greater good, followed by fair and poor. Most
infants have higher degree of normal psychomotor development, followed by risk and delay.
There is a highly significant relationship between the level of maternal knowledge of early
learning and higher infant psychomotor development.
KEY WORDS: Knowledge, Psychomotor development, Higher infant , Early estimulation.
Irmina Gabriela Lucila Maslucan Vidaurrre, Velayarce Zuta, Yolanda Rodríguez Nuñez
I. INTRODUCCIÓN
El presente estudio tuvo como objetivo principal determinar la relación
que existe entre el nivel de conocimiento materno sobre estimulación temprana
y el grado de desarrollo psicomotor del lactante mayor que acuden al Programa
de Crecimiento y desarrollo del niño sano en el Hospital I Albrech EsSalud,
Trujillo.
En el Perú la niñez es uno de los grupos más vulnerables y desprotegidos,
siendo los más afectados por la pobreza, no sólo por su bienestar y calidad de
vida sino que dependen de las decisiones de sus padres, del entorno familiar,
comunitario, y de las condiciones que se desenvuelven. Según el Instituto
Nacional de Estadística e Informática (INEI), aproximadamente 3.8 millones de 6
personas viven en pobreza extrema, de los cuales 2.1 millones son niños.
Sin embargo, las consecuencias más importantes de una nutrición deficien-
te durante las fases iniciales del desarrollo temprano se ubican en las áreas de
coordinación, social, lenguaje y psicomotor. Se sabe que la desnutrición grave
afecta seriamente al cerebro tanto anatómica como funcionalmente. Existe aso-
ciación estadística entre alimentación deficiente y bajo rendimiento mental, no 8
sólo en épocas tempranas sino también en edad escolar.
La Organización Mundial de la Salud, refiere que el 60% de los niños
menores de seis años no se encuentran estimulados, lo cual puede condicionar
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 328 /
un retraso en cualquiera de sus esferas, refiriendo además que la falta de estimu-10
lación se da más en áreas rurales debido a la educación de los padres.
Por otro lado, está comprobado que los niños que han recibido mayor afec-
to e incentivos en su desarrollo, poseen una buena autoestima y una imagen posi-
tiva de sí mismos, toleran fácilmente la frustración y alcanzan con mayor fre-12
cuencia sus objetivos que aquellos que no han sido debidamente estimulados.
Precisamente por la falta de conocimiento muchos padres se desviven tra-
tando de que sus hijos hagan cosas que por la edad no les corresponde. En la
mayoría de los casos esta presión de los padres no es consciente y lo que ellos
quieren es evitar problemas futuros a sus hijos. Sin embargo, inconscientemen-
te, pueden causar frustración, ansiedad y una baja autoestima. Lo importante es
hacer actividades placenteras y no forzarlos a desarrollar conductas que no les
corresponden; por el contrario, es necesario respetar cada etapa y la propia indi-14
vidualidad de cada niño.16
Llanos y Saldaña , en el 2008, realizaron un estudio en el sector Lurifico
hospital de apoyo Chepen, sobre nivel de estimulación temprana materna y su
relación con el grado de desarrollo psicomotor del lactante menor. Concluyeron
que el nivel de estimulación temprana en lactantes menores es adecuada en un
57.5% de madres seguido de 42.5% que presentaron un nivel inadecuado y
sobre el grado de desarrollo psicomotor de lactantes menores el 67.5% normal,
el 30% presentó riesgo en el desarrollo y 2.5%, desarrollo psicomotor en retra-
so. Asimismo concluyeron que no existe influencia estadística significativa
entre el nivel de estimulación temprana materna y el grado de desarrollo psico-
motor de lactantes menores.
La inteligencia capacita a los individuos para adaptarse al medio ambiente, lo
que aumenta las probabilidades de supervivencia y mediante su conducta las perso-
nas establecen y mantienen el equilibrio con su entorno. Considerando como la
etapa más temprana del crecimiento a la inteligencia sensorial motriz, que empieza
con el nacimiento y dura aproximadamente hasta los 18 meses de edad. Mediante
la formación de esquemas sensoriales y motrices cada vez complejos, los lactantes
empiezan a organizar y controlar sus ambientes; la segunda etapa la denomina preo-
peracional. La característica más dominante es el egocentrismo, que en este con-24texto no significa egoísmo, sino incapacidad para ponerse en el lugar del otro.
Desarrollo psicomotor es un conjunto muy amplio que incluye los aspectos
evolutivos de una multiplicidad de funciones neurológicas, psíquicas y sociales
de complejidad creciente y permanente de transformaciones que ocurren en un
/ 329REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Conocimiento materno sobre estimulación temprana y desarrollo psicomotor del lactante mayor
lactante desarrollando capacidades para realizar una serie de movimientos
corporales y acciones, así como la representación mental y consciente de los
mismos debido a la interacción con el medio ambiente que los rodea y a la
maduración del sistema nervioso central, tienen un orden preestablecido y por
esto el desarrollo tiene una secuencia clara y predecible, el progreso en este 29sentido céfalo-caudal y de proximal a distal.
La estimulación temprana es un conjunto de medios, técnicas y actividades
con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en
niños desde su nacimiento hasta los seis años, para proporcionar y desarrollar al 4máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas.
¿Qué relación existe entre el nivel de conocimiento materno sobre estimu-
lación temprana y el grado de desarrollo psicomotor del lactante mayor que
acude al programa de crecimiento y desarrollo psicomotor del niño sano del
Hospital I Albrecht EsSalud Trujillo, 2010?
Establecer la relación que existe entre el nivel de conocimiento materno
sobre estimulación temprana y el grado de desarrollo psicomotor en el lactante
mayor, que acuden al programa crecimiento y desarrollo del niño sano del Hos-
pital I Albrecht EsSalud.
1. Determinar el nivel de conocimiento materno sobre estimulación
temprana en el lactante mayor que acude al programa de crecimiento y
desarrollo psicomotor del niño sano del Hospital I Albrecht EsSalud.
2. Determinar el grado de desarrollo psicomotor del lactante mayor que
acude al programa de crecimiento y desarrollo psicomotor del niño
sano del Hospital I Albrecht EsSalud.
Si el nivel de conocimiento materno sobre estimulación temprana es bue-
no, entonces el grado de desarrollo psicomotor del lactante mayor del Hospital I
Albrecht EsSalud será normal.
ENUNCIADO DEL PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HIPÓTESIS
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 330 /
Irmina Gabriela Lucila Maslucan Vidaurrre, Velayarce Zuta, Yolanda Rodríguez Nuñez
II. METODOLOGÍA
III. RESULTADOS
La presente investigación corresponde a un estudio cuantitativo, de corte 43transversal , diseño descriptivo, correlacional.
La muestra estuvo estimada considerando un nivel de confianza del 95% y
un error permisible del 5%. Fue constituida por 150 lactantes mayores y su res-
pectiva madre, que acudieron al programa de crecimiento y desarrollo del niño
sano del Hospital I Albrecht EsSalud Trujillo, mayo 2010. Para la recolección
de datos se utilizó como técnica la entrevista y observación. Se utilizaron 2 ins-
trumentos para la recolección de datos: 01 Cuestionario de conocimiento mater-
no sobre estimulación temprana en lactantes mayores, elaborado por las autoras
y la Escala de evaluación del desarrollo psicomotor del niño menor de dos años
(EEDP), elaborado y estandarizado por Rodríguez Arancibia y Undurraga en
1974
La confiabilidad del cuestionario se determinó por el coeficiente de Alfa
Cronbach, reportando un valor de 0.83. Para determinar la relación entre las
variables de estudio se empleó la prueba no paramétrica de independencia de
criterios o prueba Chi-cuadrado con un nivel de significancia del 5%.
/ 331REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Tabla 01
NIVEL DE CONOCIMIENTO MATERNO SOBRE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA EN LACTANTES MAYORES DEL HOSPITAL I
ALBRECHT ESSALUD, TRUJILLO, 2010.
Nivel de Conocimiento
materno
Deficiente 14 9.3
Regular 46 30.7
Bueno 90 60.0
Total 150 100.0
Fuente: Cuestionario de conocimiento materno sobre estimulación temprana, elaborado
Por Maslucan. y Velayarce. Aplicado a las madres de los lactantes mayores del
Hospital I Albrecht EsSalud Trujillo, 2010.
ni %
Conocimiento materno sobre estimulación temprana y desarrollo psicomotor del lactante mayor
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 332 /
Tabla 02
GRADO DE DESARROLLO PSICOMOTOR DEL LACTANTE
MAYOR DEL HOSPITAL I ALBRECHT ESSALUD.
TRUJILLO, 2010.
Desarrollo psicomotor N° %
Deficiente 14 9.3
Regular 46 30.7
Bueno 90 60.0
Total 150 100.0
Fuente: Escala de evaluación del desarrollo psicomotor del niño menor de dos años.
Elaborado por Rodríguez Arancibia y Undurraga, aplicado a los lactantes
mayores En el Hospital I Albrecht EsSalud Trujillo, 2010.
Tabla 03
NIVEL DE CONOCIMIENTO MATERNO SOBRE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y
GRADO DE DESARROLLO PSICOMOTOR DEL LACTANTE MAYOR
EN EL HOSPITAL I ALBRECHT ESSALUD. TRUJILLO, 2010.
Retraso Riesgo Normal Total
ni % ni % ni % ni %
Deficiente 2 14.3 12 85.7 0 0.0 14 9.3
Regular 0 0.0 38 82.6 8 17.4 46 30.7
Bueno 1 1.1 1 1.1 88 97.8 90 60.0
Total 3 2.0 51 34.0 96 64.0 150 100.0
2X = 124.07 gl= 4 p= 0.000
Fuente: Cuestionario de conocimiento materno sobre estimulación temprana, elaborado por Maslucan
y Velayarce. Aplicado a las madres de los lactantes mayores y Escala de evaluación del
desarrollo psicomotor del niño menor de dos años (EEDP). Elaborado por Rodríguez
Arancibia y Undurraga, aplicado a los lactantes Mayores en el Hospital I Albrecht EsSalud
Trujillo, 2010.
Grado Desarrollo Psicomotor
IV. DISCUSIÓN
La tabla 01 muestra la distribución de madres según el nivel de conoci-
miento materno sobre estimulación temprana de los lactantes mayores que
acuden al programa de crecimiento y desarrollo psicomotor del niño sano en el
hospital I Albrecht EsSalud, obteniéndose que el 60% de madres tienen el nivel
de conocimiento bueno, 30.7% Regular y el 9.3% deficiente.
Irmina Gabriela Lucila Maslucan Vidaurrre, Velayarce Zuta, Yolanda Rodríguez Nuñez
19Estos resultados son similares a los encontrados por Infantes y Flores en
el 2008, en la investigación titulada: “Nivel de información de madres adoles-
centes sobre estimulación temprana en lactantes del puesto de salud Alto
Moche”, obteniendo los siguientes resultados: bueno 70%, 30% regular y nin-
gún caso con nivel de información deficiente.
La madre es la única persona en quien recae la función de educar, cono-
cer y estimular al lactante, quien necesita recibir estímulos todos los días
desde el nacimiento, pues la estimulación temprana sistemática y de calidad
garantiza un ritmo vivo en el proceso de adquisición de niveles cerebrales
superiores y el logro de un buen nivel intelectual. Si la madre no proporciona
actividad de tipo cognitivo, los estímulos serán escasos, irregulares o de
pobre calidad, el cerebro se quedara famélico y desarrollara sus capacidades 36
tarde y mal.
La tabla 02 muestra el grado de desarrollo psicomotor del lactante mayor
que acude al Programa de Crecimiento y Desarrollo del Niño Sano en el Hospi-
tal I Albrecht EsSalud, observando que el desarrollo psicomotor del lactante
mayor es normal en un 64%; regular en un 34% y solo un 2% en retraso.
Según los datos, más de la mitad de los lactantes mayores presenta un buen
nivel de desarrollo psicomotor; esto nos indica que realizan las actividades de
acuerdo a su edad y a las áreas de evolución, reduciendo de esta manera el retra-
so en sus habilidades motoras debido probablemente a que estos niños acuden a
su control periódicamente y al taller de estimulación temprana y reciben aten-
ción de manera gradual y continua en casa; a diferencia del 34% que presenta
riesgo, resultados que estarían indicando que no acuden a su control periódica-
mente y no están siendo estimulados adecuadamente en sus casas debido a que
las madres y/o cuidadores no toman interés, y solo 2% en retraso; por lo tanto,
se puede sustentar que el tener madres y/o cuidadores con buen nivel de conoci-
miento puede repercutir directamente en el desarrollo psicomotor del lactante
mayor de manera favorable.
Considerando que el lactante mayor abarca desde los doce meses hasta los
veinticuatro meses, periodo que se caracteriza por el acelerado ritmo de creci-
miento y maduración de los principales sistemas del organismo, así como el
perfeccionamiento de las habilidades, la maduración del sistema nervioso, lo
que permite al lactante tener mayor dominio motor. De modo que la estimula-
ción temprana en el desarrollo psicomotor del lactante mayor sea un acerca-
miento directo, simple y satisfactorio, siendo positivo el desarrollo logrando la
/ 333REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Conocimiento materno sobre estimulación temprana y desarrollo psicomotor del lactante mayor
máxima superación de sus potenciales psicointelectual, consiguiendo un equili-21
brio adecuado que permita un desarrollo integrado de la personalidad.
El lactante mayor con un nivel de desarrollo psicomotor normal logra esto
biológicamente porque su sistema nervioso ha madurado lo suficiente, permi-
tiéndole perfeccionar su coordinación y lenguaje; por ello es muy importante
que las madres se preocupen por brindarle un ambiente con estímulos y oportu-
nidades para desarrollar actividades que estimulen en forma directa su capaci-46dad sensorial, motora, lenguaje y socialización. La inteligencia capacita a los
individuos para adaptarse al medio ambiente, lo que aumenta las probabilidades
de supervivencia y mediante su conducta, las personas, establecen y mantienen
el equilibrio con su entorno. Considerando como la etapa más temprana del
crecimiento a la inteligencia sensorial motriz, que empieza con el nacimiento y
dura aproximadamente hasta los 18 meses de edad, mediante la formación de
esquemas sensoriales y motrices cada vez complejos, los lactantes empiezan a
organizar y controlar sus ambientes, la segunda etapa la denomina preoperacio-
nal. La característica más dominante es el egocentrismo, que en este contexto 24no significa egoísmo, sino incapacidad para ponerse en el lugar del otro.
En la tabla 03, podemos observar que del total de madres que tuvieron un
nivel de conocimiento deficiente, el 85.7% tiene lactantes con desarrollo psico-
motor en riesgo, y 14.3% presentó desarrollo psicomotor en retraso. Del total
de madres que tuvieron nivel de conocimiento regular, el 82.6% tiene lactantes
con desarrollo psicomotor en riesgo y el 17.4% de lactantes presentó desarrollo
psicomotor normal; mientras que del total de madres que tuvieron nivel de cono-
cimiento bueno, el 97.8% tuvo lactantes con desarrollo psicomotor normal y
sólo el 1.1% de lactantes presento desarrollo psicomotor en riesgo y el 1.1%
tuvo retraso. Al someter los resultados a la prueba estadística de independencia
de criterios se encontró que el nivel de conocimiento materno sobre estimula-
ción temprana guarda relación altamente significativa con el grado de desarro-
llo psicomotor del lactante mayor.
Estos resultados nos indican que probablemente las madres que asisten a
los controles de manera continua, captan la información de tal manera que enri-
quecen su conocimiento materno mejorando el grado de desarrollo psicomotor
del lactante mayor. Este grupo de madres tomaron conciencia y dedicaron el
tiempo necesario a sus lactantes mayores. Esto permite afirmar que conforme
mejora el nivel de conocimiento, también mejora el grado de desarrollo psico-
motor alcanzado por el lactante mayor. Entonces esta relación observada es en
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 334 /
Irmina Gabriela Lucila Maslucan Vidaurrre, Velayarce Zuta, Yolanda Rodríguez Nuñez
términos estadísticos altamente significativa, puesto que el valor de la
prueba estadística de Independencia de criterios (Chi cuadrado) así lo demues-
tra (P <0.001; P=0.0000).
Martínez afirma que los padres deben fomentar el crecimiento y desarrollo
del lactante a nivel social, emocional y cognitivo, en el cual la madre como cui-
dadora debe tener la capacidad suficiente para emprender dichas actividades y
que, a su vez, esta capacidad depende de la energía, los conocimiento y las habi-
lidades que la madre disponga, de manera que el niño logre un adecuado creci-36
miento y desarrollo psicomotor.
La teoría de interacción padres-hijo sostiene 3 conceptos principales: niño,
cuidador y entorno; cumpliendo en este caso la madre el rol del cuidador siendo el
sistema madre e hijo influenciado por las características de cada uno y que estas se
modifican para satisfacer las necesidades del sistema. Es decir, esta interacción se
debe a impulsos que hacen que la madre satisfaga las necesidades del niño y, a su 37vez, que el niño asocie esta satisfacción de sus necesidades de ella.
1. La mayoría de madres del presente estudio presentan buen nivel de
conocimiento materno sobre estimulación temprana en el lactante
mayor, seguido de los niveles regular y deficiente.
2. La mayoría de lactantes mayores presenta grado de desarrollo psico-
motor normal, seguido con riesgo y retrazo.
3. Existe relación altamente significativa entre el nivel de conocimiento
materno sobre estimulación temprana y el desarrollo psicomotor del
lactante mayor en el Hospital I Albrecht EsSalud Trujillo,2010.
V. CONCLUSIONES
/ 335REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1 FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS (UNICEF). El estado del Perú en la Niñez. Lima-Perú 2008.
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3 OMS “Vigilancia del crecimiento y desarrollo del niño”.Washington, DC 20037, EUA. 2000.
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5 LLANOS Y SALDAÑA. Nivel de estimulación temprana y su relación con el grado de desarrollo
psicomotor del lactante menor. [Tesis para optar el título de licenciado en enfermería] La Libertad
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6 FERNÁNDEZ; LARRAGUIBEL E. Entorno enriquecido, afectividad y desarrollo cognitivo: una
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7 SALAZAR Teoría del conocimiento . Publicado por Sánchez en abril 03, 2008. [Citado el 24 de
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temprana y desarrollo psicomotor del lactante. [Tesis para optar el título de licenciado en
enfermería] La Libertad - Universidad Nacional de Trujillo; 2008.
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corporal del niño. [Premio Ordesa. Sociedad Española de Gastroenterología, Hepatología y
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http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S037041062005000600006&script=sci_ar ttext#anexo1
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12 BRAND, G.; FERNÁNDEZ, L. Estimulación temprana y desarrollo de la inteligencia ediatrica.
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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 336 /
Irmina Gabriela Lucila Maslucan Vidaurrre, Velayarce Zuta, Yolanda Rodríguez Nuñez
/ 337REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 337-348, 2013
ESTILO DE VIDA Y FACTORES BIOSOCIOCULTURALES
DEL ADULTO. SECTOR POCÓS - CASERÍO*
POCÓS - MORO, 2011
LIFE STYLES AND BIOSOCIOCULTURAL FACTORS OF ADULTS.
POCÓS, VILLAGE POCÓS - MORO, 2011
1Kenia Betzy Jaramillo Mampis ,2
Elena Esther Reyna Márquez
RESUMEN
La investigación tiene como objetivo general determinar la relación entre el estilo de vida y
factores biosocioculturales del adulto, en el Sector Pocós - Caserío Pocós - Moro, 2011. La
investigación fue cuantitativa-descriptivo correlacional, con un universo muestral de 64
adultos, a quienes se le aplicó la escala del estilo de vida y el cuestionario sobre factores
biosocioculturales. Los datos fueron procesados con el Software SPSS versión 18.0. Para
establecer la relación entre las variables de estudio se aplicó la prueba de independencia de
criterios Chi cuadrado, con el 95% de confiabilidad y significancia de p<0.05. Se
obtuvieron los siguientes resultados: La mayoría de los adultos presentan un estilo de vida
no saludable y un porcentaje significativo, saludable. En relación a los factores
biosocioculturales tenemos que la totalidad de adultos son de religión católica; la mayoría
percibe ingresos de 100 a 599 soles mensuales; más de la mitad es de estado civil unión libre
y casado; la mitad es adulto maduro y de sexo femenino y masculino; menos de la mitad es de
grado de instrucción primaria completa y de ocupación ama de casa. No existe relación
estadísticamente significativa entre el estilo de vida y los factores biosocioculturales: edad,
sexo, grado de instrucción, religión, estado civil, ocupación e ingreso económico.
PALABRAS CLAVE: Estilo de vida, Factores biosocioculturales, Adultos.
*
1 Estudiante de Enfermería de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
2 Licenciada en Enfermería, Docente tutora investigadora de la Escuela Profesional de Enfermería
de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
Recibido: 14 de junio del 2013; aprobado: 28 de noviembre del 2013.
ABSTRACT
The overall research aims to determine the relationship between lifestyle and adult
biosocioculturales factors. Pocós, Village Pocós, Moro, 2011. The research was
quantitative-descriptive correlational with a sampling universe of 64 adults, who have
applied the scale and lifestyle questionnaire biosocioculturales factors. The data were
processed with SPSS software version 18.0. To establish the relationship between the study
variables was applied to test the independence of criteria Chi square, with 95% reliability
and significance of p <0.05. The following results were obtained: Most adults have an
unhealthy lifestyle and a significant percentage, healthy. Regarding biosocioculturales
factors we have: The adults are all Catholic. Most have income of 100-599 soles per month.
More than half is marital cohabitation and married. Half is mature adult female and male.
Less than half is complete primary education level and occupation housewife. There is no
statistically significant relationship between lifestyle and biosocioculturales factors: age,
sex, level of education, religion, marital status, occupation and income of adults Sector
Hamlet few few-Moro.
KEY WORDS: Lifestyle factors biosocioculturales and adults.
Kenia Betzy Jaramillo Mampis, Elena Esther Reyna Márquez
I. INTRODUCCIÓN
La preservación de la salud física y mental constituye una responsabilidad
individual, con independencia de las acciones dirigidas a su conservación en el
ciudadano y representa un deber cívico para evitar añadir una carga económica
o sentimental a corto o lejano plazo, a la familia o a la propia sociedad, dando la
posibilidad de alcanzar una vejez sana, portadora de ricas y ejemplarizantes
experiencias para los más jóvenes. Tal legado es un estilo de vida.
El estilo de vida puede ser entendido como los hábitos de vida, la forma de
vida, conjunto de comportamientos o actitudes que desarrollan las personas que 1unas veces son saludables y otras, nocivas para la salud.
La salud de las personas adultas se asocia al estilo de vida, debido a que el
estilo de vida promotor de salud procura el bienestar del ser humano y los estilos
de vida poco saludables se asocian a factores de riesgo que contribuyen a la pre-2sencia de las enfermedades.
Los problemas de salud en las personas son un asunto que debe tomarse en
cuenta desde la promoción y la prevención. Más aún si se considera el bajo acce-
so a los servicios de salud (seguridad social), programas especializados, el alto
costo de los tratamientos y las irreparables pérdidas ocasionadas por enferme-2dad que son prevenibles.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 338 /
En los países subdesarrollados los estilos de vida poco saludables son los
que causan la mayoría de enfermedades. El estilo de vida que tiene la persona en
sus años previos si nunca hizo actividad física, su nutrición fue deficiente o tuvo
hábitos nocivos, tendrá problemas en su vejez. De ahí la importancia de las acti-1vidades y programas de promoción y prevención en la salud.
A esta realidad no escapa el adulto del Sector de Pocós - Caserío Pocós,
que se ubica en la jurisdicción del Puesto de Salud de Pocós. Las principales
actividades a las que se dedica la población adulta son: la agricultura, el
comercio, la crianza de animales (patos, gallinas, gallos de lucha, pavos,
cerdos, ovejas y cuyes). Además, las actividades recreativas y deportivas
que realiza la población son el futbol y voley, que las realizan por las tardes 3
después del trabajo.
La presente investigación es importante para la profesión de enferme-
ría. Es útil porque se pueden posibilitar programas estratégicos que promue-
van un estilo de vida saludable en los usuarios. Así, desde una perspectiva
educativa y preventiva, fortalecerá su rol de liderazgo dentro del equipo de
salud.
PROBLEMA
¿Existe relación entre el estilo de vida y los factores biososcioculturales
del adulto en el Sector Pocós - Caserío Pocós - Moro, 2011?
OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación entre el estilo de vida y los factores biosociocultu-
rales del adulto en el Sector Pocós- Caserío Pocós-Moro, 2011.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Valorar el estilo de vida del adulto en el Sector Pocós - Caserío Pocós -
Moro.
2. Identificar los factores biosocioculturales: edad, sexo, grado de ins-
trucción, religión, estado civil, ocupación e ingreso económico del
adulto. Sector Pocós - Caserío Pocós - Moro.
FUNDAMENTACIÓN
La presente investigación se fundamenta en las bases conceptuales de esti-
lo de vida y factores biosocioculturales de la persona.
/ 339REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Estilo de vida y factores biosocioculturales del adulto
4Según Lalonde, M. en Tejera, J. , los estilos de vida serían la forma de
vivir de las personas, que al igual que el medio ambiente, están determinados
por un conjunto de factores (físicos, sociales o laborales) que dependerán, tanto
del individuo como del complejo entorno que le rodea, dando lugar a estilos de
vida más o menos saludables.
5Según Bibeaw y Col. en Maya, L. , desde una perspectiva integral, es nece-
sario considerar el estilo de vida como parte de una dimensión colectiva y
social, que comprende tres aspectos interrelacionados: el material, el social y el
ideológico. En lo material, el estilo de vida se caracteriza por manifestaciones
de la cultura material: vivienda, alimentación, vestido. En lo social, según las
formas y estructuras organizativas: tipos de familia, grupos de parentesco,
redes sociales de apoyo y sistemas de soporte como las instituciones y asocia-
ciones. En el plano ideológico, los estilos de vida se expresan a través de las
ideas, valores y creencias que determinan las respuestas o comportamientos a
los distintos sucesos de la vida.
HIPÓTESIS
Existe relación significativa entre el estilo de vida y los factores biosocio-
culturales del adulto del Sector Pocós- Caserío- Pocós- Moro.
II. METODOLOGÍA
El presente estudio fue de tipo cuantitativo, prospectivo, de corte transver-6, 7 8,9
sal. con diseño descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada
por 64 adultos, que residen en en el Sector Pocós - Caserío Pocós - Distrito de
Moro del Departamento de Ancash, utilizando los siguientes criterios de inclu-
sión: Adultos que residen más de 3 años en el Sector, adulto mayor de ambos
sexos, adulto mayor que acepta participar en el estudio.
Para la recolección de datos se aplicó la técnica de la entrevista, utilizando
como instrumentos: la escala del estilo de vida elaborado por Walker, Sechrist y
Pender (modificado por la docente investigadora y tutoras de investigación,
respectivamente; Delgado, R; Reyna, E y Díaz, R) y el cuestionario sobre fac-
tores biosocioculturales de la persona adulta, elaborado por Delgado, R; Reyna
E y Díaz, R. en base a criterios previstos para la unidad de análisis en estudio,
los cuales se garantizaron en su validez y confiabilidad, obteniendo en la validez 6, 7 10un valor der>0,20 y la confiabilidad con un valor de 0.79 a través de la prue-
ba alfa de cronbach.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 340 /
Kenia Betzy Jaramillo Mampis, Elena Esther Reyna Márquez
III. RESULTADOS
/ 341REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Tabla 01
ESTILO DE VIDA DEL ADULTO. SECTOR POCÓS -
CASERÍO POCÓS - MORO, 2011
Estilo de vida Frecuencia Porcentaje
Saludable 20 31,3
No saludable 44 68,7
Total 64 100,0
Fuente: Escala de estilo de vida elaborada por: Walker, Sechrist y Pender,
modificado por: Díaz, R; Reyna, E; Delgado, R. Aplicado al adulto. Sector Pocós-
Caserío Pocós- Moro, Diciembre 2011.
Tabla 02
FACTORES BIOSOCIOCULTURALES DEL ADULTO.
SECTOR POCÓS - CASERÍO POCÓS - MORO, 2011
FACTORES BIOLÓGICOS
Sexo N
Masculino 32
Femenino 32
Total 64
Edad N
20 a 35 18
36 a 59 32
60 a más 14
Total 64
FACTORES CULTURALES
Grado de instrucción N
Analfabeto(a) 9
Primaria incompleta 7
Primaria completa 22
Secundaria incompleta 17
Secundaria completa 7
Superior incompleta 1
Superior completa 1
Total 64
Religión N
Católico(a) 64
Total 64
Estilo de vida y factores biosocioculturales del adulto
FACTORES SOCIALES
Estado civil N
Soltero(a) 6
Casado(a) 19
Viudo(a) 1
Unión libre 36
Separado(a) 2
Total 64
Ocupación N
Obrero(a) 5
Empleado(a) 3
Ama de casa 27
Estudiante 1
Agricultor 20
Otras 8
Total 64
Ingreso económico (soles) N
Menos de 100 0
De 100 a 599 53
De 600 a 1000 6
Más de 1000 5
Total 64
Fuente: Cuestionario de factores biosocioculturales, elaborado por: Díaz, R;
Reyna, E; Delgado, R. Aplicado al adulto. Sector Pocós- Caserío Pocós- Moro,
Diciembre 2011.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 342 /
Tabla 03
FACTORES BIOLÓGICOS Y ESTILO DE VIDA DEL ADULTO.
SECTOR POCÓS - CASERÍO POCÓS - MORO, 2011
Sexo Saludable No saludable Total
n % n % n %
Masculino 11 17,2 21 32,8 32 50,0
Femenino 9 14,1 23 35,9 32 50,0
Total 20 31,3 44 68,8 64 100,0
Prueba de Chi-cuadrado de independencia2X = 0,291; 1gl
P = 0,590> 0,05
No existe relación estadísticamente significativa.
Estilo de vida
Kenia Betzy Jaramillo Mampis, Elena Esther Reyna Márquez
/ 343REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Tabla 03 (Cont.)
Edad Saludable No saludable Total
n % n % n %
20 a 35 6 9,4 12 18,8 18 28,1
36 a 59 10 15,6 22 34,4 32 50,0
60 a más 4 6,3 10 15,6 14 21,9
Total 20 31,3 44 68,8 64 100,0
Prueba de Chi-cuadrado de independencia2X = 0,083; 2gl
P = 0,959> 0,05
No existe relación estadísticamente significativa.
Estilo de vida
Fuente: Cuestionario de factores biosocioculturales elaborado por: Diaz, R; Reyna, E; Delgado, R y escala de estilo
de vida elaborada por: Walker, Sechrist y Pender, modificada por: Díaz, R; Reyna, E; Delgado, R. Aplicado al
adulto, Sector Pocós- Caserío Pocós- Moro, Diciembre 2011.
Tabla 04
FACTORES CULTURALES Y ESTILO DE VIDA DEL ADULTO. SECTOR POCÓS -
CASERÍO POCÓS - MORO, 2011
Saludable No saludable Total
n % n % n %
Analfabeto(a) 0 0,0 9 14,1 9 14,1
Primaria incompleta 3 4,7 4 6,3 7 10,9
Primaria completa 8 12,5 14 21,9 22 34,4
Secundaria incompleta 4 6,3 13 20,3 17 26,6
Secundaria completa 4 6,3 3 4,7 7 10,9
Superior incompleta 1 1,6 0 0 1 1,6
Superior completa 0 0 1 1,6 1 1,6
Total 20 31,3 44 68,8 64 100,0
Prueba de Chi-cuadrado de independencia2X = 10,108; 6gl
P = 0,120> 0,05
No existe relación estadísticamente significativa.
Estilo de vida
Grado de
instrucción
Fuente: Cuestionario de factores biosocioculturales elaborado por: Diaz, R; Reyna, E; Delgado, R y escala de estilo de
vida elaborada por: Walker, Sechrist y Pender, modificada por: Díaz, R; Reyna, E; Delgado, R. Aplicado al adulto.
Sector Pocós- Caserío Pocós- Moro, Diciembre 2011.
Estilo de vida y factores biosocioculturales del adulto
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 344 /
Tabla 05
FACTORES SOCIALES Y ESTILO DE VIDA DEL ADULTO.
SECTOR POCÓS - CASERÍO POCÓS - MORO, 2011
Estado civil Saludable No saludable Total
n % n % n %
Soltero(a) 0 0 6 9,4 6 9,4
Casado(a) 6 9,4 13 20,3 19 29,7
Viudo(a) 0 0 1 1,6 1 1,6
Unión libre 12 3,1 24 37,5 36 56,3
Separado(a) 2 3,1 0 0 2 3,1
Total 20 31,1 44 68,8 64 100,0
Prueba de Chi-cuadrado de independencia2X = 7,656; 4gl
P = 0,105> 0,05
No existe relación estadísticamente significativa.
Estilo de vida
Ocupación Saludable No saludable Total
n % n % n %
Obrero(a) 2 3,1 3 4,7 5 7,8
Empleado(a) 1 1,6 2 3,1 3 4,7
Ama de casa 9 14,1 18 28,1 27 42,2
Estudiante 0 0 1 1,6 1 1,6
Agricultor 7 10,9 13 20,3 20 31,2
Otros 1 1,6 7 10,9 8 12,5
Total 20 31,3 44 68,8 64 100,0
Prueba de Chi-cuadrado de independencia2X = 0,793; 4gl
P = 0,939> 0,05
No existe relación estadísticamente significativa.
Estilo de vida
Kenia Betzy Jaramillo Mampis, Elena Esther Reyna Márquez
IV. DISCUSIÓN
En la tabla 01 se muestra que en el Sector Pocos - Caserío Pocós - Moro,
2011, el 31,3% (20) de adultos tiene estilo de vida saludable y un 68,7% (44)
presenta un estilo de vida no saludable.
El estilo de vida es un constructo que se ha usado de manera genérica,
como equivalente de la forma en que se entiende el modo de vivir, “estar en el
mundo”, expresado en los ámbitos del comportamiento, fundamentalmente en
las costumbres. También está moldeado por la vivienda, el urbanismo, la pose-11
sión de bienes, la relación con el entorno y las relaciones interpersonales.
Los estilos de vida saludables incluyen conductas de salud, patrones de
conducta, creencias, conocimientos, hábitos y acciones de las personas para
mantener, restablecer o mejorar su salud. Son producto de condicionantes per-
sonales, ambientales y sociales, que emergen no sólo del presente, sino también
de la historia personal del sujeto. Se refieren a formas cotidianas de vivir que se
aplican para las distintas esferas o áreas de funcionamiento del campo vital de
una persona, satisfaciendo adecuadamente las propias necesidades y optimizan-12do su calidad de vida.
La mayoría de los adultos del Sector Pocós- Caserío Pocós, tiene estilo de
/ 345REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Tabla 05 (Cont.)
Saludable No saludable Total
n % n % n %
Menos de 100 0 0 0 0 0 0
100 – 599 16 25 37 57,8 53 82,8
600 – 1000 3 4,7 3 4,7 6 9,4
Más de 1000 1 1,6 4 6,3 5 7,8
Total 20 31,3 44 68,8 64 100,0
Prueba de Chi-cuadrado de independencia2X = 2,423; 3gl
P = 0,489 > 0,05
No existe relación estadísticamente significativa.
Estilo de vidaIngresos económicos(soles)
Fuente: Cuestionario de factores biosocioculturales elaborado por: Díaz, R; Reyna, E; Delgado R y escala de estilo de
vida elaborada por: Walker, Sechrist y Pender, modificada por: Díaz, R; Reyna, E; Delgado R. Aplicado al
adulto, Sector Pocós- Caserío Pocós- Moro, Diciembre 2011.
Estilo de vida y factores biosocioculturales del adulto
vida no saludable. Los adultos del presente estudio en su mayoría consumen sus
alimentos tres veces por día; sin embargo los alimentos ingeridos no son balan-
ceados, consumen pocas verduras y frutas. Posiblemente ellos solo se preocu-
pan por saciar su hambre y llenarse de energías para regresar al trabajo, el cual
requiere de mucho esfuerzo físico, ya que existe un gran número de agricultores
y en el caso de las amas de casa, ellas también ayudan en el trabajo, después de
realizar sus quehaceres domésticos van al campo y ayudan en los trabajos que
requieren menos esfuerzo físico.
Un estilo de vida poco saludable es causa de numerosas enfermedades,
como la obesidad o el estrés. Comprende hábitos como el consumo de sustan-
cias tóxicas (alcohol, drogas), el tabaquismo, el sedentarismo, las prisas, la 13exposición a contaminantes, etc.
En la tabla 02 se reporta una distribución porcentual de los factores bioso-
cioculturales del adulto del Sector Pocós. En el factor biológico se observa que
el porcentaje de adultos y adultas son iguales: 50% (32). El 50% (32) tiene una
edad entre 36- 59 años. Con respecto a los factores culturales, el 34,4 (22) de
adultos tiene primaria completa, en cuanto a la religión el 100% (64) son católi-
cos. En lo referente a los factores sociales, el 56,3% (36) de estado civil unión
libre; el 42,2% (27) son amas de casa y otros 31,2% (20) son agricultores. El
82,8% (53) de la población tienen un ingreso económico de 100 a 599 nuevos
soles.
En cuanto al factor edad en la presente investigación se evidencia que la
mayoría de adultos son maduros, seguidos de adultos jóvenes; después, adultos
mayores. Los adultos jóvenes y maduros del sexo masculino en su mayoría se
dedican a la agricultura; algunos de los adultos mayores también, pero ellos
realizan trabajos menos pesados y en algunos casos solo ayudan a sus hijos en lo
que puedan.
En la variable grado de instrucción, lo que prevaleció fue primaria com-
pleta, posiblemente porque antiguamente los padres no enviaban a sus hijos a
estudiar, ya que preferían llevarlos al campo a trabajar. También existe una
cantidad significativa de adultos analfabetos que no tuvieron la oportunidad de
estudiar. Esto se debería a que antiguamente las personas pensaban que los estu-
dios no eran de gran provecho y lo mejor era aprender actividades que les ayu-
daran en el futuro, actividades que les iban a dar el sustento. A esto se suma que
en el sector solo hay I.E. primaria y anteriormente no había movilidad para
transportarse con facilidad hasta el pueblo, donde hay I.E. secundaria.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 346 /
Kenia Betzy Jaramillo Mampis, Elena Esther Reyna Márquez
En la variable religión todos los adultos profesan la religión católica. En la
variable estado civil encontramos que más de la mitad tiene estado civil unión libre,
que se evidencia especialmente en las parejas jóvenes. En la ocupación las más
prevalentes son las amas de casa y agricultores; el ingreso económico se evidencia
que más de la mitad tiene un ingreso de 100-599 nuevos soles mensuales.
Según los resultados obtenidos no existe relación estadísticamente signifi-
cativa entre los factores biosocioculturales y el estilo de vida, lo que nos indica
que no influyen en los estilos de vida. Las personas somos seres que razonamos
y seres que decidimos qué conductas optar.
V. CONCLUSIONES
1. La mayoría de los adultos presentan un estilo de vida no saludable y un
porcentaje significativo, saludable.
2. En relación a los factores biosocioculturales, la totalidad de adultos son
de religión católica. La mayoría percibe ingresos de 100 a 599 soles
mensuales y son de estado civil unión libre y casado. La mitad es adulto
maduro y de sexo femenino y masculino. Menos de la mitad es de grado
de instrucción primaria completa y de ocupación ama de casa.
3. No existe relación estadísticamente significativa entre el estilo de vida
y los factores biosocioculturales: sexo, edad, estado civil, grado de
instrucción, religión, ocupación e ingreso económico.
/ 347REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 348 /
Kenia Betzy Jaramillo Mampis, Elena Esther Reyna Márquez
/ 349REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 349-356, 2013
RESTAURACIONES ESTÉTICAS EN PIEZAS DENTARIAS
POSTERIORES APLICANDO LA TÉCNICA
INCREMENTAL OBLICUA Y ADHESIVOS*DE QUINTA GENERACIÓN
AESTHETIC RESTORATIONS IN POSTERIOR DENTAL PIECES
USING OBLIQUE INCREMENTAL TECHNIQUE AND
FIFTH-GENERATION ADHESIVES
1César Lamas Lara ,
2 Giselle Angulo de la Vega
RESUMEN
En la actualidad los materiales, así como las técnicas en odontología, se van modificando
constantemente y está en el profesional ir capacitándose constantemente para ofrecer las
mejores alternativas de tratamiento a nuestros pacientes. En el presente artículo se detalla el
protocolo de aplicación de adhesivos de quinta generación como agentes de enlace y la apli-
cación de una resina compuesta con nanotecnología utilizando la técnica incremental oblicua
en cavidades sin ionómero de vidrio en la resolución de un caso clínico. Los resultados obte-
nidos fueron satisfactorios, ya que se logró eliminar la lesión cariosa y se devolvió la anato-
mía, estética y función de la pieza dentaria involucrada. Luego del desarrollado el artículo
podemos concluir que el conocimiento profundo de los materiales y de las técnicas restaura-
doras nos va a llevar a mejorar los resultados, tanto estéticos como funcionales.
PALABRAS CLAVE: Caries dental, Clorhexidina, Metaloproteinasas de la matriz, Adhesivos,
Resinas compuestas, Nanotecnología.
*
1 Cirujano Dentista, Diplomado en Odontología Restauradora y Estética de la Facultad de
Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Docente de Operatoria Dental I y
II de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
2 Cirujano Dentista, Estudios de Especialidad de Rehabilitación Oral de la Facultad de Odontología
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Recibido: 5 de mayo del 2013; aprobado: 10 de octubre del 2013.
Reporte de caso
ABSTRACT
At the present materials as well as the techniques in dentistry are modified constantly and the
professional have to qualify constantly to offer the best alternatives of treatment to our
patients. The present article details the application protocol of fifth generation adhesives as
link agent and the application of a resin composite with nanotechnology using the oblique
incremental technique in cavities without glass ionomer in the resolution of a clinical case.
The obtained results were satisfactory since elimination of caries lesion was achieved and
the anatomy, aesthetics and function of the dental piece involved was returned. After
developed the article we can conclude that the deep knowledge about materials and the
restoration techniques is going to improve both, aesthetic and functional results.
KEY WORDS: Dental Caries, Chlorhexidine, Matrix metalloproteinases, Adhesives,
Composites resins, Nanotechnology.
INTRODUCCIÓN
Las resinas compuestas como material restaurador han evolucionado
mucho en estos últimos tiempos; partimos desde las resinas con macro y micro-
rrelleno a las resinas actuales, como son las de nanotecnología y las nanohíbri-
das, incluso los siloranos. Esta evolución ha llevado a estos materiales a lograr
muy buenas propiedades tanto mecánicas como estéticas y actualmente son el
material de elección para realizar restauraciones directas en el sector posterior.
Las resinas compuestas utilizadas como material restaurador directo cum-
plen con los requisitos de simplificación de los diseños cavitarios, preservación
de la estructura dentaria, simplicidad de la técnica y provisión de una mayor 1 - 4estética, a diferencia de las restauraciones con amalgama.
Para la realización de una restauración en el sector posterior debemos con-
siderar la extensión de la preparación y esta no debe de ser mayor a un tercio de
la distancia intercuspídea. A esta cavidad se le considera ideal. Cuando la exten-
sión es mayor debemos considerar realizar restauraciones indirectas, como es
una incrustación o una corona, aunque debemos partir de un tratamiento lo más 5 - 7simple posible y preservar la mayor cantidad de estructura dentaria sana.
Las técnicas restauradoras directas se han ido modificando con el tiempo y
el profesional debe estar constantemente capacitándose con el fin de ofrecer a
los pacientes un adecuado tratamiento. El profundo conocimiento de los mate-
riales y las técnicas a utilizar van a facilitar la ejecución de un tratamiento satis-8 y 9factorio.
César Lamas Lara, Giselle Angulo de la Vega
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 350 /
Los sistemas adhesivos han sido clasificados de diferentes maneras, sien-
do la clasificación por generaciones la más utilizada; y hoy en día, en nuestra
realidad, el sistema adhesivo más utilizado es el de 5ta generación (ácido orto-
fosfórico y un adhesivo monofrasco), pero en la actualidad podemos clasificar-
los de acuerdo a las estrategias de unión a los estratos dentarios. De esta manera
se clasificarían en adhesivos convencionales (con la aplicación de ácido graba-10 - 12dor), adhesivos autograbadores y materiales autoadhesivos.
La clorhexidina usada en operatoria dental ha sido aplicada por mucho
tiempo por su actividad antibacteriana, pero estudios actuales la incorporan
dentro de los protocolos adhesivos por ser un inhibidor de la actividad proteolí-
tica de las metaloproteinasas de la matriz (MMPs). Se ha demostrado que estas
MMPs intervienen en la degradación de la capa híbrida y al ser aplicada clorhe-
xidina antes de la aplicación del adhesivo esta actividad se ve inhibida aseguran-13 – 15
do una mayor longevidad de la interfase resina-dentina.
Como problema de investigación podemos considerar la determinación de
un protocolo sencillo y basado en evidencia científica para realizar restauracio-
nes directas en piezas dentarias en el sector posterior utilizando materiales res-
tauradores directos.
Paciente de sexo masculino, de 20 años de edad, que acude a la consulta
clínica expresando el deseo de realizar un examen clínico estomatológico.
Al examinar al paciente se puede apreciar presencia de lesiones de caries a
nivel de las pieza 3.6 (O) y 3.5 (O) (figura 1).
Del estado de salud general: paciente con buen estado, sin riesgo sistémico
al tratamiento estomatológico.
Del estado de salud estomatológico: paciente con caries dental: presencia
de caries dental en la piezas 3.6 (O) y 3.5 (O).
Paciente sin riesgo al tratamiento estomatológico.
El objetivo del caso fue devolver al paciente una adecuada estética y fun-
ción masticatoria con el uso de materiales restauradores directos.
REPORTE DEL CASO
DIAGNÓSTICO
PLAN DE TRATAMIENTO
Restauraciones estéticas en piezas dentarias posteriores
/ 351REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
1. Fisioterapia oral, enseñanza de la técnica de cepillado, hilo dental y
enjuague bucal.
2. Restauraciones directas con resina compuesta en piezas 3.6 (O) y 3.5 (O).
Se procedió a realizar la eliminación del tejido cariado con aislamiento abso-
luto y la verificación completa del mismo con la aplicación del detector de caries
aplicado por 15 segundos en la superficie a evaluar y luego se realiza un lavado
copioso con abundante agua y se evaluaron las zonas que quedaron con pigmenta-
ción y la calidad de la pigmentación como un medio de ayuda visual (figura 2). Esto
nos facilita discernir si el tejido dentario en duda presenta o no caries dental.
Una vez realizada la cavidad procedemos a aplicar ácido fosfórico al 37%
en gel solamente sobre el esmalte por 15 segundos; luego aplicamos el ácido
sobre la dentina por otros 15 segundos más (figuras 3 y 4). De esta manera el
esmalte se grabó 30 segundos y la dentina solamente 15 segundos. Así realiza-
mos el grabado ácido sobre 2 tejidos diferentes con tiempos diferentes. Inme-
diatamente lavamos con abundante agua y secamos con papel absorbente.
Para inhibir la acción de las metaloproteínasas de la matriz presentes en la
dentina aplicamos clorhexidina al 2% por 30 segundos y frotamos; es decir,
aplicamos de manera activa. De esta manera garantizamos mayor longevidad de
la unión dentina-resina. Posteriormente lavamos con abundante agua y secamos
con papel absorbente sin resecar (figuras 5 y 6).
Inmediatamente se aplicó dos capas de un sistema adhesivo de quinta gene-
ración en las cavidades frotándolas por todas las superficies. De esta manera
garantizamos la correcta evaporación del solvente. También se fotopolimerizó
20 segundos según las indicaciones del fabricante (figura 7).
Una vez aplicado el adhesivo se procedió a aplicar los incrementos de resi-
na compuesta utilizando la técnica incremental oblicua (figuras 8, 9 y 10). Se
aplicó los incrementos de resina compuesta realizando cada cúspide individual-
mente colocando el primer incremento desde el surco central hacia la cima de la
cúspide distolingual, definiendo la anatomía propia de esa cúspide; luego proce-
demos a fotopolimerizar el incremento por 20 segundos. De la misma manera
realizamos las demás cúspides hasta completar la anatomía de la caja oclusal. Al
realizar la restauración de esta forma cada incremento de resina está en contacto
con 2 paredes (la mitad del piso y 1 pared) para reducir el factor C, obteniendo
TRATAMIENTO
César Lamas Lara, Giselle Angulo de la Vega
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 352 /
un factor C de 0.5 en cada incremento aplicado, siento esto lo ideal en una cavi-
dad posterior (figura 11).
Luego de aplicado el último incremento de resina cubrimos toda la restau-
ración con glicerina líquida con la finalidad de que la capa inhibida por el oxíge-
no no se forme y se pueda obtener una polimerización completa del material.
Este paso nos facilitaría el acabado y pulido de la restauración. Retiramos el
aislamiento absoluto y procedemos a hacer el control de la oclusión con papel de
articular. Finalmente realizamos el acabado y pulido de nuestras restauraciones
con fresas de grano fino y cauchos abrasivos.
Figura 1. Vista inicial. Figura 2. Uso del detector de caries.
Figura 3. Aplicación del ácido fosfórico en esmalte por 15 seg.
Figura 4. Aplicación del ácido fosfórico en dentina por 15 seg. sin retirar el ácido del
esmalte.
Figura 5. Aplicación de clorhexidina al 2% por 30 seg.
Figura 6. Secado de las superficies de esmalte y dentina.
Restauraciones estéticas en piezas dentarias posteriores
/ 353REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
RESULTADOS
Los resultados obtenidos fueron satisfactorios para el paciente, ya que se
logró eliminar completamente la lesión cariosa y se restauró la pieza con un
material estético devolviendo una morfología y función satisfactoria.
Figura 7. Aplicación del adhesivo sobre esmalte y dentina.
Figura 8. Aplicación del primer incremento de resina compuesta.
Figura 9. Aplicación de los incrementos de resina compuesta.
Figura 10. Finalización de la aplicación de los incrementos de resina compuesta.
Figura 11. Vista final de la restauración.
César Lamas Lara, Giselle Angulo de la Vega
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 354 /
DISCUSIÓN
CONCLUSIONES
El uso de la clorhexidina en odontología restauradora tiene ya bastante
tiempo; anteriormente se utilizaba para la limpieza de la cavidad y en la actuali-
dad se han descubierto mayores beneficios en su aplicación. La aplicación de
manera activa de la clorhexidina al 2% por 30 segundos puede inhibir la acción
de las metaloproteinasas de la matriz. De esta manera podemos garantizar una
mayor longevidad de la interfase resina dentina en nuestros procedimientos
restauradores.
La aplicación de la técnica incremental oblicua se recomienda ampliamen-
te en odontología restauradora por la practicidad de la técnica; y tiene el objeti-
vo de reducir el estrés de contracción del material obteniendo un valor de 0.5,
que es aceptable para el sector posterior; otra alternativa que podríamos utilizar
sería reducir el volumen de resina compuesta empleando materiales, como los
ionómeros de vidrio como base o forro cavitario, a menor volumen de material
menor contracción.
Se debe incorporar dentro del protocolo restaurador de los adhesivos de
quinta generación la aplicación de la clorhexidina al 2% después del ácido gra-
bador (primer terapéutico) con la finalidad de inhibir el efecto de las metalopro-
teinasas sobre la unión resina dentina.
La aplicación correcta de los materiales restauradores, así como una técnica
prolija nos garantizara el éxito en nuestros tratamientos. El uso de la técnica incre-
mental oblicua o diagonal en restauraciones posteriores nos facilita no solamente
tratar de reducir el factor C, sino la posibilidad de realizar una restauración con
mayor rapidez y anatomía, reduciendo el tiempo del acabado de la restauración.
16 - 18
19 - 23
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CD César Lamas Lara
Santa Honorata 415. Urb. Pando, 3era Etapa. Lima 1. Perú.
Teléfono: 999491403. E-mail: [email protected]
César Lamas Lara, Giselle Angulo de la Vega
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 356 /
/ 357REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 357-376, 2013
EL PENSAMIENTO EDUCATIVO EN TRES*
PROVINCIAS ANDINAS DE LA LIBERTAD
EDUCATIONAL CONCEPTIONS IN THREE
ANDEAN PROVINCES OF LA LIBERTAD
Saniel E. Lozano Alvarado1
RESUMEN
En el presente ensayo presentamos un panorama sobre la producción intelectual de
investigadores educacionales; por lo tanto, no se trata de estudios biográficos, sino de
concepciones, aportes, planteamientos y experiencias volcadas en el libro. El estudio, en
realidad, forma parte de una investigación mucho más amplia referida al pensamiento
educativo producido y desarrollado en La Libertad. En esta oportunidad, el ámbito está
delimitado por el quehacer intelectual producido en las provincias de Sánchez Carrión
(Huamachuco), Santiago de Chuco y Otusco.
PALABRAS CLAVE: Pensamiento educativo, Producción intelectual, La Libertad.
Julio Galarreta González es un distinguido escritor, periodista e investiga-
dor, dedicado de manera infatigable a explorar y difundir la producción literaria,
cultural y educativa, especialmente de su jurisdicción. En su vasta producción
destacan sus trabajos de tema educativo: “Cultura y educación” (1961), “Abelar-
do Gamarra: educador peruano” (1974), “Pensamiento pedagógico de Abelardo
Gamarra” (1974), “Huamachuco: escritores y maestros” (1974).
1. TRAYECTORIAS MAGISTERIALES
1.1. EDUCADORES HUAMACHUQUINOS
*
1 Editor asociado de “In Crescendo” y Director de “Rayuelo”, revista oficial de la Asociación
Peruana de Literatura Infantil y Juvenil (APLIJ). Profesor de la Universidad Privada Antenor
Orrego, de Trujillo.
Recibido: 5 de julio del 2013; aprobado: 6 de diciembre del 2013.
Ensayo
El libro “Abelardo Gamarra: educador peruano” se inscribe en el con-
junto de textos dedicados a explorar y exaltar la trascendental obra pedagógica
del notable escritor y periodista huamachuquino. En este libro, Galarreta, luego
de presentar una exhaustiva cronología, desarrolla en forma sucesiva los temas:
El Perú y Abelardo Gamarra, Semblanza de un maestro, Valores educativos en
la vida de Abelardo Gamarra, La doctrina educativa de Abelardo Gamarra y
Abelardo Gamarra en la Educación peruana.
La importante obra se complementa con una exhaustiva relación de artícu-
los pedagógicos publicados por Gamarra en el periódico fundado y dirigido por
él: “La Integridad”.
Realmente no se conoce un trabajo tan acucioso, tan analítico y detallado.
Seguramente, el amor y la devoción por el maestro, así como la seria preocupa-
ción por la formación de nuestros niños y jóvenes y el destino de la patria, cuyas
raíces hay que formarlas desde los comienzos de la vida, explican en gran medi-
da la producción de estas obras.
De todo el conjunto temático del libro interesa fijar la atención en estos
apartados:
Sobre el valor y el sentido de la educación, Gamarra –según su paisano–
enalteció el significado de ésta, diciéndonos que es algo muy serio, pues nos
educamos para ser buenos ciudadanos, buenos hombres o buenas mujeres, “no
para piruetear, gastar plata y establecer una sociedad hueca, vacía y tan a la
volástica”. Es que el pensamiento de Gamarra se centraba fundamentalmente
en educar antes que instruir.
Acerca de la educación de los peruanos alejados de los centros urbanos,
González señala que el pensamiento de Gamarra se encuentra en su proyecto de
origen parlamentario: “escuelas en las haciendas y profesores ambulantes, por
el cual luchó, fervoroso y tesonero, sin éxito alguno debido a la incomprensión
de unos y al propósito frustrante de otros. Gamarra propuso tales escuelas y
tales profesores apoyándose en una realidad evidente, incontrastable: es
absolutamente imposible llevar la educación institucionalizada, con escuelas
sostenidas por el Estado, a los ahijaderos, ayllus, vaquerías, haciendas aisladas,
chácaras, estancias, etc., donde vive gran número de niños de ambos sexos.
Hasta allá irían esas escuelas y esos profesores”.
También el autor rastrea el pensamiento educativo de Gamarra con respec-
to a la formación de los niños. Entonces claramente señala:
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 358 /
Saniel E. Lozano Alvarado
Respecto a los niños, por quienes Gamarra sintió siempre predilección, sostu-
vo que los primeros años de la vida no están destinados a la asistencia a las escue-
las, oponiéndose a la tendencia contemporánea, cada más absorbente y excesiva,
de imponer trabajos mentales a la infancia con detrimento del caudal de fuerzas
que el organismo infantil demanda para su desarrollo. Lo natural es que en las
primeras edades de la vida no se desarrolle el desmesurado afán de hacer estudiar
a los niños. En otro artículo indicó que de tres a siete años de edad, en los niños
debe cultivarse la sensibilidad, enseñándoles a sentir, a creer, y llevando a su
corazón todo lo que pueda formar en ellos la delicadeza, por lo mismo que la niñez
es la época del ejemplo”.
Reconoció la presencia vital del factor lúdico en el niño y recomendó su apro-
vechamiento inteligente dentro de la educación de su infancia. Decía que para los
niños la vida no es otra cosa que un juego, y por jugar dejan alimentos, sueño,
golosinas. Se opuso a usar los juegos de gimnasia por constituir éstos una inver-
sión de las leyes de la naturaleza. Defendió con ardor y con fundamento científi-
co-pedagógico los juegos al aire libre. Por eso pidió una y otra vez campos para
los niños.(1974: 80).
Otro tema que analiza Galarreta en la obra de Abelardo Gamarra es la
importancia del trabajo, que debe practicarse desde la familia y el hogar, conti-
nuarse en la escuela y ratificarse en la sociedad. Además insistió en la ligazón
del trabajo con el canto, la lectura y el ejercicio físico:
Que en la escuela los cánticos, las lecturas y las enseñanzas objetivas se orien-
ten a crear en el educando un concepto vivencial del trabajo y de la dignidad que
él cimenta. Que se eduque para la vida, desarrollando las facultades físicas, inte-
lectuales y morales del niño y contribuyendo a despertar en él el gusto y amor por
el trabajo. (1974: 81).
La función de la familia en la educación de los hijos es fundamental en la
doctrina educativa de Gamarra, según descubre Galarreta:
Los niños que son mal dirigidos en su hogar y no son debidamente atendidos
en la escuela, más tarde no responderán a las aspiraciones de sus progenitores ni
a los propósitos del Estado, alejándose cada día más del hombre ciudadano que la
patria necesita.
No cumplen su misión los padres de familia que, librando la suerte y el porve-
nir de sus hijos al esfuerzo solo del maestro, no participan en las complejas tareas
de la educación, ni en aquellos actos públicos que debieran ser honrados y esti-
mulados con la presencia de los padres de los educandos y de los representantes
de las instituciones políticas, edilicias, sociales y culturales de cada lugar (p. 85).
/ 359REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
El pensamiento educativo en tres provincias andinas de La Libertad
También ocupan lugar central en el pensamiento educativo de Abelardo
Gamarra la educación de la mujer, así como la importancia y la valoración de
las lenguas indígenas.
En su libro “Huamachuco escritores y maestros” (1986), luego de unas
notas afectivas, telúricas y raigales, Galarreta González ofrece una semblanza
profesional, cultural y pedagógica de ilustres intelectuales huamachuquinos
empezando por Sánchez Carrión; luego continúa con Nicolás Rebaza, el autor
de “Los anales del Departamento de La Libertad en la Guerra de la Independen-
cia”; Abelardo Gamarra, de quien explora acuciosa y apasionadamente su vida;
César Vallejo, cuya tierra natal, en la época del ilustre poeta pertenecía a la
provincia de Huamachuco; el narrador indigenista Ciro Alegría; el educador y
filósofo Julio Chiriboga, quien fue profesor secundario en los colegios “Mode-
lo” y “Anglo-americano”, así como Director de Estudios del Colegio Militar
Leoncio Prado. En el nivel superior se inició en la Facultad de letras de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos como profesor de Filosofía; en
1941 presidió la Comisión Organizadora del Instituto Pedagógico Nacional; y
culminó su trayectoria como Rector de la Universidad Nacional de Trujillo.
Posteriormente, Galarreta se refiere a Alfredo Rebaza Acosta, escritor e
investigador nato, autor de varios textos de historia, como “Historia univer-
sal”, “Historia del Perú y del mundo”, “Historia general de la cultura”. Tam-
bién publicó el no menos inquietante e ilustrativo “El problema educativo
peruano”.
A continuación, con amplia y detallada información, Galarreta destaca la
personalidad de varios escritores y educadores de su provincia, como Juan D.
Cisneros Rodríguez, educador que se inició desde la modesta condición de
Auxiliar, hasta ejercer los cargos de profesor de Geografía General y del Perú,
Director del Colegio Nacional San Nicolás, Inspector de Enseñanza en las
provincias de Huamachuco y Cajabamba. Posteriormente, luego de una injusta
subrogación, pasó a ejercer la docencia en Acobamba (Tarma) y Barranco.
También fue uno de los principales gestores de la formación de la Federación
Nacional de Maestros del Perú (1931-33), en la que fue, primero, Secretario de
Publicidad y después, Secretario General.
Toribio Guerra Vereau, quien con su título de Normalista, regresó a
Huamachuco, en 1922, como Director de la Escuela Elemental. De allí pasó a
Otuzco como Director de un centro escolar y Comisionado Escolar de la provin-
cia. En 1927 retornó a Lima para estudiar Letras en la Universidad Nacional
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 360 /
Saniel E. Lozano Alvarado
Mayor de San Marcos y se graduó como Doctor en Historia con una tesis sobre
José Faustino Sánchez Carrión. Fue designado Inspector de Educación de las
provincias piuranas de Sullana y Ayabaca. Su producción intelectual se registra
en varias publicaciones periodísticas y eventuales, como “Integridad”, “La
Antorcha”, “Impetu”, “El Comercio”, etc.
Reynaldo Solano Gamboa (1900-1950), “maestro por vocación y destino
(…). Cada mañana escolar la iniciaba con las notas melódicas (acompañado de
su violín) y los versos del himno del Colegio, inspiración de otro gran profesor
y literato, Juan Espejo Asturrizaga”.
La obra educativa de Solano “estuvo orientada por dos preocupaciones
fundamentales: educar al niño en contacto con la naturaleza y proyectar la
escuela hacia la sociedad. La primera la cumplió usando creativamente el huer-
to escolar y los paseos campestres, los que tenían doble finalidad: que el alumno
disfrutara deportivamente la naturaleza y que, al mismo tiempo, vivenciara el
cariño a su terruño. La segunda le permitió trascender a la sociedad, haciendo
que ésta aprecie y estimule la obra de los estudiantes, quienes se proyectaban a
través de oportunas escenificaciones de la historia nacional, de la vida provin-
ciana y de la creación dramática universal. Y es que Reynaldo Solano tenía voca-
ción y habilidad para el teatro.
Edmundo Paredes Olazábal “uno de los sobrevivientes de una genera-
ción de hombres ilustres de la provincia de Huamachuco, cuya presencia en
acciones edificantes y ejemplares de civismo se ha perennizado en la memoria
colectiva de su tierra natal”. Autoridad política y municipal intachable, fue tam-
bién gran animador cultural y de notable acción social. Ejerció la docencia en el
Colegio San Nicolás y en su academia particular, así como en otros centros edu-
cativos de la provincia.
Florencia de Mora. Se trató de una “mujer magnánima, dueña de acen-
drado altruismo y de solidaria actitud filantrópica. Aún no se le ha dado todo el
valor y toda la significación al gesto humanista y justiciero”. Parte de su vida y
sobre todo la trascendencia de su obra aún sin valorar plenamente se puede apre-
ciar en estas líneas:
De su infancia y de su adolescencia nada se sabe, pues aparece, en Trujillo, a
los 20 años de su edad, casada con el español Juan de Sandoval y Guzmán. Su
padre, casado en Trujillo con la española Ana de Valverde, tuvo hijos, pero “no
dejó ninguno por línea recta, sino por la transversal”. Doña Florencia no tuvo
descendencia y quedó viuda a los 40 años, al morir su esposo, el 4 de noviembre
/ 361REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
El pensamiento educativo en tres provincias andinas de La Libertad
de 1581, declarándola única y universal heredera de las haciendas que había
dejado no sólo en Huamachuco, sino también en Trujillo, Otuzco, Santiago de
Chuco, Pallasca y Cajabamba. Doña Florencia falleció posiblemente en los pri-
meros años del siglo XVII, pero habiendo testado en 1587, 1591 y 1596. Toda su
fortuna la dejó como herencia para los indígenas compatriotas suyos, estable-
ciendo las condiciones del usufructo. Nicolás Rebaza proporciona la relación de
los fundos así como la suerte que habían corrido hasta la época en la que él redac-
tó sus Anales, 1897.
(…) Entre las disposiciones testamentarias de doña Florencia de Mora recor-
daremos las siguientes: La hacienda Collambay la destinó al cultivo de algodón,
el que serviría para fabricar tocuyo en los obrajes de la hacienda Sinsicap, con el
que, a su vez, se confeccionarían camisas para los indígenas pobres de los siete
pueblos de Huamachuco. Los productos de la hacienda El Hospital estaban dedi-
cados a medicinas y alimentos para los indígenas del distrito de Santiago. Ya en la
época republicana, por acuerdos congresales se dispuso que los productos de las
haciendas El Hospital, Tulpo y Yamobamba contribuyeran al sostenimiento del
Colegio Nacional San Nicolás que antes funcionaba como Aulas de Gramática
Latina y Filosofía (pp. 52 y 53).
Juana Infantes Vera. Destacada investigadora, que fue profesora de la
Cátedra de Botánica Sistemática, así como Asesora Técnica del Jardín Botánico
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Además de artículos en
periódicos y revistas, los resultados de sus investigaciones se publicaron en
numerosos folletos, como: Estudio taxonómico, químico y fitográfico de 27
especies del género festusa; Monografía de las 11 especies del género cantua;
Relación de las 64 plantas frutales del Perú; y Estudio taxonómico, histológico
y etnobotánico de algunas plantes útiles del Perú.
También, en su mencionada obra, Galarreta González enfatiza en la impor-
tante labor cumplida por la maestra Bertha Peña de Sánchez; el escritor y militar
otuzcano educado en Huamachuco, Lorenzo Morachimo Torres; el economista
Luis Briceño Contreras; los conocidos e importantes maestros y poetas Eloy
Hulero, autor del popular y ameno “Poncho habano”; Santiago Gastañaduí ,
hermano mayor del poeta Néstor, y el escritor Wilfredo Ledesma Llaury, infati-
gable impulsor de la revista semestral “Impetu”, que editó en 20 números. Tam-
bién fue autor de dos obras inéditas: “Monografía de la provincia de Sánchez
Carrión” y “Costumbres y folklore de la provincia de Sánchez Carrión”.
OTROS MAESTROS Y ESCRITORES HUAMACHUQUINOS
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 362 /
Saniel E. Lozano Alvarado
1.2. VOZ Y PRESENCIA EDUCATIVA Y CULTURAL DE OTUSCO
En su libro “Cuatro ensayos sobre la Región La Libertad” (2000),
Efraín Orbegoso Rodríguez dedica un amplio espacio a comentar la labor de
destacados intelectuales, artistas y pensadores de la provincia de Otusco que
han contribuido al desarrollo de la educación y la cultura, especialmente en el
ámbito regional, pero también con vastas proyecciones hacia otros espacios.
La relación elaborada por Orbegoso Rodríguez, que debe ser incompleta,
pero que no deja de ser representativa, es la siguiente:
Luis José de Orbegozo y Moncada, militar que tuvo destacada actuación
en las luchas por la independencia Nacional, que llegó a ser Presidente del Perú
entre 1833 y 1836. Su labor fue destaca de modo especial por el historiador
Jorge Basadre: “La ayuda material y moral que, con otros personajes, prestó a
San Martín fue invalorable (…) su elección significó una reacción contra el cau-
dillaje militar y autoritario gamarrista.
Teófilo Vergel Carranza, natural del distrito de Salpo, quien en asocia-
ción con el periodista Raúl E. Haya, fundaron el histórico diario “La industria”,
de Trujillo, uno de los más importantes del país.
Carmelo Carranza Luján, exaltado por Manuel Rodríguez Romero
como “pionero de la minería en La Libertad y ejemplo de trabajo y lucha como
fiel heredero de las cualidades de sus padres”.
Mariano Alcántara Morachimo, notable artista del dibujo e insuperable
xilografista, quien tuvo entre sus amigos a los pintores José Sabogal, Julia Codesi-
do y Camilo Blas; también ejerció el periodismo con Ciro Alegría y Antenor
Orrego. Propietario de la Librería Divulgación, en el céntrico jirón Gamarra, de
Trujillo, allí recibía a escritores, artistas plásticos, políticos y numerosas persona-
lidades, como, aparte de los citados, José Eulogio Garrido, Luis Alberto Sánchez y
otros importantes hombres públicos; el médico e investigador, profesor en las
universidades norteamericanas de Temple Universiti, Pensilvania y Filadelfia.
Juan E. Armas, autor de la “Guía de Trujillo”, publicada en 1935 con
motivo de la celebración del Cuarto Centenario de la ciudad y su quehacer cul-
tural también se plasmó en las revistas de la Universidad Nacional de Trujillo.
Con ocasión de la coronación canónica de la Virgen de la Puerta por su Santi-
dad, el Papa Pío XII, como “Patrona del Norte del Perú y Reina de la Paz Uni-
versal” (27-10-43), durante el Tercer Congreso Eucarístico de Trujillo publicó
en “El Regional”, órgano oficial de la Asociación Otuscana, un artículo en el
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El pensamiento educativo en tres provincias andinas de La Libertad
que declaraba haber leído “El Acta en la que el pueblo de Otusco juró en la Plaza
Pública la Independencia del Perú, el 22 de junio de 1821, documento que
lamentablemente no copió para su publicación y se perdió en el Archivo Parro-
quial, con lo cual se causó grave daño a la historia de Otusco.
Manuel María Hurtado, uno de los intelectuales de renombre de la pro-
vincia. Cuando murió en 1924 dejó una gran biblioteca y archivo, “que su cria-
do L. Mantilla vendía por kilos a los comerciantes”.
El artesano zapatero, pensador socialista y poeta Teodoro Caseaux Loyola.
El músico Félix Hernández Ríos, gran compositor, que con don Pompilio
Carbonell y don Lizandro Morgan fueron el trío de músicos y ebanistas más
famosos de la provincia.
El médico naturista Pablo Lázaro Villacorta, estudioso predestinado, que
desde muy joven se dedicó a investigar las plantas medicinales y se hizo herbola-
rio. “Entre sus pacientes hubo humildes, ricos, profesionales e industriales perua-
nos y extranjeros; y cuando el Concejo Provincial acordó otorgarle medalla de oro
y diploma de honor, los médicos se opusieron y no se la dieron. Entonces ocurrió
que el pueblo de Trujillo en masa se volcó a las calles y le obsequió un plato de plata
con esta leyenda: “Lo que el Concejo le quitó, el pueblo de lo dio”.
Saniel Lozano Alvarado. También Sigifredo Orbegoso incluye en su
estudio al autor de este artículo, cuyo contenido omitimos por razones obvias.
El mismo investigador evoca la personalidad y trayectoria magisterial de
los siguientes maestros:
Zalatiel Peralta Sánchez, “maestro por vocación y convicción”, funda-
dor de la Escuela Elemental de Varones y autor de la “Leyenda del culto a la
Virgen de la Puerta”.
María Herminia Armas Méndez, fundadora de la primera Escuela Ele-
mental de Otusco, que dirigió durante 50 años, gran difusora de canciones esco-
lares y populares “para que los niños amen lo suyo y formen un gran coro”.
María Esther Arangurí Luján, directora del Centro Escolar 252 de Muje-
res, virtuosa del piano y magnífica cantante.
Blanca García Acevedo, fundadora de la Biblioteca Municipal “para lo
cual estudió en Lima y pidió a otuscanos y padres de familia, amigos y parien-
tes: estantes, casilleros, mesas, sillas, libros, revistas y mapas. Como se convir-
tió en “Maestra amorosa”, explicaba a los alumnos los temas, aclaraba las cosas
que no entendían e “impuso una conducta de estudio para llegar al saber”. “Al
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 364 /
Saniel E. Lozano Alvarado
irse de la Dirección de la Biblioteca en los años 90 los estudiantes y el pueblo de
Otusco, en general, le rindieran homenajes de reconocimiento. Pero nadie impi-
dió que al irse alcaldes ignorantes dejaran que ese gran foco de cultura que
honró a la ciudad de Otusco durante 30 años, entrara en vergonzosa decadencia.
Celia Rosa Espejo Carranza, que se inició en la docencia en la Escuela
Elemental de Mujeres como “meritoria”, pasó a ser maestra y después Directo-
ra del Centro Escolar 252. Su hogar fue un lugar de reunión de intelectuales y
músicos, donde se organizan tertulias poéticas y musicales.
Juana Peralta García, quien “tenía concepto elevado de la vida y del tra-
bajo y su filosofía personal consistía en tomar todo en serio según su importan-
cia y valor y no más allá, como en ver y sacar al aire lo alegre y gracioso de las
cosas. En ella la alegría de vivir era tan natural y cristalina como el brotar del
agua en un manantial andino”.
María Josefa Rodríguez Zavaleta, una de las grandes maestras otuzcanas.
“Alegre, haciendo maravillas de dibujos en la pizarra para que nuestra ignorancia
capte mejor sus enseñanzas. Preguntándonos para ver si todos habíamos entendido
la lección y, acercándose a los “más lentitos” para repetirles a ellos solos, la lec-
ción que no habían entendido. Esta última delicadeza muestra hasta qué punto ella
entendió a cabalidad su difícil profesión y su alta calidad de Maestra”.
Al margen del tema docente, también el autor destaca la trayectoria de las
siguientes personalidades:
Jorge Angulo Argomedo, jurista especialista en Derecho del Trabajo y
autor de “Apuntes y recuerdos de mi comarca, del Perú y América”.
El poeta Roque Calderón de los Ríos, quien de joven fue seminarista,
pero cuyos estudios truncó por falta de medios económicos; también cultivó la
poesía, muestra de la cual una prima suya “se la entregó a Enrique Linares en
1970, quien desde hacía dos años se la pedía para publicarla”; pero no se ha
sabido nada más.
Félix Castillo Narváez, prestigioso médico, investigador científico y pro-
fesor en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
El empresario Arístides Castro Gamboa, autor también de los libros: “El
carbón antracita”, “La economía industrial del Perú” y “Represas de los
Andes”, así como de los poemarios “Tesoro” e “ilusiones”, cuya temática es el
reconocimiento a la labor de campesinos y mineros.
El médico sinsicapino Wálter Cruz Vilca.
/ 365REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
El pensamiento educativo en tres provincias andinas de La Libertad
El “guardia enfermero” Aníbal García Acevedo, activo militante de la
Cruz Roja Peruana con reconocimiento internacional, especialmente en Ecua-
dor, Colombia y Bucarest, donde fue elegido Miembro del Comité Consultivo
de la Cruz Roja”.
El ingeniero Pedro José González Cueva, gran luchador social, que estu-
dió las riquezas naturales de Salpo, Otusco y la Libertad, que soñó sin conse-
guirlo con la creación de la provincia de Salpo.
El magnífico y extraordinario escultor de la piedra Isidro Gutiérrez, natu-
ral del caserío de Cochaya, distrito de Salpo, artista de gran reconocimiento
internacional.
El catedrático de la Universidad Nacional de Trujillo, Alfredo Gutiérrez
Ibáñez, uno de los fundadores del Ateneo Popular de Trujillo, cuya labor cultu-
ral y de difusión fue singular hasta 1932.
El comerciante y transportista Angel Gutiérrez Sánchez.
El maestro y poeta de inspiración telúrica, Fidel Horna Cortijo.
El artista plástico de justo reconocimiento, Max Lois Lázaro Moya
(“Urmo”).
El militar y poeta Lorenzo Morachimo Torres, autor de importantes
obras narrativas, especialmente de temática histórica, como por ejemplo: “Mi
capote” y “Huasimo-Cazaderos”, subtitulado “Un episodio de la campaña mili-
tar de 1941”.
El físico nuclear salpino Modesto Montoya Zavaleta, de gran reconoci-
miento nacional e internacional.
El narrador humorista de inspiración popular y rural Jesús Euclides
Santa María Corcuera
El pintor Armando Reyes Castro, natural de Agallpampa, un maestro del
retrato, con varias exposiciones en el país y el extranjero. Fue miembro del
Grupo “Trilce”, de Trujillo.
El periodista Manuel Rodríguez Romero, ex Decano del Colegio de
Periodistas de La Libertad.
El abogado y jurista Sigifredo Orbegoso Venegas, ex catedrático de la
Universidad Nacional de Trujillo, actual rector de la Universidad César Valle-
jo, autor de varios libros especialmente de temática jurídica y política.
Eudoro Moreno Herrera, premiado por la FAO por sus méritos en el
campo de la alimentación.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 366 /
Saniel E. Lozano Alvarado
El educador Víctor Moya Méndez Acevedo.
El abogado Héctor Ponce Arteaga, natural de Usquil.
En una sección especial del mismo trabajo, se incluye un artículo de Julio
Galarreta González, titulado “Los Orbegozo de Otusco”, en el que destaca los
aportes de tres representantes de la intelectualidad otuscana: el poeta Ismael
Orbegoso Polo, el geógrafo Efraín Orbegoso Rodríguez y el periodista Manuel
Jesús Orbegozo.
Finalmente, la sección respectiva se cierra con el apartado: “Otuscanos:
rectores y vicerrectores, en el que registra la trascendente labor en sus respecti-
vos cargos al frente del Seminario San Carlos y San Marcelo, de Trujillo, de:
Matías Martínez de Otiniano, José Vicente Martínez de Otiniano, Juan Antonio
Luján, José Manuel Corcuera, José Manuel Corcuera, Manuel Orbegozo y José
Manuel Corcuera.
Sin embargo, la obra de Efraín Orbegoso también adolece de serias omi-
siones, aparte de haber fijado su atención principalmente en maestros naturales
de la capital de la provincia. Entonces, no incluye en su relación a destacados
intelectuales, como el ensayista, poeta, periodista y jurista Víctor Julio Orte-
cho; el investigador educacional Alberto Moya Obeso, de notable producción
intelectual; los poetas Juan Paredes Carbonell y Claudio Saya, ambos, escla-
recidos miembros del Grupo “Trilce”, de Trujillo; y también, sobre todo el
primero, de notable y prestigiosa producción literaria
Si bien la trayectoria de César Vallejo está dominada por su excelencia
poética y literaria, no menos importante es su función docente, que la inició a
temprana edad, a los 19 años, en 1911, cuando es contratado como “preceptor”
de los niños Francisco y Leoncio, hijos del señor Domingo Sotil, hacendado de
Acobamba, provincia de Ambo, en Huánuco.
En 1913 busca trabajo con el propósito de solventar sus estudios universi-
tarios y consigue una plaza como profesor del Centro Escolar de Varones N°
241, ubicado en la Plaza de Armas de Trujillo, y designado actualmente como
Institución Educativa N° 81014, “Pedro M. Ureña”. Allí enseñó actividades
relacionadas con las ciencias, el arte y las humanidades y para ilustrar mejor las
lecciones para sus alumnos componía poesía didáctica que publicó en diversos
1.3. MAESTROS SANTIAGUINOS
CÉSAR VALLEJO ENTRE LA DOCENCIA Y LA ANÉCDOTA
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El pensamiento educativo en tres provincias andinas de La Libertad
números de “Cultura Infantil”, revista pionera en el campo de la literatura
infantil y juvenil peruana, fundada por el director de la escuela Julio Eduardo
Mannucci. Entre otros poemas que publicó en dicha revista figuran: “Fosfores-
cencia”, “Transpiración vegetal”, “Fusión”, etc.
Como rasgo de su personalidad pedagógica Vallejo se distingue por una
generosidad y comprensión ilimitadas hacia sus alumnos, signo de lo cual es la
siguiente anécdota recogida por Juan Espejo Asturrizaga, que nosotros lo
hemos publicado bajo el título “El alumno tardón y el maestro consentidor”:
En el tercer año de primaria del Centro Escolar N° 241, de Trujillo, también
conocido como Centro Viejo, a cargo del profesor César Vallejo, cursaba estu-
dios un alumno muy delgadito, muy fino, que siempre llegaba tarde a clases. De
acuerdo con el reglamento de la escuela, a los alumnos que llegaban retrasados
se les castigaba dejándolos como reclusos una hora todas las tardes, de pie, en un
gran patio, hasta las seis de la tarde, ya que la hora de salida era a las cinco. Sin
embargo, pese a la estrictez del reglamento, el pequeño alumno nunca era llama-
do cuando se leían las listas de reclusos, hecho que no dejaba de sorprenderlo;
hasta que una mañana se esforzó en llegar temprano. Entonces, el profesor Valle-
jo se acercó a su alumnito y con mucho cariño, tomándole la cabecita, le dijo:
-Tú puedes llegar tarde siempre; no le diré a nadie. Eres muy flaquito y te hace
daño agitarte.
Y acariciando más a su pequeño alumno, añadió:
-Me gusta tu cabeza…
Sin dejar de colaborar en la mencionada revista, en 1915 Vallejo pasó a
trabajar en el Colegio Nacional de San Juan, nivel primario. En este cole-
gio trabajó en los dos años siguientes, hasta 1917, cuando tuvo como alum-
no al futuro novelista Ciro Alegría, quien ha evocado a su ilustre maestro
en la crónica testimonial “El César Vallejo que yo conocí” incluido en las
Memorias “Mucha suerte con harto palo”. De su paso por tan prestigioso
colegio el mismo Espejo ha recogido la siguiente anécdota:
¡SHIT!... EL POETA ESTÁ DURMIENDO
El profesor César Vallejo enseñaba en el Colegio Nacional de San Juan, de
Trujillo, a los niños que cursaban el primer año de educación primaria.
Por entonces, ante el retiro de la docencia del doctor Gustavo Ries, acababa de
hacerse cargo de la dirección del colegio el doctor Juan de Dios Lora y Cordero.
El nuevo director acostumbraba, tanto en las mañanas como en las tardes,
después de iniciadas las labores, hacer un recorrido por los pasadizos y claustros
del plantel, para comprobar la asistencia del personal docente.
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 368 /
Saniel E. Lozano Alvarado
Una tarde, cumplida la primera hora, empezó su recorrido habitual. Era un calu-
roso día de verano. Avanzando por el claustro del segundo patio, donde funcionaba
la sección primaria, le llamó la atención el gran silencio que reinaba en el aula del
primer año que, por tratarse de niños –los más pequeños del plantel–, deberían
estar, como siempre, movidos y bulliciosos, si es que el profesor no les dictaba cla-
ses. Se acercó, pues, el director a la puerta y, con gran sorpresa, contempló al profe-
sor que era nada menos que el ya conocido por él, César Vallejo, quien, reclinado
sobre su pupitre, dormía profundamente, mientras los niños en el salón permanecían
en el más grave y respetuoso silencio. Ante la sorpresiva presencia del director, los
niños trataron de ponerse de pie, pero, reaccionando de inmediato, el doctor Lora
les hizo en forma apresurada señales con ambas manos para que no se movieran y,
llevándose el índice a los labios: “¡Shist!”, les invocó silencio.
Y prosiguió su paseo por los demás salones del claustro.
Sobre las materias que enseñaba, su estilo de enseñanza y la imagen que
empezaba a proyectar Vallejo en la comunidad, su alumno Ciro Alegría lo
recuerda así:
César Vallejo nos enseñaba rudimentos de historia, geografía, religión, mate-
máticas y a leer y escribir. También trataba de enseñarnos a cantar, pero noso-
tros lo hacíamos mejor que él, pues tenía muy mala voz. En cuanto a marchar, no
se preocupaba de que lo hiciéramos bien, cosa en que ponían gran empeño con
sus condiscípulos los maestros de grados superiores. Cuando los alumnos del
colegio pasábamos en formación por las calles, yendo al campo de paseo o en los
desfiles del 28 de julio, los del primer año de primaria, con nuestro melenudo
profesor a la cabeza, no marcábamos regularmente el paso y éramos una tropilla
bastante desgarbada. Oíamos que la gente estacionada en las aceras murmuraba
viendo a nuestro profesor: “¡Ahí va Vallejo! ¡Ahí va Vallejo!”.
Al concluir el último año de estudios de Jurisprudencia y la culminación del
año escolar en el que se desempeñó como maestro, Vallejo viajó a la capital de la
República en busca de nuevos horizontes. Al iniciarse el año escolar de 1918 fue
contratado como profesor de primaria en uno de los mejores colegios particulares,
el Colegio Barrós (Jr. Ancash, 506). Pero en setiembre del mismo año muere el
director, fundador y propietario del colegio, el Dr. Pedro M. Barrós. La familia
decide cancelar el funcionamiento del colegio, pero se permite que los docentes
puedan continuar su tarea bajo su responsabilidad y otro nombre del colegio.
Vallejo y algunos colegas llevan adelante la nueva institución bajo el nombre de
“Instituto Nacional”, ubicado en la calle Santa Clara N° 910. Como director fue
muy cuidadoso y responsable en la conducción del plantel, aparte de que tuvo a su
cargo el desarrollo de las asignaturas de Castellano e Historia del Perú.
/ 369REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
El pensamiento educativo en tres provincias andinas de La Libertad
En 1919 consigue puesto como maestro en el Colegio Nacional “Nuestra
Señora de Guadalupe”, siendo ese año director el Dr. Gustavo Ries, quien ya lo
había contratado anteriormente en el Colegio San Juan, de Trujillo. En dicho
colegio tuvo a su cargo sucesivamente las secciones de cuarto año con 41 alum-
nos y quinto, con 53 alumnos de primaria.
Al año siguiente, cuando el colegio tuvo como director al profesor Carlos
Hilburg, se redujo la sección primaria y el poeta quedó en condición de cesante,
circunstancia que determinó su regreso a Santiago de Chuco. No obstante, el
mencionado director Hilburg decide nombrarlo como inspector de disciplina.
Seguramente a esta época corresponde la siguiente anécdota:
PAPAS A LA HUANCAÍNA
El biógrafo de Vallejo, Juan Espejo Asturrizaga, refiere que al iniciarse las
labores escolares César Vallejo, quien venía desempeñándose como profesor de
Educación Primaria en el Colegio Nuestra Señora de Guadalupe, fue informado
por el director de que, por razones económicas, se habían adoptado medidas de
reducción de personal, por lo que se habían visto obligados a declararlo cesante.
El profesor César Vallejo, lejos de abatirse o lamentarse, recibió la noticia con
ese sentido del humor que empezaba ya a ser una característica definida de su
personalidad cada vez que se enfrentaba a sucesos duros, aciagos y dolorosos.
Por eso, cuando alguien le preguntó a qué se dedicaría en adelante, el profesor
Vallejo respondió con toda tranquilidad:
-Me voy a sembrar papas a la huancaína.
En el prólogo al poemario “Machu Picchu” (2011), el poeta, narrador,
ensayista y promotor cultural Danilo Sánchez Lihón nos ofrece la imagen y el
perfil de dos notables maestros e intelectuales santiaguinos:
Era un clan, el de los Pereda Hidalgo, principalmente compuesto por San-
tiago, Inti Illapa, y don Julio, Inti Túpac, quienes reverenciaban al sol, lo salu-
daban cada mañana en el patio de su casa, hacían el ritual sagrado de venerar a la
Pacha Mama, a la vida, a la luz, a la energía viviente del cosmos. Don Santiago
aprendió a hablar el quechua y lo practicaba en la intimidad, porque en Santiago
de Chuco lamentablemente no se habla el quechua de manera corriente.
Nació Santiago Pereda Hidalgo el 10 de agosto del año 1900 en el lugar
denominado Punchaypampa, arriendo ubicado en una zona aledaña a Calipuy,
en la provincia de Santiago de Chuco.
LOS HERMANOS PEREDA HIDALGO
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 370 /
Saniel E. Lozano Alvarado
A los 4 años ya sabía leer y escribir. Realizó sus estudios primarios en San-
tiago de Chuco y los secundarios en el Instituto Moderno de Trujillo, dirigido
por los hermanos Carlos y Santiago Uceda, notables maestros nacidos y criados
en Santiago de Chuco.
En esa institución educativa fue un alumno brillante desde el primer día de
clases. Obtuvo calificaciones de excelencia, participó en diversos actos cívicos.
Inmediatamente después de graduarse con las más altas notas ingresó a trabajar
como profesor en ese mismo centro de estudios. Integró la banda y el coro,
aprendió a tocar la guitarra y el violín, y pronto se le confió la dirección del
nivel primario. En la revista quincenal “Ensayo”, del mismo Instituto, publicó
su primer poema, “El Peregrino”, en el año 1919.
Regresó a Santiago para ejercer su profesión en el distrito de Chuca, donde
fundó y dirigió su propia escuela, a la que denominó Yachay Huasi (“Escuela
del amor”), proyecto educativo con identidad propia que desarrolló conjunta-
mente con su hermano Julio, cuyo seudónimo literario era Inti Túpac, quien
editó para ese proyecto bellos y primorosos libros para niños.
El primer libro de lectura de Inti Túpac o Julio Pereda (n. en Santiago de
Chuco en 1904), se tituló Canta, pajarillo… También publicó “Inti Raymi” y
“Canto de Navidad”.
Con Santiago y sus demás hermanos crearon la Editorial Inti, donde se
publicaron algunas obras, el periódico “Huanacaure” y se brindó diversos ser-
vicios a la ciudad.
Posteriormente, Santiago Pereda Hidalgo, por sus propios méritos profe-
sionales, ocupó el cargo de Inspector de Educación, equivalente al cargo actual
de supervisor de educación, gestión en la cual puso en ejecución el anhelado
proyecto de las escuelas comunales, varias de las cuales funcionaron en el ámbi-
to rural, dotadas de sus respectivas planas docentes, locales escolares, material
educativo, recursos didácticos adecuados y, sobre todo, con una visión propia
de la escuela en función de su entorno vital.
La experiencia realizada por primera vez en Santiago de Chuco resultó tan
exitosa, que el Ministerio de Educación quiso que se replicara y se extendiera
por el ser del país, por lo que el maestro santiaguino fue nombrado autoridad
educativa en Acobamba, Huancavelica.
La obra de los hermanos Santiago y Julio resultó extraordinaria. En todo
pueblo donde trabajaron alentaron inquietudes y anhelos. No sucumbieron a la
inercia, ni al apartamiento, ni a la marginalidad. Escribían en cada pueblo, per-
El pensamiento educativo en tres provincias andinas de La Libertad
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filaban materiales en cada aldea, innovaban concepciones desde cada paraje o
rincón, hacienda, caserío o poblado.
Son obras publicadas por Santiago Pereda Hidalgo: Koricancha, poemas
(1948), Aklla, poemas (s/f), Imanacha tukukun. El fin del Tahuantinsuyo, tomo
I, 1946, reconstrucción histórica novelada del Imperio de los Incas, su grandeza
y su fin, La revolución peruana y la libertad del pueblo de los Incas (1969),
Machu Picchu (1974), Canto de revolución a Túpac Amaru, Paz o Destrucción,
novela acerca del indio peruano.
A los hermanos Pereda Hidalgo se los silenciaba en el momento en que
aparecían sus libros. Pero no solo es este un alejamiento de las personas, sino
que es una marginación a una cultura, a un mundo como es el andino y a una
manera de ser, de sentir, de pensar y de actuar que consuetudinariamente se lo
relega en nuestro país, como es el legado de nuestros antepasados y que sin
embargo es lo mejor que tenemos.
Egresado muy joven de la Escuela Normal de Varones de Lima, empezó a
ejercer el magisterio en la ciudad de Tacna. Su vocación de maestro la alternó
con su pasión por la literatura y el periodismo. En dicha ciudad fundó la revista
“Perú”.
Fue nombrado Director de llamada “Escuela de Abajo” y luego Inspector de
Educación en la ciudad de Huaraz (1930). Posteriormente fue trasladado a Chicla-
yo y después a Lima. Por sus ideas y militancia política en el Partido Aprista fue
deportado a Argentina, de donde pasó a Chile, en que visitó a Gabriela Mistral
hasta en dos oportunidades. De dicha visita ella le envió una hermosa carta que se
incluyó a manera de prólogo en la primera edición de “Rayuelo”.
Después de los cruentos años de la revolución de Trujillo (1932) se dedicó
a la docencia, a las tareas administrativas y a la creación literaria. También
tomó parte activa en la formación de las primeras organizaciones del magiste-
rio. Precisamente, a raíz de un artículo publicado en “El Comercio” acerca de
los bajos sueldos de los maestros, fue separado de la docencia y pasó a laborar
en colegios particulares; sin desmayar en sus afanes reivindicacionistas, contri-
buyó a la formación de la Asociación de Maestros de Lima y Balnearios. El des-
pliegue de sus actividades determinó que fuera vigilado, acosado, perseguido y
preso en la colonia penal “El Frontón”, entre los años 1939-43. Una vez en
libertad retornó a Trujillo, donde se desempeñó como secretario privado de don
ABRAHAM ARIAS LARRETA
Saniel E. Lozano Alvarado
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 372 /
Rafael Larco Herrera en la hacienda Chiclín, al mismo tiempo que se dedica a
escribir e investigar.
Entre 1945-47 se desempeñó como catedrático de Literatura Peruana y
Latinoamericana en la Universidad Nacional de Trujillo. Tal situación le
permitió desarrollar y difundir su tesis sobre las literaturas aborígenes y la
insurgencia provinciana. Precisamente por esos años (1947) publicó sus
ensayos “Radiografía de la literatura peruana” y “Folklore Nor Peruano”.
También fundó la importante revista “Sayari” de literatura, polémica y doctri-
na. Al producirse ciertas pugnas en el interior de su partido fue incluido entre
los desobedientes a las cúpulas dirigenciales y se le suspendió por seis meses.
Casi simultáneamente pasó a trabajar como Profesor Visitante en las uni-
versidades de Caracas, Guatemala y México (1948) y a continuación fue desig-
nado catedrático de Español y Literatura Hispanoamericana en la Universidad
de California, Los Angeles, (1949). A partir de allí ejerció la docencia en las
universidades de: Stanford, Washington, Seattle, Missisipi, State University y
Missouri. En Norteamérica publicó gran parte de sus obras, principalmente
sobre didáctica y tratados de literatura.
Falleció el 24 de octubre de 1980 en Kansas City, Missouri.
Danilo Sánchez Lihón, de indiscutible, indesmayable y fervoroso amor
por su tierra y sus valores humanos es autor también de dos formidables y estu-
pendos libros destinados a destacar la memoria y la obra de dos insignes maes-
tros santiaguinos: “Alma de maestro” (2002) y “Vida y obra de un maestro:
Carlos Barbarán” (2003). Además de la brillante prosa que caracteriza al
autor, ambos libros desbordan cariño, devoción, gratitud y reconocimiento por
la extraordinaria labor pedagógica que cumplieron los referentes humanos que
son el motivo inspirador de ambos volúmenes. Pero la trayectoria intelectual de
Danilo no se limita a la publicación de las mencionadas obras. Su producción
por el desarrollo y promoción de la literatura infantil, la animación lectora, la
defensa y propagación del folclore, el estímulo al desarrollo de la creatividad,
etc. se han plasmado en una densa, vasta y diversa obra, en cuyo conjunto pode-
mos citar, sólo a manera de ilustración, los títulos: “Encinas, maestro del
Perú”, “Cómo leer mejor”, “Te regalo el arcoiris”, “Lectura y textos escola-
res”, “La narración de cuentos y su función en la educación”, “Proceso de la
literatura infantil en el Perú”, “Literatura infantil, magia y realidad”, “El niño
DANILO SÁNCHEZ GAMBOA Y CARLOS BARBARÁN
El pensamiento educativo en tres provincias andinas de La Libertad
/ 373REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
y el mundo por crear”, etc. En esta oportunidad, de acuerdo a la naturaleza de la
presente obra, nos centramos en los títulos indicados en primer término.
“Alma de maestro” es también un hermoso y sublime tributo de amor
filial en el que el autor explora, reconstruye, evoca y valora la importancia peda-
gógica de su padre Danilo Sánchez Gamboa:
De allí que esta obra no deje de ser un libro testimonial y en buena cuenta, de
memorias y, como tal, de vivencias en relación con un personaje muy cercano a la
vida de su autor. En tal sentido, en algunos o en frecuentes momentos, no parece-
rá una obra que se ubique en el campo de la educación, siendo ése nuestro postu-
lado y propósito, cual es que la educación se parezca cada vez más a la vida y que
se identifique más íntegramente con ella.
Por eso está escrito desde lo emocional y desde experiencias ligadas a la vida
y a la mirada de un niño. Tanto que pareciera ser un libro de recuerdos persona-
les, pero que en el fondo y en su esencia no se aparta del sentido pedagógico que
persigue, de la misión educativa que intento cumplir, cual encontrar y significar
la educación en los hechos cotidianos que marcan a las personas y que, en este
caso, se testimonia en quienes más próximos estuvimos a aquel maestro (p. 18).
En otros párrafos de su extensa presentación, Danilo aclara que es verdad
que el protagonista de su libro es su propio padre, circunstancia por la que siente
auténtico y legítimo orgullo, pero que es vida trascendente es también equipara-
ble a la de tantos maestros del Perú, por lo que justifica concentrarse y llamar la
atención en estos puntos:
Siento, es cierto, orgullo de un hombre que se lavaba él mismo su propia ropa,
se cocinaba solo, se remendaba los vestidos pese a su valía y que tocaba la man-
dolina en una sala y en un patio desolados; sólo por la fuerza de amar y vivir en el
ámbito de los ideales y de los sueños; que aspiraba y ponía su brazo –terca y obsti-
nadamente– a favor de un porvenir de grandes realizaciones para su patria, el
Perú (p. 19).
A continuación, el autor recrea los pasos y trayectoria del maestro a través
del registro minucioso de sus actividades en la escuela, la participación musical
en los ensayos y en las actuaciones extraordinarias y singulares que rompen la
tranquilidad cotidiana del pueblo para traspasarse de armonía sutil y superior.
Recrea determinadas estampas de los escolares y maestros en épocas propicias,
como el mes de las cometas, las intervenciones deportivas y la rutina feliz y nos-
tálgica de los fines de año, así como exalta también los múltiples actos de des-
prendimiento que tuvo el maestro siempre y más allá de las aulas, en el propio
pueblo o en la gran ciudad.
Saniel E. Lozano Alvarado
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 374 /
El otro libro de similar orientación en cuanto a exaltar las virtudes y trayecto-
ria de un hombre consagrado a la formación de niños y jóvenes es “Vida y obra de
un maestro Carlos Barbarán”, cuyas páginas están destinadas, en su primera
parte, a exaltar la singular personalidad y labor pedagógica, cultural, folclórica,
del inspirador de la obra, con participación directa en actividades sociales, científi-
cas, pedagógicas, artísticas y gremiales, pues con su intervención, la de su colega
Romeo Solís Rosas y la adhesión de Andrés Camino Carranza, hijo del escritor
Carlos Camino Calderón, lograron, por fin, la creación del Colegio Particular
Santiago El Mayor. También por sus gestiones es que se fundó el Sindicato de
Maestros de la provincia de Santiago de Chuco, el primero en crearse en el Perú,
en 1957, en base a la conversión de la ya existente Asociación de Maestros; poste-
riormente surgiría el del Sur Chico (Cañete, Chincha e Ica). Entonces, la persona-
lidad y la imagen del maestro, las reflejan estas líneas:
Destacábase en él sobre todo el imperio y la égida del ideal. Abominaba lo
mediocre y relajado, lo vulgar y lo chabacano. Sin embargo, lo más frecuente era
su sonrisa radiante y bondadosa, su luminosidad en el vestir y en el gesto, su
talante vital en la dimensión del espíritu. Con mucha armonía interior, perspicaz
para tomar nota de lo que acontecía a su alrededor. Muy exigente en la conducta,
en el buen comportamiento dentro del Colegio como con lo que se desenvolvía en
la calle y en el ámbito del pueblo en relación con los alumnos.
A veces, de pie, en el corredor tenía el rostro contraído con el libro entre sus
manos mientras nosotros jugábamos o conversábamos en el patio alumbrado por
el sol de nuestro cielo. Era un profesor severo, temido por su rectitud y ante quien
bastaba una brizna fuera de su sitio para que se le encendiera el rostro, chispea-
ran sus ojos fulgurantes y ordenara a los elementos terráqueos que estallen. Sus
cóleras eran temibles, pero pasajeras. Pronto sonreía con recogimiento y con
dulzura dejando ver una dentadura pareja y armoniosa.
Jamás lo vi de juerga, en una cantina o en una actitud displicente. Reacciona-
ba indignado ante cualquier desparpajo o actitud equívoca, a veces mínima. Un
alumno en el salón le encendió de cólera porque masticaba un palito de fósforo
que lo hacía pender de un costado de la boca. No era complaciente con el error.
Todo lo quería perfecto y el primero en ser exigido era él mismo (p. 32).
La parte central del libro, sin embargo está destinada a reproducir las
partes medulares de dos tesis: la primera, “La realidad socio-escolar de Santia-
go de Chuco”, con la que optó el título de Profesor de Segunda Enseñanza,
presentada en la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica
del Perú, en 1959. Su otra tesis, “Ensayo monográfico de la provincia de San-
tiago de Chuco”, le permitió optar el Grado Académico de Bachiller en Huma-
El pensamiento educativo en tres provincias andinas de La Libertad
/ 375REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
nidades en la Universidad Nacional de Trujillo. Ambas obras contienen aspec-
tos de notable valor para el conocimiento y valoración de la respectiva provin-
cia. Tal importancia se puede vislumbrar por el registro de los principales
temas: Antecedentes históricos de Santiago de Chuco, la realidad socio-escolar,
la condición del maestro; asimismo, aspectos como la nutrición de la población,
la ocupación laboral, las actividades festivas, cuentos y tradiciones, supersti-
ciones y creencias, costumbres, cancionero popular y coplas; asimismo estu-
dios sobre el clima, la flora y la fauna, orografía, hidrografía y mineralogía; del
mismo modo, el valor se agranda por la inclusión de temas folclóricos nativos
(el Quishpi cóndor, las quiyayas), aspectos lingüísticos y el relato “El Juan
Osito”, versión propia del norte del Perú.
La mencionada obra fue editada como parte del homenaje por el centena-
rio de la fundación de la provincia de Santiago de Chuco (2000).
Saniel E. Lozano Alvarado
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 376 /
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALEGRÍA, CIRO. Memorias: mucha suerte con harto palo. Lima, Ediciones Varona, 1978.
CASTILLO SÁNCHEZ, WELLINGTON. Los hermanos Arias Larreta: Identidad y compromiso. Trujillo,
Editorial La Razón, 1995.
GALARRETA GONZALEZ, JULIO. Abelardo Gamarra, pensador peruano. Lima, PL Villanueva Talleres
Gráficos, 1974.
GAMARRA GONZALEZ, JULIO. Abelardo Gamarra, educador peruano. Lima, Universidad Nacional
“Federico Villarreal”, 1974.
MOYA OBESO, ALBERTO SANTIAGO. Pensar/investigar en la Era del conocimiento. Lima, Editorial
San Marcos, 2010.
ORBEGOSO RODRÍGUEZ, EFRAÍN. Cuatro ensayos sobre la Región La Libertad. Lima, Pie de Trigo
Editores & Publicistas, 2000.
SÁNCHEZ LIHÓN, DANILO. Alma de maestro. Lima, Instituto del Libro y la Lectura (INLEC), 2002.
SÁNCHEZ LIHÓN, DANILO. Vida y obra de un maestro: Carlos Barbarán. Lima, Instituto del Libro y la
Lectura (INLEC), 2003).
SÁNCHEZ LIHÓN, DANILO. Prólogo a Machu Picchu de Inti Illapa. Lima, Editorial Pasacalle, 2011.
/ 377REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
In Cres. Vol. 4 N° 2: pp. 377-379, 2013
JAIME GUZMÁN ARANDA, O LA VEHEMENTE *
CARRERA DE UN EDITOR PERUANO
JAIME GUZMÁN ARANDA, OR THE VEHEMENT CAREER
OF A PERUVIAN PUBLISHER
Ricardo Ayllón1
Diez años antes de que el Ministerio de Educación lo pusiera en funciona-
miento, Jaime Guzmán Aranda había inventado el Plan Lector en los colegios
de Chimbote. El poeta, el cronista, el sociólogo, el periodista, pero sobre todo
el editor, creó durante la primera mitad de la década de los 90, Río Santa Edito-
res, el sello con el que decidió meterse en el corazón de su pueblo publicando
los libros locales más representativos, e inventando para ello una frase tierna y
ocurrente, un slogan categórico e inolvidable: “Un estudiante sin un libro, es
como un cebiche sin ají”.
Así comenzó a recorrer aquel puerto 'violento y peliculero' (como lo
bautizara Arguedas) colegio por colegio, consiguiendo instituir rápidamente
–de forma rotunda y cotidiana– la literatura regional, aquella manifestación
cultural que en todos los pueblos del interior se busca siempre como un trofeo,
como un verificable signo de identidad y tradición.
Aunque para estos logros hay que estar loco, hay que nacer poeta, como
repetía el mismo Jaime Guzmán textualmente; y él lo fue sin ninguna duda casi
LA POESÍA COMO REQUISITO
*
1 Abogado, egresado de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Poeta, narrador y editor.
Director de Ornitorrinco Editores.
Recibido: 15 de junio del 2013; aprobado: 06 de diciembre del 2013.
desde que aprendió a escribir. Nació en Chimbote en 1951, y durante su forma-
ción como sociólogo en la Universidad Inca Garcilaso de la Vega se hizo del
Primer Premio en sus Juegos Florales de Poesía. Fue la misma época en que
logró ser columnista del histórico diario La Prensa de Lima, recomendado nada
menos que por Luis Alberto Sánchez, y los mismos años en que decidió integrar
una de las cofradías decanas de la literatura peruana: el Grupo de Literatura Isla
Blanca, fundado por Óscar Colchado Lucio en Chimbote en 1977.
Pero tendrían que llegar los años 80 para que Guzmán Aranda publicara
Patio de prisión, su primer volumen de poemas, robándose para el título
aquellos versos de Bob Dylan que rezan sabiamente: “A veces pienso que
este mundo / no es más que un gran patio de prisión / algunos somos presos /
los otros somos guardianes”. Desde entonces no se detuvo, y aparecieron
ininterrumpidamente sus otros poemarios, haciendo un alto únicamente para
poner alma, corazón y vida en su otra gran aventura personal que fue Río
Santa Editores.
Como editor, puso en circulación nuevamente importantes libros de narra-
tiva casi olvidados (o ignorados por un Chimbote renuente a la lectura), entre
los que destacan: Las islas blancas de Julio Ortega, Banchero, los adolescentes
y alucinantes años 60 de Chimbote de Guillermo Thorndike, y Del mar a la ciu-
dad de Óscar Colchado. Junto a ello, se arriesgó a lanzar al mercado regional
otros títulos por decenas de millares, cabalgando dichoso sobre aquel otro axio-
ma que repetía a diario y que le funcionó tan bien: “Para dejar de ser forasteros
en nuestra propia tierra, leamos lo nuestro”.
En su ingeniosa tarea, fundó Altamar, quizá en su momento la revista
cultural más importante del departamento de Ancash, inventó ‘polladas cultura-
les’, organizó ferias populares, ‘descubrió’ nuevos y valiosos narradores loca-
les (como Luis Fernando Cueto, Premio Copé de Oro de Novela, o Braulio
Muñoz, ganador del Premio Latino Book Award de Nueva York), llevó a
Chimbote espectáculos de teatro, realizó ‘marchas culturales’ haciendo desfilar
por las bullangueras calles chimbotanas a conocidos escribas nacionales; llegó
al penal de Cambio Puente para promover la lectura entre los internos, y organi-
zó presentaciones de libros en burdeles, únicamente en su frenético afán de
llevar literatura a todo el mundo.
Dicen que padeció de sonambulismo por andar pensando solo en sus
INGENIO Y PERSEVERANCIA
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 378 /
Ricardo Ayllón
libros, dicen que estaba loco, dicen que era un ‘chimbotano hasta las lágrimas’,
y dicen ahora que ha muerto, que nos dejó para siempre el 27 de mayo de este
año. Pero quienes lo conocimos, sabemos que Jaime Guzmán sigue vivo y reco-
rre aún colegios y avenidas proclamando la aparición de un nuevo libro. En
algún momento llegó a ser el empresario editorial más importante del interior
del Perú, y sin duda ha dejado la valla bastante alta para quien desee continuar
su legado. La meta está allí, esperando por todos nosotros.
Poemarios: Patio de prisión (1981), En la plaza (1984), Las muchedum-
bres (1987), Los palaciegos (1987), Lugar de nacimiento (1992), En la otra
orilla (1999). Antologías: Los juglares de Chimbote (cuento y poesía), Sobre
las olas. Selección de narrativa chimbotana, ¡Síganme los buenos! (cuentos
infantiles), Chimbote, entre el fuego y el amor (crónicas), Los hervores de Chim-
bote en El zorro de arriba y el zorro de abajo (ensayos), La santa cede. Selec-
ción de narrativa erótica de Chimbote.
SUS LIBROS
/ 379REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Jaime Guzmán Aranda, o la vehemente carrera de un editor peruano
Jaime Guzmán Aranda
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL PERÚ
Julio Domínguez Granda - Claudio Rama. Editores
Juan Roger Rodríguez Ruiz. Coeditor
Edición de la Universidad Católica los Ángeles Chimbote, 2013.
La educación en el Perú, como en el
resto del mundo, presenta retos que recla-
man cada vez más no solo una educación
de calidad sino una actualización en los
enfoques, métodos y herramientas, pero
sobre todo en la actitud de los protagonis-
tas en el proceso enseñanza-aprendizaje
dados los cambios vertiginosos que expe-
rimenta la sociedad actual.
Frente a estos desafíos, la educación a
distancia se presenta como una alternativa
factible. Esta modalidad experimenta hoy
un rápido crecimiento como una opción
viable, flexible y eficaz para desarrollar
programas educativos de calidad. Está
ganando aceptación social y, además de
concebirse como una modalidad dirigida a
los sectores que no tuvieron acceso o aban-
donaron el sistema educativo, se la ve
como una alternativa para democratizar el
acceso a una educación de calidad y como
una potente herramienta para viabilizar la
educación permanente con el uso de las
tecnologías de la información y comunica-
ción.
El Ms. Alberto Patino Rivera, de la
PUCP, ha desarrollado un paciente y fruc-
tífero trabajo en la modalidad de educa-
ción a distancia en el que ha procurado
recoger antiguas y pioneras experiencias
desde la década de los 50. A la vez, tanto
la Ms. Mariella Cantoni, de la UIGV,
como la Mg. Lady Lora Peralta, de la
USS, proponen las posibilidades de inno-
vación en educación a distancia a través de
los recursos educativos abiertos.
En este contexto, la Dra. Fiorela Fer-
nández Otoya, de la USAT, entiende que
la elección de una carrera profesional está
definida por los intereses vocacionales,
aprendizajes significativos, estilo de
aprendizaje que el sujeto debe poseer para
el logro de sus experiencias y metas, mien-
tras que la Mg. Emma Barrios Ipensa, de
la UC, resalta las actitudes y perfiles de
los estudiantes virtuales.
/ 381REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Reseñas
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 382 /
Reseñas
La Mg. Olga Gadea Rubio, de la
UNIFE, presenta las respuestas de los
docentes universitarios a los nuevos esce-
narios de la enseñanza-aprendizaje usando
la tecnología. En esta misma dinámica la
Lic. Giovanna R. Carbajal Morris, de la
UCSS, indaga sobre las competencias
docentes para entornos virtuales de apren-
dizaje como propuesta normalizada con
base en el análisis funciona.
Por su parte, el Dr. Juan Flores Cueto,
de la USMP, presenta lo virtual como
modelo de organización innovadora en e-
learning y, en el plano de la exigencia de
la calidad, la Dra. Elizabeth Rafael Sán-
chez, de la UNT, describe el impacto del
uso de las TIC en el proceso de autoeva-
luación con fines de acreditación de carre-
ras universitarias; afianza este enfoque el
Dr. Juan Roger Rodríguez, de la
ULADECH Católica, cuando presenta los
retos y desafíos de la educación a distancia
en los procesos de calidad conducentes a
la acreditación.
Por su parte, la Dra. Maricela Sánchez
Abanto, de la UPAO, aborda el tema de la
investigación y la práctica de la educación
a distancia y la incorporación de los pro-
cesos formativos asistidos en EVA. Con
una proyección más audaz, el Dr. Claudio
Rama, del OEV de VIRTUAL EDUCA,
aborda los modelos de la educación a dis-
tancia y las dinámicas educativas en Amé-
rica; la lógica de los modelos educativos;
las opciones de política institucional fren-
te a los modelos educativos; los modelos
educativos y las regulaciones guberna-
mentales; y la tendencia a la multimodali-
dad. Esto último se ve con más nitidez
cuando el Dr. Julio Domínguez Granda,
de la ULADECH Católica, presenta las
convergencias de las modalidades de año
sustentado en el modelo pedagógico de su
universidad.
En el plano de los antecedentes, la Ing.
Carol Fabián Coronel, de la UPLA, inda-
ga la historia y la tendencia de la educa-
ción a distancia en su universidad.
La educación a distancia con el uso de
las nuevas tecnologías introdujo impor-
tantes cambios en la compleja dinámica
de la educación en el Perú; sin embargo,
hay elementos que deben fortalecerse para
lograr un servicio educativo de calidad,
como la comunicación que hace de la edu-
cación a distancia una “conversación
didáctica guiada”, la integración racional
de recursos para el aprendizaje; la promo-
ción del aprendizaje autónomo, que hace
del estudiante protagonista de su forma-
ción; el cuidadoso diseño, desarrollo y
validación del material educativo para
facilitar el aprendizaje; la formación de
grupos de interaprendizaje y los servicios
de apoyo para alcanzar un nivel óptimo de
profesionalización.
Juan Roger Rodríguez Ruiz
PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO DEL
SISTEMA EDUCATIVO DEL PERÚ
Fernando D’Alessio, Juan; Aguilar, Beatrice; Avolio, Jorge;
Benzaquen, Alfredo; Graham, Juan O’Brien; Yimmy Aliaga, Giovanni;
Alvarez-Calderón, Enrique; Arévalo, Karem; Benavides, Walker;
Bonilla, Lourdes; Carlos, Manuel; Donayre, Enrique Echevarria.
CENTRUM Católica – ISBN: 978-612-4139-30-7. 2012.
Como expresión del trabajo de investi-
gación que realiza CENTRUM Católica
reseñamos el libro titulado “El planea-
miento estratégico del Sistema Educativo
del Perú”, que presenta los planes estraté-
gicos del Sistema Educativo del Perú pre-
vios al 2012 y proyectados al año 2025.
La investigación propone estrategias
para fortalecer el sistema educativo en
todos sus niveles, basado en un análisis de
las variables que permitieron el éxito en
países como Finlandia y Singapur.
El libro consta de siete partes, cada
una de ellas dirigida a un sistema educati-
vo: el escolar público y privado, el tecno-
lógico, el universitario público y privado,
el posgrado público y privado. En este
sentido, se presenta una descripción de la
situación actual de cada uno de estos nive-
les y se plantean las conclusiones y reco-
mendaciones. Complementan esta infor-
mación las tablas con datos estadísticos.
El diseño metodológico de los planes
educativos se ha basado en el modelo
secuencial del proceso estratégico desa-
rrollado por el doctor Fernando
D’Alessio. Este método sintetiza el pensa-
miento estratégico aplicado a diversas
organizaciones.
La “Introducción” permite al lector
familiarizarse con este tema y comprender
el proceso de las decisiones como fruto de
un estudio minucioso y bien desarrollado.
Una de las grandes ventajas que tiene
el proceso estratégico es su carácter itera-
tivo e interactivo. Lo primero significa
que puede ser revisado y modificado con
el paso del tiempo, de acuerdo a la coyun-
tura o a un futuro completamente distinto
/ 383REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 384 /
del esperado. Lo segundo indica que es un
proceso en el que participan varias perso-
nas para tomar decisiones basadas en una
metodología lógica, que evita hacer
esfuerzos innecesarios.
Las estrategias finales que se presen-
tan son fruto de un estudio que ha permiti-
do definir cuáles son las que deben ser
aceptadas o retenidas y cuáles las que
tendrían que quedar en una segunda línea
como estrategias de contingencia.
Las estrategias no tienen sentido sin la
visión, la misión, los valores y el código
de ética claramente establecidos, así como
sin objetivos de largo y corto plazo, políti-
cas y acciones. Estos y otros temas son
abordados en este libro, siempre en fun-
ción de la situación de cada sistema educa-
tivo en particular.
CENTRUM Católica, escuela de nego-
cios especializada en estrategia y lideraz-
go, viene contribuyendo con el desarrollo
del país por medio de varios planes estra-
tégicos, elaborados para diversas organi-
zaciones, nacionales e internacionales.
Algunos ejemplos de ello son los pla-
neamientos estratégicos de las regiones
del Perú, de los diversos sectores indus-
triales y de distintas organizaciones y
productos.
En este sentido, el compendio de los
planes estratégicos del sistema educativo
queda en manos del lector para que, luego
de estudiado y analizado, sea un aporte
para que el Perú tenga un crecimiento
sostenido plasmado en el largo plazo,
consecuencia de una visión estratégica
generadora de valor.
Juan Roger Rodríguez Ruiz
Editor en jefe de la Revista Científica
In Crescendo
Reseñas
ARMONÍA Y PLENITUD DEL SER
Emiliano Paico Vílchez
Fondo Editorial de la Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo, 2013.
En las páginas e ilustraciones de este
trabajo, apreciamos el resultado de un
largo y serio trabajo de investigación y
compilación de toda la información exis-
tente sobre los conocimientos médicos,
conceptos filosóficos y alcances de las
prácticas de cirugía en el Antiguo Perú.
Este libro, en forma sobria y equilibra-
da, nos brinda una visión general y actua-
lizada de un tema fascinante que implica,
como pocas actividades humanas, la con-
tinuidad histórico-cultural del Perú y, con
seguridad, está destinado a convertirse en
un texto de consulta obligada. Escrito por
un médico profesional, comienza relatán-
donos su dilema existencia y compromiso
de completar su formación académica con
el conocimiento de los avances de esta
disciplina en el antiguo Perú. El filosófico
título de armonía y plenitud refleja tam-
bién el ecuménico objetivo final del cono-
cimiento de la medicina y cirugía.
Como conocemos quienes transitamos
por la investigación del pasado a través de
la arqueología o la historia y los especia-
listas consultados por el autor, los conoci-
mientos médicos y prácticas en el Antiguo
Perú, estaban regidos por un ancestral
pensamiento mágico-religioso que sin
embargo, para los tratamientos y cirugías
apelaban a procedimientos empírico-
racionales. Estos pasos y su evolución son
adecuadamente presentados y ejemplifica-
dos por el Dr. Paico quien también, aparte
de revisar texto actuales y crónicas, ha
tenido que analizar las fuentes mismas de
las representaciones artísticas en la cerá-
mica prehispánica o el examen de testimo-
nios asociados a las prácticas de medicina.
Las magníficas imágenes del libro, proce-
dentes de diferentes museos y coleccio-
nes, son el testimonio de su labor que se
enriquece con la definición de actos médi-
cos e instrumentos de cirugía.
La formación del médico en el Anti-
guo Perú tiene que ver con usos y tradicio-
nes de aquel tiempo: sucesión heredada de
grupos familiares y elección por habilida-
des desarrolladas o señales divinas de tipo
/ 385REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 386 /
fisiológico o mágico, como los sobrevi-
vientes al rayo. Cada uno de los hombres
que ejercían la medicina tenía su propia
denominación y debía cumplir con pre-
ceptos inherentes a esta noble actividad.
El capítulo sobre la praxis médica expli-
ca los pasos universales de la medicina en el
antiguo Perú, que comprenden la recolec-
ción de signos y síntomas para pasar al diag-
nóstico y pronóstico con sus variantes
directas e indirectas. Las últimas, preferi-
das por los adivinos y curanderos, se acom-
pañaban con una serie de gestos y actuacio-
nes inducidas por pócimas visionarias para
terminar con el tratamiento. En casi todos
los pueblos del Perú actual, perduran estas
prácticas ancestrales bajo la forma de
curandería o medicina tradicional; sin
embargo, es importante recordar que en la
antigüedad no cabían las falsas y desatina-
das prácticas, pues los rígidos penales
incluían la muerte como castigo.
Las posibilidades del uso de analgési-
cos para la ejecución de cirugías son otro
tema importante abordado y discutido en
este texto, así como la amplia variedad del
instrumental quirúrgico identificado o
descubierto en excavaciones arqueológi-
cas y las interesantes experiencias actuales
de trepanaciones con instrumentos prehis-
pánicos que puede considerarse en el ámbi-
to de la arqueología experimental.
El empleo de suturas y el control de la
hemostasia quirúrgica como aspectos
importantes de toda cirugía es expuesto y
analizado profesionalmente por el Dr.
Paico; así también, analiza el tratamiento
de las infecciones que tienen que ver con
la resistencia inmuno-biológica y el uso de
plantas con propiedades antisépticas
empleadas para el caso de heridas, absce-
sos, explicándose también el empleo de la
sangría, succión y el masaje.
En una segunda parte del libro expone y
analiza lo que podría llamarse “casos o
enigmas históricos” que motivará siempre
preguntas y reflexiones como el conocido
mito de Yahuarhuaca y el “Congreso de
médicos del Tahuantinsuyo”, planteado
este último por el Dr. Paico, como una suge-
rente hipótesis en base a las citas de los cro-
nistas (podemos imaginar a ciertos de médi-
cos, curanderos y adivinos, llegando al
Cusco convocados por Inca Roca para
resolver el enigma del que “llora sangre”.
La enfermedad que causó la muerte de
Huayna Cápac, como resultado de una
posible pandemia de viruela que azotó el
continente, impactando severamente a la
población nativa en los momentos previos
a la conquista, es ampliamente analizada
por el autor, médico apasionado por la
historia.
Finalmente, el Dr. Emiliano Paico
Vílchez concluye este importante libro
con un tema cercano a nosotros: las carac-
terísticas físicas y evidencias patológicas
del Señor de Sipán. Sus restos óseos muy
afectados por la naturaleza del tiempo,
fueron examinados por el antropólogo
físico John Verano, quien ha logrado iden-
tificar algunas características básicas, que
son completadas por el doctor Paico en el
presente libro, aplicando normas y fórmu-
las fisiológicas que nos permiten contar
con una reconstrucción más amena y com-
pleta de su probable aspecto.
Walter Alva
Director del Museo Tumbas Reales de Sipán
Reseñas
LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ:
Promesas incumplidas, problemas y posibilidades
Ranulfo Cavero Carrasco (Compilador)
Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga, 2013.
Como resultado del exitoso I Coloquio
Nacional de Educación “Wálter Peñaloza
Ramella”, realizado en el año 2012, por la
Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad Nacional San Cristóbal de
Huamanga, el decano de la mencionada
unidad académica y presidente del citado
evento, Ranulfo Cavero Carrasco, ha
reunido los textos de las conferencias,
ponencias y discursos pronunciados en esa
ocasión, sobre el cual señala:
“Los problemas actuales de la educa-
ción en el Perú tienen que ver, en gran
magnitud, con la influencia macrosocio-
lógica (llámese globalización, neolibera-
lismo u otros) y, contradictoriamente, con
el conservadurismo imperante en los dife-
rentes gobiernos nacionales que subva-
lúan la importancia de la educación para
el desarrollo nacional y regional con
inclusión social. Estos y otros temas cone-
xos deben ser enfocados histórica e inter-
disciplinariamente, así como deben ser
debatidos y reflexionados de manera per-
manente, para sugerir propuestas de cam-
bio y enrumbar nuestra educación hacia
niveles de calidad y equidad”.
El libro La educación en el Perú. Pro-
mesas incumplidas, problemas y posibili-
dades está dividido en tres partes. En la
primera se encuentras las conferencias
magistrales expuestas por distinguidos
investigadores de la educación, docentes
activos y cesantes, autoridades y funcio-
narios del Ministerio de Educación. Con
este respecto se incluyen las siguientes
disertaciones: “Crisis del modelo capita-
lista neoliberal y crisis de nuestra educa-
ción colonial y colonizadora” (Edmundo
Murrugarra Florián), “El pensamiento
educativo peruano desde el Tawantinsuyo
hasta nuestros días” (Jorge Capella Rie-
ra), “El proceso educativo peruano entre
1941 y la actualidad” (Virgilio Galdo
Gutiérrez), “Por una auténtica reforma de
/ 387REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 388 /
la educación” (Elías Mejía Mejía), “Desa-
fíos desde los pueblos/culturas y lenguas
del Perú a la Educación Intercultural
Bilingüe” (Elena Burga Cabrera), “Diná-
mica de las organizaciones gremiales del
magisterio y sus roles para la transforma-
ción cualitativa de la educación peruana”
(Bladimiro Guevara Gálvez) y procesos y
experiencias educativas en la región de
Ayacucho” (Elmer Aliaga Apaéstegui).
La segunda parte, a su vez, incluye una
selección de ponencias agrupadas en tres
secciones: Educación e interculturalidad,
Formación docente y Educación y comuni-
cación. A la primera pertenecen las diserta-
ciones: “La educación de los excluidos:
Ayacucho, siglo XX”, de Ranulfo Cavero
Carrasco; “Propuesta etnopedagógica de
los ayllus indígenas y la Universidad Indí-
gena Autodidacta Perú”, de Juan José Gar-
cía Miranda; “José María Arguedas, pre-
cursor de la interculturalidad en el Perú”,
de Fredy Morales Gutiérrez; “Propuesta
para formar profesionales con competen-
cias interculturales en la UNSCH”; y “La
interculturalidad en el contexto de la educa-
ción en Ayacucho”, de Blanca Rivera G.
Las ponencias correspondientes a
Formación docente son: “Por un currículo
contextualizado y humanístico: una refle-
xión sociocultural-formativa”, de María
Bedrillana Oré; “Innovación curricular
para una mejor formación del docente
universitario”, de Jesús Armando Cavero
Carrasco; “Currículo: objetivos versus
competencias”, de Víctor Gutiérrez Gon-
zález; “Enfoques teóricos del plantea-
miento didáctico universitario”, de Gual-
berto Cabanillas Alvarado; y “Desarrollo
de las competencias a través del sistema de
tareas”, de Lucas Abelardo Palacios Libe-
rato.
La única ponencia perteneciente a la
tercera sección es “Educación y medios de
comunicación”, expuesta por Necías
Taquiri Yanqui.
Finalmente, los discursos incluidos
fueron pronunciados por Federico Alta-
mirano Flores, quien trazó una Semblanza
de Wálter Peñaloza Ramella: filósofo y
maestro de la educación peruana, mien-
tras que Marcial Molina Richter desarro-
lló el Discurso de incorporación del Dr.
Jorge Capella Riera como Profesor Hono-
rario de la Facultad de Ciencias de la Edu-
cación de la UNSCH.
Saniel E. Lozano Alvarado
Reseñas
LA FORMACIÓN HUMANISTA:
Fundamentos y desafíos
Miguel Ángel Huamán Villavicencio
Fondo Editorial de la Universidad Científica del Sur, Lima, 2012.
“Muchas personas ignoran que estamos
en medio de una revolución. No se trata de
una revuelta política ni de una movilización
ideológica. La ciencia y la tecnología con-
temporáneas están cambiando la vida de los
seres humanos a escala planetaria. Es un
proceso indetenible e inevitable. De todas
las entidades vigentes en el siglo XX, aque-
lla a la que más afecta e involucra esta trans-
formación es a la universidad. Entre los
integrantes de la comunidad universitaria,
aquellos que padecen en forma más acu-
ciante estos cambios son los hombres de
letras o de las llamadas ciencias humanas y
sociales. Para la visión utilitaria y mercanti-
lista dominante, estas no poseen un estatuto
científico y su propia existencia es cuestio-
nada.
Por ello, el tema de la formación huma-
nista en la educación superior ha concita-
do, en los últimos años, el interés de
varios foros internacionales. Asistimos a
una proliferación de congresos, encuen-
tros, redes, pronunciamientos, publica-
ciones y estudios en los ámbitos interna-
cional, regional y nacional relacionados
con la problemática de la universidad y el
futuro de las ciencias básicas y humanas,
así como de su importancia o necesidad
para el logro de un desarrollo sostenible.
Podemos afirmar, sin temor a equivo-
carnos, que en la sociedad del conoci-
miento, la nanobiotecnología, los bits
cuánticos y los nuevos dispositivos digita-
les modifican radicalmente la idea de edu-
cación que hemos tenido. ¿Cuál será el
lugar del ser humano en ese futuro tecno-
lógico y automatizado? ¿Qué función
tendrán las artes y letras en la formación
de los seres humanos del mañana? ¿Pode-
mos, quienes dictamos cursos o asignatu-
ras de ciencias humanas y sociales, ser
indiferentes o estar al margen de esta evo-
lución evidente de la institución universi-
taria? Creemos que no. Por el contrario,
se trata de asumir el desarrollo e imaginar,
/ 389REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 390 /
reinventar y reformular nuestra labor, en
diálogo con los avances tecnológicos y en
permanente crítica constructiva sobre su
uso o aplicación.
Parece indispensable entender el con-
texto cambiante donde se ejerce nuestra
tarea docente y de investigación. ¿Cuáles
son los nuevos escenarios de la actividad
universitaria? De acuerdo con las pro-
puestas de diversos estudiosos podemos
señalar que un modelo de universidad ha
caducado y otro emerge como el nuevo
vigente. El primero, surgido a inicios del
siglo XXI se fundamenta en la tarea de
sustentar la viabilidad del Estado-Nación
y promueve la docencia como principal
actividad institucional, orientada a ense-
ñar o capacitar a la mano de obra requeri-
da para el crecimiento económico. Este es
el tipo de universidad que han denomina-
do los investigadores del tema como la
“Universidad de la Cultura” (Readings
1996, Altbach 1999, Rodríguez García
2002, Brea 2004, Ordorika).
El segundo tipo de universidad nace a
inicios del siglo XXI, en plena era de la
globalización. Se fundamenta en lo
regional o paranacional y promueve la
investigación como principal actividad
institucional, orientada hacia el aprendi-
zaje permanente de los ciudadanos, para
que transformen los saberes en compe-
tencias que les permitan adaptarse a los
entornos o situaciones cambiantes, pro-
pias de la sociedad de la información,
con el fin de obtener la ciencia y la tecno-
logía requeridas para un desarrollo sos-
tenible. Este es el tipo de universidad
que ahora se denomina como “Universi-
dad de la Excelencia”.
La gran mayoría cree que la universi-
dad pública, por su extensión y caracterís-
ticas, es un bien común; es decir, un bien
natural semejante al sol o al aire, que ha
surgido en forma espontánea para benefi-
cio de todos los seres humanos, por lo que
consideran que a nadie se le puede excluir
de su disfrute. Esta concepción errónea
confunde una entidad surgida de la acción
social y los recursos de la colectividad, la
nación y el Estado con un objeto natural
baldío y abandonado, solo para apropiarse
de su beneficio en términos individuales y
oportunistas. En lugar de proteger y utili-
zar de manera responsable los recursos
que son de todos, esta visión aplicada
sobre una entidad pública como la univer-
sidad genera, como sabemos, la pérdida
de su capacidad de servicio, problemas
graves de gestión y degradación moral.
Por otro lado, el auge de las universi-
dades privadas no ha significado una alter-
nativa a los graves problemas de la educa-
ción superior, puesto que han restringido
sus objetivos a la rentabilidad o al creci-
miento económico, sin entender que en la
sociedad actual solo la investigación cien-
tífica y la formación en ciencias básicas y
humanas permiten la innovación tecnoló-
gica que impulsa un desarrollo sostenible
y de mejor calidad de vida para la pobla-
ción. La mayoría de estas instituciones
universitarias desechan la formación bási-
ca en letras para dar prioridad a prácticas,
asignaturas utilitarias o manejo de instru-
mentos de corta vida. La capacidad de
comprensión y la conciencia crítica, como
la imaginación, esenciales para la innova-
ción y la creación, son suprimidas como
competencias innecesarias, junto con los
Reseñas
/ 391REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
cursos de lenguaje, interpretación, ética o
historia.
A partir de nuestra formación en estu-
dios literarios, desde hace dos décadas
hemos venido defendiendo en nuestra
tradición el valor de lo estético para for-
mación integral de las personas. Nuestras
propuestas se han nutrido de una vertiente
más social, como las de Jacques Derrida
(2005), Boaventura de Sousa Santos (203,
2005), Edward Said (2006) y Terry Eagle-
ton (2005, 2010), pero han coincidido en
cuanto a la importancia de lo estético-
literario para desarrollar capacidad de
interlocución, conciencia crítica e imagi-
nación creativa.
Este libro recoge algunas de mis con-
tribuciones sobre el tema, las cuales fue-
ron leídas en certámenes académicos o
aparecieron en publicaciones especializa-
das de circulación restringida. Me he
animado a recopilarlas y darlas a la difu-
sión más amplia porque considero que el
momento actual, de crisis simultánea de la
educación y el humanismo, nos exige una
respuesta activa, la capacidad de propues-
ta, de escucha y de diálogo.
Los textos que conforman todos los
capítulos de este volumen han sido difun-
didos como parte de mis labores docentes
y de investigación humanista en la Escuela
Académico Profesional de Literatura de la
Facultad de Letras y Ciencias Humanas de
la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos (…). Todas esas intervenciones
fueron acogidas y reproducidas para su
difusión en distintas publicaciones de
nuestra facultad. Por la naturaleza espe-
cializada de dichos espacios, su conoci-
miento ha sido restringido al círculo aca-
démico, a pesar de que algunos fueron
reproducidos a su vez en varias publica-
ciones de divulgación.
La formación humanista: fundamentos
y desafíos constituye como unidad una
defensa de la formación en letras y una
invitación al debate, cuya intención es que
nuevos trabajos e intervenciones se suce-
dan, con lo que mi objetivo y mi compro-
miso personal se verían más que satisfe-
chos. Confío en que su lectura pueda ser
grata y esperanzadora para quienes esta-
mos en el mundo de las ciencias humanas,
pero también para los que intuyen que la
vida no se reduce a los aparatos y artefac-
tos tecnológicos, cada vez más compactos
y asombrosos, pero fríos y vacíos, sin un
sentimiento humano que los aliente.
Miguel Ángel Huamán Villavicencio.
Reseñas
ESCUELA DE ABRIL
Saniel E. Lozano Alvarado
Trujillo, Centro de Investigación y Promoción del Libro y la Lectura “Páginas libres”, 2013.
1
Me identifico plenamente con la litera-
tura que perfila Saniel Lozano Alvarado,
tanto por sus configuraciones cuanto por
la índole de los contenidos que transmite
en sus textos: intimistas, tiernos y telúri-
cos.
En este nuevo libro, Escuelas de las
aulas, vuelvo a admirar su fascinación por
la infancia, el amor a su tierra natal, su
emoción por la escuela, que se hace pre-
sente incluso en el título del libro, repre-
sentando a abril tanto el inicio de labores
como también el fulgor de la evocación de
lo candoroso y primaveral.
Y es que Saniel escribe sobre la base
de lo vivido y lo sentido con arrobamien-
to, y de lo que ha quedado grabado con
huella indeleble en el alma, de allí que este
sea en gran medida una obra de memoria
de lo acontecido.
Son estos relatos un repertorio de expe-
riencias de lo que no se olvida, donde él es
un cronista, un testigo, un notario de los
hechos de la realidad que constata, registra
y comunica. Es él un hombre que testimo-
nia lo que ve, lo que siente y lo que piensa.
2
Es la suya una literatura de lo entraña-
ble, donde borbota la vida, resulta el
hecho y donde lo acontecido es valioso por
el significado que guarda y trasciende,
contado todo ello con una prosa límpida,
tersa, funcional y eficaz.
Y es que Saniel Lozano Alvarado vive
para escribir y lo hace con seguridad total
en lo que dice. No es un escritor casual,
esporádico o estacional, que nos sorpren-
da por algo que publique de vez en cuando
y de una manera inesperada.
En él escribir es un destino. Es de aque-
llos personajes que nacen para cumplir
con una misión, y asumen su tarea con
profunda entereza y convicción.
Es de aquellos a quienes la vida los
guía y los conduce a encontrar la tierra
/ 393REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 394 /
prometida, porque están impelidos hacia
algo superior.
Y vemos aparecer sus obras con hechi-
zo, como advertimos con regocijo sus
vidas consagradas a cumplir con aquello
que se han propuesto realizar por una
razón muy honda y que corresponde al
porvenir y cultura de toda una sociedad.
3
El es un convicto y confeso demiurgo
de la plasmación y providencial obra lite-
raria, como si esta tratara de un hermoso y
radiante estigma.
Es él un escritor de fuste, en quien su
destino es el de vivir para escribir. Y eso
es lo que cumple otra vez de manera lúcida
en la obra Escuela de abril: Cuentos de las
aulas.
Señala este libro una adhesión plena y
total a la trayectoria que sigue y cumple
desde niño, pero también es una lealtad, a
la vez que consigo mismo, con su espacio
vital.
Es adhesión y compromiso con su
pueblo, como geografía alucinada y como
colectivo humano hacia el cual depara
toda su adhesión y su fervor.
Pero lo interesante es que para todo esto
en él son obras. Porque puedo yo tener un
amor y cariño muy intensos hacia algo, pero
si esa emoción no se concreta en obras,
dicho apego entonces ¿de qué sirve?
Y así es cómo al mismo tiempo que yo
admire su trabajo creativo, me subyugue
enormemente su trabajo de exégesis, valo-
ración crítica, interpretación de textos y
análisis lingüístico que él hace, más reser-
vado a la mesa y al gabinete de estudio.
4
Pero también es del más alto mérito su
labor docente, que lo ha llevado a partici-
par en foros, seminarios, certámenes a
nivel nacional e internacional
Así, ha concurrido para participar en
actividades académicas, docentes y litera-
rias en las universidades Dankook, de
Seúl, en Corea del Sur; Asociación Inter-
nacional de Hispanistas de Asia, en Filipi-
nas; Universidad Complutense y Unión
Nacional de Escritores y Artistas de Cuba
(UNEAC), Universidad Autónoma de
México, la Nacional de Loja y Técnica de
Machala, en Ecuador.
Es sobresaliente, militante y poderosa
la voz de Saniel Lozano en estos aspectos
académicos.
Lo escuché fascinado, desde el llano,
hace algunos años, en el salón auditorio de
la Municipalidad de Huancavelica, en
plena plaza de armas de esa ciudad, con-
fundido en el auditorio junto a un mar de
estudiantes que colmaba de bote a bote la
sala con el fin de escucharlo.
Pero más aún, con ser sobresalientes y
de especial calidad aquellas áreas en las
cuales trabaja, admiro más aún las razones
por las cuales él escribe.
5
¿Cuáles son ellas? Algunas, no todas,
son:
Escribir porque pertenece a una tierra
transida y atravesada de dolores supremos.
Escribir desde una raíz muy honda que
frecuentemente nos ahoga, como es el
mundo andino.
Reseñas
/ 395REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
Escribir arraigados a unos ideales, y
haciendo de ese árbol y de ese nidal una
epopeya, una épica de la vida, como él lo
hace.
Lo interesante en Saniel es que su aven-
tura de vivir se traduce en obras.
Él es un escritor de clave inmanente,
cual es que sus mensajes emanan de lo
entrañable, surgen desde el fondo que nos
conforma como seres biológicos y cultu-
rales.
Él es un escritor que ha asumido un
título, sin saberlo ni proponerse, cual es
un escritor de La Libertad. Y este nom-
bre, aparentemente administrativo para
designar una jurisdicción en la cual él
vive, es sin embargo lo más significativo,
trascendente y universal.
6
Y es que Saniel Lozano Alvarado
nació en Salpo, provincia de Otuzco, en
La Libertad, y es eso lo que asume.
De niño reemplazó los juguetes que
faltaban en el hogar por los libros y la
fantasía que en ellos encontraba.
Su adolescencia estuvo marcada por la
súbita muerte de su madre, ausencia que
lo afectó duramente.
Estudió educación, área literatura, en
la Universidad Nacional de Trujillo,
donde obtuvo el doctorado.
Pronto destacó como poeta, narrador y
gestor cultural.
Es docente universitario y ha desem-
peñado diversos cargos directivos en
diversas universidades.
Ha sido decano de la Facultad de Edu-
cación de la Universidad Nacional de
Trujillo y Presidente de la Comisión Orga-
nizadora de la Universidad Nacional del
Santa, con sede en Chimbote.
Ahora es profesor en varias universi-
dades y dirige la revista Pueblo Continen-
te de la Universidad Antenor Orrego, de
Trujillo.
7
La literatura de Saniel Lozano Alvara-
do en este libro se caracteriza por el com-
promiso y por la emoción profunda que
emana desde el fondo de sí mismo.
Con personajes caracterizados por
encarnar sentimientos profundos, a lo cual
se aúna una emoción genuina para repre-
sentar el mundo de la inocencia del niño,
hecho que se manifiesta en los relatos que
conforman esta obra.
Actualmente Saniel es otra vez presi-
dente de la Asociación Peruana de Litera-
tura Infantil y Juvenil, APLIJ, cargo que
ha desempeñado anteriormente con
magistral proyección, durante los años
1994 a 1996. También dirige “Rayuelo”,
la revista oficial de la misma organiza-
ción.
Cumple una labor preponderante pro-
moviendo la lectura de textos literarios
con niños, jóvenes y maestros.
8
Para este autor, y por su adhesión
incondicional hacia la infancia, es ella la
etapa más maravillosa de la existencia del
ser humano, momento en el que todo aque-
llo que es bueno aflora y convive a diario
con la persona.
Reseñas
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 396 /
Por eso, canta con suma alegría a este
mundo: a sus juegos, a la familia, al paisa-
je y a la naturaleza, así como a los sueños
y a la esperanza.
En el espacio de la literatura infantil
y juvenil que Saniel Lozano Alvarado
busca el niño en sí mismo y lo presenta
en la luz radiante de la creación literaria
y del arte, entregándonos no una obra
creada por un adulto, sino por un compa-
ñero más de andanzas y aventuras de los
niños.
Danilo Sánchez Lihón
Reseñas
CHUQUISMOS EN LA OBRA Y EN LA TIERRA
DE CÉSAR VALLEJO
Javier Delgado Benites
Juan Gutember Editores Impresores E.I.R.L., Lima, 2012.
Cuando los padres agustinos llegaron a
las tierras del halcón en 1553, fundaron
ahí un Convento de Reducción de Indios e
incluso se escribió un Catecismo con la
denominada “lengua de Guamachuco”,
con el objeto de evangelizar a los nativos;
siendo estos misioneros los primeros que
dejaron constancia de la señalada lengua
culli. Tal es así, que los cronistas Pedro
Cieza de León y el padre Blas Valera,
hicieron notar la existencia de la lengua
que usaban los pobladores indígenas de
Guamachuco. Según un documento del
Archivo de la Curia de Trujillo del año
1774, el cura de Ichocan y del valle de
Condebamba, Miguel Sánchez de Arro-
yo, al postular al curato, advierte que la
gente “a más de la Lengua General entien-
de también el Culle, por curiosidad y por
industria y por haber administrado los
sacramentos entre los que acostumbraban
hablar…”, lo que hace notar que el culli
aún subsistía en algunos lugares en pleno
siglo XVIII. En esta misma época, Balta-
zar Jaime Martínez de Compañón y
Bujanda, Obispo de Trujillo, consigna la
noticia que en la zona de Guamachuco se
hablaba una lengua particular, refiriéndo-
se al culli, y que se caracterizaba por cuan-
to el acento de las palabras caía en la últi-
ma sílaba. El mencionado prelado, en
1790, publicó un informe en el que incluía
una lista de unas 43 palabras de la “lengua
culli de Guamachuco”. Y pasado un largo
periodo, en 1915, el cura Teodoro Gonza-
les Melendes, de Pallasca, recopiló un
breve diccionario de 20 vocablos de esa
zona, de naturaleza muy similar a los
publicados por el Obispo Martínez de
Compañón. Y más recientemente, en la
década del 80 del siglo XX, se conoció
que el historiador Waldemar Espinoza
encontró tres palabras del culli cuando
analizaba el testamento del cacique de
Ninaligón de la guaranga de Cuismancu
en Cajamarca, escrito en 1592. Es así
/ 397REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 398 /
cómo, poco a poco, se está rescatando el
culli, la lengua perdida de los andes norte-
ños del Perú. Pero, valga la ocasión para
hacer reminiscencia a esta lengua cuyos
vestigios le imprimen un sello peculiar al
habla de quienes viven en su zona de
influencia, un habla nutrida de dulzura y
de utopía.
En el proceso de aculturación, el
culli, el quechua y el español, coadyuva-
ron con la generación de una serie de
nuevos vocablos, los denominados
modismos, que en Cajamarca Homero
Bazán Zurita asigna con la peculiar deno-
minación de “cajachismos” y en Santia-
go de Chuco, el autor del presente libro,
el investigador Javier Delgado Benites,
nombra como “chuquismos”.
Además de los innumerables topóni-
mos, el haz de modismos santiaguinos que
se conservan actualmente es voluminoso y
pintoresco. Los hay característicos, cuya
génesis de algunos está en el culli como se
ha hecho notar (v.g. cashallurto, shám-
bar, cushal, quesheste, cushipa), en el
quechua (como pallaquiar del verbo
pallay, que significa recoger cosas menu-
das como el maíz o el trigo) o en la “fu-
sión” de ambas o con la lengua exótica (el
castellano).
En las primeras décadas del siglo XX,
cuando Vallejo escribía su enjundiosa
obra literaria, naturalmente el culli y el
quechua estaban casi extintos y sólo se
mantenían –como ahora- algunas palabras
con raíces en el culli y en el quechua. Pero
para el bardo, estas lenguas para nada
fueron ajenas a su prosapia. Por eso, a lo
largo de su obra, se encuentran perenniza-
dos diversos modismos de su lar natal. Tal
vez, la palabra “tashuando” que aparece
en el poema “Hojas de ébano” de “Los
heraldos negros”, sea el más claro ejem-
plo de la síntesis de las tres últimas len-
guas que se han hablado en tierra del Chu-
ku-Way; pues la formó con tawa (cuatro)
del quechua, el sonido “sh” del culle y la
terminación española ando del gerundio.
Y teniendo en consideración este aspecto
descrito por el autor de “Trilce”, resulta
comprensible hacer notar que para enten-
der mejor la obra vallejiana, pasa por
tener un mejor conocimiento de los
modismos de Santiago de Chuco o “chu-
quismos”. Ese es el espíritu de la signifi-
cativa obra intitulada “Chuquismos en la
obra y en la tierra de César Vallejo”, fruto
de la labor tesonera del preocupado inves-
tigador Javier Delgado Benites.
En lo concerniente a la estructura de
este impar y magnífico compendio denomi-
nado “Chuquismos en la obra y en la tierra
de César Vallejo”, su autor lo ha dividido
en cuatro capítulos. En el primero, designa-
do como “Chuquismos en la obra de Valle-
jo”, se hace referencia a un significativo
número de vocablos usados por el vate san-
tiaguino en sus diversas obras, escritas ya
sea en verso como en prosa. En realidad, la
obra de César Vallejo es una fina urdimbre
de palabras y de voces, unas provenientes
de la academia y otras de la sabiduría popu-
lar; una obra exquisita tallada portentosa-
mente y adornada desde la muy peculiar
habla chuquina, gestada desde sus múltiples
raíces.
En el segundo capítulo, titulado
“Chuquismos”, que es el más volumino-
so, se presenta cientos de modismos y
decires que servirán de elementos valio-
Reseñas
/ 399REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
sos para los estudiosos de la historia y el
costumbrismo santiaguino. El tercero,
signado como “Topónimos de Santiago
de Chuco”, se refiere a los lugares o
caseríos que forman la provincia de Hua-
machuco. Y en el cuarto, citado como
"Chuquismos en nombres de personas”,
se consigna apócopes que se usan con
frecuencia para sustituir algunos nom-
bres de los santiaguinos.
Es ocasión para dar la más cordial
bienvenida a este compendio auroral e
impar, fruto maduro de una laboriosa y
titánica labor que brota de alguien que
ama afablemente a su terruño; obra singu-
lar que invita a conocer parte importante
de la cultura santiagochuquina y, como se
ha dicho, ayudará a incursionar en mejo-
res condiciones en el estudio y compren-
sión de la obra del genial poeta de las
letras hispanas e hijo ilustre de Santiago de
Chuco, César A. Vallejo.
José Esquivel Grados
Reseñas
La revista científica In Crescendo pone a consideración de la comunidad científica y
académica, sus políticas editoriales, con la finalidad de lograr que esta publicación sea
en un espacio abierto y disponible para quienes estudian, investigan y trabajan en la
educación.
La revista científica de la ULADECH Católica In Crescendo tiene como lema: «En
la búsqueda permanente de la verdad, el hombre logra su plena realización».
1. CRITERIOS DE PUBLICACIÓN, CITACIÓN Y REPRODUCCIÓN
La revista científica In Crescendo es una publicación semestral de carácter científi-
co-humanista y tecnológico, orientada a promover y difundir la investigación en el área
multidiciplinar.
Los artículos publicados en esta revista pueden ser citados en otros documentos,
siempre y cuando se indique la siguiente información: Revista científica In Crescendo.
Chimbote (Perú): Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, número de la revis-
ta, página(s) y año de publicación. ISSN 2222-3061.
La reproducción de artículos publicados en la revista, con fines académicos y sin
ánimo de lucro, puede realizarse si se incluye la información establecida en el párrafo
anterior. Si su reproducción implica otros usos, debe solicitarse autorización escrita al
Director de la Revista Científica In Crescendo.
La revista señala que la publicación de artículos no da derecho a remuneración algu-
na y que la responsabilidad del contenido de los artículos es de los autores, inclusive en
lo relacionado con la propiedad intelectual de otros autores y/o fuentes.
La revista científica In Crescendo recibe: artículos científicos de las ciencias natura-
les, ciencias sociales y ciencias humanas; ensayos científicos; artículos de revisión;
artículos de opinión; reporte de caso clínico; crítica literaria; y reseña de libros.
Los artículos enviados a la revista deben ser originales e inéditos; estar redactados
en español o portugués e inglés mecanografiados en papel bond blanco de media ISOA4
(210 x 297mm), en una sola cara, a doble espacio, con márgenes de 25 mm.
La extensión del manuscrito, incluyendo bibliografía, no será mayor de 12 páginas
escritas en una sola cara, en caracteres de 12 puntos en estilo Times New Roman.
Cada componente del manuscrito empezará en página aparte, las que se numerarán
en forma consecutiva.
La redacción de los artículos científicos se caracteriza básicamente por ser objetivo,
categórico, impersonal, lógico, claro, breve, preciso, conciso, riguroso y directo. El
buen escrito científico no es reiterativo, monótono ni insustancial.
/ 401REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
POLÍTICAS EDITORIALES DE LA REVISTA CIENTÍFICA
IN CRESCENDO
2. TIPOS DE ARTÍCULOS PUBLICABLES
La Revista Científica In Crescendo recibe artículos inéditos.
Los artículos deben presentarse en idiomas español o inglés y estar en la perspectiva
conceptual-disciplinal o de análisis multidisciplinar que correspondan a los siguientes
tipos:
2.1. ARTÍCULO CIENTÍFICO
La estructura de un artículo científico original será la siguiente: Título en español o
portugués e inglés. Nombre y Apellidos del autor (es). Resumen y palabras clave.
Abstract y key words. Introducción. Material y método. Resultados. Discusión. Con-
clusiones. Agradecimientos (si fuera el caso). Referencias bibliográficas.
La extensión del desarrollo de esta estructura no debe ser más de 12 páginas o caras.
Se debe escribir en tercera persona.
Dado que la finalidad esencial de un artículo científico es comunicar los resultados
de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna, se tomará
en cuenta los principios fundamentales de la redacción científica: precisión, claridad y
brevedad. Además de los componentes del artículo científico deben cumplir con las
siguientes características.
a. Título: El título debe describir en forma adecuada y en el menor número de palabras
contenido del artículo. Así mismo, se debe tener mucho cuidado con la sintaxis y en
la medida de lo posible no debe tener más de 15 palabras. Tampoco debe ser muy
corto y no debe contener abreviaturas.
b. Autor (es): Cuando hay más de un autor, primero debe ir el nombre del investi-
gador que más ha participado en la obtención de los resultados, escribiendo pri-
mero los nombre y luego los apellidos. No se deben considerar los títulos y gra-
dos de los autores.
c. Resumen: El resumen es una versión en miniatura del artículo científico. Su exten-
sión debe fluctuar entre 150 y 250 palabras como máximo. La redacción debe hacer-
se utilizando el verbo en tiempo pasado. La estructura debe contener lo siguiente:
Objetivo general o finalidad, hipótesis, descripción de los métodos y materiales
utilizados, principales resultados y conclusiones más relevantes. Debe ser escrito
en un solo párrafo, separando las oraciones con punto seguido. Solo las palabras
clave debe ir como punto aparte, las cuales no deben ser menores a dos ni mayores a
cinco, ordenadas alfabéticamente.
d. Introducción: En forma simplificada debe contener el planteamiento del problema,
en donde a través de la revisión de los antecedentes y las bases teóricas relacionados
con el objeto de estudio, permitirá determinar los vacíos en el conocimiento, para
luego estructurar el enunciado del problema (pregunta de investigación). A conti-
nuación se debe especificar el objetivo general y los objetivos específicos, así como
también la (s) hipótesis (si hubiera).
402 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Políticas editoriales de la revista científica In Crescendo
Finalmente, la introducción debe terminar especificando la importancia y/o justifi-
cación de la investigación. La técnica para la redacción será la expositiva-
argumentativa. La mayor parte de la introducción se redacta en tiempo presente.
e. Material y métodos: Debe comprender el tipo y nivel de la investigación, diseño,
población y muestra, técnicas e instrumentos utlilizados en el recojo de la informa-
ción, y finalmente, la forma o formas de cómo se va a procesar la información. Se
redacta en pasado.
f. Resultados: Comprende figuras y tablas donde se encuentra resumida la informa-
ción que confirman o no la(s) hipótesis y objetivos específicos planteados en la
investigación. Deben limitarse a describir los propios hallazgos encontrados, evi-
tando adelantar interpretaciones o comparaciones. Se redacta en pasado.
g. Discusión: Se debe presentar los principios, relaciones y generalizaciones que los
resultados indican. Los resultados se exponen no se recapitulan. Se señalan las con-
cordancias o no de los resultados encontrados con la de los antecedentes. Se exponen
las consecuencias teóricas del trabajo y sus posibles aplicaciones prácticas. Así
mismo, se deben considerar las limitaciones del trabajo y las interrogantes no
resueltas. Se redacta en presente.
h. Conclusiones: Deben guardar coherencia metodológica con los objetivos de la
investigación. Se redactan en enunciados cortos, presentando conclusiones de los
resultados, no los resultados en si mismos. Se redacta en pasado.
i. Agradecimiento(s): En primer lugar, se debe agradecer cualquier ayuda técnica
importante recibida de cualquier persona, ya sea en el laboratorio o en otra parte.
Hay que agradecer también cualquier provisión de equipo, cultivos u otros materia-
les especiales. En segundo lugar, también se debe agradecer a las instituciones que
han financiado la investigación (si fuera el caso); así como, a las que han otorgado
las becas correspondientes.
j. Citas y referencias bibliográficas: Independientemente de la norma APA o Van-
couver que se aplique en el desarrollo del artículo científico, las citas y referencias
bibliográficas deben coincidir. Es decir, si en el contenido del artículo hay quince
citas, entonces, también deben haber quince referencias bibliográficas.
2.2. ENSAYO CIENTÍFICO
La estructura es: título en castellano o portugués e inglés. Nombre y Apellidos del
autor(es). Resumen y palabras clave. Abstract y key words. Introducción. Desarrollo
temático. Conclusiones. Referencias bibliográficas.
Dado que la finalidad esencial del ensayo científico es comunicar los resultados de
investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna, se tomará en
cuenta los principios fundamentales de la redacción científica: precisión, claridad y
brevedad. Además debe tener las siguientes características:
Políticas editoriales de la revista científica In Crescendo
/ 403REVISTA CIENTÍFICA IN CRESCENDO
a. Título: El título debe describir en forma adecuada y en el menor número de palabras
el contenido del artículo. Así mismo, se debe tener mucho cuidado con la sintaxis y
en la medida de lo posible no debe tener más de 15 palabras, tampoco debe ser muy
corto y no debe contener abreviaturas.
b. Autor(es): Cuando hay más de un autor, primero debe ir el nombre del investigador
que más ha participado en la obtención de los resultados, escribiendo primero los nom-
bre y luego los apellidos. No se deben considerar los títulos y grados de los autores.
c. Resumen: Esta parte del ensayo tiene como objetivo orientar al lector a identificar
la relevancia del contenido básico de la temática de forma rápida y exacta. El conte-
nido del resumen debe expresar de forma clara y breve: los objetivos y el alcance del
estudio, los procedimientos básicos, los métodos, los principales hallazgos y las
conclusiones. Se redacta en pasado.
d. Introducción: En este acápite se debe identificar nítidamente el problema y encuadrar-
lo en el momento actual, se recomienda hacerlo de forma interrogativa, comunicar de
forma clara los objetivos del ensayo, formular las hipótesis (si las hubiera), exponer
brevemente los contenidos más relevantes, destacar la importancia que el tema tiene,
justificar las razones por las que se realiza la investigación. Se redacta en presente.
e. Desarrollo temático: Aquí se desarrolla los aspectos fundamentales del ensayo que
permiten aprobar o desaprobar con argumentos objetivos, lógicos y racionales los
objetivos y/o hipótesis plantados en la introducción del ensayo. Se redacta en pre-
sente y pasado.
f. Conclusiones: Las conclusiones se estructuran a través del regreso al problema de
investigación, con la finalidad de resaltar la importancia de los argumentos que vali-
daron la conclusión para finalmente atar cabos y dar respuesta a las interrogantes
planteadas.
g. Citas y referencias bibliográficas: Independientemente de la norma APA o Van-
couver que se aplique en el desarrollo del artículo científico, las citas y referencias
bibliográficas deben coincidir. Es decir, si en el contenido del artículo hay quince
citas, entonces, también deben haber quince referencias bibliográficas.
2.3. ARTÍCULO DE REVISIÓN
Título en español o portugués e inglés, Autor(es), Resumen, Palabras clave,
Abstract, Key words, Introducción, Método utilizado para localizar y seleccionar los
artículos relevantes sobre el tema, Análisis y comparación de los resultados encontra-
dos, Coincidencias y discrepancias, Conclusiones, Recomendaciones, Referencias
bibliográficas.
2.4. ARTÍCULO DE OPINIÓN
Título en castellano e inglés. Nombre y Apellidos del autor(es). Introducción. Con-
tenido temático. Conclusiones. Referencias Bibliográficas.
404 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
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2.5. REPORTE DE CASO CLÍNICO
Título en español o portugués e inglés, Autor(es), Resumen, Palabras clave,
Abstract, Key words, Introducción, Anamnesis, Examen clínico, Exámenes auxilia-res
(laboratorio y gabinete), Etiología, Diagnóstico preliminar (presuntivo), Tratamiento,
Evolución y complicaciones (si las hubiera), Diagnóstico definitivo, Histopatología, (si
las tuviera), Discusión, Referencias bibliográficas. Fotografías antes y después del
tratamiento. En las fotos del rostro de una persona debe cubrirse los ojos para preservar
su identidad; para mostrar el rostro completo se debe contar con el consentimiento
escrito, firmado por el paciente y con impresión dactilar de su dedo índice.
2.6. CRÍTICA LITERARIA
Abierta, a criterio del autor (es).
2.7. RESEÑA DE LIBRO
Abierta, en cuanto al contenido de la reseña. Sin embargo, será obligatorio considerar:
Título del libro en mayúsculas, el nombre del autor o autores (en minúsculas, excep-
to las primeras letras del nombre y apellidos), la edición, la editorial, el año de publica-
ción, el ISBN (si tuviera) y el número de páginas. Así mismo, la carátula del libro, la
editorial (escaneada a colores). El Contenido no debe exceder de dos páginas. Al final
de la reseña se debe colocar el nombre del autor de la reseña, indicando además, la
licenciatura y los grados académicos (si los tuviera), así como los principales cargos
académicos o institucionales que desempeña.
3. PROCESO DE RECIBO, SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
3.1. RECEPCIÓN DE LOS ARTÍCULOS
Las convocatorias para el recibo de artículos se cierran el 15 de abril y el 15 de sep-
tiembre de cada año. Los artículos son enviados mediante correo electrónico a las cuen-
tas [email protected] o [email protected]
Junto al artículo (construido en Microsoft Word y guardado en formato .doc o
.docx), se envían las figuras monocromáticas presentadas en él, debidamente identifica-
das (en formato .jpg o .tiff con alta calidad), los datos de los autores debidamente dili-
genciado.
Debe enviarse mediante carta de presentación acompañada del original y dos copias
en papel, más un CD en formato word y tablas en excel.
3.2. PROCESO DE SELECCIÓN
Para que un artículo sea admitido en la revista In Crescendo debe cumplir con los
parámetros de forma establecidos por la revista.
Los autores que decidan retirar sus artículos del proceso de selección, no implica
que pierdan la posibilidad de presentarlo para ediciones futuras.
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Políticas editoriales de la revista científica In Crescendo
Los artículos que obtengan una calificación promedio inferior a 60 puntos en la evalua-
ción temática o en la evaluación integral, no serán admitidos. Incluso en aquellos que
habiendo superado los 60 puntos promedio, exista consenso entre los evaluadores sobre la
inconveniencia de su publicación, o – en su versión final se detecte algún tipo de plagio.
Después de un tiempo prudencial, si alguno de los tres árbitros no ha cumplido con
la entrega de su evaluación, el director informa a los autores sobre el resultado obtenido
a partir de la evaluación de dos árbitros, salvo en aquellos casos que por resultados anta-
gónicos, el director deba considerar la evaluación de un nuevo tercer árbitro.
3.2. PROCESO DE EVALUACIÓN
3.2.1. Evaluación de forma
La primera evaluación la realiza el Comité editorial, sobre el cumplimiento de los
requisitos formales y la adecuación al interés temático de la Revista, de la cual se envía
un mensaje a los autores donde se señala su resultado. En caso de corresponder al inte-
rés de la revista, se indican a los autores aquellos aspectos a ajustar y la fecha límite para
hacer la nueva entrega.
3.2.2. Evaluación temática
Comprobado el cumplimiento de los requisitos formales, el artículo es enviado a
evaluación por parte de árbitros expertos, integrantes del Comité Científico de la revis-
ta. Este arbitraje se hace de forma confidencial (doble ciego: los árbitros desconocen los
nombres de los autores y viceversa), mediante el diligenciamiento de un formato especí-
fico, que solicita su concepto sobre la conveniencia o no de su publicación, y las reco-
mendaciones para mejoramiento del artículo. El resultado de la evaluación se informa a
los autores oportunamente mediante correo electrónico, y en caso de requerirse, se
indica la fecha para la entrega de los documentos ajustados, con el fin de que los árbitros
emitan su concepto definitivo sobre la condición de publicable o no.
PUNTOS PARA TENER EN CUENTA
a. Todos los trabajos serán sometidos a revisión y evaluación por pares de la misma
área, profesión y especialidad (arbitraje).
b. El título o grado académico del autor o autores y su filiación institucional aparecerá
en un pie de la primera página del artículo, separado del texto por una línea horizon-
tal.
c. Todas las unidades de medida deben ser expresadas según el Sistema Internacional
de Unidades. Las cifras deben agruparse en tríos a la derecha e izquierda de la coma
decimal y separadas entre sí por un espacio simple.
d. El formato de las citas y referencias bibliográficas que se utilizará será: en las cien-
cias de la salud (con excepción de Psicología) la norma Vancouver; y en las ciencias
sociales, ciencias humanas, ciencias naturales y Psicología, la norma APA.
406 / UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Políticas editoriales de la revista científica In Crescendo
e. Al final del artículo figurará la dirección del autor o de uno de los autores para fines
de correspondencia.
f. Cuando se describan trabajos realizados en personas se debe declarar que se ha cum-
plido con las normas éticas internacionales para la investigación en seres humanos.
g. En el caso de animales, igualmente indicar haber respetado las normas éticas inter-
nacionales para la investigación con dichos seres.
h. Se debe declarar cualquier situación que implique conflicto de intereses del autor en
relación con el artículo presentado.
i. Mientras se esté considerando para su publicación, el trabajo no podrá ser enviado a
otras revistas. Una vez aprobado para su publicación, todos los derechos de repro-
ducción total o parcial pasarán a la revista In Crescendo.
j. Los originales no se devolverán en ningún caso a los autores. El autor o autores tie-
nen derecho a cinco ejemplares del número en el que se publicó su artículo.
4. ÁRBITROS DE LA REVISTA
La revista In Crescendo tiene un Comité Científico de Arbitraje conformado por
profesionales expertos en las temáticas relativas al campo de acción de la publicación,
con título de posgrado y vinculados a universidades que realizan el arbitraje de los
artículos que han superado la evaluación de forma.
Los árbitros, que como única contraprestación reciben un ejemplar de la publica-
ción, evalúan máximo tres artículos por número de la revista, y aparecen en el listado de
Comité Científico (Integrantes que realizaron arbitraje de artículos para este número),
que se presenta en los preliminares de cada edición.
Al ser este un medio de divulgación científica, al servicio de la sociedad el Comité
Científico se conforma por invitación directa del director de la revista acompañado del
Formato para información de árbitros debidamente diligenciada.
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Políticas editoriales de la revista científica In Crescendo
La Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
ha emprendido la tarea de sistematizar los trabajos de
investigación desarrollados y acoger las investigacio-
nes de la comunidad científica para publicarlos en la
Revista Científica In Crescendo.
Animamos a presentar sus aportes según el hori-
zonte de una auténtica racionalidad abierta a la cues-
tión de la verdad y de los grandes valores inscritos en el
mismo ser, abierta por tanto al trascendente.
La revista científica In Crescendo es una publica-
ción indexada y arbitrada. Se edita semestralmente y
tiene como objetivo seleccionar artículos que desde
una perspectiva multidisciplinar, aborden temas como:
1. Hacemos investigación en la Universidad para:
• Contribuir a la formación de la persona
humana que sea capaz de buscar la verdad,
generar conocimientos, resolver problemas
y ser profesionales competentes.
• La búsqueda de la verdad como una reali-
dad que trasciende el mero cumplimiento
de los objetivos y contribuya a una mejora
calidad de vida.
2. El impacto de la investigación universitaria.
3. Experiencias de la investigación universitaria.
4. Políticas de investigación formativa.
5. Política y gestión de iniciativas universitarias.
Las instrucciones para los autores pueden ser
consultadas en la página web de la revista:
http://increscendo.uladech.edu.pe/es/
Los artículos y reseñas se recibirán en formato
Word (letra Times New Roman 12, interlineado 1.5) en
la siguiente dirección: [email protected].
El Comité Editorial selecciona los artículos para ser
revisados por los pares previa a la publicación.
Los artículos se publicarán en español, inglés y
portugués.