MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI DASAR VOLUME PEKERJAAN
MATA KULIAH RENCANA ANGGARAN BIAYA
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan
Oleh
Yoga Sugama NIM.5101410032
JURUSAN TEKNIK SIPIL
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2017
v
MOTTO
� Jika kalian berbuat baik, sesungguhnya kalian berbuat baik bagi diri kalian
sendiri (QS. Al-Isra:7)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1) Ayah dan Ibu tercinta (Bapak Dariyun dan Ibu Parjumi) yang senantiasa
memberikan kasih sayang, doa, dan semangat.
2) Adik saya Fika Fadhilah sebagai motivasi hidup saya.
3) Keluarga besar Ibu saya, Bapak Rasno, Ibu Sularti, Ibu Sri Wahyuni, serta
Ibu Gemi yang selalu mendukung dan memberi semangat untuk menjadi
orang yang berguna bagi sesama.
4) Saudara-saudara saya yang senantiasa mendoakan kebaikan.
vi
MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI DASAR VOLUME PEKERJAAN
MATA KULIAH RENCANA ANGGARAN BIAYA
Oleh:
Yoga Sugama
5101410032
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Mengetahui kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya, 2) Mengetahui tanggapan mahasiswa mengenai media pembelajaran audio visual pada kompetensi dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research and Development) pada Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya. Penelitian dilakukan di Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang pada bulan oktober 2016 sampai Januari 2017. Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Teknik analisis data yang digunakan yaitu mengacu pada skala Likert, sehingga mendapatkan jenjang kategori skor kualitatif menurut skala jawaban angket. Untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran audio visual oleh ahli materi dan ahli media menggunakan rumus persentase kelayakan sedangkan untuk mengetahui tingkat persetujuan dari responden, maka digunakan rumus persentase persetujuan (Sugiyono,2012) “jumlah jawaban dari para responden melalui persentase.
Hasil penelitian ini adalah : 1) Hasil data validasi ahli materi meliputi aspek penilaian materi dan aspek penilaian intruksional, dan ahli media meliputi aspek perangkat lunak, aspek komunikasi dan aspek desain pembelajaran, bahwa “Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya” sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran mandiri bagi mahasiswa. 2) Hasil data tanggapan mahasiswa mengenai Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya dari aspek efektifitas media pembelajaran adalah rata-rata 83,57% dengan kategori SS (sangat setuju). Sehingga dapat diartikan bahwa media pembelajaran efektif untuk membantu mahasiswa menguasai materi dengan baik dan maksimal.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Audio Visual, Rencana Anggaran Biaya.
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur ucapkan kehadirat Allah SWT dan mengharapkan
ridho yang telah melimpahkan rahmat-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi Dasar Volume
Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya. Skripsi ini disusun sebagai
salah satu persyaratan meraih gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi S-1
Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Semarang. Sholawat dan salam
disampaikan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW, mudah-mudahan kita
semua mendapat safaat Nya di yaumil akhir nanti, Amin.
Penyelesaian karya tulis ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, oleh
karena itu pada kesempatan ini menyampaikan ucapan terima kasih serta
penghargaan kepada:
1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum, Rektor Universitas Negeri Semarang
atas kesempatan yang diberikan kepada penulis untuk menempuh studi di
Universitas Negeri Semarang.
2. Dr. Nur Qudus, M.T. Dekan Fakultas Teknik, Dra. Sri Handayani, M.Pd.
Ketua Jurusan Teknik Sipil merangkap sebagai Koordinator Program Studi
Pendidikan Teknik Bangunan yang telah memberi bimbingan.
3. Drs Tugino,M.T. dan Arie Taveriyanto, S.T., M.T. Pembimbing dalam
pembuatan dan penyusunan penulisan karya ini.
4. Semua dosen Teknik Sipil Universitas Negeri Semarang yang telah
memberi bekal pengetahuan.
5. Berbagai pihak yang telah memberi bantuan untuk karya tulis ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk pelaksanaan pembelajaran pada
Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya.
Semarang, Maret 2017
Penulis
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL ....................................................................................................i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................... ii
PENGESAHAN ..................................................................................................... iii
KEASLIAN KARYA ILMIAH ..............................................................................iv
MOTTO ................................................................................................................... v
PERSEMBAHAN .................................................................................................... v
ABSTRAK ..............................................................................................................vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ...................................................................................................xi
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiii
BAB I. PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 4
C. Batasan Masalah ........................................................................................... 4
D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 5
E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 5
G. Sistematika Penulisan ................................................................................... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR, DAN HIPOTESIS ....... 8
A. Kajian Teori .................................................................................................. 8
1. Belajar ...................................................................................................... 8
2. Pembelajaran ......................................................................................... 10
3. Media Pembelajaran .............................................................................. 11
4. Media Pembelajaran Audio Visual ........................................................ 17
ix
5. Perangkat Lunak (Microsoft Power Point) ............................................ 18
6. Rencana Anggaran Biaya ...................................................................... 19
B. Penelitian yang Relevan ............................................................................. 21
BAB III. METODE PENELITIAN........................................................................ 24
A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 24
B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ................................................................ 24
C. Alur Penelitian ........................................................................................... 25
D. Isi Media..................................................................................................... 26
E. Prosedur Pengembangan Media ................................................................. 26
F. Uji Coba Produk ........................................................................................ 29
G. Sumber Data ............................................................................................... 30
H. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 31
I. Instrumen Penelitian................................................................................... 32
J. Validasi Instrumen ..................................................................................... 34
K. Teknik Analisa Data ................................................................................... 37
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 44
A. Deskripsi Data Uji Coba Media Pembelajaran Audio Visual .................... 44
B. Analisa Data Media Pembelajaran Audio Visual....................................... 45
1. Media Pembelajaran .............................................................................. 45
2. Deskripsi Data Hasil Validasi Ahli ....................................................... 48
3. Deskripsi Data Tanggapan Mahasiswa.................................................. 54
C. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 55
1. Penilaian Ahli ........................................................................................ 56
2. Tanggapan Mahasiswa .......................................................................... 56
BAB V. PENUTUP ................................................................................................ 57
A. Kesimpulan ................................................................................................. 58
B. Saran .......................................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 59
LAMPIRAN ........................................................................................................... 60
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kisi-kisi Penilaian Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual oleh
Ahli Materi ditinjau dari Aspek Materi dan Aspek Intruksional ........................... 35
Tabel 3.2. Kisi-kisi Penilaian Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual oleh
Ahli Materi ditinjau dari Aspek Perangkat Lunak, Aspek Komunikasi, dan Aspek
Desain Pembelajaran. ............................................................................................ 36
Tabel 3.3. Kisi-kisi Penilaian Pendapat Mahasiswa terhadap Media Pembelajaran
Audio Visual. ........................................................................................................ 37
Tabel 3.4. Skala Jawaban Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual. ........... 37
Tabel 3.5. Kategori Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual. ..................... 39
Tabel 3.6. Skala Jawaban Angket Tanggapan Mahasiswa ....................................40
Tabel 3.7. Kategori Persetujuan Tanggapan Mahasiswa ....................................... 42
Tabel 4.1. Distribusi Penilaian Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual oleh
Ahli Materi. ........................................................................................................... 50
Tabel 4.2. Distribusi Penilaian Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual oleh
Ahli Media. ........................................................................................................... 53
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Diagram Alur Penelitian ....................................................................25
Gambar 4.1. Gradasi Interval Persentase Kelayakan Media Pembelajaran
Audio Visual oleh Ahli Materi Tahap I ........................................... 49
Gambar 4.2. Gradasi Interval Persentase Kelayakan Media Pembelajaran
Audio Visual oleh Ahli Materi Tahap II .......................................... 49
Gambar 4.3. Hasil Angket Kelayakan Media Pembelajaran
Audio Visual oleh Ahli Materi ......................................................... 50
Gambar 4.4. Gradasi Interval Persentase Kelayakan Media Pembelajaran
Audio Visual oleh Ahli Media Tahap I ........................................... 52
Gambar 4.5. Gradasi Interval Persentase Kelayakan Media Pembelajaran
Audio Visual oleh Ahli Media Tahap II ........................................... 52
Gambar 4.6. Hasil Angket Kelayakan Media Pembelajaran
Audio Visual oleh Ahli Media ......................................................... 53
Gambar 4.7. Gradasi Interval Persentase Persetujuan
Tanggapan Mahasiswa .................................................................... 55
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya ................................ 60
2. Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ............................................ 63
3. Kontrak Perkuliahan .......................................................................... 66
4. Satuan Acara Perkuliahan ................................................................. 68
5. Identifikasi Kebutuhan ...................................................................... 70
6. Flowchart .......................................................................................... 71
7. Naskah Media .................................................................................... 72
8. Kisi-kisi Instrumen Penelitian untuk Ahli Materi ............................. 90
9. Kisi-kisi Instrumen Penelitian untuk Ahli Media ............................. 91
10. Kisi-kisi Angket Tanggapan Mahasiswa ........................................... 92
11. Pedoman Penilaian Kuesioner Media Pembelajaran Ahli Materi ..... 93
12. Pedoman Penilaian Kuesioner Media Pembelajaran Ahli Media ..... 96
13. Lembar Angket Ahli Materi .............................................................. 100
14. Lembar Angket Ahli Media .............................................................. 101
15. Lembar Angket Tanggapan Mahasiswa ............................................ 103
16. Lembar Pernyataan Expert Judgement Ahli Materi .......................... 104
17. Lembar Pernyataan Expert Judgement Ahli Media .......................... 105
18. Hasil Angket Ahli Materi Tahap I..................................................... 106
19. Hasil Angket Ahli Materi Tahap II ................................................... 107
20. Pernyataan Expert Judgement Ahli Materi Tahap I .......................... 108
21. Pernyataan Expert Judgement Ahli Materi Tahap II ......................... 109
22. Hasil Angket Ahli Media Tahap I ..................................................... 110
23. Hasil Angket Ahli Media Tahap II .................................................... 113
24. Pernyataan Expert Judgement Ahli Media Tahap I .......................... 116
25. Pernyataan Expert Judgement Ahli Media Tahap II ......................... 117
26. Daftar Responden (mahasiswa). ........................................................ 118
27. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi Tahap I .................................... 119
28. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi Tahap II .................................. 120
29. Deskripsi Data Validasi Ahli Media Tahap I .................................... 121
30. Deskripsi Data Validasi Ahli Media Tahap II ................................... 122
31. Deskripsi Data Tanggapan Mahasiswa ............................................. 123
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menurut Undang-undang nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen,
guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik
pada pendidikan anak usia dini melalui jalur formal pendidikan dasar dan
pendidikan menengah. Dalam dunia pendidikan formal guru merupakan aspek
penting dalam kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran akan berjalan dengan
baik apabila seorang guru memiliki keahlian lebih dalam bidang teknologi selain
kemampuan dalam bidangnya masing-masing. Disamping itu seorang guru harus
selalu mengikuti perkembangan dan kemajuan jaman untuk menunjang proses
pembelajaran.
Universitas Negeri Semarang merupakan salah satu perguruan tinggi
Negeri di Indonesia yang salah satu tugas utamanya adalah menyiapkan tenaga
pendidik atau guru profesional untuk membantu meningkatkan mutu sumber daya
manusia di Indonesia melalui dunia pendidikan. Menurut Anni dkk (2006:15)
ada tiga persyaratan utama yang harus dimiliki oleh seorang guru agar mampu
menjadi guru yang baik, yaitu menguasai: (a) bahan belajar; (b) ketrampilan
pembelajaran; dan (c) evaluasi pembelajaran.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
2
BAB I PENDAHULUAN
Rencana Anggaran Biaya merupakan salah satu mata kuliah yang ada pada
jurusan Teknik Sipil Universitas Negeri Semarang. Untuk Jurusan Teknik Sipil
Universitas Negeri Semarang dibagi menjadi empat prodi, yaitu program studi
Teknik Sipil S1, Pendidikan Teknik Bangunan S1, D3 Teknik Sipil dan Arsitektur
S1. Sesuai kurikulum yang sedang berjalan saat ini mahasiswa program studi
Pendidikan Teknik Bangunan S1 memperoleh mata kuliah rencana anggaran
biaya pada semester 4.
Menurut kompetensi standar mata kuliah Rencana Anggaran Biaya pada
silabus, yaitu mahasiswa dapat memahami tentang cara membaca gambar bestek,
rencana kerja dan syarat-syarat (RKS), perhitungan besarnya rencana anggaran
dan biaya untuk suatu perencanaan proyek teknik sipil, tata cara pengelolaan
keuangan proyek dan dokumen serta prosedur pelelangan. Salah satu materi
pokok pembelajaran Rencana Anggaran Biaya berdasarkan silabus menjelaskan
mengenai volume pekerjaan. Dengan kompetensi dasar bahwa mahasiswa
memahami tentang menghitung volume pekerjaan untuk proyek teknik sipil.
Pada kegiatan pembelajaran dengan materi volume pekerjaan, dosen
menjelaskan berbagai aspek meliputi volume pekerjaan, perhitungan volume
pekerjaan. Gambar bestek sangat penting pada perhitungan rencana anggaran
biaya, dari membaca gambar bestek tersebut mahasiswa mampu menyelesaikan
persoalan mengenai perhitungan volume pekerjaan.
Metode pembelajaran mata kuliah Rencana Anggaran Biaya saat ini
menggunakan metode konvensional yaitu ceramah dan tanya jawab untuk
menyampaikan materi yang terkait disetiap kompetensi dasar yang tertera pada
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
3
BAB I PENDAHULUAN
silabus. Untuk metode pembelajaran konvensional, dibutuhkan media
pembelajaran sebagai penunjang penyampaian materi. Hal tersebut untuk
mempermudah mahasiswa dalam menerima materi yang disampaikan oleh dosen.
Metode konvensional yang sudah berjalan, memberikan wawasan dan pandangan
mahasiswa mengenai materi yang bersangkutan. Dilihat dari segi waktu, tidak
semua mahasiswa dapat menerima ataupun menyerap materi secara keseluruhan
pada proses belajar mengajar di kelas.
Dalam proses pembelajaran, salah satu faktor penting yang berpengaruh
adalah media pembelajaran (Djamarah dan Zain, 2002:137). Media pembelajaran
berbasis audio visual adalah kombinasi antara audio dengan visual. Seperti yang
dikatakan Wina Sanjaya (2010) media yang selain mengandung unsur suara juga
mengandung unsur gambar, yang bisa dilihat, misalnya video, film, slide suara,
dan lain sebagainya. Berkaitan dengan dibutuhkan alat bantu atau media
pembelajaran dalam menciptakan proses belajar yang menarik dan interaktif maka
dilakukan penelitian dibidang pendidikan berupa media pembelajaran pada
kompetensi dasar volume pekerjaan mata kuliah Rencana Anggaran Biaya.
Media pembelajaran berbasis audio visual digunakan sebagai bahan
belajar mandiri untuk mahasiswa. Media pembelajaran ini menggunakan
perangkat lunak, aplikasi-aplikasi dari komputer berfungsi sebagai alat bantu
belajar mandiri untuk memperdalam pemahaman mahasiswa terhadap materi yang
telah disampaikan dosen di dalam kelas serta membantu mahasiswa dalam
mengerjakan tugas besar mata kuliah Rencana Anggaran Biaya.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
4
BAB I PENDAHULUAN
B. Identifikasi Masalah
Mahasiswa lulusan Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri
Semarang disiapkan sebagai tenaga pengajar atau guru yang profesional di SMK.
Penguasaan materi sesuai dengan program keahlian sangatlah penting untuk
menunjang profesionalitas seorang guru. Pada mata kuliah Rencana Anggaran
Biaya mahasiswa masih ada yang mengalami kesulitan khususnya pada kopetensi
dasar Volume Pekerjaan.
Penelitian menggunakan media pembelajaran audio visual untuk
mengatasi masalah tersebut. Media pembelajaran audio visual berisi dua unsur
yaitu audio dan visual. Media pembelajaran sebagai alat belajar mandiri untuk
mahasiswa pada mata kuliah Rencana Anggaran Biaya, sehingga diharapkan
mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan menjadi lebih mudah dalam memahami
materi yang telah disampaikan di dalam kelas.
C. Batasan Masalah
Batasan-batasan dalam penelitian ini adalah:
1. Penelitian ini menggunakan media audio visual sebagai media pembelajaran.
2. Materi penelitian ini dibatasi pada Kompetensi Dasar (KD) volume pekerjaan
untuk proyek teknik sipil mata kuliah Rencana Anggaran Biaya Jurusan
Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.
3. Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Teknik Sipil Universitas Negeri
Semarang.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
5
BAB I PENDAHULUAN
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah diuraikan
diatas sesuai dengan batasannya, maka rumusan masalah penelitian sebagai
berikut:
1. Bagaimana kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi
Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya?
2. Bagaimana tanggapan mahasiswa tentang Media Pembelajaran Audio Visual
pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran
Biaya?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini berkaitan dengan media
pembelajaran adalah:
1. Mengetahui kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi
Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya.
2. Mengetahui tanggapan mahasiswa mengenai Media Pembelajaran Audio
Visual pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana
Anggaran Biaya.
F. Manfaat Penelitian
Media pembelajaran ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik
teoritis maupun praktis.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
6
BAB I PENDAHULUAN
1. Kegunaan teoritis
Berupa sumbangan teori yang terkait dengan media pembelajaran yaitu
Media Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah
Rencana Anggaran Biaya.
2. Kegunaan praktis
a. Memberi alternatif media pembelajaran bagi dosen dalam pelaksanaan
proses pembelajaran mata kuliah rencana anggaran biaya.
b. Memberikan sumber belajar mandiri bagi mahasiswa dalam mengikuti
mata kuliah rencana anggaran biaya.
c. Menambah dan menyebar luaskan media pembelajaran audio visual pada
mata kuliah rencana anggaran biaya.
G. Sistematika Penulisan
Secara garis besar penulisan skripsi ini dibagi menjadi 3 bagian yaitu
bagian awal, isi, dan bagian akhir.
1. Bagian awal skripsi
Bagian awal skripsi meliputi sampul, persetujuan pembimbing, pengesahan,
keaslian karya ilmiah, motto dan persembahan, abstrak, kata pengantar, daftar
isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran.
2. Bagian Pokok Skripsi
Bagian pokok skripsi disajikan dalam lima bab yaitu:
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
7
BAB I PENDAHULUAN
BAB 1: Pendahuluan meliputi latar belakang, identifikasi masalah, batasan
masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan
sistematika penulisan.
BAB II: Kajian Pustaka meliputi Kajian teori meliputi (belajar,
pembelajaran, media pembelajaran, media pembelajaran audio visual,
perangkat lunak Microsoft Power Point , dan Rencana Anggaran Biaya) dan
Penelitian yang relevan.
BAB III: Metode penelitian meliputi Jenis Penelitian, Waktu dan tempat
pelaksanaan, Alur Penelitian, Isi Media, Prosedur Pengembangan Media, Uji
Coba Produk, Sumber Data, Teknik pengumpulan data, Instrumen Penelitian,
Validasi Instrumen, Teknik analisa data.
BAB IV: Hasil penelitian dan Pembahasan, menjelaskan tentang Deskripsi
Data Uji Coba Media Pembelajaran Audio Visual, Analisa data Media
Pembelajaran Audio Visual dan Pembahasan.
BAB V: Penutup, berisikan tentang kesimpulan dan saran.
3. Bagian Akhir
Bagian Akhir skripsi meliputi daftar pustaka dan lampiran
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Belajar
a. Pengertian Belajar
Belajar merupakan proses penting dalam kehidupan manusia, belajar
mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan oleh manusia. Selama
manusia masih hidup maka ia akan selalu mengalami proses belajar untuk
menjadi lebih baik. Anni dkk (2006:2) menyatakan bahwa belajar merupakan
perubahan relatif permanen karena hasil dari praktik atau pengalaman. Sagala
(2013:17) mengemukakan bahwa belajar adalah perubahan yang terjadi dalam
kemampuan manusia yang terjadi setelah belajar secara terus menerus bukan
hanya disebabkan oleh proses pertumbuhan saja. Dari beberapa pengertian di atas
dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses perubahan tingkah laku maupun
pola pikir manusia akibat pengalaman maupun praktik yang terjadi selama terus-
menerus dalam kehidupan manusia sampai akhir hayat.
Belajar sangat erat kaitannya dengan pendidikan. Menurut GBHN (Garis-
garis Besar Haluan Negara) dinyatakan bahwa “pendidikan berlangsung seumur
hidup dan dilaksanakan di dalam lingkungan rumah tangga, sekolah dan
masyarakat”.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
Dalam lingkungan pendidikan belajar merupakan akibat adanya
interaksi antara stimulus dan respon, seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika
dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut teori ini dalam belajar
yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon.
Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada pelajar, sedangkan
respon berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yang diberikan oleh
guru terhadap siswa. Proses yang terjadi antara stimulus dan respon tidak penting
untuk diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak dapat diukur, yang dapat
diamati adalah stimulus dan respon, oleh karena itu apa yang diberikan oleh guru
(stimulus) dan apa yang diterima oleh siswa (respons) harus dapat diamati dan
diukur.
b. Unsur-Unsur Belajar
Dalam pendidikan formal belajar merupakan sebuah sistem yang terdiri
dari beberapa bagian dan saling terkait. Anni dkk (2006:4) menyatakan bahwa
belajar merupakan sebuah sistem yang di dalamnya terdapat berbagai unsur yang
saling kait-mengait sehingga menghasilkan perubahan perilaku. Unsur-unsur
belajar tersebut yaitu (1) pembelajar atau peserta didik, pembelajar memiliki
indera yang digunakan untuk menangkap rangsangan (2) rangsangan (stimulus),
peristiwa yang merangsang pengindraan pembelajar disebut situasi stimulus (3)
memori, memori berisi berbagai kemampuan dari hasil belajar yang berupa
pengetahuan, ketrampilan, dan sikap (4) respon, tindakan yang dihasilkan dari
aktualisasi memori.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2. Pembelajaran
a. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dilingkungan pendidikan
pembelajaran merupakan suatu proses penyampaian informasi dari guru ke siswa
melalui media pembelajaran. Sagala (2013:61) menyatakan bahwa pembelajaran
merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh pihak guru
sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau murid.
Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah
proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar. Menurut Wina Sanjaya (2011:129) menyatakan bahwa
pembelajaran pada dasarnya adalah proses penambahan informasi dan
kemampuan baru. Pembelajaran dapat dilakukan dimana saja baik dalam
lingkungan pendidikan/sekolah, masyarakat dan keluarga. Fuad Ihsan (2011:41)
mengklasifikasikan pendidikan ke dalam tiga bagian, yaitu pendidikan informal
(pendidikan di luar sekolah yang tidak dilembagakan) pendidikan formal
(pendidikan sekolah) dan pendidikan non formal (pendidikan luar sekolah yang
dilembagakan).
Dalam lingkungan pendidikan formal atau sekolah kegiatan pembelajaran
akan lebih terarah karena dari materi, kurikulum, model dan metode belajar sudah
disusun sedemikian rupa sehingga siswa dapat mengembangkan potensinya sesuai
dengan kemampuannya masing-masing. Fuad Ihsan (2011:42) menyatakan bahwa
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
pendidikan sekolah adalah pendidikan di sekolah, yang teratur, sistematis,
mempunyai jenjang dan yang dibagi dalam waktu-waktu tertentu yang
berlangsung dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi. Tidak berhenti
sampai jenjang perguruan tinggi, kegiatan pembelajaran akan berlangsung sampai
akhir hayat manusia.
b. Komponen Pembelajaran
Dalam kegiatan pembelajaran formal ada tiga komponen utama
pembelajaran yaitu: guru (tutor), siswa dan media belajar. Saat proses
pembelajaran berlangsung ketiga komponen ini akan selalu terkait dan
berinteraksi dengan komponen pembelajaran yang lain misalnya antara guru
dengan siswanya, siswa dengan lingkungan belajar, siswa dengan media belajar.
Proses pembelajaran terdapat beberapa komponen yang saling terkait dan
mendukung yaitu kurikulum, guru, siswa, metode pembelajaran, materi
pembelajaran, media pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran.
3. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Menurut Azhar Arsyad (2008:3) menyatakan bahwa kata media berasal
dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara, atau
pengantar. Media merupakan segala sesuatu yang menjadi perantara atau
penyampai informasi dari pengirim pesan terhadap penerima pesan. Aswan Zain
(2002:137) mengungkapkan bahwa media adalah alat bantu apa saja yang dapat
dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran. Arief S.
Sardiman (2003:6) mengungkapkan bahwa media adalah segala sesuatu yang
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga
dapat merangsang pikiran, perasaan, dan minat serta perhatian sedemikian rupa
sehingga proses belajar terjadi. Dengan demikian media pembelajaran adalah
semua bahan dan alat bantu untuk mencapai tujuan dalam pengajaran.
b. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran
Azhar Arsyad (2009:25) mengemukakan beberapa manfaat praktis dari
penggunaan media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar sebagai
berikut:
a) Media pembelajaran dapat menjelaskan penyajian pesan dan informasi
sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil
belajar.
b) Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian
anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang
lebih langsung antara siswa dan lingkungannya dan memungkinkan
siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai kemampuan dan minatnya.
c) Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan
waktu.
Sedangkan Arief S. Sardiman (2003:16) menyatakan secara umum media
pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut:
a) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistik.
b) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
c) Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi
dapat diatasi sikap pasif anak didik. Dalam hal ini media pendidikan
berguna untuk:
� Menimbulkan kegairahan belajar
� Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak
didik dengan lingkungan kenyataan
� Menungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut
kemampuan dan minatnya.
d) Dengan sifat yang unik dan pada tiap siswa ditambah lagi dengan
lingkungan dan pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan
materi ditentukan sama untuk setiap siswa, maka guru akan merasa
kesulitan bila harus mengatasinya sendiri. Maka ini dapat diatasi
dengan media pendidikan yaitu dengan kemampuan dalam:
� Memberikan perangsang yang sama
� Memberikan pengalaman
� Menimbulkan persepsi yang sama.
Dalam kaitannya dengan fungsi media pembelajaran, dapat ditekankan
beberapa hal berikut ini (Rudi Susilana & Cepi Riyana, 2008:9):
a) Penggunaan media pembelajaran memiliki fungsi tersendiri sebagai
sarana bantu untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih
efektif.
b) Media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan
proses pembelajaran.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
c) Media pembelajaran dalam penggunaannya harus relevan dengan
kompetensi yang ingin dicapai dan misi pembelajaran itu sendiri.
d) Media pembelajaran bukan berfungsi sebagai alat hiburan.
e) Media pembelajaran dapat berfungsi untuk mempercepat proses
belajar.
f) Media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses
belajar.
g) Media pembelajaran meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk
berfikir.
c. Syarat Media Pembelajaran
Jika media pembelajaran tidak memenuhi standar yang baik tentunya hasil
pembelajaran menjadi kurang efektif. Beberapa syarat dari media pembelajaran
yang baik adalah mampu meningkatkan motivasi peserta didik. Selain itu media
juga harus merangsang peserta didik mengingat apa yang sudah dipelajari, selain
memberi rangsangan baru. Media yang baik akan mendorong peserta didik aktif
dalam memberikan tanggapan atau umpan balik, dan dapat melakukan praktik
dengan benar.
Mengenai hal menilai keefektifan suatu media, diungkapkan (Ena, 2001:2)
menyatakan bahwa sembilan kriteria untuk menilainya, yaitu: biaya yang efisien,
ketersediaan fasilitas pendukung seperti listrik atau fasilitas lainnya, kecocokan
misalnya ukuran kelas atau tempat pembelajaran, keringkasan, kemampuan untuk
diubah, waktu dan tenaga penyampaian, pengaruh yang ditimbulkan, kerumitan,
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
dan yang terakhir adalah kegunaan. Kriteria kriteria tersebut diperuntukkan untuk
media konvensional.
Untuk menilai multimedia interaktif, (Ena, 2001:3) menjelaskan enam
kriteria. Pertama adalah kemudahan navigasi, sebuah program harus dirancang
sesederhana mungkin sehingga peserta didik mudah dalam menerima informasi
yang disampaikan. Kedua, kandungan kognisi, dan kriteria ketiga adalah
pengetahuan presentasi informasi. Dalam kedua kriteria ini untuk menilai isi dari
program yang disampaikan, apakah telah memenuhi kebutuhan peserta didik atau
belum. Kriteria keempat adalah integrasi media yang memuat aspek dan
ketrampilan materi yang harus dipelajari. Selain itu untuk menarik minat peserta
didik, program harus mempunya tampilan yang artistik, sehingga estetika juga
merupakan sebuah kriteria. Kriteria penilaian yang terakhir adalah fungsi secara
keseluruhan, yaitu program yang disampaikan mampu memberikan pembelajaran
yang diinginkan oleh peserta didik yaitu berupa pemahaman materi ajar.
d. Media Sebagai Sumber Belajar
Proses pembelajaran adalah proses pengolahan sejumlah nilai inforrmasi
atau bahan pelajaran yang diterima oleh peserta didik. Nilai-nilai tersebut tidak
datang dengan sendirinya, tetapi terambil berbagai narasumber. Sumber belajar
yang sesungguhnya terdapat di berbagai tempat misal di sekolah, di kampus, di
lingkungan rumah,di dalam keluarga, dan sebagainya. Udin dan Winataputra
(1991:65) mengelompokkan sumber-sumber belajar menjadi lima kategori, yaitu
manusia, buku/perpustakaan, media massa, alam lingkungan, dan media
pendidikan.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
e. Klasifikasi dan Macam-macam Media pembelajaran
Wina Sanjaya (2010) dalam bukunya “Strategi Pembelajaran Berorientasi
Standar Proses Pendidikan”. Membagi klasifikasi dan macam-macam media
pembelajaran, yaitu:
a) Berdasarkan sifatnya, media dapat dibagi kedalam:
1. Media Auditif, yaitu media yang hanya dapat didengar saja atau
media yang hanya memiliki unsur suara, seperti radio dan
rekaman suara.
2. Media Visual, yaitu media yang hanya dapat dilihat saja, tidak
menggandung unsur suara. Yang termasuk ke dalam media adalah
film slide foto, transparasi, lukisan, gambar, dan berbagai bentuk
bahan yang dicetak seperti media grafik dan lainnya. Media
berbasis visual memegang peran yang sangat penting dalam
proses belajar. Media visual dapat memperlancar pemahaman dan
memperkuat ingatan. Visual dapat pula menumbuhkan minat
siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran
dengan dunia maya. Agar menjadi efektif, visual sebaiknya
ditempatkan pada konteks yang bermakna dan siswa harus
berinteraksi dengan visual (image) itu untuk meyakinkan
terjadinya proses informasi.
3. Media audiovisual, yaitu jenis media yang selain mengandung
unsur suara juga mengandung unsur gambar yang bisa dilihat,
misalnya rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara, dan
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
lain sebagainya. Kemampuan media dianggap lebih baik dan
lebih menarik, sebab mengandung kedua unsur jenis media yang
pertama dan kedua
b) Berdasarkan kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi menjadi:
1. Media yang memiliki daya liput yang luas dan serentak seperti
radio dan televisi. Melalui media ini siswa dapat mempelajari hal-
hal atau kejadian-kejadian yang actual serentak tanpa harus
menggunakan ruangan khusus.
2. Media yang mempunyai data liput yang terbatas oleh ruang dan
waktu seperti film slide, video dan lain sebagainya.
c) Berdasarkan cara atau teknik pemakaian:
1. Media yang diproyeksikan seperti film, slide, film dtrip,
transparansi dan lain sebagainya. Jenis media yang demikian
memerlukan alat proyeksi khusus seperti film projector untuk
memproyeksikan film, slide projector untuk memproyeksikan
film slide, OHP untuk memproyeksikan transparansi. Tanpa
dukungan dan alat proyeksi semacam ini, maka media tidak akan
berfugsi apa-apa.
2. Media yang diproyeksikan seperti gambar, foto, lukisan, radio
dan lain sebagainnya.
4. Media Pembelajaran Audio Visual
Menurut Wina Sanjaya (2010) menyatakan bahwa media audio visual
yaitu jenis media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung unsur
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
gambar yang bisa dilihat, misalnya rekaman video, slide suara, dan lain
sebagainya.
Media audio visual terdiri atas audio diam, yaitu media yang menampilkan
suara dan gambar seperti film bingkai suara (sound slide), film rangkai suara.
Audio visual gerak, yaitu media yang dapat menampilkan unsur suara dan gambar
yang bergerak seperti film suara dan video casssette. Dilihat dari segi keadaannya,
media audio visual dibagi menjadi audio visual murni yaitu unsur suara maupun
unsur gambar berasal dari suatu sumber seperti film audio cassette. Sedangkan
audio visual tidak murni yaitu unsur suara dan gambarnya berasal dari sumber
yang berbeda, misalnya film bingkai suara yang unsur gambarnya bersumber dari
slide proyektor dan unsur suaranya berasal dari tape recorder.
Slide bersuara merupakan suatu inovasi dalam pembelajaran yang dapat
digunakan sebagai media pembelajaran dan membantu siswa dalam memahami
konsep. Dengan menggunakan slide bersuara sebagai media pembelajaran dalam
proses belajar mengajar dapat menyebabkan semakin banyak indra siswa yang
terlibat (visual-audio). Dengan semakin banyaknya indra yang terlibat maka siswa
lebih mudah memahami suatu konsep. Slide bersuara dapat dibuat dengan
menggunakan gabungan dari berbagai aplikasi komputer, seperti microsoft power
point, camtasia dan windows movie maker.
5. Perangkat Lunak (Microsoft PowerPoint)
Microsoft PowerPoint merupakan sebuah software yang dibuat dan
dikembangkan oleh perusahaan Microsoft, dan merupakan salah satu program
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
berbasis multimedia. Program ini dirancang khusus untuk menyampaikan
presentasi yang mampu menjadikannya sebagai media komunikasi yang menarik.
Hamalik (2008) menyebutkan bahwa jenis teknologi yang digunakan
dalam pengajaran terdiri dari media audio visual (film, filmstrip, televisi, dan
kaset video) dan komputer. Media komputer adalah salah satu media interaktif
yang memiliki peran utama untuk memproses informasi secara cermat, cepat.
Sebagai sebuah media pembelajaran komputer dapat membangkitkan minat dan
perhatian siswa terhadap mata pelajaran tertentu.
6. Rencana Anggaran Biaya
a. Pengertian Rencana Anggaran Biaya
Menurut Firmansyah (2011:25) dalam bukunya Rancang Bangun Aplikasi
Rencana Anggaran Biaya Dalam Pembangunan Rumah, bahwa “Rencana
Anggaran Biaya (RAB) merupakan perhitungan banyaknya biaya yang diperlukan
untuk bahan dan upah, serta biaya-biaya lain yang berhubungan dengan
pelaksanaan proyek pembangunan”.
Sedangkan menurut Ir. A. Soedrajad Sastraatmadja, dalam bukunya
“Analisa Anggaran Pelaksanaan”, bahwa Rencana Anggaran Biaya (RAB) dibagi
menjadi dua, yaitu rencana anggaran terperinci dan rencana anggaran biaya kasar.
(a) Rencana anggaran biaya kasar merupakan rencana anggaran biaya sementara
dimana pekerjaan dihitung tiap ukuran luas. (b) Rencana anggaran biaya
terperinci dilaksanakan dengan menghitung volume dan harga dari seluruh
pekerjaan yang dilaksanakan agar pekerjaan dapat diselesaikan secara
memuaskan.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
2
BAB II KAJIAN PUSTAKA
Jadi dapat disimpulkan dari pengertian para ahli bahwa Rencana Anggaran
Biaya adalah prakiraan biaya material, biaya upah, dan biaya lain-lain yang
dibutuhkan untuk mendirikan suatu bangunan. Rencana anggaran diperlukan
sebagai pedoman pembangunan agar proses pembangunan tersebut berjalan secara
efektif dan efisien.
b. Volume Pekerjaan
Volume Pekerjaan memiliki peranan penting dalam setiap pekerjaan atau
proyek pembangunan. Volume Pekerjaan adalah menghitung jumlah banyaknya
volume pekerjaan dalam satuan.Seperti Diungkapkan Fathansyah 2002 dalam
bukunya ”Analisa-analisa dalam Proyek” bahwa Perhitungan volume pekerjaan
adalah bagian paling esensial dalam tahap perencanaan proyek. Pengukuran
kuantitas/volume pekerjaan merupakan suatu proses pengukuran / perhitungan
terhadap item-item pekerjaan sesuai dengan lapangan. Dengan mengetahui jumlah
volume pekerjaan maka akan diketahui berapa banyak biaya yang akan diperlukan
dalam pelaksanaan proyek.
Berdasarkan silabus Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri
Semarang pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan bahwa mahasiswa
menguasai tentang menghitung volume pekerjaan untuk proyek teknik sipil
dengan indikator mahasiswa menguasai dan trampil dalam menghitung volume
pekerjaan untuk proyek teknik sipil.
Selanjutnya pada Satuan Acara Perkuliahan ke-5,6,7 Kompetensi Dasar
Volume Pekerjaan sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi, tujuan
pembelajaran meliputi beberapa item sebagai penjabaran dalam volume
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
2
BAB II KAJIAN PUSTAKA
pekerjaan. Berikut adalah uraian tujuan pembelajaran dari Kompetensi Dasar
Volume Pekerjaan.
Kompetensi Dasar Mahasiswa menguasai tentang menghitung volume pekerjaan untuk
proyek teknik sipil
Indikator Kompetensi
Menguasai dan trampil dalam menghitung volume pekerjaan untuk proyek teknik sipil
Tujuan Pembelajaran
Uraian
Pembelajaran Pada
Kompetensi Dasar Volume
Pekerjaan
1. Dapat trampil merinci semua pekerjaan yang ada dalam gambar bestek
2. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan pengukuran 3. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan galian tanah 4. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan pasangan
pondasi 5. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan pasangan bata 6. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan beton 7. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan plesteran 8. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan kayu 9. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan rangka atap 10. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan penutup atap 11. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan listrik dan
kelengkapannya 12. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan pengecatan
Materi Pokok Pembelajaran
Volume / kwantitas Pekerjaan
B. Penelitian yang Relevan
Asiwi Tejawati (2008) dalam penelitiannya yang berjudul” Pengaruh
Penggunaan Audiovisual Interaktif Terhadap Pembelajaran Geografi Fisik Dari
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
2
BAB II KAJIAN PUSTAKA
Motivasi Belajar Siswa”. Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri Jumantono
Kabupaten Karanganyar. Hasil menunjukkan bahwa penggunaan media
audiovisual interaktif memberikan sumbangan yang berarti terhadap prestasi
belajar siswa. Penggunaan media audiovisual interaktif dapat menimbulkan gairah
siswa dalam mempelajari geografi fisik. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah
bahwa prestasi belajar geografi fisik dapat ditingkatkan melalui motivasi dan
ketepatan dalam memilih media pembelajaran.
Dian Khoirun Ni’am (2010) dalam penelitiannya yang berjudul “
Efektifitas Pembelajaran Media Audio Visual terhadap Hasil Prestasi Belajar
Mata Pelajaran Geografi Materi pokok Sejarah Pembentukan Bumi pada Kelas X
Semester 1 SMA N 1 Purwodadi Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran
2010/2011. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa rerata hasil belajar
menggunakan media audio visual 78,02, sedangkan rerata hasil belajar secara
konvensional 69,82. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan audio visual
lebih efektif dibandingkan dengan pelaksanaan pembelajaran secara konvensional.
Simpulan hasil penelitian ini adalah hasil belajar siswa menggunakan
media audio visual pada pembelajaran geografi materi pokok sejarah
pembentukkan bumi pada siswa kelas X Semester I SMA N I Porwodadi termasuk
dalam kategori baik. Media pembelajaran audio visual sangat membantu siswa
dalam menerima pelajaran di kelas.
Hasnah Faizah, Charlina, Arini, Zullhafizh pada “Pengembangan Media
Berbasis CD Interaktif Pada Mata Kuliah Penelitian Tindakan Kelas” Penelitian
ini menggunakan metode deskriptif dengan teknik inovasi pembelajaran melalui
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
2
BAB II KAJIAN PUSTAKA
CD Inretaktif. Data diperoleh dari hasil validasi dan dari pelaksanaan uji coba.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan CD Interaktif terdapat
peningkatan hasil pembelajaran dalam mata kuliah PTK.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya
58
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan
bahwa:
1. Penilaian kelayakan “Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi
Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya” oleh ahli
media dan ahli materi dengan kategori “layak sangat” digunakan sebagai
media pembelajaran.
2. Hasil Tanggapan mahasiswa terhadap “Media Pembelajaran Audio Visual
Pada Kompetensi Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran
Biaya” dengan nilai rata-rata 83,57% pada kategori SS (sangat setuju).
Sehingga dapat diartikan bahwa media pembelajaran efektif untuk
membantu mahasiswa menguasai materi dengan baik dan maksimal.
B. Saran
Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat melakukan penelitian dengan
mengexplorasikan lebih lanjut penelitian ini dengan melibatkan lebih banyak
responden dan metode penelitian lanjut. Sehingga data yang dihasilkan akan lebih
baik.
DAFTAR PUSTAKA
Anni Catharina Tri,dkk. 2006. Psikologi belajar. Semarang: Universitas Negeri
Semarang Press.
Arief S Sardiman. 2003. Media Pendidikan, Pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Azhar Arsyad. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Azhar, Arsyad. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Ena, Auda Teda. 2001. Membuat Media Pembelajaran Interaktif dengan Piranti Lunak Presentasi. Yogyakarta.
Fathansyah. 2002. Analisa-analisa dalam Proyek.
Firmansyah, Achil Yoga Adi. 2011. Rancang Bangun Aplikasi Rencana Anggaran Biaya Dalam Pembangunan Rumah, STIKOM, Surabaya.
Ihsan, Fuad. 2011. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Rudi Susilana. Cepi Riyana. 2008. Media Pembelajaran. Bandung. CV Wacana
Prima.
Sagala, Syaiful. 2013. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sastraatmadja, Soedradjat. 1984. Analisa Anggaran Pelaksanaan.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Udin Saripudin Winata Putra dan Rustana Ardiwinata. 1991. Materi Pokok Perencanaan Pengajaran. Modul 1-6, Dirjen Binbaga Islam dan
Universitas Terbuka. Jakarta.
Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata 59 Kuliah Rencana Anggaran Biaya